在職場(chǎng)中，具備良好的報(bào)告寫作能力對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。結(jié)合實(shí)際案例和具體事例可以加強(qiáng)報(bào)告的說(shuō)服力和可信度。這些報(bào)告范文涉及不同領(lǐng)域和主題，希望能夠?qū)Υ蠹业膱?bào)告寫作有所啟發(fā)。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式開題報(bào)告篇一
在商場(chǎng)購(gòu)買大件商品，商場(chǎng)可以為顧客送貨，連鎖超市、連鎖專賣店也有自己的配送系統(tǒng)。但商場(chǎng)送貨都是一次性服務(wù)，客戶也不是固定的，說(shuō)到底只是個(gè)服務(wù)概念，不是網(wǎng)絡(luò)概念。同一客戶再次需要商場(chǎng)的送貨服務(wù)時(shí)，對(duì)商場(chǎng)而言，這又是一個(gè)新客戶。連鎖店的配送網(wǎng)絡(luò)只連接起不同的店鋪，真正到客戶家里或汽車維修廠的“最后一公里”還是個(gè)空白。被人看好的郵政、速遞、送報(bào)公司，能將觸角伸到老百姓家里，可是每天基本上只送一次，而且不太可能遞送體積和重量較大的汽車配件。所以，如果汽車配件配送系統(tǒng)不能真正建立，實(shí)現(xiàn)配件網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋环矫嫒刖W(wǎng)的修理廠家希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到價(jià)格合適的汽配產(chǎn)品，以實(shí)現(xiàn)零庫(kù)存的最佳狀態(tài)，但被選擇的汽配產(chǎn)品如果不能及時(shí)送達(dá)目的地，那網(wǎng)上交易實(shí)質(zhì)上就無(wú)法實(shí)現(xiàn);另一方面，當(dāng)那些零部件制造企業(yè)發(fā)現(xiàn)通過(guò)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率不再容易時(shí)，就會(huì)想到通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的集約化配送來(lái)降低其流通成本，也就希望有這樣一套完整的物流配送體系。同時(shí)，目前汽車配件流通領(lǐng)域內(nèi)供大于求的狀況，在短期內(nèi)還根本無(wú)法改變，許多配件經(jīng)銷商存在著不同程度的貨物積壓，因此很需要通過(guò)網(wǎng)上完成過(guò)剩產(chǎn)品的交易，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須有高效的物流配送系統(tǒng)作保證，否則網(wǎng)上交易也就名存實(shí)亡。
應(yīng)該看到，單憑各企業(yè)自己去建立這樣一套配送系統(tǒng)是絕對(duì)劃不來(lái)的，所以可以預(yù)見隨著汽車配件流通領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，必將帶動(dòng)這項(xiàng)服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展。而如何利用現(xiàn)有實(shí)體網(wǎng)絡(luò)或自己建立配件配送系統(tǒng)，將是我國(guó)汽車配件流通領(lǐng)域要解決的關(guān)鍵。
那么，假如在擁有這樣的物流配送系統(tǒng)的前提下，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)汽配流通領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)呢?
1、汽配市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)必須堅(jiān)持“小市場(chǎng)、大流通”的方針。比如在汽配城內(nèi)建成完整的導(dǎo)購(gòu)系統(tǒng)，客戶入城后便能通過(guò)觸摸式電腦對(duì)城內(nèi)商家布局、產(chǎn)品價(jià)格和分類有詳細(xì)地了解，使購(gòu)物做到有的放矢，得心應(yīng)手。不僅如此，汽配城還必須把各自城內(nèi)信息通過(guò)專業(yè)汽配互聯(lián)網(wǎng)站發(fā)送出去，與全國(guó)其他汽配市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)信息共享，以擴(kuò)大各自城內(nèi)商戶的交易面。
2、汽配經(jīng)銷商的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)。各地的汽配經(jīng)銷商在完善各自的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)管理、調(diào)配的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)汽配網(wǎng)站及時(shí)提供產(chǎn)品價(jià)格目錄和品牌目錄，以供廣大用戶(主要是修理廠和大用戶)進(jìn)行選擇、定購(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易?，F(xiàn)階段，在配送服務(wù)還不完善的狀況下，最可行的就是把一些比較特殊的產(chǎn)品和一些發(fā)達(dá)地區(qū)可能已經(jīng)淘汰的過(guò)剩產(chǎn)品通過(guò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)按需交易。
五、汽車配件網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)是發(fā)展的必由之路和改革之路。
中國(guó)汽車配件網(wǎng)絡(luò)銷售的發(fā)展應(yīng)該適合中國(guó)的國(guó)情，走有中國(guó)特色的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)之路。誠(chéng)然，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)取得了很大的成功，但我們不能忽略這輝煌的背后，是美國(guó)雄厚的社會(huì)基礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)。早在100多年前，美國(guó)就已經(jīng)建立起來(lái)了完善的公路、鐵路、郵政、速遞相結(jié)合的配送體系;當(dāng)今社會(huì)的美國(guó)人已經(jīng)習(xí)慣了“無(wú)貨幣交易”?？梢赃@么說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)今天在美國(guó)的發(fā)展，應(yīng)該是一個(gè)很自然的結(jié)果，是有美國(guó)200多年自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為基礎(chǔ)的必然產(chǎn)物。就像一個(gè)孩子從一開始是用手爬，然后學(xué)會(huì)走路，過(guò)一段時(shí)間自然就學(xué)會(huì)跑了。而作為發(fā)展中的中國(guó)，僅僅是支付和配送這兩方面的問(wèn)題就已經(jīng)形成了致命的“瓶頸”。
如何結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地去做一些實(shí)事，才是當(dāng)今汽車配件網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)的汽車配件電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)必須走企業(yè)聯(lián)合之路，網(wǎng)站與實(shí)體企業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)調(diào)整以及行政、采購(gòu)、配送、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)信息、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)部門的改造，只有這樣，才會(huì)是實(shí)實(shí)在在的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)。目前，汽車配件的網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)還有比較長(zhǎng)的一段路要跋涉，但是，傳統(tǒng)企業(yè)一定要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代作出選擇，網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)必然是汽車配件營(yíng)銷的必由之路和改革之路。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式開題報(bào)告篇二
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷概念的同義詞包括：網(wǎng)上營(yíng)銷、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷、在線營(yíng)銷、網(wǎng)路行銷等。這些詞匯說(shuō)的都是同一個(gè)意思，籠統(tǒng)地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段開展的營(yíng)銷活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的一般方法和規(guī)律，比空洞的理論討論更有實(shí)際意義。因此，如何定義網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷其實(shí)并不是最重要的，關(guān)鍵是要理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的真正意義和目的，也就是充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)這種新的營(yíng)銷環(huán)境，利用各種互聯(lián)網(wǎng)工具為企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)提供有效的支持。這也是為什么在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷研究必須重視網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)用方法的原因。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的分類。
1)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷按前期推廣可以分為：
搜索引擎營(yíng)銷(seo)。
email營(yíng)銷(許可郵件營(yíng)銷/郵件列表)。
數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷。
信息發(fā)布-針對(duì)b2b商務(wù)網(wǎng)站的產(chǎn)品信息發(fā)布)。
網(wǎng)上商店-b2b的阿里巴巴;b2c的淘寶、ebay、騰訊拍拍。
博客營(yíng)銷。
論壇營(yíng)銷。
軟文營(yíng)銷短信營(yíng)銷。
口碑營(yíng)銷。
營(yíng)銷。
網(wǎng)絡(luò)廣告。
2)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷按與顧客互動(dòng)交流可以分為：
網(wǎng)上訂單。
購(gòu)物車。
email郵件及郵件列表。
help或faq。
企業(yè)論壇(bbs)或顧客交流社區(qū)。
3)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷按后期品牌及顧客關(guān)系維護(hù)可以分為：
網(wǎng)絡(luò)品牌。
網(wǎng)上調(diào)查。
網(wǎng)站后臺(tái)顧客關(guān)系系統(tǒng)。
