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靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的'寫法。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力。
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧。
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法。
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理。
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問練習(xí)一）。
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）。
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）。
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）。
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）。
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）。
文章為何以“靜默草原”為題？
1、草原不可看，只可感受。
2、“置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”
3、我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)?！?/p>
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》。
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇文章是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)習(xí)這篇文章的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言.
一、設(shè)計(jì)理念。
“學(xué)生是課堂的主人，一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，在讀中找（批畫），讀中思，讀中議，讀中悟，再通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的感情和體會(huì)，設(shè)法使學(xué)生能在整篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終激情滿懷，積極主動(dòng)，并能自覺地與學(xué)習(xí)伙伴合作探究。另外在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要努力體現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，力求整體推進(jìn)，全面提高。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力。
（1）自學(xué)本課生字新詞，能聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)意思。
（2）體會(huì)句子含著的意思，弄清本文的思想內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
（2）品讀優(yōu)美句段，感受草原綺麗風(fēng)光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
（3）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。
3、過(guò)程與方法。
（1）讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
（2）學(xué)習(xí)本文邊描繪邊議論抒情的描寫自然景物的方法。
（3）有感情地朗讀課文，結(jié)合課文體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)把握文章的內(nèi)在思想感情。
(一)觀看錄像，導(dǎo)入新課。
1.播放草原風(fēng)光錄像，學(xué)生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風(fēng)光。
2.同桌交流，概括草原的綺麗風(fēng)光。
3.師：誰(shuí)來(lái)給大家描述一下草原美麗的風(fēng)景？
生：那里天是那么藍(lán)，飄著幾朵白云，那一望無(wú)際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。
生：蔚藍(lán)的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。
4.師：今天老師和你們?nèi)ゲ菰纯茨抢锏膬?yōu)美風(fēng)景和熱情的蒙族人民。
(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。同桌互讀檢查生字認(rèn)讀情況。
2.繼續(xù)自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。
3.指名朗讀（或開火車讀），檢查是否能正確流利地朗讀。（學(xué)生依據(jù)讀得正確流利的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，互評(píng)）。
4.默讀全文，想一想文章的主要內(nèi)容。同桌交流。
5.指名說(shuō)。
生：這篇文章主要講了草原的美麗風(fēng)光和熱情好客的蒙族人民。
生：課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。
(三)理清文章脈絡(luò)，初步理解文章內(nèi)容。
1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――蒙古包外）。
2.同桌或小組交流。
3.反饋層次劃分的情況。
4.自由讀課文，想想，在這五個(gè)地方，作者各寫了什么呢？給每段加個(gè)小標(biāo)題。
（草原美景、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
5.教師作必要指導(dǎo)。
6.四人小組交流，互評(píng)。
7.反饋。
(四)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)草原靜態(tài)美。
（2）同桌或前后同學(xué)交流。
（3）全班反饋討論。
師：哪位同學(xué)愿意和大家交流一下你的感受呢？
生：“那些小丘的線條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風(fēng)景畫。
生：我感受到了草原的色彩特別美。
師：你的感受很好，作者描寫草原色彩，突出了哪種顏色？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀課文，找出描寫草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫草原色彩的。（學(xué)生認(rèn)真讀課文，自由交流）指名朗讀描寫草原色彩的句子。
師：大家一起說(shuō)，作者用哪個(gè)字突出了草原的色彩，為什么？
生：（齊答）綠色，因?yàn)椴菔蔷G色的，寫草原的顏色就要突出一個(gè)“綠”字。
生：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國(guó)畫。
生：還運(yùn)用了夸張的修辭手法。
師：找一找哪點(diǎn)運(yùn)用了夸張的手法。一起讀運(yùn)用夸張手法的句子。
生：我讀了以后感受到草原的美是一種靜態(tài)的美。
師：怎么見得呢？
生：課文中只寫了草原到處一片綠色，沒寫聲音，還寫道：“在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣?！?/p>
生：我認(rèn)為該用欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：你能不能試著讀一讀。
生：老師，我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：為什么呢？
生：因?yàn)榭吹竭@么美麗的景色，我的心情一下好起來(lái)了，所以我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣讀。
師：你的感受也很獨(dú)特，你來(lái)讀一讀好嗎？（學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。）。
師：你們讀得都不錯(cuò)，老師聽了以后，眼前仿佛展現(xiàn)了一幅美麗的中國(guó)畫。
師：還有哪位同學(xué)想談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。
生：我認(rèn)為還是草原的色彩美。
生：老師不僅是我們知識(shí)的傳授者，也是我們的好朋友。
（3）師：哪位同學(xué)還想談?wù)勛约旱目捶?？（生回答略）?/p>
師：同學(xué)們都讀得格外認(rèn)真，都有很真切的體會(huì)，那就讓我們用讀來(lái)把我們的不同感受表達(dá)出來(lái)吧。（自由讀，同桌交流讀，指名讀）。
2.師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，采用了什么學(xué)習(xí)方法呢？
生：我們用的學(xué)習(xí)方法是“讀―思―議―讀”的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們就用這種學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文2～5自然段，注意在書中作好批注。（學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
（1）師：哪個(gè)小組的同學(xué)想談?wù)勀銈兊母惺埽?/p>
生：“忽然像一陣風(fēng)吹過(guò)……這是主人歡迎遠(yuǎn)客”。從這段話中，我感受到了草原人民是那么好客。
生：老師，我們小組認(rèn)為，這句話不僅寫出了草原人民的好客，而且寫得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊(duì)伍像一條彩虹飛過(guò)來(lái)，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。
師：你們都談得很有見解，能把你體會(huì)到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)嗎？
生：老師我認(rèn)為語(yǔ)速要讀得快些，這句話除了寫色彩美，還寫了草原牧民縱馬疾馳的場(chǎng)面。
師：這又是一種什么寫作手法呢？
生：動(dòng)態(tài)描寫。
師：請(qǐng)你試著讀一讀，好嗎？
（2）師：謝謝你給大家?guī)?lái)美的感受，哪個(gè)小組的同學(xué)還愿意匯報(bào)你們的感受？
生：“初入草原，聽不見……忽飛忽落的小鳥。”從這句話中我體驗(yàn)到了草原的安靜。
師：不錯(cuò)，草原為什么會(huì)這樣安靜呢？請(qǐng)大家默讀下面的內(nèi)容，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
生：老師，我知道了，那是因?yàn)椴菰罅?。課文里寫“汽車走了一百五十里，才到達(dá)……”人們驚嘆“呵！”表示走了一百五十里路突然見到一條明如玻璃的河時(shí)很驚喜。
師：很好！誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“快了，快到了！”這句話的體會(huì)呢？
生：我想，人們坐車跑了一百五十里路，突然見到了河，見到了牛羊，隱隱聽到鞭子聲，急著要見到草原牧民。
生：“也不知道怎么的，就進(jìn)了……聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！蔽覐倪@段話中，體會(huì)到了草原人民的熱情好客。
生：我認(rèn)為這段話還寫出了蒙古的風(fēng)俗特點(diǎn)，淳樸、好客、熱情、大方。
生：這段話也體現(xiàn)了蒙漢兩族的深情厚誼。
師：能把你們的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（生有感情地朗讀）。
生：老師，我們組認(rèn)為，最后一段也表達(dá)了蒙漢兩族的友誼。
生：這部分還表達(dá)了人們愉快地相見，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽(yáng)已經(jīng)偏西。
