在現(xiàn)代社會,我們面臨著各種信息和媒體的沖擊和誘惑。寫一份完美的總結(jié)需要我們具備概括能力和歸納總結(jié)的能力。如果你正在寫總結(jié),可以參考以下范文,找到適合自己的寫作思路和表達(dá)方式。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇一
《推進(jìn)有靈魂的教學(xué)》一書中,有一篇王英老師的文章《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)》。我也是教數(shù)學(xué)的,對于她在文章中提到的“活動數(shù)學(xué)”,我認(rèn)為就是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程,這一點(diǎn),我們不謀而合。
蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈?!薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn),即從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等,獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
因此,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地自主探究學(xué)習(xí),也是我們在平時(shí)的教學(xué)及教研中經(jīng)常思考并積極實(shí)踐的內(nèi)容。以下是我們總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)與做法,愿與王老師共同探討。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件?!蔽覀兗訌?qiáng)平時(shí)的教研備課,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,確定合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)方案。
例如,在教學(xué)四年級上冊《買文具》一課時(shí),我們是這樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的:1、口算練習(xí)后,師:“同學(xué)們的口算能力正在逐步提高?,F(xiàn)在,老師想請大家用口算的本領(lǐng)解決一個(gè)有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問題。”學(xué)生根據(jù)信息列出算式,計(jì)算并記錄自己的思考過程。2、師“大家的口算本領(lǐng)真棒!除了能用口算解決這個(gè)問題,我們還能用什么方法解決呢?你能寫出這道題的豎式計(jì)算過程嗎?試一試?!睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)后充分交流計(jì)算過程。3、師:“我們順利解決了第一個(gè)問題,老師這里還有一個(gè)難點(diǎn)的問題,我們來看一看。整個(gè)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動中,自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索、合作交流,不斷得到發(fā)展。
二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行探究。
學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),不僅有獨(dú)立探究,還有合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做,這樣就為開展自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的情緒醞釀;小組合作學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺,因?yàn)樵谶@種學(xué)習(xí)形式中,新知識的獲得不再完全依賴教師,可以由學(xué)生自己利用已有的知識和方法經(jīng)探索而獲得,這有效地培養(yǎng)了他們探究知識的能力;分組學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會合作,學(xué)會交往,有效地發(fā)展他們合作交流的意識。因此我們根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生充分自主、有效合作、適度探究,注重學(xué)習(xí)的針對性、有效性,真正實(shí)行有效學(xué)習(xí)。
例如五年級一班的數(shù)學(xué)活動課《數(shù)學(xué)好玩設(shè)計(jì)秋游方案》,一班共有64人,平均分成8組,每組8人,男女生人數(shù)均衡。每組各有一個(gè)組長和7個(gè)組員,組員能力強(qiáng)弱均衡,組長也有較好的協(xié)調(diào)能力。這樣學(xué)生就可以各取所長,互相幫助,共同完成。小組內(nèi)分工不同,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特長,組長給組員分配不同的探索任務(wù),如有的學(xué)生擅長畫畫,那么就負(fù)責(zé)本組秋游方案的版面設(shè)計(jì),有的學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn),那么就在秋游時(shí)解決數(shù)學(xué)問題,然后在組長的帶領(lǐng)下共同設(shè)計(jì)完成《秋游方案》。
三、開展實(shí)踐運(yùn)用,拓寬學(xué)生自主探究的空間。
實(shí)踐運(yùn)用,是將所學(xué)的知識運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識去分析、解決日常生活中的問題,不僅有利于鞏固、掌握知識,更有利于發(fā)展探索精神和創(chuàng)新精神。
例如六年級的《數(shù)據(jù)處理》單元“了解同學(xué)”這一實(shí)踐活動,要求學(xué)生列出想調(diào)查的所有問題:如:每個(gè)同學(xué)的體重,每個(gè)同學(xué)的家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)?同學(xué)中那幾個(gè)姓氏較多等等。匯總完所有問題,確定下要調(diào)查的問題后,把全班同學(xué)分成若干調(diào)查小組(如體重組,家校距離組等等)就開始實(shí)際調(diào)查。在調(diào)查的過程中,學(xué)生可能遇到各種問題,這些問題有的需要學(xué)生小組商量,小組探究,有的需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識記錄,選擇合適的圖形題來展示自己所表達(dá)的目的,圖表完成之后,是對數(shù)據(jù)的分析和對這種原因的對策,以及你對我們這種結(jié)果的看法,畫完之后,制作成課件,向全班展示。特別是后面對數(shù)據(jù)分析部分,是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心,是學(xué)生綜合運(yùn)用各種能力的表現(xiàn),同一組數(shù)據(jù),不同知識儲備的人,看到的分析各不一樣,這次綜合實(shí)踐活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí),合作,探究,展示的欲望,增加了自信心。
例如四年級在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識后,我們都會引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式再現(xiàn)學(xué)過的知識內(nèi)容,使學(xué)生逐步學(xué)會整理知識的方法。
教育研究者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)和科學(xué)家的研究過程是一樣的,所以他們是以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力,并使個(gè)性得到充分發(fā)展??梢哉f自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式,因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí),這個(gè)課題我們還將繼續(xù)下去。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇二
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要將語言作為交流和描述的工具,把英語教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合,才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、???改革教法,培養(yǎng)互動式的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中,要將聽說教學(xué)放在前面,多用英語組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力,而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用,逐步的堅(jiān)持讓學(xué)生講英語,為學(xué)好外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
另外,在課堂教學(xué)中,是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的教學(xué)形式,給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會。多采用外部手段來強(qiáng)化學(xué)生的動機(jī)。比如:口頭表揚(yáng)、學(xué)生激勵、獎勵小紅花等。使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣,感覺到自己的成功。同時(shí),互動教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師不再是專業(yè)知識的提供者,學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生之間,學(xué)生之間的活動。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學(xué),而更多的是同學(xué)生交流,使教學(xué)更加活躍。
二、???激情引趣,指導(dǎo)。
[1]?[2]。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇三
寒假里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課標(biāo),看完之后我有如下幾點(diǎn)啟示:
1)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2)要重視課堂上的朗讀訓(xùn)練。
語言教學(xué)要回歸其本真,就必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律,朗讀訓(xùn)練必不可少。隨著多媒體。
技術(shù)在課堂上的應(yīng)用,朗讀,這個(gè)傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)已成為被老師們遺忘的角落,老師們也不用再帶讀了,因?yàn)殡娔X里什么都有??蓪τ趯W(xué)生,尤其是潛能生來說,他單詞、句子都不認(rèn)識,他又怎么能聽懂、怎么交流,怎么做練習(xí)呢?所以朗讀還應(yīng)該當(dāng)仁不讓地成為現(xiàn)在英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3)一定量的詞匯量是運(yùn)用英語的前提。
在小學(xué)三、四年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,只要求他們能根據(jù)提示或圖片能說出該單詞即可。但由于孩子們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、義不能有效地結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞背誦的困難,并成為了學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
4)語言的積累是學(xué)生持久興趣的源泉。
小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一。
過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則、記憶單詞,并盡可能多地創(chuàng)造模仿機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生純正的語音、語調(diào),同時(shí)堅(jiān)持聽說先行,讀寫跟上的原則,使學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語言。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇四
參加了暑期的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過幾天的聽講座和學(xué)習(xí),讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改有了進(jìn)一步的理解。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就這次學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)體會:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、教學(xué)方式。
依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的,但是在我們以往創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。有以下原因:
1、學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中,很難講知識得以運(yùn)用。
2、在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí),大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主,少有讓學(xué)生去脫口而出。
新課標(biāo)告訴我們,任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情,將語言運(yùn)用于實(shí)際,因此在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生明確知道語言的用途,在課堂開始時(shí)就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么,讓學(xué)生有目的行的.學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
通過新教材的學(xué)習(xí),我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo),探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念,思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,做學(xué)生的好榜樣。
3、學(xué)會反思,逐步提高。我們們堅(jiān)持每節(jié)課過后的自我反思,反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等,師生互相促進(jìn),共同進(jìn)步。
4、和同學(xué)科教師之間加強(qiáng)交流與合作,對于在教學(xué)中面臨的問題與困惑,與同水平教師多交流,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教!
