初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文大全（20篇）

人生中總是有許多需要總結(jié)的時(shí)刻。怎樣才能撰寫一份引人入勝的工作總結(jié)？在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以借鑒其中的寫作技巧。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇一

內(nèi)容提要：21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過(guò)信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能。信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供強(qiáng)大的交互能力，開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在登錄因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。他們面前展開的是一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)世界，他們自己動(dòng)手，查找資料；自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。學(xué)生的信息素養(yǎng)大為增強(qiáng)，信息科技知識(shí)、技能和語(yǔ)文能力明顯提高，運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的能力也正在加強(qiáng)。一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)識(shí)字能力。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語(yǔ)文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，一年級(jí)識(shí)字1300個(gè)，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得無(wú)味。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。（一）運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1．直觀演示。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。教學(xué)七十三課《學(xué)上網(wǎng)》，“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。2．游戲法。識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級(jí)孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來(lái)游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來(lái)了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字掉下來(lái)，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（3）貼蘋果游戲。a：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個(gè)學(xué)生報(bào)字，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹上。b：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語(yǔ)放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。在這類游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)連一連，貼一貼，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。（二）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法,解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來(lái)完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請(qǐng)（請(qǐng)坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園網(wǎng)是一個(gè)識(shí)字的“海洋”，它為學(xué)生提供了大量的識(shí)字信息。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息倉(cāng)庫(kù)，及時(shí)而主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)各類字，在無(wú)意中擴(kuò)大了識(shí)字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)上識(shí)字。學(xué)生以小組為單位，自學(xué)低年級(jí)閱讀素材庫(kù)中的生字，短文。學(xué)生根據(jù)自己的需求，圖文結(jié)合，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固生字。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個(gè)別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往學(xué)生對(duì)新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識(shí)字、辨義的空間，學(xué)生可以一下子學(xué)習(xí)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)生字。另外，網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個(gè)生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境。學(xué)生在平時(shí)上網(wǎng)過(guò)程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)記生字的能力，提高識(shí)記效果。采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識(shí)字，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，學(xué)生對(duì)課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一些學(xué)生已開始閱讀簡(jiǎn)單的課外讀物了。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生更輕松、更快樂、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛快樂的語(yǔ)文課。二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力（一）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。二期課改《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！毙畔r(shí)代的到來(lái)不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的`能力，而這正是被傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。（二）運(yùn)用媒體，豐富課堂教學(xué)。校園網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。有教師在上《軍神》一課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學(xué)生能從中捕捉到哪些信息，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容；再深入學(xué)習(xí)課文，品詞品句，中間插播電影片段――特殊的手術(shù)，使學(xué)生感受到劉伯承鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：1、劉伯承還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)每個(gè)尊稱的含義嗎？2、從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流。通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學(xué)生沒有游覽過(guò)黃山，沒有深切的感受，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過(guò)觀賞《黃山怪石》錄像，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過(guò)配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)黃山有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生已有倦意，教師卻要對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。此時(shí)，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以新的刺激，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如：在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外，把學(xué)生帶向知識(shí)的海洋。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語(yǔ)故事，富有生活情趣的童話故事和科普知識(shí)等，它們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為思維訓(xùn)練拓展了時(shí)空。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。有教師在上《琥珀》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值；課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件――琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過(guò)程；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說(shuō)明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。語(yǔ)文閱讀的“認(rèn)讀―理解―鑒賞―評(píng)價(jià)”的能力養(yǎng)成過(guò)程，必然會(huì)與信息處理的“判斷―選擇―整理―處理”過(guò)程相整合，為學(xué)生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注，并使其與傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀形式結(jié)合起來(lái)。三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力。（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，讓學(xué)生敢說(shuō)真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性。讓他們真切地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時(shí)，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻，興趣昂然。（二）運(yùn)用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)1．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力無(wú)話可說(shuō)是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的方法就是觀察。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺過(guò)程，人的許多感知是通過(guò)對(duì)事物的觀察思考得來(lái)的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。2．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在作文教學(xué)中，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過(guò)自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。3．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語(yǔ)文教學(xué)法中占有突出的地位。語(yǔ)言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語(yǔ)言是統(tǒng)一的?？陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說(shuō)得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說(shuō)話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，寫作就是人們把客觀事物的表象和對(duì)其本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，用文字符號(hào)的形式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。寫是說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)形式，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合檢閱。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說(shuō)寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過(guò)聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說(shuō)，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說(shuō)的寫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。（三）巧用多媒體批改、評(píng)閱作文以往批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會(huì)使作文的批改、審評(píng)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文錄入word文檔中，再通過(guò)投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運(yùn)作過(guò)程中，教師可充分利用word的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過(guò)視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評(píng)閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評(píng)課上，教師滔滔不絕地進(jìn)行評(píng)議，由于學(xué)生注意力的集中時(shí)間較短，所以效果很差。重視培養(yǎng)學(xué)生自改能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革、實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改作文，可以不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以充分的感知。教師每次批改作文時(shí)，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1―2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯(cuò)別字匯集在一起，經(jīng)過(guò)精心設(shè)汁，制成課件，通過(guò)教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時(shí)間，速度要快得多。然后學(xué)生再對(duì)照自己的作文進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互交換、檢查、評(píng)論，在改正別人不足之處的同時(shí)，學(xué)到別人的長(zhǎng)處。在自改過(guò)程中，我還組織學(xué)生開展“文章病院”、“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng)。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過(guò)程，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來(lái)劃一被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源、教學(xué)的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說(shuō)寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)。

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教育的有效手段。參考文獻(xiàn)[1]袁振國(guó)：教育新理念[m],教育科學(xué)出版社.3[2]走進(jìn)新課程[m],北京師范大學(xué)出版社2002.3[3]馬迎春:強(qiáng)化教師信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)科課程整合[j],網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代2002.(8)[4]許靜:語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)菊苑2002.(9)[5]楊明全:實(shí)施新課程中教學(xué)觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[j],中小學(xué)教育2002.(10)[6]《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》陳至立[7]《信息技術(shù)與課程整合》何克抗。

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初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇二

摘要：文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，從學(xué)生分層設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)、課堂分層設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)分層設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐。

初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生來(lái)自不同的家庭，在經(jīng)濟(jì)條件、接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個(gè)性考慮在內(nèi)，針對(duì)不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體，在充分了解學(xué)生個(gè)體性差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、階段考核成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生劃分為不同小組。例如，將學(xué)習(xí)成績(jī)較差的、自制能力較低的、對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學(xué)習(xí)成績(jī)良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動(dòng)和自覺性的劃分為提高組；將那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、具備對(duì)知識(shí)有良好把握能力的、接收能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為拓展組。同時(shí)，每位教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行周期性測(cè)驗(yàn)，對(duì)狀況發(fā)生改變的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。

教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)組來(lái)說(shuō)，可以采用強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的方式，達(dá)到獨(dú)立操作的目標(biāo)；針對(duì)提高組的學(xué)生，要在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，不僅要求把握基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)類型題延伸擴(kuò)展，學(xué)會(huì)舉一反三；對(duì)于拓展組來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)其嚴(yán)格要求，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)延伸知識(shí)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中的運(yùn)用。

課堂分層設(shè)計(jì)是基于對(duì)場(chǎng)地和班級(jí)人數(shù)的考慮，對(duì)課程進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐度較高的學(xué)科，要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，教師可以先進(jìn)行課程的理論知識(shí)講解，學(xué)生把握后進(jìn)行實(shí)際操作，利用合理化的課堂時(shí)間分配，對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑[1]。對(duì)于基礎(chǔ)組學(xué)生，要求他們熟練運(yùn)用課堂講授的基礎(chǔ)知識(shí)，并做強(qiáng)化練習(xí)，鞏固知識(shí)；對(duì)于提高組來(lái)說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練把握的同時(shí)，要求進(jìn)行一定的變化訓(xùn)練，提升能力；對(duì)于拓展組的學(xué)生，可以為其準(zhǔn)備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來(lái)開闊思維，鍛煉能力。

由于進(jìn)行了分組教學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動(dòng)中，針對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生，以激勵(lì)式的鼓勵(lì)為主，肯定他們的能力，對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動(dòng)興趣。對(duì)于提高組來(lái)說(shuō)，要在給予正面評(píng)價(jià)的同時(shí)，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達(dá)到進(jìn)一步提高；對(duì)于拓展組的同學(xué)要采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的教學(xué)理念，要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，更加謹(jǐn)慎和仔細(xì)的運(yùn)用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)性，提高自身素質(zhì)。

第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，要遵循公平原則，教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。教師對(duì)層次的劃分要依據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。