3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。
(五)配樂朗讀，感情升華。
1.在《草原上升起不落的太陽(yáng)》的歌聲中，朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。
3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。
4.以小組為單位，試著設(shè)計(jì)板書，歸納文章大意和中心。
5.反饋歸納板書設(shè)計(jì)。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念：
結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開合理想象理解句子意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容的方法；體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“闊、僅、雄”等10個(gè)字，會(huì)寫“闊、鋪、芒”等13個(gè)字，掌握詞語(yǔ)“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。
2．過(guò)程與方法：指導(dǎo)默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原神奇而美麗的景色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象，體會(huì)草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開合理想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、教材簡(jiǎn)析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國(guó)的寬闊胸懷。課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的描寫，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。
課文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國(guó)的壯麗山河的。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國(guó)的壯麗山河，并融入自然中，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊美她。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以此為依據(jù)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國(guó)的感情。
二、教學(xué)理念：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。
三、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。
一、導(dǎo)入：
3、同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在讓我們回到課文中來(lái)，帶著對(duì)草原的喜愛之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現(xiàn)草原特點(diǎn)的詞，能不能找到最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子。
三、品讀第一、二自然段。
課文是從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來(lái)，讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得精彩，讀得美。
抓住“滿眼，鋪向”兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)：
（學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己站在草原上放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生目光穿透教室墻壁，一直望向遠(yuǎn)方，眼睛看得見的，看不見的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）
指導(dǎo)讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺讀出來(lái)。b.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>
師：從這句話你感受到什么？
比你們現(xiàn)在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，會(huì)是什么樣子？（發(fā)散）指導(dǎo)朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受吧。連起來(lái)讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
預(yù)設(shè)問題：為什么說(shuō)像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？
師：湖水不僅映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開想象）
練習(xí)：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽(yáng)的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話故事里的寶鏡一樣?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會(huì)湖水的神奇與美麗。
我們?cè)僮x讀描寫湖水的句子，體會(huì)一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！（3） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
草原的花美在哪里？（顏色、種類）
練習(xí)：草叢中開滿了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
指導(dǎo)朗讀：在青翠的草地上，點(diǎn)綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結(jié)：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（ ），寫出了草原的廣闊和美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】：用填空的方式將對(duì)文本的感悟和語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合的要求。
（5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說(shuō)說(shuō)如何快速背過(guò)第二自然段內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：1.讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點(diǎn)，掌握理解段落內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)運(yùn)用作鋪墊。2.“感悟、積累、運(yùn)用”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂中加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累，才能解決怎樣說(shuō)寫的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】：生讀、劃重點(diǎn)詞句，師引導(dǎo)充分讀，交流、感受。結(jié)合圖片，讓學(xué)生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性、人文性的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生比較，揣摩，體會(huì)，突顯了以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)理念。）
指名分別來(lái)背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內(nèi)容，會(huì)背的閉眼背，不會(huì)的照著讀出來(lái)。）
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點(diǎn)，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
1、草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫出草原是個(gè)歡騰的世界？再把你體會(huì)到的情感讀出來(lái)。
2、在歡騰的各種動(dòng)物和牧民中你最喜歡什么，你來(lái)表演一下。（討論表演，學(xué)生模仿各種動(dòng)物作動(dòng)作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個(gè)歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內(nèi)容。）
【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生表演體會(huì)“歡騰”的情感內(nèi)容。體會(huì)草原上動(dòng)物們自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的生活情境。把內(nèi)容體會(huì)內(nèi)化為學(xué)習(xí)課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會(huì)到的情感讀出來(lái)。師設(shè)問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風(fēng)一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)的聲音，體會(huì)牧民騎馬高歌的情景。）
3、朗讀指導(dǎo)：一碧千里的草原上，因?yàn)橛辛怂麄兯猿闪藲g騰的世界，誰(shuí)能把這個(gè)歡騰的世界完整的讀一讀。
4、草原上的人們?cè)诓菰向T馬高歌，他們還會(huì)做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學(xué)生自由表達(dá)）。
【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
四、板書設(shè)計(jì)： 15、錫林郭勒大草原
廣闊美麗： 野草 湖水 野花
歡騰： 動(dòng)物 牧民
過(guò)渡：美麗的草原廣闊無(wú)邊，熱鬧的草原生機(jī)勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來(lái)學(xué)著贊美一下我們美麗的校園。
五、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)表達(dá)：
1.仿說(shuō)練習(xí)：我們的校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
（要求抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用平時(shí)或在課堂中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美。）
（1） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)美麗的地方。
（2） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)歡騰的世界。
（3） 仿照課文，從兩方面來(lái)說(shuō)：校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
2.學(xué)生練說(shuō)、展示、評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.背誦第二自然段。
2.完成小練筆.
