在現(xiàn)代社會，我們面臨著各種信息和媒體的沖擊和誘惑。寫一份完美的總結需要我們具備概括能力和歸納總結的能力。如果你正在寫總結，可以參考以下范文，找到適合自己的寫作思路和表達方式。
英語教學的幾點體會篇一
《推進有靈魂的教學》一書中，有一篇王英老師的文章《淺談小學數(shù)學探究性課堂教學》。我也是教數(shù)學的，對于她在文章中提到的“活動數(shù)學”，我認為就是一個“做數(shù)學”的過程，這一點，我們不謀而合。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！薄缎抡n程標準》中也明確指出：數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
因此，如何引導學生進行有效地自主探究學習，也是我們在平時的教學及教研中經常思考并積極實踐的內容。以下是我們總結出的一些經驗與做法，愿與王老師共同探討。
一、精心設計教學活動，引導學生積極自主探究。
《課程標準》中指出：“教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件?！蔽覀兗訌娖綍r的教研備課，根據(jù)教學內容和學生學習情況，確定合理的教學目標，設計符合學情的教學方案。
例如，在教學四年級上冊《買文具》一課時，我們是這樣設計每個環(huán)節(jié)，引導學生自主學習探究的：1、口算練習后，師：“同學們的口算能力正在逐步提高?，F(xiàn)在，老師想請大家用口算的本領解決一個有關買文具的數(shù)學問題。”學生根據(jù)信息列出算式，計算并記錄自己的思考過程。2、師“大家的口算本領真棒！除了能用口算解決這個問題，我們還能用什么方法解決呢？你能寫出這道題的豎式計算過程嗎？試一試?！睂W生自主學習后充分交流計算過程。3、師：“我們順利解決了第一個問題，老師這里還有一個難點的問題，我們來看一看。整個學習過程，學生在老師設計的層層遞進的學習活動中，自主學習、獨立探索、合作交流，不斷得到發(fā)展。
二、進行合作學習，引導學生有針對性地進行探究。
學生的自主探究學習，不僅有獨立探究，還有合作探究。在小組合作學習中，學生是學習的主體，他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做，這樣就為開展自主探究學習提供了良好的情緒醞釀；小組合作學習還可以為學生的自主探究學習提供舞臺，因為在這種學習形式中，新知識的獲得不再完全依賴教師，可以由學生自己利用已有的知識和方法經探索而獲得，這有效地培養(yǎng)了他們探究知識的能力；分組學習還能讓學生在課堂上學會合作，學會交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識。因此我們根據(jù)教材的內容特點、學生的學習情況，讓學生充分自主、有效合作、適度探究，注重學習的針對性、有效性，真正實行有效學習。
例如五年級一班的數(shù)學活動課《數(shù)學好玩設計秋游方案》，一班共有64人，平均分成8組，每組8人，男女生人數(shù)均衡。每組各有一個組長和7個組員，組員能力強弱均衡，組長也有較好的協(xié)調能力。這樣學生就可以各取所長，互相幫助，共同完成。小組內分工不同，根據(jù)每個學生的不同特長，組長給組員分配不同的探索任務，如有的學生擅長畫畫，那么就負責本組秋游方案的版面設計，有的學生擅長發(fā)現(xiàn)，那么就在秋游時解決數(shù)學問題，然后在組長的帶領下共同設計完成《秋游方案》。
三、開展實踐運用，拓寬學生自主探究的空間。
實踐運用，是將所學的知識運用于解決問題的實踐中。引導學生學會運用所學的知識去分析、解決日常生活中的問題，不僅有利于鞏固、掌握知識，更有利于發(fā)展探索精神和創(chuàng)新精神。
例如六年級的《數(shù)據(jù)處理》單元“了解同學”這一實踐活動，要求學生列出想調查的所有問題：如：每個同學的體重，每個同學的家距離學校有多遠？同學中那幾個姓氏較多等等。匯總完所有問題，確定下要調查的問題后，把全班同學分成若干調查小組（如體重組，家校距離組等等）就開始實際調查。在調查的過程中，學生可能遇到各種問題，這些問題有的需要學生小組商量，小組探究，有的需要學生綜合運用所學統(tǒng)計知識記錄，選擇合適的圖形題來展示自己所表達的目的，圖表完成之后，是對數(shù)據(jù)的分析和對這種原因的對策，以及你對我們這種結果的看法，畫完之后，制作成課件，向全班展示。特別是后面對數(shù)據(jù)分析部分，是學習統(tǒng)計的核心，是學生綜合運用各種能力的表現(xiàn)，同一組數(shù)據(jù)，不同知識儲備的人，看到的分析各不一樣，這次綜合實踐活動充分調動了學生學習，合作，探究，展示的欲望，增加了自信心。
例如四年級在學習完一個單元的知識后，我們都會引導學生用思維導圖的形式再現(xiàn)學過的知識內容，使學生逐步學會整理知識的方法。
教育研究者曾經發(fā)現(xiàn)，學生的學習過程其實和科學家的研究過程是一樣的，所以他們是以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，并使個性得到充分發(fā)展。可以說自主探究學習是學生學習的一種重要方式，因此如何引導學生進行有效的自主探究學習，這個課題我們還將繼續(xù)下去。
英語教學的幾點體會篇二
在小學英語課堂教學中，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學與各學科有機的整合，才能培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學中要不斷改革教學方法，引起學生學習的興趣，是教學的關鍵之所在。
一、???改革教法，培養(yǎng)互動式的課堂教學。
課堂教學中，要將聽說教學放在前面，多用英語組織課堂教學以增強學生的聽說能力，而且堅持反復運用，逐步的堅持讓學生講英語，為學好外語創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣。
另外，在課堂教學中，是學生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的教學形式，給學生更多的參與教學的機會。多采用外部手段來強化學生的動機。比如：口頭表揚、學生激勵、獎勵小紅花等。使學生體驗到英語學習的樂趣，感覺到自己的成功。同時，互動教學也改變了傳統(tǒng)的教學方法，學生成為學習的主人，教師不再是專業(yè)知識的提供者，學習過程體現(xiàn)師生之間，學生之間的活動。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學，而更多的是同學生交流，使教學更加活躍。
二、???激情引趣，指導。
[1]?[2]。
英語教學的幾點體會篇三
寒假里，我認真學習了小學英語新課標，看完之后我有如下幾點啟示：
1）要培養(yǎng)學生的興趣。
2）要重視課堂上的朗讀訓練。
語言教學要回歸其本真，就必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，朗讀訓練必不可少。隨著多媒體。
技術在課堂上的應用，朗讀，這個傳統(tǒng)的語言學習已成為被老師們遺忘的角落，老師們也不用再帶讀了，因為電腦里什么都有?？蓪τ趯W生，尤其是潛能生來說，他單詞、句子都不認識，他又怎么能聽懂、怎么交流，怎么做練習呢？所以朗讀還應該當仁不讓地成為現(xiàn)在英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。
3）一定量的詞匯量是運用英語的前提。
在小學三、四年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求他們能根據(jù)提示或圖片能說出該單詞即可。但由于孩子們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、義不能有效地結合在一起，因而導致了單詞背誦的困難，并成為了學生學英語的瓶頸。
4）語言的積累是學生持久興趣的源泉。
小學英語教學要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一。
過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生學習拼讀規(guī)則、記憶單詞，并盡可能多地創(chuàng)造模仿機會，培養(yǎng)學生純正的語音、語調，同時堅持聽說先行，讀寫跟上的原則，使學生扎實認真、循序漸進地學習語言。
英語教學的幾點體會篇四
參加了暑期的培訓學習，通過幾天的聽講座和學習，讓我對新課程標準和課改有了進一步的理解?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，我認為小學英語教學首先應提高學生的學習興趣。就這次學習有以下幾點體會：
一、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式。
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的，但是在我們以往創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：
1、學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節(jié)課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。
新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的.學習。
三、創(chuàng)設情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1、教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。
3、學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，向有經驗的教師請教！
英語教學的幾點體會篇五
小學英語課堂教學是一個整體系統(tǒng)，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度的體系。因此，決定課堂教學質量高低的原因是多方面的，包括課堂教學的宗旨、內容、結構、過程、方法、評價以及課堂教學的情景、言語和教學技巧等諸多因素。在新課改環(huán)境下完善小學英語課堂教學工作、提高課堂教學質量是一個整體系統(tǒng)，提高課堂教學質量必須建立在整體優(yōu)化的前提上。而課堂教學的整體優(yōu)化工作是一項持之以恒的長期工作，要取得優(yōu)異的教學成果，就必須從以下屬于課堂教學的課前、課中、課后三個階段的相關因素進行全過程優(yōu)化，全面提高小學英語課堂教學質量。
一、努力做好課前準備階段的優(yōu)化工作，為課堂教學夯實基礎。
教師要提高常態(tài)下的小學英語課堂教學質量，就必須在課前準備階段下工夫，深刻研究教材和學生，按照學生學習的實際情況和教學大綱要求，設計合理的課堂教學計劃。
教師設計的課堂教學目標要合情合理，它既要適應小學生的年齡特點和學習言語的順序，又要適合培養(yǎng)小學生的學習主動性和積極性。所以，教師設計課堂教學目標時要考慮由英語學習立場、言語知識和智能三方面構成的`目標體制上，使每一堂課含有培養(yǎng)學習立場、學習興趣的成分。同時，教師要按照教學內容在整冊教材中占據(jù)的位置，潛心與文本對話，認真研讀《小學英語課程標準》，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結構體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學生的前提下，提出本課的重點、難點，把講授言語知識以及練習聽、說、讀、寫等言語技巧的宗旨整體化，使每一節(jié)課的教學宗旨和要求建立在深刻了解教材和學生的客觀基礎之上。
二、提高課堂教學效率的關鍵必須做好課中教學階段的優(yōu)化。
