2023年新課改教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)19篇)

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2023年新課改教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)19篇)
時間:2023-12-02 06:56:12     小編:筆舞

總結(jié)是我們對自己在某一領(lǐng)域所取得成績和經(jīng)驗的概括和總結(jié)。寫總結(jié)時可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗,參考前人的經(jīng)驗和總結(jié)方法。最后,附上一些相關(guān)的書籍和資料,供大家深入學(xué)習(xí)。

新課改教學(xué)心得篇一

高中化學(xué)新課程已有一年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思教學(xué)反思是學(xué)生、教師專業(yè)、新課程的需要。對于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對教學(xué)的、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論,我主要談一下教學(xué)方法的反思和作業(yè)布置的反思。在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力?;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進(jìn)實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多cai動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型,制作成多課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的'特征。

比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時對操作注意點進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作",更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決"、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊教材,切合學(xué)生實際,兼顧學(xué)生差距。葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

新課改教學(xué)心得篇二

現(xiàn)今世界,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育也不斷地改革更新,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),也正發(fā)生著時代性的變化。在重視學(xué)生基本知識、基本技能的同時,更重視培養(yǎng)學(xué)生的思惟能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能取得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此,在新課程實驗中談點體會:

新課程實驗教材重視了兒童心理學(xué),一年級學(xué)生從無知好動的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生,對任何事物的愛好不能具有持久性,在很大程度上具有盲目性和隨便性,留意力易于分散。新教材中通過設(shè)置題目情境,讓學(xué)生從中往發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,構(gòu)成個體熟悉,在發(fā)現(xiàn)新知識的同時,不知不覺地進(jìn)進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如:第一冊教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜想的特點,是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn),把一些抽象的數(shù)學(xué)題目真實、有趣地展現(xiàn)出來,特別易于引誘學(xué)生的求知欲看,調(diào)動學(xué)生積極參與認(rèn)知活動,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此,在教學(xué)進(jìn)程中,我們要重視創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。

如:教學(xué)0的初步熟悉時,我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡,學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里布滿了五彩繽紛的泡泡,一會兒泡泡沒有啦,這時候我捉住時機(jī),誰能講一講你吹了幾個泡泡?現(xiàn)在有幾個泡泡?全破了、沒有了;沒有用甚么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識。從而揭露課題,緊接著再創(chuàng)設(shè)小貓釣魚的故事情境;讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒有釣著時用甚么數(shù)表示?用0表示,充分讓學(xué)生體會把題目情境故事化;讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,增加了課堂的趣味性,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)源于生活,生活中布滿數(shù)學(xué)。在我們平常生活中布滿著很多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融進(jìn)生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相干的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱看。一年級教材,借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟習(xí)的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法用分蘋果,學(xué)習(xí)得數(shù)為0的減法用小貓吃魚,學(xué)習(xí)5之內(nèi)的減法用摘果子,熟悉時間用小明的一天等一些有趣的課題表示,使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的`實效性。

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)情勢。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目、從而創(chuàng)造性地解決題目。新教材在學(xué)生探究知識的進(jìn)程中重視了以下活動:

1、重視操縱活動。動是兒童的天性,將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能到達(dá)啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:教學(xué)大家來鍛煉時,帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),從而提出數(shù)學(xué)題目,再解決題目。教學(xué)得數(shù)是8和9的加減法時,讓學(xué)生擺一擺、涂一涂,在擺和涂中往發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法,既發(fā)展思惟,又開發(fā)智力。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激起學(xué)習(xí)愛好,正如孔子說:如之者,不如好之知者、好知者不如樂知者,假如學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛好,變苦學(xué)為樂學(xué),就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲看,積極主動地學(xué)習(xí)。實驗教材特別重視游戲活動,如:猜數(shù)游戲,出手指游戲,幫小動物找家游戲,下棋游戲等,讓學(xué)生從游戲中往體驗,往發(fā)現(xiàn)方法,從而享有玩中學(xué)的樂趣。

新課改教學(xué)心得篇三

新的課改實驗教材綜合性增強(qiáng),操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,又培養(yǎng)了自身的能力,了自身的特長。

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點,實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點,使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識和被肯定,學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

在教育教學(xué)過程中,老師給以學(xué)生什么樣的期待,很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時,猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺,我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對他說:“你是那么聰明,老師一直對你有很高地期望,充滿,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動聲色地回到講臺,那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時測試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分,他就一直覺得很不好受,根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點,這一次綜合考試考差一點也是正常的,令我沒有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評他,說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動,我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,我沒有批評他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn),好鉆研,讓他從中找到:尤其是老師沒有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的,當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見,賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的,并且對學(xué)生的智力,品德和個性的產(chǎn)生直影響。

在課堂教學(xué)中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點,發(fā)揮優(yōu)勢,數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí),而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

些手足無措;其實新課程同樣有它內(nèi)在的邏輯,這個邏輯就是生活邏輯,教材當(dāng)中的所有內(nèi)容都是圍繞我們?nèi)粘I钫归_的,通過設(shè)置一些探究活動,使學(xué)生理解生活,參與生活。既然如些,我們的教學(xué)方法、教學(xué)形式也必須要進(jìn)行,強(qiáng)師要引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)習(xí),富有個性地學(xué)習(xí),對于學(xué)生來說,最重要的不再是接受和存儲知識,而是學(xué)會探究,以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中,必須徹底打破封閉、單項、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的習(xí)主動性,積極參與到教學(xué)互動中來。

一、新課程背景下的思想治課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的根本區(qū)別一傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重知識的機(jī)械傳授,教師是“傳道者”。而新的思想治課堂教學(xué)模式必須是一個讓學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程,教師最重要的使命將不再是傳授知識,而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境,并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,營造一個、寬容的課堂氛圍。二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識邏輯和學(xué)科本位。而新的思想治課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重引導(dǎo)學(xué)生探索知識的,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生一味認(rèn)真聽講、機(jī)械回答問題、認(rèn)真記好課堂筆記等,屬于典型的接受式學(xué)習(xí)方式。而新的思想治課堂教學(xué)模式將改變一味強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。更加關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的個體需求和個人尊嚴(yán),尊重學(xué)生的個體差異和對生活的關(guān)切,采取循循善誘的方式幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價值取向。

