用文字去總結(jié)過(guò)去的點(diǎn)滴，讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的人生軌跡。在總結(jié)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。1.以下總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些啟示
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇一
2.1克服障礙，鼓勵(lì)為主。
面對(duì)民族學(xué)生心里的障礙，只要找到了病因，教師就應(yīng)該認(rèn)真反思，努力建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生放下心理包袱，想說(shuō)就說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。只有教師有了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和熱愛(ài)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬和依賴(lài)，任何一個(gè)學(xué)生都愿意和老師接近，都愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，喜歡和老師攀談學(xué)習(xí)和生活的感受。
此外，學(xué)校還應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造出說(shuō)普通話的氛圍。教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)及部分學(xué)生尤其要熱情，幫助他們掃除心理障礙，確不可用語(yǔ)言打擊。羅杰斯對(duì)教學(xué)中的“人際關(guān)系”是非常重視的，只有學(xué)生無(wú)條件的接受了教師，才會(huì)被教師的人格魅力所折服，才能真正的和老師進(jìn)行平等、和諧的溝通。
2.2規(guī)范語(yǔ)言，培養(yǎng)興趣。
民族學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，同學(xué)與同學(xué)之間的交流，都是用本民族的'語(yǔ)言交流，這不利于傣族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，也不利于訓(xùn)練傣族學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。首先要進(jìn)行漢語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練和語(yǔ)言規(guī)范的養(yǎng)成教育。明確規(guī)定，進(jìn)入學(xué)校的民族學(xué)生必須講漢語(yǔ)，同學(xué)之間用漢語(yǔ)交流，回答老師提問(wèn)要用普通話。
其次是在每個(gè)年級(jí)中都要安排一些字、詞、句、段的訓(xùn)練，通過(guò)這些潛移默化的嚴(yán)格訓(xùn)練，民族學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)不斷提高。值得注意的是，在民族學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，教師要注意糾正其語(yǔ)病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，逐步要求表達(dá)完整的意思。
另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，也十分有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率，大量事實(shí)已經(jīng)證實(shí)，兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，興趣高的往往優(yōu)于興趣低的。興趣能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)地去克服各種困難，排除種種干擾，專(zhuān)心致志，樂(lè)而不倦。同時(shí)，他們的內(nèi)在潛力也得到了充分調(diào)動(dòng)，各方面都變得十分活躍?？傊?，興趣是幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要心理因素。
2.3創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多渠道訓(xùn)練。
民族學(xué)生要提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到訓(xùn)練的目的，關(guān)鍵是要學(xué)校造就一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，不管任何時(shí)候、任何地方，學(xué)生都要使用漢語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就感受漢語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍。久而久之，學(xué)生就會(huì)由不自覺(jué)到自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，融會(huì)訓(xùn)練之中，學(xué)有所成。當(dāng)然，只造就一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還不夠，還必須從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟，多渠道地開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。要循序漸進(jìn)，由淺入深，從易到難的進(jìn)行訓(xùn)練，且說(shuō)話訓(xùn)練不能與語(yǔ)文課脫節(jié)，孤立地進(jìn)行，要相輔相成，要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中說(shuō)話的重點(diǎn)制訂出訓(xùn)練計(jì)劃，按訓(xùn)練計(jì)劃，有步驟、持之以恒地加以訓(xùn)練，再加上教師的正確指導(dǎo)，語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，一定能使民族學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
此外，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，如果只是千篇一律，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)厭倦，所以教師要不斷更新花樣。首先老師可以帶同學(xué)到野外，讓同學(xué)用普通話把大自然講給大家聽(tīng)；其次可以組織朗讀比賽，或者普通話比賽等。堅(jiān)持長(zhǎng)期靈活的訓(xùn)練方式，既就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
2.4轉(zhuǎn)變觀念，加深認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，既是一個(gè)突破口，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力也是具有社會(huì)意義和時(shí)代意義的，是時(shí)代賦予語(yǔ)文教學(xué)工作者的重任。教師要給學(xué)生及家長(zhǎng)闡明講漢語(yǔ)和普通話的深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義，要讓學(xué)生明白自己將來(lái)要走出村寨，走出德宏，走出云南上大學(xué)，成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)者，就必須要學(xué)好漢語(yǔ)和普通話。即使自己不能上大學(xué)，到農(nóng)村參加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)，也必須學(xué)好漢語(yǔ)，才能讀懂國(guó)家法律法規(guī)，懂得科學(xué)技術(shù)的傳播和利用，以此發(fā)展家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只有掌握了漢語(yǔ)和普通話，具備了很好的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能有競(jìng)爭(zhēng)村支書(shū)、村主任的資本。因此，在校期間培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。
總而言之，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，通訊工具的日益普及，生活節(jié)奏的逐漸加快，人際交往范圍的不斷擴(kuò)大，口語(yǔ)交際的頻率也將越來(lái)越高，要想迅速地適應(yīng)和融入這個(gè)不斷變化的社會(huì)，培養(yǎng)和提高民族學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是確實(shí)可行的一條路。俗話說(shuō)，生活是最好的老師。日常生活留給學(xué)生口語(yǔ)交際的空間是相當(dāng)大的，只有教師留心觀察，不斷探索，努力尋找適合學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的路子，從發(fā)音到詞句的積累，從語(yǔ)言修養(yǎng)到文化積累，從語(yǔ)法輔墊到道德修養(yǎng)，從表達(dá)技巧到人格完善，其中每點(diǎn)都要扎扎實(shí)實(shí)，只有這樣才能逐步提高民族學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【參考文獻(xiàn)】。
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［4］《德宏教育》第1期。
［5］《德宏教育》第5期。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇二
現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放程度不斷擴(kuò)大，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)新大綱也提出了“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也是適應(yīng)時(shí)代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，但依然是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際會(huì)話，不具備應(yīng)有的英語(yǔ)交際能力，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國(guó)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具了解國(guó)外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書(shū)，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國(guó)目前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國(guó)現(xiàn)行的高考制度沒(méi)有包括口語(yǔ)考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語(yǔ)考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語(yǔ)等于浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書(shū)面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過(guò)分注重自我形象，認(rèn)為英語(yǔ)講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說(shuō)起英語(yǔ)時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語(yǔ)能力較低，在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，生怕犯錯(cuò)。越是怕犯錯(cuò)，越是不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)減少了，英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)等于在國(guó)外學(xué)習(xí)和工作，而在國(guó)內(nèi)工作和生活是用不上英語(yǔ)的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)。