小學英語是一門實踐性很強的學科。在英語課堂教學中，課堂教學活動可看做組織教學過程的最小單位，也可泛指整個教學過程中從導入到交際的全部活動，整個課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟，而是學生參與學習和實踐的依托，是擔負著循循誘導、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實之任務的教學載體，它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學習、鞏固練習、操練實踐、交流運用之重擔。恰當設計小學英語教學計劃，順利進行課堂教學工作，是把課本知識轉變?yōu)閷W生的能力的重要環(huán)節(jié)。而恰當?shù)脑O計又是進行課堂教學工作的前提，所以提高小學英語教學活動效率必須從根本處突破――優(yōu)化課中教學階段。
1.優(yōu)化課堂教學內容。
注意合理使用教育資源，把教材中的語言常識和語用常識置于鮮活的言語情境中，以便把學生探究的興趣激發(fā)出來，創(chuàng)新的意識挖掘出來，使學生得到健康成長。
2.優(yōu)化課堂教學過程。
注重建立融洽的師生關系，以便在小學英語課堂教學中打造一個濃厚的英語學習氛圍，把學生的各種智力因素和非智力因素完全調動起來，使學生積極主動地參與英語學習活動，輕松愉快地進行學習。
3.優(yōu)化教學方法與手段。
選擇恰當?shù)恼n堂教學方法是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學中所采用的方法既要符合教學內容，也要符合小學生學英語的認知規(guī)律和教學規(guī)則。激發(fā)小學生的學習樂趣是提高英語課堂教學效率的條件；直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發(fā)學生學習英語樂趣，使其輕松愉快地融入到學習中的有效教學方法。
4.優(yōu)化學法引導。
對學法優(yōu)化進行引導應從探討學生學習外語的特點、方法、習慣等三方面切入，把學法探討與教法鉆研結合起來并將學法引導貫徹到課堂教學之中。
5.優(yōu)化課堂教學中的評價與反饋。
課堂教學中的評價應根據(jù)教學宗旨，對言語常識以及聽、說、讀、寫語言技巧在課堂教學過程中的完成情況進行全面的評價。
6.優(yōu)化課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)。
《新課程標準》主要從學生的終身成長角度考慮，強調以人為本，圍繞“一切為了每一位學生”的核心觀點。因此，在現(xiàn)實的小學英語課堂教學里面，我們在突出教師指導位置、完全肯定教師指導功能的同時，應顯著夸大學生的主體位置，堅持兩項基本的教學規(guī)則：凡是學生能略加思考就能說出來的，教師不去引導；凡是學生能自己學會的，教師一律不教。教師要真正把學生當做學習的主體，所有的教學工作都跟隨著“學”來開展，把課堂變成真正的“學”堂，使學生能輕松愉快地參與學習活動，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的挖掘開發(fā)，實現(xiàn)長久有效的教學效果。
三、課堂教學效率的保證必須做好課后反思階段的優(yōu)化。
課后反思階段優(yōu)化工作是課堂教學的關鍵組成部分和有益的增補，它在完整的小學英語課堂教學過程中的位置與作用非常重要，經過反思來對我們的課堂教學進行評估，然后回憶、分析總結，有利于我們的頭腦保持冷靜、清醒，把新課程觀念落實在教學之中。眾所周知，一門課堂教學以后，教師必須要指導學生積極參與知識的延伸學習，引導學生主動地穩(wěn)固、加深和運用課堂所學的知識學問和本領，學會加深運用知識的科學辦法。在日常教學活動中，有很多值得我們教師深思的事。
總之，教育過程自身就是一種探究與創(chuàng)新。小學英語的課堂教學只有在學生的主體功能與教師的主導功能有機地統(tǒng)一起來，根據(jù)新課程形勢下小學英語課程自身的特征和要求，努力改革傳統(tǒng)課堂教學方式，不斷探究課堂教學的新思路、新方法，才能真正實現(xiàn)小學英語課堂教學的高效率運行。
（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校）。
英語教學的幾點體會篇六
老師就像燃燒的炭火，每當你走上講臺，激情四溢，滔滔不絕時，你的熱情就會散布在教室的各個角落，你的知識會隨你的熱情浸入學生的思想。如果老師的心情很糟糕，表情陰冷，語言苦澀，絕不會激起學生學習的熱情。一堂課結束，學生累教師苦。因此，作為英語老師，一定要精神灑脫，充滿朝氣，陽光燦爛地步入教室。古語說：“親其師而信其道?！敝袑W生學習英語的好壞跟任課老師有很大關系，他們喜歡上一位英語教師，也往往會喜歡上他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，在課內外真誠和藹地對待每一名學生，把微笑帶進課堂，將歡樂傳遞給學生，做學生的良師益友，經常找學生談心，進行家訪，幫助學生解決學習上的困難，對學生的每一點進步及時表揚，并精心設計學生的作業(yè)，認真批閱，及時為后進生補缺。做到一切為學生著想，使學生主動地去學。
二、盡可能提供說英語的環(huán)境。
中國學生學英語缺少語境，因此在上課時教師要盡量說英語。學完一篇課文后，老師可設計一些問題讓學生回答，檢驗學生對課文的理解程度。也可讓學生結合實際表達自己的觀點和看法，調動不同層次學生的積極性，活躍課堂氣氛。還可組織學生分析主題句，歸納大意。在課堂上，盡量說些簡短，有很實用的'英語語言，在生活中有很方便的運用?？梢允占钪械某Ｒ姮F(xiàn)象，比如見面時的問候、離別后的思念、趕時間和錯過時間、高興的時候怎么表達、生氣的時候怎樣說、生病缺席后都有哪方面的語言。這些常見常練的英語就會像被漢化一樣，自然地用在生活當中。這會讓學生覺得英語并不是難于上青天，既突出了英語作為一門語言的實際應用能力的培養(yǎng)，又提高了學生的學習效率。此外，要求學生平時多使用英語，如進辦公室或遲到必須說“mayicomein？”平時跟老師打招呼也要多用英語，向同學借東西說“caniuseyour…？”同時開辟英語角，盡可能給學生提供多說英語的機會。
三、精講多練，扮演多樣角色。
1。精講多練是扎扎實實掌握好英語的最佳辦法。
課堂教學過程是教師引導、學生主動參與的過程，教師是這個過程的設計師和建筑師。教師要搭建一個能使學生多方面成長需要的舞臺，讓每個學生在這個舞臺上發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。
（1）教師是教學藝術的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學生在課堂教學中進行有效溝通，因此，課堂用語應簡練通俗，符合學生的英語能力水平。語言是一種藝術。精彩的課堂用語能給整堂課的教學錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語要生動豐富，盡量做到形式多樣。同一個意思有多種表達法，教師在使用時不能總是使用同一種表達法，而應在課堂上不斷變換句式，讓學生逐步適應、逐步接受。這樣，既培養(yǎng)了學生的聽力，又豐富了學生的語言。
（2）教師是教學環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學應是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。課堂教學應有輕重緩急、波瀾起伏，讓學生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。
（3）教師是學習的引導者。豐富多彩的現(xiàn)實生活是學生學習的興趣之源，教師要把把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學會體味人生。為此，教師可在學生剛進初中的第一學期開展“我們身邊的英語”的實踐活動，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學生對身邊一切帶有英語的事物產生強烈的好奇，讓學生領悟到英語不僅存在于書本中，還存在于我們生活的每個空間；使學生親身體驗到英語就在身邊，進而產生對英語的親近感。
四、多媒體教學是很好的英語教學手段。
多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。多媒體優(yōu)美的畫面、艷麗的色彩、美麗的卡通片，會給學生全身心的感受，就好像在美麗的環(huán)境里散步。同學們被這些鮮活的畫面吸引，自然興致百倍，課堂上激情飛揚，學習更輕松愉快。
需要注意的是，運用多媒體要適時適度，要根據(jù)教學內容、學生實際和教學方法等方面決定。同時還要注重雙邊活動，加強師生對話，加強學生之間的對話訓練。
教學的思想和辦法很多，每個人都有自己的體會和總結。在課堂上，老師既要精講知識要點，也要用自身的人格魅力去吸引學生。在教學過程中，老師要承擔各種角色，用歡快的心情感染學生，用教學的激情引領學生。這些是完成課堂任務必不可少的環(huán)節(jié)，從而讓學生在輕松愉快中鞏固英語技能，提高英語水平。
英語教學的幾點體會篇七
義務教育新的課程標準(實驗稿)(以下簡稱新課標)推出以來，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教學，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但是隨著新課程實驗的深入，我們教師們更多的是感到茫然。我們的數(shù)學課堂教學到底要怎樣開展?下面我就自己外出聽課時見到的現(xiàn)象，加以分析，以尋求解決問題的對策。
新課標在“前言”中指出“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，在“課程實施建議”中又提出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。確實，創(chuàng)設有效的數(shù)學情景能激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供良好的學習環(huán)境。
去年,在全州數(shù)學優(yōu)質課中,聽了一節(jié)《認識乘法》，執(zhí)教者在上課一開始創(chuàng)設了一個生動的情境，出示了一個精彩畫面“游樂場的一角”。老師讓學生觀察畫面并提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生經過觀察后踴躍發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)這兒真好玩！有空中攬車,有過山車,有火車。
生2：我發(fā)現(xiàn)空中有汽球,攬車在轉呢！
生3：我發(fā)現(xiàn)有小朋友在這里玩.呢！’。
生4：我發(fā)過山車開得好快喲。
生5：我發(fā)現(xiàn)小鳥在天上,，？,。
生6：我發(fā)現(xiàn)這里的樹好漂亮喲。
生7：地上的桌子是給小朋友們坐的嗎？
生8：遠處的白云在飄動著，好象在歡迎我們小朋友呢！
生9：我發(fā)現(xiàn)那座大房子門前有路通向小橋，而小房子門前卻沒有路。
……。
至此，十多分鐘過去了，學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，老師在肯定中不斷提問“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是，學生不斷又有新的發(fā)現(xiàn)。聽到這兒，我不禁要問：為什么要創(chuàng)設情境呢？這樣的情境創(chuàng)設，是在上數(shù)學課還是在上看圖說話課？雖然氣氛之熱烈是空前的，可課的性質卻變了。
其實，在出示情景圖后教師只要提問：圖上是什么地方？小朋友們是怎樣在游樂場玩的?？（過山車兩人坐一個座位,火車三人坐一個座位,攬車四人坐一個座位）接著引導學生2個2個地數(shù)小朋友，3個3個地數(shù)，然后讓學生想辦法求坐過山車的,開火車的.坐空中攬車的各多少人。這樣，學生在問題情境中初步感知了“幾個幾”的生活現(xiàn)象，為接下來學習乘法的含義作了必要的準備。
我們知道，數(shù)學的來源，一是來自數(shù)學外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學內部的矛盾，即數(shù)學本身發(fā)展的需要。建構主義認為，學習總是與一定的社會背景即“情境”相聯(lián)系，在實際情境中學習，有利于意義建構。但是，創(chuàng)設情境不能只圖表面上的熱鬧，也不能拘泥于過多的非數(shù)學信息，不能干擾和弱化數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展。
