通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中需要改進(jìn)的地方，為未來(lái)提供更好的指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)胤此己妥晕以u(píng)價(jià)有助于提高總結(jié)的質(zhì)量。以下是一些精選的總結(jié)范文，通過(guò)閱讀可以更好地理解和掌握總結(jié)的要領(lǐng)和方法。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
陳蓉。
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誤解是難以避免的，關(guān)鍵在于積極尋求消除誤解的良方。
2學(xué)會(huì)正確面對(duì)別人的誤解，誤解了別人后學(xué)會(huì)正確處理。3初步運(yùn)用合適的辦法消除誤會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣和交際能力，保持健康的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)：坦露心聲，正確對(duì)待誤會(huì)，并運(yùn)用辦法處理誤會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景表演、討論交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境再現(xiàn)，揭示主題1.師：同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常發(fā)生這樣的一幕幕，請(qǐng)看小品：
兩個(gè)學(xué)生表演被人誤會(huì)的一幕：放學(xué)了，小明發(fā)現(xiàn)王剛的衣服掉在了教室里，小明想：王剛的衣服掉在這兒了，也許明天他還要穿，我給他送回去吧。正在這時(shí)王剛進(jìn)來(lái)了，看到小明手里的衣服，王剛生氣地說(shuō)：“原來(lái)是你拿了我的衣服！”
2.生活中你們經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？
小結(jié)：生活中這樣被人誤會(huì)的事事常有發(fā)生的。
二、回顧往昔，情感體驗(yàn)。
1.生活中你被人誤會(huì)過(guò)嗎？講一講這樣的故事。2.在小組內(nèi)先講一講3.全班交流。
1.那我們應(yīng)該用什么心態(tài)去處理誤會(huì)了？2.小結(jié)，課件展示。
消除誤會(huì)歌。
面對(duì)誤會(huì)要坦然，寬容大度莫怨恨冷靜分析多溝通，對(duì)癥下藥辦法多。
3.遇到誤會(huì)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，想想我們究竟該怎么去做？4.小組內(nèi)交流。
5.班上分享自己成功化解誤會(huì)的故事。
1.試試用學(xué)到的高招來(lái)解決生活中的誤會(huì)2.小品展示。
a語(yǔ)文課上，小林不小心把同桌的書本弄臟了，被同學(xué)誤以為是故意的。
b考試時(shí)，小暢把鉛筆借給同學(xué)，被老師誤以為作弊。
c表弟來(lái)家里玩兒，小東不小心把表弟的玩具弄壞了，表弟哭了，小東被爸媽誤以為欺負(fù)了表弟。
3.分組討論，全班交流。4小結(jié)經(jīng)驗(yàn)：
沉住氣，不著急，找原因，細(xì)分析。寬容豁達(dá)看問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通選時(shí)機(jī)。
6.交流7.小結(jié)：
細(xì)心想，找問(wèn)題，勇敢面對(duì)不回避。
真誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)求諒解，主動(dòng)道歉和諧多。
8.結(jié)合上面的交流總結(jié)，想想，我們?cè)鯓硬拍苤腔刍庹`會(huì)？9.交流10.小結(jié)：將心比心，換位思考，誤會(huì)自消！
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教育與管理系《學(xué)前心理學(xué)》課程教案桂林師范高等?？茖W(xué)校。
第一節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容。
心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是研究人從出生到入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
1、什么是心理現(xiàn)象？
心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)、心理過(guò)程的一種外在表現(xiàn)形式。如觀察一個(gè)人，有人觀察得很細(xì)，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學(xué)習(xí)，有人對(duì)公式記憶深刻，有人對(duì)年代記憶準(zhǔn)確，有人則對(duì)事件印象很深，當(dāng)然也有人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住，但對(duì)影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。對(duì)一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對(duì)一交通事故現(xiàn)場(chǎng)，有人擠著湊熱鬧，有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。
2、什么是心理呢？
心理包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理包括能力、氣質(zhì)、性格。認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶、思維、想象，前面提到的觀察就是知覺(jué)，知覺(jué)與記憶都是認(rèn)識(shí)過(guò)程；痛恨與可憐屬于情感，男孩與女孩興趣不同則屬于個(gè)性，勇敢與文靜則是氣質(zhì)。
心理過(guò)程與個(gè)性心理是心理概念的外延，其內(nèi)涵是三句話：
心理是腦的機(jī)能：腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會(huì)出現(xiàn)不正常心理。如發(fā)育遲緩，語(yǔ)言產(chǎn)生晚，行動(dòng)慢，反應(yīng)遲鈍等等。這說(shuō)明腦是產(chǎn)生心理的器官，心理是腦的機(jī)能。但目前也有另一種說(shuō)法，心臟也能產(chǎn)生心理，因?yàn)橐幻鲞^(guò)換心臟手術(shù)的人在術(shù)愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過(guò)的行為，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知是交通事故中捐贈(zèng)心臟的人的嗜好。目前對(duì)此現(xiàn)象仍無(wú)法解釋。
心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映：只有當(dāng)客觀現(xiàn)象作用于人腦時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生心理。我們常說(shuō)日有所思夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是想象一種，屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。白天見(jiàn)到的客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦，進(jìn)入到了潛意識(shí)，到了夜里，潛意識(shí)升入到意識(shí)里，成為夢(mèng)。同樣所看所說(shuō)所想都是客觀現(xiàn)實(shí)在不同人腦的反映，只不過(guò)不同的人經(jīng)歷、環(huán)境、遺傳素質(zhì)不同，因此即使是同一客觀現(xiàn)實(shí)不同人反映會(huì)有所不同。這也是說(shuō)心理反映具有能動(dòng)性。
心理的反映具有能動(dòng)性：都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映，但反映程度、效果會(huì)有差異，這就是能動(dòng)性。能動(dòng)性是指人積極、主動(dòng)、有選擇地反映現(xiàn)實(shí)或反作用于現(xiàn)實(shí)。
一次電臺(tái)請(qǐng)一位商界奇才作嘉賓，主持人請(qǐng)他談成功之道，他淡淡一笑，說(shuō)：出題考考你們吧。某地發(fā)現(xiàn)了金礦，人們一窩蜂擁去，但一條大河擋住必經(jīng)之路，你會(huì)怎么辦。有人說(shuō)繞道，有人說(shuō)游過(guò)去，但商界奇才含笑不語(yǔ)，很久才說(shuō)為什么非要淘金，為什么不買條船開始營(yíng)運(yùn)。他講此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法則反映出每人能動(dòng)性不同。
二、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容。
1、個(gè)體心理的發(fā)生：在講注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想像、思維、言語(yǔ)、情緒、意志、個(gè)性、社會(huì)性等這些章節(jié)時(shí)都會(huì)提到它們是何時(shí)產(chǎn)生的2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：一般在每章會(huì)提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢(shì)。
3、學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展：研究每個(gè)心理現(xiàn)象的各自特點(diǎn)和規(guī)律。
第二節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義。
一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)。
兩大任務(wù)：
（二）揭示心理發(fā)展的原因、影響因素和機(jī)制。
揭示兒童心理發(fā)生發(fā)展的原因和機(jī)制，說(shuō)明是什么因素在影響兒童心理的變化，這些因素又如何制約心理的發(fā)生和發(fā)展。
由上述論述中我們可以看出任務(wù)一和任務(wù)二之間是相互聯(lián)系，任務(wù)一闡明學(xué)前階段心理發(fā)生、發(fā)展變化的基本規(guī)律，也就是告訴我們心理發(fā)展“是什么樣子的”，即“知其然”。任務(wù)二解釋了兒童心理的發(fā)展變化的原因與機(jī)制，即“為什么是這樣”，也就是“知其所以然”。
二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。
兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志；1882年德國(guó)生理心理學(xué)家蒲萊爾（w·preyer）的《兒童的心理》一書的出版。
研究學(xué)前兒童心理學(xué)既有理論價(jià)值又有實(shí)踐意義。
（一）理論價(jià)值。
1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)；2．有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。
（二）實(shí)踐意義。
1．社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源；2．學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來(lái)的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。
第三節(jié)研究學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的原則和方法。
一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則1．客觀性原則2．發(fā)展性原則3．教育性原則。
二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法。
（一）觀察法：這是研究學(xué)前兒童心理的基本方法。就是有目的、有計(jì)劃的觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其語(yǔ)言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征。
日記法或傳記法是一種長(zhǎng)期的全面的觀察方法。
（二）實(shí)驗(yàn)法：常用的實(shí)驗(yàn)法有兩種即：自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。
（三）測(cè)驗(yàn)法：根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展和水平的方法。
（四）調(diào)查法：是通過(guò)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查兒童的人，以了解學(xué)前兒童心理的方法。
調(diào)查法可以采用當(dāng)面訪問(wèn)的方式，也可以采用書面調(diào)查的方式，也就是問(wèn)卷的形式。
課程名稱兒童心理學(xué)。
任課班級(jí)2010學(xué)前教育任課教師。
系
第一章緒論。
第一節(jié)概述。
一、發(fā)展心理學(xué)與兒童發(fā)展心理學(xué)。
從狹義上說(shuō)，發(fā)展心理學(xué)就是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，是指?jìng)€(gè)體從受精卵開始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。
從廣義上說(shuō)，發(fā)展心理學(xué)還包括種系心理發(fā)展，即從動(dòng)物到人類的心理演變過(guò)程。
兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
兒童發(fā)展心理學(xué)所研究的兒童有一個(gè)科學(xué)的年齡范圍，不同于常識(shí)所稱的“兒童”，一般是指從出生到17、18歲左右。
二、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。
1、描述兒童發(fā)展的普遍行為模式。
行為模式是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平，它既包括外顯的行為特質(zhì)，也包含內(nèi)隱的心理特征。
2、解釋和測(cè)量個(gè)別差異。
盡管心理發(fā)展遵循相同的模式，必須注意到發(fā)展的個(gè)體差異是巨大的：不僅發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平各不相同，各種心理過(guò)程和個(gè)性心理特征也不相同。
3、揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制。
對(duì)心理發(fā)展原因和機(jī)制的揭示，不僅有助于我們構(gòu)建有關(guān)心理發(fā)展的理論體系，更好地遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，也使我們對(duì)兒童心理發(fā)展的培養(yǎng)與干預(yù)具有了科學(xué)的依據(jù)。
4、探究不同的外在環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響。
