壁球是一項集身體力量和靈活性于一體的運動項目?？偨Y(jié)時要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過于泛泛而談。接下來是一些把握發(fā)展機遇的范文，供大家參考學習。
八年級語文教學設計篇一
2、體會環(huán)境烘托與渲染的作用。
了解有關(guān)紅軍長征過雪山草地的知識，體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏與樂觀豪邁。
體會環(huán)境烘托與渲染的作用。
(一)背景介紹：
過雪山：為實現(xiàn)迅速北上與紅四方面軍會合這一戰(zhàn)略任務，紅軍翻越了位于川西的大雪山。紅軍通過的草地，綿延數(shù)百公里，到處是死水潭，很多地方水深過膝，有些地方人陷不見頭，馬陷不見頜。不少紅軍陷入死水潭犧牲了。過草地時，由于糧食不足，紅軍只得挖野菜充饑。后續(xù)部隊連野菜也找不到，只得把牛皮帶、破牛皮鞋用水煮著吃。
(二)課文朗讀：教師范讀、學生自由朗讀相結(jié)合。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分，描寫紅軍過雪山草地時遇到的極大困難。
第二部分，描寫紅軍戰(zhàn)天斗地、以野菜充饑的頑強斗志，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士力量的源泉。
(三)整體感知。
1、“雪皚皚……炊斷糧”，這四行歌詞用的都是三字短句，意在渲染自然環(huán)境之惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機之嚴重。
2、“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難?！边@兩句點明紅軍是由特殊材料鑄成的，他們經(jīng)受了千錘百煉的考驗，從而突出了紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的英雄氣概。
3、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤?！辈恢苯诱f紅軍戰(zhàn)士把高高的雪山踩在腳底下，而是用“雪山低頭迎遠客”的擬人手法來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士翻越雪山時的感受，使紅軍戰(zhàn)士“不怕難”的精神躍然紙上；以草為毯、以泥為氈，扎起軍營，古往今來，又有哪一支軍隊能夠這樣做！
4、“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。”過雪山草地時天氣變化無常，紅軍戰(zhàn)士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無，許多戰(zhàn)士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個“更”字、一個“越”字，再次突現(xiàn)了紅軍“不怕難”的精神。
5、“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”紅軍戰(zhàn)士為什么“都是鋼鐵漢”？為什么“千錘百煉不怕難”？因為他們官兵同甘共苦，充滿革命理想，這兩個中心句點明了紅軍過雪山草地無往而不勝的根本原因。
五、合作探究：
2、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤“運用哪些修辭手法？有什么作用？
3、“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅”運用了什么修辭手法？有什么作用？
(六)對比閱讀：
1、比較一下兩首歌詞的異同？
2、兩首歌詞對環(huán)境的描寫有什么異同？這樣的比較有什么好處？
3、兩首歌詞在句式上有什么特色？
(七)課堂檢測：
閱讀《過雪山草地》完成下面練習。
1、歌詞寫出了紅軍過雪山草地時的艱難，用自己的話說說體現(xiàn)哪些方面？
2、“雪山低頭迎遠客”中“遠客”是指？運用修辭手法來寫的好處是？
3、有人說，人生就是一次長征，人的一生就是不斷克服困難，自我發(fā)展的過程。讀了這首歌詞后，說說你的的感想。
4、詩中表現(xiàn)紅軍過雪山草地的艱苦生活的句子有哪些？這些句子主要是從哪些方面寫的？試加概括。
5、認真研讀全詩，說說紅軍為什么“都是鋼鐵漢”，不怕艱苦，進行長征？試從詩中找出有關(guān)句子來回答。
6、這首詩的語言很有表現(xiàn)力，請你選幾句進行分析。
7、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤?！边@兩句的順序能否顛倒？為什么？
8、兩首歌詞都恰當運用了多種修辭手法，請你任選一種舉例說明并談談其表達作用。
八年級語文教學設計篇二
1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點與基本原則。
2、通過口語交際實踐，學習并掌握常用的講述方法。
1課時。
預設。
講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。
預設。
穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……。
師總結(jié)：所以說，善于講述，不僅是一種素養(yǎng)，更有利于生活，有利于工作，有利于社會穩(wěn)定。今天，我們就學習怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。
【設計意圖】通過生活和歷史中講述的場景，引發(fā)學生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學生重視起來，以便更投入地學習。
師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。
故事一：
課件出示：
許攸居功取禍。
建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了?！辈懿傩πφf：“你說得對?！钡珒?nèi)心厭恨他。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時，回頭對左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個門的?！彪S從當中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。
（學生自由交流）。
師小結(jié)：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和對象，最終落得個被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看對象、看場合，在適當?shù)膱龊弦f適當?shù)脑?，說的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個原則。
故事二：
課件出示：
一家上市公司招聘總裁秘書，細心是從事這個職業(yè)的人的必備素質(zhì)。三個應屆大學生來應聘。
大學生a說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學校的大型文藝活動都由我主持。”
大學生b說：“我是一個細心的`人。我從小到大特別仔細認真，從來沒有馬虎過。”
大學生c說：“我是一個細心的人。我在上大學時，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學二年級時，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標點符號用錯了。它用的不是英文標點符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈我一年的雜志。他還說，像我這樣細心的人已經(jīng)很少見了。”
如果你是人事經(jīng)理的話，你會聘用哪一位？
（學生自由交流）。
師小結(jié)：通過剛才的交流我們知道，大學生a的講述沒有抓住重點——招聘的是細心的人，并不需要他有文藝方面的專長。大學生b沒有說細節(jié)事實，光說自己是一個細心的人，只有觀點。大學生c用一個具體的事例來講述自己的細心，閱讀課外讀物就連標點符號都會注意到，足以讓人了解他的細心程度。另外，他還用他人的評價來進一步說明，這樣就比較全面了。大學生c的講述有觀點，有證據(jù)，條理清楚，重點突出，符合“細心是從事這個職業(yè)的人的必備素質(zhì)”的選拔要求。這也是講述的第二個原則——重點突出。
