通過總結(jié),我們能夠洞察自身的優(yōu)點與不足,不斷完善自我。有哪些技巧可以幫助我們寫出一篇出色的總結(jié)呢?以下是一部分值得我們借鑒的總結(jié)范文,希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇一
相信各位201x考研人的備考已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼。隨著報考心理學(xué)專業(yè)人數(shù)的不斷激增,如何在眾多考研人中獨占鰲頭,夯實基礎(chǔ)知識點成為決定勝敗的一大關(guān)鍵問題。考研心理學(xué)專業(yè)課知識點零碎,需要認(rèn)真梳理。今天,都教授就帶各位考生來學(xué)習(xí)一下聽覺現(xiàn)象的測定這一聽覺實驗中的重要考點。
聽覺現(xiàn)象的測定
聲音的心理特征
1。音調(diào):聲波頻率的主觀屬性,主要與聲音刺激的頻率大小有關(guān),但并不是完全有刺激頻率決定,也取決于聲音刺激的強度;其單位為mel,頻率為1000赫(聲壓級為40分貝)的純音音高為1000mel。
2。響度(音強):聲波強振幅的主觀屬性,聲波振幅越大,響度越大;其單位是song,一個song為40分貝時所聽到的1000hz的音調(diào)的響度。
3。等響曲線:響度級受聲強的制約,聲強越高,響度級也相應(yīng)增加,頻率也是影響響度的一個因素,不同頻率的聲音有不同的響度增長率。
聲音的掩蔽
1。定義:兩個聲音同時呈現(xiàn)時,一個聲音因受到另一個聲音的影響而減弱(強度增加)的現(xiàn)象。
2。純音掩蔽:掩蔽音強高度提高,掩蔽效果隨之增加,掩蔽范圍也愈大,掩蔽音對于頻率相近的聲音影響影響最大,低頻對于高頻的'掩蔽效果大于高頻對低頻的掩蔽效果大于高頻對低頻的。
3。噪音掩蔽:噪音強度低,各種純音的差別大,噪音強度提高,各種純音的差別縮小。
4。噪音與純音對語言的掩蔽:噪音要相當(dāng)大,大到叫人厭煩,才會降低語言的清晰度或可懂度;純音的掩蔽效果中,300赫比1000赫掩蔽作用大,因此要注意排除低頻音對語言的最重要的頻率干擾。
聽覺疲勞與適應(yīng)
1。聽疲勞:聲音刺激長時間作用于聽覺器官而引起的聽覺閾限暫時提高(感受性降低)的現(xiàn)象。通常把閾限提高的量作為疲勞指標(biāo),成為暫時閾移。
2。聽適應(yīng):持續(xù)的聲音刺激引起聽覺感受性下降的現(xiàn)象,常用響度平衡法研究。最大的適應(yīng)發(fā)生在與適應(yīng)聲相同和相盡的頻率。聽適應(yīng)與聽疲勞的最大區(qū)別在于聽覺適應(yīng)是一個平衡過程,能夠達(dá)到一個穩(wěn)定水平。
希望通過都教授今天的講解,各位考生能夠?qū)β犛X現(xiàn)象的測定有一個系統(tǒng)性、綜合性的全面了解。好時節(jié)總是那樣的寶貴,備考時間流逝的總是那樣的迅速,來不及細(xì)細(xì)品味,就那樣悄然溜走。希望各位考生能牢牢把握備考的黃金期,決勝考場!
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇二
請大家先聽兩個故事:(幻燈片展示)。
1.秦始皇統(tǒng)一中國以后,建造了規(guī)模宏大的阿房宮,為了防范刺客,聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門,一旦有人身懷鐵器,立刻就會被門牢牢地吸住。
2.在加拿大東海岸,有一個神奇而令人生畏的世百爾島,來往的船只只要一靠近它,不但指南針失靈,還會把船吸向海底,造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧?今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象,就會明白這是為什么。(板書課題)。
二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究。
1.磁性:物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。(課件演示)。
2.我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。(利用課件觀察形形色色的磁體)。
3.磁極:在磁體上,不同部位吸引鐵屑的能力是不同,我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。(演示實驗現(xiàn)象)。
[觀察]條形磁鐵對鐵屑進(jìn)行吸引,觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問題]條形磁鐵的不同部位,對鐵屑的吸引力是一樣的嗎?
[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大,中間小,所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
4.磁體的指向性:
[演示]把一個條形磁體用細(xì)線懸掛起來,使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。
[問題]看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時一端總是指南,另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象,將磁體的兩極進(jìn)行命名:
南極:磁體靜止時指南的那一端叫做南極(s極)。
北極:磁體靜止時指北的那一端叫做北極(n極)。
[應(yīng)用及進(jìn)行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一,它是利用磁體的磁極具有指向性制成的,最早的指南儀叫司南。
5.磁極間的相互作用規(guī)律:
[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢?看看下面的實驗,你能得到什么樣的結(jié)論呢?
