教案包括了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)流程的規(guī)劃以及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的編寫不僅要注重知識(shí)的講解和傳授,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這里有一些精選的教案實(shí)例,供大家學(xué)習(xí)和參考。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇一
(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。
(2)相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。
(3)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及解釋(c:理解)。
(4)測(cè)交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。
(5)基因的分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用(d:應(yīng)用)。
2.能力目標(biāo)
(1)通過從分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用,從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。
(2)通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。
1.重點(diǎn)
(1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。
(2)基因分離定律的實(shí)質(zhì)。
(3)基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。
2.實(shí)施方案
(1)采用舉例、掛圖、投影等進(jìn)行教學(xué)。
(2)聯(lián)系所學(xué)知識(shí),演繹歸納本節(jié)知識(shí),從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
1.難點(diǎn)
對(duì)分離現(xiàn)象的解釋
2.突破策略
(1)運(yùn)用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的分開而分離。
(2)出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)行講解。
(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路,講清思維方法,從而突破難點(diǎn)。
1.人工異花傳粉示意圖;2.豌豆各種相對(duì)性狀掛圖;
3.對(duì)分離現(xiàn)象解釋示意圖;4.投影儀;5.多媒體課件。
首先,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材,并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
其次,指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點(diǎn)、難點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考,且做好筆記。
再次,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題思維訓(xùn)練。
3課時(shí),講課2課時(shí),實(shí)驗(yàn)1課時(shí)(也可根據(jù)情況把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在講授課時(shí)進(jìn)行)。
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
一、基因的分離定律
[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程
(一)孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材p2-4
教師列出如下提綱:(投影顯示)
1.了解孟德爾簡(jiǎn)歷
2.孟德爾的試驗(yàn)研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)行?在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)撥:
(1)興趣是最好的老師,是動(dòng)力。孟德爾的研究成果就是最好的例證;
(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進(jìn)行雜交試驗(yàn),這是他成功的原因之一。
設(shè)疑:什么是雜交法?
教師出示人工異花傳粉掛圖,并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子,直到萌發(fā)成幼苗的過程,從而理解雜交試驗(yàn)法。
教師最后強(qiáng)調(diào):孟德爾在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀,如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對(duì)性狀的概念。
學(xué)生閱讀教材并討論,最后歸納理解相對(duì)性狀要從三點(diǎn)出發(fā):
(1)同種生物;
(2)同一性狀;
(3)不同表現(xiàn)類型。
教師出示:豌豆相對(duì)性狀的掛圖。
學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時(shí)具有多對(duì)相對(duì)性狀。
提問:在人體上存在哪些相對(duì)性狀?
(答:有耳垂和無耳垂,單眼皮和雙眼皮,藍(lán)眼和褐眼?)
再提問:孟德爾開始是否對(duì)圖示中所有相對(duì)性狀同時(shí)分析呢?
學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)
(二)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)
學(xué)生閱讀教材p4~5。
教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗(yàn)。
講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親
本進(jìn)行雜交。無論正交還是反交,雜交后的第一代(簡(jiǎn)稱子一代,用f1表示)總是高莖的。
提問:子一代為什么全是高莖;矮莖性狀哪里去了?
學(xué)生回答:(略)
講述:帶著這個(gè)疑問,我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交,得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。
提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀,能提示我們什么?
學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失,只是沒有表現(xiàn)出來。
教師講述:孟德爾把種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀,叫做顯性性狀,如高莖;把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀,如矮莖。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象,在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。
同時(shí)孟德爾對(duì)子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,他發(fā)現(xiàn),在所得到的1064個(gè)子二代豌豆植株中,有787株是高莖,277株是矮莖,高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請(qǐng)問學(xué)們注意這個(gè)比例。
設(shè)疑:豌豆的其他相對(duì)性狀雜交情況如何呢?
教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗(yàn)的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較,發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象,且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1,具有規(guī)律性。
[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1.孟德爾雜交試驗(yàn)選用什么材料?為什么?
2.什么是相對(duì)性狀?擬人為例舉例子。
3.下列各組中屬于相對(duì)性狀的的是
a.狗的長(zhǎng)毛與黑毛
c.桃樹的紅花和綠葉
答案:1.略2.略3.d
[四]布置作業(yè)
1.p8練習(xí)題第一題。
甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是
a.甜是顯性性狀b.相互混雜()c.非甜是顯性性狀d.相互選擇
分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉,甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜,說明非甜是顯性性狀,甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。
答案:c
3.玉米高稈對(duì)矮稈為顯性。矮稈玉米用生長(zhǎng)素處理后長(zhǎng)成高稈,使其自交得到f1植株是()
a.高矮之比是1∶1
c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈d.全是高稈
分析:生長(zhǎng)素作用于植物,促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長(zhǎng),但不影響內(nèi)部基因組成,因此,用生長(zhǎng)素處理后長(zhǎng)成的高稈玉米仍然受隱性基因控制,自交后代不發(fā)生性狀分離。
答案:b
總結(jié)
這節(jié)課要重點(diǎn)掌握孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn),理解相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念,掌握子二代的性狀分離。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇二
1.能量流動(dòng)的特點(diǎn):________、________。
2.物質(zhì)循環(huán)是在一個(gè)相對(duì)封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的,參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定,而且可以________。
1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能。在自然條件下,生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、結(jié)構(gòu)________化和功能________化方向發(fā)展。
2.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時(shí),會(huì)通過________調(diào)節(jié),保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,分為兩種調(diào)節(jié)方式,其中,________調(diào)節(jié)將起主要作用。
在食物鏈(網(wǎng))中,食物鏈的起點(diǎn)都是________,稱為________營(yíng)養(yǎng)級(jí)。能量從一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向另一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是________的。
2. 反復(fù)利用
2.反饋 負(fù)反饋
聚焦科技掃描知識(shí)
生態(tài)工程主要原理:物質(zhì)循環(huán)再生。
生態(tài)工程是起步較晚的生物工程,但在我國(guó)發(fā)展特別迅速,已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程,擴(kuò)展到了許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等。
1.城市生活垃圾無害化處理
城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無害化、資源化處理,將生活垃圾中有機(jī)部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。
