教案能夠指導教師有目的、有計劃地進行教學活動，提高教學效果。教案的編寫需要綜合考慮教師的教學能力和學生的學習特點，以提高教學的適應性。小編為大家收集了一些優(yōu)秀教師的教案分享，希望對大家的備課工作有所幫助。
部編版濟南的冬天教案篇一
創(chuàng)意說明：這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設計。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學生的負擔。這個教案，教學流程簡單，內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學法，不如說是一種閱讀方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，教學生一點閱讀方法比教學知識重要得多。
教學步驟：（說明：上課之前，可預先讓同學們通過圖書、網(wǎng)絡等查找資料，了解有關濟南的地理位置、風景名勝、風俗習慣等）。
一、導入：
1．請同學以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。
2．老師從網(wǎng)上下載有關濟南的風景圖片。
二、聽錄音，要求：
1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊含的感情。
三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。
四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對濟南的.深厚感情。
不求統(tǒng)一，以下可供參考：
1．開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。（足見對其珍愛）。
2．這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。
4．那些小山太秀氣！
（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛不言自明。）。
5．這是一張小水墨畫?。ê唵蔚纳?，深厚的意蘊，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的！）。
6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情?。?/p>
7．自上而下，全是那么清亮……藍水晶?。ㄋ煲簧?，晶瑩剔透，充滿生機?。?。
8．這就是冬天的濟南。（點題，但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味。）。
五、選自己最喜歡的段落背下來。
部編版濟南的冬天教案篇二
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪。
2．掌握下列詞語的意思：
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設若寬敞著落。
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。
文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬天沒有大風，“濟南的冬天是沒有風聲的”；說濟南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習《濟南的冬天》，可以讓學生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
部編版濟南的冬天教案篇三
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活，意會導入。
1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、簡介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家，杰出。
的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。
參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預設：
（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如情動而辭發(fā)等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。
部編版濟南的冬天教案篇四
知識目標：積累生的語句；了 解北中國冬季雪景之 美。
情感態(tài)度與價值觀：讓學 生學會用心感受自然之 美。
教學重難 點：體會比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言；
：合作探究；創(chuàng)設情境；
：2課時
“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的 冬天》意境 優(yōu) 美，充滿詩情畫意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來繼續(xù)追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領會空靈清透的水的神韻。
濟南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來寫。
1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現(xiàn)寫景順序的標志詞在文章 中勾畫出來。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟南 山的美？勾畫并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點？
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠山圖的特點是什么？
三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進濟南的水去感受濟南水 的神韻。
1. 生1 配樂朗讀文章第五段，其他學 生做評價。
2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中，我們感受到濟南的水有怎樣的特點？問段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點 。
4. 全班 同學朗讀文章第五段
幻燈片出示 圖片，要求學生根 據(jù)本文所學寫 作手法，抓住景物特征，運用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
部編版濟南的冬天教案篇五
濟南的冬天教案（2015）
這篇老舍的《濟南的冬天》也寫出了濟南冬天的特色，那山，那水，那陽光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對四季景色的描繪，重點在于引導學生品味老舍筆下濟南的冬天“溫情”的特點，體會作者的贊美喜愛之情,請欣賞初中課文《濟南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
(二)學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學目標
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學：
1.根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。
(一)情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
部編版濟南的冬天教案篇六
濟 南
北平(有大風) 無風聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
(二)針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
(三)研讀第三段
請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“ ”比作“白花”;
二是將“ ”比作“日本看護婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處：
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎?
(4)引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何?
