在教育教學領域中，教案是教師進行教學設計和組織教學活動的必備工具。教案編寫應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和動手能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。以下是一些教育專家對教案的研究和探討，供大家參考。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇一
這學期的教學時間很緊張，16周就得結束功課，沒有時間做練習，那就不能靠練習來實現(xiàn)扎實掌握知識。這對我倒是不小的考驗。這就意味著你必須提高教學的效率，教學生更好的方法。教學如期進行到第二單元《位置與方向》，到了空間想象和動手的單元。一到空間和動手操作，就到了重點中的難點。
培養(yǎng)學生動手能力，將方法運用于手上，這本身就是重點訓練項目，其次知識點的瑣碎，地圖與實際生活的轉(zhuǎn)化更是學生要突破的地方，更是能力培養(yǎng)的難點。不僅是我有肯骨頭的教學感受，很多老師也覺得這部分的教學是事倍功半的。就拿“哪偏哪”來說，讓孩子很有效的區(qū)分“東偏北”，還是“北偏東”就不容易。很多老師給我介紹了好方法，最常用的`是運動法，就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。我是很喜歡拿來主義的，隨即就運用到教學中，但是實踐出真知，真正在教學中運用起這個方法卻發(fā)現(xiàn)差強人意，利用這種方法學生倒是很容易理解“哪偏哪”的意義，但是做起題來，卻頻頻出錯，并沒有收到期望的效果。為什么這樣的方法我覺得已經(jīng)很科學了，可學生就是老出錯呢？我覺得這和學生做題的意志品質(zhì)有關系，他們不愿意每道題都要想象一邊。也和學生對角的認識是有關系。小學階段認識的角是一個靜態(tài)認識，就是兩條邊一個頂點，而不是由一條線段繞段點旋轉(zhuǎn)形成的，學生對于角的認識本身就沒有和移動掛鉤，那么用這種東移動到希，來解釋東偏北，是否有認知上的障礙呢？理解到學生可能出現(xiàn)的障礙，我改變了一下方法。
既然學生認識的角是靜態(tài)的，那么我就試著給這兩條邊配上不同的名稱，用來區(qū)分不同的“角色”，判斷好每條邊不同的角色再來描述。在兩物體間形成的角度，無非就是兩物體間的連線和正方向形成的夾角的角度。形成這個角的兩條邊我給它固定上不同的名稱，那條正方向的邊叫做“主邊”，而另一條邊就叫“次邊”。描述角度時就要從這個角的主邊偏向另一邊，另一邊偏向哪就是哪，這樣“哪偏哪”就是主邊偏向次邊。方法就是在名稱上做了細化。這個孩子叫小紅，那個孩子叫小明，無非就是給兩條邊起了名字而已。學生反而接受了這樣的方法，這樣的規(guī)定，做題時不容易出錯。因為這樣的特征很明顯，文字上以“偏”字為標志，主邊在前，次邊再后，在圖上，以十字坐標為標志，主邊永遠在十字坐標上，這樣建立起的一一對應學生好接受，也好操作。出錯就少了。教學時我越來越發(fā)現(xiàn)，有時候的概念和名稱是該給學生細化的，這樣的細化不會使知識難理解，反而使知識更明確更規(guī)范。數(shù)學不就是一個很規(guī)范的科學嗎？日后的教學中我一定會在細化概念上繼續(xù)走下去。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇二
東、南、西、北不僅是生活常識，也是數(shù)學里用來描述方向和路線的知識。本單元主要教學現(xiàn)實生活空間里的東、西、南、北，要求學生知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辯認出另外三個方向。學生在日常生活中經(jīng)常接觸東、西、南、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。
本單元的教學，老師自始自終都在關注和培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生能根據(jù)給定的一個方向確定其它三個方向，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發(fā)展了空間概念；另一方面，在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生提高了對數(shù)學的學習興趣。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇三
人教三年級下冊p3-p8。
1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、讓學生辨認東南、西南、東北、西北四個方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個方向。
4、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1、教學重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向。
2、教學難點：快速辨別東南、西南、東北、西北四個方向。
一、導入新課。
師：同學們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學們有觀察過太陽嗎？（學生們紛紛討論起來。）。
學生1：太陽是圓的。學生2：太陽每天從東邊出來。師：同學們回答的非常棒！
師：（多媒體演示）早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。
二、教授新課。
教學東、西、南、北。
師：我們看看學校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢？請同學們回答一下。
學生：西面。
師：這位同學學得非?？彀?！那我們再看看教學樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。請大家舉手回答。
學生1：教學樓在校園的北面。
學生2：大門在校園的南面。
師：同學們太聰明啦！都學得很快。
師：我們一起來念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。（學生們跟著念起來。）。
師：我們再看看學校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。
學生們踴躍回答問題，老師對同學們的正確答案給予肯定和贊賞。
師：我們再看看天安門的布局，根據(jù)圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。（學生們跟著念起來。）。
接著老師又找學生回答問題。