遺傳的作用在孩子出生時(shí)就已經(jīng)充分體現(xiàn)了，環(huán)境則在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不斷地施加影響。兒童生活的環(huán)境各種各樣，這些環(huán)境因素也被視為兒童行為的生態(tài)圈。在這些生態(tài)環(huán)境中，兒童接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的幾個(gè)因素分別是家庭、學(xué)校和社區(qū)。
就家庭而言，父母的養(yǎng)育方式、文化水平與職業(yè)狀況、父母?jìng)€(gè)性、親子關(guān)系的質(zhì)量、家庭類型（完整家庭還是單親家庭）、家庭的物質(zhì)生活條件等是對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的主要因素。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級(jí)凝聚力、教師的教學(xué)與管理方式等，對(duì)不同的兒童會(huì)產(chǎn)生不同的影響。
在社區(qū)環(huán)境方面，鄰里關(guān)系、社區(qū)文化娛樂(lè)設(shè)施、社區(qū)社會(huì)支持體系等是較為重要的環(huán)境變量。
5、提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的方法。
描述兒童心理發(fā)展的模式，測(cè)量和解釋發(fā)展的個(gè)別差異，揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制，探究不同的外在環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響，其最終目的是為了幫助兒童順利地度過(guò)每個(gè)發(fā)展階段，幫助兒童解決發(fā)展中遇到的困難或暫時(shí)的障礙。
例如，通過(guò)對(duì)兒童早期依戀現(xiàn)象的探討，提出有助于兒童形成安全依戀的有效方法。通過(guò)對(duì)學(xué)齡初期兒童認(rèn)知與行為特點(diǎn)的探討，可以提出培養(yǎng)兒童注意力集中、行為自我控制的有效手段，從而減少兒童的多動(dòng)行為。
第二節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題。
一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論。
二、發(fā)展的階段性與連續(xù)性。
三、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性。
四、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性。
五、不同情境中的一致性。
第三節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史。
科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。
科學(xué)兒童心理學(xué)誕生于19世紀(jì)后半期。它的創(chuàng)始人是德國(guó)的生理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾（,1842-1897）于1882年出版了第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作《兒童心理》。它標(biāo)志著兒童心理學(xué)的正式誕生，普萊爾則成為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。
d.從影響上來(lái)看，影響了世界各國(guó)的心理學(xué)家，掀起了研究?jī)和睦淼臒岢薄?/p>
第四節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法。
兒童發(fā)展心理學(xué)的基本研究方法包括觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、臨床法。此外，還有一些專門的研究設(shè)計(jì)：
橫斷研究（cro-sectionalstudy）縱向研究（longitudinalstudy）時(shí)序設(shè)計(jì)（sequentialdesigns）跨文化研究（cro－culturalstudy）。
橫斷研究。
橫斷研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。
“同一時(shí)間內(nèi)”？
橫斷研究最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)收集到較多的資料，有助于描述心理發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)；此外，樣本也易選取與控制。
這種設(shè)計(jì)成本低，省時(shí)省力，見(jiàn)效快，目前發(fā)展心理學(xué)的研究多采用這一設(shè)計(jì)。
其不足在于，由于被試的取樣是幾個(gè)年齡點(diǎn)，帶有人為拼湊的性質(zhì)，故不足以確切地反映出個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。依據(jù)橫斷研究所描繪出的心理發(fā)展曲線有可能受到“世代效應(yīng)”（cohorteffect，也稱群體效應(yīng)）的影響，即不同世代群體由于所處社會(huì)文化、歷史條件和遭遇歷史事件的不同而表現(xiàn)出心理發(fā)展上有差異的現(xiàn)象。
縱向研究。
縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。
縱向研究的特點(diǎn)是，通過(guò)長(zhǎng)期的追蹤研究，可以獲得心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的資料，從而系統(tǒng)、詳盡地了解量變與質(zhì)變的規(guī)律。
縱向研究還有助于探明早期發(fā)展與未來(lái)心理發(fā)展的聯(lián)系，對(duì)了解發(fā)展的原因與機(jī)制十分有益。縱向研究體現(xiàn)出周期長(zhǎng)、費(fèi)用大的不足，故被試的數(shù)量往往受到局限。
時(shí)序設(shè)計(jì)是將橫斷研究與縱向研究融合在一起，以更好地探查心理發(fā)展變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
第三章嬰兒心理的發(fā)展。
第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義。
嬰兒的生理發(fā)展是指嬰兒軀體的各個(gè)部分及各種器官、組織的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。
一、嬰兒的生理發(fā)展。
（一）嬰兒大腦功能的新認(rèn)識(shí)。
1、嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展(1)腦重與頭圍。
出生第一年內(nèi)腦重增長(zhǎng)最快。
（2）大腦皮質(zhì)。
嬰兒大腦在胎兒早期就已經(jīng)開始發(fā)展。胎兒生長(zhǎng)到6-7個(gè)月時(shí)，腦的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)具備：大腦皮層已經(jīng)分化，皮層表面的溝回開始出現(xiàn)，神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，神經(jīng)纖維短而少，大部分還未髓鞘化。
2、嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展。
上述嬰兒腦形態(tài)的發(fā)展，為腦機(jī)能的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，并促進(jìn)了整個(gè)心理發(fā)展。
（1）腦電圖。
腦電波的測(cè)量與分析是揭示大腦機(jī)制的一種重要方法，腦電頻率是腦發(fā)育過(guò)程的重要參數(shù)，所以腦電變化也常作為嬰兒發(fā)展的重要指標(biāo)。
出生后5個(gè)月是嬰兒腦電活動(dòng)發(fā)展的重要階段。
（2）皮質(zhì)中樞。
嬰兒大腦的發(fā)展遵循關(guān)著頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。即大腦皮層中控制頭部及軀干運(yùn)動(dòng)的那些部分先行發(fā)展，而后與肢體控制有關(guān)的皮層部分才開始發(fā)展。其中，控制上肢的部分的發(fā)展又早于控制下肢的皮層部分。
（3）大腦單側(cè)化。
嬰兒腦兩半球的功能單側(cè)化在1歲左右逐漸形成，這時(shí)左腦額下回的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)趨于成熟，為嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但是兩半球功能單側(cè)化要在嬰兒3-5歲才能完成。
二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展。
嬰兒各種動(dòng)作的發(fā)展都是在為將來(lái)各種運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展打基礎(chǔ)，也是心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展有著嚴(yán)密的細(xì)致的內(nèi)在規(guī)律，我們可以根據(jù)這些規(guī)律來(lái)推斷嬰兒心理的發(fā)展。
（一）嬰兒動(dòng)作的發(fā)生和新生兒動(dòng)作研究。
1、嬰兒動(dòng)作的發(fā)生。
嬰兒動(dòng)作的發(fā)生可追溯到胎兒期。研究發(fā)現(xiàn)，胎兒期胎兒的動(dòng)作主要有兩種：胎動(dòng)和反射活動(dòng)。
胎動(dòng)是指胎兒在母體內(nèi)自發(fā)運(yùn)動(dòng)或蠕動(dòng)。胎兒的反射活動(dòng)包括巴賓斯基反射、吸吮反射、抓握反射、吞咽反射、眨眼反射等。
2、新生兒的活動(dòng)。
新生兒的無(wú)條件反射活動(dòng)多達(dá)73種，這些無(wú)條件反射活動(dòng)可分為兩類：生存反射和原始反射。
生存反射包括吮吸反射、吞咽反射、覓食反射、呼吸反射、眨眼反射、瞳孔反射。原始反射包括巴賓斯基反射、抓握反射、摩羅反射、游泳反射、走步反射。
嬰兒動(dòng)作的發(fā)展是在腦和神經(jīng)中樞、肌肉控制下進(jìn)行的，所以嬰兒動(dòng)作的發(fā)展和嬰兒身體的發(fā)展、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關(guān)。嬰兒身體的發(fā)展有先后順序，動(dòng)作的發(fā)展也有一定的順序和規(guī)律。因此，在嬰幼兒智能發(fā)育檢查中，大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是檢查一個(gè)重要方面。
（二）嬰兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律。
朱智賢將嬰兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律概括為以下三點(diǎn)：
1、由整體動(dòng)作到分化動(dòng)作：即最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后逐漸分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的。
2、從身體上部動(dòng)作到下部動(dòng)作：嬰兒最早的動(dòng)作發(fā)生在頭部，其次在軀干，最后是下肢，其順應(yīng)是沿著抬頭—翻身—坐—爬—站—行走的方向發(fā)展。
3、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作：嬰兒首先發(fā)展的是軀體大肌肉的動(dòng)作，如雙臂和腳的動(dòng)作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動(dòng)作，以及準(zhǔn)確的視覺(jué)動(dòng)作等。
陳幗眉在此基礎(chǔ)上，又概括出另外兩條規(guī)律：
1、從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。嬰兒最早獲得的是頭和軀干的動(dòng)作，然后是雙臂和雙腿的動(dòng)作最后是手的精細(xì)動(dòng)作。
2、從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。
(四)動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的重要意義。
嬰兒動(dòng)作的發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展，包括認(rèn)知、情緒和社會(huì)性行為的發(fā)展有著重要影響。
坐和爬行給嬰兒的生活帶來(lái)巨大變化。坐的位置與躺著相比，使嬰兒觀看物體的視角和視線發(fā)生了根本的改變，這時(shí)，嬰兒的視角和視線與所注視的物體處于相對(duì)平行的位置，而不像仰臥時(shí)只能面向屋頂或從側(cè)面位置與外界物體處于斜位方向，對(duì)于形成物體的主體像有很大益處。
比如，對(duì)聽(tīng)覺(jué)的作用，當(dāng)嬰兒坐著的時(shí)候，雙耳對(duì)外界物體大體處于對(duì)稱位置，對(duì)正確的知覺(jué)音調(diào)非常有利。由于頭部可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)，聲音進(jìn)入雙耳的時(shí)間差有助于形成嬰兒的方位知覺(jué)。
另外，坐的重要作用還在于把嬰兒的雙手更好的解放出來(lái)，有利于雙手的協(xié)調(diào)操作和手指的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。
爬和行走，一方面擴(kuò)大了嬰兒接觸與探索環(huán)境的范圍，增加了他們的認(rèn)識(shí)事物的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維與解決問(wèn)題的能力。
另一方面，嬰兒在爬行和走動(dòng)中去做冒險(xiǎn)的事，趨向目的物，在目標(biāo)行動(dòng)中的堅(jiān)持和努力使嬰兒的體力和意志力都得到鍛煉。
第二節(jié)嬰兒的認(rèn)知發(fā)展。
1.反射行為——適當(dāng)?shù)拇碳ひ鱿鄳?yīng)的反射行為。2。定向反射習(xí)慣化和去習(xí)慣化。
當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)體，包括新生兒都會(huì)產(chǎn)生定向反射。
習(xí)慣化：指一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)體選擇性定向反應(yīng)的刺激，而引起個(gè)體對(duì)該刺激反應(yīng)減少的現(xiàn)象。
嬰兒的某些身體運(yùn)動(dòng)和臉部表情與某種刺激物的出現(xiàn)相聯(lián)系，而與別的刺激無(wú)關(guān)。4。視覺(jué)偏愛(ài)范茨的觀察小屋。
一、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展。
（一）視覺(jué)的產(chǎn)生與發(fā)展。
1、視覺(jué)的發(fā)生。
嬰兒的視覺(jué)器官在胎兒時(shí)期已基本上發(fā)育成熟，所以新生兒已具備了一定的視覺(jué)能力，獲得了基本視覺(jué)的過(guò)程。
2、視覺(jué)的發(fā)展。
（1）視覺(jué)集中。
新生兒視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化，視覺(jué)刺激在2英尺范圍內(nèi)眼睛晶體功能發(fā)揮最好。視刺激理想的焦點(diǎn)在距研究8英寸處。
