通過總結(jié)，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤?？梢酝ㄟ^對過去經(jīng)驗和現(xiàn)狀進(jìn)行比較和分析，來提煉總結(jié)的核心觀點。總結(jié)范文中的經(jīng)驗和思考或許能給我們提供新的啟示和思路。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇一
本文針對民辦本科院校在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐課教學(xué)方面的不足之處，提出理論聯(lián)系實踐，加強(qiáng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐課程的學(xué)時，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以及重點突出eviews軟件的使用，并在學(xué)生期末考試成績中，增加實踐課程的成績，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。
一、引言。
p·samuelson曾經(jīng)說過：“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)學(xué)是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的時代?！?，我國教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)必修的核心課程。由此可見，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在大學(xué)本科階段的地位和作用。但是，對于民辦本科院校來說，由于獲得本科招生資格時間較短，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)時間也相對較短，其教學(xué)安排主要以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)所占的比重很小，學(xué)時也比較短，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了不少理論、方法和數(shù)學(xué)公式緊迫，卻不知如何結(jié)合實踐，更不知道對模型或計算的結(jié)果作出合理的經(jīng)濟(jì)解釋。這種培養(yǎng)模式使得計量經(jīng)濟(jì)學(xué)喪失了作為一種重要的經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測工具的作用，幾乎成為一堆枯燥無味的數(shù)字和公式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，教學(xué)效果不好。
現(xiàn)階段，為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對應(yīng)用型人才的需求和我國高等教育類型多樣化的發(fā)展趨勢的要求，“應(yīng)用型本科教育”應(yīng)運(yùn)而生。大部分民辦本科院校一直以來就以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑就是實踐教學(xué)。因此，本文將從民辦本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐課在學(xué)時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的具體改革措施入手，探討適合民辦本科院校的.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式。
(一)授課內(nèi)容以經(jīng)典線性回歸模型為主。大學(xué)本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)研究的最基本方法，并能運(yùn)用這些方法解決實際的經(jīng)濟(jì)問題。由于民辦本科院校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般僅安排一學(xué)期的入門課程，學(xué)時共64學(xué)時。因此，重點要以經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容為主，學(xué)時應(yīng)達(dá)到48學(xué)時，之后選擇性地介紹一些新發(fā)展的方向。經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用比較普遍，也是更高層次計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)，符合民辦本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的實際要求。
(二)選擇適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。在理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容上，要做到理論聯(lián)系實際，選擇適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教材，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。教材內(nèi)容簡練，深入淺出，注重實際經(jīng)濟(jì)案例的分析，模型的應(yīng)用，計算結(jié)果的統(tǒng)計與經(jīng)濟(jì)意義分析，而對于定理、公式的推導(dǎo)盡可能放到附錄里;并且要詳細(xì)介紹計算機(jī)軟件操作步驟，幫助學(xué)生理解計算結(jié)果，學(xué)會計算操作;教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內(nèi)外同類教材的精華，介紹計量經(jīng)濟(jì)的前沿知識，體現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢。
(三)主輔修結(jié)合，加強(qiáng)課程銜接，夯實計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)以計量研究的基本步驟：“模型設(shè)定、估計參數(shù)、模型檢驗、模型應(yīng)用”四個步驟為主。在上課過程中結(jié)合概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)課程的思維模式有益于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理及運(yùn)算能力，而且特別有益于培養(yǎng)學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論思維和理論素養(yǎng)。將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定理論和方法，以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)該成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。同時，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)(如市場營銷、國際貿(mào)易)的不同，安排相應(yīng)的案例和實驗內(nèi)容，使學(xué)生能夠很好地將經(jīng)濟(jì)理論和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實證分析方法結(jié)合起來，提高學(xué)對實際經(jīng)濟(jì)問題的分析和判斷能力。而且，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不宜開設(shè)的過早，應(yīng)該在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)以及線性代數(shù)等，加強(qiáng)課程的銜接，打好基礎(chǔ)，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用計量知識，學(xué)以致用。
(四)加大實踐課學(xué)時，突出eviews軟件軟件使用。實踐課程學(xué)時要占到總學(xué)時的四分之一，并且去計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些常用軟件結(jié)合起來，比如eviews軟件等，使用書中講述的方法，在相應(yīng)軟件上機(jī)操作中實現(xiàn)，并將eviews軟件的學(xué)習(xí)與各章案例分析有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在實際運(yùn)用中學(xué)習(xí)eviews的操作方法。
在實踐教學(xué)中，使用eviews軟件來完成煩瑣的計算，即將計量建模步驟中的第二步，估計參數(shù)，由軟件完成，而將教學(xué)重點放在模型設(shè)定，如何通過現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)理論或者經(jīng)濟(jì)事實，恰當(dāng)計量模型;對于模型估計結(jié)果的經(jīng)濟(jì)意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗、擬合優(yōu)度檢驗、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗和預(yù)測檢驗;最后根據(jù)檢驗結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析、預(yù)測、政策評價和驗證理論等。以便更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，這是開設(shè)實踐課的主要目的。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則以及經(jīng)濟(jì)類本科階段計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容，因此，相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容如下表1所示。
在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到以輔導(dǎo)為主，由學(xué)生自己結(jié)合案例完成eviews軟件的操作，并進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗，并形成相應(yīng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究報告，教師結(jié)合研究報告指出學(xué)生在研究過程中的之處，并要求學(xué)生改正。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)案例的選擇要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生主要以宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)濟(jì)事實出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生研究，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而做到定性分析與定量研究相結(jié)合，為以后學(xué)生的繼續(xù)深造和參加實際工作打好堅實的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
四、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐課程的考核。
作為《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實課程，實踐成績直接按一定比例記入總成績(一般為30%)，不單獨(dú)開列。實踐成績可以由實踐準(zhǔn)備工作、實踐過程、實踐報告的書寫三部分構(gòu)成。評分標(biāo)準(zhǔn)為：(1)實踐準(zhǔn)備是否充足;(2)實踐過程是否正確與合理;(3)實踐報告撰寫是否規(guī)范、實踐結(jié)果是否準(zhǔn)確。
eviews軟件操作的熟練性，可以反映出學(xué)生對計量方法的理解和掌握程度。實踐的最終結(jié)果具體由實踐報告體現(xiàn)。學(xué)生在完成每一個實踐后，根據(jù)上機(jī)操作結(jié)果寫出相應(yīng)的實踐報告。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇二
公共管理學(xué)科是管理門類下屬一級學(xué)科，當(dāng)前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設(shè)置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯的應(yīng)用型人才。因此，加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學(xué)院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學(xué)中，任課教師會根據(jù)課程的具體性質(zhì)，通過加強(qiáng)課堂內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容和形式的運(yùn)用，達(dá)到提高學(xué)生對理論知識理解和應(yīng)用的教學(xué)目的。課堂實踐教學(xué)的形式主要有：（1）案例教學(xué)，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學(xué)生針對案例進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學(xué)生認(rèn)識問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風(fēng)暴等形式。（3）公共管理實訓(xùn)，通過情景模擬、操作性訓(xùn)練、創(chuàng)新性實驗等實踐訓(xùn)練形式，使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識到了信息管理實踐對于學(xué)生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設(shè)，提供給學(xué)生信息收集整理、統(tǒng)計分析和結(jié)果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。
2.專業(yè)見習(xí)。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習(xí)主要是通過有計劃地組織本專業(yè)學(xué)生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進(jìn)行社會調(diào)查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進(jìn)行。如組織學(xué)生觀摩人大會議、政府常務(wù)會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環(huán)境和政府運(yùn)作模式。這類實踐能有效拓寬專業(yè)實踐教學(xué)模式，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.專業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)是公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是學(xué)生踏入社會之前的最后準(zhǔn)備。通過學(xué)校統(tǒng)一或分散安排到相關(guān)實習(xí)基地和固定的聯(lián)系點進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，或由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，再由學(xué)校和實習(xí)單位對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)情況進(jìn)行考核。
現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實際教學(xué)中由于缺乏有關(guān)具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學(xué)還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.實踐教學(xué)管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學(xué)的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實踐教學(xué)所占學(xué)分的比例都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學(xué)對教師和學(xué)生沒有很強(qiáng)的約束力，實踐教學(xué)體系依然從屬于理論教學(xué)體系，致使實踐教學(xué)流于形式。
2.對實踐教學(xué)的研究不足。實踐教學(xué)的手段有很多，對于實踐教學(xué)形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學(xué)方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學(xué)方法運(yùn)用于公共管理類學(xué)科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結(jié)案例？在實習(xí)中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強(qiáng)，無益于實踐教學(xué)的有效開展。
3.師資力量薄弱。當(dāng)前的公共管理類專業(yè)的教師隊伍中，真正有實際相關(guān)工作經(jīng)驗的為數(shù)不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學(xué)生進(jìn)行有效的實踐指導(dǎo)常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學(xué)需要有相應(yīng)的保障體系，從物質(zhì)角度看，多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實習(xí)需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實習(xí)基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進(jìn)行與實踐教學(xué)相關(guān)的對外溝通與合作中，往往是學(xué)校熱、社會冷，實踐教學(xué)缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學(xué)相關(guān)的管理制度。實踐教學(xué)要落到實處，而不至于流于形式，關(guān)鍵在于加強(qiáng)實踐教學(xué)監(jiān)控、考核及評價制度建設(shè)。應(yīng)該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評價體系，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，如改進(jìn)學(xué)生實習(xí)效果的評價方式，建立學(xué)校、實習(xí)基地、用人單位共同參與的學(xué)生能力考核評價機(jī)制。除教師評價外，要更注重實習(xí)基地和社會對學(xué)生實習(xí)效果的評價，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實踐教學(xué)行為也應(yīng)該納入規(guī)范的管理范圍，實行有效的獎懲機(jī)制，加強(qiáng)日常監(jiān)督，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)實踐教學(xué)效果的提高。
2.強(qiáng)化實踐教學(xué)本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學(xué)手段的研究和探討，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講解，現(xiàn)場示范，加強(qiáng)互相之間的交流與討論，達(dá)到熟練掌握各類實踐教學(xué)手段并有效運(yùn)用于教學(xué)過程的目的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)的內(nèi)容，從平時的案例教學(xué)、社會調(diào)查、假期實訓(xùn)，到畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等，合理地配置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.多渠道提高教師實踐教學(xué)水平。要加強(qiáng)公共管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強(qiáng)化當(dāng)前實踐教學(xué)的師資力量。實踐教學(xué)師資力量的加強(qiáng)一方面要立足于校內(nèi)實踐教學(xué)資源，另有一方面要積極拓展校外教學(xué)資源。首先，學(xué)?？梢詫處熯M(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓(xùn)，提高教師的課堂實踐教學(xué)的駕馭能力。其次，針對目前學(xué)校教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗的實際，學(xué)校應(yīng)該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關(guān)政府組織、事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長效機(jī)制。學(xué)校亦可鼓勵教師主動為相關(guān)部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經(jīng)退休的官員及其他具有公共管理經(jīng)驗的管理者，擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，以他們豐富的實踐經(jīng)驗來提升學(xué)生的實踐能力。
4.加強(qiáng)外部溝通與交流。學(xué)校應(yīng)該加大對實踐教學(xué)的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，與他們建立合作伙伴關(guān)系，了解他們的需求，對大學(xué)畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當(dāng)調(diào)整我們的培養(yǎng)方式，進(jìn)一步開展有效合作，定期組織學(xué)生去實地參觀、實習(xí)，提升學(xué)生實踐能力，達(dá)到共贏的目標(biāo)。
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[4]丁魁禮，禹黃姣.地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革[j].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2014（4）.
