編寫教案需要教師對學生的認知特點、教學內(nèi)容和教學目標有深入的了解。教案要重視課堂氛圍的營造和情感教育的滲透，營造積極的課堂氛圍。小編整理了一些優(yōu)秀的教案模板，希望對大家有所幫助。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用有有還有的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼。
教學過程：
一、復(fù)習。
1、導入：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個海字，評評寫得怎么樣?
過渡：哪兒是大海?哪兒是海灘?我家又在哪兒呢?我們來看圖片!
(教師放幻燈?圖片一)。
二、理解課文第一段。
1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊。
2、小朋友，你們看大海多美!(手指幻燈片)現(xiàn)在啊!就請小朋友一起跟陸老師去看海?
3、放錄像(教師制作好像帶)。
4、剛才，你們看到了什么?(學生隨意交流)還看到了什么???注意讓學生充分發(fā)言，盡可能說完整。)。
小結(jié)：多美的大海!海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找!(出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。)。
6、對呀!這就是金色的海灘!(手指投影片)為什么說是金色的海灘?
7、導讀：金色的海灘多美啊!我們讀讀這個句子!
三、理解課文第三段：
1、過渡：你們?nèi)ミ^海邊嗎?玩過什么呀，說說看!(學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚)。
2、啟發(fā)誘導：(沙子是怎么樣的呢?)又松又軟(讀好又松又軟)。
為什么這樣讀(如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣?)再引導讀這個句子;。
小結(jié)：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服!
四、出示幻燈，引入??我們在什么地方干什么?
1、出示句子：我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。
(1)誰愿意讀讀這個句子?誰再來讀!
(2)我們躺在沙子上，聽到了什么呀?(聽聽錄音)。
(3)歌唱：大海是怎么歌唱的???嘩嘩地(讀好這個詞語)??嘩嘩地歌唱就是指(誰知道?)(浪濤的聲音)(教師點：對呀!就是剛才我們聽到的海浪聲。)。
(4)請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺?讀好這個句子。(要引導學生出情)。
激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊!
下面，我們就來讀這一段!(指導好朗讀)。
五、理解第三段。
過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢?請聽??(放第三段課文錄音)。
1、學生回答，教師板書：撿貝殼。
2、這就是貝殼，(拿出實物)。你們看，陸老師給你們帶來了什么?你們想不想撿貝殼。(學生分組撿貝殼，并放音樂小螺號)。
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色?(學生上臺自由發(fā)言，要讓學生發(fā)散好)。
4、書上是怎么寫貝殼的'呀?從書上找找!
5、教師出示句子：海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。
(1)誰先來讀讀這一句!
(2)你們說貝殼美嗎?從哪兒看出來?(放幻燈，出示名種色彩的貝殼。)。
教師引導理解：各種、幾種顏色。
(3)導讀，同心殼多美呀!我們一起讀讀這句話。
6、句式訓練：(我們也來學學書本，說說我們的貝殼。)。
(1)海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有()的，還有()的形的。指名回答。
(2)交流：你撿得貝殼是什么顏色的?指名上臺說。
(3)出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有()形的，有()形的，還有()。(先小組討論，后指名回答)。
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的?(我們看書封面，學生說說)。
8、書上是怎么說的?教師出示句子：我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。(讀好這一句)。
9、有感情朗讀第3段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活!我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化。
小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎?你們喜歡海邊的生活嗎?下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。(配樂)。
八、作業(yè)：
1、課后1;。
2、連一連讀一讀(練習冊)。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇二
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
二．教材分析。
《我家住在大海邊》描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景，意境優(yōu)美，情景交融。這個單元學生應(yīng)熟練掌握聽讀識字的方法。
三．教學目標：
1.繼續(xù)培養(yǎng)聽讀能力，認識“住、亮、灣”等14個漢字。認識“橫折鉤”，會寫“月”字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
四．教學重難點。
重點：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.認識“住、亮、灣”等14個漢字。
3.認識“橫折鉤”，會寫“月”字。
難點：感受大海的美麗景色和海邊生活的'美好，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
五．教學過程。
（一）激趣導入，揭示課題。
1.欣賞關(guān)于海的圖片。
2.誰去過大海邊呢？大海邊有什么呢？
3.播放課文錄音。
4.板書課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1.師帶讀，生指讀。
2.生自由讀課文。
3.指名讀，要求讀正確。
4.全班齊讀。
（三）隨文識字。
1.讀了歌謠，丁丁家的大海邊都有什么呀？
預(yù)設(shè)：打魚船、月亮灣、老爺爺。
2.利用“給字寶寶找家”的游戲認識“爺、灣、打”，并區(qū)分“灣”和“彎”。
3.給“亮”組詞。
4.用“一條……”練習說話。
5.用“一位……”“……有位……”練習說話。
6.認識“故事”，想象故事。
7.再讀課文。
8.背誦課文。
（四）鞏固識字。
1.認讀詞語。女生讀；男生讀；齊讀。
2.認讀字。
（1）卡片讀字。齊讀、小組讀，指名讀，男女讀。
（2）開火車讀字。
（五）指導寫字。
認識“橫折鉤”，學寫“月”。
（六）小結(jié)。
今天，我們學習了這首動聽的歌謠，回去請讀給爸爸媽媽聽。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇三
教學目標?：
1、理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼。
教學過程?：
一、復(fù)習。
1、導入??：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？
過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！
（教師放幻燈?圖片一）。
二、理解課文第一段。
1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊。
3、放錄像（教師制作好像帶）。
4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發(fā)言，盡可能說完整。）。
小結(jié)：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找?。ǔ鍪揪渥樱杭议T口不遠，就是金色的海灘。）。
6、對呀！這就是金色的海灘?。ㄊ种竿队捌槭裁凑f是金色的海灘？
7、導讀：金色的海灘多美?。∥覀冏x讀這個句子！
三、理解課文第三段：
1、過渡：你們?nèi)ミ^海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）。
2、啟發(fā)誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）。
為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；
小結(jié)：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！
四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？
1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”
（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！
（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）。
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）。
（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）。
激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服??！
下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）。
五、理解第三段。
過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）。
1、學生回答，教師板書：撿貝殼。
2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）。
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發(fā)言，要讓學生發(fā)散好）。
4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！
5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的?！?/p>
（1）誰先來讀讀這一句！
（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）。
教師引導理解：各種、幾種顏色。
（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。
6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）。
（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。
（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。
（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）。
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）。
8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）。
9、有感情朗讀第3段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化。
小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）。
八、作業(yè)?：
1、課后1；
2、連一連讀一讀（練習冊）。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇四
一、準確把握教學目標。
1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養(yǎng)熱愛大海的感情。
2、復(fù)習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。
3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。
二、突出教學重點、難點。
1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。
2、了解大海，培養(yǎng)熱愛大海的感情。
3、培養(yǎng)合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教學準備。
1、布置學生搜集有關(guān)大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)。
2、多媒體課件。
3、發(fā)下生字檢查卡。
四、巧妙設(shè)計教學步驟。
(一)利用歌曲激發(fā)學生的興趣，導入新課。因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關(guān)的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發(fā)學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗，又能激發(fā)其他同學的.學習積極性，所以在學習課文時我先利用優(yōu)秀生范讀課文，然后充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。
