傳統(tǒng)文化是一個民族歷史、價值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。如何有效解決問題和沖突總結(jié)是一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認(rèn)識》。
《圓的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)圓的`周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
對于小學(xué)五年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認(rèn)識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我確定了以下三維目標(biāo)：
利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點運用所學(xué)圓的知識解釋生活現(xiàn)象。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
為了突出重點，突破難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認(rèn)識生活中的物體到認(rèn)識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時,引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學(xué)生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點動之間輕松解決。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
通過介紹墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學(xué)生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇二
《圓柱的認(rèn)識》是人教版小學(xué)六年級下冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識部分，學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認(rèn)識了圓柱，能夠辨認(rèn)圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體dd圓柱。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎(chǔ)。高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。
2、懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖與圓柱的關(guān)系。
教學(xué)重點：認(rèn)識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點：懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖的長和寬與圓柱的關(guān)系。
三、說教法，學(xué)法。
四、說教學(xué)過程。
為有效的落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點，我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰愿意來說一說。同學(xué)生紛紛說出生活中見到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來研究圓柱。
板書課題：圓柱的認(rèn)識。我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說所見到的圓柱物體，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、自主學(xué)習(xí)、初步認(rèn)識，我采用學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生結(jié)合自帶的圓柱自學(xué)課本第18頁的內(nèi)容。讓學(xué)生在閱讀中思考：
（1）圓柱的上、下兩個面有什么特點？叫做什么？
（2）什么是圓柱的高？它有什么特點？
（3）什么是圓柱的側(cè)面？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流，
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇三
1教學(xué)內(nèi)容。
“圓的認(rèn)識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但是都是直觀的表象認(rèn)識，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識圓。
二教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
1使學(xué)生們認(rèn)識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認(rèn)識過程，讓學(xué)生們通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。
教學(xué)重點：進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
三教法學(xué)法。
設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生們帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生們的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認(rèn)識圓，了解圓。
四教學(xué)過程。
1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生們得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生們感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識。
2自主探索，學(xué)習(xí)新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生們親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的'感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識。
(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強學(xué)生們對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生們對圓的認(rèn)識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生們思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇四
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，圓的認(rèn)識教學(xué)六年級說課稿，我們來看看。
一、說教材。
（一）教材分析。
《圓的認(rèn)識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實驗標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學(xué)生們認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導(dǎo)學(xué)生們掌握圓的特征并學(xué)會用圓規(guī)畫圓?；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在加強操作、研討等數(shù)學(xué)活動，通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生們實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生們的生活環(huán)境，從學(xué)生們的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材特點和學(xué)生們實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生們認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進(jìn)空間觀念的構(gòu)成。