數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該讓學生用數(shù)學的眼光關注情境，應該為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。
二、調動積極性是教學目的嗎？
一直以來，數(shù)學課總是和抽象、枯燥、單調、沉悶聯(lián)系在一起。有的老師為了讓學生動起來，讓數(shù)學課活起來，想了很多辦法，可結果常常是老師“千呼萬喚”，學生就是不動，有的老師又哄有獎，也只有少數(shù)學生動。
現(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)這樣的情況一去不復返了，現(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學生積極性很高，有的時候整堂課學生都處在異常亢奮狀態(tài)，甚至搞得老師招架不住無法應對。從聽課中.我總給了一下,現(xiàn)在許多老師常常喜歡采用以下一些調動學生積極性的做法：
一是過多廉價表揚。只要學生答對了問題，老師就是“很好”“你真棒”“真聰明”。有時學生僅是重復別人的答案，有的答案還不完整，甚至是錯誤的，老師都給予了表揚；而那些確實表現(xiàn)突出的學生即使有獨到的表現(xiàn)，老師也是同等對待，以一句“不錯”一帶而過。
二是不敢批評學生。為了保護學生的積極性，有的老師采用延遲評價或模糊評價的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評價甚至不評價的現(xiàn)象。學生對概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，老師不置可否，甚至有的學生出現(xiàn)了錯誤，老師也不敢批評學生。一堂課下來，總是“好”聲一片。
三是大搞物質刺激。上課坐得端正獎一朵紅花，回答了一個問題獎一顆五角星，字寫的工整獎一枝筆，題目做得快獎一顆巧克力，……無論學生回答得如何，總有物質的回報，一堂課下來，學生的臉上被貼上好多金星，身上花花綠綠，看起來像唱京劇似的。許多老師片面認為，笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不大，似乎只有鼓勵的力度越大，學生才會越積極。
關注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念。課堂學習過程應該成為學生一種愉悅的情緒體驗和積極的情感體驗過程。著名語文特級教師孫雙金曾形象地把理想的課堂描述為“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。在充滿生命活力的課堂上，學生應該是自由的、充實的、快樂的、幸福的。
誠然，充分調動學生的積極性，對上好一節(jié)課來說是十分重要的`。但更重要的是學生在課上學到了哪些數(shù)學知識，受到什么啟發(fā)，獲得哪些發(fā)展，而不應該僅僅是為了形式上的需要，不僅僅是為了學生表面上的興高采烈、其樂融融。調動積極性不是教學目的，調動積極性只是促進學生更好地學習和發(fā)展的手段。過多的廉價表揚會導致學生的淺嘗輒止和隨意應付，過分的模糊評價將導致學生的知識缺陷和是非不分，大搞物質刺激將導致學生的急功近利和情緒浮躁。
三、數(shù)學知識生活化是這樣的嗎？
新課標指出,要學生人人學有價值的數(shù)學,曾經的數(shù)學課，計算教學總是那樣的單調枯燥（復習示例模仿訓練），應用題教學則走進了人為編造、紙上談兵的死胡同，計量單位和幾何形體知識的教學也常常是只動口不動手、只計算不應用、一應用就鬧笑話，學生學到的數(shù)學知識大多成了游離于生活之外的空殼。如今的數(shù)學課，“生活味”漸漸濃了起來，有時甚至超過了“數(shù)學味”。
一位老師上一年級《找規(guī)律》一課，為了讓學生在生活中學習數(shù)學，在生活中尋找搭配的規(guī)律，進行了如下的組織：
引入――周一的菜譜（肉丸子、白菜、冬瓜）讓孩子們按一葷一素搭配起來，使學生能初步理解搭配的意義。
展開――周三的菜譜（排骨、魚、青菜、豆腐、油菜）讓孩子們按一葷一素自由地搭配，在搭配的過程中體驗有序搭配的必要性與價值，從而使學生產生有序搭配的內在心理要求。
鞏固――周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜）讓孩子們說一說，按一葷一素有哪幾種搭配方法，并想一想怎樣搭配不容易重復和遺漏。
應用――超市購物（出示超市食品柜臺，讓自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）。
乍看上去，這節(jié)課可謂是具有濃濃的“生活味”，學生始終在具體的生活情景中學數(shù)學。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，學生為了在紙上寫出這些菜名，老師為了把學生的搭配結果一一板書在黑板上，費了很多時間（其實在教學時完全可以用符號來替代菜名）；整堂課黑板上寫滿了菜名，大家說的也全是菜名，而且當學生匯報時，很容易把葷菜和素菜搞混淆，學生看到或聽到這些菜名時都先要想一想是葷菜還是素菜，更不用說學生看到這些美味所引起的條件反射了。盡管孩子們在挑選和搭配時顯出了極其的可愛，教室里也不時有一陣陣笑聲。但數(shù)學的力量與價值在這種有點異化或泛化的生活化中，顯得極其蒼白與無力。
當然我不是反對數(shù)學課堂的生活化，但反把生活化作為數(shù)學課的單一追求甚至是唯一追求。是不科學的.既然“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！蔽覀兪欠窨梢园褦?shù)學課堂教學過程做如下概括：“生活問題數(shù)學問題數(shù)學模型數(shù)學問題生活問題?！睌?shù)學課堂教學，需要必要的生活情境，需要讓孩子在生活情境中理解數(shù)學、應用數(shù)學。我們常說，數(shù)學教學要讓學生知道數(shù)學知識的來龍去脈，不能只“燒中段”，應該是“燒全魚”。這里的魚頭，應該是產生數(shù)學問題的情境和數(shù)學抽象；魚中段應該是數(shù)學的符號變換，包括數(shù)量計算和邏輯演繹、經驗歸納以及空間聯(lián)想；魚尾應該是數(shù)學的應用。
所以，“生活化”應與“數(shù)學化”結合起來，而且，生活化情境也應是有選擇的，應是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應有濃濃的數(shù)學味，應避免虛幻和幼稚化傾向。
四、什么是真正的合作交流,小組學習？
學習方式的變革是課程改革的一個亮點?！稊?shù)學課程標準》也指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍F(xiàn)在，我們在數(shù)學課堂上看到幾乎都是小組學習形式，這似乎成為了一種時尚，尤其反映在公開觀摩課教學中。我清楚地記得，參加全州小學數(shù)學觀摩課時，17節(jié)課竟然全部采用小組學習形式。在一些數(shù)學課堂上，我們常常見到如下的鏡頭：
小組學習是一種重要的學習方式，能有效彌補一個教師難以面向眾多有差異學生的教學不足，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神。但是，從教學方式的角度來看，小組教學只是眾多方式中的一種，而且國外早就有專家研究指出，最適合進行小組學習的學生人數(shù)不超過25人。我國的教育現(xiàn)實是：絕大多數(shù)班級學生人數(shù)是超過25人的，有相當多的班級學生人數(shù)超過50人，甚至還有不少班級在70、80人以上。再從數(shù)學知識的特點來看，并不是所有知識都適合小組學習，也不是一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要小組合作。班級教學、個人學習仍有著合作學習所不可替代的獨特地位和作用。
因此，我以為，合作與交流首先應該是作為一種意識來激發(fā)，其次是作為一種能力來培養(yǎng)。在數(shù)學課堂進程中適合采用小組學習的時機一般有：個體操作條件不充分需要幫忙時，獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，學生爭著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時等等。凡是學生能獨立思考時，就無需小組學習。
五、算法多樣化還是形式化？
我曾經聽過一節(jié)一年級《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》（例題是23－8），在課堂上經過老師的精心“引導”，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花了將近半課的時間進行了展示（還分別用動畫式課件進行演示）：
（1）23－1－1－1－1－1－1－1－1＝15。
（2）23－3＝20，20－5＝15。
（3）23－10＝13，13＋2＝15。
（4）13－8＝5，10＋5＝15。
（5）10－8＝2，13＋2＝15。
（6）23－13＝10，10＋5＝15。
（7）23－5＝18，18－3＝15。
……。
算法多樣化應是一種態(tài)度，是一個過程，算法多樣化不是教學的最終目的，不能片面追求形式化。上次在武漢學習時聽了專家的講座.才明白要真正實現(xiàn)算法多樣化，應注意以下幾點：
（1）要給學生更多獨立思考的機會。教師要舍得放手，要相信學生，讓每一個學生在面對數(shù)學問題時多獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。
（2）并不要求每一個學生都能用幾種不同的方法解決問題，不同于“一題多解”?！耙活}多解”是學生個體能力的表現(xiàn)，是對每一個學生提出的學習要求，是一種很高的學習要求，在某種程度上說是很難達到的要求。算法多樣化是群體學習能力的表現(xiàn)，是學生集體的一題多解，是學習個性化的體現(xiàn)。
（3）老師不必“索要”多樣化的算法，也不必為了體現(xiàn)多樣化，引導學生尋求“低層次算法”。有時教材編排的算法在教學時學生沒有出現(xiàn)，學生已經超越了的“低層次算法”教師可以不再出示，沒有必要走回頭路。
（4）在交流和比較中，讓學生找到適合自己的最優(yōu)算法。沒有一種方法對每個學生都是最優(yōu)的，只有學生自己喜歡的方法才是最優(yōu)的算法。
（5）算法多樣化也是有前提的，各種不同算法要建立在思維等價的基礎上，否則多樣化就會導致泛化。以學生思維憑借的依據(jù)看，可以分為基于動作的思維、基于形象的思維、基于符號與邏輯的思維。顯然這三種思維并不在同一層次上，不在同一層次上的算法就應該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程應是學生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制的過程。
六、數(shù)學課中的數(shù)學活動開展要有目的。
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。這里所指的“數(shù)學活動”應是指數(shù)學觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等思維實踐活動。很多老師把這句話片面理解為“數(shù)學教學是活動的教學”，甚至有老師以為課堂上活動越多越好。有時老師安排的活動為非數(shù)學活動，有的在活動時偏離了數(shù)學思維的軌道，有的活動安排過于追求表面熱鬧，有些甚至過于飽和，將活動引向歧路，甚至出現(xiàn)老師無法控制的窘境。
我聽過一節(jié)一年級下學期的《時、分的認識》。由于時間單位是比較抽象的，本課的知識點繁多而雜碎，執(zhí)教老師為了充分調動學生的學習興趣，采用了活動化的教學設計：
（1）引入新課，猜謎語。（錄音播放了4個有關時間和鐘表的謎語，雖然學生經過思考最終都猜出來了，但是花五分鐘時間用不同的謎面打同樣的謎底，顯得重復。）。
（2）認識鐘面，觀察小組內自帶的各式鐘表。（學生拿出各式各樣的鐘表，有像小貓、小狗、小熊的，有的一按按鈕就發(fā)出雞叫、狗叫的，還有的放在桌上就不停地搖動和點頭的，學生看到這么多奇異的鐘表非常興奮。）。