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇五
小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng),課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個(gè)多維度的體系。因此,決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的原因是多方面的,包括課堂教學(xué)的宗旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價(jià)以及課堂教學(xué)的情景、言語和教學(xué)技巧等諸多因素。在新課改環(huán)境下完善小學(xué)英語課堂教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)整體系統(tǒng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須建立在整體優(yōu)化的前提上。而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化工作是一項(xiàng)持之以恒的長期工作,要取得優(yōu)異的教學(xué)成果,就必須從以下屬于課堂教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)階段的相關(guān)因素進(jìn)行全過程優(yōu)化,全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、努力做好課前準(zhǔn)備階段的優(yōu)化工作,為課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。
教師要提高常態(tài)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須在課前準(zhǔn)備階段下工夫,深刻研究教材和學(xué)生,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)大綱要求,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)計(jì)劃。
教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)要合情合理,它既要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)言語的順序,又要適合培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。所以,教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮由英語學(xué)習(xí)立場、言語知識和智能三方面構(gòu)成的`目標(biāo)體制上,使每一堂課含有培養(yǎng)學(xué)習(xí)立場、學(xué)習(xí)興趣的成分。同時(shí),教師要按照教學(xué)內(nèi)容在整冊教材中占據(jù)的位置,潛心與文本對話,認(rèn)真研讀《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對于高年級的句型、課文,更是要潛心研究,在充分解讀學(xué)生的前提下,提出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),把講授言語知識以及練習(xí)聽、說、讀、寫等言語技巧的宗旨整體化,使每一節(jié)課的教學(xué)宗旨和要求建立在深刻了解教材和學(xué)生的客觀基礎(chǔ)之上。
二、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵必須做好課中教學(xué)階段的優(yōu)化。
小學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在英語課堂教學(xué)中,課堂教學(xué)活動可看做組織教學(xué)過程的最小單位,也可泛指整個(gè)教學(xué)過程中從導(dǎo)入到交際的全部活動,整個(gè)課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟,而是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的依托,是擔(dān)負(fù)著循循誘導(dǎo)、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實(shí)之任務(wù)的教學(xué)載體,它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、操練實(shí)踐、交流運(yùn)用之重?fù)?dān)。恰當(dāng)設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃,順利進(jìn)行課堂教學(xué)工作,是把課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力的重要環(huán)節(jié)。而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)又是進(jìn)行課堂教學(xué)工作的前提,所以提高小學(xué)英語教學(xué)活動效率必須從根本處突破――優(yōu)化課中教學(xué)階段。
1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。
注意合理使用教育資源,把教材中的語言常識和語用常識置于鮮活的言語情境中,以便把學(xué)生探究的興趣激發(fā)出來,創(chuàng)新的意識挖掘出來,使學(xué)生得到健康成長。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程。
注重建立融洽的師生關(guān)系,以便在小學(xué)英語課堂教學(xué)中打造一個(gè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生的各種智力因素和非智力因素完全調(diào)動起來,使學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)活動,輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.優(yōu)化教學(xué)方法與手段。
選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中所采用的方法既要符合教學(xué)內(nèi)容,也要符合小學(xué)生學(xué)英語的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)則。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣是提高英語課堂教學(xué)效率的條件;直觀教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語樂趣,使其輕松愉快地融入到學(xué)習(xí)中的有效教學(xué)方法。
4.優(yōu)化學(xué)法引導(dǎo)。
對學(xué)法優(yōu)化進(jìn)行引導(dǎo)應(yīng)從探討學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等三方面切入,把學(xué)法探討與教法鉆研結(jié)合起來并將學(xué)法引導(dǎo)貫徹到課堂教學(xué)之中。
5.優(yōu)化課堂教學(xué)中的評價(jià)與反饋。
課堂教學(xué)中的評價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)宗旨,對言語常識以及聽、說、讀、寫語言技巧在課堂教學(xué)過程中的完成情況進(jìn)行全面的評價(jià)。
6.優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要從學(xué)生的終身成長角度考慮,強(qiáng)調(diào)以人為本,圍繞“一切為了每一位學(xué)生”的核心觀點(diǎn)。因此,在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語課堂教學(xué)里面,我們在突出教師指導(dǎo)位置、完全肯定教師指導(dǎo)功能的同時(shí),應(yīng)顯著夸大學(xué)生的主體位置,堅(jiān)持兩項(xiàng)基本的教學(xué)規(guī)則:凡是學(xué)生能略加思考就能說出來的,教師不去引導(dǎo);凡是學(xué)生能自己學(xué)會的,教師一律不教。教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)工作都跟隨著“學(xué)”來開展,把課堂變成真正的“學(xué)”堂,使學(xué)生能輕松愉快地參與學(xué)習(xí)活動,注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的挖掘開發(fā),實(shí)現(xiàn)長久有效的教學(xué)效果。
三、課堂教學(xué)效率的保證必須做好課后反思階段的優(yōu)化。
課后反思階段優(yōu)化工作是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分和有益的增補(bǔ),它在完整的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的位置與作用非常重要,經(jīng)過反思來對我們的課堂教學(xué)進(jìn)行評估,然后回憶、分析總結(jié),有利于我們的頭腦保持冷靜、清醒,把新課程觀念落實(shí)在教學(xué)之中。眾所周知,一門課堂教學(xué)以后,教師必須要指導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的延伸學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動地穩(wěn)固、加深和運(yùn)用課堂所學(xué)的知識學(xué)問和本領(lǐng),學(xué)會加深運(yùn)用知識的科學(xué)辦法。在日常教學(xué)活動中,有很多值得我們教師深思的事。
總之,教育過程自身就是一種探究與創(chuàng)新。小學(xué)英語的課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體功能與教師的主導(dǎo)功能有機(jī)地統(tǒng)一起來,根據(jù)新課程形勢下小學(xué)英語課程自身的特征和要求,努力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,不斷探究課堂教學(xué)的新思路、新方法,才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效率運(yùn)行。
(甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校)。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇六
老師就像燃燒的炭火,每當(dāng)你走上講臺,激情四溢,滔滔不絕時(shí),你的熱情就會散布在教室的各個(gè)角落,你的知識會隨你的熱情浸入學(xué)生的思想。如果老師的心情很糟糕,表情陰冷,語言苦澀,絕不會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一堂課結(jié)束,學(xué)生累教師苦。因此,作為英語老師,一定要精神灑脫,充滿朝氣,陽光燦爛地步入教室。古語說:“親其師而信其道。”中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系,他們喜歡上一位英語教師,也往往會喜歡上他的英語課,并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此,在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學(xué)生,把微笑帶進(jìn)課堂,將歡樂傳遞給學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,經(jīng)常找學(xué)生談心,進(jìn)行家訪,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),并精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè),認(rèn)真批閱,及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺。做到一切為學(xué)生著想,使學(xué)生主動地去學(xué)。
二、盡可能提供說英語的環(huán)境。
中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境,因此在上課時(shí)教師要盡量說英語。學(xué)完一篇課文后,老師可設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答,檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。也可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句,歸納大意。在課堂上,盡量說些簡短,有很實(shí)用的'英語語言,在生活中有很方便的運(yùn)用??梢允占钪械某R姮F(xiàn)象,比如見面時(shí)的問候、離別后的思念、趕時(shí)間和錯過時(shí)間、高興的時(shí)候怎么表達(dá)、生氣的時(shí)候怎樣說、生病缺席后都有哪方面的語言。這些常見常練的英語就會像被漢化一樣,自然地用在生活當(dāng)中。這會讓學(xué)生覺得英語并不是難于上青天,既突出了英語作為一門語言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,要求學(xué)生平時(shí)多使用英語,如進(jìn)辦公室或遲到必須說“mayicomein?”平時(shí)跟老師打招呼也要多用英語,向同學(xué)借東西說“caniuseyour…?”同時(shí)開辟英語角,盡可能給學(xué)生提供多說英語的機(jī)會。
三、精講多練,扮演多樣角色。
1。精講多練是扎扎實(shí)實(shí)掌握好英語的最佳辦法。
課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的過程,教師是這個(gè)過程的設(shè)計(jì)師和建筑師。教師要搭建一個(gè)能使學(xué)生多方面成長需要的舞臺,讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺上發(fā)揮自己的潛能,展示自己的生命活力。
(1)教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效溝通,因此,課堂用語應(yīng)簡練通俗,符合學(xué)生的英語能力水平。語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學(xué)錦上添花,起到意想不到的效果,因此課堂用語要生動豐富,盡量做到形式多樣。同一個(gè)意思有多種表達(dá)法,教師在使用時(shí)不能總是使用同一種表達(dá)法,而應(yīng)在課堂上不斷變換句式,讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力,又豐富了學(xué)生的語言。
(2)教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂教學(xué)應(yīng)有輕重緩急、波瀾起伏,讓學(xué)生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落,以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。
(3)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源,教師要把把花草樹木、高樓大廈都“請”進(jìn)課堂,讓課堂活起來,讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會體味人生。為此,教師可在學(xué)生剛進(jìn)初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實(shí)踐活動,如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學(xué)生對身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇,讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅存在于書本中,還存在于我們生活的每個(gè)空間;使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語就在身邊,進(jìn)而產(chǎn)生對英語的親近感。
四、多媒體教學(xué)是很好的英語教學(xué)手段。
多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果,它能讓學(xué)生充分感知事物,化抽象為具體,豐富學(xué)生的思維內(nèi)容,加強(qiáng)思維的廣度,提高思維的靈活性,強(qiáng)化思維能力。多媒體優(yōu)美的畫面、艷麗的色彩、美麗的卡通片,會給學(xué)生全身心的感受,就好像在美麗的環(huán)境里散步。同學(xué)們被這些鮮活的畫面吸引,自然興致百倍,課堂上激情飛揚(yáng),學(xué)習(xí)更輕松愉快。
需要注意的是,運(yùn)用多媒體要適時(shí)適度,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等方面決定。同時(shí)還要注重雙邊活動,加強(qiáng)師生對話,加強(qiáng)學(xué)生之間的對話訓(xùn)練。
教學(xué)的思想和辦法很多,每個(gè)人都有自己的體會和總結(jié)。在課堂上,老師既要精講知識要點(diǎn),也要用自身的人格魅力去吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中,老師要承擔(dān)各種角色,用歡快的心情感染學(xué)生,用教學(xué)的激情引領(lǐng)學(xué)生。這些是完成課堂任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固英語技能,提高英語水平。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇七
義務(wù)教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱新課標(biāo))推出以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,課改的全新理念帶來了全新的課堂教學(xué),教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入,我們教師們更多的是感到茫然。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到底要怎樣開展?下面我就自己外出聽課時(shí)見到的現(xiàn)象,加以分析,以尋求解決問題的對策。
新課標(biāo)在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”,在“課程實(shí)施建議”中又提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí),創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
去年,在全州數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中,聽了一節(jié)《認(rèn)識乘法》,執(zhí)教者在上課一開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動的情境,出示了一個(gè)精彩畫面“游樂場的一角”。老師讓學(xué)生觀察畫面并提出“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生經(jīng)過觀察后踴躍發(fā)言:
生1:我發(fā)現(xiàn)這兒真好玩!有空中攬車,有過山車,有火車。
生2:我發(fā)現(xiàn)空中有汽球,攬車在轉(zhuǎn)呢!
生3:我發(fā)現(xiàn)有小朋友在這里玩.呢!’。
生4:我發(fā)過山車開得好快喲。
生5:我發(fā)現(xiàn)小鳥在天上,,?,。
生6:我發(fā)現(xiàn)這里的樹好漂亮喲。
生7:地上的桌子是給小朋友們坐的嗎?
生8:遠(yuǎn)處的白云在飄動著,好象在歡迎我們小朋友呢!
生9:我發(fā)現(xiàn)那座大房子門前有路通向小橋,而小房子門前卻沒有路。
……。
至此,十多分鐘過去了,學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn),老師在肯定中不斷提問“你還發(fā)現(xiàn)了什么?”于是,學(xué)生不斷又有新的發(fā)現(xiàn)。聽到這兒,我不禁要問:為什么要創(chuàng)設(shè)情境呢?這樣的情境創(chuàng)設(shè),是在上數(shù)學(xué)課還是在上看圖說話課?雖然氣氛之熱烈是空前的,可課的性質(zhì)卻變了。
其實(shí),在出示情景圖后教師只要提問:圖上是什么地方?小朋友們是怎樣在游樂場玩的??(過山車兩人坐一個(gè)座位,火車三人坐一個(gè)座位,攬車四人坐一個(gè)座位)接著引導(dǎo)學(xué)生2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)小朋友,3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù),然后讓學(xué)生想辦法求坐過山車的,開火車的.坐空中攬車的各多少人。這樣,學(xué)生在問題情境中初步感知了“幾個(gè)幾”的生活現(xiàn)象,為接下來學(xué)習(xí)乘法的含義作了必要的準(zhǔn)備。
我們知道,數(shù)學(xué)的來源,一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展需要;二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾,即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會背景即“情境”相聯(lián)系,在實(shí)際情境中學(xué)習(xí),有利于意義建構(gòu)。但是,創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧,也不能拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息,不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐,為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
二、調(diào)動積極性是教學(xué)目的嗎?
一直以來,數(shù)學(xué)課總是和抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶聯(lián)系在一起。有的老師為了讓學(xué)生動起來,讓數(shù)學(xué)課活起來,想了很多辦法,可結(jié)果常常是老師“千呼萬喚”,學(xué)生就是不動,有的老師又哄有獎,也只有少數(shù)學(xué)生動。
現(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)這樣的情況一去不復(fù)返了,現(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧,學(xué)生積極性很高,有的時(shí)候整堂課學(xué)生都處在異??簥^狀態(tài),甚至搞得老師招架不住無法應(yīng)對。從聽課中.我總給了一下,現(xiàn)在許多老師常常喜歡采用以下一些調(diào)動學(xué)生積極性的做法:
一是過多廉價(jià)表揚(yáng)。只要學(xué)生答對了問題,老師就是“很好”“你真棒”“真聰明”。有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案,有的答案還不完整,甚至是錯誤的,老師都給予了表揚(yáng);而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨(dú)到的表現(xiàn),老師也是同等對待,以一句“不錯”一帶而過。
二是不敢批評學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性,有的老師采用延遲評價(jià)或模糊評價(jià)的方法,于是出現(xiàn)了在課堂上少評價(jià)甚至不評價(jià)的現(xiàn)象。學(xué)生對概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差,老師不置可否,甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤,老師也不敢批評學(xué)生。一堂課下來,總是“好”聲一片。
三是大搞物質(zhì)刺激。上課坐得端正獎一朵紅花,回答了一個(gè)問題獎一顆五角星,字寫的工整獎一枝筆,題目做得快獎一顆巧克力,……無論學(xué)生回答得如何,總有物質(zhì)的回報(bào),一堂課下來,學(xué)生的臉上被貼上好多金星,身上花花綠綠,看起來像唱京劇似的。許多老師片面認(rèn)為,笑一笑、點(diǎn)一點(diǎn)頭的鼓勵方式力度不大,似乎只有鼓勵的力度越大,學(xué)生才會越積極。
關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念。課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)過程。著名語文特級教師孫雙金曾形象地把理想的課堂描述為“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”。在充滿生命活力的課堂上,學(xué)生應(yīng)該是自由的、充實(shí)的、快樂的、幸福的。
誠然,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,對上好一節(jié)課來說是十分重要的`。但更重要的是學(xué)生在課上學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識,受到什么啟發(fā),獲得哪些發(fā)展,而不應(yīng)該僅僅是為了形式上的需要,不僅僅是為了學(xué)生表面上的興高采烈、其樂融融。調(diào)動積極性不是教學(xué)目的,調(diào)動積極性只是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。過多的廉價(jià)表揚(yáng)會導(dǎo)致學(xué)生的淺嘗輒止和隨意應(yīng)付,過分的模糊評價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的知識缺陷和是非不分,大搞物質(zhì)刺激將導(dǎo)致學(xué)生的急功近利和情緒浮躁。
三、數(shù)學(xué)知識生活化是這樣的嗎?
