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電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇一
本文對中職學校的電子技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀進行了分析，并就如何設計適合本校學生的、具有本校特色的電子技術(shù)校本課程建設做一些探索實踐，提出了課程建設目標與開發(fā)思路，系統(tǒng)地從專業(yè)課程定位、制定課程標準、課程內(nèi)容設置、教學方法創(chuàng)新、師資培訓、教學資源等方面進行了分析與探討。
電子技術(shù)是中等職業(yè)學校工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，后續(xù)的電器控制、傳感器技術(shù)等專業(yè)課要在其基礎之上才能有效學習，同時該課程又是訓練學生動手能力的技術(shù)基礎課程。因此，這門課程掌握的程度將會影響學生整個專業(yè)課程的學習。長期的教學經(jīng)驗和實踐顯示，該課程學習難度較大，大部分學生對于該課程的學習掌握情況也較差。通過對企業(yè)的調(diào)研，還發(fā)現(xiàn)學生所學與企業(yè)所需相差較遠。綜上所述，開發(fā)出符合企業(yè)用人標準，且受學生歡迎，能讓他們學得會的電子技術(shù)校本課程是目前最需要的。所以設計哪些課程內(nèi)容，采用怎樣的教學模式、教學方法，建立哪些教學資源、平臺，如何提高教學效率，如何保證基礎知識、基本技能都能滿足教學要求，滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求，這些方面都是該課程的開發(fā)重點。下面筆者從以下幾個方面談談電子技術(shù)課程建設的做法。
中職學校的職責是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能型人才。因此，學校要把職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的需求融入教學，確立以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的課程建設目標。目前進入中職學校學習的大部分是學習成績、學習能力和學習習慣都較差的初中畢業(yè)生。所以在開發(fā)電子技術(shù)課程時，首先，我們必須清晰地認識到我們面對的是一個文化知識基礎較差、遵章守紀意識較低、思考能力薄弱的群體。正確評估學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，我們必須明確中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應用型技術(shù)人才。在理論上不必作過高的要求，不要緊盯著幾個重、難點不放，而應以實用、夠用為原則，但也要兼顧部分學生的進一步求學深造和發(fā)展的需要。再次，要根據(jù)企業(yè)的崗位技能需求，明確中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識和技能，以及掌握的程度和標準。這是課程建設目標中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。綜上原因，并結(jié)合我校電子技術(shù)課程的建設經(jīng)驗，總結(jié)出中職學校該門課程的建設目標為：
（1）掌握電工電子技術(shù)工人所必需的基本知識和基本技能；
（3）培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)協(xié)作、積極思考的素質(zhì)。
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。職業(yè)教育改革的核心是教育教學要以學生為主體，所以在制定課程標準時，要從教師如何引導、學生如何自主學習的角度去思考。在制定電子技術(shù)課程標準時，要對企業(yè)、畢業(yè)生進行深入廣泛的調(diào)研，了解中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識和技能，并召開行業(yè)、企業(yè)專家座談會，對調(diào)研結(jié)果進行分析，確定電子技術(shù)課程建設內(nèi)容、企業(yè)工作要求。如我校在制定該門課程標準時，經(jīng)過大量的調(diào)研及專家研討，最后確定該課程要注重學生對各種電子元器件的認識、測試和應用，簡化電路工作原理，變以往的教師演示實驗和驗證式的實驗為學生動手探討的實驗，采用任務引領(lǐng)式的教學模式，讓學生動手制作電子小產(chǎn)品，掌握電子技能和知識。
由于中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且培養(yǎng)模式多以“2+1”為主，學生的基礎知識、就業(yè)崗位和學習時間，都要求降低理論教學難度。所以在規(guī)劃教學內(nèi)容時，以課程標準為指導，遵循“必需、夠用”的原則，并且增加實踐操作教學環(huán)節(jié)，讓學生在動手實踐中掌握電子知識。如二極管部分，強化對二極管的認識和檢測，弱化輸出電壓、電流的計算；數(shù)字部分，增加了常用集成電路管腳的辨別及其功能的驗證；確定放大電路內(nèi)容部分，刪除了學生感覺難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關(guān)計算，設計一些學生感興趣的電子小產(chǎn)品學習任務，如音樂門鈴、彩燈的制作。另外，增加閱讀知識，為基礎好的學生提供更多的提升空間。
選擇或編寫優(yōu)秀的教材，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課的基礎。一本好的中職電子技術(shù)教材，基礎理論知識以夠用為原則，淡化復雜的理論推導，強化應用，突出職業(yè)能力的訓練，而且企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)、新方法要及時出現(xiàn)在教材中。所以教材內(nèi)容的編排要由淺入深、由易到難，符合學生的邏輯思維特點，要體現(xiàn)行動導向教學法，同時還要體現(xiàn)當前專業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進性。教材中還應增加“課外閱讀”，以拓展學生的課外知識。
教學過程的設計，盡可能做到理論和實踐一體化進行，而且要以學生為主體，以提高學生能力為目標。任務的實施要依任務內(nèi)容和學生基礎而定，有的任務可先實施，后歸納知識，如二極管的正負極的.檢測、三極管三個電極的判斷；有的任務可先學習知識，后實施任務，如設計三人表決器。無論以哪種方式開展教學，都要精心設計好引入、討論、講解、演示、實訓、歸納等過程，要采用各種方法鼓勵學生積極參與課堂的各項活動，提高學生的感受能力和操作能力。教學過程的設計，要注意采用任務驅(qū)動、“理實一體”等教學方法，通過完成任務，不但能培養(yǎng)學生的學習、思考、動手能力，而且還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。為促進每個學生的發(fā)展，還要改進教學評價方式，對學生采取過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式。不僅有學生自我評價、學生之間的相互評價和教師的評價，還有學生對本次任務完成的總結(jié)。過程評價注重學生的安全意識和器材準備、課堂紀律遵守情況。結(jié)果評價是對學生基礎知識和基本技能掌握的評價。學生之間的評價、教師的評價還包含學生綜合能力、素質(zhì)方面的評價。
電子技術(shù)是一門實踐性很強的課程，實施技能學習就必須要有與教學任務相適應的一體化實訓室。在一體化實訓室中，要有足夠的工位，必需的教學環(huán)境和必備的電子儀器、儀表及各類工具，還要有與教學任務相匹配的電子制作套件。優(yōu)秀的電子技術(shù)教師是實施教學的保障。我們中職學校的很多教師都是從校門到校門，缺乏市場、企業(yè)中的實際應用案例和前沿知識，因此，在教學中舉不出實例、找不到項目。這就要求我們要利用骨干教師培訓、教師下企業(yè)鍛煉等活動，培養(yǎng)年輕教師的電子理論及電子前沿知識，提高教師的實踐動手能力；利用教研會或其他時間，集中學習行動導向教學法；聘請生產(chǎn)教學儀器的技術(shù)員對電子實訓設備的使用、維修進行培訓；聘請企業(yè)兼職教師指導實訓；不定期地到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝。
教學資源是教師實施教學的媒體，是學生學習的第二課堂，優(yōu)良的教學資源可以使教學效果事半功倍。諸如教學積件、電子課件、電子教案、電子仿真軟件（如ewb）、試題庫、與本門課程有關(guān)的企業(yè)標準、文本、圖片、音頻、視頻、微課等等資源，可以讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛，賦予動感和情趣；可以調(diào)動學生各個感官的作用，用眼去看，用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道集中到課堂上，可以增強學生記憶、理解、模仿能力。電子技術(shù)課程建設，是一個與時俱進、不斷完善的過程，只有根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷修訂課程標準，優(yōu)化課程內(nèi)容，才能保證學到的知識和技能達到企業(yè)要求。只有以培養(yǎng)應用型人才為目標，始終從學生實際出發(fā)，采用行之有效的教學手段，使中職學生愛上電子技術(shù)這門課程，才能使電子技術(shù)課程在課程體系中發(fā)揮其真正的作用。
［1］馬成榮.職業(yè)教育項目課程的有效實施及推進策略［j］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（21）.
［2］耿淬.電子技術(shù)項目課程開發(fā)的研究與實踐［j］.中國電力教育，2008（7）.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇二
中職院校中的電子技術(shù)應用課程的教學應該是理論和實踐綜合培養(yǎng)的一個過程。然而從現(xiàn)如今中職教育中電子技術(shù)應用這一專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，情況并不是很樂觀。有不少問題需要引起我們的重視。
1、教材內(nèi)容急需更新和擴展。
從該專業(yè)的基礎教材來看，教材的課程內(nèi)容安排有不合理的地方。各教材在內(nèi)容上的階段性銜接不夠好；基礎知識和后續(xù)實習實踐活動的指導之間沒有真正意義上的有機統(tǒng)一的趨勢；教材內(nèi)容也過于老舊，缺乏新知識的融入。
2、課程結(jié)構(gòu)急需完善和優(yōu)化。
現(xiàn)如今的中職電子技術(shù)應用課程的結(jié)構(gòu)設計還存在著很多漏洞。課程教學和計劃和內(nèi)容都過于死板老舊，很難引發(fā)學生的學習興趣和學習熱情；課程設計過于注重教材上的基礎知識而忽略了實際的實踐操練，缺乏實踐性；課程結(jié)構(gòu)的安排上，重點和難點的區(qū)分還不到位，教學工作的開展也就會受限。
3、教學方法急需轉(zhuǎn)變和改進。
“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學法在我國現(xiàn)階段的教育體系中依然很普遍，不只只是中職院校，就連很多高等院校也是如此。傳統(tǒng)式教學法的弊端其實不少。教師只負責講解，學生只負責記背，師生之間的溝通和學生之間的探討幾乎為零，這就會導致學生喪失學習的興趣和熱情；課堂教學沒有了新意，學生也就沒有了學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，這就等同于“白學”；同時，教學質(zhì)量和教學效率也會因此而阻滯不前。
4、考核與評價體系急需調(diào)整。
普遍來說，中職院校的電子技術(shù)應用專業(yè)的課程考核和評價主要是通過閉卷測設的方式來考察學生在電子線路分析方面的能力和對一些基礎的專業(yè)術(shù)語的闡釋和掌握。而絕大多數(shù)學生為了應付考試都會選擇在考試前死記硬背課本或者筆記上的知識點，這就會導致學生們不能真正的掌握知識點并將其內(nèi)化為自己的技能，同時也會讓實際的實踐操作和課本之間的距離越來越遠，讓學生無法具備良好的實踐能力。
1、教材和課程結(jié)構(gòu)應該更具實踐性和實用性。
第一，老版的教材內(nèi)容大多都是枯燥無味的，可以說，盡是基礎理論知識。這就很難調(diào)動學生的學習興趣和學習的積極性，而趣味性是一部好教材的基礎，因此，在選擇教材的時候要將趣味性放在首位。第二，教材的編排有很多不合理的地方，例如不同的學習階段和水平在選擇教材上本應該有一個完整有效的聯(lián)結(jié)，可是從目前的情況看來，這一方面還有很大的漏洞。因此，在教材的'選擇和編排上應該要注意考慮這種銜接問題。第三，從課程結(jié)構(gòu)來看，電子技術(shù)應用過于重視基礎理論知識，反而忽略了要如何用好這些知識點。也就是說，教材內(nèi)容和課程設計沒有過多實際的指導性，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，在教材的編排和選擇上要注意融入具有實用性的內(nèi)容，著重突出該教材和該課程結(jié)構(gòu)設計的實踐性，處理好理論知識和實踐教學之間的關(guān)系，用以指導和培養(yǎng)實用型技術(shù)人才。
2、改進教學方法、提升教學效率。
在當今社會，傳統(tǒng)式的教學法已經(jīng)不斷地暴露出了它的弊端，因此，關(guān)于教學法改革的呼聲也是越來越高。不論是高等院校，還是中職院校，歸根到底都是傳道受業(yè)解惑的地方，教師的教學方法得不得當直接關(guān)系到教學效率和教學質(zhì)量。因此，這是最不可忽視的地方，改進教學方法也就成了必要。
而學生對一門課的喜好程度和對該門課程的掌握程度往往是評價一位老師的教學方法是否得當?shù)臉藴?。教師應該更多地將課堂交給學生，變“教師為主導”為“以學生為主，以教師為輔”的模式，讓學生們自己來講課和討論問題，發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們動手動腦的好習慣。這樣的課堂會更加有趣生動，在吸引學生的注意力和激發(fā)他們的積極性的同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和實踐能力。不僅如此，教師也可以多利用多媒體來輔助教學，多播放一些關(guān)于具體的實驗操作的視頻給學生看，在聲音、圖片、視頻等更有代入感的有利因素的影響下，學生更容易集中注意力，學習興趣也會更加濃厚。同時，可以利用一些教具模型（例如電路板或者是電路模型）來配合講解，可以請學生上去做實驗做示范，這樣不僅更直觀生動，也能培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。
3、考核與評價方式必須更新?lián)Q代。
從中職院校的電子技術(shù)應用這門課程的考核情況來看，還是處于比較原始的考核體系當中。學校一般會要求教師采用閉卷考試的方式來檢查學生們的學習情況。這樣的考核體系存在有很大的漏洞，不能全面的考察學生的學習情況。第一，閉卷考試的內(nèi)容大多都是書本上有的死的基礎知識和概念，這只是筆試，沒有考實際的操作，因此沒有辦法考察學生的實際動手操作的能力。第二，正因為是閉卷考察比較死的知識點，因此，絕大多數(shù)學生都會選擇在考前幾天拼命的看書復習，而這種復習則是死記硬背的應付式復習，最后的考試成績并不能證明學生是否真的掌握了這些知識點。如果教師不能真正的掌握學生學習的情況，那么不管是對學生本身的發(fā)展還是對教師的教學質(zhì)量考核來說，都是有很大影響的。因此，該門課程的考核評價方式應該要有所革新，不僅要考察基礎知識的掌握，同時也要考察學生的實踐能力和動手能力；不僅要考察學生的學習能力，也要考察他們的創(chuàng)新思維能力。這就要求不僅要有筆試的部分，也應該要考一些實際操作（例如實驗等）；同時，多一些隨堂測試和不定期檢查。相信通過這樣雙管齊下的新型考核體系才能全面的考察學生的真實水平。
對中職院校的電子技術(shù)應用課程教學的改革不僅是順應大環(huán)境下教育事業(yè)的發(fā)展過程，同時也是提升中職院校自身競爭力的一大要求。因此，對教材、教學法和考核體系的改革更是刻不容緩。如果能在保證學生學習興趣和積極性的前提下，最大限度的將理論知識的講解和實際操作能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，那么，關(guān)于對中職院校的電子技術(shù)應用課程教學的改革自然會收到良好的效果。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇三
摘要：課程設計是工科實踐教學的一個重要的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學的教學實踐，對電力電子技術(shù)課程設計的開設和實施進行了探索和研究。本文首先分析了電力電子技術(shù)課程設計的現(xiàn)狀和問題，然后介紹我校自主開發(fā)的電能變換器通用實驗平臺及利用此平臺開設和實施電力電子技術(shù)課程設計的情況。最后提出在現(xiàn)有實驗平臺基礎上擴展為綜合性課程設計實驗平臺的設想，并總結(jié)了課程設計的建設經(jīng)驗。
