通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的長(zhǎng)處和短處，以期今后改進(jìn)和發(fā)展。怎樣管理好自己的時(shí)間，提高效率？隨后是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能幫助您更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇一
摘要:行政管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，其關(guān)系著企業(yè)的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展，也是企業(yè)在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。筆者作為一名高中生，就新時(shí)期下企業(yè)如何創(chuàng)新行政管理發(fā)表了幾點(diǎn)自己的看法。
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)行政管理也發(fā)生了深刻變革，但是就我國(guó)一些企業(yè)依然沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)行政管理的要求，創(chuàng)新企業(yè)行政管理路徑勢(shì)在必行。
筆者通過(guò)查閱相關(guān)問(wèn)題，總結(jié)出行政管理指的是企業(yè)中從事行政管理的部門結(jié)合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)企業(yè)日常進(jìn)行進(jìn)行管理和調(diào)控的一種行為。行政管理作為企業(yè)管理的組成部分，是經(jīng)過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者授權(quán)才開展的，其主要目的是制定規(guī)劃企業(yè)發(fā)展方向。
二、企業(yè)行政管理現(xiàn)狀。
雖然當(dāng)前很多企業(yè)都深刻意識(shí)到行政管理的重要性，并采取了一系列措施加強(qiáng)行政管理工作，但是依然存在一些問(wèn)題，具體主要表現(xiàn)在：
（一）行政管理理念落后。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在新形勢(shì)下要求企業(yè)行政管理也不斷創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)需要，但是依然個(gè)別企業(yè)沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，將主要精力用于追求盈利，過(guò)于的重視生產(chǎn)和市場(chǎng)擴(kuò)展，對(duì)于企業(yè)行政管理的重視力度相對(duì)偏低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到行政管理的重要性，不知道企業(yè)行政管理對(duì)于自身的市場(chǎng)發(fā)展具有多大的影響。相比于企業(yè)在其他方面的投入而言，企業(yè)在行政管理方面的投入就相對(duì)偏少，行政管理在企業(yè)當(dāng)中的地位弱化，行政管理理念落后，影響了行政管理價(jià)值發(fā)揮。
雖然現(xiàn)代管理理念早已形成，并且對(duì)企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開始注重人的主體性地位，但是我國(guó)依然有個(gè)別企業(yè)的行政管理方式依然落后，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)行政管理模式的而轉(zhuǎn)變，在行政管理過(guò)程當(dāng)中一味的以制度“壓人”，顯得過(guò)于死板和機(jī)械化，缺少人情味，容易引起員工的抱怨，降低了員工對(duì)企業(yè)的歸屬感，從而讓行政管理的效果大打折扣。
（三）行政管理體制落后。
當(dāng)前我國(guó)很多企業(yè)在行政管理體制的構(gòu)建上，還顯得較為落后，例如：在制定規(guī)章制度時(shí)，未同國(guó)家法律的相關(guān)規(guī)章制度聯(lián)系起來(lái)，雖然不存在與法律相對(duì)抗的現(xiàn)象，但是對(duì)企業(yè)法治的推進(jìn)無(wú)明顯的促進(jìn)作用。再者就是行政管理制度的市場(chǎng)化適應(yīng)性相對(duì)偏低，顯得過(guò)于封閉在自己的小環(huán)境當(dāng)中，跟不上市場(chǎng)環(huán)境的整體趨勢(shì)。
（一）樹立現(xiàn)代化政管理理念。
首先，企業(yè)管理人員、領(lǐng)導(dǎo)，必須要加強(qiáng)自身的構(gòu)建，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念，深刻意識(shí)到行政管理的重要性，并針對(duì)行政管理給予高度重視，提高行政管理在企業(yè)中的地位，加大對(duì)應(yīng)的物質(zhì)、人才投入力度，為行政管理工作的開展提供良好的環(huán)境、條件保障。其次，從事行政管理工作人員必須樹立現(xiàn)代化行政管理理念，增強(qiáng)行政管理意識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為行政管理工作的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）引進(jìn)先進(jìn)的管理模式。
在引入企業(yè)先進(jìn)管理模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)目標(biāo)管理模式和績(jī)效管理模式的創(chuàng)新引入，這不僅能夠能夠更好的推動(dòng)企業(yè)后期管理和生產(chǎn)行為，同時(shí)也有利于對(duì)行政管理模式進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)目標(biāo)管理進(jìn)行引入之前，首先應(yīng)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)市場(chǎng)情況做出相應(yīng)調(diào)查，基于市場(chǎng)使用率的前提下，明確企業(yè)后期在市場(chǎng)中的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)企業(yè)的工作重點(diǎn)進(jìn)行改善。除此之外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式的`作用也相對(duì)較為明顯。另外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式可以發(fā)揮非常積極的作用，例如：在不對(duì)當(dāng)前行政管理行為進(jìn)行改變的前提下，通過(guò)擬定相應(yīng)管理目標(biāo)，以事故解決率以及風(fēng)險(xiǎn)控制程度等為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，可有效推動(dòng)行政管理部門不斷提升問(wèn)題解決能力，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的有效管理。
（三）創(chuàng)新行政管理體制。
第一，創(chuàng)新和完善行政管理的技術(shù)體系。為了能夠更好的推動(dòng)行政管理工作實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)、持續(xù)推廣，為行政管理工作提供充分的技術(shù)支撐非常有必要。例如：采用計(jì)算機(jī)自帶的ecxel軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)日常管理工作的記錄，記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含負(fù)責(zé)人、問(wèn)題表現(xiàn)、引起原因以及解決措施等相關(guān)內(nèi)容，再將這些信息整理到數(shù)據(jù)庫(kù)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各方面問(wèn)題的科學(xué)化分析，同時(shí)還可為同類問(wèn)題提供經(jīng)驗(yàn)參考。第二，創(chuàng)新和完善行政管理的權(quán)利體系。在當(dāng)前現(xiàn)有的行政管理體制過(guò)程中，經(jīng)由對(duì)企業(yè)行政管理框架來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，對(duì)行政管理各項(xiàng)工作人員的具體工作內(nèi)容和行為規(guī)范進(jìn)行明確表示，確保管理工作的良好操作，實(shí)現(xiàn)行政管理過(guò)程的科學(xué)化實(shí)施。第三，創(chuàng)新和完善行政管理的事務(wù)體系。在對(duì)行政管理事務(wù)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善之前，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)其工作內(nèi)容進(jìn)行完善，主要包含會(huì)議管理以及檔案管理等方面的完善，確保企業(yè)中各項(xiàng)事務(wù)的職責(zé)能夠得到充分的認(rèn)識(shí)，使得工作重點(diǎn)得到明確，進(jìn)而更好的推動(dòng)企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)均發(fā)生了翻天覆地的變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，企業(yè)若想在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，必須高度重視行政管理，要改革和創(chuàng)新原來(lái)落后的行政管理理念、方式、體制，構(gòu)建現(xiàn)代化管理機(jī)制，更好地為企業(yè)服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蒲嬪娟.企業(yè)行政管理的創(chuàng)新意義及具體措施[j].經(jīng)營(yíng)管理者，2016（09）：111.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇二
高職院校行政管理進(jìn)一步強(qiáng)化、細(xì)化，也就是要進(jìn)一步專業(yè)化、科學(xué)化。在這一過(guò)程中，高職院校行政管理面臨著一些來(lái)自外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的阻礙。
(一)行政管理過(guò)度依附于政府決策，服務(wù)職能形同虛設(shè)。
縱觀我國(guó)高職院校的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的高職院校行政部門日常事務(wù)是為教學(xué)和科研服務(wù)，此外更多的是依托政府在高職教育方面的決策行使行政管理權(quán)力。直至今日，這樣的特點(diǎn)沒(méi)有太大改變。因此，當(dāng)前的高職院校行政管理對(duì)于政府的依賴性仍然很大，過(guò)分的依賴勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高職院校內(nèi)部在處理學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系上出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。由于我國(guó)的高職院校官僚化程度較深，高職院校的權(quán)力結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是以行政權(quán)力為主導(dǎo)。但這并不意味著行政部門擁有著更多的管理職能。由于高職院校在發(fā)展過(guò)程的許多環(huán)節(jié)受政府干預(yù)與制約，包括人事任免在內(nèi)的一些非自主因素都導(dǎo)致一些行政管理人員服務(wù)意識(shí)單薄，久而久之，高職院校行政管理的服務(wù)職能便逐步地邊緣化?？傮w上來(lái)講，高職院校內(nèi)部的許多事務(wù)都由相關(guān)的最初所依附的政府機(jī)關(guān)部門來(lái)管理，因此隨著教育規(guī)律的呈現(xiàn)，其弊端也一一凸顯。在我國(guó)高職院校中，許多教師也能夠入行政系統(tǒng)而參與學(xué)術(shù)管理，但實(shí)際上，他們參與學(xué)術(shù)管理時(shí)，其角色決定其管理方式與行政權(quán)力相適應(yīng)，而非與學(xué)術(shù)權(quán)力相適應(yīng)［1］。這樣，就會(huì)造成一些專家、教授在學(xué)術(shù)管理中，因?yàn)樾姓芾淼脑蚨鴮?dǎo)致活動(dòng)的控制與協(xié)調(diào)性出現(xiàn)偏差，從而在很大程度上導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力相沖突。這種情況久而久之，也導(dǎo)致高職院校行政管理的服務(wù)職能在無(wú)形中被淡化。
(二)行政管理人才隊(duì)伍不專，行政管理專業(yè)化較低。
當(dāng)前高職院校的行政管理人事任免中，有些人是學(xué)校為平衡某種關(guān)系，得以進(jìn)校上崗的;有些人是無(wú)法勝任教學(xué)、科研工作，被分配到行政部門工作的。因此，這就勢(shì)必導(dǎo)致高職院校的行政管理部門當(dāng)中，人員冗雜。在高職院校中還存在另外一種情況，即一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的非管理領(lǐng)域的業(yè)務(wù)骨干，由于年齡偏大、最初學(xué)歷較低、或者對(duì)于新環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)等原因，被安排到了行政管理崗位，從而給學(xué)校教學(xué)資源帶來(lái)極大的浪費(fèi)，同時(shí)也給高職院校的行政管理帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)。還有，有的高職院校是為壯大門面，適應(yīng)規(guī)模發(fā)展需要，招聘一批高學(xué)歷或高職稱但教育管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的新教師，補(bǔ)充到行政管理隊(duì)伍中，由于他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育管理理論和管理方法的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與崗位業(yè)務(wù)技術(shù)脫節(jié)。上述的這些高職院校的行政管理人員，由于各種原因跟不上行政管理專業(yè)化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的步伐，在實(shí)際的管理工作當(dāng)中，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題也只能憑一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)對(duì)，從而工作的創(chuàng)造性缺乏。由于這些人事安排，不僅造成了人力資源的浪費(fèi)，從而也會(huì)在另一個(gè)方面造成工作人員的負(fù)面心理，從而導(dǎo)致高職院校行政管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，影響了管理的效率和效能。
前文論述了高職院校在行政管理中面臨的主要問(wèn)題，這些問(wèn)題成為高職院校行政管理效能優(yōu)化的阻力，這有來(lái)自外部的因素，也有來(lái)自內(nèi)部的因素。而這些因素的混合，形成了高職院校行政管理發(fā)展的更大阻礙。要想實(shí)現(xiàn)高職院校在行政管理方面效能的優(yōu)化，必須立足于學(xué)校行政管理的實(shí)際，有針對(duì)性地作出一些大膽的改革舉措。
(一)從根本上改變?cè)盒?duì)于政府的依賴，增強(qiáng)院校行政管理的自主權(quán)。
