良好的教案編寫可以提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)形象。編寫教案時(shí)，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的目的明確以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
野草小班教案篇一
1、進(jìn)一步熟悉各種顏色，感知野花和野草的色彩。
2、學(xué)習(xí)從上至下地觀察感知野草和野花的特征，知道有泥土的地方都有小草。
3、有探索自然的興趣，感受體驗(yàn)大自然中的美麗色彩。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中認(rèn)識(shí)常見的顏色。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：選擇有野花和野草的地方、幼兒用書。
（一）欣賞大自然色彩的美。引導(dǎo)幼兒到草地上，觀察周圍的花和草，感受周圍環(huán)境的美，引起幼兒想坐一坐、躺一躺、看一看的欲望。
師：這里可真美??！你們想在這里坐一坐、看一看嗎？
（二）認(rèn)識(shí)野花和野草。
1、尋找自己喜歡的野花。
師：這里的草地又干凈又漂亮，我們?nèi)フ乙徽?，再輕輕地摘一朵你喜歡的野花。
2、講一講自己喜歡的野花。
師：你喜歡的野花是什么顏色的？什么樣子的？
引導(dǎo)幼兒從上至下的觀察。鼓勵(lì)個(gè)別幼兒在集體中講述，再請(qǐng)幼兒與同伴交流。
3、認(rèn)識(shí)野草。
（1）師：那一片綠色的是什么？小草長在哪里？
（2）引導(dǎo)幼兒撥開小草，觀察小草，知道草長在泥土地上，小草的根長在泥土的下面。
（三）放松活動(dòng)。
幼兒在草地上自由地玩耍，讓幼兒感知體驗(yàn)在大自然中的輕松和快樂。
（四）活動(dòng)延伸。
回到教室，教師出示幼兒用書，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)其他生活中常見的野花和野草。
野草小班教案篇二
1、觀察小草特點(diǎn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)小草的種類。
3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
4、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
戶外草地、小兔手偶、音樂《找朋友》。
一、戶外拔草。
小兔子要去小羊家做客，請(qǐng)小朋友幫忙，每人拔三種不同的草送給小羊，去戶外找找。
二、游戲：播放音樂，找不同。
1、找一個(gè)好朋友，把自己的小草和好朋友的比一比，有什么不一樣，說說不同。
2、第二次游戲：拿出另一種草，找朋友，比較，交流。
3、第三次游戲：拿出第三種草，找朋友，比較，交流。
三、再次觀察，交流結(jié)果。
1、拿一棵小草看一看，說一說小草葉子是什么形狀？
2、看一看，你的小草根長什么樣？
3、聞一聞，小草有氣味嗎？像什么一樣的氣味？
4、摸一摸小草，你有什么感覺？
四、結(jié)束部分。
師幼一起回教室。
幼兒能夠自己去尋找發(fā)現(xiàn)不同種類的草，為比較小草的不同特點(diǎn)做鋪墊。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)草的根部生長與土壤土質(zhì)的關(guān)系。游戲進(jìn)行三次，每次幼兒拿出的草都不同，為此幼兒在進(jìn)行比較時(shí)，每次的發(fā)現(xiàn)都不同，找的朋友也不同，充滿了興趣和發(fā)現(xiàn)探究欲望。比較環(huán)節(jié)幼兒很認(rèn)真的從草的葉子、莖部、根部去觀察比較，能夠大膽的表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)充滿趣味性。
游戲的時(shí)間太短，沒有更加透徹的比較三種草的特點(diǎn)。
野草小班教案篇三
觀察野草、野花，比較它們的顏色、形狀、氣味等，感受大自然的美。
選擇附近野花盛開的草地作為活動(dòng)的場所。
活動(dòng)（一）采野花
活動(dòng)（二）做花環(huán)
教幼兒用野草、野花做花環(huán)，并把做好的花環(huán)戴在頭上、脖子上，比一比誰最美？
活動(dòng)（三）插花展覽
指導(dǎo)幼兒在小瓶子、小杯子里放上一些沙土，插上采來的野花、野草，制做插花，擺放在展覽桌上，比一比誰插的花最美。
活動(dòng)（四）制作標(biāo)本
指導(dǎo)幼兒將采來的野草、野花制成標(biāo)本（方法見“制作標(biāo)本”活動(dòng)）。將標(biāo)本裝訂成畫冊(cè)，或制成裝飾畫，供幼兒欣賞。
建議：此活動(dòng)也可在郊游時(shí)進(jìn)行。活動(dòng)中教師要注意引導(dǎo)幼兒欣賞大自然的美。
野草小班教案篇四
了解木頭和玻璃的不同特性及用途。
通過觀察和觸摸活動(dòng),能探索木頭和玻璃的不同之處。
對(duì)周圍生活及探索活動(dòng)感興趣。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:。
幼兒能說出周圍物體的名稱,認(rèn)識(shí)玻璃和木頭。
物質(zhì)準(zhǔn)備:。
木制玩具及玻璃制品(金魚缸、小木偶、玻璃球、玻璃杯)木頭塊和一盆水、一塊抹布。
一、感知木頭和玻璃的不同特性。
1、師:大家看,老師的桌子上有哪些東西?(幼兒說出物體的名稱)。
2、大家摸摸、捏捏,仔細(xì)看一看,還可以玩一玩,你發(fā)現(xiàn)了什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn))。
3、你們知道這些東西是用什么做的'嗎?(如金魚缸是玻璃做的,小木偶的木頭做的等)。
4、木頭和玻璃有哪些地方不一樣?(引導(dǎo)幼兒比較木頭和玻璃的不同之處)。
小結(jié):玻璃是透明的,木頭是不透明的,玻璃摸上去是滑溜溜的,木頭摸上去的粗糙的、硬硬的。
二、操作實(shí)驗(yàn)。
1、師:如果將玻璃和木頭放入水中,大家猜一猜,會(huì)怎么樣?