（板書：重點突出）。
師：怎樣才能突出重點呢？請同學們思考，并分享你的看法。
預設。
1、重點部分重點講。故事中的高潮部分是講述的重點,可以講得飽滿一些,生動一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點,平實一點。
2、注意語氣、語調(diào)。要根據(jù)故事內(nèi)容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調(diào)的變化，使自己的語言同故事內(nèi)容相協(xié)調(diào)。講到重點部分時，聲音可適當提高些，以引起聽眾的注意，或做適當?shù)闹貜?，加深印象?/p>
3、學會調(diào)整講述的順序。有時候講述為了增強效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補敘的方法。
4、要把控好時間?？刂茣r間往往也能“逼”著講述者突出重點,讓自己的講述更集中,更精彩。
師：講述的第三個原則是注意口語表達。那么在口語表達時，要注意什么呢？
（板書：表達得體）。
課件出示：
講述規(guī)則。
簡要說明。
多用口語。
多用短句。
講述盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句。
注意語氣和重復。
利用停頓、重復、加重語氣語調(diào)等方法,強調(diào)某些重要的內(nèi)容，提醒聽者注意。
語氣語調(diào)要自然大方。
避免給人裝腔拿調(diào)的感覺。
附以必要的體態(tài)語言。
與講話內(nèi)容配合，更能自然得體。
……。
……。
【設計意圖】通過情景模擬，使學生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調(diào)動學生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。
1、當堂訓練，檢驗能力。
師：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！泵鞔_了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學們的講述能力。
課件出示：
在社團活動中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價格不菲。坤霖覺得非常尷尬。
（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？
（學生自由發(fā)揮）。
師小結(jié)：剛才同學們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結(jié)構(gòu)合理；第二題同學們都注意了委婉的說話方式，注意對象和場合，自然得體；第三題本著引導輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。
2、多讀多說，提升能力。
師：講述是一種能力，也是一種素養(yǎng)，要想盡快提升，同學們不妨注意以下幾點：
課件出示：
（1）養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。
（2）多看電影、書報、電視訪談節(jié)目，還可以看現(xiàn)實生活中各種生動而感人的場景,為說積累素材。
（3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動的語言。
（4）多說才能使你的語言表達能力迅速提高。
3、課后作業(yè)。
師：課后，各學習小組可以從課本p20“口語實踐”六個話題中選擇一兩個，講故事給你的同桌聽。
結(jié)束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學問，更是一門藝術(shù)。講述能力的提高僅僅通過一節(jié)課的學習是不夠的，還希望同學們在日常的學習生活中多溝通，多交流。通過練習，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。
本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情景，引導學生參與活動，實戰(zhàn)演練，檢驗所學原則，以便查漏補缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導學生課外多讀多說，提升能力。
本節(jié)教學設計立足教材，結(jié)合經(jīng)典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細，然后讓學生依據(jù)講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學生把講述規(guī)則用實、用活。整個課堂，教與學始終高度一致，教師的教學設計、課堂施教與學生的學習實踐是密切聯(lián)結(jié)在一起的。教師有效引導，學生學得愉快，積極參與。這樣的教學，能使學生的講述能力得到真正的提升。
八年級語文教學設計篇三
1、朗讀課文，把握人物的思想感情及人物性格。
2、了解文中所用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
1、你知道端午節(jié)吃粽子的來歷嗎？（學生舉手回答后，教師再進行強調(diào)。）是的，是為了紀念偉大的愛國詩人屈原。郭沫若在上個世紀四十年代所創(chuàng)作的歷史劇《屈原》，就是要用屈原的愛國精神來教育人們，激勵人們。今天，我們通過學習屈原在其中的一段內(nèi)心獨白，一起走進屈原的內(nèi)心世界，共同感受偉大靈魂的高尚情操。
2、明確學習目標。
讀準下列加粗字的注音：
睥睨咆哮污穢稽首犀利虐待躊躇
鞭撻懺悔罪孽迸射
1、學生以小組合作的方式交流有關(guān)屈原和郭沫若的資料并進行展示。
2、教師出示大屏幕：
屈原（約前340～約前278），我國最早的大詩人，名平，字原，又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等。對后代文學影響極大。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感覺到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
1、播放《雷電頌》朗讀帶：
要求學生注意不同句子，不同語段所使用的語氣，語調(diào)，語速，并根據(jù)自己的理解加點評論。
2、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？
（激澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白）
3、根據(jù)剛剛聽到的錄音，請仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。
1、本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或語段，朗讀給大家聽，談談屈原的內(nèi)心情感。
2、你認為屈原是一個怎樣的人？
4、《雷電頌》這段獨白激澎湃，氣勢雄渾，你覺得作者是怎樣做到這一點的？
八年級語文教學設計篇四
教學目標：
1、掌握課文中的生詞，學會作者對景物的描寫手法。
2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。
3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的贊美，增強同學們對祖國大好河山的熱愛。
教學重點：
掌握文章中的生字詞，學習作者對景物的描寫手法。
教學難點：
體會作者的“小我”的感情(對壯觀的錢塘江潮的贊美)，以及放大的“大我”情感(對祖國大好河山的熱愛，對大自然的贊美)。
課型：新授課。
課時：一課時。
教學方法：談話法、討論法、演示法。
教學過程：
激趣導入：2分鐘。
老師：同學們，大家好!大家在暑期過得怎么樣，有沒有和父母去哪里旅游，參觀名勝古跡?相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大杰作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領略大自然的力量。
講授新課：
老師：下面請同學們默讀課文，并畫出生字詞(在同學們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞)。
核心問題：
1、觀潮的人多不多?從哪里可以看出來?等潮的人心情如何?
