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電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇一
[摘要]電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。
論文通過(guò)闡述電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一些電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。
該課程的教學(xué)目的是為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識(shí)和基本技能[1]。
學(xué)生對(duì)這門課掌握的怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
由于這門課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化，學(xué)生常感到抽象、零散、枯燥，難以掌握。
所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往很難通過(guò)理論的表述使得學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握[2-3]。
近年來(lái)，隨著社會(huì)的信息化與自動(dòng)化的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)受到非常強(qiáng)烈的沖擊。
針對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，具體如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，如何合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，有效提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生掌握技能的可延展性，提高學(xué)生掌握知識(shí)的可持續(xù)性，以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要，需對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式及教學(xué)手段進(jìn)行改革[4-5]。
1)教材缺乏合理性。
目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過(guò)觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。
電工電子技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過(guò)觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識(shí)，并且，相關(guān)教材知識(shí)更新較慢，很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場(chǎng)需求，這些問(wèn)題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)毫無(wú)興趣的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以滿足企業(yè)的要求[6]。
2)教師教學(xué)方法陳舊。
電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對(duì)書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒(méi)有為學(xué)生留出消化與理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，也沒(méi)有為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，沒(méi)有注重學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)模式，長(zhǎng)期以往，必將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生根本無(wú)法提起對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)效率低下[4，6]。
3)學(xué)生實(shí)際操作能力不足。
在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師在課堂上講授理論知識(shí)，缺乏直觀性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課時(shí)難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒[7]。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，需要配合合適的實(shí)訓(xùn)課程，充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，使得學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣[8]。
但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)本身存在著一些問(wèn)題，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。
在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問(wèn)題：(1)有些學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排的不合理;(2)由于實(shí)踐教學(xué)課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學(xué)校不能較好地提供實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動(dòng)手能力較差的主要原因[4]。
教材是教學(xué)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的前進(jìn)，電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展，與此同時(shí)，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進(jìn)行更新與發(fā)展，因此，與之對(duì)應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)。
針對(duì)教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對(duì)原有教材進(jìn)行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展[3]。
針對(duì)有些教材過(guò)于偏重理論的情況，對(duì)教材中的理論知識(shí)點(diǎn)，要做到去虛留實(shí)、簡(jiǎn)明扼要的講解，使理論與實(shí)踐盡量結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合，編排出一個(gè)適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、由簡(jiǎn)到繁的原則，這樣將有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受電工電子技術(shù)課程的知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。
2)教學(xué)方法改進(jìn)。
針對(duì)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式枯燥的問(wèn)題，教師可以采取以下的手段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
首先，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學(xué)生的角度去營(yíng)造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境及活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使得他們自覺(jué)地跟隨教師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂?wèn)不但能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺(jué)性，有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，可以多使用直觀教具和實(shí)例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教授到電容和電感時(shí)，可以將電視機(jī)的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號(hào)。
進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)，可以將手機(jī)、相機(jī)、太陽(yáng)能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行講解剖析，這種采用實(shí)物、模型等方式的教學(xué)手段，可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)[3，4]。
3)實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，這能較大限度的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生在具體操作過(guò)程中的應(yīng)用能力，從而最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地去滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求[9]。
比如在給服裝設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)由于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件的限制情況，可以在教學(xué)過(guò)程中引入非電專業(yè)學(xué)生所不熟悉的電子仿真軟件ewb或multisim，這就相當(dāng)于擁有了一個(gè)移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，使得每個(gè)學(xué)生能親自動(dòng)手連接設(shè)計(jì)電路、設(shè)置參數(shù)及分析電路，理解理論難點(diǎn)，可消除理論的抽象感.激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論、仿真、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之間的無(wú)縫移動(dòng)，適度填補(bǔ)了理論與實(shí)踐之間的空白[7，10]。
使得學(xué)生在豐富的實(shí)踐教學(xué)中能充分掌握專業(yè)的操作應(yīng)用，使基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向技巧型教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。
3結(jié)論。
電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的興趣，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。
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摘要：電工電子技術(shù)課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)中有著十分重要的作用。
但當(dāng)前電工電子技術(shù)課程卻面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。
如何能使本門課程變得生動(dòng)、鮮活，讓學(xué)生興趣十足，理論與實(shí)踐共同提升呢?文章研究了理實(shí)一體化教學(xué)方案，并配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，實(shí)踐中效果良好。
電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)中有著十分重要的作用。
此門課程的掌握程度對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。
因此，研究電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。
作為工科教學(xué)的一門課程，電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動(dòng)鮮活，所以，大多數(shù)人都會(huì)用枯燥來(lái)形容電工電子技術(shù)課程。
枯燥的東西自然很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)課程沒(méi)有興趣那就很難主動(dòng)的投入精力去學(xué)習(xí)與探索，也就很難有很好的教學(xué)效果。
當(dāng)前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個(gè)局面，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)。
因此，作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以使本門課程能更好地被學(xué)生接受，充分提高課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課程上能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，吸引更多的知識(shí)，從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，這對(duì)于學(xué)生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。
2.1設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)方案。
傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)時(shí)是分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，通常是先理論后實(shí)踐的模式。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
會(huì)使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
而有時(shí)到了實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)卻又忘記了理論課程當(dāng)中的內(nèi)容。
不能對(duì)于理論課有個(gè)更好地升華。
基于以上分析我們提出理實(shí)一體化教學(xué)方案，即將理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一到一起，形成理實(shí)一體課程。
理實(shí)一體化教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的現(xiàn)狀，依據(jù)實(shí)踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的所謂理論學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)打碎，將其融入到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。
通過(guò)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解課程當(dāng)中所必知必會(huì)的基本理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用理論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)完成一個(gè)一個(gè)的工作任務(wù)，來(lái)掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。
通過(guò)這樣教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使得理論與實(shí)踐達(dá)到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實(shí)踐有所依。
學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中完成知識(shí)的加工與整理工作，使知識(shí)記憶更扎實(shí)。
2.2運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
理實(shí)一體化教學(xué)方案進(jìn)行合理充分設(shè)計(jì)會(huì)，課堂教學(xué)就由傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。
教師將每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式體現(xiàn)出來(lái)，教師通過(guò)下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書來(lái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇二
在中職學(xué)校電子及工科專業(yè)當(dāng)中，電子技術(shù)是一門極為重要的基礎(chǔ)課程。但是由于內(nèi)容十分復(fù)雜、枯燥、難懂，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，自然就難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓學(xué)生真正學(xué)到電子技術(shù)的知識(shí)與技能，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，采用專業(yè)興趣引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程中，很多學(xué)生都認(rèn)為該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)之后沒(méi)有用處，在以后的工作當(dāng)中很少能用到。造成學(xué)生這種想法的原因主要是傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)課程只注重概念和理論，對(duì)于業(yè)界的發(fā)展水平關(guān)注較少。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：
1.1設(shè)計(jì)好開(kāi)頭課。
好的開(kāi)始就是成功的一半。因此在電子技術(shù)課程開(kāi)課之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電子技術(shù)的特點(diǎn)及其發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的介紹。讓學(xué)生能夠了解電子技術(shù)的背景和起源，掌握電子技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生理解電子技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。這樣，就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2引入對(duì)業(yè)界動(dòng)態(tài)介紹和評(píng)述。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入一些業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行介紹和評(píng)述。這樣，學(xué)生就能夠產(chǎn)生較高的興趣，專注、認(rèn)真的聽(tīng)教師講解。例如，可以介紹一下當(dāng)前市場(chǎng)上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術(shù)的主要產(chǎn)品有哪些；哪家企業(yè)是這個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者等。通過(guò)這些問(wèn)題吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而能夠更加高效地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。
1.3讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)在自己專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用前景。
在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，模擬電路模塊的設(shè)計(jì)好壞，直接關(guān)系到高速數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。而系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)速度的快慢，也受到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期轉(zhuǎn)速率大小的`影響。在存儲(chǔ)器的設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于微小信號(hào)進(jìn)行處理的時(shí)候，可能會(huì)受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問(wèn)題的影響。在數(shù)字通信領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)主要是數(shù)字傳輸中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期的高精度、大帶寬的要求。在無(wú)線領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)為大帶寬、低損耗。讓學(xué)生了解以上知識(shí)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的視野。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，與教師有著很大的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造輕松、良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的情緒和良好的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的過(guò)程，不僅僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，同時(shí)也是教師和學(xué)生在情感上的相互溝通。成功的教學(xué)，往往都是以師生之間良好的情感為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可，就會(huì)更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一名學(xué)生，以真實(shí)的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，如果回答的正確，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的贊揚(yáng)和肯定。即使回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學(xué)生才能夠輕松、自由地學(xué)習(xí)，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進(jìn)行想象。對(duì)于某些問(wèn)題，才敢于提出質(zhì)疑和評(píng)論，共同營(yíng)造一種活躍、積極的課堂氛圍，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。
電子技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，一定要在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生機(jī)會(huì)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果教師的演示過(guò)程十分生動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。因此，教師在課前要做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，做到規(guī)范操作。同時(shí)，為了避免學(xué)生看實(shí)驗(yàn)過(guò)程只覺(jué)得好玩，忽略知識(shí)學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象的知識(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身觀察和體驗(yàn)當(dāng)中，理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如對(duì)于靜態(tài)工作點(diǎn)與波形失真的關(guān)系，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示具體的情況，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生就會(huì)比較容易接受和理解。在電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但要重視教師的實(shí)驗(yàn)演示，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。為了能夠取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，盡量掌握試實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵條件，以及可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況和影響。以便在學(xué)生課上遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)予以解答。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做到基本掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟，使學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指出和解答，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，樹立一個(gè)榜樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種興趣并不穩(wěn)定。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育的滲透，提高學(xué)生的非智力因素水平。另外應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)模式和效果方面采取措施，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生并保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
4.1將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。
在中職學(xué)校電子技術(shù)課程當(dāng)中，由于很多概念和理論知識(shí)十分抽象、復(fù)雜，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)由于有些學(xué)生抽象思維能力還有所不足，因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將抽象、復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行處理和簡(jiǎn)化，采取一些較為貼切的事物對(duì)其進(jìn)行比喻，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)激發(fā)獨(dú)生求知欲和好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)興趣。
4.2將抽象的電子技術(shù)問(wèn)題生活化。
對(duì)于一些電子技術(shù)方面的問(wèn)題，教師可以引用生活當(dāng)中的實(shí)際例子，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象和回憶唱卡拉ok的時(shí)候。如果麥克風(fēng)和音箱的位置不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)刺耳的聲音。而只要移動(dòng)麥克風(fēng)或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就會(huì)變得十分活躍，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