1、指名優(yōu)秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復(fù)讀“住、邊”，增強記憶。
2、自讀課文，畫出文中不認識的字。
3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。
4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)。
5、同桌合作，檢查課文。(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)。
6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好)。
(三)利用學生已有的知識經(jīng)驗，有針對性地學習生字。在教學中要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新內(nèi)容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經(jīng)認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。
1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等)。
2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復(fù)認讀。
3、結(jié)合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發(fā)展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)。
4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。
(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。課前調(diào)動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關(guān)的圖片、文字資料等，既能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。
1、出示自己搜集到的有關(guān)大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內(nèi)容。
2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內(nèi)容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。)。
3、說說你知道大海里還有什么?結(jié)合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發(fā)學生對大海的熱愛之情。)。
5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發(fā)揮想像，愿意怎么讀都可以)。
6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。
(五)動情時結(jié)束新課，留給學生無窮的回味。在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產(chǎn)、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產(chǎn)生余音繞梁，不絕于耳的良好效果?？傊?，在教學中要充分發(fā)揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經(jīng)驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇五
教材分析：
這是一首富有海邊生活氣息的詩歌，它以豐富的情感、簡潔的語言，描繪了一幅海邊漁村生活的畫面。通過對這篇文章的學習，教師應(yīng)鼓勵學生充分發(fā)揮想象，以感悟大海的美麗和漁村生活的愉悅。通過朗讀背誦，進一步體會詩歌的韻律美。文中還配有一幅插圖，能直觀形象地幫助學生理解課文，從而激發(fā)學生熱愛大海的思想感情。
教材安排了認字12個：住、邊、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、完。寫字6個：住、打、魚、位、他、有。
教學目標：
1、認識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中正確地認讀、運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的感情。
3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。
教學時間安排：
第一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：從這一節(jié)課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大?！罚ò孱}）。
師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？
生：我在青島見過大海，大?？纱罅?，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。
生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像，想不想看一看？
生：（齊聲）想。
師：你們喜歡大海嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：那好，現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié)，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。
教師根據(jù)學生的實際情況導入正題，通過問學生：“你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？”然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發(fā)了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。
二、閱讀課文。
生：能讀（多數(shù)學生）。
師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。
生：讀課文。
師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了?，F(xiàn)在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：接下來，我們在小組內(nèi)讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。
生：小組里讀課文。
師：每個人都讀完了?，F(xiàn)在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？
生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。
生：一生讀課文。
師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。
生：鼓掌-“嘿、嘿--我真棒！”
教師把教與學的主要活動放在“讀”上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復(fù)讀的活動中，學生對課文內(nèi)容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識字。
師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀?，F(xiàn)在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。
生：讀課文，圈生字。
師：現(xiàn)在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？
生：我一邊讀一邊圈，圈了“我家住在大海邊”的“住、邊”。“他的故事說不完”的“他、故、事、完”……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。
生：多數(shù)回答認識。
師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？
生：一生指認生字（沒有全認下來）。
師：有誰能把這12個生字都認下來？
生：一生指認生字（全認下來）。
師：還有誰會像他這樣？
生：半數(shù)以上學生紛紛舉手。
師：現(xiàn)在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。
值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發(fā)揮的余地。
師：現(xiàn)在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。
生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。
師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）。
師：同學們已經(jīng)看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？
生：我認識，這是12個屬性。
師：喜歡它們嗎？
生：喜歡。
師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應(yīng)和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。
生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。
師：（一生認讀“住”），你能再來讀讀課題嗎？
師：你能說說你家住在哪？
生：我家住在紅旗小區(qū)。
師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。
師：（一生認讀“位”，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？
生：船上還有位小朋友。
師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？
生：教室里有位老師。
師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結(jié)合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。
師：現(xiàn)在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。
生：積極踴躍地認讀、舉手。
師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。
生：一生認讀。
師：讀得真好，現(xiàn)在就請我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎？
生：我請同學們再跟我讀。
師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現(xiàn)在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。
生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是“住”嗎？--不是“住”（2次）。
師：沒做夠這個游戲？--沒關(guān)系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。
生：自己指。
生：一生隨意指，大家依次認。
師：經(jīng)過大家的努力，火車正點到達了。
一節(jié)課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在“交朋友”、“猜字”、“開火車”等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦。
生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。
師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？
生：想。
師：那好，現(xiàn)在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。
師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。
生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。
生：表演背。
師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。
背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結(jié)。
師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。
生：是。
師：想不想再去海底世界看一看。
生：齊呼--好。
師：這節(jié)課上到這，下課。
