教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（精選18篇）

堅(jiān)持原則和價(jià)值觀是做人的準(zhǔn)則。采用邏輯清晰、條理分明的結(jié)構(gòu)，使總結(jié)更易讀和理解。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家參考。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇一

教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng),就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此,教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。

教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng),做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況,包括內(nèi)在的思維活動(dòng)。第二,教師不應(yīng)充當(dāng)知識(shí)的“授予者”,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。具體地說,教師首先應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地尋找(提出)問題,并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者。如在學(xué)生遇到困難時(shí),教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”,而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者;在學(xué)生間有不同意見的情況下,教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評(píng)。第三,除直接的促進(jìn)作用外,教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。具體地說,一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn):其中每個(gè)人(包括所謂的“差生”)都能得到應(yīng)有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個(gè)角度看,教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇二

蘇教版教材的開篇都是培養(yǎng)習(xí)慣。我們都知道，習(xí)慣的養(yǎng)成是因?yàn)閷?duì)某種事物常常接觸而熟悉，不是靠一節(jié)課講出來。學(xué)生五年級(jí)了，在教學(xué)中他們有修改病句及修改語段的經(jīng)歷，在以前的作文講評(píng)課上也曾經(jīng)安排過他們練習(xí)修改文習(xí)作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識(shí)不強(qiáng)烈?；谶@樣的考慮，我在本節(jié)課上安排的這樣的環(huán)節(jié)：

剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學(xué)習(xí)了他們對(duì)于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來”的道理，那你準(zhǔn)備怎樣修改你的習(xí)作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過程及方法。

第二小組陸婓怡首先答道：

第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來寫。

第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯(cuò)別字，病句，看看文章的語段是否要調(diào)整。

第三步，添加優(yōu)美的`詞句，增強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫，使文章生動(dòng)起來。

第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據(jù)內(nèi)容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。

第五步，同伴互改，寫出修改意見。

陸婓怡的回答得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們?cè)谒卮鸬幕A(chǔ)上又增加了“抓細(xì)節(jié)給文章潤(rùn)色”（環(huán)境描寫、人物神情、心理、動(dòng)作描寫），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。

反思：

今天的課上，同學(xué)們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動(dòng)呢？作為老師在以后的教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn)：

1.循序漸進(jìn)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學(xué)生練習(xí)修改，鞏固方法，接著在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵(lì)他們?cè)诿恳淮稳沼浐缶宛B(yǎng)成修改的習(xí)慣，對(duì)于有自主修改習(xí)作習(xí)慣的學(xué)生，利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持。常言道：“有志者，立長(zhǎng)志；無志者，常立志”。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就要說到做到，堅(jiān)定不移。

2.學(xué)會(huì)約束自己。制定適合自己的修改習(xí)作的方法和步驟，嚴(yán)格執(zhí)行。不因?yàn)橥饨绲恼T惑少做一步兩步。

3.及時(shí)調(diào)整偶爾出現(xiàn)的問題。小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。俄國(guó)教育家烏申斯基說過： “良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的 利息。”這足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué) 生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，我就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗 淺的看法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng) 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生 弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的'環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。（一）作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。 這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行 計(jì)算。（二）教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。（三）審題要始終貫穿整個(gè)解題過程， 既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)，數(shù)學(xué)論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路 ，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性， 不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使 學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。（1 ）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí) 機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工 整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，要求書寫工整、格式規(guī)范 。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的 壞習(xí)慣。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇四

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇祓B(yǎng)成的自覺進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺、自動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生終身受益。那么如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我覺得可以從以下幾個(gè)方面做努力。

傾聽就是細(xì)心聽取別人說話。善于傾聽是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，尤為重要。

1.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講課。

“親其師而信其道”，一年級(jí)的學(xué)生往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，就愿意聽他的課。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注滿腔的熱情和愛心吸引學(xué)生聽課。應(yīng)努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問題時(shí)，要用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)和體態(tài)語言表揚(yáng)他們。

同時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要應(yīng)將抽象轉(zhuǎn)化為形象，讓單調(diào)變?yōu)橛腥ぃ瑒?chuàng)設(shè)情景，以情生趣，吸引學(xué)生認(rèn)真聽課。在課堂的結(jié)構(gòu)上注意動(dòng)靜搭配，合理開展多樣化的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生聽講情緒。

2.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。

同伴間的互動(dòng)是智慧的碰撞，傾聽同伴的發(fā)言也同樣重要。在數(shù)學(xué)課堂上，一年級(jí)學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說。為此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)他人的一種尊重。其次，教育學(xué)生傾聽同伴發(fā)言，要欣賞別人的長(zhǎng)處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足。可采用聽后評(píng)議的方法，即讓學(xué)生邊聽邊想：小明的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你有意見?這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話并提出意見的習(xí)慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課，老師作為“學(xué)生”在傾聽的同時(shí)提出自己的意見，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)中，教師傾聽時(shí)的表情，提出意見時(shí)的口氣、語調(diào)等都起到了示范作用，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

如果說智慧是創(chuàng)造的源泉，那么思考便是智慧的起點(diǎn)，積極思考更是一種智慧的力量。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考是至關(guān)重要的。