正如前文所述，我國(guó)較早設(shè)立的高職院校比較多是依托于政府機(jī)關(guān)單位實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的，這也就意味著這類型的高職院校的自主治校仍要受到許多外在因素的制約。要想從根本上實(shí)現(xiàn)高職院校的自謀自理，必須要從政府管理控制的形式中走出來(lái)。話說(shuō)回來(lái)，政府對(duì)于院校的控制限制了院校行政管理的自主權(quán)，但是政府的控制在某種程度上，也有利于院校的發(fā)展。我們所講的改變?cè)盒?duì)于政府的依賴，并非是要院校完全和政府脫離，而是希望實(shí)現(xiàn)政府對(duì)于高職院校行政事務(wù)的合情合理干預(yù)，可以將政府的控制職能逐步過(guò)渡到監(jiān)管職能，通過(guò)政府放松手中的集中權(quán)力，來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校在行政管理中更多的自主權(quán)和決策權(quán)。政府負(fù)責(zé)起對(duì)于學(xué)校的監(jiān)督權(quán)來(lái)，這樣既可以實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展的自主化，形成自己的辦學(xué)特色，也可以在政府的監(jiān)管下，從而在更加科學(xué)、高效、透明的道路上發(fā)展。另一方面，政府機(jī)關(guān)由于不能深入到高職院校本身，因此很難較為客觀實(shí)際地作出一些決策，然而高職院校對(duì)于人事任免、資金籌措等問(wèn)題仍很大需要依托政府的力量來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，政府機(jī)關(guān)可以和高職院校相互結(jié)合，共謀思路，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而讓高職院校在一條更加合理化、民主化的道路上發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高職院校行政管理的科學(xué)化。
(二)完善行政管理體制，提高管理效能。
如前文所述，高職院校發(fā)展的歷史決定了高職院校的行政管理模式往往過(guò)度官僚化。這些對(duì)于行政管理體制的優(yōu)化而言，存在較大的阻力，因此，需要從根本上完善行政管理體制。在完善行政管理體制的初期，必須立足于實(shí)踐，從學(xué)校全局來(lái)掌控問(wèn)題，認(rèn)真細(xì)致地作好規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧和謀篇布局。因?yàn)樾姓芾淼闹黧w是行政管理工作人員，要想保證行政管理的執(zhí)行力實(shí)現(xiàn)最大，必須依靠基層工作者對(duì)工作的積極主動(dòng)參與，所以，在建立和完善行政管理體制過(guò)程中，要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)行政管理基層工作人員的工作積極性，要能激發(fā)和保護(hù)行政管理工作人員的工作創(chuàng)造力和工作熱忱。這樣，才可以保證在行政管理過(guò)程中，做到上下一心，形成團(tuán)隊(duì)力量，也因而能保證行政決策能夠切實(shí)落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部行政信息的`交流與溝通，提高行政管理工作效率。在健全行政管理體制過(guò)程中，也要注重工作的規(guī)范化和制度化。在現(xiàn)代的高職院校行政管理工作中，基礎(chǔ)就是要重新樹立對(duì)體制的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化體制觀念，同時(shí)，高職院校建立完善的行政管理體制后，也要注重加強(qiáng)行政管理力度，這樣才可以保證行政管理的優(yōu)化價(jià)值從根本上體現(xiàn)。從思想到行為上落實(shí)行政管理體制，行政管理人員就能形成良好的管理習(xí)慣與行政服務(wù)理念。
(三)推動(dòng)人性化管理，全面提升服務(wù)意識(shí)。
高職院校的行政管理工作必須順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)管理思維，創(chuàng)新管理思路。建立新型科學(xué)的管理理念與服務(wù)理念，才能使高職院校的行政管理工作富有生機(jī)［2］。高職院校行政管理須較之前的死板、教條有所突破，那就是要推動(dòng)行政管理工作的人性化，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)化、規(guī)范化，這樣全面合理的結(jié)合不僅可以激發(fā)行政管理人員的積極性，使他們的工作效率提高，也可以增強(qiáng)行政管理人員的內(nèi)部交流，提高他們的集體感情、事業(yè)感情。人性化管理已經(jīng)成為世界性的新型管理思想，因此在高職院校的行政管理中，也可以將人性化與制度化有機(jī)地結(jié)合在一起，作為行政管理的具有亮點(diǎn)的一次探索。
提出人性化的理念，也是立足于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。人性化的行政管理理念可以解決高職院校日益嚴(yán)重的行政人員職業(yè)怠倦問(wèn)題，利于促進(jìn)行政人員服務(wù)水平的提高與專業(yè)化成長(zhǎng)，激發(fā)高職院校行政人員工作熱情與積極性。從另一方面講，由于人性化行政管理可以提升工作人員的主人翁意識(shí)，從而使得行政人員獲得真正意義上的發(fā)展，并尊重行政人員的人格與尊嚴(yán)，這樣可以在很大程度上提升他們對(duì)于工作的熱忱［2］。發(fā)揮高職院校行政人員的潛能，提高行政人員的工作責(zé)任感，這是當(dāng)前高職院校行政管理效能提高的重點(diǎn)問(wèn)題也是難點(diǎn)問(wèn)題，高職院校的行政管理應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的管理理念。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇三
高職院校的體育教學(xué)時(shí)間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。
1.1深入了解體育知識(shí)。
體育基礎(chǔ)知識(shí)包括體育常識(shí)、體育項(xiàng)目的理論知識(shí)、保健知識(shí)、體育欣賞知識(shí)等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的救護(hù)知識(shí)以及心理知識(shí)等。
1.2體育項(xiàng)目的改革。
1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國(guó)一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體，還能提高愛國(guó)主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項(xiàng)不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來(lái)。
1.2.2田徑項(xiàng)目田徑是一項(xiàng)基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項(xiàng)目的測(cè)試，因?yàn)樵囅氘?dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒(méi)有基本的體能儲(chǔ)備，沒(méi)有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項(xiàng)目上要加強(qiáng)與未來(lái)職業(yè)的融合，如利用長(zhǎng)跑項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊(duì)?？傊飶巾?xiàng)目是體育教學(xué)的基本項(xiàng)目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開展定向越野等有時(shí)代特征的項(xiàng)目。
1.2.3球類項(xiàng)目常見的球類項(xiàng)目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會(huì)開展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時(shí)代特征的知識(shí)，例如網(wǎng)球等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊(duì)列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛。
2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合。
2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練。
人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動(dòng)的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中，必須要提高對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。
2.2結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)。
2.2.1會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時(shí)經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動(dòng)比較復(fù)雜，處于一種上肢運(yùn)動(dòng)、下肢不動(dòng)的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢(shì)、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業(yè)對(duì)于從事教育行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識(shí)、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。
2.2.4營(yíng)銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。
3完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅能夠推動(dòng)學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識(shí)，還能充分而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個(gè)人是真心喜愛體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實(shí)體育鍛煉內(nèi)容的同時(shí)完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生更多的激勵(lì)和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高身體素質(zhì)。
3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
首先是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動(dòng)的情況，學(xué)生主動(dòng)思考的情況，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況等，主要依據(jù)在于平時(shí)上課的記錄。其次是對(duì)體能的評(píng)價(jià)。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評(píng)價(jià)是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評(píng)價(jià)中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，還需要注重學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是對(duì)合作精神和情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)，所謂合作精神的評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動(dòng)，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。
3.2評(píng)價(jià)主體的多元性。
首先是學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)思想以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評(píng)價(jià)只是一個(gè)過(guò)程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對(duì)自己的體育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識(shí)也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必不可少的一部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)這也是高職院校開展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生主人翁的意識(shí)。
3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。
首先是過(guò)程和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問(wèn)題，做好記錄;而終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要把過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)級(jí)綜合到一起。其次是差異性和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。差異性就是指學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個(gè)體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評(píng)價(jià)，所謂定性評(píng)價(jià)就是不能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)二者合二為一。例如體能的測(cè)試要使用定量評(píng)價(jià)的方法，而技術(shù)評(píng)定要采用定性評(píng)價(jià)的方法。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高職院校的體育改革對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動(dòng)我國(guó)更好的發(fā)展。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇四
設(shè)置機(jī)構(gòu)和人員的編制，并實(shí)行與政府相同或是相似的運(yùn)行邏輯和機(jī)制，都經(jīng)歷了設(shè)立—膨脹—精簡(jiǎn)—再膨脹的非良性循環(huán)。在機(jī)構(gòu)改革中，許多高校沒(méi)有認(rèn)真地處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系問(wèn)題，只是對(duì)行政權(quán)力重新進(jìn)行拼裝組合，按照上級(jí)有關(guān)部門的要求增加管理的機(jī)構(gòu)和人員的數(shù)量、職能，因人設(shè)崗而非因事設(shè)崗，這樣每一項(xiàng)工作都被人為地分割為若干部分，分配到相關(guān)部門，職責(zé)細(xì)化到個(gè)人，管理變成了目的本身，為管理而管理。其最終導(dǎo)致了當(dāng)前高校行政系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的機(jī)構(gòu)膨脹、辦事效率低的現(xiàn)象;但是為了高校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該從政府的管理模式中走出來(lái)，按照教育的規(guī)律管理學(xué)校，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
1.2部門間缺乏密切配合。
整個(gè)高校的行政管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每個(gè)機(jī)構(gòu)都是學(xué)校的有機(jī)組成部分，因此各部門間的工作要相互銜接、彼此理解、相互配合、彼此服務(wù)，而由于機(jī)構(gòu)的膨脹，高校機(jī)關(guān)內(nèi)部功能條塊的分割以及越來(lái)越細(xì)的劃分，使得各機(jī)關(guān)在具體行政運(yùn)行過(guò)程中，雖然做到了各司其職，但各自又只是完成了其中一小部分，這種片面追求管理的高效率使行政管理人員目光日益集中到本部門利益上來(lái)，從而重事不重人，忽略了對(duì)學(xué)校整體利益的全盤考慮。。
