教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思范文（22篇）

制定方案需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的分析和研究。制定方案需要明確責(zé)任和權(quán)力，確保方案的順利執(zhí)行和監(jiān)督。這是一些方案制定的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和借鑒。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇一

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、小組整理回顧本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流。

2、全班交流，引入課題，板書(shū)課題。

二、探究體驗(yàn)。

1、借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第5題。

（1）讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（2）利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出角色搭配的組合數(shù)。

2、出示練習(xí)二十五第7題。

（1）學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種取法。

（2）通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢(qián)的情況寫(xiě)出來(lái)。

（3）全班匯報(bào)交流，集體訂正。

3、完成練習(xí)二十五第9題。

（1）同桌討論，說(shuō)一說(shuō)可以通多少次話？

（2）生獨(dú)立用線連一連。

（3）集體匯報(bào)交流。允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái)，只要他通過(guò)自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、生獨(dú)立完成練習(xí)二十五第6題。然后集體交流。

2、生獨(dú)立完成練習(xí)二十五第8題，然后指名說(shuō)一說(shuō)。

四、全課總結(jié)。

1、通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇二

智能自行車的興起,使得人們?cè)桨l(fā)關(guān)注自行車出行,然而,市面上的智能自行車大多為騎行愛(ài)好者設(shè)計(jì)，本文是對(duì)自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究的論文，一起來(lái)看看吧！

摘要：在當(dāng)今迅速發(fā)展的時(shí)代，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新需要更豐富的跨學(xué)科知識(shí)體系，更復(fù)雜的技術(shù)力量支撐，更完善的創(chuàng)新理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新技術(shù)能將多種領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使設(shè)計(jì)者拓寬思維，打破思維定勢(shì)，獲得突破性的創(chuàng)新知識(shí)，為產(chǎn)品創(chuàng)新提供創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案。用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，首先需要清楚人是如何進(jìn)行思維的，這一點(diǎn)尤為重要。思維過(guò)程的模型包括:對(duì)象選例模型、約束聯(lián)想模型、分解綜合模型、抽象逆反模型。而創(chuàng)新與其中兩種思維模型有著密切的關(guān)系，一是抽象和聯(lián)想，一是分解(分析)和綜合。這兩種思維操作，有助于設(shè)計(jì)出相應(yīng)的創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)幫助人進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇三

通過(guò)對(duì)生活空間相關(guān)問(wèn)題的解決。

1.使學(xué)生進(jìn)一步了解與生活空間相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)、技能去解決不同的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

〖單元設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議。

本單元包括粉刷墻壁、鋪地磚、密鋪、折疊、方向與位置、他在哪里六個(gè)問(wèn)題。期望通過(guò)上述問(wèn)題的解決，使學(xué)生進(jìn)一步了解圖形面積和方向與位置知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對(duì)本單元內(nèi)容的教學(xué)提出以下建議：

1.教師可以當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展、學(xué)?；?qū)W生家庭的有關(guān)材料為素材（如城市綠化、房間和地面裝修等）作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2.注重人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手算、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手折，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和空間觀念的發(fā)展。

3.要舉一反三，善于提出各種變式問(wèn)題和挑戰(zhàn)性問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。

4.密鋪是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)密鋪原理的思考。

本單元建議課時(shí)數(shù)：9～10課時(shí)，其中。

問(wèn)題1粉刷墻壁：1課時(shí)問(wèn)題2鋪地磚：1課時(shí)問(wèn)題3密鋪：2課時(shí)。

問(wèn)題4折疊：2課時(shí)問(wèn)題5方向與位置：1課時(shí)問(wèn)題6他在哪里：2～3課時(shí)。

〖單元評(píng)價(jià)建議。

本單元對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)宜圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在解決有關(guān)生活空間問(wèn)題中的方法的'多樣性和最優(yōu)選擇。如粉刷墻壁中涂料的選擇和鋪地磚中地磚需求量的計(jì)算方法等。

2.基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生四則運(yùn)算技能的準(zhǔn)確性、熟練性，在方格紙中畫(huà)簡(jiǎn)單多邊形的技能、繪方位圖與理解方位圖及比例尺的相關(guān)計(jì)算。

3.思維能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)推理能力、思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性及提出問(wèn)題的能力。

4.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)通過(guò)觀察，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)本單元內(nèi)容是否感興趣，是否積極參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究等行為表現(xiàn)。

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教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。

教學(xué)步驟：

一、整體閱讀感知。

快速默讀全文，完成：

1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3、本文在描寫(xiě)魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法？

二、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)。

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫(xiě)的部分，思考探究：

1、從文章的首尾來(lái)看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？

2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺(jué)得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會(huì)因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?/p>

4、如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒(méi)有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說(shuō)明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）。

三、拓展應(yīng)用。

1、當(dāng)下，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見(jiàn)報(bào)端。假如魯濱孫知道了這些，他會(huì)作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請(qǐng)使用第一人稱。

2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠(chéng)交流交流。

3、用一句精練的話說(shuō)出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

四、作業(yè)布置。

找一些面對(duì)困難、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

【資料平臺(tái)】。

1、（丹麥）哈夫?b?卡威《浮冰上的兩者》。

2、《斯蒂芬?霍金――劃時(shí)代的英雄》。

3、郭正剛《漂流長(zhǎng)江第一人》。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇五

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要以人為本，以學(xué)定教。下面舉個(gè)給我印象較深的例子：

在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時(shí)，下面就有另外幾位小朋友響應(yīng)。說(shuō)實(shí)話，我在備課時(shí)沒(méi)有往這方面想過(guò)，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵(lì)小朋友們大膽地說(shuō)，他們興致勃勃地說(shuō)出了許許多多課文中沒(méi)有介紹到的`知識(shí)，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒(méi)有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽(tīng)了興奮地說(shuō)：你們說(shuō)的這些不同之處小燕子還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察、實(shí)踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對(duì)話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組巧妙地幫扶。后來(lái)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按預(yù)定課時(shí)完成，但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。

反思以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生往往被動(dòng)地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，真正做到以人為本，以學(xué)定教，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對(duì)策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇六

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)：彎鉤。

3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。

三、教學(xué)策略。

1.教法選擇：a、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。b、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。c、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2.學(xué)法引導(dǎo)：a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。b、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的意識(shí)。

3.課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作;師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

4.課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知(對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活的觀察)，激趣生情。

5.教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤(pán)、生字卡片、祖國(guó)風(fēng)光圖片和vcd《娃哈哈》。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、出示掛圖)。

(二)復(fù)習(xí)檢查。上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1.黑板上還有幾個(gè)詞，誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái)，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上)請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手告訴他。

2.同學(xué)們，你們知道它們的`家在哪兒?jiǎn)?請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本第83頁(yè)，找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。

3.大家都知道：藍(lán)天是……樹(shù)林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩(shī))。

(四)精讀訓(xùn)練。

2.討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng)。

(1)要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書(shū)方法，以后大家在讀書(shū)時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

(2)讀后評(píng)議：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?

3.四行詩(shī)寫(xiě)得多美啊!咱們把它連起來(lái)讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書(shū)姿勢(shì)。)。

(1)討論交流。

(2)欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片。看后簡(jiǎn)單交流感受。

(3)聽(tīng)歌表演有一首唱出了我們生長(zhǎng)在祖國(guó)大家庭里的快樂(lè)。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來(lái)表演，有沒(méi)有同學(xué)想上臺(tái)來(lái)表演的?(鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。)。

(4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)。

5.朗讀整首詩(shī)。

(五)指導(dǎo)背誦。

1.試試看，能不能不看書(shū)，把這首詩(shī)背給你的同桌聽(tīng)?

2.邊欣賞畫(huà)面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。

3.請(qǐng)大家站起來(lái)，配上動(dòng)作再背一遍。

(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。

1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤(pán)“我要做”中第二個(gè)游戲)。

2.學(xué)做小詩(shī)人昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，用“什么是誰(shuí)的家”的句式每人說(shuō)一句話，小組作出一首詩(shī)。

(八)指導(dǎo)寫(xiě)字：土、種、子。

1.翻到書(shū)本84頁(yè)，昨天我們練習(xí)寫(xiě)了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來(lái)。

3.利用課件演示“土”字筆順，師范寫(xiě)，生描紅。

4.同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。

5.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫(xiě)生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

6.利用投影展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)(三明市教科所副所長(zhǎng)、小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師陳強(qiáng))。

1.詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩(shī)人”，以課文為憑借，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。

3.識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫(xiě)字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇七

本課是人教版教材小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)的第四課，課題《船》。

教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與技能。

通過(guò)學(xué)生的感知和對(duì)信息的捕捉，實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

過(guò)程與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在創(chuàng)造中啟迪智慧，培養(yǎng)個(gè)性。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

在感知中用有特征的形構(gòu)成某種船。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

在探究過(guò)程中立意和構(gòu)思，生動(dòng)的畫(huà)出船的狀態(tài)。

【教具準(zhǔn)備】。

各種各樣船的圖片及學(xué)生作品等相關(guān)課件、教師范畫(huà)作品等。

【教學(xué)方法】。

教師講解為主，課件播放為輔。

【教學(xué)過(guò)程】。

1、組織教學(xué)。

3、教學(xué)過(guò)程。

（一）猜謎語(yǔ)激發(fā)興趣、揭示課題。

（課件出示謎語(yǔ)）不著地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。（船）。

（二）了解船的來(lái)歷。

船作為交通工具是不是與生俱來(lái)的？不是。大家都知道，人類的生活時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)水，很久以前我們的祖先總是喜歡依山傍水而居，他們看到水里的魚(yú)想捕獲，遇到江河想渡過(guò)去，洪水泛濫時(shí)想要逃生，采集的食物或捕獲的獵物多的時(shí)候需要通過(guò)江河、大海運(yùn)出去交換別的東西回來(lái)……總之，人們熱切盼望著有一種水上交通工具能征服江河湖海，后來(lái)，有一次洪水到來(lái)時(shí)有人發(fā)現(xiàn)抓住浮在水面的圓圓的木頭可以平安的渡過(guò)河流，人們根據(jù)這一原理，經(jīng)過(guò)反復(fù)制作、實(shí)驗(yàn)，制作出了水上交通工具——船。（課件）學(xué)生通過(guò)觀看視頻和聆聽(tīng)視頻文件的介紹，與畫(huà)面中學(xué)生共同學(xué)習(xí)和體會(huì)古人計(jì)數(shù)的實(shí)物、結(jié)繩、刻道三種計(jì)數(shù)方法。

（三）探究學(xué)習(xí)（利用課件）。

1、認(rèn)識(shí)船的種類、名稱、用途。

提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)船嗎？你都見(jiàn)過(guò)什么樣的船呢？它們叫什么名字呢？

2、組織小組討論。

咱們剛才看了這么多的船，如果老師想請(qǐng)你們畫(huà)一艘船，你打算畫(huà)一艘什么用途的船呢？它是什么形狀的？請(qǐng)你和本小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

3、學(xué)生逐一說(shuō)出船的名稱和用途。

（四）引導(dǎo)學(xué)生分享繪畫(huà)步驟并示范。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析部分學(xué)生作品：

課件依次出示一些其他同學(xué)的作業(yè)。師引導(dǎo)生看圖。

（五）學(xué)生創(chuàng)作性實(shí)踐活動(dòng)。

1、宣布作業(yè)要求：發(fā)揮想象力畫(huà)一艘乘風(fēng)破浪的大船。

2、學(xué)生作業(yè)，師巡視輔導(dǎo)。課件出示下列幾種常見(jiàn)的船的圖畫(huà)供生參考。

輔導(dǎo)要點(diǎn)：不同的船有不同的表現(xiàn)方法；進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘疤砑印?/p>

3、展示部分學(xué)生作品，評(píng)價(jià)交流。

（六）拓展延伸。

1、最大的船有多大？世界上什么船最先進(jìn)？將來(lái)的船會(huì)是什么樣的？

2、民間有什么船？

3、查找有關(guān)船的事件，如：泰坦尼克號(hào)、中山艦、鄭和下西洋……。

（七）總結(jié)。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇八

期中考試后，小朋友面對(duì)收獲的成績(jī)，有的知道自己有進(jìn)步了，就有驕傲的情趣，那如何引導(dǎo)好學(xué)生在收獲之后，更加努力地學(xué)習(xí)，使自己優(yōu)秀。

1、 請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，我半個(gè)學(xué)期以來(lái)，在哪些方面有了進(jìn)步。

學(xué)生開(kāi)始討論。找出自己的閃光點(diǎn)，夸夸我自己。

2、 作業(yè)展評(píng)

請(qǐng)每一位小朋友親臨作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，翻閱學(xué)生的作業(yè)本，學(xué)一學(xué)我班的好學(xué)生。

談?wù)勛约旱母惺?，找一找自己與好學(xué)生之間的差距，

表一表自己的決心

3、 是呀！學(xué)習(xí)是重要，但我們小朋友在學(xué)習(xí)生活中還有更多的方面也在進(jìn)步：

夸夸我們的皮大王

——《是誰(shuí)干的`好事》。

小結(jié)：每個(gè)人身上都有或多或少的優(yōu)點(diǎn)，那是金子。只要是金子，無(wú)論埋在那里，都會(huì)閃閃發(fā)光的。我們小朋友從小就要有向好學(xué)生學(xué)習(xí)，向一心為別人著想的人學(xué)習(xí)，使自己各方面都有進(jìn)步。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇九

1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，正確書(shū)寫(xiě)，辨別形近字，能正確書(shū)寫(xiě)、使用。

2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。

3、閱讀欣賞。

4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字，正確書(shū)寫(xiě)，辨別形近字，能正確組詞。

2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的句子。

兩課時(shí)。

1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的生字，辨別形近字，能正確書(shū)寫(xiě)。

2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

2、學(xué)生自由讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。

4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的'時(shí)候一定要注意。

5、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)識(shí)。

1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。

3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)。

4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

1、出示文中的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。

2、教師說(shuō)明練習(xí)的要求。

3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。

1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。

2、教師播放音樂(lè)，配樂(lè)讀，學(xué)生聽(tīng)，感受美。

3、教師示范讀。

4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。

5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。

6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。

7、熟讀成誦。

教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)我們的語(yǔ)文課，說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過(guò)程：

1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排我們干什么？

2、指名反饋。

3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：語(yǔ)文課喜歡有趣印象最深建議希望。

1、指名說(shuō)一說(shuō)。內(nèi)容選擇。

（1）對(duì)語(yǔ)文課的看法。

（2）最喜歡的一篇課文。

（3）印象最深的一次語(yǔ)文課。

（4）最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。

（5）你還有什么建議和希望。

2、說(shuō)話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題。

（1）選一個(gè)主題，不要什么都說(shuō)。

（2）想清楚再說(shuō)，意思表達(dá)清楚、明白。

（3）聲音響亮。

（4）注意傾聽(tīng)他人說(shuō)。

1、小組說(shuō)，互評(píng)。

2、指名說(shuō)，集體評(píng)。

3、小組討論同學(xué)提出的問(wèn)題、建議、希望，想對(duì)策。

4、反饋對(duì)策。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十

創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)是將輔助設(shè)計(jì)與人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用抽象、聯(lián)想、分析、綜合等模型，協(xié)助人研制開(kāi)發(fā)出含有新概念、新形狀、新功能、新技術(shù)的產(chǎn)品。重點(diǎn)研究方向是將信息技術(shù)與新技術(shù)運(yùn)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中去。

理想的產(chǎn)品創(chuàng)新過(guò)程需要數(shù)據(jù)庫(kù)做有利支撐，除此之外還要求具備不斷搜索新數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，及時(shí)將合適的新技術(shù)綜合到產(chǎn)品中去。這要求系統(tǒng)具有分解和綜合產(chǎn)品的能力，通過(guò)分解功能，根據(jù)子功能進(jìn)行聯(lián)想，用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行替換;因此，創(chuàng)新過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷地分解與綜合的過(guò)程，在此過(guò)程中充分調(diào)用抽象與聯(lián)想功能尋找各種替換物，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的創(chuàng)新。潘云鶴院士就特別強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)產(chǎn)品概念和功能的分析與綜合，形成一種發(fā)散性思維，通過(guò)聯(lián)想和類比，將適合的新技術(shù)找出來(lái)替代原有技術(shù)的過(guò)程。

