教案可以包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等方面的詳細(xì)設(shè)計(jì)。教案的編寫(xiě)要遵循學(xué)科教學(xué)的基本原則和規(guī)律。小編整理了一些教案范文，希望能夠?yàn)榻處熍笥褌兲峁┮恍﹤湔n思路。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇一
濟(jì)南的冬天教案（2015）
這篇老舍的《濟(jì)南的冬天》也寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的特色，那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對(duì)四季景色的描繪，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味老舍筆下濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn)，體會(huì)作者的贊美喜愛(ài)之情,請(qǐng)欣賞初中課文《濟(jì)南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
過(guò)程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇二
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫(huà)藍(lán)汪汪。
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫(xiě)濟(jì)南的山，由濟(jì)南的環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫(xiě)，與開(kāi)頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫(xiě)濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫(xiě)濟(jì)南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”；說(shuō)濟(jì)南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫(xiě)“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
可以采用“畫(huà)面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫(huà)出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出“小山雪景”。
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入濟(jì)南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
4、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
5、借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、簡(jiǎn)介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。本文是寫(xiě)在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。
參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（3）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開(kāi)聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來(lái)描寫(xiě)，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與.寫(xiě)作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫(xiě)一篇側(cè)重寫(xiě)景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫(xiě)雪的文章，進(jìn)行比較。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇四
知識(shí)目標(biāo)：
1會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字，會(huì)理解運(yùn)用詞語(yǔ)。
2體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)：
1理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力.
情感目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)
教材分析:
文章是寫(xiě)冬天的美文，但所寫(xiě)又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”，具有鮮明的個(gè)性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點(diǎn)寫(xiě)山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫(xiě)意畫(huà)般的美感。
學(xué)習(xí)流程
第一課時(shí)：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本文生字詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié) 和時(shí)間預(yù)設(shè)：
1、板書(shū)（5）
2、分配任務(wù)，分組研究（10）
3、展示（25）
4、鞏固（5）
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、 走進(jìn)作者
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名 ，字 ，滿族人，北京人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō) 、《四世同堂》、話劇 、《龍須溝》。以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、 學(xué)會(huì)生字、詞。
（1）給加點(diǎn)字注音
濟(jì)南（ ） 鑲（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ）
澄清（ ） 著落（ ） 看護(hù)（ ）
(2)理解詞義
響晴： 設(shè)若：
空靈： 貯蓄
澄清： 秀氣：
3、 整體感知課文
（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括）
（2）寫(xiě)“溫晴”這一特點(diǎn)，采用“曲折行文”的對(duì)比方式：
如：北平的寒——濟(jì)南的暖
倫敦的（ ）——濟(jì)南的明 熱帶的熱——濟(jì)南的（ ）
通過(guò)三組對(duì)比烘托出濟(jì)南 的.總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用 段文字寫(xiě)冬天的山景。 段文字寫(xiě)冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天 ，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山 。
第二課時(shí)
課型：預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測(cè)字詞，作者（5）2、合作交流（15）
3、展示交流（20） 4、鞏固積累（5）
學(xué)習(xí)過(guò)程：1、出示目標(biāo)，師生共同解讀目標(biāo)。
2、小組長(zhǎng)檢測(cè)上節(jié)課的生字詞，作者。
3、討論以下知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
（2）作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
如：用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的 動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
用 手法：“ ”
（3）第四自然段寫(xiě)雪后的景色，這段的中心句是 。這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景?并找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
文中的色彩詞用得好，如： 青黑 文中的動(dòng)詞用得好，如： 樹(shù)尖用“頂”
神、形象地照應(yīng)了上文“ ”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
（5）第6自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
a水的 ：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出 。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
b水的 ：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
c這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?