1.3缺乏開拓進(jìn)取精神。
在我國(guó)高等教育事業(yè)加速發(fā)展的新形勢(shì)下，高等院校面臨的形勢(shì)、任務(wù)也發(fā)生了很大變化。高校行政管理工作的內(nèi)涵也隨之不斷豐富，外延不斷擴(kuò)大。不斷涌現(xiàn)的新事物和新問(wèn)題使以往的習(xí)慣做法、工作經(jīng)驗(yàn)和程序規(guī)范已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。而又由于高校的行政管理制度明確、流程清晰，管理者整體素質(zhì)不高，一些行政管理人員管理思想觀念陳舊，由此形成了工作人員辦事因循守舊，人浮于事，不鉆研業(yè)務(wù)，不能打破條條框框、沖破禁區(qū)，這些情況的存在使管理者無(wú)法為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀、當(dāng)好助手，制約著行政管理部門指揮、組織、協(xié)調(diào)功能的發(fā)揮，對(duì)高校的改革和發(fā)展帶來(lái)了不良影響。
1.4行政權(quán)利擠占學(xué)術(shù)權(quán)利。
大學(xué)被視為事業(yè)單位，在管理上主要是沿襲行政管理體制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了大學(xué)獨(dú)立、學(xué)術(shù)自由、教師治校等基本精神，大學(xué)不是或不完全是現(xiàn)代意義上的大學(xué)，而是政府行政體系在大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的延伸。
2.1.1樹立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的理念。高校投融資體制的轉(zhuǎn)變，社會(huì)化辦學(xué)的沖擊，高等教育產(chǎn)業(yè)的日漸深入發(fā)展，都迫切需要遵循教育發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，以經(jīng)營(yíng)學(xué)校的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，不斷壯大自己的辦學(xué)實(shí)力。
2.1.2樹立重崗位，輕職位的觀念。在環(huán)境多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校行政管理者應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變本身的權(quán)力價(jià)值觀，不能以僅有的內(nèi)部管理權(quán)力去實(shí)施簡(jiǎn)單的內(nèi)部管理，以展現(xiàn)自身權(quán)力的威性，所有行政管理者應(yīng)是職位與崗位相稱，而不是崗位與職位一致。
2.1.3樹立重智力，淡化資歷的觀念。在高校行政管理中，“論資排輩”的資歷觀念根深蒂固，認(rèn)為資歷老就經(jīng)驗(yàn)豐富，往往單憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理和指導(dǎo)工作。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新時(shí)期，高校行政管理工作，要實(shí)現(xiàn)從單純經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，要淡化資歷觀念，敢于突破陳規(guī)，不斷探索，創(chuàng)造性開展工作。
2.1.4樹立質(zhì)量效益的觀念。高校的行政管理工作需制定合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此下達(dá)任務(wù)和對(duì)管理工作進(jìn)行考核。同時(shí)行政管理者應(yīng)以效益求發(fā)展，以實(shí)干求進(jìn)步，個(gè)人權(quán)益的獲得應(yīng)以其對(duì)行政管理效益的.貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以提高行政管理的效益。
2.1.5樹立“以人為本”的觀念。積極引導(dǎo)行政管理人員樹立濃厚的服務(wù)意識(shí)，使他們充分認(rèn)識(shí)到自身所從事的工作既是服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)于廣大的師生，更是服務(wù)于教育事業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。只有這樣，高校行政管理隊(duì)伍才會(huì)在現(xiàn)實(shí)的工作中保持高度的工作熱情，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.2實(shí)行開放管理。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高校管理采用的是借鑒前蘇聯(lián)做法形成的校、系、教研室的封閉性管理模式，它具有復(fù)雜的科層結(jié)構(gòu)，行政級(jí)別和“官本位”在管理過(guò)程中居主導(dǎo)地位的特點(diǎn);學(xué)校辦學(xué)主要依附于政府部門，內(nèi)部各系統(tǒng)之間封閉、缺乏協(xié)作與理解、分工過(guò)于明確。
2.3實(shí)行特色管理。高校管理特色，是高校辦學(xué)特色的重要方面，是人們?cè)谡_的理論指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的高校管理實(shí)踐中逐步形成的具有獨(dú)特個(gè)性的管理思想、管理技能及管理作風(fēng)的穩(wěn)定性表現(xiàn)，是高校自身優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)和區(qū)別于其他學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著辦學(xué)的效益。社會(huì)需要是多方面的、多層次的，高校管理也應(yīng)是多類型、多特色的，只有從實(shí)際出發(fā)，辦出特色，才能以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。
2.4完善分配制度，激活激勵(lì)機(jī)制。對(duì)高校主體的管理是高校行政管理的全部?jī)?nèi)容，因此調(diào)動(dòng)高校主體的積極性是一所高校行政管理的根本。在行政管理中制定和運(yùn)行一系列與多樣的基層單位和專業(yè)組織相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)用明確可行的、符合組織和組織成員切身利益的、能夠鼓舞人心的恰到好處的目標(biāo)，建立真正能夠獎(jiǎng)勤罰懶、有利于提高工作效率的工資分配制度和運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5推進(jìn)高校行政管理人員制度改革，提高高校行政人員的素質(zhì)，提高管理的專業(yè)化水平。目前高校行政管理不但在理論研究上比較落后，而且在管理隊(duì)伍建設(shè)方面也比較滯后，管理者整體素質(zhì)不高，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，總體水平偏低，大多還停留在經(jīng)驗(yàn)管理階段。而高校行政管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，各種決策的制定和執(zhí)行就需要管理者具有一定的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)見能力和應(yīng)變能力，在組織實(shí)施過(guò)程中，又需要管理者依據(jù)一定的組織和程序照章辦事。這些都需要對(duì)高校行政管理人員管理制度進(jìn)行改革，造就一支精干、高效的行政管理人員隊(duì)伍，從而提高管理的專業(yè)化水平與程度。
3結(jié)束語(yǔ)。
高校的行政管理，是高校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能。高校的行政管理相對(duì)于高校教育、科研活動(dòng)而言是輔助性的、但卻是必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，在我國(guó)高校改革與發(fā)展過(guò)程中所起的作用越來(lái)越重要，不僅要協(xié)調(diào)好與社會(huì)各方面的關(guān)系，還需要通過(guò)行政管理來(lái)協(xié)調(diào)校、院、系和各部門之間的關(guān)系，以促進(jìn)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇五
論文摘要：近幾年，高職語(yǔ)文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強(qiáng)。如何解決這一難點(diǎn)問(wèn)題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語(yǔ)文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語(yǔ)文在具體的實(shí)施過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，因此，高職語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。而對(duì)于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬?duì)高職語(yǔ)文改革的幾點(diǎn)建議。
加強(qiáng)高職語(yǔ)文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用。
近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對(duì)專業(yè)及實(shí)踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反，對(duì)公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因?yàn)閷I(yè)課程直接影響學(xué)生將來(lái)就業(yè)，而語(yǔ)文課不可能立竿見影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對(duì)公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過(guò)中小學(xué)十多年語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生“必需”的語(yǔ)文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文課和找工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。由此，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文課是一門無(wú)足輕重，可有可無(wú)的課程。
但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實(shí)際情況來(lái)看，情況很不令人樂(lè)觀。很簡(jiǎn)單的一張假條，學(xué)生往往寫得是語(yǔ)意羅嗦重復(fù)、錯(cuò)別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語(yǔ)等總有些不妥。即就是我們語(yǔ)文老師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，也感到學(xué)生的寫作能力較差。這不是筆者個(gè)人的感受，而是同事問(wèn)的共鳴。這樣的語(yǔ)文水平，將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。
再者語(yǔ)文是我們民族文化的載體。語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任。它既可為學(xué)生今后走向社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動(dòng)作用。語(yǔ)文中的寫作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練，也是思想的訓(xùn)練，更是學(xué)生完整人格形成過(guò)程中不能缺少的一項(xiàng)工程。因而語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因?yàn)槿绱?，在高職院校中開設(shè)語(yǔ)文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整，營(yíng)造—個(gè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成高職語(yǔ)文教育課程體系。
高職語(yǔ)文教學(xué)地位的邊緣化，使得高職語(yǔ)文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的`薄弱勢(shì)必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。
目前，高職語(yǔ)文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無(wú)新意，教材缺乏高職的針對(duì)性。大多數(shù)語(yǔ)文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來(lái)編排。有的按照閱讀和寫作知識(shí)兩大板塊來(lái)編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說(shuō)明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞?？傮w上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒(méi)有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學(xué)語(yǔ)文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實(shí)際情況的教材。語(yǔ)文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語(yǔ)文教材不能僅僅給學(xué)生一個(gè)文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，通過(guò)一組組相關(guān)美文，引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗(yàn)文化、探討社會(huì)人生問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言、文學(xué)、文化的興趣，讓學(xué)生體味語(yǔ)文之美，人文之美。
另外，現(xiàn)在的大學(xué)生比較實(shí)際，尤其是大量擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，特別講實(shí)用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)空間；既要注意提高大學(xué)生品味，又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味；既要滿足學(xué)生提高語(yǔ)言能力的實(shí)際需要，又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣，高職語(yǔ)文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)用性內(nèi)容。
再者，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，使之形成較為合理的序列，包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實(shí)用寫作、演講與口才等，逐步形成一個(gè)較為完善的高職語(yǔ)文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。
