總結(jié)是實(shí)現(xiàn)自我反思和思考的重要方式。如何寫一篇完美的總結(jié)是一個(gè)需要深入思考和探討的問題。以下是小編為大家搜集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。
高效課堂階段性總結(jié)篇一
xx中學(xué)借鑒xx鎮(zhèn)第一中學(xué)“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過兩年的努力，取得了較好的成績。回首兩年的教改歷程，我們的體會是，唯有聚焦課堂才能深化課程改革，唯有精細(xì)管理方能推進(jìn)素質(zhì)教育。
1、教師是教改的具體實(shí)施者，教改的成敗決定于教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。我校主要通過“三常態(tài)”提升教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。
（1）研課磨課常態(tài)化。
一是以落實(shí)教研活動(dòng)“中心發(fā)言人制度”和集研活動(dòng)“主備共備制度”為抓手，以每周觀課評課、人人上好研討課、同課異構(gòu)賽講等活動(dòng)為途徑，使教師之間相互聽課、研討成為常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，力促全員“研課”，找不足，學(xué)長處，促實(shí)踐，上水平。二是開放教學(xué)“磨課”，利用兄弟學(xué)校來我校觀課交流的機(jī)會，實(shí)行全員“推門聽課”制度，每節(jié)課都在“練兵”，提高“實(shí)戰(zhàn)”水平。三是精心研磨教學(xué)設(shè)計(jì)。制訂了集體研究備課的制度和流程，主備教師提出備課和兩單設(shè)計(jì)思路，集研組成員重點(diǎn)圍繞學(xué)情分析、教材特點(diǎn)，集體討論確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、兩單內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情、操作性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案和兩單，共同研討、精雕細(xì)刻，把備過程、備學(xué)生、備方法、備拓展、備時(shí)間的“五備”要求落實(shí)在多元研討備課之中。
（2）教學(xué)反思常態(tài)化。
“反思三年成名師”。我校堅(jiān)持“反思即成長”，出臺了《“高效課堂”教學(xué)反思交流制度》，要求教師開展導(dǎo)學(xué)案復(fù)備反思、同課異構(gòu)同伴反思、課后即時(shí)反思和每周教學(xué)反思，教務(wù)處及時(shí)檢查、通報(bào)、評優(yōu)。我們把關(guān)于課堂的體會、學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò)，每名教師每周至少上傳一篇教學(xué)反思到學(xué)校網(wǎng)站，拓寬了反思交流的范圍，提高了反思交流的質(zhì)量，構(gòu)建了及時(shí)互動(dòng)的“高效課堂”開放交流體系，大力構(gòu)建具有校本特色的反思文化，促進(jìn)教師專業(yè)成長。現(xiàn)在全校累計(jì)反思已超過300多篇，其中不乏有深度、有見解的精品。瀏覽日志、發(fā)表反思、網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為深受老師們歡迎的常態(tài)化交流形式，收效良好。
（3）課題研究常態(tài)化。
我校確立了以“高效課堂模式研究”為主課題，以“高效課堂背景下學(xué)生德育新途徑研究”“語、數(shù)、英等學(xué)科教學(xué)模式研究”等課題為子課題，以“各學(xué)科教學(xué)模式研究”為小課題的研究目標(biāo)。把課題研究任務(wù)細(xì)分到每個(gè)教研組、每個(gè)集研組、每個(gè)教師身上。每期給每位教師配發(fā)校本研訓(xùn)手冊和成長檔案盒，要求教師在教學(xué)實(shí)踐和課題研究的過程中做好記載和資料積累，促使實(shí)踐向理論的升華。我們以落實(shí)“中心發(fā)言人”校本教研制度作為課題研究的主要抓手，以開展規(guī)范化、常態(tài)化的教研活動(dòng)、集研活動(dòng)為途徑，強(qiáng)調(diào)“問題即是課題、把課題研究融入教學(xué)實(shí)踐之中”的研究觀點(diǎn)，以課題研究促教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)踐論證研究課題，促使教師實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐水平的雙提高。
（1）大力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
發(fā)現(xiàn)、樹立優(yōu)秀、尊重、培養(yǎng)優(yōu)秀。我們把在實(shí)驗(yàn)開展過程中參與積極、表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的教師納入表彰獎(jiǎng)勵(lì)、績效加分、提拔重用的范疇，并優(yōu)先給予出外學(xué)習(xí)深造、做課培訓(xùn)的機(jī)會。兩年來，先后選派課改優(yōu)秀教師參加各級各類培訓(xùn)200余人次，選派骨干教師赴外地學(xué)習(xí)考察高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)，以樹立典型，帶動(dòng)全體。兩年的“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)鍛造出了一批教學(xué)骨干，也帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的整體提高。我們讓校內(nèi)專家、課改先進(jìn)在“高效課堂”論壇上做專題講座，介紹經(jīng)驗(yàn)心得、進(jìn)行課改培訓(xùn)。在示范引領(lǐng)、創(chuàng)先爭優(yōu)的推動(dòng)和影響下，全校絕大部分教師已能完全勝任“高效課堂”教學(xué)，一些教改典型已經(jīng)走出校門，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，在教改實(shí)驗(yàn)的推廣方面做出了積極的貢獻(xiàn)。
一年來，我校先后有六名老師獲得“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)課堂展示觀摩研討活動(dòng)中，我校有7名老師參加了6個(gè)學(xué)科的專題發(fā)言和做課任務(wù)。兩名老師獲得了教育部“有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究”課題辦公室頒發(fā)的“科研工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”，7名教師在全省第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流評選活動(dòng)中獲得了省級獎(jiǎng)勵(lì)，11名老師在xx市20xx年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選活動(dòng)中獲得了省市級獎(jiǎng)勵(lì)。
我們通過樹立表率，把榜樣引領(lǐng)的作用涵蓋到全體學(xué)生身上。堅(jiān)持每周在升旗集會上對上周評出的合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵、合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組進(jìn)行表彰，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)“標(biāo)兵小組”獎(jiǎng)牌，并給“合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵”佩戴標(biāo)兵胸牌。對于在科技創(chuàng)新、電腦制作、征文比賽、學(xué)科競賽、特長評比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，必須在全校集會上隆重表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并將獲獎(jiǎng)名單和作品在學(xué)校網(wǎng)站上公布、展示，以激勵(lì)學(xué)生、帶動(dòng)全體。
（2）強(qiáng)力抓好工作制度落實(shí)。
工作的收效關(guān)鍵在于落實(shí)的力度。我校先后制訂了《理論學(xué)習(xí)制度》《觀課、評課、導(dǎo)課制度》《集體備課課制度》等40余種規(guī)章制度。為了促進(jìn)制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理，做到優(yōu)化細(xì)節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開展了“精細(xì)管理抓落實(shí)”活動(dòng)，強(qiáng)力狠抓、確保實(shí)效。重點(diǎn)抓好五個(gè)方面：一是抓好集體備課制度、每周聽課及反思制度的落實(shí)，由當(dāng)日值班人員考勤評價(jià)，周末匯總通報(bào)。二是堅(jiān)持每天抽查。教務(wù)處每天都對學(xué)生的文本閱讀、勾畫批注，導(dǎo)讀單的獨(dú)立完成、互相批閱等情況進(jìn)行教學(xué)抽查，并公布通報(bào)檢查情況。三是每月進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)查。把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、兩單的批閱、二次復(fù)備、教后記、聽課評價(jià)作為教學(xué)檢查的重點(diǎn)，并在教師會上對統(tǒng)查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，存在問題由下組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤檢查整改情況。四是將行管人員的值班檢查、教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、小組檢查有機(jī)結(jié)合起來，形成了學(xué)校查、教師查、班級查、小組查的交叉式、立體式檢查網(wǎng)絡(luò)合無縫隙管理。五是夯實(shí)管理責(zé)任，做到各類檢查結(jié)果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評序列。
（3）著力構(gòu)建多元評價(jià)體系。
高效課堂改革實(shí)踐必須建立新的與之相適應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，才會做到導(dǎo)向明確、有的放矢。我們一是提出了課堂高效行為十條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助；師生關(guān)系上，表現(xiàn)為尊重與贊賞；講練策略上，表現(xiàn)為精講與精練；問題刺激上，表現(xiàn)為創(chuàng)境與設(shè)疑；關(guān)注差異上，表現(xiàn)為分層與異步；動(dòng)態(tài)生成上，表現(xiàn)為促進(jìn)與應(yīng)對；媒體運(yùn)用上，表現(xiàn)為整合與巧用；學(xué)習(xí)評價(jià)上，表現(xiàn)為發(fā)展與開放；課堂管理上，表現(xiàn)為反饋與調(diào)控；對待自我上，表現(xiàn)為反思與改進(jìn)。二是在高效課堂教學(xué)評價(jià)上，我們構(gòu)建了“二維十一要素”高效課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師導(dǎo)學(xué)情況兩個(gè)維度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況從主體、興趣、交往、思考、生成五個(gè)要素，教師導(dǎo)學(xué)情況從目標(biāo)、問題、對話、刺激、指導(dǎo)、評價(jià)六個(gè)要素進(jìn)行全方位評價(jià)，激勵(lì)師生從二維度、十一要素中找方向，建構(gòu)自己的.高效課堂。三是在學(xué)生評價(jià)上，我們以“五星”評價(jià)為基準(zhǔn)，制訂了《學(xué)生多元評價(jià)制度》《合作小組評價(jià)細(xì)則》《學(xué)生課堂評價(jià)細(xì)則》，實(shí)施了具體到每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的評價(jià)表記載辦法，即時(shí)記載學(xué)生每周反思、每節(jié)課表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)等情況，匯總結(jié)果作為自主學(xué)習(xí)星、合作互助星、展示創(chuàng)新星、訓(xùn)練評價(jià)星、質(zhì)量優(yōu)異星等五星學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的評選依據(jù)。全新多元評價(jià)體系的構(gòu)建，使學(xué)生的評價(jià)具有更強(qiáng)的操作性，促使學(xué)生能夠全員、投入地參與到高效學(xué)習(xí)之中。
教改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長,探索德育新模式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展又是全面發(fā)展的必由之路。
1、反思中的思考：改革德育模式勢在必行。
班會課是班級管理的主要抓手，是德育的主陣地。傳統(tǒng)班會課往往是班主任唱獨(dú)角戲，把班會課變成了說教課、事務(wù)課、批評課。面對傳統(tǒng)班會課缺乏針對性、教育效果不佳，學(xué)校德育工作無法與高效課堂教學(xué)改革相銜接、不能適應(yīng)教改發(fā)展的狀況，我校下決心以改革班會課為突破口，把德育改革貫穿到教改之中，建立起以“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”為主的德育管理新體系。讓德育也高效起來，與課堂教學(xué)改革形成并駕齊驅(qū)、相互促進(jìn)的態(tài)勢，努力構(gòu)建素質(zhì)型的育人機(jī)制，力圖構(gòu)建以“高效課堂”為主體的全方位、立體化、多角度的全面育人模式，真正把素質(zhì)教育的要求落在實(shí)處，讓校園成為師生成長的樂園，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。
2、思考中的實(shí)踐：建構(gòu)德育“三自”新體系。
我校開展的“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”德育模式，主要是以學(xué)生主持型主題班會為突破口，以“1390”德育序列主題為載體，以學(xué)習(xí)小組和學(xué)生社團(tuán)為抓手，與高效課堂改革相銜接的德育工作途徑。實(shí)施一年來，學(xué)生主持型主題班會、校園之聲廣播、電腦制作興趣小組、經(jīng)典誦讀等已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛、具有我校特色的德育版塊，與高效課堂改革相得益彰，共同致力于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，共同為培育全面發(fā)展的當(dāng)代中學(xué)生服務(wù)。
3、實(shí)踐中的收獲：德育收到切實(shí)效果。
“三自”德育體系的構(gòu)建，德育新形式的探索，使學(xué)生的自主意識、合作意識、探究意識、紀(jì)律意識、集體榮譽(yù)感大為增強(qiáng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全習(xí)慣已經(jīng)逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的個(gè)性特長、綜合素質(zhì)明顯得到提升，這些收獲與高效課堂改革形成良性循環(huán)，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效益，有力地推動(dòng)教改向縱深發(fā)展。
耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。我校推行高效課堂教改實(shí)驗(yàn)兩年來，已經(jīng)取得了初步收效。
1、校本模式形成，校際交流已成常態(tài)。
我校初步構(gòu)建了具有校本特色的，以“三四五”行動(dòng)策略為核心的各學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式。各學(xué)科教師對課堂教學(xué)模式的熟練運(yùn)用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，及“推門聽課”教學(xué)開放活動(dòng)的常態(tài)開展，大大加深了我校與兄弟學(xué)校教學(xué)交流的深度與廣度。一年來，已有2800余名外校老師來我校觀課交流，教學(xué)開放活動(dòng)幾乎每周都在進(jìn)行。