(四)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重教師的知識霸權(quán),教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。而新的思想治課堂教學(xué)模式將使教學(xué)活動的框架發(fā)生根本性變化。伴隨教師教學(xué)方式的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生間的交往也將發(fā)生變化。課堂教學(xué)已不再是一味要求學(xué)生適應(yīng)單一的教師,而是讓教師適應(yīng)風(fēng)格迥異的學(xué)生。

反思一:課堂上教師真的關(guān)注學(xué)生了嗎。

新課程實施中,我們往往會發(fā)現(xiàn),盡管教師們的教學(xué)設(shè)計很新穎,但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有改變,仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。有的教師對學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理,甚至對于學(xué)生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。我們往往會聽到這樣的聲音,“這道題就這么答,不能改了”,“教參”便成為問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。為什么因為教師在潛意識里依然關(guān)注的是教案,關(guān)注的是作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的“教參”,總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問題,在自己事先安排好的空間開展“自主”活動,最后圓滿地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。豈不知,這種教學(xué)恰恰把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同——為認(rèn)同而學(xué)習(xí),為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標(biāo)準(zhǔn)答案,實際上限制了學(xué)生積極性和主動性的`發(fā)揮。然而,新課程理念下,教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求,給學(xué)生以自由支配的時間和空間,使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程,成為充分展示學(xué)生獨特個性的過程。當(dāng)前新課改條件下應(yīng)該更多的給予孩子門思考發(fā)揮的空間,答案應(yīng)該只是一種參考,而不是標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)?,F(xiàn)在正在努力的往這方面做,每一次測驗的答案只是一個參考,允許學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,充分調(diào)動學(xué)生的思維,有時參考答案還不如學(xué)生回答的完整。因此,我們應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生。

反思二:教師在課堂中是否教學(xué)方式、方法。

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來,而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變,方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變,理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點。因此,新課改條件下高中治教學(xué)方式、方法必須。傳統(tǒng)的高中治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間,這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受。

記硬背,從而失去學(xué)習(xí)治的興趣。其實,這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用,重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育,重群體教育、輕個體教育,重課堂教育、輕,重學(xué)校教育、輕教育”等諸多特征。因此,在新課程過程中必須高中治課教學(xué)方式和方法,而要治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。第一,要結(jié)合治材的內(nèi)容,有針對性地分析現(xiàn)實及生活中活生生的xx種治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時熱點與書本中抽象的治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。第二,在治課教學(xué)過程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動起來。比如,在課堂教學(xué)過程中,可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己于生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難,讓大家一起討論研究問題之所在,并從課本中尋找解決的辦法。例如,在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會遇到與外匯的兌換問題,甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題,這在高一治材中就能幫助學(xué)生找到答案。第三,治教師還要結(jié)合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規(guī)方法外,我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法,把多等信息技術(shù)充分利用到治教學(xué)中去,此外參觀法、實際演練法、研討教學(xué)法及情感體驗教學(xué)法都可以嘗試。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),重視教學(xué)過程中知識與技能的傳授,忽視過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實現(xiàn)知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。知識與能力,既是課堂教學(xué)的出發(fā)點,又是課堂教學(xué)的歸宿,是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的西;過程與方法,既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng),是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā);而情感、態(tài)度與價值觀,是新課程理念下對課堂教學(xué)提出的深層目標(biāo),是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng),是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的拓展。三個維度不是xx自的,而是融為一體的,共同構(gòu)成一個血肉的生命體。

因此教師在教學(xué)過程中,要正確把握三個維度目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系,重視讓學(xué)生主動經(jīng)歷學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識、基本技能的過程,積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識和適應(yīng)實際需要的基本技能,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

反思四:教師在課堂中扮演了一個什么樣的角色。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同進(jìn)行知識建構(gòu)的參與者,作為參與者,教師不再是“知識的化身”,而應(yīng)是問的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者為此,教師必須打破“教師中心論",構(gòu)建、平等,合作的課堂教學(xué)“文化生態(tài)”,創(chuàng)設(shè)融洽、的學(xué)習(xí)氛圍。這樣,學(xué)生的自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才有可能。當(dāng)前許多教師也越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要性,他們正從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答,轉(zhuǎn)向和學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題的解決,與學(xué)生一起分享問題探究中的快樂,這可以說是一個質(zhì)的變化。因此教師在課堂教學(xué)中,必須改變傳統(tǒng)的——接受式教學(xué)模式,采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而未能”的狀態(tài)。同時,教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會,讓他們充分地進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流,充分地表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個體才能得到。在這種教學(xué)模式中,教師與學(xué)生同成為學(xué)習(xí)共同體中的一員,師生之間在平等的基礎(chǔ)上展開對話、合作與交流。在這種平等的師生關(guān)系中,教師并沒有高人一等的特權(quán),而是以一個交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn),通過言談和傾聽進(jìn)行雙向溝通和交流,真正充當(dāng)著這個學(xué)習(xí)共同體中的“平等中的首席”的角色。高中教育史上這次空前、徹底的課程調(diào)整和,我們治教師表現(xiàn)出極大的熱情,積極主動地參與到新課程中,緊新課程的脈搏,不斷深化和提高對治新課程及其方向的理解和認(rèn)識。經(jīng)過一年的摸索,逐漸摸索出一整套治課糖果教學(xué)模式,治課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化,收到了學(xué)生的普遍歡迎,課堂教學(xué)效率和效果普遍提高。因此,今后將會一如既往,再接再厲,繼續(xù)摸索出一條更適應(yīng)課程要求的教學(xué)模式,來服務(wù)于教育事業(yè)。

新課改教學(xué)心得篇四

最近,在高一年級初試新課改教學(xué)模式,以學(xué)生為活動主體,教師只是起到畫龍點睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,然后請同學(xué)走上講臺,對本課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解、勾畫,并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟,最后教師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),并對重點、難點問題進(jìn)行講解,一節(jié)課很快就過去了??傮w來說,效果不錯,但也存在很多問題。

首先,自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做:不看書,不勾畫知識點,一味的聊天、扯淡,東瞅瞅,西看看,時間很快就過去了,但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢,很是頭疼!

其次,在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備,但可能是緊張的緣故,他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮,條理不清,思路不暢,而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個問題了,可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上,不知臺上同學(xué)到底在講些什么,真替他們著急!

第三,同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活躍??墒?,這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是,通過這次課,我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題:幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話,其他人肯定會附和,而且聲勢不小!以后上課時我就有辦法了:只要制服那幾個挑頭的,課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了!

