總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，做出調(diào)整。在寫總結(jié)時，我們可以運用一些修辭手法，如類比、對比和引用等，使文章更具吸引力。以下是專家總結(jié)的一些保持健康的小竅門，希望對大家有所幫助。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇一
葉綠體。葉綠體是植物細胞內(nèi)最重要、最普遍的質(zhì)體，它是進行光合作用的細胞器。葉綠體利用其葉綠素將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，把二氧化碳與水轉(zhuǎn)變?yōu)樘穷悺Ｈ~綠體是世界上成本最低、創(chuàng)造物質(zhì)財富最多的生物工廠。
光合作用。
光合作用，通常是指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機物，同時釋放氧氣的過程。其主要包括光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個階段，涉及光吸收、電子傳遞、光合磷酸化、碳同化等重要反應(yīng)步驟，對實現(xiàn)自然界的能量轉(zhuǎn)換、維持大氣的碳氧平衡具有重要意義。
光合作用可以分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，光反應(yīng)是光合作用過程中需要光的'階段。
在光反應(yīng)階段中，葉綠素分子利用所吸收的光能。首先將水分解成氧和氫。其中的氧，以分子狀態(tài)釋放出去。其中的氫，是活潑的還原劑，能夠參與暗反應(yīng)中的化學(xué)反應(yīng)。
在光反應(yīng)階段中，葉綠素分子所吸收的光能還被轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，并將這些化學(xué)能儲存在三磷酸腺苷中。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇二
(1)光照：光照是進行光合作用的一個重要的條件，在沒有光照的情況下植物不能進行光合作用。
(2)二氧化碳：co?既是進行光合作用的必要條件，也是光合作用的一種原料。co?濃度的高低會影響光合作用的進行。
(3)水：水分和co?一樣既是進行光合作用的必要條件，也是光合作用的一種原料。
光合作用的原料。
二氧化碳是光合作用的原料，對光合速率影響很大。其主要是通過氣孔進入葉片，加強通風或設(shè)法增施二氧化碳能顯著提高作物的`光合速率，對c3植物尤為明顯。此外，植物對co2的利用與光照強度有關(guān)，在弱光情況下，只能利用較低濃度的co2，光合速率慢，隨著光照強度的加強，植物就能吸收利用較高濃度的co2，光合速率加快。
水分是光合作用原料之一，而光合作用所需的水分只是植物所吸收水分的一小部分(1%以下)，因此，水分缺乏主要是間接地影響光合速率下降。具體來說，缺水使葉片氣孔關(guān)閉，影響co2進入葉內(nèi)；缺水使葉片淀粉水解加強，糖類堆積，光合產(chǎn)物輸出緩慢，這些都會使光合速率下降。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇三
學(xué)習目標：
1.知識目標：使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤。
2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>
3.德育目標：教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。
4.創(chuàng)新目標：通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
學(xué)情分析：
教材分析：本課與8.10.11三課構(gòu)成“植物”單元重點指導(dǎo)學(xué)生認識葉的蒸騰作用，在能力培養(yǎng)方面屬于觀察能力和實驗?zāi)芰Φ南盗小?/p>
學(xué)情分析：五年級學(xué)生了解生活中有關(guān)蒸騰的一些現(xiàn)象，但植物是怎樣進行蒸騰的學(xué)生并不了解，通過對一些現(xiàn)象的思考，學(xué)生能進行簡單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能了解氣孔是怎樣進行蒸騰的。
確定五點：
創(chuàng)新點：學(xué)生自己設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
德育點：通過觀察植物的氣孔使學(xué)生了解到植物是有生命的。
空白點：學(xué)生自己設(shè)計實驗證明葉的蒸騰作用為學(xué)生留空白。
學(xué)具的.選擇與使用目的。
通過實驗學(xué)生更好地觀察、合作、創(chuàng)新提供方便。
主要技術(shù)。
留空白、加深體驗、合作創(chuàng)新等技術(shù)。
教學(xué)過程中的五個環(huán)節(jié)：
一、引目標，激發(fā)興趣。
1.談話：人們在樹林比較多的地方會感到空氣比較濕潤，這是怎么回事？
2.學(xué)生回答，教師板書課題．。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。
2.學(xué)生觀察后，匯報觀察結(jié)果。
3.討論：
（1）這些小水珠是哪來的？
（2）水蒸氣從哪兒來？
（3）植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來？
4.學(xué)生匯報后教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來的，那么植物表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來的孔。
三、組織研究，體驗發(fā)現(xiàn)。
1.講述：這了證實我們的想法我們一起來觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）。
2.學(xué)生觀察后教師小結(jié)：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。
3.講述：蒸騰的概念。（可讓學(xué)生描述，教師在加以補充）。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實踐。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1.你有什么收獲？
2.教師小結(jié)。
六、研究性作業(yè)：
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇四