2、家長、社會認(rèn)同，贊許已成輿論主調(diào)。教改初期，學(xué)生家長、社會各方面甚至業(yè)內(nèi)人士對高效課堂心存疑慮，高效課堂逐漸顯露出來的傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的巨大優(yōu)勢，學(xué)生逐漸顯露出來的令人驚訝的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)校逐漸顯露出來的后來居上的發(fā)展勢頭，使家長、社會接受、認(rèn)可高效課堂并對其贊許有加。原來流失的學(xué)生紛紛倒流，重新回到一中校園，xx就是轉(zhuǎn)回學(xué)生的典型代表，成績上升很快，家長多次來校對教改表示支持。省教科所20xx年5月、10月先后兩次來我校進(jìn)行調(diào)研，對我校的課改給予充分肯定，贊揚(yáng)一中的教改已經(jīng)在探索“育人”了。xx電視臺等媒體對我校的“高效課堂”教學(xué)改革和質(zhì)量提升情況均進(jìn)行了專題報(bào)道，x教育學(xué)院把我校確定為“xx中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地”。家長、學(xué)校、社會已形成了支持改革、贊許創(chuàng)新的合力。
3、質(zhì)量穩(wěn)步提升，優(yōu)質(zhì)已成教改主流。
“學(xué)生主動(dòng)、課堂靈動(dòng)、教育生動(dòng)”成為高效課堂改革的生動(dòng)寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語言表達(dá)能力得以提升，學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，個(gè)性張揚(yáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。20xx年我校中考升學(xué)率達(dá)到55.8%，高中升學(xué)率兩年內(nèi)翻了一番多，被縣教育體育局評為素質(zhì)教育先進(jìn)單位。
高效課堂階段性總結(jié)篇二
經(jīng)過全體師生的努力，我校的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)新的課堂模式，對知識的認(rèn)同和掌握度提高了，開始培養(yǎng)了學(xué)生能說、敢說、要說的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識到學(xué)生自求知識的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進(jìn)步明顯。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，課堂中突出了學(xué)生的主體地位。教師們能夠積極營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，廣泛運(yùn)用小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、多媒體、模型等手段，通過不同教學(xué)的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生體驗(yàn)真正的、完整的知識獲得過程，注重與學(xué)生的平等互動(dòng)和交流，真正的將課堂還給了學(xué)生，課堂中凸顯出以學(xué)生為主體的思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓我們的教學(xué)探究過程真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。在我們的課堂中，學(xué)生們能充分挖掘知識的相關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造和合作能力。二、課堂高效性的探究中的疑惑。
“高效課堂”實(shí)施的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來。而要讓學(xué)生動(dòng)起來，首先得先讓老師動(dòng)起來。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念到學(xué)會設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從“傳統(tǒng)課堂”上依據(jù)教案圓滿完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)到“高效課堂”中學(xué)生自主、小組合作模式的掌控，都得要求每一位老師要去面對要去改變要去適應(yīng)的問題。
學(xué)生探索過程時(shí)間比較漫長，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，對于部分必修和選修科目，時(shí)間緊、內(nèi)容多，在規(guī)定的.時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。
教學(xué)模式的理論在實(shí)踐中都取得了很好的效果。哪樣的模式適合我們的自己課堂？其實(shí)課堂本來就沒有固定的模式，適合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理論高度。我是這樣認(rèn)為的?？谔柡暗暮茼懥粒何业恼n堂我做主。事實(shí)上有時(shí)我們的課堂我們不能做主。你不按學(xué)校要求的模式走，評課一票就把你否決掉。
總之、在新的教育形勢下，學(xué)校推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長，悉心研究，大膽實(shí)踐，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、善于調(diào)整思路和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。
高效課堂階段性總結(jié)篇三
高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習(xí)方式多樣性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實(shí)施已有一段時(shí)間，這段時(shí)間里我一直努力在努力地學(xué)習(xí)和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結(jié)一下近一段時(shí)間的進(jìn)展。
1、四年級的學(xué)生相對還比較小，剛剛開始接觸高效課堂，還有很多不適應(yīng)的地方。比如讓學(xué)生們展示預(yù)習(xí)成果，孩子們不知從何說起；有的雖然展示了他的.預(yù)習(xí)成果，但卻由于年齡太小，在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。
2、剛剛建立小組，由于學(xué)生年齡比較小，又感覺比較新鮮，所以導(dǎo)致紀(jì)律性較差。
1.建立了完善的小組，并選出了小組長，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓(xùn)。
2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識和小組集體意識。3.孩子們的膽量和口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。
1.四年級的孩子，由于比較年齡小，對什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀(jì)律很好，但現(xiàn)在一換教學(xué)模式，孩子們感覺很新鮮，課堂紀(jì)律就難以保證了，課堂一亂，就要花時(shí)間整紀(jì)律，降低了課堂效率。
2.四年級的孩子，年齡小，自控力差。當(dāng)同學(xué)在黑板上展示自己預(yù)習(xí)成果的過程中，許多學(xué)生根本不注意聽，而是在下面做自己的事情。
3、四年級學(xué)生的表達(dá)能力比較差，雖然自己能夠做對答案，但是卻表述不出來。
4.在課堂展示過程中，每次積極展示的總是那么幾個(gè)活躍的同學(xué)，大部分同學(xué)只是傾聽，或者并不參與。
1.將“高效課堂”教學(xué)模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。
2.根據(jù)出現(xiàn)的問題，對癥下藥，逐一解決。
3.使高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學(xué)生在高效課堂這片沃土上健康成長。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。
高效課堂階段性總結(jié)篇四
本學(xué)期，我校積極響應(yīng)教體局的號召，扎實(shí)開展高效課堂活動(dòng)，按照實(shí)施方案有序進(jìn)行，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施，教改成效比較明顯?，F(xiàn)將活動(dòng)開展情況做一總結(jié)：
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。
我們成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確、責(zé)任到人，確保了活動(dòng)的有序高效開展。
2、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
我校利用例會和專項(xiàng)教研會議認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神，并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤，聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報(bào)告，使老師從思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念決裂，向新的教學(xué)觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
專門選派骨干教師先后去蘭州、定西聽課、聽講座8人次。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，收獲頗多，回來之后，掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。
4、組織語文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。
本學(xué)期我校為學(xué)區(qū)推薦語文優(yōu)質(zhì)教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學(xué)科的賽課活動(dòng)，使得語文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課，同時(shí)還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對待每一節(jié)課。
5、組織語、數(shù)、英三科教師的過關(guān)課活動(dòng)。
我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過關(guān)課’活動(dòng)。在活動(dòng)中，每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進(jìn)一步修改的意見和建議，教學(xué)水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。
6、堅(jiān)持校長聽課制度，抓好教學(xué)過程管理。
學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應(yīng)是校長了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全?？偨Y(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。
2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實(shí)施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時(shí)不在。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測題目和方式明確，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
在區(qū)教研室的有力領(lǐng)導(dǎo)與強(qiáng)力推動(dòng)下，我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。相形之下，我校在“高效課堂”構(gòu)建過程中還存在許多困惑、困難與問題：
2、印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，成了學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要產(chǎn)生大量的費(fèi)用，造成學(xué)校開支的困難。
3、目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式，加強(qiáng)教室文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，分組量化積分評價(jià)，等等，這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的，她確實(shí)改變了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。但她絕對不是高效課堂的全部。
4、目前，我們在實(shí)施高效課堂探索活動(dòng)中，各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制”，尤其是學(xué)生展示評價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中，各學(xué)習(xí)小組為了小團(tuán)體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結(jié)果，必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機(jī)會、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
面對以上的問題與困惑，我們今后的打算是：
1、要求科任同志，預(yù)習(xí)定位要準(zhǔn)，要精；要嚴(yán)格控制每天每位學(xué)生的預(yù)習(xí)總時(shí)間。明確要求：每科安排預(yù)習(xí)不能超過10分鐘；盡量壓縮‘課前預(yù)習(xí)’，力爭變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。
2、要求任課同志要精煉“導(dǎo)學(xué)案”，要重在“導(dǎo)”“學(xué)”兩方面下功夫。
3、面對許多任課同志‘過于追求高效課堂教學(xué)的形式化’，下學(xué)期我們計(jì)劃采取如下措施：
一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會時(shí)間，不失時(shí)機(jī)地組織大家有針對性地認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理念，首先從思想上逐步認(rèn)清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗(yàn)，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘’為硬指標(biāo)，要求我校任課同志在“力爭當(dāng)堂完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐，有所探索。
4、鼓勵(lì)老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機(jī)會。
嘗試學(xué)生之間的“師徒對接”，鼓勵(lì)待優(yōu)生主動(dòng)拜優(yōu)等生為師傅，師徒實(shí)行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養(yǎng)徒弟的獎(jiǎng)勵(lì)力度。以學(xué)校期末考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，實(shí)行師徒結(jié)對調(diào)整，動(dòng)態(tài)管理，形成激勵(lì)競爭機(jī)制。
我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點(diǎn)探索性工作，但與兄弟學(xué)校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時(shí)間里，我校會結(jié)合我?，F(xiàn)有實(shí)際情況，組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，改變工作思路，改進(jìn)工作方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主導(dǎo)，把教師的教，轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上來，注重教法、學(xué)法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強(qiáng)效，以質(zhì)量立校。
高效課堂階段性總結(jié)篇五
隨著課題研究的不斷深入，不斷實(shí)踐，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，現(xiàn)將我在教學(xué)過程中和出現(xiàn)的一些困惑與發(fā)現(xiàn)的新措施與大家交流分享。
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有它的優(yōu)勢，小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會?？尚〗M合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動(dòng)他們的心靈，教師的教學(xué)也沒有取得理想的效果。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，展示的機(jī)會多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少；小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況等等這些問題，此類種種不能不引起我們的思考。
