教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的一種教學(xué)設(shè)計材料。在編寫教案時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力。通過研究這些教案范文，你可以更好地了解學(xué)科教學(xué)的特點和教學(xué)方法。
公輸教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀――品析――背誦。
2、設(shè)疑――點撥――釋疑。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介。
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)。
三、研習(xí)課文。
(一)誦讀――整體把握，理清思路。
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點詞句釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義)。
表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――。
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
(二)品析文章。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時，你想怎樣處理?)。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
(3)各抒己見學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭方法)。
2、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)。
4、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強(qiáng))。
(四)`理解記憶。
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)。
(五)拓展。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是――――――――――――――――――。
公輸譯文。
公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他。”公輸盤不高興。墨子說：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金?！惫敱P說：“我奉行義，決不殺人?！蹦诱酒饋?，再一次對公輸盤行了拜禮，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足。現(xiàn)在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱作忠。爭辯卻沒有結(jié)果，不能算是強(qiáng)。你奉行義，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩。”公輸盤服了他的話。墨子又問他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能。我已經(jīng)對楚王說了?！蹦诱f：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行?！?/p>
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之?！惫敱P不悅。子墨子曰：“請獻(xiàn)十金?！惫敱P曰：“吾義固不殺人?！弊幽悠?，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智;宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類?！惫敱P服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王?”公輸盤曰：“諾。”
墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病。”墨子說：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下;宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個方面的事情看，我認(rèn)為楚國進(jìn)攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國?！背跽f：“好啊!即使這么說，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國?！?/p>
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有^糟，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣?！弊幽釉唬骸扒G之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松、文梓、f、、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得?！蓖踉唬骸吧圃?雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>
于是又叫來公輸盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說?！背鯁栐?，墨子回答說：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進(jìn)攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的。”楚王說：“好啊!我不攻打宋國了。”
于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！背鯁柶涔剩幽釉唬骸肮斪又?，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！背踉唬骸吧圃?吾請無攻宋矣?！?/p>
墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運(yùn)用神機(jī)的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他?！?/p>
子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭于明者，眾人知之?！?/p>
以上就是小編分享的公輸教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持小編，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
公輸教案設(shè)計篇二
（一）理解全文的意思，掌握部分實、虛詞及特殊文言句式。
（二）學(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)。
（三）通過學(xué)習(xí)本文，初步了解墨子“兼愛”、“非攻”的思想。
1課時。
（一）預(yù)習(xí)。
1、用工具書，讀準(zhǔn)字音。
2、初步了解課文內(nèi)容。
（二）導(dǎo)入。
由學(xué)生比較熟悉的魯班的故事導(dǎo)入，介紹公輸盤的高超技巧，以及他為楚國造云梯的故事。
（三）請學(xué)生談?wù)劇豆敗返闹饕獌?nèi)容。
明確：本文主要內(nèi)容——公輸盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子分別與公輸盤和楚王斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
（四）課堂練習(xí)。
1幣淮識嘁澹。
雖雖然（雖然）。
雖殺臣（即使）見見公輸盤（會見）。
胡不見我于王（引見）。
之請說之（代詞，代依靠你殺人這件事）。
子墨子九距之（代詞，代公輸盤）。
公輸盤之攻械盡（主謂間，不譯）。
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)。
2碧厥餼涫劍。
（1）“宋何罪之有？”譯為：“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，一般的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
（2)“夫子何命焉為”譯為：“你(有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
（3)“胡不見我于王”譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“(把）我引見”。
（五）請幾位學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯全文，其他學(xué)生矯正翻譯。
（六)歸納全文的結(jié)構(gòu)(見“板書設(shè)計”）。
（七）學(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)。
1蹦子是如何說服公輸盤的？
明確：墨子沒有開門見山，而是采用了迂回戰(zhàn)術(shù)，巧設(shè)比喻，誘使公輸盤說出自相矛盾的話。從公輸盤的“義不殺人”說開去，在指出公輸盤之舉不仁、不忠、不強(qiáng)之后，又回到勸公輸盤去制止楚惠王攻宋這個問題上，指出公輸盤所說的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國是相互矛盾的。這樣，公輸盤只好心悅誠服地認(rèn)輸了。
2蹦子是如何說服楚惠王的？