綠色植物是有機物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進行光和作用的場所。
背景資料。
學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進行，具體場所在哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點和功能又是怎樣相互適應(yīng)的，學(xué)生可以通過探究實驗來得到結(jié)論，同時也為后面學(xué)習“光合作用的實質(zhì)”打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標。
1．運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理。
2．嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
重點難點。
重點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
難點：嘗試用實驗的'方法檢驗光合作用的場所。
實驗關(guān)鍵。
運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理，嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
實驗器材。
銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、三腳架。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入。
師：首先讓學(xué)生在實物投影儀下展示他們自己課前收集的各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。
2.實驗：探究光和作用的場所。
師：多數(shù)葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點是適于進行光合作用的呢？”
學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗方法和步驟；然后認真地看我在實物投影儀下做一遍演示實驗。教師需要一邊做一邊強調(diào)徒手切片實驗操作的要點，以及顯微鏡的使用方法。
屏幕上打出觀察思考的要求：“識別葉片的幾個部分，觀察各個部分的細胞有什么特點，思考它們分別有什么功能？”
學(xué)生進行實驗操作，教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標本，通過數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。
教師引導(dǎo)學(xué)生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。
師：實驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會變藍。由于該實驗與上個實驗一的實驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個實驗請同學(xué)們親自動手實驗。
師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。
生：完成實驗。
師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？
師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會發(fā)生什么變化？
3.課堂小結(jié)。
師：通過實驗我們可以得到什么結(jié)論？
生：結(jié)論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。
作業(yè)布置。
完成實驗手冊相關(guān)內(nèi)容。
板書設(shè)計。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇五
一、教材分析：《動物在自然界中的作用》是生物學(xué)八年級上冊第三章第一節(jié)內(nèi)容?！皠游镌谧匀唤缰械淖饔谩遍g接影響著人類的生活，又很自然引出第二節(jié)“動物與人類生活的關(guān)系”，也為第六單元中“認識、保護生物多樣性”的意義打下基礎(chǔ)。可見本章內(nèi)容對于加深學(xué)生對“生物圈是一個統(tǒng)一整體”的認識具有重要意義。本節(jié)知識點清晰，一是生態(tài)平衡中的作用，二是促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，三是幫助植物傳粉、傳播種子。
二、教學(xué)目標：
（一）知識目標。
1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
（二）能力目標辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系。
（三）情感目標通過本節(jié)的學(xué)習，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
三、教學(xué)重點和難點的確立。
重點是辯證地認識動物維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。對生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)兩個抽象概念的理解是本節(jié)的難點。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿分析和討論，主要運用談話引導(dǎo)法、分析歸納法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片和視頻，讓學(xué)生通過資料分析、歸納總結(jié)等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)還運用溫故知新法。
五、學(xué)習方法：
運用新舊知識的遷移，突破難點，生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習七年級上冊教材中的有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過分析一條典型食物鏈中各種生物數(shù)量的消長關(guān)系，來認識生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是處于動態(tài)變化之中的，建立生態(tài)平衡概念。然后，幫助學(xué)生認識動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物。這樣有利于學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
