總結是對學習過程進行回顧和梳理的關鍵步驟，可以幫助我們更好地掌握所學知識。如何提高自己的閱讀效率，成為高效閱讀者呢？接下來，我們一起來欣賞這些范文，從中學習總結的優(yōu)秀寫作技巧。
小學五年級橋的教學設計篇一
知識目標:。
鞏固和加深對所學知識的理解。溝通個部分知識的內在聯系。
能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
3、提高學生應用知識解決實際問題的能力。
弄清各知識間的聯系。
小組整理學習內容,交流所學習的知識及學習方法。
一、整理學習內容。
1、小組合作,整理“數與運算”。回顧所學的內容,對所學的知識用自己喜歡的方式整理,對有特色的整理方式可以在全班交流。
2、對整理的內容在班內交流。
二、練習。
1、第1題。先讓學生獨立完成后,再在小組里交流計算的方法。
2、第2題。先讓學生自己獨統計圖表,理解八五折和八折的意思,然后題出問題并加以解決。
答案:1500×85%=1275元,1600×80%=1280元。
南極牌冰箱比較便宜。
3、第3題,先幫助學生理解提議,由學生獨立解決,然后全班交流。
三、總結。
學生說說自己的收獲,包括所學知識和新的學習方法。
整理與復習。
分數乘法:意義計算方法。
分數除法:意義計算方法。
知識目標:。
鞏固和加深對分數混合運算順序的理解,溝通分數乘除法間內在聯系。
能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
情感目標:。
提高學生應用知識解決分數乘除法問題的能力。
弄清分數乘除法間的區(qū)別和聯系。
小組整理學習內容,交流所學習的知識及學習方法。
寫有式題的小黑板。
一、整理學習內容。
1、小組合作,整理“數與運算”。回顧所學的分數乘除法混合運算,包括意義、運算順序。對所學的知識用自己喜歡的方式整理,對有特色的整理方式可以在全班交流。
2、對整理的`內容在班內交流。表彰表現優(yōu)秀的學生。
二、練習。
1、第4題,先讓學生分析題目中的數量關系,弄清題意,借助圖形幫助學生理解題意,同時向學生介紹一些有關的環(huán)保知識。
2、第5題。學生先獨立完成,再匯報結果,并鼓勵學生說出計算過程,使學生明確分數四則混合運算的運算順序同證書四則混合運算順序相同。
3、第7題。本題是利用方程解決有關分數的問題,如果學生用算術的方法解決這個問題,教師也應給予肯定,但應讓學生說清自己的思路,用算術法不做要求。
解:設這個地區(qū)前年降雨量是毫升。
―2/9=427。
7/9=427。
=549。
答:這個地區(qū)前年降雨量是549毫升。
96014.8=142.08(萬平方千米)。
知識目標:進一步提高應用百分數知識解答實際問題的能力,復習單位間的換算和長方體的表面積和體積計算。
能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
情感目標:。
提高學生應用知識解決實際問題的能力和空間想象能力。
弄清各知識間的聯系。
小組整理學習內容,交流所學習的知識及學習方法。
寫有式題的小黑板。
一、整理學習內容。
1、小組合作,回顧所學的百分數知識,說處分數應用題和百分數應用題的區(qū)別和聯系。
2、對整理的內容在班內交流。表彰表現優(yōu)秀的學生。
二、練習。
1、第9題。本題是利用方程解決有關百分數的問題,如果讓學生用算術方法解決這個問題,應讓學生說清自己的思路,教師也應給予肯定,但不做基本要求。
答案:。
解:設全國農村居民人均年收入是x元。
80%x=2800。
x=2800÷80%。
x=3500。
答:全國農村居民人均年收入約是3500元。
2、第10題。教學時,先讓學生理解題意,說說覆蓋率是什么意思。在此基礎上,讓學生獨立完成,小組交流后,全班交流。同時,教師可讓學生檢閱有關綠化問題的資料,了解綠化的意義及作用。
答案:175÷960=18%。
3、第11題。主要應用百分數的知識解決實際問題。教學時,可讓學生獨立解決,然后進行交流,注意了解學生的解題思路。
答案:。
科技館:30000×10%=3000(平方米)。
教學樓:30000×25%=7500(平方米)。
操場:30000×20%=6000(平方米)。
食堂:30000×2.5%=750(平方米)。
花壇:30000×0.03%=9(平方米)。
空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741(平方米)。
解:設全國農村居民人均年收入是x元。
80%x=2800。
x=2800÷80%。
x=3500。
答:全國農村居民人均年收入約是3500元。
知識目標:。
鞏固和復習統計知識,溝通長方體的表面積和體積的內在聯系。
能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
情感目標:提高學生應用知識解決實際問題的能力。
弄清題目中的單位統一問題。
小組整理學習內容,交流所學習的知識及學習方法。借助實物演示幫助學生理解題意。
寫有式題的小黑板。
一、整理學習內容。
1、小組合作,整理體積單位間的換算方法,復習統計知識。
2、對整理的內容在班內交流。針對出現的問題及時講解。
二、練習。
1、第12題。本題主要是考查學生相關計量單位的換算。教學時,教師應組織學生回顧相關的知識,然后讓學生獨立完成后全班交流,要注意幫助學習有困難的學生。