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇三
統(tǒng)計學(xué)是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中獲得結(jié)論的科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)是一門工具，在其應(yīng)用中必須與實際問題的專業(yè)知識、背景知識結(jié)合起來，否則無法解決實際問題。統(tǒng)計學(xué)與大學(xué)基礎(chǔ)類數(shù)學(xué)不同，它具有更強(qiáng)的實踐性及應(yīng)用性，能夠給教一個廣闊的平臺來培養(yǎng)學(xué)生利用知識來解決實際問題能力。經(jīng)濟(jì)管理中的數(shù)據(jù)不僅非常豐富，而且蘊(yùn)含著許多具有價值的信息及規(guī)律。統(tǒng)計學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理的各個領(lǐng)域發(fā)展，可以與多門專業(yè)課程相結(jié)合，如市場營銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、財務(wù)管理等。定量分析是經(jīng)濟(jì)管理研究的發(fā)展趨勢，統(tǒng)計學(xué)實踐可以引導(dǎo)同學(xué)們從定性分析階段到定量分析階段，提高學(xué)生分析問題的深度及能力，并且可以提高學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的能力。因此高等院校非常重視經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的實踐，教師們都在積極探索如何將統(tǒng)計學(xué)實踐融入教學(xué)，把知識點教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來。龔潔松指出統(tǒng)計學(xué)中有大量的專業(yè)術(shù)語、內(nèi)容較抽象、涵蓋很多統(tǒng)計分析的計算公式，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣[1]。謝宗棠，劉宏霞（）論述了如何構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)課程的實踐環(huán)節(jié)，以及如何進(jìn)一步優(yōu)化考試內(nèi)容和方式等，希望為管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程改革提供新的途徑和方法[2]。可以發(fā)現(xiàn)由于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)實踐涉及范圍廣、內(nèi)容多、實施條件要求高，如何對統(tǒng)計學(xué)實踐考核，科學(xué)客觀地評價學(xué)生的實踐，將實踐考核與知識點考試結(jié)合，成為一個重要問題。本文將分析經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐的重要性，梳理經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐的常用選題及統(tǒng)計軟件操作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐的考核方法設(shè)計，并且提出經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐考核實施的建議。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇四
統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)類本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程從定性與定量結(jié)合的角度，其原理與方法可以描述社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動規(guī)律，而且是學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生能理解和掌握統(tǒng)計學(xué)的基本知識和技能；了解統(tǒng)計學(xué)認(rèn)識社會的作用；能運(yùn)用正確的立場、觀點和方法，學(xué)會對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究；并能結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的有關(guān)情況，學(xué)會各種基本的統(tǒng)計分析方法。如果統(tǒng)計學(xué)課程僅僅停留于知識點講授，教學(xué)活動中沒有統(tǒng)計學(xué)實踐，那么統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)就根本無法實現(xiàn)。因此，實踐是經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點。
1.2培養(yǎng)學(xué)生觀察、解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的.觀察、解釋、解決經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象的能力是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重點。定性分析與定量分析相結(jié)合是目前分析經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象及問題的主要方法，而且我國越來越重視經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)成為制定經(jīng)濟(jì)政策的重要依據(jù)。統(tǒng)計學(xué)實踐可以使學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，解讀經(jīng)濟(jì)政策，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)敏感性。此外統(tǒng)計數(shù)據(jù)的調(diào)查與登記越來越完備，為經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)實踐提供了豐富的數(shù)據(jù)資料。
1.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要路徑。
目前不少經(jīng)管類學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到“學(xué)與用脫節(jié)”，大大降低了學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)活動中缺少實踐的機(jī)會，學(xué)生沒有應(yīng)用知識解決實際問題的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生感到自己僅僅學(xué)習(xí)了教材里的知識，不知道有什么用、怎么用。實踐不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的用途時，將大大提高學(xué)習(xí)的興趣。統(tǒng)計學(xué)實踐可以幫助學(xué)生更好地解讀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、了解經(jīng)濟(jì)政策、分析經(jīng)濟(jì)管理問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐的教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計調(diào)查方法、描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、時間序列模型、相關(guān)分析及回歸模型等六個方面，常用的統(tǒng)計軟件為ecxel及spss。本文基于數(shù)據(jù)的可獲得性、分析難度、專業(yè)背景知識及教學(xué)適用性，整理了每個教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)實踐的選題，及需要掌握的統(tǒng)計軟件操作。
2.1描述統(tǒng)計的常用選題及統(tǒng)計軟件操作。
描述統(tǒng)計是分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，本科經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐的基礎(chǔ)知識點主要包括：用圖表展示定性數(shù)據(jù)、用圖表展示定量數(shù)據(jù)、水平的度量、差異的度量。描述統(tǒng)計部分的統(tǒng)計選題應(yīng)該包括分類型數(shù)據(jù)與數(shù)值型數(shù)據(jù)，而且可以盡量取材于經(jīng)濟(jì)管理實際，如某超市關(guān)于顧客性別及其偏好飲料類型的調(diào)查記錄、某電腦公司120天的銷售額等。
描述統(tǒng)計中excel操作主要包括：數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖、直方圖、用excell計算描述統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計中spss的操作主要包括：生成頻數(shù)分布表、生成交叉頻數(shù)分布表（列聯(lián)表）、制作莖葉圖、繪制多批數(shù)據(jù)箱線圖、繪制散點圖、用spss計算描述統(tǒng)計量。
2.2推斷統(tǒng)計的常用選題及統(tǒng)計軟件操作。
推斷統(tǒng)計是統(tǒng)計學(xué)的重要分析方法，即使用樣本數(shù)據(jù)來估計總量參數(shù)，包括參數(shù)估計與假設(shè)檢驗兩個部分。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：一個總體參數(shù)的區(qū)間估計、兩個總體參數(shù)的區(qū)間估計、樣本容量的確定、一個總體均值的檢驗、兩個總體均值之差的檢驗。該部分的常用選題范圍比較廣泛，既可以選擇產(chǎn)品質(zhì)量抽樣檢查等實際問題，又可以使用某科目的考試成績，讓學(xué)生用樣本估計總體平均分，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
推斷統(tǒng)計中excel操作主要包括：用binomdist函數(shù)計算二項分布的概率、用poisson函數(shù)計算泊松分布的概率、用normdist函數(shù)計算正態(tài)分布的概率、用excell進(jìn)行兩個總體均值之差的檢驗、用excell進(jìn)行兩個總體方差之比的檢驗。推斷統(tǒng)計中spss操作主要包括：用spss繪制正態(tài)概率紙、用spss求一個總體均值的置信區(qū)間（小樣本）、用spss求兩個總體均值之差的置信區(qū)間（獨(dú)立小樣本）、用spss求一個總體均值的檢驗（小樣本）、用spss求兩個總體均值之差的檢驗。
2.3時間序列模型的常用選題及統(tǒng)計件使用。
大部分經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)都是時間序列，因此時間序列模型是經(jīng)濟(jì)管理中的重要統(tǒng)計分析方法，其主要功能是進(jìn)行預(yù)測。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：時間序列預(yù)測方法的選擇與評估、平穩(wěn)序列的預(yù)測、趨勢預(yù)測、多成分序列的預(yù)測、arima模型。該部分常用選題可以取材于宏觀經(jīng)濟(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的理解力與敏感性。如人均gdp的預(yù)測、棉花產(chǎn)量預(yù)測、鋼鐵產(chǎn)量預(yù)測等。
時間序列模型的excel操作主要包括：用excell進(jìn)行移動平均預(yù)測、用excell進(jìn)行指數(shù)平滑預(yù)測。時間序列模型的spss操作主要要求掌握：用spss計算進(jìn)行指數(shù)平滑預(yù)測、用spss進(jìn)行曲線估計、用spss進(jìn)行arima模型預(yù)測。
2.4相關(guān)分析的常用選題及統(tǒng)計軟件使用。
相關(guān)分析是用來分析變量之間的關(guān)系，常常為回歸分析的前奏。相關(guān)分析可以確定變量之間是否存在顯著的關(guān)系、關(guān)系的形式及關(guān)系的強(qiáng)度。當(dāng)變量之間存在顯著的線性關(guān)系時，會應(yīng)該使用線性回歸模型。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：用散點圖描述相關(guān)關(guān)系、用相關(guān)系數(shù)度量關(guān)系強(qiáng)度。很多選題都適宜該部分，為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，積極使用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，可以把選題設(shè)定為：固定資產(chǎn)投資與國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系、社會消費(fèi)品總額與國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系。相關(guān)分析的excel操作主要為用excell計算相關(guān)系數(shù)；其spss操作主要為用spss進(jìn)行相關(guān)分析。
2.5回歸分析的常用選題及統(tǒng)計軟件使用。
假定因變量與自變量之間存在某種關(guān)系，把這種關(guān)系用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型表達(dá)出來，就成為回歸分析。本科經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)主要學(xué)習(xí)一元線性回歸模型，其實踐主要包括：一元線性回歸的估計和檢驗、利用回歸方程進(jìn)行預(yù)測。相關(guān)分析中已經(jīng)討論了固定資產(chǎn)投資與gdp的關(guān)系，為了更好地連接性，這里可以建立固定資產(chǎn)投資與gdp的一元線性回歸模型，gdp為因變量，固定資產(chǎn)投資為自變量?；貧w分析的excel操作為用excell建立一元線性回歸模型，其spss操作為用spss建立一元線性回歸模型。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇五
摘要：本文通過對土建類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的現(xiàn)狀分析，采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐“三維一體”的高效率教學(xué)新體系，并建立起相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，提出了具體的實施方法，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生素質(zhì)。
關(guān)鍵詞高效率教學(xué)與質(zhì)量保障體系。
一、教學(xué)研究的背景和必要性。
如今，省屬地方院?，F(xiàn)面臨生源數(shù)量、素質(zhì)下降和就業(yè)形勢嚴(yán)峻的雙重壓力。隨著入學(xué)門檻降低及生源素質(zhì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)能力大不如前，學(xué)習(xí)主動性不足，厭學(xué)現(xiàn)象逐漸增多。各高校通過對在校學(xué)生、往屆學(xué)生及用人單位調(diào)查，普遍存在下列問題：
(一)學(xué)生所學(xué)課程與工作聯(lián)系不緊密，原有課程的課程內(nèi)容陳舊、課程評價單一;對目前實踐教學(xué)的認(rèn)同度不足，通過實習(xí)學(xué)到知識有限，且無實質(zhì)性進(jìn)步;當(dāng)前課程設(shè)置不利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)不夠。
(二)剛走上工作崗位的畢業(yè)生，感覺自身實踐操作能力不足;工作3年的助理工程師，感覺組織協(xié)調(diào)能力、人際交往不足;工作5年工程師則認(rèn)為知識陳舊老化，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論修養(yǎng)。對人才培養(yǎng)方案提出了需注意長期目標(biāo)與近期目標(biāo)結(jié)合，就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃照應(yīng)的問題。
(三)目前的工程教育放棄了工程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和實踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，高校與行業(yè)溝通不足，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)質(zhì)量不高與緊缺人才招聘難的雙重困難。
以上問題，充分暴露出現(xiàn)有的教學(xué)體系中，教學(xué)效率較低，目標(biāo)性不強(qiáng)，獨(dú)立于行業(yè)之外的問題。為此，各高校與研究院所進(jìn)行了大量的研究，并提出相應(yīng)解決方法：1.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提出2年基礎(chǔ)，1年專業(yè)，1年實踐的211人才培養(yǎng)模式。2.提出工程教學(xué)與工程訓(xùn)練相結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新與工程應(yīng)用相結(jié)合為主要特征的實踐教學(xué)研究體系。3.在教學(xué)過程中進(jìn)行“三個設(shè)計”，即課程設(shè)計、實踐教學(xué)設(shè)計和評估設(shè)計，實現(xiàn)“工程教育”和“教育工程”的雙重超越，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才基于以上的研究，教研組采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，提出構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐“三維一體”的高效率教學(xué)新體系，并建立起相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。
二、教學(xué)研究的目的和內(nèi)容。
(一)優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系。
土建類專業(yè)所設(shè)課程整合為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計課程群、施工與管理課程群、實訓(xùn)課程群五大課程群，將各專業(yè)課程劃歸五大課程群中，這樣既對以后的工作崗位有很強(qiáng)的針對性，又能靈活地照顧學(xué)生的不同愛好和興趣，增加課程的吸引力，提高教學(xué)效率。
(二)調(diào)整課程考核評價方法，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。
落實工程教育回歸工程實踐教學(xué)理念、執(zhí)行整合后高效率的教學(xué)體系時，必須建立多元互補(bǔ)的質(zhì)量評價制度，從不同的維度考察教師和學(xué)生。由過去的學(xué)校、教師評價變?yōu)閷W(xué)校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力，而且關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì);在評價方法上，采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試與實踐操作考核相結(jié)合，通過一系列的指標(biāo)來考核學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)、工程意識及工程能力，使專業(yè)素質(zhì)與能力的考核具備可操作性。
三、教學(xué)研究的具體方法和手段。
主要研究在有限的教學(xué)時間和教學(xué)體系中提高人才培養(yǎng)效率，提出構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐“三維一體”的高效率教學(xué)新體系。包括優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系，調(diào)整課程考核評價方法，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系等幾個方面，實施目標(biāo)主要包含：
(一)構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐“三維一體”的'高效率教學(xué)新體系。將土建類專業(yè)劃分為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計課程群、施工與管理課程群、實訓(xùn)課程群五大課程群，探索各課程群間課程的聯(lián)系與內(nèi)容整合。
(二)獨(dú)立劃分實訓(xùn)課程群，通過校企合作，分別從師資、實訓(xùn)基地解決外部保障;在教學(xué)體系中對實訓(xùn)課程群進(jìn)行全面統(tǒng)籌安排，注重基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、設(shè)計與施工管理相結(jié)合，把專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。