如： 擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。再舉一例
好處是
比喻:舉一例 好處是
d情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時(shí)
課型：達(dá)標(biāo)檢測(cè)課
目標(biāo)：1.歸納知識(shí)點(diǎn) 2.積累語(yǔ)文知識(shí)與方法 3、拓展延伸
檢測(cè)過(guò)程：
奇跡（ ） 發(fā)髻（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ） 濟(jì)南（ ） 著落（ ）
響晴： 空 靈： 秀氣：
《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說(shuō)________________，話劇________________。
白馬湖之冬
夏丐尊
在我過(guò)去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候 了。十年以來(lái)，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當(dāng)我移居的時(shí)候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒(méi)有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門(mén)窗隙縫中來(lái)，分外尖削，把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門(mén)關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書(shū)齋，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹(shù)林了，當(dāng)時(shí)尚一株樹(shù)木都未種。月亮與太陽(yáng)都 是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽(yáng)好的時(shí)候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來(lái)了，只好逃難似地各自帶了椅 凳逃入室中，急急把門(mén)關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門(mén)汀，山色凍得發(fā)紫而黯 ，湖波泛深藍(lán)色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見(jiàn)。可是究竟是南方，每冬下雪不過(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來(lái)。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說(shuō)有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過(guò)那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時(shí)聽(tīng)到風(fēng)聲，大家就要提起白馬湖來(lái)，說(shuō)“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實(shí)際上主要寫(xiě)的是 。
22．作者對(duì)“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時(shí)候？ ；請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)白馬湖的景象：
24．第三段中，作者把筆墨宕開(kāi)，運(yùn)用 的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng) 的特點(diǎn)。
25．第四段中哪一句話交代了作者寫(xiě)白馬湖的冬天不寫(xiě)其他景致而單寫(xiě)風(fēng)的原因？
26．請(qǐng)用不超過(guò)10個(gè)字的語(yǔ)言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。
27．全文主要運(yùn)用 的筆法，勾勒了一 幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫(xiě)意畫(huà)。
28．文中結(jié)尾說(shuō)：“白馬湖的風(fēng)尤其特別?！边@一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
課后反思：
部編版濟(jì)南的冬天教案篇五
1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
自主、合作、探究
1.給下列劃?rùn)M線的字注音。
發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()
澄清()綠萍()著落()薄雪()
2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
貯蓄：
空靈：
3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
4.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。
(一)任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。
1.用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。
解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。
2.概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。
(二)任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：
3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
活動(dòng)二：濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南
(任務(wù)一)：登山臨水感受冬之美
5.精讀第3—5段
a:師：冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
(朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。)
(1)請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。
(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)
(5)再次齊讀第三節(jié)。
b:下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
要求:模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(任務(wù)二)：登山臨水品味情之美
6.從哪里可以看出老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情?
活動(dòng)三：濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南
任務(wù)一：傾情背誦精美段落
在短暫的“濟(jì)南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的魅力。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。
活動(dòng)四：濟(jì)南之旅----我手寫(xiě)我心
7.“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”-羅丹
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
1、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。
擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流，運(yùn)用這些修辭的好處。
1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
3.你認(rèn)為下列每個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處
a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>
b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>
e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
結(jié)束語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：積累生的語(yǔ)句；了 解北中國(guó)冬季雪景之 美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美。
教學(xué)重難 點(diǎn)：體會(huì)比喻、 擬人等 修辭手法 在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言；
：合作探究；創(chuàng)設(shè)情境；
：2課時(shí)
“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美，充滿詩(shī)情畫(huà)意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻。
濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來(lái)寫(xiě)。
1. 作者是按 照怎樣的順序來(lái)描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現(xiàn)寫(xiě)景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫(huà)出來(lái)。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美？勾畫(huà)并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)？
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么？
三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻。
1. 生1 配樂(lè)朗讀文章第五段，其他學(xué) 生做評(píng)價(jià)。
2. 生2再次配樂(lè)朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中，我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。
4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段
幻燈片出示 圖片，要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫(xiě) 作手法，抓住景物特征，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇七
創(chuàng)意說(shuō)明：這個(gè)教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。沒(méi)有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個(gè)教案，教學(xué)流程簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富。與其說(shuō)是一種教學(xué)法，不如說(shuō)是一種閱讀方法。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)生一點(diǎn)閱讀方法比教學(xué)知識(shí)重要得多。
教學(xué)步驟：（說(shuō)明：上課之前，可預(yù)先讓同學(xué)們通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等）。
一、導(dǎo)入：
1．請(qǐng)同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話題，簡(jiǎn)介濟(jì)南。
2．老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。
二、聽(tīng)錄音，要求：
1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊(yùn)含的感情。
三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。
四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的.深厚感情。
不求統(tǒng)一，以下可供參考：
1．開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個(gè)寶地。（足見(jiàn)對(duì)其珍愛(ài)）。
2．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。
4．那些小山太秀氣！
（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛(ài)不言自明。）。
5．這是一張小水墨畫(huà)?。ê?jiǎn)單的色彩，深厚的意蘊(yùn)，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的?。?/p>
6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬(wàn)物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情?。?。
7．自上而下，全是那么清亮……藍(lán)水晶?。ㄋ煲簧?，晶瑩剔透，充滿生機(jī)?。?/p>