1.養(yǎng)成認(rèn)真思考每個(gè)問題的習(xí)慣。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問：“今天老師請(qǐng)你發(fā)言了嗎?”因?yàn)榧议L(zhǎng)知道，發(fā)言表示思考了?？墒牵粋€(gè)班一般有四五十個(gè)人，一堂課不大可能每個(gè)孩子都發(fā)言，更不可能每個(gè)問題都發(fā)言。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習(xí)慣，要讓孩子明白，不管老師有沒有請(qǐng)你發(fā)言，你都應(yīng)該認(rèn)真思考每個(gè)問題，還要對(duì)照別人的發(fā)言與老師的評(píng)價(jià)，反思與調(diào)整自己的思考。

2.不能禁錮孩子的思維，鼓勵(lì)孩子多角度看問題。

孩子不是我們成人的附屬品，他們有權(quán)利走自己的路。一年級(jí)的孩子，常常有一些幼稚的觀點(diǎn)，甚至有些異想天開，但這也是他們對(duì)這個(gè)世界的解釋，是他們成長(zhǎng)的收獲。所以，當(dāng)孩子有了和我們相左的意見時(shí)，千萬不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。相反，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多角度、多個(gè)側(cè)面地看待問題，鼓勵(lì)孩子有自己的想法。

我們?nèi)祟惿铍x不開社會(huì)，也就離不開交流。同樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開相互的交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1.與自我交流，調(diào)整認(rèn)知。

數(shù)學(xué)課堂上，我們常?？梢宰尯⒆影炎约旱南敕ㄏ扰c自己說一說，與心中的“我”進(jìn)行交流。一方面，通過與自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的認(rèn)識(shí)趨于完善，或加深自己的認(rèn)識(shí)。另一方面，通過與自我的交流，可以反思自己原有的思考，調(diào)整原先的認(rèn)知，從而更深入地理解問題。

2.與他人交流，提升認(rèn)知。

數(shù)學(xué)課上，把自己的想法與同伴、老師相互交流，是很好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。無論是在小組合作學(xué)習(xí)中，還是在集體交流中，我們都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子勇于發(fā)表自己的想法。交流中，既要鼓勵(lì)孩子愿意贊賞、欣賞他人的見解，又要鼓勵(lì)孩子能提出與別人不同的見解，實(shí)現(xiàn)思想與思想的交流，從而提升學(xué)生的認(rèn)知。

一年級(jí)的孩子，往往以自我為中心，對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒有必要的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上，要給予孩子必要的指導(dǎo)。

1.遵循教學(xué)原則，構(gòu)建合作小組。

一年級(jí)孩子的合作學(xué)習(xí)，可以是同桌進(jìn)行，也可以是小組進(jìn)行。為發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的交流、互助、合作功能，合作小組不能隨意性分配，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、能力、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，按照“互補(bǔ)互動(dòng)、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生進(jìn)行分成分組。一年級(jí)的孩子年齡小，組內(nèi)的學(xué)生不宜過多，一般以四人小組為主。

2.建立合作機(jī)制，促進(jìn)有效合作。

每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)時(shí)，要聽從組長(zhǎng)的進(jìn)行分工及安排，合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補(bǔ)。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可定期或針對(duì)性的進(jìn)行角色輪換，組長(zhǎng)可以輪流當(dāng)，讓每個(gè)組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

還要教給學(xué)生合作的方法。如操作不能爭(zhēng)、搶，要懂得謙讓與寬容;每個(gè)人都要參與，要有次序地發(fā)表自己的想法;要認(rèn)真聽取別人的意見，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的習(xí)慣等等，從而形成有效的合作機(jī)制。

3.運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作興趣。

小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以評(píng)集體和評(píng)個(gè)人相結(jié)合的形式展開。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)的學(xué)生都是小老師，及時(shí)對(duì)組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯(cuò)誤和不足，在自己組內(nèi)展開表揚(yáng)與批評(píng)。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中，則以小組為單位展開表揚(yáng)與批評(píng)，進(jìn)行組際間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同去認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的作業(yè)習(xí)慣得從一年級(jí)開始。

1.給學(xué)生良好的作業(yè)環(huán)境。

不同環(huán)境下的作業(yè)質(zhì)量絕對(duì)是不一樣的。數(shù)學(xué)課堂上完成的作業(yè)從書寫質(zhì)量、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好。因此我們要堅(jiān)持做到不拖課，讓孩子在課堂上高質(zhì)量地完成作業(yè)。作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生做到一個(gè)字：靜。給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)定作業(yè)時(shí)間，督促孩子做作業(yè)專心致志，不能放任他們邊玩邊做作業(yè)，做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學(xué)習(xí)用品。

2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。

貪玩是一年級(jí)的孩子的天性，孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩，于是應(yīng)付了事。我們要改變孩子這樣的想法，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的方法，養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)前，聽懂題目要求，正確理解題意，再動(dòng)筆做。作業(yè)時(shí)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，每做一題，都要做到胸有成竹，力爭(zhēng)做一題做對(duì)一題。作業(yè)后認(rèn)真檢查，每次作業(yè)完成后，不可以馬上交上來，自己逐題檢查，確定沒有漏做，沒有做錯(cuò)才可以交上來。

3.身教言傳，教給方法。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣，離不開教師的示范和指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，所以要求學(xué)生做到的，我們自己要先做到，從黑板上板書到批改作業(yè)及訂正后的再次批改，我們都要寫得端端正正，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的榜樣。身教重于言教，學(xué)生在潛移默化中逐步形成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