2.“無廢棄物農(nóng)業(yè)”
作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等,用蚯蚓糞便再作肥料,既減少或避免了能源的浪費(fèi)、給環(huán)境帶來的污染,又增加了產(chǎn)值。
在干旱和半干旱地區(qū),年降雨量少,既要注意開展雨水和地表水的收集,同時(shí)要注意灌溉的技術(shù),傳統(tǒng)的漫灌浪費(fèi)大量的水資源,點(diǎn)灌和噴灌能夠節(jié)約大量水,因此,這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上。
隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴(kuò)大,一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等,除限制其減量排放外,還實(shí)施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施,寓污水處理于應(yīng)用之中。
小流域是河流各級(jí)支流的集水區(qū)域,這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴(yán)重的地方。我國(guó)目前正在進(jìn)行的三北、長(zhǎng)江中上游防護(hù)林生態(tài)工程,是當(dāng)今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。
在治理過程中,通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施,將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來。
沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料,通過產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源,達(dá)到了物質(zhì)利用的良性循環(huán),緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問題,同時(shí)又減少了環(huán)境污染,提高了土地產(chǎn)出水平。
太陽能、風(fēng)能的開發(fā)利用,又能夠?yàn)槿鐣?huì)提供能效高、對(duì)環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。
目前,我國(guó)生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴(kuò)展:
1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn):利用本地資源,建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟(jì)的小區(qū)域。
2.生態(tài)恢復(fù)工程:在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地,發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。
3.生態(tài)旅游:不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源,設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游。
4.綠色化學(xué)工程:生產(chǎn)可自然降解、對(duì)環(huán)境無害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑,化妝品等。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
生態(tài)系統(tǒng)的類型較多,在進(jìn)行生態(tài)建設(shè)時(shí),要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件,因地制宜地進(jìn)行。
突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)
探究發(fā)現(xiàn):三北防護(hù)林跨越中國(guó)13個(gè)省、直轄市、自治區(qū),對(duì)我國(guó)具有重要的意義:生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活問題,對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義;更重要的是,這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,如黃河上游的水土流失容易導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫,而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系密切;同時(shí)這里自然礦產(chǎn)資源豐富,對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。
首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問題,種植適宜品種,宜林則林,宜灌則灌,宜草則草;其次要考慮樹種的多樣性,保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性;不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取不同的策略,如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復(fù)力,而農(nóng)區(qū)的防護(hù)林中農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)可能占較大比重。
我的發(fā)現(xiàn)
探究發(fā)現(xiàn):減少污染的措施:制定法律法規(guī),禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛,禁止使用含鉛汽油,鼓勵(lì)使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車,以及對(duì)其研究和應(yīng)用等。
我的發(fā)現(xiàn)
3.為什么要針對(duì)不同的地形(如山地)采取不同的措施?
探究發(fā)現(xiàn):山頂土壤條件、氣候條件惡劣,不易蓄水,交通不便,改造成本高,適宜封山,依靠自然恢復(fù)力來恢復(fù)植被;山腰、荒地等土壤,雖然水分條件較好,但是仍不適宜種植農(nóng)作物,對(duì)于這樣的地方可以自然恢復(fù),也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等,加快植被恢復(fù)速度,這樣既能降低土壤侵蝕,又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益;對(duì)溝底而言,應(yīng)建設(shè)堤壩系統(tǒng),它可以蓄水和淤積土地,還能夠減少山體的崩塌和滑坡,保證人民的生命財(cái)產(chǎn)安全;對(duì)坡地和山腳農(nóng)田來說,土壤、水分條件良好,交通也較方便,土地生產(chǎn)力高,適宜種植農(nóng)作物來解決人們的糧食和收入等問題,但是在坡地上要以水平梯田種植,以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施,既要考慮到生態(tài)效益,又要考慮到人們的生活和收入問題。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇三
生態(tài)系統(tǒng):
生態(tài)系統(tǒng),指在自然界的一定的空間內(nèi),生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體,在這個(gè)統(tǒng)一整體中,生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約,并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。
地球最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈;最為復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)是熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng),人類主要生活在以城市和農(nóng)田為主的人工生態(tài)系統(tǒng)中。生態(tài)系統(tǒng)是開放系統(tǒng),為了維系自身的穩(wěn)定,生態(tài)系統(tǒng)需要不斷輸入能量,否則就有崩潰的危險(xiǎn)。
生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),處于平衡的.生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)會(huì)處在一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài),各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物(生產(chǎn)者,消費(fèi)者,分解者)數(shù)量將穩(wěn)定在一個(gè)水平上。
生態(tài)系統(tǒng)功能是生態(tài)系統(tǒng)所體現(xiàn)的各種功效或作用。主要表現(xiàn)在生物生產(chǎn)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞等方面,它們是通過生態(tài)系統(tǒng)的核心——生物群落來實(shí)現(xiàn)的。生物生產(chǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能之一。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇四
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系。
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較。
技能::顯微鏡高倍鏡的使用。
觀察不同細(xì)胞的差異。
情感態(tài)度::認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程。
認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。
教學(xué)內(nèi)容。
使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞。
第一課時(shí)的課后練習(xí)。
教師活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡(jiǎn)圖來描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)。
小結(jié),造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。
課后聯(lián)系第1、2題。
第一題:答案是b。
第二題:(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合,并有一定生理功能。
學(xué)生活動(dòng)。
思考并回答問題。
制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問題,并作出回答交流。
完成練習(xí)。
真核細(xì)胞與原核細(xì)胞(第二課時(shí))。
細(xì)胞學(xué)說及其建立過程。
課后練習(xí)。
科學(xué)前沿。
本章小結(jié)。
自我測(cè)試。
導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)。
以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍(lán)藻,身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài):比較小,營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主,而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。
3、沒有成形的細(xì)胞核,只有擬核。
4、用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn),突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設(shè)問:被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說)。
簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講)。
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。