新課標(biāo)指出,要學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),曾經(jīng)的數(shù)學(xué)課,計(jì)算教學(xué)總是那樣的單調(diào)枯燥(復(fù)習(xí)示例模仿訓(xùn)練),應(yīng)用題教學(xué)則走進(jìn)了人為編造、紙上談兵的死胡同,計(jì)量單位和幾何形體知識的教學(xué)也常常是只動口不動手、只計(jì)算不應(yīng)用、一應(yīng)用就鬧笑話,學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識大多成了游離于生活之外的空殼。如今的數(shù)學(xué)課,“生活味”漸漸濃了起來,有時(shí)甚至超過了“數(shù)學(xué)味”。
一位老師上一年級《找規(guī)律》一課,為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中尋找搭配的規(guī)律,進(jìn)行了如下的組織:
引入――周一的菜譜(肉丸子、白菜、冬瓜)讓孩子們按一葷一素搭配起來,使學(xué)生能初步理解搭配的意義。
展開――周三的菜譜(排骨、魚、青菜、豆腐、油菜)讓孩子們按一葷一素自由地搭配,在搭配的過程中體驗(yàn)有序搭配的必要性與價(jià)值,從而使學(xué)生產(chǎn)生有序搭配的內(nèi)在心理要求。
鞏固――周五的菜譜(肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜)讓孩子們說一說,按一葷一素有哪幾種搭配方法,并想一想怎樣搭配不容易重復(fù)和遺漏。
應(yīng)用――超市購物(出示超市食品柜臺,讓自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食)。
乍看上去,這節(jié)課可謂是具有濃濃的“生活味”,學(xué)生始終在具體的生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生為了在紙上寫出這些菜名,老師為了把學(xué)生的搭配結(jié)果一一板書在黑板上,費(fèi)了很多時(shí)間(其實(shí)在教學(xué)時(shí)完全可以用符號來替代菜名);整堂課黑板上寫滿了菜名,大家說的也全是菜名,而且當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí),很容易把葷菜和素菜搞混淆,學(xué)生看到或聽到這些菜名時(shí)都先要想一想是葷菜還是素菜,更不用說學(xué)生看到這些美味所引起的條件反射了。盡管孩子們在挑選和搭配時(shí)顯出了極其的可愛,教室里也不時(shí)有一陣陣笑聲。但數(shù)學(xué)的力量與價(jià)值在這種有點(diǎn)異化或泛化的生活化中,顯得極其蒼白與無力。
當(dāng)然我不是反對數(shù)學(xué)課堂的生活化,但反把生活化作為數(shù)學(xué)課的單一追求甚至是唯一追求。是不科學(xué)的.既然“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。”我們是否可以把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程做如下概括:“生活問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)問題生活問題。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué),需要必要的生活情境,需要讓孩子在生活情境中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。我們常說,數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,不能只“燒中段”,應(yīng)該是“燒全魚”。這里的魚頭,應(yīng)該是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的情境和數(shù)學(xué)抽象;魚中段應(yīng)該是數(shù)學(xué)的符號變換,包括數(shù)量計(jì)算和邏輯演繹、經(jīng)驗(yàn)歸納以及空間聯(lián)想;魚尾應(yīng)該是數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
所以,“生活化”應(yīng)與“數(shù)學(xué)化”結(jié)合起來,而且,生活化情境也應(yīng)是有選擇的,應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味,應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向。
四、什么是真正的合作交流,小組學(xué)習(xí)?
學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地以來模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!倍F(xiàn)在,我們在數(shù)學(xué)課堂上看到幾乎都是小組學(xué)習(xí)形式,這似乎成為了一種時(shí)尚,尤其反映在公開觀摩課教學(xué)中。我清楚地記得,參加全州小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課時(shí),17節(jié)課竟然全部采用小組學(xué)習(xí)形式。在一些數(shù)學(xué)課堂上,我們常常見到如下的鏡頭:
小組學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,能有效彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足,有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。但是,從教學(xué)方式的角度來看,小組教學(xué)只是眾多方式中的一種,而且國外早就有專家研究指出,最適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不超過25人。我國的教育現(xiàn)實(shí)是:絕大多數(shù)班級學(xué)生人數(shù)是超過25人的,有相當(dāng)多的班級學(xué)生人數(shù)超過50人,甚至還有不少班級在70、80人以上。再從數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)來看,并不是所有知識都適合小組學(xué)習(xí),也不是一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要小組合作。班級教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨(dú)特地位和作用。
因此,我以為,合作與交流首先應(yīng)該是作為一種意識來激發(fā),其次是作為一種能力來培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)程中適合采用小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)一般有:個(gè)體操作條件不充分需要幫忙時(shí),獨(dú)立探索有困難需要相互啟發(fā)時(shí),形成不同意見有分歧需要交換時(shí),學(xué)生爭著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時(shí)等等。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考時(shí),就無需小組學(xué)習(xí)。
五、算法多樣化還是形式化?
我曾經(jīng)聽過一節(jié)一年級《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》(例題是23-8),在課堂上經(jīng)過老師的精心“引導(dǎo)”,出現(xiàn)了多樣化的算法,老師花了將近半課的時(shí)間進(jìn)行了展示(還分別用動畫式課件進(jìn)行演示):
(1)23-1-1-1-1-1-1-1-1=15。
(2)23-3=20,20-5=15。
(3)23-10=13,13+2=15。
(4)13-8=5,10+5=15。
(5)10-8=2,13+2=15。
(6)23-13=10,10+5=15。
(7)23-5=18,18-3=15。
……。
算法多樣化應(yīng)是一種態(tài)度,是一個(gè)過程,算法多樣化不是教學(xué)的最終目的,不能片面追求形式化。上次在武漢學(xué)習(xí)時(shí)聽了專家的講座.才明白要真正實(shí)現(xiàn)算法多樣化,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會。教師要舍得放手,要相信學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)多獨(dú)立思考,盡可能自己找出解決問題的方法。
(2)并不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決問題,不同于“一題多解”?!耙活}多解”是學(xué)生個(gè)體能力的表現(xiàn),是對每一個(gè)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求,是一種很高的學(xué)習(xí)要求,在某種程度上說是很難達(dá)到的要求。算法多樣化是群體學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn),是學(xué)生集體的一題多解,是學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。
(3)老師不必“索要”多樣化的算法,也不必為了體現(xiàn)多樣化,引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。有時(shí)教材編排的算法在教學(xué)時(shí)學(xué)生沒有出現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)超越了的“低層次算法”教師可以不再出示,沒有必要走回頭路。
(4)在交流和比較中,讓學(xué)生找到適合自己的最優(yōu)算法。沒有一種方法對每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)的,只有學(xué)生自己喜歡的方法才是最優(yōu)的算法。
(5)算法多樣化也是有前提的,各種不同算法要建立在思維等價(jià)的基礎(chǔ)上,否則多樣化就會導(dǎo)致泛化。以學(xué)生思維憑借的依據(jù)看,可以分為基于動作的思維、基于形象的思維、基于符號與邏輯的思維。顯然這三種思維并不在同一層次上,不在同一層次上的算法就應(yīng)該提倡優(yōu)化,而且必須優(yōu)化,只是優(yōu)化的過程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過程,而不是教師強(qiáng)制的過程。
六、數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)活動開展要有目的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。這里所指的“數(shù)學(xué)活動”應(yīng)是指數(shù)學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流、問題解決等思維實(shí)踐活動。很多老師把這句話片面理解為“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)”,甚至有老師以為課堂上活動越多越好。有時(shí)老師安排的活動為非數(shù)學(xué)活動,有的在活動時(shí)偏離了數(shù)學(xué)思維的軌道,有的活動安排過于追求表面熱鬧,有些甚至過于飽和,將活動引向歧路,甚至出現(xiàn)老師無法控制的窘境。
我聽過一節(jié)一年級下學(xué)期的《時(shí)、分的認(rèn)識》。由于時(shí)間單位是比較抽象的,本課的知識點(diǎn)繁多而雜碎,執(zhí)教老師為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用了活動化的教學(xué)設(shè)計(jì):
(1)引入新課,猜謎語。(錄音播放了4個(gè)有關(guān)時(shí)間和鐘表的謎語,雖然學(xué)生經(jīng)過思考最終都猜出來了,但是花五分鐘時(shí)間用不同的謎面打同樣的謎底,顯得重復(fù)。)。
(2)認(rèn)識鐘面,觀察小組內(nèi)自帶的各式鐘表。(學(xué)生拿出各式各樣的鐘表,有像小貓、小狗、小熊的,有的一按按鈕就發(fā)出雞叫、狗叫的,還有的放在桌上就不停地?fù)u動和點(diǎn)頭的,學(xué)生看到這么多奇異的鐘表非常興奮。)。
(3)鞏固鐘面知識,讓學(xué)生畫鐘面。(由于學(xué)生剛才的興奮點(diǎn)都集中在鐘面外型和功能上,再加上學(xué)生徒手畫圓的技能較弱,展示學(xué)生畫的鐘面時(shí)竟沒有一個(gè)是基本準(zhǔn)確的,甚至還有很多學(xué)生畫的是小貓、小狗。)。
(4)認(rèn)識1分,通過靜坐、測脈搏、數(shù)數(shù)、跳繩等活動體驗(yàn)1分。(教師把學(xué)生分成四組同時(shí)開始活動,結(jié)果數(shù)數(shù)組有的數(shù)得很快有的數(shù)得很慢互相干擾,測脈搏組好多學(xué)生找不到脈跳處以至匯報(bào)時(shí)鬧了很多笑話,跳繩組的兩個(gè)代表跳到半分鐘時(shí)就滿頭大汗直喘氣實(shí)在跳不動了,在這么熱鬧的活動中,靜坐組還能靜坐嗎?)。
(5)認(rèn)識1時(shí),通過上課、課間休息等多媒體畫面體驗(yàn)1時(shí)。
(6)認(rèn)識幾時(shí)幾分,讓兩個(gè)學(xué)生說自己是怎樣看出幾時(shí)幾分的。(這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),老師只叫了兩個(gè)優(yōu)生口答一帶而過。)。
(7)學(xué)生撥學(xué)具種。(老師說時(shí)間學(xué)生撥,同桌說時(shí)間互相撥。)。
(8)比賽修鐘表(把標(biāo)明時(shí)間但缺少時(shí)針或分針的鐘面添上指針,看誰修得準(zhǔn)修得快。)。
(9)排序――合理安排一天的作息時(shí)間。(選擇了8個(gè)同學(xué)戴上寫有時(shí)間的頭飾到臺上排序并說一說這個(gè)時(shí)間該干什么,這個(gè)活動花費(fèi)了將近十分鐘,但活動的目標(biāo)與本堂課有多大關(guān)聯(lián)呢?)。
(10)故事“時(shí)光老人來做客”。(略)。
我以為,設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué),加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生情感,是十分必要和有效的,但不可將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)簡單化、模式化。事實(shí)上,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不都是要在具體的活動中感受的,要避免將數(shù)學(xué)課都變成數(shù)學(xué)活動課。
在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時(shí)要注意:首先應(yīng)明確目標(biāo),數(shù)學(xué)活動要促使學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”,即通過活動達(dá)到“數(shù)學(xué)化”的目的;其次應(yīng)明確內(nèi)容,數(shù)學(xué)活動主要是圍繞數(shù)量關(guān)系、空間與圖形、數(shù)據(jù)與可能性等方面展開,即在活動中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問題;第三應(yīng)明確方式,多采用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流、問題解決等思維實(shí)踐活動,即運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法經(jīng)歷過程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。同時(shí),在數(shù)學(xué)活動中老師應(yīng)該有效地對活動進(jìn)行調(diào)控,不能只圖活動的次數(shù)多和活動的形式熱鬧,應(yīng)在啟發(fā)學(xué)生展開數(shù)學(xué)思維上做文章,因?yàn)椤皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”(前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾語)。
七、公開課和我們的常規(guī)課上法一樣嗎?