改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一方面，高職語(yǔ)文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設(shè)語(yǔ)文課的情況來(lái)看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語(yǔ)文在課堂教學(xué)的具體教法上，必須擺脫語(yǔ)文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教學(xué)，并實(shí)行分塊合作式教學(xué)，即根據(jù)各個(gè)老師專業(yè)教學(xué)和科研特長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個(gè)老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長(zhǎng)，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
在教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)改變過(guò)去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作聲情并茂、寓教于樂(lè)的教學(xué)課件。
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學(xué)畢竟是有限的，因而語(yǔ)文教學(xué)不能僅拘囿于課堂，而應(yīng)另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，舉辦各種有關(guān)文學(xué)、文化、人文知識(shí)的講座；把課堂教學(xué)和學(xué)生的第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動(dòng)。語(yǔ)文老師參與其中，在實(shí)踐中教和學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能改變高職語(yǔ)文課時(shí)少的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的作用。
當(dāng)然，高職語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)艱難的過(guò)程。但只要我們敢于探索，勇于實(shí)踐，再加之高職院校若能在語(yǔ)文學(xué)科上作實(shí)質(zhì)性的調(diào)整，重視人文學(xué)科，營(yíng)造一個(gè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。那么高職語(yǔ)文教學(xué)必將會(huì)是“柳暗花明又一村”。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇六
自國(guó)家提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”以來(lái)，我國(guó)高職院校數(shù)量迅速上升，已成為全社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要搖籃。行政管理是高職院校的核心與靈魂，如何提升高職院校行政管理效能與質(zhì)量，更好地服務(wù)于師生、服務(wù)于社會(huì)，已成為現(xiàn)實(shí)且迫切的問(wèn)題，意義重大。
一、高職院校行政管理的意義與價(jià)值。
我國(guó)“十三五”規(guī)劃提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“特色發(fā)展”是高職院校的生命線，高職院校迎來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)。行政管理是高職院校的核心與靈魂，起到“大腦”與“發(fā)動(dòng)機(jī)”的作用，尤其在校企合作、工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)模式下，行政管理更面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。行政管理發(fā)揮出良好的決策、指揮與協(xié)調(diào)能力，有利于高職院校實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)、提升競(jìng)爭(zhēng)力，獲得全面發(fā)展。高職院校不同于普通高校，采取的教學(xué)模式大多以應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為主，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在校期間與企業(yè)、社會(huì)接觸緊密。一個(gè)良好的行政管理模式，不僅協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，更能夠有力協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，減少摩擦與隔閡，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠與企業(yè)、社會(huì)直接對(duì)接，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、走好職業(yè)生涯之路。
1.呈現(xiàn)出行政權(quán)力泛化的狀況，擠壓甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校實(shí)施行政化管理，過(guò)度依附于政府決策，行政權(quán)力泛化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力日漸呈現(xiàn)出失衡的狀況。這一問(wèn)題已成為制約高職院校發(fā)展的重大障礙。高職院校的辦學(xué)模式受政府干預(yù)、制約，決定其依附于政府，內(nèi)部管理呈現(xiàn)出以行政權(quán)力為主導(dǎo)、依據(jù)政府決策行使權(quán)力。由此，導(dǎo)致行政管理更多的是承擔(dān)管理、監(jiān)督的職責(zé)，“官本位”嚴(yán)重，服務(wù)職能逐步邊緣化，擠壓甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力，一線教學(xué)人員參與管理的權(quán)力非常有限。高職院校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，教學(xué)、科研失去主導(dǎo)地位，勢(shì)必影響人才培育的質(zhì)量。2.行政管理人員隊(duì)伍專業(yè)化程度低，服務(wù)質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國(guó)高職院校中行政管理人員冗雜的現(xiàn)象較為突出，有因年齡偏大、學(xué)歷偏低而從教學(xué)崗轉(zhuǎn)來(lái)的，有不具管理經(jīng)驗(yàn)的留校生、新引進(jìn)的本科生，也有分配、調(diào)動(dòng)而來(lái)的，人事任免往往由上級(jí)主管單位負(fù)責(zé)，給日常的行政管理工作造成一定的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，高職院校在全面提升辦學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，往往更注重一線教學(xué)人員的科研、素質(zhì)提升，忽視了組織行政管理人員的培訓(xùn)、學(xué)歷提升、經(jīng)驗(yàn)交流等，長(zhǎng)此以往，行政管理隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，服務(wù)效能不優(yōu)。3.行政組織結(jié)構(gòu)不合理，機(jī)構(gòu)臃腫。我國(guó)高職院校的行政組織結(jié)構(gòu)多為“金字塔”形狀，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是縱向?qū)哟屋^多，“機(jī)關(guān)化”色彩深厚，導(dǎo)致信息傳達(dá)、反饋困難。二是橫向部門林立，門類繁多，如辦公室、政教、教務(wù)、教研、人事、后勤等，在具體的管理中存在著多頭管理或是相互推諉的現(xiàn)象，管理效率較低。三是權(quán)力集中于高層，自上而下層層節(jié)制，官僚現(xiàn)象嚴(yán)重，往往通過(guò)發(fā)布行政命令實(shí)施管理，缺乏民主。這種組織結(jié)構(gòu)的弊端是行政權(quán)力長(zhǎng)期凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，管理人員缺乏服務(wù)意識(shí)。
1.改革教育體制，增強(qiáng)高職院校行政管理的自主權(quán)。十八大提出了簡(jiǎn)政放權(quán)，政府對(duì)高職院校的管理也應(yīng)由控制職能逐步向監(jiān)管職能轉(zhuǎn)變，給予一定的自主辦學(xué)空間，減少行政干預(yù)。在倡導(dǎo)特色辦學(xué)、特色發(fā)展的時(shí)代背景下，政府與高職院?？梢詢?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理監(jiān)督，給予更多的自主權(quán)更能促進(jìn)高職院校科學(xué)、高效、全面地發(fā)展，更好地為社會(huì)主義教育服務(wù)。高職院校內(nèi)部要形成行政管理與教學(xué)科研相互分離，減少甚至杜絕行政權(quán)力對(duì)教學(xué)科研的干預(yù)，逐步形成涉及科研的以學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)、涉及管理的以行政權(quán)力為主導(dǎo)的和諧局面，職能部門各司其職，相互促進(jìn)、共謀發(fā)展思路。2.加強(qiáng)行政管理人員的培訓(xùn)工作，全面提升服務(wù)意識(shí)。加強(qiáng)與普通高校、高職院校、國(guó)外名校的聯(lián)系，組織行政管理人員集中培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等，促進(jìn)其學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、獲得專業(yè)化成長(zhǎng)。支持并鼓勵(lì)行政管理人員在職提升學(xué)歷，尤其是選擇與高校管理相近的專業(yè)，提升人員整體素質(zhì)，樹立服務(wù)型行政管理的理念。同時(shí)，高職院校在其發(fā)展中要注重行政管理工作的'人性化推進(jìn)，形成人性化與制度化并行的體制，加強(qiáng)教學(xué)科研人員與行政管理人員的內(nèi)部交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提升行政管理人員的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)水平。3.構(gòu)建“扁平化”的行政管理組織結(jié)構(gòu)，完善績(jī)效考核制度。推進(jìn)高職院校行政管理組織結(jié)構(gòu)的“扁平化”，適當(dāng)減少層級(jí)、合并部門，解決管理真空、管理重復(fù)問(wèn)題，促進(jìn)信息的有效溝通、決策的準(zhǔn)確傳達(dá)。樹立行政管理部門的服務(wù)地位，打破現(xiàn)行部門界限，減少中間層級(jí)，促進(jìn)高職院校行政組織的創(chuàng)新能力。同時(shí)，制定科學(xué)的績(jī)效考核制度，根據(jù)部門的特點(diǎn)、崗位的不同，細(xì)化考核指標(biāo)，可以效仿企業(yè)界逐步推行360°績(jī)效考核，增加教師、學(xué)生、部門間、同事間的考核，在保證公平性的前提下盡量避免片面性，通過(guò)考核促進(jìn)行政管理部門服務(wù)意識(shí)的提升。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇七
1.發(fā)展情況。對(duì)比世界各大國(guó)家高等院校的教育發(fā)展情況，在世界大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家中，專科教育于20世紀(jì)70年代便得到了普遍的發(fā)展，經(jīng)過(guò)十年的變革演變，?？平逃饾u在學(xué)校教育建設(shè)中失去了發(fā)展的核心地位。20世紀(jì)80年代，我國(guó)總結(jié)國(guó)際發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，開始大力發(fā)展高職教育，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)與變革，我國(guó)高職教育逐漸在學(xué)校教育發(fā)展歷史上占據(jù)了主導(dǎo)地位。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)政府長(zhǎng)期掌控高職教育的發(fā)展進(jìn)程，導(dǎo)致社會(huì)力量、企業(yè)、相關(guān)組織很難介入其發(fā)展過(guò)程中。我國(guó)高職、大專院校出現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)不足，教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)難等實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)高職、大專院校教育的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因便是當(dāng)今學(xué)校教育行政管理發(fā)展過(guò)程中過(guò)于重視發(fā)展速度與規(guī)模，忽視發(fā)展的質(zhì)量性所致。
2.信息化時(shí)代高職教育的發(fā)展意義。高等職業(yè)教育是高等教育建設(shè)體系中的重要組成部分。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治建設(shè)、文化凝聚、農(nóng)業(yè)改革、軍事騰飛等各大發(fā)展進(jìn)程中都取得了驕人的成績(jī)，面對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展步伐，我國(guó)急需建設(shè)保證發(fā)展的優(yōu)秀常備軍，為我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展體系提供強(qiáng)有力的人才支持。因此，在國(guó)家的有序領(lǐng)導(dǎo)下，積極動(dòng)員社會(huì)各界、企業(yè)組織、文化團(tuán)體等參與到職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)中，為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，從而為進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)的職業(yè)教育體系做出具體的實(shí)踐與指導(dǎo)。通過(guò)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校的行政管理人員可以充分掌握學(xué)校建設(shè)信息，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，從而提高工作效率。此外，學(xué)校的行政管理者還可以充分了解教育行政管理中的不足，并針對(duì)具體問(wèn)題提出合理的應(yīng)對(duì)措施。
1.高職、大專教育行政管理。所謂高職類、大專類院校的教育行政管理就是“高等職業(yè)教育”行政管理的簡(jiǎn)稱，高等職業(yè)教育行政管理體系是一個(gè)內(nèi)外結(jié)合的有機(jī)整體，既包括宏觀的外部調(diào)控也包含學(xué)校內(nèi)部的微觀管行政理體制，而本文在分析國(guó)家宏觀管理的基礎(chǔ)上，主要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的微觀教育行政管理體系做出具體的闡述。
2.高職、大專院校教育行政管理有效性?！坝行浴敝饕溉藗儗?duì)相關(guān)教育政策和教育體制的顯著實(shí)施效果?！坝行浴笔且粋€(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的演變過(guò)程，既包括活動(dòng)進(jìn)行的事前準(zhǔn)備、發(fā)展趨勢(shì)預(yù)估、變化情況分析，也包含也事后的整體分析與反饋規(guī)劃，如此循環(huán)往復(fù)，不斷推陳出新，才能保證各大活動(dòng)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。如今，“有效性”作為現(xiàn)代教育管理的一大重要考核指標(biāo)，已經(jīng)慢慢滲透到了學(xué)校教育管理的各大發(fā)展領(lǐng)域，具體指高職院校以核心管理部門為核心，根據(jù)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，采用針對(duì)性的發(fā)展方式，將各項(xiàng)教育資源進(jìn)行整合規(guī)劃，從而采取有效的建設(shè)措施，取得建設(shè)成就的全過(guò)程。