3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會圓的美學(xué)及人文價值。
(三)教學(xué)重、難點。
根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生們掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點是如何啟發(fā)學(xué)生們通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
二、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點、突破難點，在教學(xué)過程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生們親自動手進(jìn)行操作為主要教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)為主，自主探究，讓學(xué)生們主動參與知識的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生們學(xué)會與人合作，學(xué)會與人交流，學(xué)會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)過程，從培養(yǎng)學(xué)生們主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學(xué)什么。
（二）自主探究，體驗成功——我來學(xué)。
（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思。
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學(xué)什么。
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生們想象，當(dāng)正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設(shè)計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學(xué)生們進(jìn)行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學(xué)生們對生活中圓的認(rèn)識，強烈誘發(fā)學(xué)生們的探究動機，使學(xué)生們帶著強烈的好奇心進(jìn)入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。
板書課題《圓的認(rèn)識》，同時出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握圓的特征，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
（3）感受“圓文化”。
美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生們也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是使學(xué)生們學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗成功——我來學(xué)。
1、嘗試畫圓，掌握方法。
首先讓學(xué)生們說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學(xué)生們認(rèn)識了圓規(guī)后，設(shè)計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學(xué)生們聯(lián)系生活說說含義,對學(xué)生們進(jìn)行遵守秩序的教育。接著讓學(xué)生們第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
說說畫圓的情況。
這樣的設(shè)計是為了尊重學(xué)生們已有知識基礎(chǔ)和激勵其他同學(xué)積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學(xué)生們在畫圓的過程中還會產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究。
順著學(xué)生們在畫圓中產(chǎn)生的模糊認(rèn)識結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
自學(xué)提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的.圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究后以小組為單位進(jìn)行匯報。教師隨著學(xué)生們的匯報強調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時整理板書。
3、內(nèi)化知識，再度畫圓。
整個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生們在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認(rèn)識圓的各方面知識。都是學(xué)生們感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。學(xué)生們在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學(xué)生們獲得了積極豐富的情感體驗。
（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用。
為了全面檢驗學(xué)生們學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生們掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、深化練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)。
1、我能找。
出示一些圓的半徑與直徑，請學(xué)生們分辨。
此練習(xí)強調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說。
在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習(xí)強調(diào)對圓各部分特征。
3、我能填。
同一個圓內(nèi)。
r（米）。
0.24。
1.42。
2.6。
d（米）。
0.86。
1.04。
此練習(xí)強調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。
（二）深化練習(xí)。
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學(xué)生們們幫老師想個好辦法。
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學(xué)習(xí)，精選了一些聯(lián)系生活的習(xí)題，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生們思維能力的作用，重視學(xué)生們學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，并把所學(xué)知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思。
1、分享收獲。
2、感受圓文化。
教學(xué)結(jié)束，請學(xué)生們分享收獲，在學(xué)生們總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學(xué)生們展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生們感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學(xué)與人文價值。最后設(shè)計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學(xué)生們“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說板書設(shè)計。