[演示]多媒體課件。
[結(jié)論]同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。
[應(yīng)用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。
(二)磁化。
[問題]一個鋼棒原來沒有磁性,怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢?
[演示]鋼棒原來沒有磁性,在一條形磁鐵靠近它時,它能單獨吸引一些小的鐵屑,說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性,現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。(見幻燈片)。
[小結(jié)]。
第九章電與磁。
1.磁性;
2.磁體;
3.磁極:南(s)極、北(n)極;
4.磁體的指向性;
5.磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。
二、磁化:使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇三
本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程,讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn),從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁,增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動,第一,指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn),經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程;第二,做通電線圈使指此文轉(zhuǎn)自南針偏轉(zhuǎn)的實驗——用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗,為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆。本節(jié)課的科學(xué)概念是:電流可以產(chǎn)生磁性。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇四
一.教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能。
1.了解磁現(xiàn)象,知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。
通過類比的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性二.重點與難點:
重點:電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成難點:磁現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教具:多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀四、教學(xué)過程:
(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認(rèn)識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認(rèn)識磁現(xiàn)象。我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁鐵指極性的國家,是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針的國家。很早的時候,我國就有了指南針的發(fā)明。指南針的發(fā)明,是我國古代勞動人民同大自然長期斗爭的結(jié)果,是我們祖先認(rèn)識自然、改造自然的結(jié)晶。
《水經(jīng)注》里記載了秦國阿房宮前面,用磁石制成大門,防避有人進(jìn)宮謀刺暗殺,如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮,就會被門吸住而被發(fā)現(xiàn),這說明我國勞動人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性,并加以利用了。
天然磁體的成分:fe3o4;。
歡迎下載。
問題3:n、s是如何確定的?
n極、s極的規(guī)定:將小磁針懸掛,靜止時指向南的叫南極,指向北的叫北極。
(1)介紹人類電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。
驗),認(rèn)識到奧斯特實驗在電磁學(xué)中的重要意義(打開了電磁學(xué)的大門),為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。
演示:磁場對電流的作用,電流與電流的作用,類比于庫侖力和電場,形成磁場的概念,應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著,但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì),我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認(rèn)識磁場。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇五
新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材(北師大版)五年級上冊第五單元第四課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體的圖形,明確什么是“點陣”。
2、能在具體的觀察活動中,發(fā)現(xiàn)點陣中隱含的規(guī)律,體會到圖形與數(shù)的聯(lián)系。
3、發(fā)展歸納與概括的能力。
4、了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,感受數(shù)學(xué)文化的魅力。
教學(xué)重點。
直觀感知“點陣”的有序排列。
教學(xué)難點。
發(fā)現(xiàn)“點陣”中隱含的規(guī)律,體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
教材分析。
教材結(jié)合20xx多年前希臘數(shù)學(xué)家們利用圖形研究數(shù)的情境,先引導(dǎo)學(xué)生直觀感知有序排列的點陣,再要求學(xué)生嘗試用算式的方法研究給出的四個點陣,從而歸納出這四個點陣所隱含的規(guī)律。然后利用知識的遷移特點,依次往后類推第五個點陣的圖形畫法及劃分方法,讓學(xué)生體會通過點陣研究數(shù)的形式是多種多樣的。
教學(xué)思想。
教材設(shè)計本活動的目的旨在通過學(xué)生對生活中常見現(xiàn)象的觀察與思考,發(fā)現(xiàn)在點陣中前后圖形中點的變化規(guī)律,類推出后續(xù)圖形中點的數(shù)量和排列規(guī)律,學(xué)會推理、歸納和概括的學(xué)習(xí)方法,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三的教學(xué)思想。
教具準(zhǔn)備。
點陣圖片、多媒體課件等。
教學(xué)過程:
活動一:交流課前搜集的資料信息。
1、對于數(shù)字的發(fā)明和發(fā)展過程,你都有哪些了解?
如:我們現(xiàn)在使用的數(shù)字是哪個國家的人發(fā)明的?
最初人們是怎樣計數(shù)的?
數(shù)字在使用過程中又增加了哪些功能?
你都了解數(shù)字的哪些特征?
……。
2、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明,是我們的記錄和計算更加方便,然而在表現(xiàn)一些數(shù)字的特征方面,圖形更加直觀。早在20xx多年前,古希臘的數(shù)學(xué)家們就已經(jīng)利用一些有序排列的點子圖形來研究數(shù),發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)的一些特征,因此人們又叫它“點陣”。
活動二:研究點陣中的規(guī)律。
1、認(rèn)識“點陣”。
(1)出示有序排列的三個點陣,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:
下面三個點子圖中各有幾個點?在排列上有什么特點?