（一）導(dǎo)入新課：
（二）新知學(xué)習：
1、“動物在生態(tài)平衡中的作用”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生閱讀教材的三份資料。
資料分析：
（3）、重慶遇罕見蝗災(zāi)，古老城緊急呼救。急需5000條蛇、2萬只麻雀和20萬只青蛙。
引導(dǎo)從“食物鏈”、“食物網(wǎng)”的角度，認識某種動物數(shù)量的消長對其它生物的影響。并展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一份資料來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這里將是學(xué)生思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生，“你還能找到有關(guān)人類濫捕亂殺動物的例子嗎？”鼓勵學(xué)生提取平時的生活積累，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)一個食物鏈（植物—田鼠—蛇）的例子。
利用圖片效果說明生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量和比例是處于動態(tài)變化之中，引入生態(tài)平衡的概念，利用數(shù)字說明動物在維持生態(tài)平衡中的作用，效果也不錯。
延伸提問：如一只青蛙一天吃多少害蟲？一只貓頭鷹或一條蛇一天能吃掉多少老鼠？這里需強調(diào)，生物數(shù)量和比例處于動態(tài)變化，“動態(tài)”是在一定范圍內(nèi)變化，若是超過了一定范圍，則生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。
2、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生通過視頻資料和教材閱讀得出結(jié)論：驗證“促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”這一結(jié)論。
第二步：再讓學(xué)生思考一個問題：“我們想想植物利用二氧化碳和水制造的有機物又是怎樣變成了二氧化碳和水返回無機環(huán)境中的？”分成小組進行討論，這樣安排的目的：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要。
第三步：讓學(xué)生嘗試畫簡圖描述“植物——動物（體內(nèi)貯存物質(zhì)）——體內(nèi)有機物分解，co2等被植物利用——糞便及遺體被分解者分解——被生產(chǎn)者利用。加深并及時反饋學(xué)生對物質(zhì)循環(huán)的理解。同時通過簡圖也讓學(xué)生明白，動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起的作用只是加速了物質(zhì)的循環(huán)，即對物質(zhì)循環(huán)起促進作用，只是縮短了分解和利用的時間。若植物不被動物所利用，也可參與物質(zhì)循環(huán)，但要慢的多，討論得出動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、幫助植物傳粉、傳播種子。
問：“動物除了能促進循環(huán)、維持生態(tài)平衡外那還有什么作用呢？”
學(xué)生對動物幫助植物傳粉、傳播種子的有關(guān)事例比較熟悉，在此教師不能只滿足于學(xué)生能說出或明白動物是如何幫助植物傳粉、傳播種子的，更重要的是使學(xué)生理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存、相互影響的關(guān)系。為讓學(xué)生更好的理解這方面的內(nèi)容，我充分利用教參的視頻資料，并聯(lián)系生活實際，使學(xué)生從以上事例中進一步理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存，相互影響的關(guān)系。是生物長期進化適應(yīng)自然界，適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。否則是難以生存下來的，同時各種生物不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的一個生態(tài)系統(tǒng)的整體之中的。
4、情感升華通過一段視頻“瀕危動物紅色預(yù)警”
了解瀕危動物的事實，從而增加使命感、危機感，自覺養(yǎng)成保護動物的好習慣。維護動物的生存空間，使它們向著人類有益的方向發(fā)展，變害為利。聯(lián)系日常生活實際，從我做起，從現(xiàn)在做起。這也是本節(jié)學(xué)習的最終目的。最后，師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習：
1、重點搜集有關(guān)動物在生態(tài)系統(tǒng)中作用的例子，拿到課堂上交流。
2、搜集生物防治有關(guān)資料。這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。
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葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇六
1.光照光對蒸騰作用的.影響首先是引起氣孔的開放，減少氣孔阻力，從而增強蒸騰作用。其次，光可以提高大氣與葉子的溫度，增加葉內(nèi)外蒸氣壓差，加快蒸騰速率。
2.溫度對蒸騰速率的影響很大。當大氣溫度降低時，葉溫比氣溫高出2~10℃，因而氣孔下腔蒸氣壓的增加大于空氣蒸氣壓的增加，使葉內(nèi)外蒸氣壓差增大，蒸騰速率增大；當氣溫過高時，葉片過度失水，氣孔關(guān)閉，蒸騰減弱。
3.在溫度相同時，大氣的相對濕度越大，其蒸氣壓就越大，葉內(nèi)外蒸氣壓差就變小，氣孔下腔的水蒸氣不易擴散出去，蒸騰減弱；反之，大氣的相對濕度較低，則蒸騰速率加快。
4.風速較大，可將葉面氣孔外水蒸氣擴散層吹散，而代之以相對濕度較低的空氣，既減少了擴散阻力，又增加了葉內(nèi)外蒸氣壓差，可以加速蒸騰。強風可能會引起氣孔關(guān)閉，內(nèi)部阻力增大，蒸騰減弱。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇七
學(xué)科：
自然。
學(xué)年：
五
課題：
9.