電力電子技術(shù)是電氣工程專業(yè)的重要的專業(yè)課，該課程綜合了弱電和強電兩個大的領(lǐng)域的學科，是近幾十年新發(fā)展起來一門技術(shù)。其應用領(lǐng)域廣泛包括自動化、電機和電器控制、電力系統(tǒng)等方面，具有非常好的前景和較高的技術(shù)經(jīng)濟效益。
電力電子技術(shù)的綜合性、應用性和實踐性很強，尤其是實踐環(huán)節(jié)是電力電子技術(shù)必不可少的部分。隨著新疆近些年工業(yè)的大力發(fā)展，工業(yè)自動化水平的要求越來越高，為了滿足人才市場日漸增長的需求，進一步積極研究和探索電力電子技術(shù)的實踐教學的教學方法和教學手段，構(gòu)建與工農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應的電力電子技術(shù)實踐教學的新方案是一個值得研究的課題。
由于電力電子技術(shù)理論學時為48學時，受到電氣專業(yè)總學時的限制，一般院校都沒有開始電力電子技術(shù)課程設計，另外電力電子技術(shù)課程設計的經(jīng)費需求也較高，和模擬電子和數(shù)字電子的元器件相比，電力器件的價格往往要高得多，同時電力器件都工作在高電壓、大電流下，因此實驗安全性也是重要的制約因素。
課程設計是工科實踐教學的一個重要的環(huán)節(jié)。指導教師根據(jù)教學計劃對學生進行基礎或?qū)I(yè)強化訓練。課程設計能夠培養(yǎng)出學生把理論和實踐相結(jié)合的能力，能夠初步完成把知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力的可能。
電力電子技術(shù)我校是在2003年開課，其課程設計剛開設，具體設計要求有：一方面主電路的設計。主電路不用半空器件晶閘管，不論是整流電路、逆變電路還是斬波電路都改為全控器件mosfet和igbt。另一方面，由于全控器件的開關(guān)頻率遠遠大于半控器件，因此對全控器件的控制方法如脈沖寬度調(diào)制技術(shù)等要強化。
在課程設計的實施過程中，通過分組完成，每個小組分配不同的任務，按照完成的質(zhì)量給予不同，選出最好的結(jié)果給予頒發(fā)獎勵證書，大大促進學生動手、動腦的積極性。同時給學生充分的自主權(quán)，指導教師事先不做示范設計，即便對于學生燒毀元器件等現(xiàn)象，也鼓勵學生自主完成，這樣既減少指導教師的工作負擔，又提高學生課程設計的含金量。
電力電子技術(shù)課程實踐性很強，實驗等實踐環(huán)節(jié)在教學的地位非常重要，這些實驗在培養(yǎng)學生動手能力方面的起著非常大的作用。由于電力電子技術(shù)的實驗和實踐內(nèi)容豐富，因此如何計劃和實施好電力電子技術(shù)實踐內(nèi)容是使學生充分理解其內(nèi)容的重要保障。在我們教學實踐中結(jié)合下面的一些方法。
2.1理論和實踐結(jié)合。
理論與實踐相互結(jié)合。對于不同專業(yè)的`學生，對于電力、電子和控制方面的技術(shù)理解和基礎不同，因此電力電子技術(shù)理論課和實驗課交叉進行，通過實驗課能及時快速檢查學生課堂理論的理解程度。
2.2前后知識串聯(lián)、提高綜合性。
教學后期設計綜合性實驗。在做這類實驗的時候?qū)W生要獨立設計實驗方案、步驟等。指導教師根據(jù)學生開課以來學到的知識提出問題，學生解決問題，學生在解決問題過程中不但會用到剛剛學到新知識，還要用到前面章節(jié)學到的知識，形成知識串聯(lián)，舉一反三綜合利用。另外，在課程結(jié)束后可將電力電子技術(shù)與其學過的課程相結(jié)合進行綜合實驗實訓。不同專業(yè)學生可結(jié)合不同的綜合實驗，如果是弱電專業(yè)可結(jié)合單片機開發(fā)板設計輸出發(fā)脈沖來控制全控橋式電路的開閉。和其他先修過的課程相結(jié)合知識比較新，這部分綜合設計能夠讓學生了解更多的實際應用。通過綜合實驗實訓使學生獲得比較全面的綜合技能和專業(yè)能力，能盡快適應本專業(yè)的崗位需求。
2.3結(jié)合工程實際應用。
對于電力電子技術(shù)課程中大量的波形和公式很容易讓學生混淆，理解起來難度也大，為了更好理解其原理在講解過程中有必要舉出生產(chǎn)和生活中的實例，如企業(yè)單位中最應用最普遍的變頻器，實驗室中常用的開關(guān)電源等。在講授的時候把學生帶到實驗室中對這些教學產(chǎn)品現(xiàn)場拆裝，結(jié)合具體元器件講解原理，這樣比單純講解波形要形象的多。學生既有理性認識又有直接的感性認識，更會極大的激發(fā)其對本專業(yè)的學習興趣。
2.4其他增強實踐教學的方法。
除了上述實驗實訓之外還可以結(jié)合其他方法促進學生掌握實際知識，例如開發(fā)實驗室、開始創(chuàng)新性實驗等。在實驗室開放過程中應保障儀器設備、元器件的數(shù)量充足，能夠滿足學生要做的實驗基本需求，例如要保證學生做實訓的時間、要能夠排開實驗等。創(chuàng)新性實驗是指學生在完成教學大綱規(guī)定的實驗項目后，指導教師可結(jié)合學生的實際能力，提出和實際應用密切相關(guān)的一些課題，來考查學生所設計的電路創(chuàng)新思維能力。
電力電子技術(shù)課程實踐教學改進、完善需要長期實踐來逐步完成。一方面，隨著電力電子技術(shù)不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，例如電子器件從半控的晶閘管到全控的igbt等，實踐教學也會隨之變化改革；另一方面，由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，企事業(yè)單位對電力電子技術(shù)的需求也不同，為了適應培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才的需要，電力電子技術(shù)的實踐教學也要隨之改進。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇四
“一體化”教學理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、生源特點和課程改革趨勢，又能進一步提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性，在我國高職課程教學改革中已被廣泛采用。一體化教學集“教、學、做”于課堂教學過程中，將理論知識嵌入到各實踐教學環(huán)節(jié)中。通過教師事先創(chuàng)設的典型實踐環(huán)境，使學校的教學與真實崗位實現(xiàn)對接，學生實踐技能掌握迅速。實踐中，我們對高職電類專業(yè)的《電工技術(shù)》課程如何實施“理實一體化”教學，進行了積極探索與實踐，并取得了良好效果。
《電工技術(shù)》課程是高職院校電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎課，具有應用性強、涉及面廣、理論知識較難理解等特點。該課程是建立在高等數(shù)學與物理學課程理論基礎之上的一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動機、繼電接觸控制、安全用電及電工測量等，要想學習這些內(nèi)容，既要求學生具備一定的物理基礎和數(shù)學推導能力，又要求學生具備工程實踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎較差，原有知識儲備少，學習主動性不強等問題，再加上該課程一般在第一學期開設，入學伊始，新生還沒有適應大學的學習模式，加重了他們的學習困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學效果就不甚理想。教師若能在準確把握教學目標的前提下，實施“理實一體化”的教學方法，會收到事半功倍的效果。“理實一體化“的教學方法就是要突出崗位的'職業(yè)性與現(xiàn)場性，通過圍繞工作任務的實施，讓學生在職業(yè)實踐中完成常見電工電路的安裝、調(diào)試與檢測，讓學生提前了解將來的工作內(nèi)容，體驗完成一項工作的愉悅，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)專業(yè)感情。
《電工技術(shù)》課程要實施“一體化“教學，就要整合理論教學內(nèi)容，盡量減少理論過程、刪減公式推導、強化實際應用。理論知識的教學以必需、夠用為度，以工程實踐應用為目的，將理論與實踐緊密結(jié)合，相輔相成。教師在講授該課程時，對理論性強、需要純數(shù)學知識推導的問題，只需用一種數(shù)學思想幫助引導學生理解推導結(jié)果即可，不必進行大量推導，但同時也要注意不能含糊跳過，否則學生會產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。
1.了解需求、確立目標根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標，并分解轉(zhuǎn)換成一體化任務教學目標。理論目標主要是讓學生熟練掌握電工技術(shù)基礎的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識等；技能目標主要包括電工元器件的識別與認知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。
2.整合內(nèi)容、設計任務設計一體化教學任務要將理論教學目標和實踐教學目標有機結(jié)合。每一項任務既要涵蓋課程的理論知識點，又要體現(xiàn)其工程實用性，便于實現(xiàn)“理實一體化”教學。經(jīng)過實際探索，我們將電工技術(shù)教學內(nèi)容序化為5個典型的教學任務。
教學實施是把課程計劃、教學任務設計付諸實踐的過程，是讓學生獲取知識與技能的基本途徑。在設計好工作任務之后，以工作任務為載體，學生以小組形式制定完成計劃，確定步驟和程序，充分利用各種學習資源，自主完成工作任務。期間，教師主要起引導作用，引導學生通過實際任務來驅(qū)動學習、獲取知識、提升技能。同時教師還要創(chuàng)設情境，模擬符合任務活動的實際崗位情景，用感官事物的認知和具象化問題激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)情感。1.小組分工、合作學習在實施教學任務時，教師首先要對學生的性格、知識水平、自學能力、操作技能等作出較為全面的判斷，依此對學生進行合理的分組，確保工作任務順利完成。每個小組內(nèi)分工又要盡量根據(jù)學生特點和愛好不同分配不同的任務，以發(fā)揮每個學生的特長發(fā)掘其潛能。學生根據(jù)教師下達的項目任務，首先分小組進行討論、查閱資料，然后進行方法對比與論證，最后協(xié)作完成任務。這樣既完成了知識目標的學習，又進行了能力目標的訓練，同時培養(yǎng)了他們的自主學習意識和習慣。2.成果展示、總結(jié)評價學生完成工作任務后，按組展示其成果，教師進行驗收與評價。每個小組都要推選一名代表對本組完成任務的過程、結(jié)果及期間遇到的問題進行陳述、展示與匯報。然后師生共同評判任務完成過程中存在的問題，集體討論解決問題的方法，并提出改進意見。小組匯報完后，教師對整個工作任務的完成情況進行綜合總結(jié)和點評，總結(jié)學生通過完成任務所獲得的一些專業(yè)知識與職業(yè)技能，點評各個小組在完成過程中的表現(xiàn)，盡量保護學生的自尊心和積極性。在總結(jié)過程中既要關(guān)注學生已有的程度和水平，更要關(guān)注學生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。3.整理問題、歸納總結(jié)每一項工作任務結(jié)束后，教師都要及時整理學生遇到和提出的各種問題，將問題進行分類分析。對屬于專業(yè)理論知識方面的問題，要在以后的理論教學過程中重點講解、深入淺出、各個擊破；對屬于職業(yè)技能方面的問題，則要帶領(lǐng)學生再一次熟悉工作任務、強化訓練、直至掌握。深入反思教學任務設計的是否合理可行？教學的組織與實施過程還需作何調(diào)整？如是，方可進一步優(yōu)化教學設計，切實有效地組織實施教學任務，力爭達到教學相長，形成良性循環(huán)，提升教學質(zhì)量。
總體來說，一體化教學是通過實際任務來創(chuàng)設“情景”，將不同的教學內(nèi)容整合在一起，將抽象與具象、理性與感性結(jié)合在一起，克服了理論教學的枯燥乏味和抽象難懂的問題，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的職業(yè)素養(yǎng)。同時在一體化教學任務設計與實施過程中，教師要對講授的課程乃至整個專業(yè)知識融會貫通，才能合理設計和提煉典型的一體化工作任務，正確解答學生提出的各種問題，這就使得教師要不斷鉆研新知識新技術(shù)，不斷提高教學能力和實踐能力。而且，在整個教學工作任務完成過程中，教師與學生近距離的接觸和面對面的解答，既便于教師深入了解學生，做到因材施教；又便于培養(yǎng)師生之間的感情，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習，在教師的關(guān)心與引領(lǐng)下成長。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇五
摘要：近年來，隨著電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結(jié)合高職高專院校學生的特點，從實際教學出發(fā)，提出了一些理論教學和實驗教學的教學方法，對課程的改革進行了初步探索。
隨著科技不斷進步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術(shù)成為工科類專業(yè)都要開設的`一門課程，其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術(shù)等領(lǐng)域多方面的知識，是多種電類基礎知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎，并且是學生面向企業(yè)就業(yè)時的必備知識。
開好這門課，無論是對學生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學過程中，結(jié)合社會發(fā)展需求和教學實踐，對如何改進教學，提高教學效果進行了探索與研究。
以下就此談談個人淺見。
一、從學生實際出發(fā)，精選教學內(nèi)容。
近半個世紀以來，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學課程的教學內(nèi)容也不斷擴充，同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數(shù)與日益擴充的教學內(nèi)容這一矛盾，必須從學生實際出發(fā)，合理選擇教學內(nèi)容，開發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，最關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學，又要適合學生自學，還要體現(xiàn)技能訓練，真正體現(xiàn)教、學、做合一的原則。
按照學科內(nèi)容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、plc及eda技術(shù))。
各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學時要求，構(gòu)建電工電子課程模塊化教學內(nèi)容，按知識模塊進行統(tǒng)一教學要求的規(guī)范化教學。
二、開放式實驗教學和計算機仿真相結(jié)合。
在模塊化教材的前提下，結(jié)合開放式實驗教學，教師授課方式應是：在實驗課程前，教師可向?qū)W生做必要的輔導提示，把實驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學生的設計性實驗方案課前應交教師進行指導與審批。
教師的主導作用在于引導學生優(yōu)選實驗內(nèi)容，要求學生實驗前應進行理論的預習和復習，由學生獨立思考、討論設計方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計算機仿真軟件進行仿真，選擇實驗方法，確立觀察內(nèi)容，設想實踐結(jié)果。
學生通過對實踐結(jié)果進行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應用能力。
對于一些比較抽象，學生不好理解的內(nèi)容，可借助于計算機仿真進行教學。
仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇六
隨著教育體制的不斷深化改革，中職學校對學生的培養(yǎng)目標較以往有所改變，即專業(yè)課程設置方面會有所改進。近些年，我國大多數(shù)中職學校的采用2+2+x培養(yǎng)模式，即兩門專業(yè)基礎理論課程、兩門專業(yè)技能訓練課程和一些專門化課程。但這些課程設置缺乏學科間的融合性，因此必須調(diào)整日常教學內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)專業(yè)特色，堅持以理論做指導，提升學生實踐動手能力。本文以中職電子技術(shù)應用專業(yè)為例對其專業(yè)課程設置進行淺析。
1.1基礎性原則。