在公開課上.我們常??吹竭@些現(xiàn)象:。
無板書。一些公開教學(xué)的數(shù)學(xué)課,大多采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體課件的確給教學(xué)帶來了一場革命,它的特點(diǎn)是形式多樣,色彩鮮艷,富有動感,可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師走,教師牽著學(xué)生走。課堂上教我們在數(shù)學(xué)課上常常見到這樣的現(xiàn)象:
無看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過,有的甚至一上課老師就說“同學(xué)們,請把書合上,這一節(jié)課我們講……”,還有的課堂上從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。師被課件所累,學(xué)生成了課件的觀眾,課件里不斷呈現(xiàn)精美的板書,但畫面閃過之后,又到下一幅畫面,一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。
無作業(yè)。我參加利川小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課時(shí),聽了17節(jié)課,竟有16節(jié)課學(xué)生整堂不寫一個(gè)字,占聽課總數(shù)的71%;只有1節(jié)課老師布置了課堂作業(yè),可是學(xué)生剛拿起筆,下課鈴就響了。
我們的常規(guī)課這樣上.那可是什么也學(xué)不到.我認(rèn)為.公開課是做出來的.我們不能能全部照著上.我還問過一些數(shù)學(xué)老師,不少高年級老師認(rèn)為,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書(主要是原義務(wù)教材)缺乏可讀性,主要是給老師看的,學(xué)生要么看不懂,要么看了也沒有啟發(fā)性;一些低年級老師則認(rèn)為,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書(主要是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材)編得像卡通畫冊,一讓學(xué)生看書,學(xué)生常常被那些精美的圖片吸引,難以關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身;有的老師認(rèn)為,讓學(xué)生看書、寫作業(yè),或者老師在黑板上板書,太“靜”,缺乏觀賞效果;還有的老師認(rèn)為,“寫”占用的時(shí)間相對多一點(diǎn),安排“寫”會耽誤老師、學(xué)生表演的時(shí)間。
作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè),在課程改革后果真要被淘汰嗎?以為,常規(guī)數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰,在某些時(shí)候還應(yīng)該強(qiáng)化。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中,離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給老師教的,更是給學(xué)生看的。葉圣陶也曾說過,課本必須善讀。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的重要內(nèi)容,讀書是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí),在課中讓學(xué)生看書自習(xí),在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí),都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。
以上是我個(gè)人就看到的現(xiàn)象,提出的點(diǎn)滴分析.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是怎樣的.老師們要用一顆智慧的心,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā).發(fā)揮學(xué)生和教師最大的優(yōu)勢,上出自己的特點(diǎn),上出自己的風(fēng)格.把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中.探究出適合自己的教學(xué)方法.
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇八
今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》,使我受益匪淺,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果,通過學(xué)習(xí)我對《小學(xué)語文新課標(biāo)》的認(rèn)識和理解如下:
一、工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文教育的任務(wù)是什么?著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為,語文教育,一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育,二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。一段時(shí)間以來,人們將語文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面,忽視其他語文素質(zhì)的培養(yǎng),社會各界和家長曾對語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端,此次課程改革,重點(diǎn)進(jìn)行了語文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是闡明了語文課程的性質(zhì);二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的地位,并根據(jù)課程的特點(diǎn),將其貫穿于各階段的目標(biāo)中;三是強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化,而不是靠灌輸。語文教育的任務(wù)是什么?課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義指出,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù),有著極其豐富的文化內(nèi)涵,極其輝煌的人文精神,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。為此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在語言能力發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)愛國主義情感,社會主義道德品質(zhì),逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度,提高文化品味、審美情趣。比如,在閱讀中,要求學(xué)生不僅做到文通字順,而且通過閱讀作品,向往美好的情境,關(guān)心自然和命運(yùn)關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂,向往和追求美好的理想,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說過:“生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自潑地流個(gè)不停?!苯處熂ぐl(fā)學(xué)生對生活的熱愛,為學(xué)生提供了廣闊的體驗(yàn)空間和實(shí)踐課堂,豐富學(xué)生的校園生活,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn),激發(fā)自我寫作興趣,從而寫出心中想說的話,心中想寫的事。
三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的.引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺性;讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義;努力使教學(xué)有新意,讓語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng);注意感情的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行情感教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心;通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,避免被動的接受性學(xué)習(xí);課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí),語文實(shí)踐活動相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈,語文教學(xué)自然就會輕松起來。
總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會形成一個(gè)人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語文,把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標(biāo)后,我更加感覺到這種美麗的必要,她是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗!
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇九
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的我國基礎(chǔ)教育階段,英語教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。其具體操作過程中,可謂百花奇放,各有特色!做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語教師,結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍,在教授《新課標(biāo)》的過程中,幾點(diǎn)心得與大家共享,其方式方法未必通用,所謂經(jīng)驗(yàn)也僅供各位同仁在交流之際相互參考!
課改的目標(biāo)針對英語的實(shí)用性,使所學(xué)語言有所用,但在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)校面對升學(xué)壓力,階段性測試等必不可少,平衡語言的實(shí)用性與測試分?jǐn)?shù)關(guān)系是我們教學(xué)中面對的一大問題。怎樣有效地利用課內(nèi)時(shí)間?使其聽,說,讀,寫并重成了解決問題的關(guān)鍵,我把自己三年來《新課標(biāo)》實(shí)際授課情況總結(jié)如下:
一、新舊結(jié)合,滲透語法(聽,說,讀)。
教材中每單元分為sectiona和sectionb兩部分,其中sectiona把這一單元語法重點(diǎn)提出來,特別課后的“grammarfocus”明確了本單元的語言重點(diǎn)。例如unit5重點(diǎn)句型doyou/they……?doeshe/she……?在講授這一部分內(nèi)容前,我們可以首先提出單詞have,然后結(jié)合前幾單元學(xué)過的單詞造句子,如ihaveaneraser。theyhavecomputers。等。前幾單元熟悉的單詞,以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn),新語法中滲透親切感,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時(shí),我們也解決了所要交待的語法重點(diǎn)。在下個(gè)課時(shí)中,我們可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的詞匯,用本單元的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接,在新舊結(jié)合中,語法得以滲透,從而達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。
二、解析聽力,形象設(shè)計(jì)(聽,說)。
每一單元sectiona與sectionb的銜接重點(diǎn)在聽力內(nèi)容上,我們在講解單詞,應(yīng)用句子的同時(shí),不妨設(shè)計(jì)一些與聽力內(nèi)容類似的語言情景。如unit5sectionb2a,2b從圈單詞到用單詞填空,應(yīng)用的詞匯都是本單元新學(xué)的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中,進(jìn)行句子重組,可以參考聽力的語言內(nèi)容,有意識的進(jìn)行提示和操練。這樣,學(xué)生再現(xiàn)聽力內(nèi)容時(shí)就會較為熟悉,從而從心理上消除對異國語言的畏懼,進(jìn)而把讀、說、聽很好的結(jié)合,達(dá)到語言教育的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。個(gè)別單元聽力內(nèi)容較多,內(nèi)容較繁瑣,我們可以把這一部分做適當(dāng)調(diào)整,可以放在單元講解的最后,這樣聽力內(nèi)容即可以當(dāng)成一個(gè)語言環(huán)境的監(jiān)測,也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。
三、化整為零,語言聯(lián)想(聽,說,讀)。
每一單元的sectionb部分都會有一篇文章,或長或短,文章內(nèi)容是對這一單元教學(xué)內(nèi)容的整合。七年級安排的文章較短,我們在講授的過程中,可以用一些簡短的詞匯勾勒文章主體框架,然后讓學(xué)生聯(lián)想,從而使文章得以豐滿。如unit5sectionb3a板書中我們可以提供heagreat。he8,9。butheplaysports。heontv。在這樣的框架結(jié)構(gòu)中,學(xué)生興趣濃厚,邊記憶邊聯(lián)想,在有限的時(shí)間里,對文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯,學(xué)生在熱烈記憶的氣氛中,文章的句式重點(diǎn)也得以解決。較長的文章我們可以把其中內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),采用類似的方法記憶重點(diǎn),練用語言,使其聽、說、讀為一體,在操練中,使語言應(yīng)用更為嫻熟。
四、淡化成績測試,重在問題解決(寫)。
語言的靈活掌握,體現(xiàn)在日常生活應(yīng)用中,也體現(xiàn)在階段性測試上,如何讓學(xué)生取得較好的英語成績,是我們不容回避的現(xiàn)實(shí)。練習(xí)可以成功!美國心理學(xué)家,桑代克提出“練習(xí)律(lawofexercise)他認(rèn)為練習(xí)重復(fù)的動作、行為或心理活動的確能夠帶來進(jìn)步。通俗一點(diǎn)說,我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動都是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進(jìn)步和加強(qiáng)的。這樣,也就是要求我們在課堂講授的同時(shí),要用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,我們可以精選一些貼近課本語言知識點(diǎn)的各種題型做成測試卷,并對測試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行評估分析。在歸納總結(jié)的同時(shí),教者可以把普遍性的問題適時(shí)再現(xiàn),使學(xué)生對知識要點(diǎn)的掌握在回顧中得以提升,在檢測中得到升華。試卷練習(xí)要有針對性,突出重點(diǎn),這樣效果才能更為明顯。
總之,新課標(biāo)教材本身其連貫性極強(qiáng),我們在處理每一節(jié)課中,要側(cè)重這一連貫性,使其在環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)里,解析課本的重、難點(diǎn),使學(xué)生對教材有一個(gè)系統(tǒng)而扎實(shí)的掌握。
以上是我在實(shí)際教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)描述,其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為每一節(jié)課都沒有固定的模式,完美的課前準(zhǔn)備也會在現(xiàn)實(shí)的課上講授中有不一樣的變通。學(xué)生的反應(yīng),學(xué)生間的差異,課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學(xué)中最大的吸收力,未必是知識講解的獨(dú)到精湛,良好的師生關(guān)系,教者人格魅力的召喚,恐怕在長期的授課過程中占有更大的影響。學(xué)生本身是真正的學(xué)習(xí)主人,假如學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然!所以教學(xué)是系統(tǒng)工程,需要我們在各方面逐一完善!