1.學(xué)校的教育行政化權(quán)利過(guò)大。目前，大多數(shù)高職院校、大專院校的教育行政發(fā)展模式都是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展體系。一般有嚴(yán)格的等級(jí)性和整體分布性，自上到下依次分為學(xué)校、院系、系部和各大研究室等多樣組成結(jié)構(gòu)。但是在發(fā)展過(guò)程中，部分學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)行政管理行政執(zhí)行力，雖然學(xué)校近年來(lái)一直在強(qiáng)調(diào)各大部門的通力合作，學(xué)校也逐漸形成了上行下效的整體發(fā)展模式，但是高職、大專院校的行政權(quán)利依然過(guò)于集中，并沒(méi)有發(fā)揮出理想的行政功效。
2.教育成果考核缺乏實(shí)效性。當(dāng)今，我國(guó)高職、大專院校的教育考核標(biāo)準(zhǔn)一般按照教師的績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，雖然這在一定程度上激發(fā)了教師的工作積極性和授課的質(zhì)量，但這不是一種完善長(zhǎng)久的`考核體系，沒(méi)有具體的教師績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有形成一套完善的激勵(lì)機(jī)制，在考核過(guò)程中，缺乏具體的實(shí)施措施。如果這種情況長(zhǎng)期發(fā)展而得不到改善，將會(huì)嚴(yán)重影響高職、大專院校的行政管理建設(shè)，阻礙學(xué)校教育行政管理水平的提高。
3.學(xué)校各部門團(tuán)結(jié)合作意識(shí)薄弱。在當(dāng)今學(xué)校的行政管理建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，普遍存在各自發(fā)展、缺乏聯(lián)系的狀況。各個(gè)發(fā)展部門只管做好本部門的本職工作，對(duì)于其他部門的發(fā)展?fàn)顩r全然不知，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校常規(guī)事務(wù)建設(shè)出現(xiàn)中斷，不能將各部門的職能發(fā)揮到最大效益，影響了學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)效率，容易造成管理的行政堵塞情況。
4.教育行政管理模式發(fā)展不健全。跟社會(huì)教育發(fā)展機(jī)制相比，我國(guó)高校自身的教育行政管理處于劣勢(shì)地位。目前，我國(guó)高職、大專院校的行政管理發(fā)展模式存在較多的不足和缺陷，急需進(jìn)一步的完善和改革。究其發(fā)展原因，主要是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)集體效率低下，學(xué)校權(quán)責(zé)監(jiān)督機(jī)制不完善，缺乏完善的激勵(lì)措施和監(jiān)督制度。如果任由學(xué)校內(nèi)部的行政管理模式如此發(fā)展下去，必然阻礙學(xué)校的特色教育發(fā)展進(jìn)程，不利于學(xué)校的多樣化管理模式建設(shè)，最終必然會(huì)對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成不利的影響。
1.建立健全的教育行政管理機(jī)制。教育行政管理要以學(xué)校的各項(xiàng)教育發(fā)展事業(yè)為發(fā)展基底，但歸根到底是管理的一種表現(xiàn)形式，因此，各項(xiàng)常規(guī)事務(wù)的發(fā)展要符合基本的管理施行規(guī)范，逐漸實(shí)現(xiàn)發(fā)展的制度化和規(guī)范化。要建立健全的教育行政管理機(jī)制，首先，建立合理的教育工作考核體系，使學(xué)校行政管理人員的日常管理工作得到有效的制約和監(jiān)督，并能根據(jù)教職工、管理人員的日常表現(xiàn)不斷調(diào)整考核機(jī)制，建立一個(gè)聯(lián)動(dòng)的管理與考核協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。其次，要有行政管理文化作為發(fā)展依托，養(yǎng)成良好的文化發(fā)展氛圍，不斷提高學(xué)校行政管理人員的凝聚力和向心力。最后，完善學(xué)校獎(jiǎng)懲制度，做到獎(jiǎng)罰分明、公平公正，從而形成完善的教育行政管理發(fā)展機(jī)制。
2.創(chuàng)新教育行政管理發(fā)展模式。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，我國(guó)高職、大專院校在進(jìn)行管理發(fā)展時(shí)必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新行政管理方式，改革相應(yīng)的行政管理手段，將管理信息數(shù)據(jù)化、規(guī)范化，并建立一套完善的網(wǎng)絡(luò)循環(huán)發(fā)展機(jī)制。建立專門的教育行政網(wǎng)上論壇、教育行政建設(shè)、學(xué)校信息傳播平臺(tái)等發(fā)展系統(tǒng)，培養(yǎng)專門的管理人員和技術(shù)人員，不斷創(chuàng)新管理發(fā)展模式。
3.增強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通。高職、大專院校存在溝通不暢的主要原因是學(xué)校管理范圍大，往往存在溝通不及時(shí)、信息傳播延誤等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職、大專院校的各個(gè)發(fā)展部門在自身工作完成的同時(shí)，可以及時(shí)將完成情況上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下一個(gè)關(guān)聯(lián)部門便可以簡(jiǎn)單方便的查閱到任務(wù)的執(zhí)行進(jìn)度，便于提前做好任務(wù)準(zhǔn)備，并對(duì)前一部門的發(fā)展情況提出及時(shí)的改進(jìn)建議，如此上下連接便形成了一個(gè)良性的流水線發(fā)展機(jī)制，便于提高管理質(zhì)量和管理水平。
4.加強(qiáng)教育行政信息的規(guī)劃與治理。目前，我國(guó)高校普遍使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助辦學(xué)，不僅提高了辦學(xué)質(zhì)量，也為教育信息的傳播和共享提供了有利條件。但在發(fā)展的過(guò)程中，要注意教育行政信息傳播的實(shí)效性和及時(shí)整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育行政信息的規(guī)劃和治理，才能切實(shí)保障管理水平和管理質(zhì)量。在具體的實(shí)施建設(shè)中，學(xué)校要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，合理利用國(guó)家撥款資金，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺(tái)，并合理考慮高職、大專院校教師與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，讓更多的行政人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并能做到活學(xué)活用，不斷尋找更加完善、科學(xué)的發(fā)展辦法，可以分布實(shí)施教育行政發(fā)展措施，減少資源的浪費(fèi)與破壞，真正提高教育行政的管理水平。
五、結(jié)語(yǔ)。
隨著高校競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高職、大專院校要想在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。固守傳統(tǒng)的教育行政管理模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要切實(shí)抓住信息化的發(fā)展機(jī)遇，利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理創(chuàng)新，掌握科學(xué)的信息化管理手段，不斷提高學(xué)校的行政管理水平，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙志峰，高職院校行政管理改革思考[j].中小企業(yè)管理與科技（上月刊），.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇八
摘要：自從20世紀(jì)中期計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以來(lái)，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應(yīng)用等各方面取得了關(guān)鍵性的技術(shù)突破。信息時(shí)代的來(lái)臨，無(wú)論是工作還是日常生活，信息已經(jīng)和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當(dāng)下，固有的工作模式已經(jīng)逐漸被網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，在給人們的生活和工作帶來(lái)深刻體驗(yàn)的同時(shí)，也必將引領(lǐng)人們進(jìn)入更具時(shí)代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會(huì)進(jìn)步程度迅速，同時(shí)更開創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學(xué)院信息化建設(shè)符合社會(huì)的整體形勢(shì)，又要結(jié)合自身實(shí)際情況，制定一系列綜合性管理策略。
20世紀(jì)末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也相應(yīng)的帶動(dòng)了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行及時(shí)的處理，而且也提高了對(duì)復(fù)雜信息的應(yīng)對(duì)及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內(nèi)改變固有的行政管理形式和內(nèi)容，信息流通仍然較差，對(duì)于資源的浪費(fèi)現(xiàn)象也尤為嚴(yán)重，這就直接導(dǎo)致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢(shì)，在很大程度上嚴(yán)重制約了信息時(shí)代高職院校自身的建設(shè)和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，而對(duì)自身布局做出的一系列調(diào)整，多校區(qū)辦學(xué)化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無(wú)法符合管理信息化的需要。當(dāng)下，只有建立行政管理與之相關(guān)的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實(shí)處。
從目前來(lái)看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設(shè)等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設(shè)方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對(duì)信息在收集整理與傳遞應(yīng)用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對(duì)自身加以完善和提高，只滿足于簡(jiǎn)單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用只停留在簡(jiǎn)單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實(shí)施，同樣離不開管理人員素質(zhì)與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對(duì)行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動(dòng)高職院校在信息化背景下行政管理工作的進(jìn)展程度和發(fā)展水平，加快信息化進(jìn)程。
從目前來(lái)看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進(jìn)行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點(diǎn)：第一，建立與行政管理相配套的信息服務(wù)系統(tǒng)。增加社會(huì)認(rèn)識(shí)與了解大學(xué)的途徑，不但能夠?qū)Υ髮W(xué)熱門學(xué)科以及校園建設(shè)進(jìn)行關(guān)注，還能積極參與大學(xué)在教育以及文化等各方面的建設(shè)和發(fā)展。隨著中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)即cernet的創(chuàng)立，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本上覆蓋了全國(guó)各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導(dǎo)致其內(nèi)容和形式過(guò)于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來(lái)極大不便。因此，基于以上網(wǎng)絡(luò)利用率較低的狀況，應(yīng)該加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的引入程度，網(wǎng)頁(yè)由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)建設(shè)服務(wù)頁(yè)，實(shí)時(shí)發(fā)布最新的教育類咨詢，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行更新，并將相關(guān)技術(shù)引入到實(shí)際的行政管理工作中?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)開設(shè)專門的建議板塊，收集來(lái)自學(xué)生、社會(huì)人員等各行業(yè)的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對(duì)院校歷史數(shù)據(jù)的分類整理，通過(guò)先進(jìn)的聯(lián)機(jī)分析和處理技術(shù)，建立強(qiáng)大且完善的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，從而更加便于對(duì)歷史數(shù)據(jù)的充分利用和查詢。尤其是對(duì)于院校領(lǐng)導(dǎo)層而言，通過(guò)歷史數(shù)據(jù)可以清楚直觀的看到教育、教學(xué)、文化建設(shè)以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對(duì)今后工作方向和策略有所調(diào)整。還能夠?qū)υ谛姓芾韻徫簧?，表現(xiàn)突出的相關(guān)管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應(yīng)該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)教育相關(guān)信息的采集和編碼標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)最新技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。
