人生中總會遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問題，總結(jié)成為了我們前進(jìn)的必修課。在寫總結(jié)時，應(yīng)注重事實的真實性和客觀性。下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。
一片樹葉說課稿篇一
一個夏天的早晨，一抬頭，是一縷縷從葉間透出來的細(xì)小陽光暖暖的，又有些許刺眼。葉子一到春天就開始發(fā)芽，到了夏天，便是郁郁蔥蔥的一大片，幫人們擋住了熱辣辣的太陽，也盡情地展示自己美麗的綠衣。
看到夏天的綠葉，誰會想到，秋天一到，老葉子們就開始陸陸續(xù)續(xù)從樹上脫落，離開媽媽，隨風(fēng)翩翩起舞，去完成生命中第一次，也是最后一次的旅途。從一開始的新芽到脫落的黃葉，不過是三四年。
在這三四年里，葉子為我們擋陽光，凈化空氣，綠化城市，它也盡情享受陽光的沐浴，讓自己的衣裳更漂亮，更耀眼，而脫落后還能為樹供給養(yǎng)分。
讓我們活出自己，活出最獨特的一面，不要為別人而活，而要為自己而活，那么我們的人生將沒有遺憾。
為自己，將每件事完成的更出色；為自己，幫助別人，做出貢獻(xiàn)；也為自己，想自己的理想前進(jìn)，永不放棄不達(dá)目標(biāo)不罷休！
我一定會在我生命的白紙上畫出最美麗，最輝煌的一筆！
一片樹葉說課稿篇二
我是，冬日里，我就擁進(jìn)大樹的懷抱，葉落歸根。新的一年快要開始了，我躲在樹皮中，悄悄地盼著發(fā)牙的一天。夜晚星星眨著眼，皓月當(dāng)空，這樣我過了一天又一天，終于我要冒出頭來了。
春天，百花齊放，它們千姿百態(tài)，色彩斑斕，我挺出自己翠綠的身子，放眼遠(yuǎn)眺一年的變化，感受大自然的美好。春風(fēng)撫過我的臉頰，希望我蒼翠欲滴。綿綿的春雨頑皮地跳過來，讓我吸足水份，挑戰(zhàn)夏日的烈日。
夏天，所有花草樹木都很茂盛，我也不例外。烈日把我和伙伴們照得油亮油亮，人們熱得舉起冰棒就往我們身下跑，讓我們給他們遮陽，我能為人類服務(wù)而感到快樂。我和伙伴們還常常吐出空氣讓他們呼吸，凈化二氧化碳。
眨眼間，秋天來了，我和伙伴們慢慢變黃，一陣微風(fēng)吹來，我們“沙沙”作響，接著我們跟著秋風(fēng)接二連三地跳了下去，跳起了我們一生最后的舞蹈，我和伙伴們一邊翩翩起舞，一邊感受著秋天人們豐收的喜悅之情。
不知不覺中，冬日已經(jīng)降臨，我和伙伴們把樹下面變得金黃，一陣寒風(fēng)吹來，我們就離對方越來越遠(yuǎn)，樹下的葉子越來越少，很多都被寒風(fēng)吹散了，我在地上滾來滾去發(fā)著抖，終于和泥土溶為了一體。我在泥土中盼著下次煥然一新，盼著下次變地更加茁壯，現(xiàn)在我要美美的睡上一覺。
我是。
我一直都在這等你，你知道嗎?
你徒步旅行休憩在樹旁的時，我就在你頭頂遮住毒辣的太陽;你從那段橋上眺望遠(yuǎn)方的佳人時，我就在你旁邊凝望你;你匆匆走向遠(yuǎn)方的時候，我就落在你的肩上輕輕地吻著你……“前世的五百次回眸，才換來今生的擦肩而過?！睘榱艘娔?，我放棄成為輪回成人，我成了一棵樹，不對，不是一棵樹，是，這一切都是為了候著你的溫暖，可是你從未為我駐足過。你之于我是陽關(guān)，我之于你不過是一片葉，可是一片葉也好，至少可以守著你走向遠(yuǎn)方。那催促的遠(yuǎn)行的船家真是討厭，他不知道我為了多看你一眼用盡了我今生所有的`力氣，我苦苦地祈求風(fēng)把我?guī)У侥愕纳磉?，我無數(shù)次的讓樹放我自由，可是它告訴我時候還沒到，所以我不能走。我怕你走遠(yuǎn)，那我就追不上了，于是我自斷“手腳”，在風(fēng)的助力下，輕輕地落在了你的肩上，偷偷地親吻著你，沒有人知道我是多么高興?？墒?，夢碎了。
“相公，你的肩上有呢?”
