教案的編寫應(yīng)注意合理組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展。教案編寫要考慮教學(xué)資源的合理利用，提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。
小獎(jiǎng)杯教案篇一
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國標(biāo)本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
1、今天，老師給大家請了以為朋友，不過，它的速度很慢，還在路上呢!我先讓大家才猜猜，它的名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走，是誰?(板書：蝸牛)
2、(貼圖：現(xiàn)在的蝸牛)瞧，我們這位蝸牛朋友終于趕來了，真不簡單啊!仔細(xì)看看它，誰向大家說說它的樣子。
3、別看它現(xiàn)在這樣子，你相信嗎?很久以前，它在飛行比賽中速度最快，還拿過冠軍獎(jiǎng)杯呢!
4、不信，咱們?nèi)タ纯础?板書：的獎(jiǎng)杯)跟老師一起寫課題。提醒“獎(jiǎng)”是生字，仔細(xì)看老師寫。
5、讀課題：指名讀，齊讀
6、質(zhì)疑：讀課題時(shí)，你在想什么?相機(jī)畫“?”
7、讓我們一起到神奇的童話世界中尋找答案吧!
1、自由讀。
2、它的獎(jiǎng)杯在哪兒?擦掉一個(gè)“?”
3、檢查字詞
(1)自由讀
逐行讀齊讀
(2)去拼音，自由讀
開火車讀集體抽讀
(3)這里面有一個(gè)詞的意思和“生怕”很相近，能找到嗎?
4、再次讀讀課文
(1)自由輕聲讀
(2)分自然段讀
我們分別請四位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)捧好書，仔細(xì)聽。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)體溫：剛才小朋友問，蝸牛這么慢，怎么得到飛行冠軍呢?你知道嗎?生回答，相機(jī)擦“?”
(2)(貼圖)瞧，多可愛啊!指名讀
(3)齊讀
6、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)小朋友真不簡單，很快解決了兩個(gè)問題，還有個(gè)問題你們一定知道答案。
蝸牛怎么得到冠軍獎(jiǎng)杯的呢?(指著“?”)
(2)默讀第二自然段
請大家默讀，看看你讀懂了什么?
(3)貼圖誰能上來用貼圖把它們比賽的情況表現(xiàn)出來
(4)評議
提問：為什么蝸牛離他們這么遠(yuǎn)?
(5)請你把這段讀讀
(6)蝸牛的對手就是這幾個(gè)嗎?你怎么知道?如果你也想來參加比賽，你想扮演什么?
(7)他的對手還有很多，但是他遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手，真不愧飛行冠軍齊讀
(8)如果你是這只蝸牛，你愿意接受采訪嗎?
請問小冠軍獲得了獎(jiǎng)杯，心情怎么樣?今后有什么打算?
7、你們有自己不同的想法，而穩(wěn)重的蝸牛是怎么想的呢?
(指圖說)飛行冠軍怎么樣變成今天這副模樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
1、指名讀字
2、誰已經(jīng)記住了“獎(jiǎng)”有什么高招，說給大家聽聽
3、后面三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)提醒“蜓”
4、在《習(xí)字冊》先描紅，邊想邊描，要注意什么，然后再把這個(gè)字自己寫寫。
小獎(jiǎng)杯教案篇二
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
聯(lián)系表象，感受、體味語言文字中所蘊(yùn)含的道理
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)生字、詞。
看，課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊(duì)站在這兒，等著和你打招呼了。誰能讀出他們的名字？（接火車讀、齊讀。）
二、質(zhì)疑討論
三、精講點(diǎn)撥
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
預(yù)設(shè):蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語讀出蝸牛飛的快，飛行本領(lǐng)厲害呢？
（遙遙領(lǐng)先、甩下所有）
（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（強(qiáng)調(diào)讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、（1）師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎(jiǎng)杯。我是記者，想來采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現(xiàn)在最想干什么。
2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進(jìn)，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書）
3、師：課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢？你能用文中的一個(gè)詞來形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
4、師：哪個(gè)小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺？
師：這只小蝸牛還不夠得意！誰再來試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
出示句子：（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。）
6、情景對話，理解“唯恐”“生怕”
7、師：小蝸牛既擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎(jiǎng)杯。你能把蝸牛這種擔(dān)心、害怕的心理讀出來嗎？（練讀、指讀、齊讀）
8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎(jiǎng)杯卻——。生：（齊說）很大很重。
9、師：（出示獎(jiǎng)杯圖片）這么大的獎(jiǎng)杯，小蝸牛背上它會怎樣，誰來讀一讀文中的句子？
10、師：背著這么重的獎(jiǎng)杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）
師：真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎(jiǎng)杯！捧起書，我們一起讀讀第三自然段，再次體會這只蝸牛的驕傲。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯到處炫耀，它背了多久？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？（天長日久）
2、師：時(shí)間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰來讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
3、師：（課件出示）這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
4、師：沒有翅膀，還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在獎(jiǎng)杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強(qiáng)”盡力，湊合）（板書：爬得慢）
四、拓展延伸
2、看來啊，學(xué)了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。）
五、指導(dǎo)寫字
1、（出示“翅膀”）這兩個(gè)字還會讀嗎？
2、學(xué)習(xí)“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫，生描紅。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點(diǎn)。語文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中，體味語言，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
一、讀。抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
二、說。著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對蝸牛說什么呢？學(xué)生不僅學(xué)會了表達(dá)，還加深了對寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
三不足：對課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受，是他們真正感受到，面對榮譽(yù)不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步的道理。
小獎(jiǎng)杯教案篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1個(gè)多音字。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
1.與教材有關(guān)的多媒體課件。
2.蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