第二，學(xué)生層次的劃分需要有流動(dòng)的變化，教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況，定期進(jìn)行分組情況調(diào)整，將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢茫瑢?shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另外，不要進(jìn)行隔離教學(xué)，避免對(duì)學(xué)生造成傷害。

第三，分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并不意味著將教學(xué)活動(dòng)完全交給學(xué)生，教師需要實(shí)時(shí)注意學(xué)生間的交流，對(duì)反饋的情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，給出中肯的意見，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，建立良好師生的關(guān)系。同時(shí)，在正確看待學(xué)生性格和個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，利用他們性格和能力等方面的差異進(jìn)行資源整合，做到真正的因材施教，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。

學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學(xué)法，根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異，因材施教，進(jìn)行資源合理化分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)。

[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)[j]。學(xué)周刊，20xx（9）：49—50。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇三

課堂教學(xué)是信息傳遞的過(guò)程，教學(xué)媒體（信息技術(shù)）是這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間的媒介，用于傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)代教學(xué)媒體指的是幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)等的使用。教學(xué)媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結(jié)合的多通道傳遞信息。

科學(xué)技術(shù)的使用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助方向，多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)有意注意。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)能使一些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情境，這樣大大降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更容易接受。如，教學(xué)九年級(jí)拋物線上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復(fù)雜的現(xiàn)象展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情境來(lái)分析。多媒體使抽象的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題很形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易地接受知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性等等。

二、教師與多媒體技術(shù)。

教師要適應(yīng)時(shí)代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；要重視教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生為主體；要把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)教，把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教案變?yōu)閷W(xué)案。另外，教師要有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)；教師要有的放矢地運(yùn)用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，既要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要盡力做好每一個(gè)課件。多媒體教學(xué)課件制作工作量較大，周期長(zhǎng)，要花很多時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思。有時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)既能突出課題，又能自然地導(dǎo)入新課的課件，要花很長(zhǎng)的時(shí)間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動(dòng)。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用把課堂教學(xué)立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行演示，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動(dòng)氛圍更加活躍。

三、學(xué)生與多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體為學(xué)生親自參與掌握知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不但能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能具有獨(dú)立獲取知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維品質(zhì)和能力。

（作者單位浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇四

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能都是不可替代的，計(jì)算機(jī)、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不同于信息技術(shù)教育。

二、運(yùn)用靈便教學(xué)方法應(yīng)用于信息技術(shù)實(shí)踐。

1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過(guò)程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問(wèn)：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁(yè)”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來(lái)，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)表達(dá)的是在教授知識(shí)點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jī)蓚€(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái)，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。

3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁(yè)，如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無(wú)法順利展開教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的`課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。

4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡(jiǎn)史”這個(gè)活動(dòng)就是通過(guò)制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過(guò)程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過(guò)程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行打分評(píng)比，評(píng)比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對(duì)于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評(píng)比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。教師為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)品和加分。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己和正確認(rèn)識(shí)他人。當(dāng)他們公正地評(píng)價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應(yīng)該的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、總結(jié)。

與初中其他課程比起來(lái)，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，（1）.

[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇五

一個(gè)國(guó)家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來(lái)看應(yīng)該屬于一個(gè)過(guò)渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。

一方面，要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到很多問(wèn)題，加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，參加學(xué)校組織的一些計(jì)算機(jī)比賽之類的活動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候會(huì)涉及到很多知識(shí)領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步；另一方面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，但是注意必須要有一個(gè)度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說(shuō)必須要犧牲教師自身的威信來(lái)構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的威信正是來(lái)源于此，要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí)，就必須要在學(xué)生心目中樹立一個(gè)好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時(shí)也保持良好的紀(jì)律性。

眾所周知，初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個(gè)初中學(xué)科中實(shí)踐性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課程之一，它屬于一門具有時(shí)代特征的新興科學(xué)，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中依舊是選擇過(guò)去的那種填鴨式教學(xué)方法，不僅會(huì)讓本來(lái)直觀生動(dòng)的信息技術(shù)知識(shí)變得非常抽象，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣，從而對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（一）引導(dǎo)式教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的.好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這一內(nèi)容的過(guò)程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問(wèn)：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁(yè)之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來(lái)，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)指的是在教授知識(shí)點(diǎn)之前，教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jī)蓚€(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái)，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。

（三）組織引導(dǎo)式教學(xué)。

在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁(yè)，如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無(wú)法順利展開教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。

和初中其他課程比起來(lái)，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇六

論文摘要:國(guó)際貿(mào)易地理是一個(gè)新興的學(xué)科，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，沒有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充。在此背景下，論文在充分研究學(xué)生及課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例舉教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

《國(guó)際貿(mào)易地理》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支。它屬于社會(huì)科學(xué)，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科。這是一個(gè)新興的學(xué)科，是隨著世界各國(guó)(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)而產(chǎn)生和發(fā)展的。國(guó)際貿(mào)易地理主要是通過(guò)對(duì)世界各國(guó)(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國(guó)在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時(shí)候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境、社會(huì)地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國(guó)際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學(xué)生了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu)、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的地位、市場(chǎng)特點(diǎn)、商品結(jié)構(gòu)和交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)俗習(xí)慣、商業(yè)慣例等，以便在對(duì)外交往過(guò)程中，更好的與對(duì)方融為一體，為發(fā)展我國(guó)對(duì)外貿(mào)易服務(wù)。

國(guó)際貿(mào)易地理課程中沒有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的`內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充。所以，在國(guó)際貿(mào)易地理的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上，在具體講課時(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，努力改變過(guò)去照本宣科，只重知識(shí)傳授，不重啟發(fā)引導(dǎo)，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式。

一、積極采用互動(dòng)式教學(xué)方式。

一些訪談節(jié)目，如《對(duì)話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個(gè)因素:一是內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，有“賣點(diǎn)”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學(xué)方法，那么，互動(dòng)式教學(xué)方法不失為一種好方法。所謂互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點(diǎn)有發(fā)揮雙主動(dòng)作用、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力、促進(jìn)雙影響水平。我在教學(xué)中，在第一堂課，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)行研究，我給學(xué)生一個(gè)主題―談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先，將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的同時(shí)，我適時(shí)的對(duì)該地的名勝古跡、風(fēng)土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時(shí)將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理思路，聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易地理的研究對(duì)象從理論角度進(jìn)行分析，由點(diǎn)及面，取得理想的效果，也改變了學(xué)生認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用。

二、捕捉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，較少涉及到這個(gè)問(wèn)題，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問(wèn)題也和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題一樣成為世界問(wèn)題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來(lái)看待國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學(xué)中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會(huì)的召開，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會(huì)的進(jìn)展，并且讓學(xué)生下去查資料，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書、什么是cdm以及各國(guó)政府和人民面對(duì)世界環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，同學(xué)們不僅闡述了自己對(duì)當(dāng)前世界環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也討論了自己的看法，表明了立場(chǎng)，同時(shí)也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育。

三、不斷充實(shí)新的內(nèi)容，保持與時(shí)俱進(jìn)。

由于我們使用的教材受出版時(shí)間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時(shí)，應(yīng)注意不斷補(bǔ)充一些最新的資料。特別是對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易地理》這門學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時(shí)代氣息和活力。比如講到歐盟的時(shí)候，將其成員國(guó)進(jìn)行更新;講到美國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，將因受到金融危機(jī)影響而申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新，當(dāng)然，我自己在備課的時(shí)候也做好功課。

四、通過(guò)分類教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)主要國(guó)家的貿(mào)易地理時(shí)，我將這些國(guó)家分為超級(jí)大國(guó)―美國(guó)、發(fā)達(dá)國(guó)家(一)―歐盟四國(guó)、發(fā)達(dá)國(guó)家(二)―日本、發(fā)展轉(zhuǎn)型國(guó)家―俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國(guó)家―韓國(guó)、巴西和新加坡、農(nóng)礦資源出口大國(guó)―加拿大和澳大利亞幾種類型，采用比較分析的方法進(jìn)行授課。通過(guò)這種授課方式，加上課前要求學(xué)生做一定量的功課，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國(guó)對(duì)外貿(mào)易的特點(diǎn)。最后，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，我布置給學(xué)生一個(gè)學(xué)期論文，要求學(xué)生結(jié)合我國(guó)或者我國(guó)內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談?wù)勂鋵?duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易地理》三年的教學(xué)實(shí)踐，使我充分意識(shí)到結(jié)合課程及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂的重要性，同時(shí)，要使上述教學(xué)方法順利進(jìn)行并取得優(yōu)良的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要求教師和學(xué)生能夠積極配合，課前都做好充分的準(zhǔn)備，真正做到互動(dòng)式的教與學(xué)。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇七