（3）鞏固鐘面知識，讓學生畫鐘面。（由于學生剛才的興奮點都集中在鐘面外型和功能上，再加上學生徒手畫圓的技能較弱，展示學生畫的鐘面時竟沒有一個是基本準確的，甚至還有很多學生畫的是小貓、小狗。）。
（4）認識1分，通過靜坐、測脈搏、數(shù)數(shù)、跳繩等活動體驗1分。（教師把學生分成四組同時開始活動，結果數(shù)數(shù)組有的數(shù)得很快有的數(shù)得很慢互相干擾，測脈搏組好多學生找不到脈跳處以至匯報時鬧了很多笑話，跳繩組的兩個代表跳到半分鐘時就滿頭大汗直喘氣實在跳不動了，在這么熱鬧的活動中，靜坐組還能靜坐嗎？）。
（5）認識1時，通過上課、課間休息等多媒體畫面體驗1時。
（6）認識幾時幾分，讓兩個學生說自己是怎樣看出幾時幾分的。（這是本課的學習重點和難點，老師只叫了兩個優(yōu)生口答一帶而過。）。
（7）學生撥學具種。（老師說時間學生撥，同桌說時間互相撥。）。
（8）比賽修鐘表（把標明時間但缺少時針或分針的鐘面添上指針，看誰修得準修得快。）。
（9）排序――合理安排一天的作息時間。（選擇了8個同學戴上寫有時間的頭飾到臺上排序并說一說這個時間該干什么，這個活動花費了將近十分鐘，但活動的目標與本堂課有多大關聯(lián)呢？）。
（10）故事“時光老人來做客”。（略）。
我以為，設計一些數(shù)學活動，使學生能在活動中學習數(shù)學、感受數(shù)學，加深對數(shù)學的理解和掌握，對數(shù)學產生興趣，產生情感，是十分必要和有效的，但不可將數(shù)學學習活動設計簡單化、模式化。事實上，數(shù)學的學習不都是要在具體的活動中感受的，要避免將數(shù)學課都變成數(shù)學活動課。
在設計數(shù)學活動時要注意：首先應明確目標，數(shù)學活動要促使學生“真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”，即通過活動達到“數(shù)學化”的目的；其次應明確內容，數(shù)學活動主要是圍繞數(shù)量關系、空間與圖形、數(shù)據(jù)與可能性等方面展開，即在活動中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學問題；第三應明確方式，多采用觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等思維實踐活動，即運用數(shù)學的思想方法經歷過程、體驗數(shù)學、探索數(shù)學。同時，在數(shù)學活動中老師應該有效地對活動進行調控，不能只圖活動的次數(shù)多和活動的形式熱鬧，應在啟發(fā)學生展開數(shù)學思維上做文章，因為“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學”（前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾語）。
七、公開課和我們的常規(guī)課上法一樣嗎?
在公開課上.我們常常看到這些現(xiàn)象:。
無板書。一些公開教學的數(shù)學課，大多采用多媒體計算機輔助教學。多媒體課件的確給教學帶來了一場革命，它的特點是形式多樣，色彩鮮艷，富有動感，可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師走，教師牽著學生走。課堂上教我們在數(shù)學課上常常見到這樣的現(xiàn)象：
無看書。課堂上學生的數(shù)學書始終沒有打開過，有的甚至一上課老師就說“同學們，請把書合上，這一節(jié)課我們講……”，還有的課堂上從開始到結束根本就見不到有數(shù)學書。師被課件所累，學生成了課件的觀眾，課件里不斷呈現(xiàn)精美的板書，但畫面閃過之后，又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。
無作業(yè)。我參加利川小學數(shù)學課堂教學觀摩課時，聽了17節(jié)課，竟有16節(jié)課學生整堂不寫一個字，占聽課總數(shù)的71%；只有1節(jié)課老師布置了課堂作業(yè)，可是學生剛拿起筆，下課鈴就響了。
我們的常規(guī)課這樣上.那可是什么也學不到.我認為.公開課是做出來的.我們不能能全部照著上.我還問過一些數(shù)學老師，不少高年級老師認為，現(xiàn)在的數(shù)學書（主要是原義務教材）缺乏可讀性，主要是給老師看的，學生要么看不懂，要么看了也沒有啟發(fā)性；一些低年級老師則認為，現(xiàn)在的數(shù)學書（主要是新課標實驗教材）編得像卡通畫冊，一讓學生看書，學生常常被那些精美的圖片吸引，難以關注數(shù)學知識本身；有的老師認為，讓學生看書、寫作業(yè)，或者老師在黑板上板書，太“靜”，缺乏觀賞效果；還有的老師認為，“寫”占用的時間相對多一點，安排“寫”會耽誤老師、學生表演的時間。
作為傳統(tǒng)教學方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？以為，常規(guī)數(shù)學課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時候還應該強化。
現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。數(shù)學書不僅是給老師教的，更是給學生看的。葉圣陶也曾說過，課本必須善讀。閱讀是學生學習權的重要內容，讀書是學生主動學習的一種重要形式。在課前讓學生看書預習，在課中讓學生看書自習，在課后讓學生看書復習，都是培養(yǎng)學生熱愛學習，學會學習的重要途徑。
以上是我個人就看到的現(xiàn)象,提出的點滴分析.新課標下小學數(shù)學課堂教學應是怎樣的.老師們要用一顆智慧的心,從數(shù)學學習的需要出發(fā).發(fā)揮學生和教師最大的優(yōu)勢,上出自己的特點,上出自己的風格.把新課程理念融合在自己的教學工作中.探究出適合自己的教學方法.
英語教學的幾點體會篇八
今年暑假我有幸學習了《小學語文新課標》，使我受益匪淺，《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果，通過學習我對《小學語文新課標》的認識和理解如下：
一、工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文教育的任務是什么？著名語言學家、北京大學教授陸儉明認為，語文教育，一是給學生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。一段時間以來，人們將語文學科的任務局限于工具性的一面，忽視其他語文素質的培養(yǎng)，社會各界和家長曾對語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端，此次課程改革，重點進行了語文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個方面：一是闡明了語文課程的性質；二是突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學中的地位，并根據(jù)課程的特點，將其貫穿于各階段的目標中；三是強調了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文教育的任務是什么？課程標準開宗明義指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，語文課程標準要求，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關心自然和命運關心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、學生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?/p>
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停?！苯處熂ぐl(fā)學生對生活的熱愛，為學生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學生的校園生活，讓學生在活動中體驗，激發(fā)自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。
三、學生自悟能力的培養(yǎng)。
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的.引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合優(yōu)質高效課堂教學模式進行教學，提高課堂教學質量。
教師一定要引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；讓學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，讓語文學習對學生的吸引力不斷增強；注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設情境，進行情感教學；培養(yǎng)學生廣泛的好奇心；通過挖掘審美的因素激發(fā)學生學習的興趣；讓學生做學習的主人，避免被動的接受性學習；課內語文學習要與課外學習，語文實踐活動相結合等等。通過一切可以利用的手段方法使學生對學習的興趣持久而強烈，語文教學自然就會輕松起來。
總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學習的領航者。在今后的教學中我將繼續(xù)帶領我的學生們去感受這種美麗！
英語教學的幾點體會篇九
《英語課程標準》規(guī)定的我國基礎教育階段，英語教育的總體目標是“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”。其具體操作過程中，可謂百花奇放，各有特色！做為一名普通的農村中學英語教師，結合學生本身的學習環(huán)境，學校特定的學習氛圍，在教授《新課標》的過程中，幾點心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂經驗也僅供各位同仁在交流之際相互參考！
課改的目標針對英語的實用性，使所學語言有所用，但在實際的教學過程中，學校面對升學壓力，階段性測試等必不可少，平衡語言的實用性與測試分數(shù)關系是我們教學中面對的一大問題。怎樣有效地利用課內時間？使其聽，說，讀，寫并重成了解決問題的關鍵，我把自己三年來《新課標》實際授課情況總結如下：
一、新舊結合，滲透語法（聽，說，讀）。
教材中每單元分為sectiona和sectionb兩部分，其中sectiona把這一單元語法重點提出來，特別課后的“grammarfocus”明確了本單元的語言重點。例如unit5重點句型doyou/they……？doeshe/she……？在講授這一部分內容前，我們可以首先提出單詞have，然后結合前幾單元學過的單詞造句子，如ihaveaneraser。theyhavecomputers。等。前幾單元熟悉的單詞，以不同的形式進行展現(xiàn)，新語法中滲透親切感，可以增強學生學習信心，消除因陌生而產生的厭倦。而且同時，我們也解決了所要交待的語法重點。在下個課時中，我們可以再繼續(xù)學習新的詞匯，用本單元的句式結構進行鞏固應用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接，在新舊結合中，語法得以滲透，從而達到教學目的，完成教學任務。
二、解析聽力，形象設計（聽，說）。
每一單元sectiona與sectionb的銜接重點在聽力內容上，我們在講解單詞，應用句子的同時，不妨設計一些與聽力內容類似的語言情景。如unit5sectionb2a，2b從圈單詞到用單詞填空，應用的詞匯都是本單元新學的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中，進行句子重組，可以參考聽力的語言內容，有意識的進行提示和操練。這樣，學生再現(xiàn)聽力內容時就會較為熟悉，從而從心理上消除對異國語言的畏懼，進而把讀、說、聽很好的結合，達到語言教育的真正目的——培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。個別單元聽力內容較多，內容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當調整，可以放在單元講解的最后，這樣聽力內容即可以當成一個語言環(huán)境的監(jiān)測，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結。