2、第13題。本題主要考查有關長方體體積和表面積的相關知識。教學時,讓學生獨立完成后小組交流,然后進行全班交流。對于逆向思維的題目,教師要注意指導學習有困難的學生,同時了解學生的思維過程。
3、第14題。本題主要是考查學生對體積(容積)單位實際意義的理解。教學時,先讓學生獨立思考,然后讓學生說說自己的想法,體會數學在生活中的作用。
答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。
4、第15題。
第(1)題,教學時,教師要引導學生用各種策略解決問題,理解領獎臺底部是不許要涂漆的。學生的思路可能有:可以先數出一共有15個面需要涂漆,再用15×50×50=37500(平方厘米);也可以先求四個正方體表面積之和,再減去不涂漆面的面積。學生可能還有其他的方法,只要合理,就給予肯定。
第(2)題,50×50×50×4=500000(立方厘米)。
5、第16題。引導學生理解不規(guī)則鐵塊的體積相當于底面積是48平方厘米、高是0.5厘米的長方體的體積,所以是48×0.5=24(立方厘米)。
6、第17題。此題是一個很有現實意義的問題,教師要利用此情景對學生進行環(huán)保教育。
答案:(1)18×20×30×1.5=16200(立方厘米)。
=0.0162(立方米)。
=0.02(立方米)。
(2)0.02×40=0.8(立方米)。
(3)0.8×365=292(立方米)。
7、第18題。教學時,教師要注意指導學生的讀圖能力,從統計圖中獲取相關的數學信息,提出問題并嘗試解決問題,培養(yǎng)學生的問題意識。
(1)只要學生說的合理,教師應給予肯定。
(2)根據題目的條件,學生可以求出彤彤家10月份每項開支花了多少錢。教學時,教師可讓學生提出問題,交流自己的解題思路。
8、第19題。根據從大到小排列,中間的那個數即中位數,運用中位數表示這9個省(自治區(qū)、直轄市)人口的平均水平比較合適。
答案:1925萬人。
復習。
體積單位:立方米立方分米立方厘米(1000)。
容積單位:(液體)升毫升(1000)。
小學五年級橋的教學設計篇二
認知目標：通過欣賞，了解重復的形的特征及其排列方法。
情感目標：在生活中，尋找重復現象，感受重復的形產生的整齊美、秩序美和節(jié)奏美。
技能目標：嘗試用身邊的材料表現重復的形，并能設計繪制出重復的圖案。
了解重復的形的特征和重復的形的排列方法。
用不同的表現方法嘗試表現重復的形，能設計繪制新穎的重復圖案。
課件、實物投影儀、卡紙、剪刀、雙面膠等。
彩紙、剪刀、水彩筆、油畫棒。
一、視屏導入（4min）。
1、師：今天老師帶來了一段精彩的舞蹈視屏，大家想看嗎？
生：齊聲，想。
師：請你認帶著問題欣賞，他們服裝、動作有什么樣的特點，看完后回答老師（播放多媒體視屏《大河之舞5》）。
生：欣賞視屏。
2、師：看了這些人的精彩表演，你覺得他們的著裝、動作有什么特點？
生1：都是一樣的；
生2：相同的……。
師：為什么穿相同的衣服做相同的動作？（帶給你什么樣的感覺？）。
生：相同的服裝和動作看上去比較整齊、有秩序……。
3、師：你的感覺很靈敏。這么多位演員穿著相同的服裝，做著相同的動作，產生了重復的形，這就是我們今天要來認識的《重復的形》。
二、欣賞發(fā)現（8min）。
（出示彩陶圖片）先畫出一個跳舞的人的樣子，再沿著陶碗的邊，照著第一個人的樣子畫出第二個，第三個，直到一圈都被圍住。第一個人形我們稱它為基本形，像這樣把基本形按照一定的規(guī)律重復的排列就形成了重復的形。
2、師：生活中用重復的形裝飾的事物隨處可見，下面就讓我們一起進入重復的。
形的世界，擦亮眼睛來找一找都有哪些基本形在重復出現吧！
圖a橋欄——石獅子圖b樓房——窗戶、陽臺。
圖c花布——花朵、葉子圖d家居——格子窗、壁紙等。
師：欄桿上的雕刻反復不斷，高樓的窗戶一個個排列，這些重復的形又是如何排列的呢？（如：平面構成圖案，基本形是花朵，就是基本形反復排列……）。
圖a包書紙——冰激凌基本形單元重復排列；
圖b靠墊——菱形重復基本形的錯位排列；
圖c平面構成圖案——花基本形局部群化排列……。
（還有重復基本形單元間空格反復排列、重復基本形在方向上進行橫豎或上下變換位置、基本形交錯排列等形式，每種形式和相應的圖配對展示）。
三、欣賞實踐（5min）。
生：確定基本形。
師：非常準確，你可以把自己喜歡的生活物品、動物、植物等作為基本形。
老師喜歡水里自由自在的魚兒，瞧，這么多一模一樣的魚兒是怎么得到的？
生1：像折扇子一樣不斷向前或向后折出寬度相同的長條，再在上面畫出喜歡的圖案作為基本形，剪下就可以了。
師：解說的很到位。我們還可以用哪些方法獲得重復的形呢？
生2：還可以用拓印、彩筆繪制等方法。
師：很好。（多媒體出示步驟一）基本形出來了，下一步呢？
生：選擇擺放的方式。
師：很好，確定排列方法。（多媒體出示步驟二）。
（教師先示范一種排列方式），你還能上來擺放出和老師不同的排列方式么？（先請同學們拿出準備好的魚形卡紙片自己擺一擺，再請擺的方式新穎學生上臺排列出自己的排列方式。）。
他將幾條魚組合成一個基本形單元，然后重復，圖案很漂亮，說明擺的時候很用心。只要肯動腦一定能設計出新穎的圖案。
最后注意的是圖案色彩的搭配。（多媒體出示步驟三）。
四、欣賞學習（3min）。
1、師：老師這里準備了很多同齡伙伴完成的重復的形，現在我們就來欣賞它們，一飽眼福。
（課件出示多幅作品）。
生1：我覺得圖案簡潔大方，很美觀。
生2：色彩還可以再鮮艷些......