明確：墨子規(guī)勸楚惠王遠(yuǎn)比規(guī)勸公輸盤艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設(shè)了三個生動的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著，墨子窮追不舍，又通過三組類比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強(qiáng)楚攻弱宋是不仁不義的行為，這就把楚惠王誘使到自己的認(rèn)識與自己的實際行動發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認(rèn)“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現(xiàn)了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說理辯論轉(zhuǎn)到以實際行動迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來，這就是與公輸盤較量攻守之術(shù)。最終使得楚惠王折服了。
（八）在理解全文的基礎(chǔ)上，誦讀全文，教師補(bǔ)充介紹墨子的有關(guān)資料。
明確：墨子，名翟（約前468—前376），春秋戰(zhàn)國之際的思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他大力倡導(dǎo)“兼相愛”、“交相利”，反對儒家的“天命”和“愛有差等”之說。他的“非攻”思想體現(xiàn)了當(dāng)時人民反對掠奪戰(zhàn)爭的意志；“非樂”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”等主張是對當(dāng)權(quán)貴族“繁飾禮樂”和奢侈享樂生活的抗議。他重視生產(chǎn)，初步意識到勞動是人類生活的基礎(chǔ)。墨子學(xué)說對當(dāng)時思想界影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。墨家的主要著作為《墨子》?！赌印肺恼沦|(zhì)樸，較少文采，但邏輯性很強(qiáng)，善于運(yùn)用具體的事例說理。
公輸教案設(shè)計篇三
今天小編給大家整理了公輸教案?！豆敗吠ㄟ^墨子止楚攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張及表現(xiàn)出的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。公輸教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀――品析――背誦。
2、設(shè)疑――點撥――釋疑。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介。
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用?！础茨印怠狄粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)。
三、研習(xí)課文。
(一)誦讀――整體把握，理清思路。
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點詞句釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義)。
表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――。
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
(二)品析文章。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時，你想怎樣處理?)。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
(3)各抒己見學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭方法)。
2、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)。
4、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強(qiáng))。
(四)`理解記憶。
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)。
(五)拓展。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是――――――――――――――――――。
公輸譯文。
公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他?！惫敱P不高興。墨子說：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金?！惫敱P說：“我奉行義，決不殺人?！蹦诱酒饋恚僖淮螌敱P行了拜禮，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱作忠。爭辯卻沒有結(jié)果，不能算是強(qiáng)。你奉行義，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩?！惫敱P服了他的話。墨子又問他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能。我已經(jīng)對楚王說了?！蹦诱f：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行?！?/p>
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之?！惫敱P不悅。子墨子曰：“請獻(xiàn)十金?！惫敱P曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智;宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！弊幽釉唬骸昂灰娢矣谕?”公輸盤曰：“諾?！?/p>
墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病?！蹦诱f：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下;宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個方面的事情看，我認(rèn)為楚國進(jìn)攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國?！背跽f：“好啊!即使這么說，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國?！?/p>
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有^糟，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣?！弊幽釉唬骸扒G之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松、文梓、f、、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得?！蓖踉唬骸吧圃?雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>
于是又叫來公輸盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說?！背鯁栐颍踊卮鹫f：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進(jìn)攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的?！背跽f：“好啊!我不攻打宋國了?！?/p>
于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言。”楚王問其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！背踉唬骸吧圃?吾請無攻宋矣?！?/p>
墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運(yùn)用神機(jī)的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他?！?/p>
子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭于明者，眾人知之。”
公輸教案設(shè)計篇四
一、課文導(dǎo)入，調(diào)動情緒。
二、教師有表情的范讀課文。
教師范讀一定要充分準(zhǔn)備，把握語氣、語調(diào)，力爭把學(xué)生帶入情境中。
三、學(xué)生自讀課文。
要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道。
四、落實難字生字，疏通閱讀障礙。
1、給下列加點的字注意。
械郢荊國敝輿麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘。
2、解釋下列加點字的含義。
夫子何命焉為？吾義固不殺人來何罪之有？
義不殺少而殺眾，不可謂知類胡不見我于王。
會其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也。
宋之地，萬五百里，此猶文軒之與敝輿也。
荊有云夢，犀咒康鹿?jié)M之。
臣以王吏之攻來也，為與此同類。
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣。
殺臣，來莫能守，乃可攻也雖殺臣，不能絕也。
善哉，吾請無攻宋矣。
五、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。
六、學(xué)生分角色朗讀課文。
指名四個學(xué)生即可。一人讀旁白，其他三人分別為墨子、公輸盤、楚王。要安排學(xué)生先體會各自所讀的內(nèi)容，再進(jìn)行表演讀，以保證質(zhì)量。
七、布置作業(yè)。
背誦課文。