2、幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
3、操作實(shí)驗(yàn),將玻璃和木塊放入水中觀察。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(鼓勵(lì)幼兒相互介紹過程和結(jié)果)。
三、尋找教室里的玻璃制品和木制品。
師:在我們活動(dòng)室里有玻璃或木頭制成的東西嗎?我們大家一起找一找吧。(幼兒找一找)。
四、了解木頭和玻璃在生活中的廣泛應(yīng)用。
1、師:你們還見過哪些東西是木頭或者玻璃制成的?
2、啟發(fā)幼兒想象各種木制品和玻璃制品,如:木頭做的東西有桌子、椅子、梳子、床等,玻璃做的東西有玻璃杯、鏡子、玻璃窗、玻璃瓶等。
野草小班教案篇五
1、進(jìn)一步熟悉各種顏色，感知野花和野草的色彩。
2、學(xué)習(xí)從上至下地觀察感知野草和野花的特征，知道有泥土的地方都有小草。
3、有探索自然的興趣，感受體驗(yàn)大自然中的美麗色彩。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中認(rèn)識(shí)常見的顏色。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：選擇有野花和野草的地方、幼兒用書。
一、欣賞大自然色彩的美。引導(dǎo)幼兒到草地上，觀察周圍的花和草，感受周圍環(huán)境的美，引起幼兒想坐一坐、躺一躺、看一看的欲望。
教師：這里可真美啊!你們想在這里坐一坐、看一看嗎?
二、認(rèn)識(shí)野花和野草。
1、尋找自己喜歡的野花。
教師：這里的草地又干凈又漂亮，我們?nèi)フ乙徽遥佥p輕地摘一朵你喜歡的野花。
2、講一講自己喜歡的野花。
教師：你喜歡的野花是什么顏色的?什么樣子的?
引導(dǎo)幼兒從上至下的觀察。鼓勵(lì)個(gè)別幼兒在集體中講述，再請(qǐng)幼兒與同伴交流。
3、認(rèn)識(shí)野草。
1)、教師：那一片綠色的是什么?小草長在哪里?
2)、引導(dǎo)幼兒撥開小草，觀察小草，知道草長在泥土地上，小草的根長在泥土的下面。
三、放松活動(dòng)。
幼兒在草地上自由地玩耍，讓幼兒感知體驗(yàn)在大自然中的輕松和快樂。
回到教室，教師出示幼兒用書，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)其他生活中常見的野花和野草。
野草小班教案篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
2、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的敘述順序。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩句的理解嗎？
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知。
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨?掀翻重壓。
2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。
這段話中還能讀懂什么？?。
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時(shí)你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報(bào)。
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀。
（3）這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會(huì)野草說點(diǎn)什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么？（寫作意圖）。
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰？
學(xué)生發(fā)言。
祝愿每個(gè)同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強(qiáng)的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
野草小班教案篇七
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知。
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的`？
三、品析“種子的力大”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨掀翻重壓。
2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時(shí)你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報(bào)。
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀。
（3）這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會(huì)野草說點(diǎn)什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對(duì)“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的。
力”深度理解？
3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么？（寫作意圖）。
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰？
學(xué)生發(fā)言。
祝愿每個(gè)同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強(qiáng)的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
野草小班教案篇八
一、欣賞大自然色彩的美。引導(dǎo)幼兒到草地上，觀察周圍的花和草，感受周圍環(huán)境的美，引起幼兒想坐一坐、躺一躺、看一看的欲望。
教師：這里可真美啊!你們想在這里坐一坐、看一看嗎?
二、認(rèn)識(shí)野花和野草。
1、尋找自己喜歡的野花。
教師：這里的草地又干凈又漂亮，我們?nèi)フ乙徽?，再輕輕地摘一朵你喜歡的野花。
2、講一講自己喜歡的野花。
教師：你喜歡的野花是什么顏色的?什么樣子的?
引導(dǎo)幼兒從上至下的觀察。鼓勵(lì)個(gè)別幼兒在集體中講述，再請(qǐng)幼兒與同伴交流。
3、認(rèn)識(shí)野草。
1)、教師：那一片綠色的是什么?小草長在哪里?
2)、引導(dǎo)幼兒撥開小草，觀察小草，知道草長在泥土地上，小草的根長在泥土的下面。
三、放松活動(dòng)。
幼兒在草地上自由地玩耍，讓幼兒感知體驗(yàn)在大自然中的輕松和快樂。
四、活動(dòng)延伸。
回到教室，教師出示幼兒用書，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)其他生活中常見的野花和野草。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：
野草小班教案篇九
1、進(jìn)一步熟悉各種顏色，感知野花和野草的色彩。
2、學(xué)習(xí)從上至下地觀察感知野草和野花的特征，知道有泥土的地方都有小草。
3、有探索自然的興趣，感受體驗(yàn)大自然中的美麗色彩。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中認(rèn)識(shí)常見的顏色。
物質(zhì)準(zhǔn)備：選擇有野花和野草的地方、幼兒用書。
一、欣賞大自然色彩的.美。引導(dǎo)幼兒到草地上，觀察周圍的花和草，感受周圍環(huán)境的美，引起幼兒想坐一坐、躺一躺、看一看的欲望。
師：這里可真美啊!你們想在這里坐一坐、看一看嗎?
二、認(rèn)識(shí)野花和野草。
1、尋找自己喜歡的野花。
師：這里的草地又干凈又漂亮，我們?nèi)フ乙徽遥佥p輕地摘一朵你喜歡的野花。
2、講一講自己喜歡的野花。
師：你喜歡的野花是什么顏色的?什么樣子的?
引導(dǎo)幼兒從上至下的觀察。鼓勵(lì)個(gè)別幼兒在集體中講述，再請(qǐng)幼兒與同伴交流。
3、認(rèn)識(shí)野草。
(1)師：那一片綠色的是什么?小草長在哪里?