第四,有的同學(xué)講課時聲音實在太小了,以致于即使全班沒有一個人說話,后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘:以后上課不管什么情況,都要聲音洪亮,要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話。如此,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),而不是我自己一人在講臺上表演,其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)驗,在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善,將課講的越來越生動、有趣,讓學(xué)生開心地學(xué)、主動地學(xué)!

新課改教學(xué)心得篇五

第一段:引入背景(200字)。

新課改是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點話題,深入了解和實施新課改是教育工作者的重要任務(wù)。我作為一名小學(xué)英語教師,也積極投入到新課改的實踐中。在過去的教學(xué)中,我主要采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但在新課改的思想指導(dǎo)下,我嘗試著進(jìn)行了一些教學(xué)改革,實踐出了一些心得體會。

第二段:積極探索的意義(200字)。

在新課改下進(jìn)行教學(xué)探索的意義是巨大的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是傳授知識,而新課改提出的是“因材施教”和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。積極探索新課改的教學(xué)方法可以更好地滿足學(xué)生的需求,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此,我們應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中認(rèn)真思考,勇于創(chuàng)新,不斷探索適合新課改的教學(xué)方法。

第三段:實踐探索的成效(300字)。

在實踐探索中,我嘗試了多種教學(xué)方法,例如倒置教學(xué)、情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等。通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,他們更加主動地參與到課堂中,愿意發(fā)表自己的觀點和表達(dá)自己的思考。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作意識和交流能力。此外,新課改還鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,我通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組項目,讓他們在課余時間展開自己的創(chuàng)造性探索。這樣一來,學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到了顯著提升。

第四段:教學(xué)心得與反思(300字)。

在實踐過程中,我也遇到了一些問題和困惑。首先,新課改要求教師重視個體差異,因此我需要深入研究學(xué)生的不同特點和需求,以便更好地因材施教。其次,我發(fā)現(xiàn)新課改要求學(xué)生更加主動參與課堂,但是有些學(xué)生對此接受起來還存在一定的困難。因此,我需要在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。最后,新課改要求教師通過多種評價方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但是如何在日常教學(xué)中進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的評價還需要我進(jìn)一步的思考和學(xué)習(xí)。

第五段:總結(jié)與展望(200字)。

總之,新課改下的教學(xué)探索是必然的趨勢,其積極意義不言而喻。通過實踐探索新課改的教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力得到了明顯提升,但同時也面臨一些問題和困惑。因此,我將進(jìn)一步深入研究和學(xué)習(xí)新課改理論,不斷提升自己的教學(xué)水平,為更好地適應(yīng)新課改的要求貢獻(xiàn)自己的力量。相信在不久的將來,新課改將在我手中煥發(fā)出更加美麗的光芒。

新課改教學(xué)心得篇六

近幾年的我校課改,我們在摸索中前進(jìn),一路走來,更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師,在此,我結(jié)合自身教學(xué)實際,談?wù)勎覍φn改的幾點體會與反思。

通過進(jìn)一步通過對教材的研究,我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架,有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學(xué)生對新知識不用一下接受,在學(xué)習(xí)的過程中,有一個循序漸進(jìn)的理解融會貫通的過程。下面是我對新教材一點體會:

(一)新教材的知識編排體系更加科學(xué)、合理。

初教新教材時,覺得整個知識體系大變樣,心中有些迷茫,不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟,原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯(lián)系更加緊密,由淺入深,循序漸進(jìn),使學(xué)生接受起來更加容易些,這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律。例如,函數(shù)問題是初中數(shù)學(xué)的一大難點,學(xué)生一直難以理解和掌握,而新教材則是分階段,分層次進(jìn)行編排。先是七年級入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手,再是八年級設(shè)置了反比例函數(shù),最后到九年級學(xué)習(xí)一次函數(shù),教材將原本集中的難點分散到各學(xué)段,由淺入深,各個擊破,從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。

(二)新教材在導(dǎo)課、例題、習(xí)題等方面大量引入了實際問題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。

起初總是覺得以實際問題為情境導(dǎo)課過于麻煩,先要引導(dǎo)學(xué)生來分析問題,繼而建立數(shù)學(xué)模型,最后再解決問題,實在是浪費時間,但不知這樣對學(xué)生受益匪淺。在長期運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的訓(xùn)練過程,學(xué)生分析問題、解決問題的能力漸長,久而久之,學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實際出發(fā),從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處都有數(shù)學(xué),學(xué)為所用,學(xué)以致用,從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)新教材倡導(dǎo)自主探究,合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,這也恰恰符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如,教材在設(shè)計《勾股定理》這一節(jié)時,首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料,然后引導(dǎo)學(xué)生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系,再從特殊到一般,設(shè)計了一個探究活動,通過學(xué)生動手實踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理,乃至后面勾股定理的證明,無不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因為學(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過程,所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。

除了對教材的認(rèn)識以外,在課改歷程中,仍存在一些值得我們反思的問題:

(一)如何正確處理“教材”與“課標(biāo)”

《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù),明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源,教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源,在教學(xué)時只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R點面面俱到,而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加,往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時,就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,從而導(dǎo)致學(xué)生有時吃得太飽,而有時又吃不飽的情況。

所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”,明確“課標(biāo)”中的具體要求,要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對照,形成“課標(biāo)”要求與知識點一一對應(yīng)。對“課標(biāo)”中有的而教材中沒有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,對教材中難度較大的要敢于放低難度,對教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒作要求的要敢于刪掉,對教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序,還要結(jié)合學(xué)生的實際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容??傊阂罁?jù)“課標(biāo)”來選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容,但同時也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實質(zhì)的問題。

課改推行以來,學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了,這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價方法等的變革是密不可分的,但在這些可喜的變化背后,也存在著這樣一種情況,那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”,擺“花架子”,而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì)。我們說數(shù)學(xué)課的實質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點,學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、方法,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,學(xué)會數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力,任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的展開而服務(wù)。

(三)如何真正更新教育理念,避免“穿新鞋走老路”。

一種教育觀念的形成是一個長期的過程,那么教育理念的更新也不是一蹴而就的,這需要在長期的教育教學(xué)實踐活動中來感悟、領(lǐng)會。正如目前的課改,傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固,如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念,認(rèn)真研究新課標(biāo),就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,課堂一講到底,按部就班,沒有一點新意,打著課改的旗幟,實質(zhì)上卻是“換湯不換藥”,而教育的病根能否根治,關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師,對待傳統(tǒng)教學(xué),我們應(yīng)該取其精華,去其糟粕。

我相信,只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材,大膽探索,銳意進(jìn)取,與時俱進(jìn),我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!