一、簡單回顧上課時主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、指名學(xué)生朗讀課文。
三、研習(xí)新課。
要求學(xué)生分小組，討論解決以下問題。
1、公輸盤是一個什么人？墨子為什么要到楚國去？
2、墨子一見到公輸盤，就直接進(jìn)行勸告嗎？他是怎么勸說公輸盤的？
3、墨子勸說楚王時，他是如何描述“必有竊疾”的人的？
4、墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國的行為有何聯(lián)系？
5、楚王雖然接受墨子的道理，卻并未打消侵宋之意，這說明了楚王的什么性格？
6、墨子最后是如何使“公輸盤訕”的？而這時公輸盤又有何居心？
7、公輸盤使楚王徹底打消侵宋的念頭的.關(guān)鍵步驟是什么？
解決以上問題，重在啟發(fā)，老師不可包辦。注意采用多種形式，設(shè)疑激趣，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
四、學(xué)生齊讀課文，綜合思考，討論：
墨子為什么能夠勸說成功。
明確：此題允許學(xué)生暢所欲言，老師注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極尋找答案。
五、墨子以自己的行動制止了一場侵略戰(zhàn)爭，你對戰(zhàn)爭持什么看法？
請談?wù)勛⒁猓阂瓿纱祟}，要注意布置學(xué)生先查資料，了解有關(guān)戰(zhàn)爭的史實。老師注意引導(dǎo)，戰(zhàn)爭可分正義的和非正義的，不可一概而論。
六、布置作業(yè)。
公輸教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文的理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦。
2、設(shè)疑——點撥——釋疑。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介。
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）。
三、研習(xí)課文。
（一）誦讀——整體把握，理清思路。
（1）教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
（2）學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
（3）重點詞句釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
（4）整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)（不義）。
表明事情起因的句子——————結(jié)果的句子——————。
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
（二）品析文章。
（1）思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時，你想怎樣處理？）。
（2）進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個方面？
（3）各抒己見學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭（批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭方法）。
2、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動的人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐）。
4、給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
（4）問題：
1、墨子為何先勸公輸盤？
2、文章著力刻畫公輸有什么作用？
3、墨子取勝的原因有哪些？（講究策略、實力強(qiáng)）。
（四）`理解記憶。
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。（勸阻公輸、楚王的段落）。
（五）拓展。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。
教學(xué)案例：公輸。
國龍奎。
山東壽光羊口鎮(zhèn)楊莊初中。
公輸教案設(shè)計篇六
從容說課。
《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的`反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)。
1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)。
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點。
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學(xué)難點。
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法。
1．誦讀法。
2．討論點撥法。
3．品讀法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
[教學(xué)要點]。
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]。
設(shè)計(一)。
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨于。
設(shè)計(二)。
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)。
二、資料助讀。
1．關(guān)于先秦諸子散文。
[4][5][6]。
公輸教案設(shè)計篇七
《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、.寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥.總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)。
1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)。
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點。
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學(xué)難點。
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法。
1．誦讀法。
2．討論點撥法。
3．品讀法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
[教學(xué)要點]。
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]。
公輸教案設(shè)計篇八
1．理解古代哲人的思想。
2．順暢朗讀、背誦文育課文。
3．積累文言詞匯。
4．學(xué)習(xí)古人說理論證的方法。
重點難點。
1．重點：
（1）順暢朗讀、背誦文言課文。
（2）積累文言詞匯。
2．難點、學(xué)習(xí)古人說理論證的方法。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．朗讀課文，盡量能瑯瑯上口。
2．查字典、看課文注釋，試翻譯〈得道多助，失道寡助〉。
二、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
〈孟子二章〉選自〈孟子?公孫丑〉，題目是編者加的。
孟子（約前372一前289），名軻，字子輿，鄒（今山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，政治上主張“法先王”。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與弟子萬章、公孫丑等著書立說。其言論和行動的記載，保存在〈孟子〉一書中。此書不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國古代極富特色的散文專集。其文氣勢充沛，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密；既滔滔雄辯，又從容不迫；尤長于譬喻，用形象化的事物與語言，說明復(fù)雜的道理。對后世散文家韓愈。柳宗元、蘇軾等影響很大。
2．解題。
本文是一篇短論，論述了戰(zhàn)爭中民心背向的問題，指出民心所向，是戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素，突出“人和”在戰(zhàn)爭勝負(fù)中的決定性作用，體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想。
三、正課。
1．朗讀課文（老師范讀，學(xué)生齊讀，要注意正音，讀得順暢）。
2請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
天時不如地利：天時，有利于作戰(zhàn)的天氣、時令。地利，有利于作戰(zhàn)的地理形勢。不如，比不上。地利不如人和：人和，指作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。孟子用“天時”“地利”“人和”來概括有利于作戰(zhàn)的各種客觀條件和主觀條件。
3．請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
三里之城：周圍三里（那樣的?。┏恰?/p>
七里之郭：郭，外城。
環(huán)而攻之而不勝：環(huán)，圍。而，表轉(zhuǎn)折，卻。
夫壞而攻之：夫，句首發(fā)語詞。
4．請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
池非不深也：池，護(hù)城河。