七、課外探究：
1、多了解一些有關(guān)草原的歌。
2、多了解一些描寫草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情況。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記生字詞的音、形、義。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和想象手法描寫草原遼闊的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：
理解作者熱愛家鄉(xiāng)的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標(biāo)：
迅速理清課文思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和想象手法描寫草原遼闊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學(xué)法。
課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
無(wú)邊無(wú)際的大草原是內(nèi)蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉(xiāng)，他對(duì)草原充滿了熱愛。今天讓我們和他一起走進(jìn)草原，領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光吧。
朗讀課文，每位學(xué)生讀一段，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）（時(shí)間10分鐘）。
采用小組合作交流的方式，解決以下問題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書，給加點(diǎn)字注音并解釋劃線詞語(yǔ)。
迥然不同咆哮云杉長(zhǎng)鬃摩挲。
瞭望遼遠(yuǎn)冥想。
二、劃分課文段落層次，總結(jié)段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點(diǎn)與方法作對(duì)比，得出草原的景物特點(diǎn)：景隨步移，遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫草原的草給人的感受。
13—15自然段寫作者的感受。）。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）（時(shí)間10分鐘）。
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、最能體現(xiàn)草原特點(diǎn)的句子。
（都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。）。
2、草原的草有什么特點(diǎn)？
（單一色的綠，在陽(yáng)光下幻化出多種色調(diào)。）。
3、與航海者相比，草原與海的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？
（相同點(diǎn)：壯闊，單一中呈現(xiàn)豐富。不同點(diǎn)：可以接觸）。
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個(gè)感覺不自由。
（自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺到自己的渺?。?。
四、出示目標(biāo)（三）（5分鐘）。
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
（表現(xiàn)作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛。）。
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)”？
（是一種灑脫的心態(tài)，對(duì)金錢榮譽(yù)和地位毫不計(jì)較；對(duì)人生坦然自若，毫不張揚(yáng)，永遠(yuǎn)保持一顆純凈的心。）。
小結(jié)：作者從小在草原上長(zhǎng)大，草原遼遠(yuǎn)蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態(tài)度非常灑脫，在他的作品中洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛。
五、當(dāng)堂檢測(cè)（15分鐘）。
1、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想。
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)”？
六、板書設(shè)計(jì)：
七、教學(xué)反思：
本課目標(biāo)設(shè)置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學(xué)生領(lǐng)悟到了作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的感情。課堂氣氛很活躍，書聲瑯瑯，當(dāng)堂檢測(cè)效果很好，但學(xué)生對(duì)本文的哲理不容易理解，需要老師結(jié)合草原的環(huán)境加以點(diǎn)撥。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。
1．帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。
2．運(yùn)用音樂的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。
二課時(shí)。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆。
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習(xí)。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
一、回顧美景、導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用--線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如:。
握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再?？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸牵撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的中的很多……都是……體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
（3）學(xué)習(xí)第五段:。
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡睦斫?。
四、總結(jié)感悟。
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展。
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2．讀懂第一自然段，領(lǐng)會(huì)草原的自然美，體會(huì)句中含著的意思．。
3．品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
領(lǐng)會(huì)草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、交流，拓展。
1．同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國(guó)的大好河山嗎？說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國(guó)山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)（草原后加上？號(hào)）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上?。┱?qǐng)你再讀讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）。
二、整體感知，理清作者敘述順序。
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機(jī)概括板書：風(fēng)光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會(huì)草原的美。
2．師配樂范讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？生自由說(shuō)。
4．過(guò)渡：草原的美是如此與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動(dòng)的景色，美美地讀一讀，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
5．生自讀交流，說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。
6．全班交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，相機(jī)出示課件畫面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結(jié)合簡(jiǎn)筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評(píng)議。
8．面對(duì)如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會(huì)背了嗎？把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。
13．拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢？假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢？想一想，你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游？趕快寫下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫小詩(shī)或?qū)в卧~。
15．指名生上臺(tái)讀自己寫的小詩(shī)或?qū)в卧~，師給予熱情評(píng)價(jià)。
四、欣賞歌曲，升華情感。
同學(xué)們，雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽一首獻(xiàn)給草原的贊歌，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、從知識(shí)與技能方面：唱準(zhǔn)“3、5、6”這三個(gè)音高，并掌握二、四分音符;并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，并進(jìn)行表演，養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。
學(xué)習(xí)蒙古筷子舞，并進(jìn)行即興編舞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
有感情地唱好《草原上》，唱準(zhǔn)“3、5、6”三個(gè)音高，并在聽、唱、看、奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。
綜合課。
第一課時(shí)。
一、常規(guī)練習(xí)。
隨樂曲（自選樂曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
二、講授新課：