4.3將抽象的電子電路具體化。
教師在講解電子電路的時(shí)候，可以采用一些具體的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，從而提高學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些新的電子元器件的時(shí)候，教師可以多帶幾種不同型號(hào)的電子元器件和電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構(gòu)造和型號(hào)等知識(shí)。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關(guān)的知識(shí)。
4.4結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。
在中職電子技術(shù)課程當(dāng)中，有一些內(nèi)容十分復(fù)雜難懂。例如集成運(yùn)放性能指標(biāo)，如果采用傳統(tǒng)的背誦定義的方式進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成很大的打擊，學(xué)生也不一定能夠完全理解其具體含義。對(duì)此，教師可以向?qū)W生介紹運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)方向及其應(yīng)用領(lǐng)域，講解為什么運(yùn)算放大器做不到十全十美，介紹能夠?qū)蛇\(yùn)放性能產(chǎn)生影響的具體參數(shù)。這樣，學(xué)生就能夠更加全面、深入地了解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
4.5重視實(shí)踐操作的訓(xùn)練。
在電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐操作是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠鞏固和加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，如果只進(jìn)行單調(diào)的操作，很容易使學(xué)生失去興趣。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源之后，可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，為家中的小家電制作一個(gè)直流電源，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.6對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)。
在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。教師利用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和專業(yè)興趣。因此，在提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置問(wèn)題的懸念和矛盾，抓住問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)中規(guī)模常用時(shí)序模塊計(jì)數(shù)器的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，一個(gè)電子鐘需要幾個(gè)計(jì)數(shù)器，每個(gè)計(jì)數(shù)器的模分別為多少；利用學(xué)習(xí)過(guò)的中規(guī)模計(jì)數(shù)器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時(shí)鐘源是1mhz的石英晶振，能否采用計(jì)數(shù)器進(jìn)行分頻。教師可以通過(guò)以上這些問(wèn)題，將課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。同時(shí)也將分頻器這一計(jì)數(shù)器的另一用途也引入其中，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。這樣，教師通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，將仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而繼續(xù)完善學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
無(wú)論進(jìn)行何種學(xué)習(xí)，興趣始終都是最好的老師。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程當(dāng)中，利用學(xué)生的專業(yè)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效解決電子技術(shù)課程內(nèi)容枯燥、乏味的問(wèn)題，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇三
本文分析了《電力電子技術(shù)》的課程特點(diǎn)以及當(dāng)前教學(xué)方法的不完善之處，提出了課程教學(xué)中，采用cdio教育模式的理念。從增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)、項(xiàng)目制體驗(yàn)式教學(xué)以及考核機(jī)制的完善等方面進(jìn)行實(shí)施。同時(shí)，為驗(yàn)證cdio教學(xué)模式能否達(dá)到良好的教學(xué)效果，在12級(jí)電氣專業(yè)的課程教學(xué)中，進(jìn)行了為期一學(xué)期的效果測(cè)試。數(shù)據(jù)顯示，開(kāi)展cdio教育模式后，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、理論知識(shí)水平，都有一定程度的提高。為相關(guān)課程的cdio教學(xué)模式改革，奠定了基礎(chǔ)。
《電力電子技術(shù)》是主要研究電子元器件工作時(shí)，電能變化規(guī)律的課程。其涉及的內(nèi)容較多，主要包括橋式電路、pwm逆變電路以及相控整流電路等重要知識(shí)點(diǎn)。確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于后續(xù)與電氣專業(yè)相關(guān)的學(xué)生項(xiàng)目制開(kāi)展，創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)等方面，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，完善課程的教學(xué)模式，勢(shì)在必行。就當(dāng)前而言，電子科技大學(xué)成都學(xué)院（以下稱：我院）電氣工程專業(yè)在該課程的教學(xué)活動(dòng)中，采用課堂理論授課為主，輔之以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的二元制模式。課堂的授課內(nèi)容，側(cè)重于介紹電力電子元件（如二極管、晶閘管等）的電路工作原理、相關(guān)理論公式的演算等。雖然，該教學(xué)思路的實(shí)施，一定程度上有效地提升了學(xué)生的理論水平。卻也存在諸多弊端，如：授課內(nèi)容過(guò)于抽象，除極少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，絕大部分學(xué)生的聽(tīng)課效率并不高，且存在上課注意力不集中，課程內(nèi)容不感興趣等問(wèn)題。雖然在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與動(dòng)手，但也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，從全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面來(lái)看，收效甚微。因此，該課程的教學(xué)模式必須進(jìn)行變革?；谌驹盒?duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，旨在提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)高端的工程技術(shù)人才。所以，探索cdio的課程教學(xué)模式，是完善教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。
1.1增強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。
根據(jù)《電力電子技術(shù)》的授課現(xiàn)狀可知，基于課程理論抽象的特點(diǎn)，滿堂授課的方式并不適用。因此，要提升學(xué)生的課程參與度，可以減少理論知識(shí)點(diǎn)的講授比例，取而代之的是讓學(xué)生多參與課堂互動(dòng)。具體的實(shí)現(xiàn)方案為：（1）增加提問(wèn)環(huán)節(jié)的比例，即理論教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題；（2）設(shè)置討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，減少每次教學(xué)授課的知識(shí)點(diǎn)，每堂課預(yù)留15~20分鐘，讓學(xué)生組成討論組，展開(kāi)與此次授課內(nèi)容相關(guān)的專題討論。這樣，在理論課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與性得到了提升，聽(tīng)課質(zhì)量也能隨之提高。
1.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。
cdio的本質(zhì)，是以項(xiàng)目制的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在《電力電子技術(shù)》課程中，讓學(xué)生參與課程相關(guān)課題的研究，是必不可少的環(huán)節(jié)。與以往教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，項(xiàng)目制的實(shí)施，是將學(xué)生按照不同的課題，進(jìn)行分組，然后展開(kāi)自主研發(fā)，過(guò)程式體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體操作步驟為：
（1）課題的確定。本院為鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)新，近年來(lái)一直對(duì)學(xué)生項(xiàng)目制給予了大量的人力和財(cái)力支持。即學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、興趣以及產(chǎn)品調(diào)研情況等，擬定研究題目。
（2）項(xiàng)目制體驗(yàn)式教學(xué)。受課題的難度、項(xiàng)目方向的研究現(xiàn)狀、支撐項(xiàng)目的軟件和硬件條件的制約，要求所有的學(xué)生項(xiàng)目制均取得良好的成果是不太合理的。因此，項(xiàng)目制教學(xué)的開(kāi)展中，重在讓學(xué)生體驗(yàn)cdio的項(xiàng)目制流程，而非僅注重結(jié)果。因此，教師僅需要在項(xiàng)目進(jìn)行中，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)行等環(huán)節(jié)，進(jìn)行階段式體會(huì)即可，即cdio的本質(zhì)，就是讓學(xué)生完成項(xiàng)目制的體驗(yàn)式教學(xué)。
（3）考核形式的多樣化。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)中，成績(jī)考核形式按照c-d-i-o的階段完成情況進(jìn)行評(píng)定，并按照一定比例計(jì)入最終成績(jī)。如此一來(lái)，學(xué)生在項(xiàng)目制的研發(fā)過(guò)程中，動(dòng)手積極性，將得到較大的提高。
2.1教學(xué)質(zhì)量測(cè)試。
《電力電子技術(shù)》的cdio教學(xué)改革的效果如何，需要進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)此，取樣本院2012級(jí)電氣專業(yè)的6個(gè)班級(jí)進(jìn)行分析。在一學(xué)期的教學(xué)中，從增強(qiáng)互動(dòng)、項(xiàng)目制體驗(yàn)式學(xué)習(xí)兩個(gè)方面開(kāi)展，學(xué)生的具體成果見(jiàn)表1。從表1可知，12級(jí)電氣專業(yè)學(xué)生的課題總數(shù)為37項(xiàng)，其中31項(xiàng)完成研究任務(wù)；學(xué)生的實(shí)物作品數(shù)高達(dá)28項(xiàng)，成績(jī)及格率為93.5%。因此，在課程實(shí)施cdio的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較為良好。
2.2調(diào)查問(wèn)卷。
為了更加客觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在課程結(jié)束后，對(duì)12級(jí)電氣專業(yè)隨機(jī)取樣10名學(xué)生，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。其中，包含4個(gè)問(wèn)題：（1）你對(duì)晶閘管的工作原理是否熟悉？（2）完成該課程學(xué)習(xí)后，你是否覺(jué)得實(shí)踐能力有所提高？（3）課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)興趣如何？（4）你認(rèn)為自己的整體學(xué)習(xí)效果怎樣？具體情況見(jiàn)表2。表2結(jié)果顯示，對(duì)晶閘管工作原理比較熟悉的人數(shù)為8人；認(rèn)為自身實(shí)踐能力提高較大的人數(shù)為7人；對(duì)課程保持較高興趣的有7人；感覺(jué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較高的有7人。綜上所述，是從學(xué)生的項(xiàng)目完成情況和問(wèn)卷調(diào)查可以看出，在采取cdio工程教育模式后，教學(xué)測(cè)試的結(jié)果比較良好，較之以前，教學(xué)效果有所提升，達(dá)到了預(yù)期對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
結(jié)合《電力電子技術(shù)》的課程特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在課程教學(xué)中，引入了cdio工程教育模式。從教學(xué)案例分析的結(jié)果來(lái)看，取得了良好的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課程教學(xué)方法的探索之路，是永無(wú)止境的。因此下一步的工作，需要在cdio的實(shí)施細(xì)節(jié)上進(jìn)行更多論證，以達(dá)到穩(wěn)步提升教學(xué)水平的目的。
[4]楊峰.理論力學(xué)課程教學(xué)革新[j].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2015,(5):190.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇四
中職院校中的電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)應(yīng)該是理論和實(shí)踐綜合培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。然而從現(xiàn)如今中職教育中電子技術(shù)應(yīng)用這一專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情況并不是很樂(lè)觀。有不少問(wèn)題需要引起我們的重視。
1、教材內(nèi)容急需更新和擴(kuò)展。
從該專業(yè)的基礎(chǔ)教材來(lái)看，教材的課程內(nèi)容安排有不合理的地方。各教材在內(nèi)容上的階段性銜接不夠好；基礎(chǔ)知識(shí)和后續(xù)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)之間沒(méi)有真正意義上的有機(jī)統(tǒng)一的趨勢(shì)；教材內(nèi)容也過(guò)于老舊，缺乏新知識(shí)的融入。
2、課程結(jié)構(gòu)急需完善和優(yōu)化。
現(xiàn)如今的中職電子技術(shù)應(yīng)用課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還存在著很多漏洞。課程教學(xué)和計(jì)劃和內(nèi)容都過(guò)于死板老舊，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；課程設(shè)計(jì)過(guò)于注重教材上的基礎(chǔ)知識(shí)而忽略了實(shí)際的實(shí)踐操練，缺乏實(shí)踐性；課程結(jié)構(gòu)的安排上，重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)分還不到位，教學(xué)工作的開(kāi)展也就會(huì)受限。
3、教學(xué)方法急需轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。
“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)法在我國(guó)現(xiàn)階段的教育體系中依然很普遍，不只只是中職院校，就連很多高等院校也是如此。傳統(tǒng)式教學(xué)法的弊端其實(shí)不少。教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)記背，師生之間的溝通和學(xué)生之間的探討幾乎為零，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情；課堂教學(xué)沒(méi)有了新意，學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，這就等同于“白學(xué)”；同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)因此而阻滯不前。
4、考核與評(píng)價(jià)體系急需調(diào)整。
普遍來(lái)說(shuō)，中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程考核和評(píng)價(jià)主要是通過(guò)閉卷測(cè)設(shè)的方式來(lái)考察學(xué)生在電子線路分析方面的能力和對(duì)一些基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的闡釋和掌握。而絕大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試都會(huì)選擇在考試前死記硬背課本或者筆記上的知識(shí)點(diǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不能真正的掌握知識(shí)點(diǎn)并將其內(nèi)化為自己的技能，同時(shí)也會(huì)讓實(shí)際的實(shí)踐操作和課本之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，讓學(xué)生無(wú)法具備良好的實(shí)踐能力。
1、教材和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該更具實(shí)踐性和實(shí)用性。
第一，老版的教材內(nèi)容大多都是枯燥無(wú)味的，可以說(shuō)，盡是基礎(chǔ)理論知識(shí)。這就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而趣味性是一部好教材的基礎(chǔ)，因此，在選擇教材的時(shí)候要將趣味性放在首位。第二，教材的編排有很多不合理的地方，例如不同的學(xué)習(xí)階段和水平在選擇教材上本應(yīng)該有一個(gè)完整有效的聯(lián)結(jié)，可是從目前的情況看來(lái)，這一方面還有很大的漏洞。因此，在教材的'選擇和編排上應(yīng)該要注意考慮這種銜接問(wèn)題。第三，從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，電子技術(shù)應(yīng)用過(guò)于重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，反而忽略了要如何用好這些知識(shí)點(diǎn)。也就是說(shuō)，教材內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)沒(méi)有過(guò)多實(shí)際的指導(dǎo)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教材的編排和選擇上要注意融入具有實(shí)用性的內(nèi)容，著重突出該教材和該課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，處理好理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，用以指導(dǎo)和培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。
2、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效率。
在當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)式的教學(xué)法已經(jīng)不斷地暴露出了它的弊端，因此，關(guān)于教學(xué)法改革的呼聲也是越來(lái)越高。不論是高等院校，還是中職院校，歸根到底都是傳道受業(yè)解惑的地方，教師的教學(xué)方法得不得當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，這是最不可忽視的地方，改進(jìn)教學(xué)方法也就成了必要。
而學(xué)生對(duì)一門課的喜好程度和對(duì)該門課程的掌握程度往往是評(píng)價(jià)一位老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該更多地將課堂交給學(xué)生，變“教師為主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主，以教師為輔”的模式，讓學(xué)生們自己來(lái)講課和討論問(wèn)題，發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。這樣的課堂會(huì)更加有趣生動(dòng)，在吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的積極性的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。不僅如此，教師也可以多利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，多播放一些關(guān)于具體的實(shí)驗(yàn)操作的視頻給學(xué)生看，在聲音、圖片、視頻等更有代入感的有利因素的影響下，學(xué)生更容易集中注意力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。同時(shí)，可以利用一些教具模型（例如電路板或者是電路模型）來(lái)配合講解，可以請(qǐng)學(xué)生上去做實(shí)驗(yàn)做示范，這樣不僅更直觀生動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
3、考核與評(píng)價(jià)方式必須更新?lián)Q代。
從中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用這門課程的考核情況來(lái)看，還是處于比較原始的考核體系當(dāng)中。學(xué)校一般會(huì)要求教師采用閉卷考試的方式來(lái)檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣的考核體系存在有很大的漏洞，不能全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一，閉卷考試的內(nèi)容大多都是書本上有的死的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，這只是筆試，沒(méi)有考實(shí)際的操作，因此沒(méi)有辦法考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力。第二，正因?yàn)槭情]卷考察比較死的知識(shí)點(diǎn)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇在考前幾天拼命的看書復(fù)習(xí)，而這種復(fù)習(xí)則是死記硬背的應(yīng)付式復(fù)習(xí)，最后的考試成績(jī)并不能證明學(xué)生是否真的掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。如果教師不能真正的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，那么不管是對(duì)學(xué)生本身的發(fā)展還是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量考核來(lái)說(shuō)，都是有很大影響的。因此，該門課程的考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)該要有所革新，不僅要考察基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要考察學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要考察他們的創(chuàng)新思維能力。這就要求不僅要有筆試的部分，也應(yīng)該要考一些實(shí)際操作（例如實(shí)驗(yàn)等）；同時(shí)，多一些隨堂測(cè)試和不定期檢查。相信通過(guò)這樣雙管齊下的新型考核體系才能全面的考察學(xué)生的真實(shí)水平。
對(duì)中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的改革不僅是順應(yīng)大環(huán)境下教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也是提升中職院校自身競(jìng)爭(zhēng)力的一大要求。因此，對(duì)教材、教學(xué)法和考核體系的改革更是刻不容緩。如果能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的前提下，最大限度的將理論知識(shí)的講解和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，那么，關(guān)于對(duì)中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的改革自然會(huì)收到良好的效果。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇五
如何把文化基礎(chǔ)薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式，克服重機(jī)輕電、重理論輕實(shí)踐的弊端，從而達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機(jī)械、電子、通訊和液壓傳動(dòng)為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機(jī)電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。
對(duì)此，不妨做以下幾點(diǎn)初探：
一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教。
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽(tīng)不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
因此，在中職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對(duì)性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
1.在講授時(shí)必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。
比如在講授電路基本概念時(shí)，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點(diǎn)掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運(yùn)算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。
2.汽車中用到的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講、要講透，汽車中根本用不到的知識(shí)堅(jiān)決不講或略帶一下。
例如，發(fā)電機(jī)是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到弄懂、掌握為止。
再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。
在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。
首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓他們自己動(dòng)手打開(kāi)機(jī)床，一開(kāi)始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開(kāi)動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。