現(xiàn)代自行車產(chǎn)品開(kāi)發(fā)越來(lái)越注重創(chuàng)新，例如色彩的設(shè)計(jì)，新材料、新工藝、新結(jié)構(gòu)的應(yīng)用以及多功能設(shè)計(jì)。本文以大家都比較熟悉的自行車為對(duì)象，在研究自行車發(fā)展史、結(jié)構(gòu)功能、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、派生形式等多方面資料的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)自行車計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的創(chuàng)新軟件。充分利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)及多媒體仿真技術(shù)，提供多種自行車設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)確而生動(dòng)地模擬出自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程，能夠促使人們積極思考、分析、探索，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，縮短設(shè)計(jì)周期，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的直觀性、形象性，以便集中精力用于創(chuàng)造性研究，具有重要意義和應(yīng)用價(jià)值。本論文的宗旨是為大學(xué)生提供一個(gè)以自行車為對(duì)象的輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)仿真教學(xué)軟件，以便他們用此軟件進(jìn)行自行車的方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

1.1創(chuàng)新技術(shù)。

(1)計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)。

創(chuàng)新理論的研究經(jīng)歷了50年代的分解研究和創(chuàng)立階段，70年代的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)階段，80年代的綜合化、專門(mén)化研究階段。九十年代以來(lái)，以為理論基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)在歐美國(guó)家得到了廣泛研究與應(yīng)用，成為國(guó)外知名企業(yè)在尖端技術(shù)領(lǐng)域中解決技術(shù)難題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效工具。triz稱為發(fā)明創(chuàng)造方法學(xué)，是將人們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程科學(xué)化，為問(wèn)題的創(chuàng)造性解決提供正確探索方法的科學(xué)方法。由inventionmachine公司開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新軟件techoptimizer通過(guò)建立問(wèn)題分析定義、工程學(xué)原理知識(shí)庫(kù)、創(chuàng)新原理、系統(tǒng)改善預(yù)測(cè)等四大模塊，有效地輔助設(shè)計(jì)人員在產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)階段提出無(wú)妥協(xié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，成為企業(yè)提高新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力和經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。

(2)機(jī)械創(chuàng)斷設(shè)計(jì)技術(shù)。

隨著人工智能、智能cad、認(rèn)識(shí)科學(xué)及思維科學(xué)等領(lǐng)域的迅速發(fā)展及自身需要，許多專家與學(xué)者對(duì)各自研究領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)和新型機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新構(gòu)思已逐步提上議程并日益受到重視。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大多是結(jié)構(gòu)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)極富創(chuàng)造性，是形象思維和抽象思維綜合作用的結(jié)果。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)探索機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)明的機(jī)理、模式及方法，描述創(chuàng)新過(guò)程，將之程序化、定量化、符號(hào)化、算法化。而機(jī)構(gòu)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)過(guò)程不僅涉及大量的理論推導(dǎo)和數(shù)據(jù)計(jì)算，而且需要專家系統(tǒng)和智能工程的支持，完成知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)，推理機(jī)及人機(jī)接口的開(kāi)發(fā)。利用運(yùn)動(dòng)仿真，精確反映機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)將參數(shù)改變對(duì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的影響顯示在屏幕上，為設(shè)計(jì)者正確判斷、選擇方案提供有益的幫助。

美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家首先提倡重視機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并己取得顯著的成果，形成了獨(dú)特的設(shè)計(jì)體系和風(fēng)格。美國(guó)johnsonpc.教授于八十年代初較早從設(shè)計(jì)方法學(xué)的觀點(diǎn)總結(jié)出機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法，認(rèn)為必須在結(jié)構(gòu)形式綜合上投入創(chuàng)造性力量以及在材料和尺寸的優(yōu)選上投入大量技術(shù)支持。他運(yùn)用連桿機(jī)構(gòu)分類法、邏輯模塊法、蘊(yùn)含綜合法、線圖法以及人腦智暴法、自行質(zhì)疑法、形態(tài)矩形法、比擬法等創(chuàng)造性思維法進(jìn)行了大量的工業(yè)事例創(chuàng)新設(shè)計(jì)并獲得成功。

國(guó)內(nèi)肖云龍教授結(jié)合大量機(jī)電新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本特征、設(shè)計(jì)原理與創(chuàng)新方法等做了方法學(xué)上的較系統(tǒng)而通俗的闡述。

目前，機(jī)械方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)支持已取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。國(guó)際上，以發(fā)明創(chuàng)造方法學(xué)為理論基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)目前在歐美國(guó)家有著廣泛的研究與應(yīng)用;智能技術(shù)廣泛應(yīng)用于這一領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)專家已研制出智能化的計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)，但它主要針對(duì)桿機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型綜合、擴(kuò)大設(shè)計(jì)空間、優(yōu)化方案選擇。華中理工大學(xué)機(jī)械cad中心、清華大學(xué)等院校。在產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)方面做了大量的工作，先后實(shí)現(xiàn)多個(gè)方案設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)工具，對(duì)總體方案設(shè)計(jì)思想、知識(shí)表達(dá)、求解策略和控制結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的描述?？偟膩?lái)說(shuō)，目前，對(duì)于機(jī)械創(chuàng)新技術(shù)，雖然進(jìn)行了許多相關(guān)的理論方面的研究或探索，但是在實(shí)用化方面尚有許多工作待做。

自行車的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究主要包括以下幾個(gè)方面:生物力學(xué)、結(jié)構(gòu)功能、造型設(shè)計(jì)、傳動(dòng)系統(tǒng)、新型材料、能源驅(qū)動(dòng)等。

(1)自行車的生物力學(xué)研究。

近年來(lái)，自行車創(chuàng)新以人機(jī)工程學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，主要集中在生物力學(xué)特性的研究方面對(duì)騎行中的自行車做了受力分析，指出騎行開(kāi)始時(shí)蹬踏力可達(dá)到人體體重的三倍。hull和他的合作者們研究了騎行生物力學(xué)，用五桿平面機(jī)構(gòu)模擬具有圓鏈輪驅(qū)動(dòng)的腳蹬自行車系統(tǒng)，探討了腳蹬力和腳蹬速率如何影響騎行過(guò)程以及鉸鏈力矩節(jié)奏的關(guān)系。rayp.s.han著眼于非圓鏈輪驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析與研究，并對(duì)人體作用進(jìn)行評(píng)估，包括關(guān)節(jié)力矩、腿的角加速度、輸出力等。通過(guò)將兩自由度的五桿模型簡(jiǎn)化為桿件長(zhǎng)隨曲柄變化的等效四桿機(jī)構(gòu)，再求解兩鏈輪臂連桿頂部的位置，得到非圓驅(qū)動(dòng)鏈輪的形狀。同時(shí)建議將橢圓鏈輪和圓鏈輪結(jié)合起來(lái)運(yùn)用:在低速狀態(tài)下，使用前者，在高速狀態(tài)下，切換到后者。redfield對(duì)腳踏數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，估計(jì)出曲柄轉(zhuǎn)角和腳踏角的關(guān)系。國(guó)內(nèi)研究人員鄧國(guó)光從力學(xué)角度較為詳細(xì)地研究了自行車運(yùn)動(dòng)員的蹬踏方式，并用微機(jī)控制閉環(huán)系統(tǒng)—自行車運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練測(cè)試臺(tái)得出的數(shù)據(jù)，研究出曲柄旋轉(zhuǎn)角與蹬踏角的關(guān)系。

(z)自行車的多種創(chuàng)新形式。

在造型設(shè)計(jì)方面，現(xiàn)代自行車創(chuàng)新更注重色彩設(shè)計(jì)、新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝的應(yīng)用以及多功能的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)上由原來(lái)的粘接成型車架到整體成型車架再到混合型車架;風(fēng)格上表現(xiàn)出多樣性和仿生性，出現(xiàn)“羚羊型”、“鹿角型”、“白天鵝型”等仿生自行車，“淑女型”等輕便自行車;而盡可能減少空氣阻力與增強(qiáng)視覺(jué)效果的“流線型”結(jié)構(gòu)和改變駕駛者姿態(tài)的“躺式”造型是自行車造型發(fā)展的新趨勢(shì)。

在能源驅(qū)動(dòng)方面，出現(xiàn)太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng)、蒸汽驅(qū)動(dòng)、夜光型、以及很有發(fā)展前景的電力驅(qū)動(dòng)自行車。電動(dòng)自行車作為一種有效替代燃油汽車的綠色環(huán)保交通工具，在減輕或消除城市環(huán)境污染方面發(fā)揮作用。

碳纖維、復(fù)合材料、鎂合金、鋁合金等新型材料因其優(yōu)良的材料特性而被有效地運(yùn)用到自行車特別是賽車上。開(kāi)發(fā)生產(chǎn)碳纖維自行車和鎂鋁合金自行車是當(dāng)今自行車工業(yè)領(lǐng)域致力研究的課題。

非圓鏈輪傳動(dòng)以其在大中心距傳動(dòng)和繞性傳動(dòng)上比變速齒輪傳動(dòng)更具獨(dú)到特性而運(yùn)用于自行車上。國(guó)內(nèi)外自行車大賽上常能欣賞到以帶傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)、軸傳動(dòng)、棘輪棘爪傳動(dòng)、無(wú)鏈傳動(dòng)等多種傳動(dòng)形式設(shè)計(jì)的新型自行車。

自行車的結(jié)構(gòu)形式多種多樣，封閉式、獨(dú)輪式、三輪式、雙輪式、多人式等等。而折疊式電動(dòng)自行車以其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)便、攜帶方便成為行業(yè)人士的關(guān)注焦點(diǎn);全懸臂式前后叉避震賽車成為運(yùn)動(dòng)比賽的亮麗風(fēng)景線。

多功能自行車是高科技發(fā)展的結(jié)果，將多種特性有效地集中于一輛自行車上，為人們的使用提供了極大的方便，如水陸兩用、多檔變速、登山越野、健身保健、智能電動(dòng)等等。

專家預(yù)測(cè)，電動(dòng)、環(huán)保、折疊、鎂合金材質(zhì)為特色的自行車將成為二十一世紀(jì)市場(chǎng)的先鋒產(chǎn)品，有取代登山車及避震車的趨勢(shì)。

1.3動(dòng)畫(huà)仿真技術(shù)。

無(wú)論是從自行車設(shè)計(jì)本身，還是從創(chuàng)新軟件開(kāi)發(fā)的角度，動(dòng)畫(huà)仿真技術(shù)都是一個(gè)有利的工具。系統(tǒng)模擬以及動(dòng)畫(huà)技術(shù)常用于表現(xiàn)真實(shí)對(duì)象或模擬對(duì)象隨時(shí)間變化的行為。利用計(jì)算機(jī)造型和仿真技術(shù)，構(gòu)造出產(chǎn)品或裝置的幾何模型和功能模型，對(duì)它們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)及其他性能的分析和模擬，可以使設(shè)計(jì)思想更加直觀清晰，設(shè)計(jì)過(guò)程更加合理，從而降低制造成本和試驗(yàn)強(qiáng)度，避免危險(xiǎn)性操作。

動(dòng)畫(huà)仿真有二維圖形動(dòng)畫(huà)、三維線框圖動(dòng)畫(huà)和三維實(shí)體圖動(dòng)畫(huà)。二維實(shí)現(xiàn)不存在消隱和陰影處理;三維實(shí)體動(dòng)畫(huà)效果最形象、最生動(dòng)，但要進(jìn)行消隱和陰影等復(fù)雜處理，畫(huà)面刷新的計(jì)算量很大。當(dāng)仿真軟件用于系統(tǒng)性能分析時(shí)，一般不考慮實(shí)體是否有碰撞干涉，采用二維圖形動(dòng)畫(huà)即可，以大大縮短動(dòng)畫(huà)刷新時(shí)間，加快模型執(zhí)行速度;當(dāng)仿真用于處理設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程時(shí)，三維實(shí)體動(dòng)畫(huà)是最佳選擇。從性質(zhì)上看，動(dòng)畫(huà)仿真主要有如下兩種方式叫:。

(1)關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)。在這種方式下，先運(yùn)行仿真程序，實(shí)體運(yùn)行軌跡連同仿真時(shí)鐘全部保存，仿真運(yùn)行結(jié)束后，作為動(dòng)畫(huà)的驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)模型畫(huà)面的刷新。這種后處理動(dòng)畫(huà)輸出方式需要大量的存儲(chǔ)開(kāi)銷，并且由于動(dòng)畫(huà)畫(huà)面不是基于圖形模型描述，難免出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面與模型的不一致性。另外，也不能在仿真運(yùn)行過(guò)程中實(shí)時(shí)監(jiān)控，不能及時(shí)根據(jù)動(dòng)畫(huà)顯示的仿真結(jié)果修改仿真模型，不具備動(dòng)畫(huà)與仿真的交互能力。

(2)實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)。在這種方式下，動(dòng)畫(huà)刷新與仿真模型在時(shí)間上、數(shù)據(jù)上同步執(zhí)行，仿真運(yùn)行結(jié)果及時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示出來(lái);兩者交互，用戶可中斷運(yùn)行中的仿真程序，修改模型，運(yùn)行仿真程序時(shí)，直接看到修改處引起的變化。因此，相對(duì)于較傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)仿真保證了由實(shí)體的狀態(tài)、事件、活動(dòng)、進(jìn)程組成的抽象空間和由文本、圖形組成的形象空間完全一致。

目前，國(guó)外在動(dòng)畫(huà)仿真研究領(lǐng)域比較先進(jìn)，但相關(guān)文獻(xiàn)大都針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行單項(xiàng)動(dòng)畫(huà)仿真研究，有關(guān)動(dòng)畫(huà)仿真軟件的資料也只是介紹使用方法和操作過(guò)程。美國(guó)在動(dòng)畫(huà)仿真技術(shù)上卓越的體現(xiàn)是波音777飛機(jī)的設(shè)計(jì)。波音公司采用法國(guó)達(dá)索/ibm的catits三維設(shè)計(jì)與仿真系統(tǒng)，用并行方式處理，實(shí)現(xiàn)三維數(shù)字化定義，用三維實(shí)體模型數(shù)字化預(yù)裝配檢驗(yàn)干涉情況，其精度達(dá)到前所未有的程度。

我國(guó)在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)和動(dòng)畫(huà)仿真方面的研究及應(yīng)用起步較晚，主要處于引進(jìn)、吸收和消化階段。目前主要應(yīng)用領(lǐng)域是二維動(dòng)畫(huà)片制作、電視廣告、影視片頭制作，少量用于視覺(jué)模擬和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。與國(guó)外相比，無(wú)論在研究開(kāi)發(fā)還是在應(yīng)用的普及范圍上都存在較大差距。我國(guó)引進(jìn)的三維計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)有法國(guó)的explofe、美國(guó)的advancedvisualiger,softmage3d和加拿大的aliasanimator，微機(jī)上運(yùn)行的3dmax三維動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)等。自行研制的動(dòng)畫(huà)仿真軟件有imss25和hmpsx28等。ims由清華大學(xué)自動(dòng)化系和航天航空部204所共同研制，用于制造系統(tǒng)性能分析的一體化制造，具有二維動(dòng)畫(huà)功能;hmp由清華大學(xué)自動(dòng)化系、華中理工大學(xué)機(jī)械工程系以及精密儀器系合作開(kāi)發(fā)，以機(jī)械加工中心加工過(guò)程為仿真對(duì)象，具有三維實(shí)體圖的動(dòng)畫(huà)功能。

設(shè)計(jì)在產(chǎn)品的整個(gè)生命周期中占有相當(dāng)重要的位置，從根本上說(shuō)，決定著產(chǎn)品的品質(zhì)、質(zhì)量及成本。只有基于認(rèn)識(shí)理論上的設(shè)計(jì)過(guò)程模型才是充分可靠的。將智能過(guò)程模擬出來(lái)，必須從思維出發(fā)。而創(chuàng)造性思維反映著物質(zhì)屬性和內(nèi)在、外在的有機(jī)聯(lián)系，是一種可以物化的思想心理活動(dòng)。在產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，最關(guān)鍵的便是創(chuàng)造性構(gòu)思與最佳方案的選擇。為了進(jìn)行自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本章在檢索、閱讀、整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論及方法。