(2)引導(dǎo)幼兒撥開小草，觀察小草，知道草長在泥土地上，小草的根長在泥土的下面。
三、放松活動(dòng)。
幼兒在草地上自由地玩耍，讓幼兒感知體驗(yàn)在大自然中的輕松和快樂。
四、活動(dòng)延伸
回到教室，教師出示幼兒用書，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)其他生活中常見的野花和野草。
小百科：野花一般指在路邊，田里或林間等野生的不知名的花，又喻指男人在外拈花惹草的對(duì)象。
野草小班教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個(gè)故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法：
教法。
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法。
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
（我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力）你們真會(huì)讀書你還有什么疑問？（種子的力為什么這么大？小草的生命力為什么這么強(qiáng)？）。
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。
三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀。
（一）聚焦種子的力大。
2、交流匯報(bào)，板書力大。
品讀重點(diǎn)句（一）出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
師：你覺得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大？
生：超越一切（板書超越一切）。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了（石頭、瓦礫、野火、獅子）。
誰能讀出這個(gè)句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎？
生：究竟小草是怎樣超越一切？它為什么要超越一切？
師：同學(xué)們真善于提出問題。
（二）聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切？
生：自讀匯報(bào)交流。
出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切？
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎？
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來！這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力（板書不可抗）。
師：誰能讀出種子的力是不可抗的？
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎？為什么？
生：不好！“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。
師：讓我們?cè)賮睚R讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻（搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會(huì)遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會(huì)遇到哪些困難？結(jié)果如何？（冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……）。
師：（評(píng)價(jià)學(xué)生的回答）。
師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀；
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
（三）聚焦“生命力”情感升華。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力？
生：頑強(qiáng)的生命力；長期抗戰(zhàn)的力；能屈能伸的力；不達(dá)目的不止的力；（邊講學(xué)生邊板書）。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題？
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思？為什么加引號(hào)？
師：我們了解一下作者的寫作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思？（抗日戰(zhàn)爭）。
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)？
生：不是指的是廣大抗日民眾（板書人）。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力？
生：無比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
頑強(qiáng)的生命力。
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達(dá)目的不止的力。
……。
野草小班教案篇十一
培養(yǎng)幼兒朗讀古詩的興趣。
幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
電腦課件；輕音樂。
一、初步感知理解古詩內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1、出示電腦課件，討論：“畫面里都有什么？”
2。教師有感情地朗誦整首詩歌，初步欣賞古詩。
二、反復(fù)聆聽作品，學(xué)習(xí)古詩。
1、反復(fù)跟著電腦聽古詩，感受古詩的韻律。
2、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
三、交流討論、表演、表現(xiàn)。
1、集體大聲的朗讀古詩。
2、分小組進(jìn)行比賽朗讀古詩，比一比那組朗讀的'有感情。
教師播放音樂，幼兒到前面表演古詩。
野草小班教案篇十二
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知。
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨?掀翻重壓。
2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時(shí)你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報(bào)。
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀。
（3）這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會(huì)野草說點(diǎn)什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對(duì)“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的。
力”深度理解？
3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么？（寫作意圖）。
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰？
野草小班教案篇十三
第一，學(xué)生對(duì)此類文章的思想深度在理解上有一定的難度，教師把握不好容易流于表面。
第二，詞語的文本含義是學(xué)生的難點(diǎn)。
第三，針對(duì)學(xué)生中存在的作文千人一面現(xiàn)象，通過本課文和其他課文的比較讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同題材的不同表現(xiàn)方法可以起到不同的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
結(jié)合文章的時(shí)代背景理解課文內(nèi)容及主旨；詞語的文本含義。
能力目標(biāo)。
有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的贊頌之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合時(shí)代背景理解文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
時(shí)代背景的搜集。
課前預(yù)習(xí)。
按要求預(yù)習(xí)課文。
教??學(xué)??過???程。
第??一??課???時(shí)。
課???型。
新??授。
課時(shí)目標(biāo)。
1.熟讀課文。
2.了解寫作時(shí)代背景。
3.象征手法的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)方法和技巧。
備課札記。
導(dǎo)入及檢查作業(yè)。
1.朗讀檢查預(yù)習(xí)。
2.提出重點(diǎn)詞語理解詞義。
讀課文，正音，釋詞。
目標(biāo)法（作業(yè)和課堂教授相結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)）。
重點(diǎn)詞語包括：剖、礫的讀音；
紛紜、堅(jiān)韌的意思。
新課教學(xué)。
1.作者簡介：強(qiáng)調(diào)作者進(jìn)步作家的身份和作用，引出時(shí)代背景。
2.把自己設(shè)想成一個(gè)身處逆境中的抗日戰(zhàn)士，聽老師讀課文，然后談自己的感受。
3.談感受，注意：一定要結(jié)合文本談。（在學(xué)生匯報(bào)中落實(shí)對(duì)文章內(nèi)容和主旨的概括總結(jié)）。