“那你幫我把它拿下來就好?！?/p>
……。
終究是晚了，從此我失了你的蹤跡。遠(yuǎn)去的帆船帶走了我所以的癡戀。
后來我腐爛在了土里，非葉非人，固守著作為樹的記憶活了下去，而人的記憶…。
一片樹葉說課稿篇三
2 講析詩的第一節(jié)（可先范讀）
提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
明確：寫一片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3 講析詩的第二節(jié)
提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
明確：寫槐樹葉的來歷
追問：槐樹葉的作用是什么？
明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。
4 講析詩的第三節(jié)
提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
明確：對將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？
明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
5 教師總結(jié)
本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
6 再聽范讀，要求當(dāng)場成誦。
板書設(shè)計略
附舒婷詩歌
【祖國啊, 我親愛的祖國】
我是你河邊上破舊的老水車
數(shù)百年來紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊
—— 祖國啊！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的'希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
—— 祖國啊
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
—— 祖國啊
我是你十億分之一
是你九百六十萬平方的總和
你以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
—— 祖國啊
我親愛的祖國
一片樹葉說課稿篇四
《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事。它以童話故事為體裁，符合孩子們的心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子們樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、以及教材和學(xué)生的特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、能力培養(yǎng)：在讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、德育滲透：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
本節(jié)課我主要采用：快樂教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、鼓勵欣賞法等教學(xué)方法。
學(xué)生則運用：自學(xué)、合作、探究法;。
讀、思、議結(jié)合法;。
表演、感悟法，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學(xué)興趣。
點燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此開篇伊始，我設(shè)計了“在這春意盎然的季節(jié)里，有一棵小樹卻一片葉子也沒有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個懸念，充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課，揭示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。再用簡筆畫板書課題，讓學(xué)生和我一起書空，這個環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習(xí)。為了獎勵孩子們生字認(rèn)得準(zhǔn)，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的課文動畫，孩子們看得津津樂道，更是提升了“寓教于樂”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個小動物”。