2、潮來前、潮來時、潮來后是什么樣的場景?
3、作者運用了那些描寫手法來體現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯?
老師：同學們，大家已經(jīng)對文章有一個大概的了解了，那么這篇文章描述的對象是什么呢?
學生(一齊回答)：錢塘江潮(此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”)。
老師：下面請同學們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。
老師：現(xiàn)在我們有請一位同學來為生詞注音，并且?guī)е蠹乙黄鹄首x。
老師：同學們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎?哪里可以看出來?
學生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著?！?/p>
老師：這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢?
學生1：“人山人?！本褪切稳萑司奂暮芏啵裆揭粯?，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著，對錢塘江潮非常期待。
學生2：、、、、、、、、、、
學生3：、、、、、、、、、、
學生4：、、、、、、、、、、
(在學生回答時，教師相機在黑板上相應的位置寫上潮來前，潮來時，潮來后的特點)。
老師：同學們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯的?
學生5：、、、、、、、、、、
老師：作者運用了什么描寫手法?
學生5：、、、、、、、、、、
總結(jié)歸納。
老師：同學們，我們已經(jīng)學習完了整篇文章，結(jié)合單元導讀說說作者為何要寫錢塘江潮?
學生：、、、、、、、、、、、
老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。
拓展延伸。
老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作(此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學們?nèi)チ私庋鹏敳夭即髰{谷的欲望)。
課后作業(yè)。
老師：同學們，這節(jié)課就到這里，課后同學們有三個任務。
1、抄寫本課生詞，每個五遍，并造句。
2、背誦第三、四自然段。
3、預習第二篇文章。
八年級語文教學設計篇五
《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學生是剛剛步入七年的學生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。
課后，我對本節(jié)課進行了反思，首先，我覺得本節(jié)課的優(yōu)點有以下幾個方面：1．目標表述準確，操作性強，便于檢測。2．向不同年齡階段的學生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級的學生，學生的認知水平，理解能力和八年級的.學生還有差異，所以在進行教學設計時，我認為文章的主旨解讀的不易過深，只要學生能體會到關(guān)愛弱勢群體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學習的，也是本單元的訓練的重點，也是編者的意圖，同時也符合七年級學生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。3．注意引導學生和調(diào)動學生學習的積極性，由于是借班上課，對學生的情況不是很了解，這點就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導和啟發(fā)學生，當學生回答不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭臺階，直到學生回答正確為止，這樣讓學生體驗到了成功的喜悅，同時也激發(fā)了學生學習的積極性。
不過，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學評一致性，1．在第二個階段品析文章的語言時教師對學生的發(fā)言的評價不到位，不準確，比如第在第一位同學發(fā)言后說：＂很好，有文采。＂這樣的評價和課堂目標是不相符的，會讓學生不知道往哪里走。2．在品析文章語言時沒有給出明確的標準，這就會造成學生在課堂上迷茫，沒有發(fā)揮出評價的引領作用，因此，學生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學生在課堂上＂迷路＂了。
通過這次同課異構(gòu)，我覺得自己收獲很多，1．學生是課堂的主人，在進行課堂設計時要考慮學生的知識和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。2．教學評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個問題一直困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標是不是都達到了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節(jié)成功的課。
3．評價的引領作用，評價對調(diào)控整個課堂有重要的引領作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標準，但可以在課堂上通過評價學生的回答，引領學生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評價的引領作用。
這些也是我在以后教學工作中需要注意的，經(jīng)過這次歷練，希望自己的課堂能越來越高效。
八年級語文教學設計篇六
[智育目標]：用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：為歌曲編配打擊樂器伴奏，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
[教學重點]：從不同的角度體驗冬天帶給我們的不同感受。
[教學難點]：為歌曲編配打擊樂器伴奏，特別應注意啟發(fā)學生模仿馬蹄奔跑的聲音。
錄音機《小雪橇》的錄音帶打擊樂器多媒體課件。
用打擊樂器為歌曲伴奏。
1．教師用多媒體播放有關(guān)滑雪橇的畫面。
3．教師分句教唱第一段歌詞，可放慢速度。
4．教唱過程中，應注意啟發(fā)學生的情緒。
5．教唱第二段歌詞。
6．在學會歌曲后，可組織學生為歌曲編配打擊樂器伴奏。討論時教師注意引導，啟發(fā)學生選用什么樂器為歌曲伴奏，比如馬蹄的聲音，用什么樂器來模仿？馬鈴用什么樂器來模仿？等等。所選樂器不要多，節(jié)奏也不要太復雜。
初步感受視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系。
八年級語文教學設計篇七
（一）。
【教學目標】。
（一）知識目標：
1.知道運動的物體能做功，具有動能。
2.知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1.經(jīng)歷自主設計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養(yǎng)和提高探究能力。2.能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優(yōu)勢。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1.增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺。
由學生使用現(xiàn)有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。
引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優(yōu)點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。
學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。
學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素。
由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。
影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學生回答：不能。動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。
學生列舉生活中有關(guān)能量的實例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進行選擇題的練習和對錯統(tǒng)計，當堂反饋教學效果。
2.利用多媒體網(wǎng)絡課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。
（四）、課堂小結(jié)：
1.《教材》p54/百萬教學資源免費下載。
八年級語文教學設計篇八
1.熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡。
2.透過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點。
3.分析“魯迅風”的語言特點，學習魯迅獨特的寫作方式。（揣摩文章獨特的語言風格，分析其表達效果）。
4.通過研讀課文，把握作者在文章中蘊含的情感。
2-3課時。
第一課時。
一、導入：
在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們再來了解魯迅先生的另一位恩師，學習一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。
二、初讀課文，掌握生字詞。（略）。
三、整體感知（再讀課文）。
（一）點明文體——回憶性散文。
主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學時的所見所聞。
（二）細讀課文，看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個小標題。（“思考探究一”）。
預設：共十件事。1.離開東京之原由（1-3）2.仙臺求學受優(yōu)待（4-5）3.初識藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關(guān)心解剖實習（20-22）7.了解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）。
預設：3.4.5.6.7.8.10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。
第二課時。
一、研讀賞析。
（一）請同學們試著找一找藤野先生是一個怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個的人”的形式回答。
1.藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會忘記戴領結(jié)”的形象，是個不講究的人?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸?，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。
2.對學生關(guān)心，對工作認真負責——添改講義。
3.對學生嚴格要求——糾正“我”的解剖圖。
5.嚴謹求實的精神——了解中國女人裹腳。
（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關(guān)的見聞與感受呢?