4.在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。

有這樣一句話：督子十過不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的。根據(jù)學(xué)生的好勝心理，我們可以建立了完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每天的作業(yè)，根據(jù)認(rèn)真程度與正確率，蓋上不同的“花”，然后每周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)出“優(yōu)秀作業(yè)本”進(jìn)行展覽。每月一次總結(jié)，評(píng)出當(dāng)月的“學(xué)習(xí)之星”，并發(fā)送“喜報(bào)”給家長(zhǎng)。

當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，也不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科的問題，這需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)，需要各科老師以及家長(zhǎng)長(zhǎng)期的共同努力。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇五

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要。

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，要抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

對(duì)客觀事物的.觀察，是獲取知識(shí)的最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。

讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化。因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

１、怎樣做出來的？想解題采用的方法；

２、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；

３、為什么想到這種方法？想解題的思路；

４、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

５、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？要做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇六

語言是思維的物質(zhì)外殼,語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,學(xué)生更是感到無從說起。針對(duì)這種情況,教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯(cuò)了再重說,使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)讓學(xué)生說。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),筆者就讓學(xué)生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。最后,一些簡(jiǎn)單的例題教師可由學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解,說說自己的理解以及為什么這樣理解,表達(dá)出自己的思維過程。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇七

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽課、會(huì)聽課的習(xí)慣。

素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學(xué)效率的高低，首先在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，動(dòng)腦想問題，質(zhì)疑問難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學(xué)的主干淹沒在細(xì)枝末節(jié)中；要把握住影響學(xué)生理解知識(shí)的障礙所在，對(duì)教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合引申，集中學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教材和整理聽課筆記的能力。

二、要訓(xùn)練說的能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)回答問題的習(xí)慣。

課堂教學(xué)要求學(xué)生回答教師或同學(xué)們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題。為此要訓(xùn)練學(xué)生愿意說，要“說”就得先想，要“想”就得動(dòng)腦思維。說的能力要分開層次，中差生不愛質(zhì)疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說不好同學(xué)們會(huì)恥笑、教師要批評(píng)，針對(duì)這種情況，應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)其說的勇氣，給他們以示范和訓(xùn)練；有的自己想說，又沒有把握說對(duì)，對(duì)此，教師就要教給他們?cè)鯓诱f，模仿教師和同學(xué)說法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，說對(duì)一點(diǎn)就鼓勵(lì)一點(diǎn)，說不對(duì)或說不出來，就啟發(fā)他們想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習(xí)慣的.訓(xùn)練過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是千差萬別的，因此教師只能因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。這不僅能發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，而且能抓住個(gè)別學(xué)生的短處，有針對(duì)性地做細(xì)致工作。如對(duì)學(xué)習(xí)上粗心大意的學(xué)生，要求他回答問題要認(rèn)真細(xì)致；對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問題的速度。對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多檢查多提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力；對(duì)思維能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不勤奮的學(xué)生，要多給予難度較大的問題，要求他們勤于思考。只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能得以很好地落實(shí)。

三、要訓(xùn)練學(xué)生掌握探索知識(shí)結(jié)論的過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是獨(dú)立思考能力，而這種能力的形成，不是聽會(huì)、說會(huì)的，而是在獨(dú)立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)的思維習(xí)慣，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思維的習(xí)慣，并要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思考的樂趣，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的真實(shí)含義。形成概念的過程是從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)的過程，即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。在講課時(shí)，要讓學(xué)生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識(shí)的遷移規(guī)律，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延。這樣學(xué)生既能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言又能用自己的語言把知識(shí)表達(dá)出來，從而獲得獨(dú)立思考的樂趣，并為今后學(xué)習(xí)和工作養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。課本是獲得知識(shí)的主要來源，是無聲的教師，在教學(xué)過程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預(yù)習(xí)、自學(xué)獲得知識(shí)。在講完新知識(shí)后，對(duì)知識(shí)的結(jié)論和它的推導(dǎo)過程，必須讓學(xué)生在課本上找到它是怎樣敘述的。因?yàn)樵谡n內(nèi)指導(dǎo)閱讀是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所必需的。另外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)閱讀課本，讓他們找到知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)；練習(xí)作業(yè)中遇到困難，要指導(dǎo)學(xué)生從課本上找出路，會(huì)使用工具書。這些閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

五、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

解題前的認(rèn)真審題是保證正確解題的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)問題的解答，首先要求學(xué)生審題分析，引導(dǎo)學(xué)生由問題的結(jié)論出發(fā)，去尋求解答問題的途徑，教給學(xué)生方法，總結(jié)解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時(shí)檢查出錯(cuò)誤，知道錯(cuò)誤的根源。持之以恒進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就能使學(xué)生形成潛心思考的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的判斷能力。

課堂練習(xí)是教師指導(dǎo)訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的一個(gè)有效途徑。因此練習(xí)和作業(yè)要通過自我命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性；使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力；通過尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導(dǎo)學(xué)生把課本的例題、習(xí)題多層次變換，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去?zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)17減8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。

（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？

（2）17比8多多少？

（3）8比17少多少？

（4）8再添上幾就是17？

（5）17減去多少與8同樣多？

所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇八

（山西省長(zhǎng)治市平順中學(xué)）。

摘要：數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，提高學(xué)生的解題的正確性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師要努力實(shí)踐，采取合適的策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的糾錯(cuò)習(xí)慣。

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)在追求不斷創(chuàng)新，要選擇發(fā)展學(xué)生主體的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，教師要舍棄過去讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，并科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生徹底解除“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的困擾，教師要教育學(xué)生訂正錯(cuò)題，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣的策略。