在信息化條件下，科學(xué)化的效能評(píng)估體系能夠?qū)ο嚓P(guān)人員的行政管理工作進(jìn)行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，在其內(nèi)網(wǎng)設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據(jù)高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評(píng)估體系，能夠進(jìn)一步提升行政管理水平。通過(guò)一系列獎(jiǎng)罰措施，能夠調(diào)動(dòng)管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內(nèi)容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學(xué)化的行政管理效能評(píng)估體系，要定義科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和判定原則。對(duì)于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評(píng)估和判定，應(yīng)該遵循為行政管理服務(wù)的原則，在實(shí)際工作中以方便院校開展具體工作為指導(dǎo)方向。也可以利用網(wǎng)絡(luò)建議板塊收集不同的建設(shè)意見，進(jìn)而對(duì)體系加以很好的完善，不斷深化效能評(píng)估體系的建設(shè)。其次，制定的判定標(biāo)準(zhǔn)要具有可操作性，同時(shí)兼具量和質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。量的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在具體的行政管理活動(dòng)中對(duì)于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財(cái)力以及時(shí)間等因素的考察標(biāo)準(zhǔn)，則需要將行政管理效果放在院校的整體運(yùn)行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點(diǎn)，也可以利用內(nèi)網(wǎng)投票方式進(jìn)行考核，例如細(xì)分的考核點(diǎn)，管理協(xié)調(diào)性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠?qū)芾硇苓M(jìn)行綜合評(píng)估和分析，更具有參考價(jià)值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：
1．費(fèi)用判定法。準(zhǔn)確核算在行政管理過(guò)程中產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用，例如人、財(cái)、物等相關(guān)資源，根據(jù)節(jié)約程度以及產(chǎn)出比來(lái)進(jìn)行科學(xué)判定，分析管理效能高低程度。
2．時(shí)效判定法。根據(jù)完成某項(xiàng)具體工作實(shí)際所用的'時(shí)間來(lái)進(jìn)行評(píng)估，顯然，在同等條件下，所用時(shí)間越長(zhǎng)則表示效能越低下。
3．協(xié)調(diào)判定法。根據(jù)行政活動(dòng)反應(yīng)的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財(cái)、物配置的合理性來(lái)對(duì)行政管理活動(dòng)效能進(jìn)行判定。
4．民意判定法。在信息化條件下，可以通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對(duì)管理活動(dòng)效能進(jìn)行判定。當(dāng)然，對(duì)于高職院校在行政管理方面效能的評(píng)估，一定要結(jié)合院校自身的實(shí)際情況，遵循服務(wù)原則，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷對(duì)體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動(dòng)行政管理效能的提升。
1．增強(qiáng)行政管理人員信息化服務(wù)意識(shí)。
在信息化條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，有力的帶動(dòng)了高職院校在信息化建設(shè)方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來(lái)前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學(xué)化的興起與規(guī)?；l(fā)展，導(dǎo)致信息處理量越來(lái)越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過(guò)程中的工作量。因此，相關(guān)行政人員必須注重提升自身的信息化服務(wù)意識(shí)，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務(wù)，主動(dòng)搜集與工作及教育教學(xué)相關(guān)的信息資源，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)媒體以外的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注程度，并不斷提高工作效率。
2．增強(qiáng)行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范。
信息化時(shí)代在進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)末時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與廣泛應(yīng)用，更要求人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中增強(qiáng)自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術(shù)的不斷變革，而具有豐富的時(shí)代性特征。在享受信息化便利的同時(shí)，也必然面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。例如，信息的共享與獨(dú)占之間的矛盾，社會(huì)化的監(jiān)督和個(gè)人隱私自由之間的沖突等問(wèn)題，這給傳統(tǒng)道德帶來(lái)了不小的沖擊。因此，基于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規(guī)范為標(biāo)尺對(duì)自身加以管理，堅(jiān)決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關(guān)的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺維護(hù)信息安全與保密制度。同時(shí)，也要加強(qiáng)抵御計(jì)算機(jī)病毒的水平，堅(jiān)決打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。
3．增強(qiáng)行政管理人員信息處理方面的能力。
在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對(duì)量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對(duì)信息的把握與處理能力。第一，通過(guò)利用多渠道與綜合性的信息采集機(jī)制，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體和技術(shù)工具。在保證信息準(zhǔn)確性的同時(shí)，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關(guān)信息源的能力。第二，通過(guò)對(duì)信息的科學(xué)分析，增強(qiáng)自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化信息對(duì)實(shí)際工作管理的價(jià)值與重要性。第三，也要具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，例如對(duì)office軟件的熟練運(yùn)用，提高工作效率。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，對(duì)當(dāng)下高職院校開展行政管理工作時(shí)，必須首先強(qiáng)化作為主體的行政人員的能力及素質(zhì)，除了遵守黨和國(guó)家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準(zhǔn)則。以行政服務(wù)為宗旨，結(jié)合院校的實(shí)際情況開展相關(guān)工作，并不斷對(duì)自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇九
摘要：本文從高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)對(duì)人才需求的契合，堅(jiān)持把德育教育放在首位，堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，建立一支具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
關(guān)鍵詞：社會(huì)發(fā)展；人才培養(yǎng)；高職教學(xué)改革。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深入和市場(chǎng)化程度的提高，社會(huì)發(fā)展呼喚著具有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)思想、職業(yè)人文素養(yǎng)、政策法律觀念、經(jīng)濟(jì)效益頭腦、組織管理才華、職業(yè)崗位能力、競(jìng)爭(zhēng)取勝意識(shí)、開拓進(jìn)取意識(shí)的德才能兼?zhèn)淙瞬拧?lái)自社會(huì)的信號(hào)，清楚地反映出，社會(huì)對(duì)人才的選擇，吸收和使用，具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)屬性，高職院校的教育教學(xué)要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，必須建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展人才需求的辦學(xué)模式，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型技能型高級(jí)人才。
一、高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)對(duì)人才需求要進(jìn)一步契合。
隨著社會(huì)日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)社會(huì)需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會(huì)需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，開拓職業(yè)未來(lái)能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)，能掌握一定的專業(yè)知識(shí)，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時(shí)要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)應(yīng)對(duì)，善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，把握未來(lái)，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。現(xiàn)代職場(chǎng)中更需要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對(duì)答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會(huì)交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營(yíng)造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會(huì)公眾的信賴和支持；有強(qiáng)烈的經(jīng)營(yíng)意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識(shí)和時(shí)效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識(shí)、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來(lái)，開拓新市場(chǎng)，工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會(huì)發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個(gè)中心，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時(shí)，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設(shè)置與人才市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注意過(guò)程考核，構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng)，加大選修課份量，及時(shí)引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識(shí)的最佳搭配。實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)傳授給學(xué)生最新的理論知識(shí)和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，突出理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論實(shí)踐性，針對(duì)性和實(shí)用性教學(xué)，注意知識(shí)的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的'培養(yǎng)。要注意因材施教，分類培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生按照社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長(zhǎng)充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動(dòng)手能力的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場(chǎng)中，社會(huì)實(shí)踐中去鍛煉，在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對(duì)性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。
四、社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色。
社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會(huì)賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，要牢牢把握專業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的符合度，積極將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對(duì)接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅(jiān)持基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場(chǎng)化和信息化建設(shè)上與社會(huì)發(fā)展需求人才有效對(duì)接，要在實(shí)訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)育人功能的對(duì)接和互補(bǔ)。社會(huì)發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊(duì)伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十
摘要:隨著人們對(duì)健康的關(guān)注程度越來(lái)越高,終身體育逐漸成為一種時(shí)尚。我國(guó)高職院校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革也隨之呼之欲出,尤其是休閑體育教育,它在高職院校體育課程中扮演著越來(lái)越重要的角色。高職院校體育改革的目的就是讓學(xué)生在高校體育課堂中得到身體的鍛煉和精神的愉悅,這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行休閑體育教育。