(三個點陣按1、4、9的順序排列)。
(2)你能不能嘗試畫出第四個圖形、第五個圖形?
學(xué)生獨立思考并在小組內(nèi)交流畫法。(16個點、25個點)。
(3)像這樣有序排列的點子圖在數(shù)學(xué)上又叫它“點陣”。點陣可以分為方形點陣、三角形點陣、螺旋點陣等幾種形式。
2、探究規(guī)律。
(1)大家都能用數(shù)字來表示各個點陣中點的個數(shù),能不能嘗試用算式來表示點陣中點的個數(shù),從中發(fā)現(xiàn)一些隱藏的規(guī)律?(小組內(nèi)交流)。
(2)展示:第一個――1×1=1。
第二個――2×2=4。
第三個――3×3=9。
第四個――4×4=9。
第五個――5×5=25。
小結(jié):每個點陣的點子數(shù)可以看作是相同的數(shù)字相乘。
(出示第五個點陣圖,多媒體課件分別按照1個點、3個點、5個點……的遞加規(guī)律演示)。
(4)交流總結(jié):
1=1。
1+3=4。
1+3+5=9。
1+3+5+7=16。
1+3+5+7+9=25。
小結(jié):按照劃分方法這個點陣的點子數(shù)可以看作是連續(xù)奇數(shù)的和。
(5)你還有哪些劃分的方法?嘗試說明理由。
(學(xué)生自由討論交流)。
活動三:延伸應(yīng)用。
教材第83頁“試一試”中的1、2兩題。
學(xué)生自主探索,討論交流。
課堂總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、除了以上方形點陣、三角形點陣以外,你還見過其他形式的點陣嗎?課后繼續(xù)調(diào)查、搜集并研究其規(guī)律。
隨堂檢測題(10分)。
1、按下面的方法劃分點陣中的點,并填寫算式。(圖略)。
1=14=1+2+19=16=。
2、觀察已有的幾個圖形,按規(guī)律畫出下一個圖形。(圖略)。
板書設(shè)計。
第一個――1×1=1。
第二個――2×2=4。
第三個――3×3=9。
第四個――4×4=9。
第五個――5×5=25。
教學(xué)反思。
修改意見。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇六
-1-。
第九章:電與磁。
學(xué)習(xí)難點講授法、討論法、自主探究法。
磁體間的相互作用規(guī)律,磁化現(xiàn)象。
設(shè)計學(xué)生活動依據(jù)。
師生討論、回答。
加強知識間的聯(lián)系。
利用故事學(xué)生聽講、思考引起學(xué)生的興趣。
-2-。
為講硬磁性材料和軟磁性材料打基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生一分為二看問題的意識。
有對事物科學(xué)分。
類
-3-。
的意識,培養(yǎng)分析問題的好習(xí)慣。
教學(xué)流程。
-4-。
拿一些磁帶之類的東西展示,學(xué)生的興趣能得到很好地提高,這是個省力又能取得不錯效思果的方法。
-5-。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇七
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊“事理說明”單元的第一篇文章。本文對沙漠里千百年來視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象,從科學(xué)角度作出了正確分析、解釋,表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的真理。課文以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋沙漠奧秘,在帶著讀者思考的過程中,作者由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),既便于事理的闡述,又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時又極大地激發(fā)了學(xué)生探究沙漠的興趣。故在學(xué)習(xí)本文時,可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題查找資料,探究沙漠現(xiàn)象,及根據(jù)人們研究沙漠、征服沙漠的事實來明確文章所表現(xiàn)的中心,從而樹立崇尚科學(xué)的思想。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以簡單的概括為:學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和寫作思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力?;谝陨戏治?,我將教學(xué)目標(biāo)定為:
2.掌握說明文的基本知識。
3.培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。
2.掌握說明文的基本知識。
培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇具有時代色彩的說明文,教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動性,使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本課我選擇的教學(xué)方法是:
(1)自學(xué)法。布置學(xué)生在課前充分了解作者、預(yù)習(xí)本課的字詞,。
(2)朗讀法。采用多種朗讀方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,整體感知作品,通過自讀,圈點勾畫出不認(rèn)識的字詞和不理解的字詞的含義。通過對讀課文,抓住關(guān)鍵詞語的方法,了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及形成原因。通過研讀,精講點撥,找出本文所使用的說明方法及其作用,體會文章準(zhǔn)確、生動形象的語言特點。
(3)多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果,使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。在本課遷移運用這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看多媒體呈現(xiàn)的圖片,編寫對話,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
(4)討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感,通過同學(xué)間、師生間的互動合作、探究,解決疑難問題,創(chuàng)設(shè)民主的班級氣氛。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們一起來學(xué)習(xí)我國氣象學(xué)家竺可楨的一篇事理說明文《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。
二、自主預(yù)習(xí),交流展示。
小組分組展示課前預(yù)習(xí)的有關(guān)作者的知識,本課的生字詞。多媒體展示。
三、初讀沙漠,了解沙漠。
過渡:你們眼中的沙漠是什么樣子的?(學(xué)生暢所欲言)。
1.那古代的人和現(xiàn)代的人分別有何感受?讓我們一起來讀一讀1-3段。(生回答)。
2.文章以法顯和玄奘等古人對沙漠的印象開頭,有什么作用?