地理學(xué)科本身是一門自然學(xué)科，蘊(yùn)含了非常豐富的自然客觀事物與發(fā)展規(guī)律，而我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，更加重要額的是要將知識(shí)與自然事物聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握世界各個(gè)地方的人地關(guān)系、人文特征與生產(chǎn)發(fā)展?；诔踔械乩斫虒W(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的要求，灌輸式教學(xué)方法會(huì)阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，而這點(diǎn)是不利于初中地理學(xué)習(xí)的。信息技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的融合，以直觀生動(dòng)的形象，符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，打造高效初中地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)海陸變遷、大氣運(yùn)動(dòng)、降水變化這些知識(shí)時(shí)，在內(nèi)容上都比較抽象，傳統(tǒng)的講述方式很難讓學(xué)生掌握這些抽象的知識(shí)，如果利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻，能夠幫助學(xué)生形成空間的概念，提高學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，利用信息技術(shù)能夠不斷豐富初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、建構(gòu)知識(shí)體系。

直觀的感覺觀察能夠比口頭講解與描述更加可取。傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)，教師通常會(huì)采用掛圖、地圖冊(cè)以及課文中插圖進(jìn)行教學(xué)，即使將這些內(nèi)容放大投影在大屏幕上，還是靜態(tài)的，不利于學(xué)生觀察，無(wú)法幫助學(xué)生產(chǎn)生更加直觀形象的感受。而信息技術(shù)融入到初中地理課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠突破教材內(nèi)容的限制，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)氣候這部分知識(shí)時(shí)，地理教材知識(shí)只是簡(jiǎn)單的介紹了不同氣候之間的差異，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而不利于理解。利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌瑖?guó)家的氣候特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀欣賞到氣候之間存在的差異，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生觀察完視頻之后，教師還可以讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)給其他同學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，利用信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果。

三、提高綜合學(xué)習(xí)能力。

讀圖是學(xué)習(xí)初中地理最基本的技能之一，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生如何正確的讀圖，加強(qiáng)訓(xùn)練提高學(xué)生的讀圖能力。在讀圖教學(xué)中，教師更加可以利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生讀圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖思維，形成直觀形象的感知習(xí)慣，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。正確的讀圖才能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的分析、概括、判斷與推理，能夠很好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“地圖”這部分知識(shí)時(shí)，關(guān)于“地形圖的判讀”教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過(guò)引入學(xué)生所熟悉的事物對(duì)地形圖進(jìn)行講解，如可以引入山谷、山脊、陡坡、緩坡等等這些基本地形特征，并在地形圖上將等高距標(biāo)示出來(lái)，然后借助立體切割切割的方法將兩個(gè)山頂之間的高度直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)信息技術(shù)展示這一過(guò)程，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，避免因?yàn)檫^(guò)度使用掛圖教學(xué)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，而且內(nèi)容繁多，無(wú)法將重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)等等弊端。又例如，在學(xué)習(xí)“地形圖的繪制”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)當(dāng)中的閃爍功能來(lái)凸顯山頂、河流、山谷、陡崖，給學(xué)生直觀形象的感覺，從而提高學(xué)生正確分析地理空間事物的能力，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、延長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)存期限。

初中地理教材中有很多內(nèi)容幾乎是多年沒有改變的，例如，中國(guó)地圖以及世界的地形圖、地圖圖解、表格，尤其與教科書相互配套的影響資料，一直都沒有更顯，即使有微小的變化僅僅體現(xiàn)在文字表述方面。因此，教師可以將相同的信息儲(chǔ)存在u盤或者光盤之中，只要配置了對(duì)應(yīng)的設(shè)備就能夠隨時(shí)進(jìn)行使用。同時(shí)需要建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)信息系統(tǒng)，這樣能夠讓地理學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資料形成共享，為地理教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的素材。這樣教師在備課時(shí)，能夠快速的提取相關(guān)的資料進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)，讓教師有更多的時(shí)間去研究課堂教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。知識(shí)儲(chǔ)備的期限延長(zhǎng)，很大程度上還能夠降低教師的工作負(fù)擔(dān)，而且信息技術(shù)的融入，不僅能夠儲(chǔ)存基礎(chǔ)地理教學(xué)內(nèi)容，例如，地圖、地形圖等等之類的能夠，還能聯(lián)網(wǎng)儲(chǔ)存更多練習(xí)題、期末測(cè)試題等等，這樣也能夠剩下更多的時(shí)間，讓教師從事更多有效的教學(xué)研究活動(dòng)。身為初中地理教師，信息技術(shù)與初中地理的融合，不僅僅只體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想、行為等等方面，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)掛念，讓自己能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中真正解放出來(lái)，成為一名游戲的初中地理教師。

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初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇八

摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。本文在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣的工具，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合建構(gòu)主義理論。

一、關(guān)于“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合”的教學(xué)模式。

“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是當(dāng)前我國(guó)教育部門正在著力建設(shè)的一種新型的課程形態(tài)。整合（integeration）即一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。課程整合就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過(guò)程。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革。

將信息技術(shù)課程與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，就是以小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)各方面的綜合能力。

二、在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化作用。

建構(gòu)主義理論表明：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者要獲得知識(shí)，不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，把“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性和首創(chuàng)精神。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，作為新型的電教媒體，大量涌進(jìn)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)信息意義提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據(jù)小學(xué)生愛美、喜新、好奇、求趣的特點(diǎn)在學(xué)生終端進(jìn)行圖象、動(dòng)畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和閱讀欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)《雪被子》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)房上課時(shí)先播放計(jì)算機(jī)課件中的視頻，再現(xiàn)我國(guó)北方冬天的景象，把學(xué)生帶入了北方，使學(xué)生知道北方的冬天是寒冷的，真正使學(xué)生了解在大雪紛飛的歲月，大地上積了厚厚的一層雪，而下面的麥苗卻暖烘烘的，有一種身臨其境的感覺。通過(guò)情境的引導(dǎo)，使南方很少經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)寒冬天的學(xué)生明確地看到了北方冬天的情景，在頭腦中建構(gòu)出一幅清晰、美麗的畫面。

（二）人機(jī)互動(dòng)，自主發(fā)展。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立刻反饋。這種交互性有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，充分體現(xiàn)主體作用?，F(xiàn)代認(rèn)知理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。在計(jì)算機(jī)的交互環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣和水平選擇時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)途徑，從而使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與、自主發(fā)展。如進(jìn)行《中華名山》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，加上學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師就可利用人機(jī)交互式教學(xué)。（1）借助圖文并茂的電子讀物游名山，重點(diǎn)選擇一份學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀、提問(wèn)。（2）調(diào)閱與該學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種資料，理解重點(diǎn)詞句，自我釋疑。（3）組織學(xué)生探討有關(guān)問(wèn)題。（4）完成對(duì)該座名山特點(diǎn)、名勝古跡、文人贊譽(yù)等方面的摘錄，輸入電腦。（5）學(xué)有余力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，因此既可以增大每位學(xué)生的課外閱讀量，又可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了主體教育的思想。

當(dāng)然，學(xué)生的自主性應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如：讀書時(shí)，可按自己的習(xí)慣和速度進(jìn)行；自學(xué)時(shí)，可選擇自己喜歡的方式；練習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的水平選擇合適的題目等等。

（三）主動(dòng)探究，協(xié)作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交換作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。傳統(tǒng)cai只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，但隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合（例如對(duì)疑難問(wèn)題求解或是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析），采用協(xié)作式學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的效果。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)討論、交流、通過(guò)不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

如《雪被子》全文學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生自由閱讀全文，將不懂的問(wèn)題輸入計(jì)算機(jī)，這對(duì)以后主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動(dòng)機(jī)。這時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以在最短的時(shí)間內(nèi)看到不同水平的學(xué)生提出的不同層次的問(wèn)題，然后采用不同的方法進(jìn)行處理。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“資料庫(kù)”來(lái)解決；對(duì)于一些貫穿全文，能夠體現(xiàn)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播到其他學(xué)生的機(jī)上，分小組組織辯論，彼此交換意見，讓學(xué)生個(gè)體的思維與智慧被整個(gè)群體所共享。

誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作提供了可能。而教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡可能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化監(jiān)控、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的作用。在此過(guò)程中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的群組管理功能，將學(xué)生依實(shí)際分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作；利用監(jiān)看監(jiān)聽功能，可對(duì)每位學(xué)生所觀看的材料、聆聽的聲音和學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)聽和監(jiān)視，以便及時(shí)獲得反饋信息，為進(jìn)行有效，講評(píng)創(chuàng)造條件；利用廣播功能和學(xué)生終端，可向全體學(xué)生提高典型個(gè)案，采用教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的形式實(shí)時(shí)講評(píng)，及時(shí)修改。從而大面積、多層次、多形式地組織參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

（四）發(fā)展信息能力，進(jìn)行知識(shí)遷移。

社會(huì)的進(jìn)步要求我們具有現(xiàn)代化的素質(zhì)修養(yǎng)，具有發(fā)現(xiàn)、提取、分析和處理信息的能力，現(xiàn)代社會(huì)所必需的收集處理信息數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題等都應(yīng)成為我們教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)這也是21世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革的新理念：即通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，使學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)文能力和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展信息能力。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，更能積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本、軟件提供的資料，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)《中華名山》，在利用虛擬網(wǎng)絡(luò)閱讀描寫喜馬拉雅、泰山、井岡山等的文章后，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關(guān)中華名山乃至世界錦繡河山的篇章。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，而且對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和遷移，使學(xué)生真正成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者。

與此同時(shí)，由于學(xué)生從小就有機(jī)會(huì)在internet這樣的信息海洋中自由地翱翔、探索，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符號(hào)21世紀(jì)需求的新型人才。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)必將成為一種趨勢(shì)。隨著創(chuàng)新教育改革的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)的興起，以學(xué)為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同。這還有待于我們緊跟信息時(shí)代的步伐，加速信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化之路。

[信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐探索(網(wǎng)友來(lái)稿)]。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇九

語(yǔ)文是個(gè)工具性學(xué)科，是我們學(xué)好其他學(xué)科的工具，可以說(shuō)語(yǔ)文對(duì)于其他各門功課的學(xué)習(xí)起到非常重要的指導(dǎo)和提高作用。比如學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)證明題時(shí)，如果他沒有很好的理解能力——讀的能力的話，他就會(huì)走彎路，就會(huì)遇到困難。如果已知條件他不能夠讀透徹，那么他就很難做好。因此，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課程不僅肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，更是訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的重要課堂。目前進(jìn)行的新課改運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)較徹底的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。怎樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為，只有從更廣闊的視野去思考，去探索，求得正確的回答，才可能在中學(xué)語(yǔ)文教育改革的道路上邁出真正的、堅(jiān)實(shí)的一步。

1激發(fā)學(xué)生興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的首選方法。

教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。教師在引入課文之前可以用相似的樂曲開篇，以訴說(shuō)方式引起學(xué)生聯(lián)想。在教學(xué)中，有許多課文能夠激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。如講《荷塘月色》前，先給學(xué)生聽一段《思鄉(xiāng)曲》，讓《思鄉(xiāng)曲》的旋律跳躍在學(xué)生的耳畔，使學(xué)生沉浸到一個(gè)寂寞、感慨萬(wàn)千的環(huán)境中，營(yíng)造出與《荷塘月色》相應(yīng)的氣氛。然后通過(guò)朗讀可以“聲入心通”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生理解課文中朱自清是怎樣描寫心情、環(huán)境的。此外，還有學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，適當(dāng)開設(shè)欣賞課，提高鑒賞能力，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生喜愛詩(shī)歌的興趣等多種方法。

2語(yǔ)文教學(xué)必須遵循美的原則，按照美的規(guī)律進(jìn)行。

要充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中美的三維結(jié)構(gòu)：教學(xué)文本所蘊(yùn)涵的美、教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的美和教學(xué)對(duì)象所感受的美。這三維結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出復(fù)雜的審美關(guān)系：主要有教師從文本中感悟體驗(yàn)出的審美關(guān)系；學(xué)生自己對(duì)文本所感受體味出的審美關(guān)系；學(xué)生又以教師為中介間接認(rèn)識(shí)理解的審美關(guān)系；學(xué)生從教師教學(xué)藝術(shù)手段中享受體驗(yàn)出的審美關(guān)系；教師又從學(xué)生的反饋反思中發(fā)現(xiàn)的審美關(guān)系等等。在這一系列的審美關(guān)系中，學(xué)生是審美的主體，他們既是美育的對(duì)象，又是美的接受者和感悟者，更是最終體現(xiàn)出美育效果的反應(yīng)者和實(shí)踐者。因而在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮美育功能，必須以育人為目的，從塑造人才出發(fā)，運(yùn)用種種方法，采用種種途徑，使廣大學(xué)生真正能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)美、感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美，真正成為美的精靈、美的化身，在他們的靈魂深處激發(fā)美的火花，在行動(dòng)實(shí)踐中顯示出美的光華！

3要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

要切實(shí)掌握字的形音義。漢字在語(yǔ)文教學(xué)中很重要，它既是形體單位，也是讀音單位（一個(gè)音節(jié)）。現(xiàn)在不少中學(xué)生寫錯(cuò)字形，讀錯(cuò)字音，都是在“字”這個(gè)單位上出了問(wèn)題。我們?nèi)缒芮星袑?shí)實(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)肯定會(huì)大有裨益。詞語(yǔ)的誤用常常也同字義（語(yǔ)素義）有關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)要講求科學(xué)性，講清字的形音義也是其中的一個(gè)重要方面。目前學(xué)生語(yǔ)文水平不高，與字詞句教學(xué)未能落到實(shí)處有很大關(guān)系。

閱讀能力在語(yǔ)文訓(xùn)練中十分重要。特別是處于現(xiàn)代社會(huì)，不只要求人們讀懂文章，而且要求很高的速度?？梢栽O(shè)想，在效果大致相同的情況下，甲用一個(gè)小時(shí)讀了一篇萬(wàn)把字的文章，而已只用了半個(gè)小時(shí)，那么可說(shuō)乙比甲的效率要高出一倍。呂叔湘先生在《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題》一文中舉例說(shuō)陸志韋先生當(dāng)年教他們心理學(xué)時(shí)曾提出一個(gè)問(wèn)題：每天看報(bào)要用多少時(shí)間？這個(gè)問(wèn)題對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)恐怕不太好回答，因?yàn)檫@往往要根據(jù)當(dāng)天事情的多少來(lái)定?？墒顷懴壬f(shuō)，應(yīng)該每天看20分鐘的報(bào)，要在這20分鐘里把報(bào)的全部?jī)?nèi)容都看進(jìn)去，并指出這需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。這件事對(duì)我們很有啟發(fā)。

4有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性。

在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章內(nèi)容的理解，要允許學(xué)生有不同的看法，多元化思維是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。接受美學(xué)認(rèn)為，作品的形象和意義不是作者創(chuàng)造的，而是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)該允許讀者對(duì)作品有不同的理解，教師還可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀？我國(guó)受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響較深，在多數(shù)教師和家長(zhǎng)的眼中，具有獨(dú)立見解、敢于發(fā)表反對(duì)意見并向老師的結(jié)論質(zhì)疑，敢于說(shuō)“不”字的學(xué)生，往往被視為壞學(xué)生，要受到斥責(zé)。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是被動(dòng)的接受器，沒有自己獨(dú)特的見解，缺乏富有個(gè)性的創(chuàng)造，一個(gè)個(gè)都是機(jī)械化的產(chǎn)物。黃全愈博士說(shuō)：“創(chuàng)造性是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的。它需要生長(zhǎng)的環(huán)境……允許藍(lán)色的太陽(yáng)、方形的太陽(yáng)出現(xiàn)，才能打破千篇一律的常規(guī)舉動(dòng)?！睂W(xué)生答出與教師不同甚至截然相反的答案應(yīng)不應(yīng)該算錯(cuò)呢？是該鼓勵(lì)還是該指責(zé)呢？培養(yǎng)與扼殺僅一步之遙，稍不注意便會(huì)收到不同的效果。閱讀教學(xué)中切忌教師跳出來(lái)將自己的想法見解和盤托出，這樣學(xué)生會(huì)有依賴性，懶得思考、想辦法解決問(wèn)題，根本沒有創(chuàng)造性可言。教師應(yīng)為學(xué)生提供任意馳騁的天空，發(fā)揮他們想象的舞臺(tái)。我認(rèn)為在教學(xué)中也不必將與課文有關(guān)的時(shí)代背景都要交代清楚，這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)課文理解的思維跳不出作者的“意圖”框架。在教學(xué)中，教師只是一名導(dǎo)演，起引導(dǎo)、拋磚引玉的作用，應(yīng)把更多施展才華的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。讓學(xué)生去理解、去思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，不要將自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生。