兵革非不堅利也：兵革，泛指武器裝備。兵，兵器。革，甲衣。堅利，堅固鋒利。
米粟非不多也：米粟，指糧食。
委而去之：委，放棄。去，離開。意思是棄城而逃。
5．請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
域民不以封疆之界：域，界限，這里意思是限制。以，憑，靠。意思。
是使人民定居下來（不遷移到別的地方去），不能靠劃定的邊疆的`界限。
固國不以山溪之險：固國，鞏固國防。
威天下之以兵革之利：威，震攝。兵革之利，武器的強(qiáng)大。
寡助之至：之，動詞，到。至，極點。
親戚畔之：畔，通“叛”，背叛。
天下順之：順，歸順，服從。
故君子有不戰(zhàn)：故，所以。有不戰(zhàn)，不戰(zhàn)則已。
6．請給課文分段并歸納段意。
第一部分（l―3段）論述天時、地利、人和三要素在決定戰(zhàn)爭勝負(fù)中作用大小不同。
第一層（1段）：總論。擺出觀點，提摯全文。
第二層（2段）：從進(jìn)攻一方的失利論證“天時不如地利”。
第三層（3段）：從防御一方的失利論證“地利不如人和”。
第二部分（4段）深入論證“得道”即“得人和”則“戰(zhàn)必勝”。
7．提問：“人和’與下文所說的“道”是什么關(guān)系？
討論并歸納：“道”即指仁政?！暗玫馈本褪鞘┬腥收Ｊ┬腥收t。
“多助”，“多助”則“天下順之”，這就是“人和”，即得到人民的支持和擁護(hù)。
8．提問：本文闡述的主要觀點是什么？
討論并歸納：主要觀點是“得道者多助，失道者寡助”。
9．提問：文章第3段運(yùn)用什么句式？有什么效果？
討論并歸納：運(yùn)用雙重否定的排比句，起肯定、加強(qiáng)語言氣勢的作用，極言防御一方地利條件的優(yōu)越。
10．提問：文章第4段運(yùn)用什么句式？有什么效果？
討論并歸納：
（l）運(yùn)用排比句，再次強(qiáng)調(diào)“地利”不足恃。
（2）運(yùn)用對比手法，把“得道者”與“失道者”的后果進(jìn)行對比，點明文章主旨。
11．提問：本文的論證方式有什么特點？
討論并歸納：本文先擺出觀點，用概括性很強(qiáng)的戰(zhàn)例加以證明，然后從理論上進(jìn)行論證，得出“得道者多助，失道者寡助”這一論斷，闡明了“人和”的實質(zhì)。最后以得“人和”的君子“戰(zhàn)必勝矣”作結(jié)，突出地說明“人和”是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)最主要的條件。
四、小結(jié)。
1．古今異義。
郭
古義：外城七里之郭。
今義：姓氏。
池
古義：護(hù)城河池非不深也。
今義：池塘。
去
古義：離開委而去之。
今義：到……去。
親戚。
古義：內(nèi)親外戚親戚畔之。
今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。
委
古義：放棄委而去之。
今義：委任。
域
古義：界限，限制域民不以封疆之界。
今義：地域。
是
古義：這是天時不如地利也。
今義：判斷動詞。
2．通假字。
畔通“叛”，背叛。親戚畔之。
3．虛詞。
之
代詞他親戚畔之。
助詞的三里之城。
動詞到寡助之至。
而
表并列并且泉香而酒例。
表修飾著、地夫環(huán)而攻之。
表轉(zhuǎn)折卻、但是環(huán)而攻之而不勝。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)一、二題。
2．。
公輸教案設(shè)計篇九
1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展。
1、誦讀——品析——背誦。
2、設(shè)疑——點撥——釋疑。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介。
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非)。
三、研習(xí)課文。
(一)誦讀——整體把握，理清思路。
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點詞句釋疑：
1、實詞、虛詞。
2、通假字。
3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義)。
表明事情起因的句子——————結(jié)果的句子——————。
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
(二)品析文章。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？(如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時，你想怎樣處理？)。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個方面？
(3)各抒己見學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭方法)。
2、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)。
4、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤？
2、文章著力刻畫公輸有什么作用？
3、墨子取勝的原因有哪些？(講究策略、實力強(qiáng))。
(四)`理解記憶。
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)。
(五)拓展。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是__________________________。
公輸教案設(shè)計篇十
1.積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2.了解墨子其“非攻”主張。
能力目標(biāo)。
1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
教學(xué)重點。
1.積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3.背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學(xué)難點。
鑒賞墨子的勸說技巧。
教材分析。
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)方法。
1.誦讀法。
2.討論點撥法。
3.品讀法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
[教學(xué)要點]。
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
設(shè)計(一)。
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。
設(shè)計(二)。
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的才能，巧妙的詞鋒,以及果敢勇毅,阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，今天就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略他非凡的氣度。
二、資料助讀。
1.關(guān)于先秦諸子散文。
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段，以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2.《墨子》及墨子。
墨子，(約前468～前376)名翟，魯國人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公輸。
公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知。
1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
多媒體顯示課文。
2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例：
(1)子墨子曰;“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
(2)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>
“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
公輸教案設(shè)計篇十一
【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之“入則孝”
【教學(xué)目的】1.通過講解文本，讓學(xué)生了解文本大意。2.背誦文本，感悟文本。
【教學(xué)過程】。
【一】學(xué)習(xí)“總敘”
1.誦讀文本：
弟子規(guī)圣人訓(xùn)首孝悌次謹(jǐn)信泛愛眾而親仁有余力則學(xué)文。
2.講解文本：
至樂莫如讀書，至要莫如教子。
《弟子規(guī)》這本書是學(xué)童們的生活規(guī)范，他是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的。
首先，在日常生活中要做到孝敬父母，友愛兄弟姐妹，其次一切言行中，要謹(jǐn)慎，要講信用;和大眾交往時要平等仁和，要時常親近有仁德的人，向他學(xué)習(xí)。以上這些事是學(xué)習(xí)的根本，非做不可。如果做了還有余遐，更應(yīng)努力的學(xué)習(xí)禮、樂、射、御、書、術(shù)等六藝，各種經(jīng)典，以及其他有益的學(xué)問。
3.背誦文本，感悟文本。
【二】學(xué)習(xí)“入則孝”
1.誦讀文本：
〖入則孝〗。
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則清晨則省昏則定出必告反必面居有常業(yè)無變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛我孝何難親憎我孝方賢親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號泣隨撻無怨親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕喪盡禮祭盡誠事死者如事生。