五、活動與輔導（15min）。
生：齊聲，好。
師：讓我們在動手前先來看看設計要求：（課件出示作業(yè)要求）。
a、為窗簾、靠墊、床單、小包等設計一個重復的形的圖案，設計的圖案簡單獨特；排列整齊有序；色彩鮮亮恰當。
b、可以彩紙剪貼也可以用繪畫的形式或兩者結合及其他方式。
2、（多媒體播放滾動圖片），學生嘗試表現教師巡回輔導。
六、展示作品，師生評價（4min）。
1、師：完成的同學可以把作業(yè)貼到展示區(qū)。
老師發(fā)現我們班有好多出色的設計師，設計了不少出色的作品，讓我們一起來欣賞一下吧！
你最喜歡幾號作品，可以從完成方法、設計的圖案是否有個性、色彩搭配合理與否等方面進行評價。
生：評價。
七、小結（1min）。
1、師：同學們，今天我們用自己明亮的眼睛發(fā)現了生活中重復的形的整齊美、秩序美、節(jié)奏美，并用自己的巧手繪制了重復的形，你們真了不起，老師覺得每一個人都是優(yōu)秀的設計師。如果這些作品用來裝點我們的生活，一定會讓生活變得更美。希望同學們今后發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，想象力，為我們的生活增添魅力。
小學五年級橋的教學設計篇三
設計理念。
在這一課的教學設計中，教師讓學生直接接觸語文材料，尊重學生對語文材料的多元反應，讓學生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學生的語文學習能力。
教學目標?。
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。
3學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學重點。
1根據提示讀出語氣、語調。
2理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。
教學過程?。
一、復習導入??。
1填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的嗎？
（1）學生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據學生回答，相機導學課文。
（一）導學“求治”部分。
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？
4分角色朗讀第一自然段。
（二）導學“術前”部分。
1讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
3不用麻藥意味著什么？
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
5有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。
（三）導學“術中”部分。
2課堂交流（cai演示兩個句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側面描寫）：
手術中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5小結。
（四）導學“術后”部分。
1默讀課文。
2劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3沃克醫(yī)生聽了有什么反應？
4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內容呢？
5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？
6指導感情朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？
8為什么問名字時，要“關上手術室的門”？
9畫出本節(jié)中的提示語，根據提示自由朗讀，注意根據提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
10指導分角色朗讀，表演這一段。
四、小結全課，布置作業(yè)?。
小學五年級橋的教學設計篇四
《草原》教學設計作者：紅杉樹《草原》教學設計。
教學內容簡介：
《草原》一課是北師大版小學四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經歷和感受寫的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內涵。透過文字使學生感受到環(huán)境與生命相互依存的關系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團結友愛的大家庭。
教學目標：
1、學會9個生字，會認3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點：
1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技霸诒磉_上的作用。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。
1、同學們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)。
2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關于老舍你知道多少呢?教師相機簡介作者老舍。
2、我們以前學過他的什么文章?教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等)。
3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。
三、初讀課文，加深對課文的整體認知。
1、學生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子?結合自己得到理解來談一談。(指名回答)。
3、課文主要講了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經過)。
4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?
(本文主要寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。)。
教師要引導學生進行歸納，引導學生積極發(fā)言并板書。
板書：風光美、人情美。
5、課文表現了作者什么樣的思想感情?
(表現了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)。
四、品讀賞析課文感悟課文中的美景。
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
學生自由讀課文，自學并批注。
匯報交流。
自主選擇學習內容，合作探究。
師：以小組為單位，學習你喜歡的部分。
(課件出示自學提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。)。
2、鎖定重點，品讀感悟。
根據匯報內容隨機出示相關句子，進行學習。
(1)景美部分：
在匯報第一部分時，可通過“一碧千里，而并不茫?！?、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
課件演示，再現草原之美：通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)。
談一談，看完錄像的感受。
指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。
過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的`感受讀進去。
學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。
(2)人美部分。
多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
v學生匯報，教師點撥w。
讓學生讀自己認為最能表現出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團結的思想。
教師小結。
3、情感升華體會蒙漢情深。
4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
五、總結課文。
1、依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)。
2、歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容)。
(整個教學過程體現了完整的“整體--部分--整體”的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)。
板書設計。
草原。
景美人美。
明朗可愛熱情好客。
一碧千里蒙漢情深。
民族團結。
msn（中國大學網）。
小學五年級橋的教學設計篇五
(1)認識課后生字。
(2)讀課文，想象課文描寫的場景和事物。
(3)討論、交流課文內容，感受現代科學技術給人們的生活帶來的。
舒適和便捷。
2、過程與方法。
(1)采用合作學習，運用選擇好的方式自學。
(2)運用表格、圖畫等方式再現住宅的設施。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
鼓勵想象，感受現代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。
重、難點與關鍵。
1、理解課文內容，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫的場景和事物。
課時劃分：一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、
2、
二、初讀課文，學習生字。
1、自讀課文，利用工具書解決不會讀的字詞。
2、出示生字卡片認讀生字并口頭組詞。
三、小組討論，理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅?