6.熟讀背誦
(四)城外遠山——小水墨畫
(五)水的特點——綠、暖、清亮
，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀?！薄澳切┬∩教銡?。”
2.通過創(chuàng)設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3.虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦?！薄吧郊馊琢?，給藍天鑲上一道銀邊?！?/p>
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習二
板書設計
濟 南
北平(有大風) 無風聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
陽光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠山 ——小水墨畫
水 ——綠 暖 清亮
部編版濟南的冬天教案篇七
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
朗讀—討論—賞析。
把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
景物描寫的方法。
2課時。
一、導入新課。
首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在我們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。
2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）。
可以進一步歸納出課文的主要脈絡：
小山搖籃圖。
空靈水晶圖。
四、朗讀、感悟：
1、展開朗讀比賽。
3、學生點評。
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五、布置任務：
積累優(yōu)美文句。
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。
（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）。
2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？
特點有“沒有風聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（1）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）。
（3）從人們的.感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山：是張小水墨。
四、研讀第5自然段：
運用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié)：
a、細致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融。
部編版濟南的冬天教案篇八
（一）導入。
（二）初讀課文整體感知。
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或。
溫情響晴舒適暖和。
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
（三）品讀課文理清寫作思路。
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感。
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
（2）最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？
上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！稘系那锾臁贰?/p>
（五）檢測。
2、濟南冬天的.總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴展訓練。
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
部編版濟南的冬天教案篇九
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
兩課時
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
濟南的冬天――老舍（.課件顯示）
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
（一）讀一讀，寫一寫
（二）解釋重點詞語
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）
濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
欣賞濟南冬天的美景
部編版濟南的冬天教案篇十
1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
一、 導入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、 了解作者及其作品
1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。
2.教師結(jié)合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.領會本文應該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
（一）（1）寫濟南的冬天的天氣特點。
（二）（2-4）寫濟南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山 薄雪覆蓋下的山
城外遠山
（三）（5）寫濟南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和
二、齊讀全文，思考問題
１．濟南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
２．濟南冬天的山水有何特點？
三、分析全文
（一）第一段
濟 南
北平（有大風） 無風聲
倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒） 溫 晴
這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
（二）針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？
（三）研讀第三段
請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1．哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美？
2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3．作者采用那些修辭手法來寫景的？
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“ ”比作“白花”；
二是將“ ”比作“日本看護婦”。
（2）指出本體和喻體的相似之處：
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎？
（4）引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5．如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何？
6．熟讀背誦
（四）城外遠山——小水墨畫
（五）水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀。”“那些小山太秀氣?！?/p>
2.通過創(chuàng)設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3.虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！?/p>
五、創(chuàng)設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習二
濟 南
北平（有大風） 無風聲
倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒） 溫 晴
陽光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠山 ——小水墨畫
水 ——綠 暖 清亮
部編版濟南的冬天教案篇十一
教學目標：
知識與能力：
1. 把握濟南冬天的特點，進一步了解寫景抒情散文的 寫作特點。
2. 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
過程與方法：讀-思-議-練相結(jié)合的自主合作探究。
情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
教學重點：
通過賞析語句，把握濟南冬天的特點。
教學難點：
通過這篇文章，讓學生學以致用，學會賞析寫景抒情的散文。
教學流程：
一、導入
英國詩人雪萊曾經(jīng)說過：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現(xiàn)在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會遠嗎？”（不會）
著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南?！睗暇烤褂性鯓拥镊攘?，贏得了上帝兩個季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進濟南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的目標。
二、出示學習目標
1、 把握濟南冬天的特點，進一步了解寫景抒情散文的寫作特點。
2、 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、 在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
三、整體感知
有了目標，就有了前進的方向。請同學們有感情地誦讀課文。同時，思考：
1、文中哪些詞語可以用來說明濟南冬天的特點？
2、文章通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天的這個特點？
四、賞析詞句
大家剛才讀了濟南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學生們在小組討論和課堂展示中，通過對詞、句、段的賞析，把握濟南冬天山、城、水的特點，并體會作者蘊含在文章的情感。）
1、比比看，誰更好：
這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
2、雪后的小山
（1）、文中哪個字最能體現(xiàn)雪后小山的特點？
（2）、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的？
3、賞析第一段
濟南的冬天山暖山妙，水清水藍，如詩如畫，怎不令人向往?！稘系亩臁芬晃陌l(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟南去看濟南的冬天?；貋砗?，大家紛紛相告，自己上當受騙，濟南的冬天沒有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺得濟南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據(jù)嗎？（運用對比和排比的修辭，突出濟南冬天溫晴的特點。）
