總結(jié)是一種整合和提煉信息的過程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問題?？偨Y(jié)要具有系統(tǒng)性和條理性，一定要有明確的結(jié)構(gòu)框架和邏輯順序。以范文為參考，可以更好地了解如何在總結(jié)中準確表達自己的觀點和思考。
駱駝和羊教學設計篇一
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
１、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
２、自由組合，分角色朗讀課文。
３、指名上臺分角色朗讀課文。
４、學生簡要說說課文講了一件什么事。
２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么。
知道了什么。
３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
４、師生評議。
１、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
２、談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。
３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
１、自由組合，設想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。
２、指名上臺表演并評選最佳小演員。
駱駝和羊教學設計篇二
2、學科：語文。
3、課時：1課時。
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學語文三年級上冊第十六課《找駱駝》。
網(wǎng)絡是一個巨大的資源庫，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務資源。小學語文教學中，老師可以通過在網(wǎng)絡上的檢索，為學生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設計，通過網(wǎng)絡搜索，使學生更加明白老人是如何仔細觀察，認真思考，找到駱駝的。
這篇課文主要有兩個人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。為了達到更好地教學效果，我在網(wǎng)絡上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、通過學習，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。1。
多媒體課件。
1課時。
一、創(chuàng)設情境、揭題導入。
1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙?？履涎埼覀兇蠹乙黄鹑フ遥銈冊敢鈫?？今天我們就當一回小偵探，來幫商人“找駱駝”。（師板書題目）。
2、認識了解駱駝?！景俣人阉鳌?。
3、師出示教學要求，強調(diào)略讀課文的學法。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的'讀音）。
百度搜索如下：
2、教師檢查字詞讀音，并且讓學生利用百度百科了解詞語意思：
跛腳、馱著、啃樹葉、詳細、忿忿、究竟。
百度搜索如下：
2、老師講評，評出最棒的。
仔細觀察認真思考得出結(jié)論。
本課以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設懸念，
引人人勝。本堂課教學效果較好，達到了預期的目的，使教學目標得到充分地落實。之所以可以達到這樣的效果，主要是因為課前我充分利用網(wǎng)絡資源，查詢了本課相關的教學設計、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學生對詞語進行理解，利用網(wǎng)絡資源，讓學生完成練習題，檢測課堂效果。通過利用現(xiàn)代信息技術，整堂課學生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來，還是有很多地方值得我們思考。
首先，做到比較好的地方就是網(wǎng)絡資源的整合和利用。相對于傳統(tǒng)的課堂，網(wǎng)絡使學生整堂課充滿了興趣，調(diào)動起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問題，使學生更好地接受知識。另外，我們還需注意的是對于網(wǎng)絡資源的篩選，好的資源對于課堂教學的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會誤導老師或者學生，往往事倍功半，達不到預定的教學效果。所以我們老師作為一個教育者，一定要把好關，使網(wǎng)絡真正地成為教學中的好幫手。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在網(wǎng)絡教學的新課程理念下，我們還將繼續(xù)探索，使網(wǎng)絡真正地為我們的教學服務。
駱駝和羊教學設計篇三
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
出示自學提示：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
四、展示交流，師生點評。
1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（1），填一填，說一說：（出示）。
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。
（2），商人應該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設計：
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
駱駝和羊教學設計篇四
本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老人看見 ，所以知道 ;
因為老人又看見 ，所以知道 ;
因為老人還看見 ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)
5、教師小結(jié)
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認真思考
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學習的內(nèi)容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數(shù)學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關系，引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯(lián)詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，請學生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
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駱駝和羊教學設計篇五
1、揭課題。師：你們知道柯南嗎？今天我們就來幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請生讀課題。浮空手寫駱駝。
這是一篇略讀課文，我們要注意學習方法，現(xiàn)在大家先讀讀課前閱讀提示，從中找出我們要解決的問題。然后再通過你們的朗讀看看誰能把這些問題搞清楚，答一個及格，兩個良好，三個優(yōu)秀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），果然（找到）駱駝的事。
然后再讀課文完成填表訓練。
學生試著分角色進行朗讀。
師：商人是怎么樣的語氣？引導學生說出商人的.心情有哪些變化？著急——高興——生氣。
你是怎么知道的？心情有哪些變化？
然后分角色再朗讀。
著急——高興——生氣理解“忿忿”。
師：老人又是怎么的語氣？理解“不緊不慢”
指老人有有耐心，說明了老人見多識廣。（大組讀，分角色朗讀）。