三、化整為零，語言聯(lián)想（聽，說，讀）。
每一單元的sectionb部分都會有一篇文章，或長或短，文章內容是對這一單元教學內容的整合。七年級安排的文章較短，我們在講授的過程中，可以用一些簡短的詞匯勾勒文章主體框架，然后讓學生聯(lián)想，從而使文章得以豐滿。如unit5sectionb3a板書中我們可以提供heagreat。he8，9。butheplaysports。heontv。在這樣的框架結構中，學生興趣濃厚，邊記憶邊聯(lián)想，在有限的時間里，對文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯，學生在熱烈記憶的氣氛中，文章的句式重點也得以解決。較長的文章我們可以把其中內容進行歸納總結，采用類似的方法記憶重點，練用語言，使其聽、說、讀為一體，在操練中，使語言應用更為嫻熟。
四、淡化成績測試，重在問題解決（寫）。
語言的靈活掌握，體現(xiàn)在日常生活應用中，也體現(xiàn)在階段性測試上，如何讓學生取得較好的英語成績，是我們不容回避的現(xiàn)實。練習可以成功！美國心理學家，桑代克提出“練習律（lawofexercise）他認為練習重復的動作、行為或心理活動的確能夠帶來進步。通俗一點說，我們人類的許多技能和各種心理活動都是靠重復的練習而獲得進步和加強的。這樣，也就是要求我們在課堂講授的同時，要用少而精的練習作為適當?shù)难a充，我們可以精選一些貼近課本語言知識點的各種題型做成測試卷，并對測試卷中學生出現(xiàn)的問題進行評估分析。在歸納總結的同時，教者可以把普遍性的問題適時再現(xiàn)，使學生對知識要點的掌握在回顧中得以提升，在檢測中得到升華。試卷練習要有針對性，突出重點，這樣效果才能更為明顯。
總之，新課標教材本身其連貫性極強，我們在處理每一節(jié)課中，要側重這一連貫性，使其在環(huán)環(huán)相扣的細節(jié)里，解析課本的重、難點，使學生對教材有一個系統(tǒng)而扎實的掌握。
以上是我在實際教學過程中的細節(jié)描述，其實我個人認為每一節(jié)課都沒有固定的模式，完美的課前準備也會在現(xiàn)實的課上講授中有不一樣的變通。學生的反應，學生間的差異，課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學中最大的吸收力，未必是知識講解的獨到精湛，良好的師生關系，教者人格魅力的召喚，恐怕在長期的授課過程中占有更大的影響。學生本身是真正的學習主人，假如學生不愿意學習，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然！所以教學是系統(tǒng)工程，需要我們在各方面逐一完善！
英語教學的幾點體會篇十
音樂是陶冶人的情操，帶給人享受的一種藝術，它作為一門課走進課堂后，也讓學生初步感受到音樂的魅力。要想讓學生享受音樂課堂，老師要在遵循音樂課程標準的前提下，放寬眼界，立足學情，重視常態(tài)課，關注學生在課堂上的常態(tài)表現(xiàn)，打造一個智慧平臺和魅力舞臺。
一、音樂要回歸本質，強化審美魅力。
談到藝術，不管是語言還是音樂都離不開“美”.音樂是聲音的藝術，要想使音樂課堂有魅力，必須在聲音上狠下功夫。首先要感受音樂的美，音樂是一種語言，一種通過音響表達的語言，有它獨特的表達方式。要想聽得懂，學生要投入，要用心，即使細小的聲音也要能明辨。為了能讓學生熟練掌握，教師要善于調動學生多種感情，讓他們聽，讓他們說，讓他們演。
老師不妨把音樂課堂看成一個特定的舞臺，讓學生們帶著充分的自信表現(xiàn)自己！
二、音樂課要關注學生，“托”出學生。
這里說到了“托”而不是凸，是因為我感覺在情感上要真正地愛學生，托起明天的太陽，用心地陪他們成長。課堂上應該加強人文關懷，重視情感，否則單調的教學模式，機械的教學過程，陳舊的教學手段，蒼白的教學語言，會導致了不少學生對音樂課失去了興趣。教學時要以提高學生的興趣為主，設計多種活動，組織、引導學生聆聽、體驗、表演、創(chuàng)編，培養(yǎng)他們學習音樂的良好習慣，使他們掌握一定的技能，具備一定的音樂素養(yǎng)和審美能力。
三、課堂要呈現(xiàn)多元，注重課堂生成。
教學目標有兩類：一類是預設的，一類是課堂生成的。課程標準關于教學目標描述中，重點描述了過程性目標，因為過程性目標具有多元價值。有了過程，就有了能力生成，有了過程，就有了情感態(tài)度。在情感目標方面，我們能做到的就是全身心熱愛音樂，引領學生用心觸摸音樂。課堂沒有規(guī)定模式，我們可以任意探究，大膽實踐，創(chuàng)新教學方法，給學生打造一個魅力舞臺。
英語教學的幾點體會篇十一
摘要：
在全面推進新課程教學的進程中，教師要根據(jù)小學生的年齡特點，營造輕松愉快的課堂氣氛，采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并且結合學生的生活，加強數(shù)學知識的實際應用，使學生體會到學習數(shù)學的重要性，從而積極主動的去學習數(shù)學。
關鍵詞：
《數(shù)學課程標準》指出：在低年級的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，激發(fā)學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。兒童的天性愛玩，注意力不夠集中，學習易情緒化，他們只有在愉快的氣氛中進行學習，才能有利于知識的理解和掌握。因此，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)小學生的年齡和心理特點，從激發(fā)學生的學習興趣入手，采取適當?shù)慕虒W方法，營造輕松愉快的教學氣氛，充分激發(fā)學生的求知欲望，讓學生真正把學習當成一種樂趣，在快樂中學習數(shù)學，課堂教學會收到到事半功倍的效果。
一、營造輕松的課堂氣氛，生動有趣的教學。
二、引入兒歌教學，在快樂中學習。
兒歌內容淺顯，篇幅簡短，讀來朗朗上口，深受小學生的喜愛。在教學中，嘗試用兒歌輔助教學，將需要學生掌握的知識以兒歌的形式教給學生，有助于激發(fā)小學生的學習興趣，使他們主動參與教學，而且兒歌能使所學的知識記得更牢，不易忘記，收到事半功倍的學習效果。例如：一年級的學生在剛接觸數(shù)字時，要認識并書寫下來是不太容易的，這時，可以用淺顯易懂的兒歌來輔助教學。比如：1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音……又如：開口朝前大于號，尖嘴朝前小于號，又平又直是等號，誰大誰小我知道。學生很快就學會用符號表示兩個數(shù)的大小。在學習周長和面積、容積和體積時，運用兒歌：長度一條線，面積一大片，體積占空間，容積算里面。就把各個概念清晰的表達了出來。短小精悍的兒歌能把繁瑣的內容濃縮總結為幾句話，便于學生的理解與記憶，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的技能。這樣，整個課堂氣氛活躍，學生充分參與到了學習中，學習興趣濃厚，能將所學的知識快速的掌握。
三、引入競賽形式，激發(fā)學習興趣。
小學生擁有兒童的好勝心，愛表現(xiàn)自己，所以教師在課堂上要創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)自己，以調動他們的學習積極性。在數(shù)學教學中，教師可根據(jù)需要，靈活地開展適當?shù)母傎悾@是調動學生學習積極性的有效手段。例如：看誰算得又準又快，看誰的方法更簡便等，都能使學生踴躍的表現(xiàn)自己。通過這種比賽的形式，可以使學生認真細心的計算，提高了他們的計算速度和準確率。對于比賽勝出的學生，教師要大加贊賞和鼓勵，滿足他們的好勝心，讓他們的努力得到肯定。
四、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美麗，展現(xiàn)數(shù)學的美妙。
數(shù)學科目雖然抽象，邏輯性強，但也有獨特的美麗。教師在教學中要對學生進行數(shù)學美的滲透，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，有效掌握數(shù)學內容，而且還能啟迪他們的思維，開闊他們的視野。教師在教學中要引導學生積極地感受數(shù)學知識結構的美妙。例如：在學習“軸對稱圖形”一課時，教師可展示天壇、天安門、艾菲兒鐵塔等建筑的圖片，展示他們的對稱美，還有植物的葉片和對稱的花朵等美麗的圖片，讓學生在欣賞中感受軸對稱圖形的對稱美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙，陶冶學生的情操，使他們更加喜歡數(shù)學。
五、聯(lián)系實際生活，強化知識應用。
教師要聯(lián)系生活實際，從小學生的生活體驗出發(fā)，收集生活中的數(shù)學素材，使學生了解到數(shù)學與日常生活的密切關系，真切的感受到學習數(shù)學的重要性，增強學習數(shù)學的欲望和興趣。對于學生可以直接應用的數(shù)學知識，教師要盡可能地創(chuàng)造應用的機會，通過實踐應用的活動，加深學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。例如：在教學“圓的.認識”一課后，教師可以讓學生在草坪上設計一個半徑是2米的圓形花壇，讓他們親自動手去實踐，把所學的知識運用到實際生活中。又如：在教學“元、角、分”一課時，可以讓學生分別扮演商人和顧客，進行交易演練，讓他們積極地參與，在演練中掌握所學知識。再如：在教學“比的應用”一課時，教師可以把數(shù)學知識和醫(yī)生稀釋藥液或者農民除蟲要配的農藥配比等生活實際問題結合起來，以展現(xiàn)數(shù)學的應用價值。
小學數(shù)學教學大綱明確指出：“應用題教學要注意聯(lián)系學生的生活實際，在實際情境中進行探索，引導學生分析數(shù)量關系，掌握解題思路?！币虼?，在實際教學中，教師可以把書本上的例題改編成學生身邊的數(shù)學問題，從學生熟悉的生活背景出發(fā)，緊密聯(lián)系實際生活，則學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果就會好得多。思路是把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，先了解生活中的道理，再去理解數(shù)量關系，再把數(shù)量關系運用到生活中，去解決實際問題。例如：在教了“兩步計算應用題”后，教師可以在教室里模擬一個小超市，價格是：蘋果3個6元，火腿腸4支12元，牛奶5盒20元，問：老師帶了30元可以各買多少食品？老師想買品種多又實惠的食品，應該怎么買呢？通過生活化的教學，學生不但掌握了知識點，體會到了學習數(shù)學的快樂，而且鍛煉了運用知識解決實際問題的能力。
綜上所述，小學生的學習興趣，對于學好數(shù)學十分重要。在數(shù)學教學中，教師要結合具體的教學內容，運用多種方法，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。聯(lián)系學生的日常生活實際，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生帶著濃厚的興趣學習，在快樂中學習，就會達到課堂教學的最佳效果。
參考文獻：
[1]何緒銅.數(shù)學活動課內容設計探微.中小學數(shù)學,(8)。
[2]陸洋.數(shù)學教學應以學生的自主活動為基礎.小學數(shù)學教師，上海教育出版社，(8)。
[3]傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學出版社,2001。
英語教學的幾點體會篇十二
摘要：高中英語教師應該根據(jù)學生以及課堂的實際情況，采取多種教學方式，促進學生的進步與發(fā)展。
關鍵詞：高中英語；教學實踐；課堂導入；情景教學。
高中英語對學生未來各方面的教育和發(fā)展都有著深刻的影響和意義。如何使學生能更好地進行英語學習，是每個英語教師都應該認真思考的問題。筆者愿針對這個問題，淺談幾點看法。
一、良好的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣。