設(shè)計者：
顧新。
學(xué)習目標：
1.???知識目標：使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤。
2.???能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>
3.???德育目標：教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。
4.???創(chuàng)新目標：通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
學(xué)情分析：
教材分析：本課與8.10.11三課構(gòu)成“植物”單元重點指導(dǎo)學(xué)生認識，在能力培養(yǎng)方面屬于觀察能力和實驗?zāi)芰Φ南盗小?/p>
學(xué)情分析：五年級學(xué)生了解生活中有關(guān)蒸騰的一些現(xiàn)象，但植物是怎樣進行蒸騰的學(xué)生并不了解，通過對一些現(xiàn)象的思考，學(xué)生能進行簡單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能了解氣孔是怎樣進行蒸騰的。
確定五點：
難點：設(shè)計實驗證明。
創(chuàng)新點：學(xué)生自己設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
德育點：通過觀察植物的氣孔使學(xué)生了解到植物是有生命的。
空白點：學(xué)生自己設(shè)計實驗證明為學(xué)生留空白。
學(xué)具的選擇與使用目的。
通過實驗學(xué)生更好地觀察、合作、創(chuàng)新提供方便。
主要技術(shù)。
留空白、加深體驗、合作創(chuàng)新等技術(shù)。
教學(xué)過程?中的五個環(huán)節(jié)：
一、引目標，激發(fā)興趣。
1.???談話：人們在樹林比較多的地方會感到空氣比較濕潤，這是怎么回事？
2.???學(xué)生回答，教師板書課題.
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。
2.???學(xué)生觀察后，匯報觀察結(jié)果。
3.???討論：（1）這些小水珠是哪來的？
（2）水蒸氣從哪兒來？
（3）植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來？
4學(xué)生匯報后教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來的，那么植物表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來的孔。
三、組織研究，體驗發(fā)現(xiàn)。
1.???講述：這了證實我們的想法我們一起來觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）。
2.???學(xué)生觀察后教師小結(jié)：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。
3.???講述：蒸騰的概念。（可讓學(xué)生描述，教師在加以補充）。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實踐。
有什么意義呢？學(xué)生回答。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1.???你有什么收獲？
2.???教師小結(jié)。
六、研究性作業(yè)?：
設(shè)計實驗證明：蒸騰作用是通過葉進行的。
二
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇八
蒸騰是指植物體表（主要指葉子）的水分通過水蒸氣的形式散發(fā)到空氣中的過程。蒸騰與物理學(xué)上所說的蒸發(fā)有著一定的'差別，蒸騰作用不僅會受到外界環(huán)境的影響，還會受到植物的調(diào)節(jié)和控制，所以蒸騰作用要比蒸發(fā)作用復(fù)雜得多，蒸騰作用的發(fā)生與植物的大小無關(guān)，即使是幼苗依然能夠進行蒸騰。
其次，水在從根部向葉片運輸?shù)倪^程中，把溶解于水中的各種養(yǎng)料也一并帶到了植物全身；最后，蒸騰作用還能夠幫助植物降溫散熱。植物像動物一樣也怕烈日的烤曬，為了不至于被烤焦，植物就通過蒸發(fā)水分把熱量從體內(nèi)散發(fā)出去，以保持一定的恒溫。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇九
植物的蒸騰作用不僅是植物的主要生理功能之一，而且對周圍環(huán)境也產(chǎn)生著極為重要的影響。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與動手實驗，積極探討，結(jié)合多媒體課件、掛圖、模型，師生互動，既聯(lián)系生產(chǎn)實際，又從自然的角度，多方面描述植物蒸騰作用對環(huán)境的影響，以喚起學(xué)生關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的意識。地球不僅僅是我們?nèi)祟惖募覉@，也是地球上所有動物和植物的共同家園。但是，由于人類的不合理開發(fā)，地球上許多森林遭到嚴重破壞，這不僅影響到其他生物的生存，就連我們?nèi)祟愖约阂彩艿胶艽笸{。為了保護自然，同時更是為了我們?nèi)祟愖约?，我們必須大力提倡植樹造林。通過本章教學(xué)，能積極引導(dǎo)學(xué)生投身到每年的植樹活動中。