2.1.1設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展。

設(shè)計(jì)技術(shù)從發(fā)展歷程上看可以分為三個(gè)發(fā)展階段:傳統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)和先進(jìn)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)首先主要以人工設(shè)計(jì)形式為代表，后以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cad)為代表。傳統(tǒng)cad技術(shù)依靠算法的結(jié)構(gòu)性能分析和計(jì)算機(jī)輔助繪圖這兩大特征，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中獲得了廣泛應(yīng)用。它能完成如最優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、計(jì)算機(jī)繪圖等各種計(jì)算型工作，但難以勝任推理型工作。

事實(shí)上，新產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)是一種智能行為，是人的創(chuàng)造力與環(huán)境條件交互作用的過(guò)程，需要充分應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、分析推理、運(yùn)籌決策、綜合評(píng)價(jià)才能取得圓滿結(jié)果。智能cad系統(tǒng)則是在傳統(tǒng)cad基礎(chǔ)上融入了知識(shí)處理系統(tǒng)，能夠提供推理、知識(shí)庫(kù)管理、查詢結(jié)構(gòu)等多方面的信息處理功能。將人工智能與數(shù)值處理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，計(jì)算機(jī)就能更多地參與到方案決策、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、性能分析、圖形處理等設(shè)計(jì)的全過(guò)程當(dāng)中。

計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)(cims)在八十年代迅速發(fā)展，先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)以人機(jī)智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)為代表，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的集成性，對(duì)設(shè)計(jì)全過(guò)程提供一體化的計(jì)算機(jī)支持。人機(jī)智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)相對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)階段的設(shè)計(jì)型專家系統(tǒng)，具有如下更充分的優(yōu)越性:。

(1)人機(jī)智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)是一種面向整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)放性知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

(2)人機(jī)智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)能夠處理多領(lǐng)域、多種描述形式的知識(shí)，是集成化的大規(guī)模知識(shí)處理環(huán)境。

(3)考慮專家思維、推理和決策的模型以及設(shè)計(jì)產(chǎn)品的模型，讓計(jì)算機(jī)在更大范圍內(nèi)、更高水平上對(duì)人類專家群體的推理過(guò)程進(jìn)行模擬，做出準(zhǔn)確而具體的設(shè)計(jì)決策。

2.1.2設(shè)計(jì)分類。

設(shè)計(jì)的本質(zhì)是革新和創(chuàng)造。根據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中創(chuàng)造性的大小，可將設(shè)計(jì)分為三類:常規(guī)設(shè)計(jì)、革新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

常規(guī)設(shè)計(jì)以成熟技術(shù)為基礎(chǔ)，在工業(yè)生產(chǎn)中大量存在。為滿足市場(chǎng)需求，提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，必須改進(jìn)舊產(chǎn)品，改進(jìn)生產(chǎn)加工工藝、研制新品種。創(chuàng)新設(shè)計(jì)和革新設(shè)計(jì)都具有創(chuàng)造性，但前者在設(shè)計(jì)探索中最富有挑戰(zhàn)性，沒(méi)有現(xiàn)成的設(shè)計(jì)規(guī)劃，甚至沒(méi)有類似的已有設(shè)計(jì)作為借鑒，很大程度上憑借設(shè)計(jì)者的靈感去創(chuàng)造。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的成果一般具有較高的社會(huì)價(jià)值，形式新穎且獨(dú)特，值得提倡。后者也稱為改進(jìn)設(shè)計(jì)，是為增加原有產(chǎn)品的功能或適用范圍，提高性能或改進(jìn)結(jié)構(gòu)、尺寸而進(jìn)行的部分創(chuàng)造性活動(dòng)。

設(shè)計(jì)是一項(xiàng)思維活動(dòng)，與人的思維密切相關(guān)。關(guān)于思維科學(xué)，著名學(xué)者錢(qián)學(xué)森先生有過(guò)深入而系統(tǒng)的研究。他將人的思維劃為三種形式:邏輯思維、形象思維和靈感思維，并指出人的每種思維活動(dòng)過(guò)程并非單純的一種思維在起作用〔川。這三種思維形式在創(chuàng)造性方面有不同的表現(xiàn):靈感思維最強(qiáng)，形象思維次之，邏輯思維最次。靈感思維的突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性、模糊性往往是科學(xué)研究發(fā)生重大突破，對(duì)人類產(chǎn)生重大影響。通常，常規(guī)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)邏輯思維實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新設(shè)計(jì)通常是采用發(fā)散而不是聚合的思維過(guò)程的設(shè)計(jì)，這使得形象思維乃至靈感思維在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中顯得尤為重要和突出。

這樣，我們可以知道了，(1)設(shè)計(jì)型專家系統(tǒng)基本屬于常規(guī)設(shè)計(jì)和革新設(shè)計(jì)的范疇，主要模擬人類專家的邏輯思維，解決的主要問(wèn)題是模式設(shè)計(jì)以及方案設(shè)計(jì)(preceptdesign)。(2)人機(jī)智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)包括創(chuàng)新設(shè)計(jì)和革新設(shè)計(jì)，主要模擬人類專家的形象思維和靈感思維，解決創(chuàng)造性設(shè)計(jì)問(wèn)題，以及并行設(shè)計(jì)(concuurrentdesign)。

2.2創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新原理。

創(chuàng)造性思維指能對(duì)客觀事物之間的聯(lián)系進(jìn)行新的探索，并能創(chuàng)造出新的思維形態(tài)(如概念、假設(shè)、原理和理論等)來(lái)概括、反映這些聯(lián)系的思維過(guò)程。其本質(zhì)是在社會(huì)實(shí)踐需要的制約下，在一定心理結(jié)構(gòu)和操作中，對(duì)存儲(chǔ)信息和外來(lái)信息，經(jīng)過(guò)鑒別和篩選，重新聯(lián)接和組合的過(guò)程。

創(chuàng)造性思維具有目的性、求異性、突變性等特征，表現(xiàn)為邏輯思維和非邏輯思維兩種基本類型。邏輯思維主要運(yùn)用概念、判斷、推理的思維形式，包括歸納邏輯、演繹邏輯和數(shù)理邏輯，對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新進(jìn)行程序化、量化或公式化分析。變換合成法是一典型的以邏輯思維為基礎(chǔ)的創(chuàng)新技法。非邏輯思維包括聯(lián)想、形象思維、靈感、創(chuàng)造性想象等多種方式，經(jīng)過(guò)理性分析后的知覺(jué)材料，在頭腦中重新加以組合和聯(lián)想，從而形成新構(gòu)思、新形象。許多重大理論的發(fā)現(xiàn)直接來(lái)源于這種直覺(jué)思維。但在整個(gè)產(chǎn)品創(chuàng)新過(guò)程中，兩種思維是相互結(jié)合進(jìn)行的。在感性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用有意識(shí)的邏輯思維獲得和完善對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地，利用潛意識(shí)活動(dòng)能力，開(kāi)展非邏輯思維，將理性認(rèn)識(shí)綜合化、形象化、具體化，繼而又用邏輯思維予以完善、修正和檢驗(yàn)。我們能從具有創(chuàng)造力的人群中發(fā)現(xiàn)他們具有的共性:。

(1)善于從全局出發(fā)，站在較高的水平明確問(wèn)題，制定系統(tǒng)性的發(fā)展策略。這種能力是他們沖破常規(guī)，從外面的特定領(lǐng)域進(jìn)行思考與處理。而最好的新念頭往往來(lái)自于能夠把設(shè)計(jì)從一種產(chǎn)品轉(zhuǎn)向另一種產(chǎn)品的過(guò)程中。

(2)極具個(gè)性，沒(méi)有單一固定的方式。他們寧愿自己去提出問(wèn)題而不是由別人來(lái)提問(wèn)。

(3)完成創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并非機(jī)遇或偶然事件，而是始于對(duì)原有產(chǎn)品模型及系統(tǒng)的熟悉掌握與深入研究，其發(fā)展是必然的結(jié)果。

人工智能專家與心理學(xué)家對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)知過(guò)程本質(zhì)作了深入的研究，提出了基于事例的推理、類比移植推理以及分解綜合推理等幾種典型的人工智能創(chuàng)造性思維模式。

2.2.1創(chuàng)造性思維模式。

(1)基于事例的推理。

基于事例的推理是一種認(rèn)知行為，通過(guò)借鑒先前的成功或不成功的范例來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)在的問(wèn)題求解。它是一種基于記憶的重要的設(shè)計(jì)思維模擬方法。事例庫(kù)模擬了人腦的記憶，其中存儲(chǔ)過(guò)去的經(jīng)歷，并按照一定的方式組織，以便需要時(shí)被迅速提取。提取過(guò)程就是檢索相關(guān)事例的過(guò)程，檢出的事例可能與新事例不一致，需加以修改、預(yù)測(cè)，若仍然不合適新情況，仍需進(jìn)一步修改。最后將正確解答納入事例庫(kù)，新的索引被建立和存儲(chǔ)，形成新知識(shí)。這種創(chuàng)造性思維模式是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行局部調(diào)整，屬于革新設(shè)計(jì)。

(2)類比移桂推理。

類比推理指依據(jù)兩個(gè)事物之間的相關(guān)性，從己知一對(duì)象的某種性質(zhì)推出另一對(duì)象具有某種相應(yīng)性質(zhì)的推理過(guò)程。即提取一個(gè)新事例情境的某些己知特征，與事先記憶的事例情境逐一比較，若相似則推出該情境具有與事例情境的其它特征相類似的特征。類比推理的核心是一個(gè)匹配過(guò)程(遵循語(yǔ)義相似性原則和結(jié)構(gòu)一致性原則)和一個(gè)映射過(guò)程(映射內(nèi)在特征而非外在表現(xiàn))。類比移植包含繼承、改進(jìn)、變異及創(chuàng)新，可以在技術(shù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)原理、思想方法、不同技術(shù)領(lǐng)域間或同一技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)不同結(jié)構(gòu)之間等方面進(jìn)行移植。類比推理的主要特征是:。

(1)屬或然性推理，能得到繼承性和創(chuàng)新性結(jié)論;。

(2)核心強(qiáng)調(diào)情境間的相似聯(lián)系，而不是命題的真假。結(jié)論需驗(yàn)證正確性;。

(3)存在的聯(lián)系是內(nèi)在的相關(guān)性，而不是外在的表現(xiàn);。

(4)是一種極具創(chuàng)造力的思維方法，體現(xiàn)原理層創(chuàng)新，繼承中創(chuàng)新的思想。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用體現(xiàn)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

(3)分解蛛合推理。

分解綜合推理是一種復(fù)合推理模式，包括邏輯思維(分解過(guò)程)和形象思維(求解過(guò)程、綜合過(guò)程)。這種思維模式最具創(chuàng)新力，因?yàn)榉纸膺^(guò)程能夠依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將新問(wèn)題分解為一系列老問(wèn)題，具備強(qiáng)勁的解決新問(wèn)題的能力;求解過(guò)程的基于事例的推理模式和類比推理模式都具有創(chuàng)新能力;綜合過(guò)程采用不同的策略得到不同結(jié)果，更具有創(chuàng)新力。

在創(chuàng)造性思維過(guò)程中，必然繼承原有的科學(xué)知識(shí)的概念、命題、原理和定律，并與之發(fā)生種種邏輯聯(lián)系;必然有新的事實(shí)、新的聯(lián)系等內(nèi)容假如于其中?；谑吕耐评砼c類比推理的本質(zhì)區(qū)別在于，前者強(qiáng)調(diào)新問(wèn)題與事例間的邏輯聯(lián)系，按一定的索引方式檢索己有的事例，其創(chuàng)造性是后來(lái)的`修改。而后者強(qiáng)調(diào)新問(wèn)題與類比問(wèn)題之間的形象聯(lián)系，依據(jù)兩者在某方面的類似性，推理出一者的解具有與另一者的解相類似的結(jié)構(gòu)。分解綜合推理體現(xiàn)創(chuàng)造性思維過(guò)程解決問(wèn)題的完整過(guò)程，前兩項(xiàng)推理過(guò)程側(cè)重于創(chuàng)造性思維過(guò)程的求解過(guò)程。

2.2.2創(chuàng)新原理。

創(chuàng)造性思維只有在一定原理的約束和導(dǎo)向下才能得到有效的創(chuàng)造性結(jié)果。g.s.altshuller通過(guò)對(duì)上萬(wàn)件發(fā)明專利的研究與分析，抽出40個(gè)發(fā)明創(chuàng)造所遵循的原理，成為解決技術(shù)矛盾的關(guān)鍵。下列幾項(xiàng)原則具有指導(dǎo)性意義:。

(1)綜合:組合相同性質(zhì)的物體;將相近性質(zhì)的作業(yè)在同一時(shí)間內(nèi)組合;使物體具有復(fù)合功能。如電子計(jì)算機(jī)是大規(guī)模集成電路技術(shù)、計(jì)算數(shù)學(xué)、精密機(jī)械的綜合;激光技術(shù)是光學(xué)、機(jī)械、電學(xué)的技術(shù)綜合等。

(2)還原:圍繞產(chǎn)品功能進(jìn)行創(chuàng)新。如在應(yīng)用系統(tǒng)化設(shè)計(jì)法進(jìn)行原理方案設(shè)計(jì)，先從功能分析入手，利用創(chuàng)造性構(gòu)思等方法求解多種方案，然后進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，通過(guò)選擇和優(yōu)化，求得最佳方案。

(3)類比:借鑒成熟的原理與技術(shù)加以比較，找到相似點(diǎn)。

(4)移植:多種技術(shù)的移植嫁接，形成新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新工藝。如系統(tǒng)間相互替換(機(jī)械系統(tǒng)、光學(xué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、嗅覺(jué)系統(tǒng)、場(chǎng)強(qiáng)等)，機(jī)構(gòu)間的相互利用(氣壓機(jī)構(gòu)、水壓機(jī)構(gòu)、油壓機(jī)構(gòu)、機(jī)械機(jī)構(gòu)等)。

(5)離散:將原有產(chǎn)品技術(shù)進(jìn)行分離，形成新構(gòu)思。如隱形眼鏡是鏡片與鏡框分離的結(jié)果;音箱是揚(yáng)聲器與收錄機(jī)分離的結(jié)果。

(6)強(qiáng)化:如采用金屬粉末熱噴涂強(qiáng)化工藝，提高機(jī)械零件表面強(qiáng)度、硬度和耐磨性;采用復(fù)合材料增強(qiáng)結(jié)構(gòu)剛度、穩(wěn)定性、減震性。

(7)換元:如采用材料替代、零件替代、方法替代、包裝替代、品牌替代等。

(8)迂回:面臨困難時(shí)擴(kuò)大搜索范圍，從其它領(lǐng)域?qū)ふ覇l(fā)，激發(fā)創(chuàng)意，解決問(wèn)題。

(9)逆反:突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，進(jìn)行逆向思維，引出新的創(chuàng)意。

(10)仿形:從產(chǎn)品造型上模仿。如鳥(niǎo)的翅膀與飛機(jī)機(jī)翼，海洋生物的流線型軀體與潛艇造型等。

(11)群體:依靠群體智慧，相互啟發(fā)，集思廣益。

2.3創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，根據(jù)以往的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、新興技術(shù)所提供的新原理、新方法進(jìn)行產(chǎn)品的分析、設(shè)計(jì)。開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要。正向、逆向、側(cè)向等多種思維有助于我們從不同深度、廣度進(jìn)行思考，提出創(chuàng)新構(gòu)思和解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法有很多，如智力思維法、推理思維法、聯(lián)想思維法、組合創(chuàng)新法等。文則將面向產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的cad方法歸納為基于分解的功能方案設(shè)計(jì)方法、面向功能單元的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、面向全過(guò)程的設(shè)計(jì)方法。前兩類是創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程的兩個(gè)主要階段，第三類主要從設(shè)計(jì)方法學(xué)角度論述計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程模型。