結(jié)合圖影展示。
路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
師：你們能不能用“因為……所以……”這組關聯(lián)詞把老人所看和所判斷的連起來說一遍，同桌之間可悄悄商量。
因為（），所以（）。
還可以換種說法把原因和結(jié)果一到位置，就用上“之所以是因為”進行訓練。
師：通過老人的3次看見，你知道了老人的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
師板書【仔細觀察認真思考得出結(jié)論】。
師：那么最后老人是怎么指點商人的？請同學們從文中去尋找答案。[順著它的腳印去找]。
師：根據(jù)老人的指點，商人找到了嗎？
學習第11自然段。
【人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝?！?。
師：課文中哪一個詞用得非常好？你找到了嗎？【果然】。
有什么詞可以替代嗎？【真的、確實】你能用“果然”寫一句嗎？
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？請發(fā)揮想象，說一段話。
駱駝和羊教學設計篇六
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學生情況點撥。
學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
(一)復習鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(課件演示)。
走失這時候左右應該。
(三)出示生字。
失這左右應該。
(四)學習生字。
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學習3個獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。
老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個字。
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。
學生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學習兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)。
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
(4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(指讀)。
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座——應。
(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”，這個字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應該”造句。
(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
駱駝和羊教學設計篇七
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。
：理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
：預習課文，課件，多媒體視頻。
課時安排：1課時。
一、觀察畫面，激趣導入。
1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！
2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）。
師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
3.教師小結(jié)，板書課題。
二、精讀課文，整體感知。
（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，認讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。
駱駝和羊教學設計篇八
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
一、設疑導入，提出要求。
1、設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
2、提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
3、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
2、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3、各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
4、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？
（2）填一填，說一說：（出示）
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
5、啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
6、教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
1、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
2、小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
3、各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
4、師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習說寫。
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
駱駝和羊教學設計篇九
×0
︱××
×0︱××
××︱×
－︱和×．
×︱×
－
︱節(jié)奏和樂句完全重復的手法，表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫了小駱駝堅強而樂觀的性格。
本課教學內(nèi)容主要包括學唱歌曲《小駱駝》和認識八分休止符。今年是奧運年，所以在設計本課時我抓住兩條線：以小駱駝觀看奧運會為明線，以完成本課教學任務為暗線。整個環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了新課標在音樂感知的基礎上學唱歌曲、識讀樂譜，在音樂活動中運用樂譜的教學理念。
首先，在課前我布置學生搜集有關駱駝的資料，在開課初就讓學生對陌生的駱駝先了解、熟悉駱駝。再通過故事巧妙點出本課思想教育主旨學習小駱駝不畏艱難、不怕挫折的英勇精神，同時導入新歌《小駱駝》，讓學生在反復的聆聽中感受歌曲的內(nèi)容、情緒、速度等要素，從而降低學習歌曲難度，也為表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。
然后通過聽唱法學會唱新歌《小駱駝》。在學生整體感知、練唱后，再根據(jù)學生演唱中的實際情況進行演唱難點的突破。并且將本課學習的重難點（八分休止符的認識理解和附點四分音符）融入到難點的突破中，通過老師范唱，讓學生通過比較來感知八分休止符的停頓時值長短及其在歌曲的演唱效果。再通過音樂游戲走走唱唱進一步深入，使學生更能清楚了解、感知八分音符的時值。走走唱唱內(nèi)容是教師根據(jù)學生實際情況對教材的一個調(diào)整，主要是在老師的引導下，充分發(fā)揮豎笛的功能，運用豎笛幫助學生識譜讀譜，感知八分休止符的停頓時值，即本人研究課題的體現(xiàn)。
最后拓展部分幫幫小駱駝是針對目前人們關注的熱點問題（環(huán)保）和結(jié)合小駱駝的惡劣生活環(huán)境設計的，主要是喚起學生的愛心，強化學生的環(huán)境保護意識。
1、認識八分休止符，感受它在歌曲中停頓的時值及感受。