(設(shè)計意圖:由現(xiàn)實走進(jìn)文本,活潑開放的問題設(shè)計,是學(xué)生思維處于開放、活躍的狀態(tài),真正體現(xiàn)了“建設(shè)開放而有活力的語文課堂)。
四、合作探究,揭秘沙漠。
并向我們做了科學(xué)的解釋。由此可見,本文的說明順序是邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì));由此可見,沙漠里并沒有魔鬼,作者意在告訴我們什么道理?沙漠里的一切怪異現(xiàn)象,其實都是可以用科學(xué)道理來說明的。
(設(shè)計意圖:用表格形式呈現(xiàn)本文的重點內(nèi)容,直觀形象、一目了然,課堂精彩頻現(xiàn)。)。
五、寫法探討,指點迷津。
學(xué)生討論交流,合作完成。文中用了哪些說明方法,并結(jié)合其中的兩處說一說運用這種說明方法的作用。
(設(shè)計意圖:“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?,?jīng)過討論交流,發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)別人的長處。)。
六、遷移運用,收獲感悟。
假如你是一位導(dǎo)游,領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正在青島夏天的游船上,這時遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象,請你編寫一段對話來再現(xiàn)當(dāng)時的情景,并用本課所學(xué)的知識解釋這一景象。(多媒體展示相關(guān)圖片)。
(設(shè)計意圖:運用圖片,營造課文所描繪的情境,化抽象為形象,化枯燥為趣味,編寫對話,鍛煉學(xué)生的語言概括能力和寫作能力。)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇八
1、教材背景:《軸對稱現(xiàn)象》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書浙教版八年級《數(shù)學(xué)》下冊。
學(xué)生生活在豐富的圖形世界中,許多美麗的事物往往與圖形的對稱聯(lián)系在一起,教材提供了建筑物、動物、植物等圖片,由學(xué)生觀察、分析,抽象出它們的共同特征,為學(xué)生的自主探索留有很大的空間。
2、學(xué)情分析:學(xué)生綜合素質(zhì)較好,家長文化素質(zhì)較高,班級多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全。為新課程的順利實施創(chuàng)設(shè)了有利條件。
二、教學(xué)反思。
1、教材提供的素材較多,但還不足以充分挖掘數(shù)學(xué)的人文價值,這就要求教師在用教材上下功夫,要能預(yù)見到學(xué)生在課堂上會舉什么例子,做好應(yīng)對準(zhǔn)備,比如車標(biāo)、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等等,學(xué)生要什么,我們可以給它什么,同時學(xué)生在課前也要通過各種途徑包括上網(wǎng)查詢、搜集一些資料,雖然前期準(zhǔn)備工作較辛苦,但效果肯定更好。
2、教學(xué)時比較關(guān)注非數(shù)學(xué)化的圖形操作(動手剪字等),也比較關(guān)注非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形(以實物為載體,感受軸對稱現(xiàn)象),這就是新課程的獨到之處。從雙喜剪字、車標(biāo)、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等切入,多方位、多角度進(jìn)行人文教育,真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值,既反映數(shù)學(xué)的生活化,又能讓學(xué)生在興致高昂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),融入社會時也能體驗到生活中的一些數(shù)學(xué)情境,甚至可以終身受益。
3、我用大量的flash圖片進(jìn)行演示,給學(xué)生造成強烈的視覺沖擊,旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣,主動建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的多元智能。課后我隨機作了調(diào)查(本節(jié)課其它環(huán)節(jié)的設(shè)計大致相同),我問學(xué)生這節(jié)課到底學(xué)到了什么?一位學(xué)生的回答很有代表性:“說實話,老師,這節(jié)課我學(xué)到的數(shù)學(xué)知識并不多,但我學(xué)到了其它很多非常實用的`生活常識,真的使我大開眼界,另外我考慮問題的角度也多了,思路也開闊了?!薄野底詰c幸,也許這就是我教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所致吧。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇九
本節(jié)是八年級物理第九章《電和磁》的第一節(jié),作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念,它是后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此,做好演示實驗,通過多媒體和實物的演示實驗讓學(xué)生探究出來物理概念或規(guī)律,是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實驗現(xiàn)象進(jìn)入物理知識的探究之中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識技能。
1.知道磁性和磁體;
2.知道磁極;
3.知道磁極的指向性和磁極的表示方法;
4.理解磁極間的相互作用規(guī)律;
5.知道磁化及其應(yīng)用。
二、方法過程。
1.感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認(rèn)識磁極,理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2.觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示,探究出磁極間相互作用規(guī)律。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就,增強學(xué)生的愛國熱情,進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點】。
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律,磁化的概念。
【教學(xué)難點】。
1.通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示,理解磁極間的相互作用。