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇十
音樂是陶冶人的情操,帶給人享受的一種藝術(shù),它作為一門課走進(jìn)課堂后,也讓學(xué)生初步感受到音樂的魅力。要想讓學(xué)生享受音樂課堂,老師要在遵循音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,放寬眼界,立足學(xué)情,重視常態(tài)課,關(guān)注學(xué)生在課堂上的常態(tài)表現(xiàn),打造一個(gè)智慧平臺和魅力舞臺。
一、音樂要回歸本質(zhì),強(qiáng)化審美魅力。
談到藝術(shù),不管是語言還是音樂都離不開“美”.音樂是聲音的藝術(shù),要想使音樂課堂有魅力,必須在聲音上狠下功夫。首先要感受音樂的美,音樂是一種語言,一種通過音響表達(dá)的語言,有它獨(dú)特的表達(dá)方式。要想聽得懂,學(xué)生要投入,要用心,即使細(xì)小的聲音也要能明辨。為了能讓學(xué)生熟練掌握,教師要善于調(diào)動學(xué)生多種感情,讓他們聽,讓他們說,讓他們演。
老師不妨把音樂課堂看成一個(gè)特定的舞臺,讓學(xué)生們帶著充分的自信表現(xiàn)自己!
二、音樂課要關(guān)注學(xué)生,“托”出學(xué)生。
這里說到了“托”而不是凸,是因?yàn)槲腋杏X在情感上要真正地愛學(xué)生,托起明天的太陽,用心地陪他們成長。課堂上應(yīng)該加強(qiáng)人文關(guān)懷,重視情感,否則單調(diào)的教學(xué)模式,機(jī)械的教學(xué)過程,陳舊的教學(xué)手段,蒼白的教學(xué)語言,會導(dǎo)致了不少學(xué)生對音樂課失去了興趣。教學(xué)時(shí)要以提高學(xué)生的興趣為主,設(shè)計(jì)多種活動,組織、引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、表演、創(chuàng)編,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣,使他們掌握一定的技能,具備一定的音樂素養(yǎng)和審美能力。
三、課堂要呈現(xiàn)多元,注重課堂生成。
教學(xué)目標(biāo)有兩類:一類是預(yù)設(shè)的,一類是課堂生成的。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述中,重點(diǎn)描述了過程性目標(biāo),因?yàn)檫^程性目標(biāo)具有多元價(jià)值。有了過程,就有了能力生成,有了過程,就有了情感態(tài)度。在情感目標(biāo)方面,我們能做到的就是全身心熱愛音樂,引領(lǐng)學(xué)生用心觸摸音樂。課堂沒有規(guī)定模式,我們可以任意探究,大膽實(shí)踐,創(chuàng)新教學(xué)方法,給學(xué)生打造一個(gè)魅力舞臺。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇十一
摘要:
在全面推進(jìn)新課程教學(xué)的進(jìn)程中,教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),營造輕松愉快的課堂氣氛,采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并且結(jié)合學(xué)生的生活,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,從而積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在低年級的教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。兒童的天性愛玩,注意力不夠集中,學(xué)習(xí)易情緒化,他們只有在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí),才能有利于知識的理解和掌握。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,營造輕松愉快的教學(xué)氣氛,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),課堂教學(xué)會收到到事半功倍的效果。
一、營造輕松的課堂氣氛,生動有趣的教學(xué)。
二、引入兒歌教學(xué),在快樂中學(xué)習(xí)。
兒歌內(nèi)容淺顯,篇幅簡短,讀來朗朗上口,深受小學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,嘗試用兒歌輔助教學(xué),將需要學(xué)生掌握的知識以兒歌的形式教給學(xué)生,有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動參與教學(xué),而且兒歌能使所學(xué)的知識記得更牢,不易忘記,收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如:一年級的學(xué)生在剛接觸數(shù)字時(shí),要認(rèn)識并書寫下來是不太容易的,這時(shí),可以用淺顯易懂的兒歌來輔助教學(xué)。比如:1像鉛筆細(xì)又長,2像小鴨水中游,3像耳朵聽聲音……又如:開口朝前大于號,尖嘴朝前小于號,又平又直是等號,誰大誰小我知道。學(xué)生很快就學(xué)會用符號表示兩個(gè)數(shù)的大小。在學(xué)習(xí)周長和面積、容積和體積時(shí),運(yùn)用兒歌:長度一條線,面積一大片,體積占空間,容積算里面。就把各個(gè)概念清晰的表達(dá)了出來。短小精悍的兒歌能把繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話,便于學(xué)生的理解與記憶,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能。這樣,整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生充分參與到了學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚,能將所學(xué)的知識快速的掌握。
三、引入競賽形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生擁有兒童的好勝心,愛表現(xiàn)自己,所以教師在課堂上要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)需要,靈活地開展適當(dāng)?shù)母傎?,這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。例如:看誰算得又準(zhǔn)又快,看誰的方法更簡便等,都能使學(xué)生踴躍的表現(xiàn)自己。通過這種比賽的形式,可以使學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算,提高了他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。對于比賽勝出的學(xué)生,教師要大加贊賞和鼓勵,滿足他們的好勝心,讓他們的努力得到肯定。
四、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。
數(shù)學(xué)科目雖然抽象,邏輯性強(qiáng),但也有獨(dú)特的美麗。教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美的滲透,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容,而且還能啟迪他們的思維,開闊他們的視野。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極地感受數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。例如:在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”一課時(shí),教師可展示天壇、天安門、艾菲兒鐵塔等建筑的圖片,展示他們的對稱美,還有植物的葉片和對稱的花朵等美麗的圖片,讓學(xué)生在欣賞中感受軸對稱圖形的對稱美,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙,陶冶學(xué)生的情操,使他們更加喜歡數(shù)學(xué)。
五、聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)化知識應(yīng)用。
教師要聯(lián)系生活實(shí)際,從小學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā),收集生活中的數(shù)學(xué)素材,使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。對于學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識,教師要盡可能地創(chuàng)造應(yīng)用的機(jī)會,通過實(shí)踐應(yīng)用的活動,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如:在教學(xué)“圓的.認(rèn)識”一課后,教師可以讓學(xué)生在草坪上設(shè)計(jì)一個(gè)半徑是2米的圓形花壇,讓他們親自動手去實(shí)踐,把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。又如:在教學(xué)“元、角、分”一課時(shí),可以讓學(xué)生分別扮演商人和顧客,進(jìn)行交易演練,讓他們積極地參與,在演練中掌握所學(xué)知識。再如:在教學(xué)“比的應(yīng)用”一課時(shí),教師可以把數(shù)學(xué)知識和醫(yī)生稀釋藥液或者農(nóng)民除蟲要配的農(nóng)藥配比等生活實(shí)際問題結(jié)合起來,以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出:“應(yīng)用題教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在實(shí)際情境中進(jìn)行探索,引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,掌握解題思路?!币虼耍趯?shí)際教學(xué)中,教師可以把書本上的例題改編成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生熟悉的生活背景出發(fā),緊密聯(lián)系實(shí)際生活,則學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與積極性提高,教學(xué)效果就會好得多。思路是把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來,先了解生活中的道理,再去理解數(shù)量關(guān)系,再把數(shù)量關(guān)系運(yùn)用到生活中,去解決實(shí)際問題。例如:在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后,教師可以在教室里模擬一個(gè)小超市,價(jià)格是:蘋果3個(gè)6元,火腿腸4支12元,牛奶5盒20元,問:老師帶了30元可以各買多少食品?老師想買品種多又實(shí)惠的食品,應(yīng)該怎么買呢?通過生活化的教學(xué),學(xué)生不但掌握了知識點(diǎn),體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,而且鍛煉了運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
綜上所述,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多種方法,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),就會達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
參考文獻(xiàn):
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英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇十二
摘要:高中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生以及課堂的實(shí)際情況,采取多種教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中英語;教學(xué)實(shí)踐;課堂導(dǎo)入;情景教學(xué)。
高中英語對學(xué)生未來各方面的教育和發(fā)展都有著深刻的影響和意義。如何使學(xué)生能更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí),是每個(gè)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。筆者愿針對這個(gè)問題,淺談幾點(diǎn)看法。
一、良好的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語作為一門外來語言,學(xué)生本身在學(xué)習(xí)的`過程中就可能存在著一定的抵觸和消極心理,缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂上也懈怠、散漫,課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此,我會在每節(jié)英語課的一開始,精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入,力求在最短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生對本課內(nèi)容的注意力及興趣,從而調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極、主動性,提高課堂教學(xué)效率。
比如,我會在課堂上拆分新單詞,幫助學(xué)生更好的記憶。拿“family”來說吧,我會在課堂上講述它的具體含義:f=father,a=and,m=mother,i=i,l=love,y=you;fatherandmotheriloveyou,這就是family的真正內(nèi)涵。單詞這么一拆分,不但調(diào)動了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣以及求知欲望,讓我能更簡單、輕松地開展課堂知識的講解,而且還在很大程度上促使學(xué)生更加積極、主動地進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí),為以后單詞的累計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、情景教學(xué),活躍課堂氣氛。
部分教師在教學(xué)中仍然采用落后的教學(xué)方式,使學(xué)生在英語課堂上死氣沉沉,不能很好地融入課堂,更不用說取得良好的課堂教學(xué)效果了。因此,我會在課堂上采用情景教學(xué)的方式,最大限度喚醒學(xué)生在課堂上的積極性和主動性,在活躍的課堂氛圍下,促使他們更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。比如,針對“computers”這一部分知識點(diǎn),我會安排學(xué)生在課下提前搜集一些材料,然后在課堂上開展以“computers”為主題的辯論會,讓學(xué)生充分論述電腦文化所帶給我們的利與弊。通過辯論,課堂氣氛被充分調(diào)動起來,學(xué)生慷慨激昂,在辯論的過程中更好地掌握了對電腦文化這一部分知識的了解。參與課堂活動的積極性和主動性也在最大限度上得到提高,有利于高效率課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
總之,作為高中英語教師,不能墨守成規(guī),一成不變地采用某種教學(xué)方法,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)策略和方案,只有這樣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。
(作者單位山東省成武縣第一中學(xué))。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇十三
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)“英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。初中階段采用了各種學(xué)習(xí)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過各種形式的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛,并以各種形式體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。在活動中互相學(xué)習(xí)、互相幫助,課堂上,讓童年的樂趣得到充分的發(fā)揮,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,不知不覺地學(xué)到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:
“游戲是孩子的天性”,幾乎每個(gè)小孩都喜歡玩游戲,也積極參與,因?yàn)橛螒蚰芙o學(xué)生帶來樂趣,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用,并能鞏固所學(xué)知識,提高聽、說的交際能力。過去游戲常在課外活動中出現(xiàn),現(xiàn)在把游戲帶進(jìn)課堂,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,使“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。
二、以實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
實(shí)物是課堂教學(xué)中最直觀的教具,采用實(shí)物教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象,學(xué)得快、記得牢,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時(shí),我事先準(zhǔn)備一個(gè)袋子,里面各裝有一個(gè)香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅,上課時(shí),叫幾位學(xué)生上臺,輪流伸手進(jìn)袋子抽一件東西,我先問:what’sinthebag?當(dāng)學(xué)生摸出香蕉時(shí),我回答:it’sabanana.(重復(fù)幾遍)讓學(xué)生跟著讀,學(xué)生看到香蕉,早已明白banana就是香蕉,其它名詞也采用同樣教法。采用實(shí)物教學(xué),學(xué)生注意力高度集中,很快就學(xué)會單詞的讀音,學(xué)生一旦掌握了所學(xué)的內(nèi)容,就會有成就感,越學(xué)越想學(xué)。所以,充分利用實(shí)物教具來進(jìn)行教學(xué),一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。
實(shí)物教具固然能給學(xué)生留下深刻的印象,也深受學(xué)生的喜愛,但有些實(shí)物不方便攜帶,這就要借助簡筆畫了,簡筆畫也同樣能給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生進(jìn)入情境。如當(dāng)教到人體各部門的名稱時(shí),我在黑板上畫一個(gè)人的簡筆畫,剛畫完頭部時(shí),就有學(xué)生問:who’sthis?isitaboyoragirl?我邊畫辮子邊回答:thispicture,thisisherhair.每畫完一個(gè)部位,就用箭頭指示,并寫出單詞,重復(fù)幾遍,讓學(xué)生跟讀,畫完簡圖,也是一幅有趣的教具??鋸埖暮喒P畫,能給學(xué)生帶來樂趣,也能活躍課堂氣氛,同樣也能取得較好的教學(xué)效果。
笑話故事最富有吸引力,它能吸引學(xué)生的注意力,又給學(xué)生留下永久的記憶,更能使學(xué)生從故事中學(xué)一知識和受到教育。因此,適時(shí)地給學(xué)生講一些與教材內(nèi)容相關(guān)同時(shí)又使學(xué)生感興趣的背景材料,必要的文化知識以及人情事故,以拓寬學(xué)生的知識面。如:當(dāng)教到“l(fā)et’sgo!”句型時(shí),我給學(xué)生講這樣的故事:一天,有兩位老外路過一家小商店,對店主說:hello!iwantapen。店主說:pen?喔!“盆”有,有,有。他趕快去拿個(gè)盆給老外,老外搖頭說:no,no,iwantapen。店主說:這不就是盆嗎?老外又說:.店主說:“漏”?我昨天才進(jìn)的貨,怎么就“漏”了。兩個(gè)老外無可奈何地說:let’sgo!這時(shí)店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說:你不買就算了,說我的盆漏,還罵我是“賴皮狗(let’sgo!)”這時(shí),幸好懂英語的店主女兒回來,才解開了誤會。這個(gè)故事給我們一個(gè)教訓(xùn):學(xué)生時(shí)代要努力學(xué)習(xí)英語,就不會“老大徒傷悲”,還鬧一個(gè)笑話。聽完了故事,我相信故事會成為學(xué)生永久的記憶,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的重要性。
笑話故事能使學(xué)生大開眼界,受到深刻教育,幽默也能學(xué)生積極向上。因?yàn)橛哪彩且婚T學(xué)問,現(xiàn)實(shí)生活中,誰不愛幽默?但不是每人都能學(xué)會幽默,在電影、電視及生活中,常聽到幽默贏得陣陣笑聲,令人回味無究。課堂上,教師也可收集幽默來處理課堂發(fā)生的事情。如:有一次,我在七(5)班上課時(shí),有位學(xué)生不認(rèn)真聽課,坐在那發(fā)呆,我便走上前“關(guān)心”地問道:你在想什么?還是在做白日夢?這一個(gè)問題,引起全班的哄堂大笑,這位同學(xué)的臉一下子紅起來,不敢再開小差了。又如,我在起(6)班上課時(shí),有位坐后面的學(xué)生睡覺了,我叫了兩聲他沒聽到,我只好走到他跟前并開玩笑說:“著火了!”,他驚慌地站起來說:“在哪里?救命啊!”這一叫引起全班同學(xué)的開懷大笑。這位同學(xué)羞愧地低下頭,再也不敢睡了。
音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐,音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快,更能帶來美的享受。課堂上,適時(shí)地教些簡短的英語歌,以幫助學(xué)生消除疲勞,使學(xué)生在愉快的氣氛中,形成最佳心理狀態(tài),發(fā)揮超強(qiáng)的記憶力,高效地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也可從歌詞中學(xué)到一些沒學(xué)過的單詞。如下面歌曲:《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》,《goodbyemyfriend》等等,學(xué)生非常喜歡唱歌、聽歌,還要求我以后有時(shí)間就教他們唱英語歌。
存在問題。
本堂課的收獲和優(yōu)點(diǎn):
1.學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓(xùn)練,而且面比較廣。尤其負(fù)責(zé)每個(gè)小組的組長同學(xué),發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵和表揚(yáng)下,一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生,本堂課上有極大的進(jìn)步。
2.我覺得本堂課中,對本課的話題的導(dǎo)入做得比較好。即從展示各國地圖開始。
whereistomfrom?
heisfromaustralia.
whatlanguagedoeshespeak?
hespeaksenglish.
分組練習(xí)這樣的對話,而且替換不同的國家和語言。
這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的積極性,能讓他們思考問題且用簡短的語言回答,為練好練透我們這節(jié)課的目標(biāo)語言作好鋪墊。
3.能充分利用多媒體容量大,直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)上的名人圖片來調(diào)動學(xué)生思考的積極性。
從本堂課這三點(diǎn)收獲中,我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)。多鼓勵差生開口說英語,并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。本堂課的不足之處:
1.本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的`、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節(jié)奏過慢,各國國旗用法很好,但花的時(shí)間太長,以致在進(jìn)行小組的口頭替換訓(xùn)練時(shí),學(xué)生開放性的口頭表達(dá)時(shí)間不夠。
解決問題之方法。
針對以上不足之處,我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高:
首先,我們備課不僅僅要備教材,還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計(jì)的教學(xué)素材不能脫離教材本身。
其次,英語課堂上我們應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,我們還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇十四
普通話是我國的通用語言,是我們所有炎黃子孫賴以交流溝通慈利思想感情的工具。它是以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音以北方話為基礎(chǔ)方言以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感,給人一種無窮的享受。
我們在師范讀書的時(shí)候,就作了培訓(xùn),結(jié)果考了個(gè)二乙,由于地方語言環(huán)境的影響,我們只是在上課的時(shí)候使用普通話,平時(shí)都是方言,所以,普通話水平越來越差,是平翹舌不分邊鼻音不分前后鼻韻不分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見此,就給我們提供了這次學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會。
在這次的學(xué)習(xí)當(dāng)中,開始感覺就是從零開始,好像一點(diǎn)兒基礎(chǔ)也沒有一樣,感覺有些吃力。我們每周二和周四晚上培訓(xùn),雖然有些辛苦,但還是有所收獲,通過學(xué)習(xí),我有以下體會:
要學(xué)好普通話,我總結(jié)了這么幾條要領(lǐng):第一:學(xué)好拼音字母,掌握發(fā)音部位,對于局部個(gè)別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二:多讀些拼音報(bào)上的文章等,尤其是我們的作品朗讀,要反復(fù)地練,反復(fù)地聽,也可以把自己朗讀的錄下來,然后再聽,找到問題對其進(jìn)行改正。第三:不懂就查。字典是我們很好的老師,若有不懂,定要虛心請教,直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四:堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會話。有人說:語言取決于環(huán)境。在一個(gè)大家都說普通話的環(huán)境中,耳濡目染,近朱必赤。即使你方音濃重,逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力,同心攜手,就一定能把普通話說好,使它真正成為我國各族人民交流的普通語言通用語言。
印象中兩個(gè)方面,特別深刻:
一自小,他做事就比別人效率高。由于出身農(nóng)家,他要到地里干活特制酒。他刨地瓜罱花生都比別人“出活兒”。比如罱花生,別人這兒刨一镢頭,那兒刨一镢頭,總覺著這兒不如意,那兒不稱心,老是換地方。他呢,瞅準(zhǔn)一個(gè)地方,就一直地干下去。多數(shù)情況下,別人只罱了個(gè)籃子底,他卻罱滿了籃子。
從這兩件事,我們可以看出什么呢?
事情是不怕慢就怕閑的,只要干,認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就要腳踏實(shí)地,一直地努力下去。堅(jiān)持下去,就一定會成功。
如果總是在猶猶豫豫挑肥揀瘦中度過,事情就會在斤斤計(jì)較中失去很多機(jī)會。
所以,有時(shí)精明的人,不一定會成功,而看起來“有點(diǎn)傻”,只知認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)埋頭苦干的人,會有更多的機(jī)會;只有面對前方勇于進(jìn)取的人,才能成功。
認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)干下去,持之以恒地堅(jiān)持,愈挫愈勇,自強(qiáng)不息,是成功的必需。當(dāng)然,目標(biāo)也很重要,選取的目的也不應(yīng)該錯。如果目標(biāo)錯了,南轅北轍,將會更糟糕。
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英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇十五
一是傳統(tǒng)地沿襲。老師布置一題目,學(xué)生寫作,教師評改,再反饋給學(xué)生。老師覺得作文苦和累,一次作文評改實(shí)在讓語文老師苦不堪言,以每本作文3分鐘計(jì),一個(gè)教師兩個(gè)班在120--170人之間(我們縣多是大班額),一次作文評改要6--9個(gè)小時(shí),更讓老師難過的是,學(xué)生往往對教師的評改不屑一顧。且在作文課上學(xué)生更是一“愁”莫展,抓頭搔耳,真是咬斷筆桿也無語。
粗略地說,這些都可以讓我們感覺到作文教學(xué)效果不明顯,作文教學(xué)的效率低下。多年的語文教學(xué)中我作了些嘗試與探索,偶有些許收獲。
首先是對作文教學(xué)的認(rèn)識引導(dǎo)。我覺得應(yīng)試也是一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與的因素,完全脫離應(yīng)試,于我們目前的教學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。我常從作文在語文試卷的分值、作文對語文成績影響方面去激勵學(xué)生。當(dāng)然我更多的是愿意從作文帶給我們的快樂與收獲上去引導(dǎo)學(xué)生,讓他們覺得作文其實(shí)是很快樂的事。教師身體力行,把自己寫的東西和學(xué)生交流,博客、qq日志讓學(xué)生去瀏覽,把自己與學(xué)生、在教學(xué)上的感悟?qū)懺谏厦妫寣W(xué)生切身感受到寫作的快樂,告訴學(xué)生:寫作不只是可以記錄自己成長的足跡,還能讓自己成長歷程更精彩;它不只是記錄,還是深刻的思考;它不只是可以作為一種生存的工具,它還可以作為一種生活的方式。時(shí)代在變,學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的已不在少數(shù),我也曾想阻止,后來發(fā)現(xiàn)是“禁果分外甜”,我和他們做了許多的“斗爭”,結(jié)果都以失敗告終。萬般無奈之下,我覺得不如順從,于是就干脆建一個(gè)群,2007級我?guī)У囊粋€(gè)班,我就建了一個(gè)群,我們?nèi)嗤瑢W(xué)可以在上邊交流自己的思想。有一次,我在處理班級事件時(shí)犯了主觀錯誤,我把自己對這件事的反省寫在上面,結(jié)果,那個(gè)同學(xué)不僅沒怨我,反而還很感動。后來,大家在上面寫作的熱情更高了。這也許就是意外的收獲吧!我們的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),和學(xué)生一起走進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的平臺,學(xué)生會更有興趣。只有師生達(dá)成共識,都覺得作文有用有趣,作文教學(xué)才會有效,才會高效。
其次,作文訓(xùn)練一定要有明顯的梯度。七--九年級,每個(gè)年級作文要有明確的目標(biāo),把這目標(biāo)分解到每次作文中去,每次只訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn),且每次必須訓(xùn)練到位。如寫人的文章,寫人的語言、動作、肖像、神態(tài)、心理等,每次只練一個(gè)點(diǎn),把這個(gè)點(diǎn)要練到一個(gè)高度,從作品中去感悟,在生活中去體驗(yàn),在寫作中去實(shí)踐。如肖像描寫,我先讓學(xué)生收集他覺得寫得特別精彩的,展示給大家,還要學(xué)生對自己推薦的作點(diǎn)評,讓他們從中悟出寫人外貌的一些方法經(jīng)驗(yàn),這不是一節(jié)課就能做到的,可以多給學(xué)生一些時(shí)間,還可以采用多種方式。然后讓學(xué)生在生活中觀察形形色色的人,總結(jié)出某類人的共性,抓住每一個(gè)人的個(gè)性,讓學(xué)生明白,其實(shí)我們平??倫塾X得某人像什么人,就是因?yàn)檫@類人有其共性,只有讓每一個(gè)人都有其特點(diǎn),他才能活起來。每一次作文只解決一個(gè)問題,方向明確,才有可能實(shí)現(xiàn)。面面俱到的結(jié)果是面面都未到。我以為這樣的作文教學(xué)才是有效的。
第三,評改作文的有效性。我曾在2011級兩個(gè)班的七年級時(shí),每周專門用一節(jié)課作為作文點(diǎn)評課,我會把全班學(xué)生的作文讓學(xué)生任意抽出其中幾本,然后被抽到的學(xué)生念自己的作文,其他學(xué)生一邊聽,還可以一邊作記錄,然后自由點(diǎn)評,寫得好的作品,通過大家點(diǎn)評,作者當(dāng)然會很有成就感,其他的學(xué)生也學(xué)到了不少的`方法。當(dāng)然,我每次也要準(zhǔn)備幾本有代表性的給大家點(diǎn)評。事實(shí)上這種點(diǎn)評比老師埋頭苦干的結(jié)果好得多,有效得多。也可以分組評改,全班交流;交換評改,相互學(xué)習(xí);自評自改,不斷提高……總之,讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與,才會有所提高。這樣的評改看似低效,其實(shí)比起教師閉門修改有效,且點(diǎn)滴的收獲讓全班分享,這就有效,這就是高效!