編輯老師為大家整理了營(yíng)銷開題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。更多詳情請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式開題報(bào)告篇三
人類社會(huì)文明發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，服裝與人類生活密不可分。服裝的表現(xiàn)形式關(guān)乎生理需求、地域氣候、政治宗教、民族性格等因素。同時(shí)也是審美潮流、人文風(fēng)俗的重要載體之一。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，生活水平的提高，服裝不再局限于御寒遮體等功能性的追求。人們的思維方式與審美習(xí)慣也逐漸發(fā)生改變，基于科技發(fā)展工業(yè)的進(jìn)步各種合成材料的出現(xiàn)令服裝的藝術(shù)表現(xiàn)形式百花齊放，同時(shí)許多與服裝紡織不相干的材料開始被應(yīng)用于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中。服裝所承載的精神內(nèi)核也逐漸被重視起來(lái)，服裝的功能性延伸到文化價(jià)值的傳達(dá)、社會(huì)地位的象征、藝術(shù)審美的表現(xiàn)等領(lǐng)域。服裝是人類社會(huì)不可或缺的一部分，當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)的方式與材料的提高更多體現(xiàn)的是人們社會(huì)屬性的進(jìn)步。
服裝材料的選擇與運(yùn)用是服裝設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)，是服裝設(shè)計(jì)三要素中至關(guān)重要的一部分。服裝材料是服裝設(shè)計(jì)形式美表達(dá)的主體，服裝材料的選擇對(duì)服裝的審美表現(xiàn)具有非凡的意義。不同時(shí)代的服裝材料的選擇與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)進(jìn)步息息相關(guān)。在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)達(dá)的況下各種社交活動(dòng)、生活休閑方式的改變促進(jìn)服裝業(yè)的發(fā)展的同時(shí)也刺激服裝材料的進(jìn)步。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，許多新型材料應(yīng)運(yùn)而生，滿足人類不同的需求。
在服裝設(shè)計(jì)中，豐富材料的選擇也讓服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式大放異彩。在傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，非紡織材料的結(jié)合運(yùn)用將讓服裝造型質(zhì)感以及色彩有翻天覆地的變化。
二、研究目的及意義。
社會(huì)的進(jìn)步科技的發(fā)展，伴隨而來(lái)的是人們不再僅僅滿足于溫飽，而是進(jìn)而追求精神層面的滿足。羊毛氈作為一種傳統(tǒng)的工藝，已經(jīng)流傳數(shù)千年。然而在現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)尚潮流中難得一見其蹤跡。然而這寶貴的工藝方法不應(yīng)該被遺忘，在科技發(fā)達(dá)的今天隨著服裝材料的進(jìn)步與發(fā)展，羊毛氈工藝在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用應(yīng)該值得我們創(chuàng)新和發(fā)掘其中魅力。其與新型材料結(jié)合這種嶄新的嘗試，也是打破傳統(tǒng)羊毛氈工藝在人們心中的刻板印象。
傳統(tǒng)的紡織材料在服裝設(shè)計(jì)中的使用非常的常見，例如棉麻、皮毛以及化纖類的織物。而非紡織材料卻極少運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中。但非紡織材料的藝術(shù)效果卻不可小覷。非紡織材料尤其是誕生于前衛(wèi)科學(xué)技術(shù)之下的新興材料，不僅帶來(lái)感官的沖擊，更是功能的飛躍。將傳統(tǒng)材料與非紡織材料結(jié)合不但是將傳統(tǒng)工藝及材料展現(xiàn)出個(gè)性化、多元化的形式。更是將服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富起來(lái)。
本論文的研究目的主要是將羊毛氈工藝與非紡織材料相結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)羊毛氈工藝的塑形性強(qiáng)、又極具趣味性的特點(diǎn)，和非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特質(zhì)感、肌理、形態(tài)等藝術(shù)形式，并將兩者的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行結(jié)合，使服裝的視覺(jué)效果體現(xiàn)出一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。既發(fā)揚(yáng)傳承傳統(tǒng)工藝，又結(jié)合現(xiàn)代潮流，使服裝的藝術(shù)形式，尤其是傳統(tǒng)工藝的'藝術(shù)形式得到多元發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容。
本文分析了羊毛氈工藝的特點(diǎn)與技法，解讀了非紡織材料與服裝的關(guān)系。將其與非紡織材料相結(jié)合，理論結(jié)合實(shí)踐，從羊毛氈工藝基礎(chǔ)入手，將其與多種非紡織材料進(jìn)行解構(gòu)、重組等。通過(guò)羊毛氈的多變廓形與非紡織材料的質(zhì)感肌理相融合展現(xiàn)出獨(dú)特的裝飾效果。論文共分為七章進(jìn)行分析研究，第一章緒論，主要分析了本課題的研究背景、研究的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究創(chuàng)新低、研究?jī)?nèi)容與方法。第二章分析了羊毛氈的工藝特點(diǎn)以及工藝技法。第三章闡述了非紡織材料的發(fā)展，以及將非紡織材料進(jìn)行了歸納與分析。第四章，從工藝方法、結(jié)合形式、功能創(chuàng)新、審美表達(dá)四個(gè)方面分析了毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝設(shè)計(jì)中的實(shí)用性和象征性以及藝術(shù)創(chuàng)新與美學(xué)形式，對(duì)非紡織材料進(jìn)行歸納與分類。以及非紡織材料在服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用中所呈現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格與審美效果。第五章，分別分析了羊毛氈工藝和非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計(jì)中應(yīng)用的案例。第六章，通過(guò)以上研究碳素以及案例分析理論結(jié)合實(shí)踐，運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。
通過(guò)以上研究及實(shí)踐，第七章對(duì)羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝裝飾中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)與展望。
四、提綱。
摘要。
1、緒論。
1.1研究背景。
1.2研究目的及意義。
1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1.4研究創(chuàng)新點(diǎn)。
1.5研究?jī)?nèi)容及方法。
2、羊毛氈工藝特點(diǎn)及概述。
2.1羊毛氈工藝概述。
2.2羊毛氈工藝的藝術(shù)特色。
2.3羊毛氈工藝技法。
3、非紡織材料的概述與分類。
3.1非紡織材料的概述。
3.2非紡織材料的分類。
3.3非紡織材料在服裝中的應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀。
4、羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)創(chuàng)新與美學(xué)形式。
4.1工藝方法。
4.2結(jié)合形式。
4.3功能創(chuàng)新。
4.4審美表達(dá)。
5、羊毛氈與非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例分析。
5.1羊毛氈工藝在現(xiàn)代服裝裝飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
5.2非紡織材料在現(xiàn)代服裝裝飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
6、羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
6.1本人畢業(yè)設(shè)計(jì)理念。
6.2畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程。
7、結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
五、研究方法。
文獻(xiàn)分析法：通過(guò)對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀，閱讀了解服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)，對(duì)有關(guān)材料的查詢和整理，把握本研究方向，為本論文的撰寫提供了理論依據(jù)。
實(shí)踐研究法：設(shè)計(jì)實(shí)踐、反復(fù)試驗(yàn)。
六、創(chuàng)新點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)羊毛氈工藝的創(chuàng)新研究，以及非紡織材料的深入探索，將傳統(tǒng)的羊毛氈工藝與新型材料相結(jié)合運(yùn)用到服裝裝飾設(shè)計(jì)中，突破常見的服裝裝飾形式，不同于單純的拿來(lái)主義，而是將兩種看似大相徑庭的材料合理結(jié)合，傳統(tǒng)的羊毛氈的多變?cè)煨团c新型非紡織材料的形態(tài)質(zhì)感相結(jié)合，碰撞出前所未有的視覺(jué)沖擊力，推陳出新的同時(shí)符合形式美法則。通過(guò)本文的探索研究，為服裝裝飾設(shè)計(jì)提供創(chuàng)新性風(fēng)格和設(shè)計(jì)思路。
七、進(jìn)度安排。
20xx年11月01日-11月07日論文選題、
20xx年11月08日-11月20日初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》。
20xx年11月26日-11月30日進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報(bào)告。
20xx年01月04日-02月15日完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師。
20xx年02月16日-02月20日完成論文修改工作。
20xx年02月21日-03月20日定稿、打印、裝訂。
20xx年03月21日-04月10日論文答辯。
八、參考文獻(xiàn)。
[1].張姣健。絞擷與羊毛氈在針織服裝設(shè)計(jì)中的工藝組合應(yīng)用[d].北京：北京服裝學(xué)院，2014.
[3].張璇。淺論毛氈作品的實(shí)用性與藝術(shù)性[d].天津：淺論毛氈作品的實(shí)用性與藝術(shù)性，2014.
[4].郝水菊。內(nèi)蒙古地區(qū)毛氈制品的傳統(tǒng)技藝及其現(xiàn)代設(shè)計(jì)[d].無(wú)錫：江南大學(xué)，2013.
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網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式開題報(bào)告篇四
開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。
2.撰寫開題報(bào)告有什么意義?