師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角？大家來想一想。
學生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。師：回答的太棒了！現(xiàn)在大家都可以作一個小小向?qū)Я??？凑l愿意主動做小向?qū)В浚▽W生們積極回答問題，老師對答案進行公布，對回答正確的'學生進行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。）。
師：大家應該都喜歡去動物園吧！那我們來看看動物園的示意圖。說出各動物場館分別在花壇的什么方向。（學生們都踴躍回答問題，老師對學生們的回答給予鼓勵和肯定。）。
三、鞏固練習。
師：我們再看看街心廣場的分布。請同學們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向？（老師一邊播放課件，一邊找學生回答問題。對回答正確的學生進行肯定和夸獎，對回答錯誤的同學進行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。）。
四、總結。
這節(jié)課你學會了什么？懂得辨認方向了嗎？
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇四
孩子們通過三年級“認識方向”的學習已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，能利用“東，南，西，北和東北，西北，東南，西南”等詞匯描述物體的大概位置。本單元在此基礎上，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖,使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。
在設計教學伊始，我注重遵循以下兩點：1.積極倡導自主探究、合作交流的學習方式。2.精心設計教學活動，重視學生能力培養(yǎng)。
孩子們在學習了例1和例2后，基本能“說”，通過三要素方向，度數(shù)，距離“說”出物體的具體位置；基本能“畫”，通過坐標找方向，描度數(shù)，數(shù)距離“畫”出物體的具體位置。
但例3教學出現(xiàn)困難，學生在學習中形成一種定向思維，總是以第一方向標為觀測點看物體，當觀測點（或參照物）調(diào)換了之后，不能及時改變方向標，而錯誤地描述了物體的位置。在突破了這一難點之后的教學中，同學們能順利看地圖，描述并繪制簡單的路線圖。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇五
這個單元有四個例題，四個知識點：
1，認識東南西北四個方向，會用給定的一個方向辨認其余的三個方向；
2，學習看簡單的平面圖，了解平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制的；
3，認識東北、東南、西北、西南四個方向；
4，運用知識描繪路線圖。難點就在于認識東北、東南、西北、西南四個方向，運用著這四個方向判定兩個物體之間的位置。
學生根據(jù)語言的描述繪制示意圖，或者根據(jù)實際方位繪制示意圖，基本都沒有問題。唯獨運用八個方位詞描繪兩個物體之間的位置關系，非常容易出錯。
在對練習的處理上，也做得不是很好。練習的基本要求是，精講多練?？墒?，實際的情況卻是一節(jié)課僅能處理兩至三道練習題，同等類型的練習題也沒能得到充分的練習。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇六
《位置與方向》這是三年級下冊第一單元的教學內(nèi)容。通過這一單元的學習，學生能準確地分辨生活中的方向和地圖中的方向，并能說出事物間的位置關系。
一周多的時間進行了本單元的學習，學習后，我們進行了練習鞏固。在練習中，地圖中的方向同學們分辨較好?；氐缴钪?，總是有2名學生出錯。我沒有馬上指出他們錯誤的原因，而是引導全班學生尋找他們錯在哪里了？通過大家的仔細觀察發(fā)現(xiàn)，這2名學生在辨別生活中的方向時，用的是地圖中的方向，認為自己前面就是北，左面就是西，可想而知，這能不出錯嗎。于是，我們列舉了很多生活常識，例如：早晨太陽升起的方向、落下的方向等。在進行面向不同方向、辨別其他方向的反復練習。這2名學生的認識轉(zhuǎn)變了，走出了地圖中的方向。
其實，這是我們教學這部分知識中常見的學生學習問題，學生錯誤的認識、理解，是我們教學中寶貴的資源，利用這些資源，加強學生的對知識的理解。這2名學生的錯誤認識讓其他學生更加理解了這一單元的學習。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇七
教學目標：
(1)能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
(2)通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。
(3)通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。
教學目的。
一、復習引入。
合作繪圖、練習鞏固。
目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。
(1)停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。
(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。
1、出示學校的錄相或圖片。
問：學校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎?出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務?有什么問題要解決嗎?
3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：
(1)繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。
(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。
4、小組活動，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
(1)評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么?怎樣確定?
教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
(2)比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?