假如條件允許的話，本節(jié)課能帶學(xué)生到室外操場的大樹下來上，使學(xué)生身臨其境，真正體驗“大樹底下好乘涼”的感受，我認為這節(jié)課的教學(xué)效果肯定更好，學(xué)生肯定會更喜歡的。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇十
1、生物學(xué)科與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生對本學(xué)科有一定的興趣。本節(jié)要求學(xué)生進行課前預(yù)習，若預(yù)習不到位，會給授課帶來困難。比如“證明葉的蒸騰作用”實驗，要求學(xué)生在上課前2小時進行“證明葉的蒸騰作用”實驗，并放置在陽光下照射，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對學(xué)生課前進行“證明葉的蒸騰作用”實驗進行指導(dǎo)。
2、通過本節(jié)課的探究式教學(xué)，以小組形式展開活動，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重知識的建構(gòu)過程，在活動的參與中貫穿能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在合作中體驗學(xué)習的快樂，在精彩的交流中體驗成功的喜悅。
3、這節(jié)課情感教育成分較多，特別是體現(xiàn)在學(xué)生辯論植樹造林意義活動中，以及學(xué)生代表在配以輕音樂和綠化背景下朗誦植樹造林倡議書——心之希冀作為結(jié)束語，把本節(jié)課推向高潮，在濃濃環(huán)保氛圍中確立“植樹造林是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)”的觀念，達到極好的情感教育目的。也使本節(jié)課在高潮中落下帷幕。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇十一
其次，水在從根部向葉片運輸?shù)倪^程中，把溶解于水中的各種養(yǎng)料也一并帶到了植物全身；最后，蒸騰作用還能夠幫助植物降溫散熱。植物像動物一樣也怕烈日的烤曬，為了不至于被烤焦，植物就通過蒸發(fā)水分把熱量從體內(nèi)散發(fā)出去，以保持一定的恒溫。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1．知識目標。
（2）描述氣孔的組成及開閉原理。
（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
2．能力目標。
（1）通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀目標。
樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：
制作并觀察葉表皮的臨時裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。
教學(xué)難點：
解釋氣孔開閉原理。
教學(xué)方法：
實驗法、討論法。
課前準備：
多媒體課件和實驗。
（1）教師制作好觀察蒸騰作用的演示實驗并在課前布置學(xué)生進行探索性實驗。學(xué)生預(yù)習課本《觀察葉表皮的氣孔》實驗。
（3）教師準備有關(guān)氣孔開閉機制的動畫課件。
教材分析：
《植物的蒸騰作用》是蘇科版九義課標生物教材八年級上冊第6單元第18章第1節(jié)《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》的第1課時，本課時教學(xué)主要通過“測定植物的蒸騰作用”和“觀察植物葉表皮氣孔”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生認識植物蒸騰作用的過程和部位，并且聯(lián)系生活實際說出蒸騰作用的意義，為下一課時《綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用》打下伏筆。
蒸騰作用：水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。
二、觀察植物葉表皮的氣孔。
1.氣孔：是葉表皮上一對保衛(wèi)細胞之間的空隙，
2.氣孔的開閉原理：保衛(wèi)細胞吸水，氣孔打開；保衛(wèi)細胞失水，氣孔關(guān)閉。
3.氣孔的作用：葉散失水分以及與外界進行氣體交換的“門戶”。
1.促進植物對水和無機鹽的吸收和運輸。
2.降低葉表面的溫度，防止葉片灼傷。
3.參與生物圈中的水循環(huán)。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇十三
1.蒸騰作用是植物對水分的吸收和運輸?shù)囊粋€主要動力，特別是高大的植物。