(三)調(diào)整教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立完善的評價制度。由過去的學(xué)校、教師評價變?yōu)閷W(xué)校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力，而且關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。
本項目是在結(jié)合行業(yè)需求，同類院校教學(xué)情況以及本校學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)體系、內(nèi)容修訂的前提下進(jìn)行的，擬采用理論研究、調(diào)研和試驗相結(jié)合的方法，主要有以下幾種：
1.通過文獻(xiàn)檢索、理論分析，研究土建專業(yè)體系中高效率的教學(xué)組織問題，分析其基礎(chǔ)及優(yōu)勢，探討行業(yè)專業(yè)背景下，各專業(yè)中，課群組的具體特點，給出具體整合實施方案。
2.通過問卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法等，找到現(xiàn)有教學(xué)運(yùn)行的現(xiàn)狀和存在問題，分析出影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因子，作為調(diào)整的主要內(nèi)容。
3.通過構(gòu)建“三維一體”的教學(xué)體系，找出理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐間有效平衡，結(jié)合行業(yè)內(nèi)機(jī)關(guān)企業(yè)和組織，強(qiáng)化實踐教學(xué)。
4.通過動態(tài)跟蹤，得到新的教學(xué)體系中應(yīng)用過程中可能遇到的困難，尋找解決辦法。
四、結(jié)論。
通過本項目的研究構(gòu)建土建類教學(xué)體系與教學(xué)質(zhì)量保障體系，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)校聲譽(yù)，使得學(xué)生、教師、學(xué)校得到同步提高。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇六
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后絕大部分將會走上幼兒教師的崗位，培養(yǎng)學(xué)校做好他們的禮儀教育，提高其職業(yè)素養(yǎng)是一個不容忽視的問題，其對我國幼兒教育的發(fā)展起著十分重要的作用。本文從我國中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、重要性以及有效途徑等四個方面進(jìn)行深入的研究和探討。
一、前言。
中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，禮儀更是我國傳統(tǒng)文化重要的組成部分，不可或缺。早在戰(zhàn)國時期，著名的思想家、教育家荀子就曾說過“人無禮，則不生;事無禮，則不成;國無禮，則不寧”，意思是人不守禮就無法生存，做事情沒有禮就不能成功，國家沒有禮就無法安寧。禮儀的重要性不言而明，禮儀不但是人與人交往的前提和基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)社會文明程度的重要因素。
如果沒有禮儀，社會將會變得混亂不堪，難以想象。這就需要我國加強(qiáng)禮儀的教育，必須從根源抓起。兒童是祖國的未來和希望，肩負(fù)著建設(shè)強(qiáng)大祖國的重任，接受良好的禮儀教育對幼兒以后身心的健康成長、認(rèn)知社會等起到積極的促進(jìn)作用，這又取決于幼兒教師(中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生)所具備的禮儀知識以及自身職業(yè)素養(yǎng)的高低。
但是據(jù)調(diào)查，我國很多幼兒教師的禮儀知識以及職業(yè)素養(yǎng)是不容樂觀的，如媒體經(jīng)常報道的虐童事件等，直接影響我國幼兒禮儀教育的實施以及幼兒教育正?；顒拥拈_展，這與我國所要求的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。為了幼兒健康成長，更是為了祖國的希望，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是我國中職學(xué)前教育專業(yè)工作的重中之重。
二、禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
我國乃文明古國，自古以來有“禮儀之邦”的美譽(yù)。禮儀就是人類的立世之本。對于我們的幼兒教師來說，還應(yīng)具有深厚的職業(yè)素養(yǎng)。那何為“禮儀”?何為“職業(yè)素養(yǎng)”呢?首先，“禮儀”就是人們在日常的社會交往中形成的一套約定俗成的共同遵守的道德規(guī)范，是一個人內(nèi)在涵養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。
“禮”就是禮節(jié)、禮貌，“儀”就是儀式，多指集體性的，還有我們常提到的儀表、儀容等。禮儀和我們的生活息息相關(guān)，無處不在，是一種藝術(shù)，更是一門學(xué)問，如我們經(jīng)常見到的各種大型活動中志愿者的服務(wù)禮儀、商業(yè)活動中的商務(wù)禮儀、校園活動中的文明禮儀等?！奥殬I(yè)素養(yǎng)”是一個人的內(nèi)在涵養(yǎng)，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面，其中職業(yè)技能是關(guān)鍵，但是道德和態(tài)度也是不可或缺的。擁有深厚的職業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師才是推動我國幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。
三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。
(一)教師責(zé)任心不強(qiáng)。
很多中職學(xué)校的教師在禮儀教學(xué)的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為中職學(xué)校不同于普通的高中學(xué)校，學(xué)生只需要大概了解知識即可，沒必要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以往往只是按照課本機(jī)械教學(xué)，一節(jié)課結(jié)束，教師的教學(xué)任務(wù)宣告完成，學(xué)生學(xué)到禮儀知識的多少則不在教師的考慮范圍之內(nèi)。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的僅僅是簡單的表面的禮儀知識，并不能深入地系統(tǒng)地掌握。同時，“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式營造出來的枯燥無味的課堂氛圍也是學(xué)生所不能接受的，只會導(dǎo)致教師講得辛苦，學(xué)生聽得無味。因此，禮儀教育的效果可想而知。
(二)教師專業(yè)技能水平不高。
學(xué)生接受禮儀教育的程度在很大程度上取決于授課教師禮儀專業(yè)水平的高低，教師專業(yè)技能高，學(xué)生學(xué)到的禮儀知識會更深入，內(nèi)容也就更豐富;反之亦然，即便是教師想把更多的禮儀內(nèi)容傳授給學(xué)生，無奈“心有余而力不足”。而我國很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師專業(yè)技能水平不高，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識有限。鑒于此，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，進(jìn)一步提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能為將來從事幼兒教育打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)學(xué)生心理較自卑，缺乏自信。
中職學(xué)校的學(xué)生很多是由于中考成績不理想被迫選擇中職學(xué)校，和進(jìn)入普通高中學(xué)校的學(xué)生相比，往往會產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，覺得“低人一等”，容易產(chǎn)生自暴自棄的'心理，認(rèn)為就是自己好好學(xué)習(xí)，在職業(yè)學(xué)校里邊也是徒勞的。再加上教師對學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)心，甚至學(xué)生稍犯錯誤，就對學(xué)生大聲呵斥，使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，導(dǎo)致學(xué)生每天背負(fù)著沉重的心理包袱。在這樣的情況下，想要學(xué)生還能認(rèn)真地接受禮儀教育是不可能的，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀教育及職業(yè)素養(yǎng)提升也就無從談起了。
四、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。
(一)塑造健康心理，增強(qiáng)學(xué)生自信。
學(xué)生帶著自卑心理走進(jìn)中職學(xué)校，自信心嚴(yán)重不足，這就需要我們的中職教師通過禮儀教育改變學(xué)生的自卑心理，告訴學(xué)生以后面對的將是國家未來的棟梁之材，而自己是這些棟梁之材的啟蒙老師，自己在傳授孩子們禮儀知識的同時，也是在為國家貢獻(xiàn)自己的一分力量，要讓學(xué)生意識到將來從事幼兒教師職業(yè)的重要性以及肩負(fù)的責(zé)任，自豪感油然而生，心理也會變得健康陽光，信心倍增。
(二)改善師生關(guān)系，增強(qiáng)班級和諧。
通過接受禮儀教育，學(xué)生們逐漸認(rèn)識到日常怎樣的言行、儀容儀表才符合新時期幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)，遇見老師也不再像往常那樣敬而遠(yuǎn)之，而是大大方方、彬彬有禮地和老師打招呼;以往在中職學(xué)校常見的奇裝異服等現(xiàn)象越來越少，和老師經(jīng)常頂撞、吵架的現(xiàn)象也逐漸消失。學(xué)生正在用一種新的態(tài)度、新的觀念重新審視自己，師生之間的關(guān)系明顯得到改善，變得猶如“大哥哥”“大姐姐”般親密，同學(xué)們之間互相包容，在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，大大增強(qiáng)了班級凝聚力。
禮儀教育對于將來成為幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是很有必要的，可以幫助學(xué)生更好地開展幼兒教育工作。
(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高禮儀教育重視度。
禮儀教育的開展除了依托課堂教學(xué)外，還可以校園文化為載體，在全校范圍內(nèi)營造濃厚的禮儀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極的禮儀觀，讓學(xué)生在日常的生活中嚴(yán)格要求自己的言行，向不文明的禮儀習(xí)慣說再見，讓同學(xué)們在潛移默化中提升自己的禮儀修養(yǎng)。在校園內(nèi)部，必須借助于各種各樣的方式來倡導(dǎo)文明言行。具體來說，可以借助于黑板報、宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的媒介來進(jìn)行禮儀知識的傳播;也可以借助于演講、辯論、專題講座、文藝活動等各種各樣的活動來進(jìn)行禮儀知識的傳播，反映出學(xué)生所關(guān)注的禮儀問題，通過具有濃厚禮儀文化氛圍的校園文化來逐步影響學(xué)生。
與此同時，中職學(xué)校應(yīng)該舉辦豐富多彩的禮儀活動，進(jìn)一步強(qiáng)化禮儀培養(yǎng)。首先，可以通過組織開展豐富多彩的禮儀知識競賽和禮儀實踐活動，在校園中營造濃厚的禮儀氛圍;其次，可以舉辦“禮儀使我如此美麗”演講比賽、小品表演、禮儀知識專題宣傳、主題班會、講座等，特別是每學(xué)年舉辦為期三個月的全校學(xué)生人人參與的“校園禮儀之星”比賽，借助搶答、情景模擬、場景分析、禮儀形象展示等各種各樣的途徑，使禮儀知識形象化，深入到每個同學(xué)的心間，真正實現(xiàn)普及禮儀文化的目的。
(三)加強(qiáng)監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。
在校園內(nèi)開展的禮儀教育活動，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們自發(fā)養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣，但由于每個人天生具備的惰性心理，導(dǎo)致一部分學(xué)生對校園內(nèi)開展的禮儀教育活動視而不見，依然我行我素，臟話連篇，目無師長等。這就需要中職學(xué)校制定一系列的禮儀約束制度，加強(qiáng)對叛逆學(xué)生的監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。具體措施有：首先，制定文明禮儀行為守則，規(guī)范文明禮儀用語，形成系統(tǒng)性的禮儀規(guī)章，然后再挑選一些禮儀教師作為監(jiān)督員，監(jiān)督管理學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的日常禮儀執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)不符合文明禮儀范圍的，及時糾正并進(jìn)行備案，表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚(yáng)，表現(xiàn)不好的當(dāng)年內(nèi)不得參加“三好學(xué)生”評選活動，以示懲罰;其次，可以不定期地組織文明禮儀培訓(xùn)，邀請專業(yè)的具有豐富經(jīng)驗的禮儀教師，針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行幼兒園禮儀教學(xué)課外實踐，增強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育觀，使其在實踐中真正體會到禮儀教育的重要性。
六、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑。
(一)強(qiáng)化學(xué)生幼教職業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識。
對于中職學(xué)前教育專業(yè)的新生來說，幼兒教師是一個他們既熟悉但又模糊的職業(yè)。熟悉的是幼兒教師就是在幼兒園給兒童做老師;模糊的是對幼兒教師職業(yè)缺乏深入了解，只知其一，不知其二。在這種情況下，加強(qiáng)新生入學(xué)后的幼教職業(yè)教育就很有必要。鑒于此，教師可以開設(shè)一堂幼兒教師職業(yè)分析課，首先向?qū)W生們?nèi)娼榻B幼教職業(yè)的內(nèi)涵，如幼兒教師的工作內(nèi)容，需具備哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)等，讓學(xué)生對自己所要從事的職業(yè)有一個清醒的認(rèn)識后，再根據(jù)近年來我國幼兒教育的特點，并結(jié)合當(dāng)今社會幼兒教師的就業(yè)形勢，進(jìn)一步明確我國中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼教事業(yè)所需要具備的能力、知識、素質(zhì)等，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，以便更好地為以后工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)開展豐富多彩的校園文化活動，積極拓展職業(yè)素質(zhì)。
很多用人單位更看重的是一個人的職業(yè)素質(zhì)，如職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識以及持續(xù)的學(xué)習(xí)能力等，即使文化課成績再優(yōu)異，但如果職業(yè)素質(zhì)差，在競爭如此激烈的社會，也是很難有立足之地的。在我國很多院校普遍存在著“高分低能”的現(xiàn)狀，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)也不例外。為了更好地拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，中職學(xué)?？梢远嗥刚埦蜆I(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)分析師、幼兒教育專家等，就我國就業(yè)形勢的變化、用人單位的人才需求動態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并根據(jù)自身的性格特點、心理情況等及時主動地做出調(diào)整，同時要積極參加學(xué)校內(nèi)舉辦的各種文化活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、運(yùn)動會等，培養(yǎng)自己樂于付出、不怕吃苦的精神，積極拓展自身的職業(yè)素質(zhì)，從而為以后走上工作崗位提供有力保障。
學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與真正的職業(yè)能力相比還有很大的差距，只有在學(xué)好專業(yè)課程的同時，通過參加課外的實踐模擬，才能將專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。如學(xué)校組織的校外幼兒園實踐活動，針對幼兒園日常的幼兒游戲、幼兒繪畫、幼兒舞蹈等進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行改正，使學(xué)生在課外校訓(xùn)基地逐漸提升自身的職業(yè)能力。
七、結(jié)論。
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育和職業(yè)素養(yǎng)的提升是一項系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。禮儀教師要腳踏實地并根據(jù)自身教學(xué)的特點以及學(xué)生的實際情況，努力探索多種有效提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑，同時關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的與時俱進(jìn)的新型幼兒教師為己任;利用校內(nèi)外一切可以利用的資源，理論聯(lián)系實際，多方面、多層次加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，最終為我國的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的幼兒教師。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇七
在我國很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)課程。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類知識，例如，風(fēng)險投資、與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運(yùn)用到的知識。同時學(xué)生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國進(jìn)入改革開放后，經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的.提高，而社會市場的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學(xué)校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生可以在不同的行業(yè)進(jìn)行發(fā)展，同時也為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的目標(biāo)定位不明確。
現(xiàn)如今，很多學(xué)校教師都認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學(xué)生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學(xué)校教師也沒有調(diào)動學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認(rèn)為學(xué)生只需要將專業(yè)知識學(xué)好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學(xué)生的教學(xué)體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，很多學(xué)校只是在學(xué)生的業(yè)余實踐進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學(xué)校還沒有完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)系統(tǒng)，只是進(jìn)行試驗教學(xué)，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學(xué)生專業(yè)知識，而忽略增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。并且很多學(xué)校也沒有對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學(xué)體系，即使很多學(xué)校能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學(xué)生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應(yīng)當(dāng)代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