8．這就是冬天的濟(jì)南。（點(diǎn)題，但卻讓人體會(huì)出欲罷不能、欲說(shuō)還休的感覺(jué)，留下足夠的空間，讓讀者回味。）。
五、選自己最喜歡的段落背下來(lái)。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇八
3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
理清文章的寫(xiě)作思路；
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
（一）導(dǎo)入
（二）初讀課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
（三）品讀課文理清寫(xiě)作思路
作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南？
（四）賞讀課文，體會(huì)作者情感
1、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。
（1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的`一種情感？
（五）自我檢測(cè)
1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴(kuò)展訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫(xiě)一段話。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇九
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。
3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景。
（三）解決生字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？
明確：溫晴。作者通過(guò)與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。
2.文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水。
（可愛(ài)、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）。
3.作者花這么多筆墨來(lái)描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說(shuō)說(shuō)理由。
用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
寫(xiě)一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美。不足之處：
1.課文是一篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒(méi)有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語(yǔ)言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒(méi)能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。
4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇十
1.識(shí)記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75"。
3.學(xué)習(xí)老舍的寫(xiě)景方法，抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
景物描寫(xiě)方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
第一課時(shí)
課后
小結(jié)本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,因此教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫(xiě)濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫(xiě)景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫(xiě)作能力的轉(zhuǎn)化。
備注教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75"活處理。
第二課時(shí)
本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法以及練習(xí)寫(xiě)作。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體顯示題目)
《濟(jì)南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的濟(jì)南真是一個(gè)__，作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)了濟(jì)南的__和__(景物)
濟(jì)南的山__、__、__(特征)濟(jì)南的水__、__、__。(特征)
濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是___，作者通過(guò)濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了幾幅畫(huà)面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學(xué)生配樂(lè)朗讀)
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語(yǔ)言。把你對(duì)這位語(yǔ)言大師的語(yǔ)言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來(lái)吧!
三、自由探究
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn))
思考討論：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
城外的小山如何像一幅小水墨畫(huà)?按什么順序?qū)懙?
作者是怎樣寫(xiě)濟(jì)南冬天的水的?
本文寫(xiě)景抒情有何特點(diǎn)?
(學(xué)生找出課文語(yǔ)句品評(píng)分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué)生理解，教師歸納要點(diǎn)。)
五、總結(jié)寫(xiě)法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面?語(yǔ)言如此優(yōu)美。在寫(xiě)法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運(yùn)用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。(要求仔細(xì)觀察、用心揣摩、投入真情實(shí)感。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
抓住特征
安排順序
運(yùn)用修辭
情景交融
部編版濟(jì)南的冬天教案篇十一
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
1課時(shí)。
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
說(shuō)起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說(shuō)，出示冬天白雪皚皚的畫(huà)面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(2)課文是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問(wèn)題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛(ài)和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個(gè)特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫(huà)卷，從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(針對(duì)要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
(1)學(xué)生在這段中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美，最能體現(xiàn)作者感情的句子，找出來(lái)后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌交流讀。要求：讀出句子的美感，讀出作者的感情。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的'方法。(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會(huì)方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語(yǔ)，讀出來(lái)。要求：在這些重要詞語(yǔ)中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象意境，嘗試用自己的語(yǔ)言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂(lè)朗讀，再次感受美景，美言，美情。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，200字左右。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇十二
學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
2課時(shí)。
（一）解題。
2．簡(jiǎn)介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1．你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
3．寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問(wèn)題。
（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）。
（2）為什么要寫(xiě)濟(jì)南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和）。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）。
描寫(xiě)對(duì)象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)。
抒情句及表達(dá)的感情。
樹(shù)
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。
樹(shù)尖上。
頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。
比喻。
山
山尖。
全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色。
擬人。
3．講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問(wèn)：濟(jì)南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。
3．接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。
4．結(jié)語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習(xí)。
1．板書(shū)習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評(píng)價(jià)。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
部編版濟(jì)南的冬天教案篇十三
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二．簡(jiǎn)介作者、作品
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
三．整體感知
1、朗讀
（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。
（2）、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。
要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。
2、思考并分析
（1）、濟(jì)南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
（2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）
四．品味賞析
1、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五．互動(dòng)質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
a、我們有分歧（組內(nèi)意見(jiàn)不一致）
b、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫忙）
c、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）
六．體驗(yàn)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）
交流片段作文《校園的秋天》。
八．布置作業(yè)
1、借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
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