的網(wǎng)絡(luò)生活》,說實(shí)話,我的確是這一次才深深地知道那個(gè)東西有多大的吸引力。讓學(xué)生寫生活中的真情實(shí)感,這樣的發(fā)展才能真正激起學(xué)生寫作的沖動和靈感,這樣的作文才會有效。
我一直認(rèn)為作文無非兩方面。一方面是培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,想什么就能說出來,且盡可能流暢而又有創(chuàng)意的表達(dá)。這就是我們平時(shí)重點(diǎn)做的,看范文,學(xué)例文,恐怕作用也大抵在此。這當(dāng)然不是一朝一夕之功所能,需要長期的積累和訓(xùn)練。另一方面是培養(yǎng)孩子的思維,我常給學(xué)生說,凡成大家者,首先是有深刻的思想。能流傳千古的名作,首先是深刻的思想與超人的智慧。這一點(diǎn)較之前者更難。很多大家沒有專門經(jīng)過寫作的培訓(xùn),他能寫出驚世名篇,原因就在于此。他們有深刻的思想,超人的智慧,或者是常人不及的善良與博大的胸懷。于是我想到,我們教學(xué)生作文,首先是教會學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會思考。蘇東坡、范仲淹、魯迅、老舍、雨果-----哪一個(gè)不是做人的楷模?把握了這些核心的東西,我們的作文教學(xué)就能有效,高效了。
黃福懷。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇十六
一、擴(kuò)大詞匯量,并學(xué)會猜測詞義和語義。
在詞匯教學(xué)的過程中,通過摸索和總結(jié),向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識,這樣就容易記住,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如:根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法:care―careful―carefully―carefulness,careless―carelessness,help―helpless―helplessly―helplessness,use―useful―usefully,useless―uselessly―uselessness.通過這幾組詞的排列,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),了解詞根的概念,借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限,那么就只能讀簡單的閱讀材料;反之,詞匯量越多,讀文章的速度就越快,閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯,還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀,在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語義。語言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲,是一個(gè)選擇過程,在獲得這個(gè)心理語言活動過程中,學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取,然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時(shí),可根據(jù)它的構(gòu)詞形式,上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè),如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測,詞根-logy是,e(學(xué)科,科學(xué))的含義,下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了,forexample:zoology(動物學(xué)).biology(生物學(xué))。一般說來,詞綴可以提供語法意義,如ness是名詞,full是形容詞,ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索,如:childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出,creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測的方向,如pass在考試時(shí)是及格,在球賽時(shí)是傳球,在通過關(guān)卡時(shí)是通行證。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
有格言說:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)?!边@說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀,利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物,英語雜志,英語作品等,可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的,內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙,如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動態(tài),還可以做一些相應(yīng)的練習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的,但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺,了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平,給他們提供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書,使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因?yàn)?正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響!
眼睛的掃視速度,“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號,就直接獲得意思,而不經(jīng)過聲音階段?!币虼?,要克服這種不良的閱讀習(xí)慣,就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會有復(fù)視的習(xí)慣,即讀完一個(gè)句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物,他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看,以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀,指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維,提高閱讀能力。
直覺思維是指在解決問題的過程中,對問題進(jìn)行總體觀察,迅速檢索儲存的信息,做出判斷的一種思維形式,也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí):有的學(xué)生在答題時(shí)往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預(yù)測,在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚;也有一學(xué)生會很輕松地回答出超出他所學(xué)知識范圍的問題。很多事實(shí)都說明了在正常的思維活動中,直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為,創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此,在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維,有利于培養(yǎng)他們的語感,這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。
四、運(yùn)用整體閱讀法,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。
在閱讀教學(xué)中,采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法,將課堂教學(xué)引向激發(fā)――創(chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時(shí),閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu),從不同的角度提出預(yù)測性問題,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論,激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò),使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞,而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞,并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合,變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的,語言知識是語言運(yùn)用的基礎(chǔ),語言知識的運(yùn)用促使交際能力的形成,交際能力的提高又促進(jìn)語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。
通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布,并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息,對課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息,語言難點(diǎn)),以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生,要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué),每堂課開始,要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題,然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境,使他們的注意力集中到語言材料中來,引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性思考,提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問時(shí)注意難易適度,符合學(xué)生的實(shí)際水平,使他們有話可談;同時(shí),注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī),建立平等和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍,使他們積極參與討論。在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性,逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與,踴躍發(fā)言,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,開闊了他們的視野,加大了英語信息輸入量,使他們英語語言知識更具交際性,同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力,提高了他們的認(rèn)識能力,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變,全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力,汲取精華,去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),情感受到真善美的陶冶,心靈受到激蕩,人格得到升華,提高認(rèn)識能力,從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
除此之外,在平時(shí)的教學(xué)中,教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意,以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識,又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo),wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力,一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇十七
我在學(xué)習(xí)普通話的過程中有如下心得:
珠兒從脊梁上往下淌,很是狼狽!好在功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過兩年不間斷的練習(xí),現(xiàn)在感覺好多了。不但說話“咬文嚼字”,邏輯性也增強(qiáng)了。
俗話說得好,腹有詩書語自華,梅花香自苦寒來!
在練習(xí)的過程中,如果遇到讀音不清楚的的字,一定要隨手記下來,在朗讀結(jié)束后,立即查閱字典,標(biāo)出注音!一點(diǎn)點(diǎn)地積累,反復(fù)熟記。平翹舌的區(qū)分,這個(gè)需要下功夫的!可以先從平舌音入手,因?yàn)樗鼣?shù)量比較少,好識別,剩下的就都是翹舌音了!朗讀時(shí),最好保持站立姿勢,因?yàn)檫@樣氣息使用最勻稱,可以氣運(yùn)丹田,含住半口氣,如同唱歌一樣,不能扯著嗓子喊!
最后推薦你一個(gè)好方法,在朗讀略有小成的時(shí)候,可以看一些帶有中文字幕的外國文藝電影,按照字幕提示,根據(jù)劇情需要來發(fā)揮。要想說好普通話,還是需要和普通話說得標(biāo)準(zhǔn)的人常交流。這就如同和好選手一起訓(xùn)練一樣,可以取得事半功倍的效果。否則,朗誦的語調(diào)難免在日常對話中有“裝腔作勢”之嫌,所以,還是在掌握平翹舌的基礎(chǔ)上多多實(shí)戰(zhàn)吧!