電子技術(shù)應用專業(yè)在課程設置上，要注意“變”與“不變”之間的關(guān)系，穩(wěn)抓專業(yè)核心課程，如電子產(chǎn)品裝調(diào)技術(shù)、電子測量儀器儀表操作、電子技術(shù)和電工技術(shù)，以及核心訓練項目，如電子裝配與調(diào)試技術(shù)、電子元器件的識別、檢驗、電工電路設計與制作等。保證學生能很好的理解并學習，避免課程設置難度較大，給學生學習上帶來太大的壓力。
1.2真實性原則。
隨著教育體制的不斷改革，中職學校學習環(huán)境、學習方式以及課程學習內(nèi)容上都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學習環(huán)境與生產(chǎn)實際密切相聯(lián)，實訓中心或教室盡可能的是仿真工作環(huán)境或真實的工作環(huán)境，并且在實訓過程中要保證生產(chǎn)工藝的品質(zhì)要求以及生產(chǎn)過程中的工藝規(guī)范等。最好和當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立校企合作模式，以實際工作任務作為學生學習載體，只有這樣才能加快學生的成長。
1.3模塊化教學原則。
為了適應學生的發(fā)展要求和社會的需求，中職學校在定制教學方案時必須考慮學生的跨職業(yè)、跨崗位能力。因此在日常教學過程中要注意模塊化教學，主要包括專業(yè)拓展模塊課程、專業(yè)核心模塊課程、公共基礎模塊課程等。
（1）專業(yè)拓展模塊。主要以提升學生的綜合技能并拓寬相應知識面為目的開設的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業(yè)素養(yǎng)訓練。另外，可以采用角色扮演、體驗式授課以及企業(yè)專家講座的方式對學生進行就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）專業(yè)核心模塊課程。主要是根據(jù)電子專業(yè)相關(guān)職業(yè)能力和相關(guān)崗位需求，重新整合教學內(nèi)容和課程設置，并以工程項目作為教學任務，旨在提升學生的專業(yè)技能，以滿足社會需求。
（3）公共基礎模塊課程。主要包括語文、數(shù)學、英語、計算機、體育、德育等基礎性教學。公共基礎課教學主要是對學生的基礎認知能力進行培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定基礎。
2.1采用引進和開發(fā)相結(jié)合方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是建立課程體系的基礎。傳統(tǒng)的“供給驅(qū)動”型的教學模式已不能滿足學生的就業(yè)需要和社會發(fā)展的需要。因此必須建立一種職業(yè)教育動態(tài)變化和社會經(jīng)濟同步發(fā)展相適應的課程模式，而體現(xiàn)這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據(jù)專業(yè)特色以及專業(yè)培養(yǎng)目標制定切合實際的教學任務，并將這些教學任務進行模塊化設置。這些模塊化課程是組建課程結(jié)構(gòu)的根本。中職教育的教學目標是學生具備崗位中職工的專業(yè)技能和專業(yè)知識，因此要結(jié)合實際情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
2.2課程結(jié)構(gòu)設置的改革思想。
推進課程結(jié)構(gòu)設置，打破傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建“以項目課程為主體、職業(yè)能力為基本、服務為宗旨、就業(yè)為向?qū)А钡恼n程體系。合理優(yōu)化各門課程的`權(quán)重、比例，改變傳統(tǒng)的教學模式。開設專題化、綜合化課程，并不斷增強課程的適應性、靈活性以及實用性，真正實現(xiàn)為社會需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。
2.3重視一體化教學原則。
在實際教學過程中，注意實踐教學和理論教學之間的有效結(jié)合，即在課程設置中將專業(yè)技能實踐教學與專業(yè)理論教學相結(jié)合，從而確保學生做到“學中做、做中學”。深入開展場景教學、模擬仿真教學、案例教學、崗位教學以及項目教學，全面推進以項目為引導實現(xiàn)教學合一的教學理念。全面貫徹落實一體化教學理念，保證學生實操訓練與理論學習相結(jié)合，教學輔導與企業(yè)工程師參與相結(jié)合。將教學任務劃分為若干學習項目，并且保證每個學習項目都包含技能訓練和知識性學習，從而將項目教學作為專業(yè)核心教學。
2.4重視適應性和針對性相結(jié)合。
電子技術(shù)應用專業(yè)包含多個可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電調(diào)試工、電子裝接工等，學生在走向工作崗位后具有較強的專業(yè)適應性。因此在進行課程設置時要注重專業(yè)拓展課、專業(yè)骨干課以及文化基礎課程對電子技術(shù)應用專業(yè)的針對性。
2.5課程設置應具有超前性。
當今時代，信息科學技術(shù)日新月異，技術(shù)教育所體現(xiàn)出的滯后性較為明顯。因此中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)在進行課程體系設置時要具有一定的前瞻性、預測性。目前，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代非常快，如能預測電子產(chǎn)品的發(fā)展形勢，并根據(jù)預測需求超前制定課程體系，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。
中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)課程設置必須以適應社會發(fā)展需求以及電子行業(yè)需求為指導思想，并在實際教學過程中注重理論與實踐相聯(lián)系，加強學生的專業(yè)技能，充分體現(xiàn)“學中做、做中學”的教學理念，從而使學生“知識、能力和專業(yè)素質(zhì)”得到全面提升，堅持以技能培養(yǎng)為主，突出市場需求，只有這樣才能適應當今社會的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多初、中級技術(shù)人才。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇七
摘要：文章以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院為例，從電工技術(shù)課程雙語教學的背景，明確電工技術(shù)課程雙語教學體系的設計理念和教學目標，設置特色教學內(nèi)容，完善教學方法，采用公正的考核方法五個方面分析了高職留學生電工技術(shù)課程雙語教學體系。
關(guān)鍵詞：高職留學生；電工技術(shù)；雙語教學構(gòu)建。
高職留學生電工技術(shù)課程雙語教學體系，其目的是形成相應的雙語教學模式和教學方法，讓學生能夠系統(tǒng)掌握電工技術(shù)課程的專業(yè)知識和英文表述方法，提高學生技術(shù)課程的學習與英語應用能力，逐步培養(yǎng)學生用英語思考問題、分析問題和解決問題的能力。為了達到這一目的，探究高職留學生電工技術(shù)課程雙語教學體系是十分有必要的。
電工技術(shù)課程是高職類院校工科類專業(yè)的第一門職業(yè)技能基礎教學課程，是一門基于項目化教學的理實一體化課程。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）積極實施“人才強校、品牌特色、校企合作、國際合作”四大發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，生源主要是非洲留學生和省內(nèi)學生。電工技術(shù)課程授課對象包括非洲留學生、本院有意赴國外留學或就業(yè)的工科類專業(yè)學生和本校機電類專業(yè)學習優(yōu)異的學生等。結(jié)合學校“國際合作”發(fā)展戰(zhàn)略，電工技術(shù)課程培養(yǎng)定位為機電類相關(guān)專業(yè)“高端課程”，著重培養(yǎng)學生電工技術(shù)應用能力、專業(yè)英語應用能力和國際交流合作能力，使學生成為具有國際競爭能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
由于非洲地區(qū)留學生在語言、教育背景、文化背景和思想觀念等方面存在較大差異，學生的基礎知識一旦欠缺，就會影響學生的學習自信心。電工技術(shù)課程開展行動導向教學，并運用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動掌握知識、技能，從而提高教學有效性。電工技術(shù)課程的設計思想為以培養(yǎng)能力為中心，以必需夠用為原則，以工作過程為課程設計基礎，以校企合作真實紡織設備為載體，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選教學內(nèi)容，以滿足“學的會、用的上”的基本要求；同時增加拓展內(nèi)容，體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)所需的新技術(shù)、新設備、新工藝、新材料等“四新”內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生能夠識器件、懂原理、會安裝、能維護、強素質(zhì)、通雙語的課程目標。留學生的雙語授課與國內(nèi)本課程的教學設計不同，針對留學生動手能力強、地區(qū)差異大的特點，實踐教學活動的設計思想是：增大實踐課時比例，同時加大企業(yè)實踐的課時，充分發(fā)揮學生的主體地位，運用因材施教的柔性教學方法，強化趣味性實踐項目的訓練，不斷激發(fā)學生對電工技術(shù)課程的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，從而構(gòu)建多模式、多層次的立體化實踐教學模式，提高電工技術(shù)課程的實踐教學水平。
三、設置特色教學內(nèi)容。
我院電工技術(shù)課程自1979年首次開設，始終重視課程目標與時代需求相對接，課程內(nèi)容與工程實踐相對接，課程教學與國際交流相融合，不斷推進課程建設和改革。課程教學設計理念先進，以紡織行業(yè)典型自動化設備為載體，提煉和歸納紡織設備電氣控制技術(shù)要求，形成崗位職業(yè)能力，將課程內(nèi)容設計為三大模塊，注重課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接，并將校企合作研發(fā)成果納入教學，行業(yè)特色明顯。電工技術(shù)課程教學內(nèi)容設計包括三個模塊，模塊一為基礎模塊，學習通用電工技術(shù)知識，包括照明電路、工業(yè)電路等，占60%～70%；模塊二為綜合模塊，學習非洲留學生所在國家的紡織企業(yè)自動化設備的控制電路，主要是輕紗、梳棉等典型工藝控制電路分析與應用，占20%～30%；模塊三為探索模塊，學習校企合作研發(fā)，為企業(yè)服務的科研項目先進控制講解并討論，占5%～10%。設置特色課程內(nèi)容的同時，針對留學生思想活躍、喜歡實踐的特點，課程中加大了實踐教學的比例。實踐項目安排時，根據(jù)提煉和歸納掌握紡織設備電氣控制技術(shù)所需的知識和技能進行設計。首先要求學生掌握常用電工儀器儀表的使用，交直流電路測量方法，照明電路的安裝與檢修，以及電動機控制電路的安裝、調(diào)試與維護等；在此基礎上，學會根據(jù)紡織工藝要求，能夠識讀和分析紡織行業(yè)典型機器設備的電氣圖紙，掌握電氣線路的維護和排故等，以達到學生掌握紡織行業(yè)典型自動化設備（如梳棉機、并條機、細紗機）電氣控制操作與維護為課程目標。
四、完善教學方法。
在電工技術(shù)課程的教學過程中，通過幾年的教學積累，不斷改進教學活動設計，由于是小班教學，課程教學始終在理實一體化教學場地及真實的企業(yè)現(xiàn)場進行，采取講練結(jié)合，邊講邊練，或先做后學，小步快進，讓學生在一次次成功中感受到學習的樂趣，產(chǎn)生求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，取得了良好的教學效果。針對留學生上課期間主動質(zhì)疑能力強、思維活躍的特點，對課程重點部分的教學進行完善，首先，增加其實踐課的課時，以提高留學生的實踐操作技能；其次，將多媒體等現(xiàn)代信息化技術(shù)融入教學環(huán)節(jié)，采用動畫的方式模擬運動過程，調(diào)動學生的學習興趣，然后采用“先做后講”的方式，控制好學習節(jié)奏，以確保學生掌握電工技術(shù)課程的重點知識。由于留學生文化背景等原因，學生對課程專業(yè)英語的理解較困難，影響了課程知識模塊的教學。針對該問題，首先利用動畫或視頻來展現(xiàn)工作過程，通過深入企業(yè)一線現(xiàn)場參觀、講解，使學生了解工作過程、控制方式，采用任務驅(qū)動法，將整個項目進行分解為任務，增大動手實踐內(nèi)容，帶領(lǐng)留學生去校企合作單位（常州聯(lián)合布業(yè)有限公司、常州欣東源紡織品有限公司等）進行企業(yè)參觀及現(xiàn)場教學，使學生接觸并掌握紡織企業(yè)的一線技術(shù)。通過各個任務的完成達到整個項目的目標。
五、采用公正的考核方法。
電工技術(shù)課程的考核內(nèi)容，一是實驗基礎知識與技術(shù)的'考核，主要考核學生對基礎知識、基礎理論掌握的扎實程度；考核學生動手的熟練程度，以及排除故障的能力；二是實踐規(guī)范的考核。嚴格要求學生，強化基本操作的規(guī)范；三是職業(yè)素養(yǎng)的考核，主要是考核學生對5s管理的遵守和執(zhí)行情況。建立公正的考核方法，考核評價應趨于過程化、多主體性、定量與定性相結(jié)合，針對非洲留學生學習特點，實驗考核以平時的成績?yōu)橹?，在考核中采用“知、會、能”三維的考核策略，是指對學生的考核評價采取“應知考核+應會考核+能力素質(zhì)考核”。應知考核是考核學生基本知識的掌握程度；應會考核是考核學生的技能掌握程度；能力素質(zhì)考核是通過小組競賽，采取師評、自評、互評的方法，全面考核學生的技能水平、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等。通過以上考核方式，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)新潛能和團隊精神。
六、結(jié)語。
課程組積極響應本校國際合作的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合學校實際，鼓勵英文授課的政策，積極開展電工技術(shù)雙語教學的課程體系研究，并摸索出合適的教學方法，研究出符合行業(yè)特色的課程內(nèi)容，保證了課程的順利開展，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。
參考文獻：
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電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇八
如何把文化基礎薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，調(diào)整和細化原有的課堂教學方式，克服重機輕電、重理論輕實踐的弊端，從而達到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，不斷調(diào)整和細化原有的課堂教學方式以適應其要求。
對此，不妨做以下幾點初探：
一、正視學生基礎、明確目標、因需施教。
由于中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。
因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學培養(yǎng)中，應以理論為基礎，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內(nèi)容，突出為專業(yè)服務的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點和重點，優(yōu)化課堂教學設置。
比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運算以及組合邏輯電路的分析與設計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。
例如，發(fā)電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復強調(diào)，直到弄懂、掌握為止。
再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學習興趣的培養(yǎng)。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。
在教學中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術(shù)基礎課的第一節(jié)課。