又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過(guò)實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對(duì)電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，直觀動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。
例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說(shuō)：對(duì)pn結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。
用flash制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動(dòng)直觀地顯示出來(lái)，可以大大提高教學(xué)效果;發(fā)電機(jī)工作原理可以用電腦做成動(dòng)畫，這樣一來(lái)，就非常形象化地顯示了發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的目的。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動(dòng)手能力。
技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過(guò)掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。
在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。
不可貪多求快，否則會(huì)欲速則不達(dá)。
本人認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過(guò)程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的`性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段，用常用儀器、儀表檢測(cè)汽車電器各總成件。
要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。
第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。
著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合。
通常一個(gè)技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過(guò)全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電源系、啟動(dòng)系、點(diǎn)火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)車輛電路故障進(jìn)行檢測(cè)，教師對(duì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測(cè)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇六
摘要：課程設(shè)計(jì)是工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)和實(shí)施進(jìn)行了探索和研究。本文首先分析了電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后介紹我校自主開(kāi)發(fā)的電能變換器通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及利用此平臺(tái)開(kāi)設(shè)和實(shí)施電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的情況。最后提出在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上擴(kuò)展為綜合性課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)想，并總結(jié)了課程設(shè)計(jì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
電力電子技術(shù)是電氣工程專業(yè)的重要的專業(yè)課，該課程綜合了弱電和強(qiáng)電兩個(gè)大的領(lǐng)域的學(xué)科，是近幾十年新發(fā)展起來(lái)一門技術(shù)。其應(yīng)用領(lǐng)域廣泛包括自動(dòng)化、電機(jī)和電器控制、電力系統(tǒng)等方面，具有非常好的前景和較高的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
電力電子技術(shù)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)是電力電子技術(shù)必不可少的部分。隨著新疆近些年工業(yè)的大力發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化水平的要求越來(lái)越高，為了滿足人才市場(chǎng)日漸增長(zhǎng)的需求，進(jìn)一步積極研究和探索電力電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建與工農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新方案是一個(gè)值得研究的課題。
由于電力電子技術(shù)理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，受到電氣專業(yè)總學(xué)時(shí)的限制，一般院校都沒(méi)有開(kāi)始電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，另外電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)需求也較高，和模擬電子和數(shù)字電子的元器件相比，電力器件的價(jià)格往往要高得多，同時(shí)電力器件都工作在高電壓、大電流下，因此實(shí)驗(yàn)安全性也是重要的制約因素。
課程設(shè)計(jì)是工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)或?qū)I(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)出學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠初步完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的可能。
電力電子技術(shù)我校是在2003年開(kāi)課，其課程設(shè)計(jì)剛開(kāi)設(shè)，具體設(shè)計(jì)要求有：一方面主電路的設(shè)計(jì)。主電路不用半空器件晶閘管，不論是整流電路、逆變電路還是斬波電路都改為全控器件mosfet和igbt。另一方面，由于全控器件的開(kāi)關(guān)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于半控器件，因此對(duì)全控器件的控制方法如脈沖寬度調(diào)制技術(shù)等要強(qiáng)化。
在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)分組完成，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，按照完成的質(zhì)量給予不同，選出最好的結(jié)果給予頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書，大大促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。同時(shí)給學(xué)生充分的自主權(quán)，指導(dǎo)教師事先不做示范設(shè)計(jì)，即便對(duì)于學(xué)生燒毀元器件等現(xiàn)象，也鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，這樣既減少指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的含金量。
電力電子技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)的地位非常重要，這些實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面的起著非常大的作用。由于電力電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容豐富，因此如何計(jì)劃和實(shí)施好電力電子技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容是使學(xué)生充分理解其內(nèi)容的重要保障。在我們教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合下面的一些方法。
2.1理論和實(shí)踐結(jié)合。
理論與實(shí)踐相互結(jié)合。對(duì)于不同專業(yè)的`學(xué)生，對(duì)于電力、電子和控制方面的技術(shù)理解和基礎(chǔ)不同，因此電力電子技術(shù)理論課和實(shí)驗(yàn)課交叉進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課能及時(shí)快速檢查學(xué)生課堂理論的理解程度。
2.2前后知識(shí)串聯(lián)、提高綜合性。
教學(xué)后期設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。在做這類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟等。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生開(kāi)課以來(lái)學(xué)到的知識(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中不但會(huì)用到剛剛學(xué)到新知識(shí)，還要用到前面章節(jié)學(xué)到的知識(shí)，形成知識(shí)串聯(lián)，舉一反三綜合利用。另外，在課程結(jié)束后可將電力電子技術(shù)與其學(xué)過(guò)的課程相結(jié)合進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不同專業(yè)學(xué)生可結(jié)合不同的綜合實(shí)驗(yàn)，如果是弱電專業(yè)可結(jié)合單片機(jī)開(kāi)發(fā)板設(shè)計(jì)輸出發(fā)脈沖來(lái)控制全控橋式電路的開(kāi)閉。和其他先修過(guò)的課程相結(jié)合知識(shí)比較新，這部分綜合設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生了解更多的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生獲得比較全面的綜合技能和專業(yè)能力，能盡快適應(yīng)本專業(yè)的崗位需求。
2.3結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用。
對(duì)于電力電子技術(shù)課程中大量的波形和公式很容易讓學(xué)生混淆，理解起來(lái)難度也大，為了更好理解其原理在講解過(guò)程中有必要舉出生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，如企業(yè)單位中最應(yīng)用最普遍的變頻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的開(kāi)關(guān)電源等。在講授的時(shí)候把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中對(duì)這些教學(xué)產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)拆裝，結(jié)合具體元器件講解原理，這樣比單純講解波形要形象的多。學(xué)生既有理性認(rèn)識(shí)又有直接的感性認(rèn)識(shí)，更會(huì)極大的激發(fā)其對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
2.4其他增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方法。
除了上述實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之外還可以結(jié)合其他方法促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)際知識(shí)，例如開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)始創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中應(yīng)保障儀器設(shè)備、元器件的數(shù)量充足，能夠滿足學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)基本需求，例如要保證學(xué)生做實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、要能夠排開(kāi)實(shí)驗(yàn)等。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，提出和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的一些課題，來(lái)考查學(xué)生所設(shè)計(jì)的電路創(chuàng)新思維能力。
電力電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)、完善需要長(zhǎng)期實(shí)踐來(lái)逐步完成。一方面，隨著電力電子技術(shù)不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，例如電子器件從半控的晶閘管到全控的igbt等，實(shí)踐教學(xué)也會(huì)隨之變化改革；另一方面，由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)電力電子技術(shù)的需求也不同，為了適應(yīng)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，電力電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)也要隨之改進(jìn)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇七
本文對(duì)中職學(xué)校的電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就如何設(shè)計(jì)適合本校學(xué)生的、具有本校特色的電子技術(shù)校本課程建設(shè)做一些探索實(shí)踐，提出了課程建設(shè)目標(biāo)與開(kāi)發(fā)思路，系統(tǒng)地從專業(yè)課程定位、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資培訓(xùn)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行了分析與探討。
電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，后續(xù)的電器控制、傳感器技術(shù)等專業(yè)課要在其基礎(chǔ)之上才能有效學(xué)習(xí)，同時(shí)該課程又是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的技術(shù)基礎(chǔ)課程。因此，這門課程掌握的程度將會(huì)影響學(xué)生整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐顯示，該課程學(xué)習(xí)難度較大，大部分學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)掌握情況也較差。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需相差較遠(yuǎn)。綜上所述，開(kāi)發(fā)出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，且受學(xué)生歡迎，能讓他們學(xué)得會(huì)的電子技術(shù)校本課程是目前最需要的。所以設(shè)計(jì)哪些課程內(nèi)容，采用怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法，建立哪些教學(xué)資源、平臺(tái)，如何提高教學(xué)效率，如何保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能都能滿足教學(xué)要求，滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求，這些方面都是該課程的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。下面筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勲娮蛹夹g(shù)課程建設(shè)的做法。
中職學(xué)校的職責(zé)是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能型人才。因此，學(xué)校要把職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的需求融入教學(xué)，確立以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的課程建設(shè)目標(biāo)。目前進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差的初中畢業(yè)生。所以在開(kāi)發(fā)電子技術(shù)課程時(shí)，首先，我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)的是一個(gè)文化知識(shí)基礎(chǔ)較差、遵章守紀(jì)意識(shí)較低、思考能力薄弱的群體。正確評(píng)估學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次，我們必須明確中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應(yīng)用型技術(shù)人才。在理論上不必作過(guò)高的要求，不要緊盯著幾個(gè)重、難點(diǎn)不放，而應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則，但也要兼顧部分學(xué)生的進(jìn)一步求學(xué)深造和發(fā)展的需要。再次，要根據(jù)企業(yè)的崗位技能需求，明確中職學(xué)生在實(shí)際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識(shí)和技能，以及掌握的程度和標(biāo)準(zhǔn)。這是課程建設(shè)目標(biāo)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。綜上原因，并結(jié)合我校電子技術(shù)課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出中職學(xué)校該門課程的建設(shè)目標(biāo)為：
（1）掌握電工電子技術(shù)工人所必需的基本知識(shí)和基本技能；
（3）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考的素質(zhì)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。職業(yè)教育改革的核心是教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，所以在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要從教師如何引導(dǎo)、學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的角度去思考。在制定電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研，了解中職學(xué)生在實(shí)際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識(shí)和技能，并召開(kāi)行業(yè)、企業(yè)專家座談會(huì)，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，確定電子技術(shù)課程建設(shè)內(nèi)容、企業(yè)工作要求。如我校在制定該門課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研及專家研討，最后確定該課程要注重學(xué)生對(duì)各種電子元器件的認(rèn)識(shí)、測(cè)試和應(yīng)用，簡(jiǎn)化電路工作原理，變以往的教師演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手探討的實(shí)驗(yàn)，采用任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)手制作電子小產(chǎn)品，掌握電子技能和知識(shí)。
由于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且培養(yǎng)模式多以“2+1”為主，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)時(shí)間，都要求降低理論教學(xué)難度。所以在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循“必需、夠用”的原則，并且增加實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握電子知識(shí)。如二極管部分，強(qiáng)化對(duì)二極管的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)，弱化輸出電壓、電流的計(jì)算；數(shù)字部分，增加了常用集成電路管腳的辨別及其功能的驗(yàn)證；確定放大電路內(nèi)容部分，刪除了學(xué)生感覺(jué)難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關(guān)計(jì)算，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的電子小產(chǎn)品學(xué)習(xí)任務(wù)，如音樂(lè)門鈴、彩燈的制作。另外，增加閱讀知識(shí)，為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供更多的提升空間。
選擇或編寫優(yōu)秀的教材，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。一本好的中職電子技術(shù)教材，基礎(chǔ)理論知識(shí)以夠用為原則，淡化復(fù)雜的理論推導(dǎo)，強(qiáng)化應(yīng)用，突出職業(yè)能力的訓(xùn)練，而且企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)、新方法要及時(shí)出現(xiàn)在教材中。所以教材內(nèi)容的編排要由淺入深、由易到難，符合學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)，要體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，同時(shí)還要體現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)性。教材中還應(yīng)增加“課外閱讀”，以拓展學(xué)生的課外知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，盡可能做到理論和實(shí)踐一體化進(jìn)行，而且要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)。任務(wù)的實(shí)施要依任務(wù)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)而定，有的任務(wù)可先實(shí)施，后歸納知識(shí)，如二極管的正負(fù)極的.檢測(cè)、三極管三個(gè)電極的判斷；有的任務(wù)可先學(xué)習(xí)知識(shí)，后實(shí)施任務(wù)，如設(shè)計(jì)三人表決器。無(wú)論以哪種方式開(kāi)展教學(xué)，都要精心設(shè)計(jì)好引入、討論、講解、演示、實(shí)訓(xùn)、歸納等過(guò)程，要采用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要注意采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“理實(shí)一體”等教學(xué)方法，通過(guò)完成任務(wù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，還要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生采取過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。不僅有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)本次任務(wù)完成的總結(jié)。過(guò)程評(píng)價(jià)注重學(xué)生的安全意識(shí)和器材準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律遵守情況。結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)還包含學(xué)生綜合能力、素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。
電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)施技能學(xué)習(xí)就必須要有與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的一體化實(shí)訓(xùn)室。在一體化實(shí)訓(xùn)室中，要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境和必備的電子儀器、儀表及各類工具，還要有與教學(xué)任務(wù)相匹配的電子制作套件。優(yōu)秀的電子技術(shù)教師是實(shí)施教學(xué)的保障。我們中職學(xué)校的很多教師都是從校門到校門，缺乏市場(chǎng)、企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用案例和前沿知識(shí)，因此，在教學(xué)中舉不出實(shí)例、找不到項(xiàng)目。這就要求我們要利用骨干教師培訓(xùn)、教師下企業(yè)鍛煉等活動(dòng)，培養(yǎng)年輕教師的電子理論及電子前沿知識(shí)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；利用教研會(huì)或其他時(shí)間，集中學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；聘請(qǐng)生產(chǎn)教學(xué)儀器的技術(shù)員對(duì)電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用、維修進(jìn)行培訓(xùn)；聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；不定期地到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝。
教學(xué)資源是教師實(shí)施教學(xué)的媒體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，優(yōu)良的教學(xué)資源可以使教學(xué)效果事半功倍。諸如教學(xué)積件、電子課件、電子教案、電子仿真軟件（如ewb）、試題庫(kù)、與本門課程有關(guān)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、文本、圖片、音頻、視頻、微課等等資源，可以讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛，賦予動(dòng)感和情趣；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看，用耳去聽(tīng)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)通道集中到課堂上，可以增強(qiáng)學(xué)生記憶、理解、模仿能力。電子技術(shù)課程建設(shè)，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的過(guò)程，只有根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，才能保證學(xué)到的知識(shí)和技能達(dá)到企業(yè)要求。只有以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用行之有效的教學(xué)手段，使中職學(xué)生愛(ài)上電子技術(shù)這門課程，才能使電子技術(shù)課程在課程體系中發(fā)揮其真正的作用。
［1］馬成榮.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的有效實(shí)施及推進(jìn)策略［j］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（21）.