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇十八
在教學(xué)過程中,教師可以將故事插入到教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景輔助教學(xué)。當(dāng)然,這個(gè)“故事”是有一定的要求的,并不是任何一個(gè)故事都可以。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采用學(xué)生們喜聞樂見的事情作為故事插入到教學(xué)中,幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師要明確講故事的初衷,講故事是為了吸引學(xué)生的注意力,將一個(gè)情景展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在情景中思考,在思考中掌握數(shù)學(xué)知識。教師切不可將故事生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中,否則會讓教學(xué)顯得很生硬,不合時(shí)宜。創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了提高教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生探索、思考,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
高中有一些概念學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過,如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,讓學(xué)生死記硬背概念,那么教學(xué)效果將會差強(qiáng)人意。這就需要教師采用一些特殊的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。比如,高中生第一次接觸“集合”時(shí),可能會有點(diǎn)陌生,教師在課前就需要進(jìn)行思考,想出更加合適的故事插入到教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,幫助學(xué)生理解。首先,可以給學(xué)生們創(chuàng)造一種故事情景:我們?nèi)嘁⒓舆\(yùn)動會,其中有參賽人員和拉拉隊(duì)。雖然對手很強(qiáng)大,但是參賽同學(xué)奮力拼搏,最終取得了優(yōu)異的成績。講了一個(gè)小故事后,我開始引入概念。我讓學(xué)生們思考“集體”和“集合”的相似之處,成功地幫助學(xué)生理解了陌生的概念。再比如,講解《常用邏輯用語》時(shí),學(xué)生們對于這些邏輯用語感到很頭疼,總是弄混,或者繞不過來。這時(shí),教師就可以通過自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解,用一個(gè)故事的方式,引入這些邏輯用語,幫助學(xué)生們理解,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有針對性。
如果能夠創(chuàng)設(shè)出有針對性的情境這無疑能夠讓情境教學(xué)更高效。高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材中,很多教學(xué)要點(diǎn)是有很鮮明的特色的,有些概念或者定理學(xué)生在初次接觸時(shí)并不太容易理解與接受,對于這樣的情況教師如果能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),這往往能夠很大程度化解這個(gè)問題,讓學(xué)生在理解上更為暢通。在創(chuàng)設(shè)有針對性的情境時(shí)教師一定要注意情境能夠簡單直觀,不能夠讓已經(jīng)就比較抽象或者復(fù)雜的事物通過一個(gè)更為復(fù)雜的情境來借以表達(dá),這不僅絲毫起不到正面作用,還很容易讓學(xué)生的思維更混亂,這會讓他們在相應(yīng)知識點(diǎn)的理解上產(chǎn)生更大的障礙。
在《集合》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)生清晰的理解“子集”、“全集”、“補(bǔ)集”等幾個(gè)概念的含義,這些概念學(xué)生很容易弄混淆,然而概念和概念間又具有一定的層次性。為了加深學(xué)生的認(rèn)識,我針對這幾個(gè)概念創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境小實(shí)例:我將全班所有學(xué)生設(shè)為一個(gè)全集s,那么班上所有男生則為子集a,所有女生則為子集b,a+b=s,即男生和女生共同構(gòu)成這個(gè)全集。我接著向?qū)W生解釋:在這個(gè)全集中,所有屬于s但不屬于a的可以稱作為子集a在s中的補(bǔ)集,同理,所有屬于s但不屬于b的可以稱為子集b在s中的補(bǔ)集。通過這個(gè)十分富有針對性的情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生們馬上對于這幾個(gè)概念有了直觀的認(rèn)識,能夠從本質(zhì)上對于這幾個(gè)抽象的概念有了感知。有針對性的情境的創(chuàng)設(shè)對于解釋抽象的不容易明白的概念或定理是非常有效用的,它能夠很好的化抽象為具體,讓學(xué)生即刻就能對于相應(yīng)的知識點(diǎn)有感悟,這對于提升課堂教學(xué)效率是很有幫助的。
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英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇十九
新課標(biāo)指出應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫字能力,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美,養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。打好寫字基本功是低年級教學(xué)的重中之重。但是,在實(shí)際教學(xué)工作中,由于過分追求分?jǐn)?shù),而忽略了寫字基本功的訓(xùn)練,尤其是學(xué)生在平時(shí)寫作業(yè)、測查中學(xué)生的書寫態(tài)度很不認(rèn)真,可見,學(xué)生并沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,需要在今后的寫字教學(xué)中引以為鑒,加以改正。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對于寫字教學(xué)我總結(jié)以下幾種教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
漢字總體來說是方塊字,結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種,在寫字時(shí)必須讓學(xué)生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu),只有在分清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,再分析字形特點(diǎn)。如“輕”為左右結(jié)構(gòu),左高右低,左右緊湊,寫時(shí)筆畫要互相穿插,并觀察字在田字格的位置,找出關(guān)鍵筆畫,找出起筆和收筆的位置。在教學(xué)中我一直都是這樣細(xì)致、全面的教會學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。為寫字做好準(zhǔn)備。
在觀察分析的基礎(chǔ)上,教師需示范寫,學(xué)生仿寫,教師在巡視指導(dǎo)時(shí),應(yīng)注意隨時(shí)糾正學(xué)生的'寫字姿勢,對于書寫差的教師應(yīng)在學(xué)生的本上示范,采取單獨(dú)指導(dǎo)的教學(xué)方式。在課下要進(jìn)行寫字練習(xí),完成好作業(yè)。
學(xué)生只要一寫作業(yè)就圖快,寫字質(zhì)量很差,會養(yǎng)成不認(rèn)真書寫的毛病,針對這種情況,寫作業(yè)時(shí)我就減少作業(yè)量,每個(gè)字只寫兩個(gè),并和學(xué)生一起寫,在言傳身教中養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在教室中設(shè)立書法園地,隨時(shí)把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽,并在評比欄獎勵小紅花,定期評出“書法小明星”,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以上三點(diǎn)是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會,并在教學(xué)中繼續(xù)探索怎樣指導(dǎo)把生字寫好看,并具有一定的書寫能力。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇二十
小學(xué)中年級學(xué)生是由字、詞、句發(fā)展到的段落的過渡時(shí)期,真正接觸的寫作文的意念。有點(diǎn)望見“作文”這個(gè)詞而聲畏,由于他們思維特點(diǎn)是具體形象思維和抽象思維趨向平衡。這時(shí)期的情境作文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孕育學(xué)生的作文動機(jī),要激發(fā)兒童的道德感、理智感和美感正逐步發(fā)展。情感的激發(fā)來自學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐,人際交往和美感涉及的內(nèi)容越來越豐富,對學(xué)習(xí)的興趣,往往成為樂于學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此,小學(xué)中年級的情境作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)“寓情于境、移情入文”的教學(xué)情境,要選擇有較強(qiáng)的情感色彩的題目,讓學(xué)生有話可說、有情可抒,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)化的情境,萌發(fā)描述情境的內(nèi)驅(qū)力。這階段兒童的作文與道德感、理智感、美感的聯(lián)系日趨緊密,“鳴發(fā)內(nèi)心感興”和“自我表白”成為主語言發(fā)展的重要途徑。
根據(jù)以上所述,小學(xué)中年級情境作文教學(xué)尤其重要,那怎樣進(jìn)行小學(xué)中年級情境作文教學(xué)呢?我是采用一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、寓情于境,開放學(xué)生的眼睛。
大自然給學(xué)生提供了一個(gè)五彩繽紛的世界,讓學(xué)生親臨其境,耳聞目染,感受到大自然的氣息,欣賞大自然的美。如在教寫作自然景物《美麗的云彩》時(shí),可先組織學(xué)生到野外去觀察天上的云,讓他們圍繞著“天上的云像什么?”“怎樣的美麗”展開豐富的想象。通過觀察想象,學(xué)生對“云”產(chǎn)生了好奇心理、自然而然的有話可說,有話可寫,彩云千變?nèi)f化,美麗無窮,有的還會美麗的彩云編故事。又如在教學(xué)想象作文《小魚的夢》時(shí),老師帶著學(xué)生到池塘邊(先放些小魚到池塘里)觀察小魚,小魚那“擺擺尾巴砸砸嘴”的可愛形象一下子吸引了學(xué)生,當(dāng)讓學(xué)生自由說說小魚做了什么夢時(shí),學(xué)生興趣盎然,樂此不疲。這樣他們就不會感到寫作文并不是那樣力不從心樂,怎樣想就怎樣說,對寫作產(chǎn)生了興趣,也鍛煉了語言能力,教作文只要因勢利導(dǎo),不失時(shí)機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到大然中欣賞同類或相似的事,做到課內(nèi)課外相結(jié)合,可以收到事半功倍的效果。
二、激發(fā)扮演角色興趣,導(dǎo)入角色情境中去。
所謂角色表演,指的是根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃,模擬生活中的人物角色,按特定內(nèi)容進(jìn)行的模擬表演。角色表演具有創(chuàng)造性,能夠根據(jù)一定的目的要求,按自己的理解和能力,創(chuàng)造出表演形象。表演情境具有生動的形式,獨(dú)具個(gè)性的感情色彩和美感形象,甚至有某種令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)和幽默性,令兒童情緒熱烈,印象深刻這易于觸發(fā)兒童的寫作動機(jī),因此在激發(fā)扮演角色,導(dǎo)入角色情境中去。發(fā)展創(chuàng)造性想象能力,鍛煉語言能力。如“啊,你們變成蝴蝶,你們要到哪里?把歡樂帶給誰?”他們會隨著這樣導(dǎo)入,去想,去說。如指導(dǎo)寫《校運(yùn)會》的作文,讓同學(xué)們扮演運(yùn)動員角色,分別重現(xiàn)短跑、跳高、跳遠(yuǎn)的動人過程,使兒童在模擬的表演中,細(xì)致地觀察運(yùn)動員訓(xùn)練有素的技能技巧,富有經(jīng)驗(yàn)的.臨場發(fā)揮,使有骨、有血、有肉的運(yùn)動員形象和校運(yùn)會的熱烈競賽場面躍然紙上。
激發(fā)扮演角色興趣,導(dǎo)入情境中去,對中年級的情境作文教學(xué)很重要,使他們有身臨其境的感受,俗話說,看到的不如做過的。利用角色教學(xué)可以進(jìn)行中年級動情,放膽作文教學(xué)。體現(xiàn)移情入文的效果。
三、運(yùn)用實(shí)物或多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景進(jìn)行素描作文教學(xué)。
中年級應(yīng)以素描文教學(xué)為主。隨著社會科學(xué)的發(fā)展,信息技術(shù)已使人類進(jìn)入信息時(shí)代。將計(jì)算機(jī)多媒體引入素描作文課堂教學(xué)中是實(shí)施創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果的有效手段,其鮮明的圖像,生動有趣的動畫,美妙的音響,豐富的色彩等刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極大的價(jià)值,使教學(xué)更富有直觀性、趣味性,更有效,他提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。例如:習(xí)作《可愛的小白兔》時(shí),我制作了一段月亮嫦娥、小白兔、豬八戒動畫故事,在動畫片里這個(gè)小白兔聰明、伶俐、活潑可愛,蹦蹦跳,非常惹人喜愛,同學(xué)們都被生動有趣的畫面吸引住了,大家都對小白兔產(chǎn)生了喜愛之情,從而激發(fā)同學(xué)能夠淋漓盡致地把小白兔怎樣可愛寫出來。寫作能力一下子提高了,又如靜物《我愛吃的水果》時(shí),通過多媒體演示多種水果的生長情況,水果的品種、味道、色彩、好處,通過水果動態(tài)對話,動作展示出來,同學(xué)看得直流口水,大飽眼福,自不由然寫出自己愛吃的水果,為什么喜歡吃??傊春吐犑峭ㄏ蛎赖牡谝粋€(gè)窗口,在教學(xué)中,應(yīng)充分利用錄像、電視、音響、cai軟件進(jìn)行動態(tài)演示。以趣味性、直觀性、科學(xué)性為原則,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和直觀感受。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境鼓勵師生合作學(xué)習(xí)。
其中還要有意識地增強(qiáng)教學(xué)方法中情感因素,使其潛在的教育功能發(fā)揮出來。因?yàn)榻膛c學(xué)的主體是人的情感。教學(xué)中,忽視了“情”則“理”無從滲透,“樂”又從何談起?所以融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)達(dá)到“同頻共振”的首要前提,創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氣氛,消除各種教學(xué)障礙,打開教學(xué)交往的情感渠道,有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來。例如:在課前教師組織學(xué)生一起唱喜歡的歌或者教學(xué)跳一些活潑舞蹈,是課時(shí)保持親切的笑容,通過幽默輕松語言及良好的情緒感染學(xué)生,對積極發(fā)言的同學(xué)投以贊許的目光,改變座位的組合位置,可以四人組合、六人組合等使學(xué)生之間更能互動發(fā)展,在組織小組討論的時(shí)候教師可以走到學(xué)生身邊參加他們的討論,學(xué)生寫作時(shí)還可以播放一些輕松的歌曲,在課前和課后教師和學(xué)生親切交談等。
總之,小學(xué)學(xué)生中年級的作文能夠利用情境作文教學(xué),既提高學(xué)生的寫作興趣又使他們的寫作基礎(chǔ)扎實(shí),見多識廣,對他們以后寫作具有很大的促進(jìn)作用。
英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會篇二十一
(山東省聊城市水城中學(xué))。
摘要:高中英語閱讀不僅包括課內(nèi)的閱讀,還包括課外的閱讀,因此,對于高中英語課外閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師不容忽視的教學(xué)過程,從宏觀層面出發(fā),探討可以提高高中英語課外閱讀教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考。
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