首先帶領(lǐng)學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。
又如在學習變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學生產(chǎn)生了學習興趣。
在教學中加強直觀教學，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學科，要讓基礎薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。
例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對pn結(jié)加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。
用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果;發(fā)電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，學生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達到了讓學生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實踐、深化技能訓練、增強動手能力。
技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。
在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。
不可貪多求快，否則會欲速則不達。
本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的`性能，熟悉電工操作規(guī)程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。
第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。
要求學生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。
第三階段，綜合性技能訓練。
著重培養(yǎng)學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。
通常一個技能訓練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如：當同學以學過全車線路的有關(guān)基礎知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測，教師對技能訓練的內(nèi)容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇九
本文分析了《電力電子技術(shù)》的課程特點以及當前教學方法的不完善之處，提出了課程教學中，采用cdio教育模式的理念。從增強課堂上的師生互動、項目制體驗式教學以及考核機制的完善等方面進行實施。同時，為驗證cdio教學模式能否達到良好的教學效果，在12級電氣專業(yè)的課程教學中，進行了為期一學期的效果測試。數(shù)據(jù)顯示，開展cdio教育模式后，學生的實踐動手能力、理論知識水平，都有一定程度的提高。為相關(guān)課程的cdio教學模式改革，奠定了基礎。
《電力電子技術(shù)》是主要研究電子元器件工作時，電能變化規(guī)律的課程。其涉及的內(nèi)容較多，主要包括橋式電路、pwm逆變電路以及相控整流電路等重要知識點。確保學生的學習質(zhì)量，對于后續(xù)與電氣專業(yè)相關(guān)的學生項目制開展，創(chuàng)新產(chǎn)品的設計與研發(fā)等方面，奠定堅實的理論基礎。由此可見，完善課程的教學模式，勢在必行。就當前而言，電子科技大學成都學院（以下稱：我院）電氣工程專業(yè)在該課程的教學活動中，采用課堂理論授課為主，輔之以課內(nèi)實驗的二元制模式。課堂的授課內(nèi)容，側(cè)重于介紹電力電子元件（如二極管、晶閘管等）的電路工作原理、相關(guān)理論公式的演算等。雖然，該教學思路的實施，一定程度上有效地提升了學生的理論水平。卻也存在諸多弊端，如：授課內(nèi)容過于抽象，除極少數(shù)的優(yōu)秀學生，絕大部分學生的聽課效率并不高，且存在上課注意力不集中，課程內(nèi)容不感興趣等問題。雖然在實驗課程中，學生能夠主動參與動手，但也只是進行簡單的驗證實驗，從全面培養(yǎng)學生實踐動手能力方面來看，收效甚微。因此，該課程的教學模式必須進行變革。基于三本院校對人才培養(yǎng)的目標定位，旨在提升學生的工程實踐能力，培養(yǎng)高端的工程技術(shù)人才。所以，探索cdio的課程教學模式，是完善教學現(xiàn)狀的關(guān)鍵。
1.1增強課堂互動環(huán)節(jié)。
根據(jù)《電力電子技術(shù)》的授課現(xiàn)狀可知，基于課程理論抽象的特點，滿堂授課的方式并不適用。因此，要提升學生的課程參與度，可以減少理論知識點的講授比例，取而代之的是讓學生多參與課堂互動。具體的實現(xiàn)方案為：（1）增加提問環(huán)節(jié)的比例，即理論教學中，通過提問的方式引導學生積極思考問題；（2）設置討論互動環(huán)節(jié)，減少每次教學授課的知識點，每堂課預留15~20分鐘，讓學生組成討論組，展開與此次授課內(nèi)容相關(guān)的專題討論。這樣，在理論課時的教學中，學生的主動參與性得到了提升，聽課質(zhì)量也能隨之提高。
1.2項目驅(qū)動法。
cdio的本質(zhì)，是以項目制的形式驅(qū)動學生專業(yè)學習興趣。在《電力電子技術(shù)》課程中，讓學生參與課程相關(guān)課題的研究，是必不可少的環(huán)節(jié)。與以往教學中的驗證性實驗不同，項目制的實施，是將學生按照不同的課題，進行分組，然后展開自主研發(fā)，過程式體驗的教學環(huán)節(jié)。具體操作步驟為：
（1）課題的確定。本院為鼓勵在校大學生創(chuàng)新，近年來一直對學生項目制給予了大量的人力和財力支持。即學生團隊根據(jù)專業(yè)發(fā)展計劃、興趣以及產(chǎn)品調(diào)研情況等，擬定研究題目。
（2）項目制體驗式教學。受課題的難度、項目方向的研究現(xiàn)狀、支撐項目的軟件和硬件條件的制約，要求所有的學生項目制均取得良好的成果是不太合理的。因此，項目制教學的開展中，重在讓學生體驗cdio的項目制流程，而非僅注重結(jié)果。因此，教師僅需要在項目進行中，讓學生對產(chǎn)品的設計、制作、運行等環(huán)節(jié)，進行階段式體會即可，即cdio的本質(zhì)，就是讓學生完成項目制的體驗式教學。
（3）考核形式的多樣化。在項目驅(qū)動式的教學中，成績考核形式按照c-d-i-o的階段完成情況進行評定，并按照一定比例計入最終成績。如此一來，學生在項目制的研發(fā)過程中，動手積極性，將得到較大的提高。
2.1教學質(zhì)量測試。
《電力電子技術(shù)》的cdio教學改革的效果如何，需要進行驗證。對此，取樣本院2012級電氣專業(yè)的6個班級進行分析。在一學期的教學中，從增強互動、項目制體驗式學習兩個方面開展，學生的具體成果見表1。從表1可知，12級電氣專業(yè)學生的課題總數(shù)為37項，其中31項完成研究任務；學生的實物作品數(shù)高達28項，成績及格率為93.5%。因此，在課程實施cdio的教學模式后，學生的學習效果較為良好。
2.2調(diào)查問卷。
為了更加客觀地了解學生學習效果，在課程結(jié)束后，對12級電氣專業(yè)隨機取樣10名學生，開展問卷調(diào)查。其中，包含4個問題：（1）你對晶閘管的工作原理是否熟悉？（2）完成該課程學習后，你是否覺得實踐能力有所提高？（3）課程學習期間，學習興趣如何？（4）你認為自己的整體學習效果怎樣？具體情況見表2。表2結(jié)果顯示，對晶閘管工作原理比較熟悉的人數(shù)為8人；認為自身實踐能力提高較大的人數(shù)為7人；對課程保持較高興趣的有7人；感覺學習質(zhì)量較高的有7人。綜上所述，是從學生的項目完成情況和問卷調(diào)查可以看出，在采取cdio工程教育模式后，教學測試的結(jié)果比較良好，較之以前，教學效果有所提升，達到了預期對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。
結(jié)合《電力電子技術(shù)》的課程特點，分析了傳統(tǒng)教學模式的弊端。在課程教學中，引入了cdio工程教育模式。從教學案例分析的結(jié)果來看，取得了良好的教學質(zhì)量。同時，課程教學方法的探索之路，是永無止境的。因此下一步的工作，需要在cdio的實施細節(jié)上進行更多論證，以達到穩(wěn)步提升教學水平的目的。
[4]楊峰.理論力學課程教學革新[j].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2015,(5):190.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十
在中職學校電子及工科專業(yè)當中，電子技術(shù)是一門極為重要的基礎課程。但是由于內(nèi)容十分復雜、枯燥、難懂，給學生帶來了很大的學習壓力，使得學生逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意主動學習，自然就難以取得良好的學習效果。為了能夠讓學生真正學到電子技術(shù)的知識與技能，中職學校應當注重激發(fā)學生的興趣，采用專業(yè)興趣引導的方法，讓學生進行主動的學習，從而達到良好的學習效果。
在中職學校的電子技術(shù)課程中，很多學生都認為該項課程學習之后沒有用處，在以后的工作當中很少能用到。造成學生這種想法的原因主要是傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)課程只注重概念和理論，對于業(yè)界的發(fā)展水平關(guān)注較少。對此，教師在教學過程中應當注重以下幾個方面：
1.1設計好開頭課。
好的開始就是成功的一半。因此在電子技術(shù)課程開課之前，教師應當結(jié)合電子技術(shù)的特點及其發(fā)展現(xiàn)狀對學生進行一個系統(tǒng)的介紹。讓學生能夠了解電子技術(shù)的背景和起源，掌握電子技術(shù)當前的應用領(lǐng)域，引導學生理解電子技術(shù)的學科特點。這樣，就能夠激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生在以后的學習中積極探索，主動學習。
1.2引入對業(yè)界動態(tài)介紹和評述。
在課堂教學中，教師應當在適當?shù)臅r候引入一些業(yè)界的最新動態(tài)，并對其進行介紹和評述。這樣，學生就能夠產(chǎn)生較高的興趣，專注、認真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當前市場上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術(shù)的主要產(chǎn)品有哪些；哪家企業(yè)是這個領(lǐng)域中的佼佼者等。通過這些問題吸引學生的興趣，進而能夠更加高效地學習后續(xù)課程。
1.3讓學生認識到電子技術(shù)在自己專業(yè)領(lǐng)域中的應用前景。
在計算機領(lǐng)域，模擬電路模塊的設計好壞，直接關(guān)系到高速數(shù)字系統(tǒng)的設計。而系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)速度的快慢，也受到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期轉(zhuǎn)速率大小的`影響。在存儲器的設計當中，對于微小信號進行處理的時候，可能會受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數(shù)字通信領(lǐng)域，設計難點主要是數(shù)字傳輸中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期的高精度、大帶寬的要求。在無線領(lǐng)域，設計難點為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領(lǐng)域，設計難點為大帶寬、低損耗。讓學生了解以上知識，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠拓寬學生在電子技術(shù)應用領(lǐng)域的視野。
學生學習興趣的產(chǎn)生，與教師有著很大的關(guān)系。教師在教學過程中，要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生能夠產(chǎn)生積極的情緒和良好的學習興趣。教學的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時也是教師和學生在情感上的相互溝通。成功的教學，往往都是以師生之間良好的情感為基礎。學生對教師認可，就會更容易產(chǎn)生學習興趣，提高學習效果。對此，教師應當用真誠的愛心對待每一名學生，以真實的情感對學生進行激勵。在學生回答問題的時候，如果回答的正確，教師應當給予積極的贊揚和肯定。即使回答錯誤，教師也應當對其進行鼓勵，同時對學生進行指導和點撥，讓學生能夠保持良好的學習自信心和學習興趣。在課堂中，教師應當體現(xiàn)出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進行授課。這樣，學生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學生才能夠輕松、自由地學習，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進行想象。對于某些問題，才敢于提出質(zhì)疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學效果產(chǎn)生積極的影響。
電子技術(shù)是一門具有很強實踐性的學科，因此，一定要在教學過程中重視實驗教學。教師在進行實驗演示的同時，應當盡量給予學生機會親自進行實驗。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意積極地進行實驗和觀察。因此，教師在課前要做好實驗預習，做到規(guī)范操作。同時，為了避免學生看實驗過程只覺得好玩，忽略知識學習的情況發(fā)生，讓學生在實驗前進行預習，觀察實驗的過程中要進行相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄，以確保實驗教學的效果。在實際教學過程中，對于一些內(nèi)容較為復雜、抽象的知識，可以將其設計成實驗，讓學生在親身觀察和體驗當中，理解和掌握相關(guān)知識。例如對于靜態(tài)工作點與波形失真的關(guān)系，教師可以通過實驗給學生演示具體的情況，然后根據(jù)實驗內(nèi)容向?qū)W生講解知識，學生就會比較容易接受和理解。在電子技術(shù)課程的實驗教學過程中，不但要重視教師的實驗演示，還應當讓學生進行分組實驗。為了能夠取得更好的實驗教學效果，教師應當做好課前準備，對實驗教學的內(nèi)容進行反復測試，盡量掌握試實驗成功的關(guān)鍵條件，以及可能導致實驗失敗的情況和影響。以便在學生課上遇到相關(guān)問題的時候，能夠及時予以解答。此外，在進行實驗教學之前，教師應當督促學生做好課前預習，做到基本掌握實驗過程和步驟，使學生能夠順利完成實驗。在實驗教學結(jié)束之后，教師應當組織學生進行總結(jié)，對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行指出和解答，表揚表現(xiàn)良好的學生，樹立一個榜樣，以激發(fā)學生的學習興趣。利用電子技術(shù)課程的實驗教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，但是這種興趣并不穩(wěn)定。因此，教師在教學過程中，一方面應當注重在教學過程中加強德育的滲透，提高學生的非智力因素水平。另外應當在課堂教學模式和效果方面采取措施，讓學生能夠產(chǎn)生并保持良好的學習興趣。
4.1將復雜的知識簡單化。
在中職學校電子技術(shù)課程當中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復雜，因此學生很容易產(chǎn)生畏懼心理。同時由于有些學生抽象思維能力還有所不足，因此，在實際教學當中，教師應當將抽象、復雜的知識進行處理和簡化，采取一些較為貼切的事物對其進行比喻，這樣能夠讓學生更容易理解。同時激發(fā)獨生求知欲和好奇心，進而產(chǎn)生專業(yè)興趣。
4.2將抽象的電子技術(shù)問題生活化。
對于一些電子技術(shù)方面的問題，教師可以引用生活當中的實際例子，幫助學生進行理解，讓學生更容易產(chǎn)生學習興趣。例如，在講解負反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除的時候，可以讓學生想象和回憶唱卡拉ok的時候。如果麥克風和音箱的位置不當，就會出現(xiàn)刺耳的聲音。而只要移動麥克風或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現(xiàn)象。這樣，學生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。
4.3將抽象的電子電路具體化。