預設：1.從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看。全文圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)。
2.回憶性散文的基本特點便是時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人。文章的內(nèi)涵不會如此深刻?；貞浶詫ο笈c敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）。
（四）一個普通的日本學者，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）。
預設：
二、語言賞析。
（一）白描手法是魯迅極力倡導的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑。我們看看魯迅先生對以下人物、場景進行了白描，體會這樣描寫的妙處。
（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請在全文中尋找魯迅先生耐人尋味的句子，加以賞析。
預設：參見“積累拓展四”。
三、拓展延伸。
（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。
（二）聯(lián)系實際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）。
八年級語文教學設計篇九
《美麗的顏色》是部編教材初中語文八年級上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節(jié)選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動發(fā)光的外在特點；二是居里夫人不畏艱辛，獻身科學的美麗人格。本課語言優(yōu)美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設計為人物傳記。因此，依據(jù)文本內(nèi)容和八年級學生的記敘文閱讀理解能力。我的教學設計如下：
1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2.細讀課文，分析居里夫人的形象特點。
3.品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學重點：
細讀課文，分析居里夫人的形象特點。
教學難點：
品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學方法：
1.圈點勾畫法。
2.朗讀法。
教學時間：1課時。
教學準備：多媒體課件。
同學們好，今天老師給大家?guī)砹艘晃幻琅?，知道這是誰嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）。
生回答后，師引導：
前段時間，我們學習了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，我們知道諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。
下面，就讓我們一起走進人物傳記《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界！
（一）走進文本，初步感知“美麗”。
1.給學生三分鐘的時間，速讀全文，標注自然段。（教師提示學生統(tǒng)一標注課文18自然段后單獨成段的省略號為“19”自然段）。
明確：文中一共出現(xiàn)了三次，分別是……。
大家可以看到這三個句子都是在文章的后半部分，我們一起來把文章這幾個段落齊讀一下。
學生齊讀17——22自然段。
自由朗讀。
教師指名男女生各一，分角色讀。
引導歸納：在這對話中，人物情感對“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護自己孩子般地研究鐳的科學熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。
它：顏色美麗，自動發(fā)光。（板示）。
（二）品析詞句，體悟深層“美麗”。
指名學生回答，可多叫幾人，反復引導。
明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂的過程。
1.師：請問，“艱苦”以及“微妙的快樂”體現(xiàn)在哪里？請同學們認真閱讀，圈畫并批注。
（學生可同桌、前后合作交流圈點勾畫。）。
2.指名學生朗讀賞析，師生共同歸納。
明確：
（艱苦）。
工作環(huán)境惡劣。
工作條件簡陋。
工作過程辛苦勞累。
工作強度大。
工作時間長。
（意思相近即可，并板示。）。
（微妙的快樂)。
獻身科學的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛。（意思相近即可，并板示。）。
3.師：由此可見，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指。（引導學生歸納：居里夫婦的美好人格。）。
師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）。
學生討論探究后，指名學生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實性，給人“身臨其境，如經(jīng)其事”的感覺。另一個，也因為作者身份的不同（課件出示作者簡介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的作者對父母濃濃的愛惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來。（可結(jié)合課本45頁“閱讀提示”品析。）。
師：最后讓我們再次讀讀后半段的“美麗的顏色”，體會居里夫婦的幸?？鞓?。（看哪……看哪！到完。）。
師：我們永遠記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍發(fā)光的美麗嗎？
明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。
師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經(jīng)的美麗健康在獻身科學的道路上悄悄隱退，最終因長期接觸放射性物質(zhì)患惡性白血病而亡。大家來看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時的照片）。
明確：美！因為人格的美麗是永恒的！
1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑒本文引用傳記人物原話的寫法。
2.課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。
隨文設計（略）。
八年級語文教學設計篇十
4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。
理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
請學生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學過的魯迅的文章。
二、整體感知。
聽課文錄音，整體感知。
再讀課文，結(jié)合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？
三、文本探究。
1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）。
3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？
朗讀課文1－3段。
文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。
然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有著一個色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”
2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。
對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。
3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征?？墒堑搅说诙?，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點？
朗讀課文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。
八年級語文教學設計篇十一
知識與能力：掌握說明文寫作的一些基本順序。
過程與方法：說明事物能根據(jù)說明的目的和對象合理安排說明順序（或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序）。
情感態(tài)度與價值觀：說明順序的安排和說明目的、對象、內(nèi)容有很大的關(guān)系。