一、教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的好習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生不犯同樣的錯(cuò)誤。

俗話說：“我們不能在同一個(gè)地方跌倒兩次。”學(xué)生注重錯(cuò)題的積累可以更有針對(duì)性地改正自己的錯(cuò)誤，教師要解決教學(xué)中的問題，教育學(xué)生同樣的錯(cuò)誤不要犯第二次錯(cuò)誤。學(xué)生浮躁的時(shí)候認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)生知道自己錯(cuò)誤的地方，也明白了錯(cuò)誤在哪些地方，并學(xué)會(huì)了針對(duì)性地解決問題，也能找到解決錯(cuò)誤的原因所在。學(xué)生一旦出現(xiàn)了重復(fù)錯(cuò)誤的情況，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生可能是理解問題的時(shí)候出現(xiàn)了偏差。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的時(shí)候，不能單單出現(xiàn)在單純的錯(cuò)誤解決方面，教師還要指導(dǎo)學(xué)生解決錯(cuò)誤的所在，掌握解決問題的方法，并進(jìn)行思維訓(xùn)練，并能明白解決問題的重要方面，而且還明白這樣的原因。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的題目的解答，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生積累錯(cuò)誤的題目是長(zhǎng)期而且乏味的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情要激發(fā)，不斷挖掘，要重視改錯(cuò)本上積累的錯(cuò)誤題目，教師還要利用試卷，并重視再現(xiàn)和彌補(bǔ)；重視學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)的類似的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤，將錯(cuò)題整理解決?？梢詫㈠e(cuò)題整理成試卷的形式，讓學(xué)生重新做，重新解答，如果學(xué)生仍然不能拿到滿分，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并重視培養(yǎng)解決錯(cuò)誤的恒心和毅力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)的好習(xí)慣。

2.啟迪學(xué)生主動(dòng)地解決數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的求知欲望，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，才是學(xué)生記憶中不容易忘記的。教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，積累是新世紀(jì)下數(shù)學(xué)教師教學(xué)的職責(zé)。教師要深入地分析并把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的聯(lián)系，并從學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出恰當(dāng)、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，并啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)難題。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，給予指正。

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確解決數(shù)學(xué)問題，重視知識(shí)理解、重視方法運(yùn)用，給予學(xué)生必要的肯定，及時(shí)糾正數(shù)學(xué)習(xí)慣。在對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行分析的時(shí)候，教師要對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的比較系統(tǒng)而全面的理解。教師要讓學(xué)生更加清楚地看到容易混淆的題目之間的'聯(lián)系和區(qū)別，并形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)整體、系統(tǒng)的把握，并細(xì)化到解決練習(xí)題的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性的理解。學(xué)生在糾錯(cuò)本上記錄的錯(cuò)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析原因，去除一些沒有仔細(xì)看、粗心答錯(cuò)的理由和原因，教師并指導(dǎo)學(xué)生解決錯(cuò)誤的原因，并學(xué)會(huì)解決問題的辦法，并教育學(xué)生耐心細(xì)致地解決數(shù)學(xué)問題，教育學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地分析問題、解決問題，形成糾錯(cuò)的好習(xí)慣。

二、教育學(xué)生怎樣養(yǎng)成糾錯(cuò)的好習(xí)慣。

1.準(zhǔn)備精美的筆記本。

教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的筆記本作為錯(cuò)誤的題目的聚集本。為什么選擇精美的本子？因?yàn)閷W(xué)生會(huì)更加珍惜，并在一定程度上更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。錯(cuò)題本是學(xué)生記錄各種錯(cuò)誤的題目用的，以此教育學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地匯總，并在翻閱的時(shí)候，重視各種類型的錯(cuò)誤的匯集，教師就會(huì)更加直觀、更加認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并形成學(xué)生內(nèi)在的理解和掌握。

2.指導(dǎo)怎樣記錄錯(cuò)題。

教師要指導(dǎo)學(xué)生用紅筆怎樣醒目地標(biāo)注數(shù)學(xué)錯(cuò)誤題目的原因，并重視詳細(xì)的解題過程，總結(jié)包括哪些知識(shí)點(diǎn)，并掌握解題技巧，掌握解題的規(guī)律，并盡可能地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，并梳理思維過程。

3.教育處理好錯(cuò)題本上的題目。

教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去學(xué)過的知識(shí)和技能進(jìn)行經(jīng)常的復(fù)習(xí)，并優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤題目的改編，可對(duì)題目的條件等進(jìn)行改動(dòng)，這是學(xué)生掌握記憶的規(guī)律，并解決、完善、彌補(bǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳方法。錯(cuò)誤的題目教師一定要教育學(xué)生徹底解決，并經(jīng)常讀閱，在沒有忘記之前復(fù)習(xí)，可以收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一些錯(cuò)誤的題目解決幾遍以后就成了前面錯(cuò)誤的題目，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好記號(hào)，并花費(fèi)時(shí)間在這些問題上。

總之，養(yǎng)成糾錯(cuò)的好習(xí)慣是需要教師長(zhǎng)期的細(xì)致的工作，教師要重視根據(jù)學(xué)生年級(jí)的差異、內(nèi)容的變化、具體情形的不同而正確對(duì)待，解決錯(cuò)誤的根源，并進(jìn)行深入細(xì)致地研究，并用科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的精神認(rèn)真對(duì)待；指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、解決錯(cuò)誤，完善學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

