教案是教育教學(xué)活動中的一種計劃性文稿，它可以提供教學(xué)的指導(dǎo)和組織。教案的編寫要考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)。小編為大家整理了不同領(lǐng)域的教案范例，希望能夠幫助到廣大教師。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇一
時間戰(zhàn)國時代。
地點藺相如的府邸。
人物藺相如：趙國的上卿。
廉頗：趙國的大將軍。
韓勃：藺相如的門客。
第一幕。
[幕啟。藺相如正在聚精會神地讀書，旁邊站著的韓勃氣呼呼的，好像受了許多委屈。]。
韓勃(氣憤地)大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負(fù)人了，我實在咽不下這口氣!
藺相如(笑笑)韓勃，干嗎這么生氣?
韓勃大人，您是趙國的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢?
藺相如(依然笑笑)我并不是怕他。
韓勃剛才在路上，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎?要是我呀，才不讓他呢!
藺相如還是以和為貴嘛。
韓勃(不滿地)我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣!
藺相如既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎?
韓勃(不解地)那么大人為什么好幾天不敢上朝?分明就是怕見到廉將軍嘛!
韓勃(若有所悟地)唔，原來是這樣!對，對，大人您做得對!
[幕落。
第二幕。
[幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。
韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進(jìn)來!
韓勃是!
[韓勃下，一會兒工夫領(lǐng)廉頗上。
藺相如(迎上去)廉將軍!
[廉頗趕忙跪下來。
藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是——。
廉頗藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請起，快請起。
廉頗(不肯起來)藺大人，我實在對不住您。
藺相如(雙手扶起廉頗)請起來，廉將軍，請起來吧。
廉頗藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱您?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。
藺相如過去的事就別提了。
廉頗藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人啊!
藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了!韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!
[韓勃應(yīng)聲下。藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談著。
[幕落。
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
三、教學(xué)時間:三課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。)。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1、理解“負(fù)荊請罪”。
(1)“負(fù)荊請罪”是什么意思?
(2)誰向誰請罪?
(3)為什么要請罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)。
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)。
5、深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇二
這節(jié)課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘文本資源，認(rèn)識中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂，為上課打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。
第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學(xué)生很容易就了解到一個信息，即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個中心。
第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負(fù)荊請罪這樣好的結(jié)局。
整堂課上下來，雖然是流暢的，學(xué)生也是投入的，但朗讀不夠，如果能指導(dǎo)朗讀，借朗讀來體會品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！我本來計劃學(xué)完后分組表演，覺得在排練時學(xué)生就會再讀，讀中、演中品味人物內(nèi)涵，可學(xué)生確是笑聲不斷，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
關(guān)注課堂，反思課堂，才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇三
1、揭示課題。
生：讀題
師：說的是誰向誰請罪？
生：廉頗向藺相如請罪
師：寫一寫他們的名字（板書，指導(dǎo)字形）
師：讀劇本的時候要注意
什么
生：要注意舞臺提示
師：還有一種寫在劇本呢的開頭
師：哪位
同學(xué)
來讀一讀劇本開頭的提示生讀
師：謝謝這位同學(xué)，我們知道藺相如的身份是——他的住的地方才能稱為府邸
還要注意什么？
生：臺詞
師：臺詞也很重要哦，潛臺詞，喜劇沖突，把握住了劇本沖突就把握住了戲劇