教師在講解電子電路的時候，可以采用一些具體的事物，讓學生進行觀察比較，從而提高學生的興趣。例如，在學習一些新的電子元器件的時候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產(chǎn)品，讓學生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構(gòu)造和型號等知識。這樣，學生通過實際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關(guān)的知識。
4.4結(jié)合實例進行教學。
在中職電子技術(shù)課程當中，有一些內(nèi)容十分復雜難懂。例如集成運放性能指標，如果采用傳統(tǒng)的背誦定義的方式進行教學，將會對學生的學習興趣造成很大的打擊，學生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向?qū)W生介紹運算放大器的設計方向及其應用領(lǐng)域，講解為什么運算放大器做不到十全十美，介紹能夠?qū)蛇\放性能產(chǎn)生影響的具體參數(shù)。這樣，學生就能夠更加全面、深入地了解相關(guān)知識，同時也能保持良好的學習興趣。
4.5重視實踐操作的訓練。
在電子技術(shù)課程學習過程中，實踐操作是一項極為重要的教學環(huán)節(jié)，它能夠鞏固和加深學生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應當充分利用課程設計、教學實驗等環(huán)節(jié)，加深學生對專業(yè)理論知識的理解，提高學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進行單調(diào)的操作，很容易使學生失去興趣。對此，教師可以設計一些能夠引起學生興趣的活動，讓學生在親自動手實踐中加深對知識的理解。例如，在學習直流穩(wěn)壓電源之后，可以指導學生自己動手，為家中的小家電制作一個直流電源，讓學生在動手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學生學到的知識，也能夠提高學生的學習興趣。
4.6對學生進行適當?shù)奶釂栆龑А?/p>
在教學過程中，適當?shù)奶釂柲軌蛞l(fā)學生的積極思考，集中學生的注意力，活躍學生的思維。教師利用適當?shù)奶釂栆龑В坏軌驅(qū)W生的學習情況和知識掌握情況進行了解，還能夠激發(fā)學生的求知欲和專業(yè)興趣。因此，在提問設計中，教師應當合理的設置問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵，同時應當具有一定的開放性，讓學生能夠進行主動思考，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，在學習中規(guī)模常用時序模塊計數(shù)器的時候，可以對學生提出一些問題，一個電子鐘需要幾個計數(shù)器，每個計數(shù)器的模分別為多少；利用學習過的中規(guī)模計數(shù)器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時鐘源是1mhz的石英晶振，能否采用計數(shù)器進行分頻。教師可以通過以上這些問題，將課上學到的知識進行串聯(lián)。同時也將分頻器這一計數(shù)器的另一用途也引入其中，擴寬了學生的知識面。這樣，教師通過學生回答問題的情況，將仍然存在的問題進行總結(jié)，從而繼續(xù)完善學生對于知識的理解。
無論進行何種學習，興趣始終都是最好的老師。它能夠為學生提供充足、穩(wěn)定的學習動力。尤其是在中職學校的電子技術(shù)課程當中，利用學生的專業(yè)興趣引導學生進行學習，能夠有效解決電子技術(shù)課程內(nèi)容枯燥、乏味的問題，讓學生更加積極、主動地進行學習，從而取得更為理想的學習效果。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十一
通過上個學期的學習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益匪淺”啦，按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，通過學習中我更了解到，最重要的是雙方協(xié)作精神，這一點我體會最深。
整個工作有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩(wěn)，那在江中的風帆。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，特別是隨著大規(guī)模集成電路的產(chǎn)生，給人們的生活帶來了根本性的變化，如果說微型計算機的出現(xiàn)使現(xiàn)代的科學研究得到了質(zhì)的飛躍，那么可編程控制器的出現(xiàn)則是給現(xiàn)代工業(yè)控制測控領(lǐng)域帶來了一次新的革命。在現(xiàn)代社會中，溫度控制不僅應用在工廠生產(chǎn)方面，其作用也體現(xiàn)到了各個方面。本學期我們課后還學習了單片機這門課程，感覺是有點難呢。也不知道整個學習過程是怎么過來得，可是時間不等人。時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼，一個學期又進尾聲了，俗話說“好的開始是成功的一半”。
盡管上的選修課時間不長，但我感觸最深的便是實踐聯(lián)系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考。對就是思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識；培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。本次的選修課對我們很重要，是我們機電子信息工程學生實踐中的重要環(huán)節(jié)。在以前我們學的都是一些理論知識。這一次的實習正如老師所講，沒有多少東西要我們?nèi)ハ?，更多的是要我們?nèi)プ?，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區(qū)別的?？匆粋€東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的上課就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，我堅信自己的是有一定能力的。
實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的`缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。
通過合作，我們的合作意識得到加強。合作能力得到提高。上大學后，很多同學都沒有過深入的交流，在設計的過程中，我們用了分工與合作的方式，每個人負責一定的部分，同時在一定的階段共同討論，以解決分工中個人不能解決的問題，在交流中大家積極發(fā)言，和提出意見，同時我們還向別的同學請教。在此過程中，每個人都想自己的方案得到實現(xiàn)，積極向同學說明自己的想法。能過比較選出最好的方案。在這過程也提高了我們的表過能力。
我們期望通過我們的學習能夠設計出我們想要的電路圖，讓我很好的鍛煉了理論聯(lián)系實際，與具體項目、課題相結(jié)合開發(fā)、設計產(chǎn)品的能力。既讓我們懂得了怎樣把理論應用于實際，又讓我們懂得了在實踐中遇到的問題怎樣用理論去解決。能在設計中，我們學到以前不懂的知識，于是圖書館和internet成了我們很好的助手。在查閱資料的過程中，我們要判斷優(yōu)劣、取舍相關(guān)知識，不知不覺中我們查閱資料的能力也得到了很好的鍛煉。我們學習的知識是有限的，在以后的工作中我們肯定會遇到許多未知的領(lǐng)域，這方面的能力便會使我們受益匪淺。
我們希望自己這一次能去工院為期一個月的培訓，而這個名單已經(jīng)確定下來了，我也是其中的一分子，我感覺到非常的榮幸能有這樣的機會來進一步的學習與研究。我也希望我們電協(xié)越來越好，更希望我們在這一次的國家競賽中我們能代表學校拿到相應的榮譽。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十二
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的生物課程在教學中也積極的引進現(xiàn)代教學技術(shù)手段，利用其在授課中形象性和互動性等特點，這對于學生形象思維的培養(yǎng)帶來極大的益處，從而受到廣大生物教師的“寵愛”，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到大力的推廣和廣泛的使用。
關(guān)鍵詞。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十三
[摘要]某師范院校設置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結(jié)果進行分析，最后根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
某師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發(fā)正是突顯了學習者的主體地位。
一、教學策略的概念界定。
國內(nèi)外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
筆者設計了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習策略情況，問卷是根據(jù)學習策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學習的部分師范生進行問卷調(diào)查，有100名學生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結(jié)果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學習策略對教學策略的影響。
盡管有大部分學生對現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關(guān)的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學習策略對教學策略的影響。
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調(diào)整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統(tǒng)的教學形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產(chǎn)生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習。總之，學習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
(一)教學的程序方面。
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發(fā)掘?qū)W習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發(fā)學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學的方法方面。
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學的組織形式方面。
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經(jīng)過自主性學習，讓學習者養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
(四)教學的媒體方面。
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務;提示學生在機房上課時要認真;教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
[2]烏美娜.教學設計[m].北京：高等教育出版社，1994.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十四
高中生物作為一門基礎的自然學科，對于高中學生而言，主要學習關(guān)于人類和動植物生命在運動、變化和發(fā)展過程中的基本規(guī)律，生物教學的突出特點就是知識點密集性，所以就高中學生而言，在學習的過程中，需要投入特別多的精力和時間去記憶相關(guān)的知識，從而也給學生的學習帶來了很大的壓力。
所以高中生物教師在授課時，為了更好的幫助學生理解知識點，積極地引入現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，這不僅能夠使學生更加深刻的理解知識，而且通過這種方式提高學生解決實際問題的能力，從而達到減輕他們的記憶壓力，進一步提高高中學生學習積極性的良好效果。
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計算機在實際教學中的使用為中心，通過這樣的技術(shù)將課程中枯燥的理論與動態(tài)化的技術(shù)相結(jié)合，并且運用在教學中，以達到將語言文字、圖片、視頻和音頻等引入輔助教學因素帶入課堂中的目的。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓教師根據(jù)教學實際的需要，進行自如的控制和操作，具有方便、簡單的特點，在課堂中實施能夠使教學過程形象生動、簡潔流暢，由此得到廣大的教師的關(guān)注、學習和使用。
二、高中生物教師在教學中實施現(xiàn)代教育技術(shù)的方式。
(一)課前認真?zhèn)湔n，挖掘生物知識。
高中生物教師積極的將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，可以很好的調(diào)動學生積極的參與課程活動，真正體現(xiàn)出學生成為教學活動的主體地位。
所以，教師要認真的研究生物課本，然后找出教學中的重難點，以便在制作課件時做到明確中心、重點突出和的安排科學化，而不是盲目的將許多圖片、視頻和音頻展示給學生。
譬如教師在講授蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時，由于人們的身體成長是離不開它的，所以教師可以讓學生討論那些日常食物中含有大量的蛋白質(zhì)，緊接著教師向?qū)W生提問，蛋白質(zhì)是什么樣子呢?類似于這樣的一兩個問題從而引入真正的教學內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學生的好奇心，使他們能夠主動的開動腦筋，融入到課堂中。
此時教師可以向?qū)W生們展示幾張日常生活中含有較高蛋白質(zhì)食物的圖片，通過觀看一些人工制作蛋白質(zhì)形成過程的視頻以及它們存在于食物的位置等，這樣使學生能夠從視覺的角度獲取關(guān)于蛋白質(zhì)的概念。
然后教師一步一步的將蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成元素和功能向?qū)W生講授。
通過這些圖片和視頻的方式展示知識點，遠比教師一味地通過語言傳達的效果更好，這樣對學生的理解知識也有幫助。
(二)增加生物授課的情景模式。
眾所周知，生物這門課程需要學生做較多的實驗，此時。
在生物實驗課的安排時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)———多媒體展示實驗的器材，并且告訴學生這些器材的用途和注意事項，如果沒有按照正確的方式操作實驗器材，將會帶來的后果，也可以通過圖片或者視頻的方式展示。
例如生物實驗室例常會使用酒精燈加熱，對于使用酒精燈有兩個方面需要特別注意，第一點是點酒精燈時，要用燃著的火柴去點，絕對不能用一盞燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈，否則會有酒精溢出，從而引發(fā)火災的發(fā)生。
第二點是當加熱結(jié)束時，應該用酒精燈的燈帽將火焰蓋滅，而不能用嘴直接吹滅，否則會很容易是自己受傷，嚴重的情況還可能會引發(fā)火災。
通過圖片配上相應的文字，向?qū)W生解釋這些問題時既生動形象又簡單明了。
(一)教師積極指導學生使用網(wǎng)絡技術(shù)。
根據(jù)形象思維的等級進行分類，大致可以分為兩類，一類是低級形式形象思維，主要是通過對具體事物的表面特征，通過想象和聯(lián)想的方式來培養(yǎng)的。
另一類是高級形象思維，它主要是運用語言的生動性來組成具體的表象，從而達到問題的解決過程。
所以教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣和言語能力，除了閱讀學習課本材料之外，在網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)達的時代，教師要積極的收集較好的網(wǎng)站分享給學生，讓學生在學習時間之余，從網(wǎng)絡上獲取更多的有價值的學習材料，不斷地提高高中學生的閱讀水平，同時，儲備大量直觀的形象，從而促進它們向高級階段發(fā)展，幫助學生形成形象思維的能力。
再者，通過大量的觀察圖片，提高看圖和理解圖畫的能力，也可以幫助學生提高形象思維能力。