目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。大部分學(xué)校基本上實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和會(huì)話。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語(yǔ)定勢(shì)思維的影響，不會(huì)用英語(yǔ)思維，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法、看法和意見(jiàn)等。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些中文式的英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)不符合說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識(shí)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語(yǔ)言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?/p>
想要講一口漂亮、流利、地道的英語(yǔ)，首先要突破語(yǔ)音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)跟純正地道的英語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱，從而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，讓學(xué)生練好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時(shí)糾正自己說(shuō)不好的單詞、句子及語(yǔ)調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語(yǔ)音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語(yǔ)言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語(yǔ)教學(xué)貫穿其中，會(huì)有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練。warmingup是一個(gè)單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開(kāi)想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)。speaking通常有一個(gè)主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等）和對(duì)話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語(yǔ)和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對(duì)話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問(wèn)題或者編對(duì)話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問(wèn)題來(lái)復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱(chēng)，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語(yǔ)言精華，減少中式英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過(guò)渡。至于writing，可在寫(xiě)作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，通過(guò)口頭作文后再寫(xiě)作，大大降低了寫(xiě)作的難度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。用英語(yǔ)組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡(jiǎn)便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語(yǔ)言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽(tīng)得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽(tīng)的能力、訓(xùn)練說(shuō)的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)都可以在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑之一?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡(jiǎn)易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角等等。開(kāi)展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，多觀看英語(yǔ)節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語(yǔ)背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還需要使其堅(jiān)持用英語(yǔ)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，需要我們每一位英語(yǔ)教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開(kāi)口、多實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷提高口語(yǔ)水平。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇三
[摘要]漢語(yǔ)普通話做為中華民族共同語(yǔ)，在社會(huì)交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力都有重要的意義。
在新疆，少數(shù)民族在學(xué)好本民族語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，作為一名教漢語(yǔ)的教師應(yīng)如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)做法。
我校大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，由于缺乏說(shuō)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，漢語(yǔ)水平有限，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，常常受到母語(yǔ)的“干擾”，學(xué)生會(huì)把母語(yǔ)習(xí)慣帶到課堂上，給教學(xué)帶來(lái)許多困難，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的漢語(yǔ)會(huì)話能力是提高民族學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在工作中我嘗試用以下的方法交替進(jìn)行訓(xùn)練，取得了不錯(cuò)的效果。
漢語(yǔ)普通話做為中華民族的共同語(yǔ)，在社會(huì)交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學(xué)好漢語(yǔ)水平，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力都有重要意義。提高少數(shù)民族學(xué)好漢語(yǔ)水平呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)做法。
1、培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)的習(xí)慣。
我校少數(shù)民族學(xué)生由于受地域環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，講母語(yǔ)已成為習(xí)慣，因此要讓少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)是件比較困難的事。但是大部分學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了漢語(yǔ)文的一些初步知識(shí)，會(huì)用一些拗口的漢語(yǔ)進(jìn)行交際，但是說(shuō)不了兩句又用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際了。在教學(xué)工作中，筆者除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)漢語(yǔ)外，還在課堂教學(xué)中硬性規(guī)定學(xué)生回答問(wèn)題必須使用漢語(yǔ)，學(xué)生不會(huì)說(shuō)，教師就先示范，讓學(xué)生模仿，并利用鼓掌等激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們說(shuō)漢語(yǔ)的勇氣和信心。
2、堅(jiān)持課前3-5分鐘自由交談，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己，對(duì)近期校園事件的看法、學(xué)校班級(jí)情況，或自己覺(jué)得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的各種語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的快速反應(yīng)和運(yùn)用能力。這一過(guò)程應(yīng)由淺入深，題目要求從初一到初三不同。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天課前輪流匯報(bào)。
3、課余時(shí)間教師在與學(xué)生相處時(shí)，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學(xué)生用漢語(yǔ)闡述，教師糾正，再由學(xué)生表述。經(jīng)常進(jìn)行這種即景反應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)在交際中反應(yīng)迅速，既“有話說(shuō)”又“說(shuō)得好”，漢語(yǔ)文水平就會(huì)自然得到提高，這樣有助于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，從而心情輕松愉快，并勇于實(shí)踐，對(duì)提高自己的漢語(yǔ)言能力更有信心。
4、角色扮演?！罢n程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的理念，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的依據(jù)和準(zhǔn)則。為此，在進(jìn)行漢語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我常把一個(gè)班的學(xué)生分成四個(gè)小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導(dǎo)演、演員，自定道具，自分角色進(jìn)行排練，在全班進(jìn)行表演。通過(guò)角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生盡情的表演，過(guò)足明星癮。同時(shí)，變講堂為學(xué)堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過(guò)程和親身的體驗(yàn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自我創(chuàng)造性，并得到情感的體驗(yàn)，在這一過(guò)程中也逐步完成了知識(shí)與能力要求。
通過(guò)這幾種辦法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生w習(xí)的積極性和主體性。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到自己是課堂中的不可忽視的'一員，有了自己的“用武之地；輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，伙伴間的親密關(guān)系使得學(xué)生能放松大膽地運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)；相互間的糾錯(cuò)又避免學(xué)生產(chǎn)生緊張羞澀的心理壓力，同時(shí)它極大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了自由民主的學(xué)習(xí)氣氛和靈活多變的學(xué)習(xí)方式。在練習(xí)中，大量真實(shí)可信的材料信息，對(duì)學(xué)生思維源源不斷的輸入，有助于激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇四
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他手指尖上?！睌?shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)的抽象性的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐一再證明，數(shù)學(xué)中讓聾生巧用學(xué)具操作，有助于聾生有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最根本的是要在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)聾生的主體性，即將問(wèn)題讓聾生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓聾生去獲得，實(shí)驗(yàn)讓聾生去操作，讓聾生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