他們在討論什么問題？快速瀏覽
生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說怕
師：他自己認(rèn)為怕不怕
生：不怕
這就是第一幕的主要的戲劇沖突，韓勃說怕，藺相如自己說不怕，
那么到底是怕還是不怕，再讀，勾畫主要句子。
生：藺相如不怕，因為在澠池之會的時候，唇槍舌劍，針鋒相對
生讀
師：想當(dāng)年，秦王那么厲害，怎么厲害？
生：兵多將廣
城池很多
霸氣十足
師：秦王都不怕，還會怕廉頗嗎？來說一說藺相如的這句臺詞
生說
齊說
還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？
生：前面說……后面說文有，武有，要是，就會來侵犯
師：可是韓勃卻說：我真不明白，為什么要……韓勃為什么要這樣說
生：看到藺相如給廉頗讓路
生：大人好幾天不敢上朝，這也說明了韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗
出示這句臺詞：
生讀
師：怕到什么程度了？門也不出了，朝也不上了
一起讀
師：韓勃還從哪些地方看出了？
生：方才在路上，大人不是有意避讓？
師：注意到了沒有？
怎樣
避讓的？——有意生讀
師：還從哪里？
生：上卿比大將軍的職位高，
師：你來讀這句臺詞
生讀
師：上卿，不是老百姓，再來讀
生讀
師：職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀
師：廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？
生：羞辱，侮辱
師：舞臺提示，難怪……誰來讀一讀
生讀
師：我聽出來了，你生氣了
生再讀
師：還有誰也生氣的，一起讀
生齊讀
倆生一起對話讀
師：這位韓勃非常高氣憤，藺相如是語重心長
師：藺相如想到了什么，才會說：和為貴
生：如果自己和廉頗鬧翻了，就會……
生：一個開裂的房屋是站不住的，所以……
師：還會想什么？
生：鬧翻了，趙國會怎樣呢？
師：想一想，會怎樣呢？
生：秦王會乘機(jī)侵犯我國
師：如果“和”呢？
生：武有……文有……秦王就會害怕趙國的實力，不敢來侵犯
師：看來藺相如雖然不怕廉頗，但也有怕的，怕什么？
生：他怕廉頗繼續(xù)糾纏，他自己會沉不住氣
生：怕不和會對國家造成危害
師：說來說去，還是怕不和，會對趙國造成危害
師：理解了藺相如，這兩次笑，把他藏在心里的話說出來
生：韓勃，干嘛這么生氣，沒有必要的
生：我并不是怕他，如果我跟他鬧翻了，那么趙國的安危就會很讓人擔(dān)心。
生：不就是給廉將軍讓個車子嗎？俗話說，宰相肚里能撐船，
師：如果劇本一開始就把這些都寫出來，第一幕還能演下去嗎？層層推進(jìn)，推向高潮，再來讀第一幕，你會更有想法。
生分角色讀第一幕
生：背著一根荊條
生：跪著
師：什么身份？四大名將之一，此時此刻卻肉袒負(fù)荊，長跪不起，他究竟犯了什么罪？
生：
師：侮辱之罪
生：他和藺相如不和，所以
師：廉頗究竟明白了什么？
生：藺相如并不是怕他
師：禍國之罪，所以他 說：——他心里會想什么？
生：對趙國安危沒有多考慮，很悔恨
師：所以他說——還會想什么
生：我曾經(jīng)侮辱了他，就算被荊條抽幾下又有什么關(guān)系呢？
師：想到這些，廉頗對藺相如真心誠意地說：——
師：從廉頗的言行，你感覺到廉頗是個怎樣的人？
生：誠心悔過的人
生：
愛
國的人師：藺相如寬恕他的話，又有哪些細(xì)節(jié)？
生：連忙把荊條扔在一邊，
師：注意到了舞臺提示的動作
生：雙手
生：說的話，毫不在乎
師：你留意到了語言
生：他說：別這樣，快請起，對侮辱過他的人毫不在意
師：注意到了說了幾次？
生：四次
師：還有一次廉頗沒有聽到的
生：快請廉將軍進(jìn)來
師：讓我們一起讀一讀，這五次“請“
師引讀
師：廉頗認(rèn)錯時誠心誠意，藺相如也是誠心誠意
師：還能用什么詞？生：寬容大度
師：正是有了這樣的誠，這樣的真，才會
師：……刎頸之交
師：為什么這樣兩個性格迥異的人，最終卻走向了“和“
生：為國家著想
生：寬容
生：誠心誠意
師：都是真誠的人
生：和才能建設(shè)真正的國家
師：認(rèn)識到了“和為貴”
師：在奧運(yùn)會的開幕式上，向世人展示了中國的“和文化“
師：我們再來扮演這兩個人，表演，節(jié)選（出示請罪一段）
生分角色讀
師：還有人想讀嗎？同座位練習(xí)
生再次分角色讀
師小結(jié)下課
板書：負(fù)荊請罪
廉頗和為貴藺相如
知錯就改深明大義寬容大度
（全國蘇教版小語第二屆課堂教學(xué)大賽特等獎）
上課教師:江蘇省南京市拉薩路
小學(xué)
伍文杰六年級語文負(fù)荊請罪教案篇四
澠池會結(jié)束以后，由于藺相如功勞大，被封為上卿，位在廉頗之上。
廉頗說：“我是趙國將軍，有攻城野戰(zhàn)的大功，而藺相如只不過靠能說會道立了點功，可是他的`地位卻在我之上，況且相如本來是個平民，我感到羞恥，在他下面我難以忍受?！辈⑶覔P(yáng)言說：“我遇見相如，一定要羞辱他?！毕嗳缏牭胶?，不肯和他相會。相如每到上朝時，常常推說有病，不愿和廉頗去爭位次的先后。沒過多久，相如外出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到廉頗，相如就掉轉(zhuǎn)車子回避。
于是藺相如的門客就一起來直言進(jìn)諫地說：“我們所以離開親人來侍奉您，就是仰慕您高尚的節(jié)義呀。如今您與廉頗官位相同，廉老先生口出惡言，而您卻害怕躲避他，您怕得也太過分了，平庸的人尚且感到羞恥，何況是身為將相的人呢!我們這些人沒出息，請讓我們告辭吧!”藺相如堅決地挽留他們，說：“諸位認(rèn)為廉將軍和秦王相比誰厲害?”回答說：“廉將軍比不了秦王。”相如說：“以秦王的威勢，而我卻敢在朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣，我藺相如雖然無能，難道會怕廉將軍嗎?但是我想到，強(qiáng)大的秦國之所以不敢攻打趙國，就是因為有我和廉將軍在呀，如今兩虎相斗，勢必不能共存。我所以這樣忍讓，就是為了要把國家的急難擺在前面，而把個人的私怨放在后面。”
廉頗聽說了這些話，就脫去上衣，露出上身，背著荊條，由賓客帶引，來到藺相如的門前請罪。他說：“我是個粗野卑賤的人，想不到將軍您是如此的寬厚啊!”二人終于相互交歡和好，成為生死與共的好友。