總之，任何事物都具有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，都有規(guī)律可行，也只有按規(guī)律去教，按規(guī)律去學(xué)，才能達(dá)到教師順手、學(xué)生得法的目的。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感興趣并有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)他們分析、思考、欣賞等方面的能力。要讓學(xué)生會(huì)更喜愛我們的母語(yǔ)，更熱愛自己的祖國(guó)，更好地更有效地學(xué)好其他各門學(xué)科，更好地服務(wù)于社會(huì)，達(dá)到教育的根本目的。只有這樣，我們中學(xué)語(yǔ)文才能達(dá)到一個(gè)較高的水平，才會(huì)使素質(zhì)教育的路越走越寬廣！

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇十

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度、操作水平、接受能力等各方面的差異越來(lái)越大。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是從學(xué)生的差異來(lái)考慮，是真正實(shí)施“因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略。

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，其以人為本的理念強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體、尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，存在各種差異的學(xué)生接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度的不合理現(xiàn)象。

分層教學(xué)便是新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的需要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何來(lái)實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，筆者經(jīng)過(guò)幾年的探索，認(rèn)為應(yīng)該首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、為什么要進(jìn)行分層教學(xué)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生不重視，把他視為“副科”

據(jù)筆者了解到有些農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課長(zhǎng)期被“主科”擠占，幾乎很少上。城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課基本能開齊開足，那么學(xué)生的能力差異可想而知了。

2.學(xué)習(xí)條件各不相同。

部分學(xué)生自己家里已經(jīng)購(gòu)置了電腦，從小就開始接觸電腦，()而另外的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有機(jī)會(huì)接觸電腦外，沒有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異。

如，邏輯思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

由于以上種種原因的限制，如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成有人吃不飽，有人吃不了的情況。那么，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，勢(shì)在必行。

我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”,即主張“因材施教，因人而異”.巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法。為此，必須把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來(lái)。

三、如何進(jìn)行分層教學(xué)。

1,學(xué)生層次的分層。

學(xué)生掌握知識(shí)的層次是客觀存在的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；相反的，接觸電腦機(jī)會(huì)少的部分學(xué)生，接受能力差，課堂習(xí)慣又不好。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異。

從上面兩個(gè)特點(diǎn)，我將學(xué)生分為三層次，a組：基礎(chǔ)好、進(jìn)步快；自信心強(qiáng)：b組：基礎(chǔ)一般，自主性較低。c組：基礎(chǔ)比較差，進(jìn)步慢，自卑感強(qiáng)。

根據(jù)前面的三層標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)期前，教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分到三個(gè)組別中，并將他們分別安排在機(jī)房不同的位置，以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層。

教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分層要符合學(xué)生的實(shí)際，以使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

例如，在七年級(jí)信息技術(shù)第三章第五節(jié)《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。a組：掌握?qǐng)D片的插入。b組：熟練掌握?qǐng)D片插入，更改圖片的大小和位置。c組：修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、“疊放次序”調(diào)整等。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來(lái)，各層次的學(xué)生掌握得都相當(dāng)不錯(cuò)，課堂效果很好。

3.課堂教學(xué)的分層。

課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。

例如，筆者在教學(xué)八年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式，對(duì)于高層次的學(xué)生，稍微做些必要的提示，然后放手讓他們自己去探索、討論。而對(duì)于中層次的'學(xué)生，演示一種博客開通方式，然后讓他們自己動(dòng)手操作。對(duì)低層次的學(xué)生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊演示、邊講解，手把手地輔導(dǎo)學(xué)生。

4.課堂練習(xí)的分層。

信息技術(shù)課堂練習(xí)必須參照不同層次學(xué)生的掌握情況，也要做到分層布置。基礎(chǔ)和創(chuàng)造性相結(jié)合，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能從作業(yè)中得到提高。

例如，在學(xué)完《網(wǎng)頁(yè)制作》后，我布置了如下三種類型的作業(yè)：（1）提供一個(gè)預(yù)先制作好的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生模仿著做出樣本。（2）提供大量素材，再提供樣本，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考樣本，完成自己的作品。（3）給學(xué)生提供或讓學(xué)生確定一個(gè)具體的任務(wù)，如，制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)站，教師提出具體的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生獨(dú)立收集素材，完成作品。

綜上所述，分層教學(xué)符合新課標(biāo)提出的以人為本，尊重個(gè)體差異的理念，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中靈活恰當(dāng)?shù)厥褂梅謱咏虒W(xué)能促使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]辛結(jié)容。分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，2004（08）。

（作者單位江蘇省溧陽(yáng)市強(qiáng)埠初級(jí)中學(xué)）。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇十一

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能都是不可替代的，計(jì)算機(jī)、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不同于信息技術(shù)教育。

1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過(guò)程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問(wèn)：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁(yè)”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來(lái)，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)表達(dá)的是在教授知識(shí)點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jī)蓚€(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái)，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。

3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁(yè)，如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無(wú)法順利展開教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。

4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡(jiǎn)史”這個(gè)活動(dòng)就是通過(guò)制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過(guò)程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過(guò)程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行打分評(píng)比，評(píng)比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對(duì)于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評(píng)比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。教師為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)品和加分。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己和正確認(rèn)識(shí)他人。當(dāng)他們公正地評(píng)價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應(yīng)該的獎(jiǎng)勵(lì)。

與初中其他課程比起來(lái)，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.

[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇十二

內(nèi)容提要：21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的.能力，成為新世紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過(guò)信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能。信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇十三

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、實(shí)行素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)注重的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，注得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使教學(xué)過(guò)程是個(gè)多目標(biāo)的過(guò)程。“互動(dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的過(guò)程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在講授新知過(guò)程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成是師生思維交替，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、分析、整理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，解決問(wèn)題的能力，以及探索、交流與合作的能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程變成是一個(gè)探索知識(shí)的過(guò)程。因此，教學(xué)方式應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。教師的職能也發(fā)生了相應(yīng)的改變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，尤其是突出學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及重視學(xué)生各自經(jīng)驗(yàn)方法的個(gè)性化介入，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各抒已見，放開了學(xué)生思維的翅膀，使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)有了發(fā)展的時(shí)空。

參考文獻(xiàn)：

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初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇十四

音樂教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育，對(duì)學(xué)生的愛國(guó)注意精神，艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。但是由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)方面的差異，在我國(guó)有些地方中學(xué)音樂教育得不到長(zhǎng)期重視，導(dǎo)致中音樂教育在教育理念，教育設(shè)施，師資力量等方面相對(duì)滯后，嚴(yán)重影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者對(duì)目前中學(xué)音樂提出了一些自己的看法。

1、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)的不平衡，有些地區(qū)人們思想觀念落后，對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)不足。在許多中學(xué)教學(xué)中，為了應(yīng)付升學(xué)考試，把升學(xué)考試要考察的科目如語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等作為主科。而把升學(xué)考試不考的科目如音樂，體育等作為副科。由于音樂不是升學(xué)考試所要考察的科目，因此沒有必要花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，與其花時(shí)間學(xué)習(xí)音樂，還不如花更多的時(shí)間投入到正科的學(xué)習(xí)中去，在升學(xué)考試中取得更好的成績(jī)。不管是學(xué)校老師還是學(xué)生家長(zhǎng)都不重視和支持學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。在課程安排中，音樂課基本每周只有一節(jié)，而且有時(shí)候時(shí)間還被其他主科所占用。

音樂教師的專業(yè)水平低?，F(xiàn)在許多小學(xué)的音樂教師并沒有受過(guò)系統(tǒng)，正規(guī)的音樂教育，自身的專業(yè)水平不足導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下。而在教學(xué)技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時(shí)按量地完成音樂的教學(xué)任務(wù)。往往在音樂課堂中老師就給學(xué)生放一首歌曲讓學(xué)生聽或者直接讓學(xué)生自習(xí)等敷衍了事，并沒有盡到音樂教師的責(zé)任。

學(xué)校對(duì)音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校對(duì)音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入很少，沒有購(gòu)買如鋼琴，音響等相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。也沒有設(shè)立專門的音樂教室，使教學(xué)條件得不到保證。導(dǎo)致音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，不能很好地進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)。

音樂教材的內(nèi)容偏深，不適合學(xué)生直接學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生普遍沒有受到過(guò)專業(yè)的音樂教育，學(xué)生在基本樂理知識(shí)方面還很缺乏。對(duì)于音樂課本中的內(nèi)容比較難理解，學(xué)唱也比較困難，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性是認(rèn)識(shí)小學(xué)教育改革的前提。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)全局性任務(wù)，而音樂教育則是其重要的內(nèi)容和途徑。它在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，感受音樂中獨(dú)特的美，從而提升學(xué)生的審美能力。帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中去探索，能夠開發(fā)學(xué)生的感知，注意，記憶，聯(lián)想，想象等多方面的能力。