2.由于礦質(zhì)鹽類要溶于水中才能被植物吸收和在體內(nèi)運轉(zhuǎn)，既然蒸騰作用是對水分吸收和流動的動力，那么，礦物質(zhì)也隨水分的吸收和流動而被吸入和分布到植物體各部分中去。所以，蒸騰作用對這兩類物質(zhì)在植物體內(nèi)運輸都是有幫助的。
3.蒸騰作用能夠降低葉片的溫度。太陽光照射到葉片上時，大部分能量轉(zhuǎn)變熱能，如果葉子沒有降溫的本領(lǐng)，葉溫過高，葉片會被灼傷。蒸騰作用能降低葉片的溫度。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇十四
植物是自然界最神奇的生命體之一，他們有著令人驚嘆的能力，通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能量從而生長壯大，同時又有著蒸騰作用，將體內(nèi)的水分散發(fā)到大氣中，為周邊環(huán)境帶來清涼。在不斷關(guān)注植物的生長發(fā)展中，我深深感受到了植物蒸騰作用的偉大和重要性，下面就進行更深入的探討。
植物蒸騰作用是指植物體內(nèi)水從根部通過根吸力進入植物，經(jīng)過莖干輸導(dǎo)至葉片，在葉片氣孔的作用下，將體內(nèi)多余的水分蒸發(fā)至大氣中，過程中產(chǎn)生的蒸汽冷卻了植物體內(nèi)的溫度，從而為周邊環(huán)境帶來清涼。同時葉子中的二氧化碳也通過氣孔吸入，與陽光和水反應(yīng)，進行光合作用的反應(yīng)，進一步生產(chǎn)出氧氣和有機物質(zhì)。這是一個龐大而復(fù)雜的生物、物理、化學(xué)系統(tǒng)。當環(huán)境溫度較高、空氣濕度較低時，植物會增加蒸騰作用以保持水分，但這也會導(dǎo)致水分的流失增加，給植物的生長帶來壓力。所以，蒸騰作用既是植物生長的基礎(chǔ)，也是制約植物生長的因素。
蒸騰作用雖然會導(dǎo)致植物水分的流失，但它卻能增強植物體內(nèi)的根吸力。根吸力是植物從土壤中吸水的力量，隨著氣壓變化而變化。當植物進行蒸騰作用時，使植物體內(nèi)氣壓降低，土壤中水分自然會向植物根部移動，由此增強了植物體內(nèi)的水分供應(yīng)。因此，蒸騰作用是植物生長發(fā)育過程中不可或缺的一部分，它能夠保持葉片的濕潤，使植物在生長過程中能正常吸收和利用營養(yǎng)物質(zhì)。
環(huán)境的影響是各種生命體都需要面對的不可避免的問題。氣候的變化、環(huán)境的污染等問題會對生物的生長發(fā)育產(chǎn)生不利的影響。植物的蒸騰作用對環(huán)境的影響表現(xiàn)在兩個方面：一是通過水分的蒸發(fā)直接影響空氣中的濕度和溫度，使空氣更加清新和涼爽；二是光合作用產(chǎn)生的氧氣對環(huán)境也有益處，能夠增加周邊的氧氣含量，改善周邊空氣質(zhì)量。
雖然植物蒸騰作用對植物是必要的，但過度的蒸騰作用同樣對植物的生長不利。在干旱的條件下，取水的速度無法滿足蒸發(fā)的需求，植物容易發(fā)生水分的缺乏而枯萎。對于人類來說，植物的蒸騰作用既是一種清新涼爽的享受，也是對環(huán)境溫度和空氣濕度的有利調(diào)節(jié)，但我們必須注意，在日常生活中要合理保護植物，應(yīng)減少砍伐植物的行為，同時人類的工農(nóng)業(yè)活動也應(yīng)嚴格控制，以減少對自然環(huán)境的破壞。
五、結(jié)語。
植物蒸騰作用是自然界中一個非常重要的生物物理過程。它對植物生長發(fā)育和周邊環(huán)境都有著深刻的影響。我們應(yīng)該理性看待蒸騰作用，合理利用植物的生長特征，使之為我們的生活和工作帶來更多的益處。同時，也要加強對環(huán)境的保護，保持和諧的人與自然的關(guān)系。
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計篇十五
1、小組匯報過后沒有給與及時準確的評價和加分。
在這個問題上我想是由于我的語言表達能力較差的緣故。在沒有給與小組加分后，小組的表現(xiàn)積極性明顯下降了。在以后的教學(xué)過程中，我要注意提高我的語言表達能力，并給與小組及時準確的.點評。同時，給與小組適當?shù)募臃謥硖岣邔W(xué)生的表現(xiàn)欲。
2、多多給與學(xué)生自己動手的空間。
生物是一門接近大自然的學(xué)科。我應(yīng)該多利用學(xué)生的動手操作能力來激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習興趣。在這一節(jié)的學(xué)習過程中，學(xué)生可以利用家里面現(xiàn)有的植物進行課本中的實驗。學(xué)生也可以利用氣球自己動手制作氣孔的模型。
3、某些個別知識點沒有強調(diào)。
例如：蒸騰作用的意義：它是植物吸收和運輸水分的主要動力，它有利于無機鹽和有機物在植物體內(nèi)的運輸和分布，它能夠降低葉片的溫度。
4、在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力之外，還要注重學(xué)生思想價值觀和情感價值觀的培養(yǎng)。在這一節(jié)的學(xué)習過程中，我對知識內(nèi)容做了重點的要求，但忽略了學(xué)生思想和感情的發(fā)展。在以后的教學(xué)過程中，我會多注意學(xué)生思想和情感價值觀的培養(yǎng)。
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