實行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)任務(wù)就是為了使學(xué)生具有先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系。
在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后很快地適應(yīng)會計工作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)的講座。
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進(jìn)行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽。其次可以通過學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)知識的培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供假期實踐訓(xùn)練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學(xué)生提供相應(yīng)的獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)論。
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟(jì)市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場發(fā)展，以適應(yīng)社會環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)課程，增加教學(xué)實踐，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，在增加學(xué)生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇八
目前，我國還是應(yīng)試教育為主，學(xué)校檢驗學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是以成績論英雄，因此，教師一直重點培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備量，給學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，而對學(xué)生的實踐能力要求很低，但是，旅游管理專業(yè)畢竟是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，就業(yè)企業(yè)對學(xué)生的動手能力有很高的要求，所以，高等院校一定要認(rèn)識到實踐教學(xué)對學(xué)生以后發(fā)展的重要性，從學(xué)校實際情況出發(fā)分析提高學(xué)生實踐能力的有效辦法。
實踐教學(xué)是旅游管理專業(yè)學(xué)生的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生以后的發(fā)展有巨大的推動作用，下面，我具體介紹一下實踐教學(xué)的意義。
1.有利于提高學(xué)生的動手能力。
本科學(xué)生動手能力差是普遍現(xiàn)象，因此，學(xué)校開設(shè)實踐教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然需要，是解決學(xué)生動手能力差問題的本質(zhì)要求，學(xué)校只有增加實踐課程的課時，才能提高學(xué)生的實踐能力，才能滿足用人單位的需要，學(xué)生才能在以后的工作崗位中做到游刃有余。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生服務(wù)意識。
服務(wù)意識是旅游管理專業(yè)學(xué)生必須具有的一種意識，它是需要學(xué)生通過實踐課程學(xué)習(xí)才能體會到的。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)時，學(xué)生就已經(jīng)接觸了實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過實際操作、見習(xí)或者實習(xí)就慢慢養(yǎng)成了服務(wù)意識，他們認(rèn)識到自己工作的性質(zhì)，了解到這個行業(yè)的本質(zhì)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生服務(wù)意識的唯一途徑。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握多種基本技能。
旅游管理業(yè)是一門特殊的服務(wù)行業(yè)，它需要學(xué)生掌握多種技能。例如：英語口語能力；普通話口語能力；旅游景區(qū)知識等。而旅游管理專業(yè)是面向全國招生的專業(yè)，各地區(qū)學(xué)生的英語口語和普通話能力都不相同，這就需要高校加強(qiáng)培養(yǎng)，因此，實踐教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基本技能。
1.高等學(xué)校教師沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性。
隨著教育的發(fā)展，旅游管理專業(yè)教學(xué)有了進(jìn)一步提高，但是，我們卻要認(rèn)識到，旅游管理專業(yè)還是服務(wù)性行業(yè)，它的工作性質(zhì)決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。特別是近幾年來，我國旅游業(yè)發(fā)展很快，旅游行業(yè)急需專業(yè)的旅游管理人才，但是旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因說明了高校教育的缺陷。據(jù)有關(guān)資料證明：對我國16個重點旅游城市的人才市場進(jìn)行統(tǒng)計，旅游管理人才缺少比例占16%，而當(dāng)?shù)睾芏嗦糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生卻找不到工作，這種現(xiàn)象說明了這些畢業(yè)生沒有達(dá)到旅游企業(yè)的崗位要求，旅游企業(yè)不是不缺人，而是缺少高質(zhì)量的旅游管理人才。后來，我們又對沈陽、北京、上海等地的多家旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有近85%的企業(yè)認(rèn)為旅游管理專業(yè)的`本科生不僅動手操作能力差，而且好高騖遠(yuǎn)，人才流失嚴(yán)重。可見，高等院校一定要認(rèn)識到旅游行業(yè)的性質(zhì)，認(rèn)清人才培養(yǎng)的目標(biāo)，否則，人才供應(yīng)和市場需求脫節(jié)不僅給畢業(yè)生帶來嚴(yán)重的難就業(yè)問題，更會影響我國旅游事業(yè)的發(fā)展。
2.實習(xí)教學(xué)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
有些學(xué)校認(rèn)識到了提高學(xué)生實踐能力的重要性，但是，他們把實習(xí)教學(xué)當(dāng)做實踐教學(xué)來進(jìn)行安排，給學(xué)生的思想認(rèn)知帶來了一定的影響。例如：大多數(shù)學(xué)校安排學(xué)生去旅游企業(yè)實習(xí)，這些旅游企業(yè)基本會把擦桌子、掃地、客房服務(wù)等工作安排給學(xué)生，這些工作枯燥乏味，根本難以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對旅游專業(yè)的認(rèn)知會產(chǎn)生偏移，他們對本專業(yè)的抵制情緒會增加，這不僅影響了實習(xí)的效果，也會影響學(xué)生的就業(yè)。也就是說，實習(xí)教學(xué)只能讓學(xué)生了解到自己的工作內(nèi)容，卻沒有讓學(xué)生認(rèn)識到自己工作的意義，這就造成學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，會對他們的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。
3.技能培訓(xùn)課時安排過多影響了學(xué)生其他實踐課程的學(xué)習(xí)。
旅游管理專業(yè)教師認(rèn)為實踐教學(xué)就是提高學(xué)生的專業(yè)技能。所以，在教學(xué)過程中，教師會過多的增加學(xué)生技能培訓(xùn)的課時，而技能培訓(xùn)課時過多就會造成學(xué)生其他實踐課程時間減少，必然會影響學(xué)生實踐能力的提高。尤其是旅游專業(yè)，其技能培訓(xùn)內(nèi)容較少，其他專業(yè)學(xué)生經(jīng)過簡單培訓(xùn)都可以掌握一定的專業(yè)技能，這對本專業(yè)學(xué)生來說是不小的沖擊，再加上一些高校缺少專業(yè)的教師來進(jìn)行教學(xué)，更造成學(xué)生的實踐能力難以有大幅度的提高，學(xué)生專業(yè)能力較低成為了普遍現(xiàn)象。
4.應(yīng)試教育思想影響了實踐教學(xué)的開展。
由于實踐課程的教學(xué)效果是難以衡量的，所以，本科學(xué)校一直認(rèn)為實踐教學(xué)不屬于知識教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)不適合本科學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種說法是有一定的道理，但是，我們都知道本科教育也是為了培養(yǎng)人才，盡管實踐效果難以考核，但是它是學(xué)生成才的重要內(nèi)容，如果只為了考試而進(jìn)行教育就會完全違背了教育的根本要求。
1.加強(qiáng)對學(xué)生外語口語能力的培養(yǎng)。
旅游專業(yè)對學(xué)生外語口語能力的要求較高，因此，實踐教學(xué)的重點內(nèi)容之一就是加強(qiáng)對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，多倡導(dǎo)學(xué)生多收聽英語歌曲和觀看外國電影，讓學(xué)生多與國外學(xué)生交朋友發(fā)郵件、打電話，提高學(xué)生的英語水平和口語能力。
2.增加實踐課程的課時。
增加實踐課程的課時是提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。由于本科學(xué)校不重視實踐能力的培養(yǎng)，所以，許多學(xué)校的旅游專業(yè)對實踐課程安排的很少，這樣嚴(yán)重的影響了學(xué)生實踐能力的提高，因此，我們要改變這一現(xiàn)狀，增加實踐課程的課時是十分必要的，它是提高學(xué)生實踐能力的重要內(nèi)容。
3.讓實習(xí)見習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實習(xí)和見習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，它不僅有利于提高學(xué)生的實踐能力，更有利于學(xué)生以后的就業(yè)。在實習(xí)中，學(xué)生會來到旅游企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，實習(xí)情況的好壞直接影響著學(xué)生以后的工作，因此，學(xué)校一定要做好學(xué)生實習(xí)見習(xí)的驗收工作，對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行考核，保證實習(xí)活動發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇九
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意實踐與基礎(chǔ)知識結(jié)合，兩者相輔相成。因此統(tǒng)計學(xué)考核應(yīng)該包括這兩個方面，實踐總評成績應(yīng)該成為統(tǒng)計學(xué)總評成績的一個重要組成部分，建議基礎(chǔ)知識考核成績與實踐考核成績各占50%。
4.2將統(tǒng)計軟件操作納入考核內(nèi)容。
統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是方法論，數(shù)據(jù)的計算不是重點，統(tǒng)計軟件可以把學(xué)生從繁重的計算中解脫出來?？梢赃@樣說，如果學(xué)生不會使用統(tǒng)計軟件操作，那么學(xué)生根本無法使用統(tǒng)計方法分析實際問題。統(tǒng)計軟件操作的教學(xué)不能流于形式，應(yīng)該讓學(xué)生一定要重視學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件操作，因此應(yīng)該將統(tǒng)計軟件操作納入考核內(nèi)容。
4.3重視統(tǒng)計學(xué)實踐報告的撰寫與指導(dǎo)。
實踐報告要求學(xué)生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括收集、處理、分析及解釋數(shù)據(jù)，并且最終給出結(jié)論及對策，能夠讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法，顯著提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。實踐報告具有很強(qiáng)的綜合性，其撰寫過程具有相當(dāng)難度。教師應(yīng)該重視統(tǒng)計學(xué)實踐報告撰寫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升解決問題的能力。此外，經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)實踐報告的撰寫能夠明顯提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作能力。
4.4不能忽視統(tǒng)計學(xué)實踐的日常課后練習(xí)。
統(tǒng)計學(xué)實踐不僅要掌握統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，而且要會使用統(tǒng)計軟件，此外還需要較強(qiáng)的實際問題分析能力。因此統(tǒng)計學(xué)實踐的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)碾y度，沒有扎實的練習(xí)是無法實現(xiàn)的。因此統(tǒng)計學(xué)實踐的教學(xué)必須不能忽視日常課后練習(xí)，為了鼓勵同學(xué)們認(rèn)真完成實踐的課后練習(xí)作業(yè)，本文將日常課后練習(xí)作為實踐平時分的主要給分依據(jù)。
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經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的重要部分，與統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識點的教學(xué)相輔相成。但是與基礎(chǔ)知識點的考核不同，知識點的要求主要為識記、理解、掌握三個層次，而實踐的要求主要為分析問題、解決問題。本文將經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐的考核目標(biāo)細(xì)化為三個部分：考查學(xué)生將實際問題對應(yīng)統(tǒng)計學(xué)知識點的能力；使用統(tǒng)計軟件的能力；利用統(tǒng)計分析計算結(jié)果解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決經(jīng)濟(jì)問題。
與知識點考核一致，統(tǒng)計學(xué)實踐的考核分為平時和期末兩部分。平時包括課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)作業(yè)。期末考核為實踐報告。在合適的時機(jī)教師可以請同學(xué)在課堂顯示統(tǒng)計軟件操作，并且給予積分獎勵。教師布置作業(yè)時不僅要布置關(guān)于知識點的傳統(tǒng)書寫作業(yè)，還應(yīng)該布置每個知識點對應(yīng)的實踐作用，主要為統(tǒng)計軟件操作、統(tǒng)計軟件結(jié)果解釋說明、使用統(tǒng)計學(xué)方法分析實際問題且提出對策建議。
實踐的考核評分與考核方式保持一致，其總評成績由平時分與期末分兩部分決定。實踐的平時分主要根據(jù)課后練習(xí)作業(yè)、課堂相關(guān)表現(xiàn)及積分給分，滿分為50分。統(tǒng)計學(xué)實踐報告要求學(xué)生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括數(shù)據(jù)收集、處理、分析及解釋，最終給出結(jié)論及對策。實踐期末分主要根據(jù)統(tǒng)計學(xué)實踐報告給分，滿分為50分。統(tǒng)計學(xué)實踐的總評為平時分加期末分。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十一
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，一些教育方式要適應(yīng)新時期的要求以培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的人才。高等職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分，但它在發(fā)展過程中，存在著很多問題，新的時期需要新的教學(xué)理念，有些學(xué)校并沒有真正認(rèn)識到高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面的目標(biāo)。沒有其專門的培養(yǎng)模式以及課程體系，這就導(dǎo)致了高等職業(yè)教育與社會需求之間的矛盾。不能培養(yǎng)出滿足社會要求的學(xué)生。就中職學(xué)校旅游專業(yè)，探討其在教學(xué)過程中的一些改革。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十二
［摘要］計算機(jī)作為一門強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的學(xué)科，在中等職業(yè)學(xué)校教育中，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。我們應(yīng)該重視中職計算機(jī)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，為提高學(xué)生的計算機(jī)知識水平和實踐動手能力作出更大貢獻(xiàn)。
［關(guān)鍵詞］中職教育；計算機(jī)教學(xué)；實踐教學(xué)法。
（一）實踐教學(xué)法與計算機(jī)專業(yè)相適應(yīng)。
首先，這是由實踐教學(xué)方法自身的性質(zhì)決定的，它是一種側(cè)重實際操作，并且在理論基礎(chǔ)上提升操作技能的重要方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)的過程中需要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和有效解決問題，從而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，也和計算機(jī)本身的專業(yè)特征有很大關(guān)系。計算機(jī)課程作為理論積累和實踐操作的完美結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)理論知識的構(gòu)建，同時也非常注重上機(jī)實踐和具體的操作水平，而且只有將理論知識運(yùn)用于實踐操作中，才能真正地構(gòu)建出良好的知識體系，進(jìn)而將書本知識轉(zhuǎn)化為個人知識。所以在計算機(jī)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的實踐性，不僅有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我思考和自我探索，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和自主決策能力。
（二）中職教育的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)實踐性。
從中職教育的教育目標(biāo)來看，也需要加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)的實踐性。中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和應(yīng)用能力為基本目標(biāo)，旨在通過學(xué)校的職業(yè)教育平臺，為社會培養(yǎng)更多就業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，也為學(xué)生將來更好地步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。所以強(qiáng)調(diào)計算機(jī)教育中的實踐性，是出于滿足中職院校教學(xué)目標(biāo)的需要，也是滿足學(xué)生就業(yè)需求的需要。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計算機(jī)是一門強(qiáng)調(diào)實踐操作的學(xué)科，其中大部分的教學(xué)內(nèi)容以上機(jī)教學(xué)為主，而理論教學(xué)只占到了整體教學(xué)的.三分之一。所以在具體的上機(jī)實踐中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在“玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂”，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。比如，有些學(xué)生在剛接觸計算機(jī)課程時，興趣不高，甚至不配合教師的具體任務(wù)安排，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以低年級新生學(xué)習(xí)五筆打字為例，很多人在開始學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生畏難情緒，覺得五筆打字太復(fù)雜，從而對這項內(nèi)容的學(xué)習(xí)感到枯燥，甚至不耐煩。這時為了提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學(xué)生先試著用金山打字通等軟件來加以練習(xí)，等到速度越來越快、學(xué)生興趣越來越濃厚時，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五筆輸入法，并且通過對比兩種輸入法的優(yōu)劣，讓學(xué)生自主選擇一種輸入法。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