1、導(dǎo)入語(yǔ)：老師今天想帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，那里風(fēng)和日麗、綠草如茵，藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，那里被人們稱為“人間天堂”，同學(xué)們想去嗎？好！讓我們伴隨著優(yōu)美的旋律，一起走那美麗的地方。（媒體播放蒙古風(fēng)景圖，并播放所學(xué)歌曲伴奏）。
2、簡(jiǎn)短討論：同學(xué)們想一想我們來(lái)到了什么地方呢？
（1）我們剛才看到了美麗的蒙古大草原，在這一望無(wú)際的大草原上，生活著一個(gè)古老的民族-蒙古族，下面讓我們一起來(lái)了解一下蒙古族，蒙古族是一個(gè)美麗善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同時(shí)也是熱情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已經(jīng)列隊(duì)在歡迎我們的到來(lái)！他們唱著他們特有的《迎賓曲》，我們也要有禮貌的拍手問好喲！你們聽！她們來(lái)了?。ǔ鍪久襟w）。
3、教師舞蹈展示：同學(xué)們你們喜歡這個(gè)民族嗎？老師特別喜歡這個(gè)民族，有幸和他們學(xué)跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同學(xué)們想看嗎？好！老師就給同學(xué)們展示一段筷子舞。
4、學(xué)跳筷子舞：謝謝同學(xué)們的掌聲！你們覺得筷子舞好看嗎？同學(xué)們想不想學(xué)??？想學(xué)之前先讓我們來(lái)做一個(gè)音樂游戲：
（3）分男女讀節(jié)奏：下面我們來(lái)讀一讀這條節(jié)奏；四分男讀、二分全音符女讀，用“噠”表示；也可交換讀；然后齊讀；速度要慢。
a下面老師先來(lái)演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
b下面請(qǐng)同學(xué)們跟著屏幕上的節(jié)奏自己練習(xí)；（教師下去指導(dǎo)）。
c下面，我們一起來(lái)將這組節(jié)奏完整的演示一遍，（教師看，并指出各組存在問題，合理評(píng)價(jià)）。
d我們來(lái)隨著音樂完整來(lái)練習(xí)一遍，全體起立練習(xí)（播放音樂）。
(6)拿筷子的方法：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的筷子，拿筷子的方法是：雙手握住筷子的底部，也就是綁彩帶的地方，用筷子的頂部來(lái)敲擊；請(qǐng)同學(xué)們按照老師說(shuō)的方法，檢查自己拿筷子的方法是否正確。
（7）下面我們一起拿上筷子來(lái)練習(xí)一遍：老師要特別強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)在敲擊筷子時(shí)一定要輕輕敲擊，如果聲音太大，我們就聽不見音樂的伴奏聲了，所以老師希望每位同學(xué)能夠控制好你手中的筷子。
a：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
b：媒體播放所學(xué)歌曲伴奏，師生舞動(dòng)；讓我們跟著優(yōu)美的音樂跳起筷子舞；全體起立表演（老師只跳一段，第二段教師巡視，表?yè)P(yáng)；）。
（8）抽查個(gè)別組表演，學(xué)生互相評(píng)價(jià)；a剛才老師發(fā)現(xiàn)幾位同學(xué)跳得特別好！老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下！
總結(jié)：同學(xué)們她們跳得好嗎？老師也認(rèn)為她們跳得很好！
b現(xiàn)在我們一起隨音樂完整的跳一遍，請(qǐng)全體同學(xué)起立，請(qǐng)同學(xué)們按照正確的方法拿好筷子，做好準(zhǔn)備。
5、教師總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真快，個(gè)個(gè)舞姿優(yōu)美，連蒙古族小朋友都在夸贊你們呢！同學(xué)們：蒙古族的風(fēng)景美麗嗎？蒙古族的筷子舞你們喜歡嗎？蒙古人的歌聲也悠揚(yáng)動(dòng)聽，接下來(lái)，老師想為同學(xué)們演唱一首蒙古歌曲。同學(xué)們想聽嗎？好！給老師一些鼓勵(lì)的掌聲好嗎？（教師自彈自唱歌曲《草原上》）。
6、學(xué)唱歌曲：
（2）總結(jié)：剛才每位同學(xué)起的歌名都很好聽，這首歌的作者給這它起了名字《草原上》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《草原上》，請(qǐng)同學(xué)們翻開書6頁(yè)，這次讓我們帶著問題聆聽，聽聽歌曲情緒是怎樣的？（優(yōu)美、舒展）再找一找歌曲中都出現(xiàn)了哪些我們學(xué)習(xí)過(guò)的音樂知識(shí)（媒體播放歌曲，教師黑板寫題目）。
（3）歌曲中都運(yùn)用了所學(xué)過(guò)那些音樂知識(shí)有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含義）。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒?。∠旅婢驼?qǐng)同學(xué)們一起隨著老師的琴聲，用“l(fā)u”來(lái)模唱草原上。
a教師彈伴奏，學(xué)生lu模唱；
b指出學(xué)生演唱中的不足，在用lu唱一邊；
c同學(xué)們現(xiàn)在你們能不能隨著老師的琴聲，直接唱歌詞呢？好！老師也相信你們一定能夠唱好！讓我握緊右拳，齊喊：加油兩個(gè)??！
（4）教師彈伴奏，學(xué)生以最慢速度直接唱出歌詞，教師隨時(shí)校正學(xué)生唱錯(cuò)的小節(jié)，音準(zhǔn)等問題；（兩遍）。
（5）下面我們進(jìn)行歌曲接龍游戲：我們把歌曲分成四句，一行一句，兩段歌詞，剛好四句，第一句老師指定一個(gè)組，剩下的三句，老師隨意點(diǎn)各組，請(qǐng)各組同學(xué)注意力要集中；誰(shuí)唱誰(shuí)站。
教師總結(jié)：通過(guò)剛才這個(gè)接唱游戲，能看出同學(xué)們對(duì)歌曲掌握的很熟練，節(jié)奏準(zhǔn)確，如果聲音在能收一點(diǎn)，就更能表現(xiàn)出歌曲所要表達(dá)的意境了。
7、創(chuàng)編演唱形式：剛才大家一起演唱的方式屬于哪種演唱形式呢？老師想讓各組討論一下，還能用什么演唱形式來(lái)表現(xiàn)這首歌曲呢？（教師巡視）。
展示：各組匯報(bào)討論結(jié)果。那組愿意來(lái)展示你們的演唱形式呢？起立原地表演（小組以報(bào)幕形式展示；讓三組進(jìn)行展示，學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。
8、學(xué)唱歌譜：同學(xué)們我們剛才學(xué)跳了舞蹈、學(xué)唱了歌曲，你們想一想，我們少學(xué)了歌曲的什么部分呢？對(duì)！歌譜我們還沒有學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們自己先熟悉唱名（老師不彈伴奏，學(xué)生自己熟悉，教師可下去指導(dǎo)）。
師總結(jié)：同學(xué)們唱得非常好！識(shí)譜能力頁(yè)很強(qiáng)，這首歌譜作為我們今天的口琴作業(yè)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)。
（2）老師想請(qǐng)各組派一名代表來(lái)演唱歌譜，哪一組愿意來(lái)唱呢？（兩位學(xué)生唱，一人一段，教師伴奏，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
三、課堂小結(jié)：通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
總結(jié)：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，珍惜大自然！從自己身邊的點(diǎn)滴做起！為環(huán)保出一份力！人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想像理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
２、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)神奇而美麗的景象。
課件
一、激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)
二、整體感知，淺淡感受
１、欣賞草原風(fēng)光，想一想：錫林郭勒大草原給你留下最深的印象是什么？（播放課件）
２、自由讀文，把最能概括草原特點(diǎn)的詞語(yǔ)劃下來(lái)。（板書：廣闊、美麗、歡騰）
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景。
１、找出表現(xiàn)錫林郭勒大草原廣闊而美麗的句子，跟同桌的同學(xué)一起交流交流。（交流回答）
在學(xué)生回答的過(guò)程中，指導(dǎo)朗讀。在朗讀的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生想象。
（1）藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
引導(dǎo)學(xué)生理解：滿眼綠色，鋪
（3）高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
（4）草叢中開滿了各種各們的野花，鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。（指導(dǎo)朗讀）
小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花，同不穴，你們想不想把這樣美的景色記在心里，讓我們?cè)囍骋槐车诙匀欢?。（課件演示按課文原句填空）
2、錫林襄陽(yáng)勒大草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。第三自然段只有一句話既總結(jié)了上文，又引出了下文，像一座橋梁一們很自然地就把上下文邊起來(lái)了。如果我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也能注意到這一點(diǎn)，那我們文章一定會(huì)寫得更加通順、流暢。為什么說(shuō)草原是個(gè)歡騰的世界呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
（１）用朗讀的方式感受草原的歡騰。學(xué)生自由朗讀，后指名讀。（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)拿起筆，邊聽邊把你最喜歡的詞語(yǔ)劃下來(lái)。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些詞語(yǔ)。）
（２）邊聽音樂邊朗讀。（課件展示草原圖片）
四、總結(jié)延伸
美麗的草原寬廣無(wú)邊，熱鬧的草原充滿生機(jī)，小牧民用他們的歌聲贊美草原，我們的眼前有如此廣闊美麗的草原，你想說(shuō)些什么呢？（發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生熱愛草原，保護(hù)環(huán)境）
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解、體會(huì)描寫草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)草原資源，防止沙漠化的重要性。
運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。
理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫。
：2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。
2、同學(xué)們有到過(guò)或者見過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過(guò)度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。