在教學(xué)中，如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，如何讓討論更深入，而不流于“合作探究”的形式呢？這是此課題的深度研究與重中之重。
課改的關(guān)鍵是知識問題化，用有趣的問題吸引學(xué)生，導(dǎo)學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是好的，不過，課堂上的問題不僅要老師設(shè)計(jì)的，還應(yīng)該有學(xué)生生成的。反之，學(xué)生的主體地位就不可落到實(shí)處。老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不加班加點(diǎn)就難以完成。高效課堂把課堂名曰還給了學(xué)生，但課堂上，學(xué)生只是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、合作探究，很少有學(xué)生問題的生成。所謂的高效，只不過是單位時(shí)間內(nèi)獲得較多知識的“效率”，而非是對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的尊重，而非是尊重課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成最佳教學(xué)效果。
優(yōu)秀學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，惰性強(qiáng)的學(xué)生，不會自主學(xué)習(xí)的，就會越來越差，一旦形成嚴(yán)重兩級分化，會給教學(xué)帶來較大困難。
在學(xué)校沒有專門時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，放學(xué)以后，家長不重視，差學(xué)生不主動(dòng)，預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實(shí)，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期效果。興趣是高效課堂的基礎(chǔ)，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學(xué)方法是高效課堂的關(guān)鍵，多樣的教學(xué)形式是高效課堂的保障。
在高效課堂實(shí)施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對的措施，如：學(xué)生回答問題不夠完整、連貫，為此浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。我們應(yīng)該把回答問題的模式、方法告訴學(xué)生，并進(jìn)行訓(xùn)練。告訴學(xué)生匯報(bào)順序，教育學(xué)生事先小組內(nèi)商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭搶，節(jié)約時(shí)間。匯報(bào)原則是針對一個(gè)問題，第一發(fā)言人先說，然后其他同學(xué)相繼補(bǔ)充。如果其他組同學(xué)有疑問或不同意見，可以直接起立發(fā)言，說完后就坐下。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話，課堂時(shí)間教給學(xué)生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復(fù)答案，不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后，老師再去質(zhì)疑、點(diǎn)評。我們還應(yīng)該告訴學(xué)生，并不斷訓(xùn)練學(xué)生回答問題的模式。比如：“我們小組匯報(bào)的是第幾個(gè)問題”“我們認(rèn)為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“這一自然段的重點(diǎn)短與語句是，”，“我們組的解析是”，一段時(shí)間后，課堂就順了，任務(wù)就能當(dāng)堂完成了。
組織小組討論時(shí)，有不積極參與的學(xué)生。老師在同學(xué)們沒養(yǎng)成習(xí)慣之前必須下到每個(gè)小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務(wù)。更重要的是在這個(gè)過程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)，告訴發(fā)言人怎么組織學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，安排發(fā)言順序。要求其他同學(xué)要積極思考，快速向發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，每個(gè)同學(xué)都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒有學(xué)習(xí)死角了。
劃分小組后，必須抓紀(jì)律，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。針對班級實(shí)情分組，每個(gè)小組內(nèi)有紀(jì)律組長，第一發(fā)言人，第二發(fā)言人。同時(shí)教師還要想一些評比辦法、鼓勵(lì)和制約機(jī)制，教師要在課堂最后對本節(jié)課小組紀(jì)律和回答問題情況做總結(jié)，可以設(shè)計(jì)班級管理量化細(xì)則，量化細(xì)則可從組織發(fā)言次數(shù)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面設(shè)計(jì)。重視課堂生成，突出學(xué)生主體地位。
高效課堂開展以來，因?yàn)閷W(xué)生主體地位凸顯了，一批能力強(qiáng)的學(xué)生思維有深度、高度，所以我們的課堂效率有保證了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書而生拉硬拽學(xué)生，必須重視課堂生成，對于有價(jià)值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是閱讀寫作課，要多問為什么，可能就是這一個(gè)聲音，給了同學(xué)們一次提醒，給了你一次課堂精彩。過去的課堂經(jīng)常是三兩個(gè)學(xué)生跟著老師走，現(xiàn)在劃分小組后，會有十幾個(gè)甚至更多同學(xué)發(fā)言，即便沒有發(fā)言，小組討論時(shí)也有他們智慧的結(jié)晶，所以我們更應(yīng)該對高效課堂有信心。
我們老師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上對合作任務(wù)、合作時(shí)間等進(jìn)行調(diào)控并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語或行為指導(dǎo)外，我們老師應(yīng)該主動(dòng)參與到各小組中成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反饋信息。教會學(xué)生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭議等，使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行，最終獲得成功體驗(yàn)。我想，只要我們注意為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關(guān)注學(xué)生的合作情況，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助，以學(xué)生為主體，正確運(yùn)用促進(jìn)合作的策略，一定能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生得到更多的收獲和發(fā)展。
高效課堂階段性總結(jié)篇六
為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)課改精神，針對農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量相對薄弱、教育教學(xué)改革進(jìn)展相對遲緩的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)科課程實(shí)施水平，并推動(dòng)課程改革，學(xué)習(xí)洋思教改經(jīng)驗(yàn)，我們創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。
課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)、語文、英語、體育、化學(xué)五、實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間：07年3月07年11月（第一階段）六、實(shí)施與進(jìn)展情況1、活動(dòng)創(chuàng)意：
魯沙爾鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任王新策劃，西村學(xué)校校長魏成祥主持，井春生、劉世民指導(dǎo)，小學(xué)部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔(dān)教研與實(shí)踐。
2、課題立意：
（1）、體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，學(xué)法為方法，訓(xùn)練為主線，評價(jià)為手段，能力為主旨”的教改指導(dǎo)思想。
（2）、突出新授課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和能力滲透點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能易于解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于培養(yǎng)能力，開拓智力，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
（3）、擴(kuò)大學(xué)生信息多向反饋通道和交流機(jī)會，學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學(xué)效益。
（4）、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性變學(xué)會為會學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變愿學(xué)為善學(xué)。
（5）、增加練習(xí)訓(xùn)練的時(shí)空，保證學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的密度、難度和效度，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂解決問題，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（6）、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價(jià)能力。這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。
3、明確認(rèn)識：課題組收集相關(guān)信息，翻閱相關(guān)資料，理清課研思路，融入自身經(jīng)驗(yàn)。
4、心理準(zhǔn)備：讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生參與意識，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、進(jìn)程、要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生全身心地投入，跟著教師指導(dǎo)去實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)事半功倍。
5、具體做法：
（1）、創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境要求承擔(dān)課堂教學(xué)的教師聯(lián)系實(shí)際每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而熱愛學(xué)習(xí)。
（2）、培養(yǎng)兩個(gè)興趣。
a、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生喜歡本門學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
b、培養(yǎng)實(shí)踐的興趣。在教學(xué)過程中，既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極實(shí)踐把知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
（3）、指導(dǎo)三個(gè)學(xué)法。
a、結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何確定獨(dú)立學(xué)習(xí)（獨(dú)立閱讀、獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立評改等），如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)（分組交流討論、互幫互學(xué)、互評互改等）。
b、結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。即是把與具體的課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)法歸類概括，以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生遷移能力的形成。
c、一般性學(xué)法指導(dǎo)。即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。一般性學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，力求做到具體化、可操作化。
（4）、體現(xiàn)四個(gè)為主a、以學(xué)生為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認(rèn)真研究他們的心理，研究他們的學(xué)習(xí)方法。面對學(xué)生實(shí)際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學(xué)生如何去學(xué)。
b、以自學(xué)為主。c、以探究為主。d、以練習(xí)為主。
（5）、做到五個(gè)當(dāng)堂a、當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)劃一節(jié)課授的教學(xué)內(nèi)容，絕不留到下一節(jié)課，力求當(dāng)堂完成。
b、當(dāng)堂學(xué)會所教的新知識。學(xué)生當(dāng)堂通過自學(xué)、討論來理解、掌握所教的新知識。c、當(dāng)堂完成訓(xùn)練題。根據(jù)當(dāng)堂課的要求，設(shè)計(jì)一定量的訓(xùn)練題，來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下當(dāng)堂認(rèn)真做完。
d、當(dāng)堂完成作業(yè)。e、當(dāng)堂訂正作業(yè)。
1、面向全體學(xué)生，尤其偏愛后進(jìn)生，充分發(fā)揮全體學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。
2、目標(biāo)明確，時(shí)間調(diào)控嚴(yán)格。教師在教學(xué)進(jìn)程中依綱扣本，精講善導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)緊張有序，活潑高效，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、緊扣目標(biāo)層次，要求重視學(xué)情反饋。教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)訓(xùn)練方法與策略來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，作業(yè)質(zhì)疑，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、精心課前備課、預(yù)習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)，重視課前組織教學(xué)，將課內(nèi)外教學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體。
5、整個(gè)教學(xué)過程以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為思維過程，注意抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的契機(jī)。
6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”適合農(nóng)村師資水平相對較低，生源較差的鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)踐。