2、學會唱歌曲《小駱駝》。從中學習小駱駝不畏艱難困苦的英勇頑強精神。
學生能聲情并茂的演唱歌曲《小駱駝》。
認識八分休止符，感知八分休止符的停頓時值。
課件、鋼琴
１、聽一聽（聽《小駱駝》）
師：同學們，你們知道歌中的主人公的是誰嗎？（生答）（課件出示駱駝）
2、說一說
師：誰能把你課前收集的到的關于駱駝的知識說給大家聽一聽？（生說）
師：讓我們來聽聽小駱駝到底做了什么決定？請大家從下面這首歌中找答案。
1、聽一聽，說一說。聽歌曲范唱，知駱駝去向?？淇湫●橊?，對學生進行思想教育。（播放歌曲）
師：
小駱駝想到媽媽說的話，前面有青草、前面有花朵，它克服重重困難終于走出了沙漠。
2、揭示歌名，生指著歌詞靜聽歌曲。
師：
這首歌描繪了小駱駝走出沙漠的艱辛歷程，也就是我們今天要學的歌曲
(板書課題)
3、師范唱，生用身體為之伴奏。
【環(huán)節(jié)設想：通過三遍聆聽，感受歌曲思想內(nèi)容、故事情節(jié)、節(jié)奏、速度、情緒等?！?/p>
1、聽唱法學唱12遍。
a、生隨范唱口形唱
師：
看大家的情形，都想躍躍欲試，唱唱這首歌了，請你用口形試著唱一唱。
b、師伴奏，生輕聲唱
師：
聽說三年級的同學歌聲可美啦，現(xiàn)在把你最美的歌喉展示出來吧，請大家輕聲唱。
2、糾正不足，突破演唱難點。
師：
你認為哪些地方唱的有困難？
3、認識八分休止符
a、師：叮叮叮咚是什么聲音？（生答）老師也有一個問題請你們幫忙，幫我選擇一個最好聽的、最清脆的鈴聲。
b、師范唱最后一樂句兩遍，通過比較引出八分休止符，感知八分休止符停頓時值。（板書八分休止符）
師：這可是他的功勞（板書0）他的名字教八分休止符，讓我們來聽聽他的自我介紹吧（模樣圓又胖，坐著小橫杠，各種遇到我，快把嘴閉上）
c、師以夸張的口形范唱，生學唱，感受休止符的停頓。
師：其實這首歌曲中很多地方運用了八分休止符，只要大家能記住八分休止符的話一定能唱好這首歌。
4、熟悉歌曲，多種形式鞏固，強調(diào)休止符停頓的感覺。（齊唱、男女生賽唱）
5、處理歌曲情感、聲音效果，引導學生創(chuàng)編動作表演唱。
師：小駱駝從出發(fā)遇到沙漠風瀑到走出沙漠，它的心情、步伐會是一樣的嗎？剛剛出發(fā)時是怎樣的？走一走（學生表演）哪一句表現(xiàn)了小駱駝遇到了沙漠風暴?走出沙漠他會是怎樣的表現(xiàn)?(學生表演)
【環(huán)節(jié)設想：通過各種演唱形式熟悉歌曲，鞏固歌曲，加深對歌曲的理解】
內(nèi)容：音樂游戲走走唱唱
(課件出示)
師：同學們，小駱駝終于走出了沙漠，但是到北京去還得順利通過這條路，這就要請我們?nèi)昙壍耐瑢W幫助小駱駝完成。要求是：按順序唱準腳印上的音。
1、認音名，唱音名，強調(diào)休止符停頓。
師：
我們先來認一認腳印上的這些音。
2、生試著唱一唱。
3、引導生用豎笛吹奏各音，以唱準音高。
師：在唱的過程中我發(fā)現(xiàn)大家沒有將音高唱準，讓小豎笛來幫幫我們。
3、走走唱唱。
a、分小組練一練
b、集體展示，比一比哪組唱的流暢，走的整齊。
師：
謝謝你們幫助小駱駝，你們真的很棒，給自己鼓鼓掌吧。
4、拓展
師：通過今天和小駱駝接觸，你想對小駱駝說點什么？（生答）
師：看到小駱駝的生活環(huán)境，你想為它做點什么呢？
駱駝和羊教學設計篇十
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學生事先預習；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
1.引言：今天，劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價學生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
1.出示自學任務一：（課件）
任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2.學生自讀。
3.自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5.出示自學任務二及閱讀提示：（課件）
任務二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6.學生默讀、體悟。
7.自學效果檢測：（課件出示問題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學習交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.學生回答問題a。
9.學生小組學習交流，合作完成填表。
10.反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。
1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。
2.課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。
因為老人又看見-----------，所以知道----------。
因為老人還看見-----------，所以知道----------。
3.學生練習用該句式說話。
1.學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3.質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。
備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導，并設想學生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準備以應其需。
從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經(jīng)驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。
另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
駱駝和羊教學設計篇十一
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
駱駝和羊教學設計篇十二
1、設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題）。
2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
1、帶著問題自讀課文。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學習收獲，歸納整理。
4、交流全文。
（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）。
5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）。
因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？
（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）。
８、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？
（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）。
（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）。
９、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。
1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語，并練習分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）。
5、師生點評：指出優(yōu)點及不足。
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學習、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。
駱駝和羊教學設計篇十三
2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們?；脽羝?.4.5.6.7.8.