學(xué)具的操作給聾生的時(shí)間和空間，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的探索性和開(kāi)放性，使聾生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、概念的形成、結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重聾生的創(chuàng)造性，在聾生的探索學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。要面向全體聾生，使所有的聾生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其好奇心和求知欲，獲得成功感。
通過(guò)學(xué)具的操作，尤其可在知識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)折、飛躍處展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，也就是我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的重視過(guò)程教學(xué)。
一、自由探究，有助于數(shù)學(xué)概念的形成。
聾校數(shù)學(xué)里的很多概念，對(duì)聾生來(lái)講是非常抽象的，聾生理解時(shí)存在一定的困難。心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知――表象――概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，通過(guò)學(xué)具操作，能把抽象的概念具體化，通過(guò)感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并從食物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。
如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，教師先讓聾生把8個(gè)梨（圖片）分成兩份。通過(guò)分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一人得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6人；一人得3個(gè)，另一人的5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)聾生觀察討論，知道第四種分法每人分得的.個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過(guò)聾生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，使聾生悟出了“平均分”這一概念的本質(zhì)特征――每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。
二、自主探究，有助于教學(xué)結(jié)論的發(fā)展。
學(xué)具操作活動(dòng)是以聾生為主體、以教師為主導(dǎo)而開(kāi)展的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下聾生自主探索知識(shí)結(jié)論的最終目標(biāo)。它使解決實(shí)際問(wèn)題成為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，把我們的教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的“教師講授知識(shí)，聾生學(xué)習(xí)知識(shí)”的過(guò)程演變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題――研究問(wèn)題――解決問(wèn)題――獲得新知”的過(guò)程。如《認(rèn)識(shí)三角形》一課，在探索三邊關(guān)系教學(xué)時(shí)，讓聾生在一系列有趣的學(xué)具操作中，獲得新知，讓聾生經(jīng)歷“思考――實(shí)驗(yàn)――探究――驗(yàn)證”的過(guò)程?！笆遣皇侨我馊“艟湍?chē)梢粋€(gè)三角形？”這一問(wèn)題的引發(fā)激起了聾生探究的欲望。接著，設(shè)立實(shí)驗(yàn)的教學(xué)步驟，讓聾生親身體驗(yàn)，任選三根小棒；記錄每一根小棒的長(zhǎng)度；看一看能否用選定的根小棒圍成三角形；把每次的實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)果，依次記錄在本組表內(nèi)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，聾生會(huì)得出當(dāng)兩條線段長(zhǎng)度之和大于第三邊時(shí)，才能?chē)扇切危贸龀醪降慕Y(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓聾生再次研究小組活動(dòng)的記錄表，發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證三角形三邊的關(guān)系，體現(xiàn)了活動(dòng)的有效性。通過(guò)驗(yàn)證過(guò)程，讓聾生更加明確了三角形任意兩邊之和大于第三邊。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要學(xué)習(xí)方式，在操作中，讓聾生自主探索，概括出結(jié)論。
三、自主探究，有助于思維能力的發(fā)展。
著名科學(xué)家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。”教學(xué)中給聾生盡可能提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，主動(dòng)思考，有助于思維能力的發(fā)展。
如教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課，引入新課后，讓聾生根據(jù)所提供的三角形，將三個(gè)內(nèi)角剪下，然后讓聾生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，促使聾生在積極參與中把知識(shí)構(gòu)建起來(lái)，既提高了聾生的參與熱情，又促進(jìn)了聾生思維能力的發(fā)展。
又如兩位數(shù)加一位數(shù)“24+9”這道題時(shí)，讓聾生用小棒自由擺一擺，聾生在擺的過(guò)程中自覺(jué)地聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行自主研究，悟出了不同的計(jì)算過(guò)程：有的聾生先將24分成23和1，讓1和9湊成10，再加上23就得出33；還有的聾生將24分成20和4，先用4加9得13，再加上20得到33；甚至還有的聾生利用小棒一根一根地?cái)?shù)，得到33。這種百花齊放的效果正是得益于學(xué)具的直觀性。
總之，巧用數(shù)學(xué)學(xué)具能有效地調(diào)動(dòng)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，開(kāi)發(fā)聾生的創(chuàng)造潛力。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)、適時(shí)地使用學(xué)具理應(yīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的必然選擇。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇五
論文摘要：一個(gè)人的殘疾，不僅是一個(gè)人的痛苦，往往還是一個(gè)家庭的不幸。這樣不幸的家庭，更需要全社會(huì)的關(guān)注。關(guān)注他們，就是關(guān)注我們自己。
論文關(guān)鍵詞：心理挫折,成因,對(duì)策。
一、造成心理挫折的因素。
1、耳聾缺陷受挫。
聾生由于生理上的缺陷，外界的信息聽(tīng)不到，自己的意思沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，容易在思想上產(chǎn)生主觀片面的傾向。與正常人交往困難，缺乏熱情，不合群，久之便形成孤僻、自卑、膽怯的性格。
2、自我實(shí)現(xiàn)受挫。
許多聾生內(nèi)心深處或多或少都有上進(jìn)的愿望，比如：低年級(jí)有的聾生想早早地帶上紅領(lǐng)巾；有的聾生想當(dāng)小干部、三好學(xué)生；也有的聾生期望在比賽中獲得好名次，在考試中取得好成績(jī)、得到到老師的表?yè)P(yáng)……而一旦達(dá)不到內(nèi)心的期望，聾生就對(duì)自己不滿，盲目放大缺點(diǎn)，對(duì)自己自暴自棄，小小年紀(jì)就產(chǎn)生受挫心理。
3、同伴交往受挫。
為了聾生安全起見(jiàn)，許多聾校采用封閉式管理，聾生交往范圍縮?。煌鶎?duì)象局限于聾生之間。交往能力得不到充分發(fā)展，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)難以豐富；另一方面聾生渴望交往，但又不懂如何交往，把自己弄得很狼狽尚不自知。長(zhǎng)此以往，聾生易陷入孤獨(dú)、自卑的境界，形成不開(kāi)朗、不坦率的性格，對(duì)社會(huì)有好奇之心而無(wú)熱情之感。造成聾生交往心理障礙，遭受心理挫折。
4、教師評(píng)價(jià)受挫。
聾生具有很強(qiáng)的向師性，他們渴望得到教師的欣賞和表?yè)P(yáng)。可是他們的行為有時(shí)又不能自控而遭到老師的批評(píng)；有時(shí)行為表達(dá)不清楚而受到老師的誤解，這些都會(huì)使聾生茫然不知所措。這種向師性、學(xué)習(xí)的進(jìn)取心可能會(huì)受到挫折。
5、家庭變故、意外刺激受挫。
有的聾生除了耳聾還伴隨著其它殘疾，這給聾生的家庭帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)，有些父母為此整天吵吵鬧鬧，為了甩掉包袱采取了離異；也有的父母為了醫(yī)治孩子的病，過(guò)度操勞，未老先衰、甚至撒手西寰……這些重大家庭變故，往往會(huì)使孩子雪上加霜，這對(duì)本來(lái)心理就不健全的耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康陽(yáng)光性格的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
6、學(xué)習(xí)環(huán)境受挫。
當(dāng)前某些學(xué)校還存在著一些導(dǎo)致聾生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷的不利因素。如：教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)形式苦燥；教學(xué)目標(biāo)和要求脫離聾生實(shí)際，導(dǎo)致優(yōu)等生難學(xué)好，學(xué)困生厭學(xué)；思想政治工作力度不夠，心理健康教育流于形式。
聾生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)行為受挫，而且還會(huì)誘發(fā)各種心理障礙。
7、社會(huì)歧視的影響。
容易產(chǎn)生不滿、怨恨的敵對(duì)心理；
b、難找工作，既使找到了，也是苦、臟、累的工作，并且收入菲薄。
c、適合交往的圈子太小、難找朋友、難找對(duì)象。
二、心理挫折的預(yù)防及對(duì)策。
對(duì)聾教育工作者而言，預(yù)防聾生心理挫折教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)聾生心理發(fā)展的規(guī)律和要求，以及當(dāng)前聾生心理健康狀況，必須從以幾個(gè)方面入手：
（一）學(xué)校加強(qiáng)聾生的抗挫折教育，建立適合聾生心理素質(zhì)的教育模式。
學(xué)校要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理抗挫折教育。
1、班主任應(yīng)做好聾生抗心理挫折教育的引路人。
聾生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系。許多案例表明，聾生產(chǎn)生的消極心理挫折，往往是由教師有意無(wú)意中造成的。因此，教師要從嚴(yán)要求自己，做到以身作則，以自己高尚的人格魅力、道德風(fēng)范去影響聾生，激勵(lì)聾生、感化聾生。
2、引導(dǎo)聾生樹(shù)立正確的挫折觀。
挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，能給人打擊和悲傷，但也能催人堅(jiān)強(qiáng)和奮起。要引導(dǎo)聾生客觀地剖析自己，正確地認(rèn)識(shí)自己，既不要高估自己，也不要貶低自己，在自己的能力范圍內(nèi)，努力拼搏。