五、課堂小結。
六、作業(yè)。
小學五年級橋的教學設計篇六
1、自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2、圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的熱愛和依戀之情。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學重點。
引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學難點。
引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激情導入。
1、齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。
二、初讀感知，了解內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）。
4、每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美人情美。
5、請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美。
1、誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2、指名讀第一自然段。
3、自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4、指名朗讀，談談自己讀后的感受。
5、讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
6、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。
7、引導思考：作者前后的感受有什么不同？
8、背誦第一自然段。
（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）。
（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）。
四、總結。
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業(yè)設計。
1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3、摘抄文中的好詞語。
第二課時。
一、復習引入。
1、指名朗讀生字、詞語。
2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美。
1、草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3、全班交流，教師適時引導。
4、課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。
5、組內交流。
6、全班交流。
重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）。
馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）。
靜寂的.草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）。
聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點。
3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感。
1、充滿感情地朗讀課文。
2、說說自己學完課文后的感受。
五、作業(yè)設計。
1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。
2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
3、繼續(xù)閱讀有關草原的資料。
六、板書設計。
1草原。
一碧千里大綠景美（靜態(tài)）。
熱情迎客（動態(tài)）。
款待好客人情美。
小學五年級橋的教學設計篇七
一、學習目標。
1學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。
3用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
二、學習準備。
課前，將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關書面材料(故事)張貼在教室里，或組織學生觀看有關劉伯承元帥的紀錄片、電影、電視片。
三、學習過程。
第一學時。
1、用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時，從整體上把握課文的主要內容，弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。
2、默讀課文，劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會劉伯承的鋼鐵般的意志。（課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化，開始沃克是“冷冷”的，當發(fā)現傷情后，閃現出“驚疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時，沃克“眉毛揚了起來”表示不理解，他聽了病人一番話后，“再一次愣住了”。手術后，當病人說出刀數的時候，沃克“驚呆”且“大聲嚷道”，“臉上浮出慈祥的神情”。當他知道病人是劉伯承時，沃克“肅然起敬”。沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅強意志品質。不能孤立地理解沃克的變化，而應該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會劉伯承的堅強意志。）。
第二學時。
1、朗讀本課時，要注意兩點：一是人物對話。本課人物對話語言簡單，但朗讀時要把握好語調。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語氣來讀，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅毅；而朗讀沃克醫(yī)生的話要結合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理，如開始他的話用疑惑的語氣讀；手術時他對病人說：“你挺不住可以哼叫。”用關切的語氣讀；手術后，他的話用充滿敬佩的語氣讀，以示對劉伯承的贊揚。二是課文中描寫沃克神態(tài)、情緒變化的句子，要結合生活實際中的經驗，讀出句子所表達的情感。
4、結合課文內容，或給自己留下深刻印象的某些內容，談談讀后的體會。用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承將軍。
小學五年級橋的教學設計篇八
1．對“明度”一詞有比較準確的了解。
2．學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創(chuàng)作圖案畫。
3.體驗明度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學生色彩表現能力。
感受色彩的明度變化，體驗色彩的美感。
如何更好地運用色相知識進行創(chuàng)作。
一、欣賞與評述。
播放幻燈片，讓學生觀看并分析。
提問：看看圖片中的'顏色有什么變化？
讓學生看看日落、深淺變化的海水等圖片，說說圖片顏色給你帶來的感受。