合理安排說明的順序。
能根據(jù)說明的目的和對象合理安排說明順序。
講解法，示例法，實踐法。
1課時。
1、掌握說明文寫作的一些基本順序。
2、理解說明順序的安排取決于說明對象的特征，并合理安排說明順序。
3、學以致用，在言之有物的基礎上做到言之有序。
就你日常生活中常見的事物寫一篇事物說明文，介紹其特征和功能，不少于600字。
好的內(nèi)容，必須有恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式。為了把事物的特征說得準確、清楚、明白，必須合理地安排說明的順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序以及邏輯順序。
時間順序，即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。地點的轉(zhuǎn)換。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。比如中學課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的?！吨袊皹颉分械臉蛄菏前磸墓诺浇竦臅r間順序介紹的：旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長虹大橋。
空間順序，就是按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體，如建筑物、山水風景等，常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮，直到御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排就合乎人們觀察事物的習慣，也是最合理的順序。
邏輯順序，即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果，或由概括到具體，或由特點到用途，或由整體到局部一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來說明。
合理的說明順序應該符合認識規(guī)律，應根據(jù)事物本身的條理和其固有的特征靈活安排。所以，要采用哪種說明順序不是隨意安排的，而是要根據(jù)說明的目的和對象，靈活選擇。
需要注意的是，大多數(shù)文章不會僅僅采用一種說明順序，往往整體上采用一種說明順序，在局部則交叉使用幾種說明順序，從而使說明更加透徹。
石榴的自述：
同學們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農(nóng)歷五月也俗稱榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據(jù)傳，因此物系西漢張騫出使西域時，從安石國引入，故舊時又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國榴種以歸，故名安石榴。”夏季開花，經(jīng)常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的.象征。古人稱我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時，常于新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。
在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩賦傳世。詩人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開之榴花，可謂氣象全出。宋代詩人王安石吟唱獨夸我的殘詩“萬綠叢中紅一點，動人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點染之筆。
關(guān)于我的傳說，一說是張騫，因為他從西域取回石榴。一說是江淹，因為他寫有的《石榴賦》。還有一說是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數(shù)杯，陣陣輕風拂面吹?！?/p>
我成熟了之后看起來像一個紅燈籠，雖然我的皮沒有蘋果那么光滑，不過好吃的都在里面哩！你將我掰開時，就會看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會流出來。嘗一口汁水，有點酸，回味起來又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實。我們一“家”大約有五六十個果實，每一個中間都有一層黃色的膜。我的營養(yǎng)價值很高，有維生素c等多種營養(yǎng)元素。同時，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦！
一只貓頭鷹的自述。
我是一只小貓頭鷹。在古希臘神話中，我被賦予神力——可預示未來，是智慧女神雅典娜最喜愛的鳥，所以古希臘人把我視為智慧的象征。在風靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中，我是魔術(shù)師們連接魔法世界和現(xiàn)實世界的神秘信使，帶領魔術(shù)師們穿越時空。這些傳說多少讓我染上了神秘的色彩，其實我的世界里還有許多鮮為人知的秘密。
奇怪的外貌。
我是國家二級保護動物。我的家族成員種類超過130余種，除南極洲以外，所有的大洲都有我的親戚。
我們長相奇怪，頭部寬大，嘴短而粗，前端成鉤狀，臉部的羽毛排列成面盤，有的兄弟姊妹還長有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長面部的兩邊，單看臉面很有點像人類的寵物貓，所以人類都叫我們“貓頭鷹”。雖然我的家庭成員種類較多，但我們的“著裝風格”大體相似，我們身著長年不換的褐色羽毛大氅，上面散綴著細小的斑點，顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼，稠密松軟，不過，它還有一個的特點，就是飛行起來悄無聲息。
奇異的習性。
我們一般選擇樹木作為棲息場所，有些兄弟喜歡棲息在巖石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的，主要以鼠類為主，偶爾也吃些昆蟲、小鳥、蜥蝎、魚類等換換口味。
爸媽當年結(jié)婚是現(xiàn)在最流行的“裸婚”，他們結(jié)婚時不筑巢，而是找現(xiàn)成的育兒房，如樹洞、巖穴，甚至是其他鳥類的完整棄巢。我們的孵化期約一個月左右，孵卵是媽媽的事，把我們養(yǎng)育成鳥則由爸爸、媽媽共同承擔。因為我們長得特別，又是夜行動物，所以民間常把我們視為“不祥之鳥”，稱為逐魂鳥、報喪鳥等。盡管我們捕鼠有功，但人類還是常常驅(qū)逐我們，獵殺我們，使我們居無定所，到處流浪。
親愛的人類，別忘了我們貓頭鷹是大自然最杰出的捕鼠能手，是你們的朋友，不要再傷害我們了，請讓我們和你們在藍天下和諧共處吧！
技巧解密。
這是一篇介紹動物貓頭鷹的說明文，作者運用擬人的修辭手法，采用第一人稱的口吻，給讀者以親切自然之感。另外，作者緊扣說明對象“奇”的特點，分別介紹了貓頭鷹“奇怪的外貌”“奇異的習性”等科學知識，不僅使文章條理清楚，而且符合人們的認識規(guī)律。說明中，作者綜合運用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法，既豐富了文章內(nèi)容，又將說明對象介紹得具體生動，科學準確。文章結(jié)尾的呼吁，賦予了這篇說明文以積極的思想性，從而達到了科學性、趣味性、知識性、人文性的有機統(tǒng)一。
〔訓練題一〕假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點，你準備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說明順序，列出兩份說明文的寫作提綱。
八年級語文教學設計篇十二
知識與能力：把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
過程與方法：品味本文平淡樸素而富有表現(xiàn)力的語言。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對童年的留戀及學習作者以苦為樂的精神。
1、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
2、體會作者對童年的留戀及學習作者以苦為樂的精神。
啟發(fā)式教學法、探究法、分組討論法。
一課時。
一、導入新課。
二、檢查預習。
1、學生根據(jù)預習介紹作者季羨林。
季羨林(1911-2009)，學者、翻譯家、作家。山東臨清人，字希逋、齊奘。1934年畢業(yè)于清華大學。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授。
早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。
2、教師補充對季羨林先生的評價。
智者永，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。
3、字音字形。
4、成語積累。
三、整體感知。
1、同學們選擇自己喜歡的閱讀方式，找出文章中哪句話概括了作者對童年的感受?