(二)、品讀感悟，理解情節(jié)。
課標(biāo)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。因此，我設(shè)計了“看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴子、小熊他們會說些什么呢?請你把它們說的話讀給大家聽?！睂W(xué)生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文。接著我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學(xué)習(xí)小兔子見到小椿樹這一部分時，先把我提出的問題作為誘餌，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考和探索，再放手讓學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)隊合作，自主學(xué)習(xí)小猴子和小熊見到小椿樹后的不同表現(xiàn)，來自由的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗”等教學(xué)理念。在讀悟的環(huán)節(jié)中，教師只作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點、引導(dǎo)并且運用發(fā)展性的評價讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
(三)、圖文對照，想象理解。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谶@個環(huán)節(jié)我用多媒體放映小黃牛栽樹、小動物們摘樹葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運用多媒體直觀教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師適時提問：“小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會怎樣?”“小動物們再次回來時，看見了光禿禿的小椿樹，會說些什么呢?”孩子的世界是一個想象的世界，而語文課堂又是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的就是通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
(四)、創(chuàng)新表演，情感升華。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生說一說“小動物們分別是怎樣取下樹葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰也來摘樹葉了?你怎么知道的?”根據(jù)他們的回答，我相機(jī)板書:小心的摘下、仔細(xì)地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發(fā)現(xiàn)小動物們的動作都很輕，都沒想要傷害小椿樹，都認(rèn)為自己的錯誤很小，可結(jié)果卻都嚴(yán)重傷害了小椿樹，從而讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生當(dāng)小演員，表演小動物們怎么摘樹葉的。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都動了起來，在學(xué)生用肢體語言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認(rèn)知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
(五)、總結(jié)全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生圍繞“以后你遇到花草樹木要怎樣做?”來暢談自己的想法和做法，并上臺幫小椿樹貼回樹葉。這些看似簡單的話題或舉動，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
一片樹葉說課稿篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀小兔、小猴子、小熊的話，體會小動物的心理。