實踐教學(xué)的有效開展，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實踐教學(xué)設(shè)計之初時，教師應(yīng)該將相關(guān)的計算機(jī)知識與實踐結(jié)合起來，重點突破教學(xué)過程中的難點，從學(xué)生的實際情況和中職院校的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，巧妙地設(shè)計出符合教學(xué)目標(biāo)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生輕松進(jìn)入實踐教學(xué)的情境中，忘卻計算機(jī)教學(xué)的深奧與枯燥。例如，教師在向?qū)W生講解“excel表格的應(yīng)用和制作”時，可以針對書本上的理論知識和公式太過復(fù)雜難記的特點，將實踐教學(xué)引入課堂中。用停車收費(fèi)的例子，讓學(xué)生利用excel的公式來進(jìn)行計算，提高學(xué)生的參與興趣，同時也將難點簡化，方便學(xué)生更好地記憶。
（三）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。
對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，自主創(chuàng)新能力是今后走向就業(yè)崗位必備的一項基本就業(yè)能力。當(dāng)前推行的素質(zhì)教育理念，也非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在計算機(jī)教學(xué)實踐課堂上，教師應(yīng)該設(shè)計一些啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題，供學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在講到c語言的幾種典型的排序算法時，教師可以設(shè)計以下幾個問題：如果要對全班同學(xué)的座位進(jìn)行一次排序，你會用什么辦法？你又能想出哪幾種排序法？從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。再比如，講到網(wǎng)頁制作時，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每組學(xué)生按照興趣愛好制作小組主頁，然后通過成果展示的方式，鼓勵大家分享與交流。
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經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十三
時間如白駒過隙，三年的在職碩士研究生學(xué)習(xí)生涯即將畫上一個句號。驀然回首，回想這三年來支持和幫助過我的那些領(lǐng)導(dǎo)、同事們，感激之情躍然于紙上，流淌在心間。
本文是在導(dǎo)師吳承禎教授、何東進(jìn)教授的悉心指導(dǎo)下完成的。同時，在論文撰寫過程中也得到了洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師給予的諸多寶貴的指導(dǎo)意見。我有幸?guī)煆膮浅械澖淌诤秃螙|進(jìn)教授從事林業(yè)教育方面的研究工作，三年來，二位導(dǎo)師廣博深厚的知識、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、誨人不倦的精神以及高尚的為人風(fēng)范深深激勵著我，鼓勵著我，孜孜不倦地教誨讓我在研究項目立題、研究方案實施、數(shù)據(jù)收集、論文撰寫過程中得到了很多的啟發(fā)和幫助。在論文完成之際，謹(jǐn)向二位導(dǎo)師致以最誠摯的感謝，感謝你們?nèi)陙韺ξ业牟痪虢陶d。另外，洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師在我三年的在職研究生學(xué)習(xí)生活中也給了我很大的幫助，他們不僅是我的領(lǐng)導(dǎo)，更是我的老師，三年來教誨我如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事。能夠順利地完成畢業(yè)論文，與他們點點滴滴的幫助和照顧是分不開的。此外，我的同事黃嘉琦、吳瓊?cè)A、林立群、楊瑩、張再垡、陳文、王德海、黃智勇、沈銳強(qiáng)、林棟、魏麗卿、陳嵐等老師以及在職碩士研究生班的同學(xué)們也為我能順利完成論文給予了很大的幫助。在此，再一次向這些幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)們致以最誠摯的感謝。
當(dāng)然，尤其是要感謝我的家人。他們的理解和關(guān)懷一直以來都是我學(xué)習(xí)和工作上最大的動力，正是家人在時間上和精神上給予我的最大支持，才使我能夠心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。感謝我的父母、我的妻子。
最后，謹(jǐn)以此文向所有關(guān)心我、支持我、幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友們表示衷心的感謝，感謝你們在我三年在職學(xué)習(xí)生涯中給予我的指導(dǎo)、幫助、關(guān)心和支持。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十四
從剛來北京求學(xué)至今已有三年的時間，轉(zhuǎn)瞬即逝；也是我人生旅途中非常重要的三年，回首求學(xué)路上的點點滴滴，感慨頗多，感謝你們一直的陪伴和幫助，讓我終身難忘。
首先感謝我的導(dǎo)師王成研究員，是您為我創(chuàng)造進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的機(jī)會；在我的學(xué)習(xí)過程中，從論文選題、實驗設(shè)計到實施，再到學(xué)術(shù)論文的撰寫、修改、斧正并督促我反復(fù)修改，每一個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)都凝聚著您的汗水和心血；您的學(xué)術(shù)造詣，為人處世以及敬業(yè)精神都給學(xué)生留下了深刻的印象；在生活上王成老師也給了學(xué)生盡其所能的幫助和關(guān)懷。再次向王成老師致以最衷心的感謝和誠摯的祝福！
感謝城市森林研究中心的賈寶全、邱爾發(fā)、孫朝暉、詹曉紅、古琳、孫睿林、張昶老師在我的學(xué)習(xí)和生活中的幫助。
感謝中國林科院林業(yè)研究所王冬老師，研究生院林群、張金玉、李麗、吳海龍等各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和幫助！
感謝海淀公園夏院長、劉院長在實驗過程中提供的幫助，以及數(shù)據(jù)采集過程當(dāng)中給予我大力幫助的杜萬光、段文軍、馬遠(yuǎn)、張喆、苗薄、馬丁、張旭、劉艷紅、嚴(yán)迪、郝澤周、金義薄、徐心慧、王子研，沒有你們野外試驗數(shù)據(jù)采集將無法進(jìn)行，再次非常感謝！
感謝我的老鄉(xiāng)保安、其樂木格、剛剛、包巖峰、杭愛、娜日蘇、蘇茹甘，每次的小聚始終讓我難忘，謝謝你們！
感謝我的家人，你們永遠(yuǎn)堅定地站在我的身后，無私的奉獻(xiàn)著愛與寬容，你們是我堅強(qiáng)的后盾，并讓我一直堅強(qiáng)、勇敢、善良的前行；你們是我最溫暖的港灣，每時每刻都張開雙臂，期待我的歸來，兒子無以報答。
再次感謝所有關(guān)心我和幫助過我的老師、同門和親戚朋友、你們的支持、理解和幫助是我成長的動力。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十五
調(diào)查內(nèi)容:會計對公業(yè)務(wù)及儲蓄、*、*業(yè)務(wù)等。
調(diào)查目的:認(rèn)識國家經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的必要性。
調(diào)查意義:鍛煉適應(yīng)社會的能力,理解理論與實踐結(jié)合的必要。
一銀行實習(xí)調(diào)查內(nèi)容。
大學(xué)校園就像一個小社會,入學(xué)已經(jīng)兩年了,我們已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了這個小社會的生活,然而作為大學(xué)生,接觸社會,適應(yīng)社會是必不可少的。所以,暑假作為一個很好的接觸社會的契機(jī)自然不可浪費(fèi)。于是繼“三下鄉(xiāng)”社會實踐結(jié)束后,我于7月12日至7月28日在中國信合營業(yè)部進(jìn)行了為期半個月的實習(xí)。此次實習(xí)的目的主要是在于一步了解國家經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的宗旨,其次就是鍛煉自己的社交能力,豐富自己的社會經(jīng)驗。
經(jīng)過在信合調(diào)查實習(xí),我從客觀上對自己在學(xué)校里所學(xué)的知識有了感性的認(rèn)識,使自己更加充分地理解了理論與實際的關(guān)系。我這次實習(xí)所涉及到的內(nèi)容主要是會計業(yè)務(wù)(對公業(yè)務(wù))和儲蓄業(yè)務(wù),其他一般了解的有*業(yè)務(wù),*業(yè)務(wù)。從這些業(yè)務(wù)上,我對國家經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控有了一些初步的認(rèn)識。
二了解國家宏觀調(diào)控的目標(biāo)。
在這個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時刻,作為國家經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)核心的金融,無疑應(yīng)當(dāng)起到宏觀調(diào)控的杠桿作用。國家宏觀調(diào)控的目標(biāo)是控制局部經(jīng)濟(jì)過熱,重在調(diào)整結(jié)構(gòu)。
長期以來,存貸利差一直是我國銀行獲取利潤的主要手段。而眾多銀行均簡單依靠存貸利差獲取利潤,所產(chǎn)生的結(jié)果必然是追逐熱門行業(yè),壘大戶等現(xiàn)象的發(fā)生。這種銀行與企業(yè)之間的高度依存關(guān)系也加大宏觀調(diào)控的難度。
銀行的發(fā)展有賴于整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的回好,但經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行并不是依靠銀行無原則地放貸就可以完成的。這不僅需要銀行通過對宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)整體形勢的研究審慎確定信貸方向,同時也必須對我國目前這種簡單的依賴存貸利差,特別是依賴對公業(yè)務(wù)獲取利潤的盈利模式加以改變。這種對銀行可以形成一個穩(wěn)定的利潤來源,增強(qiáng)銀行的抗風(fēng)險能力和可持續(xù)發(fā)展能力;對企業(yè),可以通過有針對性的淡化對公業(yè)務(wù),使某些企業(yè)更加珍惜來之不易信貸資金,提高企業(yè)的資金運(yùn)用水平,防止企業(yè)盲目擴(kuò)張,增強(qiáng)企業(yè)的自我積累意識;對政府,可以降低經(jīng)濟(jì)調(diào)控的難度,避免因為銀行與企業(yè)高度依存關(guān)系,而造成的在宏觀調(diào)控政策實驗中投鼠忌器現(xiàn)象的發(fā)生。
當(dāng)然,銀行調(diào)整盈利模式并不是鼓勵銀行放棄對企業(yè)的支持,而是要求銀行在強(qiáng)化對自身抗風(fēng)險能力的同時,將信貸資金真正送到規(guī)范運(yùn)作,效益良好的企業(yè)手中。金融的穩(wěn)定性,才是企業(yè)對經(jīng)濟(jì)最大的也是最少持續(xù)的支持。
三收獲與體會。
俗話說,千里之行,始于足下。這些基本的業(yè)務(wù)往往是不能在書本上徹底理解的,所以基礎(chǔ)的實物尤其是顯得重要,特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機(jī)會要比大學(xué)本科生大,就是因為他們的動手能力要比本科生強(qiáng)。從這次實習(xí)中,我體會到,如果我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實踐結(jié)合在一起,用實踐來檢驗真理,使一個本科生具備較強(qiáng)的處理基本任務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,這才是我們學(xué)習(xí)與實習(xí)的真正目的。
這半個月的實習(xí),我認(rèn)為對我今后走向社會祈禱了一個橋梁的作用。是我人生的一段重要的經(jīng)歷,也是一個重要步驟,對將來走向工作崗位也有著很大的幫助。向他人虛心求教,遵守組織紀(jì)律和單位的規(guī)章制度,與人文明相處等一些做人處事的基本原則都要在實際生活中認(rèn)真的貫徹,好的習(xí)慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗和知識大多來自公司領(lǐng)導(dǎo)和老師的教導(dǎo),這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習(xí)也讓我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)會做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對自己這樣一個即將步入社會的人來說,需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。我只有通過不斷實踐,才能使自己更加成熟。
學(xué)校安全現(xiàn)狀調(diào)查報告《精選范文參考》。
學(xué)校是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的集體場所,要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,就必須有堅實的安全防范工作做保障,否則,不僅會破壞正常的教育教學(xué)秩序,甚至?xí)＜皩W(xué)生的生命安全。
中小學(xué)校園安全現(xiàn)狀。
該鄉(xiāng)共有中小學(xué)7所,筆者通過對這7所學(xué)校的實地查看,以及對相關(guān)負(fù)責(zé)人的走訪,對該鄉(xiāng)中小學(xué)安全現(xiàn)狀有了初步的了解。
(一)。
硬件
1、
校園建筑設(shè)施
全鄉(xiāng)義務(wù)教育階段校舍建筑總面積23080平方米,危房703平方米,d級危房占校舍總面積的3.05%。建淮中心小學(xué)、萬圩中心小學(xué)、蚌山中心小學(xué)共維修校舍面積521平方米,新建校舍283平方米,共計投入28萬元。投入9萬元維修三河尖初級中學(xué)校舍300平方米,投入7.56萬元維修正和希望小學(xué)校舍252平方米。并規(guī)劃投入26.08萬元為三河尖鄉(xiāng)直小學(xué)新建校舍567平方米。就總體而言,校舍安全狀況較前些年有了明顯的改觀。目前多數(shù)學(xué)校已經(jīng)告別了破舊不堪的老房子,搬進(jìn)了寬敞明亮的教學(xué)樓,校園建筑造成的安全隱患正在逐步減少。
2、
操場改造
操場是學(xué)生活動和體育鍛煉的重要場所,在校園安全之中占據(jù)著舉足輕重的地位。三河尖鄉(xiāng)直小學(xué)新建了水泥地面的籃球場,并新建了環(huán)行跑道。新的操場使得學(xué)生的活動及體育鍛煉多了些安全保障。但是,部分學(xué)校的操場還存在安全隱患:籃球架是用石頭壓住固定在地面,看上去似乎搖搖欲墜;操場凸凹不平,有些地方還堆積有建筑垃圾。
3、
消防設(shè)施
安全有效的消防設(shè)施是師生人身安全和學(xué)校財產(chǎn)安全的重要保障,近幾年來,教育系統(tǒng)每年都投入大量資金對消防器材進(jìn)行維修和更新,僅今年上半年就添置滅火器1000個,維修滅火器300個。現(xiàn)在各基層單位的滅火器數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)到了消防部門的規(guī)定。該鄉(xiāng)唯一一所寄宿制學(xué)校—三河尖鄉(xiāng)初級中學(xué),校園學(xué)生宿舍都裝有應(yīng)急燈和安全通道指示牌,。但是有的學(xué)校樓房由于建筑年代比較久遠(yuǎn),所以沒有消防栓,而且因水壓不夠,建消防井也不起作用,消防隱患比較大,目前采取的硬件措施是增加滅火器數(shù)量。
4、
電路改造
該鄉(xiāng)對所有學(xué)校的電路進(jìn)行了全面改造,廢除了過去的老線路,同時更新了各種電氣設(shè)備,消除了過去老線路的各種安全隱患。但是,各種用電器數(shù)量猛增,用電量大大增加,所以也要求我們不能放松警惕。通過實地查看,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的墻壁上的日光燈的開關(guān)有不同程度的損壞,急需改進(jìn)。
5、
學(xué)校飲食安全
三河尖鄉(xiāng)初級中學(xué)有在校生1756人,其中在校就餐的學(xué)生占多數(shù),學(xué)校新建了學(xué)生餐廳,采取私人承包的方式進(jìn)行管理,學(xué)校高度重視學(xué)生的飲食衛(wèi)生,經(jīng)常就衛(wèi)生問題召開承包者座談會,強(qiáng)調(diào)食品安全的重要性,同時對餐廳的食品衛(wèi)生進(jìn)行不定期檢查。目前,該餐廳未發(fā)生一起學(xué)生食物中毒等食品安全事故。
(二)。
軟件
1、
組織機(jī)構(gòu)
健全高效的組織機(jī)構(gòu)是做好安全防范工作的關(guān)鍵,鄉(xiāng)教育辦公室成立了以辦公室主任為組長的安全防范工作小組,同時要求各學(xué)校成立了以校長為負(fù)責(zé)人的安全防范工作小組,負(fù)責(zé)校園安全工作。各學(xué)校專門配備了保衛(wèi)人員,負(fù)責(zé)日常校園安全事務(wù),每天都會安排值班老師巡查校園安全狀況,為學(xué)校的安全防范工作提供了組織保證。
2、
宣傳教育
宣傳教育是作好校園安全防范工作必不可少的有效途徑。該鄉(xiāng)各學(xué)校的教師都能在日常教學(xué)中加入安全方面的教育,各學(xué)校每學(xué)期都會舉辦校園安全知識講座,邀請交警大隊或是派出所民警宣傳安全知識、普及法制教育,并且通過黑板報、讀報欄做宣傳工作,使得安全意識深入廣大師生員工內(nèi)心。
對該鄉(xiāng)校園安全問題的思索與建議。
通過此次調(diào)查,我們可以欣喜地看到農(nóng)村中小學(xué)校園安全防范工作取得的成績:校園危險建筑正在不斷從我們的視線中消失;寬敞、平坦的操場成為孩子們玩耍嬉戲的安全地帶;一排排的滅火器成為校園安全的守護(hù)神;日光燈、各種教學(xué)電器設(shè)備走進(jìn)了教室,讓孩子們享受到了科技樂趣;學(xué)校的餐廳也總能吃上放心飯;各個學(xué)校針對安全工作都成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu);宣傳教育工作也做得有聲有色。
但是,與成績同在的是校園安全防范工作中的不足之處。硬件方面的安全隱患還是很常見的,年久失修的房屋,操場上固定不到位的體育器材,不符合要求的消防設(shè)施,裸露的日光燈開關(guān)等等都是校園隱型殺手。軟件方面,各組織機(jī)構(gòu)對安全問題存在僥幸心理,不夠重視。宣傳教育工作方式也有待進(jìn)一步改進(jìn),使得安全成為人人樂于關(guān)心的話題,安全意識深入每個人內(nèi)心。
總結(jié)。
此次校園安全防范工作的調(diào)查,實際地反映了當(dāng)前一些農(nóng)村中小學(xué)校園安全狀況,希望此次調(diào)查對三河尖鄉(xiāng)中小學(xué)校校園安全防范工作的進(jìn)行有所啟示,相信在社會各界的齊力配合下,校園安全防范工作會取得更大的進(jìn)步,孩子們的健康成長將得到更有力的保障。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好，我是xx農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生xx，昨天看電視的新聞得知，貴單位正在招聘林學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，于是我就寫了這封求職信，希望可以到貴單位工作。
大學(xué)時候主要學(xué)習(xí)的課程都是關(guān)于這方面的，例如：森林植物學(xué)、生物科技學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、生態(tài)環(huán)境學(xué)等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)，主要學(xué)會了如何保護(hù)我們的森林、維持生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、進(jìn)行森林資源的保護(hù)、森林的培育起到很大的作用，我喜歡這門學(xué)科，因為我覺得這是對我們保護(hù)我們生態(tài)環(huán)境有很大貢獻(xiàn)的學(xué)科。
而對于我的興趣，我喜歡郊游，喜歡與同學(xué)們組織一起到附近的山頭、樹林中游玩，因為我覺得大自然給人的感覺是非常舒服的，可以放松平時學(xué)習(xí)上和生活中的壓力，給自己充電。所以我希望畢業(yè)后繼續(xù)可以與大自然親密的接觸，希望主任通過看完這封求職信可以給我一次面試的機(jī)會。
此致
敬禮!