１、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。
２、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
４“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，第一不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。
1、全體參與人員思想上都重視了起來，積極地投入到實(shí)踐中。
2、全體參與教師都能在課堂中實(shí)施，效果較好。
3、每位參與者都寫出了水平相對較高的論文一篇。
高效課堂階段性總結(jié)篇七
永紅學(xué)校是一所山區(qū)九年制學(xué)校，現(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生。20xx年被確定為南部縣高效課堂教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校。幾個(gè)月來，我們立足學(xué)校實(shí)際，積極推行“先學(xué)后教，先練后講”教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過前一階段的辛勤付出，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍恼n堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，本期開學(xué)初先后三次召開專題會議，學(xué)習(xí)教育局高效課堂建設(shè)文件精神，傳達(dá)升鐘教育督導(dǎo)組高效課堂專題會議精神，安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作，制定相關(guān)管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《永紅九年制學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》、《高效課堂學(xué)校資料》、《高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認(rèn)識。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校多次安排教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看高效課，并進(jìn)行現(xiàn)場討論、學(xué)習(xí)。還安排了鄧陽全、杜文剛兩位教師上了兩節(jié)研討課。幾個(gè)月的時(shí)間，四次觀摩交流，180多人次參加，使教師的眼界得到開拓，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。
為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開展，穩(wěn)步實(shí)施，特別是防止在研討課結(jié)束后課堂出現(xiàn)反彈、回歸現(xiàn)象，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了巡課制度，將巡課結(jié)果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流。同時(shí)，通過巡課，有效地防止了課堂的反彈與回歸。
高效課堂聽課活動(dòng)，我校實(shí)驗(yàn)班級語文、數(shù)學(xué)、英語不分年齡，全員參與。通過聽評課，引領(lǐng)了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設(shè)工作的開展。更為可喜的是，在聽課前，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍恼Z文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師在沒有學(xué)校統(tǒng)一安排的情況下，主動(dòng)互相聽課學(xué)習(xí)，并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行探討交流；聽課結(jié)束后，大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。目前我校的高效課堂建設(shè)在五、六、七年級已基本步入正軌，三、四、八年級的教師也在積極的實(shí)踐探索。應(yīng)該說，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認(rèn)識還不到位，動(dòng)作相對遲緩。特別是我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細(xì)節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正，對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動(dòng)作大；展示用語單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學(xué)生在黑板上寫答案時(shí)，下面的學(xué)生沒有任務(wù)，出現(xiàn)時(shí)間真空；學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過多；教師完全放手不講；評價(jià)方式單一。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著力解決細(xì)節(jié)問題，使我校的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
高效課堂階段性總結(jié)篇八
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入貫徹落實(shí)臨潼區(qū)教育局〔20xx〕128號文件精神，我校結(jié)合實(shí)際情況，扎實(shí)有效地開展了打造高效課堂活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)階段的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將這個(gè)階段所做的工作總結(jié)如下：
校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)并倡導(dǎo)老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個(gè)良好的教研氛圍。
主管教學(xué)的副校長則對高效課堂的實(shí)施情況作具體指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，及時(shí)提供專業(yè)咨詢，信息服務(wù)與技術(shù)幫助，為教師的教學(xué)研究排憂解難。
課堂損失課外補(bǔ)的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。
1、召開“構(gòu)建高效課堂研討會”。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對高效課堂的認(rèn)識，以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。2、積極組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)和參加相關(guān)培訓(xùn)。
對于區(qū)教育局和教研室安排的各類培訓(xùn)，學(xué)校都很重視，安排教師按時(shí)按要求參加。組織教師到臨潼鐵中參加高效課堂培訓(xùn)及觀摩課；組織理化教師參加了教育學(xué)會組織的.培訓(xùn)；組織語文教師到西安參加了省教科所組織的寫作培訓(xùn)；組織語數(shù)英教師到西安參加了省教科所組織的兩次培訓(xùn)。
講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導(dǎo)作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
先在備課組內(nèi)賽教，每個(gè)備課組推薦一人參加教研組內(nèi)賽教，每個(gè)教研組評學(xué)一人參加學(xué)校賽教。學(xué)校賽教由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排賽教教師名單及上課具體時(shí)間，參賽者根據(jù)進(jìn)度準(zhǔn)備上課內(nèi)容。以個(gè)人備課為主，集體備課為輔。教師教學(xué)過程應(yīng)滲透高效課堂教學(xué)理念，綜合有效的應(yīng)用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。對參賽教師個(gè)人設(shè)一二三等獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。對教研組長按本組教師參賽率和平均分給予獎(jiǎng)勵(lì)。并在績效量化中加分。
4、倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認(rèn)識，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學(xué)校教導(dǎo)處。
5、在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。
（一）存在的問題。
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應(yīng)的過程。
（二）整改辦法。
1、針對以上問題，下學(xué)期要堅(jiān)持備課組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。4對骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
今后，我校將繼續(xù)以活動(dòng)為主抓手，研究活動(dòng)形式，完善課堂評價(jià)及學(xué)生評價(jià)體系，促進(jìn)高效課堂“高效化”。切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂階段性總結(jié)篇九
雙龍營小學(xué)現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，900余名學(xué)生。20xx年被確定為教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，承擔(dān)并開展了此項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。幾個(gè)月來，我們立足學(xué)校實(shí)際，積極推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過前一階段的辛勤付出，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍恼n堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
20xx年九月我校被確定為實(shí)驗(yàn)校后，我校立即行動(dòng)，一邊添置必要的設(shè)施，為實(shí)驗(yàn)開展提供物質(zhì)保障；一邊組織教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)理論并開始在教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校及時(shí)成立教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，討論制定了《雙龍營小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》。遵循“由點(diǎn)到面，全力推進(jìn)”原則，首先確定二、三、四、五、六年級為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，在?shí)驗(yàn)?zāi)昙壷羞x擇一個(gè)班開展高效課堂，10個(gè)實(shí)驗(yàn)教師中全力開展教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教師很快就基本掌握了該教學(xué)模式的教學(xué)流程。在不斷的探討實(shí)踐中，我校小組合作學(xué)習(xí)模式常態(tài)化，并已初步體現(xiàn)課堂的高效。
1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。
實(shí)施“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價(jià)”的教學(xué)模式，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課型、教師角色、學(xué)生角色的相應(yīng)變化。
為了改變實(shí)驗(yàn)教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)開始的前一階段，吧學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在了首位。
9月初，學(xué)校在分析學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，組織了一周的校級教改項(xiàng)目培訓(xùn)周，重點(diǎn)就教師課中的行動(dòng)策略等進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論。隨后，實(shí)驗(yàn)工作迅速的開展了起來。
為了堅(jiān)定大家開展實(shí)驗(yàn)的決心，提高實(shí)驗(yàn)的操作性，鼓勵(lì)教師自學(xué)并自覺進(jìn)行課堂反思。在不斷的摸索中，實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變了觀念，認(rèn)識到對課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”才是解決問題的根本途徑。在對教改實(shí)驗(yàn)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為了學(xué)習(xí)一些更新、更好的做法。
2、強(qiáng)化措施，提供保障。
制度保障。為了保障實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效開展。九月初，我校制定了《雙龍營小學(xué)高效課堂”教改實(shí)施方案》，明確了實(shí)驗(yàn)的步驟及各階段的任務(wù)，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)開展中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的職責(zé)，教師課堂講授時(shí)間不超過12分鐘，并把它作為評選優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合實(shí)際確立了對實(shí)驗(yàn)教師有關(guān)評優(yōu)、職評、聘用等方面的'傾斜制度。實(shí)驗(yàn)制度的建立既規(guī)范了實(shí)驗(yàn)研究過程，又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師的積極性。
物質(zhì)保障。有效教學(xué)模式中，教學(xué)資料的搜集。為確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，學(xué)?？朔щy，投資二萬余元購買了一體速印機(jī)和印刷用紙。為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，布置了網(wǎng)線，接入了光纖。創(chuàng)設(shè)了良好的教改氛圍，有力保障了教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
3、認(rèn)真思索，規(guī)范操作。
“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面評價(jià)。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，建立合作、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組。在實(shí)驗(yàn)開展初期，各班班主任對全體學(xué)生從性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、知識積累等方面進(jìn)行全景式分析評價(jià)，將學(xué)生分成6個(gè)小組，鼓勵(lì)小組成員集思廣益，為小組命名，確定小組口號，并選出學(xué)科長、小組長、學(xué)術(shù)助理等，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。同時(shí)，班級人人有自己的成長記錄袋。組員間默契的配合，自主的學(xué)習(xí)，張揚(yáng)的個(gè)性多次給聽課教師留下深刻的影響。
4、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)。
教改實(shí)驗(yàn)工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)，學(xué)校多次召開實(shí)驗(yàn)教師會議，提要求，共研討，使教改實(shí)驗(yàn)一步步落到實(shí)處。骨干引導(dǎo)，交流研討。為達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，學(xué)校每周安排兩名骨干教師上研討課，其他教師觀摩，同時(shí)，開展每月一次的聽課周活動(dòng)，課后交流研討，從實(shí)實(shí)在在的看、聽、議、思中達(dá)到改進(jìn)、共同提高的目的。