課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核;共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。
(略)。
比較兩種細(xì)胞的差異,討論并回答問題。(實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核,而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核)。
嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。
閱讀資料,討論問題并進(jìn)行交流匯報(bào)。(1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折,漫長(zhǎng)的;2、主要是闡明了生物界的同一性;3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。
北京各區(qū)重點(diǎn)高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
北京四中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):高中學(xué)習(xí)方法。
數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。
人大附中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。
海淀重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
西城重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
東城朝陽重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇五
一、教材分析。
高中生物必修1第二章第一節(jié)中“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”的內(nèi)容是細(xì)胞知識(shí)的重要組成部分,本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生通過細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的化學(xué)組成,理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸打基礎(chǔ)。是在對(duì)前面“細(xì)胞的元素和化合物”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí),同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、新陳代謝、物質(zhì)出入細(xì)胞、物質(zhì)代謝、生物膜系統(tǒng)等內(nèi)容作鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的橋梁作用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)說出細(xì)胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu);
(2)說出細(xì)胞膜有哪些重要功能;
2、能力目標(biāo):
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、細(xì)胞膜的成分與結(jié)構(gòu)特點(diǎn):磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)、糖類;
2、細(xì)胞膜的功能:物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
1、細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的;
2、細(xì)胞膜怎樣進(jìn)行自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸。
五、教學(xué)方法。
講解式教學(xué)法,融合直觀教學(xué)法和討論法等多種教學(xué)方法配合進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)內(nèi)容。
1、導(dǎo)入。
好的,時(shí)間差不多了,現(xiàn)在我們來看一下剛才說的問題:1、細(xì)胞膜的元素和化合物組成是什么?2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是什么?3、細(xì)胞膜的功能是什么?今天我們就是圍繞這三個(gè)問題來講細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和工能。下面我們開始學(xué)習(xí)。首先,我們一起來看一下細(xì)胞膜的成分。
2、教學(xué)課程。
板書:一、細(xì)胞膜成分。
1、磷脂雙分子層(55~57%);
2、蛋白質(zhì)(40%);
3、糖蛋白(糖類2%--10%)。
前面說過細(xì)胞是肉眼看不見的,作為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜也是肉眼看不見的,由于細(xì)胞膜很薄,所以光學(xué)顯微鏡是看不清楚細(xì)胞膜的,只有在電子顯微鏡下才能真正看到一層厚約8nm的膜。通過對(duì)細(xì)胞膜化學(xué)分析知道,細(xì)胞膜主要是由磷脂分子和蛋白質(zhì)分子組成的。下面請(qǐng)同學(xué)們看22頁的圖2-4細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖,從圖上可以看出脂質(zhì)分子是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分,它構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂雙分子層,在磷脂雙分子層上有著鑲嵌在上面的蛋白質(zhì),而有的蛋白質(zhì)上面又有糖分子,當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)和糖分子結(jié)合在一起形成糖蛋白。所以得出細(xì)胞膜由磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)、糖蛋白組成。但是組成細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)成分的含量不同,其中,磷脂占55~57%,蛋白質(zhì)占約40%,糖類占2~10%。
1、磷脂雙分子層為基本支架;
2、蛋白質(zhì)位于兩側(cè)或游離表面,或貫穿磷脂雙分子層之中;
3、外層由糖被包圍。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn):具有流動(dòng)性。
細(xì)胞膜以磷脂雙分子層為基本支架,由它支持著許多蛋白質(zhì)分子。這些蛋白質(zhì)分成兩類:一類蛋白質(zhì)分子排布在磷脂雙分子層的外側(cè),即鑲在膜的'表面;另一類蛋白質(zhì)分子,有的部分嵌插在磷脂雙分子層中,有的貫穿在整個(gè)磷脂雙分子層中。構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多數(shù)不是靜止的,而是流動(dòng)的,于是讓細(xì)胞膜具有流動(dòng)性,細(xì)胞膜具有流動(dòng)性是細(xì)胞膜的一個(gè)特性。細(xì)胞膜的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn),對(duì)于它完成各種生理活動(dòng)非常重要。
在細(xì)胞膜的外面,有一層由細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與多糖結(jié)合形成的糖蛋白,叫做糖被。它在細(xì)胞生命活動(dòng)中具有重要的功能。如,動(dòng)物細(xì)胞表面的糖蛋白有細(xì)胞識(shí)別作用。以上學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),一般而言,結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),有什么樣的結(jié)構(gòu)就會(huì)有什么樣的功能與之相適應(yīng),了解了細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)之后,我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的功能。
細(xì)胞膜有多方面的重要功能,它與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫等都有密切的關(guān)系。
首先,細(xì)胞膜是細(xì)胞系統(tǒng)的邊界,將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開,使之成為獨(dú)立的系統(tǒng),保障了細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定。所以,細(xì)胞膜具有將細(xì)胞系統(tǒng)與外界環(huán)境分隔開,并具有保護(hù)細(xì)胞的功能。
板書:1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開,具有保護(hù)作用;
其次,活細(xì)胞不停地進(jìn)行新城代謝作用,它必須不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì),物質(zhì)通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞。而在對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的研究中發(fā)現(xiàn)并不是所有的物質(zhì)都能進(jìn)出細(xì)胞,比如,不被選擇的離子、小分子以及大分子不能通過細(xì)胞膜。并且能進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)也不是具有相同的方式。比如,水分子、o2、co2等能自由通過,不需要細(xì)胞提供能量,而k離子、ca離子等通過細(xì)胞膜時(shí)需要細(xì)胞提供能量。細(xì)胞膜這種控制一些物質(zhì)能通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞,一些物質(zhì)不能通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的方式叫做“細(xì)胞膜的選擇透過性”,細(xì)胞膜的選擇透過性同細(xì)胞膜具有流動(dòng)性一樣也是細(xì)胞膜的特性。于是得出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)交換的功能,還具有選擇透過性。
板書:2、控制細(xì)胞的物質(zhì)交換,具有選擇透過性;
功能特性:選擇透過性。
剛才說到細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜時(shí),有的物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜時(shí)需要細(xì)胞提供能量,有的不需要,這種進(jìn)出細(xì)胞膜的方式叫做細(xì)胞膜的“自由擴(kuò)散”和“主動(dòng)運(yùn)輸”。
板書:(1)、自由擴(kuò)散。
(2)、主動(dòng)運(yùn)輸。
那么,什么是自由擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸呢?自由擴(kuò)散是指物質(zhì)從濃度高的一側(cè)通過細(xì)胞膜向濃度低的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn),在整個(gè)過程中不需要細(xì)胞提供新陳代謝所釋放的能量,是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)輸方式,如水分子、o2、co2、甘油、乙醇、苯等物質(zhì)。主動(dòng)運(yùn)輸則是被選擇吸收的物質(zhì)從濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn),。在整個(gè)過程中需要細(xì)胞提供新陳代謝所釋放的能量,如k離子、ca離子等物質(zhì)。
1、通過細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì),與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合來傳遞信息。
2、通過相鄰細(xì)胞膜的接觸傳遞信息。
3、相鄰細(xì)胞之間形成通道(如高等植物通過胞間連絲來傳遞信息)。
板書:3進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流,細(xì)胞識(shí)別;
(1)、分泌化學(xué)物質(zhì)。
(2)、細(xì)胞接觸。
(3)、相鄰細(xì)胞形成通道。
最后,細(xì)胞膜還有分泌、排泄、免疫等功能。
板書:4、分泌、排泄、免疫等。