1休閑體育概述。
1.1休閑體育概念。
關(guān)于休閑體育的概念,美國(guó)著名學(xué)者杰弗瑞戈比認(rèn)為休閑體育是“人類著手建造的美麗的精神家園”。其實(shí),休閑體育是一種休閑的生活狀態(tài)和生活方式,它集健康、時(shí)尚、文明和科學(xué)于一體。其他學(xué)者對(duì)于休閑體育的定義則是從哲學(xué)角度和社會(huì)學(xué)角度出發(fā)的。從哲學(xué)的角度講,休閑體育是人們對(duì)待體育和健康的一種態(tài)度、一種理念、一種人生觀點(diǎn),包括對(duì)休閑的探索,也包括身體素質(zhì)的提高,關(guān)鍵就在于人們對(duì)待事物的態(tài)度。從社會(huì)學(xué)的角度給休閑體育下定義是比較直觀又通俗的,簡(jiǎn)言之就是一種體育活動(dòng),這種定義的方法,比較容易被人們理解和接受。綜上所述,對(duì)于休閑體育的概念,在國(guó)際上并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。
1.2休閑體育的功能。
休閑體育的功能主要體現(xiàn)在如下5個(gè)方面。一是文化的教育功能。休閑體育文化的教育功能是體育教師通過(guò)統(tǒng)一的課堂教學(xué)規(guī)定和規(guī)范,讓學(xué)生在潛移默化中受到體育文化的熏陶。通過(guò)教學(xué),學(xué)生身心各方面素質(zhì)都能夠得到發(fā)展。這就是高職院校休閑體育文化的教育功能。二是身體健康的功能。顯而易見,學(xué)生通過(guò)休閑體育課的鍛煉,可以強(qiáng)身健體,促進(jìn)血液循環(huán),提高新陳代謝。三是文化的娛樂(lè)功能。休閑體育項(xiàng)目有一定程度的娛樂(lè)性。高職院校的學(xué)生有緊張的學(xué)習(xí)生活,這經(jīng)常使學(xué)生焦慮和疲倦。而休閑體育的娛樂(lè)性就可以解決這一問(wèn)題,讓學(xué)生在休閑體育中放松自己,緩解學(xué)習(xí)的壓力,增加大學(xué)生活的娛樂(lè)性。四是人際交往的功能。休閑體育可以促進(jìn)人際交往,使每個(gè)參與休閑體育的參與者之間建立起良好的人際關(guān)系,拓展交際、增進(jìn)感情。五是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。休閑體育能夠帶動(dòng)傳媒業(yè)、旅游業(yè)、娛樂(lè)業(yè)的發(fā)展,甚至推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
2從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
2.1知識(shí)、理解和意識(shí)領(lǐng)域。
第一,要對(duì)休閑體育內(nèi)容和概念等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二,要理解休閑體育的重要性和它在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。第三,要掌握休閑體育的內(nèi)涵和多元價(jià)值。第四,要學(xué)會(huì)選擇適合自己的休閑體育運(yùn)動(dòng)。第五,對(duì)體育休閑活動(dòng)要有合理的評(píng)價(jià)。比如,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵要有正確的認(rèn)識(shí);又如,對(duì)籃球比賽要學(xué)會(huì)欣賞和合理評(píng)價(jià)。
2.2行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。
筆者將以排球運(yùn)動(dòng)為例,研究休閑體育的行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。第一,學(xué)生要熱愛運(yùn)動(dòng),嘗試去掌握通過(guò)排球運(yùn)動(dòng)科學(xué)鍛煉身體的方法;第二,學(xué)生要制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)對(duì)排網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好;第三,學(xué)生要發(fā)揮自己的主動(dòng)性,積極參與籃球運(yùn)動(dòng),形成科學(xué)的鍛煉方式;第四,學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握打排球的基本技巧,不斷提高自己的鍛煉效果。
2.3情感和價(jià)值領(lǐng)域。
以網(wǎng)球?yàn)槔?研究休閑體育的情感和價(jià)值領(lǐng)域。第一,學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中可以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受,這是學(xué)生在休閑體育方面的情感收獲。第二,要根據(jù)自己的實(shí)際情況正確選擇休閑體育,學(xué)會(huì)正確地看待自己、正確地評(píng)價(jià)他人,不驕不躁,尊重隊(duì)友和對(duì)手,提高生活質(zhì)量。第三,網(wǎng)球比賽的成敗要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待,勝不驕,敗不餒。要從比賽中正確理解與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)以及和隊(duì)友的合作關(guān)系,在以后的日常工作和生活中也帶有團(tuán)隊(duì)精神。
3從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革。
3.1休閑體育理念下高職體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)注意的因素。
3.1.1情感體驗(yàn)休閑體育的核心是休閑,我們要通過(guò)休閑體育的多元價(jià)值給自己帶來(lái)快樂(lè),讓自己獲得良好的身心體驗(yàn)。讓自己平時(shí)的壓力得以發(fā)泄,讓自己放松,讓自己享受休閑運(yùn)動(dòng)。這也是休閑體育的娛樂(lè)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。3.1.2生活方式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活越來(lái)越品質(zhì)化。休閑體育正是從體育運(yùn)動(dòng)的角度強(qiáng)調(diào)生活的品質(zhì),同時(shí)也大大提升了學(xué)生的生活品質(zhì)。所以,休閑體育是體現(xiàn)現(xiàn)代生活“享受生活”這一價(jià)值理念的。而且休閑體育的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活方式是息息相關(guān)的。3.1.3自我個(gè)性發(fā)展眾所周知,學(xué)生是課堂的主體。這就要求教師在休閑體育課堂教學(xué)時(shí)要以人為本,挖掘人的潛在能力,激發(fā)人的創(chuàng)造力。此外,教師要培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和溝通的能力,這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這也是學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。以上3個(gè)因素的范疇、內(nèi)容和體育教學(xué)的目標(biāo)領(lǐng)域是一致的。情感體驗(yàn)和生活方式體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體健康”的目標(biāo)要求;情感和價(jià)值領(lǐng)域則體現(xiàn)了“心理健康、社會(huì)適應(yīng)”的需要。它們的目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)終身體育、素質(zhì)教育和健康第一等休閑體育的教育理念。
3.2從休閑體育的視角探討高職體育課教學(xué)內(nèi)容。
3.2.1滿足學(xué)生的休閑需求大學(xué)生參與休閑體育是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高而發(fā)展的。所以高職院校休閑體育教師在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,一要考慮到學(xué)生的休閑需求,不能一味地只注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的講解；二要從學(xué)生的身心發(fā)展全面考慮學(xué)生的需求,盡量滿足學(xué)生個(gè)性的需要。3.2.2豐富休閑體育課堂形式大學(xué)休閑體育教育一定要向多樣化進(jìn)行發(fā)展,這是學(xué)生的個(gè)體差異所導(dǎo)致的。舉個(gè)例子,“花式籃球”這項(xiàng)休閑體育運(yùn)動(dòng),就屬于休閑體育課堂形式。因?yàn)樗坏杏^賞性和娛樂(lè)性,而且在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。
4從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)方法改革的`設(shè)想。
高職體育教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行,這是適應(yīng)社會(huì)和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)休閑價(jià)值取向的需要。改革的原則要以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位。
4.1小群體教學(xué)法。
小群體教學(xué)法顧名思義就是在體育課堂的教學(xué)過(guò)程中對(duì)小的集體進(jìn)行教授。要加強(qiáng)學(xué)生間交流、提高的互動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生交往互動(dòng)的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)休閑體育的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使得休閑體育的課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.2合作學(xué)習(xí)法。
合作學(xué)習(xí)法通俗地講就是讓學(xué)生以小組為單位,互相幫助并學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。必須說(shuō)明的是,互相合作在這里包括師生之間,也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。只要每一名學(xué)生都能積極互動(dòng),參與到教學(xué)中來(lái),就一定能夠提高休閑體育的學(xué)習(xí)效果。此外,合作學(xué)習(xí)法還能避免競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)的心理傷害,給后進(jìn)生寬松休閑的環(huán)境,這也是休閑體育的社會(huì)化功能的體現(xiàn)。
眾所周知,教學(xué)相長(zhǎng),教學(xué)改革對(duì)教師的要求必然會(huì)提高。所以,高職院校體育教學(xué)改革對(duì)教師的影響是較為深遠(yuǎn)的。第一,休閑體育教育促使教師努力地去掌握知識(shí)。讓教師堅(jiān)持完善自己的知識(shí)體系,提高自己的專業(yè)技能。第二,幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念,更新教學(xué)理念,向著復(fù)合型體育教師發(fā)展。第三,要求體育教師不斷學(xué)習(xí),不斷吸收新知識(shí)和新技能,提高自身的素質(zhì)。提高教師對(duì)休閑體育教學(xué)理念的理解,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念?？傊?體育教師高職院校體育教學(xué)改革主體,體育教師的素質(zhì)高低對(duì)體育教學(xué)改革的成敗有重大影響。為保障高職院校體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,我們要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行努力。第一要提高教師的意識(shí),更新教師的理念,全面提高教師的素質(zhì)。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加休閑體育運(yùn)動(dòng),這是實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革的必要途徑。
參考文獻(xiàn)。
[1]杰弗瑞戈比.21世紀(jì)的休閑與休閑服務(wù)[m].云南人民出版社,2000.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十一
摘要：在當(dāng)今社會(huì)，人力資源已成為時(shí)髦并被廣泛接受的名詞，原來(lái)的人事部已紛紛改稱人力資源部。
然而，僅將人力作為資源還不夠，還應(yīng)將人力變?yōu)橘Y本，使其成為企業(yè)的財(cái)富，讓其為企業(yè)所用，并不斷增值，給企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
關(guān)鍵字：分析招聘使用。
內(nèi)容：
一、資源和資本雖然只有一字之差，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別。
首先，資源是自然形成、未經(jīng)開發(fā)的，而資本卻經(jīng)過(guò)精心的開發(fā)和籌劃，成為企業(yè)產(chǎn)生利潤(rùn)的基礎(chǔ)。
其次，資源和資本在使用上考慮的角度完全不同，如果要資源，人人都想要最好的，錢越多越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，人越能干越好，但作為資本，人們就會(huì)更多地考慮投入與產(chǎn)出的關(guān)系，會(huì)在乎成本，會(huì)考慮利潤(rùn)。
第三，提到資源人們多考慮尋求與擁有，而提到資本人們會(huì)更多地考慮如何使其增值生利，資源是未經(jīng)開發(fā)的資本，資本是開發(fā)利用了的資源。
我曾聽一個(gè)年長(zhǎng)朋友抱怨過(guò)，他工作的公司在招聘時(shí)要求能流利地用英語(yǔ)交流，那時(shí)，這個(gè)要求很普遍，為了找工作，他在應(yīng)聘前還真在口語(yǔ)上下了不少功夫，應(yīng)聘面試時(shí)與考官侃侃而談，順利過(guò)關(guān)，結(jié)果工作快半年了，除了“hello”之類的就沒(méi)說(shuō)過(guò)什么英文。
還有的公司，招聘話務(wù)員，要什么：“本科以上學(xué)歷，英語(yǔ)四級(jí)以上，能用關(guān)于交流。
”本不是一個(gè)名不見經(jīng)傳的公司，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)對(duì)外貿(mào)易，資源浪費(fèi)啊!也許他們是為了長(zhǎng)久之計(jì)吧!
上述的招聘就是將人作為資源，只片面地追求好，不論是否需要，都要求本科以上學(xué)歷，流利的英語(yǔ)等，只要?jiǎng)e人要求，我就要求。
這種招聘方式，或者會(huì)為企業(yè)增加不必要的人力成本，或者成為員工隊(duì)伍不穩(wěn)定的根源。
終將回給企業(yè)帶來(lái)不必要的麻煩。
同時(shí)，由于他們投入了大量成本才成為了較為稀缺的人才，社會(huì)提供給他的報(bào)酬水平也會(huì)較高，一個(gè)企業(yè)如果想招募并留住這樣的人才，只能按社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)付給他較高的薪酬，這就意味著我們?cè)黾恿顺杀尽?/p>
如果，我們將人力看作資本，這是我們會(huì)很自然地考慮一個(gè)問(wèn)題：我們多付的成本能否給我們帶來(lái)收益?假設(shè)一個(gè)企業(yè)只做國(guó)內(nèi)貿(mào)易，估計(jì)在一年之內(nèi)都不會(huì)與國(guó)外公司打交道，如果招聘時(shí)非要求良好的英語(yǔ)水平，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)只會(huì)帶來(lái)兩種結(jié)果：
(1)增加工資成本。
本來(lái)銷售部的工資成本可能是15000元/月，由于要滿足高素質(zhì)員工的薪金要求，使工資成本增加至30000元/月，而增加的15000元成本并不給企業(yè)帶來(lái)任何價(jià)值。
這樣做不是白白浪費(fèi)嗎?