音樂教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育。對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。例如學(xué)生在對(duì)我國(guó)的革命歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從中學(xué)到我國(guó)紅軍的愛國(guó)主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂中樂器等的學(xué)習(xí)中，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。在音樂中，對(duì)詞譜需要牢記，也以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學(xué)生們相互合作，積極配合，可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助，與人合作的精神。

音樂作為人的情感的一種表達(dá)方式。音樂教育能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的用音樂來(lái)表達(dá)自己和釋放自己內(nèi)心的情感。同時(shí)音樂通過(guò)情感的培養(yǎng)與調(diào)控達(dá)到豐富人們的情感，把沖動(dòng)，貪欲，憤怒等情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。

3、加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度。

從音樂教師自身做起，音樂教師自身要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。音樂老師對(duì)樂理知識(shí)要掌握牢固。同時(shí)要多欣賞世界名曲等等，通過(guò)這樣的方法來(lái)提升自己的音樂審美能力，進(jìn)而更好地去教導(dǎo)學(xué)生。此外，教師自己的專業(yè)技能例如聲樂，鋼琴，舞蹈等都要加強(qiáng)練習(xí)，來(lái)提高自己的專業(yè)技能。只有自己的專業(yè)知識(shí)和技能過(guò)硬，才能在音樂教學(xué)或多中更好的去教導(dǎo)學(xué)生。而且音樂老師也要以自己所教授的音樂課為驕傲不要認(rèn)為音樂就是一種副科的存在，從而在教學(xué)中敷衍了事。要正確地認(rèn)識(shí)音樂這門課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視。音樂雖然不是升學(xué)考試要考察的科目，但是音樂可以培養(yǎng)學(xué)生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，開發(fā)學(xué)生記憶，聯(lián)想，想象能力等。同時(shí)也可以讓學(xué)生在每天繁重的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等正科的學(xué)習(xí)之余得到緩沖，從而能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。音樂教育也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要手段。因此，學(xué)校可以多組織一些音樂方面的活動(dòng)。例如：在學(xué)校里選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成西洋樂器團(tuán)，合唱團(tuán)等，并安排專門的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和排練。這樣可以使同學(xué)們的課外活動(dòng)更加豐富，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，把學(xué)生們塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

學(xué)生自己和學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)音樂教育重視起來(lái)，改變陳舊的思想觀念，在音樂課堂上積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)。音樂作為一門專門的學(xué)科，學(xué)習(xí)好了在將來(lái)的大學(xué)中也可以選擇主修音樂，將來(lái)在音樂這條道路上找到自己的未來(lái)。只要有理想并付諸努力，將來(lái)成為一個(gè)音樂家也是完全有可能的。因此學(xué)生在音樂課堂上，要積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，配合老師去共同完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)要配合學(xué)校老師的教學(xué)工作，支持學(xué)生正確，積極，向上的學(xué)習(xí)興趣。要正確地認(rèn)識(shí)和看待音樂這門學(xué)科，不要認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是浪費(fèi)時(shí)間和不務(wù)正業(yè)，支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。要明白依靠音樂，學(xué)生將來(lái)也可以有所成就，也可以讓其未來(lái)在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有所成就，創(chuàng)造出屬于自己的成功。

引入樂理知識(shí)的教學(xué)。樂理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，如樂理知識(shí)中音的長(zhǎng)短，曲式結(jié)構(gòu)等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的樂理知識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品，更加準(zhǔn)確地唱出教學(xué)中的音樂作品，更加理想的地幫助學(xué)生欣賞音樂，學(xué)習(xí)器樂演奏等等。

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍對(duì)流行音樂和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂也是音樂中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康。

勵(lì)志。

的作品。而我們現(xiàn)有的中學(xué)音樂教材上的內(nèi)容包括：民族音樂，合唱曲目，歌劇音樂等等，都是比較嚴(yán)肅的歌曲，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂的教學(xué)中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學(xué)。興趣是一個(gè)人最好的老師，只有一個(gè)人有了濃厚的興趣為基礎(chǔ)，才會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，從而由淺入深，從流行音樂的教學(xué)中慢慢轉(zhuǎn)變到對(duì)教材上的作品的教學(xué)中去，使學(xué)生更好的去接受和喜歡上音樂。從而更好地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，加學(xué)生演出的機(jī)會(huì)。在重要的節(jié)日如：國(guó)慶，六一兒童節(jié)，元旦節(jié)等等，組織一些學(xué)生的合唱，獨(dú)唱，器樂演奏活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所學(xué)的音樂才能在舞臺(tái)上展現(xiàn)出來(lái)。從而使學(xué)生自身對(duì)音樂學(xué)習(xí)的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來(lái)鞏固學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最怕老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生一味的在下面聽講。這種填鴨式的教學(xué)方式，提不起學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生真正地融入其中，使教學(xué)的效率和結(jié)果大打折扣。在音樂的教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學(xué)生身臨其境，去感受音樂的魅力。在節(jié)奏節(jié)拍學(xué)習(xí)的課堂上，可以讓學(xué)生身體的律動(dòng)和唱歌相互結(jié)合起來(lái)。例如：用拍手或者跺腳來(lái)打拍子的方式來(lái)加入學(xué)生的身體活動(dòng)。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，也可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在歌曲演唱的課堂中可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來(lái)共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來(lái)讓學(xué)生小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組唱的更好，這樣可以激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂中來(lái)。在音樂欣賞的課堂中，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，通過(guò)學(xué)生自身的表演，體會(huì)作品的真正含義。而教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該多聽取學(xué)生的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能更好地滿足學(xué)生的需要，從而使學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)音樂。

加強(qiáng)多媒體手段在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。為了讓音樂欣賞課更加吸引學(xué)生，教師可以利用學(xué)校的各種教學(xué)資源來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。如通過(guò)vcd，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學(xué)生在圖像中更好地去感受音樂的美與魅力。這樣既滿足了學(xué)生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動(dòng)。在這樣的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生更好地去接受課堂中所教授的音樂知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)音樂更加感興趣，讓學(xué)生們真正地喜歡上音樂。

拓展音樂教學(xué)的空間。學(xué)?？梢蚤_展多種豐富多彩的校園文化活動(dòng)。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂教學(xué)的課堂中可以進(jìn)行針對(duì)性的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生們積極去參加。同時(shí)為學(xué)生提供輔導(dǎo)，使音樂更加融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。這樣讓學(xué)生把所學(xué)的運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也可以豐富音樂教學(xué)的課堂，寓教于樂，既完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生們有所收獲，滿足了學(xué)生的需要。

總結(jié)：音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，它對(duì)人的全面發(fā)展和情操，精神的培養(yǎng)等都具有重要且廣泛的意義。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視，合理安排音樂教育課程。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)狀，應(yīng)材施教，利用好現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生心中的探索欲望，讓學(xué)生感受音樂中獨(dú)特的美，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生，家長(zhǎng)都應(yīng)該改變一些對(duì)音樂教育的陳舊觀念，對(duì)音樂教育加強(qiáng)重視，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇十五

企業(yè)管理教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，顯然是一種更高級(jí)別的教學(xué)模式，如果不能夠超越傳統(tǒng)的管理模式，就很難為企業(yè)培養(yǎng)出合格的管理人才。在傳統(tǒng)管理模式下，更多采用的是一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)員只需要死記硬背，套用公式，對(duì)于學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性的思維很少去關(guān)注培養(yǎng)，這必然會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)員的教學(xué)效果。而企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式更多去借助互動(dòng)來(lái)達(dá)到教育的目的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)、平等、無(wú)權(quán)威的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。