2、通過學(xué)習(xí)懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
有感情地朗讀小兔、小猴子、小熊的話，體會小動物的心理。
明白“勿以惡小而為之”的道理。
詞語卡片 課件 小動物的卡片
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》，板書課題。
過渡：小椿樹漂亮嗎？喜歡嗎？（板書：喜歡）還有誰喜歡小椿樹？貼圖片（板書：喜歡）
1、師：你是從哪看出來的？（學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)）
課件出示：自學(xué)提示（1）先讀一讀（2—7自然段）
（2）找一找、用——畫出你是從哪句子或詞語體會到它喜歡小椿樹的。
（3）與同伴說一說。
小組學(xué)習(xí)后匯報。
生2：小兔子、小猴子、小熊……（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)，課件出示相應(yīng)的內(nèi)容并隨機(jī)板書）
如：小兔子：
生1：從小兔子說的話我知道它喜歡小椿樹。
帶著你的理解讀一讀。（評議）
生2：從欣賞可以看出它喜歡小椿樹。
你能用欣賞說一句話嗎？
生3：從贊嘆可以看出它喜歡小椿樹。
你能帶著贊嘆的語氣讀一讀嗎？（評議，師可以范讀）你從哪聽出喜歡了？
生4：從小兔子小心地摘下一片葉子知道它喜歡小椿樹。
小猴子：
生1：從它說的話知道它喜歡小椿樹。
帶著你的感受讀一讀。（評議）
生2：它只要一片，也說明它喜歡小椿樹。
生3：從歡呼看出它喜歡小椿樹。
帶著歡呼的語氣讀一讀。（師評）
你們高興時是怎樣歡呼的？讓我們一起來歡呼吧。
生4：仔細(xì)的掐下了一片葉子。
小熊：
生1：從小熊的動作：看了又看，聞了又聞，咂著嘴說。
你什么時候也有過看了又看，聞了又聞的感覺？
生2：從小熊說的話。為了愛護(hù)小樹，我絕對不采第二片葉子。
生3：這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味。
2、你覺得小兔、小猴、小熊用它們的方式愛護(hù)小樹對嗎？說說為什么？
生：他們雖懂得愛護(hù)小樹卻都傷害了小樹
師：對呀！我們不但要懂得愛護(hù)樹木，還要真正地做到，不要傷害樹木。
你覺得應(yīng)該怎樣愛護(hù)小樹？（小組討論）
3、你知道還有哪些小動物也來摘樹葉了嗎？你是怎么知道的？
體會……的作用
小組合作，分角色朗讀，深長選擇扮演自己喜歡的角色。
4．師：最后小樹怎么樣了呢？
生讀最后一個自然段。 是呀，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，當(dāng)小黃牛再來看時，驚得目瞪口呆：小椿樹一片葉子也不剩了！
（1） 僅僅——你能換一個詞嗎？
生1：剛剛
生2：才
（2） 目瞪口呆——你知道目瞪口呆是什么樣嗎？做一個目瞪口呆的表情。
人還還有哪些面目表情？
5、師：小椿樹一片葉子也沒有了，這時，它會對小黃牛說些什么？（課件出示一棵光禿禿的小椿樹）
生1：他們把我的葉子都摘光了。
生2：他們太狠了。
生3：他們?yōu)槭裁匆业娜~子呢？
6、讓我們再來美美地讀一遍課文吧。
（師生分角色讀：1、9自然段齊讀，）
7、小椿樹怎么一片葉子也不剩了？ 每個路過的小動物不是只摘了一片嗎？（討論）
1、 如果這時小兔、小猴、小熊回來看到光禿禿的小椿樹，會怎么想，怎么說？
2、 小動物們知道自己錯了，讓我們把小樹葉替小動物們貼上吧。（將剛才摘下的樹葉貼上）樹葉背面有要寫的字。先讀一讀，將“ 漂、接、伙、呆”露在外面。
漂：
1、 怎樣能寫對？寫漂亮？
2、 板演。
3、 學(xué)生寫，展示，評議。
4、 再寫，并與書比較。（自評，互評，最漂亮的畫一個笑臉）
這節(jié)課就要結(jié)束了，你有什么話要說？
師總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道誰真正地愛護(hù)小樹了么？……對，是小黃牛。
2、現(xiàn)在，你知道“一片葉子”與一棵大樹有什么關(guān)系了么？
一片樹葉
喜歡 傷害
小兔 小心地 摘
小猴 仔細(xì)地 掐
小熊 看 聞 捋
小羊
小豬 勿以惡小而為之
勿以善小而不為
一片樹葉說課稿篇六
《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好，在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學(xué)中，我沒有停留在讓學(xué)生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學(xué)生想象表演這些小動物的動作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學(xué)生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