尤紅娟。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］。學(xué)周刊，（19）。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇九

小學(xué)

學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。（一）作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。 這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做

什么

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路 ，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的'積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí) 機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，要求書寫工整格式規(guī)范 。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇十

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，三是合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。

葉圣陶先生說：'教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。'根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒有條件、沒有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。

2、認(rèn)真聽'講'的習(xí)慣。

這里的聽'講'，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的`動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：

（1）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫都要規(guī)范。

（2）良好的行為習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。

（3）認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算的習(xí)慣。

（4）驗(yàn)算的習(xí)慣。

進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以計(jì)算技術(shù)和解決常規(guī)問題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識(shí)更重要。這需要從以下幾方面做起：

1、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。

在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說過：'提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。'問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。

學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的言傳身教'，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。

皮亞杰認(rèn)為：'思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。'心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)'角的初步認(rèn)識(shí)'時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒有聯(lián)系？這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。

贊可夫有可名言：'教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。'在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)'創(chuàng)新'的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過'你能想出不同的方法嗎？''你還能想到什么？''你有獨(dú)特的見解嗎？'你能從另一個(gè)角度看問題嗎？'等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，'請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？'學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇十一

在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。

學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問題。

皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒有聯(lián)系?這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨(dú)特的見解嗎?”你能從另一個(gè)角度看問題嗎?“等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，”請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?“學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇十二

通過本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫日記的意義、方法，進(jìn)一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，用自己的語言寫想說的話。無論在家中還是學(xué)校，寫日記和完成作業(yè)的要求是一樣的，必須要有正確的書寫姿勢(shì)，態(tài)度必須認(rèn)真，一絲不茍，認(rèn)真書寫，文具擺放整齊。可以用專門的日記本來寫日記。如果在家中完成日記，要有一個(gè)安靜的環(huán)境。但是，寫日記，關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持，原先我只是布置學(xué)生一周寫一篇日記，但是如果要求學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記的話，部分學(xué)生肯定是不能堅(jiān)持的，而且老師天天檢查日記任務(wù)也比較重，因此，我設(shè)想班級(jí)分層提出要求，對(duì)一些喜愛寫作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵(lì)有了一定寫作基礎(chǔ)但對(duì)寫作還是有點(diǎn)畏難情緒的孩子盡量多寫，做到一周寫二到三篇；而部分學(xué)生暫時(shí)落后，不太喜歡寫作，則鼓勵(lì)一周寫上一篇，再寫點(diǎn)讀書筆記，兩者相結(jié)合，加強(qiáng)積累，提高寫作興趣。這只是設(shè)想，我將在不斷嘗試中努力改進(jìn)，并且不斷思考檢查和評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生真正喜歡上寫日記！

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇十三

學(xué)習(xí)好習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該重視和努力培養(yǎng)的能力。作為一名大學(xué)生，在大學(xué)期間，我深刻意識(shí)到好習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并通過實(shí)踐總結(jié)出了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分為五個(gè)部分，介紹我對(duì)于學(xué)習(xí)好習(xí)慣培養(yǎng)的心得體會(huì)。

首先，養(yǎng)成每日規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)間。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先體現(xiàn)在時(shí)間的安排上。我發(fā)現(xiàn)，每天都固定規(guī)定一段用于學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠幫助我更好地保持專注，并且讓我對(duì)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的責(zé)任感。比如，我會(huì)將每天早上的8點(diǎn)到10點(diǎn)作為我的學(xué)習(xí)時(shí)間，請(qǐng)隨時(shí)不要打擾。這種規(guī)律性的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，不僅幫助我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于提高我的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

其次，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在過去的幾年里，我一直使用一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃表來安排我的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。每天早上起床以后，我會(huì)打開我的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，查看當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)優(yōu)先級(jí)和緊迫程度進(jìn)行合理的安排。通過這種方式，我不僅能夠清楚地知道自己應(yīng)該做什么，還能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和難度，避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不必要的壓力和焦慮。

第三，有效利用碎片時(shí)間。在大學(xué)里，我發(fā)現(xiàn)自己的碎片時(shí)間非常多，比如在等車或者排隊(duì)等待的時(shí)候。為了更好地利用這些碎片時(shí)間，我開始嘗試使用手機(jī)上的學(xué)習(xí)類軟件，比如知乎、得到等，來進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)。在使用這些學(xué)習(xí)類軟件的過程中，我不僅可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能夠從中獲取一些有趣的想法和觀點(diǎn)，提升自己的思考能力。

第四，定期回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)習(xí)好習(xí)慣的培養(yǎng)需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行定期的回顧和總結(jié)。在大學(xué)期間，我將每個(gè)學(xué)期末和每個(gè)月末作為回顧和總結(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，我會(huì)仔細(xì)分析自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)展，并找出不足之處，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，我還會(huì)制定下一個(gè)學(xué)期或者下一個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，以便更好地管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。

最后，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，我意識(shí)到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以讓我更好地享受學(xué)習(xí)的過程，并且提高學(xué)習(xí)的效果。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我會(huì)用積極的態(tài)度來面對(duì)，并且堅(jiān)持努力。我相信，只要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