2.觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示,能探究出磁極間相互作用的規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【教法】。
講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】。
多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
請大家先聽兩個故事:(幻燈片展示)。
1.秦始皇統(tǒng)一中國以后,建造了規(guī)模宏大的阿房宮,為了防范刺客,聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門,一旦有人身懷鐵器,立刻就會被門牢牢地吸住。
2.在加拿大東海岸,有一個神奇而令人生畏的世百爾島,來往的船只只要一靠近它,不但指南針失靈,還會把船吸向海底,造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧?今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象,就會明白這是為什么。(板書課題)。
二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究。
1.磁性:物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。(演示)。
2.我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。(利用觀察形形色色的磁體)。
3.磁極:在磁體上,不同部位吸引鐵屑的能力是不同,我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。(演示實驗現(xiàn)象)。
[觀察]條形磁鐵對鐵屑進(jìn)行吸引,觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問題]條形磁鐵的不同部位,對鐵屑的吸引力是一樣的嗎?
[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大,中間小,所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
4.磁體的指向性:
[演示]把一個條形磁體用細(xì)線懸掛起來,使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。
[問題]看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時一端總是指南,另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象,將磁體的兩極進(jìn)行命名:
南極:磁體靜止時指南的那一端叫做南極(s極)。
北極:磁體靜止時指北的那一端叫做北極(n極)。
[應(yīng)用及進(jìn)行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一,它是利用磁體的磁極具有指向性制成的,最早的指南儀叫司南。
5.磁極間的相互作用規(guī)律:
[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢?看看下面的實驗,你能得到什么樣的結(jié)論呢?
[演示]多媒體。
[結(jié)論]同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。
[應(yīng)用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。
(二)磁化。
[問題]一個鋼棒原來沒有磁性,怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢?
[演示]鋼棒原來沒有磁性,在一條形磁鐵靠近它時,它能單獨吸引一些小的鐵屑,說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性,現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。(見幻燈片)。
[小結(jié)]。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇十
本節(jié)課的設(shè)計意圖在于,重點體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式的多樣化”這一理念。
教學(xué)活動形式表現(xiàn)為:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用科學(xué)的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課通過學(xué)生游戲創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生動手的熱情,激勵學(xué)生親自動手,從實驗事實出發(fā)探索磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會自制小磁針,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識。
一、知識與技能。
1、知道磁體有吸鐵(鎳、鈷)性和指向性。
2、知道磁極間的相互作用。
3、知道磁化現(xiàn)象。
二、過程與方法。
1、經(jīng)歷探究磁鐵性質(zhì)的過程,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
2、在評估的過程中,體驗評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、在探究知識的過程中,形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。
2、體驗探索科學(xué)的樂趣,養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。
1、探究磁鐵的性質(zhì)。
2、了解磁化現(xiàn)象,學(xué)會自制小磁針。
磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵,磁針,帶磁體的小汽車,一小堆大頭針,鐵屑,鐵片,銅片,玻璃片,一元硬幣,鐵棒,細(xì)線等。
課前語:今天,我給大家準(zhǔn)備了一個百寶箱(介紹器材:3個圓柱體、一圓硬幣、各種磁體)特別強調(diào)盒內(nèi)裝有鐵屑,使用時要倒在白紙上,最后收集到盒子里。
一、游戲引入新課。
(射飛鏢比賽)首先讓學(xué)生觀察到飛鏢沒有鋼針。
質(zhì)疑:為什么沒有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒有掉下來?引入新課。
并進(jìn)一步提問:
二、進(jìn)行新課。
1、出示5個探究問題:
探究1:磁體能夠吸引桌上的哪些東西?
探究2:磁體各部分的吸引能力是否相同?
探究3:支起小磁針,讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動,觀察靜止時的指向。
探究4:把兩磁極相互靠近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
探究5:如何使沒有磁性的物體獲得磁性?