2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風(fēng)景美人情美
過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫。
板：草原風(fēng)情畫
3、 默讀課文，對(duì)全文質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、 過(guò)度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時(shí)，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學(xué)生匯報(bào)。
4、 找出句子，抓對(duì)比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>
（1） 指導(dǎo)朗讀。
（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。
（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩(shī)？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達(dá)？（討論）
6、 學(xué)生匯報(bào)。
點(diǎn)撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開闊
點(diǎn)撥2：1）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）
2）指導(dǎo)朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。
點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑迹繛槭裁催@里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。
點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?/p>
隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>
隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫，理解“勾勒”、“渲染”。
指導(dǎo)朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、 總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無(wú)限的樂趣。
1、 看圖，聽音樂。
2、 口語(yǔ)訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。
2、 背誦第一自然段。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
目標(biāo)1．知識(shí)與能力目標(biāo)：借助工具書，識(shí)記、理解文中的生字詞。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)大草原深深的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。
難點(diǎn)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：如何使學(xué)生理解作者采取的分節(jié)描述這種結(jié)構(gòu)形式。
選擇情境教學(xué)法、討論法課型新授
準(zhǔn)備多媒體課件是否采用多媒體是
時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)
時(shí)數(shù)第1課時(shí)備課總數(shù)第54課時(shí)
課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．同學(xué)們本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學(xué)習(xí)的《敕勒歌》、《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個(gè)作者生活經(jīng)歷不同寫作的風(fēng)格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進(jìn)她眼中獨(dú)特的草原。
2．播放幻燈片，感受草原之美。
3．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)法導(dǎo)航
1．默讀課文，勾畫課文生字詞。
2．對(duì)課文進(jìn)行批注
3．初步感知課文內(nèi)容
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
1．作者簡(jiǎn)介
楚楚，女，1965年出生，山東榮成人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事，現(xiàn)供職于《福建日?qǐng)?bào)》社。主要從事散文創(chuàng)作，已出版作品集《行走的風(fēng)景》、《生命轉(zhuǎn)彎的地方》、《輕輕踏在我的夢(mèng)上》、《淡墨輕衫》、《人間有味是清歡》十余項(xiàng)。
2．初讀課文，識(shí)記生字詞，讀準(zhǔn)字音。
屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）
黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）
喘氣（）繁衍（）簇?fù)恚ǎ┬邼ǎ┮黄常ǎ一ǎǎ┫s蛻（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見肘（）
恣情率性（）肆無(wú)忌憚（）心旌搖蕩（）
3．再讀課文，再次感知課文。
思考：文章是如何描寫草原的“草、云、花”的？
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果.
1．課文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特點(diǎn)描寫的？
明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內(nèi)地農(nóng)村污染過(guò)的、灌溉過(guò)的、移播放幻燈片導(dǎo)入新課。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
給學(xué)生講清學(xué)法。
提出問題，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示幻燈片上的問題。
指名口答、糾正、講解明確。
觀看幻燈片,感受情境。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
認(rèn)真聽老師的要求，掌握具體學(xué)習(xí)方法。
利用練習(xí)冊(cè)的導(dǎo)航塔了解作者。
劃出文中字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
閱讀課文，獨(dú)立思考，劃出關(guān)鍵詞。
四人為小組進(jìn)行合作探究。
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
植過(guò)的、人工很強(qiáng)的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點(diǎn)用帶有散文詩(shī)意的詞語(yǔ)來(lái)描繪草原上的綠，如“靈醒”、“恣情率性”、“肆無(wú)忌憚”、“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來(lái)寫人的詞語(yǔ)，在這里作者賦予了草以人的靈性，二者在作者的描繪下交融。
教師點(diǎn)撥：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象去看草的，自然而然流露出心靈深處無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無(wú)邊無(wú)際說(shuō)成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動(dòng)、有趣。這就是楚楚的特點(diǎn)：率性自然。
2．詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說(shuō)云矮？
明確：因?yàn)闀缫帮@得天低，云也因此變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。
教師點(diǎn)撥：化用詩(shī)句是散文家常用的手法。下文把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人桑德堡的《霧》：“霧來(lái)了，踮著貓的細(xì)步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視海港和城市，又再往前走?！?/p>
強(qiáng)調(diào)：這種方法我們可以在寫作中借鑒。
明確：多；無(wú)名；不論形狀；沒有香味；耐嚴(yán)寒；好養(yǎng)活；繁盛。
教師點(diǎn)撥：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時(shí)也很滿足，無(wú)須裝飾，總是與純潔、善良、真誠(chéng)、歡樂以及一切美好的事物站在一起。
五、學(xué)生討論，更正，教師點(diǎn)撥六、當(dāng)堂練習(xí)：1．朗讀課文。2．練習(xí)冊(cè)1—4題
板書設(shè)計(jì)
胖草——恣情率性
矮云——潔白柔軟
笑花——笑對(duì)生活指名學(xué)生回答，補(bǔ)充并板書要點(diǎn)。
指名回答，引導(dǎo)補(bǔ)充明確答案要點(diǎn)。
出示幻燈片上的問題。
引導(dǎo)學(xué)生討論、更正，并點(diǎn)撥補(bǔ)充歸納。
集體訂正、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
布置作業(yè)，講明要求。
在課文中劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，做標(biāo)記。
匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，明確要點(diǎn)，做好筆記。
匯報(bào)交流探究結(jié)果。
學(xué)生質(zhì)疑問難。
學(xué)生自由討論、更正，各抒己見。
朗讀課文
書面作業(yè)
作業(yè)
設(shè)置抄寫生字詞語(yǔ)三遍
教學(xué)
反思等級(jí)評(píng)價(jià)
（a/b/c/d）
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
表現(xiàn)與實(shí)踐：歌曲《美麗的草原我的家》。
1、通過(guò)欣賞《嘎達(dá)梅林》等作品，引導(dǎo)學(xué)生初步了解蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)與分類。
2、通過(guò)學(xué)唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)與蒙古族民歌的內(nèi)在聯(lián)系。
3、在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中穿插基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，嘗試準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。
感受與體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
嘗試準(zhǔn)確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。