4.提出重點(diǎn)：默讀課文，思考為什么夏衍要在當(dāng)時(shí)情況下寫野草？（換句話：野草代表了什么？他們之間有什么相似點(diǎn)？）。
5教師講授：象征手法。（由比喻導(dǎo)入，降低難度）。
6.輕聲讀課文6、7、8自然段體會(huì)此手法的作用。
7.在這三段中還有其它象征體的出現(xiàn)嗎？
8.學(xué)生總結(jié)課時(shí)重點(diǎn)。
1.了解作者和時(shí)代背景。
2.情境中聽讀課文，注意把自己瞬間的感受記錄下來。
3.匯報(bào)：
4.默讀課文并思考問題回答。
5.學(xué)生認(rèn)真聽講：了解象征手法。（教學(xué)目標(biāo)：僅限于了解）。
6.朗讀體會(huì)。
7.遷移訓(xùn)練：
預(yù)埋法：背景的鋪墊作用在本文起著至關(guān)重要的作用。
情境法：角色的遷移對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課的主題情感有幫助。
引導(dǎo)法：在學(xué)生匯報(bào)中要引導(dǎo)學(xué)生把文本和背景相結(jié)合，所回答的內(nèi)容就是你所想的真實(shí)再現(xiàn)，而你所想的內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞老師之前的問題。
深入挖掘并提煉：作者想透過野草這一文學(xué)藝術(shù)形象讓當(dāng)時(shí)的民眾看到誰？
教授法：象征手法。
遷移法：找出另一處象征。
背景強(qiáng)調(diào)“在抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入最困難的階段，如抗連戰(zhàn)士，如軍需匱乏等故事的簡介”,還要強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)我黨我軍中的不良情緒，在此情況下夏衍寫此文章。
引導(dǎo)法中主要是針對(duì)本班學(xué)生天馬行空的思維習(xí)慣所設(shè)計(jì)。
象征手法的使用作用要通過學(xué)生朗讀體會(huì)。
作業(yè)布置。
讀課文；做相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
夏衍。
頑強(qiáng)的生命力??象征中國人民頑強(qiáng)的抗戰(zhàn)精神???對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的贊頌。
第????二????課?????時(shí)。
課???型。
新???授。
課時(shí)目標(biāo)。
1.回顧本課主要內(nèi)容和寫作手法。
2.體會(huì)文章的主旨。
3.對(duì)比中感受同一主題不同手法的效果。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)方法和技巧。
備課札記。
回顧上節(jié)課內(nèi)容。
問題導(dǎo)入：
2.夏衍利用什么手法把一個(gè)在當(dāng)時(shí)敏感的問題公開發(fā)表并起到極強(qiáng)號(hào)召力的？
1.回顧并總結(jié)上節(jié)課主要內(nèi)容。
2.提出文章重點(diǎn)。
主旨、象征點(diǎn)、情感。
1.?回憶并提煉重點(diǎn)內(nèi)容。
2.重點(diǎn)復(fù)習(xí)象征手法，加深印象。
主要內(nèi)容。
情感。
象征手法。
是檢查重點(diǎn)。
比較閱讀。
以生命為主題的文章本單元還有，那相同題材不同手法給讀者的感受是怎樣的呢？
讀《人生禮贊》。
思考并小組內(nèi)交流：
1.詩文要表達(dá)的情感是什么？
2.主要使用的方法是什么？
3.你或你們對(duì)那些語句感受深刻？
4.范讀《孟子語錄》兩遍，分別讓學(xué)生重點(diǎn)標(biāo)注。
5.學(xué)生自讀并串講文意。（教師要在學(xué)生最初接觸古文時(shí)規(guī)范古文翻譯方法）。
1.自己思考。
2.帶問題帶結(jié)論交流。
3.匯報(bào)。
4.聽讀并標(biāo)注。
5.自讀，串講文意。
6.提取主要句式思考這兩句話告訴我們什么？
7.“魚”“熊掌”和“生”和“義”之間的關(guān)系是什么？
8.統(tǒng)觀三篇文章的異同（暢所欲言，談自己的認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合自己情況生活體會(huì)）。
1.自學(xué)法。
2.交流完善法。
3.比較法。
（重點(diǎn)落實(shí)在比喻和象征手法的不同。）。
4.歸納整理并且聯(lián)系生活實(shí)際。（重點(diǎn)是要讓學(xué)生在相同中感受到多姿多彩的文風(fēng)，并且要明白為什么三位作者會(huì)選擇這種手法）。
簡單的文章以自學(xué)為主，但一定要有重點(diǎn)和突破點(diǎn)。另外，小組活動(dòng)要起到促進(jìn)作用。
歸納總結(jié)。
師生共同歸納重點(diǎn)。
布置作業(yè)。
練筆：主題是生命。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
野草小班教案篇十四
一、知識(shí)與能力。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明文的文體特征，了解科學(xué)小品的一般知識(shí)，了解說明文的一些新的特點(diǎn)，歸納整理說明文一般的說明順序及常用說明方法。
2、把握作者的設(shè)計(jì)理念，掌握快速閱讀說明文的一般技巧。
二、過程與方法。
1、根據(jù)說明文的特點(diǎn)快速閱讀說明文，抓住關(guān)鍵詞語，迅速理清文章的思路。
2、了解本文按照設(shè)計(jì)師的觀念來介紹說明事物的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種說明方法說明事物的特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、關(guān)注生活中的科學(xué)問題，并能對(duì)科學(xué)的事物與道理進(jìn)行說明。
2、能通過文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和熱情。
1、本文按照設(shè)計(jì)師的觀念來介紹說明事物的特點(diǎn)。
2、理解“足下的文化”與“野草之美”具體含義。
一課時(shí)。
俞孔堅(jiān)：美國哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)博士，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院院長，北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院院長、首席設(shè)計(jì)師。
[作者的話]。
足下文化，就是關(guān)注平常人的事，關(guān)注他們的感情、他們的需要；野草之美，就是善待腳下的自然，鄉(xiāng)土的自然。
足下文化與野草之美，就是要實(shí)踐新的社會(huì)和土地的倫理，這種新倫理體現(xiàn)在尊重平常與平民，回到人性與公民性，回到土地與地方性，重建人與自然關(guān)系的和諧。
誠如俞孔堅(jiān)先生所說：“一個(gè)成熟的民族，懂得審美的民族，最能知道珍惜平常的美，尊重普通人，尊重普通的鄉(xiāng)土物種，這便是尊重足下文化與野草之美的真實(shí)內(nèi)涵。做到了這一點(diǎn)，離和諧社會(huì)要求的人與自然關(guān)系的和諧也就不遠(yuǎn)了?！?/p>
歧江公園是廣東中山市的一座公園，與其他城市公園的不同之處是，它是由一座破舊的造船廠改造而成的。景觀設(shè)計(jì)師俞孔堅(jiān)作為這座公園的主要設(shè)計(jì)者，有著自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。
歧江公園就是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的一次大膽嘗試，并且取得了成功，獲得中國現(xiàn)代優(yōu)秀民族建筑獎(jiǎng)。
《足下的文化與野草之美》向讀者展示了一個(gè)富有個(gè)性的公園景觀設(shè)計(jì)，表現(xiàn)的是珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間的美、工業(yè)之美、野草之美，以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與中國傳統(tǒng)園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，它更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得了良好的視覺效果。
《足下的文化與野草之美》是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的說明，全文分為五個(gè)部分：
理解場地理解文化與傳統(tǒng)理解自然理解設(shè)計(jì)幾點(diǎn)遺憾。
第一部分：理解場地。
這是設(shè)計(jì)前對(duì)自然條件的考察，粵中造船廠作為是一個(gè)已經(jīng)廢棄的工廠有許多可以利用的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)也有一些不利因素，因此，作者分別以“挑戰(zhàn)”和“解決之道”為題，講解了在設(shè)計(jì)時(shí)一些考慮。
（投影有關(guān)圖片，幫助理解課文）。
第二部分：理解文化與傳統(tǒng)。
在這個(gè)部分作者要強(qiáng)調(diào)的是如何理解文化的問題，不要提起文化就把眼光投向千百年前的歷史，而應(yīng)該注意自己的身邊，注意自己腳下的文化。正是基于這樣的考慮，作者從設(shè)計(jì)思路的三大誘惑中擺脫出來，既對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)予以借鑒，同時(shí)又展示了歧江公園這個(gè)富有個(gè)性的景觀設(shè)計(jì)。