求職人：
xxxx年xx月xx日。
附：
精心設(shè)計一下純文本格式的簡歷，也會有不錯的效果。以下有一些小技巧可供參考：
2.盡量用較大字號的字體;。
3.如果你一定要使自己的簡歷看起來與眾不同，你可以用一些星號(*)、特殊字母(如o)、加號(+)等分隔簡歷內(nèi)容，這些符號不會像版式符號如列表符等會被轉(zhuǎn)換成不可認(rèn)別的記號。
同時，在簡歷中附帶作品的做法并不是很妥當(dāng)，因為借由電子郵件附件傳播病毒的可能性是一直存在的。當(dāng)然，你可以像處理簡歷正文一樣把用word編輯的文檔轉(zhuǎn)換成純文本格式，附在你的簡歷正文之后，而且要注意你能確認(rèn)收信人樂意去讀這些東西。如果你要附帶自己的作品，最好是選一些發(fā)表在本地報紙或者本行業(yè)期刊上的文章;如果你要附帶自己的論文，從其中選擇幾個段落就夠了，然后寫一些簡短的說明性文字，讓對方更容易弄清楚你的價值。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十七
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，以及在金融危機(jī)沖擊下我國對外貿(mào)易出現(xiàn)的新變化、新形勢，迫切要求我國經(jīng)濟(jì)更快更多地融入世界經(jīng)濟(jì)體系。詳細(xì)內(nèi)容請看下文淺談國貿(mào)專業(yè)本科階段構(gòu)建實踐教學(xué)。
在這種背景下，我國企業(yè)未來所面臨的競爭將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑，經(jīng)濟(jì)競爭的實質(zhì)是人才的競爭,是對具有求新創(chuàng)異的開拓精神人才的競爭[1]。因此，構(gòu)建全新的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段實踐教學(xué)體系顯得尤為重要。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科教學(xué)，作為培養(yǎng)國際貿(mào)易人才的專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中實用性較強(qiáng)的專業(yè)，在本科階段的側(cè)重點應(yīng)是對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段這一專業(yè)在我國高校教學(xué)實踐過程中，卻更多沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在知識型教育方面具有獨(dú)到之處，但由于受到這一模式的長期影響，該類專業(yè)教學(xué)過程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門造車的因素，呈現(xiàn)出封閉的注入式、教條式等特征和從書本到書本等無視活生生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實踐的教與學(xué)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題，進(jìn)而影響到用人單位對高等教育質(zhì)量的信心。同時，傳統(tǒng)的本科教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使教師個人講授魅力與學(xué)生整體聽課積極性在課堂上得不到充分發(fā)揮。當(dāng)然，不少非一線城市的高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的管理者也注意到了這些問題，他們承認(rèn)他們的畢業(yè)生，論獲得信息的速度和研究優(yōu)勢，無法與一線城市的名牌大學(xué)同類專業(yè)相比，論動手能力，又不如發(fā)達(dá)區(qū)域的高職高專的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，這便是普通高校本科階段國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開始輔之以實驗室的模擬操作，從而為該專業(yè)的教學(xué)注入了一些活力。但難以否認(rèn)的是，這與實際生活中的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。要改變這種狀況，必須改革現(xiàn)有的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段的教學(xué)模式，構(gòu)建其實踐教學(xué)的新體系。新體系的構(gòu)建意義在于：
第三，有利于提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)雙師型教師。構(gòu)建實踐教學(xué)新體系，留給教師更大創(chuàng)新的空間，對教師的綜合素質(zhì)、工作方式、專業(yè)技能都提出了挑戰(zhàn)。教師在實施開放式實踐教學(xué)的過程中，勢必會不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、提煉升華教改經(jīng)驗，提高教學(xué)研究能力。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個重要特色就是與實踐聯(lián)系異常緊密。尤其在開放的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，該專業(yè)的教學(xué)一旦與實踐脫節(jié)，勢必落后于實踐甚至成為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙。而21世紀(jì)對人才的要求是多樣化的，人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現(xiàn)。新的時代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科教學(xué)若要有所成就，就必須注重能力型教育。
教育部曾把新時代高層次創(chuàng)造性人才的要求歸納為六個方面:第一,要具備基礎(chǔ)知識和很強(qiáng)的求知欲;第二,要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的激情;第三,要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力;第四,要有腳踏實地、不怕困難的精神;第五,要有在市場引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化成果的能力;第六,要有團(tuán)隊精神,善于合作。因此，結(jié)合社會對畢業(yè)生的要求以及中國高等教育的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段實踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建：
本科階段國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是研究型為主還是應(yīng)用型為主，決定了其辦學(xué)的思路。毫無疑問，作為高校，對研究型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)是其根本，也是該學(xué)科理論發(fā)展的必須。理論具有前瞻性，是源于實踐、高于實踐并用來指導(dǎo)實踐的，任何一個行業(yè)，沒有相關(guān)的理論指導(dǎo)，就很難成就其更大的成功，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)亦然不能例外。但在當(dāng)下中國，能成為相關(guān)專業(yè)研究型人才的畢竟是少數(shù)，大量相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生是要走向工作崗位從事實際操作的，因此，普通高校甚至一些地處二線城市的重點院校，其國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都應(yīng)該以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這一目標(biāo)即與一線城市的名牌大學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別即更重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，又與高職高專相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣即不僅僅懂得國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的技術(shù)操作，而且懂經(jīng)濟(jì)會管理等。同時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定不同的培養(yǎng)方案，因材施教、因人施教。例如對研究型人才和實干型人才，要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造兩個基礎(chǔ)相同、路徑卻各有特色的教育平臺，為他們提供更多的參與機(jī)會和成功機(jī)會，使其在參與中獲得理論與應(yīng)用兩個側(cè)重點上不同程度的發(fā)展，決不能延續(xù)一刀切、大鍋飯式傳統(tǒng)教育方式。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科階段以高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，則辦學(xué)思路上就應(yīng)該以開放式為主，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標(biāo)，而是向他們提供所需要的一些有針對性的事實、案例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，獨(dú)立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)思路跳出了傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知技能的框框，以刺激學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十八
環(huán)境科學(xué)是一門結(jié)合自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的綜合性學(xué)科。具有綜合性強(qiáng)、研究領(lǐng)域廣、分支學(xué)科多和研究的科學(xué)整體化等特點[1]。我國環(huán)境科學(xué)高等教育起步于20世紀(jì)70年代，在80年代進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段。1992年世界“環(huán)境與發(fā)展”大會以后，我國的環(huán)境高等教育得到了快速發(fā)展。目前，在我國140多所高等學(xué)校建立的本科環(huán)境專業(yè)數(shù)量已達(dá)206個，專業(yè)教學(xué)計劃日臻完善，課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸向科學(xué)化、合理化邁進(jìn)，眾多的環(huán)境類專業(yè)教材相繼問世[2]。
目前環(huán)境問題不但在中國而且在世界范圍內(nèi)受到重視，環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)專業(yè)具有前所未有的發(fā)展機(jī)遇。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點以及用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求，使得我們必須對環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計和改革。
過去的四十多年間，美國的環(huán)境教育使得美國在環(huán)境保護(hù)和公眾健康領(lǐng)域取得了巨大的成就。面對不斷涌現(xiàn)的復(fù)雜的環(huán)境問題，美國環(huán)境類專業(yè)不斷調(diào)整與改革課程教學(xué)體系尤其是實踐教學(xué)體系以適應(yīng)發(fā)展需要。環(huán)境問題與我們每個人息息相關(guān)，同時環(huán)境問題是復(fù)雜而動態(tài)變化的。因此，為了培養(yǎng)新形勢下的環(huán)境人才，我國的環(huán)境教育尤其是實踐教育也面臨著改革需求[3]。本文通過比較中美環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的差異，旨在尋找適合我國國情的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的未來環(huán)境領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
二、環(huán)境教育。
大學(xué)里的環(huán)境類專業(yè)教育，是通過設(shè)置環(huán)境類相關(guān)課程，使得學(xué)生具有基本的環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過專業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題、將來能夠找出解決辦法，為提高環(huán)境質(zhì)量而行動。環(huán)境教育需要包括以下五個方面[4]：
1.環(huán)境意識與敏感度教育：環(huán)境意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的一個認(rèn)識水平和認(rèn)識程度。面對環(huán)境以及環(huán)境的挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的環(huán)境保護(hù)意識，并對環(huán)境問題擁有一定的敏感度，具有對環(huán)境的價值觀和情感觀是有必要的。這要求環(huán)境教育中對當(dāng)今環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)的普及，讓學(xué)生在大環(huán)境范圍內(nèi)考慮問題，并養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
2.知識與理解：環(huán)境科學(xué)是一門交叉學(xué)科。這要求環(huán)境教育包含環(huán)境的各個方面，物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、社會等。在傳授知識的同時，如何更好地理解以及運(yùn)用這些知識是值得關(guān)注的一點。
3.態(tài)度：許多人學(xué)習(xí)環(huán)境然而對環(huán)境問題卻沒有正確的態(tài)度。環(huán)境問題是大的、宏觀的整體，學(xué)生需要懂得尊重自然環(huán)境，正視人類活動對自然的'影響，該方面的課程設(shè)計非常重要。
4.技能：有了正確的態(tài)度、豐富的知識，處理環(huán)境問題的技能也是必不可少的。
三、中美環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)差異。
本文將從中美大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學(xué)、學(xué)生態(tài)度三個方面對中美環(huán)境科學(xué)實踐教育進(jìn)行比較;并以同濟(jì)大學(xué)作為國內(nèi)環(huán)境科學(xué)實踐教育的代表，以試驗區(qū)同學(xué)交流學(xué)習(xí)的波特蘭州立大學(xué)作為美國環(huán)境科學(xué)實踐教育的代表，具體分析中美環(huán)境科學(xué)實踐教育的異同，尋找并發(fā)展適合我國國情的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。
(一)課程設(shè)置。
美國環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程類別與我國大致相同，其不同點在于課程選修的自由度。國內(nèi)大學(xué)教育經(jīng)過多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的自由度，學(xué)校要求學(xué)生按照修讀計劃表修習(xí)公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等已設(shè)定課程外，還增加了素質(zhì)拓展課程，允許學(xué)生選修規(guī)定學(xué)分以內(nèi)的興趣課程，大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。然而在專業(yè)選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)一年后發(fā)現(xiàn)自己的興趣偏向于環(huán)境工程與設(shè)計，那么學(xué)校所設(shè)定的課程在一定程度上局限了學(xué)生的興趣發(fā)展。相較于國內(nèi)所安排好的修讀計劃表來說，美國大學(xué)在要求學(xué)生修習(xí)一部分的必修課程外還支持跨專業(yè)選課。以美國波特蘭州立大學(xué)為例，學(xué)生如果在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)對環(huán)境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開的課程如地理信息系統(tǒng)及應(yīng)用、地理繪圖等。
作為一門綜合性學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要的不僅是環(huán)境上的知識，更多的是包括經(jīng)濟(jì)、社會、人文等綜合性知識。如果學(xué)生在專業(yè)選修課上能根據(jù)自己的喜好方向選擇相關(guān)專業(yè)的課程，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生自主規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出來的一是具有專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ髡?，二是具有管理組織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生對科研的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及提高學(xué)生的科研水平;作為決策者，環(huán)境科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生有把知識運(yùn)用到實際環(huán)境問題的能力。教學(xué)實習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實際的重要教育方針，是提高學(xué)生分析和解決問題能力、學(xué)以致用的重要途徑。國內(nèi)教學(xué)實習(xí)在近幾年發(fā)展迅速，有了自己的一套方案。
以同濟(jì)大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)的實踐課程設(shè)置大致分為兩類。一類是與專業(yè)課配套的實驗課程，包括普通化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物學(xué)實驗、環(huán)境毒理學(xué)實驗等等。該類實驗課程設(shè)置內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示及驗證實驗，要求學(xué)生實驗前撰寫實驗預(yù)習(xí)報告，實驗結(jié)束后撰寫實驗總結(jié)報告。另一類則是參觀實習(xí)等實踐課程。環(huán)境科學(xué)試驗區(qū)通過組織小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從大學(xué)一年級開始參觀教授實驗室的研究項目，暑期到各處進(jìn)行實踐，其地點多樣，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國內(nèi)的污水處理公司(云南水務(wù)公司)，也有國外的大學(xué)(日本九州大學(xué))和環(huán)境基地(聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署)等，大大豐富了學(xué)生對不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的環(huán)境問題的感性認(rèn)知。同時，為提高學(xué)生的科研能力，環(huán)境科學(xué)試驗區(qū)組織學(xué)生在大學(xué)二年級開始“一對一”的導(dǎo)師制，每名學(xué)生根據(jù)興趣選擇導(dǎo)師，跟著導(dǎo)師做實驗。