新生兒能用眼睛追隨視覺(jué)刺激。
嬰兒要到兩個(gè)月時(shí)才能自己改變焦點(diǎn)，直到四個(gè)月時(shí)才能靈活改變晶體的形狀。
（2）光的察覺(jué)。
新生兒能覺(jué)察眼前的亮光，并能區(qū)分不同明度的光，但敏感性比成人低。
新生兒能察覺(jué)移動(dòng)的光?！睖p少。
（3）視敏度。
視敏度是眼睛區(qū)分對(duì)象形狀和大小微小差異的能力。
新生兒——約成人1/101歲——與成人相當(dāng)接近。
（4）顏色視覺(jué)。
新生兒看不到彩色，他們的世界由黑、白、灰組成。
嬰兒從三個(gè)月左右能辨別彩色與非彩色。4-8個(gè)月的嬰兒喜歡波長(zhǎng)較長(zhǎng)、明亮的顏色。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【課程編碼】（必備項(xiàng)）。
【課程類別】（必備項(xiàng)）【學(xué)分?jǐn)?shù)】（必備項(xiàng)）。
【適用專業(yè)】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)【學(xué)時(shí)數(shù)】（必備項(xiàng)）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配。
（一）第一章設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)概論。
學(xué)時(shí)（理論講授2學(xué)時(shí)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）主要內(nèi)容：設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)的定義，研究對(duì)象和研究范疇，研究背景和意義，研究方法和實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)要求：在這一章的內(nèi)容講述當(dāng)中，需要學(xué)生了解設(shè)計(jì)心理學(xué)的起源發(fā)展和基本定義，能夠清楚該學(xué)科的對(duì)象和研究范疇，理解設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究背景和研究的意義所在，需要重點(diǎn)把握該學(xué)科的研究方法和實(shí)驗(yàn)方法，并且能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用于以后的學(xué)科研究課題當(dāng)中。
重點(diǎn)、難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要同學(xué)們理解掌握，并且能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用在學(xué)科研究當(dāng)中。
其它教學(xué)環(huán)節(jié)：在課堂上，通過(guò)一些事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生互動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)該學(xué)科的研究方法和試驗(yàn)方法，能夠更切身的理解這些方法，能夠掌握和靈活的運(yùn)用。
（二）第二章設(shè)計(jì)藝術(shù)與視知覺(jué)心理規(guī)律。
學(xué)時(shí)（理論講授10學(xué)時(shí)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)0學(xué)時(shí)）主要內(nèi)容：本章的主要內(nèi)容為視知覺(jué)心理規(guī)律的研究，包括關(guān)照習(xí)慣中的人對(duì)平面空間的視覺(jué)規(guī)律，視覺(jué)質(zhì)感；圖形錯(cuò)覺(jué)中的定勢(shì)與注意，圖形逆轉(zhuǎn)與注意，圖地關(guān)系原理以及錯(cuò)覺(jué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等，色彩效應(yīng)和光影感在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用；空間感中的空間性格和心理空間的營(yíng)造；張力運(yùn)動(dòng)感和視知覺(jué)表現(xiàn)等方面的知識(shí)。
教學(xué)要求：在本章的講授中，需要學(xué)生能夠了解張力運(yùn)動(dòng)感和視知覺(jué)表現(xiàn)即可，需要理解關(guān)照習(xí)慣中的人對(duì)平面空間的視覺(jué)規(guī)律，視覺(jué)質(zhì)感；圖形錯(cuò)覺(jué)中的定勢(shì)與注意，圖形逆轉(zhuǎn)與注意，空間感中的空間性格和心理空間的營(yíng)造這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握?qǐng)D地關(guān)系原理以及錯(cuò)覺(jué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等，色彩效應(yīng)和光影感在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：本章的重點(diǎn)內(nèi)容是圖形錯(cuò)覺(jué)中的定勢(shì)與注意，圖形逆轉(zhuǎn)與注意，圖地關(guān)系原理以及錯(cuò)覺(jué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等，難點(diǎn)是視知覺(jué)表現(xiàn)的理解方面，需要學(xué)生在課下反復(fù)的去閱讀相關(guān)知識(shí)在加強(qiáng)理解。其它教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一些圖形錯(cuò)覺(jué)的圖形，在課堂上相互觀摩討論，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意圖形錯(cuò)覺(jué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用和如何在設(shè)計(jì)中避免錯(cuò)覺(jué)。
（三）第三章設(shè)計(jì)藝術(shù)與消費(fèi)者心理規(guī)律。
學(xué)時(shí)（理論講授8學(xué)時(shí)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)0學(xué)時(shí)）主要內(nèi)容：本章的主要內(nèi)容為消費(fèi)者需求和行為分析與設(shè)計(jì)，消費(fèi)者的態(tài)度與設(shè)計(jì)說(shuō)服，消費(fèi)者決策和設(shè)計(jì)干預(yù)，消費(fèi)者的人格特征與藝術(shù)設(shè)計(jì)，當(dāng)前中國(guó)消費(fèi)者的心理分析這幾方面。
教學(xué)要求：在本章的講授中，需要學(xué)生能夠了解消費(fèi)者的需求、態(tài)度和行為的特征，需要理解消費(fèi)者的人格特征和消費(fèi)心理，重點(diǎn)掌握如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)服和干預(yù)消費(fèi)者的購(gòu)買決策。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：本章的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)說(shuō)服和設(shè)計(jì)干預(yù)，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐設(shè)計(jì)中體會(huì)掌握如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)服和干預(yù)消費(fèi)者的購(gòu)買，同時(shí)也是本書的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是學(xué)生在以后長(zhǎng)期的實(shí)踐一直努力的目標(biāo)。
其它教學(xué)環(huán)節(jié)：在課堂通過(guò)案例問(wèn)題，來(lái)發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)干預(yù)消費(fèi)者的購(gòu)買決策，收集學(xué)生閃爍創(chuàng)意的思想火花。
（四）第四章設(shè)計(jì)藝術(shù)與審美心理規(guī)律。
學(xué)時(shí)（理論講授8學(xué)時(shí)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)0學(xué)時(shí)）主要內(nèi)容：本章的主要內(nèi)容為設(shè)計(jì)藝術(shù)與審美，審美心理中的認(rèn)知因素、情感因素、意志過(guò)程和審美創(chuàng)造幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)要求：在本章的講授中，需要學(xué)生能夠了解設(shè)計(jì)審美心理的一般心理過(guò)程，審美的心理特征和美的類型和形態(tài)，需要理解設(shè)計(jì)審美中的認(rèn)知因素和情感因素，理解審美共鳴、審美聯(lián)想、審美意象等概念，重點(diǎn)把握審美創(chuàng)造的概念和其對(duì)設(shè)計(jì)思維的提升。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：本章的重點(diǎn)是審美創(chuàng)造和審美標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和類型。難點(diǎn)是審美表象和審美意象的區(qū)別。
其它教學(xué)環(huán)節(jié)：通過(guò)課后習(xí)題的練習(xí)，能夠把握設(shè)計(jì)審美心理的基本概念和內(nèi)容，提高設(shè)計(jì)中的審美創(chuàng)造。
（五）第五章設(shè)計(jì)師職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)造心理規(guī)律學(xué)時(shí)（理論講4學(xué)時(shí)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)0學(xué)時(shí)）主要內(nèi)容：本章的主要內(nèi)容為人的創(chuàng)造心理、能力與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師的個(gè)性心理，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和激發(fā)，設(shè)計(jì)效果心理評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)師的職業(yè)自覺(jué)幾個(gè)方面的內(nèi)容。
教學(xué)要求：在本章的講授中，需要學(xué)生能夠了解設(shè)計(jì)仿樣的概念和設(shè)計(jì)創(chuàng)造的概念，把握設(shè)計(jì)創(chuàng)造的渠道。理解設(shè)計(jì)師的個(gè)性心理特征，理解設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維能力的障礙，從而注意克服思維定勢(shì)，激發(fā)靈感。重點(diǎn)、難點(diǎn)：本章的重點(diǎn)是如何克服設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維障礙，打破習(xí)慣性定勢(shì)，能夠從非常規(guī)的角度來(lái)思考問(wèn)題，激發(fā)靈感。
其它教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂上進(jìn)行腦力風(fēng)暴，刺激學(xué)生快速的思考，激發(fā)創(chuàng)意靈感。
三、推薦教材與主要參考資料（必備項(xiàng)）。
推薦教材：設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)許邵藝.中南大學(xué)出版社。
2008年8月第一次印刷參考資料：
donaldnorman編著。
梅瓊譯中信出版社。
3、設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)梁家年武漢大學(xué)出版社2011年1月。
4、設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)。
柳沙清華大學(xué)出版社2006年7月。
四、先修課要求（必備項(xiàng)）及教學(xué)手段與方法建議（可選項(xiàng)）。
五、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定。
考核方式：考試。
成績(jī)?cè)u(píng)定考試課（1）平時(shí)成績(jī)占90%，形式有：試卷。
（2）考試成績(jī)占10%。，形式有：考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)。
制定（修訂）人：潘歡歡。
審核人：年月日。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的教育。開展心理健康教育，既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校心理健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，營(yíng)造“安全、綠色、文明、和諧”的校園文化，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定我校第一屆“心理健康教育月”實(shí)施方案。
“陽(yáng)光心態(tài)，快樂(lè)成長(zhǎng)”
xx年11月1日至11月30日。
成立xx中學(xué)“心理健康月”領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：林xx。
副組長(zhǎng)：吳xx。
成員：全體行政學(xué)校專兼職心理老師班主任團(tuán)委會(huì)學(xué)生會(huì)。
1、進(jìn)行主題宣傳；
2、出版心理小報(bào)；
3、組織主題班會(huì)觀摩；
4、舉行校際辯論賽；
5、舉辦縣級(jí)校園心理情景劇演出觀摩；
6、開展師生心理測(cè)評(píng)。
1、活動(dòng)宣傳：11月3日升旗儀式，學(xué)校舉行“陽(yáng)光心態(tài)，快樂(lè)成長(zhǎng)”心理教育月啟動(dòng)儀式，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳。通過(guò)張貼橫幅，校門口led公告、廣播宣傳等形式營(yíng)造活動(dòng)氛圍。
2、由李xx老師開設(shè)一堂以“陽(yáng)光心態(tài)·快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的心理班會(huì)課，組織全體班主任觀摩，并做好相關(guān)資料收集。
3、各班在心理輔導(dǎo)老師的.指導(dǎo)下，推薦人選，組織劇本，開展校園心理情景劇演出比賽，為縣級(jí)觀摩做準(zhǔn)備。（另見(jiàn)詳案）。
4、參加校際辯論賽?？h教育局將組織進(jìn)行“生育關(guān)懷——青春健康教育進(jìn)校園”主題辯論賽。為做好該項(xiàng)工作，預(yù)先在高一、高二年段開展“男生更需要關(guān)懷還是女生更需要關(guān)懷”的主題辯論賽。同時(shí)，選拔代表學(xué)校、參加縣級(jí)比賽的辯手。
5、由陳坤地老師在初一、初二年段舉辦“關(guān)愛(ài)男生”青春健康教育講座。
6、專兼職心理老師做好心育中心“成長(zhǎng)加油站”的日常工作，通過(guò)多渠道（面詢、熱線電話、心語(yǔ)信箱、qq在線）進(jìn)行咨詢活動(dòng)，做好咨詢記錄工作，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行教研交流。