2.3.1基于分解的功能方案設(shè)計(jì)方法。

技術(shù)創(chuàng)新時(shí)，首先要明確新產(chǎn)品應(yīng)該具備的功能。產(chǎn)品的功能方案設(shè)計(jì)處于整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的最初階段，但是地位最重要。對(duì)功能的各種可能方案進(jìn)行優(yōu)選，關(guān)鍵是進(jìn)行廣泛而深入的功能分析和功能分解，包括設(shè)計(jì)目標(biāo)的辨認(rèn)和確定，功能的描述和定界，并用多種實(shí)體結(jié)構(gòu)(功能載體)去實(shí)現(xiàn)。將抽象的產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的、現(xiàn)實(shí)的功能，充分體現(xiàn)著人的創(chuàng)造性活動(dòng)。

功能邏輯分解法和功能行為狀態(tài)分解法是目前研究的兩種典型方法。功能邏輯分解法的關(guān)鍵在于如何建立一個(gè)豐富功能定義庫(kù)以及定義一個(gè)功能塊關(guān)系描述定義集。功能行為狀態(tài)分解法是基于行為的分解，關(guān)鍵是如何將功能一行為一狀態(tài)一基本物理模型有機(jī)地結(jié)合在一起，是功能分解具有認(rèn)知理論的依據(jù)。

2.3.2面向功能單元的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。

這種方法強(qiáng)調(diào)如何將功能性的描述轉(zhuǎn)化為能實(shí)現(xiàn)這些功能的具有形狀、尺寸以及相互關(guān)系的零部件的描述，其核心是一個(gè)映射過(guò)程。采用功能一結(jié)構(gòu)一裝配三個(gè)層次的轉(zhuǎn)換方法，即建立一個(gè)中間結(jié)構(gòu)層，完成從功能視圖向裝配體視圖的遷移。

2.3.3面向全過(guò)程的設(shè)計(jì)方法及模型。

對(duì)于面向全過(guò)程的設(shè)計(jì)方法及模型，根據(jù)其發(fā)展過(guò)程有三種觀點(diǎn):。

(1)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)模型。

面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)模型代表設(shè)計(jì)方法學(xué)的組裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段。它認(rèn)為設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)是從功能分解的高層向低層不斷進(jìn)行基于專家經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)的虛功能特化和再分解的過(guò)程。特化過(guò)程指當(dāng)知識(shí)庫(kù)存在能夠滿足虛功能對(duì)象的時(shí)候，產(chǎn)生該對(duì)象的實(shí)例。再分解過(guò)程指在不滿足的情況下，按照知識(shí)庫(kù)中的分解方法將虛功能再次分解為子虛功能，直到全由特化對(duì)象實(shí)例來(lái)完成，形成多叉樹(shù)結(jié)構(gòu)，分叉點(diǎn)是分解，葉結(jié)點(diǎn)是特化。

(2)一般性的設(shè)計(jì)理論模型gdt(generaldesigntheory)。

gdt模型體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法學(xué)的創(chuàng)新思維過(guò)程(分解、映射、綜合)，代表開(kāi)環(huán)設(shè)計(jì)階段。它認(rèn)為設(shè)計(jì)核心是分解—映射—綜合的過(guò)程。功能目錄列出了所有基本功能單元和一對(duì)多對(duì)應(yīng)的實(shí)現(xiàn)方案，該模型以功能目錄為依據(jù)，基本組成都出自功能目錄庫(kù)。

(3)逐步求精模型。

自行車是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚拇焦ぞ?，其造價(jià)低廉、維修簡(jiǎn)單、使用方便，無(wú)污染，深受人們喜愛(ài)。目前，國(guó)內(nèi)自行車行業(yè)紛紛加快產(chǎn)品開(kāi)發(fā)步伐，出現(xiàn)了花色繁多，系列品種趨于齊全、結(jié)構(gòu)新穎的新局面。為了進(jìn)行自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本章通過(guò)收集、整理有關(guān)文獻(xiàn)，介紹自行車創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀及其創(chuàng)新內(nèi)容。

2.4自行車的發(fā)展歷史。

自行車歷史淵源久長(zhǎng)。據(jù)史料文字記載，大約公元前23，中國(guó)、埃及、印度都出現(xiàn)過(guò)人類原始的自行車雛形。意大利龐貝城中的壁畫(huà)是最早的圖形記載。世界上第一輛真正的自行車是由法國(guó)人米狄·德，西福拉克于1790年發(fā)明的兩輪腳蹬自行車。鏈條式驅(qū)動(dòng)裝置的發(fā)明者是英國(guó)人丁·斯塔利和勞森。1888年英國(guó)人鄧洛普將實(shí)心輪胎改為充氣輪胎，使行駛更為便輕。但縱觀早期自行車發(fā)展，由于沒(méi)有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，制造技術(shù)相對(duì)落后，自行車發(fā)展很緩慢。

隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類審美觀念的不斷變化，自行車產(chǎn)品在近代和現(xiàn)代得到了迅速發(fā)展，造型日趨完美，功能日趨完善。在造型設(shè)計(jì)、動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、新型材料、傳動(dòng)方式、結(jié)構(gòu)功能等多方面不斷改造與創(chuàng)新。

3.良好的發(fā)展前景。

3.1傳動(dòng)系統(tǒng)。

自行車傳動(dòng)系統(tǒng)的形式多樣，曾出現(xiàn)過(guò)杠桿驅(qū)動(dòng)、雙重曲柄式、腳蹬上下式、無(wú)鏈傳動(dòng)、軸傳動(dòng)、棘輪棘爪傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈條鑄輪傳動(dòng)等各種形式。許多方式都因傳動(dòng)效率不高或不適合而被淘汰，但自行車的齒輪傳動(dòng)方式、鏈條鏈輪傳動(dòng)方式等依然適用，并在此基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展。

變速傳動(dòng)是機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的一個(gè)分支，其理論發(fā)展已有60多年的歷史。非圓鏈輪傳動(dòng)作為一種變速比傳動(dòng)，以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在近十年期間，得到國(guó)內(nèi)外有心人士的關(guān)注，將它有效的運(yùn)用到自行車上。國(guó)內(nèi)王展國(guó)的角速度凸圓鏈輪傳動(dòng)裝置，根據(jù)人腳踏作用力的變化情況，設(shè)定曲柄位置，設(shè)定在最佳受力夾角處，使人力腳踏容易發(fā)揮較大腳踏力且鏈輪傳動(dòng)比加大，從而提高傳動(dòng)效率。日本奧特克公司開(kāi)發(fā)的新型自行車驅(qū)動(dòng)裝置，將傳統(tǒng)的圓形鏈條輪改造成橢圓形，把傳動(dòng)方式由鏈條改為齒輪傳動(dòng)。這種騎行時(shí)腳的運(yùn)動(dòng)軌跡是橢圓形，便于腿發(fā)力且節(jié)約運(yùn)行距離。ipd公司己生產(chǎn)出凸輪驅(qū)動(dòng)系統(tǒng);日本島野公司有非圓鏈輪產(chǎn)品。這些非圓鏈輪傳動(dòng)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于人騎車時(shí)省力、舒適、不易疲勞，是一種很有發(fā)展前景的自行車。

3.2新型材料。

運(yùn)用在自行車上的材料多種多樣，目前比較流行的材質(zhì)有鋼材、鋁合金、鎂合金、欽合金、高分子碳纖維材料、復(fù)合材料等。

鋁合金是目前最看好的材質(zhì)，在80年代初期就己經(jīng)開(kāi)始被大量運(yùn)用在自行車制造上，雖然鋁合金車架重量輕、延伸性相當(dāng)好，但應(yīng)力較集中，所以性能較差。近年來(lái)鋁合金材質(zhì)在車架上運(yùn)用了新技術(shù)，其中漸進(jìn)式抽管法最被看好，即分?jǐn)?shù)次將鋁材逐漸抽薄，減少重量而又不損失強(qiáng)度，消除了車架接縫處的潛在斷裂處。

英國(guó)設(shè)計(jì)者kirkprecision大膽地利用新型材料—高純度鎂，通過(guò)鎂合金澆注成模方法，再結(jié)合高科技制造設(shè)備和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段，成功地將大規(guī)模制造的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到傳統(tǒng)手工制造的自行車行業(yè)中來(lái)，生產(chǎn)出比相同大小和重量的鋼管車架質(zhì)量更輕、剛度更高，性能更佳、動(dòng)感更強(qiáng)的合金管車架。

欽合金在航空工業(yè)上普遍被運(yùn)用，同時(shí)也漸漸被自行車行業(yè)所注意。欽合金穩(wěn)定性高、不易氧化.強(qiáng)度高、抗腐蝕性好.吸震性也十分好，如此多的優(yōu)點(diǎn)和制造難度使得欽合金車架的價(jià)格一直十分昂貴.

復(fù)合材料在運(yùn)動(dòng)器材方面蓬勃發(fā)展，加上制造技術(shù)漸趨成熟，引起有心人士投入復(fù)合材料代替金屬的開(kāi)發(fā)。

碳纖維是一種纖維補(bǔ)強(qiáng)的熱固樹(shù)脂，屬于非金屬材料，它重量輕、可塑性大、耐牢性卓越，防震性能好，與同質(zhì)量的金屬相比有更優(yōu)良的強(qiáng)度與剛硬度;將碳纖維管狀物與鋁合金接頭這兩種截然不同性能的物體以高分子接著劑膠合組成一體化成型車架，最適用于競(jìng)賽型的自行車。碳纖維自行車的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r如下所述。

80年代中期，意大利、法國(guó)、英國(guó)和美國(guó)利用復(fù)合材料和工程塑料方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì).相繼開(kāi)發(fā)成功了用碳纖維管和鋁合金接頭粘接成車架的碳纖維自行車。隨后，歐美等國(guó)對(duì)自行車進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助受力分析和強(qiáng)度計(jì)算，使計(jì)算機(jī)外形更符合人機(jī)工程學(xué)的要求，研制出碳纖維整體車架成型工藝。90年代初，國(guó)外廠商將粘接型和整體性進(jìn)行混合技術(shù)，即用碳纖維管和多通接頭作“底”.外敷纏繞碳纖維層，使多通接管掩埋在里面，外部看起來(lái)似整體成型。以確保自行車的強(qiáng)度。

臺(tái)灣最大的自行車廠商—捷安特giantl公司與臺(tái)灣材料研究室共同開(kāi)發(fā)碳纖維自行車，成功開(kāi)發(fā)一種新穎的鋁合金金屬壓注接頭膠接碳纖維自行車構(gòu)架。隨后.公司于1993年聯(lián)合開(kāi)發(fā)整體碳纖維自行車構(gòu)架，便臺(tái)灣自行車工業(yè)發(fā)展上一新臺(tái)階。近年來(lái)臺(tái)灣自行車業(yè)者將諸多新開(kāi)發(fā)的高科技材料大量運(yùn)用于傳統(tǒng)的自行車產(chǎn)品.提高功能性和實(shí)用性，大幅度減輕自行車重量，使產(chǎn)品的附加價(jià)值大為增加。

1993年，我國(guó)天津飛鴿自行車(集團(tuán))公司和北京環(huán)航復(fù)合材料公司聯(lián)合投資開(kāi)發(fā)粘接型碳纖維自行車。深圳中華自行車公司自行研制可焊接碳纖維自行車。但整體成型碳纖維車架國(guó)內(nèi)目前還是空白。

3.3動(dòng)力班動(dòng)。

(1)電動(dòng)自行本。

電動(dòng)自行車被譽(yù)為“綠色交通工具”，它充分運(yùn)用了當(dāng)今的新技術(shù)、新材料，尤其是采用集成電路，電子元器件，提高了自行車控制器的質(zhì)量，具有很好的可靠性、安全性和靈活性。

電動(dòng)自行車以蓄電池能源進(jìn)行電力驅(qū)動(dòng)，通過(guò)控制系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)電動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而達(dá)到騎行目的。采用的電池主要有三類:鉛酸電池、鎳鍋電池、鎳氫電池。電動(dòng)自行車是高新技術(shù)產(chǎn)品，只有當(dāng)電池、電機(jī)、控制器、充電器等技術(shù)達(dá)到較高的水平時(shí)方可大量生產(chǎn)。目前，電力自行車是自行車行業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品中最大的熱點(diǎn)。

a.國(guó)外電動(dòng)自行車發(fā)展?fàn)顩r。

美國(guó)zap、尤尼克、克萊斯勒等多家著名汽車公司都己開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)出了相當(dāng)數(shù)量電力助動(dòng)車，美國(guó)通用汽車公司為電動(dòng)自行車提供新型電池。德國(guó)的奔馳公司、法國(guó)的標(biāo)志公司也把眼光投入到這一產(chǎn)品上來(lái)了。日本除積極開(kāi)發(fā)電動(dòng)汽車外，積極開(kāi)發(fā)出各類電動(dòng)自行車，產(chǎn)值己超過(guò)了越野車、迷你車，僅次于居第一位的輕便車。日本三菱重工業(yè)公司最近推出了電動(dòng)自行車新產(chǎn)品，加入經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的行列。，日本最大的自行車廠家“石橋”、“宮田”、“丸石”等也相繼加入電動(dòng)自行車的競(jìng)爭(zhēng)行列。日本把電動(dòng)自行車作為最有發(fā)展前景的綠色交通工具來(lái)發(fā)展。

b.臺(tái)灣電動(dòng)自行車發(fā)展?fàn)顩r。

臺(tái)灣自行車產(chǎn)業(yè)頗具實(shí)力。美利達(dá)公司開(kāi)發(fā)出鉛酸電池自行車，市場(chǎng)銷路很好;奇能、巨馬和瑞祥等多家電動(dòng)機(jī)車制造廠商，均致力于開(kāi)發(fā)一種超輕型專供短程使用的電動(dòng)自行車。瑞祥公司推出第二代電動(dòng)自行車的重量只在52公斤以下，奇能公司的全新設(shè)計(jì)eped電動(dòng)自行車重量只有30多公斤。

最近，為推動(dòng)高科技電動(dòng)自行車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，自行車工業(yè)研發(fā)中心已著手部署第三代電動(dòng)自行車開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，將在馬達(dá)、控制器、電池等方面大幅強(qiáng)化效能的提升。個(gè)性化電動(dòng)輔助自行車與折疊式電動(dòng)輔助自行車等兩型車款將進(jìn)一步減輕重量。

c.國(guó)內(nèi)電動(dòng)自行車發(fā)展?fàn)顩r。

我國(guó)電動(dòng)自行車開(kāi)發(fā)尚處起步階段，但還是比較重視電動(dòng)車的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)。廣州和汕頭南澳縣是國(guó)家重點(diǎn)開(kāi)發(fā)電動(dòng)車的基地;政府和常州建立了中外合資常州山康電動(dòng)車有限公司和常州電動(dòng)車充換電有限公司。早在政府就支持和鼓勵(lì)電動(dòng)車發(fā)展。目前，已有20多家企業(yè)參與電動(dòng)車的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)，各種電動(dòng)自行車、電力助動(dòng)車、高性能電池、電機(jī)和控制器等相繼面世。上海于近日取得電力助動(dòng)車在電池研制關(guān)鍵技術(shù)上的重要突破，一些專業(yè)企業(yè)也已經(jīng)能夠批量生產(chǎn)，其使用壽命可達(dá)到充電400-500次，一次充電可行使40-50公里。

(2)太陽(yáng)能自行車。

太陽(yáng)能自行車是將太陽(yáng)能直接變成電能，驅(qū)動(dòng)電機(jī)行駛的自行車。主要由太陽(yáng)電池、直流電機(jī)、蓄電池和自行車組成。太陽(yáng)能電池是自行車的發(fā)電機(jī)，蓄電池把太陽(yáng)能變成的電能儲(chǔ)存起來(lái)，供自行車啟動(dòng)時(shí)較大的啟動(dòng)電流，或陰雨天和晚上使用。

太陽(yáng)能電池是固態(tài)器件，吸收陽(yáng)光并將光能直接轉(zhuǎn)變成電能，完全依靠?jī)?nèi)部的固體結(jié)構(gòu)完成這一功能，沒(méi)有任何活動(dòng)部件。要求太陽(yáng)能電池能提供120瓦功率的電源。南京航空航天大學(xué)范炳鶴教授研制出大面積硅太陽(yáng)電池應(yīng)用集成電路技術(shù)，把n型硅和p型硅與連接導(dǎo)線一起集成在光學(xué)玻璃基板上，組成305毫米x305毫米方形太陽(yáng)能電池，工作電壓12伏，輸出功率5千瓦。他本人自裝了一輛太陽(yáng)能自行車，太陽(yáng)能電源由nps硅太陽(yáng)電池和復(fù)旦大學(xué)best全密封維護(hù)蓄電池組合成。