2.講解文本：
孝悌是中國文化的基礎(chǔ)，古人云：“百善孝為先”。一個人能夠孝順，他就有一顆善良仁慈的心，有了這份仁心，就可以利益許許多多的人。
在家中，父母叫喚我們時，應(yīng)該一聽到就立刻回答，不要慢吞吞的答應(yīng)。父母有事要我們?nèi)プ?，要趕快行動，不要借故拖延，或者懶得去做。父母要我們學(xué)好而教導(dǎo)我們時，必須恭敬而不可隨便，要將話聽到心里。我們犯錯了，父母責(zé)備我們，應(yīng)當(dāng)順從并且承擔(dān)過失，不可忤逆他們，讓他們傷心。
為人子女，冬天要留意父母親穿的是否溫暖，居處是否暖和。夏天，要考慮父母是否感到?jīng)鏊?。每早起床，一定要看望父母親，請問身體是否安好;傍晚回來了，也一定要向父母親問安。外出時，先告訴父母要到哪里去，回家以后，一定面見父母親，讓他們感到心安。日常生活起居作息有一定的秩序，而且對于所從事的事情，不隨便改變。
事情雖然很小，不要擅自做主而不稟告父母，假如任意而為，就有損于為人子女的本分，東西雖然很小，也不要背著父母，偷偷的私藏起來，被父母知道了，父母心里一定十分難過。
父母親所喜愛的東西，當(dāng)子女的都應(yīng)盡力準(zhǔn)備齊全，父母所厭惡的，都該小心排除。萬一我們的身體受到傷害，一定會給父母親帶來憂愁，我們的品格有了缺失，會讓父母親感到羞辱、沒有面子。
當(dāng)父母不幸去世，必定要守喪三年，守喪期間，因為思念父母就常常悲傷哭泣起來，自己住的地方也改為簡樸，并戒除喝酒、吃肉的生活享受。辦理父母的喪事要依照禮儀，不可草率馬虎，祭祀時要盡到誠意。對待已經(jīng)去逝的父母親，要像對待父母生前一樣的恭敬。
為什么要這樣做呢?孔子說：“孩子生下來三年之久，才離開父母的懷抱，能夠自己走自己吃，讓父母稍稍松一口氣，當(dāng)子女的，我們在父母去逝后，為什么就不能在三年的喪期中時時刻刻想念父母，愛念父母呢?”人生在世父母與我們最親，給我們的恩情也最重，努力學(xué)習(xí)侍奉父母的禮節(jié)，把孝道當(dāng)成一項大事業(yè)，用心經(jīng)營，才能立足于天地之間。父慈子孝，不一定讓我們的家富裕有錢，不一定有花園別墅可以住，但是，孝行卻可以建立天然和諧的秩序，讓我們活在安和樂逸的環(huán)境中。家，如果是一個人的堡壘，孝，就是堡壘下的基石。多一份孝心，家就多一份保障，讓我們用孝行把家固若金湯堡壘。
《弟子規(guī)》中的.這些規(guī)矩，看似平常無奇，但是，如果我們認(rèn)真去實行，那帶給父母親的歡欣快樂?？刹皇怯行缘臇|西可以媲美的喲?，F(xiàn)在我們在家庭就能培養(yǎng)出這么好的言行舉止，將來自然會有意想不到的收獲。
3.背誦文本，感悟文本。
第二課時。
【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之“出則悌”
【教學(xué)目的】1.通過講解文本，讓學(xué)生了解文本大意。2.背誦文本，感悟文本。
【教學(xué)過程】。
一、誦讀文本：
〖出則悌〗。
兄道友弟道恭兄弟睦孝在中財物輕怨何生言語忍忿自泯。
或飲食或坐走長者先幼者后長呼人即代叫人不在己即到。
稱尊長勿呼名對尊長勿見能路遇長疾趨揖長無言退恭立。
騎下馬乘下車過猶待百步余長者立幼勿坐長者坐命乃坐。
尊長前聲要低低不聞卻非宜近必趨退必遲問起對視勿移。
事諸父如事父事諸兄如事兄。
二、講解文本：
出則悌，說的是家中兄弟相處之道，以及如何和長輩在一起的規(guī)矩。在這些規(guī)范中，訓(xùn)練小孩謙恭有禮，懂得尊重別人，自然容易融入團(tuán)體，為大家所接納。當(dāng)哥哥姐姐的要能友愛弟妹，做弟妹的應(yīng)做到恭敬兄姐，這樣兄弟姐妹就能和睦而減少沖突，父母心中就快樂。在這和睦當(dāng)中就存在孝道。
把身外所用的錢財物品看輕點，少計較，兄弟之間就不會產(chǎn)生怨恨;講話時不要太沖動，傷感情的話要能忍住不說，那么不必要的沖突怨恨就會消失無蹤。
日常飲食起居中，有人認(rèn)為孩子還小，和長輩相處在一起，不要太過要求他們，長大自然就適應(yīng)了，甚至對孩子寵愛有加，把好吃好用的先給小孩享用，以致小孩認(rèn)為這樣是理所當(dāng)然的，不知道要禮讓長輩，因而誤導(dǎo)孩子養(yǎng)成壞的習(xí)慣。而《弟子規(guī)》卻指導(dǎo)我們，不要因為大人的寵愛而忽略了應(yīng)從小培養(yǎng)禮讓的美德，不管是吃東西或喝飲料，要請長輩先用;如果和長輩坐在一起，要請長輩先坐;如果和長輩走在一起，應(yīng)讓長輩先走。
長輩呼叫人時，自已聽見了，要替長輩去傳喚，如果所叫的人不在時，自己應(yīng)當(dāng)回來報告長輩，更能進(jìn)一步請問長輩，有沒有需要幫忙的事情。
稱呼長輩時，不可以直呼長輩的名字，那是不禮貌的行為;在長輩面前，不要表現(xiàn)自己很有才能，藐視長輩。
走路時遇見長輩，要趕緊走上前去行禮問候，如果長輩沒和我們說話時，就先退在一旁恭恭敬敬的站著，讓長輩先走過去。如果自己是騎馬的，遇到長輩就應(yīng)該下馬，如果乘坐車輛就應(yīng)該下車，讓長輩先過去，等待大約離我們百步的距離以后，自己才上馬或上車。
如果長輩還站著，年幼的我們不應(yīng)先坐下來，如果長輩坐著，允許我們坐下時才可以坐下。在長輩面前講話，聲音要低，但是回答的聲音，低到聽不清楚，那也不適當(dāng)，要和顏悅色，聲音要柔和清楚才好。進(jìn)見長輩時走路要快點，動作表現(xiàn)得很禮節(jié)，等到告退時，要慢慢退出。長輩問話時，要站起回答，眼神注視長輩，不要左右移動。
對待叔叔伯伯，要像對待自己的父親一樣恭敬，對待同族兄長，要像對待自己的胞兄一樣友愛。
三、背誦文本，感悟文本。
第三課時。
【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之“謹(jǐn)”
【教學(xué)目的】1.通過講解文本，讓學(xué)生了解文本大意。2.背誦文本，感悟文本。
【教學(xué)過程】。
一、誦讀文本：
〖謹(jǐn)〗。
朝起早夜眠遲老易至惜此時晨必盥兼漱口便溺回輒凈手。
冠必正紐必結(jié)襪與履俱緊切置冠服有定位勿亂頓致污穢。
衣貴潔不貴華上循分下稱家對飲食勿揀擇食適可勿過則。
年方少勿飲酒飲酒醉最為丑步從容立端正揖深圓拜恭敬。
勿踐閾勿跛倚勿箕踞勿搖髀緩揭簾勿有聲寬轉(zhuǎn)彎勿觸棱。
執(zhí)虛器如執(zhí)盈入虛室如有人事勿忙忙多錯勿畏難勿輕略。
斗鬧場絕勿近邪僻事絕勿問將入門問孰存將上堂聲必?fù)P。
人問誰對以名吾與我不分明用人物須明求倘不問即為偷。
借人物及時還后有急借不難。
二、講解文本：
為人子，早上要盡量早起，晚上要晚點睡覺，因為人生的歲月很有限，光陰容易消逝，少年人一轉(zhuǎn)眼就是老年人了，所以我們要珍惜現(xiàn)在寶貴的時光。
每天早上起床必須先洗臉，然后刷牙瀨口，解完大小便以后把手洗干凈，這樣才是講究衛(wèi)生的好孩子。
出門帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣紐好;襪子和鞋子都要穿得貼切，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊。脫下來的帽子和衣服應(yīng)當(dāng)放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。穿衣服注重的是整齊清潔，不在衣服的昂貴華麗，而且要依照自己的身分穿著，也要配合家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。
對于食物不要挑剔偏食，而且要吃適當(dāng)?shù)姆萘?，不要吃過量。我們年紀(jì)還小尚未成年，更不該嘗試喝酒，因為喝醉了丑態(tài)百出，最容易表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)难孕小?/p>
走路時腳步要從容不迫，站立的姿勢要端正。注意行禮時要把身子深深地躬下，跪拜時要恭敬尊重。
進(jìn)門時不要踩到門檻，站立時要避免身子歪曲斜倚，坐著時不要雙腳展開簸箕，或者是虎琚的樣子，也不要抖腳或搖臀，這樣才能表現(xiàn)優(yōu)雅怡人的姿態(tài)。
進(jìn)門的時候慢慢的揭開簾子，盡量不發(fā)出聲響，走路轉(zhuǎn)彎時與棱角要遠(yuǎn)一點，保持較寬的距離，才不會碰到棱角傷了身體;拿空的器具要像拿盛滿的一樣小心，進(jìn)到?jīng)]人的屋子里，要像進(jìn)到有人的屋子里一樣。
做事不要匆匆忙忙，匆忙就容易出錯，遇到該辦的事情不要怕困難，而猶豫退縮，也不要輕率隨便而敷衍了事。容易發(fā)生打斗的場所，我們不要靠近逗留;對于邪惡怪僻的事情，不必好奇的去追問。
公輸教案設(shè)計篇十二
《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的'守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據(jù)；同時，在誦讀中體會墨子的性格特點。輔之以討論點撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
《公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?？墒沁@氣勢磅礴的語言理解起來有點困難，因此花得時間也比較多。這次我們語文組選擇用學(xué)案來教學(xué)，第一次用這種學(xué)案，學(xué)生覺得不適應(yīng)，連我自己也感到手忙腳亂的。一堂課下來，我知道在上課之前，我還得向其他老老師學(xué)習(xí)。在落實文言文的基礎(chǔ)知識上，也應(yīng)該多花點時間，在這方面好好下功夫。
公輸教案設(shè)計篇十三
下面是人教版九年級語文下冊《公輸》教學(xué)設(shè)計，本篇是墨子表達(dá)“非攻”主張的代表篇目。要讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會人物心理，把握人物性格，同時尊重學(xué)生對文本的多元解讀和審美體驗，并結(jié)合當(dāng)今社會實際，把握能為當(dāng)今社會所用的文化質(zhì)素。
1.思考：文中寫了哪幾個人，寫了一件什么事?