由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺得學(xué)唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進(jìn)而為歌曲學(xué)唱及風(fēng)格體驗(yàn)做好鋪墊。
準(zhǔn)確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較有難度，因此，歌曲學(xué)唱的目標(biāo)以嘗試準(zhǔn)確演唱為主。另外，把歌曲教學(xué)作為重點(diǎn)感受和體驗(yàn)蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)予以輔助教學(xué)，則更能貼切學(xué)生實(shí)際學(xué)情。
一、新課導(dǎo)入。
（一）、導(dǎo)入：
生答：草原的美景；蒙古族民歌……。
（ppt2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍(lán)天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國(guó)北方內(nèi)蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來(lái)到美麗的內(nèi)蒙古大草原，去感受和體驗(yàn)蒙古族燦爛的音樂文化吧！
（二）、出示課題：草原放歌(ppt3)。
二、感受與鑒賞。
（一）、音樂常識(shí)（略）。
1、蒙古族音樂文化（ppt4）。
2、蒙古族民歌（ppt5）。
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點(diǎn)和風(fēng)格有什么相同處和不同處？（ppt6）。
（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）。
1、欣賞（ppt7）。
2、感受（ppt8）。
（三）、感受與鑒賞：《嘎達(dá)梅林》（略）。
1、欣賞（ppt9）。
2、感受（ppt10、11）。
（四）、思考與練習(xí)（略）。
1、歌曲比較：（ppt12）。
2、音樂常識(shí)：蒙古族民歌分類（ppt13）。
3、相關(guān)鏈接：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――長(zhǎng)調(diào)（ppt14）。
三：表現(xiàn)與實(shí)踐：歌曲《美麗的草原我的家》（ppt15）。
師：正是因?yàn)槊晒抛迕窀鑳A注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點(diǎn)的優(yōu)秀歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)草原的熱愛、對(duì)草原的向往。下面，就讓我們來(lái)學(xué)唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。
（一）、歌曲介紹：（ppt16、17）。
（二）、歌曲欣賞與感受：
（ppt19）欣賞：
生答：……。
師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內(nèi)蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達(dá)了草原人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個(gè)部分，是一首帶副歌的單二部曲式結(jié)構(gòu)。
（三）、歌曲學(xué)唱。
師：下面我們就分兩個(gè)樂段來(lái)學(xué)唱這首歌曲。
1、第一樂段。
（1）、哼唱第一樂段（ppt20）。
生答：……。
（2）、第一樂段分析（ppt21）（在此過(guò)程中，教師應(yīng)采用范唱等方式幫助學(xué)生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）。
問題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）。
蒙古族音樂屬中國(guó)音樂體系，多為五聲音階。
問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）。
蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個(gè)樂句的高點(diǎn)，往往是在中間部分。
問題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號(hào)嗎？（波音記號(hào)）。
在蒙古族的音樂里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來(lái)裝飾旋律。
（3）、歌曲難點(diǎn)：波音（ppt22）。
請(qǐng)同學(xué)們聽第一樂句的兩種不同唱法，對(duì)比哪一種唱法是正確的？
（4）、演唱歌詞（ppt23）。
請(qǐng)同學(xué)們演唱第一樂段歌詞時(shí)，嘗試表現(xiàn)出波音。
2、第二樂段。
（1）、哼唱第二樂段（ppt24）。
生答：……。
（2）、第二樂段分析（ppt25）（在此過(guò)程中，教師應(yīng)采用范唱等方式幫助學(xué)生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）。
問題1：歌曲中各樂句的開始是強(qiáng)拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應(yīng)怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動(dòng)感。）。
問題2：這段歌曲具有長(zhǎng)調(diào)民歌的風(fēng)格還是短調(diào)民歌的風(fēng)格？為什么？（具有長(zhǎng)調(diào)民歌曲調(diào)寬廣悠長(zhǎng)、腔長(zhǎng)字少的特點(diǎn)，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）。
問題3：歌曲中出現(xiàn)了“v”記號(hào)，你知道這是什么記號(hào)嗎？（換氣記號(hào)）。
（3）、演唱歌詞（ppt26）。
請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時(shí)注意氣息的平緩舒展和強(qiáng)弱控制，并處理好換氣。
3、完整演唱（ppt27）（教師指揮，運(yùn)用手勢(shì)、眼神等提示歌曲的準(zhǔn)確表現(xiàn)）。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。
四、反饋與小結(jié)。
（一）、蒙古族音樂特點(diǎn)（ppt28）。
（二）、反饋練習(xí)（ppt29）。
請(qǐng)聽四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風(fēng)格特點(diǎn)判斷哪些是長(zhǎng)調(diào)民歌，哪些是短調(diào)民歌？
（三）、小結(jié)（ppt30）。
結(jié)束語(yǔ)（略）。
課件下載。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)沒有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問法--課文分析法--講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的`初步理解。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
a．從“遼遠(yuǎn)”、“蒼?！薄袄Щ蟆边@幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出“看不到”這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出“看不盡”這個(gè)特點(diǎn)。
b．“看不到”“看不盡”--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出“包容性”（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。
c．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺？因?yàn)閴验煟械胶茏杂?，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說(shuō)愿意像“母?！焙汀傲荫R”一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對(duì)母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢?站在草原上,你勉力前眺,或回頭向后繚望,都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫.人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌.在都市里生活,或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人,都習(xí)慣于這樣的觀察：眼光的每一個(gè)投射處,都有新景物可觀,景隨步移.然而草原沒有.蒙古牧人前瞻的時(shí)候,總是瞇著眼睛.他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西,而是想在眼里裝填一些蒼茫.城里的人大睜著眼睛看草原,因而困惑.草原不可看,只可感受.腳下的草兒紛紛簇立,一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接.這顏色無(wú)疑是綠,但在陽(yáng)光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán).因而草原的風(fēng)景具有了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn).和海一樣,草原在單一中呈現(xiàn)豐富.草就是海水,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊.有一點(diǎn)與海不同：觀海者多數(shù)站在岸邊,眼前與身后迥然不同.草原沒有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心.與站在船上觀海的相異處在于,你可以接觸草原,撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜,而海上則行不通.
在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺是不自由,也可以說(shuō)是局促.人,置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中,覺得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道.在草原上,人的處境感最強(qiáng)烈.天,真如穹廬一樣籠罩大地,土地寬厚仁慈,起伏無(wú)際.人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可悲.
外來(lái)的旅人,在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做.
在克什克騰,遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來(lái)時(shí),我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺流水.當(dāng)我在草原上,不知是站著坐著或趴著合適時(shí),也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖.
草原上沒有樹,所以即使有風(fēng)也聽不到嘯聲,但衣襟已被扯得飄展生響.我扯住衣襟,凝立冥想.
草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來(lái).