這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學(xué)生們感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說課只是一種教學(xué)設(shè)想，課堂上還需遵循學(xué)生們的認(rèn)知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。因為高級的課堂是預(yù)設(shè)的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認(rèn)識》。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認(rèn)識；二是用圓規(guī)畫圓的方法；三是圓的基本特征的認(rèn)識。從認(rèn)識直線圖形到認(rèn)識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生“空間圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且能夠使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。同時，這部分知識也是后面學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積的基礎(chǔ)。
小學(xué)生的抽象能力還比較弱，對圓的認(rèn)識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導(dǎo)致他們對“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認(rèn)識。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的圓心、半徑，既是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學(xué)目標(biāo)：
2、在這一過程中積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
為此，本節(jié)課我將重點采取以下策略：一是，利用學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)的策略。利用教材提供的圖片引導(dǎo)從中找圓，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，借助多媒體幫助學(xué)生從實物圖中抽象出圓，再引導(dǎo)學(xué)生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認(rèn)識特征的策略。第一用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具畫圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫圓，認(rèn)識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發(fā)現(xiàn)圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導(dǎo)學(xué)生在明確問題的基礎(chǔ)上獨立思考、討論交流，自主地認(rèn)識圓的基本特征。
（一）、揭題提問，引入新課。
課堂伊始，首先進(jìn)行啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了圓這種圖形，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：什么是圓？圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)探究的興趣。
（二）、自主探索，認(rèn)識圓的特征。
1，初步感知圓的特征。
在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指出這些物體中的圓，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學(xué)生，這些圖形都是圓。然后引導(dǎo)學(xué)生到生活中找圓，問學(xué)生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學(xué)生關(guān)于圓的表象，為進(jìn)一步認(rèn)識圓打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用事先準(zhǔn)備的圖釘、線、圓形硬片等學(xué)具自己動手畫圓。然后讓學(xué)生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關(guān)注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導(dǎo)學(xué)生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認(rèn)識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，提問：圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：以前學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
2，認(rèn)識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨立的用圓規(guī)畫圓。然后，老師用圓規(guī)畫圓并告訴學(xué)生針尖固定的一點是圓心，通常用o表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d表示。
3，認(rèn)識圓的基本特征。
在畫圓感知特征的基礎(chǔ)上，出示例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上及時提出問題：根據(jù)（1）你能發(fā)現(xiàn)什么？組織班內(nèi)交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計力求以畫為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識圓的過程，有利于學(xué)生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
（三）、應(yīng)用練習(xí)，鞏固拓展。
設(shè)計有層次、有針對性的`練習(xí)，鞏固拓展有關(guān)圓的知識。練一練第1題，讓學(xué)生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進(jìn)步認(rèn)識圓心、半徑和直徑。
練習(xí)十七第一題進(jìn)步認(rèn)識半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進(jìn)一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生獨立解答的基礎(chǔ)上，組織交流，引導(dǎo)點撥，提高練習(xí)的效率。
（四）、總結(jié)反思，梳理知識。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習(xí)慣。
各位評委、各位專家：圓的認(rèn)識一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究圓的特征，努力促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當(dāng)之處，請各位評委專家批評指正。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇六
一、說教材：
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認(rèn)識過圓。在此基礎(chǔ)上，本單元開始正式學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識，這也是小學(xué)階段的最后一個認(rèn)識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學(xué)生而言是一種跨越。因為研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
二、說學(xué)生。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握圓的一些基礎(chǔ)知識，還需要通過學(xué)習(xí)，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
四、說重點。
掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
五、說難點。
掌握三種畫圓的方法。
六、說教學(xué)過程。
（一）口算練習(xí)。
（二）板書課題。
同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些，請同學(xué)們欣賞，課件出示。