一、導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家說的真好，但你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛并不是這個(gè)樣子，它身上還長著一對大翅膀呢！看，多可愛的小蝸牛啊！蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第7課，板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。勾畫出文中不理解的詞語。給每自然段標(biāo)上序號。
出示生詞。
生怕翅膀堅(jiān)硬獎(jiǎng)杯蜻蜓。
蜜蜂蝸牛甩下冠軍惟恐面前。
2、自由讀，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
3、開火車讀，指名讀，齊讀。
4、教學(xué)生字字形，新授“支”部。
5、組詞。
獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品夸獎(jiǎng)中獎(jiǎng)過獎(jiǎng)。
怕：害怕可怕生怕怕事。
堅(jiān)：堅(jiān)決堅(jiān)定堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)硬堅(jiān)持。
7、再讀課文，你覺得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。
指導(dǎo)朗讀。
三、指導(dǎo)書寫：
（1）出示生字。
（2）說說怎樣進(jìn)行記憶。
（3）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
一、揭示課題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
二、細(xì)讀課文。
（一）出示第一自然段。
1、自己讀一讀。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。（抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地）。
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）。
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
（因?yàn)樗幸粚τ辛Φ某岚颉＃┵N有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
（二）出示第二自然段。
過渡語：正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚τ辛Φ某岚?，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
（抓住這些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）。
2、指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。板書：遙遙領(lǐng)先。
3、如果你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說什么？
4、齊讀第一和第二自然段。
（三）出示第三自然段。
1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？
2、把你感覺印象很深的'句子和同桌互相讀讀。
3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）。
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過渡：它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎(jiǎng)杯——（引讀最后一段）。
（四）出示第四自然段。
1、指名讀，他哪兒讀得好？
2、看到小蝸牛現(xiàn)在的下場，原來跟它一起比賽的小動(dòng)物有對它說什么？
3、出示名言、格言。
滿招損，謙受益。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
指名讀。
4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬。
三、有感情地朗讀課文。
作業(yè)：有感情的朗讀課文，抄寫生字。
遙遙領(lǐng)先。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
慢慢爬行。
小獎(jiǎng)杯教案篇四
（生讀題）
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫？（生空寫，師范寫）
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：（）的蝸牛
4、師畫簡筆畫
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
誰愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
（應(yīng)讀的輕而慢）
7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。
3、師畫簡筆畫
4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說明什么？
（……說明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：（）的蝸牛
6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂吧！
（生齊讀第二自然段）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰再來讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）
4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：（）的蝸牛
6、誰來讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評議）
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書方法：（1）背誦，邊背邊想情景
（2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作
（3）體會讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補(bǔ)充一下？
臺下的同學(xué)們可以做做表情給小畫家找些靈感。
（同學(xué)補(bǔ)充表情還可以畫上眼淚）
4、填空：（）的蝸牛
5、齊讀第四自然段
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
小獎(jiǎng)杯教案篇五
一． 教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2） 過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
（3） ：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
二． 教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
三． 教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt（課件） 蝸牛貼圖 詞語卡片
四．教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文
有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先
2、 “遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰來說說？（提問）
4.師：蝸牛的對手就這幾個(gè)嗎？還會有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號。（你真會讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號中讀到知識?。┪覀冏x到省略號的時(shí)候語氣要慢一些。
6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）
7.師：不對呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長得不一樣啊（貼圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會飛?。空l能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只 ( )的蝸牛，捧著（ ）的獎(jiǎng)杯？
11.小 蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）
12.師：對于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13. 出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句： 因?yàn)?，所 以
14. 小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重??！
16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請一位同學(xué)來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長日久。
20. 現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰來回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22. 師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結(jié).