撰寫開題報(bào)告，作為多層次科研工作的第一個(gè)寫作環(huán)節(jié)，非常重要，這是因?yàn)椋?/p>
如果開題一旦被批準(zhǔn)，課題得以正式確立，則還可以通過(guò)它，對(duì)立題后的研究工作發(fā)生直接的影響：或者作為課題研究工作展開時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo);或者作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)等。
總之，科研開題報(bào)告是選題階段的主要文字表現(xiàn)，它實(shí)際上成了連接選題過(guò)程中備題、開題、審題及立題這四大環(huán)節(jié)的強(qiáng)有力的紐帶。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式開題報(bào)告篇五
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷作為新興成熟起來(lái)的營(yíng)銷方式，正以其強(qiáng)大的生命力，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟和普及，發(fā)展為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)最為活躍的營(yíng)銷溝通技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷溝通相對(duì)于傳統(tǒng)的營(yíng)銷溝通，在成本，靈活性等方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)戰(zhàn)略中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。然而由于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷溝通中存在著產(chǎn)品和質(zhì)量虛擬性、交易風(fēng)險(xiǎn)等障礙和缺點(diǎn)，往往在實(shí)際運(yùn)作中的效果不一定好，因此，需要對(duì)不同的客戶要有個(gè)性化的表達(dá)溝通迎合客戶的口味，又必須針對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)查有清晰的市場(chǎng)定位，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品有充分的研究從而知己知彼，對(duì)營(yíng)銷方式有獨(dú)到的見解以體現(xiàn)企業(yè)的品牌形象，只有達(dá)到上述要求才能完成好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。
怡清源是湖南茶葉行業(yè)的知名品牌，在全國(guó)茶葉行業(yè)有著極大的影響力和號(hào)召力。怡清源擁有12.5萬(wàn)畝優(yōu)質(zhì)茶園，其中3萬(wàn)多畝高標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)茶園，11個(gè)現(xiàn)代化的茶葉初、精加工廠，是用科技和創(chuàng)新堅(jiān)持走產(chǎn)業(yè)化道路的“中國(guó)茶葉知名品牌企業(yè)”；是集茶葉科研、茶園基地建設(shè)、茶葉生產(chǎn)、加工銷售、茶文化傳播于一體的綜合性茶企。該企業(yè)旗下產(chǎn)品系列有：“怡清源野針王”綠茶系列；“黑玫瑰”黑茶系列；“安紅壹號(hào)”紅茶系列，并在當(dāng)?shù)負(fù)碛卸嗉覍?shí)體銷售店鋪，除了傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式外，還在開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷內(nèi)模式。其中“黑玫瑰”黑茶系列從開始就打算重點(diǎn)走網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式，拓展個(gè)人市場(chǎng)。但是，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的策劃和進(jìn)展中，遇到許多不足之處有待深入的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的完善。
2課題內(nèi)容。
本畢業(yè)設(shè)計(jì)正是針對(duì)怡清源茶業(yè)有限公司的上述問(wèn)題，通過(guò)大量的查閱資料，問(wèn)卷調(diào)查，仔細(xì)地分析眾多案例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的不同工具及其使用方法和效果進(jìn)行研究和論述，探討適合于該公司的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)首先介紹了目前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的研究背景和意義，并對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了論述，敘述了怡清源茶業(yè)有限公司的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷背景，借助swot分析方法對(duì)該公司優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析后，通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例進(jìn)行分析及目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行定位，確定了該公司的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷主要目標(biāo)，根據(jù)上述內(nèi)容有的放矢的進(jìn)行營(yíng)銷方案策劃和實(shí)施。
3難易程度及工作量。
本畢業(yè)設(shè)計(jì)的`難點(diǎn)在于企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)的獲取，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例的搜集，針對(duì)個(gè)人用戶的問(wèn)卷調(diào)查等方面。具體的工作量包括：查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料、新聞報(bào)道、企業(yè)電話問(wèn)詢、目標(biāo)客戶群體問(wèn)卷調(diào)查、客戶訪談等內(nèi)容。如何在搜集資料后進(jìn)行有效的整理和分析，也是我們?cè)诒菊n題研究時(shí)需要解決的問(wèn)題。
4具備條件。
首先，在學(xué)校里我們學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等理論課程，老師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)也為畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)；其次，通過(guò)對(duì)周圍有飲茶習(xí)慣的人群訪談，初步的問(wèn)卷調(diào)查獲得大量一手資料為撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)提供依據(jù)；再者，發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)便于我搜集相關(guān)資料，豐富課題研究的依據(jù)，同時(shí)學(xué)校圖書館都擁有大量的期刊和文獻(xiàn)，便于在畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫過(guò)程中查閱基礎(chǔ)理論方面的資料，收集最新的理論觀點(diǎn)和研究成果。因此，對(duì)本研究具有可行性。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式開題報(bào)告篇六
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷可以幫企業(yè)拓展業(yè)務(wù)，提升銷售訂單，所以越來(lái)越多的企業(yè)加入了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的隊(duì)伍。網(wǎng)站營(yíng)銷也稱為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，就是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來(lái)輔助營(yíng)銷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種新型的市場(chǎng)營(yíng)銷方式。
鄭州銳旗（hnrich。com）網(wǎng)站建設(shè)專家認(rèn)為，中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)施方式主要有以下幾種：
一、百度競(jìng)價(jià)。
百度付費(fèi)推廣，百度排名的天生貴族，網(wǎng)站不須seo優(yōu)化，付費(fèi)即有排名，速度最快。不過(guò)，利用百度競(jìng)價(jià)獲得利潤(rùn)需要懂得百度競(jìng)價(jià)技巧，合理規(guī)劃才有更大成效，包括關(guān)鍵詞的篩選，創(chuàng)意的設(shè)置，惡意點(diǎn)擊的防止，數(shù)據(jù)的分析。營(yíng)銷網(wǎng)站建設(shè)公司國(guó)人在線認(rèn)為，競(jìng)價(jià)的合理操作，可以給企業(yè)帶來(lái)很多利潤(rùn)。
二、整合營(yíng)銷。
網(wǎng)站營(yíng)銷是一個(gè)整體課題，隨著中小企業(yè)效率的提高及人們對(duì)網(wǎng)站營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，單一營(yíng)銷模式能帶來(lái)的效果將會(huì)越來(lái)越小，而網(wǎng)站整合營(yíng)銷策劃對(duì)中小企業(yè)將會(huì)顯得越來(lái)越重要。它是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，全方位的，全方面展示企業(yè)信息，樹立品牌，宣傳產(chǎn)品。
三、優(yōu)化。
seo即搜索引擎優(yōu)化，免費(fèi)的推廣方式，只需專業(yè)seo人員長(zhǎng)期操作維護(hù)。對(duì)于這種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式，現(xiàn)在大多企業(yè)都在操作，效果也很好，唯一的'缺點(diǎn)就是排名上去的時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，沒(méi)有競(jìng)價(jià)來(lái)得快，不過(guò)成效可能比競(jìng)價(jià)效果更好。
四、品牌營(yíng)銷。
網(wǎng)站的生存之道，要緊緊圍繞網(wǎng)站品牌推廣策略，無(wú)論何種營(yíng)銷方式，都是對(duì)自己品牌的植入傳播，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為品牌的發(fā)展提供了更廣闊的空間，同時(shí)也提供了全新的傳播形式，尤其在web2.0時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為品牌口碑傳播的陣地。品牌推廣，塑造企業(yè)品牌形象，進(jìn)行品牌營(yíng)銷。一個(gè)優(yōu)秀品牌的建立不但要有較高的知名度，同時(shí)還要有較好的美譽(yù)度。信息化時(shí)代，搜索引擎的使用是四億網(wǎng)民每天上網(wǎng)必經(jīng)的過(guò)程，要讓你的品牌被大家所熟知，首先必須讓自己的產(chǎn)品和服務(wù)在搜索引擎的展現(xiàn)上出類拔萃。
五、網(wǎng)絡(luò)推廣。
戶。
百度競(jìng)價(jià)，seo，網(wǎng)絡(luò)推廣各有所長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，我們都是綜合使用的，每種方式間互相促進(jìn)，達(dá)到更好的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷效果。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一個(gè)巨大的市場(chǎng)，企業(yè)如何發(fā)掘并占領(lǐng)這片市場(chǎng)，需要足夠的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)力。
鄭州銳旗網(wǎng)站建設(shè)指出，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的核心標(biāo)準(zhǔn)主要有一下幾點(diǎn)：
1、良好的客戶體驗(yàn)：企業(yè)網(wǎng)站最終面對(duì)的潛在客戶與客戶或說(shuō)與本公司業(yè)務(wù)有關(guān)聯(lián)的任何組織和個(gè)人，如何提升企業(yè)網(wǎng)站的客戶體驗(yàn)是營(yíng)銷型企業(yè)網(wǎng)站必須考慮的重要問(wèn)題。
2以網(wǎng)站幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)霸者網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限公司ceo余強(qiáng)認(rèn)為：營(yíng)銷型企業(yè)網(wǎng)站一定是為了滿足企業(yè)的某些方面的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷功能，比如面向客戶服務(wù)為主的企業(yè)網(wǎng)站營(yíng)銷功能，以銷售為主的企業(yè)網(wǎng)站營(yíng)銷功能，以國(guó)際市場(chǎng)開發(fā)為主動(dòng)企業(yè)網(wǎng)站營(yíng)銷功能，以上簡(jiǎn)單列舉均是以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為核心，從而通過(guò)網(wǎng)站這樣的工具來(lái)實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)站營(yíng)銷的價(jià)值。
3重視細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)本也是客戶體驗(yàn)中一個(gè)重要的元素，由于其的重要性所以我們單獨(dú)將其作為營(yíng)銷型企業(yè)網(wǎng)站的一個(gè)因素，在營(yíng)銷型網(wǎng)站的流程制定、內(nèi)容維護(hù)、網(wǎng)站管理等都需要體現(xiàn)出來(lái)細(xì)節(jié)問(wèn)題。
4網(wǎng)站監(jiān)控與管理：營(yíng)銷型網(wǎng)站的另一個(gè)因素是網(wǎng)站本身的監(jiān)控功能與管理功能，最簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)網(wǎng)站總需要加一段流量監(jiān)測(cè)的代碼吧，更多的管理特點(diǎn)就不多做介紹。
5良好的搜索引擎表現(xiàn)：企業(yè)網(wǎng)站另一個(gè)重要功能是網(wǎng)站推廣功能，而搜索引擎是目前網(wǎng)民獲取信息最重要的渠道，如果企業(yè)網(wǎng)站無(wú)法通過(guò)搜索引擎進(jìn)行有效推廣，那么這個(gè)企業(yè)網(wǎng)站從一定程度上來(lái)講其營(yíng)銷性會(huì)大打折扣，所以營(yíng)銷型企業(yè)網(wǎng)站必然要解決企業(yè)網(wǎng)站的搜索引擎問(wèn)題，也可以理解為搜索引擎優(yōu)化的工作，在營(yíng)銷型企業(yè)網(wǎng)站解決方案中，搜索引擎優(yōu)化工作為基礎(chǔ)和長(zhǎng)期的工作，從企業(yè)網(wǎng)站的策劃階段乃至從企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的戰(zhàn)略規(guī)劃階段就已經(jīng)開始，而其又貫穿于企業(yè)網(wǎng)站的整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式開題報(bào)告篇七