7、推薦學(xué)生閱讀有關(guān)陽(yáng)光心態(tài)、和諧相處、感悟幸福，分享快樂(lè)的文章，將優(yōu)秀文章通過(guò)校園廣播分享。
8、組織全校師生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。借助填寫《中學(xué)生心理健康狀態(tài)診斷量表（mht）》、問(wèn)卷調(diào)查等形式，開展心理測(cè)評(píng)，初步建立我校xx—xx學(xué)年學(xué)生心理檔案和教師心理健康檔案。
9、回顧本月活動(dòng)情況，做好活動(dòng)總結(jié)，整理相關(guān)活動(dòng)資料，對(duì)獲獎(jiǎng)個(gè)人、班級(jí)進(jìn)行表彰。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè)的人。
2、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
3、讓學(xué)生全程參與，主持，表演與設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己全程參與主持與小品活動(dòng)，觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱，找到快樂(lè)的真諦。
引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。
情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等。
a）多媒體課件。
b）心理小品。
快樂(lè)和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì)改變自身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。
1、揭題，播放音樂(lè)，激情導(dǎo)入：
2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：
主持人b：誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
1、主持人a：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事：《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、主持人b：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來(lái)大聲地說(shuō)出自己的煩惱！
4、我口說(shuō)我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。
1、觀看心理小品，評(píng)析是非：
小品：（內(nèi)容概要：班級(jí)每個(gè)月要評(píng)比一次課代表。10月份，麗麗沒(méi)評(píng)上語(yǔ)文科代表，麗麗跟老師說(shuō)她想做語(yǔ)文課代表，老師不肯。麗麗很生氣，在學(xué)校把氣壓在心里，放學(xué)了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）。
2、主持人：我們看了同學(xué)生氣時(shí)的各種表現(xiàn)，請(qǐng)大家討論，他們這樣做對(duì)嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請(qǐng)每位小組推薦一位同學(xué)來(lái)交流。
3、主持人：大家遇到的問(wèn)題中，有許多煩惱其實(shí)是可以排解的，可以感受快樂(lè)的。
4、情境游戲：《猜一猜》。
情節(jié)設(shè)計(jì)：丁丁上前，做悶悶不樂(lè)狀，委曲地自言自語(yǔ)：作文課，我認(rèn)真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說(shuō)不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說(shuō)好多了。
主持人（1）：你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會(huì)拍馬屁；老師看不起我）。
情節(jié)設(shè)計(jì)：老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句，丁丁眉頭舒展開來(lái)。
教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說(shuō)了什么？（請(qǐng)換一個(gè)角度想問(wèn)題）。
情節(jié)設(shè)計(jì)：丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導(dǎo)（3）：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺(jué)得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好；老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。）。
5、主掛人ab：要知道，一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí)，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，能讓我們擺脫煩惱，增強(qiáng)自信，找到快樂(lè)。
2、在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫……。
3、主持人：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂(lè)的辦法就像是我們的心靈營(yíng)養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來(lái)?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)準(zhǔn)備一份“心理快餐”，把你尋找快樂(lè)的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。“做”好的同學(xué)，請(qǐng)放在“自助餐桌”上。（配樂(lè)，學(xué)生制作心理快餐）。
4、享用“心理快餐”：
主持人：現(xiàn)在，大家行動(dòng)起來(lái)，一起來(lái)享用美味的心理佳肴吧！我們邀請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熀臀覀円黄饋?lái)體驗(yàn)！
1播放節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，跟著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)；
2齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳。
3看照片回憶快樂(lè)的往事；
主持人：這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來(lái)快樂(lè)的辦法可多了！
6、主持人：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。
1、小組合作，排解煩惱：
開展“我來(lái)安慰他”活動(dòng)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，還沒(méi)有完全拋開活動(dòng)之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學(xué)，同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。
主持人：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè)。
2、教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè)的小竅門，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè)天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在什么時(shí)候有不快樂(lè)的情緒的時(shí)候，設(shè)法找到原因，試著為他送去快樂(lè)。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)時(shí)間：
20xx.2.17班會(huì)課。
活動(dòng)地點(diǎn)：
教室。
活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生有很好的心態(tài)對(duì)待高三。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量。
活動(dòng)主持：
活動(dòng)過(guò)程：
主持人：大家下午好。
聽(tīng)很多師哥師姐講過(guò)很多高三的故事，有酸、甜、苦、辣，今天就讓我們一起來(lái)暢談一下我們自己的夢(mèng)想。首先我們一起來(lái)看看“小美的高三生活”（flash漫畫描述的是一個(gè)女同學(xué)為了實(shí)現(xiàn)自己的清華夢(mèng)想從一個(gè)美女變成了滿臉長(zhǎng)滿痘痘的胖妞）。
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，講述自己的看法和想法。有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)很值得，有同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要，也有同學(xué)認(rèn)為要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，既要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想又不能忽略了身體。
主持人：我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，都有自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的計(jì)劃。在為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上難免會(huì)有磕磕碰碰，很難保證一路順風(fēng)，高三時(shí)間很短暫我們都希望能夠以最好的心情走過(guò)這一段重要的歷程，今天我們請(qǐng)來(lái)了心理老師，我們以熱烈的掌聲邀請(qǐng)李老師來(lái)給我們講講高三要注意的問(wèn)題，同學(xué)們心中的困惑也可以向李老師傾訴。
老師向同學(xué)們講了一些高三階段常出現(xiàn)的問(wèn)題以及同學(xué)們要注意的事項(xiàng)。同學(xué)們也積極的向李老師請(qǐng)教，從；老師那得到正確的指導(dǎo)。
主持人：謝謝李老師的指導(dǎo)。相信我們高三八班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過(guò)高三階段。相信我們整個(gè)班級(jí)會(huì)攜手共進(jìn)。大家在一起已經(jīng)兩年，生活在一個(gè)五十二個(gè)人組成的大家庭中，我們深知集體的力量，班級(jí)環(huán)境對(duì)我們的影響，讓我們一起舉起雙手在這里寫上我們的名字簽上我們的手印，這是我們要努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的見(jiàn)證。
放音樂(lè)《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，由兩位同學(xué)領(lǐng)唱，全班合唱。
活動(dòng)效果：
活動(dòng)氣氛熱烈、臺(tái)上臺(tái)下發(fā)言踴躍并妙趣橫生。通過(guò)討論，對(duì)一些問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)，一些不正確的負(fù)面的心理得到了正確的指引。班會(huì)課后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，心態(tài)更加平穩(wěn)，自習(xí)課的紀(jì)律變的更加良好，同學(xué)們也更加注意了在學(xué)習(xí)上互相幫助。
班會(huì)點(diǎn)評(píng)：
本次主題班會(huì)，在班干部策劃下，組織學(xué)生充分展示自己的想法，解決了學(xué)生心中的很多問(wèn)題，讓同學(xué)們深刻的意識(shí)到高三的學(xué)習(xí)需要良好的心態(tài)離不開良好的集體環(huán)境，效果明顯。本次班會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體會(huì)到主題，共同進(jìn)步。老師走到了幕后，這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念：老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)“助手”，學(xué)生才是自己成長(zhǎng)的主人。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)及心理健康常識(shí)。
本章旨在引導(dǎo)學(xué)生了解高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化自我意識(shí)的初步方法；正確認(rèn)識(shí)自己的情緒，掌握情緒處理的技巧；深刻意識(shí)到人際交往的重要性，提升自己的人際交往能力；了解學(xué)習(xí)心理常識(shí)；對(duì)自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃；了解高中生中存在的特殊心理現(xiàn)象，懂得如何尋求幫助，及時(shí)解決問(wèn)題，提升自身的心理健康水平。
16課時(shí)。其中，第一、二、三、五、七節(jié)各2課時(shí)，第四、六節(jié)各3課時(shí)。
1．充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，該階段心理發(fā)展的特點(diǎn)具有一定的抽象性。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，在對(duì)照、討論中完成對(duì)高中生心理發(fā)展諸特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2．加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)自我意識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自我意識(shí)在日常生活中的作用，改善高中生以自己中心的現(xiàn)象，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用教材所學(xué)，提升個(gè)人的'自我意識(shí)品質(zhì)。
3．注意體現(xiàn)教育的多樣性、個(gè)性化。讓學(xué)生交流情緒不好的處理辦法，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)；輔以相關(guān)案例的討論，并加以必要點(diǎn)撥，讓學(xué)生在積極參與的情況下，總結(jié)出適合自身的情緒管理技巧。
4．重視基本內(nèi)容的掌握，從小處著眼，得長(zhǎng)足發(fā)展。事先篩選出人緣較好的學(xué)生，介紹交往的方法和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從中找出直接可行的行為方式，遷移到自身的人際交往活動(dòng)中去。同時(shí)，教師要注意內(nèi)向?qū)W生的感受，調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們一步步走出自己的限制，提升人際交往能力。