同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的例子嗎？
同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學(xué)過很多平面圖形，誰能舉例？（同學(xué)們可能會談到長方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個圖形，你剪哪個圖形？為什么？進(jìn)而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過的直線圖形。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系。
（四）請同學(xué)們在小組里用準(zhǔn)備的工具畫圓，看哪個小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報。
1、實物畫圓。
2、繩子畫圓。
3、圓規(guī)畫圓。
4、教師總結(jié)，畫圓的歷史。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇七
《圓的認(rèn)識》是蘇教版五年級下冊93頁-94頁的教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。根據(jù)教材的編排特點以及學(xué)生的實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
2．過程與方法：通過直觀教學(xué)和動手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題。
3．情感與價值觀：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的意義和作用。
教學(xué)重點：認(rèn)識圓各部分名稱及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二、說教法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。
三、說學(xué)法。
這節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充分的時間和機會，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
1.圓形實物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五、說教學(xué)程序。
這一節(jié)課，我們安排了四個部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認(rèn)識圓。第三部分，學(xué)畫圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
（一）尋找圓、欣賞圓。
俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級數(shù)學(xué)組確定不需要任何花俏的東西來導(dǎo)課，只是讓學(xué)生通過黑板、課件或桌面上的學(xué)具片等看到圓，直奔課題——圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學(xué)生一起走進(jìn)圓的世界（課堂），這樣導(dǎo)課直接、簡單、有效。
（二）感知圓、認(rèn)識圓。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我們根據(jù)這一理念，設(shè)計了一個摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學(xué)生回憶起我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，又能幫助學(xué)生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學(xué)生對圓有了初步感知。接下來老師讓學(xué)生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學(xué)生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單獨歸為一類，再問問學(xué)生為什么這樣分，實際上就是讓學(xué)生對圓和其它平面圖形進(jìn)行比較，通過對比，學(xué)生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
（三）學(xué)畫圓、探究圓。
實踐是認(rèn)知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.動手操作（畫圓），自主學(xué)習(xí)（認(rèn)識圓心、半徑、直徑）。
（1）我們先讓學(xué)生說說畫圓的方法，然后介紹圓規(guī)，讓學(xué)生第一次利用圓規(guī)嘗試畫圓，學(xué)生在畫圓時肯定會遇到這樣那樣的問題，老師就從問題入手，明確畫圓的每一個步驟，定點（固定針尖）---定距（兩腳叉開）----旋轉(zhuǎn)一周（成圓）。
（2）由教師直觀演示畫圓，學(xué)生掌握圓規(guī)的使用方法后，安排學(xué)生第二次自由畫圓。
（3）自學(xué)圓的各部分名稱。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學(xué)的效果。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在自己畫出的圓里標(biāo)出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。
（4）實踐出真知。在學(xué)生認(rèn)識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習(xí)來檢驗學(xué)生對新知的掌握情況。判斷半徑，認(rèn)識直徑。
第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學(xué)生在這四幅圖的判斷過程中，認(rèn)識圓內(nèi)、圓外、圓上的點，進(jìn)一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，圓上有無數(shù)個點，圓的半徑也有無數(shù)條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？
設(shè)計意圖：在實物畫圓時，讓學(xué)生說出畫圓的辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生思考的時間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學(xué)生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學(xué)習(xí)圓各部分的名稱時，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與的意識。
（四）鞏固圓、拓展圓。
我們安排了三個環(huán)節(jié)，第一，練習(xí)。第二，總結(jié)。第三，拓展。
及時的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計練習(xí)，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設(shè)計了三組練習(xí)。
練習(xí)后老師讓學(xué)生說收獲、提疑問。
學(xué)生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學(xué)生欣賞。
這樣設(shè)計的意圖是：前后呼應(yīng)，通過回顧總結(jié)，對知識進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
六、說練習(xí)設(shè)計。
及時的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計練習(xí)，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設(shè)計了三組練習(xí)。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇八
尊敬的各位專家、評委：
大家好！
我說課的內(nèi)容是“圓”第一課時――《圓的認(rèn)識》。
一、走進(jìn)生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個層次：喚醒――展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分――幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認(rèn)識生活中的物體到認(rèn)識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的.學(xué)習(xí)動機。