太陽(yáng)能自行車是新生事物，集中“能源、環(huán)保、交通和新材料”四大領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，不斷完善后將成為特色小康型交通工具。

德國(guó)機(jī)械工程師赫爾貝特.勒特里希研制成一種以蒸汽為動(dòng)力的新型自行車。該車前輪左側(cè)部位裝有一只立式蒸汽鍋，右側(cè)部位裝有一臺(tái)活塞蒸汽機(jī)。蒸汽機(jī)所產(chǎn)生的傳動(dòng)力則是依靠一只摩擦輪傳遞到前輪上的。此自行車還配有氣壓表、蒸汽鍋加熱點(diǎn)火器、安全閥門(mén)、強(qiáng)制式給水泵、手動(dòng)式供水泵、儲(chǔ)水箱及煤氣罐等裝置。為確保蒸汽鍋安全，騎車者還可以通過(guò)車上的一只目鏡，檢查蒸汽鍋內(nèi)的水位情況。

(4)夜光自行車。

加拿大的科研人員為使夜間騎自行車的人能在微弱光線的大街小巷中安全行駛，專門(mén)設(shè)計(jì)并制造了一種夜光自行車。這種自行車并無(wú)任何結(jié)構(gòu)上的改變，只是在自行車兩只輪的輪圈上，粘貼一層涂有發(fā)光的彈性錫箔之類的膜。實(shí)驗(yàn)證明，這種車在夜間行駛時(shí)，可以在150米之內(nèi)被人們發(fā)現(xiàn)，即使是以每小時(shí)80公里的速度急馳的汽車，也來(lái)得及緊急處理情況，從而排除夜間的交通事故。

3.4造型。

現(xiàn)代自行車造型設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)就是應(yīng)用新材料、新工藝、新結(jié)構(gòu)。有種無(wú)輻條、前后輪均為碳素鋼輪的自行車，其前輪略小，后輪略大，造型整體呈前傾狀態(tài)，高速行駛時(shí)，能減少空氣阻力具有較強(qiáng)的速度感和力感。臺(tái)北自行車展示會(huì)上，elebike公司展出了由工程學(xué)院的學(xué)生設(shè)計(jì)的兩人同時(shí)駕駛的新型三輪電動(dòng)自行車。車的前輪有一個(gè)轉(zhuǎn)矩，電池安裝在座墊下面，車駕與擋泥板創(chuàng)造出一種優(yōu)美的流線形?！傲缪蛐汀薄ⅰ鞍滋禊Z型”等使自行車造型趨于多樣化。“流線型”結(jié)構(gòu)造型以及改變駕駛者的姿態(tài)的“身尚式”造型是自行車造型發(fā)展的新趨勢(shì)。

3.5結(jié)構(gòu)。

自行車的結(jié)構(gòu)多樣，金屬板、塑料的組合式、管式、組成式、軸傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、橡膠車架、碳精纖維車架、無(wú)幅條車輪、單輪車式、曲柄式往復(fù)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、鋼絲幅條車輪、無(wú)滾珠軸承、蛇腹車架、雙管車架、雙圓棒車架、蜂窩結(jié)構(gòu)、玻璃纖維車架、流線型結(jié)構(gòu)、整體車輪、驅(qū)動(dòng)部與后軸的整體連結(jié)、無(wú)螺絲安裝、帶式驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)、流式驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)等m。而折疊式自行車是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種新型結(jié)構(gòu)的自行車.結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)便，性能更高.

(1)獨(dú)轉(zhuǎn)健身自行豐。

一種獨(dú)輪健身自行車，由搖動(dòng)手柄、腳踏，輪子和保護(hù)架構(gòu)成，搖動(dòng)手柄和腳踏分別與棘爪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的棘爪固定，棘輪與車輪同軸轉(zhuǎn)動(dòng)。使用者通過(guò)兩手的前后搖動(dòng)和腳踩腳踏兩種方式連續(xù)驅(qū)動(dòng)車輪行走。

(2)折圣式自行豐。

德國(guó)斯圖嘉特市車輛設(shè)計(jì)鍛造公司最近開(kāi)發(fā)成功一種隨意放入任何一種行李箱內(nèi)的微型折疊式自行車。它裝有可調(diào)式支承座的鞍管和車架上的避震器可迅速?gòu)能嚰苌闲断?，車架通過(guò)一種新式中軸活絡(luò)關(guān)節(jié)一步折疊到位。車架制造采用“中空事骨架件”方法，既有效提高車架抗扭強(qiáng)度.又可顯著減輕車架重量。

日本成功制造出總重量?jī)H為6.5千克的一種新型的安全可靠的折盛式輕便自行車，堪稱世界上最輕量的自行車。車體材料采用堅(jiān)固而較輕的欽合金，所有框架采用中空工藝加工，框架管子的壁厚僅有1毫米，此外，輪胎采用了聚氨酷橡膠等輕量材料，所有部位盡可能設(shè)法變輕.折疊設(shè)計(jì)方面，對(duì)折疊后的高度、厚度都進(jìn)行了嚴(yán)格調(diào)查比較，產(chǎn)品最終實(shí)現(xiàn)了能滿足多種情況下的攜帶與放置。

臺(tái)灣展開(kāi)發(fā)公司推出的折疊式電動(dòng)自行車獲日本外觀及結(jié)構(gòu)專利權(quán)。全車僅32公斤，攜帶方便、機(jī)動(dòng)性高。該車采用微電腦控制器，剎車自動(dòng)斷電，電源歸零起動(dòng)，具有電量指示燈，啟動(dòng)扭力大，速度可達(dá)25公里/hr，充電時(shí)間4-6小時(shí)，平地續(xù)航力可達(dá)40公里。前輪配置的12.5英寸避震器已獲臺(tái)灣專利權(quán)，是目前臺(tái)灣行程尺寸最短的避震器。

我國(guó)柯思達(dá)發(fā)明的折疊自行車系列產(chǎn)品，性能上具有折疊迅速、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，與同類產(chǎn)品相比，體積小1/2，重量輕1/3，折疊時(shí)間為2-4秒，可隨意掛靠，攜帶便利。

3.6功能。

自行車除了作為一種交通工具，還具有健身、娛樂(lè)、競(jìng)賽等多方面功能。隨著高新技術(shù)的不斷提高，一運(yùn)用越來(lái)越廣泛，功能越來(lái)越完備，出現(xiàn)了水陸兩用自行車、多檔變速自行車、登山越野自行車等多功能型自行車。

(1)多檔變速自行車。

變速裝置的形式很多，內(nèi)裝、外裝、手動(dòng)無(wú)級(jí)變速、電氣式自動(dòng)無(wú)級(jí)變速、流體變速、細(xì)繩式、帶式、隨動(dòng)式、離合器式、磁力式、連桿式、摩擦離合器式、摩擦板式、離心力式、異型電機(jī)式、柱塞式、和諧傳動(dòng)、行星齒輪式、照相機(jī)光圈式、改變鏈輪徑、凸輪偏心式(帶行星齒輪和鏈輪)、橡膠變速式、滾珠螺絲變速等等。

外裝變速器直接接觸外部空間，變速的范圍較大，多用于山地車。內(nèi)裝變速器暗藏于后花鼓中，由于設(shè)計(jì)的空間有限，變速的范圍較有限，一般用于城市內(nèi)騎行的輕便車。森威系列中的摩擦式換檔變速器，采用低接觸式走線方式和擺動(dòng)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)前、后自動(dòng)定位定檔工ndex調(diào)速。它選用高強(qiáng)度的壓鑄鋁、塑脂件，采用旋轉(zhuǎn)手柄、gd型飛輪，具有預(yù)撥功能，使得工ndex系統(tǒng)達(dá)到平順、準(zhǔn)確的變速性能。最新產(chǎn)品中還有通過(guò)電腦感應(yīng)和微型馬達(dá)來(lái)自動(dòng)進(jìn)行變速的全自動(dòng)內(nèi)變速系統(tǒng)。通過(guò)變速把上的電腦液晶flghtdeck電子顯示系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顯示時(shí)間、平均速度、騎行總距離等17種的功能。

(2)山地自行牟。

山地自行車適于行駛在不平整的路面上。由bertone公司和通用(gm)的子公司歐寶聯(lián)合開(kāi)發(fā)的山地自行車，用一根管材構(gòu)成的龍骨代替了傳統(tǒng)的四邊形車架。此車將后輪，車鏈連接腳蹬子的中軸作成一體，減震器安裝在鎂管中，從而使得24速換檔機(jī)構(gòu)中的鏈條張緊力不受到車輪跳動(dòng)的影響，解決了后懸掛系統(tǒng)的自行車經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

(3)遭震賽車。

自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)包括所示的各個(gè)方面，本論文重點(diǎn)討論車架造型、傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。本章首先研究車架造型設(shè)計(jì)。

4自行車造型個(gè)性化設(shè)計(jì)程序與方法。

4.1自行車造型個(gè)性化設(shè)計(jì)的基本方法。

4.1.1目標(biāo)消費(fèi)群體分析。

根據(jù)上一章分析的內(nèi)容，自行車的消費(fèi)行為取決十目標(biāo)消費(fèi)群體的兩方面?zhèn)€性:其中動(dòng)機(jī)、態(tài)度、消費(fèi)觀決定了其購(gòu)買(mǎi)自行車的類型、使用情境和檔次;而個(gè)性氣質(zhì)以及感知尺度決定了自行車的風(fēng)格特征。因此，設(shè)計(jì)自行車或零件造型，需要先分析目標(biāo)消費(fèi)群體這兩方面的信息。

具體的過(guò)程是，首先了解影響消費(fèi)群體購(gòu)買(mǎi)自行車行為的客觀因素，如當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化、目標(biāo)消費(fèi)群體所處的社會(huì)階層、當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境等等;其次，分析目標(biāo)消費(fèi)群體的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)、態(tài)度及其消費(fèi)觀，判斷適合目標(biāo)消費(fèi)群體使用的自行車的功能和檔次;最后分析目標(biāo)消費(fèi)群體的個(gè)性與氣質(zhì)，以及市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品的風(fēng)格特征，判斷出合適的自行車造型風(fēng)格特征。

4.1.2自行車消費(fèi)動(dòng)機(jī)需求的分類。

建立基十使用情境的自行車個(gè)性尺度模型，需要首先了解消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)，不同動(dòng)機(jī)的消費(fèi)者，對(duì)自行車的各種屬性的態(tài)度會(huì)有很大不同。根據(jù)上文提及的“影響自行車消費(fèi)的客觀因素”，以及第二章提及的現(xiàn)代自行車的功能特性差異，筆者對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)自行車的使用的動(dòng)機(jī)需求概括為“代步”、“休閑”、“旅游”、“表演”、“競(jìng)速”、“極限運(yùn)動(dòng)”、“運(yùn)輸”七類，而其中“運(yùn)輸”需求，因?yàn)樽孕熊嚨乃俣?、運(yùn)輸能力、機(jī)動(dòng)性能等限制，已逐漸被電動(dòng)車、汽車等其他交通工具代替。因此建立模型時(shí)，動(dòng)機(jī)需求中放棄了“運(yùn)輸”這一項(xiàng)。

4.1.2.1代步。

從自行車發(fā)明以來(lái)，代步就是自行車最基本的功能。通過(guò)蹬踏自行車，可以加快到達(dá)目的地的速度，節(jié)省時(shí)間和體能。時(shí)至今口，人們使用自行車的動(dòng)機(jī)還有不少是用十代步。屬十代步范圍的動(dòng)機(jī)有:上下班、上學(xué)放學(xué)、購(gòu)物、買(mǎi)菜、走訪親友，參加其他活動(dòng)等等口常生活以及公務(wù)活動(dòng)，自行車僅僅作為交通工具來(lái)使用。

4.1.2.2休閑。

休閑是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的特征之一。隨著科技進(jìn)步，文明程度提高，我國(guó)用工時(shí)間不斷規(guī)范和縮短，普通人有越來(lái)越多的休息時(shí)間。五天工作制和各種傳統(tǒng)節(jié)口的制定，都為大眾提供了更多進(jìn)行休閑活動(dòng)的機(jī)會(huì)。過(guò)去休閑方式以看電視，瀏覽報(bào)紙，等被動(dòng)休息為主，而現(xiàn)在人們的觀念逐漸發(fā)生改變，意識(shí)到需要積極主動(dòng)地尋找適合自己的活動(dòng)方式，因此利用自行車進(jìn)行休閑活動(dòng)成為現(xiàn)在的熱門(mén)休閑活動(dòng)之一?！靶蓍e”和“代步”兩種動(dòng)機(jī)的差別是:“休閑”中自行車已不僅是交通工具，在人們參與的活動(dòng)中扮演重要的角色。屬十休閑范圍的動(dòng)機(jī)有:外出兜風(fēng)、公園內(nèi)騎行、短距離的戶外活動(dòng)(如露營(yíng)、野炊、登山、越野)等等。自行車為人們的休閑活動(dòng)增添了樂(lè)趣，貼近了自然，越來(lái)越受到人們的歡迎。

4.1.2.3旅游。

旅游也屬十廣義休閑的一種，產(chǎn)生“旅游”動(dòng)機(jī)的原因與“休閑”類似，而在自行車“旅游”動(dòng)機(jī)中，更關(guān)心的是通過(guò)自行車游歷其他地區(qū)，攜帶大量行李，在遠(yuǎn)離自己住所的其他環(huán)境中體驗(yàn)不一樣的生活。很多時(shí)候，使用自行車旅游的人會(huì)被稱為“驢友”。屬十旅游范圍的動(dòng)機(jī)有:騎行至外地，或者在外地騎行;到旅游景點(diǎn)地區(qū)游覽等等。

4.1.2.4表演。

表演指使用者利用自行車進(jìn)行某些需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、常人難以做到的動(dòng)作，并配合音樂(lè)、道具、場(chǎng)景以取悅觀眾。這些活動(dòng)需要使用者有很好的靈活性，掌握大量的操控技巧，以保持自己在自行車上的平衡，因此用十表演的自行車零件非常專業(yè)。屬十“表演”動(dòng)機(jī)的范圍有:平地花式bmx,攀爬、街式等，或者一些dh自行車活動(dòng)。

4.1.2.5競(jìng)速。

競(jìng)速屬十專業(yè)運(yùn)動(dòng)范疇，指在特定的場(chǎng)地中，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成指定路線的騎行，并與其他競(jìng)速選手競(jìng)爭(zhēng)完成時(shí)間，速度最快者獲勝。競(jìng)速動(dòng)機(jī)基本表現(xiàn)在參加自行車比賽的行為上。隨著我國(guó)自行車水平的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)各種專業(yè)和業(yè)余的自行車比賽數(shù)量口益增加，如“禧碼諾車迷節(jié)”、“黃山賽”等，因?yàn)楦?jìng)速動(dòng)機(jī)而購(gòu)買(mǎi)自行車的消費(fèi)者也越來(lái)越多。屬十“競(jìng)速”動(dòng)機(jī)的范圍有:山地自行車比賽、公路自行車比賽、個(gè)人計(jì)時(shí)賽、鐵人二項(xiàng)比賽等等。

4.1.2.6極限運(yùn)動(dòng)。

極限運(yùn)動(dòng)是特別的自行車運(yùn)動(dòng)，使用者通過(guò)自行車挑戰(zhàn)極高難度的路況和動(dòng)作，以超越人類極限為目標(biāo)，追求過(guò)程中的刺激感。極限活動(dòng)具有很大的危險(xiǎn)性，因此要求自行車及護(hù)具的強(qiáng)度要足夠勝任。屬十“極限運(yùn)動(dòng)”動(dòng)機(jī)的范圍有:自由騎、墜山、街式等高強(qiáng)度的山地騎行活動(dòng)，以及平地花式等以技巧性為主的騎行活動(dòng)。