（1）教學(xué)目標(biāo)。
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
（2）教法定位。
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習(xí)慣。
2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。
4、《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學(xué)興趣。
點燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學(xué)生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)?！边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習(xí)。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學(xué)生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學(xué)生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學(xué)生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時間，讓學(xué)生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽。”學(xué)生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標(biāo)中的要求：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點、引導(dǎo)并且運用發(fā)展性的評價讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對照想象理解。
運用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！边@充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都動了起來，在學(xué)生用肢體語言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認(rèn)知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。
本課我運用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時，把學(xué)生帶進(jìn)了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
一片樹葉說課稿篇七
大路旁，河邊，柳樹枝葉隨風(fēng)飄動，（大路旁柳枝葉隨風(fēng)飄動），小河中魚躍出水面，森林中傳來了小鳥的歌聲。
柳樹梢上那片最綠、最大的葉子說道：“大樹媽媽，我想落下去。”邊說，臉微笑著，眉毛也上揚著。大樹媽媽溫柔的（地）反對道：“不行?！蹦樕铣錆M笑意。
葉子再次請求落下去，葉子知道大樹媽媽因為沒有養(yǎng)料，就（快）死了。它睜大眼睛，一本正經(jīng)的說道：“（母親），我想落下去?！睒鋴寢尠欀碱^說：“我說過了，不可以（！）”
葉子急切地哀求著，哭喪著臉說道：“媽媽你就讓我下去吧！”大樹媽媽有點生氣了，不耐煩地說：“我以（已）經(jīng)說過很多次了，不可以。你怎么不聽??？”大樹媽媽雙手叉腰、眉頭緊皺著，大聲說。
葉子，擁有一顆孝心。一心想化為肥料，滋養(yǎng)母親。乞求道：“媽媽，您就讓我落下去吧！”樹媽媽生氣地命令道：“沒有我的命令，誰也不許下去，尤其是你。”邊說邊瞪著那片想落下去的葉子。
葉子委屈地瞪著大樹媽媽，卻不敢反對，只是小聲說了一句：“想落下去。”大樹媽媽火怒（冒）三丈，氣的說不出話來。
風(fēng)來了，終于吹下了那片渴望落下的葉子，終于實現(xiàn)了它心中的愿望——化作肥料，與它的兄弟姐妹一起，救活了大樹好（媽）媽。
來年春天，有（在）那根枝條上長著一片最綠、最大、最美的葉子。
一片樹葉說課稿篇八
我是一片樹葉，一片小的不能再小的樹葉。