以上就是我們要掌握的關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容。下面我們來總結(jié)一下以上我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、總結(jié)。
今天我們了解到,細(xì)胞膜是細(xì)胞系統(tǒng)的邊界,它的化學(xué)成分有脂質(zhì),蛋白質(zhì),還有少量糖類。它是由磷脂雙分子層構(gòu)成基本支架,蛋白質(zhì)位于兩側(cè)或游離表面,或貫穿磷脂雙分子層之中,外層由糖被包圍。
細(xì)胞膜的功能有:1將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開,具有保護(hù)作用;2、控制細(xì)胞的物質(zhì)交換,具有選擇透過性;3進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流,細(xì)胞識(shí)別;4、分泌、排泄、免疫等。
細(xì)胞膜有兩個(gè)特性:1細(xì)胞膜的流動(dòng)性2選擇透過性。今天我們的課就上到這里,同學(xué)們看一下還有什么問題。
4、布置作業(yè)。
課上完了,接下來我們來看一下課后習(xí)題。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇六
了解中國(guó)合成牛胰島素事件。
【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);
閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn),大家拿到課本可能會(huì)想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力,所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候,反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:
1.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來;增加了探究活動(dòng)(什么是探
究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間的邊
界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng),更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
【知識(shí)】:舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【情感態(tài)度】:認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
教學(xué)反思:第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時(shí))
【知識(shí)】:了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時(shí)裝片
觀察不同細(xì)胞的差異
【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程
認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義
是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇七
在第一課時(shí)《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式》實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進(jìn)行知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué),主要包括細(xì)胞呼吸的過程和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。
教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念,再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容,為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、atp等內(nèi)容緊密聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律打好基礎(chǔ)。
(1)說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
(2)說明有氧呼吸和無氧呼吸的概念及過程。
(3)探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。
(1)通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程,培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。
(2)通過學(xué)生觀看多媒體演示及與教師的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解新知識(shí)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
(1)通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)。
(2)通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際,培養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。
(1)有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場(chǎng)所、條件和產(chǎn)物;
(2)細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用;借助多媒體課件演示和生活實(shí)例闡述突破。
有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場(chǎng)所和產(chǎn)物。
通過多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生,并通過比較啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別。
1、課本——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》。
2、多媒體——利用計(jì)算機(jī)查找細(xì)胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等,并自制ppt。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇八
溶酶體是分解蛋白質(zhì)、核酸、多糖等生物大分子的細(xì)胞器。溶酶體具單層膜,形態(tài)多種多樣,是0.025~0.8微米的.泡狀結(jié)構(gòu),內(nèi)含許多水解酶,溶酶體在細(xì)胞中的功能,是分解從外界進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì),也可消化細(xì)胞自身的局部細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞器,當(dāng)細(xì)胞衰老時(shí),其溶酶體破裂,釋放出水解酶,消化整個(gè)細(xì)胞而使其死亡。
溶酶體酶的特征。
3、只有當(dāng)被水解的物質(zhì)進(jìn)入溶酶體內(nèi)時(shí),溶酶體內(nèi)的酶類才行使其分解作用。一旦溶酶體膜破舊,水解酶逸出,將導(dǎo)致細(xì)胞自溶。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇九
第二節(jié)細(xì)胞增殖(建議4課時(shí)內(nèi)完成)。
1、細(xì)胞周期的概念。
2、細(xì)胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點(diǎn)。
3、有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化。
4、細(xì)胞分裂的意義。
5、制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)。
1、細(xì)胞周期的概念。
2、細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義。
3、有絲分裂過程中dna、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系。
討論:生物體是如何長(zhǎng)大的?
1、從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析:同化作用強(qiáng)于異化作用。
同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上?這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的改變?
(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能)。
2、從細(xì)胞變化角度分析:細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目增多。
細(xì)胞生長(zhǎng)——細(xì)胞體積增大。
細(xì)胞的體積一般都是很小的,細(xì)胞生長(zhǎng)到一定大小后就會(huì)通過細(xì)胞分裂使其體積減小。為什么細(xì)胞要進(jìn)行細(xì)胞分裂呢?指導(dǎo)學(xué)生展開討論。(請(qǐng)參考“細(xì)胞有絲分裂。ppt”)。
學(xué)生總結(jié):細(xì)胞分裂的生物學(xué)意義。
對(duì)于單細(xì)胞生物體,細(xì)胞分裂意味著生物個(gè)體數(shù)的增加。多細(xì)胞生物體的生殖活動(dòng)也是通過細(xì)胞分裂完成的。對(duì)于多細(xì)胞生物體,細(xì)胞分裂則是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,從而保證了新陳代謝對(duì)物質(zhì)更新的需求。因此細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。
根據(jù)對(duì)細(xì)胞分裂過程的觀察,細(xì)胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。
學(xué)生觀察并討論:認(rèn)真觀察39頁青蛙紅細(xì)胞細(xì)胞分裂圖、37頁植物分生組織細(xì)胞分裂圖和107頁產(chǎn)生精子細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程圖,簡(jiǎn)要說出他們的主要區(qū)別特點(diǎn)。
歸納總結(jié):提出三種細(xì)胞分裂方式并比較主要不同。
三種細(xì)胞分裂方式中,無絲分裂通常是已經(jīng)分化的細(xì)胞所采取的細(xì)胞分裂方式,如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。(見擴(kuò)展資料)減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過程中,多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞或精子細(xì)胞等;而有絲分裂則是最常見的方式,如生長(zhǎng)發(fā)育過程中體細(xì)胞的產(chǎn)生以及無性生殖過程中新個(gè)體或生殖細(xì)胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過連續(xù)的有絲分裂由一個(gè)受精卵細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育成的。
有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生,具有明顯的周期性——細(xì)胞周期。
學(xué)生閱讀并討論:
1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(什么樣的細(xì)胞?起、止的標(biāo)志?為何這樣劃分?)。
2、根據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。
(一個(gè)細(xì)胞從它產(chǎn)生開始直到它又通過細(xì)胞分裂變成兩個(gè)相同的子代新細(xì)胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。)。
細(xì)胞周期:連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束開始,到下一次分裂結(jié)束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制,和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過程。
設(shè)問:為什么有絲分裂可以連續(xù)進(jìn)行?