開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。為解決教改實(shí)驗(yàn)中遇到的新問題，十月份，校長和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，逐一精心梳理，將其中最有代表性的問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在教研活動(dòng)時(shí)間，討論中，教師們各抒己見，把自己較好的做法與大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，形成更加有效的方法，不斷推進(jìn)教改實(shí)施。
5、集體備課，
結(jié)構(gòu)化備課，是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校堅(jiān)持每周檢查，并進(jìn)行評價(jià)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)三維目標(biāo)；問題生成單設(shè)計(jì)既要聯(lián)系生活實(shí)際，又要突破重難點(diǎn)；問題訓(xùn)練單設(shè)計(jì)要精選習(xí)題，注重能力考查。
有嘗試探索就有困惑反思。一段時(shí)間的探索實(shí)施我們既有收獲也有困惑：
一是個(gè)別班級人數(shù)，小組人數(shù)偏多，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的有序組織更難駕馭。
二是有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，合作探究屬于低層面，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
三是有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
總之，新的教改實(shí)驗(yàn)工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷探索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)做好此項(xiàng)工作，用辛勤的付出換來豐碩的果實(shí)。
高效課堂階段性總結(jié)篇十
最近一年，我校開展了“高效課堂”教學(xué)，通過學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，我們在自己的課堂上努力實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂因“活動(dòng)”而精彩。通過一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，形成了以下認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
1精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端。
有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。
2、精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá)，及時(shí)反饋與調(diào)控，提高講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)感受、認(rèn)同、內(nèi)化。
3、精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動(dòng)態(tài)成常態(tài)，生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。
4、精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。
大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓??；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。對教師，我們倡導(dǎo)“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實(shí)施行動(dòng)研究、開展校本教研的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將以上四環(huán)節(jié)有機(jī)融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。
5、尊重差異，分層教學(xué)。
在實(shí)施高效課堂的教學(xué)過程中，我們堅(jiān)決貫徹學(xué)校“面向全體，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上，在部分學(xué)科中實(shí)施跑班教學(xué)，并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇。
6、恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)。
課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
7、練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。
這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
高效課堂階段性總結(jié)篇十一
題“不同類型內(nèi)容的高效教學(xué)的策略研究了”的實(shí)驗(yàn)研究了，城關(guān)中學(xué)以六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試班，六一、**班、七一班、八一、八六班為對照班進(jìn)行課題研究，并與20xx年x月份在教委的主持下開題，同時(shí)在課題組領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的努力下，取得了一些成績，也存在著不少的問題和困難。為更好的做好下一階段的實(shí)驗(yàn)研究了，特做階段性總結(jié)。
二.課題研究了進(jìn)展情況。
(一)、研究了內(nèi)容：主要是研究了不同類型的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。具體內(nèi)容如下：1、實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)策略，包括提問策略、觀察策略、決策策略、評價(jià)策略等。從而改善課堂教學(xué)模式，探索高效合作的課堂教學(xué)規(guī)律。2、教研組的集體備課策略。包括不同課型、不同學(xué)科的課堂模式，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)水平。3、學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括預(yù)習(xí)策略、練習(xí)策略、解題策略。從而教會學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。4、“合作”策略，包括“師與生”的合作，“生與生”的合作，強(qiáng)調(diào)集體智慧和個(gè)人責(zé)任的高度統(tǒng)一，提高學(xué)生社交技能和小組自評能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性，在合作學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教師關(guān)注學(xué)生的參與度和體驗(yàn)。從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低實(shí)驗(yàn)教師的工作強(qiáng)度。
(二)、研究了過程：研究了過程分四個(gè)階段：
八六班對照班進(jìn)行課題研究了，在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中展開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一年后，達(dá)到預(yù)期效果，再進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)。3、深入調(diào)查研究了，選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究了狀況以及我校近年來教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。制定方案，召開實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生和家長會，進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)員，建立檔案，建立學(xué)校、教導(dǎo)處、課題組三級課題管理網(wǎng)絡(luò)和研究了網(wǎng)絡(luò)。4、確定自變量和因變量：自變量：定期舉辦高效課堂學(xué)習(xí)講座，課堂中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因變量：平時(shí)檢測等級。
第二階段安排在20xx年x月--20xx年x月，主要是課題實(shí)施、研究了階段。在這個(gè)階段中主要做了一下的工作：1、充分備課：(1)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改變教材的編排順序，擴(kuò)大例題或者例文的思維空間，開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究了問題的素材。(2)各學(xué)科備課組實(shí)行提前一周集體備課，每單元或課時(shí)由備課組長確定主備人。實(shí)行主備人精備——集體備——個(gè)人細(xì)備的方式。集體備課圍繞六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、必考點(diǎn)、教育點(diǎn)。兩法：實(shí)驗(yàn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。2、優(yōu)化高效課堂教學(xué)課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，凡是學(xué)生能通過自己的主動(dòng)探索解決的問題，絕不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不提示;凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，就大膽放給學(xué)生;凡是需要實(shí)驗(yàn)教師講解的，實(shí)驗(yàn)教師就要精講。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。(2)小組合作學(xué)習(xí)。(3)突出“問題教學(xué)”。
(4)注重實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)。(5)建立高校課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
第三階段是課題研究了、生成階段安排在20xx年x月--20xx年x月，截止到現(xiàn)在我們利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究了。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，形成具有我們自己特色的高效課堂教學(xué)策略。
(三)、研討交流活動(dòng)及成效：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識強(qiáng)，把推進(jìn)本課題的研究了工作當(dāng)成學(xué)校重要工作來做。以科研室牽頭，建立了“學(xué)校—教科室—教研組—實(shí)驗(yàn)教師”的教科研網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。為保障實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行，建立和完善了一套相當(dāng)嚴(yán)密規(guī)范的教育科研工作制度。
1、評估制度：對每位實(shí)驗(yàn)教師開展科研情況實(shí)行量化管理。如實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師間周一次科研活動(dòng)，交流實(shí)驗(yàn)情況，相互評價(jià)，達(dá)到資源共享。
2、檢查制度：課題組組長及時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)札記記錄情況，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評價(jià)、鼓勵(lì)。
3、獎(jiǎng)勵(lì)制度：學(xué)校制定了科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)驗(yàn)教師凡是參加實(shí)驗(yàn)取得顯著成效，積極撰寫論文和論文獲獎(jiǎng)在實(shí)驗(yàn)教師的績效考核中體現(xiàn)。
定期對實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)：
1、學(xué)校為實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師征訂與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教材。
2、間周三下午第二節(jié)課實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師碰頭會，交流經(jīng)驗(yàn)，提出困惑與不足。
3、建立實(shí)驗(yàn)筆記，課后及時(shí)寫教學(xué)札記、教學(xué)困惑、優(yōu)秀教學(xué)案例及反思日記等，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合。
在制度管理下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師的努力下，實(shí)驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練有素，班級成績較普通班有明顯的進(jìn)步。
三.課題研究了成效及階段性研究了成果。
(一)、研究了課堂教學(xué)高效性：研究了課前準(zhǔn)備充分性：1、加強(qiáng)集體備課，集體備課落實(shí)人員、時(shí)間、地點(diǎn)，做到七備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備重難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備課堂設(shè)計(jì)。2、改革個(gè)人備課。實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人備課以實(shí)用為主，形式靈活。在集備的基礎(chǔ)上，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行第三輪自主備課。備課的形式打破常規(guī)，用導(dǎo)學(xué)案和個(gè)性化的實(shí)用備課，建議夾活頁。采用以隨時(shí)抽查為主，集中檢查為輔的方式，推門聽課的形式，以真實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)教師課前備課的情況。
立6人學(xué)習(xí)小組，優(yōu)差組合，形成課堂師生合作、生生合作、優(yōu)劣合作的學(xué)習(xí)氛圍。將小組學(xué)習(xí)延伸到課外。實(shí)行“實(shí)驗(yàn)教師布置—家長監(jiān)督——小組長組織學(xué)習(xí)——班主任、學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師定期走訪”的五步假期學(xué)習(xí)法。
(三)、研究了課后作業(yè)有效性：學(xué)生每天的作業(yè)實(shí)驗(yàn)教師必須做到“四精四必”(四精：精選、精講、精練、精批;四必：有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)。增強(qiáng)作業(yè)的精細(xì)性、科學(xué)性和高效性。
(四)、研究了科學(xué)評價(jià)激勵(lì)性：建立起了完整的、科學(xué)的、規(guī)范的學(xué)校管理規(guī)章制度，對每一位教職工的工作進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。落實(shí)“五掛鉤、三公開”，考核的重點(diǎn)突出班子成員工作實(shí)績，突出一線實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)成績，突出后勤人員服務(wù)質(zhì)量，在干部推薦、評先選優(yōu)、職稱評聘上嚴(yán)格按照考核結(jié)果從高到低擇優(yōu)推選。學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制上，實(shí)行操作性強(qiáng)的、人性化的“嚴(yán)”制度、“軟”管理，寬嚴(yán)結(jié)合，情理相濟(jì)。建立科學(xué)、完善、公開、民主、透明的評價(jià)機(jī)制。激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)積極性。