師：小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀 得意洋洋 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
蝸牛的獎(jiǎng)杯 教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
二年級孩子的認(rèn)知水平有限，不益對課文做過多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
知識點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識點(diǎn)盡可能的簡單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識，學(xué)生自己的想象認(rèn)識更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對比，促成競賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會并比較。
第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的`”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對課堂對學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識做到大聲朗讀，并沒有體會文章情感起伏和反差，也就沒能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
小獎(jiǎng)杯教案篇六
（引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段相關(guān)內(nèi)容。）
（學(xué)生復(fù)述，板書： 有力的翅膀 自由的飛翔）
師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因?yàn)樗幸粚τ辛Φ某岚颉?/p>
師：這對有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個(gè)飛行冠軍呢！
（學(xué)生讀第二自然段）
師：讀了這個(gè)自然段，你知道有哪些小動(dòng)物參加了那次飛行比賽？
生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生：蒼蠅、蚊子、知了
生：還有小鳥。
生：老鷹
生：蝸牛不跟老鷹比，因?yàn)槔销棔粤怂麄儭?/p>
蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認(rèn)為他們不同類，而且相差也太大了，從個(gè)頭來說，根本比不過老鷹?？墒钦n文說“甩下了所有的對手”，這個(gè)對手的范圍應(yīng)該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們在回答問題之前是動(dòng)腦思考的。
小獎(jiǎng)杯教案篇七
一．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt（課件）蝸牛貼圖詞語卡片。
四．教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文。
有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先。
2、“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰來說說？（提問）。
4.師：蝸牛的對手就這幾個(gè)嗎？還會有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號。（你真會讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號中讀到知識?。┪覀冏x到省略號的時(shí)候語氣要慢一些。
6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
7.師：不對呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長得不一樣啊（貼圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會飛?。空l能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎(jiǎng)杯？
11.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）。
12.師：對于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13.出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）。
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句：因?yàn)?，所以?/p>
14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）。
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請一位同學(xué)來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長日久。
20.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰來回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行。
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結(jié).
師：小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設(shè)計(jì)：
有力的翅膀得意洋洋堅(jiān)硬的外殼。
自由地飛翔慢慢地爬行。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
二年級孩子的認(rèn)知水平有限，不益對課文做過多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
知識點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識點(diǎn)盡可能的簡單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生?！坝辛Φ某岚颉薄白杂傻仫w翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識，學(xué)生自己的想象認(rèn)識更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對比，促成競賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會并比較。
第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對課堂對學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識做到大聲朗讀，并沒有體會文章情感起伏和反差，也就沒能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
小獎(jiǎng)杯教案篇八
（引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段相關(guān)內(nèi)容。）。
（學(xué)生復(fù)述，板書：有力的翅膀自由的飛翔）。
師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因?yàn)樗幸粚τ辛Φ某岚颉?/p>
師：這對有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個(gè)飛行冠軍呢！
（學(xué)生讀第二自然段）。
師：讀了這個(gè)自然段，你知道有哪些小動(dòng)物參加了那次飛行比賽？
生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生：蒼蠅、蚊子、知了。
生：還有小鳥。
生：老鷹。
生：蝸牛不跟老鷹比，因?yàn)槔销棔粤怂麄儭?/p>
蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認(rèn)為他們不同類，而且相差也太大了，從個(gè)頭來說，根本比不過老鷹?？墒钦n文說“甩下了所有的對手”，這個(gè)對手的范圍應(yīng)該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們在回答問題之前是動(dòng)腦思考的。
小獎(jiǎng)杯教案篇九
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事。報(bào)告我們在榮譽(yù)眼前自滿得意就會攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門生朗讀、造就學(xué)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文；進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語。
（二）歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門生明白難明的詞語，引導(dǎo)門生有情感的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
（三）情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
1、學(xué)情分析。