新課改教學(xué)心得篇七

信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比,有很強(qiáng)的實踐性,是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)同時也是一門工具學(xué)科,是為它學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)的,同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此,信息技術(shù)課不該僅是教會學(xué)生基本的操作,而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)的方法,從而嘗試解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。

我從三個方面做探討,以拋磚引玉。

電腦知識的更新是最快的,不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應(yīng)付電腦知識的快速發(fā)展呢?這就要求信息技術(shù)教師不但要教會學(xué)生目前的知識而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門的方法。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。

教學(xué)中的兩個實例:

實例一:在如學(xué)生powerpoint時,給學(xué)生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿,給學(xué)生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務(wù)的過程中,學(xué)生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑,積極主動地參與實踐,在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言,搶著展示自己的作品,課堂氣氛十分活躍。

實例二:在最近九年級的vb程序設(shè)計課上有一節(jié)是制作萬年歷小時鐘,先給學(xué)生一仆低起點的小任務(wù),就是僅顯示當(dāng)前時間,學(xué)生完成后再提出顯示日期和時間,最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時間,而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時鐘的發(fā)生。

事實證明,這種低起點、小步子的教學(xué)任務(wù)能照顧能絕大多數(shù)的學(xué)生,同時,是對問題導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式活學(xué)活用。

信息技術(shù)課實踐性很強(qiáng),學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)word的插入圖片時,可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的作品。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

中學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。例如七年級有很多學(xué)生對鍵盤和鼠標(biāo)的操作不熟練,練習(xí)指法是一件非??菰锏氖?,如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但不愿學(xué),反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中就采取游戲的方法,先讓學(xué)生玩紙牌游戲和《金山打字通》,學(xué)生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們的操作就輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科,查找自己需要了解的知識……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機(jī)知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之,信息技術(shù)日新月異,為了緊跟科技的發(fā)展,中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力,共同探討,共同完善。

魚市中學(xué)楊煥良新課改是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試,不要瞻前顧后,要在不......

新課改教學(xué)心得篇八

我作為一名教師,參加工作十多年來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下,不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來,在教育教學(xué)方面也有一些心得體會,現(xiàn)總結(jié)如下:

教師要與學(xué)生平等對待,建立一個平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,教師要嚴(yán)格要求自己,自己首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。

教育學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動,也是特定的情緒中的人際交往活動?!币虼?,每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中,我不僅是老師,更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助,課堂上,在對聯(lián)知識的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松,大家積極思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到,良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生體會到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。

在課堂教學(xué)過程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習(xí)的興趣,容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過程形象、生動。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時,為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會將全班分為若干組,每組有小組長,進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明,經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

教師要學(xué)會傾聽,善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式,是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴,就等于告訴對方你的態(tài)度,無形之中會提高對方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽,將使我們教師更虛懷若谷,博采眾長,銳意進(jìn)取,內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通,最終實現(xiàn)教學(xué)相長,課堂教學(xué)就有了靈性。

以上就是我參加教學(xué)工作以來的心得和體會,在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足,但是我會繼續(xù)努力,不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

新課改教學(xué)心得篇九

大英中學(xué)地理組:xxxx經(jīng)過幾天的遠(yuǎn)程培訓(xùn),對新課改變得逐漸熟悉,了解了一些新變化,學(xué)習(xí)了一些新理論。結(jié)合課改在我縣的進(jìn)展情況,總結(jié)當(dāng)前存在的普遍問題如下:

1、抽象的地理事物,地理空間想象。

2、地理學(xué)反映的內(nèi)容之廣與學(xué)生狹窄的知識面存在矛盾。

3、學(xué)生喜歡大自然,但不喜歡上地理課。

4、班額過大,在課堂上開展“活動”,困難很大。現(xiàn)就新教材,新課改談幾點個人體會:

1、轉(zhuǎn)變教育觀念是成功實施新教材的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的地理教學(xué),課堂上教師講學(xué)生聽,重知識與結(jié)果,輕能力與過程,這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng),學(xué)生獨立分析解決問題的能力較為薄弱,已不能適應(yīng)新形勢,新時代社會發(fā)展的需求,刻不容緩地進(jìn)行課程改革。我認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,明確它們的基本理念:要學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。因此,實施新教材讓課改順利進(jìn)行必順及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

2、努力提高教師的自身素質(zhì),適應(yīng)課程改革的需求

教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者,而課改后的課堂開放了,主動權(quán)在學(xué)生的手里,能否隨課堂的變化及時調(diào)整教學(xué)行為,取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動,運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面,都應(yīng)按實施素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,因材施教,這樣教師必順不斷學(xué)習(xí)、探索和積極運用選進(jìn)的教學(xué)方法,創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué),不斷提高自身素質(zhì),豐富自己的能力和知識儲備,掌握并靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

3、加強(qiáng)教師間的合作性學(xué)習(xí)。

新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是一次更好施展才能的機(jī)遇,只有教師相互合作,共同探討,取長補(bǔ)短,才能共同提高,更快地適應(yīng)課改的需求,也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí),讓他們在合作中學(xué)會生存。通過教研活動,大家在一起備課,共同探討,發(fā)表各自意見,總結(jié)經(jīng)驗,使每位地理教師都有不同程度的提高。實施每周集體備課一次。在集體備課的基礎(chǔ),每月都推出一節(jié)課,一起評課,共同總結(jié),還有每月都對本月集體備課進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。此外,我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習(xí),共同總結(jié),共同提高,使我們都有質(zhì)的飛躍,實踐上升到理論的高度。

4、反思課堂教學(xué)過程并對教案再設(shè)計

現(xiàn)在的地理教學(xué),應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;有效的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思,就能從感性的認(rèn)識上升到理性的感悟,從偶然的收獲走向成功。如通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試,力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。俗語說“是金子總會發(fā)光的”。同樣,在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休,他們總會有閃光點的出現(xiàn),教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學(xué)生這些獨特的風(fēng)解,激勵學(xué)生這種求異思維,同時在課后反思學(xué)生的這些有獨特見解的內(nèi)光點,就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗起到互補(bǔ)的作用。