與歡，為刎頸之交。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?/p>
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的'性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）。
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
廉頗藺相如。
對不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過）（顧全大局）。
為了趙國的利益。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇六
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
4、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)劇本常識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀了這個劇本就知道了。
三、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考解題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀詞語。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
(2)誰向誰請罪?
(3)為什么要請罪?
(3)結(jié)果怎樣?
4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、閱讀老師發(fā)放的打印材料(人教版教材中的《將相和》一文)，再和劇本相互印證。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生詞。
2、“負(fù)荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格。
1、默讀課文，想一想：
劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)?你是怎樣知道的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、學(xué)生交流自學(xué)成果，大家討論。
板書：
藺相如：深明大義、寬容大度。
韓勃：沖動。
廉頗：知錯就改。
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”(從語言、動作可以看出。)。
(2)為什么說廉頗是個知錯就改的人?(從語言、動作可以看出。)。
4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，體會他們的心理活動。
三、精讀劇本第一幕。
深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
四、分角色朗讀全文。
五、排演話劇。
1、分組練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
六、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
七、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
板書設(shè)計：
藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局。
韓勃：沖動。
廉頗：知錯就改、愛國、顧全大局。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇七
時間戰(zhàn)國時代。
地點藺相如的府邸。
人物藺相如：趙國的上卿。
廉頗：趙國的大將軍。
韓勃：藺相如的門客。
第一幕。
〔幕啟。藺相如正在聚精會神地讀書，旁邊站著的韓勃氣呼呼的，好像受了許多委屈。
韓勃(氣憤地)大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負(fù)人了，我實在咽不下這口氣!
藺相如(笑笑)韓勃，干嗎這么生氣?
韓勃大人，您是趙國的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢?
藺相如(依然笑笑)我并不是怕他。
韓勃剛才在路上，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎?要是我呀，才不讓他呢!
藺相如還是以和為貴嘛。
韓勃(不滿地)我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣!
藺相如既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎?
韓勃(不解地)那么大人為什么好幾天不敢上朝?分明就是怕見到廉將軍嘛!
韓勃(若有所悟地)噢，原來是這樣!對，對，大人您做得對!
〔幕落。
第二幕。
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。
韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進(jìn)來!
韓勃是!
〔韓勃下，一會兒工夫領(lǐng)廉頗上。
藺相如(迎上去)廉將軍!
〔廉頗趕忙跪下來。
藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是——。
廉頗藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請起，快請起。
廉頗(不肯起來)藺大人，我實在對不住您。
藺相如(雙手扶起廉頗)請起來，廉將軍，請起來吧。
廉頗藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱您?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。
藺相如過去的事就別提了。
廉頗藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人啊!
藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了!韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!
〔韓勃應(yīng)聲下。藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談起來。
〔幕落。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇八
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三課時。
1、簡單提示閱讀劇本的`一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。)。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?/p>
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
(2)誰向誰請罪?
(3)為什么要請罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)。
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的`爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)。
5、深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
板書：
廉頗藺相如。
對不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
(勇于改過)(顧全大局)。
為了趙國的利益。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇十
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三課時。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的`小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。)。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
(2)誰向誰請罪?
(3)為什么要請罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
抄寫詞語、朗讀課文。
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)。
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
將劇本改寫成一篇記敘文。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)。
5、深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇十一
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入板題。
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)。
四、先學(xué)(比讀書、比寫字)。
學(xué)生展開充分自學(xué)，讀、說、想，教師巡視。
五、后教(更正比說話)。
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)。
第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))。
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評價。
板書設(shè)計：
廉頗藺相如。
對不住你避讓要是……。
寬恕我過去的事別提了。
背荊條扔在一邊。
跪下扶起。
(勇于改過)(顧全大局)。
為了趙國的利益。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇十二
《負(fù)荊請罪》是一個歷史獨幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗的面前所表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗已經(jīng)明白了藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。
這是一個歷史故事，課前我讓學(xué)生穿插讀了《完璧歸趙》和《澠池之會》的故事，讓學(xué)生全面了解了《負(fù)荊請罪》故事發(fā)生的背景，學(xué)生對此很感興趣。我便拋出一個問題：從《完璧歸趙》和《澠池之會》這兩個故事中，你看出藺相如是一個怎樣的人？廉頗是個怎樣的人？學(xué)生很容易就說出藺相如是個機(jī)智勇敢、足智多謀、熱愛祖國的人，廉頗是個英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的`將軍。有了這樣的認(rèn)識，學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》這個故事時體會藺相如顧全大局、深明大義、寬容大度，廉頗知錯就改、勇于認(rèn)錯的可貴精神就很容易了。
劇本表演最重要的是塑造出鮮明的人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺詞時，我從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。對課本中沒有括號提示的臺詞，我讓學(xué)生通過對人物的分析，對劇情的理解加上動作和神情的提示，既加深對課文的理解，又為表演做好鋪墊，效果不錯。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)重點：
了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。
教學(xué)難點：
品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
課時安排：
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于童謠的課件;歌曲《恭喜》。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
1.同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。)。
2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。(播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，凍豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰公雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。)說說你的感受。
3.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2.請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。
3.交流匯報，老師相機(jī)板書：臘八--臘月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束)。
4.說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。)。
三、交流探討，感受年味。
1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流匯報。
(1)年的味道是爆竹的味道。
a.爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到?b.整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了。
(2)年的味道是香甜的味道。
a.找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句，說說體會(充足、豐盛)。
b.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
(3)年的味道是開心的味道。
a.正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。
b.結(jié)合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。
(4)總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。
四、品讀體味，感受民俗。
1.快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五)。
2.認(rèn)真讀第七自然段，聯(lián)系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。
3.除夕夜可以說是春節(jié)中的，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。
4.配《恭喜》樂曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。
五、作業(yè)：抄寫詞語。
色味雙美零七八碎萬象更新男女老少燈火通宵。
日夜不絕萬不得已截然不同張燈結(jié)彩各形各色。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
2.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的熱鬧氣氛。
1.聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2.除夕過后，春節(jié)的又一個元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。
二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬家燈火。
1.如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11.12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
(燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事;有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。
燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…)。
2.想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。(請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。)。
3.通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點。
1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。
(引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。)。
2.作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的?