有一句名言說(shuō)得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難于激起美麗的水花?！必惗喾以馐苁?shù)拇煺蹧Q不氣餒，努力奮起終于成為世界著名大音樂(lè)家；張海迪半身癱瘓、身殘志堅(jiān)，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門(mén)外語(yǔ)，掌握許多醫(yī)學(xué)知識(shí)，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就……無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們：只要你吸取教訓(xùn)，不被困難嚇倒，就能重整旗鼓，在新的起跑線上搏擊，去奪取新的勝利。
3、尊重聾生個(gè)體差異。
不同的人，在同一情境中受到同等強(qiáng)度的挫折時(shí)，會(huì)有不同的`反映。面對(duì)這些個(gè)體差異，教師就必須具體情況具體分析。處理這些問(wèn)題時(shí)，一定要控制住自己的情緒，盡量避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，可采用同聾生課下單獨(dú)交換意見(jiàn)，以批評(píng)教育的方法，正面教育為主，讓聾生欣然接受。
4、學(xué)校要積極開(kāi)展各種生動(dòng)活潑，形式多樣、內(nèi)容新穎的心理健康輔導(dǎo)課。
這不僅僅針對(duì)聾生，如何正確認(rèn)識(shí)心理挫折，如何處理心理挫折；更應(yīng)該針對(duì)教師，尤其是班主任，要讓他們掌握做聾生心理輔導(dǎo)工作的科學(xué)方法和技巧。把心理健康輔導(dǎo)工作當(dāng)作一種責(zé)任，把感情化作溫暖，把知識(shí)化作乳汁，把心血化作春雨，去培育每一粒種子，去滋潤(rùn)每一顆幼苗。
5、學(xué)校要努力構(gòu)建一個(gè)和諧的人文環(huán)境。
教育引導(dǎo)聾生遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，形成教師關(guān)愛(ài)聾生，聾生尊敬教師的和諧師生關(guān)系。讓聾生有發(fā)揮自已特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，有展示自己才能的平臺(tái)，有體現(xiàn)自我價(jià)值的環(huán)境?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，讓聾生自由飛翔，讓聾生心理更加陽(yáng)光。
6、讓聾生走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
聾教育的最終目的，是讓聾生適應(yīng)社會(huì)，回歸主流。所以聾校不能固步自封，應(yīng)打開(kāi)校門(mén)，大膽地讓聾生走出校門(mén)，走上社會(huì)，擴(kuò)大聾生的生活圈子，增加他們的交往機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)交往，了解社會(huì)，熟悉社會(huì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，消除由封閉隔閡而產(chǎn)生的心理誤區(qū)。
聾?？梢蚤_(kāi)展多種社會(huì)公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟校園社會(huì)廣角，增加外界信息的交流，拓展生活空間，與普小開(kāi)展“一助一”活動(dòng)，與其他聾校結(jié)對(duì)子，讓聾生走出孤獨(dú)，走出自卑，走出陰影，增強(qiáng)生活的信心，體驗(yàn)人間的真情，改善自我，提高心理素質(zhì)。
7、教給聾生生存的技術(shù)，消除聾生心理上的后顧之憂。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，聾校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)聾生的職業(yè)技能，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。
聾人在社會(huì)上受歧視，不僅因?yàn)闅埣玻饕蚴敲@人沒(méi)有生存能力，沒(méi)有奮斗的途徑、沒(méi)有上進(jìn)的階梯。如果有了技術(shù)，學(xué)會(huì)了生存，情況就會(huì)有很大改觀。我至今還記得前年周弘老師在臨沂做殘疾人自強(qiáng)不息的報(bào)告時(shí)，所贏得的掌聲、理解和尊敬。
（二）家長(zhǎng)在生活中給孩子營(yíng)造抗挫折的氛圍。
父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)有心理挫折的孩子也同樣有著家庭的原因。
1、父母心理陽(yáng)光，孩子的心理才會(huì)陽(yáng)光。
2、重視孩子精神食糧，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。
身體殘疾了心理不能再殘疾。鼓勵(lì)孩子樹(shù)立自立自強(qiáng)的觀念，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品德，磨煉其戰(zhàn)勝挫折的意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。
3、尊重殘疾孩子，不走兩個(gè)極端。
有殘疾的孩子也是父母的孩子。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從感情上，心理上接納孩子、尊重孩子；不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的身體和心理遭受雙重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式都是教育孩子抗心理挫折的大忌。
4、家長(zhǎng)要克服教育聾生單純依賴(lài)學(xué)校的思想，要和任課老師及時(shí)溝通；要正確對(duì)待孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，既不要操之過(guò)急，更不能放任自流。
5、正確引導(dǎo)孩子的興趣和愛(ài)好，讓孩子做自己喜歡的事，培養(yǎng)孩子的愛(ài)好和特長(zhǎng)。這些可能都是孩子將來(lái)走向成功的捷徑。
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如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇六
摘要：以家庭、學(xué)校、社會(huì)三位為一體向聾生進(jìn)行良好感恩教育，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)會(huì)知恩、感恩、報(bào)恩。
關(guān)鍵詞：家庭學(xué)校社會(huì)感恩教育。
聾生由于從小兩耳失聰，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的熏陶培養(yǎng)，不僅造成他們語(yǔ)言障礙，更重要的是由于語(yǔ)言障礙、聽(tīng)力障礙造成性格上的不健全，心理上的不成熟，思想品德的殘缺，對(duì)看待事物、對(duì)待事情產(chǎn)生偏激心理。在學(xué)校，認(rèn)為老師對(duì)他們百般呵護(hù)、照顧是應(yīng)該的；在家里，家長(zhǎng)的溺愛(ài)，百依百順也認(rèn)為是理所當(dāng)然的；在社會(huì)上，受人特殊的幫助、忍讓覺(jué)得也是正常的；究其原因，我認(rèn)為主要就是聾生的品德教育中缺少了重要一環(huán)――感恩教育。如何做才能培植聾生具備感恩的思想，擁有一顆感恩之心呢？我主要是以家庭、學(xué)校、社會(huì)三位為一體進(jìn)行良好的思想品德教育――感恩教育。
一、在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)聾生進(jìn)行感恩教育。
首先，我們通過(guò)思想品德課本上的故事進(jìn)行明事理教育，把正確的道理告訴他們，讓他們懂得感恩是一個(gè)人必須具備的思想道德，課上用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的感恩故事對(duì)其進(jìn)行熏陶，課后通過(guò)“今天我值日”，“我為學(xué)校出份力”，“我給老師準(zhǔn)備一杯水”，“我也來(lái)上節(jié)課”等活動(dòng)，讓他們參與到老師的勞動(dòng)中來(lái)。使之明白：老師傳授了他們知識(shí)，提高了他們的能力，他們應(yīng)該感謝老師，指點(diǎn)學(xué)生的行為，使學(xué)生知道能主動(dòng)幫老師擦黑板，搶著在班級(jí)做些力所能及的事情，培養(yǎng)高度的主人翁意識(shí)和責(zé)任感；對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，關(guān)心、理解老師，感知老師對(duì)他們的那份愛(ài)，那份包容；為老師分擔(dān)日常小事就是感恩。
其次，我校多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展“我為學(xué)校做點(diǎn)什么，我為老師分擔(dān)了什么，我?guī)椭送瑢W(xué)什么”的活動(dòng)，從中親自體驗(yàn)給別人帶來(lái)幫助的美好感受，培養(yǎng)良好的道德、心理品質(zhì)。
第三，多年來(lái)我校充分利用晨會(huì)、周會(huì)和思想品德課等時(shí)間，對(duì)聾生進(jìn)行法紀(jì)、法規(guī)教育，宣傳《殘疾人保障法》；請(qǐng)公安干警來(lái)校向聾生宣傳與日常生活有關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，接受理性和正氣的熏陶，努力讓聾生多一份文明，少一份愚昧，能正確對(duì)待自己、對(duì)待他人與社會(huì)，讓他們?cè)谶@既長(zhǎng)身體又學(xué)知識(shí)的時(shí)期，學(xué)會(huì)做人的基本道理，懂得感謝他人，回饋他人，感恩于他人，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而預(yù)防和減少犯罪的發(fā)生。
二、在家庭生活中對(duì)聾生進(jìn)行感恩教育。
感恩是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)，是人與人之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)。我校每年都充分利用寒假春節(jié)期間向?qū)W生進(jìn)行感恩教育。例如：長(zhǎng)輩給壓歲錢(qián)，為他們買(mǎi)新衣服以及生活用品，學(xué)習(xí)用品等，教育他們要主動(dòng)給長(zhǎng)輩磕頭、拜年等以表示感謝。
每年在放寒假前我們都要把家長(zhǎng)叫到學(xué)校舉行一次家長(zhǎng)座談會(huì)，主要部署假期家長(zhǎng)配合學(xué)校利用春節(jié)的每件小事隨時(shí)對(duì)聾生滲透感恩教育，開(kāi)展“我為家里做點(diǎn)什么”“我為家人做了什么”“我?guī)袜徖镒隽耸裁础钡幕顒?dòng)。我校大多數(shù)聾生來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好。我們要求家長(zhǎng)們要讓孩子參與到家庭事務(wù)的討論中來(lái)，讓孩子了解父母常年在外打工的艱辛，成年累月在家忙農(nóng)活的不易。要讓聾生明白家庭一年的收支狀況，這才能使孩子了解客觀的`家庭情況，才能使之明了父母的養(yǎng)育之恩。在諸多小事中讓聾生感受到來(lái)自家庭和社會(huì)的溫暖，把聾生當(dāng)成正常人，讓他們知道“聾”并不能成為其依賴(lài)的借口，“聾人”應(yīng)該和普通人一樣甚至應(yīng)超越他們做一個(gè)有良心、有道德感的人，應(yīng)比普通人更學(xué)會(huì)感恩。當(dāng)然，感恩的方式有很多種，為親人洗洗衣服，給親朋好友倒一杯茶，每周回家給父母洗次腳，關(guān)心理解父母，為親友分擔(dān)家庭小事就是感恩。
三、在社會(huì)活動(dòng)交往中讓學(xué)生懂得感恩。
殘疾學(xué)生由于生理障礙，交往能力較差，很難得到應(yīng)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不利于身心健康發(fā)展，而且有損其應(yīng)有的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不利于今后回歸主流社會(huì)，參與社會(huì)生活。針對(duì)這一狀況，近年來(lái)，我們本著“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教育方式向這些聾孩子進(jìn)行德育教育，首先在交警中隊(duì)、敬老院等單位建立了校外教育基地，定期帶領(lǐng)這些聾孩子去敬老院幫扶老人做力所能及的事情，去交警中隊(duì)接受教育講座，讓他們親眼看見(jiàn)犯罪者本人的事例來(lái)感化、教育他們；長(zhǎng)期開(kāi)展“學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)，定期表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)好人好事、并評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，另外利用每周職業(yè)中學(xué)的學(xué)生們來(lái)我校做好事的機(jī)會(huì)讓他們多多接觸，進(jìn)一步感受他人給自己帶來(lái)的幫助與溫暖。
思想品德教育無(wú)小事，感恩教育無(wú)處不在，讓家庭、學(xué)校、社會(huì)三方攜起手來(lái)從身邊小事做起，對(duì)他們進(jìn)行切實(shí)可行的感恩教育，讓我們的聾孩子在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)知恩、感恩、報(bào)恩吧！