認(rèn)識實習(xí)一般安排在大學(xué)二年級結(jié)束，為了使學(xué)生初步接觸環(huán)境處理流程和感受實際氛圍，組織學(xué)生參觀污水處理廠、垃圾填埋場、垃圾焚燒廠、環(huán)境檢測公司等環(huán)保機(jī)構(gòu)。此暑期認(rèn)識實習(xí)一般為期兩周。通過參觀時企事業(yè)單位機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員向同學(xué)們介紹的相關(guān)專業(yè)知識以及后期參觀實習(xí)報告的撰寫，暑期認(rèn)識實習(xí)在很大程度上提高了學(xué)生對實際環(huán)境現(xiàn)況的認(rèn)識。美國的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)雖在教育形式上與國內(nèi)相近，同樣有實驗課程及參觀實踐，然而在教育方式上卻與國內(nèi)大有不同。以波特蘭州立大學(xué)為例，在選課上，實踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國內(nèi)的實踐課程，美國大學(xué)本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的課堂與實踐結(jié)合得更為緊密，理論學(xué)習(xí)與實踐實驗的時間跨度不大。如環(huán)境中水體循環(huán)，課程分為理論課堂和實地考察(fieldtrip)兩部分：在學(xué)習(xí)了通過水生生物種類及數(shù)量來評價水體污染程度的理論內(nèi)容后，教師組織學(xué)生到郊外河流實地采集水樣，并要求學(xué)生利用課堂知識辨別水樣中需要研究的水生蟲類，從而深化學(xué)生對水體污染評價公式的理解與應(yīng)用。實地考察地點由課程性質(zhì)決定，遠(yuǎn)程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3天不等?？疾旖Y(jié)束后要求學(xué)生撰寫實驗報告，報告評分中對學(xué)生的自我思考部分的內(nèi)容要求很高。
(三)學(xué)生態(tài)度。
在國內(nèi)長期應(yīng)試教育的體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學(xué)生不多，大大地減少了學(xué)生思維發(fā)散、思想交流的機(jī)會，禁錮了知識的理解范圍。盡管面對豐富多彩的社會交流實踐，學(xué)生能夠在相對輕松的環(huán)境中主動地加入到環(huán)境知識的學(xué)習(xí)中去，還是有很多同學(xué)抱著“應(yīng)付”式的態(tài)度參與實踐。
相較于國內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，國外的學(xué)習(xí)氛圍更為自由。美國學(xué)生在專業(yè)選擇時多是以自己的工作發(fā)展需要以及未來發(fā)展導(dǎo)向為依據(jù)。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標(biāo)，帶著熱情學(xué)習(xí)專業(yè)知識。美國課堂上一道奇特的風(fēng)景便是來自不同狀態(tài)、不同年齡段的人：有的人坐著輪椅來上課;有的人偶爾帶著自己的孩子來上課;有的人甚至白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚地來上課。對于他們來說，學(xué)習(xí)不是一件應(yīng)付性的事，而是知識的豐富與拓展。
四、小結(jié)。
通過以上四個方面的對比、分析，我們可以看到中美環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)上存在很大的差異。近幾年來，我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的自由度提高了很多，其實踐環(huán)節(jié)課程非常豐富，但是在很多方面仍然難以擺脫傳統(tǒng)的影子。中國式教育缺少“興趣學(xué)習(xí)”，我們要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，充分運(yùn)用課堂討論、資料查閱、實際調(diào)查等各種生動的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度，拉伸知識運(yùn)用的韌性，達(dá)到真正教育和培養(yǎng)人才的目的[5]。只有虛心接受，取長補(bǔ)短，并及時改正，才能創(chuàng)造出一個健全的中國教育體系，為新環(huán)境形勢下的中國培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)專業(yè)領(lǐng)軍人才。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十九
林學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)能達(dá)到教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對esp課程教學(xué)的要求。因此,學(xué)術(shù)英語課程應(yīng)該是一系列獨(dú)立學(xué)位課程或必修課程,每班人數(shù)以25人左右為宜。學(xué)術(shù)英語教學(xué)可分成3個階段:第一個階段為預(yù)備階段,如學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索與閱讀、學(xué)術(shù)英語聽說與歸納以及學(xué)術(shù)英語翻譯與寫作等內(nèi)容。該階段可在大學(xué)三年級的第一個學(xué)期開設(shè),這部分教學(xué)內(nèi)容可由高校的外國語教學(xué)中心或?qū)W院負(fù)責(zé)課程的設(shè)置與教學(xué)工作;第二個階段為學(xué)術(shù)英語的教學(xué)階段,內(nèi)容主要包括學(xué)術(shù)英語的書面交流與研習(xí)、學(xué)術(shù)英語的口頭交流與研習(xí)以及定量與定性分析方法等,該階段一般可在大學(xué)三年級的第二個學(xué)期開設(shè),教學(xué)內(nèi)容同樣由學(xué)校的外國語教學(xué)中心或?qū)W院負(fù)責(zé);第三個階段為林學(xué)專業(yè)用途英語教學(xué)階段,內(nèi)容包括林學(xué)專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點,林學(xué)專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀、初級學(xué)術(shù)論文寫作、以小組或單人的形式組織課堂學(xué)術(shù)英語交流與討論活動,該階段課程一般在大學(xué)四年級的第一個學(xué)期開設(shè),并由具備專業(yè)知識背景的英語教師承擔(dān)該階段的教學(xué)工作。通常情況下,考慮到課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的組織必須與學(xué)生的思維方式、興趣和需求相匹配,非英語專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)英語課程的設(shè)置應(yīng)主要依據(jù)國家、社會和學(xué)生的需求進(jìn)行。因此,完整且可靠的需求分析是課程設(shè)置合理與否以及教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的根本保證。外語教學(xué)中的需求分析猶如戰(zhàn)爭爆發(fā)前的情報收集戰(zhàn),完成彼此作戰(zhàn)實力的可靠評估對戰(zhàn)前的戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)爭的最終勝利起著至關(guān)重要的作用。因此,應(yīng)該把需求分析滲透到英語教學(xué)的各個階段和層面,具體包括高校應(yīng)根據(jù)自身定位、社會需求和學(xué)生整體的英語基礎(chǔ)制訂教學(xué)目標(biāo)和方案,教師再根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行深入的個人需求分析進(jìn)而制訂出科學(xué)、系統(tǒng)和個性化的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。此外,它還涉及學(xué)校的英語教學(xué)師資能力和授課教師角色轉(zhuǎn)換的靈活性分析等。這需要各農(nóng)林院校的外國語教學(xué)中心或?qū)W院在開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)活動前,認(rèn)真做好各項需求分析工作和相應(yīng)的教學(xué)定位,并做出合理的課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計,以便于學(xué)術(shù)英語教學(xué)工作的順利開展。
二、教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。
在林學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)的需求分析和課程設(shè)置工作完成以后,處于戰(zhàn)術(shù)層面上的具體技術(shù)支撐和執(zhí)行細(xì)則是接下來工作的中心和關(guān)鍵,主要涉及教學(xué)內(nèi)容的組織架構(gòu)和教學(xué)任務(wù)的實施細(xì)節(jié)。林學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)應(yīng)作為一系列獨(dú)立的學(xué)位課程或必修環(huán)節(jié),納入全校的學(xué)術(shù)英語教學(xué)體系中來,包括第一階段的學(xué)位或非學(xué)位英語課程階段(預(yù)備階段),第二階段的學(xué)術(shù)英語課程階段以及第三階段的專門用途學(xué)術(shù)英語階段。預(yù)備階段開設(shè)的可以是學(xué)位英語課程也可以是非學(xué)位英語課程,主要是面向那些在語法、詞匯、發(fā)音、閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法上有困難的學(xué)生開設(shè)。該階段的教學(xué)內(nèi)容采用基于真實學(xué)術(shù)材料編寫的教材,并根據(jù)內(nèi)容劃分為相應(yīng)的教學(xué)專題,每個專題配備的問題與專題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相一致。同時,在每個專題下設(shè)三個教學(xué)模塊:英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索與閱讀模塊、學(xué)術(shù)英語聽說模塊和學(xué)術(shù)英語翻譯與寫作模塊。英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索與閱讀模塊主要是教會學(xué)生利用關(guān)鍵詞、作者等信息對所需英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索,以及通過學(xué)術(shù)詞匯和語法習(xí)得、語體識別和篇章結(jié)構(gòu)的分析學(xué)會抓住閱讀材料的宏觀組織結(jié)構(gòu)和篇章的主旨、目標(biāo)和作者觀點。學(xué)術(shù)英語聽說模塊主要是訓(xùn)練學(xué)生如何聽懂學(xué)術(shù)講座或報告的`技巧以及參與學(xué)術(shù)討論時進(jìn)行提問和回答的規(guī)范用語。學(xué)術(shù)英語翻譯與寫作模塊主要是傳授學(xué)生有關(guān)學(xué)術(shù)論文中常用句式的特點和翻譯技巧,并通過對學(xué)術(shù)范式的模仿與句式轉(zhuǎn)換進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。學(xué)術(shù)英語宜作為一門英語學(xué)位課程來開設(shè),使其盡可能地充當(dāng)大學(xué)綜合英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的橋梁,從而滿足高校學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)本專業(yè)課程并能熟練地使用英語開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流的需求。因此,這一階段的教材多配合以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法,課堂教學(xué)分為三個教學(xué)模塊:學(xué)術(shù)英語的書面交流與研習(xí)模塊、學(xué)術(shù)英語的口頭交流與研習(xí)模塊、定量與定性分析方法模塊。學(xué)術(shù)英語的書面交流和研習(xí)模塊主要是訓(xùn)練學(xué)生從簡單的英文摘要到簡短的學(xué)術(shù)論文寫作的一般過渡,著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作和書信交流方面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。學(xué)術(shù)英語的口頭交流與研習(xí)模塊則是就某些日常學(xué)術(shù)話題展開小組討論和個人觀點陳述等形式的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)學(xué)術(shù)資料、辨別信息真?zhèn)我约翱陬^表述的能力。定量與定性分析方法模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生對一般科研資料和數(shù)據(jù)的整理分析能力,即在做報告或論文寫作時正確使用手頭文獻(xiàn)資料進(jìn)行引證,并對實驗數(shù)據(jù)的分析結(jié)果進(jìn)行結(jié)論性陳述的能力。專門用途學(xué)術(shù)英語階段是在學(xué)術(shù)英語預(yù)備課程和學(xué)術(shù)英語課程結(jié)束以后,結(jié)合林學(xué)專業(yè)相關(guān)知識所開設(shè)的一門esp課程。其教學(xué)內(nèi)容涉及林學(xué)專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點、專業(yè)文獻(xiàn)檢索與閱讀、學(xué)術(shù)討論與陳述、英語學(xué)術(shù)論文的寫作以及參加本專業(yè)國外專家的學(xué)術(shù)報告活動等內(nèi)容。通過在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備2-4個以小組形式合作完成的專題類案例分析項目,作為課程訓(xùn)練和考核的內(nèi)容。每個項目都要有細(xì)致的操作步驟和目標(biāo)要求,盡量包括從文獻(xiàn)檢索與閱讀到學(xué)術(shù)討論與陳述以及學(xué)術(shù)報告的撰寫與匯報的一整套從技能層面向語言層面過渡的訓(xùn)練單元,以此培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識和參與學(xué)術(shù)交流的能力。
三、課程考核與評估。
作為學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置重要的自我診斷與反饋環(huán)節(jié),學(xué)術(shù)英語的課程考核與評估體系的建立在某種程度上比需求分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料的組織更為重要。學(xué)術(shù)英語的課程考核評估體系主要涉及兩個方面的內(nèi)容:課程考核和教學(xué)評估。課程考核主要用來衡量學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況,因此在學(xué)術(shù)英語課程開設(shè)的不同階段,其考核內(nèi)容的側(cè)重點也各不相同。在學(xué)術(shù)英語預(yù)備課程階段,課程考核主要側(cè)重于考查學(xué)生對文獻(xiàn)檢索知識、學(xué)術(shù)詞匯發(fā)音與語法特點、學(xué)術(shù)論文閱讀、學(xué)術(shù)英語寫作和翻譯以及學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)方法的掌握情況,因此這一階段的課程考核以總結(jié)性考核(summativeevaluation)為主(約占課程考核總成績的70%),以階段性考核(formativeevaluation)為輔(約占課程考核總成績的30%)。在學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)階段,鑒于學(xué)術(shù)英語教學(xué)與綜合英語教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與積極性和團(tuán)隊協(xié)作精神,因此相比較于綜合英語,其課程考核的重點應(yīng)放在階段性考核上(階段性考核成績約占課程總成績的65%,而總結(jié)性考核成績約占課程總成績的35%)。同時階段性考核還可以作為課堂教學(xué)效果的診斷和反饋環(huán)節(jié),方便授課老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點及時調(diào)整教學(xué)的方法和內(nèi)容。由于專門用途英語課程教學(xué)階段主要涉及課堂討論、課程論文寫作、案例分析項目和觀點陳述四個方面的內(nèi)容,因此在階段性考核方面,課堂討論、課程論文寫作和觀點陳述可各占課程總成績的15%,專題類案例分析項目占課程總成績的20%。總結(jié)性考核包括文獻(xiàn)閱讀、英語小論文寫作,各占課程總成績的15%左右。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否有賴于全面、客觀、科學(xué)和準(zhǔn)確的評估體系,簡練、可靠的教學(xué)評估對教學(xué)活動的“反撥作用”極為重要。完善且可靠的教學(xué)評估體系是課程設(shè)置、需求分析和課堂教學(xué)進(jìn)行自我診斷與改進(jìn)的重要內(nèi)部參考體系。以往的教學(xué)評估大多局限于對學(xué)生課程成績的考核,而忽略了對教師和教學(xué)管理部門的考核與評估。對教師的評估主要體現(xiàn)在“英語實踐能力、應(yīng)用語言理論素養(yǎng)和敬業(yè)精神”三個方面的內(nèi)容,而對教學(xué)管理部門的評估則體現(xiàn)在“由行政管理為中心向以服務(wù)和技術(shù)支持為中心的職能轉(zhuǎn)變”。
四、結(jié)束語。
當(dāng)前,我國多數(shù)農(nóng)林院校林學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)還停留在早期的“綜合英語+專業(yè)英語”的課程教學(xué)模式,再加上教學(xué)目標(biāo)與定位的模糊,使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間缺少一個有效銜接的橋梁。林學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素質(zhì)并加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合,培養(yǎng)在國家戰(zhàn)略層面和社會需求層面需要的高層次、復(fù)合型專業(yè)人才。[4]因此,將此前的“綜合英語+專業(yè)英語”的課程教學(xué)模式向“綜合英語+學(xué)術(shù)英語”的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變,這“對改變和解決我國長期以來基礎(chǔ)英語定位所帶來的嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)傾向,普遍的學(xué)習(xí)懈怠狀態(tài)和系統(tǒng)的費(fèi)時低效,對‘切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力’都具有深刻的理論與實踐意義”。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇二十