［2］耿淬.電子技術(shù)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐［j］.中國(guó)電力教育，2008（7）.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇八
摘要：近年來(lái)，隨著電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結(jié)合高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，提出了一些理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)課程的改革進(jìn)行了初步探索。
隨著科技不斷進(jìn)步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術(shù)成為工科類專業(yè)都要開(kāi)設(shè)的`一門課程，其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測(cè)量、電機(jī)與控制和電子技術(shù)等領(lǐng)域多方面的知識(shí)，是多種電類基礎(chǔ)知識(shí)的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，并且是學(xué)生面向企業(yè)就業(yè)時(shí)的必備知識(shí)。
開(kāi)好這門課，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在還是將來(lái)都有很重要的意義。
筆者在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果進(jìn)行了探索與研究。
以下就此談?wù)剛€(gè)人淺見(jiàn)。
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容。
近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，同時(shí)，各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少，電工電子教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應(yīng)減少，為了解決日趨減少的教學(xué)時(shí)數(shù)與日益擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容這一矛盾，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，最關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練，真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的原則。
按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個(gè)基本知識(shí)模塊(電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、plc及eda技術(shù))。
各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學(xué)時(shí)要求，構(gòu)建電工電子課程模塊化教學(xué)內(nèi)容，按知識(shí)模塊進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)要求的規(guī)范化教學(xué)。
二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真相結(jié)合。
在模塊化教材的前提下，結(jié)合開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師授課方式應(yīng)是：在實(shí)驗(yàn)課程前，教師可向?qū)W生做必要的輔導(dǎo)提示，把實(shí)驗(yàn)的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項(xiàng)等講清楚。
學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案課前應(yīng)交教師進(jìn)行指導(dǎo)與審批。
教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)進(jìn)行理論的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立思考、討論設(shè)計(jì)方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行仿真，選擇實(shí)驗(yàn)方法，確立觀察內(nèi)容，設(shè)想實(shí)踐結(jié)果。
學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應(yīng)用能力。
對(duì)于一些比較抽象，學(xué)生不好理解的內(nèi)容，可借助于計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。
仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇九
摘要：課程建設(shè)是每位教師都要思考的問(wèn)題，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。對(duì)中職電子信息類課程建設(shè)進(jìn)行探討，提出以就業(yè)為主異的電子信息類課程建設(shè)的基本方案，可以明確中職電子信息類課程教學(xué)的方向，對(duì)推動(dòng)與加強(qiáng)電子信息類課程建設(shè)具有積極作用。
關(guān)鍵詞：中職；課程建設(shè)；方案探討；電子信息。
電子信息類課程的內(nèi)容非常多，覆蓋面很廣，加上新器件、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，使得電子信息類課程內(nèi)容越來(lái)越龐雜。理論聯(lián)系實(shí)際，邊講邊練，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合是這類課程的特點(diǎn)。
電子信息類課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題我國(guó)電子信息類課程建設(shè)就課程體系和教學(xué)內(nèi)容而言，還沒(méi)有產(chǎn)生根本性的變化。就《電子技術(shù)》課程來(lái)說(shuō)，仍是以元器件與電路的關(guān)系為主線的“管路結(jié)合，管為路用，以路為主”的體系。在教學(xué)內(nèi)容安排上，每一章節(jié)都先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數(shù)開(kāi)始，然后講元器件的具體應(yīng)用，即由元器件組成的各種電路(主要是單元電路)的分析，但一般都不能落實(shí)到工程實(shí)際應(yīng)用上。目前，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法雖有改進(jìn)，但理論與實(shí)際脫節(jié)，不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的要求，沒(méi)有真正體現(xiàn)以就業(yè)為主導(dǎo)，以能力為本位。雖然多媒體教學(xué)開(kāi)始普及，仿真教學(xué)也已經(jīng)引入，但教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平還有待提高。加上教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，不能完全滿足教學(xué)的需要；師資力量雖有加強(qiáng)，但“雙師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量還達(dá)不到要求；缺少有特色的電子信息類中職教材、校本教材，等等。所以，加強(qiáng)電子信息類課程建設(shè)十分必要。
電子信息類課程建設(shè)方案如何從實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為主導(dǎo)進(jìn)行電子信息類課程建設(shè)與改革，是每一個(gè)電子信息類課程教師面臨的首要任務(wù)。課程建設(shè)不是孤立的，涉及學(xué)校的方方面面，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。課程建設(shè)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的'提高受師資、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等諸多因素的影響。經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研與深入探討，我認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的電子信息類課程建設(shè)應(yīng)遵循四條原則，即需求導(dǎo)向原則、能力本位原則、實(shí)踐主導(dǎo)原則、條件具備原則。
中職學(xué)校課程建設(shè)與改革的首要任務(wù)是師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)可從下面幾個(gè)方面入手。一是現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升，可通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉和有針對(duì)性的短期培訓(xùn)提高教師的專業(yè)技能，同時(shí)獲取工程師職稱；二是提高教師的學(xué)歷與學(xué)位，應(yīng)鼓勵(lì)和支持中青年教師提高學(xué)歷層次，有計(jì)劃地選送一批教師到高校去攻讀碩士學(xué)位；三是積極聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師到學(xué)校任教；四是直接從高校引進(jìn)一批學(xué)士、碩士等優(yōu)秀人才。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)要變學(xué)科型模式為綜合應(yīng)用型模式，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)室建成一個(gè)實(shí)體，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，實(shí)行工學(xué)交替，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打下基礎(chǔ)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)僅靠幾塊儀表、幾根導(dǎo)線和幾個(gè)元器件開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的局面。在學(xué)校條件允許的情況下，可以將實(shí)驗(yàn)室建成理論與實(shí)驗(yàn)一體化實(shí)驗(yàn)室，教師講完基本原理、基本方法后，馬上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性或創(chuàng)新性的都可以，總之，要使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。
以《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩門課程為例，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建方案如下圖所示。首先是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室，也可將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)融為一體，構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)驗(yàn)一體化實(shí)驗(yàn)室，如圖中的虛線框所示。其次是綜合性實(shí)訓(xùn)室。以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)室還可用于培訓(xùn)各種電子競(jìng)賽選手。eda實(shí)訓(xùn)室是現(xiàn)代化水平較高的實(shí)訓(xùn)室，能進(jìn)行電路、電子線路的設(shè)計(jì)仿真，能使教學(xué)水平再上新臺(tái)階。再次是工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室既可以建在校外，也可以建在校內(nèi)，關(guān)鍵是尋求合作伙伴，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)教學(xué)的支持，同時(shí)，學(xué)院也可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
編寫電子信息類課程模塊式教學(xué)大綱、教學(xué)大綱是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，任何一門課程都有自己的教學(xué)大綱。當(dāng)一門課程的教學(xué)大綱制定好之后，該門課程的教學(xué)就有了方向和依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容與要求也就一目了然。教師所開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)都要受教學(xué)大綱的規(guī)范與約束，不得隨意變更。特別是模塊式教學(xué)大綱，具有獨(dú)特的教、學(xué)、做合一的特點(diǎn)，雖然每一個(gè)模塊中的內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，但模塊之間又是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的。因此，在開(kāi)發(fā)模塊式教學(xué)大綱時(shí)，除了將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)之外，還要特別注意內(nèi)容上的獨(dú)立性、完整性與可操作性。
創(chuàng)新電子信息類課程教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合培養(yǎng)高技能型人才，必須進(jìn)行改革。電子信息類課程可以采用模塊式教學(xué)方法，即將單門課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
開(kāi)發(fā)電子信息類課程模塊式教材課程建設(shè)的關(guān)鍵是教材建設(shè)，而教材建設(shè)的依據(jù)是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱制定后，就可以組織相關(guān)教師編寫模塊式教材。教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，關(guān)鍵是要體現(xiàn)中職特色，既要方便教師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練，真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的.原則。
制定教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是否科學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)是否合理，直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，建立一套簡(jiǎn)單、科學(xué)、易操作的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系非常重要?？己诵问娇梢远喾N多樣，考核方法也可靈活多變，但質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)是全方位、全過(guò)程的。雖然每所中職院校都有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但都存在這樣或那樣的問(wèn)題，有待進(jìn)一步修改與完善。
爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要投入大量的人力物力，并且是一個(gè)需要長(zhǎng)期付出的工作。領(lǐng)導(dǎo)不但要把課程建設(shè)列入學(xué)院工作的重要內(nèi)容，而且要在政策上予以扶持，在資金上予以傾斜，在人員上予以加強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)的重視還要在督促檢查上加以體現(xiàn)，如人力、物力投入是否足夠，課程建設(shè)效果如何，改革是否具有成效，以及獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶等，都是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予重視的。
進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化與創(chuàng)新，才能使課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。課程的改革與創(chuàng)新是課程建設(shè)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)、引進(jìn)他人改革經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持不懈地致力于提高自主研發(fā)與創(chuàng)新能力。只有不斷提高自主創(chuàng)新能力，才能盡快擺脫課程建設(shè)落后的局面。
總之，課程建設(shè)的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)模塊；不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括教學(xué)方法；不僅包括課程本身的建設(shè)，還應(yīng)包括教師隊(duì)伍的建設(shè)。要搞好課程建設(shè)，不僅需要研究課程，而且還需要端正中職教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊光華.電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐職業(yè)教育研究，2007(3).