(五)在一年的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師形成了自己的實(shí)驗(yàn)成果：有5名實(shí)驗(yàn)教師出示了萊西市級公開課和優(yōu)質(zhì)課、5名教師撰寫了實(shí)驗(yàn)論文、3名教師獲得了萊西市教學(xué)能手的稱號。另外教師都建立了自己的實(shí)驗(yàn)手記，積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
四.課題研究了中存在的困難及問題。
在實(shí)驗(yàn)中，存在實(shí)驗(yàn)和紛繁的工作沖突現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)不能無法正常的進(jìn)行，教師在實(shí)驗(yàn)中不能隨時(shí)的記下自己的實(shí)驗(yàn)心得，部分學(xué)生上升的效果不是很明顯。因此我們需要在實(shí)驗(yàn)中要有更大的耐心和恒心，堅(jiān)持下去，不斷的積累自己的經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的學(xué)生充滿信心，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
五.下一步工作重點(diǎn)與研究了方向。
1、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、建立實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)案例庫和課件庫、課例、課件集。有待實(shí)驗(yàn)的研究和整理工作。
3、建立一支既有理念、又能研究新型骨干教師隊(duì)伍。
4、提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)的整體水平。
新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。
一、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要。
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會、思考的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢?為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。
二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容。
有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
三、提升教師反思的內(nèi)涵。
沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題?這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次，我如何解決這類問題?這個(gè)問題給我的啟示是什么?第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。
我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。
高效課堂階段性總結(jié)篇十二
本學(xué)期來，我們英語組所有成員緊圍繞“高效課堂”思路展開教研活動(dòng)，采取“個(gè)人備課集體討論課堂實(shí)施教后反思理論提升”的集體備課流程進(jìn)行了有效研究。這樣的活動(dòng)不僅提高了我們小學(xué)英語學(xué)科的教研水平，更能展現(xiàn)了我們英語組所有成員的團(tuán)結(jié)合作，求實(shí)進(jìn)取，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的工作作風(fēng)。首先是同課異構(gòu)，大家一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)后由某一位老師進(jìn)行執(zhí)教，每次上完課能夠及時(shí)進(jìn)行評課、進(jìn)行反思，改進(jìn)上課中出現(xiàn)的問題、細(xì)節(jié)等。大家互相切磋，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同研討出適合我們使用的教學(xué)設(shè)計(jì)，每次活動(dòng)都有一些新的收獲。這節(jié)課哪一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，哪一個(gè)設(shè)計(jì)得不好，大家暢所欲言，共同進(jìn)步。在集體備課中，我們?nèi)w成員都能進(jìn)行認(rèn)真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學(xué)中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。此外，每次的活動(dòng)我們都做到有我們老師的聽課記錄、評課記錄、活動(dòng)記錄等材料。我們能把活動(dòng)做到有計(jì)劃、有組織、有成效。為了提高課堂效率，老師們采用了多種教學(xué)方式：
把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。廖紫琴老師在執(zhí)教這課時(shí)，為了讓學(xué)生理解，自己帶來寵物金魚，拋磚引玉，很自然地過渡到新知。周志萍老師教學(xué)whatdoyoucollect？一課時(shí)，借來一大本集郵冊，學(xué)生不僅欣賞了漂亮的郵票，也對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且加深了對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。
每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，在高文，廖紫琴，周志萍，鄭丹等老師的課堂上教授單詞時(shí)都使用了競賽，開火車，猜單詞等形式，把被動(dòng)的，枯燥的讀單詞變成了主動(dòng)的記憶，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識。高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在這次高效課堂活動(dòng)中，廖紫琴，余艷霞，李秋云，李敏，李燕，高文等老師都充分運(yùn)用了這一教學(xué)形式。他們根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，將全班學(xué)生合理搭配成若干學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果很好。小組合作中，每個(gè)老師都確立活動(dòng)目標(biāo)，即對具體的問題解決有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。
在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們英語組全體教師都能以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
多媒體的運(yùn)用幾乎是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，它清晰，明了，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。在這次高效課堂活動(dòng)中，李燕，李秋云老師都充分使用了多媒體。李燕老師在執(zhí)教一課時(shí)，展示了各種時(shí)刻的鐘，還總結(jié)了時(shí)間的多種表達(dá)法及書寫時(shí)間的口訣等，學(xué)生在短短40分鐘里高效完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都是在常規(guī)課中一節(jié)課內(nèi)不可能達(dá)到的效果。李秋云老師執(zhí)教的一課，制作了一個(gè)兒歌小課件，把本節(jié)課新知都融入到這首兒歌里，讓學(xué)生在短短幾分鐘里就掌握了句型的問與答。同時(shí)這節(jié)課也參加了片區(qū)吳天祥活動(dòng)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，受到大家好評。
真正的高效課堂就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長；在學(xué)習(xí)中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。多給孩子一片空間，讓他自由地飛翔；多給孩子一些權(quán)利，讓他自己選擇；多給孩子一些問題，讓他獨(dú)自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對話，在小組合作中自主探索，親身體驗(yàn)，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見解，這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。
高效課堂階段性總結(jié)篇十三
“高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。目前，在我們的語文課堂教學(xué)中，仍然存在著高耗時(shí)、低效益的現(xiàn)象。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評價(jià)最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無源之水，就是緣木求魚。而做為一個(gè)語文教師，不僅要將課堂延伸到學(xué)生生活中的各個(gè)方面，更要把握好這難能可貴的40分鐘的教室里的語文課堂，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮,教師的精彩引導(dǎo)與評價(jià)貫穿于其中，以此彰顯出課堂的最大化、最優(yōu)化。同時(shí)這種課堂的教育教學(xué)也盡可能延伸到學(xué)生的生活中去，為學(xué)生所獲，為學(xué)生所用，如此的語文教學(xué)才是成功的，高效的。
在日常的語文教學(xué)中，部分老師對于文本的教學(xué)解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現(xiàn)在對文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在讀悟中“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，教師能否通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”，應(yīng)該說取決于教師對文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水?！爆F(xiàn)在，很多教育者對此話大多持批評的態(tài)度，認(rèn)為要給學(xué)生一碗水，教師必須長流水。我認(rèn)為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應(yīng)具有更多的知識容量”這一信息是永遠(yuǎn)都不會落后的。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z文素養(yǎng)，才能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
如果我們老師有豐厚的文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，在解讀文本時(shí)就能把課例的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來進(jìn)行深入的思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，大多數(shù)語文老師落腳在“珍惜時(shí)間上”?！罢湎r(shí)間”沒錯(cuò)，但如果僅僅停留在“珍惜時(shí)間”上就顯得過于膚淺了。因?yàn)檫@篇文章中的好多語句，如：“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了?！薄半m然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了?！薄拔铱吹进B兒飛到天空，它們飛得很快呀?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了?！彼鼈儌鬟f給我們的不僅僅是講珍惜時(shí)間的問題，“珍惜時(shí)間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎樣把學(xué)生從“珍惜時(shí)間”這個(gè)比較淺的層面提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面。我在備課時(shí)搜集了《永不放棄的希望》、《一棵小草》這兩篇文章，課上引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，引導(dǎo)感悟，“珍惜時(shí)間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個(gè)孩子的心中。由此我想到：只有教師的解讀深入了，學(xué)生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹地感悟。
傳統(tǒng)的課堂指的是以教師為中心，以教材為中心的課堂，其忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣“強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)進(jìn)行得死板、被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造才能，隨著社會的發(fā)展而日益顯現(xiàn)其落后性?！敝芤回炏壬珜?dǎo)的“以學(xué)定教”其實(shí)就是很好的以學(xué)生為本的例子，他認(rèn)為：“最好的課堂也就是課堂環(huán)境，（包括教師的教）能最適合學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。”他還說：“課堂環(huán)境（包括教師的教）必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展相和諧，這應(yīng)是自然的生態(tài)要求。而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展必然是依賴于學(xué)生的內(nèi)化力，別人（包括教師）都是無法代替的，教學(xué)的各個(gè)環(huán)境因素都必須服務(wù)于此，方能達(dá)到課堂的生態(tài)平衡。”我們現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂就是教師捏得太死，學(xué)生學(xué)得太死，不是為了學(xué)而教，而是為了教而教，效率可想而知。
那么教師就不重要了嗎？非也。教師也有自己的角色定位，即主導(dǎo)地位。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，這就會形成一種和諧健康的課堂師生關(guān)系。教師的作用是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂中的發(fā)揮那才是最主要的。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，講的其實(shí)就是這個(gè)主導(dǎo)和主體的關(guān)系。教師只有把這個(gè)課堂中的師生定位弄明白了，才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中有一個(gè)合理、正確的出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師在課堂上，要放下自己的權(quán)威，少講解，多引導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂也將會轉(zhuǎn)變，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要步驟。
“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！遍喿x是語文教學(xué)的特點(diǎn)，也是重點(diǎn)。一本語文書的學(xué)習(xí)，并不能解決閱讀的全部問題，它只是一個(gè)教授學(xué)生閱讀方法的媒介。是“漁”而不是“魚”，有了“漁”的方法就要多多地抓“魚”，要不到了最后，方法丟了不說，可能還要餓肚子。大量的閱讀至關(guān)重要。國內(nèi)外的成功人士莫不是“書呆子”，宋朝蘇東坡有“讀書萬卷始通神”，清朝童銓也有“只愛書香不愛花”，現(xiàn)當(dāng)代詩人臧克家說“讀過一本好書，就像交了一個(gè)益友”，國外的高爾基也說“我撲在書上，就像一個(gè)饑餓的人撲在面包上一樣”，等等?？梢?，閱讀是益處多多，當(dāng)然這種閱讀不是隨意的、盲目的，而是要保質(zhì)，也要保量。
首先是保質(zhì)，教師要向?qū)W生推薦合理的書目，這些書目要針對不同年齡階段的學(xué)生而設(shè)，比如小學(xué)一年級的學(xué)生，識字不多，談吐不流利，因此其書目中就要多一些適齡繪圖讀物，多一些兒歌童謠和簡單的古詩；而五六年級的學(xué)生，就可為其多推薦一些故事性強(qiáng)的兒童文學(xué)作品，比如《草房子》、《床邊的小豆豆》、《狼王夢》等等。這些書目的選擇，教師一定要精心挑選，可以適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┟麕煹耐扑]，再綜合班級里的實(shí)際情況，酌情選擇。
1、先學(xué)后交，以學(xué)定教
“先學(xué)后交，以學(xué)定教”是我們的教學(xué)理念之一。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，充分形成了“自學(xué)、互動(dòng)、答疑、訓(xùn)練、拓展”的課堂教學(xué)步驟，課堂教學(xué)富有效率和靈活性。大大提高了學(xué)生在課堂上的主體地位，也把教師推向了課堂的主導(dǎo)位置。