第三部分：理解自然。
與第二部分說明設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵不同，這一部分說明的是設(shè)計(jì)中對(duì)自然的尊重，自然之美的.展現(xiàn)。
（投影有關(guān)圖片，幫助理解課文）。
第四部分：理解設(shè)計(jì)。
如果說前面三個(gè)部分是設(shè)計(jì)之前的考察和構(gòu)想，那么這一部分就是具體方案的實(shí)施，這里講述了設(shè)計(jì)的三條途徑，對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的部分還作了較為明晰的說明。
（投影有關(guān)圖片，幫助理解課文）。
新型的景觀設(shè)計(jì)遐想：
景觀與城市的生態(tài)設(shè)計(jì)反映了人類的一個(gè)新的夢想，這個(gè)夢想就是將自然與文化、設(shè)計(jì)的環(huán)境與生命的環(huán)境相融合，將美的形式與生態(tài)功能真正全面地融合。它要讓景觀不再是孤立的城市中的特定用地，而是讓其消融，進(jìn)入千家萬戶，它要讓自然參與設(shè)計(jì)，讓自然過程伴依人民的日常生活，在生活中享受優(yōu)雅醇和的自然美感。
第五部分：幾點(diǎn)遺憾。
這是設(shè)計(jì)完成之后的重新審視，有些在設(shè)計(jì)的過程中就已經(jīng)覺察到了，但因種種原因而未能改變現(xiàn)有設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
《足下的文化與野草之美》作為說明文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
１、新穎獨(dú)到的設(shè)計(jì)理念和超越傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)行為。
２、層次清晰、主次分明的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)。
３、自然流暢的語言表達(dá)和嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)闡述。
４、豐富的人文、藝術(shù)內(nèi)涵以及生動(dòng)的文化氣息。
本文的副標(biāo)題是“一個(gè)景觀設(shè)計(jì)師的手記”，它表明這是一個(gè)設(shè)計(jì)者對(duì)自己的作品的回顧和闡釋，這里面有對(duì)設(shè)計(jì)的前后思路的清理，也有對(duì)具體景觀設(shè)計(jì)的考慮，結(jié)構(gòu)層次清晰，主次分明。前四個(gè)部分都使用了“理解”一詞，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)師超前的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)態(tài)度。五個(gè)部分之間互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充，在層層闡發(fā)中清晰地表達(dá)出超越傳統(tǒng)的思想和行動(dòng)。本文語言表達(dá)自然流暢，集科學(xué)性、人文性、藝術(shù)性于一體，嚴(yán)謹(jǐn)簡明、形象生動(dòng)而又富有文化氣息。
1、《足下的文化與野草之美》是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的？
答：《足下的文化與野草之美》是按設(shè)計(jì)師對(duì)幾個(gè)問題的思考來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的，這個(gè)問題分別是如何理解“場地”、“文化與傳統(tǒng)”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來安排的。
2、文中“足下的文化”與“野草之美”的具體含義是什么？
“野草之美”就是：“本設(shè)計(jì)所要表現(xiàn)的美是野草之美，平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。”“野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。”“新的環(huán)境倫理則在更理性的層面上告訴人們，鄉(xiāng)土野草是值得尊重和愛惜的，它們之于人類和非人類的價(jià)值絕不亞于紅皮書上的一類或二類保護(hù)植物。在每天都有物種從地球上消失的今天，在人類日益遠(yuǎn)離自然、日益園藝化的今天，鄉(xiāng)土物種的意義甚至比來之于異域或園藝場的奇花異木重要得多?！?/p>
3、讀了《足下的文化與野草之美》，你最欣賞設(shè)計(jì)師對(duì)公園哪一部分的設(shè)計(jì)？說說你的理由。
答：歧江公園體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師富于個(gè)性與創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，在當(dāng)代中國景觀設(shè)計(jì)中影響很大，設(shè)計(jì)師注意保留我們?nèi)粘Ｉ钪械奈幕⒁馊伺c自然的親近和諧，所以，他沒有把原先造船廠完全推倒，而是通過設(shè)計(jì)對(duì)它進(jìn)行藝術(shù)性的保留，使之成為人們文化記憶的坐標(biāo)，在公園植被綠化上，設(shè)計(jì)師注意使用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植物，用意也是很深的，這些都使歧江公園具有個(gè)性化的美。
1、積累字詞。
2、完成《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)訓(xùn)練題。
足下的文化與野草之美。
傳達(dá)新時(shí)代的價(jià)值觀和審美觀，喚起人們對(duì)自然的尊重，培育環(huán)境倫理觀念。
足下的文化與野草之美。
水體與變動(dòng)的水位。
理解場地古樹保護(hù)與防洪要求。
廠房、機(jī)器與故事。
理解文化與傳統(tǒng)。
理解自然：展示野草之美。
沒有設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)。
理解設(shè)計(jì)再利用。
再生設(shè)計(jì)。
幾點(diǎn)遺憾。
野草小班教案篇十五
師：上課，同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：請(qǐng)坐，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是（夏衍），出示夏衍資料。
生：夏衍。
師：誰來給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡介。
開始。
生：自由讀課文。
師：誰來說說？
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強(qiáng)的生命力。
師：其他同學(xué)呢？
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強(qiáng)不屈的精神。誰還有其他的理解？好，你來。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎？你來。
生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個(gè)故事，你能理解嗎？誰來說說？你來。
生：我隊(duì)第二個(gè)故事有些不理解，因?yàn)樗f將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學(xué)有不同的意見嗎？好你來。
生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可能。因?yàn)檫@個(gè)象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
生：默讀課文，邊讀邊寫。
師：寫完的同學(xué)自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，不達(dá)目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會(huì)再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請(qǐng)坐，就這一部分，其他的同學(xué)你還怎樣理解？你來。
生：我抓了兩個(gè)重點(diǎn)詞，一個(gè)是如何，一個(gè)是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。
師：奧，談得非常好，抓重點(diǎn)詞去談這段的理解，請(qǐng)你把你的理解讀給大家聽。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，你們聽他讀了嗎？不管上面的石塊如何?????。
生：重。
師：這個(gè)石塊到底有多重？請(qǐng)你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學(xué)呢？好，顧一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。
師：其他同學(xué)還有嗎？你來說吧。
生：我覺得，相對(duì)野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂開，它的力量之大。
生：讀句子。
師：非常好，誰來再讀讀？
生：再讀這句話。