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇七
英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是英語(yǔ)綜合能力的重要表現(xiàn)形式。如何才能有效提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、基于教材，進(jìn)行仿寫(xiě)。
教材是教學(xué)之本，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的首選素材。這就像學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)需要模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進(jìn)行寫(xiě)作同樣非常重要。
二、歸納語(yǔ)法要點(diǎn)。
語(yǔ)法是語(yǔ)言的框架，學(xué)好語(yǔ)法能為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納語(yǔ)法要點(diǎn)，幫助學(xué)生提高思維能力與語(yǔ)言組織能力。例如，筆者在教學(xué)反身代詞時(shí)，要求學(xué)生自己歸納帶有反身代詞的動(dòng)詞詞組，并解釋其含義。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又鍛煉了寫(xiě)作能力。
三、正確使用詞典。
筆者經(jīng)?？匆?jiàn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時(shí)，頁(yè)面上會(huì)出現(xiàn)多個(gè)單詞。由于初中生的知識(shí)有限，他們通常不會(huì)考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達(dá)意現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的詞句去寫(xiě)作，不要過(guò)度依賴(lài)詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準(zhǔn)確含義與用法。筆者建議學(xué)生使用英漢雙解詞典，因?yàn)樵诓殚嗊@種詞典時(shí)，學(xué)生不僅可以看到中文意思，而且可以通過(guò)英文釋義加深對(duì)詞匯的理解。
四、加強(qiáng)課外閱讀。
在非自然英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會(huì)有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求規(guī)定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬(wàn)詞。”所以，豐富課外閱讀是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效途徑。
五、了解西方文化。
語(yǔ)言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且有利于幫助他們開(kāi)拓視野，提升跨文化意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)、全面提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇八
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語(yǔ)文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來(lái)培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過(guò)多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語(yǔ)、寫(xiě)作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。
1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過(guò)程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點(diǎn)、能力點(diǎn)（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實(shí)、整理，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，小組討論、組際討論（此時(shí)，教師可進(jìn)行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個(gè)別問(wèn)題），最后將難理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅(jiān)持做到：尊重學(xué)生，歸還時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達(dá)到透徹的理解和深刻的體會(huì)，將學(xué)生真正推到其主體位置。
2.抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂(lè)嬉游”引導(dǎo)到樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說(shuō)明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)把握時(shí)機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境,引起學(xué)生解答問(wèn)題的知識(shí)與方法的興趣,從而使學(xué)生主動(dòng)自學(xué)教材和有關(guān)書(shū)籍中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會(huì)越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。
3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問(wèn)的藝術(shù)，課堂上提出的問(wèn)題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問(wèn)題也就失去了價(jià)值。倘若提出的問(wèn)題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)茫無(wú)頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會(huì)躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。
教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開(kāi)了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程始終存在著兩個(gè)側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個(gè)問(wèn)題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會(huì)重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇九
摘要:課堂是學(xué)生接受知識(shí)、提高自我適應(yīng)社會(huì)能力的場(chǎng)所，也是高中教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場(chǎng)所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中進(jìn)行了許多積極而有益的探索。本文希望以地理課堂教學(xué)作為突破口，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:地理課堂;教學(xué)效果;教學(xué)手段。
地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個(gè)高中地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類(lèi)之間的相互關(guān)系為學(xué)習(xí)的.主要內(nèi)容，涵蓋了與人類(lèi)關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類(lèi)日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本。
課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書(shū)本世界和生活世界的無(wú)關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情境，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵。
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過(guò)幾年甚至幾十年的高中教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問(wèn)題，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
1.提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.提高高中地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。這就要求全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無(wú)多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺(jué)地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便可以從書(shū)本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情境，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。
三、加強(qiáng)科學(xué)教育研究。
作為高中教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門(mén)科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率;改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。
四、課后及時(shí)總結(jié)。
你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了?達(dá)到的標(biāo)志是什么?你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?你在課上又是如何處理這些區(qū)別的?這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問(wèn)題又有哪些?什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題?在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問(wèn)題?等等。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，我們也會(huì)有很多問(wèn)題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時(shí)地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進(jìn)，以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有注意的方面。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十
初中體育教學(xué)工作要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。教師在籃球教學(xué)工作中，要重視學(xué)生的健康、全面發(fā)展，在這基礎(chǔ)上提高學(xué)生的籃球理論能力與實(shí)踐能力。
一、初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)的特點(diǎn)分析。
（一）教學(xué)的課時(shí)有限制。
從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學(xué)有一定的時(shí)間限制，通常每?jī)蓚€(gè)星期才能安排一次體驗(yàn)課程，雖然有時(shí)候根據(jù)情況進(jìn)行課時(shí)的添加，但是整體的教學(xué)質(zhì)量依舊偏低。九年級(jí)義務(wù)教育階段，對(duì)于全日制的初級(jí)中學(xué)學(xué)生而言，體育教學(xué)大綱中，籃球模塊教學(xué)的課時(shí)設(shè)置時(shí)間偏少，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的身體鍛煉情況進(jìn)行綜合考慮，所以這就對(duì)籃球模塊的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的制約。
（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性。