隨著心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)主體。學(xué)習(xí)策略的使用也越來(lái)越受到人們的重視。但是外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用受到諸多內(nèi)外因素的影響,其內(nèi)在因素主要有學(xué)習(xí)者個(gè)體差異所引起，如性別，年齡，動(dòng)機(jī)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，性格等。外在因素是社會(huì)文化，語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)模式等。因此，要提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，就必須根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。本研究通過(guò)收集總結(jié)前人關(guān)于影響學(xué)習(xí)策略因素的研究，以及英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面的認(rèn)知心理特點(diǎn)研究，側(cè)重從認(rèn)知心理學(xué)的角度，深入分析個(gè)體差異對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的影響。
本研究的理論意義表現(xiàn)在：從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，對(duì)影響學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的因素分析，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略做進(jìn)一步的研究。本研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在：引導(dǎo)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生根據(jù)自身的差異將有效的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì);輔助從事外語(yǔ)教學(xué)的教育者更加科學(xué)有效地去訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用。
二、文獻(xiàn)綜述。
關(guān)于《高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究》的文獻(xiàn)綜述。
近年來(lái)人們?cè)诙Z(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，越來(lái)越重視學(xué)習(xí)策略的使用。許多語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)者都針對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用，進(jìn)行了大量的科學(xué)研究考證，證明學(xué)習(xí)策略的有效使用對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高具有巨大的幫助。但是隨著外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的進(jìn)一步，研究者們又不斷發(fā)現(xiàn)在使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)者主體的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)者會(huì)選擇不同的學(xué)習(xí)策略，而不同的學(xué)習(xí)策略又會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)策略的研究依然在不斷深入開展，與此同時(shí)，越來(lái)越多的學(xué)者又逐漸對(duì)影響學(xué)習(xí)策略抑或二語(yǔ)習(xí)得的各種因素進(jìn)行了長(zhǎng)期有效的調(diào)查研究。
1.學(xué)習(xí)策略的定義。
學(xué)者們對(duì)學(xué)習(xí)策略這一概念的描述并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。wenden(1987,qtd.inqian,)和elli對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略概念的描述為“難以捉摸的”以及“模糊不清的”，omalley(1985,qtd.inqian,2005)和cohen(,qtd.inqian,2005)則認(rèn)為是“沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的”以及“相互沖突的觀點(diǎn)”。rigney(1978,qtd.inqian,2005)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在獲得，檢索或者執(zhí)行時(shí)所采取的策略。他的觀點(diǎn)是繼早些學(xué)者的研究對(duì)策略的定義奠定了基礎(chǔ)。oxford(1990,qtd.inbo,)又進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)策略的定義，她認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者所采取的具體行動(dòng)，使學(xué)習(xí)更容易，更快捷，更愉快，更自主，更容易適應(yīng)新的環(huán)境”。雖然學(xué)習(xí)策略的定義并不統(tǒng)一，但是人們對(duì)學(xué)習(xí)策略的功能有了相對(duì)統(tǒng)一的公式，學(xué)習(xí)策略不僅能夠使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得更有效率，而且有助于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。
2.關(guān)于影響學(xué)習(xí)策略和二語(yǔ)習(xí)得的研究近況。
omalley和chamot(1990:1)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是“個(gè)人用來(lái)幫助自己理解，學(xué)習(xí)或者保留新信息的特殊的想法或行為。”holec(1981,qtd.inliu,)得出結(jié)論：學(xué)習(xí)策略的使用能夠培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)策略也同樣有助于提高語(yǔ)言習(xí)得的成功率。這些早期的研究關(guān)注于學(xué)習(xí)策略的實(shí)用功能并用大量實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)習(xí)策略的有效性。比如，greenandoxford(1995,qtd.inliu,2003)調(diào)查研究了在波多黎各的大學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功者比非成功者使用學(xué)習(xí)策略的頻率越高，學(xué)習(xí)策略的等級(jí)也越高。張文鵬(,qtd.inqian,2005)研究了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和策略運(yùn)用的關(guān)系，得出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能導(dǎo)致大量使用學(xué)習(xí)策略的結(jié)論。除了促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得和提高學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)策略還能提高學(xué)習(xí)者的自主性。這些研究都不同程度上表明精通語(yǔ)言學(xué)習(xí)者比不精通語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更擅長(zhǎng)使用學(xué)習(xí)策略。而上述的研究表明學(xué)習(xí)策略是在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的必要工具。由于學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)，學(xué)者們?cè)O(shè)法從好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者身上找出最有效的學(xué)習(xí)策略。因此早期的研究更多的關(guān)注于學(xué)習(xí)者使用什么樣的學(xué)習(xí)策略，而不是是試圖找出策略與成功之間的聯(lián)系。
3.學(xué)者策略的分類。
由于學(xué)習(xí)策略的定義多種多樣，學(xué)習(xí)策略的分類也也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。代表性的有omalley和chamot(1990:1)的三個(gè)主要類型:認(rèn)知策略，即rubin(1987,qtd.bo.2006)所指的解決問(wèn)題的步驟或手段,要求學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行直接的分析、轉(zhuǎn)換或綜合,總之,是獲得知識(shí)的大腦活動(dòng)過(guò)程的策略,具有操作或認(rèn)知活動(dòng)功能。元認(rèn)知策略，又稱協(xié)調(diào)策略,即利用有關(guān)認(rèn)知過(guò)程的信息,通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。元認(rèn)知策略具有執(zhí)行功能。社交·情感策略:這類策略是學(xué)習(xí)者選擇同他人和本族語(yǔ)者交流的方式方法。比較全面的分類可能oxford(1990,qtd.inbo.2006)的。她將學(xué)習(xí)策略分成兩大類:直接策略和間接策略,前者接涉及到目的語(yǔ),因?yàn)轫殞?duì)目的語(yǔ)進(jìn)行心理加工。而后者是指通過(guò)有關(guān)活動(dòng)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供間接幫助。直接策略包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略。間接策略包括元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。
4.國(guó)內(nèi)外對(duì)影響學(xué)習(xí)策略的因素的調(diào)查研究。
早期大量的實(shí)驗(yàn)研究注重學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)語(yǔ)言能力的使用效果。他們?cè)囍页鲇猩婕坝绊憣W(xué)習(xí)策略的各種因素。例如，根據(jù)rubin(1975)的研究報(bào)告，學(xué)習(xí)者在使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程當(dāng)中可能受到任務(wù)類型，學(xué)習(xí)者年齡，學(xué)習(xí)階段(初級(jí)，中級(jí)，高級(jí))，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)風(fēng)格和文化背景的影響。一些研究人員指出語(yǔ)言課程水平與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用有關(guān)聯(lián)，然而這些早期的研究更加注重找出有哪些因素會(huì)影響學(xué)習(xí)策略的使用，而不是對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類作進(jìn)一步的研究。
作為社會(huì)整體的一部分，人會(huì)受到自己所在的社會(huì)，國(guó)籍，歷史背景以及其他方面影響。例如，gillette’對(duì)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)和學(xué)習(xí)協(xié)和的第二語(yǔ)言習(xí)得的聯(lián)系的.相關(guān)研究表明“學(xué)習(xí)者的目標(biāo)歸因于學(xué)習(xí)者自身的社會(huì)歷史以及外語(yǔ)在所處的語(yǔ)言環(huán)境下的使用價(jià)值”。同時(shí)，種族或國(guó)籍也深深影響著學(xué)習(xí)者策略的使用(bedell,1993)。
內(nèi)部因素是指這意味著每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的性格，學(xué)習(xí)風(fēng)格，信仰等方面的個(gè)體差異。近十年來(lái)大量的實(shí)驗(yàn)研究證明這些學(xué)習(xí)者自身的差異同語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用緊密相連。
oxford(1990,qtd.inqian,2005)研究指出，不同年齡的學(xué)生和不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用有所不同;高年級(jí)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的更頻繁的使用某些學(xué)習(xí)策略相較那些低年級(jí)或者學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。
oxford和nyiko從信息處理理論和社會(huì)心理學(xué)的角度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用進(jìn)行了因素分析，得出了這樣的結(jié)論：大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的選擇不僅是個(gè)人愛好或?qū)W習(xí)風(fēng)格的原因，還和現(xiàn)存的各種獎(jiǎng)勵(lì)制度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有關(guān)。
gardner,tremblayandmasgoret(,qtd.inqian,2005)公布的一項(xiàng)關(guān)于研究評(píng)估個(gè)體變量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)情感措施和成功存在著某種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。他們特別測(cè)量了態(tài)度，動(dòng)機(jī)，自信，焦慮，能力傾向，學(xué)習(xí)策略與成就的相關(guān)性。
griffith發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略頻率和水平成正相關(guān)和不同的年齡階層也有密切的關(guān)系,payneandlynn的研究表明性別之間沒(méi)有語(yǔ)言能力的差別，各自的優(yōu)勢(shì)也是此消彼長(zhǎng)。
由陳美玲()的研究表明年紀(jì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好存在著顯著的聯(lián)系。學(xué)習(xí)高效者使用大量的同任務(wù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)材料和自身需要(即，個(gè)人的人格，目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，隨著初中學(xué)生變得更為成熟，這可能是由于成熟或者他們變得更適應(yīng)教育體系。
三、研究方法。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者學(xué)習(xí)策略的研究成果進(jìn)行收集整理，了解學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀和影響學(xué)習(xí)策略的各種因素，分析學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)策略的聯(lián)系。
四、寫作思路。
1.引言。
2.文獻(xiàn)綜述。
2.1言語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的定義。
2.2關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究。
2.3語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的分類。
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素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活的和身心健康的工作者；班主任肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔(dān)著促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國(guó)”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國(guó)培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