配合課件進(jìn)行討論學(xué)習(xí),并且作筆記:
根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道,在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個(gè)新生的細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長(zhǎng)成熟的階段,與此同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還要為新一代細(xì)胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細(xì)胞最繁忙的階段。
分裂間期:為細(xì)胞分裂做物質(zhì)準(zhǔn)備。(占時(shí)90~95%)。
細(xì)胞變化:細(xì)胞核大核仁明顯,染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖絲。
分子變化:dna復(fù)制加倍,有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇十
知識(shí)與能力方面:
1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機(jī)制。
3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實(shí)例,討論、分析濫用抗生 素的危害。
4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。
過程與方法方面:
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息 的能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感.
1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的'危害。
2.合理使用抗生素。
濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
1課時(shí)。
(導(dǎo)入新課)師:教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。
學(xué)生:分組探討、交流日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。
教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組個(gè)討論。
教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學(xué)生討論。
課件展示:某同學(xué)患感冒后,打點(diǎn)滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多,他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例,學(xué)生展開激烈的討論。
學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行交流。解答以下問題并展示:
(1)青霉素的分子式
學(xué)生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。
(2)抗生素的作用機(jī)制:(學(xué)生看課本討論)
a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
b.作用機(jī)理
抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。
(1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認(rèn)識(shí) 和觀點(diǎn)。
(2)對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析,不合理使用抗生素的實(shí)例
1.在日常生活中,對(duì)抗生素的使用下列做法正確的是:
a.只要是感染就用青霉素
b.把劑量加大,好得快
c.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素
d.使用抗生素及時(shí)比使用其他的非抗生素的效果好
2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,有關(guān)說法正確的是:
a.發(fā)酵工程中,都是用的生物的無氧呼吸。
b.抗生素是蛋白質(zhì)。
c.抗生素能對(duì) 付所有的病原體。
d.不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3.抗生素的作用機(jī)理是
a.分解蛋白質(zhì),為細(xì)胞的繁殖提供營(yíng)養(yǎng)。
b.干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。
c.是為了 保證細(xì)胞的活性
d.為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
做學(xué)案上的練習(xí)題
抗生素是我們?nèi)粘I钪谐S玫囊环N藥物、,合理利用抗生素可以達(dá)到治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好,在授課過程中,可以看出,不同的人,觀點(diǎn)各異。通過一節(jié)課的討輪和探究,學(xué)生對(duì)抗生素的使用有了一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇十一
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。
〔板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。
〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答。
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。
2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。
〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液。
體液――不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。
細(xì)胞內(nèi)液。
(存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)。
1.體液血漿。
細(xì)胞外液組織液。
(存在于細(xì)胞外,約占1/3)淋巴等。
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。
不同點(diǎn):(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。
〔板書〕2.
內(nèi)環(huán)境――有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細(xì)胞外液的成分。
〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。
1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子(如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-)等,有機(jī)物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?,通過呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。
〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。
〔旁欄思考題〕。
提示:哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。
〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.提示:na+和cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。
2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。
〔小結(jié)〕略。
〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
〔提示〕1.c。2.b。3.b。
4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
(1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。(2)食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。
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高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇十二
(1)通常所說的水資源,是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水,只占淡水總儲(chǔ)量的0.3%。
(2)分類
按空間分布
按循環(huán)周期
2.陸地水體的相互關(guān)系
(1)大氣降水是陸地水最主要的補(bǔ)給來源。
(2)冰川有儲(chǔ)存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補(bǔ)給其他陸地水的功能。我國(guó)西北地區(qū)的一些河流,受冰川融水補(bǔ)給明顯。
(3)河流水與湖泊水、地下潛水互補(bǔ);湖泊對(duì)河流徑流起調(diào)蓄作用。
鏈接?注意
分析某一條河流時(shí)不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補(bǔ)給方式,還要考慮某一國(guó)家、大洲(含分區(qū))的河流湖泊水文變化特征,即做到具體問題具體分析。具體來說,可以找出世界主要的大江大河進(jìn)行河流水文特征的分析。
3.陸地水的更新--水循環(huán)
(1)概念:自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。
(2)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程
水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化,外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。
(3)類型
海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇十三
“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
1、 知識(shí)目標(biāo)
(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。
(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。
2、 能力目標(biāo)
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、類比綜
合的能力和創(chuàng)造思維能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識(shí)、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、 情感目標(biāo):通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,樹立辯證唯
物主義世界觀。
教學(xué)重點(diǎn):滲透吸水的原理
教學(xué)難點(diǎn):半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別,植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。
1、 探究教學(xué)法:它由四個(gè)環(huán)節(jié)組成:(1)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問題,(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理,(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,(4)師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、 直觀教學(xué)法:通過實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
3、 通過設(shè)疑引入,為講邊演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),教師層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。
問:剛才看到了什么現(xiàn)象?(原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開)
問:這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎?(原生質(zhì)層)
問:在質(zhì)壁分離過程中,液泡有什么變化?細(xì)胞液有什么變化?(液泡變小,細(xì)胞液減少,顏色加深)
問:細(xì)胞液減少,顏色加深是什么原因造成的?(水分減少,濃度增加造成的)
問:細(xì)胞為什么會(huì)失水?(細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度)
問:發(fā)生質(zhì)壁分離以后,在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎?有什么物質(zhì)?