小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習：
1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。
2、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。
老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇八
(一)課型定位：重點課(二)本課分析(從單元分析入手)本課在單元中的定位：教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數(shù)及除法的關系。比的意義教材是從日常生活中的相除關系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎的比較關系。
教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數(shù)、除法的關系是本節(jié)課的又一教學要點，理解它們之間的關系，對后繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎。
本課目標：
1-1、理解比的意義，掌握比各部分的名稱和讀寫法，會求比值;。
1-2、理解比與分數(shù)、除法的關系，會正確地寫出比。
2、教學方法：比是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的基礎知識，掌握一些常見的數(shù)量關系，掌握了代數(shù)初步知識，具備了運用這些知識解決簡單的實際問題的能力上進行教學的。教學比時要聯(lián)系學生已有的數(shù)學知識通過實例的分析與歸納，使學生理解比的意義，對一些已有的知識和常見的數(shù)量關系進行進一步的研究的基礎上揭示比的關系。在認識比的基礎上揭示比、分數(shù)、除法之間的聯(lián)系。通過揭示比與除法之間的關系引出求比值的方法。比的性質(zhì)是在學習了比、分數(shù)、除法之間的聯(lián)系的基礎上進行的。除法有商不變的性質(zhì)，分數(shù)有分數(shù)的基本性質(zhì)。
(三)教學重難點：百分數(shù)的意義，百分數(shù)的讀法寫法。
(四)教學設計過程：
(五)板書設計：
比的意義。
比和除法有著密切的聯(lián)系，兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。
60：21=60÷21==。
前項后項比值。
比的前項除以后相，所得的商叫做比值。
(六)作業(yè)預設：
作業(yè)本：36頁4題。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇九
3、培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
教學重、難點：位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程。描述簡單的路線圖。?。
教學過程:。
一、復習導入。
二、新課。
1、位置的相對性。
2）任選地圖上的兩個城市，說一說他們的位置關系。
a?。
3）出示正方形圖，連接對角線。
b?。
a點在b點的什么方向上？b點在a點的什么方向上？
當角度呈45℃時，我們可以說a點在b點的西北方向，b點在a點的東南方向上。
2、簡單的路線圖。
1）出示例4圖。
這是校園定向運動的路線圖，他們是怎樣行進的？
他們在每一個賽段所走的方向和路程是怎樣的呢？
2）你能根據(jù)同學的描述，繪制出路線示意圖嗎？
3）展示學生所畫示意圖。你是怎樣邊聽邊繪制的？
三、總結。
這節(jié)課我們一起研究了什么？你學會了什么知識？
板書設計:。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇十
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
（4）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。
校園情境圖、多媒體課件。
一、聯(lián)系實際，導入新課。
師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）。
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北。
1、尋找生活中的數(shù)學。
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）。
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2、分組討論，合作探索。
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
3、游戲激趣，鞏固運用。
（1）用手勢表示方位。
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）。
（2）快速轉(zhuǎn)向辨認方位。
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）。
面向南（生：前南，后北，左東，右西）。
面向東（生：前東，后西，左北，右南）。
面向西（生：前西，后東，左南，右北）。
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向。
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游。
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
3、介紹自己的房間。
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（三）、學以致用。
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹。
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>
三、總結：
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇十一
教學內(nèi)容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。
教學目標：
1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學過程：
一、情境導入。
二、愉快體驗，探究新知。
1、觀察主題圖。
（1）出示第2頁彩圖。
（2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。
（3）指名上臺講。
2、學習例1：出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方向？
學生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。
強調(diào)東西相對，南北相對。
（4）回教室填寫例1。
三、分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么（練習一第1題）？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。
四、課堂小結。
今天大家學到了什么？還有什么疑問？
回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。
板書設計：位置與方向。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇十二
教學目標：
1.使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
2.培養(yǎng)學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。
3.使學生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重難點：會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一、談話引入。
生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說?
我們在參觀游覽的時候也會用到。
二、進入情境，運用新知。
1.出示第9頁例5彩圖。
這幅圖畫了些什么?
2.通過指定的一個方向，辨認其余的七個方向。
同桌交流，小組交流，全班交流。
3.說說各場館所在位置。
同桌互相問答。
4.你還能提出哪些問題?