5、把握課程標(biāo)準(zhǔn),從生活中學(xué)習(xí)地理

在“活動建議”中,有大量的地理科學(xué)方法教育、學(xué)法指導(dǎo)和情感滲透,其目的是,在教學(xué)活動中,使知識與知識獲得的背景和活動結(jié)合起來,為學(xué)生的實踐、經(jīng)歷和體驗提供機(jī)會,并使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有序、和諧的發(fā)展。

“活動建議”是教師組織地理教學(xué)活動的參考性意見,屬于彈性要求。教師在教學(xué)實施過程中,可根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件以及學(xué)生的實際情況,靈活運用,并從“活動建議”中得到啟發(fā),拓寬設(shè)計思路,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動,組織更多有效的課內(nèi)外地理活動。

新教材特別重視地理和生活的關(guān)系,讓地理知識來源于生活又服務(wù)于生活。教師應(yīng)該好好把握課程標(biāo)準(zhǔn),從地理與生活的關(guān)系入手,通過電視播放有關(guān)地理知識方面的節(jié)目的內(nèi)容和結(jié)合各地情況,開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源,包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)等,為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容,從生活中學(xué)習(xí)地理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性,增強(qiáng)課堂的趣味性,讓學(xué)生擺脫喜歡大自然,不喜歡上地理課的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)氣候,通過學(xué)習(xí)全球氣候類型,分布即特點,知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候,聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻,從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢,結(jié)合今年的旱澇災(zāi)害,推導(dǎo)亞洲種植水稻的特點即措施。

總之,新課改帶來了一些新的理念,新的方法,為此地理教師必須主動更新理念,清醒地把握并走出教學(xué)中的認(rèn)識誤區(qū),通過教師自己的教學(xué)方式變革和教學(xué)理念的更新推進(jìn)高一地理新課程教學(xué)。當(dāng)然,我們不能因為新課改的“新”,就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué),傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機(jī)結(jié)合起來,推動高一地理教學(xué),來帶動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變,進(jìn)而提高學(xué)生成績,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),達(dá)到雙豐收。

新課改教學(xué)心得篇十

新課改教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的一個重要趨勢,它要求教師要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式與方法,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力。在這篇文章中,我將分享我的新課改教學(xué)心得體會,從課程設(shè)計、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)評估等方面探討新課改對教學(xué)帶來的影響。

第二段:課程設(shè)計。

在新課改中,課程設(shè)計是十分關(guān)鍵的,一個好的課程設(shè)計可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的實踐中,我會充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際需求,合理的設(shè)置課程目標(biāo)和課堂活動,為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。例如,在一次小學(xué)英語課堂中,我通過培養(yǎng)學(xué)生的語感,引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂中嘗試用英語交流,通過互動游戲等形式來提高學(xué)生的英語口語能力,取得了不錯的效果。

第三段:教學(xué)手段。

新課改中,教學(xué)手段也得到了全面的升級。隨著科技的快速發(fā)展,我們可以利用多媒體、互動白板、虛擬仿真等多種形式來教授知識。在我的實踐中,我通過利用虛擬仿真系統(tǒng),讓學(xué)生在虛擬場景中體驗現(xiàn)實生活,例如,通過虛擬實驗系統(tǒng)讓學(xué)生親身體驗深海潛水,加深學(xué)生對自然科學(xué)知識的理解,激發(fā)其求知欲望。

第四段:學(xué)習(xí)評估。

學(xué)習(xí)評估是新課改中不可缺少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的評估中,只有課后作業(yè)和考試,而在新課改中,我們要更多地關(guān)注學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力的培養(yǎng)。在我的實踐中,我會在教學(xué)過程中多次進(jìn)行小組討論、課堂講解等形式的評估,以此來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)習(xí)提供及時的反饋。

第五段:總結(jié)。

總之,在新課改語境下,教學(xué)不再是簡單的注重知識的灌輸,而更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實踐中,我不斷摸索,總結(jié)經(jīng)驗,不斷嘗試新的教學(xué)手段和方法,以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自由自主、主動探究,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

新課改教學(xué)心得篇十一

寫在前面:

新課改教學(xué)心得體會。這是一件讓人非常激動人心的事情,因為它涉及到未來,它涉及到我們的下一代。對教育工作者而言,這是一段思想深入,認(rèn)知拓展的旅程。這次教育變革呼喚教師們要有很高的素質(zhì)和夯實的基礎(chǔ)。開放、創(chuàng)新、包容、合作是當(dāng)前教育的主旋律,這是我們一定要跟上的趨勢。今天,我要和大家分享一下我的學(xué)習(xí)體會。

第一段:教師要準(zhǔn)確理解新課改。

在新課改的教學(xué)實踐中,首先,教師要對于新課改有著清醒的認(rèn)識和理解。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程格式轉(zhuǎn)型、評價方式創(chuàng)新、教學(xué)改革等方面,要求教師要有有效的教學(xué)設(shè)計和有效的實施。在這個過程中,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的實際需求,關(guān)注教學(xué)過程的效果評價和質(zhì)量保證。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代的教學(xué)要求制定課程目標(biāo),在老師與教育部的反復(fù)補(bǔ)充、完善與調(diào)整中形成一個較好的前后一致的教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)的階段性達(dá)成過程。

第二段:前瞻教學(xué)方法的創(chuàng)新。

新課改要求教師在教育教學(xué)過程中,應(yīng)注意時代背景和班級文化等因素,積極開展個性化、多元化、差異化的教育方法。創(chuàng)造與孩子們有更密切與更深入的交流,使教師認(rèn)為孩子們是自己的朋友,而不是一個只聽吱吱叫的機(jī)器。教育要與感性、創(chuàng)造性同行,設(shè)計生動有趣的教學(xué)課程使課堂氛圍更加活躍,讓學(xué)生更樂意接受新的知識和技能。

第三段:挑戰(zhàn)并解決自我思想困惑。

新課改的教學(xué)要求,讓教師在班級管理、課程內(nèi)容、課堂氛圍、成果評價方面面臨了許多的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)擺脫市場價值觀的干擾,盡力打造以個性化模式為主的教育模式,使教學(xué)內(nèi)容更切合實際,可以讓孩子們運用所學(xué)的相關(guān)知識和技能的能力得到進(jìn)一步拓展和提高。同時,教師要多畫畫草圖,盡可能的交流,不斷地反思工作中所遇到的困難,發(fā)掘自己的優(yōu)勢和價值,從而進(jìn)一步提高。