5．重視實(shí)踐活動(dòng)。教師可以播放短片的方式，對(duì)相關(guān)專業(yè)所從事的工作，做簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有初步的認(rèn)識(shí)；有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察、動(dòng)手操作，從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃概念。
6．準(zhǔn)確把握教材關(guān)于學(xué)習(xí)心理的教學(xué)目標(biāo)。這一階段的高中生已經(jīng)積累了一些有關(guān)心理健康的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)周圍事物的感知和理解能力以及探索健康心態(tài)的愿望不斷提高，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，引人學(xué)習(xí)心理的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在講故事、聽(tīng)案例的過(guò)程中，落實(shí)心理健康向?qū)W習(xí)、生活正向遷移的目標(biāo)。
7．探究新知。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，高中生對(duì)心理健康各因素已有充分的了解。教師應(yīng)把握這一契機(jī)，引人高中生特殊心理現(xiàn)象的內(nèi)容，以客觀、接納的語(yǔ)氣教授，一旦遇到心理困擾，提醒學(xué)生，如何正確對(duì)待。
中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明“當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，小學(xué)生有心理和行為問(wèn)題的占總數(shù)的10％左右，初中生占15％左右，高中生約為19％，并有逐年遞增的趨勢(shì)”，其中高中生的特殊心理特點(diǎn)導(dǎo)致其心理健康水平最差，處于“谷底”。調(diào)查結(jié)果提醒我們，學(xué)生尤其是高中生的心理健康問(wèn)題應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、設(shè)計(jì)意圖：
兒童期是個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會(huì)無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己。人要認(rèn)識(shí)自己不是一件容易的事，四年級(jí)學(xué)生的思維方式向抽象思維過(guò)渡，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問(wèn)題時(shí)開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課就是針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生不易正確認(rèn)識(shí)自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)能夠做到正確地評(píng)價(jià)自己，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，消除自卑心理，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，不斷完善自我，散發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，為成功奠定基礎(chǔ)。
二、授課年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)。
三、輔導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的重要性。
2、教育學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。
3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。
四、輔導(dǎo)重點(diǎn)：使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人。
五、輔導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。
六、輔導(dǎo)方式：
1、聽(tīng)故事。
2、討論。
3、游戲。
4、填寫測(cè)試卷。
七、輔導(dǎo)前準(zhǔn)備：
1、錄音帶《比比誰(shuí)大》，2、輕松純音樂(lè)。
3、心理測(cè)試卷。
4、課件。
八、輔導(dǎo)過(guò)程：
（一）聽(tīng)故事，初步了解認(rèn)識(shí)自己的重要性。
1、播放故事《比比誰(shuí)大》。
3、師總結(jié)：我們以后無(wú)論做什么事情都要正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己非常重要。
4、那如何認(rèn)識(shí)自己呢？這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認(rèn)識(shí)自我悅納自我（板書課題）。
（二）找特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我的獨(dú)特性。
1、現(xiàn)在我們做個(gè)小游戲，請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則：如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請(qǐng)你起立，不具備就請(qǐng)坐下。
3、游戲做完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想有誰(shuí)和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒(méi)發(fā)現(xiàn)）。
4、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，這說(shuō)明了什么？
5、就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的。
6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，我們都有自己存在的價(jià)值，因此我們要認(rèn)識(shí)自我悅納自我。
（三）填句游戲：認(rèn)識(shí)我自己。
1、剛才同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到各自有各自的特點(diǎn)，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)的游戲，看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)全不全面，恰不恰當(dāng)。
2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰(shuí)？》的心理測(cè)試卷，列出最能形容自己的詞語(yǔ)至少寫5句。
3、提示：我們可以從這些方面來(lái)寫。
社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)——對(duì)自己的社會(huì)地位的觀察和認(rèn)識(shí)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是自己在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會(huì)適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生，我是個(gè)受歡迎的人等。填充句子，我是誰(shuí)？我是一個(gè)的人。
3、請(qǐng)孩子來(lái)介紹自己（2-3人）。
4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時(shí)都說(shuō)到了自己的優(yōu)點(diǎn)，你們想說(shuō)說(shuō)嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。
（四）、游戲：優(yōu)點(diǎn)大轟炸。
2、當(dāng)你被“轟炸”時(shí)，你心情怎么樣？
3、那當(dāng)你“轟炸”別人時(shí)，你有什么感受？
4、師總結(jié)：通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們?cè)絹?lái)越喜歡自己。當(dāng)我們用欣賞的眼光看待別人時(shí)，既可以增加別人的自信，又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會(huì)欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨(dú)特的我）。
（五）、談缺點(diǎn)。
1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，那誰(shuí)能大膽的說(shuō)出自己的缺點(diǎn)呢？
2、剛才同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，就像有人說(shuō)的一樣：我們都是被上帝咬過(guò)的蘋果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳，咬得大口些。
（六）、榜樣的力量。
1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。
2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。
3、他們?yōu)槭裁磿?huì)取得成功？
4、師總結(jié)：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒(méi)有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個(gè)帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來(lái)的我。（板書：接受本來(lái)的我）。
5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷。
6、書寫自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。
（七）歸納總結(jié)。
在人生中你是這世界上獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)，所以要充分地認(rèn)識(shí)自己認(rèn)、客觀評(píng)價(jià)自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信，正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上，任何人都不可能完美無(wú)缺，人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)及心理健康常識(shí)。
本章旨在引導(dǎo)學(xué)生了解高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化自我意識(shí)的初步方法；正確認(rèn)識(shí)自己的情緒，掌握情緒處理的技巧；深刻意識(shí)到人際交往的重要性，提升自己的人際交往能力；了解學(xué)習(xí)心理常識(shí)；對(duì)自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃；了解高中生中存在的特殊心理現(xiàn)象，懂得如何尋求幫助，及時(shí)解決問(wèn)題，提升自身的心理健康水平。
16課時(shí)。其中，第一、二、三、五、七節(jié)各2課時(shí)，第四、六節(jié)各3課時(shí)。
1．充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，該階段心理發(fā)展的特點(diǎn)具有一定的抽象性。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，在對(duì)照、討論中完成對(duì)高中生心理發(fā)展諸特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2．加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)自我意識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自我意識(shí)在日常生活中的作用，改善高中生以自己中心的現(xiàn)象，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用教材所學(xué)，提升個(gè)人的'自我意識(shí)品質(zhì)。
3．注意體現(xiàn)教育的多樣性、個(gè)性化。讓學(xué)生交流情緒不好的處理辦法，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)；輔以相關(guān)案例的討論，并加以必要點(diǎn)撥，讓學(xué)生在積極參與的情況下，總結(jié)出適合自身的情緒管理技巧。
4．重視基本內(nèi)容的掌握，從小處著眼，得長(zhǎng)足發(fā)展。事先篩選出人緣較好的學(xué)生，介紹交往的方法和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從中找出直接可行的行為方式，遷移到自身的人際交往活動(dòng)中去。同時(shí)，教師要注意內(nèi)向?qū)W生的感受，調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們一步步走出自己的限制，提升人際交往能力。
5．重視實(shí)踐活動(dòng)。教師可以播放短片的方式，對(duì)相關(guān)專業(yè)所從事的工作，做簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有初步的認(rèn)識(shí)；有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察、動(dòng)手操作，從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃概念。
6．準(zhǔn)確把握教材關(guān)于學(xué)習(xí)心理的教學(xué)目標(biāo)。這一階段的高中生已經(jīng)積累了一些有關(guān)心理健康的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)周圍事物的感知和理解能力以及探索健康心態(tài)的愿望不斷提高，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，引人學(xué)習(xí)心理的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在講故事、聽(tīng)案例的過(guò)程中，落實(shí)心理健康向?qū)W習(xí)、生活正向遷移的目標(biāo)。
7．探究新知。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，高中生對(duì)心理健康各因素已有充分的了解。教師應(yīng)把握這一契機(jī)，引人高中生特殊心理現(xiàn)象的內(nèi)容，以客觀、接納的語(yǔ)氣教授，一旦遇到心理困擾，提醒學(xué)生，如何正確對(duì)待。