師：同學(xué)們還是這句話，你還有怎樣的理解呢？好，你來。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。頑強(qiáng)不屈的意思是堅(jiān)強(qiáng)不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會(huì)讀給大家聽。
生：再一次讀這句話。
師：同學(xué)們這句話中，還有哪些詞語你不理解？就冠以各重嗎？紹楚軍，你來。
生：看它那個(gè)狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰有其他的理解？顧一同，你來。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個(gè)縫，它就頑強(qiáng)的透到地面上來，說明它這種不可抗的力量。
生：再來讀句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。
生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。我體會(huì)出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來。
生：再次讀這句話。
師：其他同學(xué)誰來談?wù)勀愕母惺?？這位男生，你來。
生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強(qiáng)。
師：你從哪看出來的？
生：掀翻。
師：掀翻是什么意思？
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學(xué)們你們?cè)谌粘Ｉ钪谢蛘咴陔娨曋锌匆娺^掀翻的情景嗎？誰來說？
生：我看到過一個(gè)試驗(yàn)，把一個(gè)南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個(gè)鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎？
同學(xué)們我們?cè)陔娨暽?，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它的力量怎樣？誰來讀？你來。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)還有不同的理解嗎？
生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。
師：鉆什么意思，從中體會(huì)出野草什么？讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學(xué)們你們見過種子的芽嗎？咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽？你來。
生：生命力頑強(qiáng)的芽。
生：堅(jiān)強(qiáng)的芽。
生：會(huì)奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
生：再一次讀句子。
師：誰還能再讀讀。你來吧。
生：讀句子。
師：對(duì)這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是??。
生：“超越一切”
師：不管上面的石塊如何??。
生：“重”，
師：不管石塊與石塊之間如何??。
生：“狹”，
師：它必定要???????????。
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要??????。
；
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：不管電閃雷鳴，它必定要????????????；
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要????????????????。
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：同學(xué)們理解得真好，請(qǐng)你繼續(xù)往下談。你來。
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：怎樣理解？
生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會(huì)注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會(huì)。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學(xué)，你們的體會(huì)呢？好，你來。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什么意思？
生：根本不足以阻擋。
師：一點(diǎn)都阻擋不了它。帶著你的體會(huì)讀一讀。
生：帶著體會(huì)讀句子。
師：你還有不同的理解嗎？你來。
生：我從長期抗戰(zhàn)的力說，從網(wǎng)上了解到，這篇文章是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們?nèi)珖癖娨恢遍L期抗戰(zhàn)，日寇最終會(huì)被我們打出中國去的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)結(jié)合課外知識(shí)，會(huì)通過查資料來理解課文。請(qǐng)你再來讀讀。
生：再讀句子。
（師生共同背誦古詩）。
生：有感情讀句子。
師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請(qǐng)你接著往下談你的體會(huì)。咱們還那個(gè)自然段每談到？你來。
生：有了阻力才有磨煉，會(huì)遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會(huì)達(dá)成它的生之意志的。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)，誰來談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強(qiáng)的斗爭著，只有這種草，才對(duì)盆花中的花草哄笑。
師：讀給大家聽。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學(xué)們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環(huán)境中，但是它們卻頑強(qiáng)的生長著，就是它們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎？出示課件。
生：因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心挕?/p>
師：剛才咱們同學(xué)回答問題很踴躍，誰來？
生：因?yàn)橛辛死щy才有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
師：挺好，誰還說？
生：因?yàn)橛辛俗枇Σ庞谐晒Α?/p>
師：還有嗎？你來。
生：因?yàn)橛辛四挷庞卸分尽?/p>
生：發(fā)表感言。
師：誰來在發(fā)表你的感言？
生：再次發(fā)表感言。
師：鼓掌，掌聲說明一切，現(xiàn)在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是???????。
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力簡直是????????。
生：超越一切。
師：今天這節(jié)課我們就上到這下課，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
生：老師再見。
師：向后轉(zhuǎn)，與在座的老師再見.
生：與在座的老師再見。
野草小班教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
2.品味重點(diǎn)句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個(gè)故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法：
教法。
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法。
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。
三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報(bào)，板書力大。
品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
師：你覺得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰能讀出這個(gè)句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報(bào)交流。
出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)。
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。
師：讓我們?cè)賮睚R讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會(huì)遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)。
師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強(qiáng)的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?
師：我們了解一下作者的寫作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)。
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力?