教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。
第二課時。
課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼。
教學過程：
一、復(fù)習。
1、導入：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“?！弊?，評評寫得怎么樣？
過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片?。ń處煼呕脽?圖片一）。
二、理解課文第一段。
1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊。
2、小朋友，你們看大海多美?。ㄊ种富脽羝┈F(xiàn)在??！就請小朋友一起跟陸老師去看海？
3、放錄像（教師制作好像帶）。
4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？??注意讓學生充分發(fā)言，盡可能說完整。）。
小結(jié)：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找?。ǔ鍪揪渥樱杭议T口不遠，就是金色的海灘。）。
6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？
7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！
三、理解課文第三段：
1、過渡：你們?nèi)ミ^海邊嗎？玩過什么呀，說說看?。▽W生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚。
2、啟發(fā)誘導?（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟??為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）?再引導讀這個句子）。
小結(jié)：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！
四、出示幻燈，引入??我們在什么地方干什么？
1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱?！?/p>
（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！
（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）。
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？?嘩嘩地（讀好這個詞語）?嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）。
（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）。
激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服??！
下面，我們就來讀這一段?。ㄖ笇Ш美首x）。
五、理解第三段。
過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽??（放第三段課文錄音）。
1、學生回答，教師板書：撿貝殼。
2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）。
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發(fā)言，要讓學生發(fā)散好）。
4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！
5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的?！?/p>
（1）誰先來讀讀這一句！
（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）。
教師引導理解：各種、幾種顏色。
（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。
6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）。
（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有（）的，有（）的，還有（）的形的。指名回答。
（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。
（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有（）形的，有（）形的，還有（）。（先小組討論，后指名回答）。
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）。
8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃?！保ㄗx好這一句）。
9、有感情朗讀第3段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化。
小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）。
八、作業(yè)：
第三課時。
教學過程：
一、復(fù)習檢查，導入新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
1、拿出小黑板，讓學生跟著老師讀生字。讀3遍。
2、讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發(fā)音。
3、指名請2-3位學生認讀、正音。
4、小游戲:開火車。
二、字形教學：
1、指導學生寫“?！?。
問學生“?！笔鞘裁床渴?，什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。
2、對于“唱”字，指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大，并不是一樣大的。
3、指出“金”和“全”的區(qū)別，根據(jù)“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一?；ㄉ拙统闪恕敖稹绷?。）。
知道學生寫“金”時應(yīng)先寫兩點，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）。
三、學習第一段。
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學習第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
四、布置練習。
做課后練習題第3題。做完后指名2-3位學生說說他們的答案。
抄寫生字。
第四課時。
教學過程：
一、復(fù)習檢查。
1、小黑板指名認讀新學字的偏旁、筆畫、筆順。
2、指名書空或板書“?！?、“金”。
二、朗讀理解課文。
第2、3段。
1、指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）。
2、告訴學生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學生們把書翻開，根據(jù)圖畫用“有……有……還有……”說一句話。
問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
3、問學生：今天我們學了幾個有關(guān)顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里？
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識后，做課后習題第1題。
三、起朗讀課文第四段。
教師講述：第一段點明了“我家住在大海邊”，最后一段又強調(diào)了“我家住在大海邊，我愛家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應(yīng)，其作用是使文章有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴謹。
問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉(xiāng)）。
四、復(fù)習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺躲藍籃。
（）椅（）藏竹（）（）天。
五、以同桌對讀的方式朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。
2、通過理解課文，培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。
3、通過學習課文，向?qū)W生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學準備：生字卡片。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、談話導入：
同學們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎？（這種導入可以使學生從自己身邊的所見所聞入手，讓學生感受一種似曾相識的情景，然后再引入課文中，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。）。
二、自學。
1、自讀課文，遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準不準。
2、跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。
3、教師出示生字卡片，學生一起讀。
4、小組合作，幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。
5、師出示“故”“條”，讓學生當小老師幫助認字。
（這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況，一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發(fā)現(xiàn)讓學生當小教師比老師講解時學習效果好，學生更加喜歡這種平等的交流方式。）。
三、誦讀。
1、你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。
2、誰能把整個兒歌讀一讀。
3、聽老師讀一讀好嗎？
4、學生練讀后，指名配樂讀。
5、全班配樂朗讀。
6、評價：每句評價（斷句、感情、重音）；整文評價（標點符號、流利、感情）；
（這種生生之間的評價能培養(yǎng)學生認真聽的習慣，還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）。
四、教師展示大海里的物產(chǎn)圖片，布置學生回家搜集有關(guān)大海的資料。
第二課時。
一、導入：
上節(jié)課，我們學習了《我家住在大海邊》課文內(nèi)容，誰能把課文讀一讀？
二、練習背誦。
1、去掉兒歌中每行的后5個字，讓學生練習背著填一填。
2、那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎？
3、學生有感情背誦。
三、對話交流。
1、能把你找到的關(guān)于大海的資料讀一讀嗎？
2、聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識？
3、誰找到圖片給同學們展示一下好嗎？
4、說一說你對大海的印象。
（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流，培養(yǎng)學生口語交際的能力。）。
四、寫字。
1、師先讓學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學生。
2、師范寫“事”。先教筆順，再教間架結(jié)構(gòu)。
3、互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星。
第三一課時。
一、導入：誰能把課文讀一讀或是背一背？
二、練習。
（一）1、課文中的老爺爺有說不完的故事，你們想請他也給我們講一個故事嗎？
2、那你們可要注意聽啊，這個故事里有幾個人物？他們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣了？
3、聽后學生匯報。
4、讓手磨轉(zhuǎn)的那句話怎么說？什么話能讓它停下來呢？
5、聽了這個故事，你明白了什么？
（二）1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？
展示臺出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣說一說嗎？
我家住在，有位。
3、你們認為誰說的句子好，把它記住好嗎？
4、現(xiàn)在我們來做一個游戲，叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”，你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾，尾接頭地說下去。
（練習中的游戲主要是培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習中經(jīng)常練習。）。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇七
1、猜口形游戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜）。
二、學習復(fù)韻母aieiui。
1、學習復(fù)韻母ai。
(1)、指導看圖，根據(jù)學生的口語實踐抽取“挨”字。
(2)、教師范讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。