高中生物課程中，要求學生記憶的知識點特別多，如果僅僅依靠單純的重復記憶，不僅記憶時間保持較短，而且會增加學習的壓力，所以，教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，制作大量有趣的教學圖片，可以在很大程度上幫助學生輸入直觀的形象，從而為他們形成形象思維的能力有很大的推動作用。
(二)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
學生作為教學活動的主體，他們要在教師的指導之下，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而達到解決問題。
在這個過程中，是學生對知識的積極探索，而作為一名生物教師，由于生物這門學科本身的抽象性，對于高中學生接受存在一定的難度，所以需要生物教師在儲備足夠豐富的知識后，將它們通過直觀具體的課件展示給學生，從而引導學生主動的探究生物這門學科的趣味性。
(三)提倡高中學生合作交流。
高中生物這門基礎科學具有不同于其他學科特點的特殊性，所以高中生物教師要抓住這門學科的獨特性，結(jié)合學生接受生物知識的特點，制定出適合高中生學習的方式。
總的來說，需要學生做到大膽的懷疑、不斷的提問和發(fā)現(xiàn)不足等。
從而達到轉(zhuǎn)變高中學生以前機械的記憶模式、被動的接受知識的局面和僵化的學習方式的目的，通過不斷的提高學生的形象思維能力，使高中學生在壓力比較大的情況之下，能夠用較少的時間學習生物課程，同時，又能夠獲得最好的學習效果，最終實現(xiàn)高中學生的成績不斷提高的目標。
四、結(jié)束語。
高中生物是一門培養(yǎng)高中學生形象思維的重要學科，這要求高中生物教師在進行實際教學活動時，要積極的選擇和運用各個恰當?shù)氖侄蝸聿粩嗟膯l(fā)學生。
在現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)達的時代中，教師要將現(xiàn)代的教育技術(shù)引入生物教學的課堂之中，這對培養(yǎng)高中學生的形象思維具有重要的意義，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，另一方面是提升學生的課堂氣氛也同樣具有十分重要的作用。
基于此，高中生物教師要仔細的挖掘生物學中的知識點，科學合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分的發(fā)揮其在教學中的積極作用，將原本抽象的生物學通過形象生動的技術(shù)向?qū)W生展示，這樣不僅可以很好的使高中學生更好的掌握生物知識，而且這對培養(yǎng)他們的形象思維能力具有非常重要的作用。
作者：曾芳單位：臨沂第三中學。
參考文獻:。
摘要：
在科學技術(shù)的不斷發(fā)展的時代下，大學英語的聽說教學方式也整合了現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代化技術(shù)應用到大學英語的聽說教學中。
在現(xiàn)代教育科技的支持下，優(yōu)化大學英語聽說教學模式，建立新的大學聽說英語的教學體系。
大學英語結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，強化學生英語方面的訓練，全面提高大學生英語聽說能力。
關(guān)鍵詞：
1引言。
大學生的英語聽說教學一直是大學英語的重要組成部分，是提高大學生英語綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下優(yōu)化大學英語聽說教學模式的研究非常有必要。
優(yōu)化大學英語聽說教學模式是為了提高大學生英語的聽說能力和英語的實際應用能力。
科學的優(yōu)化教學模式對于提高大學生的閱讀理解能力，掌握英語文章的內(nèi)涵的認知能力，全面提高大學英語課堂中教師的“教”與學生“學”的效率。
2.1多媒體技術(shù)在英語聽力的應用。
大學英語的'聽力是大學生學習英語的一個重要組組成部分，是學生是否能實際應用英語和理解英語提高英語能力的關(guān)鍵點。
提高大學生聽力能力，有利于提高大學生識別英語中所帶的信息。
利用多媒體技術(shù)，將聽力教材著重在加強學生分辨語音的能力上。
教師要善于利用好多媒體技術(shù)在聽力教學中，比如制作一些有利于學生練習英語的聽力訓練的課件，采用多媒體錄音的方式，讓學生通過對比，了解自己在聽力上的優(yōu)缺點，并予以矯正。
如制作一些受學生喜歡的flash動態(tài)圖，不僅可以激發(fā)學生練習聽力的興趣，也有利于學生提高自身的聽力能力。
教師要多整個教學活動進行大方向的把控，這就需要教師對教材進行整合，合理的將教材內(nèi)容融匯在教學當中。
教師安排教學活動的時候，遵循由淺入深的原則，將知識參透到學生的腦海中。
比如在教材內(nèi)容中，可以利用多媒體搜索一些英語文章中提到的國家的風土人情，慢慢將文化知識滲透到教學中。
教師可以在教學活動中開展主題活動如短劇、訪談、講座等，為英語教學活動營造良好的學習氣氛[1]。
2.3創(chuàng)設多元化學習環(huán)境。
對于在校大學生而言，學習可以無處不在，完全有可能發(fā)生在各種混合環(huán)境下，各種場所和環(huán)境因素都隨時有可能成為學生的學習環(huán)境和資源，都在一定程度上影響了學習的效果。
所以，大學英語教師應從學生角度出發(fā)，結(jié)合學校的各種資源和條件，針對學生的特點，促進教學設計和教學環(huán)境的多元化，盡量帶給學生更豐富的學習體驗。
同時還可以介紹一些國外書刊雜志、廣播電臺、門戶網(wǎng)站等給學生，幫助學生獲取更多的文化等信息，通過借助外語國家的既有材料為學生創(chuàng)造真實語言體驗的平臺，進而加深學生對國外文化的了解，從而拓展視野。
教師還應充分運用多媒體資源輔助教學，提高他們的聽力訓練。
此外，教師還可以通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)的圖文或視頻資料，多渠道、多途徑地為學生創(chuàng)造更為豐富鍛煉材料，盡可能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢輔助教學，模擬真實語境，讓學生通過聯(lián)想、預測進行推斷，進而從整體上去理解、推斷和把握大意，同時提醒學生注意詞語的積累，從而提高聽力理解的效率和準確率[2]。
3合理利用人機互動模式豐富聽說教學活動。
在英語聽說學習中，學生通過計算機里的學習軟件進行學習，進行聽力測驗、對話演練和自我測試。
在我國，許多高校都擁有自己獨立的學習的平臺，倡導自主學習，這也是未來教育發(fā)展的趨勢。
受課時和學生數(shù)量的限制，學生很難在課堂上充分進行英語實踐操練，這就直接影響了學生聽說能力的鍛煉和提高。
所以，在充分論證和實地調(diào)研后，高校應結(jié)合實際引進人機對話英語口語學習軟件，在學校的語音室內(nèi)設置安裝，充分運用畫屏提供的生活場景，借助人機互動軟件的固有功能，嘗試通過電腦的人機對話系統(tǒng)進行訓練，學生可結(jié)合自己的實際情況選擇快慢速度，也可以反復練習，更重要的是可以互換練習角色[3]。
通過人機互動系統(tǒng)，與真正使用英語的人進行人機對話，從而愉快、高效地掌握常用英語口語。
4結(jié)語。
聽說教學的重點在于培養(yǎng)學生的交際能力，提高語言運用技能。
教師在實際的教學過程中，應結(jié)合教學目標和學習目標，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學生進行訓練，合理整合教材，充分利用多媒體教育技術(shù)，把握教學進度和方向，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合能力，實現(xiàn)教學和學習目標。
新時期，借助現(xiàn)代技術(shù)輔助大學英語聽說教學是一種趨勢，它以多媒體為載體，為學生營造出多維立體的英語視聽環(huán)境，充分體現(xiàn)了以學生為主體的英語聽說課堂,同時提高了效率。
所以，人機互動模式倍受高校青睞。
作者：謝姍姍單位：四川中醫(yī)藥高等專科學校。
參考文獻：
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十五
機械制造技術(shù)不僅是衡量一個國家科技開展水平的首要象征，也是世界間科技競賽的要點。這篇文章對機械制造技術(shù)在中國及世界歷史上的開展作了簡要陳述，對領(lǐng)先機械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及技術(shù)特色進行概括介紹，并簡述了將來機械制造技術(shù)的開展方向。
中國是世界上機械制造技術(shù)開展最早的國家之一。中國的機械制造技術(shù)歷史悠久，成果輝煌，不僅對中國的社會經(jīng)濟開展起到了首要的。推進作用，并且對世界技術(shù)文明的前進做出了重大貢獻。傳統(tǒng)機械制造方面，中國在很長一段期間內(nèi)都領(lǐng)先于世界，到了近代特別是從18世紀初到19世紀40年代，因為許多因素，中國的機械職業(yè)開展停滯不前，這100多年的時刻正是西方資產(chǎn)階級政治革新和工業(yè)革新期間，機械制造技術(shù)飛速開展，遠遠超過了中國的水平，中國機械制造技術(shù)的水平與西方的距離急劇拉大，到十九世紀中期現(xiàn)已落后西方一百多年。
石器時代人類制造和運用的各種石斧、石錘和木質(zhì)、皮質(zhì)的簡略東西是后來呈現(xiàn)的機械的前驅(qū)。
17世紀今后，資本主義商品經(jīng)濟在英、法等國迅速開展，許多人致力于改善各工業(yè)所需求的作業(yè)機械和研制新的動力。跟著機械的改善，煤和金屬礦石需求量的添加，只依托人力和畜力已不能習慣出產(chǎn)進步的請求，所以在18世紀初呈現(xiàn)了紐科門的大氣式蒸汽機，用以驅(qū)動礦井排水泵。1765年，瓦特創(chuàng)造了有分隔凝汽器的蒸汽機，降低了燃料耗費率。1781年，瓦特又創(chuàng)制出提供反轉(zhuǎn)動力的蒸汽機。
18世紀后期，蒸汽機的運用從采礦業(yè)推行到紡織、面粉和冶金等職業(yè)。制造機械的首要材料逐步從木材改為金屬。機械制造工業(yè)開端構(gòu)成，并逐步變成首要工業(yè)。機械工程從分散性的、首要依靠匠師個人智慧和手藝的技藝開展變成有理論指導的、體系的和獨立的工程技術(shù)。機械工程是推進18～19世紀的工業(yè)革新和資本主義機械大出產(chǎn)的首要技術(shù)要素。
19世紀末，電力供給體系和電動機開端開展和推行。20世紀初，電動機已在工業(yè)出產(chǎn)中取代了蒸汽機，變成驅(qū)動各種作業(yè)機械的根本動力。發(fā)電站初期運用蒸汽機為原動機；20世紀初，呈現(xiàn)了高效率、高轉(zhuǎn)速、大功率的汽輪機，也呈現(xiàn)了習慣各種水力資源的大、小功率的水輪機。19世紀后期創(chuàng)造的內(nèi)燃機經(jīng)過逐年改善，變成輕而小、效率高、易于操作并可隨時發(fā)動的原動機。內(nèi)燃機開端用于驅(qū)動沒有電力供給的陸上作業(yè)機械，今后又用于汽車、移動機械（如拖拉機、發(fā)掘機械等）和輪船，20世紀中期開端用于鐵路機車。內(nèi)燃機和今后創(chuàng)造的燃氣輪機和噴氣發(fā)動機，仍是飛機、航天器等成功開展的根底技術(shù)要素之一。
工業(yè)革新以前，機械大都是由木匠手藝制成的木結(jié)構(gòu)，金屬（首要是鋼和鐵）僅用以制造儀器、掛鐘、鎖、泵和木結(jié)構(gòu)機械上的小型零件。金屬加工首要靠機匠的精工細作以到達需求的精度。跟著蒸汽機的廣泛運用以及隨之呈現(xiàn)的礦山、冶金、輪船和機車等大型機械的開展，需求成形加工和切削加工的金屬零件不斷增加，所用金屬材料由銅、鐵開展到以鋼為主。機械加工（包含鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等技術(shù)及其設備以及切削加工技術(shù)和機床、刀具、量具等）迅速開展，然后確保了開展出產(chǎn)所需求的各種機械裝備供給。
3.1面向工業(yè)運用的技術(shù)。領(lǐng)先制造技術(shù)并不限于制造過程本身，它涉及到商品從商場調(diào)研、商品開發(fā)及技術(shù)規(guī)劃、出產(chǎn)預備、加工制造、售后服務等商品壽數(shù)周期的一切內(nèi)容，并將它們結(jié)組成一個有機的全體。領(lǐng)先制造技術(shù)的運用特別注意發(fā)生最佳的實際效果，其方針是為了進步公司競賽和推進國家經(jīng)濟和歸納實力的增加，意圖是要進步制造業(yè)的歸納經(jīng)濟效益和社會效益。
3.2駕御出產(chǎn)過程的體系工程。領(lǐng)先制造技術(shù)特別強調(diào)計算機技術(shù)、信息技術(shù)、傳感技術(shù)、自動化技術(shù)、新材料技術(shù)和現(xiàn)代體系辦理技術(shù)在商品規(guī)劃、制造和出產(chǎn)安排辦理、銷售及售后服務等方面的運用。它要不斷吸收各種高新技術(shù)成果與傳統(tǒng)制造技術(shù)相結(jié)合，使制造技術(shù)變成能駕御出產(chǎn)過程的物質(zhì)流、能量流和信息流的體系工程。
這些年，中國的制造業(yè)不斷選用領(lǐng)先制造技術(shù)，但與工業(yè)發(fā)達國家比較，仍然存在一個期間性的全體上的距離。
4.1辦理方面。工業(yè)發(fā)達國家廣泛選用計算機辦理，注重安排和辦理體制、出產(chǎn)形式的更新開展，推出了準時出產(chǎn)（jit）、靈敏制造（am）、精益出產(chǎn)（lp）、并行工程（ce）等新的辦理思維和技術(shù)。中國只要少量大型公司部分選用了計算機輔佐辦理，大都小型公司仍處于經(jīng)歷辦理期間。
4.2規(guī)劃方面。工業(yè)發(fā)達國家不斷更新規(guī)劃數(shù)據(jù)和原則，選用新的規(guī)劃辦法，廣泛選用計算機輔佐規(guī)劃技術(shù)（cad/cam），大型公司開端無圖紙的規(guī)劃和出產(chǎn)。中國選用cad/cam技術(shù)的比例較低。
4.3制造技術(shù)方面。工業(yè)發(fā)達國家較廣泛的選用高精密加工、精密加工、微細加工、微型機械和微米/納米技術(shù)、激光加工技術(shù)、電磁加工技術(shù)、超塑加工技術(shù)以及復合加工技術(shù)等新型加工辦法。中國遍及率不高，尚在開發(fā)、把握當中。
5.1全球化。一方面因為世界和國內(nèi)商場上的競賽越來越劇烈。例如在機械制造業(yè)中，國內(nèi)外已有不少公司，乃至是知名度很高的公司，在這種無情的競賽中紛繁落敗，有的關(guān)閉，有的被兼并，不少暫時還在國內(nèi)商場上占有比例的公司，不得不拓展新的商場；另一方面，網(wǎng)絡通訊技術(shù)的迅速開展推動了公司向著既競賽又協(xié)作的方向開展，這種開展進一步激化了世界間商場的競賽。這兩個因素的相互作用，已變成全球化制造業(yè)開展的動力，全球化制造的第一個技術(shù)根底是網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡通訊技術(shù)使制造的全球化得以完成。
5.2網(wǎng)絡化。網(wǎng)絡通訊技術(shù)的迅速開展和遍及，給公司的出產(chǎn)和經(jīng)營活動帶來了革新性的革新。商品規(guī)劃、物料挑選、零件制造、商場開辟與商品銷售都可以異地或跨越國界進行。此外，網(wǎng)絡通訊技術(shù)的迅速開展，加快技術(shù)信息的交流、加強商品開發(fā)的協(xié)作和經(jīng)營辦理的學習，推動了公司向著既競賽又協(xié)作的方向開展。
5.3虛擬化。制造過程中的虛擬技術(shù)是指面向商品出產(chǎn)過程的模仿和查驗。查驗商品的可加工性、加工辦法和技術(shù)的合理性，以優(yōu)化商品的制造技術(shù)、確保商品質(zhì)量、出產(chǎn)周期和最低本錢為方針，進行出產(chǎn)過程方案、安排辦理、車間調(diào)度、供給鏈及物流規(guī)劃的建模和仿真。虛擬化的中心是計算機仿真，經(jīng)過仿真軟件來模仿實在體系，以確保商品規(guī)劃和商品技術(shù)的合理性，確保商品制造的成功和出產(chǎn)周期，發(fā)現(xiàn)規(guī)劃、出產(chǎn)中不可避免的缺點和過錯。
機械制造技術(shù)不僅是衡量一個國家科技開展水平的首要象征，也是世界間科技競賽的要點。中國正處于經(jīng)濟開展的關(guān)鍵期間，機械制造技術(shù)是我們的薄弱環(huán)節(jié)。只要跟上開展領(lǐng)先機械制造技術(shù)的世界潮流，將其放在戰(zhàn)略優(yōu)先位置，并以滿足的力度予以施行，才干趕快減小與發(fā)達國家的距離，才干在劇烈的商場競賽中立于不敗之地。
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2、王世敬、溫筠。現(xiàn)代機械制造技術(shù)及其開展趨勢[j].石油機械。2002（11）。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十六
小學信息技術(shù)課程的特點是由信息技術(shù)學科的性質(zhì)和小學生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學計算機課，又不同于小學語文、數(shù)學等傳統(tǒng)課程。它重在對小學生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識性和技能性于一體，體現(xiàn)出如下幾個特點。
(一)基礎性。
小學開設信息技術(shù)課，主要是著眼于基礎教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會每個公民必須具有的基本素質(zhì)和基本能力。