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強(qiáng)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，邊讀邊想象畫面。在設(shè)計(jì)時(shí)注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受、悟中生情，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
把課文讀通順、讀流利。
教學(xué)難點(diǎn)。
弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法。
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動(dòng)、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風(fēng)光的圖畫）。
你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓老師帶著同學(xué)們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！
（草原離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容。
1、認(rèn)真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？
（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。）。
三、再讀課文，理清層次。
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，學(xué)生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。）。
四、指名讀帶生字的句子，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（讀書百遍，其義自見。隨文識(shí)字的方法，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）。
五、寫生字。
1、請(qǐng)學(xué)生在黑板上范寫兩個(gè)容易寫錯(cuò)的“澀”。
2、學(xué)生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個(gè)）。
3、學(xué)生對(duì)照書本自己評(píng)析、同桌互相評(píng)析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說(shuō)明推薦的理由。
（為學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫字的欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進(jìn)步。）。
六、質(zhì)疑、總結(jié)。
（“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問題的過(guò)程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）。
風(fēng)光美。
人情美。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪情境。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、感受草原的美麗可愛，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：感受草原的美麗可愛，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼，民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情。
教學(xué)方法。
1、從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感、悟生情的設(shè)計(jì)理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙漢情深。
2、采用自主，合作、探究等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受、悟中生情，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。
4、在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握。
5、利用講練的方式，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、出示詞語(yǔ)，檢查讀音。
2、課文寫了哪兩方面的內(nèi)容呢？（風(fēng)光美、人情美）。
（鞏固檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的作用。）。
二、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美。
品讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
1、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>
觀看兩幅中國(guó)畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（你覺得哪個(gè)詞把小丘寫活了呢？小丘本不會(huì)動(dòng)，作者在這里用了一個(gè)流字，這是為什么？）。
2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
你從一碧千里讀出了什么？為什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？
(蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”抓住這一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想像更豐富，記憶更牢固。自主參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該有讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。)。
（二）欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，加深體會(huì)草原的美，體會(huì)作者的思想感情。
草原真是美不勝收，你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓我們?cè)俅涡蕾p美麗的大草原吧！播放視頻《美麗的草原我的家》。
2、老舍先生的感受呢？
理解“高歌”和“低吟”，兩種不同的感情。這兩句話能調(diào)換嗎？為什么？
3、理解情景交融的寫作方法。
同學(xué)們的想象力真豐富，說(shuō)得多好?。∧侨绻鼈儾粫?huì)回味，那作者為什么要這樣寫呢？（把駿馬和大牛人格化了，借物抒情的寫法。）。
5、課后練習(xí)3，體會(huì)兩個(gè)“回味”的意思。
（學(xué)生閱讀文章，一要理解作者的思維，二要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)他的思維結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生走近作者，體會(huì)作者的思想感情，與作者對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，有感而發(fā)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，來(lái)加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，發(fā)散學(xué)生的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力。）。
三、感受草原的人情美。
（二）匯報(bào)交流，概括第一件事的小標(biāo)題。交給學(xué)生自學(xué)的方法。小組合作完成這部分其他的內(nèi)容。
（三）課文通過(guò)哪些具體的句子、詞語(yǔ)表現(xiàn)草原的人情美呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。邊說(shuō)邊通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
匯報(bào)交流，重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會(huì)：
1、忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，……歡迎遠(yuǎn)客。
2、他們端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒時(shí)喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰(shuí)能用一個(gè)詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個(gè)情節(jié)描述出來(lái)？（頻頻舉杯）。
3、理解“會(huì)心”包含著什么？
（在這環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)讀與自學(xué)相結(jié)合。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讀與思考相結(jié)合，邊讀邊品，讀得投入，讀得深入，自然就能獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生在小組里探討交流，形成了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，自然而然讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛中暢所欲言，毫無(wú)顧忌，實(shí)話實(shí)說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)體會(huì)、感受都給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)自主、自信和自身價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生主人公的自豪感，教師也充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。）。
四、品讀課文，感受深情的草原。
理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”
逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“斜陽(yáng)”指的是？這個(gè)“話”是什么意思?。扛﹃?yáng)話別？這是一句倒裝句，什么是倒裝句呢？（為了強(qiáng)調(diào)、突出等目的，顛倒原有的語(yǔ)序。）舉一些倒裝句的例子：《珍珠鳥》的第一句：“真好！朋友送我一只珍珠鳥?！薄吨腥A人民共和國(guó)國(guó)歌》的第一句：“起來(lái)！不愿做奴隸的人們。”“話斜陽(yáng)”強(qiáng)調(diào)了什么呢？是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
2、他們會(huì)談些什么呢？會(huì)做些什么呢？請(qǐng)你展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情境。
（對(duì)于學(xué)生難理解的句子，教師起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生真正地理解。這句詩(shī)句中，當(dāng)學(xué)生理解了這句倒裝句倒裝的作用時(shí)，學(xué)生就比較容易作者所要表達(dá)的意境了。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再采用“讀寫結(jié)合”的方式，在腦子中再現(xiàn)作者構(gòu)思時(shí)的種種人物、情節(jié)、情景的畫面，然后充分表達(dá)出來(lái)，所有的情感都被充分地激發(fā)出來(lái)，水到渠成，充分感受到草原上的人民熱情、好客，體會(huì)到民族大團(tuán)結(jié)的思想感情。）。
四、總結(jié)。寫景，通過(guò)寫景然后怎樣？（抒情）。
寫事，通過(guò)寫事，然后怎樣？（抒情）。
這兩個(gè)抒情的“情”共同表達(dá)了什么情感呀？蒙漢兩族的友誼，這種友誼使作者怎么樣？你們說(shuō)，看到風(fēng)光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對(duì)整個(gè)草原怎么樣?。浚◥郏?。
（教師的總結(jié)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，既了解了作者的寫作手法，又升華學(xué)生的情感。）。
五、作業(yè)。
1、背誦課文第1、2自然段。
2、推薦課外閱讀文章：老舍的《林海》，運(yùn)用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)。
（語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，有些內(nèi)容不是通過(guò)一節(jié)課就能教給學(xué)生的，因此教師要以教材、以課堂教學(xué)為橋梁，做好課內(nèi)外的銜接工作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的課外閱讀主動(dòng)獲取書本以外的知識(shí)，這樣才能使課堂教學(xué)得以延伸。只有廣泛、科學(xué)地拓寬學(xué)生的閱讀面，才能開闊學(xué)生的視野，陶冶性情，砥礪意志，促進(jìn)身心發(fā)展，同時(shí)在潛移默化中。增加了知識(shí)的含量，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。）。
景????????????????????。
高歌????????。
風(fēng)光美?低吟??蒙漢情深何忍別。
16、草原?????????迎客???????????情。
人情美?相見?天涯碧草話斜陽(yáng)。
款待。
聯(lián)歡。
事
情景交融?。
借物抒情。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問練習(xí)一）
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）
文章為何以“靜默草原”為題？
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！?/p>