生：無比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
師：在我們的人生旅途中，我們也會(huì)像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時(shí)我會(huì)。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
野草(人)。
頑強(qiáng)的生命力。
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達(dá)目的不止的力。
……。
野草小班教案篇十七
課型。
自讀課。
時(shí)間。
1、理解作者的設(shè)計(jì)理念；
2、培養(yǎng)提取信息的能力；
1、把握文本說明的邏輯順序；
2、理解作者“足下的文化與野草之美”的設(shè)計(jì)理念。
自讀1、以引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主要教法，引入思考與評(píng)價(jià)；
2、以欣賞和探討為主要學(xué)法，展開討論與交流。
教學(xué)安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
教法或點(diǎn)撥的方法,知識(shí)要點(diǎn)或反思。
俞孔堅(jiān)，1963年生，浙江金華人。1987年獲北京林業(yè)大學(xué)園林系碩士學(xué)位，并留校任教5年。1995年獲美國哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)博士學(xué)位，主攻景觀規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)。1995～1997年任美國swa集團(tuán)景觀規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，1997年回國?；貒?，致力于發(fā)展中國的城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)事業(yè)，創(chuàng)立了“北京大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中心”，并擔(dān)任該中心主任。主要著作有《生物與文化基因上的圖式》《理想景觀探源》《景觀：文化、生態(tài)與感知》《高科技園區(qū)景觀設(shè)計(jì)——從硅谷到中關(guān)村》等。
俞孔堅(jiān)17歲離家到北京念書，當(dāng)時(shí)母親給他帶了一包家鄉(xiāng)的土?，F(xiàn)在25年過去了，這包土一直陪他進(jìn)京、赴美、回國，他把土跟博士服擱在一塊，并將自己的設(shè)計(jì)院也命名為“土人”。俞孔堅(jiān)鼓勵(lì)十幾歲的兒子利用暑假期間回金華探訪俞氏的家族史，看看當(dāng)年他曾留連的小溪、池塘和蘆葦蕩，看看當(dāng)年滋養(yǎng)過村里好幾輩人的土地，兒子拍回很多照片，內(nèi)心觸動(dòng)很大。俞孔堅(jiān)開心大笑道：“看，這就是俞氏尋根之旅。要讓他認(rèn)同，需要一個(gè)過程。”
“土人”者，替“天”行道，為“神”差使；天者，自然也；神者，地方之悠遠(yuǎn)文脈……為自然而設(shè)計(jì)，為人而設(shè)計(jì)，亦為神而設(shè)計(jì)，以求“自然——人——神”之和諧。
在我看來，無所謂建筑風(fēng)格，只要你能適應(yīng)這塊土地，能親近這塊土地，就是好的建筑，好的人居模式。
廣東中山著名粵中造船廠，始建于50年代初，止于90年代后期，經(jīng)歷了從社會(huì)主義改造到大煉鋼鐵到一再到改革開放的歲月，這段歲月也是中國工業(yè)化進(jìn)程中最艱辛而富有意義的一段歷程?；浿性齑瑥S在鼎盛時(shí)期，曾是中山人最為驕傲的國有企業(yè)。到1992年，隨著珠江三角洲公路系統(tǒng)的逐漸發(fā)達(dá)，船只作為運(yùn)輸交通工具日益喪失其原有的重要性，90年代后期，船廠不得不解散。市政府決定把船廠舊址改建成公園，成為市民休閑中心。香港和法國設(shè)計(jì)師先后做出反應(yīng)，但因缺乏深厚的文化和情感內(nèi)涵，設(shè)計(jì)風(fēng)格和思想都不能令人滿意。后來，市政府請(qǐng)來了北京大學(xué)教授俞孔堅(jiān)博士和他領(lǐng)導(dǎo)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中心。俞教授曾經(jīng)為中山市的城市規(guī)劃做過專題研究，對(duì)中山市水系、綠地系統(tǒng)等有著深入的了解，在他的帶領(lǐng)下圓滿完成了對(duì)歧江公園的沒計(jì)。
思考題。
對(duì)這個(gè)副標(biāo)題應(yīng)該如何理解?本文的說明對(duì)象是什么？
本文的副標(biāo)題是“一個(gè)景觀設(shè)計(jì)師的手記”，它表明這是一個(gè)設(shè)計(jì)者對(duì)自己的作品的回顧和闡釋，這里面有對(duì)設(shè)計(jì)的前后思路的清理，也有對(duì)具體景觀設(shè)計(jì)的考慮，結(jié)構(gòu)層次清晰，主次分明。
分為三個(gè)標(biāo)題來說明，每一小標(biāo)題下為什么又用“挑戰(zhàn)”和“解決之道”來分說呢?
這是設(shè)計(jì)前對(duì)自然條件的考察，粵中造船廠作為是一個(gè)已經(jīng)廢棄的工廠有許多可以利用的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)也有一些不利因素，因此，作者分別以“挑戰(zhàn)”和“解決之道”為題，講解了在設(shè)計(jì)時(shí)一些考慮。
1、作者是如何理解文化與傳統(tǒng)的?
文化與傳統(tǒng)是岐江公園設(shè)計(jì)的主要依據(jù)之一，而且公園設(shè)計(jì)所要體現(xiàn)的是腳下的文化，也就是日常生活的文化，這就要求公園在設(shè)計(jì)中要表現(xiàn)那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。設(shè)計(jì)中要挖掘文化和傳統(tǒng)的內(nèi)涵來體現(xiàn)自然的普通之美。
2、作者的“足下的文化”的內(nèi)涵是什么?
“足下的文化”按作者的解釋就是：“本設(shè)計(jì)所要體現(xiàn)的是腳下的文化——日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的`人、事和自然之物的故事?！薄捌缃珗@”使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的‘單位’之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩??！?/p>
作者所說的“野草之美”的內(nèi)涵是什么?