二、小組協作探究學習。
設定情境讓學生解決本課中的知識點：
1.什么是色彩的明度？
2.在生活中哪里能見到明度的變化？
3.明度變化應用在生活中的哪些地方？
教師講解：明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區(qū)別而產生顏色的明暗強弱。
色彩的明度有兩種情況：
一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以后也能產生各種不同的明暗層次。
二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時純度也降低了；如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。
三、操作實踐。
1.學生利用彩色鉛筆、油畫棒等嘗試體驗明度的變化。
2.思考：如果用色彩的明度漸變來創(chuàng)作一幅畫，會是什么效果？
3.欣賞：讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現手法的作品。
(1)欣賞老師準備的范圖。
(2)欣賞美術書中的圖片。
(3)欣賞優(yōu)秀學生作品。
要求：獨立創(chuàng)作一幅色彩明度漸變的圖案畫。
四、展示評價。
學生優(yōu)秀作業(yè)展示。
五、延伸。
尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。
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小學五年級橋的教學設計篇九
我想，應該讓學生對所學的內容有興趣，即讓他們對所要學習的任務有一定的興趣。
我在講第五課的第二部分時，這節(jié)課主要讓學生通過chant、歌曲、創(chuàng)設情境等學習用英語表達自己的生日；訓練學生的聽說能力，培養(yǎng)學生的交際能力，教育學生要關心他人。所以，在復習之后，給學生們提出了這節(jié)課的任務，是學會用英語表達自己的生日。學生們帶著這個任務，展開了一節(jié)課的學習。
這節(jié)課要學的新單詞有date、september、may、fifteenth、second這幾個詞，還有一些與過生日相關的表達。難學的就是月份，每個單詞都比較長，所以，在學習這12個月份時，用了歌曲和chant等方法，學生學的非?？?，尤其是學完歌曲后，簡單的旋律，把12個月份都包含了，學生學完后，讀12個月份也不費力了。學會了12個月份，其它的知識也迎刃而解了。學生最后在表演的時候，表演的也非常的好。能夠自己創(chuàng)設出情境，而且用上以前學過的英語表達，鍛煉了口語交際能力。因為外語教學離不開情境。情境是客觀實在，離開了情境，語言就失去了本質涵義。進行情境教學，有利于學生的兩種信號系統與非條件反射相協調，能使學生更好地利用外語進行思維。
整節(jié)課的節(jié)奏非常緊密，學生能夠一直跟著老師的思路，很好地完成教學任務。但是由于課程內容較多，容量較大，有些內容學生訓練的不夠充分，應該多一些個體練習。
這節(jié)課的評價形式也還很單一，應該多一些評價形式，充分發(fā)揮學生的積極性。
在今后的教學中，我要繼續(xù)探討這方面的問題，爭取早日完善教學中的問題。
小學五年級橋的教學設計篇十
《軍神》這篇課文，蘇教版安排在小語第五冊的第20課，而人教版安排在小語第九冊的第18課。同樣的教材面對的卻是不同年段相差兩個學年的學生。因此，教者在確定教學目標，進行教學設計之時，必須從學生的實際出發(fā)，以學定教。
一、揭示課題，明確要求。
1、今天，我們繼續(xù)學習第20課，讀題《軍神》。
2、軍神，好響亮，好威風的稱呼，誰是“軍神”？
3、從哪些地方可以看出劉伯承是“軍神”。請同學們打開課本，默讀課文，畫出相關的句段。
意圖：
將課后的問題做了轉換,符合中年級學生的認知規(guī)律,便于學生讀書操作,為理解課文內容找到了”橋”或”船”。
二、讀講句段，理解內容。
1、誰來匯報？（教師寫出相應的板書：堅決一聲不吭72刀）。
a、手術前。
(1)劉伯承為什么堅決不愿意使用？指名讀有關的語句。
(2)是的，劉伯承曾經說過：“孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬，我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞?！?/p>
(3)劉伯承就是懷著這樣的信念，堅決不愿意使用。
(4)誰能懷著這樣的感情，讀好第二自然段。
i.手術中。
1.劉伯承的表現怎么樣？誰來讀第四自然段。
意圖：
訓練學生在具體的語言環(huán)境中，據詞定意，長期堅持便于技能的形成，習慣的培養(yǎng)。
3.從“嶄新的床單竟被抓破了”這句話中，你們看出了什么？（教師說：劉伯承用緊緊抓住床單的辦法來克制手術帶來巨大的痛苦，努力做到一聲不吭，表現出了他有驚人的毅力。）。
4.誰能把劉伯承這種內心活動讀出來。
5.同學們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術臺上是怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦。（播放視頻）。
6.誰愿意再把劉伯承頑強的精神，通過讀表現出來。（個別讀、齊讀）。
意圖：
適時播放相關的視頻，目的是加深學生對課文內容的理解；適度喚起生活的回憶，目的是讓學生能夠體驗劉伯承承受的痛苦。
ii.手術后。
1.沃克醫(yī)生和劉伯承進行了一番對話，誰來讀5-6小節(jié)。
2.“失聲”是什么意思？你們看，在文中應該選擇哪一個？（a不由自主地發(fā)出聲音b因悲痛過度哭不出聲音來）。
3.沃克醫(yī)生為什么不由自主地發(fā)出贊嘆聲？（教師說：手術后，劉伯承不僅以驚人的毅力承受了巨大的痛苦，還在默默地數著刀數，真是了不起?。。?。
4.于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。
5.從句中三個感嘆號，你們看出了什么？
6.讓我們懷著這樣的激動、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說的這句話。
(5)感情朗讀，總結課文。
a)現在，我們在理解課文的基礎上，分角色朗讀課文。
b)進行評議，再指名分角色朗讀課文。
c)誰能說一說“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神嗎？”
意圖：
一方面訓練學生經歷作答的學習過程；另一方面檢驗學生是否真正讀懂課文。
板書。
手術前手術中手術后。
劉伯承軍神。
堅決一聲不吭72刀。
一、揭示課題,回顧內容。
1、今天，我們繼續(xù)學習第18課，齊讀課題《軍神》。
2、請同學們回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?
二、默讀課文,找出線索。
2、學生匯報,師生共同調整、梳理。
(1)說：學生自由發(fā)表意見。
(2)刪：同學們看看，有沒有不是表現沃克醫(yī)生態(tài)度的詞語.
(3)調：這樣的板書符合課文的順序嗎,應該怎樣調整？
意圖：
提供一條理解課文內容的線索,讓學生能夠緊張、有序的進行學習,這是作為對話首席的教師應負的責任.在匯報時,采用“先放后收”的方式,讓學生經歷一個思維碰撞,獲得共同認識的過程.
三、抓住線索,理解內容。
1、就診時。
(2)“冷冷”的近義詞是什么?“悅”表示什么,“不悅”是什么意思?
2、手術前。
（1）要動手術了,什么事使沃克醫(yī)生愣住了,誰能讀出有關的語句?
3、手術中。
（2）沃克醫(yī)生為什么這樣說?從哪里看出手術疼痛難忍?
（3）“竟”是什么意思,從“嶄新的床單竟被抓破”這句話中，你們看出了什么?