明確：回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。
(學法指導：提示同學們怎么找主旨句，提取關(guān)鍵詞，學會用一個關(guān)鍵詞帶動一篇文章的學習方法)。
請同學們根據(jù)這句話提出自己最想知道的問題，同學們的疑問就是本課急需解決的問題。
2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?你對哪件事感觸最深?
明確：介紹了自己生活的社會環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時的小伙伴;交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
(學法指導：注意小標題的作用)。
四、品味語言。
學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家?！薄Ｔ嚱Y(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”的特點。
請同學們挑選出自己感受最深的句子和其他同學交流分享。
(學法指導：賞析句子可以從修辭、表現(xiàn)手法、表達效果、煉字、情感表達等角度入手)。
預設問題：
1“我父親和叔父到了濟南以后，人地生疏，拉過洋車，扛過大件，當過警察，賣過苦力。叔父最終站住了腳?！狈治鲞@句話中動詞的表達效果。
明確：作者連用了四個四字短語，用“拉”“扛”“當”“賣”四個動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯妫谌松厥璧沫h(huán)境中的艱難掙扎。
2“到了濟南以后，過了一段難過的日子;一個六七歲的孩子離開母親，他心里會是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實難體會：我曾有幾次從夢里哭著醒來，盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉;但是我寧愿再啃紅高梁餅子吃苦咸菜?！痹囍w會作者當時的心情。
五、合作探究。
季羨林：我的文筆可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我捫心自問，我的感情是真實的，我的態(tài)度是嚴肅的，這一點絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒有真正使我感動的事物，我絕不下筆去寫。
(學法指導：同學們要想寫出優(yōu)秀的作文一定要有真情實感。)。
明確：作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資--鹽，都無錢可買;“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”;在濟南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
六、揮灑青春。
圍繞“致我們終將逝去的童年”寫一段話。
1教師示范“致我們終將逝去的青春”與同學們進行文字對話。
流年是塵封在記憶中的夢，細數(shù)門前落葉，傾聽窗外雨聲，涉水而過的聲音再次響起，被雨淋濕的心，依舊化作那綠葉上的水珠，化作思念的淚滴。那湖水的豐盈是我蓄滿的.真情，而時間不會為我停留，曾經(jīng)看過的夕陽，聽過的潮落，都變成了手中的流沙，藏匿在繾綣的回味里一滴滴流淌。
時間的沙漏沉淀著無法逃離的過往，記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。用微笑細數(shù)你給的傷，最后，淚卻隨微笑流出眼眶。
2學生展示交流。
七、拓展延伸。
《季羨林談人生》。
《賦得永久的悔》。
《季羨林妙語錄》。
2季羨林小故事。
有一年，北京大學新生入學。一個學生帶著行李，一時顧不過來，他發(fā)現(xiàn)不遠處有個老人，便求這位老人幫他看行李，自己好去報名，老人毫不猶豫地答應了。一個多小時后這個學生辦完手續(xù)回來，那個老人還在那里恪盡職守，這個學生只是簡單地向老人道了謝，老人也沒有多說什么便離開了。不久，學校舉行開學典禮時，那個學生發(fā)現(xiàn)給他看行李的老人竟然是北大的副校長，著名學者季羨林先生。
3季羨林人生語錄。
“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講。”
“就是不一定把所有的話都說出來，但說出來的話一定是真話?！?/p>
“我快一百歲了，活這么久值得。因為盡管國家有這樣那樣不可避免的問題，但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清。”
“我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實際上就是中華民族的精神?！?/p>
“最后兩句話是--‘國之魂魄，民之肝膽，屹立東方，億萬斯年’。人民的靈魂，百姓的脊梁，中華民族大有前途?！?/p>
“每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生?！?/p>
“人活一世，就像做一首詩，你的成功與失敗，都是那片片詩情，點點詩意。”
同學們挑選自己喜歡的句子背誦積累。
八、小結(jié)。
同學們，我們的青春年華終將逝去，但是唯有文字可以打敗時間，讓我們的靈魂沒有一絲白發(fā)。我們不僅要學習季羨林先生樸素語言背后所蘊含的真摯情感，更要學習他那言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚的精神境界。
八年級語文教學設計篇十三
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
：誦讀、賞析。
：1課時。
一、情境導入：
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、賞析“窗”的美點。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯毺氐镊攘?。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學?！?，因此這節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(題目、寫法、結(jié)尾)接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
1、題目。
小說為什么以“窗”為題?
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
2、寫法。
(1)對比。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
(2)一波三折。準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受--羨慕--妒忌--恨--取代。
3、結(jié)尾。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個字，你們猜我會加哪兩個字?“活該!”。這是高中時代學習的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學們要多讀書，多看書，這樣就能在關(guān)鍵的時候?qū)⒆约核鶎W都用上了。
(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景?！边@樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個損人利己的、見死不救的人是有善報的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。
三、暢所欲言說感悟。
如果我要大家在你們的微博上每個人發(fā)表一條學完《窗》后的感受，你會說些什么呢?請寫下來。
四、教師贈言。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人。愿我們的生活更加美好!