第四段:堅守初心落實責(zé)任。

教育是一個公正和不斷拓展的過程,教師們應(yīng)盡力維護(hù)這個公正和平等的理念。教師們要確立自己的教學(xué)方法,尊重教育規(guī)律和教學(xué)方向,以關(guān)注學(xué)生的實際需求為出發(fā)點,注重知識傳統(tǒng)的無限繼承。同時,教師們要不斷更新教育觀念,把學(xué)生的發(fā)展、人類未來放在第一位,在教育工作中貫徹落實,始終堅守初心。

第五段:總結(jié)。

新課改教學(xué)心得不只是教育工作者們的一種技能和意識方法,更是一個心理成長過程。一個富有活力和追求的教育工作者是必須不斷完善自己,才能更好地把握教育教學(xué)的現(xiàn)實和目標(biāo)。同時,教育者們的實踐與探索將成為新課改教學(xué)發(fā)展史中一段寶貴歷史的分享。我們期望更多的從業(yè)者能以創(chuàng)新的熱情和專業(yè)的素養(yǎng),以拓展思路和敏銳的洞察力,共同探索新課改的未來。

新課改教學(xué)心得篇十二

課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北,通過一個學(xué)期的嘗試,我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時,始終把它作為出發(fā)點和歸宿,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,以課堂為主陣地,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在教學(xué)中的幾點體會。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說,首先我鼓勵每一位學(xué)生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。

例如:在教學(xué)課本p17的“比大小”時,我先出示主題圖,讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么?學(xué)生觀察了一下,很快就紛紛舉手回答,有的說:“圖上畫有猴子和一些水果?!边€有的說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?!睂@些同學(xué)的回答,我都給予肯定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃,我問:“誰多誰少?”學(xué)生齊口說:“一樣多”。我再說:“誰能把話說得完整一些?”生答:“猴子和桃子一樣多?!边@時,我又出示3個桃和2個香蕉,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,學(xué)生說:“桃多,香蕉少?!弊詈?,我再出示3個桃和4個梨,學(xué)生馬上說:“桃少,梨多?!边@時,我又問:“剛才你們說桃多,現(xiàn)在又說桃少,到底桃是多還是少呢?桃、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說合適?請你們同桌討論一下。”這樣,學(xué)生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機(jī)會。然后,各組代表匯報:“桃比香蕉多,香蕉比桃少;桃比梨少,梨比桃多;梨最多,香蕉最少。”學(xué)生發(fā)言很熱烈,積極性很高,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。

這樣一節(jié)課下來,既讓學(xué)生學(xué)到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!笨梢?,合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

例如,在教學(xué)“分類”第二課時,“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時,我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí),每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來,集中在一起,擺放在桌子上,組內(nèi)先觀察,再討論,最后動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后,我又請每一組派一個代表給大家匯報:你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。如:1.按鉛筆的顏色分;2.按鉛筆的長短分;3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分;4.按鉛筆有沒有削過分;5.按筆桿上有棱和沒棱分;6.按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多,真是出乎我的意料,也確實讓我驚嘆。

師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學(xué)效率,也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手,有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中,要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

新課改教學(xué)心得篇十三

音樂是人類創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式,能夠給人們帶來歡樂、慰藉和啟迪。教育機(jī)構(gòu)一直在探索如何更好地教授音樂知識和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。近年來,音樂新課改成為了熱門話題。經(jīng)過一段時間的實踐,我發(fā)現(xiàn)音樂新課改在教學(xué)中起到了積極的作用,給學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗和成果。以下是我對音樂新課改教學(xué)的心得體會。

首先,音樂新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。以往的音樂教學(xué)多以教授樂理和技巧為主,忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)作能力。而音樂新課改則鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,讓他們親自動手完成作曲和編排。在我的課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生通過合作創(chuàng)作歌曲,讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意和才華。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了他們的參與度,而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作和創(chuàng)造力。

其次,音樂新課改強(qiáng)調(diào)音樂欣賞和音樂文化教育。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注重樂理知識和技巧的傳授,對音樂的欣賞和理解卻往往被忽略。而音樂新課改的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和鑒賞能力。我在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了各種類型的音樂作品,引導(dǎo)他們用心去聆聽,并幫助他們理解音樂中蘊含的情感和意義。學(xué)生通過欣賞音樂作品,能夠更好地開拓自己的審美視野,并且更加深入地了解音樂背后的文化內(nèi)涵。

第三,音樂新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。音樂創(chuàng)作不僅僅需要創(chuàng)意和才華,還需要很多其他的技能和知識。音樂新課改通過跨學(xué)科的教學(xué)方法,將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。比如,在音樂課堂上,我引入了數(shù)學(xué)和物理知識,與學(xué)生一起討論音樂的節(jié)奏和音符時值,讓他們明白音樂和科學(xué)之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生更全面地理解音樂,還能夠提高學(xué)生的跨學(xué)科思維和解決問題的能力。

第四,音樂新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。音樂是一門藝術(shù),需要通過表演來展現(xiàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往只注重樂理和技巧的訓(xùn)練,而缺乏對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。音樂新課改則注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力,讓他們通過演唱、演奏和舞蹈等多種方式來展現(xiàn)自己對音樂的理解和表達(dá)。在我的課堂上,我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小型音樂演出,讓他們親身體驗表演的樂趣和挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高他們的表達(dá)能力,還能夠培養(yǎng)他們的舞臺意識和團(tuán)隊合作意識。

最后,音樂新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺。音樂不僅僅是一種藝術(shù)形式和娛樂方式,還是一種文化符號和社會載體。音樂新課改通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,幫助學(xué)生了解和認(rèn)識不同的音樂文化,培養(yǎng)他們對音樂的文化自覺。比如,在課堂上,我會介紹世界各國的音樂風(fēng)格和音樂家,并與學(xué)生分享音樂歷史和傳統(tǒng)。通過了解不同的音樂文化,學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到音樂的多樣性和包容性,從而培養(yǎng)了他們的文化自信心和文化素養(yǎng)。