五、小結(jié)
學習了《濟南的冬天》你有什么收獲？（引導學生找賞析方向）
1、文章應該抓住特點去寫?！皽厍纭?/p>
2、文章要生動起來，可以多用修辭?！氨扔鳌?、“擬人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到這幾點，它就不僅僅擁有了生動而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。
六、拓展
濟南的冬天無疑是美的，我們現(xiàn)在是沒有機會去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無處不在呢？家鄉(xiāng)的冬，美嗎？家鄉(xiāng)的秋，美嗎？家鄉(xiāng)的雨，美嗎？既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美，何不動手把它記下來。（指導學生運用小結(jié)中的要點，嘗試寫幾句話，讓他們學會通過優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點。）
板書設計：
濟南的冬天
老 舍
山：暖 妙
溫晴 城：如畫 寶地
水：清 藍
部編版濟南的冬天教案篇十二
1課時。
1、情景導入（出示課題）。
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）。
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。
3、教師補充：（寫作背景）。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
1、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
（1）第二段寫了濟南什么的景物？
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5）作者怎樣寫城外的遠山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
部編版濟南的冬天教案篇十三
3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。
理清文章的寫作思路；
體會作者對濟南冬天深厚的情感。
（一）導入
（二）初讀課文整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
（三）品讀課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
（2）最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的`一種情感？
（五）自我檢測
1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴展訓練
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
部編版濟南的冬天教案篇十四
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
1課時。
(一)導入新課：
1、情景導入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的'小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
部編版濟南的冬天教案篇十五
1.識記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟南冬天的景物特點論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!"type="#_x0000_t75"。
3.學習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運用。
景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
第一課時
課后
小結(jié)本文重在引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學過程中先引導學生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導學生寫好家鄉(xiāng)冬景，實現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注教學環(huán)節(jié)的用時隨學生的課堂反應作靈論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!"type="#_x0000_t75"活處理。
第二課時
本節(jié)課主要品讀課文，學習寫景的方法以及練習寫作。
一、復習導入(多媒體顯示題目)
《濟南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的濟南真是一個__，作者在文中重點寫了濟南的__和__(景物)
濟南的山__、__、__(特征)濟南的水__、__、__。(特征)
濟南冬天的總特點是___，作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結(jié)論。
作者在描寫濟南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學生配樂朗讀)
走進課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧!
三、自由探究
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點)
思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的?
城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序?qū)懙?
作者是怎樣寫濟南冬天的水的?
本文寫景抒情有何特點?
(學生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學生理解，教師歸納要點。)
五、總結(jié)寫法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。(要求仔細觀察、用心揣摩、投入真情實感。)
板書設計：
抓住特征
安排順序
運用修辭
情景交融
部編版濟南的冬天教案篇十六
學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學重點：教學中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
2課時。
（一）解題。
2．簡介作者。
（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。
（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。
2學生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）。
描寫對象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動。
抒情句及表達的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。
比喻。
山
山尖。
全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。
擬人。
3．講述答案時應側(cè)重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習。
1．板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。
部編版濟南的冬天教案篇十七
1.了解有關作者的文學常識。
2.整體感知課文，理清脈絡。
3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對濟南的熱愛之情。
（一）創(chuàng)設情景，導入教學，明確學習目標。
（二）介紹有關作者文學常識及寫作背景。
（三）解決生字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
1.濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？
明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。
2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水。
（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）。
3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。
用自己的話說說本文的主要內(nèi)容。
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當?shù)剡\用各種修辭手法。
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：
1.課文是一篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當?shù)剡\用多媒體作輔。
2.讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)，在反復朗讀中學生既可以領略濟南冬天的景色之美，也可以領略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設定的教學目標是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。
4.在課堂中，我講的太多，學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學生作為學習主體的權(quán)利。
部編版濟南的冬天教案篇十八
本單元所選文章多寫四時之景，抒發(fā)真摯熱烈之情，構(gòu)思精巧，語言精致。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫意圖的三美：美景、美情、美言，而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。
【學情分析】。
第一課時學生整體把握了全文內(nèi)容脈絡，進行了朗讀訓練，對文章感情已有初步了解。
【教學目標】。
1.品讀詞語和句子，感受作者在景物描寫中蘊含的思想感情。
2.自主勾畫精美語言，用批注的方式表達自己的閱讀感受。
【教學重點】感受課文中不同的景物之美，揣摩語句背后作者蘊含的思想感情。
【教學難點】自主品讀，用批注形式表達閱讀感受。
【教學過程】。
一、反復朗讀，品析關鍵詞句，揣摩寫景特點。
(一)詞語品析——朗讀這些句子，在句子里找到你認為有韻味的詞語，用自己的話說說它的意思。
1.自然，在熱帶的地方，日光永遠那么毒，響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點叫人害怕。
2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。
3.因為有這樣慈善(對人溫和)的冬天。
4.整個是塊空靈(清澈靈動)的藍水晶。
(二)句子品析——朗讀這些句子，用自己的話說說句子中的什么地方打動了你?為什么?