(一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中的部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。)。
3.對比寫法。
閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習(xí)作有什么啟發(fā)。(第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。)。
四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)。
1.拓展閱讀：春節(jié)各地的習(xí)俗。
2.過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機(jī)前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
板書設(shè)計：
北京的春節(jié)—獨特的民俗文化。
臘八-臘月二十三-除夕。
-正月初-正月十五。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《我愛你，中國》，簡單說歌曲內(nèi)容。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌．。
板書課題：1、我們愛你啊，中國。
3、學(xué)生讀題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
（1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
（2）、提出不理解的生字，作上記號。
（3）、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結(jié)：
幅員遼闊。
山河壯麗。
物產(chǎn)豐富。
文化燦爛。
民族偉大。
奮發(fā)開拓。
4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
（1）學(xué)生讀文，分小組討論。
（2）交流。
第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。
第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。
第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，驕傲自豪；展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：
（1）這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的？（季節(jié)差）。
（2）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？（總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律）。
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫詞語。
板書設(shè)計:。
1、我們愛你啊，中國。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
教學(xué)重點：通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛國之情，并通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)難點：理解詩歌意思，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。
（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
（3）默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國山河的雄渾壯麗）。
（4）有感情朗讀第2節(jié)。
（5）除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。
（6）朗讀、背誦。
（7）小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩句，理解詞語。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工。
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會祖國的可愛。練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第2～6節(jié)的寫法。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題）。
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩。
1、學(xué)生采用各種方法練習(xí)背誦。
2、背誦比賽。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀背誦課文。
2、仿照第2至第6節(jié)寫一到兩節(jié)。
3、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。
板書設(shè)計：
幅員遼闊。
山河壯麗。
1、我們愛你啊，中國物產(chǎn)豐富。
文化燦爛。
民族偉大。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)讀不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點:通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，想象重點句子描繪的畫面，體會詩歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛國之情，并通過朗讀表達(dá)出來。
三、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶游覽過的名勝古跡，激發(fā)愛國之情。（同學(xué)們，你們都到過祖國的哪些地方？能把你的所見所聞?wù)f給大家聽聽嗎？當(dāng)時你的感受如何？）2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌，板書、揭題。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。指名分節(jié)朗讀，糾正讀音。
3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。
（1）指名說說。
（2）教師引導(dǎo)小節(jié)并板書。
幅員遼闊山河壯麗物產(chǎn)豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開拓。
4、再讀課文，思考可以分為幾部分。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
（1）小組討論。（2）交流，小結(jié)。
第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。
第二段：從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。
第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，驕傲自豪；展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考并交流：（1）這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的？（時空、季節(jié)的反差）（2）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？（總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律）3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、熟讀課文。
3、抄寫詞語。
第二課時教學(xué)過程：
一、檢查、復(fù)習(xí)1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課-深情齊讀課題。
2、檢查、復(fù)習(xí)（1）指名朗讀全詩。
（2）齊讀第一節(jié)，說說這一節(jié)主要寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、指名讀第二節(jié)。思考：這一節(jié)中告訴我們，在我國遼闊的國土上有什么值得我們熱愛？（壯麗的山河或具體的內(nèi)容：桂林山水、杭州西湖、廬山黃山云霧、長江黃河）。
2、你最喜歡讀哪一個句子？由這個句子你想到了什么？
3、除了詩中所描繪的美麗山水，你還知道祖國的哪些壯麗河山？（可以是自己見過的，也可以是電視上看到的，還可以是書中讀過的）。
4、欣賞壯麗河山的圖片。
5、練習(xí)有感情的朗讀這一節(jié)。
6、引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)這一節(jié)的方法。
三、學(xué)習(xí)第三-第六小節(jié)。
1、前后四人為一小組，自由選擇一個小節(jié)，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)后全班交流。重點指導(dǎo)第三、四小節(jié)。
3、如有小節(jié)沒人學(xué)習(xí)，則簡單介紹，指導(dǎo)朗。
4、練習(xí)有感情地朗讀第二-六小節(jié)。
5、小結(jié)：這五個小節(jié)，用相同的形式，從山河、特產(chǎn)、文化、精神幾個方面介紹了我們的祖國是偉大的祖國，我們的民族是偉大的民族，更加激發(fā)了我們熱情。
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、齊讀。
2、你認(rèn)為哪些詞要讀好？為什么？
3、結(jié)尾再一次寫到“我們愛你啊，中國”是不是重復(fù)羅嗦？這樣寫有什么好處？
（呼應(yīng)開頭，突出文章中心，升華感情）。
4、有感情朗讀這一小節(jié)，讀出中國人民為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、模仿詩歌形式，學(xué)習(xí)寫作。
3、搜集歌頌祖國的詩歌，準(zhǔn)備開一次詩朗誦會。
板書設(shè)計：1、我們愛你啊，中國。
山河無比壯麗。