(3)、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學習。
(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。
2、學習復(fù)韻母“ei”
（1）、出示插圖及韻母，學生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀“ei”的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。
（3）、在語言環(huán)境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀?！薄澳阒烙心男┳质亲x過ei的音？”
3、學習復(fù)韻母“ui”
（1）、教師提出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。
（2）、檢查自學情況--“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各個小組的學習情況，最后匯報。
（3）、說說“你知道有哪些字有“ui”的音？
三、鞏固練習，拼讀音節(jié)。
1、出示“來、每、回”，學生認讀。
（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應(yīng)的房子里。師生共同評議）。
3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。（出示音節(jié)）。
（指名拼讀，讀對的同學當小老師帶讀）。
4、游戲：“捉小魚”。師：小河里有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了，你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能捉到它！各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）。
四、觀察四線格中復(fù)韻母的位置及書寫。
1、師：“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀？（出示四線格，學生觀察復(fù)韻母在四線格的位置，說一說。）。
2、教師范寫，學生練習書寫。
五、小結(jié)回歸，談?wù)勈斋@。
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節(jié)課你們學到了什么？
我家住在大海邊教案設(shè)計篇八
知識目標：1、能正確認讀本課的12個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。
能力目標：1、培養(yǎng)學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。
2、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的愿望。
3、發(fā)展學生的觀察、想象能力。
情感目標：激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
教學重點：生字學習，課文朗讀。
教學難點：體會大海的美麗。
教學準備：??大海風光片??錄音機??生字卡片。
教學課時：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入激趣。
你們見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？
老師也看見過大海。我看見的大海可美了！你們想看一看嗎？
好。我們一起來看一看。
喜歡大海嗎？
我們的朋友丁丁，他的家就住在美麗的大海邊。（出示課題，誰能來讀讀課題，還有誰愿意讀？齊讀課題。）。
大海邊到底什么樣呢？我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹，你們想聽嗎？（放展示圖、放錄音磁帶）學生邊看邊聽。
你們想不想讀呀？那么遇到不認識的字怎么辦？（生：把不認識的字用小問號標出來。師：解決問號的辦法有哪些呢？生：拼拼音、問同學、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書：拼、問、查、猜）解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。
二、初讀課文。
1、自讀：現(xiàn)在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。?用自己喜歡的方式解決不認識的字。（注意強調(diào)指讀的方法。強調(diào)自由讀。）。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)了很多孩子都在認真的學習，誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號？（生自由匯報。）。
老師這兒有幾個詞語呢。（月亮灣?老爺爺??打魚船??故事）（規(guī)范：注意每個詞語讀兩遍。）我們一起來讀一讀。
4、有沒有同學愿意來讀一讀兒歌。其他同學仔細聽，聽聽他哪個地方讀得好，哪個地方讀得不好。（教師可以隨機的指導讀。）。
5、誰愿意當小老師來教教大家讀？
三、識字。
老師覺得你們很會學習，自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒?。?。
過渡：咦？聽聽，是什么聲音？哦，我聽見了，原來是生字娃娃在說話了！他們說：“一一班的小朋友可不要驕傲呀，我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢?！?/p>
2、 師：孩子們真的非常了不起，這么短的時間就記住了生字娃娃的名字。
師：現(xiàn)在你們看，這些字娃娃站得多端正呀，他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友?？凑l坐得最好。）這些字娃娃中，有的是好鄰居呢，他們喜歡站在一起，誰來幫幫他們？還有幾個好朋友，他們也要求站在一起，因為他們呀，都穿了一件相同的外衣，那就是：單人旁（師板書），誰來幫幫他們站到一起？生上臺擺卡。
哦，我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜？誰來指？（請兩組、教師再指學生猜。）。
3、還想玩這個游戲嗎？可是生字娃娃說，想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來，我們先把生字娃娃從黑板上請下來。（住住住，快下來；……）。
火車火車開哪里？（開火車）經(jīng)過我們的努力，火車準時到站！
四、熟讀課文。
過渡：孩子們真聰明，生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了，是不是？
1、那好，再翻開書56頁，讀一讀，看看自己是不是有進步了。?哦，我看見孩子們都對自己充滿了信心。來，一起讀一讀，讓老師也分享你們的成功。
2、師：我也想讀一讀，好嗎？生給掌聲，師問為什么？（即生評價老師）。
3、你們那么會評價，一定會讀得更好了。請一個學生讀課文。其余的孩子邊聽邊想：
其他孩子認真聽，想一想課文中寫的大海邊有什么？
4.誰來說一說，課文中描寫的大海邊有什么？
學生說，師：貼板書（提前剪貼月亮模型。）在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。
5.教師描述：是呀，大海邊真美麗。藍藍的天，藍藍的海，月亮灣里有條打魚船，船里有位老爺爺，老爺爺?shù)墓适驴墒钦f不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢？比一比，誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。
6.小朋友們的月亮灣各不一樣，可是都非常美麗。來，讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。
孩子們簡直就是一個個真正的播音員。從你們的朗讀中，老師仿佛看到了藍藍的天，藍藍的海，藍藍的月亮灣。我們再一起來讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作。
7.“老爺爺?shù)墓适抡f不完，”老爺爺會講什么故事呢？
生1：龜兔賽跑。
生2：白雪公主。
生3：灰姑娘。
……。
8、小結(jié)：是呀，大海就是一個神奇的地方，有數(shù)不清的詩人為它寫詩，有數(shù)不清的畫家為它作畫，還有無數(shù)動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數(shù)的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌，感受大海的魅力。（或一起來聽一首歌（小螺號）再次感受大海的美麗?。?。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇九
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、請大家注意聽，你聽到了什么聲音？（聽大海錄音。）。
2、觀看大海視頻資料。
3、揭示課題，板書“我家住在大海邊”，讀一讀。認讀生字“邊”和“住”。
同學們，今天老師告訴你們一個好消息：我們的好朋友丁丁邀請咱們?nèi)ニ募亦l(xiāng)大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發(fā)吧。
這節(jié)課啊我們要跟著丁丁到他的家鄉(xiāng)去看一看。丁丁的家就住在大海邊，你們聽，聽到了什么？”
二、初讀小詩，整體感知。
這首好聽的歌謠啊就藏在我們的語文書里，快打開語文書的第56頁，找到它。
1、教師范讀課文。學生手指課文。
2、看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉(xiāng)多美呀！我們自己也來讀一讀吧。
3、學生自由朗讀課文。
4、指名學生朗讀課文。
那讀了歌謠，丁丁告訴我們大海邊有什么呀？
【課件演示】：月亮灣、打魚船、老爺爺。
教師貼圖：月亮灣、打魚船、老爺爺讓學生復(fù)習生字。
出示“有”
引導學生說大海邊還有什么。（他們那兒許多學生去過大海邊。）學生說大海邊有船，大海邊有海鷗，大海邊有貝殼、扇貝。再問大海里有什么，學生說大海里有魚兒，大海里有珊瑚，又有一個學生說大海里有魚。接著讓學生讀一遍課文。
[出示課件]：看貝殼認字。
出示“邊”這個字藏在課文中的那句話當中呢?找到他讀一讀。
“位”還知道“一位（）”
“條亮他完“。
“故事“爺爺會給丁丁講什么故事呢？
是呀，爺爺?shù)墓适抡f不完，海上的美景看不完，漁民的魚兒打不完，動聽的歌謠唱不完，
讓我們隨著美景在讀讀課文吧!3遍。
老師特想把它背下來，誰愿意和老師一起背誦課文。
教學反饋：認識字條中的生字。
認識生字。
開火車讀生字。
在這些字當中有些字長得特別像，誰來找一找。
[出示課件]：住位他。
你們識字的本領(lǐng)真強，老師叫你們識字小狀元，你們愛聽嗎？這些字一定難不到你們，誰來讀讀。
[出示課件]：
天邊河邊耳邊。
打水打字打電話。
說不完（）不完。
一條魚。
一條（）。
[出示課件]：
讀句子：
1、爺爺月亮灣。
2、好聽的故事說不完。
（）住在（）。
指導書寫：
第一遍：按筆順寫正確。
第三遍：要把這個字寫得更漂亮，寫完三遍就做好。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇十
課時目標：
1.理解課文內(nèi)容，在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。
2.學會“有……有……還有……”的句式說話。
3.有感情的朗讀課文。
教學重點和難點：感受做一名海邊孩子的快樂，初步培養(yǎng)愛大海，愛家鄉(xiāng)的感情。能有感情的朗讀課文。
教學過程：
一.復(fù)習字詞。
1.認讀詞語并口頭造句。
住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。
2.聽寫課文要求的生字新詞。
二.進入情境，理解課文，指導朗讀。
1、朗讀第一段。
看課件指出“?！迸c“海灘”。
朗讀：你能用你的聲音把大海的寬廣，海灘的美麗表現(xiàn)出來嗎？
2、學習第二、三段。
（1）、自由朗讀第二、三段，感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。
體會：又松又軟的感覺是怎樣的？你能舉個相似的例子來說明嗎？“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。
大海會唱哪些歌？也許是《趕海的孩子》，也許是《小海螺》……。
（2）、通過聯(lián)想，體會樂趣。
（3）、開展海灘撿貝殼比賽。
海灘上的貝殼多么討人喜歡??！顏色鮮艷，形狀各異，大小不同，希奇古怪的品種看也看不厭。就一會兒工夫我們都撿了滿滿一小籃。
練習說話：用歡快的語氣對小伙伴們喊：“嗨！快來看?。∥覔炝嗽S多貝殼。有……有……還有……”
（4）、有感情的朗讀2、3段。
自由讀——指名讀（評議）——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀。
（5）、用一句話說說大海給我們大家和廣大的游覽者帶來了什么？
3、學習第四段。
引讀第四段：小主人和大家一樣了解海，喜愛海，難怪他要說……。
4、有感情的朗讀全文。（輕松、舒適、歡快的語調(diào)）。
三、課后延伸。
收集有關(guān)大海的各類資料、文章，來寫一寫我們的家鄉(xiāng)。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇十一
教學目標：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。
教學重點：學習生字，發(fā)展能力。
教學準備：生字卡片錄音帶掛圖。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
三、學習生字。
1.帶拼音認讀生字.