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十
“一體化”教學(xué)理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點(diǎn)和課程改革趨勢(shì)，又能進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，在我國(guó)高職課程教學(xué)改革中已被廣泛采用。一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于課堂教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)嵌入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)教師事先創(chuàng)設(shè)的典型實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)校的教學(xué)與真實(shí)崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接，學(xué)生實(shí)踐技能掌握迅速。實(shí)踐中，我們對(duì)高職電類專業(yè)的《電工技術(shù)》課程如何實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，并取得了良好效果。
《電工技術(shù)》課程是高職院校電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，具有應(yīng)用性強(qiáng)、涉及面廣、理論知識(shí)較難理解等特點(diǎn)。該課程是建立在高等數(shù)學(xué)與物理學(xué)課程理論基礎(chǔ)之上的一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動(dòng)機(jī)、繼電接觸控制、安全用電及電工測(cè)量等，要想學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既要求學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力，又要求學(xué)生具備工程實(shí)踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎(chǔ)較差，原有知識(shí)儲(chǔ)備少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，再加上該課程一般在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，入學(xué)伊始，新生還沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，加重了他們的學(xué)習(xí)困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學(xué)效果就不甚理想。教師若能在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的效果?！袄韺?shí)一體化“的教學(xué)方法就是要突出崗位的'職業(yè)性與現(xiàn)場(chǎng)性，通過(guò)圍繞工作任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中完成常見(jiàn)電工電路的安裝、調(diào)試與檢測(cè)，讓學(xué)生提前了解將來(lái)的工作內(nèi)容，體驗(yàn)完成一項(xiàng)工作的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專業(yè)感情。
《電工技術(shù)》課程要實(shí)施“一體化“教學(xué)，就要整合理論教學(xué)內(nèi)容，盡量減少理論過(guò)程、刪減公式推導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。理論知識(shí)的教學(xué)以必需、夠用為度，以工程實(shí)踐應(yīng)用為目的，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相輔相成。教師在講授該課程時(shí)，對(duì)理論性強(qiáng)、需要純數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)的問(wèn)題，只需用一種數(shù)學(xué)思想幫助引導(dǎo)學(xué)生理解推導(dǎo)結(jié)果即可，不必進(jìn)行大量推導(dǎo)，但同時(shí)也要注意不能含糊跳過(guò)，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。
1.了解需求、確立目標(biāo)根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標(biāo)，并分解轉(zhuǎn)換成一體化任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。理論目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識(shí)等；技能目標(biāo)主要包括電工元器件的識(shí)別與認(rèn)知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設(shè)備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。
2.整合內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)任務(wù)要將理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。每一項(xiàng)任務(wù)既要涵蓋課程的理論知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)其工程實(shí)用性，便于實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)際探索，我們將電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容序化為5個(gè)典型的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)實(shí)施是把課程計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過(guò)程，是讓學(xué)生獲取知識(shí)與技能的基本途徑。在設(shè)計(jì)好工作任務(wù)之后，以工作任務(wù)為載體，學(xué)生以小組形式制定完成計(jì)劃，確定步驟和程序，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，自主完成工作任務(wù)。期間，教師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、提升技能。同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，模擬符合任務(wù)活動(dòng)的實(shí)際崗位情景，用感官事物的認(rèn)知和具象化問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)情感。1.小組分工、合作學(xué)習(xí)在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的性格、知識(shí)水平、自學(xué)能力、操作技能等作出較為全面的判斷，依此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保工作任務(wù)順利完成。每個(gè)小組內(nèi)分工又要盡量根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和愛(ài)好不同分配不同的任務(wù)，以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)掘其潛能。學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)，首先分小組進(jìn)行討論、查閱資料，然后進(jìn)行方法對(duì)比與論證，最后協(xié)作完成任務(wù)。這樣既完成了知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了能力目標(biāo)的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。2.成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生完成工作任務(wù)后，按組展示其成果，教師進(jìn)行驗(yàn)收與評(píng)價(jià)。每個(gè)小組都要推選一名代表對(duì)本組完成任務(wù)的過(guò)程、結(jié)果及期間遇到的問(wèn)題進(jìn)行陳述、展示與匯報(bào)。然后師生共同評(píng)判任務(wù)完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，集體討論解決問(wèn)題的方法，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。小組匯報(bào)完后，教師對(duì)整個(gè)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)所獲得的一些專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組在完成過(guò)程中的表現(xiàn)，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。在總結(jié)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生已有的程度和水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。3.整理問(wèn)題、歸納總結(jié)每一項(xiàng)工作任務(wù)結(jié)束后，教師都要及時(shí)整理學(xué)生遇到和提出的各種問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行分類分析。對(duì)屬于專業(yè)理論知識(shí)方面的問(wèn)題，要在以后的理論教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解、深入淺出、各個(gè)擊破；對(duì)屬于職業(yè)技能方面的問(wèn)題，則要帶領(lǐng)學(xué)生再一次熟悉工作任務(wù)、強(qiáng)化訓(xùn)練、直至掌握。深入反思教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理可行？教學(xué)的組織與實(shí)施過(guò)程還需作何調(diào)整？如是，方可進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)有效地組織實(shí)施教學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，形成良性循環(huán)，提升教學(xué)質(zhì)量。
總體來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)是通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，將不同的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，將抽象與具象、理性與感性結(jié)合在一起，克服了理論教學(xué)的枯燥乏味和抽象難懂的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在一體化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)講授的課程乃至整個(gè)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，才能合理設(shè)計(jì)和提煉典型的一體化工作任務(wù)，正確解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，這就使得教師要不斷鉆研新知識(shí)新技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力。而且，在整個(gè)教學(xué)工作任務(wù)完成過(guò)程中，教師與學(xué)生近距離的接觸和面對(duì)面的解答，既便于教師深入了解學(xué)生，做到因材施教；又便于培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，在教師的關(guān)心與引領(lǐng)下成長(zhǎng)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十一
在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的同時(shí)，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的情感、意志、行為、品格等方面的社會(huì)化。
因此，小學(xué)社會(huì)的教學(xué)要面向社會(huì)，依靠社會(huì)，置身于社會(huì)生活環(huán)境之中,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
小學(xué)社會(huì)學(xué)科的教學(xué)要體現(xiàn)它的“社會(huì)性”，就要以社會(huì)身邊為窗口教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生透過(guò)社會(huì)信息窗口，觀察社會(huì)的變化和發(fā)展，看到美好的社會(huì)。
但社會(huì)課堂教學(xué)光靠老師語(yǔ)言、手勢(shì)、表情來(lái)吸引學(xué)生是很不夠的，它也要求聲情并茂，使內(nèi)容的意境、教師的講解、學(xué)生的情緒三者發(fā)生同步轉(zhuǎn)移，把教師的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化給學(xué)生。
要達(dá)到上述目的，輔助以多媒體教學(xué)手段是很有必要的。
因?yàn)槔脠D片、聲音、動(dòng)畫創(chuàng)造教學(xué)氛圍，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想;利用圖象展現(xiàn)情景，可以誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生除了理性的認(rèn)識(shí)之外，還有心靈深處的認(rèn)可。
首先，我要重點(diǎn)說(shuō)的是要使小學(xué)社會(huì)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處，提高教學(xué)效益，就要進(jìn)行三方面探究：一要研究社會(huì)、廣泛地汲取社會(huì)知識(shí)，社會(huì)信息，不斷充實(shí)、豐富教材內(nèi)容。
二要研究學(xué)生、了解他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際，對(duì)社會(huì)生活的態(tài)度、興趣與追求，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法，所掌握的社會(huì)信息，以更好地貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的原則引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解社會(huì)，提高參與社會(huì)生活的能力與社會(huì)責(zé)任感。
三要研究教法、以嶄新的適合本學(xué)科的教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)、提高學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)興趣，取得最優(yōu)的效果。
其次，“興趣”是最好的老師。
要上好社會(huì)課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把它上成學(xué)生喜愛(ài)的課。
直觀激趣，運(yùn)用實(shí)物、課件、錄像等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，既有助于增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的`能力，又能提高他們的積極性。
再次，從社會(huì)生活和社會(huì)教材中獲取信息。
在教學(xué)中對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理、加工，形成對(duì)社會(huì)的正確且有條理的認(rèn)識(shí)，再把這種認(rèn)識(shí)，即經(jīng)過(guò)加工處理的社會(huì)信息逐步建立成完整的具有學(xué)科特色的課件，并實(shí)現(xiàn)資源共享，使小學(xué)社會(huì)學(xué)科的教學(xué)研究上一個(gè)新的層面。
最后，目標(biāo)的制定是本學(xué)科的重點(diǎn)。
因?yàn)槊恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要教師經(jīng)過(guò)多方的考慮，制定出合理的目標(biāo)。
目標(biāo)也分以下幾種：
一、對(duì)于認(rèn)知目標(biāo)，提供感性材料彌補(bǔ)學(xué)生已有感知的不足。
社會(huì)課教學(xué)的首要目標(biāo)是認(rèn)知社會(huì)。
學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，最佳境界是從鮮活的生活實(shí)踐中得到。
但許多知識(shí)學(xué)生是不可能實(shí)踐的。