英語作為一門外來語言，學生本身在學習的`過程中就可能存在著一定的抵觸和消極心理，缺乏濃厚的學習興趣，課堂上也懈怠、散漫，課堂學習效率低下。因此，我會在每節(jié)英語課的一開始，精心設計一個課堂導入，力求在最短時間內抓住學生對本課內容的注意力及興趣，從而調動學生對英語學習的積極、主動性，提高課堂教學效率。
比如，我會在課堂上拆分新單詞，幫助學生更好的記憶。拿“family”來說吧，我會在課堂上講述它的具體含義：f=father，a=and，m=mother，i=i，l=love，y=you；fatherandmotheriloveyou，這就是family的真正內涵。單詞這么一拆分，不但調動了學生的強烈興趣以及求知欲望，讓我能更簡單、輕松地開展課堂知識的講解，而且還在很大程度上促使學生更加積極、主動地進行英語單詞的學習，為以后單詞的累計奠定了良好的基礎。
二、情景教學，活躍課堂氣氛。
部分教師在教學中仍然采用落后的教學方式，使學生在英語課堂上死氣沉沉，不能很好地融入課堂，更不用說取得良好的課堂教學效果了。因此，我會在課堂上采用情景教學的方式，最大限度喚醒學生在課堂上的積極性和主動性，在活躍的課堂氛圍下，促使他們更好地進行英語知識的學習。比如，針對“computers”這一部分知識點，我會安排學生在課下提前搜集一些材料，然后在課堂上開展以“computers”為主題的辯論會，讓學生充分論述電腦文化所帶給我們的利與弊。通過辯論，課堂氣氛被充分調動起來，學生慷慨激昂，在辯論的過程中更好地掌握了對電腦文化這一部分知識的了解。參與課堂活動的積極性和主動性也在最大限度上得到提高，有利于高效率課堂教學的實現(xiàn)。
總之，作為高中英語教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地采用某種教學方法，而應該根據(jù)學生的實際情況制訂不同的教學策略和方案，只有這樣，才能更好地促進學生的全面發(fā)展與進步。
（作者單位山東省成武縣第一中學）。
英語教學的幾點體會篇十三
《英語新課程標準》中明確強調“英語課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。初中階段采用了各種學習手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以自主探究和合作學習為主，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過各種形式的學習活動來激發(fā)學生學習興趣，營造出寬松的學習氣氛，并以各種形式體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)了團隊精神。在活動中互相學習、互相幫助，課堂上，讓童年的樂趣得到充分的發(fā)揮，使學生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地學到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生學習興趣。如：
“游戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因為游戲能給學生帶來樂趣，對培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學知識，提高聽、說的交際能力。過去游戲常在課外活動中出現(xiàn)，現(xiàn)在把游戲帶進課堂，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間，使“任務驅動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略得到了更充分的體現(xiàn)。
二、以實物創(chuàng)設教學情境。
實物是課堂教學中最直觀的教具，采用實物教學能給學生留下深刻的印象，學得快、記得牢，又能提高學生學習英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準備一個袋子，里面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學生上臺，輪流伸手進袋子抽一件東西，我先問：what’sinthebag?當學生摸出香蕉時，我回答：it’sabanana.(重復幾遍)讓學生跟著讀，學生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實物教學，學生注意力高度集中，很快就學會單詞的讀音，學生一旦掌握了所學的內容，就會有成就感，越學越想學。所以，充分利用實物教具來進行教學，一定能取得事半功倍的教學效果。
實物教具固然能給學生留下深刻的印象，也深受學生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要借助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學生留下深刻的印象，使學生進入情境。如當教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學生問：who’sthis?isitaboyoragirl?我邊畫辮子邊回答：thispicture,thisisherhair.每畫完一個部位，就用箭頭指示，并寫出單詞，重復幾遍，讓學生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具?？鋸埖暮喒P畫，能給學生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學效果。
笑話故事最富有吸引力，它能吸引學生的注意力，又給學生留下永久的記憶，更能使學生從故事中學一知識和受到教育。因此，適時地給學生講一些與教材內容相關同時又使學生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學生的知識面。如：當教到“l(fā)et’sgo!”句型時，我給學生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：hello!iwantapen。店主說：pen?喔!“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭說：no，no，iwantapen。店主說：這不就是盆嗎?老外又說：.店主說：“漏”?我昨天才進的貨，怎么就“漏”了。兩個老外無可奈何地說：let’sgo!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗(let’sgo!)”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓：學生時代要努力學習英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成為學生永久的記憶，使學生懂得學習英語的重要性。
笑話故事能使學生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學生積極向上。因為幽默也是一門學問，現(xiàn)實生活中，誰不愛幽默?但不是每人都能學會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七(5)班上課時，有位學生不認真聽課，坐在那發(fā)呆，我便走上前“關心”地問道：你在想什么?還是在做白日夢?這一個問題，引起全班的哄堂大笑，這位同學的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起(6)班上課時，有位坐后面的學生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前并開玩笑說：“著火了!”，他驚慌地站起來說：“在哪里?救命啊!”這一叫引起全班同學的開懷大笑。這位同學羞愧地低下頭，再也不敢睡了。
音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快，更能帶來美的享受。課堂上，適時地教些簡短的英語歌，以幫助學生消除疲勞，使學生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強的記憶力，高效地領會所學內容，同時也可從歌詞中學到一些沒學過的單詞。如下面歌曲：《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》，《goodbyemyfriend》等等，學生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以后有時間就教他們唱英語歌。
存在問題。
本堂課的收獲和優(yōu)點：
1.學生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其負責每個小組的組長同學，發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。
2.我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從展示各國地圖開始。
whereistomfrom?
heisfromaustralia.
whatlanguagedoeshespeak?
hespeaksenglish.
分組練習這樣的對話，而且替換不同的國家和語言。
這樣順其自然地導入能調動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為練好練透我們這節(jié)課的目標語言作好鋪墊。
3.能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用網(wǎng)絡上的名人圖片來調動學生思考的積極性。
從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內容。本堂課的不足之處：
1.本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的`、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節(jié)奏過慢，各國國旗用法很好，但花的時間太長，以致在進行小組的口頭替換訓練時，學生開放性的口頭表達時間不夠。
解決問題之方法。
針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。
其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
英語教學的幾點體會篇十四
普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流溝通慈利思想感情的工具。它是以北京語言為標準音以北方話為基礎方言以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。
我們在師范讀書的時候，就作了培訓，結果考了個二乙，由于地方語言環(huán)境的影響，我們只是在上課的時候使用普通話，平時都是方言，所以，普通話水平越來越差，是平翹舌不分邊鼻音不分前后鼻韻不分。學校領導見此，就給我們提供了這次學習普通話的機會。
在這次的學習當中，開始感覺就是從零開始，好像一點兒基礎也沒有一樣，感覺有些吃力。我們每周二和周四晚上培訓，雖然有些辛苦，但還是有所收獲，通過學習，我有以下體會：
要學好普通話，我總結了這么幾條要領：第一：學好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復練習直至完全到位為止。第二：多讀些拼音報上的文章等，尤其是我們的作品朗讀，要反復地練，反復地聽，也可以把自己朗讀的錄下來，然后再聽，找到問題對其進行改正。第三：不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四：堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好，使它真正成為我國各族人民交流的普通語言通用語言。
印象中兩個方面，特別深刻：
一自小，他做事就比別人效率高。由于出身農家，他要到地里干活特制酒。他刨地瓜罱花生都比別人“出活兒”。比如罱花生，別人這兒刨一镢頭，那兒刨一镢頭，總覺著這兒不如意，那兒不稱心，老是換地方。他呢，瞅準一個地方，就一直地干下去。多數(shù)情況下，別人只罱了個籃子底，他卻罱滿了籃子。
從這兩件事，我們可以看出什么呢?