2.認讀不帶拼音的生字。
3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。
5、游戲識記。
四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）。
師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。
情景感知，擴展思維：看一看，有關(guān)大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。
擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小結(jié)：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。
第二課時。
學生寫字（略）。
教案評析：
本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預(yù)期的`效果。
本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的大海里有什么而且還擴展到了祖國的什么地方有什么？如森林里有草原上有學生聯(lián)想積極，發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。學生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個好地方。
廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇十二
1．學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3．學會帶調(diào)拼讀音節(jié)。
重點：
讀準聲母bpmf的音，練習帶調(diào)拼讀音節(jié)。
難點：
掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學過程。
第一課時。
一、復(fù)習導人。
1．指讀、齊讀6個單韻母。
2．小組讀帶調(diào)韻母。
從今天開始，我們學習聲母。
二、指導學習聲母。
1．指導看圖。
（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）。
（2）問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2．師指導bpmf的讀音：
把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發(fā)音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應(yīng)讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。
示范p的音，發(fā)p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。
學順口溜：兩扇小門m－m－m。
范讀f音，指導發(fā)音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上f一f一f。
3．指導正確書寫。
（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？
（2）師指導書寫：b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。p一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順|nm共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。
（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。
三、鞏固練習。
唱順口溜，聽音送卡片。
第二課時。
一、復(fù)習導入。
1．抽讀聲母bpmf。
2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）。
3．指讀、齊讀單韻母和四聲。
二、指導拼讀音節(jié)。
1．啟發(fā)談話：今天開始我們要學習音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成。
3．示范拼讀ba。
4．學生練讀b－a－ba。
5．看圖拼帶調(diào)音節(jié)：
（1）圖上畫的什么？
（2）練讀b1b2b3b4。
6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節(jié)，bpmf和i拼成音節(jié)，并讀讀單韻母帶調(diào)音節(jié)（方法同上）。
三、練習拼讀音節(jié)。
四、指導朗讀課后短文。
1．師范讀，生跟讀。
2．指名讀、齊讀。
五、總結(jié)。
這四個聲母中bpmf是雙唇音，發(fā)音時，p和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發(fā)音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
六、布置作業(yè)。
1．將bprnf每個抄寫三遍。
2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節(jié)。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇十三
3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。?。
二、突出教學重點、難點。?。
2、了解大海，培養(yǎng)熱愛大海的感情。?。
3、培養(yǎng)合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。?。
三、精心做好教學準備。?。
1、布置學生搜集有關(guān)大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)?。
2、多媒體課件。?。
3、發(fā)下生字檢查卡。?。
四、巧妙設(shè)計教學步驟?。?。
(一)利用歌曲激發(fā)學生的興趣，導入??新課。?。
(二)充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。?。
2、自讀課文，畫出文中不認識的字。?。
3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。?。
4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)?。
5、同桌合作，檢查課文。?。
(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。?。
(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。?。
(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)?。
(三)利用學生已有的知識經(jīng)驗，有針對性地學習生字。?。
4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。?。
(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。?。
5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發(fā)揮想像，愿意怎么讀都可以)?。
6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。?。
(五)動情時結(jié)束新課，留給學生無窮的回味。?。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇十四
學習要求：
1.正確、流利、有感情地朗誦詩歌，并背誦，感受詩歌的音韻美。
2.通過學習課文，激起學生對大海的好奇心，并使學生熱愛大海，體會大海的美麗、富饒。
3.培養(yǎng)學生合作探究的興趣。
4.借助熟字或組詞等其他辦法識字12個。
學習重難點：
1.熟讀并背誦詩歌，培養(yǎng)對大海的熱愛之情。
2.培養(yǎng)學生合作探究的能力。
3.識字12個,認識單人旁、提手旁。
學習過程：
一.激趣引入。
1.出示丁丁圖：小朋友們，瞧，我們的好朋友來了，快給他打打招呼吧！
2.談話：
丁丁今天要邀請小朋友們到他家去玩兒呢，你們高興嗎？
3.丁丁的家住在哪兒呢，一起說一說。（齊讀課題）（教讀“住”認識單人旁練習書空）。
二.指導看圖，學習詞語，熟讀、背誦課文。
演示帶情景的課文朗讀。過渡：小朋友們想讀嗎？這首詩就在語文書的27頁。
2.生試讀課文。用手指著自己試著讀一讀課文，遇到不認識的字把它圈出來。
3.老師范讀。小朋友用手指著課文，豎起小耳朵認真聽，特別要留心剛才你圈出的字是怎么讀的。
4.生再讀課文，注意認讀圈出的生字。
5.同桌檢查，互相教讀。
6.全班檢查，教師正音。
分句演示課文，學習詞語。
a、抬頭看看天什么樣？相機出示詞語：天藍藍；再看看大海什么樣？相機出示詞語：海藍藍。想象藍藍的天底下是一望無邊的大海，這是我們成都孩子多么向往的美景呀，我們一起來美美地讀一遍。
b、丁丁的家在海邊的什么地方？相機出示詞語：月亮灣。聰敏孩子能猜猜為什么叫月亮灣？（這海灣彎彎的，像月牙一樣）灣里有什么？相機出示詞語：一條打魚船，除了“船”可以說“一條”，你還能說“一條?????”
c、打魚船上坐著誰呢？相機出示詞語：一位老爺爺。除了老爺爺可以說一位，你還能說“一位?????”
d、丁丁可喜歡老爺爺了，為什么呢？相機出示詞語：故事?說不完。和丁丁一樣喜歡這位老爺爺?shù)男∨笥岩黄鹱x讀最后兩行。
e、引導描述小結(jié)：小朋友，這就是丁丁的家?？?，天——（藍藍），海——（藍藍），海邊有個——（月亮灣），灣里有條——（打魚船），船上有位——（老爺爺），老爺爺正在講故事呢！
三.認識12個生字。
1.學生認讀文中生字，老師把卡片貼在黑板上。
2.抽生認讀生字。
3.游戲鞏固：猜字游戲。
4.歸類學習——找朋友，老師根據(jù)情況相機總結(jié)學生可以根據(jù)生字的讀音，或者生字的樣子，還可以根據(jù)生字的意思給他們找找朋友。
5.??認識提手旁：能不能猜猜打字為什么是提手旁。
四、學生自讀課文。請小朋友再把這首詩讀給他聽一聽，再認一認你圈出的生字。如果都認識了，就把圓圈擦去，給自己畫一條小魚；如果暫時還不能全認識，等你認識了，再畫上一條小魚。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇十五
二、搜集信息，實踐創(chuàng)造。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑒意義。多一點教學反思，就多一些教學的智慧，經(jīng)常進行教學反思，其樂無窮！
華育小學王海燕。
一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
在本課的教學中,我以丁丁為主線貫穿整個學習過程,讓學生感覺和自已的小伙伴一起學習,創(chuàng)設(shè)一種輕松,愉悅的學習氛圍.后又根據(jù)本班實際情況,學生對大海的認知較少,我通過讓學生看大海的圖片及聽海潮聲,以直觀的形象讓學生仿佛置身于大海邊,充分地感受到大海的美麗與聲勢.以致于我問學生看到大海,你想說些什么,學生敢于大膽地發(fā)表自已的看法,有些同學還高舉著小手說有不同意見.那暢所欲言的境頭,精彩的回答令我倍感欣慰.學生對于美也有感覺,有他們自己獨特的想法,他們很了不起,老師要多創(chuàng)設(shè)情境,引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn).可見課堂氣氛影響著學生的學習情緒,創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍猶為重要.
二,趣味游戲,讓學生輕松愉快地自學。
低年級學生活潑好動,注意力易集中也易分散.我以游戲的方式進行識字教學,符合學生的需求及年齡特點.
讓學生具有很好的評價能力,對朗讀的同學給予正確的評價,同時能看出大部分學生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人,但由于在課堂中我提供的是寬松的氛圍,學生誰想說就說,在這學生個人展示讀的過程,每個學生都很想表現(xiàn)自己,樹立學習自信心.小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學生充分展示自我的機會,同時培養(yǎng)了學生的競爭意識,有的小組就采用分句讀的辦法,有的采用男生齊讀前面部分,女生讀最后兩句的辦法,有的邊讀邊比動作,有的運用加上表情讀的辦法……學生在讀中盡情感悟.更好地培養(yǎng)學生的口語交際能力及讓語文學習與生活相連,又可讓學生體驗到把語文學習應(yīng)用到生活的樂趣.
小組同學在合作的過程中,能當好小老師及監(jiān)督員的角色,公正地為小組成員判斷其識字的多少,讀音是否準確.本節(jié)課我以游戲的方式進行識字教學,符合學生的需求及年齡特點.訂正,形成生生互動的學習局面.教學后我發(fā)現(xiàn)學生很喜歡這種識字方法,而且又輕松地完成識字任務(wù).