我國(guó)的改革開放建設(shè)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀(jì)的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“專業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)比較和選擇，學(xué)會(huì)自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，自律精神和社會(huì)責(zé)任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
學(xué)校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來(lái)做，班主任和班委會(huì)干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動(dòng)學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對(duì)學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴(yán)格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現(xiàn)]現(xiàn)代化其核心是實(shí)現(xiàn)]人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的。即（1）高度的民主意識(shí)、民主行為；（2）高度的法律意識(shí)法制觀念；（3）終身學(xué)習(xí)的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識(shí)；（6）合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（7）責(zé)任與質(zhì)量意識(shí)；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；（10）崇尚真.，不迷信權(quán)威。這是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，也是我們對(duì)班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué)生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源（學(xué)校、家庭、社區(qū)等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。小學(xué)生的模仿性、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對(duì)事物的好惡及人生觀、價(jià)值觀等直接影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對(duì)當(dāng)今小學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)，心理健康問(wèn)題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會(huì)飛速發(fā)展導(dǎo)致人的認(rèn)識(shí)能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)教育價(jià)值取向的溝通問(wèn)題……為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以“為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”為教育宗旨，開展此項(xiàng)研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點(diǎn)，以增強(qiáng)班主任工作的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。
三、開展此項(xiàng)研究的條件分析。
對(duì)此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件：本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和育人理念，現(xiàn)如今又擔(dān)任本學(xué)校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收.材料。另外，主持人又參加過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國(guó)家、省、市級(jí)的`刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)，有豐富的科研能力。
四、前期的準(zhǔn)備工作：
學(xué)校一直圍繞著以人為本促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康全面發(fā)展的育人理念，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，所以課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對(duì)班主任進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前課題組主持人已對(duì)“人本理論”“多元智能.論”“情緒管理理論”“全納教育思想”“人的現(xiàn)代化理論”等現(xiàn)代先進(jìn)教育理念有了較深刻的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐不斷深入領(lǐng)會(huì)到：新時(shí)期班主任工作要從物化走向人化，要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是完整的人，是能動(dòng)的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的教育要由強(qiáng)制性的單項(xiàng)灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對(duì)話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)，品德共進(jìn)，相互相互悅納、相互勉勵(lì)、相互啟發(fā)、相互涌動(dòng)、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂(lè)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到德育本身應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的中去。
五、研究步驟。
（一）實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。
1、準(zhǔn)備階段（20xx.12---20xx.5）。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
（2）.用方法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解有關(guān)情況的。
2、實(shí)施階段（20xx.6---20xx.7）。
通過(guò)對(duì)課題進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，不斷總結(jié)新時(shí)期班主任工作的模式。
（1）調(diào)查分析階段（20xx.6---20xx.10）。
（2）策略設(shè)計(jì)階段（20xx.11---20xx.8）。
（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)階段（20xx.8---20xx.6）。
3、總結(jié)成果階段（20xx.7---20xx.9）。
對(duì)第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進(jìn)行收...。對(duì)各種材料進(jìn)行..分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報(bào)告、論文等形式，進(jìn)行成果交流。
（二）課題完成保障條件。
1、本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，得到去教科室行家的直接指導(dǎo)。
2、我曾多次參加過(guò)學(xué)校各種研究課題，并有較高的責(zé)任心完成課題研究。
3、時(shí)間保證：會(huì)以高度的責(zé)任心堅(jiān)持定期學(xué)習(xí)，定期活動(dòng)，定期研討。
六、預(yù)期課題中期成果。
1、20xx年12月----20xx年5月實(shí)驗(yàn)方案。
2、20xx年6月----20xx年6月論文《小學(xué)班主任工作模式》。
3、20xx年7月----20xx年9月研究成果。
七、最終研究成果。
（一）實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)報(bào)告及附件。
（二）實(shí)驗(yàn)教師典型教案。
（三）實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)論文。
（四）學(xué)生的相關(guān)作品及資料。
（五）各種測(cè)試的數(shù)據(jù)資料說(shuō)明。
（六）發(fā)表并推廣《小學(xué)班主任工作模式》研究成果。
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班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作直接影響著班集體整體風(fēng)貌和班風(fēng)的形成。班主任工作既是一項(xiàng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)雜工作，又可以說(shuō)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的艱苦工作。盡管每個(gè)班主任都為班級(jí)管理付出很多精力和努力，但效果卻迥然不同，有的得到及家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)，有的則事倍功半，甚至費(fèi)力不討好。
不同的班主任有不同的工作風(fēng)格、工作模式。這是由班主任自身的性格、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等因素決定的。一般來(lái)說(shuō)，我們的班主任大致可分為以下幾種類型：保姆型：責(zé)任心強(qiáng)，性格溫和，苦口婆心，認(rèn)為學(xué)生是孩子，無(wú)自立能力，時(shí)時(shí)處處不放心，凡事大包大攬，跟前跑后，終日嘮嘮叨叨，忙忙碌碌。警察型：只重視他律，忽視學(xué)生自律。其工作模式一般表現(xiàn)為我講你聽，我說(shuō)怎么，你必須怎么。處理學(xué)生中的問(wèn)題一般實(shí)行高壓政策，不善于做耐心細(xì)致的疏導(dǎo)工作。學(xué)者型：一般講，這種類型的班主任都是教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師。以自己精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的人格征服了學(xué)生，在學(xué)生中形成廣泛崇拜。在教育學(xué)生上習(xí)慣“抓大放小”，注重抓文化課學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，不善于組織豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些小問(wèn)題不甚追究，善于發(fā)揮班干部的作用，依靠或放手讓他們干，自己則很少事必恭親。
班級(jí)是組成學(xué)校的基本單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的基層組織，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作都是通過(guò)班集體來(lái)進(jìn)行的。班級(jí)管理也是最基層的學(xué)校管理，而班主任則是班級(jí)管理的實(shí)施者，是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人；是班級(jí)各科任課教師和學(xué)生集體組織聯(lián)系的紐帶；是溝通學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的'橋梁。在應(yīng)試教育視野里，班主任工作管理具有邊緣性的特征，其崗位具有業(yè)余性的特點(diǎn)，使得班主任在強(qiáng)化“管制”職能之外，其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。與此相應(yīng)，國(guó)內(nèi)研究或被鎖定在應(yīng)試教育框架內(nèi)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，或引進(jìn)西方班級(jí)管理理論，缺乏在特定歷史條件下和教育格局里關(guān)于班主任工作的“特點(diǎn)”、“定位”發(fā)展研究，從而使班主任工作研究在批判變革現(xiàn)實(shí)、引導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新方面顯得軟弱無(wú)力，難以在系統(tǒng)性的創(chuàng)新教育改革潮流中把握與超越自身。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，中學(xué)班主任工作須緊跟時(shí)代要求，打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，充分把握開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性的特點(diǎn)，反思班主任工作中存在的各種問(wèn)題及其原因，初步建構(gòu)起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式，使我們找到超越傳統(tǒng)的“去向”與“路徑”，提高班級(jí)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
班主任每天所面對(duì)的很多時(shí)候就是一些瑣碎的小事，很多工作方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)其阻礙作用，而如今的學(xué)生的心理更為復(fù)雜，接受能力更快，那么，怎樣才能使這些小事也發(fā)揮出大作用，利于學(xué)生成長(zhǎng)呢？班主任工作模式就是需要我們研究的一個(gè)大問(wèn)題，它應(yīng)該隨社會(huì)歷史發(fā)展而不斷優(yōu)化，從而立于學(xué)生成長(zhǎng)，利于教師發(fā)展。
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康的工作者；班主任肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔(dān)著促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國(guó)”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國(guó)培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
我國(guó)的改革開放建設(shè)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀(jì)的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“專業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)比較和選擇，學(xué)會(huì)自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，自律精神和社會(huì)責(zé)任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