要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)，就需要對所要教授的東西進(jìn)行取舍。怎樣取舍呢？應(yīng)該明白取舍的內(nèi)容是什么。是知識、是方法、是思路還是時(shí)間？教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生大體的知識框架，提出問題；接下來，便充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行課堂操作。對于基礎(chǔ)問題由學(xué)生自己完成，教師則一帶而過；然后在教師的引導(dǎo)下針對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課堂質(zhì)疑，質(zhì)疑的形式有兩種，即學(xué)生之間相互質(zhì)疑，通過互學(xué)解決問題；另一種是師生質(zhì)疑，就某些難理解的問題進(jìn)行討論，教師總結(jié)或?qū)W生總結(jié)；最后是當(dāng)堂測驗(yàn)，做一部分基礎(chǔ)題鞏固一下。一堂課里這樣的取舍使學(xué)生的疑難問題基本得到解決，思路層次分明，使學(xué)生很容易抓住重點(diǎn)，同時(shí)又提高了分析能力和合作能力，效果不錯(cuò)。這種方式既符合教學(xué)規(guī)律，又突出了學(xué)生的自學(xué)和在質(zhì)疑中學(xué)，在總結(jié)中學(xué)，在練習(xí)中學(xué)，同時(shí)更加關(guān)注了學(xué)生身心的成長與發(fā)展規(guī)律。
2、教師走下來，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來
傳統(tǒng)教學(xué)，教師一心求成績，這樣就加大了自己在課堂上的授課力度和深度，當(dāng)然成績可以提上來，但卻占去了原本屬于學(xué)生的許多思考時(shí)間，學(xué)生的能力沒有跟上來。我們要把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂原生態(tài)！
從上學(xué)期開始，我們實(shí)行課堂時(shí)間改革，即由原教師主宰課堂，變成師生共同演繹課堂，教師最多講解15分鐘，盡可能的把時(shí)間還給學(xué)生！讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂的練習(xí)實(shí)踐之中形成自己的學(xué)習(xí)方法和能力，獲得點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，將知識活學(xué)活用，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的最高境界。用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示學(xué)生的才華，滿足每一位學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、課堂我做主，說話我算數(shù)
課堂回歸，不是教師的教條，更不是形式，而是要實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的回歸，真正讓學(xué)生感覺自己是課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽。然后是教師的大量題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背，至于學(xué)生是否理解、能否掌握，教師心里沒底。教師喜歡的是羔羊型的學(xué)生，教師在黑板上講，學(xué)生只要圍繞著教師的思路去聽講、去思考，沒有命令是沒有發(fā)言權(quán)的，教師不喜歡學(xué)生提出一些自己的問題。這樣的教學(xué)只是囫圇吞棗、機(jī)械的接受，教學(xué)效益每況愈下，更談不上課堂上學(xué)生的想法和興趣。課堂上怎樣讓學(xué)生去學(xué)去做，關(guān)鍵在教師。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體會有許多的問題，教師應(yīng)讓學(xué)生去說、去思考；在組織過程當(dāng)中，應(yīng)充分了解學(xué)生，在講的過程中能體現(xiàn)出相關(guān)信息，及時(shí)把握及時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生在學(xué)的過程中會遇到很多問題，教師的及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)能夠起著畫龍點(diǎn)睛的效果?！耙桓曜虞p輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”。學(xué)生的力量是巨大的，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們參與課堂和參與管理，可以收到意想不到的效果。班級實(shí)行班長輪流做，說話都算數(shù)。每天由當(dāng)天班長對前一天學(xué)習(xí)情況在班上進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)出不足，提出努力方向。
總之,高效教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，在探索與實(shí)踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師應(yīng)解決好這些問題，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好引領(lǐng)者的身份，讓每一個(gè)學(xué)生在一種和諧、民主、平等的課堂中自由馳騁，打造出屬于自己的高效課堂。
高效課堂階段性總結(jié)篇十四
一年來我們學(xué)校開展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行了集體備課、上課、聽課、說課、評課、反思等活動(dòng)。在這一年的活動(dòng)中教師們參與意識得到了加強(qiáng)，教學(xué)思想觀念得到轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的水平得到大幅度的提高，達(dá)到了有效利用課堂這一主陣地，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。本人在此次活動(dòng)中也受益匪淺，現(xiàn)將此次活動(dòng)體會總結(jié)如下：
如下：
力，同時(shí)也取得了課堂的高效效果。
二、高效課堂活動(dòng)增強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)他人之長，補(bǔ)己之短的教學(xué)觀念。在這次活動(dòng)中教師們吸取了其他教師的課堂教學(xué)營養(yǎng)，時(shí)刻沉浸在優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的情景之中。我在教學(xué)《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節(jié)課時(shí)，都學(xué)習(xí)了前幾位教師的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開了前幾位教師的不足，在課堂教學(xué)中也取得很好的效果。特別是在說課、評課環(huán)節(jié)，大家暢所欲言，言無不盡，所有教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)全面“暴露”，為自己的教學(xué)采得良方無數(shù)，高效課堂活動(dòng)真是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會。
三、高效課堂活動(dòng)提高了老師的課堂教學(xué)水平，提高了語文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了語文教師的責(zé)任意識。在這次活動(dòng)中老師們積極參加語文高效課堂活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，相互切磋，共同提高。不僅青年教師的課不錯(cuò)，中年教師的課更具特色，而且每位教師的課都不一樣，真形成了百花齊放，百家爭鳴的局面。為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次講課中，每位教師都能運(yùn)用自己制作的教具和課件進(jìn)行授課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維更加活躍，參與熱情高，很好地實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的三維目標(biāo)。
多優(yōu)點(diǎn),但也存在不足之處：
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致，有幾位教師的時(shí)間不夠。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒有達(dá)到更理想的效果。
3、教學(xué)評價(jià)不到位。教師評價(jià)及學(xué)生評價(jià)不夠經(jīng)典，評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)且形式單一。
4、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不夠，有些時(shí)候會出現(xiàn)冷場，學(xué)生水平相差懸殊，沒有很好地體現(xiàn)分層次教學(xué)。
針對以上問題，今后要與同仁們共同研究，認(rèn)真思考，想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
高效課堂階段性總結(jié)篇十五
20xx年11月15日，莒縣初中物理學(xué)科“同課異構(gòu)”高校課堂展示活動(dòng)在店子集鎮(zhèn)中心初中進(jìn)行。
本次活動(dòng)的主要目的不是為了參加比賽而是讓我們的教學(xué)更加精進(jìn)，相互交流，相互取長補(bǔ)短，從而使得課堂的有效性提高?！巴n異構(gòu)”就是同一課本，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，相同的重難點(diǎn)下采用不同的教學(xué)策略，不同的教學(xué)思路，教學(xué)方法所呈現(xiàn)出的不同教學(xué)風(fēng)格。要求教師要有創(chuàng)新，要有新思路，充分展示自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
本次活動(dòng)課題為九年級物理《歐姆定律在串聯(lián)、并聯(lián)電路中的應(yīng)用》。各位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行精彩的講解和分析，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
從教學(xué)過程來看，參賽教師都能以教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以自身的素質(zhì)、學(xué)生學(xué)情為依據(jù)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，不落下一個(gè)學(xué)生。整個(gè)課堂教學(xué)顯得“樸實(shí)”我們可以看到學(xué)生在課堂上由“不會”到“會”。由不會表述到準(zhǔn)確概括的學(xué)習(xí)過程，每個(gè)參賽選手為我們呈現(xiàn)出來的真實(shí)的，有研究價(jià)值的課堂教學(xué)。
通過本次活動(dòng)老師們達(dá)成以下共識：
第一、認(rèn)真研讀課本，準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要重視教材，不過在充分理解分析教材的同時(shí)還要結(jié)合新知識、新信息，從而將教學(xué)融入生活當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，以導(dǎo)學(xué)案為依托，讓學(xué)生自學(xué)、探究，小組合作互助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程理念，打造高校課堂。
高效課堂階段性總結(jié)篇十六
2月29日下午，我校第一次組織四六年級數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校課改的實(shí)際情況總結(jié)了近段時(shí)間課堂教學(xué)改革取得的一些成績和存在的問題。
1、在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個(gè)禮帽，穿個(gè)西裝，還是一個(gè)大猩猩，雖然有點(diǎn)外觀的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒有變化。
2、有些教師還是通過拼時(shí)間、拼體力的方式來達(dá)到“高效”。
3、課堂教學(xué)尚未走出知識本位，應(yīng)試化傾向依然普遍存在，為數(shù)不少的學(xué)校把“高效”當(dāng)作應(yīng)試的利器，只注重知識的接受。
4、把學(xué)習(xí)知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績高低的教育是應(yīng)試教育。
5、教師的點(diǎn)撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對教師的臨場應(yīng)變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準(zhǔn)備階段對課堂突發(fā)事件要做好提前預(yù)設(shè)和思考，但少數(shù)教師卻認(rèn)為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準(zhǔn)備不充分，這就造成有時(shí)學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤，教師不能及時(shí)糾正，學(xué)生觀點(diǎn)形成對立，教師無法明確給出答復(fù)，甚至面對課堂的脫序現(xiàn)象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學(xué)生只是預(yù)習(xí)了一下教學(xué)內(nèi)容，不能積極思考，不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。合作探究也流于形式。
整改措施：
高效課堂的最終結(jié)果應(yīng)該放到“高效”兩個(gè)字上，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙高效”。對教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識，備學(xué)生。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡到難。第三，要在課堂的評價(jià)中下功夫，及時(shí)鼓勵(lì)與激勵(lì)孩子，配合班級，正確使用評價(jià)手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識。第五，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極展示的習(xí)慣，互助合作的習(xí)慣，點(diǎn)評評價(jià)的習(xí)慣，積累鞏固的習(xí)慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。第六，要開展相應(yīng)而有實(shí)效的教研活動(dòng)。公開課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習(xí)；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會點(diǎn)評查漏補(bǔ)缺，表揚(yáng)先進(jìn)，有錯(cuò)必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
高效課堂階段性總結(jié)篇十七
一學(xué)期來，我始終圍繞提高高一地理教學(xué)質(zhì)量這一主題，一邊教學(xué),一邊研究，一邊總結(jié)。
三是課堂是利用多種評價(jià)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的激勵(lì)。教師從原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換?？偨Y(jié)如下：
課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合中學(xué)生學(xué)習(xí)律，又要有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達(dá)和能力培養(yǎng)三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時(shí)教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接受程度，將讀圖、析圖、表達(dá)圖等技能的目標(biāo)具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用圖表能力的目標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上。
和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)。