“野草之美”就是：“本設(shè)計(jì)所要表現(xiàn)的美是野草之美，平常之美，那些被遺忘、被鄙視、彼踐踏的自然之物的美?！薄耙安菔敲赖?，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別?！薄靶碌沫h(huán)境倫理則在更理性的層面上告訴人們，鄉(xiāng)土野草是值得尊重和愛惜的，它們之于人類和非人類的價(jià)值絕不亞于紅皮書上的一類或二類保護(hù)植物。在每天都有物種從地球上消失的今天，在人類日益遠(yuǎn)離自然、日益園藝化的今天，鄉(xiāng)土物種的意義甚至比來自于異域或園藝場的奇花異木重要得多?！?/p>
歧江公園體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師富于個(gè)性與創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，在當(dāng)代中國景觀設(shè)計(jì)中影響很大。設(shè)計(jì)師注意保留我們?nèi)粘Ｉ钪械奈幕⒁馊伺c自然的親近和諧，所以，他沒有把原先造船廠完全推倒，而是通過設(shè)計(jì)對(duì)它進(jìn)行藝術(shù)性的保留，使之成為人們文化記憶的坐標(biāo)，在公園植被綠化上，設(shè)計(jì)師注意使用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植物，用意也是很深的，這些都使歧江公園具有個(gè)性化的美。
2、設(shè)計(jì)師運(yùn)用了哪些途徑來實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)理念？
途徑之一：尊重沒有設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)——尊重自然、尊重過去的留存。
途徑之二：再利用。
途徑之三：再生設(shè)計(jì)。
1、作者寫作最后一部分的用意是什么?
2、你認(rèn)為歧江公園體現(xiàn)了作者怎樣的設(shè)計(jì)理念?
向讀者展示了一個(gè)富有個(gè)性的公園景觀設(shè)計(jì)，表現(xiàn)的是珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美。野草之美，以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，它更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得了良好的視覺效果。
3、如果你參與歧江公園的設(shè)計(jì)，你覺得自己會(huì)有什么更好的提議?？梢跃驼w規(guī)劃等來說明，也可以就某個(gè)局部來說明。
學(xué)生看書、思考、作答。
野草小班教案篇十八
3.學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；
2.學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2.詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）。
二、熟讀課文，了解文章脈絡(luò)。
1――5自然段通過兩個(gè)故事來說明小草力量巨大無比。
6――8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強(qiáng)抗戰(zhàn)。
三、了解作者夏衍。
四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨練、傲然。
五、熟讀課文，整體把握。
解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大。
（2通過描寫種子生長歷程。
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子？
師：總結(jié)。
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
（1）這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？
（2）透、鉆、挺是什么意思？
（3）透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
（4）學(xué)生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的`小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）。
4、學(xué)習(xí)7自然段。
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種――生命力（生齊說）。
夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
出示資料，配樂朗讀。
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。
5.聽到這你想說點(diǎn)什么？齊讀這段話。
學(xué)生自由讀完以后）--男生讀-女生讀dd齊讀。
同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）。
六、總結(jié)。
1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2.練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來寫。
1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說？
2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說：
3）假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？
野草小班教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)生通過文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。
二、能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點(diǎn)。
四、能讀懂復(fù)雜的說明文。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、介紹作者(略)。
二、學(xué)生自讀課文，思考以下問題：
1、本文是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的？
2、文中“足下的文化”與“野草之美”的具體含義是什么？
3、本文體現(xiàn)了作者什么樣的設(shè)計(jì)理念？
4、文中五個(gè)部分的關(guān)系怎樣？
三、師生共同討論。明確：
1、按設(shè)計(jì)師對(duì)幾個(gè)問題的思考來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的，這個(gè)問題分別是如何理解“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)最順序來安排的。
2、“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的'歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?/p>
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。
3、設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。
4、五部分之間互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充，在層層闡發(fā)中清晰地表現(xiàn)出超越傳統(tǒng)的思想和行動(dòng)。
四、布置作業(yè)：
1、思考“文本研習(xí)”第3題；
2、完成《評(píng)估》上的作業(yè)。
野草小班教案篇二十
能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。
自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。
知識(shí)與技能。
1、注重語言積累。
2、了解作者及時(shí)代背景。
過程與方法。
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
1、課前預(yù)習(xí)。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施。
采用讀品悟議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)朗讀課文，感知作品的內(nèi)容。
1、自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作品的象征意義。
3、品讀課文，體會(huì)作品優(yōu)美的語言。
(三)小組合作探究，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
1、體會(huì)小草、盆花的象征意義。
2、作者為什么贊頌小草?
(四)、小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示。
(五)、布置作業(yè)。
(六)、板書設(shè)計(jì)。
兩個(gè)故事小草頑強(qiáng)生命力號(hào)召大眾起來反抗。
野草小班教案篇二十一
教學(xué)設(shè)想：
本文位于說明文第二板塊“科學(xué)之光·美麗的創(chuàng)造”的第二篇，屬于自讀或選教課文，為避免學(xué)生不看，可以安排在課上完成。繼續(xù)讓學(xué)生感受說明文明白曉暢語言、合乎邏輯的說明順序、恰當(dāng)?shù)脑斅园才拧⒑侠淼恼f明方法。本文的閱讀無難度，教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀概括把握，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會(huì)本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。
3、能讀懂復(fù)雜的說明文。
教學(xué)課時(shí)：
1教時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面。《足下的文化與野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。
二、學(xué)生自讀課文，思考以下問題。
1、本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說明的？
（按設(shè)計(jì)因素介紹設(shè)計(jì)的，分別為“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來安排的。）。
2、“足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義？
（“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的'人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?/p>
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。）。
3、由本文的說明，可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念？
（設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。）。
三、作業(yè)。
野草小班教案篇二十二
本文位于說明文第二板塊“科學(xué)之光·美麗的創(chuàng)造”的第二篇，屬于自讀或選教課文，為避免學(xué)生不看，可以安排在課上完成。繼續(xù)讓學(xué)生感受說明文明白曉暢語言、合乎邏輯的說明順序、恰當(dāng)?shù)脑斅园才?、合理的說明方法。本文的閱讀無難度，教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀概括把握，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會(huì)本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。
3、能讀懂復(fù)雜的說明文。
1教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面?！蹲阆碌奈幕c野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的.、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。
二、學(xué)生自讀課文，思考以下問題。
1、本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說明的？
（按設(shè)計(jì)因素介紹設(shè)計(jì)的，分別為“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來安排的。）。
2、“足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義？
（“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?/p>
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。）。
3、由本文的說明，可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念？
（設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。）。
三、作業(yè)。
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