（4）誰能把劉伯承這種內心活動讀出來。
（5）同學們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術臺時，怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦？（播放視頻）。
（6）誰愿意再把劉伯承頑強的精神，通過讀表現出來。（個別讀、齊讀）。
3、手術后。
（1）沃克醫(yī)生和劉伯承進行了一番對話，誰來讀5-6小節(jié)。
（2）“失聲”是什么意思？
（3）沃克醫(yī)生為什么會不由自主地發(fā)出贊嘆聲？
（4）于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。
（5）從句中三個感嘆號，你們看出了什么？
（6）我們懷著這樣激動、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說的這句話。
（7）從沃克醫(yī)生“關門、俯下身子、親切地注視”這些細節(jié)中,你們看出了什么?
四、總結課文，拓展延伸。
1、分角色朗讀課文，并進行評議。
2、從沃克醫(yī)生對待劉伯承態(tài)度變化中，你們看出了什么？（可從人物的精神和寫作方法兩個方面去談）。
3、教師點出文章重墨描寫沃克醫(yī)生態(tài)度的變化是為了襯托劉伯承驚人毅力和頑強意志，這種采用側面描寫來烘托人物形象表達思想感情的方法是值得我們借鑒的。
4.劉伯承堪稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生，有著很多傳奇的故事。同學們可以去圖書館借閱。
意圖：
把課內外的學習有機地結合起來，不僅可以更廣泛地了解劉伯承的生平事跡，
認識劉伯承這位元帥的人品及精神，而且能夠擴大學生的閱讀面，促進學生更好地進行課外閱讀。
板書。
18。
就診時手術前手術中手術后。
沃克醫(yī)生冷冷、不悅吃驚關心敬佩。
劉伯承鎮(zhèn)定平靜一聲不吭勉強一笑。
一、揭示課題，回憶問題。
2、請同學們回憶一下，上節(jié)課我們提出了哪兩個有價值的問題。
（1）為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？
意圖：
通過回憶，學生不僅明確本節(jié)課的學習任務，而且產生了研讀的興趣和探究的欲望。因為這些問題來自他們的困惑，希望得到解決。
二、理解內容，解決疑難。
1、首先請同學們帶著第一個問題默讀課文，圈畫思考。
2、小組交流，組長匯報。
3、隨著學生的匯報，教師做相應的點撥：
（1）抓住描寫劉伯承言行的詞句，引導學生進行理解、體會劉伯承的頑強意志和堅強精神。
（2）抓住描寫沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞句，引導學生進行理解，認識沃克醫(yī)生態(tài)度的轉變襯托了劉伯承精神的偉大。
4、分角色有感情地朗讀課文。
5、本課寫了劉伯承是一位偉大的軍神，作者為什么花那么多的筆墨描寫沃克醫(yī)生的態(tài)度變化？（讓學生認識側寫的方法）。
意圖：
這樣安排的目的，是為了讓全班的學生都能經歷一個自讀自悟，互幫互學，互相啟發(fā)共同提高的學習過程。
三、總結課文，升華認識。
1、教師講述：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這一次手術，他文武雙全，戎馬一生，他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美裝備的國民黨軍隊，千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，他主動請纓，席卷大西南，他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他不愧為是中國的——齊讀，《軍神》。
2、同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻，你想對劉爺爺說什么？（先寫后說）。
設計思考：
a教案的教學設計力圖符合中年級學生的認知規(guī)律，從具體的形象的思維入手，要求學生在默讀課文的過程中，畫出能夠表現劉伯承是位軍神的句段，再抓住關鍵的詞句，通過聯系上下文，結合生活體驗，播放相關的視頻等多種手段，指導學生理解課文內容，認識劉伯承鋼鐵般的意志，為了革命承受巨大痛苦所表現出來的頑強精神，從而讀懂沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，偉大的軍神之內涵。
b、c兩封教案的教學設計，都適合高年級使用。不同的是：b教案的教學設計為學生理解課文內容，認識劉伯承鋼鐵般的意志提供了一條線索。這條線索就是沃克醫(yī)生在為劉伯承做眼部手術過程中的態(tài)度變化，要求學生沿著沃克醫(yī)生情感變化的軌跡，通過對重點詞句的剖析、理解，逐步認識到沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度之所以經歷一個由“冷淡”到“關心”，再到“敬佩”的過程，完全是劉伯承一心為革命表現出來的堅忍不拔的鋼鐵般的意志所鑄就的。
如果說b教案對學生來說有扶持的痕跡，那么c教案則是完全放開，以學生初讀課文可能出現的問題作為第2課時研讀的內容，在研讀的過程中，首先倡導學生潛心會本文，與文本作零距離的接觸，在字里行間中寫出自己的理解，寫出自己的認識，接著小組進行交流，讓更多的學生參與到研討之中，便于思維的碰撞，認識的溝通。彼此之間互相學習、互相啟發(fā)，共同提高，最后小組代表在全班做匯報，展示研讀的成果，發(fā)展大家的認識，讓全班學生經歷一個扎扎實實的學習過程。
小學五年級橋的教學設計篇十一
1.讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2.培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。
3.培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。
重點：幫助學生構建初步的空間想象力。
難點：幫助學生構建初步的空間想象力。
一、謎語導入。
請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢?”(耳朵)為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢?因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體(板書)。
二、合作探究。
(一)整體觀察。
1.教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫學生觀察并提問：
你觀察到的正方體是什么樣的?
在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面?