現(xiàn)實表明，以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當今任何其他一門學科都未曾有過的，計算機硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的.不斷更新?lián)Q代。這樣，信息技術(shù)學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。那么，如何在小學階段為學生打好基礎，使小學生在有限的在校學習期間學到的信息技術(shù)知識和技能，盡可能地對其長遠發(fā)展起作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過時，是小學信息技術(shù)課面臨的突出問題。
認知心理學認為，越是基礎的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，我們應該從培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)角度出發(fā)．選取信息技術(shù)學科中的基礎知識和基本技能作為小學信息技術(shù)課的教學內(nèi)容。
(二)應用性。
[1][2][3][4]。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十七
通過這次對調(diào)頻接收機的設計與制作，讓我了解了設計電路的過程，也讓我了解了關(guān)于調(diào)頻接收機的原理與設計理念。實際接線中有著各種各樣的條件制約，不可能與理想情況完全一致，。所以，在設計時應考慮兩者的差異，從中找出最適合的設計方法。
整個過程花了我不少時間，可當做完時才發(fā)現(xiàn)做這個數(shù)字鐘是多么簡單的一件事，主要是在調(diào)試時花了不少時間，其間換了不少器件，有的器件在理論上可行，但在實際運行中就無法看到效果，所以調(diào)試花了我不少時間，有時無法找出錯誤便更換器件重新接線以使電路正常運行。
在實際的操作過程中，能把理論中所學的知識靈活地運用起來，并在調(diào)試中會遇到各種各樣的問題，電路的調(diào)試提高了我們解決問題的能力，學會了在設計中獨立解決問題，也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象，這個小小的課程設計讓我可以熟練的操作multisim軟件，也了解了不少器件的功能的應用，也加深了對數(shù)字電路認識和理解。
本次課程設計主要是用軟件仿真，如果是實際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了，因此，我們的能力還有待提高。
通過這次對數(shù)字鐘的設計與制作，讓我們了解了設計電路的程序，也讓我們了解了數(shù)字鐘的原理和設計理念。要設計一個電路總要對著一個參考電路圖才可以連接，但是最后的成品卻不一定與想象的完全一樣，因為在事跡接線中有著各種各樣的條件制約，所以要合理布局這樣連出來的成品才比較美觀。設計過程中，在一次又一次的失敗面前，我們沒有退縮，而是勇敢的去面對，積極的去解決，充分運用所學知識和他人的幫助，最終取得了成功。通過親自動手連線，試驗，遇到問題，解決問題，我們鞏固了書本的知識，同時也學到了新的學問，明白了實踐的可貴性。動手能力的提高，細心與耐心的培養(yǎng)，品嘗自己勞動成果的喜悅，是我們在這次課程設計中最大的收獲。
在整個課程設計完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現(xiàn)在卻可以將以前學的東西作出有實際價值的東西。在這個過程中，我的確學得到很多在書本上學不到的東西，如：如何利用現(xiàn)有的元件組裝得到設計要求，如何找到錯誤的原因，如何利用計算機來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折，有時遇到了一個錯誤怎么找也找不到原因所在，找了老半天結(jié)果卻是芯片的管腳接錯了，有時更是忘接電源了。在學習中的小問題在課堂上不可能犯，在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時，一不小心就會犯錯，而且很不容易檢查出來。但現(xiàn)在回過頭來看，還是挺有成就感的。
這次課程設計，加強了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設計過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能，平時看課本，這次看了，下次就忘了，通過動手實踐讓我們對各個元件印象深刻。
在制作pcb時，發(fā)現(xiàn)細心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實用和走線簡單，兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接，在這方面問題不是很大。
最后就是調(diào)試了，出現(xiàn)的問題還是很多的。比如發(fā)現(xiàn)有部分功能沒有實現(xiàn)，仔細檢查了一遍，才發(fā)現(xiàn)有根線接錯了，而且有些地方存在虛焊現(xiàn)象。改正了之后，問題就迎刃而解了。
此次課程設計，讓我學到了很多課內(nèi)學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現(xiàn)差錯的隨機應變，和與人合作共同提高，都受益匪淺，今后的制作應該更輕松，自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項目。
感謝老師的指導，也同樣謝謝其他各組同學的無私幫助！
經(jīng)過了近一段時間的學習和查找資料，我終于完成了直流穩(wěn)壓電源的設計這篇論文。從開始接到論文題目到設計的實現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學期間和同學完成的項目。在這段時間里，我學到了很多知識也有很多感受，從對模擬電路的粗略認識和對相關(guān)軟件不很了解的狀態(tài)，開始了獨立的學習和試驗，查看相關(guān)的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進都是我學習的收獲，每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。
雖然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段文字，都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程，沒有學習就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學習中激勵我繼續(xù)進步。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十八
摘要:。
習作是語文課程的重要組成部分，是體現(xiàn)學生語文能力的重要體現(xiàn)。
但習作教學始終是教學中的難題，不容樂觀。
本文結(jié)合小學教學實際中語文習作教學落后，小學生習作內(nèi)容上單調(diào)無趣，形式上千篇一律，習作能力低下的現(xiàn)狀，提出了借助現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的有效運用，結(jié)合小學生的思維、興趣等學齡段特點，對習作教學進行豐富，習作形式進行創(chuàng)新，從而達到小學生習作能力提高的教學目的。
關(guān)鍵詞:。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十九
首先介紹中國石油大學（華東）電氣卓越班電子技術(shù)實踐教學現(xiàn)狀，然后針對存在的問題進行較深入的分析和探討，提出從電子技術(shù)課程設計題目的選擇、時間的安排、合理搭配分組、合理指導學生、改革考核方式等方面對電氣卓越班電子技術(shù)課程設計環(huán)節(jié)進行建設和改革。幾年的實踐結(jié)果表明，改革后的課程設計不僅提高了學生的學習興趣，同時提高了學生的綜合實踐能力，收到良好的教學效果。
2010年6月，國家教育部啟動“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。為適應打造“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的這一宏偉目標，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院通過對報名學生進行遴選，選拔出優(yōu)秀學生組成若干個電氣專業(yè)的“卓越計劃”試點班（以下簡稱“卓越班”）。針對學校卓越工程師計劃培養(yǎng)要求，結(jié)合電氣專業(yè)的特點，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院對相應的許多理論課程做出調(diào)整和改革，比如小班授課、單獨設課等，但對電子技術(shù)課程實踐教學環(huán)節(jié)，由于場地、經(jīng)費、時間等原因，教學效果沒有明顯的變化。因此，探索卓越班電子技術(shù)課程實踐教學改革，增強教學效果，勢在必行。
受時間和場地的限制，課程設計內(nèi)容被人為地分為數(shù)字部分和模擬部分，學生缺乏對電子技術(shù)的綜合性訓練和培訓每年暑假30多個班級都要進行為期兩周的電子技術(shù)課程設計，為了充分利用時間和實驗室，兩周的課程設計被分成兩部分：第一周，一部分專業(yè)在機房做數(shù)字部分課程設計，另一部分專業(yè)在實驗室做模擬部分課程設計；到了第二周，兩部分學生互換，教師不換。正是因為受時間和場地的限制，卓越班的課程設計也只能與其他班安排在一起做同樣的內(nèi)容，導致課程設計教學效果較差，課程設計的功能作用沒有得到充分發(fā)揮。電子技術(shù)課程設計題目單一，難易程度相差不大，區(qū)別度較低，教學效果較差受時間及資金投入方面的限制，課程設計是以班級為單位。通常每班由兩名教師指導，甚至還有極少數(shù)情況每班只有一名指導教師，課題的選擇也由指導教師確定。課程設計普遍存在設計課題數(shù)量較少、與實際需求脫離嚴重、設計題目長期不改且局限于某一特定領(lǐng)域、內(nèi)容綜合性不強、以軟件代替硬件等問題。對于卓越班來說，雖說題目相對較新，與專業(yè)比較相關(guān)，但是受教師數(shù)目和客觀條件所限，基本還是一班一題，全班共做一題，沒有完全調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，影響了課程設計效果。
針對以上存在的問題，課題組提出以課外導師制和項目教學法為手段，以電子競賽作為推動力，從時間安排、內(nèi)容設置、教學方法和考核模式等方面全面進行建設和改革。調(diào)整課程設計時間，從暑期小學期調(diào)整到春季學期傳統(tǒng)的教學方法是在理論教學完成某單元內(nèi)容之后安排相應的實驗，課程的理論教學完成之后安排課程設計。實踐證明，這種方法限制了學生對這門課程的總體認識，割裂了知識點之間的聯(lián)系，造成學生總體設計電路能力的下降。理論教學、課程實驗和課程設計相輔相成、相互促進，不能相互割裂。因此，這三個環(huán)節(jié)可以交互進行?；诖耍炎吭桨嗟碾娮蛹夹g(shù)課程設計放在春季學期，作為一門課與理論課、實驗課同步進行，這樣做有如下好處。1）時間由2周延長到1學期，學生有充分的時間進行思考和設計。過去因為時間很緊，學生沒有充足的時間進行思考和設計；而現(xiàn)在，在理論課初期就可以選擇課程設計的題目等，并在適當?shù)臅r間節(jié)點上引入相關(guān)知識點的學習，學生有充足的時間來進行設計和思考，形成不同的思路和方法，這樣設計方案可以優(yōu)中選優(yōu)。2）實現(xiàn)實驗與課程設計的無縫銜接。課程設計的內(nèi)容由不同的功能模塊組成，是對電子技術(shù)這門課程的一個整體概括和總結(jié)。實驗是課程設計的基礎，因此，課程設計的選題原則上應結(jié)合電子技術(shù)理論課的進度，與已開設的實驗項目保持漸進性關(guān)系。而在以前等實驗做完再做課程設計，因為沒有帶著任務做實驗，學生缺乏對實驗課程的整體把握，為做實驗而做實驗，知識點沒有任何銜接，做課程設計時又需要重新熟悉實驗的內(nèi)容和實驗內(nèi)容之間的關(guān)系。而現(xiàn)在學生為了完成課程設計，除了需要掌握除實驗教學所涉及的知識之外，還必須自學尚未教到的內(nèi)容，這樣在實驗教學結(jié)束的時候，學生對電子技術(shù)的整體把握和掌握程度遠遠超過普通班的學生。導師負責制，競賽培訓式管理，發(fā)揮指導教師的主導作用[3]傳統(tǒng)的課程設計因為集中在暑期小學期，課程設計的班級比較多，師資力量有限，一個導師需要輔導和管理一個班級的學生，輔導時間也有限，因此，也大打折扣?，F(xiàn)在因為把卓越班的課程設計放在平時，教研室的許多教師都可參與，師資力量大大加強，平均一個導師只需要輔導3～5人，完全有條件實行競賽培訓式管理，所以可以從題目的選擇到方案的設計等，教師可在理論教學時間及課余時間隨時指導學生進課程設計；在進入課程設計的中后期時，原則上要求每周至少安排輔導答疑1～2次，結(jié)合學生的具體問題有針對性地進行輔導，加強師生之間的交流。
改革課程設計選題，學生可自主選題、可多人多題[4]改革教師指定設計題目的弊端，采取學生自主選題和教師命題相結(jié)合的方式。以前課程設計的課題多是教師指定并給出相關(guān)設計框圖和結(jié)構(gòu)圖，學生按部就班地完成其余部分內(nèi)容，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮?；诖?，從多方面對課程設計的命題進行研究和探索。1）導師命題，實行項目教學法。因為在平時指導教師比較多，每個教師負責出3～4個題目，這樣放到一起就有30多個題目，題目的范圍可以覆蓋到數(shù)字電路部分、模擬電路部分，甚至可以涉及少量專業(yè)知識，學生根據(jù)自身情況選題，可以多人多題，可以一人一題。因為每個教師所從事的專業(yè)和科研方向不同，所以題目所考查的知識點和涉及的行業(yè)也各不相同，給了學生較大的選擇余地，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也從源頭上杜絕了部分想作弊偷懶的學生的念頭。與此同時，通過項目管理的形式來完成課程設計，以便達到更好的教學效果。2）以電子競賽為參考進行選題。目前，全國大學生電子設計競賽已經(jīng)進行多年，經(jīng)過專家挑選的設計題目既考慮了學生的實際能力，又融合了電子線路設計的最新的發(fā)展方向。課程設計的選題，可以參考歷年的電子設計競賽的題目，把目前與電子技術(shù)相關(guān)的競賽內(nèi)容結(jié)合到課程設計環(huán)節(jié)，盡可能地開發(fā)一些綜合性、設計性內(nèi)容，這樣極大地提高學生的實踐能力。3）學生自主命題。因為每個學生的基礎和興趣方向差距較大，部分學生很早就對某方面的電子制作感興趣，所以除了允許選擇現(xiàn)有的設計題目外，鼓勵學生自行選題、自己制訂設計方案。方案經(jīng)過教師審核，在實驗室客觀條件允許的情況下，只要達到課程設計的目的即可實施。創(chuàng)建開放的創(chuàng)新實驗室，使實驗與課程設計有機結(jié)合充分利用現(xiàn)有實驗室資源，創(chuàng)建開放的創(chuàng)新型實驗室。每學期電子技術(shù)實驗室需要接待大量的學生做實驗，時間段非常集中，但在開學初、期末以及晚上，實驗室相對空閑。
作為卓越班的學生，因為人數(shù)相對較少，便于管理，在沒有課的情況下，可以實現(xiàn)由班長負責，安排對其全天候的開放。這樣做有如下優(yōu)點。1）便于加強實驗室的日常管理，緩解實驗室教師嚴重缺編的尷尬。安排卓越班學生進入實驗室學習，實現(xiàn)實驗室全天開放，學生在做實驗之余，參與實驗室儀器的維修以及教師的科研，主觀上給學生提供了實驗室資源，提高了學生的素質(zhì)，客觀上也加強了實驗室管理。2）由于受時間和課時所限，實驗室有許多實驗內(nèi)容在正常課時無法安排。通過開放實驗室，學生可以針對自己感興趣的部分進行進一步的深入學習和探討，很多學生感慨第一次真正感受到學習的樂趣。改革考核方法，實現(xiàn)答辯為主、實驗報告為輔的考核方式答辯是課程設計的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個設計的過程和設計的質(zhì)量的最終檢驗。安排每組5～10分鐘的答辯時間，要求首先講述自己的設計ppt，然后展示和講解自己的硬件作品，最后回答教師針對作品提出來的相關(guān)問題。通過這一過程，學生不但可以能了解別人的設計思路，開闊了眼界，而且能從別人的設計中吸取一定的經(jīng)驗教訓。這樣一來，答辯過程就成了再學習、再提高的過程，學生受益匪淺。
針對電氣卓越班的專業(yè)特色和學校的實際情況，針對課程設計的內(nèi)容、方法、手段進行相應的改革和嘗試，通過一段時期的試行，取得不錯的教學效果。事實證明，只要教師認真鉆研、努力探索，挖掘一切可利用的條件，同時不斷創(chuàng)新，就一定會提高實踐教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀人才。
[1]劉志剛.三分天下有其一:加強實驗教學工作，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[j].實驗室研究與探索,2009,28(2):1-4.