通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的`人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
（課件出示詞語）。
設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示詞語，學(xué)生“開火車”讀。接著指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語說說課文大意。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識的詞語，又培養(yǎng)的學(xué)生的語言表達(dá)能力及運(yùn)用詞語的能力。
（二）前后對比，引出問題。
（出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖）。
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句）。
設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語反復(fù)朗讀體會蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行。
（三）精讀感悟，探究原因。
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）。
設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場圖，蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體貼圖畫的方式，請學(xué)生來擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎(jiǎng)杯的喜悅心情。
（出示采訪圖）。
設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境。請學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想（奪冠感言，今后做法等），使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）。
設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎(jiǎng)杯圖和夜晚睡在獎(jiǎng)杯里的圖，讓學(xué)生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，反復(fù)誦讀，相互交流。
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語）。
設(shè)計(jì)意圖：抓住“成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛會怎樣四處炫耀，從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。
（四）感悟結(jié)尾，理解因果。
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語）。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖，創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)，如果你是這只蝸牛，面對自己的孩子會說些什么呢？看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？在多媒體的輔助下，學(xué)生通過這一番說話練習(xí)提高了認(rèn)識，理解了文章寓意。
（出示名言警句）。
設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語文學(xué)科是個(gè)涉及范疇很廣、信息內(nèi)容富厚的學(xué)科，而講堂講授只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在講堂中進(jìn)步了講授服從，改進(jìn)了講授結(jié)果。在講授歷程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能進(jìn)步了講授服從。在展現(xiàn)寓意后出示相干的名言警語，適本地?cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不光有利于加深門生對文本的明白，更有用地拓展了學(xué)生視野。
小獎(jiǎng)杯教案篇十
過渡語：正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚τ辛Φ某岚?，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
（抓住這些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）。
2、指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。
3、板書：遙遙領(lǐng)先。
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說什么？
5、齊讀第一和第二自然段。
小獎(jiǎng)杯教案篇十一
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）。
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價(jià)。
4、小組展示讀，相機(jī)評點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）。
小獎(jiǎng)杯教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識綠線里的5個(gè)生字。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)該把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
小獎(jiǎng)杯教案篇十三
蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。
小獎(jiǎng)杯教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）。
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學(xué)生，這是……。
生：蝸牛。
師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個(gè)字（師板書：蝸牛寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個(gè)樣子嗎？說說看，指名讓學(xué)生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個(gè)堅(jiān)硬的'殼子。（教師引領(lǐng)學(xué)生著重“殼子”）。
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個(gè)樣子吧？
學(xué)生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個(gè)的蝸牛你們有什么想法？指名讓學(xué)生來回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？
師評價(jià)后說，這些問題，我們學(xué)過課文第七課，蝸牛的獎(jiǎng)杯之后就全明白了?？蠢蠋煂懻n題。（師板書：的獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)字注音）。
師：然后說明獎(jiǎng)是個(gè)生字，誰來讀？
師：很好，還有誰來讀一下。
師：好，我們大家一塊讀一下。
生齊讀。
師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進(jìn)那神奇的童話世界吧。
（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）。
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示目標(biāo)及要求后初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示后讓學(xué)生讀目標(biāo)及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
小獎(jiǎng)杯教案篇十五
1、請大家自己讀一讀，邊讀邊想。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。
（抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地）。
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）。
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
（因?yàn)樗幸粚τ辛Φ某岚?。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
小獎(jiǎng)杯教案篇十六
父親的角色在孩子的成長道路上有著不可或缺的作用，在現(xiàn)代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威嚴(yán)，孩子與爸爸接觸交換的機(jī)會甚少。為此，上中路幼兒園展開了“快樂父親節(jié)”活動(dòng)，提供孩子和爸爸溝通交換的機(jī)會，增進(jìn)父子、父女間的感情。
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