學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答。
師總結(jié)，我們就帶著這兩個問題一起學習課文。
師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。思考課文講了一件什么事？
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣的樣子；不緊不。
慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語。
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？評價：你讀書非常仔細。
1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。
師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新的`發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、小組合作探究。
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
3、小組匯報歸納，學習重點段。
師：同學們討論得非常認真。好，
誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
出示：
說一說：
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪。
個詞知道的？
讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。
4、啟發(fā)學生思考。
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1、想象，再讀課文。
師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀。
個小小表演家。
3、分角色讀。
師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
師：請你任選其中一項寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。
駱駝和羊教學設計篇十四
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
一、導入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？
3、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結(jié)。
學過了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考。
缺牙齒。
駱駝和羊教學設計篇十五
１、通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:。
1、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案??？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）。
師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）。
師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀?。浚ㄕn件出示駱駝資料找生讀）。
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。
1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）。
3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？
師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學習要點。
（1）商人丟失的駱駝有什么特點？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。
（一）研讀“駱駝的特點”
1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）。
2、學生匯報駱駝特點。
師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）。
思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？
過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！
（二）探究“如何知道駱駝的特點”
1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）。
2、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）。
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）。
4、現(xiàn)在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）。
5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結(jié)果），這樣的句子就叫做因果關系。6、總結(jié)駱駝特點和發(fā)現(xiàn)特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結(jié)）。
（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）。
2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）。
師：學到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學到了什么？
1、把今天學的這個故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準備在口語交際課上與大家共同分享。
駱駝和羊教學設計篇十六
1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
胡子、背景音樂。
1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？
2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。
（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書課題，引入新課。
情境激趣，充分調(diào)動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。
1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。
2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓練學生的語言表達能力。
1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學到了什么智慧？
提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。
通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結(jié)。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
駱駝和羊教學設計篇十七
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程。
一、設疑導入，提出要求。
1.設疑導入。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續(xù)四五天不進食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的?
(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話說，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)。
因為老人看見_腳印左深右淺，所以知道_左腳跛__;。
因為老人又看見_左蜜右米，所以知道_左馱蜜右馱米__;。
因為老人還看見葉上留有牙齒印，所以知道缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
(啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)。
5.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)。
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)。
2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
五、拓展運用，練習說寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。
駱駝和羊教學設計篇十八
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
看到思考知道。
（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）。
駱駝和羊教學設計篇十九
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。設計理念：
開展課堂學習活動中，引導學生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學習中，要注重對學生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關注后進生也是課堂教學的關鍵一環(huán)。
知識與技能。
1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的'不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
過程與方法。
培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過聯(lián)系提示語，學習有感情地進行對話朗讀；勾畫重點詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀。
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
一、對話巧引，導入新課。
1、示片段，指導練習朗讀對話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設問：課文主要寫了一件什么事？
4、小結(jié)。
三、真情對話，探究真知。
（一）讀對話，了解駱駝的特點。（讀一至八段）。
1、劃出提示語，練習對話。
2、設問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
3、匯報，板書。
4、設疑引入下文。
（讀“老人說：那我可不知道?！眴枺郝犃死先苏f的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）。
（二）細讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）。
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的？
3、匯報，板書，小結(jié)。
四、總結(jié)全文，體會情感。
1、真情演繹對話，體會情感。
2、回顧過程，學習方法。
五、引導觀察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結(jié)束學習活動。板書設計：
找駱駝。
腳印右邊深、左邊淺。
左腳有點跛。
路左邊有蜜、右邊有米。
左馱著蜜、右馱著米。
樹葉上留下牙齒印。
缺了一顆牙齒。
觀察——思考——結(jié)論。
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