(明確：寫了墨子、公輸般、楚王三個人，記敘了墨子勸阻楚國攻打宋國的故事)
快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤，楚王攻宋的?
(生讀文回答后，明確，墨子阻楚攻宋分為三個步驟)
師：墨子要達(dá)到阻楚攻宋的目的，他要先見楚王，還是先見公輸盤更好呢?
1.分角色讀1～12段(一生讀公輸盤，一生讀墨子，一生讀旁白)，品味人物內(nèi)心。
要求揣摩心理，讀準(zhǔn)語氣，出示多媒體讀文的提示。
師：墨子第一個回合使公輸盤理屈詞窮，于是只好答應(yīng)引墨子見楚王，結(jié)果又會怎樣呢?
2.齊讀:13～16段
回答：墨子是用什么辦法勸阻楚王的?他達(dá)到目的了嗎?
(明確：墨子先用一個假設(shè)，誘使楚王說出“必為有竊疾矣”，然后用楚宋兩國物產(chǎn)比較，得出楚攻宋是“與此同類”的結(jié)論。)
3.師：楚王盡管無話可說，口說“善哉”，其實他內(nèi)心未必肯放棄攻宋的打算。
品讀“王曰‘善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。’”句子，揣摩楚王內(nèi)心世界，評價一下楚王。
出示多媒體，展示內(nèi)容。
4.自讀17～尾段
師：盡管公輸盤和楚王把攻宋的責(zé)任像皮球一樣踢來踢去，但問題遠(yuǎn)沒有得到解決，于是“公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之，……”在實力的對抗下，才使公輸盤和楚王死了攻宋這條心。
制止侵略戰(zhàn)爭，不僅要從道義上揭露，還要在自身實力上做好準(zhǔn)備，這個道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無借鑒意義。
公輸教案設(shè)計篇十四
今天小編給大家整理了公輸教案?！豆敗吠ㄟ^墨子止楚攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張及表現(xiàn)出的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。公輸教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展。
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點撥——釋疑
一、導(dǎo)語設(shè)計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用?！础茨印怠狄粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
(一)誦讀——整體把握，理清思路
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點詞句釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子—————— 結(jié)果的句子——————
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國
(二)品析文章
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時，你想怎樣處理?)
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
(3)各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭方法)
2、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
4、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強(qiáng))
(四)`理解記憶
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
(五)拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。
公輸譯文
公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他?！惫敱P不高興。墨子說：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金?！惫敱P說：“我奉行義，決不殺人?！蹦诱酒饋?，再一次對公輸盤行了拜禮，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱作忠。爭辯卻沒有結(jié)果，不能算是強(qiáng)。你奉行義，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩。”公輸盤服了他的話。墨子又問他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能。我已經(jīng)對楚王說了?！蹦诱f：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行。”
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之?！惫敱P不悅。子墨子曰：“請獻(xiàn)十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智;宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類?！惫敱P服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！弊幽釉唬骸昂灰娢矣谕?”公輸盤曰：“諾?！?/p>
墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病?！蹦诱f：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下;宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個方面的事情看，我認(rèn)為楚國進(jìn)攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國?！背跽f：“好啊!即使這么說，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國。”
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得?！蓖踉唬骸吧圃?雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>
于是又叫來公輸盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說。”楚王問原因，墨子回答說：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進(jìn)攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的。”楚王說：“好啊!我不攻打宋國了。”
于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！背鯁柶涔?，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！背踉唬骸吧圃?吾請無攻宋矣?！?/p>
墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運(yùn)用神機(jī)的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他?！?/p>
子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭于明者，眾人知之。”
以上就是小編分享的公輸教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持小編，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
公輸教案設(shè)計篇十五
本文是一篇古代出色的論說文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時避免了一場生靈荼炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭的發(fā)動者理屈詞窮；其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神。
《墨子》一般人認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約前476—前390），名翟，相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望。
本文先寫墨子以理服人，說服公輸盤；再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智，楚王雖辭窮，但攻宋之心仍不死；后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻，并揭穿其陰謀，告以宋國早有準(zhǔn)備，最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù)，以類推的說理方法，加之排比、比喻、對比等手法的運(yùn)用，使文章生動活潑，邏輯性強(qiáng)，論辯力強(qiáng)，極具說服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強(qiáng)，特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量，樸實無華，卻極有力量。通過墨子的言行來刻劃人物，形象鮮明而突出。
本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過程。
（一）、知識與能力目標(biāo)：
1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識；積累文言詞語；
2、理解課文的基本內(nèi)容；
3、對人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。
（二）、過程與方法目標(biāo)：
1、理解課文大意，把握文章的寫作思路；
（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）
一、導(dǎo)語設(shè)計
二、學(xué)生齊讀課文
三、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)
師：我們都已進(jìn)入的角色，走進(jìn)了文本之中，有了自己的感悟?，F(xiàn)在，讓我們深入學(xué)習(xí)課文，通過吟誦玩味，深入課文的內(nèi)容、層次、寫法之中，欣賞作品的美。請大家先用吟誦法朗讀，要真正進(jìn)入情境之中。
學(xué)生吟讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下幾個問題：
1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個步驟？是怎樣一步一步說服楚王的？
2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生分組吟誦、品析、探究，然后匯報。
師：墨于是如何勸說公輸盤的呢？
生：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
生：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