“我們愛你，中國”物產(chǎn)聞名世界。
（幅員遼闊）民族風(fēng)物迷人“我們愛你，中國”
文化古老燦爛（奮發(fā)開拓）民族精神偉大。
作業(yè)設(shè)計：一、比一比，再組詞。
恢（）裝（）瀾（）醇（）魄（）詼（）妝（）斕（）諄（）魂（）。
二、寫近義詞。
自豪依然（）閃爍（）胸懷（）高潔（）洋溢（）。
教后記：全詩語言凝練、形象，意境深遠(yuǎn)，讀來使人聯(lián)想豐富，余味無窮。課文中寫了祖國不少名山大川，獨有的物產(chǎn)，風(fēng)情，代表了祖國豐富、燦爛的文化。激發(fā)起讀者對祖國的贊美、熱愛之情。但是，學(xué)生幾乎沒有一人親身感受過，很難留下深刻印象。理解內(nèi)容就不夠高度。為此，我設(shè)計了一個實踐活動－－－－搜集資料，介紹文中寫到的祖國名勝、特產(chǎn)。學(xué)生們對此活動興致很高，紛查找資料。我班學(xué)生每人手中至少有兩本課外讀物。所以查找起來很方便。查不到的，又求助于我，要從網(wǎng)上找。我一一滿足了他們的要求。之后，又開了一個小型匯報會，全班同學(xué)共享資源，了解更全面，理解課文更加深刻。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。
教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長。
2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。
2、檢查：
(1)出示詞語：
(2)指名朗讀，注意加點字的讀音。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點都不紊亂。
（4）指導(dǎo)書寫生字：
（5）學(xué)生質(zhì)疑。
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
（1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險--救援--殉職）。
（2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。
（3）概括段落大意。
二、學(xué)習(xí)課文“遇險”部分。
1、諾曼底號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會。
2、交流。
（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。
朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。
（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個字讓我們感受到水流的速度--快；水量非常的--大。）。
c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。
3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請同學(xué)們課后閱讀課文的3-30自然段。
三、作業(yè)：
描紅、臨寫生字，并抄寫詞語。
板書設(shè)計：
6、船長。
遇險--救援--殉職。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。
2、交流討論：
好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）。
3、投影出示四次命令：
（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”
（2）“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
（3）“快救克萊芒！”
（4）“動作再快點！”
4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？
（1）放大投影第二次命令：“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時居然下令開槍殺人?。?。
問：哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）。
*船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
*大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！仍ぷ鬟M(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。
出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流：
a、船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄恕！?/p>
這實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。
b、“讓每個人都到小艇上去?！?/p>
這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡直像瘋了似的。
c、“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。
有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！
（2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？
（在理解了上面的問題之后，這個問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）。
（1）第一次：
a理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！?/p>
（關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）。
c“必須把60人全部救出去！”
（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道！）。
（2）第二次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。
（3）第三次：
“動作再快點！”他關(guān)心每一個人，在與死神搶時間爭速度。
6、完整地朗讀第3-28自然段，體會哈爾威船長的做人之道。
三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分。
1、配樂，范讀最后兩個自然段。
2、船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊!
（自由選擇下題中的任一個角色）。
a一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長啊，船長，?！?/p>
b還是個孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船長，?！?/p>
c透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：“。”
3、配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。
4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。
5、指名試背。
四、學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)：
在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。
六、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、作業(yè)。
2、將這個故事講給他人聽。
板書設(shè)計：
6、船長。
一生忠于職守。
履行做人之道。
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇十七
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負(fù)荊請罪這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
：三課時
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的.結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
1、理解負(fù)荊請罪。
（1）負(fù)荊請罪是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
抄寫詞語、朗讀課文。
1、負(fù)荊請罪是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真實一個深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
將劇本改寫成一篇記敘文。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
3、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？）
4、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
5、分角色朗讀這幾句話。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
六年級語文負(fù)荊請罪教案篇十八
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負(fù)荊請罪這個成語的由來。
2、通過品味語言、神情、動作，認(rèn)識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
4、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺詞。
一、直奔文本，引出和為貴。
2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。除了擋道，還會怎樣？
3、廉頗的這些舉動，充滿他的舉動讓你想到了哪些詞？
4、面對廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態(tài)度？從哪看出來？
6、怎么理解這個和字？
7、聯(lián)系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？
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