突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
在中學(xué)地理課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的地理學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語言知識，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛學(xué)。
優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過程成為教師傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技能、掌握學(xué)法的過程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)有序的'學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)法“點(diǎn)”，并把學(xué)法“點(diǎn)”有機(jī)地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對讀圖、析圖、表達(dá)圖表能力在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評估。評估時(shí)既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和效果的評估，評估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確具體，語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表揚(yáng)要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向。
總之，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。
作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此地理作業(yè)應(yīng)包括圖表的分析、表達(dá)兩部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語言知識，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。
通過一年來由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐，我對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增強(qiáng)，通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。
高效課堂階段性總結(jié)篇十八
為進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的****中小學(xué)高效課堂“351”教學(xué)模式，9月14日學(xué)校召集全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式，在會上對導(dǎo)學(xué)案、“351”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)解讀，傳達(dá)****教研室對本學(xué)期七年級語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、生物、地理、八年級物理等學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的使用及高效課堂“351”教學(xué)模式的精神。使教師認(rèn)識到高效課堂“351”教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)探究”提供課堂時(shí)空。在會上對相關(guān)教師提出了明確要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研學(xué)案，以學(xué)案為載體精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)部分課前及時(shí)批改，作為選擇設(shè)計(jì)精講點(diǎn)撥內(nèi)容的依據(jù)；反饋練習(xí)部分當(dāng)堂或課后及時(shí)批改，了解學(xué)生掌握知識情況，解決學(xué)生存在的問題，為堂堂清、日日清清打下基礎(chǔ)。靈活使用導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合實(shí)際添加或刪除內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)課的難易程度安排教師精講點(diǎn)撥的時(shí)間比例。提出課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要最大限度地給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示評價(jià)、訓(xùn)練自省的空間。強(qiáng)調(diào)教師要及時(shí)地總結(jié)反思成功的或失敗的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)。
堅(jiān)持推門聽課，從“351”教學(xué)模式的的要求評價(jià)每一節(jié)課，同時(shí)檢查教師備課情況，學(xué)案批改情況，及時(shí)給任課教師反饋，研討存在問題，提出合理化建議。同課頭教師集體備課，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)、協(xié)商導(dǎo)學(xué)案的使用，提出問題疑惑，預(yù)見教學(xué)中的實(shí)際問題，共同研討協(xié)同解決，共同提升。發(fā)揮好教研組長、學(xué)科骨干在理念和實(shí)踐的引領(lǐng)作用。
通過多次對教師進(jìn)行高效課堂、學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及上學(xué)期對高效課堂做了一些嘗試，教師對高效課堂、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理念有了很深的認(rèn)識，不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的課堂教學(xué)模式還有很大距離，感到設(shè)計(jì)出使學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)的.能力還很欠缺，還需要不斷地觀摩、探索、實(shí)踐才能駕馭自主高效課堂。
1、組織好以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容匯報(bào)課、觀摩課活動(dòng)，為教師高效課堂的觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供機(jī)會，9月底之前各教研組內(nèi)每位教師運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的教學(xué)模式的上一節(jié)匯報(bào)課，由校長、教務(wù)主任、教科研主任和本組教師參加聽評課及研討活動(dòng)，提出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上每學(xué)科推薦一人于10月15日前上學(xué)校觀摩課，全體教師參加觀摩研討，再進(jìn)一步改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上確定我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式。11月后，教師人人上過關(guān)課。2、制定我校學(xué)生評價(jià)機(jī)制，把學(xué)生在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴表現(xiàn)記錄整理下來，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人并進(jìn)行表彰，學(xué)期末學(xué)生積分作為綜合素質(zhì)評定重要依據(jù)。激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，同時(shí)使學(xué)生投入到高效學(xué)習(xí)中，保障自主高效課堂教學(xué)的開展。
3、繼續(xù)收集學(xué)案導(dǎo)學(xué)的高效課堂實(shí)踐過程中存在問題及改進(jìn)意見，不斷完善。
4、使用課堂教學(xué)日志，及時(shí)記錄教師上課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)校隨時(shí)了解高效課堂開展情況從而及時(shí)采取相關(guān)措施。
高效課堂階段性總結(jié)篇十九
近幾年來,為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)形勢，我校強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學(xué)手段，穩(wěn)步扎實(shí)地開展課堂教學(xué)改革，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。
2、先實(shí)驗(yàn)后推廣，先探索后創(chuàng)新。
為了使課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在英語、物理、政治學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)科先確定一個(gè)相對優(yōu)化的教學(xué)程序，在實(shí)驗(yàn)的過程中再琢磨再修改。校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任分包到學(xué)科組，同老師們一起說課、聽課、評課，每聽一節(jié)課領(lǐng)導(dǎo)先點(diǎn)評，組長再細(xì)評，同課頭教師進(jìn)行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認(rèn)真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。
第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學(xué)校組織老師們到。
杜郎口、西峽等地學(xué)習(xí)，回來以后探索改進(jìn)。在探索過程中，我們?nèi)ゴ执婢∑渚A，最后結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)論證確立了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、訓(xùn)練點(diǎn)評”教學(xué)模式。
第三步：搭建平臺，強(qiáng)力推進(jìn)。在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從20xx年秋期開始，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評”模式在學(xué)校全面推廣。為了強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們在全校開展“課改賽課”活動(dòng)，每周三個(gè)學(xué)科，每學(xué)科兩人同上一節(jié)課，“賽課”不過關(guān)的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進(jìn)入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，打造高效課堂。
課改在深化，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評”的教學(xué)模式也被各個(gè)學(xué)科教師運(yùn)用，但受傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段限制，很難實(shí)現(xiàn)“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學(xué)目標(biāo)。為了打破這一瓶頸，學(xué)校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個(gè)多媒體教室、兩個(gè)電子備課室，優(yōu)化了教學(xué)手段，為打造高效課堂提供了扎實(shí)的物質(zhì)和技術(shù)保障。
4、適時(shí)總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)解決困惑。
總有老師提供成熟經(jīng)驗(yàn)用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學(xué)生不會自學(xué)怎么辦？”“合作流于形式進(jìn)行不了深層次探究怎么辦？”老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來交流、碰撞，最后形成相對統(tǒng)一的意見再實(shí)踐再探索再改進(jìn)。
一是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對原來熟練的教學(xué)方法戀戀不舍，不愿意投入時(shí)間、精力、智慧去學(xué)習(xí)、改進(jìn)。再者擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績。對此學(xué)校一方面加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)換腦筋，使大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性；一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)措施，天天查課，節(jié)節(jié)督促，要求每位教師在上課時(shí)必須使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評”課堂教學(xué)模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化?，F(xiàn)在的課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的.情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的。
接受性學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說，課堂教學(xué)改革使課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
第五，課堂教學(xué)效果明顯。課堂教學(xué)改革采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識，學(xué)生不僅掌握了知識，而且學(xué)會了傾聽、學(xué)會了思考、學(xué)會了表達(dá)、學(xué)會了實(shí)踐，綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節(jié)奏”的課堂活動(dòng)打造出了高效課堂，并明顯體現(xiàn)在教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，所擔(dān)班級的教學(xué)成績都比較優(yōu)秀；我校教師關(guān)于課改的論文有10多篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表；還有幾所兄弟學(xué)校組織教師到我校觀摩、學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
我校的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評”這種教學(xué)模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究精神、合作意識，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我。
們還會遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，開闊視野、拓展思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中堅(jiān)持要做的事情。
2、進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評”模式。這種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實(shí)踐中探索出來的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)拖堂現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設(shè)計(jì)問題、如何根據(jù)“三維目標(biāo)”科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
總之，課堂教學(xué)改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現(xiàn)。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教育質(zhì)量，為鄧州的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
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