事情是不怕慢就怕閑的，只要干，認準了目標，就要腳踏實地，一直地努力下去。堅持下去，就一定會成功。
如果總是在猶猶豫豫挑肥揀瘦中度過，事情就會在斤斤計較中失去很多機會。
所以，有時精明的人，不一定會成功，而看起來“有點傻”，只知認準目標埋頭苦干的人，會有更多的機會;只有面對前方勇于進取的人，才能成功。
認準了目標干下去，持之以恒地堅持，愈挫愈勇，自強不息，是成功的必需。當然，目標也很重要，選取的目的也不應該錯。如果目標錯了，南轅北轍，將會更糟糕。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語教學的幾點體會篇十五
一是傳統(tǒng)地沿襲。老師布置一題目，學生寫作，教師評改，再反饋給學生。老師覺得作文苦和累，一次作文評改實在讓語文老師苦不堪言，以每本作文3分鐘計，一個教師兩個班在120--170人之間（我們縣多是大班額），一次作文評改要6--9個小時，更讓老師難過的是，學生往往對教師的評改不屑一顧。且在作文課上學生更是一“愁”莫展，抓頭搔耳，真是咬斷筆桿也無語。
粗略地說，這些都可以讓我們感覺到作文教學效果不明顯，作文教學的效率低下。多年的語文教學中我作了些嘗試與探索，偶有些許收獲。
首先是對作文教學的認識引導。我覺得應試也是一個可以引導學生積極參與的因素，完全脫離應試，于我們目前的教學也不現(xiàn)實。我常從作文在語文試卷的分值、作文對語文成績影響方面去激勵學生。當然我更多的是愿意從作文帶給我們的快樂與收獲上去引導學生，讓他們覺得作文其實是很快樂的事。教師身體力行，把自己寫的東西和學生交流，博客、qq日志讓學生去瀏覽，把自己與學生、在教學上的感悟寫在上面，讓學生切身感受到寫作的快樂，告訴學生：寫作不只是可以記錄自己成長的足跡，還能讓自己成長歷程更精彩；它不只是記錄，還是深刻的思考；它不只是可以作為一種生存的工具，它還可以作為一種生活的方式。時代在變，學生迷戀網(wǎng)絡的已不在少數(shù)，我也曾想阻止，后來發(fā)現(xiàn)是“禁果分外甜”，我和他們做了許多的“斗爭”，結果都以失敗告終。萬般無奈之下，我覺得不如順從，于是就干脆建一個群，2007級我?guī)У囊粋€班，我就建了一個群，我們全班同學可以在上邊交流自己的思想。有一次，我在處理班級事件時犯了主觀錯誤，我把自己對這件事的反省寫在上面，結果，那個同學不僅沒怨我，反而還很感動。后來，大家在上面寫作的熱情更高了。這也許就是意外的收獲吧！我們的教學也要與時俱進，和學生一起走進現(xiàn)代化教學的平臺，學生會更有興趣。只有師生達成共識，都覺得作文有用有趣，作文教學才會有效，才會高效。
其次，作文訓練一定要有明顯的梯度。七--九年級，每個年級作文要有明確的目標，把這目標分解到每次作文中去，每次只訓練一個點，且每次必須訓練到位。如寫人的文章，寫人的語言、動作、肖像、神態(tài)、心理等，每次只練一個點，把這個點要練到一個高度，從作品中去感悟，在生活中去體驗，在寫作中去實踐。如肖像描寫，我先讓學生收集他覺得寫得特別精彩的，展示給大家，還要學生對自己推薦的作點評，讓他們從中悟出寫人外貌的一些方法經驗，這不是一節(jié)課就能做到的，可以多給學生一些時間，還可以采用多種方式。然后讓學生在生活中觀察形形色色的人，總結出某類人的共性，抓住每一個人的個性，讓學生明白，其實我們平?？倫塾X得某人像什么人，就是因為這類人有其共性，只有讓每一個人都有其特點，他才能活起來。每一次作文只解決一個問題，方向明確，才有可能實現(xiàn)。面面俱到的結果是面面都未到。我以為這樣的作文教學才是有效的。
第三，評改作文的有效性。我曾在2011級兩個班的七年級時，每周專門用一節(jié)課作為作文點評課，我會把全班學生的作文讓學生任意抽出其中幾本，然后被抽到的學生念自己的作文，其他學生一邊聽，還可以一邊作記錄，然后自由點評，寫得好的作品，通過大家點評，作者當然會很有成就感，其他的學生也學到了不少的`方法。當然，我每次也要準備幾本有代表性的給大家點評。事實上這種點評比老師埋頭苦干的結果好得多，有效得多。也可以分組評改，全班交流；交換評改，相互學習；自評自改，不斷提高……總之，讓學生親身體驗參與，才會有所提高。這樣的評改看似低效，其實比起教師閉門修改有效，且點滴的收獲讓全班分享，這就有效，這就是高效！
的網(wǎng)絡生活》，說實話，我的確是這一次才深深地知道那個東西有多大的吸引力。讓學生寫生活中的真情實感，這樣的發(fā)展才能真正激起學生寫作的沖動和靈感，這樣的作文才會有效。
我一直認為作文無非兩方面。一方面是培養(yǎng)孩子的表達能力，想什么就能說出來，且盡可能流暢而又有創(chuàng)意的表達。這就是我們平時重點做的，看范文，學例文，恐怕作用也大抵在此。這當然不是一朝一夕之功所能，需要長期的積累和訓練。另一方面是培養(yǎng)孩子的思維，我常給學生說，凡成大家者，首先是有深刻的思想。能流傳千古的名作，首先是深刻的思想與超人的智慧。這一點較之前者更難。很多大家沒有專門經過寫作的培訓，他能寫出驚世名篇，原因就在于此。他們有深刻的思想，超人的智慧，或者是常人不及的善良與博大的胸懷。于是我想到，我們教學生作文，首先是教會學生學會做人，學會思考。蘇東坡、范仲淹、魯迅、老舍、雨果-----哪一個不是做人的楷模？把握了這些核心的東西，我們的作文教學就能有效，高效了。
黃福懷。
英語教學的幾點體會篇十六
一、擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義。
在詞匯教學的過程中，通過摸索和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構詞法：care―careful―carefully―carefulness,careless―carelessness,help―helpless―helplessly―helplessness,use―useful―usefully,useless―uselessly―uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎，在此基礎上培養(yǎng)學生猜測詞義和語義。語言學家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的結構------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是,e（學科，科學）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，forexample:zoology（動物學）.biology（生物學）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
有格言說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學生的閱讀打造平臺，了解學生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克服一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響！
眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克服。
三、培養(yǎng)學生的直覺思維，提高閱讀能力。
直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預測，在經過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地回答出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中發(fā)展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實施素質教學必須關注的問題。
四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。
在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)――創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學文章要點,教師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結合，變單純講語言結構為結構講解和語言功能應用相結合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內容。
通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉變，全面提高了他們的英語水平。在教學中要引導學生了解隱含在語言內部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標，wherethereisawill,thereisaway.相信經過師生的共同努力，一定能提高我們學生的英語閱讀能力。
英語教學的幾點體會篇十七
我在學習普通話的過程中有如下心得：
珠兒從脊梁上往下淌，很是狼狽!好在功夫不負有心人，經過兩年不間斷的練習，現(xiàn)在感覺好多了。不但說話“咬文嚼字”，邏輯性也增強了。
俗話說得好，腹有詩書語自華，梅花香自苦寒來!
在練習的過程中，如果遇到讀音不清楚的的字，一定要隨手記下來，在朗讀結束后，立即查閱字典，標出注音!一點點地積累，反復熟記。平翹舌的區(qū)分，這個需要下功夫的!可以先從平舌音入手，因為它數(shù)量比較少，好識別，剩下的就都是翹舌音了!朗讀時，最好保持站立姿勢，因為這樣氣息使用最勻稱，可以氣運丹田，含住半口氣，如同唱歌一樣，不能扯著嗓子喊!
最后推薦你一個好方法，在朗讀略有小成的時候，可以看一些帶有中文字幕的外國文藝電影，按照字幕提示，根據(jù)劇情需要來發(fā)揮。要想說好普通話，還是需要和普通話說得標準的人常交流。這就如同和好選手一起訓練一樣，可以取得事半功倍的效果。否則，朗誦的語調難免在日常對話中有“裝腔作勢”之嫌，所以，還是在掌握平翹舌的基礎上多多實戰(zhàn)吧!