二、實際操作，掌握畫法。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征――曲線圖形。這時，引入畫圓工具――圓規(guī)，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學(xué)生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用――圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點動之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。
通過介紹墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學(xué)生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正！
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五年級圓的認(rèn)識說課稿篇九
教學(xué)分析：
圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。
學(xué)生分析：
學(xué)生對圓有初步的認(rèn)識，有感性的經(jīng)驗，但對于圓的文化內(nèi)涵無從感受、體驗。
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)：
牐1．知識與技能：進(jìn)一步認(rèn)識圓，了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。
牐2．過程與方法：在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。
牐3．情感態(tài)度價值觀：體驗圓的美，同時感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。
教學(xué)重點：
認(rèn)識圓、掌握圓的特征，會畫圓。
教學(xué)難點：
1.準(zhǔn)確認(rèn)識、掌握圓的特征并理解其在生活中的運用。
2.體驗圓的美，感受數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識圓。
二、探究圓的特征。
三、拓展練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)史料再現(xiàn)。
五、奇妙的圓。
六、用圓形設(shè)計圖案。
整合點診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點的方法：
信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的，因此，把信息技術(shù)整合到教學(xué)中是歷史的'必然。信息技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一部分，是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提條件。
整合點1、初步認(rèn)識圓，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
利用生活中的圓形實物，信息技術(shù)動態(tài)展示了抽象出幾何中圓的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象。
整合點2、探究圓的特征，化靜為動增強直觀印象。
動態(tài)演示圓的半徑、直徑以及同圓中半徑和直徑的關(guān)系，又使抽象的內(nèi)容直觀化，學(xué)生對問題的理解也更加明晰，更加透徹。動態(tài)展示促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，引起了學(xué)生的興趣，增強了他們的直觀印象。
整合點3、奇妙的圓，拓展和放大圓的文化內(nèi)涵。
傳統(tǒng)圓的教學(xué)注重知識點的傳遞，技能的訓(xùn)練，但忽視了圓本身所內(nèi)涵的鮮活的文化背景，學(xué)生對于圓的文化內(nèi)涵無從感受和體驗?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如何在知識傳授過程中凸顯數(shù)學(xué)的文化本性，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種隱性因素?；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課，我借助于多媒體，立足于文化價值的挖掘，將自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，折射出“冰冷”圖形的獨特魅力。從而學(xué)生在體驗圓的美的同時，感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。
案例：
圓，本身就是讓人產(chǎn)生無限美好想象的一種“完美”圖形。借助多媒體的色彩、形象、聲音，把圓拓展成平靜水面蕩起的漣漪，陽光下綻放的向日葵，建筑設(shè)計中完美的造型，工藝設(shè)計中喜慶的裝飾，墨子筆下一中同長也，周髀算經(jīng)中圓出于方，方出于矩，使得圓化靜為動，化平面為立體，穿梭時空，回歸了數(shù)學(xué)與哲學(xué)、美學(xué)、歷史的本位并從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，只要我們運用得當(dāng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運用和思維過程融為一體，就能極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇十
教材簡析：
圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個平面圖形，也是教學(xué)的惟一一個曲線圖形，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓的圓心、半徑、直徑，探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。。學(xué)生對平面上常見的直線圖形的認(rèn)識經(jīng)驗將有助于學(xué)生對曲線圖形的認(rèn)識，這也是學(xué)生對平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。例1通過說圓、畫圓、感受圓與以前學(xué)過的平面圖形的不同之處。教材里沒有直接指出圓是曲線圖形，把機會留給學(xué)生體驗和交流。例2通過用圓規(guī)畫、用尺量來教學(xué)圓心、半徑、直徑，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握圓心、半徑、直徑的概念。例3安排學(xué)生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。練習(xí)十七在安排練習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生進(jìn)一步體會圓，開展數(shù)學(xué)思考，發(fā)展空間觀念。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在操作、體驗中認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱;掌握圓的特征;能正確畫圓;初步利用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象。
2.過程與方法目標(biāo)：通過分組學(xué)習(xí)，動手操作，主動探索等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，以及抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.情感與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，體驗數(shù)學(xué)活動的意義和作用。
教學(xué)重點：認(rèn)識圓，掌握其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
教學(xué)難點：畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關(guān)實際問題。
設(shè)計理念：