小結：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。
三、鞏固運用。
1.第9頁“做一做”。
2.小游戲：問路(第11頁第3題)。
四、課堂小結：
這堂課學了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)。
第12頁第5、6題。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇十三
義務教育課程標準實驗教科書（青島版）三年級上冊第36—37頁。
1、在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，能用適當?shù)男g語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。
2、能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。教學重點：認識東北、西北、東南、西南這四個方向，能在現(xiàn)實中、圖上辨認，實現(xiàn)現(xiàn)實與平面圖的有機結合。
在具體情境中體會方向的相對性。
鳳凰村路線圖。課件。
一、提出問題，預習展示。
師：同學們，通過預習，你對方向了解了多少？你能說說你都認識哪些方向？同學們現(xiàn)在面對的方向是？和西相反的方向是？你的左面是？你的右面是？師：在地圖上我們是怎樣標示東西南北的？（板書：四個方向）導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關方向的知識。（板書：方向與位置）。
二、研究問題、精講點撥。
（一）認識四個方向。
（二）用適當?shù)姆轿辉~描述位置。
（三）用適當?shù)姆轿辉~描述路線。
師：小亮和小麗現(xiàn)在來到鳳凰村的村口，他們想到風景區(qū)去玩，可以怎么走？在交流路線時注意要說清楚你向哪個方向走。學生交流。剛才這幾種路線，你喜歡哪條路線？為什么？師：有一批游客現(xiàn)在在文化中心，他們要返回到村口，請你來當個小導游，他們可以怎么走？（同桌交流，然后抽一生交流。）。
（四）小練習課本第37頁第八題。
三、當堂檢測，限時作業(yè)（附）。
四、課堂小結，推薦作業(yè)。
這節(jié)課我們又認識了四個方向，現(xiàn)在我們一起來指一下教室的八個方向。老師給同學們推薦了作業(yè)：畫出你從家到學校的路線圖，圖上要注明你要經(jīng)過的比較明顯的建筑物。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇十四
解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
在教學時候，我先讓學生回憶了三年紀關于方向的知識和四年級上學期學習怎么樣量角的知。
合能力的要求比較高。
生像這樣慢慢的說，基本上能掌握方法。
位，導致影響他們對新知識的接受速度和效果。
我覺得這一單元關鍵是要讓學生把握好以什么為觀察點，會根據(jù)描述畫出簡單的路線圖。把握好了觀察點，然后熟練的掌握幾個方位和角度偏向，就能夠順利的描述了。通過這一單元的教學，從作業(yè)和學生的課堂表現(xiàn)來看，不少學生在認識和理解上還存在著以下問題：(1)方向感沒有形成或者很不熟練;(2)理解不到位。主要原因可能是因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。經(jīng)過講解和聯(lián)系后，我感覺對于學生來說還是比較抽象，如果只是把學習位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實踐，不利于加深記憶。因此在教學中我充分關注學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗、合作交流的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。
總之，數(shù)學來源于生活，最終還是要實踐于生活，學生是生動的個體，在合作活動中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力，通過互相補充，最后達到共同提高!所以以后的教學還要爭取給更多的時間和空間讓學生參與活動。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇十五
3、培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
教學重、難點：在位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程。描述簡單的路線圖。
教學過程:。
一、知識鞏固。
1.練習1。
2.練習2。
3.練習3。
1）請你根據(jù)路線圖，說出小玲去書店和回來時所走的方向和路程，填在表中。
2）怎樣求出小玲走完全程的平均速度？
4.練習四第4題。
根據(jù)這張示意圖，請你說說小偉上學可以怎樣走，有哪些不同的路線？說清他們的方向。
二、動手操作。
1、練習四第5題。
1）請你根據(jù)題目中的描述，把電車行駛的路線圖畫完整。
2）說說繪制路線圖時應注意什么？
課外作業(yè)?設計“小小動物園”
三、實踐應用。
說說學習位置與方向的實際運用，寫一則數(shù)學日記。
北京版小學數(shù)學四年級方向與位置教案篇十六
p18/例1（確定物體的準確位置）。
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2、使學生在探索與交流的過程中掌握確定位置和標明位置的方法，進一步發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
了解確定位置的方法。準確判斷方向。
一、創(chuàng)設情景。
師：要是你去公圓玩，迷路了怎么辦？
生：問叔叔阿姨；看地圖，識別方向。
師：也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向，對嗎？好今天我們就來學習方向與位置。
二、新授。
1、教學例題1。
1）明明怎樣才能有對又快的找到1號檢查點？（小組討論）。
生：首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。
生：這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。
2）師：你真是太能干了！但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？
生：因為表示角度的符號標在靠正東的方向。
3）如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？小組交流還要明確其距離。
1）出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？
2）分別展示各組繪制的示意圖。
3）說說你們是怎樣進行繪制的？
在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
三、總結全課：這節(jié)課我們一起學習了什么知識。
四、作業(yè)。
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