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！?/p>
五、回顧目標。
1、題目含蓄簡潔。
2、運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動。
4、結(jié)尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。
葉圣陶先生說“課文無非是個例子”，我們要從課文的學習中去學會寫作的方法。
六、布置作業(yè)。
小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。
八年級語文教學設計篇十四
教學目標：
認知目標：掌握重要文言實詞和虛詞的翻譯。
情感目標：感受中國古代建筑蘊涵的獨特魅力。
教學重點：掌握重要文言實詞和虛詞的翻譯。
教學難點：對文中描述于園“磊石之奇”的理解。
教學設想：課文難度較大，以教師串講為主。學生反復誦讀，培養(yǎng)語感。通過想象感受于園的獨特構(gòu)造及其蘊涵的智慧和魅力。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
小結(jié)前三篇課文的學習情況。
導入新課。今天我們要學的是一篇介紹中國園林建筑的文章，園林景色與一般的自然山水不同，它們在較為有限的空間中，以人工創(chuàng)造出一個可居可游可賞的生活空間環(huán)境，其本身也就是一件體現(xiàn)古典人文理想的藝術(shù)小品。
自由朗讀課文，讀準字音。
再讀課文，看看這是一個什么樣的園子。
你認為能夠概括園中諸景物特點的一個詞是：
“奇”。
“奇”在何處?
“奇在磊石”：“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃奇”。
作者為什么這么說呢?
小組討論。討論的過程中翻譯詞句。
集體學習“以實奇”。
需要注意的詞語有：
植：栽種。緣：順著，沿著。以：因為。
語句翻譯：
堂屋前面有用石塊壘成的斜坡，斜坡高兩丈，上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種了牡丹、芍藥，人不能夠到上面去，這里因為沒有空隙滿滿當當而奇特。
在斜坡上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種牡丹、芍藥并不足為奇，奇在它們是長在高兩丈的假山石上的，人不能上去，那么土壤又是怎么上去的，花樹是怎么種上去的，古人給我們留下了一個謎語，靠各位用智慧去解決。
按照這個方法討論另兩處奇特之處。
課后作業(yè)：
熟讀課文，思考另兩處奇特之處。
第二課時。
檢查上節(jié)課所學。
繼續(xù)討論另兩處奇特之處。
第二處：
[后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。]。
需要注意的詞語：
臨：臨近。絕壑：陡峭的山溝，
翻譯：后面的廳堂臨近大池塘，池塘里有奇特的山峰和極陡峭的溝壑，直上直下，人們行走在池塘的底部，抬頭仰望池塘中的蓮花反而好像在天上，這里因為空曠而奇特。
這句很難理解，只能靠想象去描述它。
可能是假山呈漏斗形，造成的這種奇景。
第三處：
臥房檻外，一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。
翻譯：
臥房的欄桿外面，有—條山溝盤旋而下，好像螺螄回旋形貝殼，這里因為陰暗深遠而奇特。
在這樣的像螺螄回旋形貝殼的山溝中盤旋，既好奇又有點害怕，不知道哪里是盡頭，光線又是那么弱，真有點神秘的色彩。
教師小結(jié)：
“磊石”奇在哪里呢?這一層采用了總分的寫法，一是“實奇”，這里用石塊壘成兩丈高的石坡，上植松，沿坡栽花草，密密匝匝，人不能夠上去，不像一般假山，玲瓏剔透，這里奇在“實”上。一是“空奇”，這里的“奇峰絕壑”堆砌在后面廳堂旁的大池塘里，池水在“奇峰絕壑”四周。人走在池塘底部，，一片空漾，水面的荷花如在空中，這種構(gòu)思，別出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更襯托假山之空之奇。一是“幽陰深邃奇”，臥房欄桿外，有一盤旋而下的溝壑，形狀像螺螄回旋形貝殼，這里奇特在陰暗深遠。
自由朗讀，并試著背誦。
我們已經(jīng)領略了于園的“奇”，作者為什么還要交代其他內(nèi)容呢?