中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明“當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，小學(xué)生有心理和行為問(wèn)題的占總數(shù)的10％左右，初中生占15％左右，高中生約為19％，并有逐年遞增的趨勢(shì)”，其中高中生的特殊心理特點(diǎn)導(dǎo)致其心理健康水平最差，處于“谷底”。調(diào)查結(jié)果提醒我們，學(xué)生尤其是高中生的心理健康問(wèn)題應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高中心理學(xué)......
模板（通用7篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面......
范文（通用5篇）作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的......
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
當(dāng)前，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式在德國(guó)、加拿大、美國(guó)、英國(guó)的高職的教學(xué)中取得了比較成功的效果。我國(guó)高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢(shì)需要的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)部分高職院校也這方面進(jìn)行研究和探索，總的來(lái)看，國(guó)內(nèi)高職院校消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式還缺乏一套符合潮流和實(shí)際的有效模式。
消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究有很重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值：消費(fèi)心理學(xué)是藍(lán)天學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)的一門必修課。消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)在采用傳遞一接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加以問(wèn)題探究為基礎(chǔ)的研究性實(shí)踐式教學(xué)內(nèi)容，消費(fèi)心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)探討的目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上既要親近教育實(shí)踐，也要走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)研究領(lǐng)域，通過(guò)教學(xué)案例內(nèi)隱藏著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和消費(fèi)心理學(xué)研究的理論性，更多讓消費(fèi)心理學(xué)案例走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)課程。開展案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，有利于學(xué)生研究商品購(gòu)買者的心理，掌握其產(chǎn)生、發(fā)展和完成的規(guī)律，并在實(shí)踐中能運(yùn)用自如。消費(fèi)心理學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)，是我們這次探討的主要問(wèn)題。因?yàn)槠渲匾允怯筛叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)所決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，它與聯(lián)合國(guó)教科組織所建議分類原則關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)條件上，教師的教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開發(fā)和訓(xùn)練的特點(diǎn)與功能。過(guò)去消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)從理論到理論，而“心理”是一種看不見(jiàn)摸不著的思緒，只有通過(guò)接觸才能發(fā)現(xiàn)，而“接觸”就在于實(shí)踐。因此，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是我院消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的必由之路。
通過(guò)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容演示法，教師將直觀實(shí)際的營(yíng)銷內(nèi)容和生動(dòng)具體、形象的營(yíng)銷工作者、消費(fèi)者融為一體演示在學(xué)生的面前，邊示范邊向?qū)W生提出問(wèn)題并適當(dāng)講解，以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識(shí)到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，消費(fèi)需要表現(xiàn)為市場(chǎng)需求，能抓住消費(fèi)者的心理就能占領(lǐng)市場(chǎng)。示范后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功夫訓(xùn)練和能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)容的心理測(cè)試，掌握個(gè)性心理特征的外在表現(xiàn)。通過(guò)觀察消費(fèi)者言行舉止，分析其消費(fèi)心理過(guò)程，確定其消費(fèi)類型，然后選定主題讓學(xué)生參與示范模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者潛在需要的意識(shí)，示范模擬的主題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，目的是通過(guò)示范模擬的操作，加速學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到模擬練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷能力。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握消費(fèi)者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)以致用?；谑袌?chǎng)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以未來(lái)就業(yè)崗位需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生樹立以消費(fèi)者為中心的營(yíng)銷理念、注重消費(fèi)心理與行為分析的能力訓(xùn)練，突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐力爭(zhēng)做到：了解體會(huì)營(yíng)銷人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力，并逐漸培養(yǎng)所需能力；自覺(jué)地把所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)從消費(fèi)者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)；對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)心理和消費(fèi)活動(dòng)有一個(gè)全面直觀的了解，能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費(fèi)者心理的營(yíng)銷組合方案。
游戲?qū)嵺`就是將學(xué)生將來(lái)從事?tīng)I(yíng)銷工作應(yīng)具備的能力通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。我們知道企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷成功的第一步就是明確目標(biāo)消費(fèi)群體的需求，進(jìn)行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計(jì)，得到消費(fèi)者心理上的響應(yīng)，贏得消費(fèi)者忠誠(chéng)。要明確目標(biāo)消費(fèi)者的心理就需要企業(yè)營(yíng)銷人員用心去體驗(yàn)消費(fèi)者的內(nèi)在需要，特別是蘊(yùn)涵于消費(fèi)者意識(shí)之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“蒙眼作畫”的游戲。通過(guò)游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果，當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以取得更好的結(jié)果。
角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項(xiàng)目，以一定的主題及情景為主線，先把模擬市場(chǎng)的情境確定下來(lái)，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過(guò)程中體驗(yàn)和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)參與演練的成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看他們是否真正參與其中，是否有意識(shí)關(guān)注消費(fèi)者的心理和需要，是否有意識(shí)塑造自己營(yíng)銷素質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)問(wèn)題或角度寫一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們并不探討很深的理論內(nèi)容，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的活化，通過(guò)情景模擬讓學(xué)生獲得一個(gè)具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，除了印證所學(xué)的知識(shí)，加深理解外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，讓他們有成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)的書面描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)入營(yíng)銷者和消費(fèi)者角色，以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的塑造行之有效。為此，在講授完某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生提供中外企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷精選案例資料，以小組為單位對(duì)案例情景進(jìn)行分析討論，完成案例中布置的問(wèn)題，在實(shí)踐課上由小組成員代表輪流向全班闡述對(duì)案例問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自己和別人的互動(dòng)討論中獲得新的認(rèn)識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。
觀察法是消費(fèi)者研究的一種重要方法，因?yàn)樯羁塘私馊撕彤a(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購(gòu)買與使用產(chǎn)品過(guò)程中對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行觀察。營(yíng)銷人員發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者在購(gòu)買過(guò)程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來(lái)尋求滿足，有相同需要的人可能通過(guò)不同的目標(biāo)尋求滿足，準(zhǔn)確把握他們的購(gòu)買動(dòng)機(jī)非常不容易。因?yàn)閯?dòng)機(jī)是假設(shè)性的構(gòu)建一一即它們無(wú)法被看到或觸摸、控制聞到或者被實(shí)實(shí)在在地觀察到，動(dòng)機(jī)無(wú)法從消費(fèi)者行為中很容易地被推斷出來(lái)，而觀察與推斷是常用的來(lái)識(shí)別和“測(cè)量”消費(fèi)者動(dòng)機(jī)的有效方法。所以在學(xué)習(xí)消費(fèi)者購(gòu)買動(dòng)機(jī)這部分內(nèi)容時(shí)，便組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間以小組為單位到當(dāng)?shù)匾恍┐笮唾?gòu)物場(chǎng)所，任意選擇兩個(gè)購(gòu)物區(qū)，觀察消費(fèi)者購(gòu)買活動(dòng)，通過(guò)和營(yíng)業(yè)人員交流，進(jìn)一步了解消費(fèi)者不同的購(gòu)物動(dòng)機(jī)和購(gòu)買表現(xiàn)。考察結(jié)束后各小組成員紛紛踴躍發(fā)言，暢談考察體會(huì)。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、考察能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
改進(jìn)考試制度和考核方法。提高實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不同實(shí)踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)由紀(jì)律成績(jī)(％)、操作成績(jī)(％)、實(shí)習(xí)報(bào)告(％)和綜合知識(shí)考試(％)四部分組成，但綜合知識(shí)考試不及格需補(bǔ)考。對(duì)有獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)和制作的學(xué)生可另行加分；改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會(huì)到：考試是手段，真正學(xué)到本事才是目的。
當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到由于消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的內(nèi)隱性、消費(fèi)者行為影響因素的復(fù)雜性，僅僅通過(guò)外部觀察和判斷，甚至在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下也很難獲得消費(fèi)者行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)以及影響行為的具體因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)消費(fèi)者行為測(cè)量和推斷能力應(yīng)是《消費(fèi)心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達(dá)到的目標(biāo)。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己，你愿意做一個(gè)誠(chéng)信的人嗎?你在別人眼里是一個(gè)值的信賴的人嗎?。