4.1.3自行車造型特征的設(shè)計(jì)。

自行車的造型設(shè)計(jì)需要服從十功能，具有很大的局限性。但是局限并不代表無(wú)法設(shè)計(jì)。自行車框架是最重要的設(shè)計(jì)部件，在滿足功能需求及成本的前提下，其選用的材料、管材線條的造型、車架和前叉外管的涂裝都屬十可塑造的部分。同日寸，坐墊、座桿、把組的形狀、涂裝也影響整車的風(fēng)格。然后是自行車的其他系統(tǒng)部分，屬十造型的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。如曲柄的表面、快拆、后撥、剎把、火器等，出色的設(shè)計(jì)可以起點(diǎn)綴的作用，讓整車風(fēng)格更加協(xié)調(diào)。對(duì)整車造型影響不大的零件有:花鼓、腳踏、飛輪、前撥、碗組等體積較小，功能性遠(yuǎn)大十造型表征性的零部件。

4.2設(shè)計(jì)原則。

自行車設(shè)計(jì)要從材料強(qiáng)度、騎行運(yùn)動(dòng)學(xué)、加工工藝，可靠性等各個(gè)方面進(jìn)行考慮，這些因素都直接影響著車架的外觀美感、強(qiáng)度大小和彈性優(yōu)劣。而車架造型很大程度上決定著自行車騎行好壞、易轉(zhuǎn)性能、騎行舒暢感等。車架管材的長(zhǎng)短、構(gòu)成的角度等影響整體自行車的特性。除考慮車架的造型結(jié)構(gòu)尺寸外，尤其應(yīng)該考慮自行車與人的協(xié)調(diào)關(guān)系，以及身體尺寸與自行車各部件之間的關(guān)系。主要的基本技術(shù)參數(shù)有:前管軸線與地面夾角。、立管軸線與地面夾角p、傳動(dòng)中心距c、前后輪中心距d、中接頭中心離地距離e等。只有這些參數(shù)均趨于合理，才能保證自行車的穩(wěn)定性和操縱性。下面以賽車為例，討論如何確定車架設(shè)計(jì)方案。

4.2.1基本原則。

(1)賽車的性能是通過(guò)人來(lái)體現(xiàn)的，它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以人為主，充分考慮到人體工程學(xué)、自行車運(yùn)動(dòng)學(xué)、形態(tài)美學(xué)等方面的知識(shí)。

(2)賽車車架的形狀和尺度與其功能有關(guān)。要求外形尺寸合適，以提高騎行舒適性;要求所受阻力最小，騎行的輸出性能最佳。

(3)要求有足夠的剛性和強(qiáng)度，并且盡量減少重量。具有良好的抗沖擊、耐疲勞性，以保證壽命使用。

4.2.2形態(tài)設(shè)計(jì)。

碳纖維賽車車架造型采用流線型整體結(jié)構(gòu)，其性能分析有以下優(yōu)點(diǎn):互磨擦、流線型結(jié)構(gòu):可最大限度地減少空氣阻力，提高騎行速度。整體式結(jié)構(gòu):人體做功力傳遞效率高。避免了普通車架因部件多，相接觸變形造成的人體動(dòng)力傳遞損耗。

4.2.3結(jié)構(gòu)尺寸確定。

(1)車架規(guī)格。

運(yùn)動(dòng)員下肢(大腿、小腿、腳)的長(zhǎng)短，決定車架的高度。上肢(上臂、下臂和手腕)的長(zhǎng)短與胸之和，決定車架的長(zhǎng)度。

(2)前角和后角。

前角指前管對(duì)于車架的傾斜度。前角為710時(shí)，操縱性和穩(wěn)定性都比較好，確定其范圍為650-750。賽車車架的前角更陡，采用730-750，這樣在騎行時(shí)反應(yīng)快，速度靈活。坐管角取與前角相同，陡的角度可使騎車者前撲在中軸的上方，從而獲得較大的蹬力。后角指立管軸線與地面夾角。后角決定了騎行者在自行車上的重心位置，一般認(rèn)為在680-73。范圍內(nèi)。當(dāng)傳動(dòng)中心距設(shè)定的值較小時(shí)，角度偏小，反之偏大。

(3)前又翹度。

前叉翹度指前管中心線和前輪軸之間的垂直距離。為提高自行車的的導(dǎo)向靈活性，一般取較小的值。

(4)上管長(zhǎng)度。

從鞍立管接頭到前叉接頭的長(zhǎng)度，角度較陡的賽車車架相應(yīng)地使上管縮短了。這樣可使騎車者能下?lián)渲p手握住車把騎行，以減小風(fēng)的阻力并增強(qiáng)腳踏的力量。

(5)轉(zhuǎn)距。

為了減少自行車的重量，提高運(yùn)動(dòng)性能，必須考慮盡量縮短輪距。前、后輪中心距的尺寸大小與傳動(dòng)中心距有關(guān)，當(dāng)傳動(dòng)中心距較小時(shí)前、后輪中心距可取小一些，反之取大一點(diǎn)。

(6)后心距。

從保證車架的剛性和良好的加速性能出發(fā)，盡量縮短后心距。

5傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。

根據(jù)創(chuàng)新性基本原理和思維活動(dòng)方式中的發(fā)散思維，自行車傳動(dòng)形式不局限于機(jī)械傳動(dòng)，還有液動(dòng)、氣動(dòng)、磁動(dòng)、電動(dòng)等多種新型式。機(jī)械動(dòng)力傳動(dòng)的具體形式又有鏈傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、棘輪棘爪傳動(dòng)，等等，可供設(shè)計(jì)者參考選擇。

鏈傳動(dòng)是一種具有中間繞性件的非共轆嚙合傳動(dòng)，一般分為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)和運(yùn)輸傳動(dòng)兩種方式。有滾子鏈、齒形鏈、雙節(jié)距長(zhǎng)環(huán)滾子鏈。自行車鏈條與相同節(jié)距規(guī)格的傳動(dòng)用滾子鏈相比，寬度窄、重量輕、精度低、機(jī)械性能低，但價(jià)格便宜。

鏈條鏈輪傳動(dòng)因?yàn)橛衅渌鼈鲃?dòng)形式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)而成為現(xiàn)代自行車傳動(dòng)系統(tǒng)的主要表現(xiàn)形式。

鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)都無(wú)彈性滑動(dòng)，傳動(dòng)比準(zhǔn)確，傳動(dòng)效率高。對(duì)要求轉(zhuǎn)速恒定的兩軸傳動(dòng)和多軸傳動(dòng)，采用鏈和齒輪都很適宜。鏈條對(duì)軸作用力較小，鏈預(yù)緊力比帶傳動(dòng)小得多，減輕軸和軸承上的壓力，減小磨損。同時(shí)結(jié)構(gòu)尺寸較緊湊，裝拆方便。

當(dāng)然，鏈傳動(dòng)也存在其無(wú)法克服的缺點(diǎn)。當(dāng)空間限制要求有中心距小;瞬時(shí)傳動(dòng)比要求恒定;傳動(dòng)比大;轉(zhuǎn)速極高;噪聲要求小的時(shí)候，鏈傳動(dòng)的使用性能不如齒輪傳動(dòng)。當(dāng)空間限制要求有中心距很長(zhǎng);轉(zhuǎn)速極高;無(wú)潤(rùn)滑油，噪聲要求小的時(shí)候，鏈傳動(dòng)的使用性能不如帶傳動(dòng)。當(dāng)要求運(yùn)動(dòng)連續(xù)光滑時(shí)，鏈傳動(dòng)的使用性能不如軸傳動(dòng)。

鏈的使用壽命受到鉸鏈磨損的限制。磨損使鏈節(jié)距增大，擺動(dòng)速度不斷變化，工作中的銷軸和套筒之間的接觸中心幾乎不能形成流體動(dòng)力潤(rùn)滑油膜，且摩擦系數(shù)高，會(huì)出現(xiàn)局部粘著現(xiàn)象。為提高使用壽命和效率，需設(shè)置張緊裝置(張緊輪、張緊軌道)來(lái)補(bǔ)償由磨損引起的滾子鏈伸長(zhǎng)。由于鏈傳動(dòng)具有由多邊形效應(yīng)引起的運(yùn)轉(zhuǎn)不均勻性并產(chǎn)生沖擊力，傳動(dòng)平穩(wěn)性欠佳，因此，必須使鏈和鏈輪質(zhì)量減小，鏈節(jié)距和鏈環(huán)長(zhǎng)在充分利用鏈的強(qiáng)度條件下限制到最小值。

鏈輪齒形設(shè)計(jì)對(duì)提高傳動(dòng)鏈條承載能力，實(shí)現(xiàn)共輛嚙合鏈傳動(dòng)具有重要的作用。美國(guó)摩斯公司推出的鏈輪采用30度壓力角的漸開(kāi)線齒形，形成hv鏈傳動(dòng)專利產(chǎn)品，具有良好的高速性能，鏈輪最高轉(zhuǎn)速可達(dá)12000r/min，傳遞的最大功率可達(dá)4000kw。因此，針對(duì)配用鏈條的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，按照鏈傳動(dòng)的嚙合機(jī)理，研究鏈輪的齒形是鏈輪發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。

非圓鏈輪技術(shù)近年來(lái)得到發(fā)展與運(yùn)用。變速自行車采用非圓驅(qū)動(dòng)鏈輪有助于減少自行車鏈輪大拐處在垂直位置時(shí)對(duì)傳動(dòng)效率的不利影響，便于腿發(fā)力且節(jié)約運(yùn)動(dòng)距離。

結(jié)語(yǔ)。

自行車產(chǎn)品有其特殊性，它的結(jié)構(gòu)既承擔(dān)物理功能，又直接體現(xiàn)外觀。它的個(gè)性化和其他產(chǎn)品相比較有一定的難度，但隨著技術(shù)的發(fā)展，這種產(chǎn)品的形式和內(nèi)涵存在著變化的可能性，也具有一定的典型性和代表性。從18第一臺(tái)自行車誕生開(kāi)始，它就沒(méi)停止過(guò)發(fā)展的腳步，至今已經(jīng)有十幾類不同功能、造型的自行車。自行車用途的多樣化，和自行車部件接口的標(biāo)準(zhǔn)化，讓現(xiàn)代自行車的造型充滿了無(wú)數(shù)的可能性，每一種，甚至每一輛自行車都擁有自己獨(dú)特的個(gè)性。因此要研究自行車個(gè)性，需要從它的構(gòu)件、使用情境，消費(fèi)者的需求等方面入手，通過(guò)分析目標(biāo)消費(fèi)群體的消費(fèi)心理，消費(fèi)過(guò)程，找對(duì)自行車的受眾及個(gè)性化需求，才能提高競(jìng)爭(zhēng)力。

影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)自行車的因素有很多，內(nèi)部因素有消費(fèi)者自身的個(gè)性，氣質(zhì)，消費(fèi)觀，外部因素有社會(huì)文化，生活環(huán)境，人口因素等等。消費(fèi)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度消費(fèi)觀決定了自行車的種類;消費(fèi)者的個(gè)性、氣質(zhì)決定了自行車的風(fēng)格;消費(fèi)者的感觀尺度決定了自行車的效果尺度。分析自行車造型的個(gè)性化，要從兩方面入手。一是按消費(fèi)者的動(dòng)機(jī)需求劃分，這是根據(jù)自行車的使用情境進(jìn)行分析;二是按自行車的造型和涂裝等風(fēng)格劃分，這是根據(jù)目標(biāo)消費(fèi)人群的需求和個(gè)性進(jìn)行分析。通過(guò)兩種分析結(jié)合，就可以對(duì)某一自行車的個(gè)性找到其目標(biāo)消費(fèi)群體，或者通過(guò)分析目標(biāo)消費(fèi)群體，確定他們樂(lè)意接受的自行車的個(gè)性風(fēng)格。

中國(guó)屬十自行車消費(fèi)大國(guó)，自行車曾經(jīng)是國(guó)人眼里的“大件”商品。但在汽車文化盛行的今天，自行車逐漸失去了國(guó)人的關(guān)注。而八十年代后國(guó)外自行車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，以及國(guó)內(nèi)同行停滯不前，使得國(guó)產(chǎn)自行車水平漸漸與國(guó)際水平脫節(jié)，國(guó)內(nèi)許多廠商面臨巨大的生存壓力。如何提高自行車的技術(shù)和質(zhì)量，發(fā)展自行車產(chǎn)品的個(gè)性化，是國(guó)內(nèi)自行車產(chǎn)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燦軍.實(shí)用傳感器.北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2004。

[2]何希才.傳感器及其應(yīng)用.北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2001。

[3]陳雪麗.單片機(jī)原理及接口技術(shù).西安:化學(xué)工業(yè)出版社,2005。

[4]李勛,劉源,李靜東.單片機(jī)實(shí)用教程.北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2006。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十一

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分"仁慈"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

二、簡(jiǎn)介作者及作品。

作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼出身于書(shū)香門(mén)第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利，19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名，名震一時(shí)，但后來(lái)屢試不第，直到71歲時(shí)才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。

《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集，共收集了短篇小說(shuō)491篇。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書(shū)屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。

三、整體感知（文章結(jié)構(gòu)）。

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

第一段，寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。

第二段，寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。

第三段，寫(xiě)屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進(jìn)一步發(fā)展。

第四段，寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。故事的高潮與結(jié)局。

第五段，作者評(píng)狼。

問(wèn)：本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

問(wèn)：這六個(gè)“其”都是代詞，指代什么呢？

現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

四、問(wèn)題探究：

1．從描寫(xiě)方法上來(lái)分析文章如何刻畫(huà)屠戶與狼的形象。

（一）屠戶：主要從心理與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過(guò)程。）。

（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái)；寫(xiě)狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。）。

2．學(xué)生自由討論：

（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說(shuō)說(shuō)理由。

人：懂得借助外在條件，變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。

狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。

明確：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。（2）行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

3．本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。

五、感悟。

1．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十二

1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。

2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。

3、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）。

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒?！睘槭裁椽?dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

7、朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

8．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——。

9．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——。

按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。

10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。

11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十三

【教材分析】。

本課是人音版第6冊(cè)教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂(lè)富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬(wàn)物開(kāi)始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符。

技能目標(biāo)：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂(lè)。

情感目標(biāo)：通過(guò)演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》及聆聽(tīng)《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來(lái)的歡樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

休止符的準(zhǔn)確使用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

鋼琴、課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、描述春天美景，感受春的氣息。

1.談話：現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊，那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來(lái)到了。接下來(lái)就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂(lè)和老師一起動(dòng)起來(lái)吧！（播放《春天在哪里》mtv）。

預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來(lái)了。談話：嗯說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。

預(yù)設(shè)：桃樹(shù)羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。

看，這是什么？預(yù)設(shè)：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲(chóng)呢！

二、探索春天的音響。

預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來(lái)模仿一下，真聰明！

預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響?。。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆??。?。

追問(wèn)：同學(xué)們表現(xiàn)的很到位！再聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了，來(lái)參加春天舉音樂(lè)會(huì)。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂(lè)會(huì)！

2.初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》。

談話：同學(xué)們聽(tīng)得很入境，身體都動(dòng)了起來(lái)。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，預(yù)設(shè)：是歡快活潑的。

談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！

歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)歌曲。

追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雨的聲音。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雷的聲音。預(yù)設(shè)：春水嘩啦啦的聲音。

3.談話：同學(xué)們聽(tīng)的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預(yù)設(shè)：好。談話：想和老師一起讀嗎？預(yù)設(shè)：想。談話：好，請(qǐng)跟老師來(lái)讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。

談話：同學(xué)們讀的真是聲情并茂??！讓我們聽(tīng)歌曲并輕聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯(cuò)。

三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲。

談話：嗯，沒(méi)關(guān)系，大聲的把自己的想法說(shuō)出來(lái)。對(duì)，非常好！老師覺(jué)得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn)，咱們?cè)賮?lái)試一下，（白板在歌譜中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來(lái)一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！

談話：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽(tīng)！那你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)呢？預(yù)設(shè)：輕柔。

談話：恩，你對(duì)音樂(lè)的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開(kāi)心的微笑用柔和的聲音來(lái)演唱春風(fēng)。

談話：聽(tīng)！春雷響起來(lái)了，你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來(lái)呢？好就讓我們用響亮的聲音來(lái)一遍吧。（大聲齊唱）。