師：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
生：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
師：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
生1：根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
生2：邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
生3：先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
生4：語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
四、品讀課文，美點尋蹤
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
生3：人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
生4：語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
教師提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
生1：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。
生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。
模擬對話
師：假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么？
生2：墨子機(jī)智、勇敢；他敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。
生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習(xí)。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
公輸教案設(shè)計篇十六
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
鑒賞墨子的勸說技巧。
1．誦讀法2．討論點撥法3．品讀法。
多媒體。
2課時。
第二課時。
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實際談體會。
1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢？
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
（2）分角色朗讀13～16段。
明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
（3）學(xué)生齊讀17～22段。
提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
（4）教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
學(xué)生自由發(fā)言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明．通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。
2．模擬對話。
假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么？
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。
通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
公輸教案設(shè)計篇十七
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)。
1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)。
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點。
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的.三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學(xué)難點。
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法。
1．誦讀法。
2．討論點撥法。
3．品讀法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
[教學(xué)要點]。
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
公輸教案設(shè)計篇十八
1．了解墨家的主要思想。
2．體會墨子高超的論辯技巧。
3．理解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
(二)能力培養(yǎng)。
通過體會墨子勸說楚王攻宋的言辭，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。
(三)了解墨子通過阻止楚國攻打宋國來實現(xiàn)他的政治主張的思想，啟發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想而堅持實踐，勤學(xué)苦練。
二、教學(xué)設(shè)想。
重點。
體會墨子高超的論辯技巧。
難點。
1．本課語言相對難懂，讀懂文意是本文教學(xué)的難點之一。
2．理解課文的寫作特點。
疑點。
辨析墨子在跟公輸盤和楚王的說理斗爭中所用的方法的相同點和不同點。
課型及基本教學(xué)思路。
本課語言相對較難懂，可讓學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，借助工具書和課文注釋，大致疏通文章。課堂教學(xué)中，重點講解難懂的字詞和特殊句式。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味墨子勸說楚王攻宋的言辭，以對類比推理有初步了解。
三、課時安排。
二課時。
四、教學(xué)步驟。
(一)教學(xué)流程。
1．情境導(dǎo)入。
戰(zhàn)爭，給人民帶來的總是痛苦的災(zāi)難。伊拉克戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的痛苦是有目共睹的。所以自古至今，一些有識之士，都在為制止戰(zhàn)爭、倡導(dǎo)和平而努力。今天我們來學(xué)習(xí)《公輸》，文中的墨子就是主張“非攻”的，并用巧妙的辦法，制止了一場不義戰(zhàn)爭的。
3．課前熱身。
(1)檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)課文中生字。
(2)請同學(xué)介紹墨子與公輸盤。
4．合作探究。
(1)聽朗讀，初步了解課文內(nèi)容。
(2)聯(lián)系課文注釋讀懂文意，并把難以理解的詞句標(biāo)上記號。
(3)想想墨子是怎樣成功地阻止楚國攻打宋國的。
5．四邊互動。
互動一、
就課文中自己不懂的詞句相互提問解答。
明確：
1．吾義固不殺人。中“義”本是名詞，道義。在這句中是“計道義”的意思，作動詞用。
2．子墨子聞之，起于魯。中“于魯”是“起”的后置狀語，翻譯時應(yīng)按“子墨子聞之，于魯起。”的結(jié)構(gòu)譯。
3．臣以王之攻宋也，為與此同類。中“為”表判斷。
4．此猶錦繡之與短褐也。這就好像錦繡衣服和粗布衣服相比。
互動二、
課文第一段中一個“聞”字和“行十日十夜”說明了什么？
明確：表現(xiàn)墨子見義勇為和不辭勞苦的精神。
互動三、
墨子戰(zhàn)勝公因公輸?shù)牟呗允鞘裁矗?/p>
明確：
1．用假設(shè)法請求他幫助自己殺人，從反面刺激他“不悅”。
2．用“獻(xiàn)十金”誘惑，使他進(jìn)入自己的圈套，逼他說出“義不殺人”。
3．先贊許和敬佩他“義不殺人”然后突然一轉(zhuǎn)，義正辭嚴(yán)地指出公輸盤造云梯助楚國攻打宋國的“為智、不仁、不爭、不強(qiáng)、不知類”。
4．當(dāng)機(jī)立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他帶墨子見楚王。
互動四、
墨子采用了怎樣的方法勸說楚王放棄攻打宋國的的打算的？
明確：墨子勸說楚王，采用了類比推理的方法，先是設(shè)喻而問，誘導(dǎo)楚王沿著他思路去思考問題，得出“必為有竊疾矣”的結(jié)論。繼而以楚國相類比，得出“臣以王之攻宋也，為與此同類”的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，致使楚王不得不稱“善”。
互動五、
模擬攻守，墨子的勝利已經(jīng)成定局，這里形勢發(fā)生了什么變化？
明確：公輸盤在折服的情況下，說“吾知所以距子矣”，準(zhǔn)備殺害墨子。
互動六、
墨子針對公輸盤要殺掉自己的意圖，是怎樣做的，結(jié)果如何？
明確：墨子臨危不懼亮出制勝絕招，，最終成功地阻止楚國攻打宋國。
互動七、
墨子從魯國到楚國后經(jīng)過三個回合的斗爭，迫使楚王放棄攻宋的打算，依據(jù)三個回合的斗爭，把課文分為三個部分，并概括各部分的意思。
5．達(dá)標(biāo)反饋。
把下列句子翻譯成白話文。
1．宋何罪之有？
2．胡不見我于王？
3．必為有竊疾矣。
4．雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
二、學(xué)習(xí)小結(jié)：
本文記述了墨子說服公輸盤和楚王并成功地阻止楚國攻打宋國的事情，表現(xiàn)出墨子的“兼愛”“非攻”思想和高超的論辯技巧。
三、延伸拓展。
公輸教案設(shè)計篇十九
上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個大圈子，用假設(shè)法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示“不悅”時墨子又愿“獻(xiàn)十金”來激他，進(jìn)一步讓他迅速進(jìn)入自己埋伏好的包圍圈。
當(dāng)公輸盤對墨子表現(xiàn)了最大的憤怒和不滿，并表示他“義不殺人”時墨子便“再拜”，對公輸盤的“正義”表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉(zhuǎn)，以迅雷不及掩耳之勢從正面發(fā)動進(jìn)攻，義正辭嚴(yán)地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知類”，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認(rèn)輸。但是墨子深知，在當(dāng)時情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。
因此，他當(dāng)機(jī)立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應(yīng)“諾”，從而帶領(lǐng)墨子去見楚王，那么墨子是如何說服楚王的呢?今天我們接著往下學(xué)習(xí)。
本節(jié)課力求完成素質(zhì)教育目標(biāo)2和3，學(xué)習(xí)課文第二部分即第二回合的斗爭。
(略)
1．學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，指名學(xué)生口譯。
(1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢?”