2.引導(dǎo)學(xué)生以別人為鏡子進(jìn)行自我鞭策、自我鼓勵(lì)，達(dá)到完善自己、超越自己的目的。
3.試題測(cè)試110之后，在小組里交流，看看你得的分是高還是低，如果你得分高那么你是個(gè)誠(chéng)信的人，如果你得分低，那么你在這方面可得注意.
1.除了國(guó)家政治生活，誠(chéng)信在人們的生活中有著更重要的作用.
2.在法制社會(huì)里更講究道德，沒(méi)有誠(chéng)信寸步難行.
3.任何本領(lǐng)都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個(gè)人要生活的光明磊落:天下沒(méi)有一種廣告，比誠(chéng)實(shí)更能取的他人的相信.
一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠(chéng)信立信》你就會(huì)知道誠(chéng)信在國(guó)家政治生活中的重要作用.p16，《隔日作廢》p19。
二、分組討論：
在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，你身上存在著什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讀了p19文后對(duì)照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有，無(wú)不講誠(chéng)信的地方和事.
1.用上述方法，讓同學(xué)幫自己找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2.談自己的打算，如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。
3.每小組推薦一個(gè)代表上來(lái)交流。
三、總結(jié)：
是的，只有把你身邊的人或事當(dāng)作一面鏡子，才能正確地認(rèn)識(shí)自己，清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，及時(shí)改正；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，就能一步步走向成功。
四、送你一句話：
以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。
五、課外延伸：
在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說(shuō)：“……魏征死后，我失去了一面鏡子?！甭?lián)系自己的實(shí)際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實(shí)感。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知道緊張是一件很正常的事，學(xué)習(xí)用各種方式排泄緊張情緒。
2.大膽表述自己產(chǎn)生緊張情緒的事情或過(guò)程。
課件、畫筆、紙、視頻展示臺(tái)。
(一)觀看課件，回答問(wèn)題。
1.播放課件。
2.師：你看到畫面上有誰(shuí)?它怎么了?這群受傷的小玩偶要去干嘛?
學(xué)生：有一些受傷的小玩偶，他們要去看病。
師：你去看病的時(shí)候，心情是怎樣的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?玩偶們?cè)诘却床〉臅r(shí)候的心情又是怎樣的呢?(小學(xué)生討論，并說(shuō)一說(shuō))。
(二)仔細(xì)觀察，描述不同表情。
師：請(qǐng)注意觀察小玩偶們的表情變化。
操作課件，并用“門開了，進(jìn)去一個(gè)，出來(lái)一個(gè)”的句式請(qǐng)小學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)玩偶們表情的變化。
師學(xué)生共同總結(jié)玩偶們表情的變化。(課件中將幾個(gè)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，一起觀看、比較。)。
(三)操作、介紹。
問(wèn)：你有過(guò)這樣的讓你緊張、害怕的事情?你能用畫的方式把這些事情畫下來(lái)嗎?
請(qǐng)小學(xué)生介紹(利用展示臺(tái))介紹完后再請(qǐng)所有小學(xué)生一起貼一貼。
學(xué)生：
1.緊張了會(huì)讓疼痛更加重。
2.緊張了會(huì)心情糟糕。
3.緊張了會(huì)抑郁。
4.緊張了會(huì)越來(lái)越害怕。
(四)結(jié)束活動(dòng)。
問(wèn)：有什么好方法，能讓自己變得不緊張?
師學(xué)生共同大聲說(shuō)：我不怕，我一定會(huì)勇敢的。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
感受自信，嘗試樹立自信。
幫學(xué)生消除自卑，樹立學(xué)生自信心。
八年級(jí)學(xué)生。
講故事，游戲，討論，交流。
小故事、多媒體課件。
下面這個(gè)情景是我們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到的：
甲：“你怎么不去參加外語(yǔ)朗誦比賽？”
乙：“我怎么能行啊?！?/p>
后來(lái)他們認(rèn)識(shí)的好幾個(gè)外語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有乙好的同學(xué)都取得了名次。
這段對(duì)話說(shuō)明什么問(wèn)題？
（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠抓住本課程的中心，指出乙沒(méi)有自信，是自卑的一種表現(xiàn)。）。
教師總結(jié)：
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
兒童期是個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會(huì)無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己。人要認(rèn)識(shí)自己不是一件容易的事，四年級(jí)學(xué)生的思維方式向抽象思維過(guò)渡，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問(wèn)題時(shí)開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課就是針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生不易正確認(rèn)識(shí)自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)能夠做到正確地評(píng)價(jià)自己，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，消除自卑心理，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，不斷完善自我，散發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，為成功奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級(jí)。
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的重要性。
2、教育學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。
3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。
使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人。
使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。
1、聽(tīng)故事。
2、討論。
3、游戲。
4、填寫測(cè)試卷。
1、錄音帶《比比誰(shuí)大》。
2、輕松純音樂(lè)。
3、心理測(cè)試卷。
4、課件。
（一）聽(tīng)故事，初步了解認(rèn)識(shí)自己的重要性。
1、播放故事《比比誰(shuí)大》。
3、師總結(jié)：我們以后無(wú)論做什么事情都要正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己非常重要。
4、那如何認(rèn)識(shí)自己呢？這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認(rèn)識(shí)自我悅納自我（板書課題）。
（二）找特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我的獨(dú)特性。
1、現(xiàn)在我們做個(gè)小游戲，請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則：如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請(qǐng)你起立，不具備就請(qǐng)坐下。
2、出示特點(diǎn)：
（1）、體型高高瘦瘦。
（2）、留著短發(fā)。
（3）、眼睛近視。
（4）、喜歡吃魚。
（5）、喜歡運(yùn)動(dòng)。
（6）脾氣急躁。
（7）記憶力好。
（8）學(xué)習(xí)用功。
（9）膽子小。
（10）愛(ài)看課外書。
（11）樂(lè)于助人。
3、游戲做完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想有誰(shuí)和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒(méi)發(fā)現(xiàn)）。
4、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，這說(shuō)明了什么？
5、就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的。
6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，我們都有自己存在的價(jià)值，因此我們要認(rèn)識(shí)自我悅納自我。
（三）填句游戲：認(rèn)識(shí)我自己。
1、剛才同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到各自有各自的特點(diǎn)，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)的游戲，看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)全不全面，恰不恰當(dāng)。
2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰(shuí)？》的心理測(cè)試卷，列出最能形容自己的詞語(yǔ)至少寫5句。
3、提示：我們可以從這些方面來(lái)寫。
社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)——對(duì)自己的社會(huì)地位的觀察和認(rèn)識(shí)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是自己在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會(huì)適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生，我是個(gè)受歡迎的人等。填充句子，我是誰(shuí)？我是一個(gè)xxx的人。
3、請(qǐng)孩子來(lái)介紹自己（2—3人）。
4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時(shí)都說(shuō)到了自己的優(yōu)點(diǎn)，你們想說(shuō)說(shuō)嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。
（四）、游戲：優(yōu)點(diǎn)大轟炸。
1、每小組每位同學(xué)輪流站起來(lái)接受轟炸，另外的同學(xué)制作優(yōu)點(diǎn)炸彈?！罢◤棥币螅涸搩?yōu)點(diǎn)是他確實(shí)存在的。
2、當(dāng)你被“轟炸”時(shí)，你心情怎么樣？
3、那當(dāng)你“轟炸”別人時(shí)，你有什么感受？
4、師總結(jié)：通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們?cè)絹?lái)越喜歡自己。當(dāng)我們用欣賞的眼光看待別人時(shí)，既可以增加別人的自信，又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會(huì)欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨(dú)特的我）。
（五）、談缺點(diǎn)。
1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，那誰(shuí)能大膽的說(shuō)出自己的缺點(diǎn)呢？
2、剛才同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，就像有人說(shuō)的一樣：我們都是被上帝咬過(guò)的蘋果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳，咬得大口些。
（六）、榜樣的力量。
1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。
2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。
3、他們?yōu)槭裁磿?huì)取得成功？
4、師總結(jié)：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒(méi)有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個(gè)帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來(lái)的我。（板書：接受本來(lái)的我）。
5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷。
6、書寫自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。
（七）歸納總結(jié)。
在人生中你是這世界上獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)，所以要充分地認(rèn)識(shí)自己認(rèn)、客觀評(píng)價(jià)自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信，正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上，任何人都不可能完美無(wú)缺，人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
戀愛(ài)的實(shí)質(zhì)，澄清一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，避免走入感情誤區(qū)。
教學(xué)重點(diǎn)：中學(xué)生戀愛(ài)的心理動(dòng)機(jī)是什么，真正的愛(ài)情是什么？
課型及授課方式：講授課、討論課。
教具：多媒體教室。
一、用音樂(lè)短片引出本節(jié)課的內(nèi)容（時(shí)間：10分鐘）。
2、引導(dǎo)：大米是老鼠不能缺少的事物?