英語教學的幾點體會篇十八
在教學過程中，教師可以將故事插入到教學，創(chuàng)設一個情景輔助教學。當然，這個“故事”是有一定的要求的，并不是任何一個故事都可以。在課堂教學中教師應該采用學生們喜聞樂見的事情作為故事插入到教學中，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。教師要明確講故事的初衷，講故事是為了吸引學生的注意力，將一個情景展現(xiàn)給學生，讓學生在情景中思考，在思考中掌握數(shù)學知識。教師切不可將故事生搬硬套到教學當中，否則會讓教學顯得很生硬，不合時宜。創(chuàng)設情景的目的是為了提高教學效率，引導學生探索、思考，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
高中有一些概念學生在初中時沒有接觸過，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學手段，讓學生死記硬背概念，那么教學效果將會差強人意。這就需要教師采用一些特殊的教學手段幫助學生理解。比如，高中生第一次接觸“集合”時，可能會有點陌生，教師在課前就需要進行思考，想出更加合適的故事插入到教學中，創(chuàng)設一個情景，幫助學生理解。首先，可以給學生們創(chuàng)造一種故事情景：我們全班要去參加運動會，其中有參賽人員和拉拉隊。雖然對手很強大，但是參賽同學奮力拼搏，最終取得了優(yōu)異的成績。講了一個小故事后，我開始引入概念。我讓學生們思考“集體”和“集合”的相似之處，成功地幫助學生理解了陌生的概念。再比如，講解《常用邏輯用語》時，學生們對于這些邏輯用語感到很頭疼，總是弄混，或者繞不過來。這時，教師就可以通過自己的個人經驗進行講解，用一個故事的方式，引入這些邏輯用語，幫助學生們理解，從而提高教學質量。
情境創(chuàng)設應當有針對性。
如果能夠創(chuàng)設出有針對性的情境這無疑能夠讓情境教學更高效。高中數(shù)學教學素材中，很多教學要點是有很鮮明的特色的，有些概念或者定理學生在初次接觸時并不太容易理解與接受，對于這樣的情況教師如果能夠對于教學內容有針對性的進行情景創(chuàng)設，這往往能夠很大程度化解這個問題，讓學生在理解上更為暢通。在創(chuàng)設有針對性的情境時教師一定要注意情境能夠簡單直觀，不能夠讓已經就比較抽象或者復雜的事物通過一個更為復雜的情境來借以表達，這不僅絲毫起不到正面作用，還很容易讓學生的思維更混亂，這會讓他們在相應知識點的理解上產生更大的障礙。
在《集合》這一章節(jié)內容的學習過程中，需要學生清晰的理解“子集”、“全集”、“補集”等幾個概念的含義，這些概念學生很容易弄混淆，然而概念和概念間又具有一定的層次性。為了加深學生的認識，我針對這幾個概念創(chuàng)設了一個情境小實例：我將全班所有學生設為一個全集s，那么班上所有男生則為子集a，所有女生則為子集b，a+b=s，即男生和女生共同構成這個全集。我接著向學生解釋：在這個全集中，所有屬于s但不屬于a的可以稱作為子集a在s中的補集，同理，所有屬于s但不屬于b的可以稱為子集b在s中的補集。通過這個十分富有針對性的情境的創(chuàng)設，學生們馬上對于這幾個概念有了直觀的認識，能夠從本質上對于這幾個抽象的概念有了感知。有針對性的情境的創(chuàng)設對于解釋抽象的不容易明白的概念或定理是非常有效用的，它能夠很好的化抽象為具體，讓學生即刻就能對于相應的知識點有感悟，這對于提升課堂教學效率是很有幫助的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語教學的幾點體會篇十九
新課標指出應使學生具有適應實際需要的寫字能力，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。打好寫字基本功是低年級教學的重中之重。但是，在實際教學工作中，由于過分追求分數(shù)，而忽略了寫字基本功的訓練，尤其是學生在平時寫作業(yè)、測查中學生的書寫態(tài)度很不認真，可見，學生并沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，需要在今后的寫字教學中引以為鑒，加以改正。結合平時的教學經驗，對于寫字教學我總結以下幾種教學經驗：
漢字總體來說是方塊字，結構為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時必須讓學生記住區(qū)分這幾種結構，只有在分清結構的基礎上，再分析字形特點。如“輕”為左右結構，左高右低，左右緊湊，寫時筆畫要互相穿插，并觀察字在田字格的位置，找出關鍵筆畫，找出起筆和收筆的位置。在教學中我一直都是這樣細致、全面的教會學生觀察字的結構及特點。為寫字做好準備。
在觀察分析的基礎上，教師需示范寫，學生仿寫，教師在巡視指導時，應注意隨時糾正學生的'寫字姿勢，對于書寫差的教師應在學生的本上示范，采取單獨指導的教學方式。在課下要進行寫字練習，完成好作業(yè)。
學生只要一寫作業(yè)就圖快，寫字質量很差，會養(yǎng)成不認真書寫的毛病，針對這種情況，寫作業(yè)時我就減少作業(yè)量，每個字只寫兩個，并和學生一起寫，在言傳身教中養(yǎng)成學生良好的書寫習慣。在教室中設立書法園地，隨時把優(yōu)秀的作業(yè)進行展覽，并在評比欄獎勵小紅花，定期評出“書法小明星”，以激發(fā)學生的學習興趣。
以上三點是我在教學中的一點體會，并在教學中繼續(xù)探索怎樣指導把生字寫好看，并具有一定的書寫能力。
英語教學的幾點體會篇二十
小學中年級學生是由字、詞、句發(fā)展到的段落的過渡時期，真正接觸的寫作文的意念。有點望見“作文”這個詞而聲畏，由于他們思維特點是具體形象思維和抽象思維趨向平衡。這時期的情境作文教學要強調孕育學生的作文動機，要激發(fā)兒童的道德感、理智感和美感正逐步發(fā)展。情感的激發(fā)來自學習和生活的實踐，人際交往和美感涉及的內容越來越豐富，對學習的興趣，往往成為樂于學習的動機。因此，小學中年級的情境作文教學要努力創(chuàng)設“寓情于境、移情入文”的教學情境，要選擇有較強的情感色彩的題目，讓學生有話可說、有情可抒，要引導學生進入優(yōu)化的情境，萌發(fā)描述情境的內驅力。這階段兒童的作文與道德感、理智感、美感的聯(lián)系日趨緊密，“鳴發(fā)內心感興”和“自我表白”成為主語言發(fā)展的重要途徑。
根據(jù)以上所述，小學中年級情境作文教學尤其重要，那怎樣進行小學中年級情境作文教學呢？我是采用一下幾點進行教學。
一、寓情于境，開放學生的眼睛。
大自然給學生提供了一個五彩繽紛的世界，讓學生親臨其境，耳聞目染，感受到大自然的氣息，欣賞大自然的美。如在教寫作自然景物《美麗的云彩》時，可先組織學生到野外去觀察天上的云，讓他們圍繞著“天上的云像什么？”“怎樣的美麗”展開豐富的想象。通過觀察想象，學生對“云”產生了好奇心理、自然而然的有話可說，有話可寫，彩云千變萬化，美麗無窮，有的還會美麗的彩云編故事。又如在教學想象作文《小魚的夢》時，老師帶著學生到池塘邊（先放些小魚到池塘里）觀察小魚，小魚那“擺擺尾巴砸砸嘴”的可愛形象一下子吸引了學生，當讓學生自由說說小魚做了什么夢時，學生興趣盎然，樂此不疲。這樣他們就不會感到寫作文并不是那樣力不從心樂，怎樣想就怎樣說，對寫作產生了興趣，也鍛煉了語言能力，教作文只要因勢利導，不失時機地帶領學生到大然中欣賞同類或相似的事，做到課內課外相結合，可以收到事半功倍的效果。
二、激發(fā)扮演角色興趣，導入角色情境中去。
所謂角色表演，指的是根據(jù)作文教學計劃，模擬生活中的人物角色，按特定內容進行的模擬表演。角色表演具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)一定的目的要求，按自己的理解和能力，創(chuàng)造出表演形象。表演情境具有生動的形式，獨具個性的感情色彩和美感形象，甚至有某種令人發(fā)笑的細節(jié)和幽默性，令兒童情緒熱烈，印象深刻這易于觸發(fā)兒童的寫作動機，因此在激發(fā)扮演角色，導入角色情境中去。發(fā)展創(chuàng)造性想象能力，鍛煉語言能力。如“啊，你們變成蝴蝶，你們要到哪里？把歡樂帶給誰？”他們會隨著這樣導入，去想，去說。如指導寫《校運會》的作文，讓同學們扮演運動員角色，分別重現(xiàn)短跑、跳高、跳遠的動人過程，使兒童在模擬的表演中，細致地觀察運動員訓練有素的技能技巧，富有經驗的.臨場發(fā)揮，使有骨、有血、有肉的運動員形象和校運會的熱烈競賽場面躍然紙上。
激發(fā)扮演角色興趣，導入情境中去，對中年級的情境作文教學很重要，使他們有身臨其境的感受，俗話說，看到的不如做過的。利用角色教學可以進行中年級動情，放膽作文教學。體現(xiàn)移情入文的效果。
三、運用實物或多媒體技術創(chuàng)設趣味情景進行素描作文教學。
中年級應以素描文教學為主。隨著社會科學的發(fā)展，信息技術已使人類進入信息時代。將計算機多媒體引入素描作文課堂教學中是實施創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學，提高教學效果的有效手段，其鮮明的圖像，生動有趣的動畫，美妙的音響，豐富的色彩等刺激了學生的學習動機有著極大的價值，使教學更富有直觀性、趣味性，更有效，他提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。例如：習作《可愛的小白兔》時，我制作了一段月亮嫦娥、小白兔、豬八戒動畫故事，在動畫片里這個小白兔聰明、伶俐、活潑可愛，蹦蹦跳，非常惹人喜愛，同學們都被生動有趣的畫面吸引住了，大家都對小白兔產生了喜愛之情，從而激發(fā)同學能夠淋漓盡致地把小白兔怎樣可愛寫出來。寫作能力一下子提高了，又如靜物《我愛吃的水果》時，通過多媒體演示多種水果的生長情況，水果的品種、味道、色彩、好處，通過水果動態(tài)對話，動作展示出來，同學看得直流口水，大飽眼福，自不由然寫出自己愛吃的水果，為什么喜歡吃。總之，看和聽是通向美的第一個窗口，在教學中，應充分利用錄像、電視、音響、cai軟件進行動態(tài)演示。以趣味性、直觀性、科學性為原則，引發(fā)學生的學習動機和直觀感受。
四、創(chuàng)設和諧的教學情境鼓勵師生合作學習。
其中還要有意識地增強教學方法中情感因素，使其潛在的教育功能發(fā)揮出來。因為教與學的主體是人的情感。教學中，忽視了“情”則“理”無從滲透，“樂”又從何談起？所以融洽和諧的師生關系是教學達到“同頻共振”的首要前提，創(chuàng)設富有情感的教學氣氛，消除各種教學障礙，打開教學交往的情感渠道，有助于把學生從枯燥乏味的學習中解脫出來。例如：在課前教師組織學生一起唱喜歡的歌或者教學跳一些活潑舞蹈，是課時保持親切的笑容，通過幽默輕松語言及良好的情緒感染學生，對積極發(fā)言的同學投以贊許的目光，改變座位的組合位置，可以四人組合、六人組合等使學生之間更能互動發(fā)展，在組織小組討論的時候教師可以走到學生身邊參加他們的討論，學生寫作時還可以播放一些輕松的歌曲，在課前和課后教師和學生親切交談等。
總之，小學學生中年級的作文能夠利用情境作文教學，既提高學生的寫作興趣又使他們的寫作基礎扎實，見多識廣，對他們以后寫作具有很大的促進作用。
英語教學的幾點體會篇二十一
（山東省聊城市水城中學）。
摘要：高中英語閱讀不僅包括課內的閱讀，還包括課外的閱讀，因此，對于高中英語課外閱讀的教學設計是教師不容忽視的教學過程，從宏觀層面出發(fā)，探討可以提高高中英語課外閱讀教學效果的幾點思考。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16917380.html】