2.學生匯報交流。
學生自由走動，觀察。匯報交流。
3.解釋應用。
教師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。
提問：誰能用剛學到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫?
學生解釋說明。
(二)分別從三個面進行觀察(出示例1)。
1.教師提問：我們分別從幾個不同的方向去觀察這個圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。
學生離開座位自由觀察。
2.小組之間相互交流，然后全班交流，學生以組為單位在投影以上展示交流。
總結學生的發(fā)言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。
三、拓展應用。
1.做教科書例2。
2.智力游戲：兩個同學為一組做游戲，一個同學畫，另一個同學猜，負責猜的同學要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗證一下，看是否猜對了。
學生玩游戲，教師指導。
四、總結。
本節(jié)課你學會了什么?
五、作業(yè)布置。
興趣探索，根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
1.不同角度觀察一個物體，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體或正方體相對的面。
2.從一個面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。
3.知道從兩個面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個數范圍。
小學五年級橋的教學設計篇十二
教學目標：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關于鯨的知識，并對此產生興趣，有進行科學探索的愿望。
3、能學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學重點：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學難點：
學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話?？梢允褂靡环N說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學過程：
一、回顧導入。
二、填寫表格，回憶課文內容。
1、那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習性呢？上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內容后填寫課后的表格，現在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內容。
2、大家可以根據我們一起總結出的內容來修改自己填寫的表格。
三、學習體會第一自然段的說明方法。
1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。
2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。
（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?/p>
a 這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進行比較呢？
（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
c 指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?/p>
（這一句運用了“列數字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。）
過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？
（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?/p>
a “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長??？（大概相當于我們2個教室的長度）
b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處啊？
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……
（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？
3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現出了鯨是個龐然大物。
b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現里面有像你們這么大的小學生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣??？不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內容都是課文中的知識，現在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現。
四、了解鯨的進化過程和生活習性。
1、考考口才。
哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（ ）。有時候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）
（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）
a 指名判斷。
b 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（ ）
鯨總是獨自睡覺的。 （ ）
判斷對錯后說說依據和理由。
5、簡單評價評價，發(fā)胸卡。
五、練習仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3、同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據自己掌握的知識寫其它內容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。
六、作業(yè)。
必做：學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設計名片。
3、鯨的自述。
板書設計：
鯨
形體 大
比較、數字
舉例、假設
小學五年級橋的教學設計篇十三
這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點是在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。
：一課時。
1、學習生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。
3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
2、小組交流。
3、大組交流。
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致。
1）小溪（1、2自然段）。
2）小橋（3、4自然段）。
3）人家（5、6自然段）。
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。
2、學生自學，教師巡視。
3、小組交流。
4、大組匯報。
小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快]。
村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]。
[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉(xiāng)的思念之情]。
2）小橋。
木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]。
3）人家。
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
……。
小學五年級橋的教學設計篇十四
1、引導學生欣賞古代青銅藝術，了解青銅藝術的發(fā)展史及其特色。
2、指導學生學習欣賞的基本方法，提高審美能力。
3、教育學生熱愛和傳承祖國的傳統文化藝術。
了解青銅器的發(fā)展，欣賞青銅器藝術的方法。
青銅器實物、幻燈片。
一、引導階段：
1、播放幻燈片，初步讓學生瀏覽，導入本節(jié)課要學習的課題：珍愛國寶——古代的青銅藝術。
2、讓學生來說自己所了解的青銅器及其發(fā)展過程。(課前布置學生收集相關內容)。
3、師：我國古代青銅器的鑄造，遠在四五千年前的夏代就已經開始出現。商帶和西周是青銅器鑄造的鼎盛時期。
二、發(fā)展階段：
1、欣賞教材中的青銅器圖例：先讓學生看書中的圖例以及下面的文字說明。
2、探討怎樣來欣賞，請學生來說說。
3、歸納欣賞的基本方法：(1)從造型上來欣賞，根據不同用途，青銅器有各種不同的造型。(2)從紋樣上來欣賞，青銅器上常有動物紋、幾何紋以及人事活動等圖案，反映當時人們的社會生活和思想觀念。(3)從文字上來欣賞。
三、根據上面幾點欣賞的基本方法引導學生欣賞青銅器藝術。
(幻燈)：
夏：乳釘紋爵。
商朝的青銅器：
1、獸面紋方鼎。
2、四羊方尊。
3、銅縱目面具。
西漢時期：長信宮燈。
戰(zhàn)國時期：
1、虎噬鹿青銅器座。
2、宴樂攻戰(zhàn)壺。
東漢時期：銅奔馬。
四、師出示現代的青銅器，引導學生欣賞，看看與古代的青銅。
器又有什么不同。
五、知識窗：
青銅是紅銅和錫的合金，也有的是紅銅和合金。
紅銅加了錫、鉛以后，使銅的熔點降低，硬度加強，因為呈青灰色，所以叫青銅。