因此，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，提供感性材料彌補(bǔ)學(xué)生感知的不足。
二、對(duì)于情感目標(biāo)，提供形象材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
社會(huì)課教學(xué)，包括生活常識(shí)、歷史、地理三大板塊。
如果教師未考慮學(xué)生的情感，很容易從頭到尾“滿堂灌”，使學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，那學(xué)生根本談不上有興趣。
而心理學(xué)告訴我們，“興趣是思維的火花”，學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)效果。
因此，社會(huì)課教學(xué)的情感目標(biāo)是不能忽視的。
三、對(duì)于思維目標(biāo)，設(shè)置問(wèn)題以引發(fā)學(xué)生的思索。
社會(huì)教材中，有許多知識(shí)點(diǎn)并不需要教師的“灌”，而是學(xué)生可以通過(guò)思考得到的。
教師應(yīng)該本著尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，凡是學(xué)生能夠探索得出的決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，來(lái)設(shè)置教學(xué)中的思維目標(biāo)。
要在社會(huì)教學(xué)中很好地實(shí)現(xiàn)思維目標(biāo)，教師就可運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡且愿意探討的問(wèn)題以提高學(xué)生的思辨能力。
四、對(duì)于技能目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。
社會(huì)課教學(xué)的關(guān)鍵是為兒童的社會(huì)化導(dǎo)航，即將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
要在受到時(shí)空限制的課堂中實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)，現(xiàn)代教育媒體有著重要的作用。
因?yàn)樗梢园凑战處熞鈭D，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
實(shí)際操作能力，分析能力。
綜上所述，社會(huì)課教學(xué)中，教師運(yùn)用好現(xiàn)代教育媒體，將會(huì)受到良好的效果。
如此形象客觀的運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生的想象力會(huì)更加的豐富。
社會(huì)就在他們身邊，知識(shí)就在他們身邊。
學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣高漲，使學(xué)生成績(jī)更加突出。
老師也會(huì)更加受到學(xué)生的愛(ài)戴。
作者：李蕾單位：山東省樂(lè)陵市寨頭堡小學(xué)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十二
1.電力電子器件：是指可直接用于處理電能的主電路中，實(shí)現(xiàn)電能的變換或控制的電子器件。
2.電力電子電路也被稱為電力電子系統(tǒng)，由控制電路、驅(qū)動(dòng)電路、檢測(cè)電路和以電力電子器件為核心的主電路組成。
3．電力電子器件的分類。
（1）按照電力電子器件能夠被控制電路信號(hào)所控制的程度，可分為半控型器件、全控型器件和不控型器件。
（2）按照驅(qū)動(dòng)電路加在電力電子器件控制端和公共端之間的信號(hào)性質(zhì)，又可以將電力電子器件分為電流驅(qū)動(dòng)型和電壓驅(qū)動(dòng)型器件。
（3）電力電子器件還可以按照器件內(nèi)部電子和空穴兩種載流子參與導(dǎo)電的情況分為單極型器件、雙極型器件和復(fù)合型器件。
4.電導(dǎo)調(diào)制效應(yīng)：當(dāng)pn結(jié)上流過(guò)的正向電流較小時(shí)，二極管的電阻主要是作為基片的低摻雜n區(qū)的歐姆電阻，其阻值較高且為常量，因而管壓降隨正向電流的上升而增加；當(dāng)pn結(jié)上流過(guò)的正向電流較大時(shí)，注入并積累在低摻雜n區(qū)的少子空穴濃度將很大，為了維持半導(dǎo)體電中性條件，其多子濃度也相應(yīng)大幅度增加，使其電阻率明顯下降，也就是電導(dǎo)率大大增加，這就是電導(dǎo)調(diào)制效應(yīng)。
5.方向擊穿：pn結(jié)具有一定的反向耐壓能力，但當(dāng)施加的反向電壓過(guò)大，反向電流將會(huì)急劇增大，破壞pn結(jié)反向偏置為截止的工作狀態(tài)，這就叫反向擊穿。
6.熱擊穿：當(dāng)反向未被限制住，使得反向電流和反向電壓的乘積超過(guò)了pn結(jié)容許的耗散功率，就會(huì)因熱量散發(fā)不出去而導(dǎo)致pn結(jié)溫度上升，直至過(guò)熱而燒毀，就是熱擊穿。
7.電力二極管的主要參數(shù)。
正向平均電流if(av)：指電力二極管長(zhǎng)期運(yùn)行時(shí)，在指定的管殼溫度和散熱條件下，其允許流過(guò)的最大工頻正弦半波電流的平均值。
通過(guò)對(duì)正弦半波電流的換算可知，正向平均電流if(av)對(duì)應(yīng)的有效值為1.57if(av)。
8．電力二極管的主要類型：普通二極管（又稱整流二極管）、快速恢復(fù)二極管（frd）和肖特基二極管（srd）。
9．晶閘管：是晶體閘流管的簡(jiǎn)稱，又可稱為可控硅整流管（scr）。10.晶閘管的基本特性：
（1）當(dāng)晶閘管承受反向電壓時(shí)，不論門極是否有觸發(fā)電流，晶閘管都不會(huì)導(dǎo)通。
（2）當(dāng)晶閘管承受正向電壓時(shí)，僅在門極有觸發(fā)電流的情況下晶閘管才能導(dǎo)通。
（3）晶閘管一旦導(dǎo)通，門極就失去控制作用，不能門極觸發(fā)電流是否存在，晶閘管都保持導(dǎo)通。
（4）若要使已導(dǎo)通的晶閘管關(guān)斷，只能利用外加電壓和外電路的作用使流過(guò)晶閘管的電流降到接近于零的某一數(shù)值以下。
11．晶閘管的派生器件：快速晶閘管（fst）、雙向晶閘管（triac）、逆導(dǎo)晶閘管（rct）和光控晶閘管（ltt）。
12.門極可關(guān)斷晶閘管（gto）：它是晶閘管的一種派生器件，但可以通過(guò)門極施加負(fù)的脈沖電流使其關(guān)斷，屬于全控型器件。gto是一種多元的功率集成器件，雖然外部同樣引出三個(gè)極，但內(nèi)部則包含數(shù)十個(gè)甚至數(shù)百個(gè)共陽(yáng)極的小gto元，這些gto元的陰極和門極則在器件內(nèi)部并聯(lián)在一起。
與普通晶閘管不同點(diǎn)：
（1）在設(shè)計(jì)器件時(shí)使得2較大，這樣晶體管v2控制靈敏，使得gto易于關(guān)斷。
（2）使得導(dǎo)通時(shí)的12更接近于1。這樣使得gto導(dǎo)通時(shí)飽和程度不深，更接近于臨界飽和，從而為門極控制關(guān)斷提供了有利條件。
（3）多元集成結(jié)構(gòu)使每個(gè)gto元陰極面積很小，門極和陰極間的距離大為縮短，使得p2基區(qū)所謂的橫向電阻很小，從而使從門極抽出較大的電流成為可能。
14.電力晶體管（gtr）：譯為巨型晶體管，是一種耐高壓、大電流的雙極結(jié)型晶體管（bjt）。它由三層半導(dǎo)體（分別引出集電極、基極和發(fā)射極）形成的兩個(gè)pn結(jié)（集電結(jié)和發(fā)射結(jié)）構(gòu)成，多采用npn結(jié)構(gòu)。
的二次擊穿現(xiàn)象：當(dāng)gtr的集電極電壓升高至擊穿電壓時(shí)，集電極電流迅速增大，這種首先出現(xiàn)的擊穿是雪崩擊穿，被稱為一次擊穿。出現(xiàn)一次擊穿后，只要ic不超過(guò)最大允許耗散功率相對(duì)應(yīng)的限度，gtr一般不會(huì)損壞，工作特性也不會(huì)有什么變化。但實(shí)際應(yīng)用中常常發(fā)現(xiàn)一次擊穿發(fā)生時(shí)如不有效地限制電流，ic增大到某個(gè)臨界點(diǎn)時(shí)會(huì)突然急劇上升，同時(shí)伴隨著電壓的陡然下降，這種現(xiàn)象稱為二次擊穿。二次擊穿常常立即導(dǎo)致器件的永久損壞，或者工作特性明顯衰變，因而對(duì)gtr危害極大。
16.電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管：也分為結(jié)型和絕緣柵型，但通常主要指絕緣柵型中的mosfet，簡(jiǎn)稱電力mosfet。電力mosfet在導(dǎo)通時(shí)只有一種極性的載流子（多子）參與導(dǎo)電，是單極型晶體管。
分類：
（1）按導(dǎo)電溝道可分為p溝道和n溝道。
（1）當(dāng)漏極接電源正端，源極接電源負(fù)端，柵極和源極間電壓為零時(shí)，p基區(qū)與n漂移區(qū)之間形成的pn結(jié)j1反偏，漏源極之間無(wú)電流流過(guò)。
（2）如果在柵極和源極之間加一正電壓ugs，由于柵極是絕緣的，所以并不會(huì)有柵極電流流過(guò)。但柵極的正電壓卻會(huì)將其下面p區(qū)中的空穴推開(kāi)，而將p區(qū)中的少子電子吸引到柵極下面的p區(qū)表面。
（3）當(dāng)ugs大于某一電壓值ut時(shí)，柵極下p區(qū)表面的電子濃度將超過(guò)空穴濃度，從而使p型半導(dǎo)體反型而成n型半導(dǎo)體，形成反型層，該反型層形成n溝道而使pn結(jié)j1消失，漏極和源極導(dǎo)電。
19.絕緣柵雙極晶體管（igbt）：綜合了gtr和mosfet的優(yōu)點(diǎn)。
（gtr和gto是雙極型電流驅(qū)動(dòng)器件，由于具有電導(dǎo)調(diào)制效應(yīng)，所以其通流能力很強(qiáng)，但開(kāi)關(guān)速度較低，所需驅(qū)動(dòng)功率大，驅(qū)動(dòng)電路復(fù)雜。而電力mosfet是單極型電壓驅(qū)動(dòng)器件，開(kāi)關(guān)速度快，輸入阻抗高，熱穩(wěn)定性好，所需驅(qū)動(dòng)功率小而且驅(qū)動(dòng)電路簡(jiǎn)單。）。
開(kāi)通和關(guān)斷由柵極和發(fā)射極間的電壓uge決定。
（1）當(dāng)uge為正且大于開(kāi)啟電壓uge(th)時(shí)，mosfet內(nèi)形成溝道，并為晶體管提供基極電流進(jìn)而是igbt導(dǎo)通。
（2）當(dāng)柵極與發(fā)射極間施加反向電壓或不加信號(hào)，mosfet內(nèi)的溝道消失，晶體管的基極電流被切斷，使igbt關(guān)斷。
的擎住效應(yīng)：igbt內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，由于npn晶體管的基極與發(fā)射極之間存在體區(qū)短路電阻，p形體區(qū)的橫向空穴電流會(huì)在該電阻上產(chǎn)生壓降，相當(dāng)于對(duì)j3結(jié)施加一個(gè)正向偏壓，在額定集電極電流范圍內(nèi)，這個(gè)偏壓很小，不足以使j3開(kāi)通，然而一旦j3開(kāi)通，柵極就會(huì)失去對(duì)集電極電流的控制作用，導(dǎo)致集電極電流增大，造成器件功率過(guò)高而損壞。這種電流失控的現(xiàn)象，被稱為擎住效應(yīng)或自鎖效應(yīng)。
22.功率模塊：將多個(gè)相同的電力電子器件或多個(gè)相互配合使用的不同電力電子器件封裝在一個(gè)模塊中，可以縮小裝置體積，降低成本，提高可靠性。
23.功率集成電路：如果將電力電子器件與邏輯、控制、保護(hù)、傳感、檢測(cè)、自診斷等信息電子電路制作在同一芯片上，則稱為功率集成電路。
24.驅(qū)動(dòng)電路的基本任務(wù)：將信息電子電路傳來(lái)的信號(hào)按照其控制目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)換為加在電力電子器件控制端和公共端之間，可以使其開(kāi)通或關(guān)斷的信號(hào)。
25.晶閘管觸發(fā)電路應(yīng)滿足以下要求：
（1）觸發(fā)脈沖的寬度應(yīng)保證晶閘管可靠導(dǎo)通。
（2）觸發(fā)脈沖應(yīng)有足夠的幅值。
（3）所提供的觸發(fā)脈沖應(yīng)不超過(guò)晶閘管門極的電壓、電流和功率定額。
（4）應(yīng)有良好的抗干擾性能、溫度穩(wěn)定性及與主電路的電氣隔離。
的開(kāi)通控制與普通晶閘管相似，但對(duì)觸發(fā)脈沖前沿的幅值和陡度要求高，且一般需要在整個(gè)導(dǎo)通期間施加正門極電流。使gto關(guān)斷需要施加負(fù)門極電流，對(duì)其幅值和陡度的要求更高。關(guān)斷后還應(yīng)在門極施加約5v的負(fù)偏壓，以提高抗干擾能力。
27.使gtr開(kāi)通的基極驅(qū)動(dòng)電流應(yīng)使其處于準(zhǔn)飽和導(dǎo)通狀態(tài)，使之不進(jìn)入放大區(qū)和深飽和區(qū)。關(guān)斷gtr時(shí)，施加一定的負(fù)基極電流有利于減小關(guān)斷時(shí)間和關(guān)斷損耗，關(guān)斷后同樣應(yīng)在基射極之間施加一定幅值（6v左右）的負(fù)偏壓。
28.電力電子裝置中可能發(fā)生的過(guò)電壓分為外因過(guò)電壓和內(nèi)因過(guò)電壓兩類。
29.過(guò)流保護(hù)較常用的措施：采用快速熔斷器、直流快速斷路器和過(guò)電流繼電器。
30.緩沖電路：又稱為吸收電路。其作用是抑制電力電子器件的內(nèi)因過(guò)電壓、du和di，減小器件的開(kāi)關(guān)損耗。
dt或過(guò)電流dt。
31.按照器件內(nèi)部電子和空穴兩種載流子參與導(dǎo)電的情況，將器件分為：
（1）屬于單極型電力電子器件的有mosfet和sit等。
（2）屬于雙極型電力電子器件的有電力二極管、晶閘管、gto、gtr和sith等。
（3）屬于復(fù)合型電力電子器件的有igbt和mct。
1.使晶閘管導(dǎo)通的條件是什么？
答：使晶閘管導(dǎo)通的條件是：晶閘管承受正向陽(yáng)極電壓，并在門極施加觸發(fā)電流（脈沖）?；颍簎ak0且ugk0。
2.維持晶閘管導(dǎo)通的條件是什么？怎樣才能使晶閘管由導(dǎo)通變?yōu)殛P(guān)斷？答：維持晶閘管導(dǎo)通的條件是使晶閘管的電流大于能保持晶閘管導(dǎo)通的最小電流，即維持電流。
要使晶閘管由導(dǎo)通變?yōu)殛P(guān)斷，可利用外加電壓和外電路的作用使流過(guò)晶閘管的電流降到接近于零的某一數(shù)值以下，即降到維持電流以下，便可使導(dǎo)通的晶閘管關(guān)斷。
gtrgto和電力mosfet的驅(qū)動(dòng)電路各有什么特點(diǎn)？
答：igbt驅(qū)動(dòng)電路的特點(diǎn)是：驅(qū)動(dòng)電路具有較小的輸出電阻，igbt是電壓驅(qū)動(dòng)型器件，igbt的驅(qū)動(dòng)多采用專用的混合集成驅(qū)動(dòng)器。
gtr驅(qū)動(dòng)電路的特點(diǎn)是：驅(qū)動(dòng)電路提供的驅(qū)動(dòng)電流有足夠陡的前沿，并有一定的過(guò)沖，這樣可加速開(kāi)通過(guò)程，減小開(kāi)通損耗，關(guān)斷時(shí)，驅(qū)動(dòng)電路能提供幅值足夠大的反向基極驅(qū)動(dòng)電流，并加反偏截止電壓，以加速關(guān)斷速度。
gto驅(qū)動(dòng)電路的特點(diǎn)是：gto要求其驅(qū)動(dòng)電路提供的驅(qū)動(dòng)電流的前沿應(yīng)有足夠的幅值和陡度，且一般需要在整個(gè)導(dǎo)通期間施加正門極電流，關(guān)斷需施加負(fù)門極電流，幅值和陡度要求更高，其驅(qū)動(dòng)電路通常包括開(kāi)通驅(qū)動(dòng)電路，關(guān)斷驅(qū)動(dòng)電路和門極反偏電路三部分。
電力mosfet驅(qū)動(dòng)電路的特點(diǎn)：要求驅(qū)動(dòng)電路具有較小的輸入電阻，驅(qū)動(dòng)功率小且電路簡(jiǎn)單。
8.全控型器件的緩沖電路的主要作用是什么？試分析rcd緩沖電路中各元件的作用。
答：全控型器件緩沖電路的主要作用是抑制器件的內(nèi)因過(guò)電壓，du減小器件的開(kāi)關(guān)損耗。
rcd緩沖電路中，各元件的作用是：開(kāi)通時(shí)，cs經(jīng)rs放電，rs起到限制放電電流的作用；關(guān)斷時(shí)，負(fù)載電流經(jīng)vds從cs分流，使dudtdt或過(guò)電流和didt，減小，抑制過(guò)電壓。
9.試說(shuō)明igbt、gtr、gto和電力mosfet各自的優(yōu)缺點(diǎn)。答：對(duì)igbt、gtr、gto和電力mosfet的優(yōu)缺點(diǎn)的比較如下：
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十三
介紹了利用ewb(虛擬電子工作臺(tái))在電子技術(shù)課程教學(xué)中所顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。探討如何把ewb仿真軟件應(yīng)用在教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
ewb的全稱為electronicsworkbench(虛擬電子工作臺(tái))，是由加拿大interactiveimagetechnologies公司推出的'專門用于電子線路的仿真軟件，是eda(electronicdesignautomatic電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化)技術(shù)的主要電子應(yīng)用軟件工具之一，它提供了虛擬實(shí)驗(yàn)和電路分析兩種仿真分析手段，可用于數(shù)模電路、數(shù)?；旌想娐泛筒糠謴?qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)。采用ewb仿真軟件改進(jìn)電子技術(shù)課程的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練的教學(xué)模式，使學(xué)生更快更好地掌握理論知識(shí)，并熟悉常用電子儀器的使用方法和電子電路的測(cè)量方法，從而提高學(xué)生對(duì)電路的綜合分析能力、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)生掌握ewb軟件基本操作條件下，整合優(yōu)化ewb軟件在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