總之，學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間和努力，但它對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)的效果和成果有著重要的影響。通過養(yǎng)成每日規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)間、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、有效利用碎片時(shí)間、定期回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信每個(gè)學(xué)生都可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得更好的學(xué)習(xí)成果。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，共同努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得更大的學(xué)術(shù)和生活成功。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇十四

首要的是要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成以下十個(gè)良好的行為習(xí)慣：

1、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

小預(yù)備鈴后首先學(xué)生要自覺準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具：課本、文具盒、練習(xí)本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，或者上節(jié)課老師讓帶的試卷、報(bào)紙并且把這些試卷類裝在一個(gè)專用文件夾里面，以便每次能迅速的拿出來，由此也能養(yǎng)成自我們整理收拾的習(xí)慣。二是調(diào)整好上課的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)自我們調(diào)整身體、心理和情緒，這樣有利于迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，多數(shù)數(shù)學(xué)老師要通過課前的情景導(dǎo)入，提起學(xué)生的興致，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。三是上節(jié)課知識(shí)回顧，課前通過對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反思，或者是討論有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等，作一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備，搞好新舊知識(shí)的銜接，這對(duì)課堂是一個(gè)重要的鋪墊。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于舉手發(fā)言的習(xí)慣。

舉手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很常見的行為，目的是希望發(fā)表自己對(duì)某些問題的看法，也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一，對(duì)于學(xué)生來說，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我們的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)上課的積極性。同時(shí)舉手也要注意不能兩只手隨便舉，要坐端正舉起右手，左手放在胸前，眼睛看著老師。

3、培養(yǎng)學(xué)生能用完整的話發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某些問題的看法，匯報(bào)交流的成果，通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式，同學(xué)們?cè)诩w回答老師的提問時(shí)，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡(jiǎn)潔明了。對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時(shí)要對(duì)著同學(xué)們，說給同學(xué)們聽，眼睛要充分與同學(xué)們接觸。老師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課要求學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言說話，要有邏輯性，能用自己的話對(duì)概念、性質(zhì)等進(jìn)行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺也是很自信的。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)十分重要的習(xí)慣，常常見到有些學(xué)生在做一些容易的題目時(shí)，想到了，也說對(duì)了，但動(dòng)手做起來就錯(cuò)了，最初這些學(xué)生總能給人一個(gè)感覺就是“聰明”，其實(shí)這些學(xué)生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導(dǎo)，讓其形成動(dòng)手的習(xí)慣，最終會(huì)成為不會(huì)聽、不會(huì)看、不會(huì)讀，只會(huì)瞎說的能力低下的人。

這樣的學(xué)生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動(dòng)手，用許多家長(zhǎng)的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題具有很強(qiáng)的程序性和嚴(yán)密性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一句話是這樣說的“容易不等于簡(jiǎn)單”，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)。

1、養(yǎng)成品讀的習(xí)慣。

品讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法，主要用于對(duì)定理、性質(zhì)、法則的理解，對(duì)數(shù)學(xué)題意的理解，品讀時(shí)要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息，理解出題的意圖。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的品讀訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄的習(xí)慣。

善于學(xué)習(xí)的同學(xué)也善于進(jìn)行課堂記錄，必要的課堂記錄有助于過后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，便于重新揀起細(xì)細(xì)思考慢慢消化，有效的記錄有利于日后的學(xué)習(xí)，是期中期末復(fù)習(xí)的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點(diǎn)記錄，比如重要的經(jīng)驗(yàn)方法、不大理解的問題、做錯(cuò)的或容易做錯(cuò)的典型題目、某些新的發(fā)現(xiàn)或心得體會(huì)，記錄要簡(jiǎn)明扼要，便于理解，并且當(dāng)天一定要作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記錄本上。課堂記錄作為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，善于記錄和整理分析的學(xué)生一定能從他的記錄中收獲明天。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣。

小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象，但也是很正常的，粗心與學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)有關(guān)，與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有關(guān)，與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現(xiàn)象，大人也有。要解決學(xué)生“粗心”的問題，有效的方法除了加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練之外，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。常常聽到學(xué)生考完試后這樣說，“唉，很多題我們都會(huì)做的，由于粗心大意就做錯(cuò)了！”其實(shí)粗心大意已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生自我們安慰的一個(gè)借口，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的煙幕彈，它嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇十五

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中通過讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇十六

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專心聽講的勻慣，主動(dòng)提問的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，正確運(yùn)用課堂語言的習(xí)慣等。下面是小編給大家?guī)淼呐囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)五個(gè)好習(xí)慣，供大家參考!

學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，主動(dòng)地思考，主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。

怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我認(rèn)為，作為教師必須了解低年級(jí)學(xué)生的行為特征，研究低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，要因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過反復(fù)訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅(jiān)持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣—做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時(shí)再費(fèi)九牛二虎之力去糾正，因?yàn)閷?duì)習(xí)慣來說，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。我們?cè)诮虒W(xué)中就經(jīng)常根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達(dá)老師對(duì)他們的期望，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。

一年級(jí)老師，在教學(xué)過程中，經(jīng)常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：

定睛看，側(cè)耳聽，言語動(dòng)作記心中。

需要時(shí)，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應(yīng)該……”，學(xué)生就齊聲回答：“定睛看，側(cè)耳聽，言語動(dòng)作記心中?！边m時(shí)適度地運(yùn)用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力的目的。

《常規(guī)歌》的使用，一定要適時(shí)、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個(gè)字必須上揚(yáng)，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知指導(dǎo)，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯(cuò)。講解格言警句、名人名言也是對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)的好方法。我經(jīng)常對(duì)孩子說的名人名言有：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”;“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。