企業(yè)管理教育者和學(xué)員這個(gè)受教育群實(shí)現(xiàn)和諧相處，這樣才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)環(huán)境，只有讓教育者和受教育者結(jié)合成一個(gè)共同體，就能夠很好地構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于企業(yè)管理的教學(xué)，需要注重體現(xiàn)大我以及大愛的意識(shí)，而構(gòu)建這種共同體，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化所產(chǎn)生的互動(dòng)式情境，才能夠產(chǎn)生較佳的教學(xué)效果。從教育哲學(xué)層面來(lái)看，企業(yè)管理教育模式的共同體的形成基礎(chǔ)就是具有良好的師生關(guān)系，并充分突出教育者的主體特性。企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要將諸多組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng)，讓企業(yè)管理教學(xué)模式進(jìn)行社會(huì)生活化，讓企業(yè)管理的具體實(shí)踐緊密地貼合學(xué)員的生活實(shí)際，而不能夠僅僅限制在課堂上，更要將其納入至廣闊的社會(huì)空間。通常而言，構(gòu)建良好的企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式，應(yīng)該需要從規(guī)范、情境(context)、互動(dòng)、共識(shí)這些層面開展。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境是企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)的重要要素，想要提升企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的效果，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可以互動(dòng)的教學(xué)情境，對(duì)此培訓(xùn)老師需要緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)情境來(lái)激發(fā)學(xué)員參與互動(dòng)。當(dāng)然培訓(xùn)老師也可以鼓勵(lì)學(xué)員在課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我導(dǎo)演相應(yīng)的情境，并在課堂上進(jìn)行展示，這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然讓學(xué)員進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，培訓(xùn)老師在其中要起到引導(dǎo)作用，因?yàn)椴糠謱W(xué)員可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠透徹，那么就有可能不能夠很好地闡述這種情境，自然就難以深入領(lǐng)悟這些知識(shí)和內(nèi)容。

(二)加強(qiáng)規(guī)范。

根據(jù)交往行為理論，也就是說(shuō)，利用交往理性來(lái)置換工具理性。任何交往活動(dòng)中的個(gè)體在實(shí)施任何語(yǔ)言行為時(shí)，都必須要滿足下面三個(gè)具體要求:第一，能夠說(shuō)出可被理解的`東西;第二，可以提供相關(guān)的東西去幫助理解;第三，因此使之個(gè)體自身成為可理解。這是實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的重要前提。從企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)看，就需要科學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式理性觀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要據(jù)此形成一種規(guī)范，能夠讓教學(xué)內(nèi)容充分反映出社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)這種交往理性理論來(lái)讓整個(gè)互動(dòng)式教學(xué)變得更加規(guī)范。

(三)加強(qiáng)交往互動(dòng)。

企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是延伸至對(duì)人的教育，無(wú)論是培訓(xùn)老師還是學(xué)員都會(huì)長(zhǎng)期處于這個(gè)互動(dòng)的共同體之中，進(jìn)而形成一種互動(dòng)式的情境。培訓(xùn)老師和學(xué)員的交往互動(dòng)除了基于教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)之外，同時(shí)在課余以及課后，同樣也可以產(chǎn)生良好的互動(dòng)性。另外，交往互動(dòng)的形式可以實(shí)現(xiàn)多元化，除了傳統(tǒng)的電話、對(duì)面交流之外，還可以基于互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)老師和學(xué)員的交往以及互動(dòng)，通過(guò)這種交往互動(dòng)讓培訓(xùn)老師和學(xué)員這個(gè)共同體變得更加牢固，進(jìn)而為進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)提供重要的基礎(chǔ)。

(四)企業(yè)管理的共識(shí)。

在企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式中，應(yīng)該將共識(shí)納入進(jìn)來(lái)，企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的形成和人的思想發(fā)展、精神共識(shí)等層面密切相關(guān)。而通過(guò)企業(yè)管理的互動(dòng)式教學(xué)，其根本的目的就是為了促進(jìn)人的共識(shí)，進(jìn)而不斷提升自我?；?dòng)式企業(yè)管理教學(xué)模式也就是基于互動(dòng)，讓教育者和受教育者之間形成一種共識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)員產(chǎn)生一種感悟或者體悟，并最終可以實(shí)現(xiàn)受教育者和教育者之間的心靈對(duì)話，引發(fā)學(xué)員和培訓(xùn)老師的思考，進(jìn)一步還可以上升至精神家園的構(gòu)建以及回歸。

由于企業(yè)管理有著自身的特點(diǎn)，更加注重做人的教育和培訓(xùn)，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，很難讓學(xué)員產(chǎn)生良好的體悟，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。雖然互動(dòng)式教學(xué)能夠有效提升學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是在互動(dòng)教學(xué)方面不知道緊密結(jié)合時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新，那么也很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，下面就從以下三個(gè)層面來(lái)分析企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新:。

存在著差異，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式更多注重外在性，而互動(dòng)式教學(xué)模式則能夠?qū)?zhǔn)則、規(guī)范、知識(shí)和學(xué)員的內(nèi)心世界進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。

(二)主體之間積極互動(dòng)實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)。

企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式充分證明，在參與這個(gè)教學(xué)的主體在受教育過(guò)程中會(huì)有兩個(gè)重要的培養(yǎng)內(nèi)容:一個(gè)是理論教育;另一個(gè)是實(shí)踐教育。對(duì)于理論互動(dòng)式教學(xué)模式而言，更多體現(xiàn)出主體之間的互動(dòng)式的理性教學(xué)，此時(shí)培訓(xùn)老師進(jìn)行教學(xué)的主要平臺(tái)為課堂。而且在理論教學(xué)時(shí)，同樣要充分體現(xiàn)出互動(dòng)式教學(xué)的精髓，注重實(shí)效性的提升，讓企業(yè)管理教學(xué)模式主體的認(rèn)知環(huán)節(jié)可以受到良性的影響和作用。從互動(dòng)式技能實(shí)踐教學(xué)層面來(lái)看，此時(shí)更多體現(xiàn)在企業(yè)管理教學(xué)模式主體的自我踐行，互動(dòng)式教學(xué)模式存在著重性特征，需要中長(zhǎng)期的累積演示，特別是學(xué)員主體之間的互動(dòng)式。學(xué)習(xí)企業(yè)管理只有充分理解和把握管理人的思想和方式，在企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，人與人之間的管理關(guān)系可以當(dāng)成主體間的關(guān)系，此時(shí)不能簡(jiǎn)單地等同于師生和學(xué)員之間的關(guān)系，而是要將其當(dāng)成管理主體之間的關(guān)系。

(三)促進(jìn)講師和學(xué)員合作信任基礎(chǔ)的形成并進(jìn)行合理的互動(dòng)式教學(xué)。

企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式主體是通過(guò)互動(dòng)過(guò)程而形成的，其更深的層面體現(xiàn)在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，能否將理解、尊重、對(duì)話和協(xié)商等行為體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)員進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，并構(gòu)建相應(yīng)的管理知識(shí)和獲得相應(yīng)的管理技能。而形成企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)的原則和方法則是基于學(xué)員的內(nèi)化思想以及外化行動(dòng)。在培養(yǎng)管理人員時(shí)，外在的人際關(guān)系實(shí)效性較強(qiáng)，企業(yè)管理教學(xué)模式則是將互動(dòng)式教學(xué)思想充分滲透至整個(gè)企業(yè)管理教學(xué)模式中，并讓學(xué)員能夠如沐春風(fēng)地從新型的人際互動(dòng)環(huán)境中接受企業(yè)管理教學(xué)模式，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的信任感和依賴感，并以真正的企業(yè)管理人員的層面上升至思想上的共識(shí)以及情感上的共鳴。只有培訓(xùn)老師和學(xué)員充分構(gòu)建了信任基礎(chǔ)，并進(jìn)行科學(xué)合理的互動(dòng)式教學(xué)，才能夠更好地體現(xiàn)出互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并提升教育的效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的核心就在于互動(dòng)，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵就在于學(xué)員和講師之間、學(xué)員之間的相互信任，而且能夠基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，培訓(xùn)老師在其中要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，積極地開展多元化的互動(dòng)式教學(xué)，包括從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)層面，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)員在企業(yè)管理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到最佳的文秘站:教學(xué)效果。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇十六

1．1傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端明顯：

多數(shù)學(xué)校甚至不少老師，都認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)過(guò)關(guān)率是教學(xué)的最終目標(biāo)。這種應(yīng)試思想普遍存在，也衍生出了題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨教學(xué)。初中語(yǔ)文也難免無(wú)比，老師在課堂上一個(gè)勁的講解，學(xué)生在下面聽的不知所云甚至昏昏欲睡。這樣的語(yǔ)文教學(xué)課堂互動(dòng)不足，教學(xué)效率也很低，學(xué)生和老師都覺得很費(fèi)力。

1．2語(yǔ)文課程自身特點(diǎn)需求：

基礎(chǔ)學(xué)科之一的語(yǔ)文課程兼具人文載體和交流工具兩大功能，具體可分為以下三大特點(diǎn)：

1）．語(yǔ)文教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文培育熏陶；

2）．學(xué)生個(gè)體在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)獨(dú)立性；

3）．語(yǔ)文實(shí)際使用作用較強(qiáng)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。這些特點(diǎn)都使得初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)人感知。老師不僅要堅(jiān)定學(xué)生為主的教育定位，更需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中?；?dòng)式語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)解決這些問(wèn)題的良策。