學(xué)生探究(15分鐘)。
2、學(xué)生展示探究結(jié)果:
展示探究1:
教師指出:磁鐵除了能吸引鐵、鎳外,還能吸引鈷,鈷是稀有金屬,我們平時很少見。由此,我們可以得出下列結(jié)論:
板書:一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì),磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問:磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎?展示探究2。
(觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針,而中部沒有吸引大頭針,這表明磁鐵兩端的磁性最強)。
教師歸納并板書:二、磁體各部分的磁性強弱不同,磁體上磁性最強的部分叫做磁極,它的位置在磁體的兩端。
提問:從上面實驗可以看出,磁體有兩個磁極,怎樣表示這兩個磁極呢?請同學(xué)們展示探究3。
提問:條形磁體、小磁針靜止時,兩個磁極分別指向什么方向?(都是一端指南,一端指北)。
出示司南幻燈片,說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針,叫司南,它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。是我國的四大發(fā)明之一,值得我們驕傲。(愛國主義教育)。
提問:磁體兩端的磁性最強,如果把兩磁極相互靠近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?下面請同學(xué)們展示探究4:(展示多種探究方法)。
學(xué)生歸納實驗結(jié)果后,教師板書:四、磁極間的相互作用是:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。講述:我們已經(jīng)認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象,磁體可分為天然磁體和人造磁體,通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體,它們都能長期保持磁性,通稱為永磁體。
提問:人造磁體是根據(jù)什么道理制作的?我們?nèi)绾问箾]有磁性的物體獲得磁性呢?展示探究5:
教師指出:鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性,我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書:五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實驗:當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后,將上部的磁體拿掉。
提問:當(dāng)磁體拿掉后,鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎?這說明什么?(鐵棒不能吸引鐵屑,說明鐵棒的磁性容易消失)。
教師指出:鐵棒被磁化后,磁性容易消失,稱為軟磁體。鋼被磁化后,磁性能夠長期保持,稱為硬磁體或永磁體,鋼是制造永磁體的好材料。
三、學(xué)生自制小磁針(提醒學(xué)生注意安全,小心不要扎到手)。
到此:我們了解了磁體的有關(guān)性質(zhì);還學(xué)會了如何制作磁體。
提問:它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢?學(xué)生舉例。
學(xué)生匯報:磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié):這節(jié)課學(xué)到了什么?
五、布置作業(yè)。
在你的生活中能不能找到這樣的情況:在什么地方裝上一個磁體后,便會給你帶來方便或者能提高工作的質(zhì)量?請把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
六、板書板圖設(shè)計。
1、磁性:磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì),磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。
2、磁體:具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
分類:天然磁體。
人造磁體。
3、磁極:南極(s)指南的磁極叫南極。
北極(n)指北的磁極叫北極。
4、磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。
5、磁化:使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
軟磁體、永磁體。
七、學(xué)習(xí)評價表。
略
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生對周圍的世界(特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物)具有強烈的好奇心和積極的探究欲望,我們只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對物理知識的興趣和求知欲,有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗科學(xué)活動的過程和方法,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動參與和能動的過程。因此在本課教學(xué)中,通過五個探究磁體的活動,組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說:“好的開端就是成功的一半?!痹趯?dǎo)入新課伊始,我向?qū)W生出示了一個他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經(jīng)過同學(xué)們激烈的比賽,學(xué)生們的注意力一下子被其中產(chǎn)生的問題所吸引,思維的火花立刻被激活,探究磁體的興趣也被激發(fā)。這樣,學(xué)生們有了探究磁體的興趣,就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認(rèn)識各種形狀的磁體,探究磁體的基本性質(zhì)以及如何使沒有磁性的物體獲得磁性方法,了解磁體在生活中的應(yīng)用,較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
通過課堂教學(xué)實踐證明,學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動。教師只要正確地引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間,為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)起學(xué)生的探究興趣,學(xué)生的主體作用和潛能就會得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的個性就會得以張揚,學(xué)生的創(chuàng)造思維就會得到發(fā)展,教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實處。
附:《第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象》探究報告。
探究1:磁體能夠吸引桌上的哪些東西?
現(xiàn)象:
結(jié)論:磁體具有吸引的性質(zhì)。
探究2:磁體各部分的吸引能力是否相同?
實驗方法:
實驗結(jié)論:磁體兩端的磁性,中間磁性。
探究3:支起小磁針,讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動,觀察靜止時的指向。
注意:不要讓磁體靠近它。
實驗結(jié)論:自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止后總是指向方向。
探究4:把兩磁極相互靠近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
實驗方法:
實驗結(jié)論:同名磁極相互;異名磁極相互。
探究5:如何使沒有磁性的物體獲得磁性?