3、小結(jié)：愛(ài)情是生命中不可缺少的一部分，她融入在我們的生活當(dāng)中。
4、導(dǎo)入主題：青春期到來(lái)，少男少女們不知不覺(jué)中會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，這是正?，F(xiàn)象，就像我們餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。少男少女們?cè)谛员灸艿淖饔孟拢豢杀苊獾鼐蜁?huì)產(chǎn)生對(duì)異性的愛(ài)慕、好感、眷戀，以及想進(jìn)一步親近的欲望，這并不是丑陋，關(guān)鍵是我們應(yīng)該怎樣去做。
二、游戲——摸摸那雙手（時(shí)間：8分鐘）。
1、規(guī)則，請(qǐng)男、女生各兩位站在講臺(tái)上，再請(qǐng)一位男生蒙住眼睛摸四人的手，猜猜是男生的手還是女生的手。另外再請(qǐng)一位女生上臺(tái)實(shí)踐。
2、問(wèn)題：當(dāng)你觸摸女孩（男孩）的手和男孩（女孩）的手時(shí)，心理有沒(méi)有不一樣的感覺(jué)？
當(dāng)你的手被男孩（女孩）觸摸時(shí)和被女孩（男孩）觸摸時(shí)，感覺(jué)有什么不一樣？
三、愛(ài)情是什么？（時(shí)間：8分鐘）。
1、我們先來(lái)看看一則故事：
歷史課上，阿力被一道不起眼的選擇題卡了殼，他硬著頭皮準(zhǔn)備好挨老師的訓(xùn)。前排斜對(duì)面的嫻悄悄回眸一笑，微微一伸拇指，示意他選a。阿力順利過(guò)關(guān)，心中激情難平。他不時(shí)地打量著嫻，回味她的微笑——怎么從來(lái)沒(méi)發(fā)現(xiàn)嫻的那么一笑會(huì)如此動(dòng)人心魄？深夜，阿力無(wú)法入睡，他摟著松軟的棉被，想著嫻的紅唇、笑容，似擁嫻入懷??我愛(ài)上她了。阿力在心里低喚：“親愛(ài)的嫻。”
2、討論：阿力與嫻之間是一種怎樣的感情？
3、愛(ài)情是什么？
愛(ài)情是共同建立在男女之間相互愛(ài)慕、相互關(guān)心基礎(chǔ)之上的人與人之間的和諧、親近的關(guān)系，以及由此而產(chǎn)生的感情。愛(ài)是一門藝術(shù)，它需要知識(shí)和努力。
4、小結(jié)：阿力與嫻之間的男女之情與真正意義上的愛(ài)情相比還差很遠(yuǎn)，處在青春期的少男少女很可能喜歡上外表漂亮或帥氣的異性，但這種感情是喜歡而不是愛(ài)，喜歡不同于愛(ài)！那這時(shí)候的我們有沒(méi)有真正的愛(ài)情？回答：有。
四、布置作業(yè)：如果愛(ài)了，你會(huì)怎么做？
五、教師總結(jié)：（同時(shí)播放《同桌的你》作為背景音樂(lè)）。
周圍的社會(huì)環(huán)境充滿了誘惑，它會(huì)把清泉與濁流一并倒給我們，我們要靠自身去戰(zhàn)勝污泥濁水的沖擊，只有了解自己青春萌動(dòng)的特點(diǎn)，才能把握好青春的心緒。
性是重要的，但它并沒(méi)有重要到可以涵蓋整個(gè)人生；
性欲也是重要的，但它并不比生存的欲望、發(fā)展的欲望、創(chuàng)造的欲望更加重要。
祝愿同學(xué)們擁有純潔的愛(ài)情和美好的人生！
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生形成開朗，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)的性格，形成正確的挫折觀。
2、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。
3、讓學(xué)生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的成功。
能夠正確面對(duì)自己遇到的挫折，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。
正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。
四、五年級(jí)。
一課時(shí)。
游戲：進(jìn)化論。
1、師開場(chǎng)白：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個(gè)雞蛋成長(zhǎng)為鳳凰的?！?/p>
2、課件出示游戲方法：全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學(xué)進(jìn)行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進(jìn)化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳，猜贏者進(jìn)化為大雞，而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳，猜贏者進(jìn)化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。
3、全班開始游戲活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后記住自己的身份。
4、師采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么?”
5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么?”
6、小結(jié)引出：在游戲中，我們并不是一帆風(fēng)順，有的同學(xué)進(jìn)化成功，有的同學(xué)進(jìn)化失敗。同樣，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也不可能是一帆風(fēng)順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)。
小明：期中考試成績(jī)退步5名，從此一蹶不振;。
小剛：競(jìng)選班長(zhǎng)失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律。
小紅：是奶奶一手帶大的，她對(duì)奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無(wú)法接受。她不上學(xué)，不出家門。)。
2、對(duì)于小明、小剛、小紅三人來(lái)說(shuō)，挫折是壞事。那遇到挫折會(huì)是好事嗎?請(qǐng)看屏幕。
4、小結(jié)引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強(qiáng)者站起來(lái)。強(qiáng)者面對(duì)挫折和失敗，不是手足無(wú)措、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們是強(qiáng)者，我們不怕挫折。(板書：我們不怕)。
1、請(qǐng)學(xué)生講講自己的心路歷程。
師：如果說(shuō)人生是一條路，我敢說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人的人生之路是平坦大道，每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。
b、用小紙條寫下來(lái)。
2、從同學(xué)們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)了很多面對(duì)挫折的好方法，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，出示課件：面對(duì)挫折的好方法：
a、找自己信賴的人傾訴。
b、適當(dāng)發(fā)泄：如運(yùn)動(dòng)式發(fā)泄打沙袋、打球，剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等。
c、補(bǔ)償轉(zhuǎn)移：如聽(tīng)音樂(lè)、跳舞、畫畫、做運(yùn)動(dòng)等等。
d、幽默對(duì)待：幽默對(duì)待自己及發(fā)生的事情。
e、升華：加倍努力，戰(zhàn)勝挫折，提升自己。
師：對(duì)于挫折，我們有能力面對(duì)，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)喊倒計(jì)時(shí)：三，二，一，踩!
1、師：面對(duì)挫折，強(qiáng)者站起來(lái)，弱者倒下去。(點(diǎn)擊課件出示)挫折帶來(lái)的不同結(jié)果完全取決于一個(gè)人面對(duì)挫折的不同態(tài)度。
2、欣賞詩(shī)歌《笑對(duì)挫折》。(課件出示)。
面對(duì)失敗與挫折，一笑而過(guò)是一種樂(lè)觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對(duì)誤解和仇恨，一笑而過(guò)是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達(dá)觀。面對(duì)贊揚(yáng)和激勵(lì)，一笑而過(guò)是一種謙虛、清醒，然后不斷進(jìn)取，這是一種力量。面對(duì)煩惱和憂愁，一笑而過(guò)是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。
3、同學(xué)們，失敗和挫折是暫時(shí)的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對(duì)挫折，我們就會(huì)驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂(lè)起來(lái)。請(qǐng)欣賞《學(xué)會(huì)快樂(lè)》。出示課件《學(xué)會(huì)快樂(lè)》。
同學(xué)們，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，要變挫折為動(dòng)力，做生活的強(qiáng)者。在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。
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