總之,音樂新課改教學(xué)的心得體會是多方面的,包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、音樂欣賞和音樂文化教育、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺。通過實踐和探索,我相信音樂新課改教學(xué)將會為學(xué)生帶來更好的音樂學(xué)習(xí)體驗和成果。希望可以繼續(xù)探索和嘗試,為音樂教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

新課改教學(xué)心得篇十四

信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比,有很強(qiáng)的實踐性,是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)同時也是一門工具學(xué)科,是為它學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)的,同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此,信息技術(shù)課不該僅是教會學(xué)生基本的操作,而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)的方法,從而嘗試解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。

我從三個方面做探討,以拋磚引玉。

電腦知識的更新是最快的,不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應(yīng)付電腦知識的快速發(fā)展呢?這就要求信息技術(shù)教師不但要教會學(xué)生目前的知識而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門的方法。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。

教學(xué)中的兩個實例:

實例一:在如學(xué)生powerpoint時,給學(xué)生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿,給學(xué)生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務(wù)的過程中,學(xué)生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑,積極主動地參與實踐,在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言,搶著展示自己的作品,課堂氣氛十分活躍。

實例二:在最近九年級的vb程序設(shè)計課上有一節(jié)是制作萬年歷小時鐘,先給學(xué)生一仆低起點的小任務(wù),就是僅顯示當(dāng)前時間,學(xué)生完成后再提出顯示日期和時間,最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時間,而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時鐘的發(fā)生。

事實證明,這種低起點、小步子的教學(xué)任務(wù)能照顧能絕大多數(shù)的學(xué)生,同時,是對問題導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式活學(xué)活用。

信息技術(shù)課實踐性很強(qiáng),學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)word的插入圖片時,可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的作品。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

中學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。例如七年級有很多學(xué)生對鍵盤和鼠標(biāo)的操作不熟練,練習(xí)指法是一件非??菰锏氖?,如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但不愿學(xué),反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中就采取游戲的方法,先讓學(xué)生玩紙牌游戲和《金山打字通》,學(xué)生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們的操作就輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科,查找自己需要了解的知識……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機(jī)知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之,信息技術(shù)日新月異,為了緊跟科技的發(fā)展,中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力,共同探討,共同完善。

新課改教學(xué)心得篇十五

“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。新課堂改革恰如一陣春風(fēng),吹遍了烏蘭察布,吹進(jìn)了我們的課堂,使沉悶的課堂充滿了活力。

20xx年的春天,由中國教師報主導(dǎo)的課改順應(yīng)時代潮流,已經(jīng)進(jìn)入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學(xué)的意義走向改變教育的意義,從研究課堂走向研究教室,從課堂教學(xué)走向自主學(xué)習(xí),從知識傳承走向知識創(chuàng)新。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,課改途中疑難多,困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學(xué)習(xí)和具體實踐的過程中,我們走進(jìn)安徽銅都雙語學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí),在體驗式培訓(xùn)中接觸了最新觀念。學(xué)校組織的每周一次的聽、評課、研討活動,為我們提供了互相學(xué)習(xí)的平臺,也指導(dǎo)著我們每一次的課堂教學(xué)實踐活動。我們能取人之長,補(bǔ)己之短,不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗,提高自身的教育教學(xué)水平。

新課堂改革,給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識、重新定位,走進(jìn)新的角色,改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學(xué)方法。功夫不負(fù)有心人,歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨,終于摸索出一套適合我校教學(xué)實際的“四環(huán)20字”課堂模式,即:自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價、總結(jié)提升。

新課堂中,教師不再是以前單純的知識傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者,教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”。講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。在新的教學(xué)模式下,學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案自學(xué),找出學(xué)習(xí)困惑,圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫助。以小組為單位小展示,根據(jù)小展示進(jìn)行大展示(全班展示);學(xué)生歸位,整理學(xué)案,整理糾錯本。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我們要進(jìn)行“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果,查小展示中存在的問題,利用對子查,讓每一位學(xué)生都過關(guān)。

我們教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式的能動性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚、提升,才能成為獨立的積極參與社會的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務(wù)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾?!痹谡n堂上學(xué)生被當(dāng)作是單獨的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點唯老師獨尊的架勢,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。

課堂改革中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動是組織者和引導(dǎo)者,同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)該盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓更多的學(xué)生參與課堂,讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過去被動學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我會學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動的參與者、探索者。如今,通過課堂改革,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。學(xué)生也認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高了,變得愛學(xué)習(xí),更愛展示。

“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今社會將如何生存”,這是美國商界一名人士的感嘆!這無疑給教育提出了新的命題,必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人,會有分工、有協(xié)作的合作學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)不僅增長了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是潛意識里教會學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù)。這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性,體會到集體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。

總之,通過教學(xué)中的嘗試,我們的課堂氣氛異?;钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,合作意識好交往能力也大大增強(qiáng)。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅,但這只是一個開端,我們要做還很多,還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會邁向成功教育的彼岸。

新課改教學(xué)心得篇十六

高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過三年的具體實踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。

新課改理念認(rèn)為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給資料,還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻(xiàn)等,在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解ppt課件。這讓學(xué)生深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性,不僅對課本知識有了形象記憶,對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補(bǔ)充。

新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力,從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,采用角色模擬法,創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”,可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,進(jìn)行課堂模擬教學(xué),這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,積極開動腦筋,踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策:作出最佳選擇》一課中,講到“公民參與民主決策的合法渠道”時,可以設(shè)計“模擬聽證會”形式進(jìn)行情境教學(xué):設(shè)計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會,給學(xué)生分組,有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學(xué)警支隊”,有各界人士組成的“贊同方”“反對方”(包括專家、學(xué)者、各利益階層),還有普通市民代表組成的“旁聽席”,另選擇一名學(xué)生主持,整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,深化了學(xué)生對知識的理解,鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度,取得了較好的課堂效果,也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

同時在這個學(xué)期的教學(xué)過程中,我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。

新課改下,“學(xué)生在被教的同時,也同時在教”,這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相關(guān)的闡述,學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗,提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性,這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時無所適從,理不出頭緒。

以上是對新課程教學(xué)的幾點不成熟的看法。不足之處請指教!