ewb軟件最突出的特點(diǎn)是用戶界面友好，各類器件和集成芯片豐富，尤其是其直觀的虛擬儀表是軟件的一大特色。ewb軟件所包含的虛擬儀表有：雙蹤示波器、數(shù)字萬(wàn)用表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、波特圖圖示儀、失真度分析儀、頻譜分析儀、邏輯分析儀、網(wǎng)絡(luò)分析儀等，同時(shí)還提供諸多中外大公司的晶體管元器件、集成電路和數(shù)字門電路芯片，而且參數(shù)可以任意調(diào)整，使用數(shù)量不限，器件庫(kù)中沒(méi)有的器件，可以根據(jù)需要新建元器件。它提供了一個(gè)與硬件設(shè)備非常相似的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，且仿真實(shí)驗(yàn)不受儀器儀表及元器件的限制，只要有計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。幾乎能對(duì)電子技術(shù)課程中所有基本電路進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與儀器操作方法非常相似，但比實(shí)際操作更為便捷安全。
1.1運(yùn)用ewb軟件使抽象的內(nèi)容變的生動(dòng)形象。
電子技術(shù)課程專業(yè)性強(qiáng)，具有抽象難懂、不易掌握、枯燥乏味等特點(diǎn)，特別是很多內(nèi)容又與生活實(shí)際的應(yīng)用互不聯(lián)系，教師與學(xué)生很難互動(dòng)，教與學(xué)的矛盾較為突出。盡管應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，文字與畫面并存，教師費(fèi)盡口舌講得頭頭是道，依然感覺(jué)學(xué)生還是不能很好地掌握電路原理的分析能力，久而久之學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的疲憊造成注意力不集中而逐漸失去對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力等智力因素，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、意志、性格、興奮點(diǎn)等非智力因素的積極性，在眾多輔助教學(xué)軟件中，ewb有著較好的輔助教學(xué)效果。將ewb軟件與多媒體教學(xué)整合應(yīng)用會(huì)使枯燥乏味抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。例如在以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)整流、濾波電路時(shí)，盡管借助于多媒體畫面的再現(xiàn)和教師分析，學(xué)生對(duì)波形的變化理解可能還會(huì)存在一定困難。如果利用ewb軟件進(jìn)行仿真模擬，學(xué)生就可以清楚直觀地看到整流前和整流后的波形變化，而且波形的出現(xiàn)既準(zhǔn)確又美觀，還具有動(dòng)感。此時(shí)教師再對(duì)電路分析進(jìn)行講解，然后得出整流、濾波電路的工作原理，這樣抽象的概念變得具體、直觀、生動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生易于理解和掌握。
1.2運(yùn)用ewb軟件使實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全省時(shí)。
如果學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前就得提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還得不斷檢查學(xué)生的接線、安全等問(wèn)題，萬(wàn)一接錯(cuò)線可能會(huì)燒壞元件甚至燒壞儀器設(shè)備，不僅造成實(shí)驗(yàn)器材的浪費(fèi)而且還具有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)后還要清點(diǎn)檢查實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備。而將ewb引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用該軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，上述的種種問(wèn)題也就隨之解決了，無(wú)論學(xué)生怎樣做仿真實(shí)驗(yàn)，元器件庫(kù)的任何元器件、測(cè)試儀器都不會(huì)損壞或者丟失。接好線以后可以進(jìn)行仿真接通電源，驗(yàn)證線路的正確性，從而大大減少實(shí)際操作中的線路故障率，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，而且也加快了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的速度，實(shí)驗(yàn)效率得到提高。
1.3運(yùn)用ewb軟件可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握更重要。利用ewb軟件有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如：教師可以先給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的電路圖，讓學(xué)生在ewb的工作區(qū)中先畫出來(lái)，然后進(jìn)行仿真操作，并分析仿真中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，從電路圖中找出錯(cuò)誤，修改，再仿真，直到完全正確為止。在操作的過(guò)程中學(xué)生會(huì)自覺(jué)自愿的去主動(dòng)分析出現(xiàn)的錯(cuò)誤，積極想辦法修改電路，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程，不僅要掌握分析電路的基本原理和基本計(jì)算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎(chǔ)上著重掌握對(duì)電路的分析和設(shè)計(jì)能力。我院的電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿足各種電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試要求，但有了ewb軟件，一切問(wèn)題都解決了。例如，用“與非門”設(shè)計(jì)一個(gè)交通信號(hào)燈故障檢測(cè)電路，如果用傳統(tǒng)組合邏輯電路設(shè)計(jì)的步驟如下。(1)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題對(duì)邏輯功能的要求，列出真值表；(2)由真值表寫出邏輯函數(shù)的“與或”表達(dá)式；(3)將邏輯表達(dá)式用代數(shù)法或卡諾圖法進(jìn)行化簡(jiǎn)；(4)將“與或”表達(dá)式轉(zhuǎn)換成“與非”表達(dá)式；(5)根據(jù)最簡(jiǎn)表達(dá)式畫出邏輯電路圖。設(shè)計(jì)時(shí)首先要根據(jù)命題分析事件的邏輯因果關(guān)系，然后形成真值表，根據(jù)真值表列出函數(shù)表達(dá)式，這是最關(guān)鍵的兩步，而后三步既繁瑣又有一定的難度。如果我們使用ewb軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，教師在講述例題時(shí)就可以集中精力分析和討論給定命題的邏輯關(guān)系，運(yùn)用ewb的“邏輯轉(zhuǎn)換儀”填寫真值表，然后用邏輯轉(zhuǎn)換儀生成邏輯電路，進(jìn)行仿真。結(jié)合教師的講解，步驟清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而實(shí)現(xiàn)組合邏輯設(shè)計(jì)。教師講起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)也得到了極大的調(diào)動(dòng)。另外教師還可以結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用ewb軟件自己動(dòng)手搞設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。采用這樣的教學(xué)方法，既可以集思廣益又充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，還可開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，同時(shí)還會(huì)啟發(fā)他們思考生活中有關(guān)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
電子技術(shù)課程結(jié)合ewb軟件進(jìn)行教學(xué)，顯示出多媒體教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它既可以幫助學(xué)生理解并掌握抽象的理論，又可以不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足的限制，隨時(shí)進(jìn)行仿真模擬，而且完全不必?fù)?dān)心元器件、儀表被損壞等。ewb軟件是一種較好的輔助性的教學(xué)軟件，但學(xué)生全面綜合實(shí)踐技能的提高還須通過(guò)硬件設(shè)備、元器件、儀表等實(shí)操訓(xùn)練達(dá)到目的。因此，要正確處理好運(yùn)用ewb軟件仿真實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，有些實(shí)驗(yàn)一定要在硬件實(shí)驗(yàn)室做，有些實(shí)驗(yàn)則可以應(yīng)用ewb進(jìn)行仿真。所以將ewb軟件和電子技術(shù)課程的教學(xué)合理、有機(jī)地進(jìn)行整合，充分發(fā)揮ewb技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中能有效地掌握電子技術(shù)這門課程，以更好地促進(jìn)電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
[2]周政新.電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)踐與訓(xùn)練[m].北京:中國(guó)民航出版社,2000.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十四
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的生物課程在教學(xué)中也積極的引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，利用其在授課中形象性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)帶來(lái)極大的益處，從而受到廣大生物教師的“寵愛(ài)”，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到大力的推廣和廣泛的使用。
關(guān)鍵詞。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十五
：我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)不斷發(fā)展、科學(xué)化理念的提高，人們?cè)诨瘜W(xué)工業(yè)產(chǎn)業(yè)上的要求不斷提高，促使化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)方面有一定改進(jìn)，為我國(guó)在化學(xué)工業(yè)和科技水平上的發(fā)展進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。就目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)而言，只有不斷改造機(jī)械工業(yè)才能促進(jìn)制造技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展、化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的聯(lián)系進(jìn)行分析，對(duì)化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展方向進(jìn)行探討。
1.1化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)的概念。
化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)計(jì)的是所有設(shè)計(jì)行業(yè)中涉及范圍最廣、難度最大、科學(xué)性最強(qiáng)的學(xué)科，它的設(shè)計(jì)宗旨是讓產(chǎn)品和人之間的配合性，設(shè)計(jì)合理美觀，使產(chǎn)品能滿足人們創(chuàng)造性的需求。
1.2化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)。
1.2.1化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀隨著工業(yè)革命的發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重視開(kāi)始逐步擴(kuò)大。因?yàn)闅v史的種種因素，我國(guó)工業(yè)發(fā)展時(shí)間晚、速度慢，與先進(jìn)國(guó)家化學(xué)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展相比，我國(guó)在設(shè)計(jì)技術(shù)方面的整體水平低下。而且由于我國(guó)在化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)方面的發(fā)展還不成熟，因此在機(jī)械制造技術(shù)方面還存在很多缺陷。因?yàn)閲?guó)家發(fā)展的需要，在初期工業(yè)缺少發(fā)展資金，使得發(fā)展速度緩慢，在制造技術(shù)方面沒(méi)有創(chuàng)新性的創(chuàng)造，所以要想增加化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)市場(chǎng)份額，企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)工作者需要不斷加強(qiáng)工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和性能的，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展[1]。
1.2.2化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
（1）時(shí)代性。在不同的社會(huì)發(fā)展階段，面對(duì)著時(shí)代的變遷和時(shí)代主題的變化，對(duì)化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)有著不同的要求，如綠色環(huán)保是當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中的主題，因此所有的化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)都要符合環(huán)保、節(jié)能等社會(huì)主題的要求。
（2）實(shí)踐性和實(shí)用性。工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的是為了滿足人們的生活需要，隨著現(xiàn)代人們生活的不斷發(fā)展和生活方式的不斷變化，化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)需要不斷地進(jìn)行改變、創(chuàng)新，讓設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的融入到人們的生活中去，使設(shè)計(jì)更加人性化。
2.1化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)中機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的核心價(jià)值。
由于化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)是涉及多種綜合性學(xué)科知識(shí)和技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)科，科學(xué)技術(shù)是工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮有效作用的重要前提條件，是檢驗(yàn)工業(yè)產(chǎn)品中設(shè)計(jì)客觀性的符合程度的基本要求。在化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)中符合美觀、功能齊全的產(chǎn)品雖然受到人們的喜愛(ài)，但是不符合設(shè)計(jì)制造的客觀規(guī)律，就不能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)自身應(yīng)具備的價(jià)值。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)中具有重要的作用，工業(yè)設(shè)計(jì)者需要在理解機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要保證設(shè)計(jì)產(chǎn)品沒(méi)有違反客觀的科學(xué)設(shè)計(jì)要求，從而促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)、外形等方面進(jìn)一步優(yōu)化，使產(chǎn)品更加符合人們生活的需要。