3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《草原上》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風(fēng)格。
二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱：《草原上》，并進(jìn)行表演。
三、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)二分音符、四分音符。
四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。
《草原上》這首歌曲為4/4拍、羽調(diào)式，歌曲的音樂語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出風(fēng)和日麗、綠草如蔭的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民族音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧是的喜悅心情。歌曲為2/4拍、五聲羽調(diào)式，系擴(kuò)充了的一段體。四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的表達(dá)了草原對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
1、聽音樂、編舞蹈、講故事，鍛煉學(xué)生的想象力。
2、唱準(zhǔn)音高，進(jìn)行即興編曲。
合作法講授法。
一、組織教學(xué)。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入：（談話、多媒體出示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）。
教師介紹：在這一望無(wú)際的大草原上生活著一個(gè)古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。
教師范唱，學(xué)生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再聽音樂，學(xué)生自由隨音樂表演，教師可稍做指點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)歌曲（出示大歌片或投x）。
1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤x內(nèi)容)；
2）教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；學(xué)生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。
3)結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)。
4)多媒體出示大草原，學(xué)生用中速、悠揚(yáng)的歌聲演唱，注意唱出對(duì)草原的贊美之情，開展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）邊唱邊即興表演。
6）教師出示打擊樂器，學(xué)生以小組為單位自由選擇并進(jìn)行編配為歌曲伴奏。
三、音樂知識(shí)。
1、學(xué)生跟著琴邊看譜邊唱唱名。
2、師：歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個(gè)音？
看老師用柯爾文手勢(shì)邊唱表示著“3、5、6”三個(gè)音。（學(xué)生唱）。
教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學(xué)生按節(jié)奏唱一組，一個(gè)接著一個(gè)。
（唱音高時(shí)結(jié)合柯爾文手勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從立體的直覺上理解音的高低。）。
3、加上時(shí)值唱一唱365―625―認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）。
4、節(jié)奏游戲找媽媽。
將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。
小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)???????。
1、對(duì)沒有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法——師生交流互動(dòng)法——提問法——課文分析法——講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò)查字典，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
7.結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
草原的特點(diǎn)：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑——看不到。
草一直延伸到天際——看不盡?。
單一（單純）——豐富（包容性）?。
相關(guān)對(duì)比：
壯闊無(wú)邊——無(wú)拘束、自由。
局促、無(wú)措——不自由?。
母?！荫R。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)沒有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問法--課文分析法--講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
a．從“遼遠(yuǎn)”、“蒼?！薄袄Щ蟆边@幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出“看不到”這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出“看不盡”這個(gè)特點(diǎn)。
b．“看不到”“看不盡”--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出“包容性”（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。
c．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺？因?yàn)閴验?，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說(shuō)愿意像“母?！焙汀傲荫R”一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的`性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對(duì)母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
草原的特點(diǎn)：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到。
草一直延伸到天際--看不盡。
單一（單純）--豐富（包容性）。
相關(guān)對(duì)比：
壯闊無(wú)邊--無(wú)拘束、自由。
局促、無(wú)措--不自由。
母牛--烈馬。
草原與人。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
3.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。
感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
通過(guò)課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”。
有關(guān)草原的歌曲、課件。
2課時(shí)。
到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題)。
課文同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者圍繞草原都寫了哪些內(nèi)容?
(生自由交流)。
師總結(jié)：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來(lái)欣賞一下草原的美麗景色。
(生自由交流：一碧千里、無(wú)限樂趣??同學(xué)們比較一下，這些詞語(yǔ)你覺得哪一個(gè)最合適?為什么?)怎么樣同學(xué)們，他說(shuō)得有道理嗎?(板書：一碧千里)。
那你是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的?
從同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點(diǎn)。
(1)誰(shuí)能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很準(zhǔn)，讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。誰(shuí)再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫?！边@個(gè)詞是什么意思?(生交流)。
師：其實(shí)老師讀書的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)遇到一些不理解的詞語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候，查一查字典就會(huì)幫我們的大忙。
字典中對(duì)茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學(xué)們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說(shuō)“并不茫?！?、“并不空曠”，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。開始吧!
(2)出示句子：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
哦，你從這部分文字中體會(huì)到“一碧千里，而并不茫茫”，好，讓我們來(lái)看看這句話。誰(shuí)再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)。
那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)。
師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對(duì)，形象的比喻讓我們體會(huì)到了羊群的美，這句話中還有一個(gè)比喻，誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)?(把草原比作無(wú)邊的綠毯)這點(diǎn)你都能看出來(lái)?真不簡(jiǎn)單!小結(jié)：其實(shí)，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點(diǎn)，把它想象成大花和綠毯，既生動(dòng)又貼切，給我們留下了深刻的印象。
讓我們也像作者這樣想像一下：
這樣的比喻讓我們感受到一種生機(jī)勃勃的美。這么美的句子，能。
讀好嗎?能——那自己試試，哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀?生讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)(誰(shuí)能讀得再美一些;)。
這個(gè)同學(xué)“一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動(dòng)的影子。來(lái)同學(xué)們我們也來(lái)讀讀。誰(shuí)還想讀?“走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎?來(lái)，孩子們，咱們也這樣試一試。
這么美的句子，不想背下來(lái)?(生1生2)非常好!
(3)出示句子：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。引導(dǎo)：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點(diǎn)擊課件)。
作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)。
勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時(shí)畫畫時(shí)經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們看文下的注釋。(生讀)。
這也是解釋詞語(yǔ)的一種方法。
這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風(fēng)景圖啊!(出示圖片)來(lái)孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。
想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。
來(lái)，同學(xué)們?cè)蹅円苍囍x一讀。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀一下?
同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，讓我們體會(huì)到：線條柔美的小丘，獨(dú)特而奇麗;上下走動(dòng)的羊群，生機(jī)又有活力，一碧千里的大草原上，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：
一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)。
交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那藍(lán)藍(lán)的天空和我們這里相比較有什么。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：(2分)。
(1)迥然不同：
(2)摩挲：
2.文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上,人有哪些感覺?為什么在草原上咆哮顯得可愛?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣,也是善忘者,只是在靜默中觀望未來(lái).”這句話?(3分)。
5.文中劃線句子,印證了寫草原的一首詩(shī),請(qǐng)你寫出這首詩(shī)的題目并把它默寫下來(lái)(4分)。
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