籃球教學(xué)課時(shí)有一定的限制，教材的內(nèi)容也不夠全面，究其原因是受到技能傳授不足的影響，導(dǎo)致籃球?qū)嵺`活動(dòng)不足，使得學(xué)生很難對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握。教材的內(nèi)容也不是很精煉，特別是籃球?qū)W習(xí)中進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)等基本技能的認(rèn)知度是有限制的。
（三）對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)把握不住。
初中學(xué)生的身心已經(jīng)產(chǎn)生了微妙的變化與發(fā)展，若使用單純的開(kāi)展教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展要求，繼而也不能對(duì)學(xué)生的身心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這其實(shí)反映出初中體育與健康課程籃球?qū)Τ踔须A段學(xué)生的身心發(fā)展沒(méi)有明確的把握。
二、初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)方法的分析。
（一）強(qiáng)化動(dòng)作示范。
在初中籃球教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好體育教學(xué)與健康籃球之間的關(guān)系，從內(nèi)容上進(jìn)行有效練習(xí)，以初中生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的籃球動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正其中不規(guī)范的地方，教師要以示范的方式，讓學(xué)生能夠更好地理解其中的技巧。在籃球教學(xué)工作當(dāng)中，最常用的教學(xué)方法便是進(jìn)行示范。這種方法非常直觀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的好處。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師要以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行演示，從而促使學(xué)生更好地了解籃球這一運(yùn)動(dòng)的具體要領(lǐng)以及運(yùn)動(dòng)方法。第一，以教師應(yīng)當(dāng)采用完整的動(dòng)作進(jìn)行示范，從開(kāi)始到結(jié)束，都要細(xì)致地將每一個(gè)技術(shù)要領(lǐng)示范完全，從而更好地將完整的動(dòng)作和概念傳授給學(xué)生。第二，應(yīng)當(dāng)在示范的過(guò)程中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作加強(qiáng)重視。在示范的過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行講解，讓學(xué)生在跟著模仿的過(guò)程中加強(qiáng)理解。第三，采用對(duì)比的方式開(kāi)展示范教學(xué)。教師在進(jìn)行示范的過(guò)程中，可以將正確的動(dòng)作與學(xué)生錯(cuò)誤最多的'地方一邊對(duì)比一邊講解，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨礤e(cuò)誤的習(xí)慣性動(dòng)作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而更加有利于對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。
（二）強(qiáng)化籃球?qū)嵺`活動(dòng)開(kāi)展游戲比賽教學(xué)法。
籃球教學(xué)模塊的開(kāi)設(shè)，需要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使得籃球?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)能被更好地強(qiáng)化，進(jìn)而能積極借助于游戲活動(dòng)構(gòu)建比賽教學(xué)模式，使得初中籃球游戲能?chē)@籃球基本教學(xué)任務(wù)開(kāi)設(shè)。第一，編排的籃球游戲需要圍繞具體的籃球活動(dòng)進(jìn)行，并本著以人為本的理念，使得籃球運(yùn)動(dòng)的游戲作用更好地發(fā)揮出來(lái)。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生通過(guò)擊鼓傳球的方式，進(jìn)行籃球的傳遞，但是傳遞方式不是依次傳遞，而是在節(jié)奏中進(jìn)行隨機(jī)傳遞，若球在哪位同學(xué)手中沒(méi)有接住，就算失敗，要表演一個(gè)節(jié)目作為懲罰。教師鼓勵(lì)學(xué)生使用此種方式，主要是讓學(xué)生了解傳球的技術(shù)技能，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生多加訓(xùn)練，反復(fù)的接球和扔球訓(xùn)練中，學(xué)生能對(duì)如何判斷球的走勢(shì)有一定的技巧，繼而能在實(shí)際操作中進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成果。例如教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組之間展開(kāi)對(duì)抗比賽。在分組的過(guò)程中，教師要注意小組成員的個(gè)人技術(shù)水平搭配，要讓每個(gè)小組中都有技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生，也都有技術(shù)相對(duì)落后的學(xué)生。通過(guò)這樣的分組，能夠讓所有的學(xué)生都在比賽當(dāng)中發(fā)揮出自身應(yīng)用的作用，防止出現(xiàn)一邊倒的局面，從而影響到學(xué)生的自信心。對(duì)抗的過(guò)程中，學(xué)生在籃球技術(shù)上的各種缺陷都會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，有些學(xué)生的投籃技術(shù)不過(guò)關(guān)、有些學(xué)生的突破技術(shù)不過(guò)關(guān)、有些學(xué)生的運(yùn)球能力薄弱，這些問(wèn)題教師都要一一記錄，并在比賽之后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。第二，多媒體教學(xué)環(huán)境下，使用多媒體教學(xué)法開(kāi)展籃球教學(xué)，讓多媒體設(shè)備與籃球運(yùn)動(dòng)更好地融合在一起，深化初中籃球教學(xué)體制與教學(xué)模式的改革，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
籃球深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，擁有著極為濃厚的群眾基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，初中體育與健康課程的籃球模塊教學(xué)存在課時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容局限性與對(duì)初中學(xué)生身心把握不足的情況。所以要根據(jù)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)理念，以強(qiáng)化籃球示范動(dòng)作。
參考文獻(xiàn)：
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如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十一
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教。”把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，讓學(xué)生能自己探索、獨(dú)立實(shí)踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，必須先了解學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力一般由積累一定的語(yǔ)文知識(shí)、掌握基本的語(yǔ)文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力了。
首先，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生學(xué)而有識(shí)。
一定的語(yǔ)文知識(shí)包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、用詞數(shù)量，基本的語(yǔ)法、修辭、文學(xué)史知識(shí)等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累一定的語(yǔ)文知識(shí)。
以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己認(rèn)為好的知識(shí)全部灌注進(jìn)學(xué)生這個(gè)“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學(xué)生能把教師傳授的知識(shí)都轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學(xué)生哪里會(huì)有時(shí)間去把知識(shí)消化呢？這必定會(huì)造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無(wú)識(shí)，這樣的效果當(dāng)然不會(huì)好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)儲(chǔ)藏起來(lái)，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐。給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)了，學(xué)生就有更多的時(shí)間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問(wèn)同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，一切都待老師講，即使講過(guò)了，由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀一讀、想一想的過(guò)程，過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間，還是容易忘記的。教育改革家魏書(shū)生每節(jié)課都上得既輕松，又重點(diǎn)突出，又省時(shí)間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書(shū)的機(jī)會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識(shí)還可以通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行。例如：教師可以通過(guò)競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文技能，使學(xué)生學(xué)而會(huì)用。
基本的語(yǔ)文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書(shū)，正確選用注釋?zhuān)荒軌蚋鶕?jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書(shū)是最好的教師，教師必須教會(huì)學(xué)生查閱及使用常用的工具書(shū)的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書(shū)。
智力是人對(duì)客觀事物進(jìn)行辨識(shí)、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽(tīng)讀寫(xiě)較專(zhuān)注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密，對(duì)知識(shí)和能力的運(yùn)用較正確靈活變通等。這就要求教師在語(yǔ)文訓(xùn)練中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運(yùn)用背誦等強(qiáng)化記憶的方法，把機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的記憶力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個(gè)組成因素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個(gè)方法。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