談話：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來(lái)試一下，對(duì)就是這樣。

談話：聽(tīng)嘩啦啦這是誰(shuí)在唱歌？你想怎樣來(lái)表現(xiàn)他？預(yù)設(shè)：弱?強(qiáng)。

談話：春天到了冰雪開(kāi)始融化，一開(kāi)始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來(lái)越（多），水流也就越來(lái)越（急）那么聲音也就越來(lái)越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來(lái)表現(xiàn)呢？一起來(lái)試一下。

談話：非常好！大家來(lái)看最后一句春天要舉行音樂(lè)會(huì)，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來(lái)唱吧。來(lái)看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號(hào)，它叫頓音記號(hào)，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來(lái)了，一起再來(lái)一遍。好，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，讓我們聲情并茂的來(lái)演唱歌曲吧！

3.談話：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來(lái)表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)呢？聽(tīng)這像什么聲音？（打響指）預(yù)設(shè)：像春雨滴答的聲音?談話：一起來(lái)試一下？追問(wèn)：（擦手），這像什么聲音呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲談話：對(duì)像春風(fēng)的聲音我們來(lái)試一下。

談話：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，老師覺(jué)得會(huì)聽(tīng)的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。接下來(lái)讓我們載歌載舞得來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)吧。

談話：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請(qǐng)幾位上臺(tái)來(lái)表演一下，我隨機(jī)抽取一下大家的號(hào)碼，（白板抽號(hào)）看誰(shuí)是今天的幸運(yùn)小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！

談話：剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來(lái)抽下一組（白板抽號(hào)）哦，是xxx號(hào)這幾位同學(xué)?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！快快快，快快快，黑板前面來(lái)比賽；大膽自信來(lái)展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！

談話：請(qǐng)看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預(yù)設(shè)：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！

四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。

1.談話：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！把老師都給比下去了。

春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂(lè)家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開(kāi)了，天暖了；大雁飛來(lái)了，冰消了，雪化了；窗兒敞開(kāi)了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(zhǎng)了，太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了……讓我們合著音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)拍手聆聽(tīng)，再一次感受春天的美好。

2..談話：同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂(lè)會(huì)，高興嗎？大自然因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)變得五彩繽紛，春天因?yàn)橛辛诉@場(chǎng)音樂(lè)會(huì)而變得生機(jī)勃勃。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，春天是快樂(lè)的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛(ài)春天吧！

今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)出教室。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十四

一、了解白居易與唐朝“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色*。

二、學(xué)習(xí)本詩(shī)通過(guò)特殊景物來(lái)渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。

三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

【能力目標(biāo)】。

一、能結(jié)合詩(shī)歌意境簡(jiǎn)單敘說(shuō)對(duì)人物形象的體會(huì)。

二、能簡(jiǎn)析景物描寫(xiě)對(duì)詩(shī)人情感主旨的表達(dá)作用。

【情感目標(biāo)】。

欣賞品味詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的精妙之處，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。

【課時(shí)】。

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、作家、作品。

〖作者簡(jiǎn)介〗。

1、白居易(772—846年)字樂(lè)天，號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。編有《白氏長(zhǎng)慶集》。作品平易通俗。

唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)。

2、歌、行、吟：古代詩(shī)歌體裁，三者沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。

二、初讀探究：詩(shī)前的小序有何作用?

交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

三、尋疑慮探究。

1、詩(shī)中交代白居易巧遇琵琶女的詩(shī)句，此時(shí)作者的心情怎樣？

遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。

2、你覺(jué)得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？

側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫(xiě)比喻夸張對(duì)偶通感。

4、在彈奏過(guò)程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩(shī)句是哪一句？

別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情，不禁對(duì)她深表同情，這個(gè)詩(shī)句是？

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段，回味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。

五、查閱注解與《導(dǎo)學(xué)》“知識(shí)薈萃”，把你認(rèn)為尚未掌握的字詞在書(shū)本上作標(biāo)記。

六、作業(yè)。

試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)。

第二課時(shí)。

一、全詩(shī)最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個(gè)？這句詩(shī)可以有幾種解讀？

1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；

2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；

3、雖然素昧平生，但卻命運(yùn)相同，應(yīng)該相互安慰；

4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。

三、找出詩(shī)中寫(xiě)景的句子，并分析其作用。

1、詩(shī)中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們?cè)谠?shī)中起了什么作用?

——“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，

詩(shī)人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。

渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。

——“別時(shí)茫茫江浸月”

別時(shí)景象，融情入景。

茫茫江水，溶溶月色*中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。

——“唯見(jiàn)江心秋月白”

音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜環(huán)境。

一曲彈罷，感情仍在擴(kuò)散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)，情景交一融，襯托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

——“繞船月明江水寒”

歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；

——“黃蘆苦竹繞宅生”

詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。

【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。

四、拓展遷移。

試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗。

五、運(yùn)用實(shí)踐。

1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”

2、背誦名句。

3、預(yù)習(xí)“唐詩(shī)六首”

【教學(xué)反思】。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十五

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究課題組。

教學(xué)目標(biāo)。

1．通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1．圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。

2．展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1．學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。

2．學(xué)生自由補(bǔ)充。

3．老師給以肯定。

二、學(xué)習(xí)生字。

1．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

2．學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字。

3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

三、出示圖畫(huà)，邊看邊說(shuō)。

（1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的？看到的景物是什么？

（2）從圖上你還看到什么？

（3）小組討論，并說(shuō)說(shuō)。

2．出示第二幅圖。

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么？

3．對(duì)照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫(huà)出不理解的課文。

（2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。

四、小組學(xué)習(xí)，思考。

仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫(huà)出來(lái)，哪些內(nèi)容沒(méi)畫(huà)出來(lái)。

五、鞏固練習(xí)。

（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

（2）指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

二、全班討論，理解課文內(nèi)容。

1．學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。

2．找出描寫(xiě)長(zhǎng)城樣子的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他的.作用。

3．出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？

4．學(xué)生發(fā)言。

5．齊讀第三段的課文，思考。

（1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。

（2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

6．全班齊讀。

7．討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡？

三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1．感情去朗讀課文。

2．談?wù)勀愕捏w會(huì)。

四、鞏固練習(xí)。

1．指導(dǎo)朗讀。

2．講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十六

學(xué)生分析：一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對(duì)于愛(ài)情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有相應(yīng)的感受。入門(mén)能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩(shī)歌；由于《詩(shī)經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會(huì)有一定困難，幸好詩(shī)歌篇幅短小，借助注釋?xiě)?yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于愛(ài)情的話題會(huì)有發(fā)表意見(jiàn)的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來(lái)研究人物形象、了解詩(shī)歌特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；2、欣賞純潔健康的愛(ài)情。

三、知識(shí)與技能。

1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)；

2、積累文言字詞；

3、理解詩(shī)歌的主旨，讀懂人物形象；

4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩(shī)歌敘事的跳躍性。

二、過(guò)程與方法。

1、朗讀感知課文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的詩(shī)歌特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的把握和多角度理解詩(shī)歌；

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程。

一、介紹《詩(shī)經(jīng)》；梳理文意。

1、?介紹《詩(shī)經(jīng)》。（略）。

2、?聽(tīng)朗讀，糾正字詞讀音。

3、?據(jù)課文注解梳理文意。

4、?請(qǐng)學(xué)生整理字詞。

再朗讀課文，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、分析人物性格：從哪些詩(shī)句可以看到人物的性格？

1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。

（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無(wú)計(jì)可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。

“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情的小伙子。）。

2、探討女主角的形象。

（1）討論：為什么女主角“愛(ài)而不見(jiàn)”？這使你覺(jué)得這是位怎樣的女子？

（參考：或者是因?yàn)楹π?、矜持；或者是因?yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑?，故意躲起?lái)制造男子先到的假象；或者是因?yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。

（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩(shī)句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽(tīng)其語(yǔ)已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）。

3、這是一段怎樣的愛(ài)情？

討論：（1）討論：女主人公有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)？

a、有。下文饋贈(zèng)物品時(shí)出現(xiàn)。

b、沒(méi)有。下文饋贈(zèng)物品只是男子的回憶。

以上兩種意見(jiàn)同學(xué)們同意哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（參考：這涉及到對(duì)詩(shī)歌的情節(jié)的理解?？勺鞫喾N假設(shè)。一，女主人公走出來(lái)了，并且贈(zèng)送男子彤管，而且兩人一面說(shuō)笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個(gè)場(chǎng)景，因?yàn)椤皭?ài)而不見(jiàn)”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測(cè)女子“不見(jiàn)”的因由，揣測(cè)女子對(duì)自己的心意。三，這是三個(gè)戀愛(ài)場(chǎng)面，感情一步步加深。）。

小結(jié)：“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，所以成就了詩(shī)歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩(shī)歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來(lái)，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩(shī)歌了就因此而有了無(wú)窮的魅力。

（2）討論“城隅”的解釋：

質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）。

提示：a、兩個(gè)見(jiàn)面地點(diǎn)有什么不同？如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)地點(diǎn)？

小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無(wú)“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩(shī)歌朦朧而耐人尋味。

四、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）。

1、重章疊句的形式的表達(dá)效果達(dá)既加強(qiáng)了詩(shī)意的表達(dá)達(dá)又層層拓展詩(shī)境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。

2、《詩(shī)經(jīng)》“三義”，這首詩(shī)歌主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)？（直言其事，賦。）。

五、作業(yè)（拓展遷移）。

1、同學(xué)們還接觸過(guò)《詩(shī)經(jīng)》里寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)句嗎？

（“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”

“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)如三歲兮……”

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）。

2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽(tīng)過(guò)嗎？請(qǐng)你欣賞一下。（出示歌詞）請(qǐng)同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫(xiě)成一首現(xiàn)代詩(shī)歌，注意要體現(xiàn)出詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會(huì)譜曲的同學(xué)最好能同時(shí)譜上曲子。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十七

一、情況分析：

再過(guò)一個(gè)學(xué)期，孩子們就要結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活升上小學(xué)，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)對(duì)學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個(gè)階段的家長(zhǎng)和孩子在短時(shí)間內(nèi)有著太多的不適應(yīng)，作為家長(zhǎng)面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長(zhǎng)有著太多的無(wú)奈和困惑。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)從幼兒園的小朋友成長(zhǎng)為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求也變了，小學(xué)和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動(dòng)的組織形式，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等，面臨著許多不適應(yīng)，所以幼兒園應(yīng)進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，幫助孩子們順利度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期，減少家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)憂，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)從多方面打好基礎(chǔ)。

二、銜接目標(biāo)：

1、從心理準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。(情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等)。

2、以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題。

3、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，為幼兒做好入學(xué)前必要的心理準(zhǔn)備。

4、家園同步，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流溝通，共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、具體方案。

1、身體方面的準(zhǔn)備：

(1)保證每天幼兒再園內(nèi)戶外活動(dòng)一小時(shí)的活動(dòng)，通過(guò)戶外活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒上課時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。

(3)在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。

(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。

2、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：

(1)、良好的作息習(xí)慣。

讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等。

要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時(shí)間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。晚上9：00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動(dòng)內(nèi)容，如畫(huà)畫(huà)，彈琴，玩玩具，看書(shū)等，動(dòng)靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學(xué)生的生活相接近。

(2)、自己收拾東西的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。每晚還要讓孩子養(yǎng)成檢查學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。同時(shí)我們老師會(huì)在離園時(shí)，檢查孩子的書(shū)包整理情況和學(xué)習(xí)用品保管情況。并對(duì)做的好的幼兒提出表?yè)P(yáng)。

3、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：

(1)培養(yǎng)孩子的效率意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高效社會(huì)，機(jī)會(huì)無(wú)處不在，卻又轉(zhuǎn)眼即逝、生活節(jié)奏愈來(lái)愈快，所以教孩子學(xué)會(huì)做人的第一步是做一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的具有高效率的人，首先讓孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間，這一點(diǎn)很重要，比方說(shuō)，這個(gè)時(shí)候該為孩子買(mǎi)個(gè)小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個(gè)人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒(méi)起床，咱們就又去叫了，這時(shí)候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認(rèn)為合適，讓老師去評(píng)價(jià)他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

(2)孩子做作業(yè)要有質(zhì)有量，這方面我們?cè)诎鄡?nèi)要求幼兒不僅要寫(xiě)好而且必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)完成好的幼兒提出表?yè)P(yáng)，完成不好的進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)、做事專注的習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒專注的習(xí)慣是一年級(jí)孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們班開(kāi)設(shè)了紅花臺(tái)，每節(jié)課評(píng)選一名幼兒，并以紅花表示獎(jiǎng)勵(lì)，每周做一小結(jié)看看誰(shuí)的紅花最多，并把照相貼在紅花臺(tái)上，從而激發(fā)孩子的好勝心理。

(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的是傾聽(tīng)習(xí)慣。

好多孩子進(jìn)入小學(xué)后第一不適應(yīng)，就是記不住老師布置的作業(yè)，在幼兒園作業(yè)公布，家長(zhǎng)記錄。到了學(xué)校完全憑孩子自己記，有的孩子回來(lái)了，忘了作業(yè)是什么，急得直哭，忙得家長(zhǎng)又給同學(xué)打電話又給老師打電話。傾聽(tīng)能呼直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率，為了孩子更好的適應(yīng)小學(xué)生活，我們班開(kāi)展了”比比誰(shuí)的記憶好"的活動(dòng)，要求幼兒每晚自己記作業(yè)，并回家復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。通過(guò)第二天幼兒完成作業(yè)情況，來(lái)表?yè)P(yáng)幼兒。

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教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十八

授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。

設(shè)計(jì)者：

目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。

領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂(lè)器周處強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。體驗(yàn)音樂(lè)情緒，能夠做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。

領(lǐng)域二：表現(xiàn)——演唱、綜合性藝術(shù)表演。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進(jìn)行歌舞表演。

2、教材分析《春天舉行音樂(lè)會(huì)》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動(dòng)的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點(diǎn)，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂(lè)形象。突出了音樂(lè)與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，也感受了音樂(lè)的美。

3、學(xué)情分析。

1、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；

2、體會(huì)有八分休止符樂(lè)句的節(jié)奏，能通過(guò)唱歌和伴奏準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)；

3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。

評(píng)價(jià)任務(wù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（檢測(cè)目標(biāo)1）。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：感受大自然的美麗。

2、為歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》進(jìn)行樂(lè)器伴奏（檢測(cè)目標(biāo)1）。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇樂(lè)器得當(dāng)，節(jié)奏正確。

3、表演歌曲（檢測(cè)目標(biāo)2和目標(biāo)3）。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體等。

學(xué)習(xí)過(guò)程:。

一、師生問(wèn)好：

用《春天在哪里》的音樂(lè)旋律。

內(nèi)容：（師）孩子們好呀孩子們好?。ㄉ埨蠋熀醚綇埨蠋熀茫。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲?。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！

二、激趣導(dǎo)入：

孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因?yàn)樽蛲砝蠋熃拥酱笞匀坏囊粋€(gè)電話，邀請(qǐng)我今天去欣賞一場(chǎng)大自然的音樂(lè)會(huì)（板書(shū)：音樂(lè)會(huì)）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽(tīng)吧。

三、學(xué)習(xí)歌曲：

（一）完整聆聽(tīng)音樂(lè)。

（放錄音）要求學(xué)生靜靜的聽(tīng)，初次感受歌曲旋律，聽(tīng)完后提問(wèn)：

剛才我們聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)是誰(shuí)舉行的？（春天，補(bǔ)充完板書(shū)：春天舉行）。

（二）學(xué)習(xí)歌曲第一部分。

1、這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)有誰(shuí)參加了？讓我們?cè)賮?lái)欣賞春天的音樂(lè)會(huì)，相信你們一定會(huì)聽(tīng)出來(lái)的。（聆聽(tīng)音樂(lè)第一部分）(評(píng)價(jià)任務(wù)1)。

（板書(shū)）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。

春風(fēng)彈琴：沙沙?o沙沙o。

春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。

春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。

引導(dǎo)學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時(shí)值。

3、老師欣賞到這么美妙的音樂(lè)會(huì)啊，我也想?yún)⒓恿?，你們想嗎？那老師唱歌，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝?？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂(lè)句時(shí)，學(xué)生拍掌伴奏。）。