三,拓展學生的思維,讓學生學會提問。
通過本節(jié)課的教學,不僅能培養(yǎng)學生搜集材料的能力,開闊學生的視野,還能讓學生在活動中體會參與的樂趣,同時也讓學生感受到大海的美麗,富饒,加深對課文的理解.課堂上交流,讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂,并給學生提供說話的機會,提高了學生的口語交際能力.學生看完課件畫面后,談到自己來到大海邊,心中最想問的一句話時,他們根據(jù)自己的生活體驗,說出了自己想說的話.如:大海,大海我想問你,你有多深大海,大海我想問你,你的肚子里為什么有那么多魚;大海,大海等等.
學生在問大海問題時,說得精彩紛呈,興趣盎然.這制造了課堂的熱源效應(yīng),打通了課堂的壁壘,將學習活動立體化,極大地拓寬了語文學習的外延.我認為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,學生的知識面不寬,對任何事物都有有很強的求知欲,同樣他們對大海充滿好奇,想揭開大海神秘的面紗,在向大海提問中,學生提出了各式各樣的問題.
四,學習過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
授之于魚,不如授之于漁.教育不只是教給學生知識,更重要的是培養(yǎng)學生的學法習慣.而好的學習習慣應(yīng)從小抓起,在教學過程中我先讓學生在課前預(yù)習課文,在指名讀時問一問,你是怎樣學會的.在自學生字時我讓學生通過拼讀拼音及讀課文認讀生字,這既鞏固拼音,又初步放手讓學生自學.
《我家住在大海邊》是一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景,意境優(yōu)美，情景交融。學生讀起來通俗易懂，朗朗上口。我在教學本課時，緊扣課題，以學生為主，創(chuàng)造了一種置身于大海的學習氛圍，引導學生去感悟詩中蘊蓄的內(nèi)涵和詩意，品味海之美，海之富饒。但教學過程中還有諸多的不足：
一、入情入境貫穿知識。
一年級語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生年齡的特點調(diào)動孩子的積極性。在導入新課時我先告訴學生說“老師要帶大家一起去海邊玩兒”，然后播放大海的圖片和聲音（海浪和海鷗的聲音）。學生的心一下子被吸引過來，不但感受到大海的美麗還有一種對大海的親近之情。緊接著通過學習伙伴丁丁導入課題，學習課文。但因教學經(jīng)驗尚淺，沒有把握住教材特點學生識字應(yīng)分散學習，而我在這里卻沒有提到課題中出現(xiàn)的生字“住”，對板書的書寫上也沒有嚴格要求自己。以后，在這些方面還需多加學習。
二、尊重學生關(guān)注學生。
本節(jié)課教學的重點是識字、寫字，讀文。我通過多種教學活動手段在課堂中激發(fā)學生學習的積極性，或聽讀、自由讀文、或同桌合作學習、或獎勵小紅花……以激發(fā)孩子們的學習欲望和動機，積極地去創(chuàng)造一種“我要學”“我想學”的學習氣氛。當我在問到誰愿意到講臺帶著大家讀時，我看到孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?？墒?，在這個時候，我卻很少考慮那些沒有被我叫到的學生的心理，很多孩子因為沒有叫到他而灰心、氣餒。這時做為老師的我卻沒有及時的鼓勵學生，引導學生，一下子打擊了學生學習的積極性。這是應(yīng)當注意的問題，讓孩子們保持回答問題的熱情。在教學中應(yīng)及時告訴學生當老師看到你們那充滿智慧的雙眼，高高舉起的小手，就知道你們已經(jīng)會了。老師沒叫你們，是想給你們一次當老師的機會，如果老師叫起來回答問題的同學沒有回答正確，老師再叫你們,你們不就可以成為他們的榜樣，小老師了嗎？以后要嘗試通過多種渠道去保護孩子們發(fā)言的積極性。
三、感情讀文張揚個性。
我們班的孩子活潑好動，對韻文和詩的學習興趣很高。而我在熟讀背誦教學這個過程中卻沒有很好利用教學資源，沒有起到引導作用。學生只是一味地讀，根本沒有理解怎么樣才能讀出感情，更不能說在讀的過程中有感情。在這個環(huán)節(jié)中我應(yīng)該給學生范讀或再一次展示大海的圖片、聲音，還可以把孩子們在大海邊的照片拿來讓孩子們介紹。運用多種手段使學生直接感悟領(lǐng)略到怎么樣才能讀出自己對大海的喜愛之情，使孩子們在讀文的過程中張顯自己的個性。
總之，作為一名年輕的語文教師，在日常的教學中還需加強鍛練，不斷的充實自己，提升自己。對待低年級的孩子，要親切、和藹、耐心，要用兒童化的語言去教育每一個學生，去上好每一節(jié)課。希望在今后的教學中，我能不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，更快的成長起來。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇十六
教材分析：
《我家住在大海邊》是北師大版一年級上冊的一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了大海的美麗景色，表現(xiàn)了漁民生活的愉悅，讀起來通俗易懂，朗朗上口。本文共六行三句話。第一句話是寫在大海邊看，天是藍的，海是藍的，海天的界限不是很明顯，景色十分壯觀?！拔摇奔揖妥≡谶@美麗的大海邊。第二句話是寫大海邊有一個叫月亮灣的地方，月亮灣里停著一條打魚船。第三句話是寫“我”和爺爺坐在打魚船上，爺爺給“我”講了許多許多故事。通過課文中插圖，我們可以看出大海邊的夜晚多么美麗迷人。天空湛藍幽靜，一輪彎月、幾顆星星掛在天空；海面風平浪靜，遠處有幾位漁民正在愉快地撒網(wǎng)捕魚；近處的打魚船上，爺爺正在繪聲繪色地給“我”講故事，“我”聽得津津有味。其中有景有情，情景交融。
本文以豐富的情感、簡潔的語言，形象地描繪了一幅海邊漁村生活的優(yōu)美畫面，要鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感情大海的美麗和漁村生活的愉悅，并通過朗讀背誦，進一步體會詩歌的韻律美。
教學目標：
1.認識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中正確地認讀、運用。
2.會寫“住”、“打”等字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美。
教學重難點：
認識生字、朗讀課文。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1.師：同學們，你們?nèi)ミ^大海嗎？你看見過的大海是什么樣子的？（生說）。
同學們，今天老師告訴你們一個好消息：我們的好朋友丁丁邀請咱們?nèi)ニ募亦l(xiāng)大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發(fā)吧。觀看大海視頻資料。
3.（教學“住”）師：這個“住”是什么偏旁？單人旁，表示和人有關(guān)，我們課文中也藏了一個單人旁的字，大家找一找。（位、他）。
你真是火眼金睛啊！是的，其他同學看見了嗎？那我們來觀察一下，這個住該怎么寫？先看看它是什么結(jié)構(gòu)的？左邊比較窄右邊比較寬。指導書寫：
第一遍：按筆順寫正確。
第三遍：要把這個字寫得更漂亮，寫完三遍就做好。
【設(shè)計意圖】通過出示畫面，觀看視頻，吸引學生的注意力，使教學盡量入情入境，同時借助課題的出示認識“住”字，在語境中讓學生盡快掌握生字。
二、初讀小詩，整體感知。
1.師：指導讀課題。
丁丁的家就住在大海邊，你們聽，聽到了什么？”（聽錄音）。
這首好聽的歌謠啊就藏在我們的語文書里，快打開語文書的第27頁，找到它。
看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉(xiāng)多美呀！我們自己也來讀一讀吧。（課件）。