每天太陽升起時，我就一邊曬太陽，一邊看老爺爺老奶奶跳健身舞，還一邊成長；到了上午，一陣歡快的腳步聲響起，同學(xué)們?nèi)ド险n了，遠(yuǎn)處的學(xué)校里傳來一陣陣優(yōu)美的誦讀聲；中午，家家戶戶都去做飯了，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇粽婧寐?；夜幕降臨了，人們都回家了，汽車聲和人們的腳步聲越來越稀少。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，我長成一片中年的樹葉了。我不再象小時候那樣只注意人們了，我開始眺望遠(yuǎn)方。因為那樣可以看見很多東西，比如遠(yuǎn)方的大山，山中的白云，白云里自由自在的小鳥，它們飛呀飛，飛到很多神秘的地方。我真希望自己也飛飛，跟著小鳥一起飛翔。
我降落到一只小鳥身上，俯視大地，我看到了一座座高樓大廈，街道上車水馬龍，這就是首都北京吧。我又飄了很長時間，看見了大海，大海波濤洶涌，可是卻有那么多人腳踩踏板，在上面沖浪。我決定也試一次，我降落到海面上，一個大浪卷來，我被浪瞬間沖到了沙灘上。太爽了。
我是一片樹葉，一片見過很多世面的樹葉，更是世界上最幸福的'樹葉。
一片樹葉說課稿篇九
順著大自然的變化而變化，形狀成千上萬，它，就是一片又一片的小樹葉。
假如我是。我會在春天這個鳥語花香、生機(jī)勃勃的美麗季節(jié)中盡情的和同伴們玩耍、吸收二氧化碳釋放沁人心脾的氧氣，為人類們服務(wù)，還有，我時不時還會和大樹爺爺談?wù)勑睦镌挕?/p>
帶著無情的寒風(fēng)的秋天來了，有一些同伴向我“告別”后，在空中翩翩起舞，最后落到了地上。
冬天，我們?nèi)悸涞搅说厣?，有某一些愛看書的人類還把我們來當(dāng)小書簽?zāi)兀?/p>
假如我是，那該多好??！不過，這都是想象，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大后發(fā)明這種可以讓人變成樹葉的機(jī)器。
一片樹葉說課稿篇十
你徒步旅行休憩在樹旁的時，我就在你頭頂遮住毒辣的太陽；你從那段橋上眺望遠(yuǎn)方的佳人時，我就在你旁邊凝望你；你匆匆走向遠(yuǎn)方的時候，我就落在你的肩上輕輕地吻著你……“前世的五百次回眸，才換來今生的擦肩而過。”為了見你，我放棄成為輪回成人，我成了一棵樹，不對，不是一棵樹，是一片樹葉，這一切都是為了候著你的溫暖，可是你從未為我駐足過。你之于我是陽關(guān)，我之于你不過是一片葉，可是一片葉也好，至少可以守著你走向遠(yuǎn)方。那催促的'遠(yuǎn)行的船家真是討厭，他不知道我為了多看你一眼用盡了我今生所有的力氣，我苦苦地祈求風(fēng)把我?guī)У侥愕纳磉叄覠o數(shù)次的讓樹放我自由，可是它告訴我時候還沒到，所以我不能走。我怕你走遠(yuǎn)，那我就追不上了，于是我自斷“手腳”，在風(fēng)的助力下，輕輕地落在了你的肩上，偷偷地親吻著你，沒有人知道我是多么高興。可是，夢碎了。
“相公，你的肩上有一片樹葉呢？”
“那你幫我把它拿下來就好。”
……。
終究是晚了，從此我失了你的蹤跡。遠(yuǎn)去的帆船帶走了我所以的癡戀。
后來我腐爛在了土里，非葉非人，固守著作為樹的記憶活了下去，而人的記憶……。
一片樹葉說課稿篇十一
葉子讓海風(fēng)把床搖起來的時候，又一次看到了窗外樹上的那幾篇葉子。
葉子對海風(fēng)說：“當(dāng)那棵樹最后一片葉子落下時，我的生命就會結(jié)束了?！?/p>
海風(fēng)趕緊伸手來堵葉子的嘴，那只常年累月被硬物磨擦得像張砂紙的手，貼在葉子的臉上，讓她想起了小時候媽媽撫在臉上的手，那時候多溫馨啊。但她不明白后來媽媽為什么要離開她和爸爸。
海風(fēng)與葉子從小一塊長大，可謂青梅竹馬，后來葉子考上了大學(xué)，海風(fēng)落了榜。但因為葉子爸爸下崗了，媽媽又跟別的男人離開了小城，這個家庭無力支撐起葉子沉重的學(xué)費。海風(fēng)聞知后，默默地離開了小城，南下打工去了。沒有多少天，葉子就收到海風(fēng)寄回來的第一筆錢，那是海風(fēng)向包工頭預(yù)支的。葉子在學(xué)校里一腦子想著海風(fēng)干苦力活的樣子，不愛與別人說話，顯得很落單。葉子是個漂亮女孩，系里的男生都稱她是“冷美人”。不幸的是，一年后，葉子得了一種怪病，要治好它得化很大一筆錢。海風(fēng)聞知趕來，天天在病房陪著她。系里的男生們得知后，也想盡辦法為她募捐錢款。
此時，海風(fēng)知道葉子又想起了歐·享利的那篇小說《最后一片葉子》了。海風(fēng)恨不得自己就是那個畫家，爬到高高的樹梢畫一片綠葉在上面，讓它永遠(yuǎn)在樹枝上飄揚。
又起風(fēng)了。風(fēng)吹過，又有一片葉子隨風(fēng)而去。海風(fēng)不知道那樹葉會落在何處。海風(fēng)走到窗戶邊上，想把窗簾布拉上?？蛇€沒等他的手碰到窗簾布，葉子就叫了起來：“別關(guān)，我要瞧著那幾片樹葉一張張地飄落，直到最后一片離去?！?/p>