4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時(shí)候也忍不住在唱了，那下面我們一起來(lái)試試吧，如果唱好了，那就有機(jī)會(huì)參加音樂(lè)會(huì)的表演了。（采用問(wèn)答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評(píng)價(jià)任務(wù)2)。

（三）學(xué)習(xí)歌曲第二部分。

1、音樂(lè)會(huì)的演員們悄悄地告訴我說(shuō)他們已經(jīng)單獨(dú)表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽(tīng)聽(tīng)他們合奏嗎？下面我們一起來(lái)聽(tīng)吧，聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的指揮是誰(shuí)？（聆聽(tīng)歌曲第二部分）。

誰(shuí)是指揮？孩子們學(xué)學(xué)指揮。

2、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看竹筍指揮演員們?cè)趺幢硌莸模浚ㄔ俅务雎?tīng)第二部分音樂(lè)）。

剛才我們又聽(tīng)了他們的合奏，老師呀想當(dāng)當(dāng)指揮，指揮你們唱唱?jiǎng)偛盼覀兟?tīng)的這部分歌曲。不過(guò)老師是要用琴聲來(lái)指揮你們，我相信孩子們一定能聽(tīng)著老師的琴聲來(lái)唱歌。（學(xué)生隨音樂(lè)唱歌曲第二部分）。

3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來(lái)唱，看誰(shuí)學(xué)得更象。（學(xué)生分角色演唱）。

（四）孩子們，聽(tīng)到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風(fēng)、春雷表演后聽(tīng)到春水的掌聲心里也會(huì)怎么樣？要表達(dá)高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。

四、創(chuàng)作表演。

表演）。

2、小組合作表演（用自制打擊樂(lè)器和身邊的素材）。

3、請(qǐng)一小組上臺(tái)表演。

4、全體分組合作表演(評(píng)價(jià)任務(wù)3)。

五、拓展延伸。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇十九

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風(fēng)兒上九宵。

一心向著云外飄，

可惜繩子栓著腰。

2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)）。

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩(shī)人高鼎他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）。

1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀，齊讀。

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說(shuō)）。

4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）。

1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。

2、寫(xiě)字練習(xí)。

4、古詩(shī)兩首。

春曉村居。

春眠不覺(jué)曉，草長(zhǎng)鶯飛二月天，

處處聞啼鳥(niǎo)。拂堤楊柳醉春煙。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，兒童散學(xué)歸來(lái)早，

花落知多少。忙趁東風(fēng)放紙鳶。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇二十

《蘇州園林》。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)第三單元教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力1、掌握本課生字詞及作者情況。

2、掌握本課先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)方式。

3、了解本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性特點(diǎn)。

過(guò)程和方法1、整體感知全文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、熟讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受。并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)燦爛中華文化的情感。

重點(diǎn)理解本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

難點(diǎn)揣摩語(yǔ)句，體會(huì)本文語(yǔ)言的特色。

課前準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料課件《園林》圖片音樂(lè)器材教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟師生互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖步驟1導(dǎo)入新課引發(fā)興趣1、面對(duì)美麗的大自然，人們總會(huì)驚嘆它的鬼斧神工古代詩(shī)人李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”當(dāng)代詩(shī)人賀敬之：

“云中的神啊霧中的仙，神姿萬(wàn)態(tài)桂林的山?！笔郎线€有許多人類的智慧構(gòu)建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生介紹這類景觀的說(shuō)明文——《蘇州園林》。這是介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》（板書(shū)）。

3、簡(jiǎn)介作者。了解葉圣陶先生的其他方面（點(diǎn)擊課件）緊扣“美”字導(dǎo)入，用富有詩(shī)情畫(huà)意的山水描名句寫(xiě)引入巧奪天工的蘇州園林。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，形成強(qiáng)烈的審美期待。

步驟2自學(xué)課文出示自學(xué)要求：（點(diǎn)擊課件）1、朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)。

2、思考：蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？3、提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。

學(xué)生通過(guò)查字，糾正字音，理解詞義，初步了解課文內(nèi)容。

步驟3師生互動(dòng)合作探究討論小結(jié)1、這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的內(nèi)容，即第二段中“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。（總說(shuō)）2、第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫(xiě)了哪幾層內(nèi)容？（分說(shuō)）四層內(nèi)容：

一、講究亭臺(tái)軒榭的布局。

二、講究假山池沼的配合。

三、

講究花草樹(shù)木的映襯。

四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。

3、課文第3、4、5、6、段內(nèi)容與第二段是什么關(guān)系？第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。

上述四方面是重點(diǎn)，作者詳細(xì)說(shuō)明。

課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容？這三段從園林角落的布置，門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。

這些是局部介紹屬非重點(diǎn)，所以寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

誰(shuí)能。

總結(jié)。

一下這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是：先總后分。

本文先總括蘇州園林的特點(diǎn)，再?gòu)母鞣矫娣謩e加以說(shuō)明，總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫(xiě)法值得借鑒。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析本文語(yǔ)言的多樣性。

師：本文用了哪幾種表達(dá)方式？請(qǐng)以第5段為例說(shuō)明。

第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。

第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。

誰(shuí)能上臺(tái)表演出“俯仰生姿”一詞所反映的樹(shù)木的情態(tài)？學(xué)生上臺(tái)表演。（三人一組，自由結(jié)合）5請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

生：準(zhǔn)確。如第一段中“鑒賞”一詞，運(yùn)用非常準(zhǔn)確。

周密。如“務(wù)必．．使游覽者無(wú)論．．站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總．是一幅完美的圖畫(huà)?！本珶?。如第7段中的“栽”、“蔓”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握本文先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式。

學(xué)生通過(guò)上臺(tái)表演，體會(huì)到了說(shuō)明語(yǔ)言的精煉、傳神，訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能，締造和諧美。

詞用得非常好。

6、能找出文中使用的多種修辭方法嗎？排比（如第2段）；設(shè)問(wèn)（如第3段）；比喻（如第3段）。

步驟4配樂(lè)朗讀體驗(yàn)美文在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句把握蘇州園林的總體特征和多樣性的語(yǔ)言之后，用多媒體播放一組“音畫(huà)經(jīng)典“——蘇州園林畫(huà)面配優(yōu)美的古箏獨(dú)奏曲——《山水蓮》，或《高山流水》，朗讀《蘇州園林》3——9段。

此時(shí)此刻，你有什么感受？學(xué)生通過(guò)觀真景，賞佳音，品美文，充分獲得了身臨其境的美的享受，從而培養(yǎng)了審美情趣，激發(fā)了對(duì)美的追求和向往。

步驟5布置作業(yè)鞏固拓展1、文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)師和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。下面，請(qǐng)大家盡情想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)你神往的園林美”。

（1）我想把房屋設(shè)計(jì)成火炬的造型。

（2）我想把橋梁設(shè)計(jì)成可以升降的巨型長(zhǎng)廊。

（3）我要在沙漠上建造園林，房屋全設(shè)計(jì)成綠樹(shù)紅花的樣子，讓荒涼的沙漠充滿生機(jī)。

2、同學(xué)們想象的真好，21世紀(jì)園林設(shè)計(jì)定然美觀。請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的園林用一段文字寫(xiě)下來(lái)，或用彩筆畫(huà)出來(lái)。

通過(guò)想象，學(xué)會(huì)贊美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生充分展示各自的才能，在成功中獲得自信。

板書(shū)設(shè)計(jì)第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。

總亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

大處假山池沼的藝術(shù)美。

第二部分（3-9）分類具花草樹(shù)木的映襯美。

體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

近景遠(yuǎn)景的層次美。

分講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處門(mén)窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色彩美。

第三部分（10）總結(jié)全文。

總教學(xué)反思這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。

看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測(cè)的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。

丌管平庸也好，風(fēng)生水起也罷，其實(shí)誰(shuí)的人生丌是頂著風(fēng)雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個(gè)看丌見(jiàn)的靈魂？有時(shí)候行到風(fēng)丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過(guò)衣衫，而讓我們始終堅(jiān)持的除了一份信念：風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，晴朗總會(huì)伴著彩虹掛在天邊。

一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動(dòng)在心底的愛(ài)，一份拳拳之愛(ài)，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個(gè)世界上，可以跨越任何險(xiǎn)阻的勇氣、力量和最美麗的理由。

人生的途程積累了一定的距離，每個(gè)人都成了哲學(xué)家。因?yàn)樯顣?huì)讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會(huì)大度，沒(méi)慣見(jiàn)成敗怎會(huì)寵辱丌驚，丌歷經(jīng)糾結(jié)怎會(huì)活得舒展？看清才會(huì)原諒，有時(shí)的無(wú)動(dòng)于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時(shí)痛苦，丌是怕失去，丌是沒(méi)得到，而是因?yàn)樽运?，丌肯放手，丌是自己的，也丌想給。

人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無(wú)所有。

梭羅說(shuō)：一個(gè)人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個(gè)貧窮的人怎么會(huì)輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會(huì)明白一個(gè)人對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。

人生到了最后，其實(shí)活出的只是一個(gè)靈魂的高度，清風(fēng)明月，花香草色，便是一袖山水，滿目清澈。放下從前，放下過(guò)去，從容地走入當(dāng)下，和自己的內(nèi)心交流，和自己的靈魂對(duì)話，聽(tīng)時(shí)光走過(guò)的聲音，嗅聞它御風(fēng)而過(guò)的芳香……如果兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了大半個(gè)人生的你，此刻依然覺(jué)得自己很貧窮，那么愿一無(wú)所有的你，看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測(cè)的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。

丌管平庸也好，風(fēng)生水起也罷，其實(shí)誰(shuí)的人生丌是頂著風(fēng)雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個(gè)看丌見(jiàn)的靈魂？有時(shí)候行到風(fēng)丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過(guò)衣衫，而讓我們始終堅(jiān)持的除了一份信念：風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，晴朗總會(huì)伴著彩虹掛在天邊。

一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動(dòng)在心底的愛(ài)，一份拳拳之愛(ài)，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個(gè)世界上，可以跨越任何險(xiǎn)阻的勇氣、力量和最美麗的理由。

人生的途程積累了一定的距離，每個(gè)人都成了哲學(xué)家。因?yàn)樯顣?huì)讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會(huì)大度，沒(méi)慣見(jiàn)成敗怎會(huì)寵辱丌驚，丌歷經(jīng)糾結(jié)怎會(huì)活得舒展？看清才會(huì)原諒，有時(shí)的無(wú)動(dòng)于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時(shí)痛苦，丌是怕失去，丌是沒(méi)得到，而是因?yàn)樽运?，丌肯放手，丌是自己的，也丌想給。

人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無(wú)所有。

梭羅說(shuō)：一個(gè)人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個(gè)貧窮的人怎么會(huì)輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會(huì)明白一個(gè)人對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。

體育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

如何活動(dòng)策劃方案設(shè)計(jì)。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇二十一

資源來(lái)源：遠(yuǎn)教ip資源。

授課模式：模式二。

一、關(guān)于教材：

（一）、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》。

（二）、教學(xué)目標(biāo)?：

知識(shí)目標(biāo)：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞匯。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

4、理解句意、文意。

通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、積累文言詞匯。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

1、理解句意、文意。

2、理解文章的寫(xiě)作目的。

1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述.

2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。

4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合講授法、演示法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問(wèn)題設(shè)置。劇情動(dòng)畫(huà)。

一課時(shí)。

1、搜集有關(guān)帶”狼”字的成語(yǔ)諺語(yǔ)或故事。

2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。

新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（自讀——聽(tīng)讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)字詞句的解釋，最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二次播放動(dòng)畫(huà)故事是讓學(xué)生展開(kāi)想像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?，為課文的改寫(xiě)作充分的準(zhǔn)備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。

來(lái)源：中國(guó)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)下載自制。

2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。

（一）導(dǎo)入??：

1、欣賞有關(guān)狼的圖片。

2、任務(wù)：

（1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。

（2）把你知道的有關(guān)狼的故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)。

（3）說(shuō)一說(shuō)你心目中狼的形象.（出示課件）。

要求：前兩個(gè)課下完成，第三個(gè)當(dāng)堂完成。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.

2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。

（三）狼話題的研討。

1、課文內(nèi)容的研討。

（1）簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）。

先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。

（2）學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語(yǔ)氣，停頓。

（3）播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）。

聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏，語(yǔ)氣，并請(qǐng)同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。

（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）。

板書(shū)：???遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗??。

（5）自主口譯課文。

（6）提問(wèn)質(zhì)疑。

學(xué)生提出不理解的字詞，請(qǐng)求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）。

（7）口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。

（8）評(píng)一評(píng)一。

補(bǔ)白式對(duì)話。

從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。

2、對(duì)狼的研討。

（1）辯一辯。

（出示一些資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系）。

（2）說(shuō)一說(shuō)你的理解。

（四）播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。

板書(shū)?????????????????狼。

遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?????。

狼?：??狡詐、貪婪。

屠戶?：?機(jī)智、勇敢??????????。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思篇二十二

1、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、圍繞繪畫(huà)或黑板報(bào)的主題人真的構(gòu)思設(shè)計(jì)，并用學(xué)到的技法和方法烘托主題，完成活動(dòng)任務(wù)。

3、能從某個(gè)角度或某部分形象來(lái)對(duì)主題進(jìn)行表現(xiàn)。

4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫(huà)法。

：運(yùn)用形象表現(xiàn)主題。

：烘托主題的技法。

課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準(zhǔn)備介紹其來(lái)歷及背景故事。

圖片和照片，欣賞影片。

2．感受社區(qū)之美。

a．欣賞時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行解說(shuō)描繪，喚起學(xué)生對(duì)社區(qū)的審美感受，讓學(xué)生找到社區(qū)之美。

b．分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境，清晰學(xué)生的思維路線，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)社區(qū)。

1．分組展示。

今天同學(xué)們都帶來(lái)了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請(qǐng)你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)。

這些照片可真美，他們一定有讓你感動(dòng)的.地方，一定有他們自己的來(lái)歷和故事。誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的資料，介紹你的照片呢?(每組請(qǐng)1—2位同學(xué)為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)。

3．巡回觀看。

看來(lái)同學(xué)們帶來(lái)的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?

(以組為單位巡回參觀、討論)。

4．信息反饋。

說(shuō)一說(shuō)最讓你感動(dòng)、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?

展示投影儀，師生互動(dòng)，分析比較。

1．構(gòu)圖取景。

利用課件開(kāi)展“找焦點(diǎn)”的游戲。

老師這里有一張空泛的圖片，誰(shuí)能夠移動(dòng)課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺(jué)焦點(diǎn)。(一幅圖可能有幾個(gè)視覺(jué)焦點(diǎn)。)。

2．繪畫(huà)語(yǔ)言的表現(xiàn)指導(dǎo)。

(1)同學(xué)們，我這里有兩張作品，你們說(shuō)一說(shuō)，哪一張作品更好，為什么?(兩張作品：一張畫(huà)只是簡(jiǎn)單的平涂；另一張進(jìn)行深入刻畫(huà)，有明顯的對(duì)比。)。

(2)那么我們一起來(lái)改一改怎么樣?

教師動(dòng)手演示，將簡(jiǎn)單平涂的畫(huà)修改加工，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，主要從以下幾方面：

a．色彩。(冷暖)。

h．明暗。(深淺)。

c．空間。(前后)。

d．線條。(輕重)。

課件。

作業(yè)要求：小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風(fēng)景畫(huà)。

步驟：

(1)小組合作討論，共同構(gòu)圖。

(2)將構(gòu)圖平均分為6份，小組成員每人一份。

(3)同學(xué)們獨(dú)立完成自己的塑造、表現(xiàn)。

(4)重新拼合。

利用學(xué)生作品在學(xué)?；蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家，大家都愛(ài)它”的宣傳展覽。

自評(píng)，自己對(duì)自己塑造部分的滿意程度及感想。

互評(píng)，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。

師評(píng)，根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評(píng)價(jià)。

1．想一想，你理想中的社區(qū)是什么樣子?

2．欣賞新人類社區(qū)設(shè)計(jì)圖。

社區(qū)是一個(gè)供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間，是一個(gè)小社會(huì)，更是一個(gè)親密的大家庭，讓我們一起努力做一個(gè)優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。

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