自由發(fā)言。
明確：
(1)第1段介紹于園所在地及其主人，這從側(cè)面告訴我們，建這座園子耗資巨大：“非顯者刺，門鑰不得出”一句告訴人們，只有那些有名聲、有地位的人才能進這座園子，一般人則不能。這也從側(cè)面強調(diào)這座園子不同尋常。
需要注意的詞語有：
步：水邊停船之處。所園：所建筑的園林。園：動詞，建筑園子。
顯者：指有名聲有地位的人。刺：名帖。這里做動詞用，投名帖。
(2)第2段從“再后一水閣”至“頹然碧窈”，寫水閣和四周的景色及感受，側(cè)面表現(xiàn)于園的假山很高大，使人產(chǎn)生了好像在深山密林之中的感覺。
需要注意的詞語：
艇子：小船。蒙叢：覆蓋，叢生。啾唧：細小而碎雜的聲音。
頹然：柔順的樣子，文中是舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠。
(3)最后再次強調(diào)說明瓜洲諸園亭俱以假山聞名，而于園又是最出色的一個。
需要注意的詞語有：
諸：眾，各。俱：都。以：憑借。顯：顯揚，有名聲。憾：心感不滿。
作者是怎樣安排這些材料的呢：
明確：
本文按照空間順序極有層次地來寫于園。文章按照由前而后門空間順序來寫，先寫前堂的石坡，石坡上的果子松、牡丹、芍藥，接著寫后廳的池塘，池塘中的奇峰絕壑，再寫臥房檻外盤旋而下的溝壑。最后寫園后水閣、小河、灌木、禽鳥。這樣一步步寫來，層次井然。
學生提出他的疑問，集體解答。
課后作業(yè)：
整理筆記，復習準備測驗。
板書設計：
游園原因側(cè)面描寫。
以實奇前堂。
于園“奇在磊石”以空奇后廳正面描寫。
以幽陰深邃奇臥房檻外。
水閣側(cè)面描寫。
八年級語文教學設計篇十五
設計理念：
在科學技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)儼然已走進各行各業(yè)，成為一種非常重要的輔助工具。在教育行業(yè)，現(xiàn)已基本形成了一種共識：一堂高質(zhì)量的課是難以離開多媒體的輔助的。有人對此深表懷疑，課堂效果的好壞取決于能否讓學生獲得知識而不是高超的信息技術(shù)的演示。是，教育的根本是讓學生獲得知識，但社會在發(fā)展，時代在進步，教學方式也應緊跟時代潮流，實現(xiàn)多樣化發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育所提倡的。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教師單純講解的教學模式，為學生提供了更直接更形象更生動的視聽效果，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量和學習效率，我們何樂而不為呢?在蘇教版七年級語文下冊的第三單元是《建筑藝術(shù)》單元，即是說明文單元。
本單元向?qū)W生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴的人民英雄紀念碑，鐘山南麓巍巍中山陵，氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，體現(xiàn)我國古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園，基于現(xiàn)在的教育水平，我們不可能帶著學生一一去游覽這些宏偉建筑，而單純憑借老師一張嘴，不僅無法使學生領會這些建筑的藝術(shù)價值liuxue86，而且容易將課文講的枯燥無比，不利于學生深入理解課文，這時信息技術(shù)便有了用武之地，它為教學提供直觀的圖象，既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學生深入領會課文，學生在這宏偉的建筑中游覽一圈，驚嘆人類的偉大，也能激發(fā)學生的雄心壯志，陶冶情操，樹立遠大理想，在學習《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。所以我認為語文教學若想高水平高質(zhì)量，是離不開信息技術(shù)的輔助的。
2、《凡爾賽宮》的設計理念：
本著激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境的教學理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發(fā)學生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學過程的線索，讓學生在生動形象的情境中進行言語實踐活動，促進學生的語言能力和情感發(fā)展。
教學目標：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
二、學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
三、學習準確而富有文學性的語言。
四、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。
教學重點：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風格。
二、學習準確而富有文學性的語言。
三、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。
教學難點：
學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
教學媒體的選擇和運用設計：
運用網(wǎng)絡查找資料，制作多媒體課件。
教學對象及其學習需要的分析：
本課教學設計是針對七年級學生設計的，本課是一篇說明文，介紹的是法國著名的凡爾賽宮。針對這個階段的學生對于外界知識了解太少，知識儲備較少的特點，教師采用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)凡爾賽宮的影片和圖像，使他們獲得感觀認識，在此基礎上對課文進行更深層次的挖掘理解。同時教師圍繞課文、影片圖像設計問題，激發(fā)學生興趣，從而大大提高教學效果。
教學過程：
一、導入：
同學們，前兩節(jié)課，我們一起去游覽了哪些地方呢?(人民英雄紀念碑，巍巍中山陵)。這些都是我們的國內(nèi)建筑，今天我們一起去“法國”一飽眼福，游覽一下聞名世界的凡爾賽宮。(凡爾賽宮立體圖像)。
二、感知畫面：
欣賞完優(yōu)美的畫面，請同學們用下列句式說一句話。
我認為凡爾賽宮是一座的宮殿?
(氣勢磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構(gòu)思精巧;美麗怡人)。
三、課文、影片相結(jié)合，再次感受凡爾賽宮：
請同學們朗讀課文，再次觀賞影片，運用下列句式說一句話。
我知道凡爾賽宮是一座的宮殿，因為。
(歷史悠久;1661年動土，1689年竣工，至今約有290年歷史。)。
氣勢宏偉;全宮占地111萬平方米。
布局嚴密、協(xié)調(diào);正宮東西走向，兩端與南宮北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。
端正雄渾、風格獨特;宮殿建筑摒棄了傳統(tǒng)的建筑風格，采用平頂形式。
金碧輝煌、豪華非凡;內(nèi)部有500多間大殿小廳。
優(yōu)美恬靜;法蘭西式大花園芳草如茵，景色怡人。
舉世聞名;每年此地旅游參觀的人數(shù)有200多萬。)。
四、從文中摘錄語句，從語言角度進行分析理解：
請同學們從找出所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由。
五、我來做導游：
在學生熟悉課文的基礎上，運用多媒體課件展示凡爾賽宮的精美圖片，結(jié)合課本，請同學們談談自己感受最深的一個或兩個精彩片段，連綴成文，講給同學們聽聽，給大家做一次導游，要求口齒清晰，聲音響亮，儀態(tài)大方。
六、運用多媒體課件，出示凡爾賽宮與圓明園的圖片，相互對照，激發(fā)學生的愛國熱情，教育學生珍惜愛護名勝古跡，這些是世界遺產(chǎn)，是人類指揮的結(jié)晶，是人類的財富，不要讓悲劇重演。
[注：此環(huán)節(jié)的設置是從人文角度考慮，教書不忘育人。]。
七、總結(jié)全文：
這節(jié)課我們“神游”了一番凡爾賽宮，你感受如何?對凡爾賽宮了解多少?回去講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽。
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