海風(fēng)覺得葉子真是太固執(zhí)了，他對她不知已說過多少遍了，那是小說，是作家瞎編的。而且昨天學(xué)校的學(xué)生會又送來了一大筆錢，都是大家捐的，醫(yī)生也說治好的希望還是蠻大的。海風(fēng)說：“葉子有葉子的歸宿，你有你的未來，兩者怎么能比呢！”但是葉子固執(zhí)地認(rèn)為自己就是那最后一片葉子。
一天，兩天，三天過去了，海風(fēng)與葉子心里都在等待，在期望，在擔(dān)心。但是他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，其它樹葉都落了，剩下樹梢的`最后一片葉子就是遲遲未落。
一星期后，葉子走了。當(dāng)海風(fēng)看著醫(yī)護(hù)人員將葉子從病房里推走的時候，海風(fēng)呆呆地站在那張空空的床邊，一句話也沒說。過了好久，他慢慢抬起頭看窗外的那棵樹，那最后居然還掛在樹梢。
海風(fēng)慢慢地走出病房，走到那棵樹下，再次抬頭望樹梢的時候，白亮的日光刺痛了他的眼睛。一片黑色的東西緩緩地飄下來，最后落在他的腳邊，那是最后一片枯黃了的葉子。
一片樹葉說課稿篇十二
這是一片飽經(jīng)風(fēng)霜的樹葉，他的身上充滿了被蟲子是咬與被秋雨無情折磨的傷痕。他原本浪漫的景色已變得枯黃，舒展的葉片已被殘酷的秋風(fēng)吹的曲者，邊緣的鋸齒也變得柔軟無力，筆直的葉柄也彎了下去，猶如一位身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍，卻又人老珠黃，他有著深秋的顏色，他是秋忠實的追隨者，可這一切的忠情換來的，就是慘無人道的摧殘。
這是一篇奇幻美麗的樹葉，她的身上洋溢著秋的氣息，古樸滄桑中不是芬芳，則葉片柔軟似水，是自然母親給他忠實的回報，他有著枯黃的色彩，卻能看出曾經(jīng)的輝煌，它的葉柄巖灣區(qū)，卻有濃密的絨毛陪伴守護(hù)，他是秋的化身，從不與其他的季節(jié)來往，秋折磨了他，也給予他應(yīng)有的回報。
這是一片大愛，無數(shù)的樹葉，在蕭瑟秋風(fēng)中，他用寬大的身軀為身后的鳥而遮擋，他用自己的生命，讓蟲兒健康成長，他用身體庇護(hù)，在秋雨中無處躲藏的人們，他最終會從樹上飄落，但他仍沒忘記使命，用最后的力量，為大叔提供思維養(yǎng)料，他是秋的孩子，秋季特討厭他，全部挺了過來，并奉獻(xiàn)自己的一生，讓其他生靈免遭涂炭，他得到了秋認(rèn)可，他將會在明年的秋天再次覺醒。
它是，卻又不只是。
一片樹葉說課稿篇十三
在一片茂密的森林里，有一顆老樹，孤獨地立在森林的湖邊。一陣微風(fēng)吹過，樹葉上的葉子輕輕擺動著，發(fā)出“沙沙”的聲音。一片小樹葉非常有曉欣，看到大樹媽媽的營養(yǎng)成分已經(jīng)逐漸消失，心想：媽媽快沒營養(yǎng)了，怎么辦呢！有法子了。我離開媽媽，落到地上，化做春泥，媽媽就得到滋潤了。
第二天，春姑娘漸漸離去，夏姐姐悄悄地來臨了。小樹葉剛從睡眠中醒來，他伸了伸懶腰，拉著媽媽的衣腳，靠在媽媽的懷里，笑著對媽媽說：“媽媽，媽媽，我有一件非常重要的事情要做，你讓我離開您吧！”大樹媽媽伸了伸手，摸著小樹葉的小腦袋，抱著他，和藹可親地對他說：“傻孩子，離開了媽媽，你就會枯死，媽媽不會讓我離開我的?！?/p>
小樹葉跺了跺身子，撅著小嘴，向媽媽哀求道：“媽媽，求您讓我離開吧，我真的有非常重要的事情要做，媽媽，求您了。”大樹媽媽松開了手，開始嚴(yán)肅起來，皺著眉頭說：“孩子，你想離開我，不就是想和其他的小伙伴玩耍嘛。你想做什么都騙不了媽媽的?！?/p>
小樹葉的眉頭緊皺著，瞪大他的小眼睛，盯著大樹媽媽的眼睛，大聲說：“媽，我有重要的事情要做，你就讓我離開吧。我不是和其他小伙伴玩?！贝髽鋴寢尩关Q著眉頭，鼻子抽著氣，怒斥小樹葉，說道：“哎喲，哎喲，哎喲喲，小樹葉，你什么時候這么不聽媽媽的話了啊?？傊畫寢屖墙^對不會讓你離開的?！?/p>
小樹葉聽了，插著腰，臉色蒼白，滿臉淚花，鼻子抽著氣，傷心地對大樹媽媽說：“媽媽，我恨你，你都不理解我，也不了解別人的心情?！贝髽鋴寢屄犃耍槡獾冒l(fā)紫，咬牙切齒，孔著小樹葉：“哎呀，供你暖氣，供你營養(yǎng)，什么都供你，你還敢說出這種話。”
小樹葉非常不理解，扭頭就走，拋下了一句話：“媽，你不是一位好媽媽，雖然您什么都供給我，但你是理解不了我的心情?！贝髽鋴寢屄犃酥蠓浅７浅Ｉ鷼?，伸著手，指著小樹葉，聲音顫抖地說：“你……你……你這……不……聽……話……的……的孩子……。”
夏姐姐離去了，秋姑娘悄悄地來到了。一陣陣涼爽的而輕柔的秋風(fēng)，掛落了小樹葉。小樹葉在空中慢悠悠地飄落了，小樹葉輕聲細(xì)語地對大樹媽媽說：“媽媽，你知道嗎？在那個夏天，我想離開您，化作春泥，來滋潤您。雖然，秋天落下比夏天好，但我在夏天，我發(fā)現(xiàn)您已經(jīng)疲倦不堪，所以我想早點化作春泥來滋潤您。到了明年春天，我還是您最心愛的寶貝，這只是暫時的離別，所以，我會笑著和您說再見的。”大樹媽媽聽了，內(nèi)心深受打動，哭著說：“小樹葉，對不起，在那個夏天，媽媽誤會你了。在那以前，你離開媽媽都是去找小朋友玩的，所以在那個夏天，媽媽誤會了你。小樹葉，再見了?！?/p>