問:要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中,會(huì)發(fā)生什么情況呢?
用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。
問:把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中,細(xì)胞為什么會(huì)復(fù)原?
問:細(xì)胞為什么會(huì)吸水?(細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度)
問:通過細(xì)胞的紙幣分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn),得出什么結(jié)論?
(1) 成熟植物細(xì)胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)
(2) 細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度――細(xì)胞失水
細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度――細(xì)胞吸水
小結(jié):通過細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn),證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時(shí)未成熟的植物細(xì)胞,吸水的主要方式是吸脹吸水,根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞,其吸水的主要方式是滲透吸水。
問:根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)行吸脹吸水嗎?
問:死亡的植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎?
根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后,要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位,供植物利用。
[課件動(dòng)畫顯示植物根吸水、利用、擴(kuò)散的全過程]
1、根毛區(qū)細(xì)胞 ――層層細(xì)胞――根導(dǎo)管
根毛區(qū)細(xì)胞――層層細(xì)胞間隙――根導(dǎo)管
2、根導(dǎo)管――莖導(dǎo)管――葉導(dǎo)管――植物體各部位
根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi),供植物利用。
根吸收的水分,除了極少一部分被植物利用以外,絕大部分通過蒸騰作用,經(jīng)葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。
水分散失的意義:吸水和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿?/p>
植物在一生中都需要不斷地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田,在整個(gè)生長(zhǎng)期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國(guó)是一個(gè)水資源非常貧乏的國(guó)家,因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)大問題。也就是說,根據(jù)不同的植物,根據(jù)不同的生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)水的需求量不同,進(jìn)行合理灌溉,既不影響產(chǎn)量,又能達(dá)到節(jié)水的目的。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇十四
知識(shí)與能力方面:
1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機(jī)制。
3.列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例,討論、分析濫用抗生素的危害。
4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。
過程與方法方面:
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感.
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。
2.合理使用抗生素。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。
【教學(xué)方法】。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
(導(dǎo)入新課)師:教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。
學(xué)生:分組探討、交流日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。
教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組個(gè)討論。
教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學(xué)生討論。
課件展示:某同學(xué)患感冒后,打點(diǎn)滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多,他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例,學(xué)生展開激烈的討論。
學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行交流。解答以下問題并展示:
1.抗生素史話。
(1)青霉素的分子式。
學(xué)生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。
(2)抗生素的作用機(jī)制:(學(xué)生看課本討論)。
a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。
b.作用機(jī)理。
抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。
2.合理使用抗生素。
(1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
(2)對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析,不合理使用抗生素的實(shí)例。
3.對(duì)如何保健,少用藥。或不用藥展開討論。
4.日常生活中,如何使用抗生素,通過本節(jié)課的探討,學(xué)生淺談一些自己的體會(huì)。
【隨堂練習(xí)】。
1.在日常生活中,對(duì)抗生素的使用下列做法正確的是:
a.只要是感染就用青霉素。
b.把劑量加大,好得快。
c.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素。
d.使用抗生素及時(shí)比使用其他的非抗生素的效果好。
2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,有關(guān)說法正確的是:
a.發(fā)酵工程中,都是用的生物的無氧呼吸。
b.抗生素是蛋白質(zhì)。
c.抗生素能對(duì)付所有的病原體。
d.不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3.抗生素的作用機(jī)理是。
a.分解蛋白質(zhì),為細(xì)胞的繁殖提供營(yíng)養(yǎng)。
b.干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。
c.是為了保證細(xì)胞的活性。
d.為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
【布置作業(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇十五
我們的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué),掌握了許多基本概念和知識(shí)。在本節(jié)課中,我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性,并強(qiáng)調(diào)教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作出的重點(diǎn)介紹。本章節(jié)內(nèi)容是高中生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一,因?yàn)樽匀唤缰械乃猩F(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)。通過對(duì)酶特性的探究和驗(yàn)證,我們將培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)都與我們今天的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況,為接下來的教學(xué)提供了指導(dǎo)。其次,在生活中,許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品,他們會(huì)產(chǎn)生許多問題和疑惑,比如,添加了什么類型的酶?酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的?使用洗衣粉時(shí)需要注意什么?這些問題的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且提高了學(xué)習(xí)效果。教師也可以從這些問題入手,收集相關(guān)資料,增加信息量,提高課堂氛圍。另外,我們將介紹酶的生產(chǎn)應(yīng)用,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,讓他們認(rèn)識(shí)到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現(xiàn)或者研究,而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué),這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也為他們將來的就業(yè)提供額外選擇。
1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu):
在本節(jié)課中,我們首先會(huì)回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用,并向?qū)W生提出以下問題:“在生活中,你們遇到過酶嗎?”接著,我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應(yīng)用的圖片,觀察學(xué)生的反應(yīng),并嘗試總結(jié)他們的猜測(cè)和想法。最后,我們將通過一些案例來說明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學(xué)概念:
1、酶的特性:酶具有與眾不同的特殊性質(zhì)。
2、酶的專一性:酶對(duì)所作用的物質(zhì)有嚴(yán)格的選擇性,一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。
3、酶的高效性:與無機(jī)催化劑相比,酶具有更高效的催化能力。
4、酶的催化反應(yīng)條件溫和:一般情況下,酶所催化的化學(xué)反應(yīng)都在比較溫和的條件下進(jìn)行,主要包括溫度和酸堿度等。
1、通過提出一些與學(xué)習(xí)看似無關(guān),實(shí)則蘊(yùn)含奧秘的問題,例如:“你們家用什么品牌的洗衣粉?你們最喜愛的牛仔褲是如何制成的?”在得到學(xué)生的回答后,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)回到課題。
2、展示一些引人注目的圖片,例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無意識(shí)關(guān)注,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的有意識(shí)關(guān)注,以此增強(qiáng)課堂氛圍,提高學(xué)習(xí)效果。
3、教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整語言表達(dá),盡可能使用學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語,以便引起學(xué)生的`注意。
4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料,并進(jìn)行綜合報(bào)告和展示。
本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章:細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用部分的第一節(jié):酶——化學(xué)反應(yīng)活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開,包括相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、案例分析、活動(dòng)建議和細(xì)胞代謝。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):
-備注酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的信息,并進(jìn)行分析,總結(jié)酶的特性;。
-向?qū)W生介紹酶的特性,并提供實(shí)例;。
-培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的能力,提高其創(chuàng)造性和動(dòng)手實(shí)踐能力。
通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)掌握酶在細(xì)胞代謝中的特征。
(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;。
2、能力目標(biāo):
(1)通過小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的能力;。
(2)試圖準(zhǔn)確識(shí)別生活生產(chǎn)中運(yùn)用酶的特性,并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總,分析,總結(jié);。
(3)主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng),掌握科學(xué)探究的程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo):(1)讓學(xué)生感受到酶在生活中的應(yīng)用,了解它的多樣性和重要性,并注意在應(yīng)用酶的過程中必須結(jié)合其特性。同時(shí),應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)新的科學(xué)觀念:生物其實(shí)離我們很近,我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。(2)通過學(xué)習(xí)酶的知識(shí),讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理,并且培養(yǎng)他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解酶的三個(gè)特性,包括高效性、專一性和作用條件溫和等特點(diǎn),并且學(xué)習(xí)與之相關(guān)的案例。
1.教師應(yīng)該在課前收集有關(guān)酶的應(yīng)用實(shí)例和圖片等相關(guān)資料。
2.在課前,教師應(yīng)該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料,并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
十分鐘。
時(shí)間。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師的教學(xué)行為。
學(xué)生的行為。
教學(xué)技能。
教學(xué)策略。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇十六
高等植物的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中,葉綠體呈 色、 形,高倍顯微鏡下清晰可見。
1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。
觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)
活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài),用 的運(yùn)動(dòng)作為標(biāo)記可觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。
1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。
2、通過顯微鏡的實(shí)際觀察的實(shí)際觀察,理解細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)是一種生命現(xiàn)象。
光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻
取一片幼嫩的小葉
臨時(shí)裝片:清水+小葉+蓋玻片
低倍觀察葉片細(xì)胞
高倍觀察葉綠體的`流動(dòng)及流動(dòng)方向
1、細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)受細(xì)胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響,增進(jìn)細(xì)胞代謝作用的因素,如適宜的光照、溫度、ph值、生長(zhǎng)素等,都可以促進(jìn)細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。反之,不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品,如麻醉劑等,則可抑制細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。
2、在做此實(shí)驗(yàn)時(shí),如果發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動(dòng),或者流動(dòng)很慢,應(yīng)立即采取措施,加速其細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。其方法有三種:一是進(jìn)行光照,即在陽光或燈光下放置15~20分鐘;二是提高盛放黑藻的水溫,可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右;三是切傷一小部分葉片。
1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的儀器之一,試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題:
(1)一細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍,這時(shí)“被放大50倍”是指該細(xì)胞或生物體的( )
a、體積 b、表面積 c、像的面積 d、長(zhǎng)度或?qū)挾?/p>
(2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×,物鏡為10×?xí)r,視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞,若目鏡不變,物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到這行細(xì)胞中的--------------------( )
a、2個(gè) b、4個(gè) c、16個(gè) d、32個(gè)
(3)用4臺(tái)顯微鏡觀察黑藻細(xì)胞。在相同環(huán)境中, 若視野的明暗程度相仿,反光鏡的選用一致,則:顯微鏡的光圈最大的一臺(tái)是( );目鏡和物鏡均最短的一臺(tái)是( );觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的一臺(tái)是-------------------------------------------------------------( )
a、目鏡15×和物鏡45× b、目鏡15×和物鏡10×
c、目鏡5×和物鏡10× d、目鏡5×和物鏡45×
2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無關(guān)---------------------------------( )
a、制片簡(jiǎn)單 b、葉綠體清楚 c、葉子薄而小 d、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速度快
3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---( )
a、多、大、亮 b、少、小、暗 c、多、小、暗 d、少、大、暗
4、觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí),觀察的最佳部位是---------------------------------------------------( )
a、葉的邊緣細(xì)胞 b、靠近葉脈部位的細(xì)胞 c、葉片表皮細(xì)胞 d、保衛(wèi)細(xì)胞
5、把葉綠體作為細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的標(biāo)志是因?yàn)?-------------------------------------------------( )