學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該給學(xué)生帶來什么?高分?敏捷的數(shù)學(xué)思維?還是解決問題的應(yīng)用能力?學(xué)生動手實踐、體驗、感悟、交流應(yīng)是重要的學(xué)習(xí)過程。不能讓學(xué)生充分體驗、感悟的講解必然導(dǎo)致填鴨式的灌輸，在平面圖形的教學(xué)中如何讓學(xué)生通過不同方式感悟圖形特征應(yīng)是教學(xué)的落腳點。利用相關(guān)知識解決實際問題的應(yīng)用能力才是學(xué)數(shù)學(xué)的最終出發(fā)點。
設(shè)計思路：
先在圓的欣賞中導(dǎo)入課題，感受圓的美。然后通過觸摸初步感受圓的特征，再聯(lián)想到生活中的圓。在以畫圓為主線的教學(xué)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感知、體驗，在此基礎(chǔ)上教學(xué)圓各部分的名稱，在交流中讓學(xué)生學(xué)會利用圓規(guī)畫圓的步驟及方法。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索圓的特征的欲望，在動手實踐、合作交流中探索圓的特征，并及時鞏固新知。最后在一系列的解決實際問題的挑戰(zhàn)中充分感受圓的魅力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。最后在小結(jié)評價中完善知識結(jié)構(gòu)，在拓展中再次感受圓的魅力，有效的滲透數(shù)學(xué)文化。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇十一
《圓的認(rèn)識》是小學(xué)六年級教材中相對較難的一堂課，中既需要學(xué)生理解很多概念性的內(nèi)容，同時還需要學(xué)生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關(guān)的知識。在一堂課的40分的教學(xué)中，要完成這么多內(nèi)容，對老師和學(xué)生來說，都存在著一定的難度。
這次，我非常的有幸欣賞到了方麗娜老師的一堂課，方老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造樸實無華的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，方老師還用形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，數(shù)學(xué)味濃，充滿著智慧，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：
1、游戲?qū)?---激發(fā)興趣。
在課前采用射飛鏢的游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生對本課的興趣和競爭意識，同時也增強了學(xué)生對于圓的好奇，加強了學(xué)生的'求知欲。
2、動覺智能----促進(jìn)教學(xué)。
這個理念在方老師的這堂課中體現(xiàn)的淋漓盡致，如：畫圓；剪下所畫的圓；圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度等等，學(xué)生通過自己動手操作來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣盎然，感性認(rèn)識增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的積極和主動。
3、直觀教學(xué)----化難為易。
借助課件使抽象變成了形象和直觀，在教學(xué)“同一圓內(nèi)的每條直徑都相等”以及“半徑和直徑的關(guān)系”時，結(jié)合學(xué)生的測量，非常直觀的表述了這些知識點。
4、預(yù)設(shè)輕巧----樸實無華。
這堂課看似平淡，但整堂課無不顯示出方老師預(yù)設(shè)的輕巧，充滿著智慧。如：（1）、教學(xué)生理解“一個圓內(nèi)直徑有無數(shù)條”時，通過“比一比，看誰畫的多”的方式，讓學(xué)生在自己的圓內(nèi)畫直徑，巧問，‘畫好了嗎？能畫完嗎？’順利的使學(xué)生理解了之個知識點。（2）、教學(xué)生理解“2r=d或d=r/2”時，通過讓學(xué)生畫兩條半徑，且只測量一條直徑的長度和兩條半徑的長度，輕而易舉的得出結(jié)論，掌握了該知識。
5、鏈接生活----盡顯魅力。
在帶有濃厚的數(shù)學(xué)味的課堂中，同時，方老師也將數(shù)學(xué)生活化，使教學(xué)更加有效。如：“（1）、練習(xí)鞏固的習(xí)題1：小林要在操場上畫一個院，現(xiàn)在只有一根竹竿，他該怎么畫呢？。習(xí)題2：一個直徑為7米的圓形花壇，中間安裝了一個碰水口，剛好都能澆到外面的花，請問碰水口最遠(yuǎn)能夠澆幾米？。（2）、拓展延伸，方老師并沒有進(jìn)行機械的練習(xí)，而是給學(xué)生呈現(xiàn)更多的圖片，彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖；中國著名的圓形瓷器，中國民間的圓形中國結(jié)，中國傳統(tǒng)的圓形剪紙，世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計等等。
6、板書合理----便于梳理。
黑板上，圖形，文字，數(shù)字三者有效的結(jié)合，條理清晰，外加一手漂亮的字，學(xué)生賞心悅目的同時，又能梳理知識，進(jìn)一步的加深對知識的理解與掌握。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇十二
今天五年級的涂老師給我們展示了一節(jié)頗有特色的整理與復(fù)習(xí)課。如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)的單元整理與復(fù)習(xí)課是很多老師都很糾結(jié)的問題。翻轉(zhuǎn)課堂，信息技術(shù)的使用讓我們耳目一新，對于復(fù)習(xí)課似乎又有了新的方法和思路。注重整理的過程，注重練習(xí)的設(shè)計，注重基礎(chǔ)不忘提升，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)到更多的解題思路與技巧。
翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的模式由原本老師傳授的.模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和研究，老師只是一個組織者和引導(dǎo)者。合作者、組織者這一定位，被涂老師演繹的很到位。她的點撥之處恰在學(xué)生的迷茫之時，不懂之處，一語中的，使學(xué)生如沐春風(fēng)，幡然醒悟。教師駕馭課堂的能力也很強，并且，組織語言的邏輯性強，循循善誘，語言簡練。講解具有針對性。表達(dá)準(zhǔn)確，思維嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生享受了一次嚴(yán)謹(jǐn)思維訓(xùn)練的洗禮。
精心設(shè)計的習(xí)題遵循了循序漸進(jìn)、由淺入深由易到難的原則。我發(fā)現(xiàn)每道題都是針對不同的知識點進(jìn)行設(shè)計的。這樣的設(shè)計，既有層次、有坡度，又符合不同學(xué)生的口味。特別是最后一題，涂老師能舉一反三、擴展延伸。通過不斷地變換條件，有效地實現(xiàn)了知識的遷移。像這樣的訓(xùn)練，既能有效地推進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的提高，又能促進(jìn)學(xué)生解題技巧的提升，可以說是一舉數(shù)得呀！
翻轉(zhuǎn)課堂的方法只是一種教學(xué)手段，重點是翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)的教學(xué)思想。老師想要能夠真正將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果體現(xiàn)出來，必須進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備。比如整堂課練習(xí)設(shè)計很多，反饋很及時。但是在練習(xí)的設(shè)計上還要精選習(xí)題，提高習(xí)題的思維價值。課堂的設(shè)計上應(yīng)更注重學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自我整理知識的過程，而不是一味地做練習(xí)。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇十三
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識橢圓形，根據(jù)生活經(jīng)驗嘗試找一找日常生活中橢圓形的物體。
2、通過對圓形和橢圓形進(jìn)行比較，探索橢圓形的基本特征。
3、能積極地參與操作活動。
活動準(zhǔn)備：
1、教具：橢圓形和圓形彩色紙片各一張。