1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個搖籃里，它們安靜不動的低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”(“可愛”，小山慈愛，舍不得濟南在冬天受凍，所以把它放在一個暖和的地方。)。
2.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟南的冬天裝點得更美好。)。
3.天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。(“不忍得”，水多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機。)。
以上句子都運用了擬人的修辭手法，讓景物著上了生動鮮明的色彩，作者的喜愛之情也感染了讀者。
二、自主勾畫，進一步品味文章優(yōu)美生動的語言。
選自己喜歡的句子或段落，用批注的形式進行賞析。朗讀這些語句，與同學們交流自己的批注，互相點評。
三、拓展閱讀，揣摩兩文的共同感情，遷移語段寫作。
閱讀老舍《濟南的秋天》節(jié)選，體會與課文共同表達的感情。在此基礎上，仔細觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，借鑒文中擬人的寫法寫一段話，將最有特點的景物和你的感情寫出來。
四、作業(yè)。
課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文，與同學們交流讀后的心得，任選一篇寫讀書筆記。
部編版濟南的冬天教案篇十九
濟南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇散文，描寫了濟南冬天的美麗景色。
編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風光的美和字里行間的感情。
（二）學習情境。
對于剛進入中學的學生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數(shù)學生應該喜歡寫美麗的風景，但他們知道這一點，但不知道為什么。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應充分利用自己的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步理解作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、生活有益的啟示。
1、教學目標。
根據(jù)語文課程標準的基本精神，語文學習注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，我制定了以下教學目標：
知識和能力目標：
理解關鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟南的冬天之美。
過程方法目標：
閱讀課文，感知材料，初步培養(yǎng)理解散文的能力：學會把握風景的主要特征，多角度書寫風景，表達自己的感受。
情感態(tài)度和價值觀目標：
體驗作者對風景的獨特感受和深刻感受。
2、教學重點與難點。
為了達到教學目標，我將重點學習作者的寫作方法，把握特點，運用適當?shù)氖址枥L自然風光，引導學生體驗作者在風景描寫中表達的思想感情。
教學：
1、根據(jù)漢語的特點和學生的實際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進行教學。
這是一篇富有詩意的散文。在對風景的描寫中，作者表達了他對濟南冬天的無限熱愛。學習本課的重點是引導學生理解作者的寫作方法，把握主要風景的特點，實現(xiàn)作者對風景所表達的贊美。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須以多種方式反復閱讀，使學生能夠深入文本，有深刻的理解，并進行個性化的解讀。因此，本設計著眼于“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學習活動，在閱讀中達到理解，在理解后再閱讀，從而培養(yǎng)學生的美感和豐富的想象力。
2、采用多媒體等視聽手段，增強教學直觀性，擴大教學能力。
學習方法。
教學是教師和學生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導，學生為主體”的教學理念，采用。
自主學習法、小組討論法和反饋實踐法。
為了實現(xiàn)教學目標，我設計了以下教學程序。
一、情景介紹。
一年有四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的特點。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴寒。被稱為春城的濟南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。
二、大聲朗讀課文并理解整個。
在這個鏈接中，我設計了三個小問題：
1學生用一兩個單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點。
2.老師引導學生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟南冬天》的特點。
3.學生們想：為什么會有這樣的差異？
濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點，同時也體現(xiàn)了“溫暖”
三、文清《知溫暖》。
我身邊的“溫暖”
學生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟南突出文清的特點。
因此，作者說濟南是一個“寶地”
四、看溫情，我面前的溫情。
有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。
老師引導學生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合作和交流之后，學生命名每張圖片并解釋其原因。
1.搖籃睡眠圖。
2.雪后山。
3.山村積雪。
4.精美水晶圖片。
5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中。
老師引導和激勵學生享受溫暖。
在這篇文章中，老舍先生描述了濟南的`山水，用山川展現(xiàn)了濟南冬季的特色，并將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象中。因此，那里的風景充滿了情意。在寫作中，作者還進行聯(lián)想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風景。
（1）走近溫暖的人物形象。
風景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。這樣，風景就有了意境、情感、魅力和內(nèi)在美。
老師引導學生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗文清的特點，然后分組交流，最后向老師和學生講清楚。
1.母親守護搖籃。
2.細心體貼的護士。
3.美麗優(yōu)雅的女孩。
4.美麗害羞的女孩。
5.美麗多情的女人。
老舍先生不愧為一位文學大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟南冬天的特點。
老師引導學生思考：
老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？
主要讓學生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點是一致的。
（2）品味溫暖的語言。
本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。
學生首先跳過課文，標出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。
1.老師的總結(jié)：
老舍先生寫道，中國北方的冬天不關注“冷”，而是關注“溫暖”，不關注“強烈”，而是關注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點。為了表現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達。它是“所有的風景詞都是情話”
2.引導學生進一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，并寫出幾個句子。
3.時間安排。
導言3分鐘，授課時間。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16937828.html】