一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學(xué)習(xí)要求，這僅是訓(xùn)練的開始，還必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一個(gè)一個(gè)去落實(shí)并持之以恒。學(xué)習(xí)習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。根據(jù)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，當(dāng)然這只是一個(gè)平均數(shù)。養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣，所用的時(shí)間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣就要堅(jiān)持一個(gè)月，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會(huì)變得牢不可破?！?/p>

“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對(duì)難以形成的習(xí)慣進(jìn)行反復(fù)地行為演練?！皣?yán)格要求，耐心疏導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練”是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。

樹立榜樣，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹立榜樣?？梢杂迷O(shè)立“聲音洪亮小標(biāo)兵”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標(biāo)兵”、“書寫規(guī)范小標(biāo)兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地指出他們的長(zhǎng)處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢(shì)。使其他同學(xué)察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學(xué)習(xí)。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)性的語言都要跟上，獎(jiǎng)勵(lì)要有針對(duì)性，特別要注意到教學(xué)中的盲區(qū)。如：對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，可以說：“你改正缺點(diǎn)特別快，老師獎(jiǎng)你一朵小紅花”;對(duì)于坐在教師后面，老師不容易照顧的學(xué)生，可以說：“后面的同學(xué)，離老師最遠(yuǎn)，但聽講一點(diǎn)也不差，老師獎(jiǎng)你們每人一朵小紅花”;對(duì)很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學(xué)生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎(jiǎng)你一個(gè)聲音洪亮小將杯”;對(duì)于經(jīng)過刻苦練習(xí)進(jìn)步較大的年齡較小的學(xué)生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學(xué)具又對(duì)又快，這個(gè)‘操作迅速’的小獎(jiǎng)杯不歸你又歸誰哪?”“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”用于激勵(lì)小組合作時(shí)配合最好的同學(xué)。

學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要一點(diǎn)是依靠學(xué)生自己長(zhǎng)期主觀努力，特別是矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，更需要學(xué)生自己頑強(qiáng)的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中，因?yàn)橹挥羞@樣才能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動(dòng)或克服不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：7個(gè)葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己歸納7的乘法口訣再進(jìn)行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點(diǎn)?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個(gè)問題考考大家嗎?”這種教學(xué)方式使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好奇、好動(dòng)、貪玩、自尊心強(qiáng)，不習(xí)慣學(xué)校生活，特別是獨(dú)生子女，更是任性、散慢。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，可采用多表揚(yáng)少批評(píng)的辦法，來鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表揚(yáng)的行為，鞏固發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷、鼓勵(lì)，教育他們，不能疏遠(yuǎn)、打擊、冷淡他們低年級(jí)段學(xué)生的成績(jī)差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，低年級(jí)教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，并產(chǎn)生完美感、榮譽(yù)感。為了維護(hù)這種光輝形象，他們會(huì)堅(jiān)持不懈地做出種.種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經(jīng)常用“肯定”激勵(lì)學(xué)生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學(xué)生的自律、自強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生成功的習(xí)慣。

實(shí)踐證明，沒有克服不了的壞習(xí)慣，沒有教育不好的學(xué)生。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應(yīng)遵循“嚴(yán)格要求，耐心疏導(dǎo)，循序漸進(jìn)，持之以恒”的原則進(jìn)行。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展去變化。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣無疑是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個(gè)重要方面。良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)習(xí)語文的效率，促進(jìn)各項(xiàng)語文能力的形成，而且將使學(xué)生終身受益。

而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，低年級(jí)是最佳的時(shí)機(jī)，所以無論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該幫助學(xué)生在聽、說、讀、寫這四方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、聽要專心，仔細(xì)。

以往，我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽?一年級(jí)學(xué)生往往不是很明確。我是這樣對(duì)學(xué)生說的：“聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴?！碑?dāng)然，在對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表揚(yáng)鼓勵(lì)。用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，讓他們享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。

二、說要清楚，完整。

低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，語言表達(dá)能力差，大多數(shù)學(xué)生沒有說完整的話的習(xí)慣，回答問題喜歡用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單回答。也有一部分學(xué)生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。

老師在指導(dǎo)學(xué)生把話說完整的時(shí)候，可以利用課文中學(xué)到過的句式，如一年級(jí)的六種基本句式：誰(什么)是什么;誰(什么)干什么;誰(什么)怎么樣，就可以幫助學(xué)生說簡(jiǎn)潔而完整的句子。當(dāng)然，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。

三、讀要正確，入情。

我認(rèn)為讀的正確包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢(shì)正確：二是不讀錯(cuò)字，不加字漏字，不讀破句。讀的入情就要采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。由于低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生讀書總是特別拖拉，因此在教學(xué)中，可以嘗試先教給學(xué)生一些朗讀的技巧，然后從老師示范，學(xué)生跟讀開始，慢慢的學(xué)生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。

四、寫要規(guī)范，工整。

在低年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)寫字的時(shí)候，首先應(yīng)該教給他們的是正確的寫字姿勢(shì)。有了正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過關(guān)，才能幫助學(xué)生把字寫得規(guī)范、工整。

我想小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。因?yàn)橹R(shí)的缺陷可以在一定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上來，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。一個(gè)學(xué)生如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都將是自然、流暢的，將會(huì)事半功倍;相反，如果一個(gè)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)事倍功半。讓我們從“習(xí)慣”入手，從低年級(jí)抓起，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生終身受益。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇十七