師：這篇優(yōu)美的兒歌就是我們的.一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準。如果遇到不認識的生字，你打算怎么辦呢？（生總結(jié)識字方法：問老師問同學、查字典、拼拼音）。
2.出示本單元金鑰匙：隨文聽讀識字。
3.學生自由朗讀課文。
4.指名學生朗讀課文。
師：那我們大家像雅銘同學那樣讀出來嗎？
5.齊讀。
【設(shè)計意圖】童聲朗誦的課文配音，初步喚起學生的情感體驗，使其盡快地入情入境，并且讓學生自由讀文，在自主學習中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而總結(jié)出識字方法。
三、走進小詩，隨文識字。
1.師：在歌謠中，丁丁告訴我們大海邊有什么呢？請大家再讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。（板書）。
海邊：月亮灣。
打漁船。
老爺爺（讀一讀）。
2.師：咦，這些字寶寶都跑哪里去了呢？（去掉“灣”、“船”、“爺”）現(xiàn)在請同學們幫他們找一找他們的家吧。分清彎和灣（比較，月亮灣的灣是哪個灣呢？為什么？海浪沖擊著海岸，把海岸沖得像彎彎的月亮。課件圖片）。
3.海邊除了有美麗的月亮灣，打漁船和慈祥的老爺爺外，在沙灘上還有許多閃閃發(fā)光的貝殼，這些貝殼后面還藏著好多小秘密呢，老師請表現(xiàn)得最好的同學上來拾貝殼。
4.開火車讀。
5.師：看來大家都和字寶寶很熟悉了，接下來老師講一個故事獎勵大家。
一天，羊村又要開運動會了，來了許多小羊，人山人海，還不熱鬧??！比賽快開始了，可是村長慢羊羊卻找不到喜羊羊，于是許多小羊聚在一起討論，怎么說也（課件：說不完）村長東張西望，還是看不（）喜羊羊。于是他試圖大聲地喊，喜羊羊仍然聽不（）。
指導學生說（）不（）。
說不完看不（）聽不（）（）不（）。
6.現(xiàn)在這些字寶寶和大家都玩累了，我們一起把他們送回家吧。（齊讀）。
（）住在（）。句式練習。
【設(shè)計意圖】在情景中學生，能使學生更快地理解課文，把課堂交給學生，使其在讀中感悟，讀中練習，進而溫故知新。
四、欣賞圖片，小結(jié)鋪墊。
師：其實大海邊不只有美麗的月亮灣，打魚船，還有很多富饒的物產(chǎn)，請看（課件）。
老爺爺面對著美麗的大海，每天都在述說著動聽的故事，他到底在說什么故事呢？我們下節(jié)課再一起去聽一聽。
【設(shè)計意圖】圖片的欣賞既是課外知識的擴展，也為第二課時做了鋪墊。
板書：
我家住在大海邊教案設(shè)計篇十七
《我家住在大海邊》是一篇意境優(yōu)美，充滿童趣的抒情散文。語言十分生動、形象。雖然我們這兒靠海，據(jù)我了解，孩子對于課文中所描述的場景卻很少有實際接觸。正如隔壁班有一個去過海南的孩子認為的一樣：我們這里的海并不是真正的海。大海應(yīng)該像課文里寫的一樣。在設(shè)計教學情節(jié)時，我從學生的有關(guān)學情出發(fā)，確定教學目標，突出教學重點，通過試讀初悟，深讀品悟，熟讀積累等語文活動，以實現(xiàn)由外而內(nèi)的感悟、運用，注重調(diào)動學生多種感官，全方位整體地感知語言現(xiàn)象，讓學生樂于交流自己獨特的學習感悟，從而感受到大海之美，海邊之樂。
教學目標：
1、會正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習相關(guān)的生字，聯(lián)系生活實際及課文內(nèi)容懂得部分詞語的意思。
3、學習課文部分內(nèi)容，感受大海的美，海邊之樂。
4、背一背自己喜歡的詞句，樂于與人交流自己的感受和想法。
教學重難點：
1、學會部分的字詞。
2、樂于與人交流自己獨特的學習感悟。
教學過程（第一課時）：
一、創(chuàng)設(shè)情景，“走近”大海。
由課前談話引入課堂學習，既創(chuàng)設(shè)了親切的課堂氛圍，又介紹了“我家住在大海邊”的句型，為下面學生讀題作鋪墊。學生看完課件畫面后，談到自己來到大海邊，心中最想說的一句話時，他們根據(jù)自己的生活體驗，說出了自己想說的話。如：大海真漂亮！大海好大??！大?？烧嫱L！借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一種形象、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發(fā)了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。讓學生走近大海。
二、初讀課文，整體感知。
低年級學生處于感性思維階段，對語言的學習主要慣于直覺體驗、整體接收、綜合感受。因此在初讀課文時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、敢讀，真正把閱讀的時間還給學生，使學生直接地、全方位地、整體觸摸語言，讓學生在“悟”中自得。初步感受課文的語言美和大海的情景美。
三、自主閱讀，感悟語言。
興趣，使學生的主體地位真正確立成為可能。因為學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程。而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。因此，我在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計時，尊重學生的個體感悟。說一說你喜歡的句子，讀一讀你喜歡的句子。為學生提供“與人交流”的機會。
四、熟讀積累，創(chuàng)新運用。
一篇文章，若能讀出抑揚頓挫、神情語調(diào)來，就表明受到了感染。為此我讓學生充分讀書，在語言文字中多走幾個來回，多角度、多層面的觸摸語言、揣摩語言，從而幫助學生內(nèi)化、積累語言。實踐運用是內(nèi)化語言、形成語文能力的必經(jīng)過程。運用直觀形象，創(chuàng)設(shè)新的語言情境，讓學生對課文詞句的學習與借鑒進行仿說，實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇十八
1,認讀生字"住邊亮灣條打位爺他故事完"12個.
2,復(fù)習漢語拼音,能借助拼音極其它方法識字.
3,熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗富饒,培養(yǎng)學生熱愛大海的感情.
4,初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力.
教學重點。
1,通過生字的學習,積累識字方法.
2,熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美;體會大海的美,培養(yǎng)學生熱愛大海的感情.
教學難點。
對大海美的感受;培養(yǎng)學生熱愛大海的感情.
教學課時。
1課時。
教學流程。
一,情境導入,激發(fā)興趣.
1,談話激趣。
2,課件演示:大海,波濤,月亮灣,打魚船,老爺爺和丁丁,課本上的小詩.
3,小結(jié)。
看,藍色的大海,美麗的月亮灣,丁丁的家鄉(xiāng)多美呀!還有一首描寫丁丁家鄉(xiāng)的小詩.這節(jié)課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》.(板書課題)。
二,初讀小詩,自主合作學習。
1,自讀小詩.
2,同桌互讀,正音.
3,指名讀.評價.
4,小老師領(lǐng)讀.
5,還有很多同學想讀,請會讀的同學大聲讀,還不熟練的同學小生跟著讀.
三,讀準字音,記住字形。
1,出示詞卡。
2,小老師領(lǐng)讀。
3,小老師查讀并評價.
4,齊讀詞卡.
5,男女生,小組分讀.