a、葉綠體在不同強(qiáng)度光照射下會(huì)以不同面向著光源
b、如果沒有標(biāo)志物,細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)難以觀察
c、只有葉綠體等顆粒可以移動(dòng),細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不流動(dòng)
d、細(xì)胞基質(zhì)是流動(dòng)的,細(xì)胞器是不運(yùn)動(dòng)的
6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲臨時(shí)裝片時(shí),發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲,但在圖象上有一小片污物,影響對(duì)變形蟲的觀察。
(1)在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下,她應(yīng)如何判斷污物在何處?寫出操操作步驟。
1、(1)d (2)a (3)a、b、c 2、d 3、d 4、b 5、b
6、(1)先輕輕移動(dòng)裝片,觀察污物是否隨著移動(dòng),如果隨著移動(dòng),則污物在裝片表面或內(nèi)部;如果移動(dòng)裝片,污物不動(dòng),一般在鏡頭上,可先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,看污物是否轉(zhuǎn)動(dòng),如果污物隨著轉(zhuǎn)動(dòng),說明污物在目鏡上,否則可能在物鏡上。
(2)用吸水紙?jiān)谝粋?cè)吸引內(nèi)部液體,使污物與變形蟲分開。
高中生物生態(tài)系統(tǒng)的功能教案篇十七
1.能量流動(dòng)的特點(diǎn):?jiǎn)蜗虿豢赡?,無法再次利用。
2.物質(zhì)循環(huán)是在一個(gè)相對(duì)封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始的往返循環(huán),參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量保持恒定,且可以反復(fù)利用。
1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是因?yàn)槠渚哂凶晕艺{(diào)節(jié)功能。在自然條件下,生態(tài)系統(tǒng)總是向物種多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和功能完善化方向發(fā)展。
2.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分發(fā)生變化時(shí),會(huì)通過反饋調(diào)節(jié)保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性,分為兩種調(diào)節(jié)方式。其中,負(fù)反饋調(diào)節(jié)扮演著主要作用。
在食物鏈(網(wǎng))中,綠色植物(生產(chǎn)者)是食物鏈的起點(diǎn),稱為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。能量總是從一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向另一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),呈單向流動(dòng)。
1.城市生活垃圾無害化處理。
對(duì)城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無害化、資源化處理,將有機(jī)部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。
2.“無廢棄物農(nóng)業(yè)”
作物秸稈、人畜糞便可還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等,用蚯蚓糞便作肥料,既能減少或避免能源浪費(fèi)、環(huán)境污染,又能增加產(chǎn)值。
聚焦科技掃描知識(shí)。
生態(tài)工程是一種起步較晚的生物工程,但在我國(guó)發(fā)展特別迅速,已經(jīng)擴(kuò)展到許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等,是利用生態(tài)系統(tǒng)原理實(shí)現(xiàn)環(huán)境改善和資源利用的一種綜合性工程。
在干旱和半干旱地區(qū),年降雨量較少,需要集中精力開展雨水和地表水的收集。同時(shí),除了注意灌溉技術(shù)外,也需要關(guān)注傳統(tǒng)的漫灌造成的水資源浪費(fèi)。點(diǎn)灌和噴灌技術(shù)是可以節(jié)約大量水資源的,因此在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。
隨著工業(yè)化的擴(kuò)大,一些工廠和小區(qū)排放出大量的工業(yè)廢水和生活污水等。除了限制廢水的排放量外,也需要實(shí)施回收、再生、再利用等措施。這些措施可以寓污水處理于應(yīng)用之中,例如造紙廠可以利用廢液回收鈣粉和木質(zhì)素等物質(zhì)。
小流域是河流各級(jí)支流的集水區(qū)域,往往是水土流失比較嚴(yán)重的地方。目前,中國(guó)正在進(jìn)行的三北和長(zhǎng)江中上游防護(hù)林生態(tài)工程是世界上面積最大的流域治理和利用工程。
在治理過程中,采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)和林業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行治理。
通過沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈和生活垃圾等原料產(chǎn)生的沼氣,可以作為清潔可再生能源。這樣可以達(dá)到物質(zhì)利用的良性循環(huán),緩解農(nóng)村“三料”缺乏的問題。同時(shí),還可以減少環(huán)境污染,并提高土地的產(chǎn)出水平。
另外,太陽能和風(fēng)能的開發(fā)利用,也為全社會(huì)提供了高效能、對(duì)環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。
目前,中國(guó)的生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴(kuò)展,主要包括以下四個(gè)方面:
1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn):利用本地資源,建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟(jì)的小區(qū)域。
2.生態(tài)恢復(fù)工程:在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地等地發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)。
3.生態(tài)旅游:通過生態(tài)化的設(shè)施,不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源的方式進(jìn)行旅游。
4.綠色化學(xué)工程:生產(chǎn)可自然降解、對(duì)環(huán)境無害且可以循環(huán)利用的包裝、洗滌劑、化妝品等。
生態(tài)系統(tǒng)的類型較多,進(jìn)行生態(tài)建設(shè)時(shí)需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況因地制宜地進(jìn)行。
1.為什么要實(shí)施三北防護(hù)林工程?在不同地區(qū)實(shí)施造林工程時(shí)應(yīng)該注意哪些問題?
研究發(fā)現(xiàn),三北防護(hù)林橫跨我國(guó)13個(gè)省市自治區(qū),其重要性體現(xiàn)在:該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量直接關(guān)系到當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活和社會(huì)穩(wěn)定,并對(duì)下游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活產(chǎn)生影響;例如,黃河上游的水土流失會(huì)導(dǎo)致下游地區(qū)洪水泛濫,而該地區(qū)的沙漠化會(huì)引發(fā)沙塵暴。此外,該地區(qū)還擁有豐富的自然礦產(chǎn)資源,對(duì)國(guó)家安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。
在實(shí)施造林工程時(shí),首先要考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性,選擇適宜生長(zhǎng)的樹種;其次,要保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性,采用多樣性的樹種進(jìn)行種植;同時(shí),不同的地區(qū)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取不同的策略,例如在惡劣條件下可以結(jié)合自然恢復(fù)力,在農(nóng)區(qū)中可建立農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)。
我的發(fā)現(xiàn)。
2.關(guān)于汽車排放造成的大氣和噪聲污染,應(yīng)采取哪些措施減少其影響?
研究發(fā)現(xiàn),汽車尾氣和噪聲是城市環(huán)境中的主要污染來源。為了減少其影響,需要制定相關(guān)的法律法規(guī),禁止在市區(qū)內(nèi)鳴笛,禁止使用含鉛汽油等。此外,應(yīng)推廣使用新型汽車,例如使用電力、天然氣等無污染能源,還應(yīng)對(duì)這些新型汽車進(jìn)行更多的研究和應(yīng)用。
我的發(fā)現(xiàn)。
3.為什么針對(duì)不同的地形采取不同的防護(hù)措施?
研究發(fā)現(xiàn),不同的地形在防護(hù)工程中需要采取不同的措施。例如山頂?shù)匦瓮寥篮蜌夂驐l件較為惡劣,不利于植被生長(zhǎng)和水源蓄積,因此可采取封山措施,依靠自然恢復(fù)力來促進(jìn)植被恢復(fù);而山腰、荒地等土壤水分條件較好,可采用人工種植適宜的樹木、草或果樹等,以加快植被恢復(fù)速度,降低土壤侵蝕,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)溝底地形,可建設(shè)堤壩系統(tǒng),蓄積水源并減少山體滑坡等地質(zhì)災(zāi)害,并保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全。對(duì)坡地和山腳農(nóng)田等地,土壤和水分條件較好且也方便交通,適宜種植農(nóng)作物,但要采用水平梯田的種植方式,以減少水土流失。因此,根據(jù)地形的不同特點(diǎn),需要采取不同的防護(hù)措施,同時(shí)需要兼顧生態(tài)效益和人民的生活和收入問題。
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