最后，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺(jué)學(xué)。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情，有較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺(jué)學(xué)，必須深化學(xué)生對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細(xì)胞活躍起來(lái)。在這一點(diǎn)上，魏書(shū)生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史，給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)等，從而提高了學(xué)生對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)。多年來(lái)，魏老師除了用較短的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練外，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對(duì)他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺(jué)學(xué)。
“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進(jìn)行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚(yú)”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的一點(diǎn)體會(huì)。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十二
籃球項(xiàng)目一直是我國(guó)體育項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，這是由于籃球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)量以及運(yùn)動(dòng)模式更符合男生的運(yùn)動(dòng)需求，因此我國(guó)中職院校在體育籃球項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，普遍男生居多，而女生則會(huì)選擇其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。為了改變中職籃球的教學(xué)現(xiàn)狀，中職院校在實(shí)施籃球?qū)嵺`教學(xué)時(shí)，可根據(jù)女生的身體素質(zhì)與能力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以健身的形式來(lái)開(kāi)展女生籃球?qū)嵺`教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中用游戲、競(jìng)爭(zhēng)等不同形式的實(shí)踐方式貫穿于教學(xué)過(guò)程，以不一樣的實(shí)踐教學(xué)模式提高女生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職院校女生籃球的教學(xué)效率。
一、中職女生籃球教學(xué)實(shí)踐的研究分析。
根據(jù)我國(guó)中職院校在體育籃球項(xiàng)目的教學(xué)狀況來(lái)看，中職女生對(duì)籃球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)興趣主要在于籃球的健身優(yōu)勢(shì)以及趣味性優(yōu)勢(shì)上，對(duì)籃球項(xiàng)目的具體運(yùn)行方式以及籃球運(yùn)行所需戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，有92%的女生幾乎都一無(wú)所知。從我國(guó)中職體育課程所開(kāi)展的籃球?qū)嵺`課程來(lái)看，女生在實(shí)踐籃球項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，主要出現(xiàn)體力與速度跟不上的現(xiàn)象，雖然對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的花式運(yùn)球技術(shù)以及籃球的動(dòng)作技巧十分感興趣，但在練習(xí)的過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)體力透支的現(xiàn)象，因此導(dǎo)致許多女生在面對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)往往望而卻步。這表明，籃球項(xiàng)目愛(ài)好者的群體結(jié)構(gòu)大部分是男生的主要原因并不是因?yàn)榕鷮?duì)藍(lán)球項(xiàng)目的不喜愛(ài)，而是因?yàn)榛@球項(xiàng)目在操作的過(guò)程中以及實(shí)踐模式需要具備一定的運(yùn)動(dòng)量，因此，中職男生與女生在對(duì)籃球項(xiàng)目的需求上存在較大差別。根據(jù)我國(guó)中職院?；@球教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀可以得出，女生對(duì)籃球項(xiàng)目的興趣方向與男生不同。因此，在針對(duì)女生群體開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，更重要的是讓女生能夠掌握籃球的運(yùn)動(dòng)技巧，并且籃球的實(shí)踐方式需要根據(jù)女生體能狀況控制一定的運(yùn)動(dòng)量，讓女生在運(yùn)動(dòng)量的平衡下學(xué)會(huì)籃球項(xiàng)目，讓女生能夠在合理的實(shí)踐教學(xué)模式下掌握籃球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式。所以，當(dāng)女生掌握了籃球?qū)嵺`的基礎(chǔ)運(yùn)作方式后，可結(jié)合籃球的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)與規(guī)則來(lái)實(shí)施教學(xué)，讓女生能夠一樣學(xué)會(huì)和掌握籃球項(xiàng)目的運(yùn)作技巧。
二、中職女生籃球教學(xué)的實(shí)踐方式。
由于女生與男生體能之間的差別，中職女生籃球?qū)嵺`教學(xué)需要結(jié)合女生的心理特點(diǎn)，身體素質(zhì)能力來(lái)定位不同的教學(xué)實(shí)踐模式，注重培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)籃球的學(xué)習(xí)興趣，并讓女生能夠掌握籃球運(yùn)作的協(xié)調(diào)性。為了使中職女生籃球?qū)嵺`教學(xué)得到有效開(kāi)展，教師需根據(jù)學(xué)生能力做好明確的實(shí)踐模式定位，使其更符合女生的整體特點(diǎn)與需求。
1.以引導(dǎo)為籃球?qū)嵺`教學(xué)初期籃球?qū)嵺`教學(xué)初期，向中職女生群體介紹籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展史，并以提倡的態(tài)度與建議讓女生參與籃球項(xiàng)目的實(shí)踐，鼓勵(lì)女生參與到籃球項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)班級(jí)女生的身體素質(zhì)與學(xué)生的建議來(lái)合理規(guī)劃學(xué)生的籃球教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，從而是達(dá)到教師與學(xué)生的統(tǒng)一認(rèn)可，有一致的'學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的引導(dǎo)定位能夠使教師后期的籃球項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中更易得到有效開(kāi)展，讓學(xué)生從思想上認(rèn)可籃球項(xiàng)目的形式與實(shí)踐方式，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍。在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知上可以籃球項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及籃球技術(shù)、動(dòng)作運(yùn)動(dòng)方式等基礎(chǔ)內(nèi)容為主要實(shí)踐內(nèi)容，將籃球的運(yùn)球連環(huán)動(dòng)作進(jìn)行分解式教學(xué)。如籃球當(dāng)中的投籃動(dòng)作、投籃規(guī)則、傳球方式等多個(gè)動(dòng)作進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，讓女生掌握這些分解動(dòng)作的用力方向和其中的運(yùn)作技巧。在女生掌握這些各個(gè)環(huán)節(jié)的分解動(dòng)作后，教師在將其連成簡(jiǎn)單的連環(huán)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，配合基礎(chǔ)的籃球戰(zhàn)術(shù)與籃球防守方式的策略來(lái)進(jìn)行多個(gè)環(huán)節(jié)的針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)。為了提高中職女生籃球?qū)嵺`教學(xué)的教學(xué)效率，教師可在每個(gè)籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中安排球類(lèi)游戲等活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，例如，籃球投籃游戲、籃球分隊(duì)搶球游戲等。這些游戲不僅能夠有效提高女生的籃球運(yùn)球技術(shù)，還能夠有效鍛煉女生的反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)游戲形式教學(xué)還能夠提高女生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，讓女生加深對(duì)籃球項(xiàng)目的理解。
2.以興趣為籃球?qū)嵺`教學(xué)中期籃球?qū)嵺`教學(xué)中期，當(dāng)中職女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)作技巧有所掌握并具備一定的水平時(shí)，教師可將其形成一套連貫的運(yùn)球動(dòng)作，比如，在學(xué)生接球與傳球環(huán)節(jié)時(shí)，教師可將這兩個(gè)環(huán)節(jié)與投球環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在接球后能夠立即進(jìn)行投籃。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可將動(dòng)作進(jìn)行復(fù)雜化或增加一定的難度，例如，讓學(xué)生采用單手接球模式，或交叉步的搶球模式來(lái)進(jìn)行投籃，形成一套具有難度的投籃方式，另外，可以采取符合女生心理特點(diǎn)的游戲形式來(lái)作為中級(jí)籃球?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如開(kāi)展以少防多的籃板搶球游戲，或?qū)⑴譃閮申?duì)形式，讓兩隊(duì)球員形成競(jìng)爭(zhēng)模式，比賽進(jìn)行籃球的攻守練習(xí)。游戲的實(shí)踐教學(xué)模式最大特征在于：能夠改變以往女生對(duì)籃球教學(xué)的被動(dòng)性，提高女生學(xué)習(xí)籃球的積極性，使女生能夠在多種新穎游戲模式的籃球活動(dòng)中主動(dòng)參與其中。
3.以激發(fā)興趣為籃球?qū)嵺`教學(xué)末期當(dāng)學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)都已全部掌握時(shí)，女生往往會(huì)出現(xiàn)興趣降低的現(xiàn)象，這是由于學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)已充分掌握和了解，因此籃球項(xiàng)目隊(duì)對(duì)學(xué)員已經(jīng)失去了原有的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)改變教學(xué)方式，以比賽的形式來(lái)激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，讓女生利用所學(xué)技巧全部運(yùn)用于比賽當(dāng)中。比賽方式可將女生分為兩組團(tuán)隊(duì)，比賽形式需具備一定的競(jìng)爭(zhēng)性，為了提高兩隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，教師可制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)興趣。教師可讓兩組隊(duì)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇合適的戰(zhàn)術(shù)，教師在其中作為裁判，讓兩組隊(duì)員進(jìn)行三回合的籃球比賽，并將比賽規(guī)范告知給學(xué)生。這樣的比賽形式能夠讓女生體驗(yàn)到籃球項(xiàng)目不一樣的運(yùn)作方式，也能夠加深對(duì)籃球項(xiàng)目技巧規(guī)則的理解，使女生在開(kāi)展此類(lèi)比賽時(shí)能夠自覺(jué)遵守籃球規(guī)則。