學(xué)校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來(lái)做，班主任和班委會(huì)干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動(dòng)學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對(duì)學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴(yán)格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的。即（1）高度的民主意識(shí)、民主行為；（2）高度的法律意識(shí)法制觀念；（3）終身學(xué)習(xí)的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識(shí)；（6）合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（7）責(zé)任與質(zhì)量意識(shí)；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，也是我們對(duì)班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué)生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源（學(xué)校、家庭、社區(qū)等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。小學(xué)生的模仿性、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對(duì)事物的好惡及人生觀、價(jià)值觀等直接影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對(duì)當(dāng)今小學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，心理健康問(wèn)題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會(huì)飛速發(fā)展導(dǎo)致人的認(rèn)識(shí)能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)教育價(jià)值取向的溝通問(wèn)題……為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以"為學(xué)生一生負(fù)責(zé)"為教育宗旨，開展此項(xiàng)研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點(diǎn)，以增強(qiáng)班主任工作的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。
在課題研究上，主要采取行動(dòng)研究法，并輔助以實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、問(wèn)卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
（1）文獻(xiàn)研究法。在研究中，主持人認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等德育文件，學(xué)習(xí)《新時(shí)期給班主任的建議》等書籍，認(rèn)真回顧總結(jié)幾年來(lái)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和目的、意義及主要內(nèi)容，統(tǒng)一了思想，樹立了信心，積極投入到課題研究中來(lái)。在研究中，按照課題進(jìn)行調(diào)查、分析，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修改實(shí)施方案，再實(shí)施、再評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。
（2）實(shí)驗(yàn)研究法。以本班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究，注重發(fā)揮其評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用。注意觀察實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在道德行為習(xí)慣及其它各方面素質(zhì)的變化，有計(jì)劃、有針對(duì)性地采取一些方法，對(duì)學(xué)生施以積極影響，向教育目標(biāo)邁進(jìn)。
（3）調(diào)查分析法。在實(shí)驗(yàn)之初，我們通過(guò)常模調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)“學(xué)生心目中的好老師”進(jìn)行了調(diào)查摸底，建立了檔案。在實(shí)驗(yàn)中，按照學(xué)生的呼聲對(duì)工作方法和模式的，及時(shí)調(diào)整研究策略。
（4）個(gè)案研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)德育問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生設(shè)立個(gè)人檔案，進(jìn)行跟蹤教育。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究實(shí)驗(yàn)中，定期對(duì)前一段實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)和驗(yàn)證，撰寫出實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行推廣，再驗(yàn)證、再提煉、再升華，使之逐步完善，總結(jié)出帶有普遍意義的成果。
（一）實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。
1、準(zhǔn)備階段（xx年12—————xx年4）。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
（2）采用方法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解有關(guān)情況。
2、實(shí)施階段（xx年4————xx年7）。
通過(guò)對(duì)課題進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，不斷總結(jié)新時(shí)期班主任工作的模式。
（1）調(diào)查分析階段（xx年4———xx年7）。
（2）策略設(shè)計(jì)階段（xx年7————xx年12）。
（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)階段（xx年12————x年12）。
對(duì)第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進(jìn)行收集整理。對(duì)各種材料進(jìn)行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報(bào)告、論文等形式，進(jìn)行成果交流。
（一）研究成果概括。
課題研究實(shí)施以來(lái)，深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等德育文件，從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，積極探索班主任工作的模式，取得了一些成果。
在課題研究中，從班主任工作的實(shí)際，從分析班主任工作模式構(gòu)成入手，認(rèn)為保姆型、警察型的模式在很多方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。作為班主任，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該是指導(dǎo)的、服務(wù)的。課題組首先明確新時(shí)期班主任的特點(diǎn)。
1、開放性。
中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一，”要培養(yǎng)和教育學(xué)生做到“四個(gè)統(tǒng)一”，這就要求班主任主動(dòng)進(jìn)取，自覺(jué)更新工作方式，要有“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開化的邊疆”的勇氣，從社會(huì)的變動(dòng)發(fā)展中把握學(xué)生思想起伏變化的軌跡，審時(shí)度勢(shì)加以引導(dǎo)。
從開放性特點(diǎn)看，班主任工作是對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的一種探索。班主任要通過(guò)敏銳的眼光，積極的思想，針對(duì)時(shí)代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)的教育方法，打開每個(gè)學(xué)生的心扉，提高學(xué)生的思想道德水平，消除思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
2、綜臺(tái)性。
就教育目標(biāo)而言，不僅是著眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展，而且是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著班主任工作要以素質(zhì)教育為主線，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全體，面向可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“由單一功能向全面發(fā)展功能轉(zhuǎn)變，由單層面功能向多層面功能轉(zhuǎn)變，由限制性功能向發(fā)展功能轉(zhuǎn)變”，采用多種教育方法結(jié)合，形成教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生整體發(fā)展。
3、民主性。
新時(shí)期，班主任與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系是平等的，班主任不僅是班級(jí)的組織者和管理者，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。首先，從社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求來(lái)看，我們培養(yǎng)的人要有主體意識(shí)，要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；這就要求班主任必須給予學(xué)生自主權(quán)，尊重他們，理解他們。其次，從班級(jí)工作實(shí)踐來(lái)看，搞好一個(gè)班級(jí)決不是單靠班主任的個(gè)人能力就能實(shí)現(xiàn)的。比如就學(xué)生的一日常規(guī)要求來(lái)看，學(xué)生的遲到、早退、兩操活動(dòng)情況、衛(wèi)生的打掃與保持、自習(xí)的紀(jì)律、作業(yè)的完成與收交、安全教育……，非常復(fù)雜，如果都靠班主任一個(gè)人去查、去管，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求班主任充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，應(yīng)該讓學(xué)生自己做班集體的主人，自己管理自己，自己教育自己，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自律精神和社會(huì)責(zé)任感。在研究過(guò)程中，我努力在班級(jí)管理上實(shí)現(xiàn)民主，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，也從學(xué)生當(dāng)中解決，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人參與班級(jí)管理的積極性，提高了學(xué)生能力。
4、專業(yè)性。
班主任工作是一門專門的學(xué)問(wèn)，具有具體的研究對(duì)象，理論體系和操作規(guī)程，而傳統(tǒng)的班主任只憑經(jīng)驗(yàn)、就事論事。尤其是我們學(xué)校的學(xué)生，情況比較復(fù)雜，用簡(jiǎn)單單一的教育方法是不夠的，他們的思想認(rèn)識(shí)不一，心理特征各異，假若撇開個(gè)體上的差異而統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，難度是相當(dāng)大的。所以，在研究期間，我不斷學(xué)習(xí)新時(shí)期對(duì)班主任的要求，不斷充電，更新觀念，更新知識(shí)，富有時(shí)代意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出時(shí)代新人。
通過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，對(duì)班主任工作模式進(jìn)行了重新審視和建構(gòu)。
（一）職能價(jià)值取向上呼喚回歸本體。
教育學(xué)中對(duì)班主任的定義為“班主任是班級(jí)教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用”。由此可見，對(duì)班主任工作而言，其本體職能即為教育職能、組織職能和引導(dǎo)職能，因此，在現(xiàn)今創(chuàng)新教育的視野里，班主任工作應(yīng)“回歸本位”?！盎貧w本體”，是在本體論意義上探討事物原本“是什么”，從而為“應(yīng)該是什么”奠基，建立“本然”基礎(chǔ)上的“應(yīng)然”框架，在此前提下，我們從客觀條件的成熟度與主觀條件的勝任度兩個(gè)層面，探討“應(yīng)然”的“生成”與“建構(gòu)”問(wèn)題。
首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為教育發(fā)展提供“轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的條件。一種新事物生成、發(fā)育要有自己相應(yīng)的社會(huì)、歷史的土壤與條件。只有社會(huì)進(jìn)步到以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，客觀要求“班主任工作模式走出應(yīng)試誤區(qū)”、“重建創(chuàng)新格局”、“并為之提供相應(yīng)的教育社會(huì)條件”。其次，教師智識(shí)基礎(chǔ)上的價(jià)值職能定位。班主任工作模式作為“人文”范疇的事物，需要實(shí)踐主體具備能動(dòng)“定位”的智識(shí)水平。作為能充分利用、甚至創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的班主任的首要素養(yǎng)，這種智識(shí)是具有對(duì)“班主任本身”作“本體論”反思批判的哲學(xué)智識(shí)。只有如此，才能跳出“應(yīng)試教育格局里的班主任工作模式”的圈去審視。如此，對(duì)班主任們進(jìn)行科研培訓(xùn)、哲學(xué)訓(xùn)練就顯得特別重要。
（二）班級(jí)人際關(guān)系上追求平等相待。
班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)在這里，成長(zhǎng)在這里，要達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要全面改革班級(jí)管理。
建班如軍：一個(gè)好的班級(jí)體要所有成員必須遵守行為規(guī)范，要有鐵的紀(jì)律。我們師生共同制定班級(jí)常規(guī)，并嚴(yán)肅紀(jì)律；自治如主：現(xiàn)在的小學(xué)生生活在“蜜罐”里，過(guò)的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活的小主人，培養(yǎng)他們的自我管理能力。征得全班學(xué)生的同意后，打破過(guò)去讓尖子生當(dāng)班干部且“終年制”的做法，實(shí)行小組值周制，即小組成員集體負(fù)責(zé)一周的值日，每人分管一項(xiàng)具體工作：記載考勤、負(fù)責(zé)晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、路隊(duì)等，周末全班學(xué)生對(duì)值周小組每一位成員進(jìn)行評(píng)議，評(píng)選優(yōu)秀值日生；愛生如子：教師深厚、真摯的情感，可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，在學(xué)生的情緒上產(chǎn)生共鳴；扶差如親：工作中，我常常遇到這樣的學(xué)生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀(jì)律。我對(duì)他們的教育方法是：避開嚴(yán)厲的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說(shuō)服教育；育長(zhǎng)如杏：在班主任工作中，我既像園丁一樣，創(chuàng)造一切能適應(yīng)花朵生長(zhǎng)和開放的各種條件，又發(fā)現(xiàn)挖掘每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能；互幫如火：學(xué)生都渴望得到班主任的信任和愛扶?？砂嘀魅沃挥幸晃唬瑫r(shí)間和精力有限。我調(diào)動(dòng)集體的力量，通過(guò)集體的關(guān)心使學(xué)生感到班級(jí)的重要。相互影響、幫助擴(kuò)大和深化師愛的作用；律己如鏡：夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。教師的一言一行往往在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以，無(wú)論工作順利還是受到挫折，我都一如既往地負(fù)責(zé)，耐心熱誠(chéng)的工作，決不動(dòng)搖。要求學(xué)生做到的，我首先做到。對(duì)于班級(jí)工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人為本，自主管理”的管理理念，使班級(jí)人際關(guān)系和諧平等。