2、學(xué)具：幼兒人手兩張圓形、橢圓形紙。
幼兒用書地18頁，19頁，彩色筆若干，各種幾何圖形以及膠棒。
活動過程：
一、集體活動。
1、認(rèn)識橢圓形。
教師分別出示圓形和橢圓形紙，提問：這是什么圖形？他們有什么不一樣？啟發(fā)幼兒觀察比較這兩個圖形，并將圓形和橢圓形紙片重疊起來進(jìn)行比較，讓幼兒主動地探索發(fā)現(xiàn)圓形和橢圓形的不同之處。
2、在幼兒探索的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒分別對圓形和橢圓形進(jìn)行上下對折和左右，并用紙條測量兩次的折印，驗證圓形的兩條折印一樣長；而橢圓形的折印不一樣長。也可讓幼兒將橢圓形和圓形紙片折一折，比一比，再讓幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)，探索圓形和橢圓形的特征。
3、教師小結(jié)：圓形無論圖和對折多一樣長，橢圓形則不一樣長，并且，圓形無論怎么折都可以重合，而橢圓形只有上下折和左右折可以重合。
4、啟發(fā)幼兒想一想，找一找，在家里、在幼兒園、在其他地方，哪些地方像橢圓形。
二、操作活動。
1、觀察蝴蝶和花，說說：他們是由哪些圖形組成的？這些圖形有什么？引導(dǎo)幼兒按標(biāo)記記錄圖形的數(shù)量。
2、引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字和圓點的數(shù)量，啟發(fā)幼兒添畫圓點，使點子和數(shù)字一樣多。
3、觀察畫面，說說：畫面上有什么？是由哪些形狀組成的？啟發(fā)幼兒找出橢圓形，并給橢圓形涂上喜歡的顏色。
4、啟發(fā)幼兒用各種幾何圖形拼圖，并貼在方框中。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇十四
剛才傾聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課，我受益匪淺，下面我談?wù)勛约焊邢?。本?jié)課教學(xué)設(shè)計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強烈欲望。
3、課堂注重的是以學(xué)生為主體。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的。
成語。
使得語文與數(shù)學(xué)融為一體實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學(xué)中主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀，寫分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。
4、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
三、教學(xué)重點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)。
四、教學(xué)難點：能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。
五、說教法。
設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>
六、說學(xué)法。
1、通過直觀形象的圖形、實物中認(rèn)識“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、進(jìn)行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。（從面到點）。
(1)認(rèn)識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
（2）認(rèn)識1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
3、利用學(xué)生資源（動手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。
4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活。
八、教學(xué)程序設(shè)計。
1、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）。
創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書。
如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個。
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）。
2、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）。
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）。
反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）。
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）。
（2）把（）平均分成（）??
（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均。
分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認(rèn)識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。
練習(xí)：（判斷題）。
3、教學(xué)1／2（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）。
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。
師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義。
4、比較幾分之一的大小。
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。
板書：1/2＞1／32。
2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。
板書：1／2＞1／8＞1／32。
3、自由選擇兩個分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）。
4、說一個更小的分?jǐn)?shù)。
5、拓展練習(xí)。
6、總結(jié)評價。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇十六
陳老師在本課教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨立操作，獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，合作交流的學(xué)習(xí)方法，通過看了又看，畫了又畫，折一折，量一量等操作，經(jīng)歷了猜想，發(fā)現(xiàn)，歸納等活動，感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征；認(rèn)識了圓心，半徑，直徑；學(xué)會了畫圓；體驗了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的美；使學(xué)生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力得到了煅煉；提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；知識與技能，過程與方法，感情態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)順利達(dá)成。
陳老師在課堂上也充分展示了自己作為一個優(yōu)秀教師的個人風(fēng)采，教態(tài)自然，語言生動，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速語調(diào)恰如其分，尤其是其利用課堂生成，巧設(shè)問題，表揚鼓勵，使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，在陳老師的巧妙調(diào)控下，整個教學(xué)過程順著預(yù)設(shè)發(fā)展，相當(dāng)流暢，教師的主導(dǎo)作用，得到了鮮明的體現(xiàn)。