6,游戲。
(出示課件游戲:撿貝殼)大家愿意嗎。
7,小結(jié):在月亮灣沙灘上撿到的貝殼,是大海送給大家的禮物,快收起來.
四,再讀課文,感悟月亮灣和大海的美.
1,課件出示有關(guān)大海的圖片。
2,有感情朗讀。
(1)自由讀。
(2)指名讀,其他同學閉眼想象。
(3)相互評價。
(4)大家齊讀。
3,學生想象回答。
4,嘗試背課文。
五,擴展延伸。
1,出示有關(guān)大海的詩歌。
2,選代表匯報。
六,布置作業(yè)。
練寫生字詞。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇十九
基礎(chǔ)性目標:。
1,能正確認讀本課的12個生字,會寫5個字,認識筆畫"提橫折鉤",偏旁"單人旁提手旁".
2,能正確,流利,有感情的朗讀課文.
3,能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容.
發(fā)展性目標:。
1,培養(yǎng)學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力.
2,培養(yǎng)學生小組合作學習的能力,提高學生的合作意識和自主探究的愿望.
3,發(fā)展學生的觀察,想象能力.
4,激發(fā)學生對大海和自己家鄉(xiāng)的熱愛之情.
教學重,難點:隨文識字,朗讀課文.
教法:情景教學法,愉快教學法。
學法:隨文聽讀識字。
教具:字,詞卡片,多媒體課件,小黑板。
教學過程。
一,課前演講.
二,復(fù)習檢查.
出示詞卡:小船,彎月,他們,藍天,不好,大海(學生開火車認讀詞語)。
激趣導入,揭示課題.
1,今天,老師和同學們一起認識大海,跟著頂丁到他的家鄉(xiāng)看看.他的家就住在大海邊.(課件演示課文背景圖,引導學生看圖,說圖意,激趣導入.)。
2,板書課題,認讀"住"字.
四,初讀課文,整體感知,隨文識字.
1,聽課文錄音,學生手指課文,注意不認識的字.
2,學生隨錄音讀課文識字,注意讀準字音.
3,學生自己讀課文,用自己喜歡的辦法識字.
4,指名讀,全班齊讀,要求讀準字音.
5,歌謠中,丁丁告訴我們大海邊有什么(出示詞卡"月亮灣打魚船老爺爺"認讀.)。
板書:月亮灣打魚船老爺爺認讀"亮灣打爺"。
課件出示詞,字,學生開火車認讀,組詞,說話.
游戲:讓"字寶寶"回家.(出示小黑板和字卡,開始游戲,將字卡正確地貼在課文的適當位置,使課文完整.)。
全班交流,師生接讀課文,指導背誦.
檢查背誦情況.(同桌背,小組背,全班背,指名背)。
五,指導寫字.
1,認識筆畫"提橫折勾"和"單人旁提手旁".
2,教師引導學生觀察字形,并范寫,學生書空.
3,學生仿寫,教師巡視指導.
六,師生評價,總結(jié)學習情況.
七,作業(yè).
今天,我們和丁丁一起來到他的家鄉(xiāng),收獲了禮物,收獲了友情,還收獲了知識.同學們?nèi)粝敫嗟亓私獯蠛?回家后問問家長,也可以自己看看課外書,從中找到答案.
板書設(shè)計。
有打魚船愛家鄉(xiāng)。
老爺爺。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇二十
教學目標：
1.讓學生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認識12個生字，會寫“打、他”等6個生字。
教學重點：識字認字，朗讀課文。
教學難點：理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。
教具準備：課件、錄音機、生詞卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
請大家注意聽，你聽到了什么聲音？
（聽大海錄音。）。
課件：大海的圖片。
點評：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學生發(fā)出驚嘆。課一開始已經(jīng)把學生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發(fā)”。
師：你現(xiàn)在最想說什么？
點評：非常自然地導入了課文的學習。
師：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧！
（師范讀。）。
點評：學生自然跟讀，投入其中。
學生回答。
二、初讀課文。
1.自由讀。要求讀準字音。
師：打開書56頁，請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認識它，看誰能把每個字音都讀準。
指名讀。評讀。集體討論交流：
（1）灣月亮灣。
指導學生：區(qū)分“灣”、“彎”。（做成活動字卡。）。
師：（教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。）。
（2）故事。
指導學生：“事”在“故事”中讀輕聲。）。
點評：抓住重點，重視學生語文基礎(chǔ)知識的學習。
2.自己讀。要求把課文讀通。
師：請你自己再讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
指名讀。評讀。
三、細讀課文。
1.兩人小組合作質(zhì)疑、解疑。
（1）在請你和旁邊的小伙伴來配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。
點評：充分調(diào)動了學生學習的積極性和自主性，具體體現(xiàn)了以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展。
（2）集體討論交流：
重點討論：老爺爺在講什么故事呢？為什么他的故事說不完呢？
學生討論交流。
（3）月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫?？?！
播放有關(guān)大海美麗富饒的錄像。
小結(jié)：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當然說也說不完。
點評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點。
2.嘗試讓學生讀出自己的體會。
師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。
四、記認、學寫生字。
1.記認生字。
師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認識它們了嗎？說一說你記住了哪個生字，是怎么記住的。
比賽：看誰讀得又快又準。
點評：適時加入競賽，調(diào)動了學生學習的積極性。
2.學寫生字。
師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。
（出示要求寫的生字。）。
師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方？
（學生交流寫字需注意的地方，老師適當指導。）（老師根據(jù)學生的要求范寫。）。
點評：教師根據(jù)學生的需要范寫，真正體現(xiàn)“教”為“學”服務(wù)的意識。
（學生書寫，評議。）。
3.游戲鞏固，總結(jié)全文。
師：讓我們一起做個游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發(fā)吧！
點評：以游戲的形式總結(jié)全文，寓教于樂，非常巧妙。
師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧！
五、課外拓展。
師：今天你有什么收獲？你還想知道什么？
師：在我國，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關(guān)的圖片或者文字資料，做個簡報，共同交流交流。
點評：課內(nèi)外知識相結(jié)合，拓展學生的視野和學習的領(lǐng)域。
附：板書設(shè)計。
故事。
我家住在大海邊教案設(shè)計篇二十一
教學目標：
1、通過初讀課文，感受大海的美麗景色和富饒。
2、認識10個漢字。認識“提”一個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫1個字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、運用隨文聽讀識字，學會認字，朗讀課文。
2、學習短語：學用“住在”和“有位”進行口頭說話訓練。
教學課時：第1課時。
教學過程：
一、觀看視頻，導入課題。
1、觀看視頻，激發(fā)興趣。
2、導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀。
2、指讀兒歌，圈出生字。
3、用自己喜歡的方式與生字交朋友。
4、指導正確流利朗讀兒歌。
三、隨文識字，說話訓練。
1、再讀兒歌，想一想丁丁告訴我們海邊都有什么？
2、隨文認識“月亮灣、打漁船、老爺爺、海邊、船上、故事、條、有、打”
3、重點認識“住、位、他”，并引導說話訓練。
四、回到整體，品讀課文。
1、出示圖文，指導“說一說你最喜歡海邊的什么景物?！?/p>
2、激發(fā)情感，齊讀課文。
3、多種形式朗讀。
五、認識筆畫，指導書寫。
1、認識筆畫“提”
2、認識“打”字，指導書寫。
3、學生書寫，展示并評議。
板書設(shè)計：
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