化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的作用同樣至關(guān)重要，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展、社會(huì)主題的不斷改變，為機(jī)械制造技術(shù)提供最新的設(shè)計(jì)理念。所有的設(shè)計(jì)產(chǎn)品中都應(yīng)遵循“以人為本”的設(shè)計(jì)觀念，綜合為人們生活提供便利的設(shè)計(jì)角度，將其融入到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中去，才能設(shè)計(jì)出符合人機(jī)工程學(xué)的產(chǎn)品。因此相關(guān)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人們生活需求的研究，從而設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的產(chǎn)品。
在當(dāng)今社會(huì)工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)成為工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的重要前提，隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方面走上科學(xué)可持續(xù)發(fā)展道路。如果在化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的過(guò)程中沒(méi)有融入科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的要求，很容易造成產(chǎn)品失去應(yīng)有的設(shè)計(jì)價(jià)值，無(wú)法滿足科學(xué)技術(shù)社會(huì)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，阻礙工業(yè)企業(yè)的在社會(huì)工業(yè)中的發(fā)展。同時(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中也有著重要的地位，不僅可以在人力物力上為企業(yè)節(jié)省大量的資源，還可以促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)利益。化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)都有一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此將兩者進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一發(fā)展，利用優(yōu)缺點(diǎn)的互補(bǔ)為企業(yè)提供更多的經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。也只有將兩者綜合運(yùn)用，才能提高企業(yè)的工作效率和生產(chǎn)目標(biāo)，因此企業(yè)要加強(qiáng)優(yōu)化化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)向技術(shù)轉(zhuǎn)型。同時(shí)以環(huán)保的時(shí)代主題為標(biāo)準(zhǔn)，正確衡量環(huán)境保護(hù)程度和工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)程才能促進(jìn)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的有效性，實(shí)現(xiàn)雙贏。
總而言之，在當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，只有根據(jù)當(dāng)代的發(fā)展主題，將綠色環(huán)保作為化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)中的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和制造技術(shù)，將化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)有益結(jié)合應(yīng)用，才能使企業(yè)受到更大的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會(huì)化學(xué)工業(yè)技術(shù)的健康可持續(xù)發(fā)展。
[1]王思碩。工業(yè)設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的運(yùn)用探析[j].品牌，2015，（4）：185.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十六
機(jī)械制造技術(shù)不僅是衡量一個(gè)國(guó)家科技開(kāi)展水平的首要象征，也是世界間科技競(jìng)賽的要點(diǎn)。這篇文章對(duì)機(jī)械制造技術(shù)在中國(guó)及世界歷史上的開(kāi)展作了簡(jiǎn)要陳述，對(duì)領(lǐng)先機(jī)械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及技術(shù)特色進(jìn)行概括介紹，并簡(jiǎn)述了將來(lái)機(jī)械制造技術(shù)的開(kāi)展方向。
中國(guó)是世界上機(jī)械制造技術(shù)開(kāi)展最早的國(guó)家之一。中國(guó)的機(jī)械制造技術(shù)歷史悠久，成果輝煌，不僅對(duì)中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展起到了首要的。推進(jìn)作用，并且對(duì)世界技術(shù)文明的前進(jìn)做出了重大貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)機(jī)械制造方面，中國(guó)在很長(zhǎng)一段期間內(nèi)都領(lǐng)先于世界，到了近代特別是從18世紀(jì)初到19世紀(jì)40年代，因?yàn)樵S多因素，中國(guó)的機(jī)械職業(yè)開(kāi)展停滯不前，這100多年的時(shí)刻正是西方資產(chǎn)階級(jí)政治革新和工業(yè)革新期間，機(jī)械制造技術(shù)飛速開(kāi)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中國(guó)的水平，中國(guó)機(jī)械制造技術(shù)的水平與西方的距離急劇拉大，到十九世紀(jì)中期現(xiàn)已落后西方一百多年。
石器時(shí)代人類制造和運(yùn)用的各種石斧、石錘和木質(zhì)、皮質(zhì)的簡(jiǎn)略東西是后來(lái)呈現(xiàn)的機(jī)械的前驅(qū)。
17世紀(jì)今后，資本主義商品經(jīng)濟(jì)在英、法等國(guó)迅速開(kāi)展，許多人致力于改善各工業(yè)所需求的作業(yè)機(jī)械和研制新的動(dòng)力。跟著機(jī)械的改善，煤和金屬礦石需求量的添加，只依托人力和畜力已不能習(xí)慣出產(chǎn)進(jìn)步的請(qǐng)求，所以在18世紀(jì)初呈現(xiàn)了紐科門的大氣式蒸汽機(jī)，用以驅(qū)動(dòng)礦井排水泵。1765年，瓦特創(chuàng)造了有分隔凝汽器的蒸汽機(jī)，降低了燃料耗費(fèi)率。1781年，瓦特又創(chuàng)制出提供反轉(zhuǎn)動(dòng)力的蒸汽機(jī)。
18世紀(jì)后期，蒸汽機(jī)的運(yùn)用從采礦業(yè)推行到紡織、面粉和冶金等職業(yè)。制造機(jī)械的首要材料逐步從木材改為金屬。機(jī)械制造工業(yè)開(kāi)端構(gòu)成，并逐步變成首要工業(yè)。機(jī)械工程從分散性的、首要依靠匠師個(gè)人智慧和手藝的技藝開(kāi)展變成有理論指導(dǎo)的、體系的和獨(dú)立的工程技術(shù)。機(jī)械工程是推進(jìn)18～19世紀(jì)的工業(yè)革新和資本主義機(jī)械大出產(chǎn)的首要技術(shù)要素。
19世紀(jì)末，電力供給體系和電動(dòng)機(jī)開(kāi)端開(kāi)展和推行。20世紀(jì)初，電動(dòng)機(jī)已在工業(yè)出產(chǎn)中取代了蒸汽機(jī)，變成驅(qū)動(dòng)各種作業(yè)機(jī)械的根本動(dòng)力。發(fā)電站初期運(yùn)用蒸汽機(jī)為原動(dòng)機(jī)；20世紀(jì)初，呈現(xiàn)了高效率、高轉(zhuǎn)速、大功率的汽輪機(jī)，也呈現(xiàn)了習(xí)慣各種水力資源的大、小功率的水輪機(jī)。19世紀(jì)后期創(chuàng)造的內(nèi)燃機(jī)經(jīng)過(guò)逐年改善，變成輕而小、效率高、易于操作并可隨時(shí)發(fā)動(dòng)的原動(dòng)機(jī)。內(nèi)燃機(jī)開(kāi)端用于驅(qū)動(dòng)沒(méi)有電力供給的陸上作業(yè)機(jī)械，今后又用于汽車、移動(dòng)機(jī)械（如拖拉機(jī)、發(fā)掘機(jī)械等）和輪船，20世紀(jì)中期開(kāi)端用于鐵路機(jī)車。內(nèi)燃機(jī)和今后創(chuàng)造的燃?xì)廨啓C(jī)和噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)，仍是飛機(jī)、航天器等成功開(kāi)展的根底技術(shù)要素之一。
工業(yè)革新以前，機(jī)械大都是由木匠手藝制成的木結(jié)構(gòu)，金屬（首要是鋼和鐵）僅用以制造儀器、掛鐘、鎖、泵和木結(jié)構(gòu)機(jī)械上的小型零件。金屬加工首要靠機(jī)匠的精工細(xì)作以到達(dá)需求的精度。跟著蒸汽機(jī)的廣泛運(yùn)用以及隨之呈現(xiàn)的礦山、冶金、輪船和機(jī)車等大型機(jī)械的開(kāi)展，需求成形加工和切削加工的金屬零件不斷增加，所用金屬材料由銅、鐵開(kāi)展到以鋼為主。機(jī)械加工（包含鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等技術(shù)及其設(shè)備以及切削加工技術(shù)和機(jī)床、刀具、量具等）迅速開(kāi)展，然后確保了開(kāi)展出產(chǎn)所需求的各種機(jī)械裝備供給。
3.1面向工業(yè)運(yùn)用的技術(shù)。領(lǐng)先制造技術(shù)并不限于制造過(guò)程本身，它涉及到商品從商場(chǎng)調(diào)研、商品開(kāi)發(fā)及技術(shù)規(guī)劃、出產(chǎn)預(yù)備、加工制造、售后服務(wù)等商品壽數(shù)周期的一切內(nèi)容，并將它們結(jié)組成一個(gè)有機(jī)的全體。領(lǐng)先制造技術(shù)的運(yùn)用特別注意發(fā)生最佳的實(shí)際效果，其方針是為了進(jìn)步公司競(jìng)賽和推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和歸納實(shí)力的增加，意圖是要進(jìn)步制造業(yè)的歸納經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
3.2駕御出產(chǎn)過(guò)程的體系工程。領(lǐng)先制造技術(shù)特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、新材料技術(shù)和現(xiàn)代體系辦理技術(shù)在商品規(guī)劃、制造和出產(chǎn)安排辦理、銷售及售后服務(wù)等方面的運(yùn)用。它要不斷吸收各種高新技術(shù)成果與傳統(tǒng)制造技術(shù)相結(jié)合，使制造技術(shù)變成能駕御出產(chǎn)過(guò)程的物質(zhì)流、能量流和信息流的體系工程。
這些年，中國(guó)的制造業(yè)不斷選用領(lǐng)先制造技術(shù)，但與工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家比較，仍然存在一個(gè)期間性的全體上的距離。
4.1辦理方面。工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛選用計(jì)算機(jī)辦理，注重安排和辦理體制、出產(chǎn)形式的更新開(kāi)展，推出了準(zhǔn)時(shí)出產(chǎn)（jit）、靈敏制造（am）、精益出產(chǎn)（lp）、并行工程（ce）等新的辦理思維和技術(shù)。中國(guó)只要少量大型公司部分選用了計(jì)算機(jī)輔佐辦理，大都小型公司仍處于經(jīng)歷辦理期間。
4.2規(guī)劃方面。工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家不斷更新規(guī)劃數(shù)據(jù)和原則，選用新的規(guī)劃辦法，廣泛選用計(jì)算機(jī)輔佐規(guī)劃技術(shù)（cad/cam），大型公司開(kāi)端無(wú)圖紙的規(guī)劃和出產(chǎn)。中國(guó)選用cad/cam技術(shù)的比例較低。
4.3制造技術(shù)方面。工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家較廣泛的選用高精密加工、精密加工、微細(xì)加工、微型機(jī)械和微米/納米技術(shù)、激光加工技術(shù)、電磁加工技術(shù)、超塑加工技術(shù)以及復(fù)合加工技術(shù)等新型加工辦法。中國(guó)遍及率不高，尚在開(kāi)發(fā)、把握當(dāng)中。
5.1全球化。一方面因?yàn)槭澜绾蛧?guó)內(nèi)商場(chǎng)上的競(jìng)賽越來(lái)越劇烈。例如在機(jī)械制造業(yè)中，國(guó)內(nèi)外已有不少公司，乃至是知名度很高的公司，在這種無(wú)情的競(jìng)賽中紛繁落敗，有的關(guān)閉，有的被兼并，不少暫時(shí)還在國(guó)內(nèi)商場(chǎng)上占有比例的公司，不得不拓展新的商場(chǎng)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速開(kāi)展推動(dòng)了公司向著既競(jìng)賽又協(xié)作的方向開(kāi)展，這種開(kāi)展進(jìn)一步激化了世界間商場(chǎng)的競(jìng)賽。這兩個(gè)因素的相互作用，已變成全球化制造業(yè)開(kāi)展的動(dòng)力，全球化制造的第一個(gè)技術(shù)根底是網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使制造的全球化得以完成。
5.2網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速開(kāi)展和遍及，給公司的出產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)帶來(lái)了革新性的革新。商品規(guī)劃、物料挑選、零件制造、商場(chǎng)開(kāi)辟與商品銷售都可以異地或跨越國(guó)界進(jìn)行。此外，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速開(kāi)展，加快技術(shù)信息的交流、加強(qiáng)商品開(kāi)發(fā)的協(xié)作和經(jīng)營(yíng)辦理的學(xué)習(xí)，推動(dòng)了公司向著既競(jìng)賽又協(xié)作的方向開(kāi)展。
5.3虛擬化。制造過(guò)程中的虛擬技術(shù)是指面向商品出產(chǎn)過(guò)程的模仿和查驗(yàn)。查驗(yàn)商品的可加工性、加工辦法和技術(shù)的合理性，以優(yōu)化商品的制造技術(shù)、確保商品質(zhì)量、出產(chǎn)周期和最低本錢為方針，進(jìn)行出產(chǎn)過(guò)程方案、安排辦理、車間調(diào)度、供給鏈及物流規(guī)劃的建模和仿真。虛擬化的中心是計(jì)算機(jī)仿真，經(jīng)過(guò)仿真軟件來(lái)模仿實(shí)在體系，以確保商品規(guī)劃和商品技術(shù)的合理性，確保商品制造的成功和出產(chǎn)周期，發(fā)現(xiàn)規(guī)劃、出產(chǎn)中不可避免的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)。
機(jī)械制造技術(shù)不僅是衡量一個(gè)國(guó)家科技開(kāi)展水平的首要象征，也是世界間科技競(jìng)賽的要點(diǎn)。中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的關(guān)鍵期間，機(jī)械制造技術(shù)是我們的薄弱環(huán)節(jié)。只要跟上開(kāi)展領(lǐng)先機(jī)械制造技術(shù)的世界潮流，將其放在戰(zhàn)略優(yōu)先位置，并以滿足的力度予以施行，才干趕快減小與發(fā)達(dá)國(guó)家的距離，才干在劇烈的商場(chǎng)競(jìng)賽中立于不敗之地。
1、馬曉春。中國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的開(kāi)展趨勢(shì)[j].森林工程。2002（3）。
2、王世敬、溫筠。現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)及其開(kāi)展趨勢(shì)[j].石油機(jī)械。2002（11）。
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