本課令我感受最深刻的亮點是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)要求，在本課得到了充分的體現(xiàn)。如：讓學(xué)生獨立操作，獨立畫圖，在學(xué)生討論畫圓出現(xiàn)的錯誤，產(chǎn)生規(guī)范畫圓的知識需求時，引入作圓規(guī)范，規(guī)范自己的作圖操作；在剪圓的游戲中，深刻地感受了圓是曲線圖形的特征，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生自身的操作，感受與需要中達(dá)成，印象自然更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，問題意識也得到了培養(yǎng)。
本課的第二個突出的亮點是：善用課堂生成。雖然整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都在教案的預(yù)設(shè)中發(fā)展，但陳老師能充分利用學(xué)生的作品，學(xué)生的問題，學(xué)生的疑惑，使學(xué)生對于本課知識有了越來越明了，越來越深刻的認(rèn)識。如：討論個別學(xué)生所畫的圓存在的.問題，使學(xué)生產(chǎn)生了對規(guī)范作圓的需求；又如在對比展示學(xué)生在正方形內(nèi)畫圓的作品時，讓學(xué)生對圓心定位置，半徑或直徑定大小的知識，有了深刻的認(rèn)識，同時，觀察能力，推理能力也得到的鍛煉。
第三個亮點是，緊緊抓住教學(xué)重難點這條主線，充分發(fā)揮畫圓這一操作，順利對重難點進(jìn)行突破。通過幾次的畫了又畫，學(xué)生畫圓的操作越來熟練，越來越會畫了；在每一次畫了之后的作品對比展示中，一層一層深入地認(rèn)識圓的特征，印象就越來越深刻了；就在這幾次的畫圓活動中，把熟練畫圓與熟悉圓的特征這兩個教學(xué)重難點輕而易舉地突破了。
第四個亮點是：注重細(xì)節(jié)。如在認(rèn)識半徑與直徑的特點時，有意給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須要強調(diào)：同一圓；又如：在同一圓上可以畫一百條直徑，大量同學(xué)錯誤的答案，也能讓他們對于題意理解的細(xì)節(jié)有了深刻的印象。
對于本課，我也有幾點疑惑，想提出來一起研究研究：
4、在認(rèn)識了圓心，半徑與直徑之后的分析圓中的半徑與直徑那一題時，老師問了：還有沒有直徑？這一問法，如果改成更開放的問法：還有那些是直徑？這樣也許把一些認(rèn)識不清同學(xué)的錯誤給“引誘”出來，讓同學(xué)們對于直徑的特征有更深的認(rèn)識。
總之，本課既是一節(jié)展示新課標(biāo)的示范課，也是一節(jié)展示優(yōu)秀教師風(fēng)采的示范課，很值得我學(xué)習(xí)與研究。
五年級圓的認(rèn)識說課稿篇十七
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（第五單元）《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。有關(guān)分?jǐn)?shù)的的教學(xué)，教材分成兩個學(xué)段進(jìn)行，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)；而在五年級教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時是單元的“核心”，是整個單元的起始課，通過本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
對于三年級的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已有過接觸；對于分?jǐn)?shù)，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對分?jǐn)?shù)意義的理解還不很清楚，對分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義認(rèn)識不清。
三、教學(xué)目標(biāo)：
參照新課標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
（1）知識與技能：在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
（3）情感與態(tài)度：了解分?jǐn)?shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
四、教學(xué)重點與難點：
1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀、會寫簡單的分?jǐn)?shù)。
2、會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識分?jǐn)?shù)。在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識1/2遷移至認(rèn)識幾分之一。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學(xué)生在拍完2下、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的`空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對自己的作品進(jìn)行解釋，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分?jǐn)?shù)的書寫后，讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分?jǐn)?shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。
本節(jié)課設(shè)計的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
（二）、探究交流、發(fā)展思維。
1、認(rèn)識1/4。
在學(xué)生認(rèn)識了1/2后，我會讓學(xué)生進(jìn)行折一折，畫一畫的游戲：讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進(jìn)行對比。提問學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
學(xué)生了解了1/4后，我接著提問：同學(xué)們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù)？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學(xué)生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式，表示自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。然后師生互動，學(xué)生展示自己的想法，教師引導(dǎo)深化分?jǐn)?shù)的含義。接著讓學(xué)生把表示分?jǐn)?shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3、練一練：這里設(shè)計了兩個練習(xí)，主要考察學(xué)會學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）。
（三）實踐理解、深化提高。
接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較打下伏筆。
（四）、總結(jié)延伸。
本節(jié)課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計了以下三個問題：
1、我學(xué)會了什么？
2、我體會到了什么？
3、我還有哪些問題想與老師或同學(xué)交流？
讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所思，所想。并讓學(xué)生說說身邊哪些地方還存在分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。
七、教學(xué)特色：
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)能做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。能注重學(xué)生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于：
（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。
能在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。
（3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，能讓學(xué)生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
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