六、讓學生討論要怎樣來熱愛祖國的傳統文化藝術。
小學五年級橋的教學設計篇十五
1、為本節(jié)課將要設計的“旅游節(jié)”定一個主題。
2、根據主題，完成一組能夠反應當地風貌的“旅游節(jié)”宣傳資料。
3、增進對當地風土人情的認識，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。
1、學會收集信息，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、培養(yǎng)學生設計制作和創(chuàng)新的能力。
1、學生：調查天津的旅游資源，收集相關的圖片、照片、地圖和有關的文字資料，準備紙、筆、剪刀等。
2、老師：收集各地旅游節(jié)海報、宣傳手冊、旅游地圖等參考資料。
一、觀察欣賞激趣導入。
師：今天我們來學習第十四課《旅游節(jié)》，請同學們打開書。
教師板書：14、旅游節(jié)。
提問：同學們，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：那你們都去過哪些地方呢？在那里都看了什么，玩了什么？
生：看到山、水……還有漂亮的工藝品。
（如果學生沒提到工藝品，就提醒一下：每個旅游景點都會有自己特色的東西，比如土特產啦或者各種工藝品等，你們有看到么？）（設計目的：激發(fā)學生的學習興趣）。
生：山、水、森林、湖泊等這些自然風光，叫做自然資源；而那些文化古跡、民族風情、工藝品等被稱為人文資源。
教師板書：自然資源、人文資源。
二、動手操作巡視指導。
（知識樹：盤山、長城、八仙山、獨樂寺、白塔寺……）。
師：近幾年來，天津的旅游業(yè)發(fā)展很快，很多景點都進行了擴建。
例如薊縣俗話說：靠山吃山，靠水吃水。在山區(qū)和翠屏湖的周圍，老百姓建起了很多農家院，吸引了大批游客前來旅游觀光、還有古文化街、南市食品街。
生：愿意。
師：可是有些朋友雖然知道咱們天津，但是對這個地方不了解，怎樣才能讓他們知道呢？
生：打廣告、做宣傳。
師：現在宣傳的手段很多，比如電視廣告、網絡宣傳、張貼海報、散發(fā)宣傳單等。我這里有一張宣傳手冊，大家來看一下。
師：下面同學們請看書，書上也有幾個設計好的宣傳手冊和海報，我們來看看他們的設計思路。
和學生交流書上范圖，指出它們做的好在哪里，都用了哪些方法進行裝飾。
師：如果讓你們做，能不能做的比他們更好？
生：能。
三、動手操作巡視指導。
師：現在你們就利用手里的資料，為剛才介紹的景點做個宣傳海報。畫面上不但可以添畫具有景區(qū)代表性的建筑，比如天津電視塔，盤山的掛月峰，白塔寺的白塔，還可以寫上一些有關的傳說故事。
提示：有圖片的可以直接把圖片粘貼上去，沒有圖片的景點再用筆畫。
四、作品展示點評小結學生展示作品，教師講評。
五、總結拓展。
師：這節(jié)課我們學會了制作宣傳海報，課下你們還可以用廢舊材料或者樹根、石頭等做些小工藝品，送給你外地的親戚朋友，為天津做下宣傳，為我們的家鄉(xiāng)做點貢獻。同學們把桌子上的東西收拾一下，有用的留起來，沒用的放到垃圾箱里去。今天我們的課就上到這里，下課。
小學五年級橋的教學設計篇十六
二、略讀課文。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結出來。
2.檢查字音字形，解釋詞語。
3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。
(主要講了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。)。
4.文章按什么順序寫的?
(事情發(fā)展順序)。
5.根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。
(突遇山洪：一至六段;疏導撤離：七至十三段;橋塌殉職：十四至二十三段;祭奠英靈：二十四至二十七段)。
三、細讀課文。
請同學們仔細閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。
1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。
(“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊)。
(2)山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
(勢不可擋：形容來勢兇猛，不可阻擋。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。)。
(這些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。)。
(比喻句，形象生動地表現出洪水的兇猛可怕。)。
【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現出來?！俊?/p>
【指名讀、齊讀】。
(1)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
(2)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。)。
(3)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
(放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。)。
【有感情指名讀、齊讀】。
2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的?
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
(跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。aabb句式，可以多積累，多運用)。
(在人們的反應中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的驚慌失措、奔跑混亂的場面。)。
【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】。
第二課時。
我們之前找過描寫老漢的句子。
(1)木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村都擁戴的老漢。
(擁戴：擁護推戴。正是因為全村人都擁護愛戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。)。
(老漢先于村民來到木橋前，但他并沒有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會到老漢他心系群眾)。
(2)老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
(比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應形成鮮明對比，不僅說明老漢的臨危不懼，也表達出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。)。
【有感情指名讀、齊讀】。
(3)老漢沙啞著喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
有人喊了一聲：“黨員也是人啊!”
老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名!”
竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
(這幾句話用語言描寫來描寫老漢，老漢的話說的簡短而有力，他以嚴格的先人后己的黨紀控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會到他那顆火熱的，為人民服務的心。)。
【有感情指名讀、齊讀】。
(4)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇的像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
(呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。)。
1這句話通過“沖、揪、吼”等動作和語言描寫，還運用比喻，寫出老漢對不服從命令者的態(tài)度是嚴厲的，同時我們可以體會到老漢堅持原則的品質。
2木橋是什么樣的?運用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
3老漢揪出來的人是誰?(他的兒子)。
(1)水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
(從“吼，少廢話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的，他希望把活下去的機會留給兒子)。
(2)既然老漢是愛兒子的，又為什么要把兒子從隊伍中拉出來呢?
1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀。
2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神和堅持原則的優(yōu)良品質。
【有感情指名讀、齊讀】。
1.五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
(祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。)。
(文章這樣的構思特別新穎別致，設置懸念，前后照應。最后才交代老漢和小伙子的關系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結構安排可以達到震撼人心的藝術效果。)。
四、表達方法。
(本文的句子、段落都非常簡短，很多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。)。
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