實驗過程:
請寫下你的發(fā)現(xiàn):
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目的:
1、知道磁通量的定義,知道磁通量的國際單位,知道公式的適用條件,會用公式計算.。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件.。
3、通過實驗的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識,分析問題的能力.。
教學(xué)重點:
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點:
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件.。
教學(xué)儀器:
教學(xué)過程:
一、教學(xué)引入:
1、磁通量()。
復(fù)習(xí):磁感應(yīng)強度的概念。
(1)定義:面積為,垂直勻強磁場放置,則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量,用表示.。
(2)公式:
(3)單位:韋伯(wb)1wb=1t·2。
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù).。
注意強調(diào):
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象:
3、實驗演示。
實驗1:學(xué)生實驗——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運動。
觀察現(xiàn)象:ab做切割磁感線運動,可見電流表指針偏轉(zhuǎn).。
學(xué)生得到初步結(jié)論:當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時,電路中有了電流.。
設(shè)問:那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?
實驗2:演示實驗——條形磁鐵插入線圈。
觀察提問:
a、條形磁鐵插入或取出時,可見電流表的指針偏轉(zhuǎn).。
b、磁鐵與線圈相對靜止時,可見電流表指針不偏轉(zhuǎn).。
實驗3:演示實驗——原副線圈的實驗演示。
結(jié)論:
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化:
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況.。
3、例題講解。
4、教師總結(jié):
5、布置作業(yè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識目標(biāo):
(1)、舉例說出生物的主要類群。
(2)、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo):
(1)、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點的能力。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。
舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的.學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握生物的共性,初步了解生物的生命現(xiàn)象;學(xué)練習(xí),進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。
(展示張謇及南通博物苑的圖片)同學(xué)們,作為南通人,一定知道張謇先生,張謇先生生開19xx年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館-----南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標(biāo)本,還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色,那就是它除了室內(nèi)展館,還有室外展館。創(chuàng)建時張謇先生特意設(shè)立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí),研究大自然中活生生的生物,從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課,就讓我們一起來認(rèn)識一下-----我們周圍的生物(展示圖片)。
那么,什么是生物呢?(展示樹林圖片)。
當(dāng)我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中,腳下踏著濕潤的泥土,感受著清新的空氣,觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光,聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學(xué)嗎?(請學(xué)生回答)。哪些是生物呢?(請學(xué)生回答)。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么?(請學(xué)生回答)。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫non-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問了:什么是有生命呢?作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢?讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后,再來討論這個問題。
(展示含羞草圖片)這是什么植物?含羞草。用手碰碰含羞草,它會有什么反應(yīng)?(請學(xué)生回答)。(展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻)。下面我們要看的是針鼴,一種卵生的,卻能哺乳的奇怪的動物。(展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻)。
來自大自然中的幾個精彩片段,我們已經(jīng)欣賞完了,在其中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢?(請同學(xué)們分組討論,匯報結(jié)果)。
我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎?我們來作點提示(展示父子、母子照片),這張照片上,你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象?看看這一張,這是我和我兒子,你們看,我兒子小眼睛單眼皮,我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的現(xiàn)象。(展示尿尿小童的圖片)?,F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象?能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。(展示植物細(xì)胞、動物細(xì)胞圖片)。我們再來看這一張,這是植物細(xì)胞,這是動物細(xì)胞,除病毒以外,絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?,F(xiàn)在,讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。(展示機器人足球比賽視頻)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇十三