(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
2．學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
3．分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
5．提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么? (指名同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片)明確：
(1)荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
(2)荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬?，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。
(3)荊有長松文梓梗楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。
6．齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言詞的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。)
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。
思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?
1．課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?
2．背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3．參照注釋，筆譯課文第三部分。
公輸
墨子
公輸教案設(shè)計篇二十
墨子到達(dá)楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公 輸 第三課時。但貪婪狡猾的楚王并不會善罷甘休，因此，墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來我們學(xué)習(xí)課文第三部分。
本課時讓學(xué)生掌握文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作特點。綜合訓(xùn)練。編寫故事。
通過全篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認(rèn)識這種主張在當(dāng)時的積極意義。
1．復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。
2．學(xué)習(xí)新課——第三部分。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
(1)九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
3．講讀，分析第三部分。
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
4．小結(jié)：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進(jìn)攻一一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
5．又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
6．小結(jié)課文中心思想和寫作特點。
提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想?
歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．
提問：本文寫作上有何特點?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)。
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。
六、參考資料
公輸盤正在幫助楚國打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國。墨子聽到這個消息，從魯國動身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤。
公輸盤說：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他。”公輸盤聽說這話很不高興，墨子說：“請讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金，”公輸盤說：“我講人道，向來不肯殺人?！?/p>
墨子站起身來，拜了又拜，說：“請讓我說幾句話。我在北邊聽說你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國。宋國究竟有什么罪過?楚國在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭奪那多余的，這說不上是明智。宋國并沒有罪過卻要去攻打它，這說不上是仁愛。懂得不該做卻不去爭辯得失，這說不上是忠誠。進(jìn)行了爭辯卻不能奪得勝利，這說不上是堅強(qiáng)。講人道不肯殺死一個人，卻去屠殺許許多多的人，這說不上會權(quán)衡?！?/p>
公輸盤無話可說。
墨子說：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤說：“不能夠停止，我已經(jīng)把話跟國王談定了。”墨子說：“為什么不向國王引見我呢?”公輸盤說：“好?！?/p>
墨子去參見楚王。墨子說：“如今在這有這么個人，丟開他自家的雕花高車，鄰居家有駕破爛牛車，卻要去偷得它來；丟開他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來，丟開他自家血肉細(xì)糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來。這么個人是個什么樣子的人?”
楚王說：“一定是犯了偷竊的病癥了。”
墨子說：“楚國的疆土，有五千里方圓，宋國的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車對破爛牛車呀。楚國有云夢大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的；宋國呢，向來是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細(xì)糧對糠粞糟粕呀。楚國有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木，宋國卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國，正是跟這么個人干同樣的事情啊!”
楚王說： “說得好啊!話雖這么說，公輸盤給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國?！?/p>
于是召見公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來木片為戰(zhàn)具。公輸盤一次一次地施展了隨機(jī)應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子的防守門道還是層出不窮。
公輸盤只得認(rèn)輸，但是又說：“我想出了用什么辦法對付你了，我不說。”墨子也說：“我懂得你用什么辦法對付我，我要保密?！背鯁枮槭裁矗诱f：“公輸師傅的意思，不過是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國就沒法子防守，這就可去攻打了。可是，我的徒弟禽滑厘等300人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國的城墻頭上等待楚國的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?/p>
楚王說：“說得好啊，我聲明不去打宋國了?！?/p>
公輸教案設(shè)計篇二十一
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
１．曲折有致的故事情節(jié)。
２．生動鮮明的人物形象。
一．導(dǎo)入：
１．找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二．學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。
１．生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
２．師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
３．師生分角色朗讀第一回合，討論：
（1）當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？
（2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？
（3）這場辯論的結(jié)果如何？
（4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？
４．學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
（1）墨子給楚王講故事，有什么目的？
（2）楚王是如何評價故事中人的？
（3）墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？
（4）楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。
５．生自讀第三回合，討論：
（1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？
（2）而模擬攻守的結(jié)果又是什么？
（3）公輸真的就此罷休了嗎？
（4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
６．教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝；由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三．把握墨子的形象。
１．墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？
——以子之矛攻子之盾。
２．要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。
３．這反映了墨子的什么形象？
——擁有過人的辯才。
４．在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應(yīng)？
——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）
５．這又反映了墨子的什么形象？
——擁有過人的膽識。
６．教師總結(jié)：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四．課堂小結(jié)：
對付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五．布置作業(yè)：
１．課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
２．積累幾種文言句式：
（1）排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
（2）判斷句式：以……為……
公輸教案設(shè)計篇二十二
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
鑒賞墨子的勸說技巧。
多媒體。
2課時。
第二課時。
[教學(xué)要點]。
[教學(xué)步驟]。
一、學(xué)生齊讀課文：
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)：
1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。
提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
三、品讀課文，美點尋蹤：
學(xué)生自由發(fā)言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華：
1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。
2．模擬對話。
假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。
通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)：
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)：
1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
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