1．3教學(xué)相關(guān)理論綜合運(yùn)用：

教學(xué)過(guò)程是個(gè)復(fù)雜的交互作用的過(guò)程，需要運(yùn)用到諸如教育心理學(xué)、哲學(xué)認(rèn)識(shí)論等相關(guān)理論。馬克思主義學(xué)院指出，實(shí)踐活動(dòng)是人類認(rèn)識(shí)事物來(lái)源，認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展和深化離不開實(shí)踐。具體到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，就是需要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。心理學(xué)家皮亞杰指出，人的認(rèn)識(shí)需要在一定的真實(shí)環(huán)境中，積極地與環(huán)境進(jìn)行系列的信息同化和歸類處理。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是單純的接受灌輸或者進(jìn)行模仿就能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生自己對(duì)周圍環(huán)境的一切因素進(jìn)行判斷和分析，經(jīng)過(guò)系列嘗試慢慢定性為具體學(xué)識(shí)。教育界關(guān)于終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)觀點(diǎn)的提出，也一一從側(cè)面驗(yàn)證了學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的必要性。這些理論都為互動(dòng)式教學(xué)模式的誕生打下了基礎(chǔ)，并提供了理論支持。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇十七

2．1淡化教師的主體地位：

互動(dòng)式教學(xué)與教育部號(hào)召相對(duì)應(yīng)，都強(qiáng)調(diào)了要凸顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。要想切實(shí)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，必須首先明確老師和學(xué)生的教學(xué)地位和教學(xué)作用，扭轉(zhuǎn)和改變以往的錯(cuò)誤教學(xué)觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂中，基本都是老師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者?；?dòng)教學(xué)中首先就是，需要淡化老師的主導(dǎo)作用，將以往的老師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我探索為主。老師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)文技巧，更有針對(duì)性的開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

2．2促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作：

前文也曾強(qiáng)調(diào)過(guò)，學(xué)習(xí)過(guò)程是需要多向互動(dòng)的。互動(dòng)教學(xué)中的互動(dòng)不僅包括師生互動(dòng)，還包括學(xué)生間的互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人見解必然也是存在很大差異的。初中生正是思維最活躍的時(shí)期，學(xué)生在針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生間的交流時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，可以幫助每個(gè)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題產(chǎn)生更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。頭腦風(fēng)暴也需要多次進(jìn)行才能起到實(shí)際的`作用，這就需要老師做好交流活動(dòng)的策劃和引導(dǎo)工作，并且教會(huì)學(xué)生如何與人交際和表達(dá)自我，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和社交能力。

2．3促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展：

生1：我發(fā)現(xiàn)作者用了很多例如擬人、排比的修辭手法。師：是的，你說(shuō)到了一個(gè)很關(guān)鍵的部分。

生2：我覺得文章語(yǔ)言十分優(yōu)美。讀起來(lái)也不像以前的某些課文那么難懂。尤其是作者的用詞，很樸素自然，“趕趟兒”這個(gè)詞顯得十分生動(dòng)。師：你舉了一個(gè)十分典型的例子呢，說(shuō)得很好。同學(xué)們有什么其他想法么？（看到有學(xué)生欲言又止）xxx，我看到你偷偷舉手又放下了哦。沒關(guān)系，盡管說(shuō)出來(lái)，說(shuō)不定又是一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容呢。

生3：我覺得文章的結(jié)構(gòu)也很精美。就像前面提到語(yǔ)言優(yōu)美一樣。應(yīng)該也算是它一個(gè)特點(diǎn)吧。師：算！這當(dāng)然也是作者寫作成功的一大原因。你說(shuō)的也很好！（其他學(xué)生看到老師大力表?yè)P(yáng)生3，開始踴躍發(fā)言）師：同學(xué)們說(shuō)了好多我沒有注意到的地方呢，大家說(shuō)的都很好。雖然也有一些不算十分典型的特點(diǎn)，但這種勇于探索的表現(xiàn)也值得鼓勵(lì)?，F(xiàn)在綜合一下大家的觀點(diǎn)，我們可以總結(jié)出……這樣鼓勵(lì)為主的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛很輕松活潑，而且學(xué)生的參與積極性很高，充分發(fā)揮了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)。

互動(dòng)式教學(xué)可以有效改善實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的缺陷，有效地提高教學(xué)效率，并且對(duì)幫助學(xué)生健全自學(xué)能力和培養(yǎng)社交能力十分有效。推行互動(dòng)教學(xué)模式十分有必要。

參考文獻(xiàn)。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇十八

著名創(chuàng)新學(xué)家朗加明教授曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō),方法就是新的世界,最重要的不是知識(shí),而是思路”。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強(qiáng)對(duì)思路和方法的創(chuàng)新,要在教學(xué)意識(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實(shí)踐活動(dòng)中尋求創(chuàng)新,要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。因此，要達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂課中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以創(chuàng)新必須在實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)，在實(shí)踐中又去實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中注重方法，改變思路的觀念走進(jìn)音樂課，我進(jìn)行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。

一、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂，更富有個(gè)性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動(dòng)是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對(duì)同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計(jì)好的方案上臺(tái)表演。教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚(yáng)。同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動(dòng)中：有的努力想著用什么歌曲來(lái)作旋律，時(shí)而動(dòng)動(dòng)筆把篡改的歌詞記下來(lái)；幾人1組的，幾個(gè)腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計(jì)出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)們的節(jié)目是1個(gè)比1個(gè)精彩······通過(guò)這次有趣的自我介紹活動(dòng)，我知道了學(xué)生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤(rùn)的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力。

音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過(guò)自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂課真正的“活”起來(lái)，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

2、創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐。

因?yàn)橐魳纷罹卟淮_定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂活動(dòng)過(guò)程的展開，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是學(xué)生自找打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來(lái)，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭(zhēng)相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

3、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。

規(guī)模應(yīng)該是：有動(dòng)有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動(dòng)，使動(dòng)覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動(dòng)靜互換，整體動(dòng)靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢(shì)、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。如，七年級(jí)新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn),能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過(guò)程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過(guò)去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說(shuō)的，而對(duì)該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自信。

心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量的。音樂成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對(duì)尺度，音樂課的成績(jī)不能完全用書面的形式來(lái)統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能評(píng)定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會(huì)把音樂教育引向歧途，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評(píng)價(jià)方法，積極探索過(guò)程性、主體性、展示性評(píng)價(jià)方式。主要內(nèi)容有：平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“班級(jí)音樂會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

音樂家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢(shì)的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇十九

教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。

１．１改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的'發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

１．２培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐論文篇二十

互動(dòng)式教學(xué)，顧名思義，就是通過(guò)創(chuàng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生與老師互動(dòng)，交換各自不同的觀點(diǎn)和看法，共同探討、進(jìn)步的教學(xué)模式。旨在激發(fā)學(xué)生和老師的主動(dòng)性、探索性，提升教學(xué)效果，進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和潮流，為社會(huì)培養(yǎng)出新時(shí)代具有創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的復(fù)合型人才。

在目前的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校的教育活動(dòng)仍是課程教學(xué)，而互動(dòng)式教學(xué)模式則是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相區(qū)別的一種全新的教學(xué)模式，主要包括四種形態(tài)：教師與教材之間的互動(dòng)、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，可以營(yíng)造出一種和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地將自己的所思所感表達(dá)出來(lái)，與老師和同學(xué)間進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地將老師課堂所講的內(nèi)容反饋出來(lái)，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然是引導(dǎo)者，學(xué)生則出于主體地位，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的渴望，引導(dǎo)學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與探索，并且將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐甚至以后的工作生活中去。當(dāng)然，所有的教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)際的課程需要，以更好地促進(jìn)學(xué)生的積極參與，從而提高其整體素質(zhì)，使其成為社會(huì)上需要的人才。互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)為：

（1）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)更注重傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（2）以老師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，不再是以往老師灌輸式教學(xué)，學(xué)生一味聽課的方式，而是學(xué)生與老師地位平等，可以互相進(jìn)行交流溝通。這樣，有利于老師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)理解的程度，為學(xué)生提供一個(gè)舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在改善了師生關(guān)系的同時(shí)，也收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（3）互動(dòng)式教學(xué)模式與實(shí)際生活更貼近?；?dòng)式教學(xué)需要老師與學(xué)生共同參與，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)參與更有利于學(xué)生思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這更貼近于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于學(xué)生以后的工作生活都有一定的指導(dǎo)作用。

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