開學(xué)第一課依然按照傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。四年級(jí)下冊(cè)的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》共分兩個(gè)部分：其中第一至三頁為“堅(jiān)持寫日記”；第四、五頁為“愛護(hù)圖書”。教材均用圖片直觀地給學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。在理解上沒有太大難度，重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持寫日記”和“愛護(hù)圖書”的好處，只有這樣學(xué)生才會(huì)自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。

這節(jié)課只是一個(gè)引子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持寫日記”的重要性和“愛護(hù)圖書”的必要性。這節(jié)課重點(diǎn)講了“堅(jiān)持寫日記”的重要意義。在引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么要堅(jiān)持寫日記”時(shí)，學(xué)生們從有寫日記經(jīng)驗(yàn)的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：

1、能為自己提供寫作的機(jī)會(huì)，提高寫作水平。

2、通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。

3、一些事情時(shí)間長(zhǎng)了總是會(huì)遺忘，寫日記可以克服這一點(diǎn)，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。學(xué)生憑著已有的經(jīng)驗(yàn)悟出了堅(jiān)持寫日記能提高寫作水平、提高知識(shí)水平，能幫助記憶、積累資料。經(jīng)過討論，我提出了堅(jiān)持寫日記的要求，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，看誰的日記寫得好，寫得多。學(xué)生一臉的興奮，躍躍欲試。

“滴水穿石非一日之功”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠這一節(jié)課就可以養(yǎng)成的，這還需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中多加注意，多加指導(dǎo)。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)篇十八

學(xué)習(xí)好習(xí)慣是每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種能力。好的習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以逐漸塑造良好的品質(zhì)。我在自己的學(xué)習(xí)生活中，也積累了一些關(guān)于培養(yǎng)好習(xí)慣的心得體會(huì)。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為培養(yǎng)好習(xí)慣主要可以從制定目標(biāo)、制定計(jì)劃、保持堅(jiān)持、及時(shí)總結(jié)和融入生活五個(gè)方面入手。

首先，制定明確的目標(biāo)是培養(yǎng)好習(xí)慣的第一步。我們經(jīng)常說：“有目標(biāo)才有方向”。只有擁有明確的目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，可以明確想要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果是什么，然后制定具體的計(jì)劃和步驟來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。例如，如果我們要提高英語寫作能力，可以設(shè)定每周寫一篇英語作文的目標(biāo)，并且在每次寫作完成后及時(shí)請(qǐng)教老師或者同學(xué)對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)。通過設(shè)定目標(biāo)和制定計(jì)劃，我們將更有動(dòng)力去培養(yǎng)好習(xí)慣。

其次，制定合理的計(jì)劃也是培養(yǎng)好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。計(jì)劃是管理時(shí)間和資源的有效手段，一個(gè)好的計(jì)劃可以使你始終保持清晰的認(rèn)識(shí)和明確的行動(dòng)。在制定計(jì)劃時(shí)，首先要考慮到自己的學(xué)習(xí)情況和能力，然后根據(jù)具體情況來確定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。在制定計(jì)劃的過程中，要考慮到學(xué)習(xí)的連續(xù)性和長(zhǎng)期性，不要把所有的任務(wù)都集中在一段時(shí)間內(nèi)，而是要合理分配學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，保持均衡和穩(wěn)定。好的計(jì)劃可以使我們更充分地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。

保持堅(jiān)持不懈是培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵。無論遇到何種困難，只要我們心懷堅(jiān)定的目標(biāo)和堅(jiān)持的決心，就一定能戰(zhàn)勝困難、獲得成功。首先，要時(shí)刻保持清醒的認(rèn)識(shí)，明確做好培養(yǎng)好習(xí)慣所付出的努力和收獲之間的關(guān)系。其次，要保持良好的自律能力，充分發(fā)揮自己的自覺性。我們可以向身邊的優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，了解他們是如何一步步走到今天的，從而鼓勵(lì)自己解決困難和堅(jiān)持下去。堅(jiān)持不懈是培養(yǎng)好習(xí)慣的基礎(chǔ)和保證。

及時(shí)總結(jié)是培養(yǎng)好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)?；仡櫿麄€(gè)學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和不足，是培養(yǎng)好習(xí)慣不可或缺的步驟。我們可以在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，找出自己所犯的錯(cuò)誤和不足之處，并及時(shí)加以改進(jìn)。另外，我們還可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教，聽取他們的建議和意見。通過不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。

最后，將好習(xí)慣融入生活是培養(yǎng)好習(xí)慣的最終目標(biāo)。一個(gè)好習(xí)慣必須要貫穿我們的日常生活，成為我們的自然而然的行為方式。為了將好習(xí)慣轉(zhuǎn)化成為我們的自覺行為，我們可以通過培養(yǎng)規(guī)律的作息時(shí)間、保持合理的飲食習(xí)慣、做到勤儉節(jié)約等方式來提高自己的生活品質(zhì)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，培養(yǎng)好習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程，其中制定目標(biāo)、制定計(jì)劃、保持堅(jiān)持、及時(shí)總結(jié)和融入生活是非常重要的環(huán)節(jié)。只有通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們才能逐漸習(xí)得好習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。讓我們從今天起，培養(yǎng)好習(xí)慣，改變自己，為未來的學(xué)習(xí)和人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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