（三）溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。
學(xué)生處在學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國(guó)家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來(lái)協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響，他在溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的過(guò)程中起著橋梁作用。
1、建立起溝通的意愿。首先，班主任自身教師自身要樹立正確的溝通觀。應(yīng)當(dāng)從思想上重視這種交往，把家長(zhǎng)視為自己教育活動(dòng)的合作者，積極主動(dòng)地建立與家長(zhǎng)經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對(duì)象，并與家長(zhǎng)商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好的方法。其次，溝通的技巧和方法固然重要，溝通不僅僅是一種臨時(shí)性的技巧和方法，而且是一種重要的制度化形式。學(xué)校的教師是專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗(yàn)等方面往往比家長(zhǎng)高出一籌，因此班主任應(yīng)當(dāng)在溝通活動(dòng)和培育家長(zhǎng)的溝通意識(shí)、消除溝通心理障礙方面發(fā)揮更多的主動(dòng)性、主導(dǎo)性，創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)開拓溝通渠道建立密切穩(wěn)定的師生關(guān)系系統(tǒng)。
2、構(gòu)筑信任平臺(tái)。構(gòu)筑信任，首先要求教師導(dǎo)入責(zé)任、負(fù)責(zé)任的態(tài)度。要讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，溝通的認(rèn)真，而不是虛與委蛇。其次，要充分發(fā)揮“愛”在教育中的特殊而奇妙的功能。只有班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通中，若能流露出對(duì)學(xué)生的愛，往往會(huì)迅速、有效地縮短家長(zhǎng)與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感和責(zé)任感。第三，是建立起知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上的信任與權(quán)威，在解答家長(zhǎng)的疑惑，給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。如果班主任的建議不科學(xué)、不合理，在家長(zhǎng)心中的威信就會(huì)大打折扣。第四，談話的態(tài)度、語(yǔ)氣務(wù)必?zé)嵝恼嬲\(chéng)，同時(shí)要虛心接受家長(zhǎng)的批評(píng)。建議、引導(dǎo)家長(zhǎng)充分發(fā)表意見，讓他們知無(wú)不言，言無(wú)不盡，通過(guò)平等商討，求得家長(zhǎng)對(duì)自己工作的理解、認(rèn)同，克服互相埋怨的情緒。
3、堅(jiān)持差異主義原則。不同的生長(zhǎng)環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)有不同的教育原則，我們應(yīng)當(dāng)尊重家長(zhǎng)的教育選擇，不可直接把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在家長(zhǎng)的身上。與不同的家長(zhǎng)交流，應(yīng)采取不同的談話策略。
（五）聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶。
在一個(gè)班級(jí)中往往有好幾位教師任教，他們都肩負(fù)著教書育人的重任。但是教育、教學(xué)的成果不是靠哪位教師單獨(dú)創(chuàng)造出來(lái)的，而是教師集體長(zhǎng)期共同勞動(dòng)的結(jié)晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。
《給老師的建議》。
《當(dāng)代班主任》。
《好孩子好習(xí)慣》。
《班主任之友》。
《班主任》。
（二）研究成果。
幾年來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，積極探索班主任工作的有效途徑和工作模式，并撰寫了研究論文、論證報(bào)告等，并指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)。
通過(guò)幾年來(lái)的課題研究，我們總結(jié)出來(lái)以下幾點(diǎn)基本經(jīng)驗(yàn)：
1、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取多種形式加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班研究工作的過(guò)程管理與指導(dǎo)，是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)班認(rèn)真開展研究與實(shí)驗(yàn)工作，并保證課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。
2、抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)和信息交流，對(duì)開展研究與實(shí)驗(yàn)，不斷提高研究水平，具有重要促進(jìn)作用。
3、只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)行專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與研究人員三結(jié)合，才能產(chǎn)生優(yōu)秀科研成果。
班主任是學(xué)生在校與之接觸時(shí)間最多的老師，是學(xué)生的良師益友。班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣，同時(shí)班主任工作也直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，因此班主任工作至關(guān)重要。因此，研究、認(rèn)識(shí)新時(shí)期班主任工作特點(diǎn)，更新班主任工作理念，重建班主任工作模式至關(guān)重要。我們要充分把握新時(shí)期班主任工作的開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性特點(diǎn)，反思班主任工作中存在的各種問(wèn)題及其原因，重新建構(gòu)起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式，以培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才，適應(yīng)社會(huì)日益發(fā)展的需要。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式開題報(bào)告篇十
(二)本課題的研究?jī)?nèi)容。
本課題研究的問(wèn)題是對(duì)小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建立一種具有學(xué)校特色的，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來(lái)自于實(shí)踐的歸納。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專題活動(dòng)的實(shí)踐研究。
感恩教育校本課程的開發(fā)計(jì)劃。
低年級(jí)。
主題。
階段目標(biāo)。
課程內(nèi)容建議。
感恩親情。
感知父母的愛，并為他們坐地所能及的事。
開展“為父母做件事”、“一句感謝的話”活動(dòng)。
感恩老師。
引導(dǎo)隊(duì)員正確轉(zhuǎn)變從家庭（幼兒園）到學(xué)校的角色。
開展喜歡校園、喜歡老師和同學(xué)活動(dòng)，建立“成長(zhǎng)記錄袋”。
感恩社會(huì)。
了解少先隊(duì)組織，培養(yǎng)隊(duì)員的自理能力，養(yǎng)成文明的好習(xí)慣。
爭(zhēng)“準(zhǔn)備入隊(duì)章”“自理章”“文明章”活動(dòng)。
感恩大自然。
感知大自然，通過(guò)繪畫和圖文并茂的形式，表達(dá)熱愛大自然的美好情感。
開展：春游、秋游、環(huán)保主題月活動(dòng)。
中年級(jí)。
專題。
階段目標(biāo)。
課程內(nèi)容建議。
感恩親情。
感動(dòng)父母、親人的關(guān)愛，能與他們互動(dòng)這種情感。
開展“護(hù)蛋行動(dòng)”、“今年我*歲”活動(dòng)。
感恩老師。
增強(qiáng)隊(duì)員的少先隊(duì)組織意識(shí)。
舉辦“隊(duì)長(zhǎng)學(xué)?！焙烷_展?fàn)帯皪徫回?zé)任章”活動(dòng)。
感恩社會(huì)。
讓隊(duì)員通過(guò)“手拉手”活動(dòng)，結(jié)識(shí)不同區(qū)域的小伙伴，體驗(yàn)互助的快樂(lè)。
爭(zhēng)“手拉手章”，開展自護(hù)能力的培養(yǎng)。
感恩大自然。
通過(guò)觀察描寫大自然，增加環(huán)保意識(shí)。
開展：春游、秋游、環(huán)保主題月和爭(zhēng)“科技章”活動(dòng)。
高年級(jí)。
專題。
階段目標(biāo)。
課程內(nèi)容建議。
感恩親情。
多角度的認(rèn)識(shí)生活，應(yīng)對(duì)挫折，學(xué)會(huì)和父母交流。
開展“當(dāng)一日父母”“給父母的一封信”活動(dòng)。
感恩老師。
引導(dǎo)隊(duì)員正確調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)成績(jī)及生活事件對(duì)自己心理的影響。
開展“老師我想對(duì)您說(shuō)…”“我畢業(yè)了”活動(dòng)。
感恩社會(huì)。
開展民族精神教育和理想教育。
爭(zhēng)“民族精神章”“國(guó)防章”“社會(huì)考察章”“創(chuàng)新章”活動(dòng)。
感恩大自然。
通過(guò)調(diào)查，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并能提出有明顯效果的合理建議。
開展：春游、秋游、環(huán)保調(diào)查和爭(zhēng)“環(huán)保章”活動(dòng)。
五、本課題的研究思路和方法。
(一)研究思路：
本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊(duì)工作，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo)，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學(xué)校成立“感恩教育”課題組，進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架;另一方面，大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上，著重抓好“學(xué)會(huì)回報(bào)”這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的動(dòng)力。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行，努力形成小學(xué)德育的有效策略。
(二)研究方法：
本項(xiàng)目擬采用調(diào)查研究法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法等科研方法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校實(shí)際來(lái)進(jìn)行的行動(dòng)研究。
(三)具體措施：
1.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國(guó)內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn)。
2.方案編制與教材設(shè)計(jì)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)樗羞@些好處：(1)體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過(guò)程,不是隨意的想開什么課就開什么課;(2)作為一個(gè)整體來(lái)規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國(guó)家或地方課程的關(guān)系;(3)有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識(shí)與能力;(4)有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識(shí);(5)便于上級(jí)教育主管部門的審議。
3.認(rèn)真組織研討活動(dòng)。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級(jí)觀摩等活動(dòng)，使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
4.制度與管理。制定課題研究進(jìn)度表，并嚴(yán)格按課題進(jìn)度組織實(shí)施。
5.課程審議。由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，健全組織網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問(wèn)題,把這些問(wèn)題反饋給教師。
六、完成課題的可行性分析。
(一)我校已取得的相關(guān)研究成果：
1.7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國(guó)“十五”重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目學(xué)校，9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗(yàn)收。
2.我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)?！?。
本課題組研究人員都經(jīng)歷過(guò)和正在經(jīng)歷多項(xiàng)課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)，尤其在校本研究方面有過(guò)嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。
(二)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：
本課題的負(fù)責(zé)人：王曉燕，女，大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校行政校長(zhǎng)。曹克俊，女，大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí)，市幼教學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊(duì)輔導(dǎo)員。兩人均參加過(guò)全國(guó)信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，省級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實(shí)力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔(dān)任過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題的研究，有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國(guó)級(jí)和市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。他們有創(chuàng)新精神，對(duì)課題的設(shè)計(jì)和研究有獨(dú)到之處。