新課改教學(xué)心得篇十七

新課改教學(xué)是教育界的一次突破和創(chuàng)新,它可以幫助教師更好地應(yīng)對學(xué)生的需要,提高教學(xué)質(zhì)量。在過去的教學(xué)中,老師往往是一個單方面的傳授者,而學(xué)生則是被動地接收知識。然而,新課改教學(xué)可以讓學(xué)生更加參與到課堂中來,讓課堂變得更加活躍與豐富。在接下來的文章中,我將分享我在新課改教學(xué)中的心得體會。

第二段:積極參與,適度引導(dǎo)。

在新課改教學(xué)中,教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來,為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和幫助。我們可以通過各種形式的討論、課堂互動等方式來激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣,讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法。同時,我們也需要適度引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在獲得自由的同時,也要知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

第三段:多種形式的評估,鼓勵創(chuàng)新。

新課改教學(xué)還鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考,我們可以采用多種形式的評估方式,例如小組展示、作品展覽等等。這些方式可以鼓勵學(xué)生積極思考,擁有創(chuàng)新的思維方式,并能更好地應(yīng)對復(fù)雜的問題。

第四段:更加有效的教學(xué)策略。

在新課改教學(xué)中,可以采用多種教學(xué)策略,例如合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等。這些策略可以幫助學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容,并能更好地掌握知識點。此外,我們還可以采用不同的教學(xué)資源,例如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等,這些資源不僅可以幫助我們更好地組織教學(xué)內(nèi)容,還能讓學(xué)生更加感興趣。

第五段:結(jié)語。

新課改教學(xué)可以讓學(xué)生更加積極、主動地參與到教學(xué)中來,讓教育變得更加全面化和多樣化。在實踐中,我們要積極探索,采取創(chuàng)新的教學(xué)方式,從而更好地服務(wù)于學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量。我相信,在新課改教學(xué)的應(yīng)用過程中,我們會有更多的收獲和成果。

新課改教學(xué)心得篇十八

20xx年8月區(qū)教育局組織全區(qū)教師在運城中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識,新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受:

修訂后數(shù)學(xué)意義表述為“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。”數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿的6條基本理念變成5條基本理念,其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條,關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,更體現(xiàn)以人為本,多元發(fā)展的理念。

課程目標(biāo)的總體設(shè)計仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合,具體分為知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度4個方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?!边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動中更加注重設(shè)計各種豐富的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,形成基本的活動經(jīng)驗,并在各種豐富的活動中不斷拓展思維,形成基本的數(shù)學(xué)思想,對學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個部分:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐,又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個核心概念:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,并且對每一個核心概念都給出了較為明確的解釋。

這樣的核心概念的梳理,更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透,特別是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用意識及能力,很多孩子在以前只會就題解題不會思考問題,也不會將知識進(jìn)行遷移和舉一反三,這樣明確的梳理出具體要求,教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒有什么比親手摸一摸,親眼看一看,更能真切地獲得感覺了?!墩n標(biāo)》中指出:“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑?!比缭趯W(xué)習(xí)《自選商場》和教學(xué)《分類》課前,要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走,看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形,通過觸摸,直接體驗物體的形狀及其特征。

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加使我認(rèn)識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平;同時以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一、自主探究--讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?!睂嵺`證明,學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”,他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。如:學(xué)習(xí)小數(shù)除法時,計算出"9.47÷2.7"豎式上的商3.5后,余下的2究竟表示多少,學(xué)生不容易理解。我們可以在橫式上寫出9.47÷2.7=3.5......2,讓學(xué)生判斷是否正確。經(jīng)過獨立思考,不少學(xué)生都想到了利用除法是乘法的逆運算來檢驗3.5×2.7+2≠9.47,得出余數(shù)應(yīng)該是0.2而不是2,在豎式上的余數(shù)2表示2個十分之一,即每次除后的余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位一致。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊,盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構(gòu)知識。

二、實踐操作--讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點,在美國也流行"木匠教學(xué)法",讓學(xué)生找找、量量、拼拼......因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出:"傳統(tǒng)教學(xué)的特點,就在于往往是口頭講解,而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?!白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作,在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。如:在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前,讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的`鐘好,因為學(xué)生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?又如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?此題學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動,讓學(xué)生體驗"做數(shù)學(xué)"的快樂。

新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。解放思想,改變舊的教學(xué)觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)新課程的改革!

新課改教學(xué)心得篇十九

20xx年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了與年的實踐,對于初二地理新課改有了一些心得和體會。

首先,我了解了新課程新在哪里,它與老教材的主要區(qū)別是:

1、理念上新;

2、方式上新,表現(xiàn)在邏輯上比較獨立,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;

3、學(xué)科的價值,將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高的重心,體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力,體現(xiàn)教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性,這四個特點相互聯(lián)系相互滲透,體現(xiàn)了學(xué)科價值的整體性。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識地理環(huán)境,理解自然地理環(huán)境的主要特征,理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,理解掌握并且能運用地理原理。

關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變,新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性,倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過程和方法,并從中獲得積極的情感體驗。

通過這段時間教學(xué)我在以后的教學(xué)中首先注意做到:

1、尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生

2、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情

3、對教材進(jìn)行再加工和處理

其次,了解新課程的設(shè)置和管理方面與老教材的區(qū)別。在內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時代性和發(fā)展性,形成了在重視基礎(chǔ)性的同時增強(qiáng)選擇性,體現(xiàn)時代性的同時突出應(yīng)用性等顯著特點。同時,內(nèi)容也更加注重應(yīng)用性,十分有利于學(xué)生體驗生活、發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)以致用,通過分析、解決地理問題來增長才干和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

最后,了解新課程目標(biāo)的把握。重點掌握的和忽視的方面,從專題中看到的課例片段中,教師應(yīng)作為引導(dǎo)學(xué)生的主線,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)盡量在教學(xué)過程中選用適合學(xué)生實際的教學(xué)方法,處理好知識與能力之間的關(guān)系,充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點,讓學(xué)生直觀形象地感受知識,從而提高課堂的教學(xué)效率。

總之,在新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師還需在實踐中逐步摸索,并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗,增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性,形成良好的反應(yīng)系統(tǒng),使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。在實施新課程的過程中,教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化,更好地解決教學(xué)中遇到的新問題,很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),善于進(jìn)行教學(xué)反思。

在今后的學(xué)習(xí)中不斷地更新觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程課改地思想并將其滲透在地理教學(xué)中,相信在今后地教學(xué)中會有一個新的變化。

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