一片樹葉說課稿篇十四
在美麗的森林里，許多樹的家族就居住在里面。有的“房子”是豪華高貴的別墅，有的“房子”是直插云霄的高樓。有的“房子”則的簡約而又溫馨的小屋。這件事就發(fā)生在這溫馨的小屋里。
太陽公公從地平線上緩緩地了起來，陽光悄悄地溜進(jìn)大森林里，小草從地里鉆了出來。享受陽光的溫暖。露珠早已滋潤過每一株植物，發(fā)出了耀眼的綠色，而花兒更鮮艷了，樹兒更精神了。
微風(fēng)佛過，所有的樹葉寶寶搖擺起來，最小的樹葉寶寶柔了柔眼睛，微笑著問媽媽：“媽媽，我什么時候能去您的腳下玩玩？”媽媽睜大了眼睛，撫摸著樹葉寶寶說：“孩子，現(xiàn)在還不能，如果你離開了我，你的生命就會完結(jié)?！?/p>
樹葉兒寶寶搖搖頭，眨巴著小眼睛說：“不會的，我下去，有重要的事情要做！”媽媽皺了皺眉頭，說：“孩子，聽媽媽的話！”“媽媽！您就讓我去吧！”樹葉兒寶寶撒嬌起來。頓時，媽媽臉上陰云密布，大聲說道：“你不要再說了，小心我打你！”“我――我想去！”樹葉兒寶寶喃喃的說。
樹葉兒媽媽發(fā)火了：“不行，決不允許你提前離開半步！”樹葉兒寶寶臉紅了，眼圈紅紅的，“我真的有要事要做！”媽媽發(fā)怒了，咆哮道：“你的什么借口，不就是要和小草、小花交朋友！”
樹葉兒寶寶流下了委屈的淚水，低下了頭，躲到兄弟姐妹之中去了。
秋天來了，樹葉兒黃了，秋風(fēng)刮得更為猛烈，樹葉兒寶寶想起了夏天的事，便向媽媽倒謙：“媽，我只是想早點落到您的腳下，變成養(yǎng)料，滋養(yǎng)您，讓你更加茁壯！”
說完，秋風(fēng)姐姐帶著樹葉寶寶飄了下去。媽媽流下了幸福的淚水，灑到了寶寶身上，但是，媽媽并不灰心，因為，來年春天，樹葉兒寶寶就會回到她的身邊，好好的愛護(hù)她，呵護(hù)她。
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一片樹葉說課稿篇十五
我是。我孤零零地掛在樹上，搖搖欲墜，同伴們都相繼離我而去，我雖然不知道他們?nèi)ツ膬海颐黠@地感覺到，我的生命已走到了盡頭。瑟瑟的秋風(fēng)無情地吹打著我，最終奄奄一息的我不堪一擊，落葉歸根，回到了大地媽媽溫暖的懷抱。
“起——床——啦——！”報曉的公雞扯開了嗓子喊道。朦朧中，我仿佛恢復(fù)了知覺，仿佛又聽見了伙伴們的嬉戲聲。我揉了揉惺忪的睡眼，眼前的如此熟悉的景象告訴我：我們都重生了！“我重生了！我重生了！”我抑制不住重生的喜悅，嘴里不停地念叨著這句話，始終不敢相信眼前發(fā)生的一切，直至我一一與伙伴們擁抱、打招呼。我又換上了綠色的禮服，又回到了離別已久的樹枝。春姑娘邁著輕盈的腳步，也來到枝頭慰問我們，花兒在風(fēng)中搖曳著，競相開放，綻放了自己最純潔、最美麗的笑臉。大片大片的青草沐浴著春風(fēng)，搖頭晃腦，陶醉在大自然無邊的美景中。從遠(yuǎn)處高高的山坡上順流而下的潺潺的溪流也不遠(yuǎn)千里前來與我們玩耍，她忽而如小提琴般輕柔，忽而如琵琶般清脆，忽而如大提琴般厚重，忽而如管弦樂齊鳴般氣勢磅礴。忽然，遠(yuǎn)方的.空中出現(xiàn)了一排黑點，有條不紊地向這邊飛來。??！原來是南飛的雁兒回來了！
夜晚降臨，皎潔的月光均勻地潑灑在水平如鏡的溪面上，銀光閃閃。夜晚的星空，，如一塊黑鵝絨幕布上鑲嵌著無數(shù)璀璨的鉆石，是那么耀眼奪目。一切事物都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，唯獨我，還沉浸在重生的喜悅之中。春來葉生，夏至葉茂，秋來葉落，冬至葉逝。我，作為一片葉子，雖沒有牡丹國色天香，沒有玫瑰濃妝艷抹，更沒有百合芳香撲鼻，但我崇尚樸素。這一次，我更明白了自己的使命：樹葉的落地，為的是滋潤大地媽媽；而暫時的離別，只為重生的驚艷。
一片樹葉說課稿篇十六
春天，我是柳樹媽媽的孩子——柳葉。我們是春天最早挺起身軀的家族，當(dāng)陣陣微風(fēng)拂過耳畔，我們便會跳起那支最拿手的舞蹈，小花、草"小草、池塘、飛鳥……都成了我的義務(wù)伴舞者和最踏實的粉絲。
夏天，我是池塘的靈魂——荷葉。我在碧水中悄悄地探出頭來，慢慢地將整個池塘都搖曳成了綠色游樂場，那“萬綠叢中一點紅”的荷花被我襯托得更加美麗。風(fēng)輕輕地拂過池塘，我舞動著碧綠的紗裙與蜻蜓同臺獻(xiàn)藝，荷花姑娘常常被我的舞姿吸引得忘記了綻放。
冬天，我是梅花阿姨的侄女——梅花葉。我與她一起用頑強的意志，為世界筑起一道冰天雪地中最亮麗的風(fēng)景線。
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