進(jìn)入新世紀(jì)以來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識迅速且持續(xù)更新，生命科學(xué)和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展為醫(yī)學(xué)帶來大量新的理念與手段，使醫(yī)學(xué)從疾病的診斷到治療以及預(yù)防都發(fā)生了革命性的變化，也對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)階段的培養(yǎng)提出新的要求。
1科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基石，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的專業(yè)人才立足于醫(yī)學(xué)，以科研為手段，運(yùn)用科學(xué)方法，解決醫(yī)學(xué)問題，推動醫(yī)學(xué)進(jìn)步。復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出該專業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的科學(xué)基礎(chǔ)和扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，并且富有創(chuàng)新思維，是具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)潛質(zhì)和科學(xué)研究實踐能力，具備開展醫(yī)學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究獨(dú)立工作能力的高級醫(yī)學(xué)人才。由此可見，科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心?？蒲兴仞B(yǎng)以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，科研能力為架構(gòu)，科學(xué)精神和創(chuàng)新意識為內(nèi)涵，科研道德為保障。培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)是專業(yè)的需求，也是本科教育的重要內(nèi)容，只有學(xué)生個體具備良好的科研素養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷的變革與突破，甚至成為推動學(xué)科發(fā)展的棟梁之材。
2科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主觀訴求。
1月，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中開展關(guān)于本科生科研基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，并選取與該專業(yè)相同學(xué)制，一年級合并授課的法醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行比照。調(diào)查提示基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有更強(qiáng)烈的主觀訴求。
2．1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于學(xué)位有更高的要求，而科研能力正是醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的核心。
根據(jù)入學(xué)后第一學(xué)期末在2014級大一新生中的調(diào)查，關(guān)于個人的學(xué)位規(guī)劃，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中僅有3%選擇學(xué)士，有16%的學(xué)生選擇碩士，高達(dá)53%的學(xué)生選擇博士，另有28%的學(xué)生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學(xué)生數(shù)為零。而在法醫(yī)學(xué)專業(yè)中，選擇學(xué)位規(guī)劃為學(xué)士、碩士或博士的同為17%，38%的學(xué)生未能做出決定，另有11%的學(xué)生尚未考慮此問題。相比可見，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生自入學(xué)之初就在學(xué)位上有很高要求，明確希望進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的近70%。
2．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對科研的熱情是培養(yǎng)科研。
素養(yǎng)最有效的動力與保障在調(diào)查中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有53%的學(xué)生已經(jīng)參與過各類科研講座，而同期法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生僅有39%的參與率。同時，不論哪個專業(yè)的學(xué)生聽講座后都表示有所收獲，選擇沒有收獲或其他選項者為零。sci論文是國際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計與科學(xué)評價的主要檢索工具。在調(diào)查中，53%的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生表示對此有所了解，在法醫(yī)學(xué)專業(yè)中，該比率為33%。此外，兩個專業(yè)的學(xué)生對于各類本科生科創(chuàng)項目的知曉率都為94%。
2．3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生良好的科研理解能力是提升科研素養(yǎng)的前提。
本次調(diào)查的對象都是大一新生，并且第一學(xué)期的課程設(shè)置除通識教育外，其余課程集中在高數(shù)、物理和化學(xué)，并無專業(yè)的文獻(xiàn)檢索與閱讀課程。但在嘗試過閱讀sci科研論文的學(xué)生中有55%的學(xué)生表示能部分理解文章內(nèi)容。對于閱讀中文科研論文，75%的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生表示有過經(jīng)歷，其中高達(dá)88%的學(xué)生表示能部分甚至基本理解文獻(xiàn)內(nèi)容。
3科研素養(yǎng)培養(yǎng)方案因?qū)ο笠螂A段而異。
科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。隨著學(xué)生入學(xué)后專業(yè)知識的不斷積累，根據(jù)年級不同，學(xué)生特點和能力不同，培養(yǎng)方案在不同階段也有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。
3．1自入學(xué)伊始，敞開科研大門，感受學(xué)術(shù)熏陶。
依托復(fù)旦大學(xué)豐富的學(xué)術(shù)資源，每學(xué)年都有來自各領(lǐng)域的專家、教授來校開展多種學(xué)術(shù)活動，而調(diào)查也證實在入學(xué)的第一個學(xué)期，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有半數(shù)學(xué)生參加了各種講座。尤其各國院士和學(xué)術(shù)大師，其講座除涵蓋專業(yè)領(lǐng)域知識外，更注重科研思維的培養(yǎng)和構(gòu)建。這些成功者的經(jīng)驗分享對于初學(xué)者而言雖未必能體味其中的深刻，但在開拓視野，接觸世界頂尖學(xué)術(shù)成果同時潛移默化的熏陶卻必然影響著這些選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為專業(yè)，以成為醫(yī)學(xué)教學(xué)與科學(xué)研究雙重人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，有助于學(xué)生形成與之相適應(yīng)的科研思維方式。
3．2從低年級開始，設(shè)置相關(guān)課程，展開系統(tǒng)培養(yǎng)。
第一學(xué)年開設(shè)現(xiàn)代生物科學(xué)導(dǎo)論，使學(xué)生直面科學(xué)最前沿，在科研與學(xué)生個體間建起橋梁;第二學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用等課程，系統(tǒng)教授科研實踐所需的思維方式和基本技能;第三、四學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)科研思維訓(xùn)練與科研實踐系列課程，使學(xué)生在已有一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，認(rèn)識并理解做好科研既需要有扎實的知識、活躍的思維、樂觀的態(tài)度，也離不開辛苦的實踐，枯燥的重復(fù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鳌４送?，?fù)旦大學(xué)在一年級新生中全面推進(jìn)的通識教育和本科生培養(yǎng)中的書院模式都更利于培養(yǎng)學(xué)生具有開闊的視野、獨(dú)立的思考和豐富的想象力，而這些也都是科研素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。通過課程的系統(tǒng)培養(yǎng)與課堂內(nèi)外的各種熏陶，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段早期即可樹立起科研意識，形成良好的.科研習(xí)慣，為日后獲得較高的科研成就打下扎實的基礎(chǔ)。
3．3二年級起，配備科研導(dǎo)師，體驗課題實施過程。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校以后，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院即根據(jù)學(xué)生不同階段，配備各類導(dǎo)師。自二年級起，學(xué)院按每三名學(xué)生為一小組，配備一位科研導(dǎo)師，組織學(xué)生開展多種學(xué)術(shù)活動，包括有主題的文獻(xiàn)檢索、閱讀和匯報;通過組會活動，介紹學(xué)術(shù)進(jìn)展，組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)討論;指導(dǎo)學(xué)生參與科研導(dǎo)師所在的課題組活動，與研究生一起，學(xué)習(xí)實驗設(shè)計，嘗試實驗操作，分析實驗結(jié)果，體驗課題實施過程?？蒲袑?dǎo)師本身都是具有博士學(xué)位，負(fù)責(zé)各級科研項目的教授、副教授、研究員、副研究員或高年資講師，而所在的課題組往往是國家重點學(xué)科、重點實驗室的組成部分。學(xué)院還制定了《導(dǎo)師組活動記錄手冊》，使導(dǎo)師組活動規(guī)范化，也利于反饋和評估。通過嚴(yán)格的導(dǎo)師組活動，幫助學(xué)生熟悉并學(xué)會科研論文的查閱，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式，使學(xué)生了解基本的科研項目運(yùn)行模式，自然而然地參與科研項目的多個環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生間自發(fā)的交流又便于其了解不同領(lǐng)域、不同課題組的運(yùn)行，一方面避免了日后選擇科研方向時的茫然或沖動，另一方面，學(xué)科交叉也是當(dāng)今科學(xué)前沿發(fā)展的方向。
3．4水到渠成，設(shè)立科創(chuàng)項目，實踐所學(xué)所想。
大學(xué)生的科創(chuàng)能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)各高校、學(xué)院對此都格外重視。以復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，其可申報的科創(chuàng)項目就有復(fù)旦大學(xué)設(shè)立的君正、望道和曦源項目以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院設(shè)立的正誼學(xué)者等本科生科創(chuàng)活動。這些項目鼓勵學(xué)生獨(dú)立申報課題，申請參加同一項目的學(xué)生可來自不同院系。為保證教師有足夠時間對學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)，學(xué)?；?qū)W院都明確一位教師一次只能擔(dān)任一個項目的指導(dǎo)。項目由學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自報課題，通過競標(biāo)獲得立項資格和獲取科研經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)直接撥入學(xué)生賬號，由學(xué)生全權(quán)支配使用。此外，學(xué)院在課題實施過程中組織中期考核，課題結(jié)束時進(jìn)行匯報，并由專家進(jìn)行評估，這些也是項目能提高學(xué)生科研相關(guān)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過項目設(shè)立和實施全過程中有的放矢的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課題實施中發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，通過實踐不斷培養(yǎng)科研能力，提升科研素養(yǎng)。以學(xué)生為主導(dǎo)的科創(chuàng)項目的創(chuàng)立和實施極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，而項目實施過程更提供了學(xué)生從提出假設(shè)、爭取課題到實施、匯報、小結(jié)的各方面實踐機(jī)會，使學(xué)生的科研素養(yǎng)在實踐中大幅度加強(qiáng)和提升。
4展望。
良好的科研素養(yǎng)符合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需求，也是高層次醫(yī)學(xué)人才的固有特征。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)高級人才面臨培養(yǎng)周期長、要求高等難點，從本科初始階段就設(shè)計合理的培養(yǎng)方案，將科研能力培養(yǎng)整合到本科教育中，有利于提高培養(yǎng)效率，更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的日新月異和全球化現(xiàn)狀，也發(fā)揮了研究性大學(xué)善于整合教學(xué)科研于一體的優(yōu)勢。由此，針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生展開的本研一體化培養(yǎng)為大學(xué)教育提供了新的思路。該培養(yǎng)方案打破了本科生與研究生培養(yǎng)在制度上的分割，圍繞能力培養(yǎng)這一教育核心進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生獲得良好的科研素養(yǎng)、成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才做有益的嘗試。
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇二十一
一起。
隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育越來越重視教學(xué)方式和內(nèi)容的改革。對于中職學(xué)校旅游專業(yè)來說，實踐課程設(shè)立是其主要的內(nèi)容。然而旅游專業(yè)的.實踐課程的設(shè)立需要按照一定的步驟來實行，然后把每一步做好，主要包括七個方面的內(nèi)容：（1）目標(biāo)要明確，只有有了明確的目標(biāo)，才能有目的地進(jìn)行實踐課程的設(shè)置。（2）目標(biāo)確立以后，就要考慮內(nèi)容的設(shè)置。（3）我們所設(shè)置的課程如何來實現(xiàn)。（4）對于獨(dú)立的每門課程來說，確立它們各自的目的，根據(jù)目的，來設(shè)置課程的內(nèi)容。（5）對于所設(shè)置的課程內(nèi)容，用一定的方式來實現(xiàn)。（6）實施實踐課程的主體是教師，教師要用有效的教學(xué)方式來使這些課程得到很好的實行。（7）實踐課程的接受者是學(xué)生，對于這些實踐課程的設(shè)置，要用有效的方法來對學(xué)生對這些課程的接受程度做一個評價。根據(jù)實際情況，包括幾個方面的內(nèi)容：（1）要充分了解本地的旅游企業(yè)的實際發(fā)展情況，由此來確定目標(biāo)，中職學(xué)校旅游專業(yè)的課程，一定要能夠適應(yīng)本土旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另外，還要趕上國際國內(nèi)旅游事業(yè)的發(fā)展步伐。（2）充分了解目標(biāo)的一系列要求，（本文出自范文.先.生.網(wǎng)）進(jìn)行課程的設(shè)置，改革后的課程由公共課、專業(yè)理論課以及專業(yè)實踐課三方面組成，在課時方面，要確保理論課的課時與實踐課的課時要保持一致。（3）在教學(xué)方法與教學(xué)模式方面，要適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)行深入的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師用單一的方法即講解課本知識的方法把知識教給學(xué)生，然而這種方式在現(xiàn)代教育中已經(jīng)不能完全適用了，應(yīng)該對其進(jìn)行改革，把比如像案例分析、討論、活動等新的方式運(yùn)用到教學(xué)過程中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動位置轉(zhuǎn)向主動。針對一些問題，積極主動地思考，培養(yǎng)他們的思維能力，同時對學(xué)生的語言表達(dá)能力，獨(dú)立思考解決問題的能力的培養(yǎng)，也有重要的作用。充分發(fā)揮實踐課程的作用。同時，也可以運(yùn)用一些現(xiàn)場課堂，使學(xué)生更好地學(xué)好一些應(yīng)用性相對較強(qiáng)的課程。（4）我們可以建立一些校外實習(xí)基地，使實踐課程與實際企業(yè)相結(jié)合。通過利用這些校外實習(xí)基地，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的專業(yè)理論知識和實際的工作技能聯(lián)系在一起。
1.教學(xué)通過課程模塊的方式來實現(xiàn)。
能力。
2.模擬情境。
通過表演的形式來模擬一些具體的場景，首先，選擇一些具有代表性的實際案例，對其進(jìn)行編排，由學(xué)生來表演。這主要包含兩個方面的內(nèi)容，不僅包括導(dǎo)游與別的接待部門的導(dǎo)游之間的關(guān)系的解決，也包括在接待過程中所遇到的問題的解決。最后，對于模擬情境中的學(xué)生的表現(xiàn)，大家進(jìn)行共同評價，找出不足。
3.新的教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，通過計算機(jī)等一些多媒體方式對教學(xué)進(jìn)行改革，比如有些模擬情境也可以通過計算機(jī)的有關(guān)程序來實現(xiàn)。
我國高等職業(yè)教育面臨著新的要求，因此對中職學(xué)校旅游專業(yè)的教學(xué)提出了改革的要求，要求其教學(xué)更具有實踐性。在這種形勢下，我國中職學(xué)校旅游專業(yè)的教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新和改革。
參考文獻(xiàn)：
［1］張媛。高等職業(yè)教育導(dǎo)游專業(yè)課程設(shè)置分析［j］。華章，（19）。
［2］汪西霞。談?wù)勚新殞W(xué)校旅游專業(yè)的課程設(shè)置［j］。理論月刊，2011（02）。
（作者單位成都電子信息學(xué)校）。
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