(三)完成課題的保障條件：
負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長(zhǎng)，研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校能主動(dòng)承擔(dān)、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地，健全了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標(biāo)明確、責(zé)任到人，獎(jiǎng)罰分明，學(xué)校――大隊(duì)部――班主任，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，具體落實(shí)到人。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證。
另外，我們將請(qǐng)市、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。
七、本課題預(yù)期研究成果、最終研究成果。
(一)階段成果形式。
第一階段：討論稿、課題方案。
第三階段：研究論文、結(jié)題報(bào)告、課題成果集。
(二)最終成果形式。
1、形成德育校本課程的教材;。
2、研究報(bào)告;。
八、本課題研究人員分工。
王曉燕：全面負(fù)責(zé)課題的策劃、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)工作。
曹克?。涸O(shè)計(jì)課題研究方案，負(fù)責(zé)課題研究的具體實(shí)施及各階段的總結(jié)工作及資料的收集、統(tǒng)計(jì)、整理撰寫結(jié)題報(bào)告。
朱雁偉、余秋娟、庾根云、楊士芳、劉紅霞、王芳、陳小娟、莊毅：負(fù)責(zé)感恩教育專題活動(dòng)的開發(fā)研究。
課題組主要成員，需按時(shí)提交調(diào)查報(bào)告、課題研究論文、案例分析材料、階段研究報(bào)告等。
九、本課題的實(shí)施步驟：
本課題從3月開始啟動(dòng)，研究周期初定為3年，計(jì)劃在2月結(jié)束，具體分為以下三個(gè)階段：
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(203月―3月)。
1.圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要，由大隊(duì)部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問(wèn)題，確定研究課題。
2.成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。
3.組織調(diào)研，分析學(xué)?，F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實(shí)施方案。
4.課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào)。
第二階段：實(shí)施研究階段(203月―9月)。
全面開展課題實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)子課題進(jìn)行開發(fā)與利用階段，要定期做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，積累材料，記錄研究情況，根據(jù)進(jìn)展情況，對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行評(píng)估，并定期舉行培訓(xùn)會(huì)。
第三階段：全面總結(jié)階段(209月―202月)。
對(duì)教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分析，撰寫研究報(bào)告，及時(shí)對(duì)教材的不當(dāng)處進(jìn)行修改。
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200x年上半年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見》指出：“我國(guó)現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)?！敝泄仓醒雵?guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級(jí)各類學(xué)校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》也于xx年9月1日正式實(shí)施。這些重要文件的出臺(tái)，無(wú)疑對(duì)中學(xué)德育工作提出新的要求。
其中一個(gè)重要方面就是面向全體學(xué)生，加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性?！镀胀ǜ咧姓n程方案》的實(shí)施，也要求按新的課程理念、新的價(jià)值取向——人格取向來(lái)重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。
在這樣的指導(dǎo)思想下，教師的角色、教育教學(xué)方式與過(guò)去有很大不同。教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。教師在實(shí)現(xiàn)這些不同的角色的同時(shí)，也增強(qiáng)了與中學(xué)生的互動(dòng)，幫助中學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力并初步形成良好的習(xí)慣和品德，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。為了更好地實(shí)施新課程，提高學(xué)生的道德思考能力和道德踐行能力，開發(fā)校本德育課程，開拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。
毋庸諱言，德育工作仍是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競(jìng)爭(zhēng)激烈，升學(xué)率成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)德育地位是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，針對(duì)性和實(shí)效性差。而且，過(guò)去的學(xué)校德育模式重視群體、強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)體，不能完全適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需求。例如，德育工作中常常會(huì)遇到學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正問(wèn)題，而教師、學(xué)校對(duì)待這些問(wèn)題時(shí)，大都以正面批評(píng)、懲罰等方式，試圖通過(guò)加大外部力量的干預(yù)，達(dá)到改變或矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的，但實(shí)際的效果往往并不令人滿意。因此探索新型有效的的德育模式勢(shì)在必行。
全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)，也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀的失落。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，人們?cè)械南鄬?duì)穩(wěn)定的道德觀、價(jià)值觀等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀念的沖突以及由此引起的問(wèn)題。一些社會(huì)不良現(xiàn)象不同程度影響著校園，給中學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，近年來(lái)我國(guó)青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無(wú)直接的聯(lián)系。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式開題報(bào)告篇十二
新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)校教育到處充滿了生命力和個(gè)性。教師的角色改變成為新課程改革的當(dāng)務(wù)之急。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)該而且必須完成由知識(shí)的傳授者向教育的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。通過(guò)課堂這1主陣地為學(xué)生的發(fā)展提供1個(gè)優(yōu)質(zhì)高成長(zhǎng)的空間。從微觀而言，教師的首要任務(wù)是組織1個(gè)較完善的教學(xué)過(guò)程。所謂教學(xué)過(guò)程就是在1定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師通過(guò)教學(xué)媒體把教學(xué)信息、意識(shí)等傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行意義建構(gòu)，從而掌握知識(shí)，培養(yǎng)自己能力的過(guò)程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過(guò)程主要包含5個(gè)要素：教學(xué)指導(dǎo)思想、教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體。
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的對(duì)比：
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。
現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)思想。
傳授知識(shí)，教師為中心，強(qiáng)調(diào)如何“教”。
培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力，學(xué)生為中心。強(qiáng)調(diào)如何“學(xué)”。
教學(xué)媒體。
口頭語(yǔ)言，教科書，掛圖等。
電視，錄像，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬技術(shù)等。
教學(xué)信息。
傳輸形式簡(jiǎn)單，受時(shí)空限制。
可實(shí)現(xiàn)立體化，遠(yuǎn)距離，大范圍，實(shí)時(shí)交互傳輸。
教師。
主導(dǎo)者，把關(guān)人，組織者，主體。
引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)者，開發(fā)者，協(xié)作者。
學(xué)生。
被動(dòng)的，知識(shí)的灌輸對(duì)象。
積極的，創(chuàng)造性培養(yǎng)的對(duì)象，主體。
針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式遵循“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)關(guān)系，擬從“點(diǎn)、學(xué)、悟、議、結(jié)、練”6個(gè)角度形成適合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，力求務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程，目的為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)理論的指導(dǎo)與切實(shí)可行的方案，探索出新課程改革下的1種新型課堂結(jié)構(gòu)模式。
2農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方式現(xiàn)狀與模式的側(cè)重點(diǎn)。
課程改革的目標(biāo)之1是改變過(guò)去課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的弊病，發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等方面的功能。當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)依然沿襲以教師為中心的評(píng)價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力?；诖?，“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間的合作探究，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度而非教師的授課技巧角度來(lái)審視1節(jié)課的優(yōu)劣。我們認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)6步法”是從以以下兩個(gè)方面來(lái)把握新課程改革下下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的：
1、關(guān)注中心：學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)維度來(lái)把握課堂教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等。因此教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)注的中心應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和熱情、學(xué)生的參與度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面著力細(xì)化，讓學(xué)生真正適應(yīng)新課程改革的需求，成為學(xué)習(xí)的積極參與者，教學(xué)過(guò)程中的合作伙伴、自主學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)效果的體現(xiàn)者。
2、對(duì)于教師的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。
“自主學(xué)習(xí)6步法”對(duì)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)在于是否貫穿了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與智力發(fā)展為核心”的教學(xué)思想，教師必須在課堂教學(xué)的每1個(gè)環(huán)節(jié)上平等地去看學(xué)生，做到1切以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為原則，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注等方面。教師的評(píng)價(jià)細(xì)則應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是否落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化是否恰當(dāng)、是否營(yíng)造了贊賞、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍、是否設(shè)計(jì)了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的有效學(xué)習(xí)方式、是否形成了課堂有效的學(xué)習(xí)規(guī)律等。
3結(jié)構(gòu)模式框架。
“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式以提高學(xué)生課堂實(shí)效為目標(biāo)，細(xì)化為“點(diǎn)、學(xué)、悟、議、結(jié)、練”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體闡釋如下：
1、點(diǎn)(2―3分鐘)。
教師通過(guò)最精練的語(yǔ)言或相關(guān)教具出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生迅速明確本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的。
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