[3]王寶璽.關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[j].高校教育管理,2012,6(1):6-19.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇二十
1.電力電子器件：是指可直接用于處理電能的主電路中，實現(xiàn)電能的變換或控制的電子器件。
2.電力電子電路也被稱為電力電子系統(tǒng)，由控制電路、驅(qū)動電路、檢測電路和以電力電子器件為核心的主電路組成。
3．電力電子器件的分類。
（1）按照電力電子器件能夠被控制電路信號所控制的程度，可分為半控型器件、全控型器件和不控型器件。
（2）按照驅(qū)動電路加在電力電子器件控制端和公共端之間的信號性質(zhì)，又可以將電力電子器件分為電流驅(qū)動型和電壓驅(qū)動型器件。
（3）電力電子器件還可以按照器件內(nèi)部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況分為單極型器件、雙極型器件和復合型器件。
4.電導調(diào)制效應：當pn結(jié)上流過的正向電流較小時，二極管的電阻主要是作為基片的低摻雜n區(qū)的歐姆電阻，其阻值較高且為常量，因而管壓降隨正向電流的上升而增加；當pn結(jié)上流過的正向電流較大時，注入并積累在低摻雜n區(qū)的少子空穴濃度將很大，為了維持半導體電中性條件，其多子濃度也相應大幅度增加，使其電阻率明顯下降，也就是電導率大大增加，這就是電導調(diào)制效應。
5.方向擊穿：pn結(jié)具有一定的反向耐壓能力，但當施加的反向電壓過大，反向電流將會急劇增大，破壞pn結(jié)反向偏置為截止的工作狀態(tài)，這就叫反向擊穿。
6.熱擊穿：當反向未被限制住，使得反向電流和反向電壓的乘積超過了pn結(jié)容許的耗散功率，就會因熱量散發(fā)不出去而導致pn結(jié)溫度上升，直至過熱而燒毀，就是熱擊穿。
7.電力二極管的主要參數(shù)。
正向平均電流if(av)：指電力二極管長期運行時，在指定的管殼溫度和散熱條件下，其允許流過的最大工頻正弦半波電流的平均值。
通過對正弦半波電流的換算可知，正向平均電流if(av)對應的有效值為1.57if(av)。
8．電力二極管的主要類型：普通二極管（又稱整流二極管）、快速恢復二極管（frd）和肖特基二極管（srd）。
9．晶閘管：是晶體閘流管的簡稱，又可稱為可控硅整流管（scr）。10.晶閘管的基本特性：
（1）當晶閘管承受反向電壓時，不論門極是否有觸發(fā)電流，晶閘管都不會導通。
（2）當晶閘管承受正向電壓時，僅在門極有觸發(fā)電流的情況下晶閘管才能導通。
（3）晶閘管一旦導通，門極就失去控制作用，不能門極觸發(fā)電流是否存在，晶閘管都保持導通。
（4）若要使已導通的晶閘管關(guān)斷，只能利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數(shù)值以下。
11．晶閘管的派生器件：快速晶閘管（fst）、雙向晶閘管（triac）、逆導晶閘管（rct）和光控晶閘管（ltt）。
12.門極可關(guān)斷晶閘管（gto）：它是晶閘管的一種派生器件，但可以通過門極施加負的脈沖電流使其關(guān)斷，屬于全控型器件。gto是一種多元的功率集成器件，雖然外部同樣引出三個極，但內(nèi)部則包含數(shù)十個甚至數(shù)百個共陽極的小gto元，這些gto元的陰極和門極則在器件內(nèi)部并聯(lián)在一起。
與普通晶閘管不同點：
（1）在設計器件時使得2較大，這樣晶體管v2控制靈敏，使得gto易于關(guān)斷。
（2）使得導通時的12更接近于1。這樣使得gto導通時飽和程度不深，更接近于臨界飽和，從而為門極控制關(guān)斷提供了有利條件。
（3）多元集成結(jié)構(gòu)使每個gto元陰極面積很小，門極和陰極間的距離大為縮短，使得p2基區(qū)所謂的橫向電阻很小，從而使從門極抽出較大的電流成為可能。
14.電力晶體管（gtr）：譯為巨型晶體管，是一種耐高壓、大電流的雙極結(jié)型晶體管（bjt）。它由三層半導體（分別引出集電極、基極和發(fā)射極）形成的兩個pn結(jié)（集電結(jié)和發(fā)射結(jié)）構(gòu)成，多采用npn結(jié)構(gòu)。
的二次擊穿現(xiàn)象：當gtr的集電極電壓升高至擊穿電壓時，集電極電流迅速增大，這種首先出現(xiàn)的擊穿是雪崩擊穿，被稱為一次擊穿。出現(xiàn)一次擊穿后，只要ic不超過最大允許耗散功率相對應的限度，gtr一般不會損壞，工作特性也不會有什么變化。但實際應用中常常發(fā)現(xiàn)一次擊穿發(fā)生時如不有效地限制電流，ic增大到某個臨界點時會突然急劇上升，同時伴隨著電壓的陡然下降，這種現(xiàn)象稱為二次擊穿。二次擊穿常常立即導致器件的永久損壞，或者工作特性明顯衰變，因而對gtr危害極大。
16.電力場效應晶體管：也分為結(jié)型和絕緣柵型，但通常主要指絕緣柵型中的mosfet，簡稱電力mosfet。電力mosfet在導通時只有一種極性的載流子（多子）參與導電，是單極型晶體管。
分類：
（1）按導電溝道可分為p溝道和n溝道。
（1）當漏極接電源正端，源極接電源負端，柵極和源極間電壓為零時，p基區(qū)與n漂移區(qū)之間形成的pn結(jié)j1反偏，漏源極之間無電流流過。
（2）如果在柵極和源極之間加一正電壓ugs，由于柵極是絕緣的，所以并不會有柵極電流流過。但柵極的正電壓卻會將其下面p區(qū)中的空穴推開，而將p區(qū)中的少子電子吸引到柵極下面的p區(qū)表面。
（3）當ugs大于某一電壓值ut時，柵極下p區(qū)表面的電子濃度將超過空穴濃度，從而使p型半導體反型而成n型半導體，形成反型層，該反型層形成n溝道而使pn結(jié)j1消失，漏極和源極導電。
19.絕緣柵雙極晶體管（igbt）：綜合了gtr和mosfet的優(yōu)點。
（gtr和gto是雙極型電流驅(qū)動器件，由于具有電導調(diào)制效應，所以其通流能力很強，但開關(guān)速度較低，所需驅(qū)動功率大，驅(qū)動電路復雜。而電力mosfet是單極型電壓驅(qū)動器件，開關(guān)速度快，輸入阻抗高，熱穩(wěn)定性好，所需驅(qū)動功率小而且驅(qū)動電路簡單。）。
開通和關(guān)斷由柵極和發(fā)射極間的電壓uge決定。
（1）當uge為正且大于開啟電壓uge(th)時，mosfet內(nèi)形成溝道，并為晶體管提供基極電流進而是igbt導通。
（2）當柵極與發(fā)射極間施加反向電壓或不加信號，mosfet內(nèi)的溝道消失，晶體管的基極電流被切斷，使igbt關(guān)斷。
的擎住效應：igbt內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，由于npn晶體管的基極與發(fā)射極之間存在體區(qū)短路電阻，p形體區(qū)的橫向空穴電流會在該電阻上產(chǎn)生壓降，相當于對j3結(jié)施加一個正向偏壓，在額定集電極電流范圍內(nèi)，這個偏壓很小，不足以使j3開通，然而一旦j3開通，柵極就會失去對集電極電流的控制作用，導致集電極電流增大，造成器件功率過高而損壞。這種電流失控的現(xiàn)象，被稱為擎住效應或自鎖效應。
22.功率模塊：將多個相同的電力電子器件或多個相互配合使用的不同電力電子器件封裝在一個模塊中，可以縮小裝置體積，降低成本，提高可靠性。
23.功率集成電路：如果將電力電子器件與邏輯、控制、保護、傳感、檢測、自診斷等信息電子電路制作在同一芯片上，則稱為功率集成電路。
24.驅(qū)動電路的基本任務：將信息電子電路傳來的信號按照其控制目標的要求，轉(zhuǎn)換為加在電力電子器件控制端和公共端之間，可以使其開通或關(guān)斷的信號。
25.晶閘管觸發(fā)電路應滿足以下要求：
（1）觸發(fā)脈沖的寬度應保證晶閘管可靠導通。
（2）觸發(fā)脈沖應有足夠的幅值。
（3）所提供的觸發(fā)脈沖應不超過晶閘管門極的電壓、電流和功率定額。
（4）應有良好的抗干擾性能、溫度穩(wěn)定性及與主電路的電氣隔離。
的開通控制與普通晶閘管相似，但對觸發(fā)脈沖前沿的幅值和陡度要求高，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流。使gto關(guān)斷需要施加負門極電流，對其幅值和陡度的要求更高。關(guān)斷后還應在門極施加約5v的負偏壓，以提高抗干擾能力。
27.使gtr開通的基極驅(qū)動電流應使其處于準飽和導通狀態(tài)，使之不進入放大區(qū)和深飽和區(qū)。關(guān)斷gtr時，施加一定的負基極電流有利于減小關(guān)斷時間和關(guān)斷損耗，關(guān)斷后同樣應在基射極之間施加一定幅值（6v左右）的負偏壓。
28.電力電子裝置中可能發(fā)生的過電壓分為外因過電壓和內(nèi)因過電壓兩類。
29.過流保護較常用的措施：采用快速熔斷器、直流快速斷路器和過電流繼電器。
30.緩沖電路：又稱為吸收電路。其作用是抑制電力電子器件的內(nèi)因過電壓、du和di，減小器件的開關(guān)損耗。
dt或過電流dt。
31.按照器件內(nèi)部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況，將器件分為：
（1）屬于單極型電力電子器件的有mosfet和sit等。
（2）屬于雙極型電力電子器件的有電力二極管、晶閘管、gto、gtr和sith等。
（3）屬于復合型電力電子器件的有igbt和mct。
1.使晶閘管導通的條件是什么？
答：使晶閘管導通的條件是：晶閘管承受正向陽極電壓，并在門極施加觸發(fā)電流（脈沖）?；颍簎ak0且ugk0。
2.維持晶閘管導通的條件是什么？怎樣才能使晶閘管由導通變?yōu)殛P(guān)斷？答：維持晶閘管導通的條件是使晶閘管的電流大于能保持晶閘管導通的最小電流，即維持電流。
要使晶閘管由導通變?yōu)殛P(guān)斷，可利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數(shù)值以下，即降到維持電流以下，便可使導通的晶閘管關(guān)斷。
gtrgto和電力mosfet的驅(qū)動電路各有什么特點？
答：igbt驅(qū)動電路的特點是：驅(qū)動電路具有較小的輸出電阻，igbt是電壓驅(qū)動型器件，igbt的驅(qū)動多采用專用的混合集成驅(qū)動器。
gtr驅(qū)動電路的特點是：驅(qū)動電路提供的驅(qū)動電流有足夠陡的前沿，并有一定的過沖，這樣可加速開通過程，減小開通損耗，關(guān)斷時，驅(qū)動電路能提供幅值足夠大的反向基極驅(qū)動電流，并加反偏截止電壓，以加速關(guān)斷速度。
gto驅(qū)動電路的特點是：gto要求其驅(qū)動電路提供的驅(qū)動電流的前沿應有足夠的幅值和陡度，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流，關(guān)斷需施加負門極電流，幅值和陡度要求更高，其驅(qū)動電路通常包括開通驅(qū)動電路，關(guān)斷驅(qū)動電路和門極反偏電路三部分。
電力mosfet驅(qū)動電路的特點：要求驅(qū)動電路具有較小的輸入電阻，驅(qū)動功率小且電路簡單。
8.全控型器件的緩沖電路的主要作用是什么？試分析rcd緩沖電路中各元件的作用。
答：全控型器件緩沖電路的主要作用是抑制器件的內(nèi)因過電壓，du減小器件的開關(guān)損耗。
rcd緩沖電路中，各元件的作用是：開通時，cs經(jīng)rs放電，rs起到限制放電電流的作用；關(guān)斷時，負載電流經(jīng)vds從cs分流，使dudtdt或過電流和didt，減小，抑制過電壓。
9.試說明igbt、gtr、gto和電力mosfet各自的優(yōu)缺點。答：對igbt、gtr、gto和電力mosfet的優(yōu)缺點的比較如下：
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