三、小結(jié)。
綜上所述，中職院校在針對(duì)女生群體開(kāi)展籃球?qū)嵺`教學(xué)時(shí)，需明確女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣方向，并根據(jù)女生身體素質(zhì)來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，對(duì)籃球?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)做好活動(dòng)規(guī)劃。為了提高女生的籃球技能水平，教師可在初期教學(xué)階段以引導(dǎo)的方式作為籃球?qū)嵺`教學(xué)初期，以興趣為籃球?qū)嵺`教學(xué)中期，以激發(fā)興趣為籃球?qū)嵺`教學(xué)末期，通過(guò)三個(gè)階段的目標(biāo)教學(xué)，提高女生的學(xué)習(xí)興趣，使中職籃球的教學(xué)模式更符合女生的實(shí)際需求與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十三
摘要：中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，無(wú)論是文學(xué)作品，還是非文學(xué)作品，都是有定評(píng)的典范之作，大多文質(zhì)兼美，有很強(qiáng)的美的感染力。如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣？現(xiàn)有如下建議：
關(guān)鍵詞：滲透指導(dǎo)觸發(fā)情感。
中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，無(wú)論是文學(xué)作品，還是非文學(xué)作品，都是有定評(píng)的典范之作，大多文質(zhì)兼美，有很強(qiáng)的美的感染力。如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣？現(xiàn)有如下建議：
一、滲透知識(shí)認(rèn)識(shí)差。
有針對(duì)性地滲透美學(xué)方面的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)知美，是提高審美情趣的必要基礎(chǔ)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著極為豐富的美的知識(shí)，有待開(kāi)發(fā)和吸取。例如，同是岳陽(yáng)樓的湖光山色，為什么“霪水霏霏”和“春和景明”兩種陰陽(yáng)景象會(huì)使遷客騷人產(chǎn)生憂喜兩種覽物之情？同是秋天景色，為什么峻青筆下的《秋色賦》絢麗燦爛，象征著繁榮和昌盛，郁達(dá)夫《故都的秋》卻漫幽靜淡雅于冷色之中，而歐陽(yáng)修的《秋色賦》則肅殺可怖，凄涼陰沉……這里面蘊(yùn)含著美學(xué)中的“移情說(shuō)”。教師將“移情說(shuō)”適當(dāng)?shù)貪B透于教學(xué)之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種審美主體與客體之間產(chǎn)生的情感交流，其結(jié)果必然是物暗則已悲，景明則已喜。
反之，人們的審美心境，情趣經(jīng)驗(yàn)的差異，也會(huì)對(duì)審美客體產(chǎn)生不同的感受。這樣，從美學(xué)角度分析作品的立意，無(wú)疑會(huì)有利于學(xué)生樹(shù)立健康的審美情趣。
二、指導(dǎo)誦讀，感受美。
指導(dǎo)誦讀，使學(xué)生感受到美，是提高審美情趣的重要實(shí)踐。對(duì)課本中的一些短文詩(shī)篇，精彩片斷、名言佳句，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，乃至背誦。由吐字清晰、準(zhǔn)確、樸實(shí)、自然，不添字漏字，到辨明作者的語(yǔ)言風(fēng)格和感情色彩；從讀出語(yǔ)勢(shì)的跌宕起伏，語(yǔ)流的快慢疏密，到讀出勿容置疑的邏輯力和扣人心弦的`感染力。作品的美感也隨之流露出來(lái)。例如，在誦讀《白楊禮贊》時(shí)，在把握全篇高亢勁拔文調(diào)的同時(shí)，還要揣摩作者情感變化的波瀾。在議論白楊樹(shù)不是好好，卻是偉丈夫時(shí)，一抑一揚(yáng)，誦讀的語(yǔ)調(diào)由沉穩(wěn)低緩轉(zhuǎn)為昂揚(yáng)剛勁。之后的四個(gè)“難道”，以排比的句式，反詰的語(yǔ)氣，層層深入地揭示白楊樹(shù)的象征意義，誦讀的語(yǔ)氣由較為緩和開(kāi)始逐漸加強(qiáng)，形成一種盤(pán)旋上升，愈演愈烈的氣勢(shì)。如果不對(duì)誦讀加以指導(dǎo)，任其漫讀，學(xué)生就難以準(zhǔn)確地把握，感受作者寄寓的深意和凝聚著的巨大情感魅力。
三、觸發(fā)情感，熱愛(ài)美。
在語(yǔ)文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生發(fā)熱愛(ài)，向往和追求的欲望，是提高審美情趣的一個(gè)重要手段。教師要根據(jù)課文題材，體裁、思路、風(fēng)格和表現(xiàn)手法的不同，采取相應(yīng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴。如《百合花》中，塑造了小通訊員這一美的形象，更描繪了新媳婦這一美的化身。教師通過(guò)借被子，兩聲“氨”、“補(bǔ)衣洞”、“用新被子葬通訊員”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，逐步展現(xiàn)了新媳婦的美好心靈和崇高品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新媳婦產(chǎn)生敬意，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人美在于心靈”，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)的真諦。在講授《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》中救人的場(chǎng)面，講授《路標(biāo)》中全心全意為人民服務(wù)的雷鋒精神和講授《為了忘卻的紀(jì)念》中五烈士犧牲的悲壯時(shí)等，教師都可以通過(guò)剖析詞句，叩啟學(xué)生心靈之門(mén)，引發(fā)學(xué)生昂奮動(dòng)情，自覺(jué)地樹(shù)立自我犧牲的崇高精神和高尚的品德。同樣，學(xué)生也會(huì)為長(zhǎng)江三峽的雄奇險(xiǎn)峻之美、天山景物的壯麗之美、南國(guó)風(fēng)光的旖旎之美而心馳神往，自覺(jué)地產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這樣，學(xué)生美的心靈從中鑄造，美的行動(dòng)也由此萌發(fā)。
總之，作為教師我們要通過(guò)剖析詞句，來(lái)引發(fā)學(xué)生昂奮動(dòng)情，使他們自覺(jué)地樹(shù)立崇高精神和高尚的品德。同樣，學(xué)生也會(huì)為祖國(guó)大好河山美，壯麗之美，向往山河之美而心馳神往，自覺(jué)地產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這樣，學(xué)生美的心靈從中鑄造，美的行動(dòng)也由此萌發(fā)。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十四
摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力深入理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問(wèn)題技能的過(guò)程。筆者從三方面：給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)；激活思維；要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解知識(shí)等進(jìn)行了嘗試。
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門(mén)應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對(duì)大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，同時(shí)為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點(diǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
一、給學(xué)生一點(diǎn)自讀時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能。
學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會(huì)其中重要知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問(wèn)題的技能過(guò)程。讀的方式有粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細(xì)讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，能用精煉的語(yǔ)句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長(zhǎng)期、持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的自讀技能，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向。
二、激活思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在授課中，必須設(shè)計(jì)好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中，從實(shí)踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程改革的結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來(lái)看，題目形式靈活，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師在授課時(shí)，不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且要培養(yǎng)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。
過(guò)去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少，這在一定程度上造成了學(xué)生重書(shū)本知識(shí)、輕直接體驗(yàn)；重機(jī)械記憶、輕實(shí)際應(yīng)用；重書(shū)面應(yīng)試、輕動(dòng)手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和操作水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生身邊問(wèn)題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問(wèn)題的能力上，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性，最終通過(guò)激活思維加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法。
三、要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能只停留在書(shū)本上的知識(shí)和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學(xué)生深入理解書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，達(dá)到理論和實(shí)踐的融合與貫通，抓住精神實(shí)質(zhì)，解題時(shí)要求學(xué)生想出不同于書(shū)本上的解法和解釋去探索書(shū)中的定理、公式和例題在什么情況下提出來(lái)的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問(wèn)題的處理方法要求學(xué)生不但能獨(dú)立思考書(shū)本上明擺著的知識(shí)，而且更要去思考隱藏于書(shū)里但看不見(jiàn)的知識(shí)，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會(huì)激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)并且更愛(ài)數(shù)學(xué)的思想熱情，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動(dòng)性，把精力放在探索知識(shí)的能力上，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進(jìn)作用，對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動(dòng)力，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
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