“磁現(xiàn)象和磁場”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理(選修3-1)第三章第一節(jié)內(nèi)容。在上一章中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了靜電場和恒定電流,而磁場和電場都是電磁學(xué)的核心內(nèi)容,對于磁場,可以通過與電場類比進(jìn)行教學(xué),為本章的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。作為第一節(jié),學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,掌握其科學(xué)探究的方法,為學(xué)生認(rèn)識磁場,以及磁體與磁體、磁體與電流之間的相互作用作鋪墊。因此,這節(jié)課在教材中起到了承上啟下的重要作用。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生通過電場的學(xué)習(xí),對“場”已有了一定的認(rèn)識,并且初中也學(xué)過磁場的一些知識,積累了一定的理論基礎(chǔ)。但是磁場過于抽象,學(xué)生通過高一的學(xué)習(xí),已經(jīng)習(xí)慣對看的見摸的著的宏觀物體進(jìn)行受力分析,對于看不見摸不著的磁場,學(xué)生感性上可能認(rèn)識不到位。
【教學(xué)目標(biāo)】?知識與技能。
1、了解電流的磁效應(yīng);。
2、知道磁場的基本特性,了解地球的磁場;。
3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響;。
過程與方法。
1、通過實驗,了解電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程;。
2、通過觀察和實驗,體會磁體與磁體、磁體與電流之間的相互作用;。
3、通過視頻等多媒體,認(rèn)識地磁場。
情感態(tài)度與價值觀。
1、讓學(xué)生獲得對科學(xué)的親近感和熱愛;。
2、關(guān)注磁現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
-1。
師:第三章,我們就來一起認(rèn)識磁現(xiàn)象和磁場。
二、講授新課。
師:最早發(fā)現(xiàn)的天然磁石,其中含有主要成分為fe3o4。現(xiàn)在使用的磁鐵,多是用鐵、鈷、鎳等金屬或用某些氧化物制成的,天然此時和人造磁體都叫做永磁體。展示:條形磁體、馬蹄形磁體。
師:不同形狀的磁體有什么共同特征?生:磁體都能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
師:我們形容一個人的聲音很動聽,能吸引異性,說這個人的聲音很具有磁性。而磁體能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì),就叫做磁性。
磁體上每個部分磁性都相同嗎?生:不同,兩端比較強。
師:磁體上磁性最強的部分叫做磁極。
磁體都有兩極:n極、s極。
磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。演示:條形磁鐵靠近小磁針(同名、異名)。
-3。
d.a、b間可能互相吸引,也可能互相排斥。
3.下列關(guān)于磁場的說法中,正確的是()a.磁場跟電場一樣,是人為假設(shè)的。
b.磁極或電流在自己周圍的空間會產(chǎn)生磁場c.指南針指南說明地球周圍有磁場。
d.磁極對磁極的作用、電流對電流的作用都是。
通過磁場發(fā)生的。
d.在地磁南極上空,地磁場的方向是豎直向下的。
四、鋪墊下文。
演示:小型電動機。
師:線圈旋轉(zhuǎn),說明線圈受到力的作用。這個力大小如何,反向怎么判斷,有必要我們下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇十四
作者:湖北宜昌開室熊春玲。
宜昌市窯灣中學(xué)溫立虎。
(一)教學(xué)目的。
1.知道磁體有吸鐵(鎳、鈷)性和指向性。
2.知道磁極間的相互作用。
(二)教具。
各種形狀的磁鐵,磁針,一小堆大頭針,鐵屑,鐵片,銅片,玻璃片,鎳幣,鐵棒,細(xì)線,有關(guān)磁性材料的實物,圖片等。
(三)課前準(zhǔn)備。
以上實驗器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備,上課前檢查準(zhǔn)備情況,學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等,教師加以補充,然后要求學(xué)生將實驗器材放好,供課堂實驗用。
(四)教學(xué)過程。
1.提問引入新課。
提問:平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)?指南針有什么作用?
(吸引鐵,指南針可以指南北,幫助人們辨別方向。)。
進(jìn)一步提問引入新課:
磁鐵只能吸引鐵嗎?指南針為什么能指南北呢?這節(jié)課我們來研究一些。板書:第一節(jié)。
2.進(jìn)行新課。
(1)認(rèn)識永磁體的磁現(xiàn)象。
提問:磁鐵具有哪些性質(zhì)?它只能吸鐵嗎?請同學(xué)們自己通過實驗進(jìn)行探索。
學(xué)生實驗:將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好,用條形磁鐵分別接近它們,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問:磁鐵能吸引哪些物質(zhì)?
(磁鐵能吸引鐵制物質(zhì),能微弱地吸引鎳幣)。
教師指出:磁鐵除了能吸引鐵、鎳外,還能吸引鈷,鈷是稀有金屬,我們平時很少見。由此,我們可以得出下列結(jié)論:
板書:一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì),磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問:磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎?請同學(xué)們自己動手做下列實驗。學(xué)生實驗:把一些大頭針平鋪在一張白紙上,分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上,然后用手輕輕將磁體提起,并輕輕抖動。
提問:觀察到什么現(xiàn)象?由此可得出什么結(jié)論?
(觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針,而中部沒有吸引大頭針,這表明磁鐵兩端的磁性最強)。
教師歸納并板書:二、磁體各部分的磁性強弱不同,磁體上磁性最強的部分叫做磁極,它的位置在磁體的兩端。
提問:從上面實驗可以看出,磁體有兩個磁極,怎樣表示這兩個磁極呢?請同學(xué)們觀察下面的實驗。
演示實驗:先用線將條形磁體懸掛起來,使它自由轉(zhuǎn)動,觀察它的靜止方位;再支起小磁針,讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動,觀察它的靜止方位。
提問:條形磁體、小磁針靜止時,兩個磁極分別指向什么方向?
(都是一端指南,一端指北)。
出示司南的掛圖和幻燈片,說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針,叫司南,它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。
提問:磁體兩端的磁性最強,如果把兩磁極相互靠近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?下面請同學(xué)們通過實驗來研究。
學(xué)生實驗:把一塊條形磁體用線吊起來,用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極,再慢慢接近吊起的s極,觀察磁極間的相互作用。
學(xué)生歸納實驗結(jié)果后,教師板書:
四、磁極間的相互作用是:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。講述:我們已經(jīng)認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象,磁體可分為天然磁體和人造磁體,通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體,它們都能長期保持磁性,通稱為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象。
提問:人造磁體是根據(jù)什么道理制作的?請同學(xué)們觀察下面的實驗:
演示實驗:按課本圖11