(2)造成流動(dòng)，增加招聘培訓(xùn)成本。
如果公司不能提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬，招來(lái)的員工在了解到他們的收入狀況后會(huì)產(chǎn)生不滿，然后另謀高就，這樣，不僅使公司已支出的招聘培訓(xùn)費(fèi)打了水漂，還得不斷再去“浪費(fèi)”招聘培訓(xùn)費(fèi)用，以維持公司在人才上的高要求，而這些增加的成本也不能給企業(yè)帶來(lái)價(jià)值。
我們很難說(shuō)這完全是一方面的過(guò)錯(cuò)，但我們知道，對(duì)同一個(gè)員工來(lái)說(shuō)，將其視為資本或視為資源會(huì)有完全不同的結(jié)果。
現(xiàn)在讓我們來(lái)看看孫先生的故事。
孫先生大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘到甲公司做銷售員，三個(gè)月過(guò)后，被炒了魷魚，于是，孫先生又來(lái)到乙公司，銷售業(yè)績(jī)卻很不錯(cuò)，不到一年，就被提升為銷售主管，同樣一個(gè)人，為什么會(huì)有如此不同的表現(xiàn)?讓我們一起去看看在招聘過(guò)后，甲、乙公司都做了些什么。
孫先生來(lái)到甲公司后，人力資源部讓他填寫了各種表格，然后，就讓他到銷售部上班。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十二
2.2提升行政管理決策科學(xué)。
2.3促進(jìn)信息資源共享。
信息資源共享首先需要做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同信息主題內(nèi)容如人事、教務(wù)、學(xué)生、教工等進(jìn)行資源歸類，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網(wǎng)絡(luò)的跨部門信息整合為特征的信息庫(kù)，建立和規(guī)范信息采集、維護(hù)、更新和使用制度，搭建以績(jī)效管理為驅(qū)動(dòng)的信息共享平臺(tái)。同時(shí)，利用現(xiàn)有的信息化平臺(tái)，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口，避免信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、重復(fù)勞動(dòng)和機(jī)構(gòu)臃腫所帶來(lái)的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)起來(lái)，達(dá)到多部門協(xié)同辦公的目的，形成信息化行政管理機(jī)制，提升管理工作效能。
首先，提升信息技術(shù)在行政管理者中重要性的認(rèn)知，強(qiáng)化信息技術(shù)在日常管理中的實(shí)踐作用。行政管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，了解信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新動(dòng)向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環(huán)節(jié)制定完善的規(guī)章制度，明確各個(gè)部門相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)；建立信息監(jiān)管制度，對(duì)信息的挖掘、分析、傳遞和發(fā)布進(jìn)行有效的監(jiān)管和存儲(chǔ)；建立信息技術(shù)與行政管理系統(tǒng)保障制度。第三，完善和升級(jí)信息化系統(tǒng)建設(shè)所需的硬件設(shè)施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術(shù)如云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，從管理層面大力推進(jìn)信息工作的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機(jī)構(gòu)需定期對(duì)管理者進(jìn)行信息業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解最新的信息化發(fā)展的動(dòng)向，掌握一定的先進(jìn)的信息化工作方法和技術(shù)，培養(yǎng)行政管理者對(duì)信息的洞察力和敏感性。
參考文獻(xiàn)。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十三
高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在教學(xué)活動(dòng)中要求發(fā)揮學(xué)生的探究思維，使學(xué)生能夠有效將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作能力。但是當(dāng)前在高職院校教育教學(xué)活動(dòng)中往往不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教學(xué)的目的，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力較低，在擇就業(yè)時(shí)出現(xiàn)困境。主要是以下教育教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致:第一，高職院校缺少對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。高職院校要能夠根據(jù)本校的辦學(xué)特點(diǎn)，所處地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成一個(gè)校企雙向的教學(xué)目標(biāo)，如某地紅茶、旅游業(yè)發(fā)展，該地所在的高職院校則可以將教育教學(xué)目標(biāo)同當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合，由企業(yè)向?qū)W校提出怎樣的人才需求，而高職院校由此為目標(biāo)之一開展教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)質(zhì)量則是學(xué)生是否符合企業(yè)運(yùn)作的要求為基準(zhǔn)。但事實(shí)上，目前，高職院校的教學(xué)目標(biāo)原封不動(dòng)照搬素質(zhì)教學(xué)理念，缺少特殊性針對(duì)性，導(dǎo)致高職院校教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。第二，高職院校教育教學(xué)缺少科學(xué)評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量發(fā)展提供一個(gè)方向，而評(píng)價(jià)體系涉及到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系成為教學(xué)活動(dòng)的難題。第三，高職院校教育教學(xué)隊(duì)伍力量不足。高職院校教育教學(xué)隊(duì)伍包括教師、學(xué)校行政管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。當(dāng)前高職院校教育教學(xué)隊(duì)伍中呈現(xiàn)出專業(yè)性不足、缺少全面性人才的特點(diǎn)。如高職院校中有的教師不僅要能夠帶學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)還要求能夠成為學(xué)生的輔導(dǎo)員。這一類教師就不僅需要具有較高的專業(yè)知識(shí)，還要求具有心理學(xué)等其他方面知識(shí)。而事實(shí)上，高職院校教育教學(xué)隊(duì)伍總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校缺少良好的教學(xué)氛圍，致使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
構(gòu)建高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要求從多個(gè)方面入手，在橫向中依賴素質(zhì)教育新理念、現(xiàn)代信息技術(shù)等。在縱向中通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)三方面的系統(tǒng)來(lái)保證質(zhì)量監(jiān)控體系的可行性。
(一)形成教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)是教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的保證，全面、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)能夠維護(hù)學(xué)校的教學(xué)秩序，形成良好的教學(xué)氛圍。該系統(tǒng)主要的職能是學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育改革理念、社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)，進(jìn)行新學(xué)期教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃，從而為每一屆、每一個(gè)專業(yè)的`學(xué)生制定符合其自身專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，并能夠展開教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，統(tǒng)一開展教學(xué)工作，通過(guò)組織、指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)等方式來(lái)帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展。如制定學(xué)生學(xué)期課程，學(xué)?？荚嚂r(shí)間等等。
(二)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的保證，只有通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)才能掌握教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，從而得出教學(xué)質(zhì)量情況。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)需要依靠?jī)蓚€(gè)方面支持。一方面是學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握學(xué)生、教師的教學(xué)活動(dòng)走向。如高職院校通過(guò)設(shè)定自習(xí)近平臺(tái)，要求學(xué)生和教師自行登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)一定的時(shí)間，完成作業(yè)方能得到該課程的成績(jī)。
(三)組建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的動(dòng)力所在，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠得到教學(xué)活動(dòng)的不足之處，從而對(duì)癥下藥，采取合適的方式提高指標(biāo)分?jǐn)?shù)。而構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)還要求依靠教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)的行為過(guò)程，即在教學(xué)監(jiān)督中收集教學(xué)信息，根據(jù)一定的指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定，得出最終的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。另外還要求學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)無(wú)記名的方式讓學(xué)生對(duì)某課程、某教授的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因而建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)還要依靠各項(xiàng)信息的收集，通過(guò)計(jì)算機(jī)建立一個(gè)算法模型，得出科學(xué)、人性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
三、高職院校加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐活動(dòng)。
高職院校加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐活動(dòng)總體上具有多樣性特點(diǎn)。如要求學(xué)生、教師、學(xué)校管理人員、第三方人員等的參與;第二該實(shí)踐活動(dòng)具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)，只有長(zhǎng)期展開同一實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查分析可知，高職院校加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐活動(dòng)的方式主要如下所示:。
(一)采用激勵(lì)措施，推動(dòng)各個(gè)主體主動(dòng)參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐活動(dòng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，當(dāng)前高職院校也實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化管理。學(xué)?；顒?dòng)因此帶上了一些競(jìng)爭(zhēng)色彩，大大改善了傳統(tǒng)中責(zé)任推諉的管理現(xiàn)象。在新的形勢(shì)下，教師、學(xué)校管理人員展開教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐需要擁有一定的激勵(lì)措施，激發(fā)其積極性。如某高職院校通過(guò)制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓沒(méi)有課的教師組成監(jiān)督隊(duì)伍，對(duì)上課中的教師展開聽課、評(píng)課，并要求能夠提出建設(shè)性的意見;另一方面對(duì)于學(xué)生而言，可以采取一些有獎(jiǎng)參與的方式，使學(xué)生能夠展開對(duì)課程、教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，某高職院校在每個(gè)學(xué)期末展開課程評(píng)價(jià)，學(xué)生可以提出建設(shè)性意見，如該課程需要在大二期間學(xué)習(xí)。這些意見條將用來(lái)抽獎(jiǎng)，學(xué)生可憑此得到講座門票之類的小禮物?？傊?lì)機(jī)制是加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐活動(dòng)的重要方式之一，高職院校人員會(huì)因此激發(fā)參與到實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。
(三)引入質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在教育大眾化改革的推動(dòng)下，高職院校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)數(shù)量等發(fā)生了天翻地覆的變化，學(xué)生數(shù)量的激增，使高職教育教學(xué)各項(xiàng)問(wèn)題不斷尖銳化，因此，加強(qiáng)高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理實(shí)踐，既能夠提高學(xué)生的綜合水準(zhǔn)，又能提升高職院校的社會(huì)地位，成為高職院校發(fā)展的必然要求，根據(jù)實(shí)際的高職院校實(shí)踐活動(dòng)可知，加強(qiáng)教育教學(xué)監(jiān)控的實(shí)踐要求從完善制度入手，構(gòu)建教學(xué)隊(duì)伍、展開多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十四
近年來(lái)，高校創(chuàng)業(yè)課程教育備受重視，高職院校逐步注重以理論知識(shí)為基礎(chǔ)與實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育并重的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)過(guò)多年探索和發(fā)展，教育團(tuán)隊(duì)已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，但目前教學(xué)質(zhì)量還有待提升，課程教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題。本文基于高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，重點(diǎn)研究教學(xué)“實(shí)境”環(huán)境的重要性，探索高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的`改革策略，以便進(jìn)一步提升高職院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀更合格的新型創(chuàng)業(yè)人才。
2.實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。
2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐工作，同時(shí)還能在實(shí)踐中加深體會(huì)和理解理論知識(shí)；經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，查漏補(bǔ)缺深化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以更好理解創(chuàng)業(yè)流程。創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)對(duì)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的理論導(dǎo)師。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景錯(cuò)綜復(fù)雜，實(shí)踐手段和方式方法需要在理論知識(shí)指導(dǎo)下開展，方可避免走彎路。
2.2促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
高職院校學(xué)生注重實(shí)踐，需要持續(xù)性開展動(dòng)手和技能訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中充分運(yùn)用與施展。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極設(shè)置高職學(xué)生更感興趣的實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐；教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)、相互促進(jìn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。
2.3符合高職教育改革方向。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作是高職院校教育改革的方向和手段。學(xué)?？啥ㄆ谂蓪W(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。同時(shí)成立產(chǎn)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)基地，讓學(xué)生接觸到本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.實(shí)踐模式下高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改革策略。
3.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
高職院校學(xué)生在入學(xué)之初，就讓學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，如參觀本學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、熟悉創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，可在班會(huì)、興趣社團(tuán)將創(chuàng)業(yè)知識(shí)穿插于此，還可舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情與進(jìn)取心。
3.2積極營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造一般通過(guò)兩個(gè)途徑，軟環(huán)境與硬環(huán)境。軟環(huán)境重在文化領(lǐng)域。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，要不斷的強(qiáng)化文化建設(shè)教學(xué)，進(jìn)行系列創(chuàng)業(yè)宣傳，通過(guò)校報(bào)、講座、辯論賽等形式予以傳播。硬環(huán)境指實(shí)打?qū)嵉膭?chuàng)業(yè)活動(dòng)。高職院校要積極組織就業(yè)以及系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題，激發(fā)其團(tuán)隊(duì)激情，增加學(xué)生自信心。
3.3完善創(chuàng)業(yè)課程。
高職學(xué)校要不斷的完善創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，比如，包括企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)以及市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)策劃等課程，同時(shí)開展品德教育、心理健康等輔助課程。高職學(xué)生不僅要提高自身專業(yè)技能，熟悉運(yùn)用創(chuàng)業(yè)常識(shí)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)還要了解創(chuàng)業(yè)心理，熟悉本行業(yè)的發(fā)展情況，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合企業(yè)開展針對(duì)性的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，做到有針對(duì)性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好勝任崗位工作，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，增加創(chuàng)業(yè)體會(huì)。
3.4加強(qiáng)校企合作。
校企合作在高職學(xué)校中已經(jīng)是很常見的現(xiàn)象，但部分學(xué)校和企業(yè)未能將校企合作的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際開展。學(xué)校沒(méi)能從社會(huì)或者其他方式為學(xué)生爭(zhēng)取更多的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基本項(xiàng)目少，難度太大，不適宜在校園開展，實(shí)際操作性差，學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫。為更好促進(jìn)院校創(chuàng)業(yè)園區(qū)工作開展，學(xué)校就要積極為學(xué)生尋找更多的實(shí)踐資源，增加學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)訓(xùn)練提升學(xué)生的職場(chǎng)生存能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)學(xué)校也要重視創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)的提升，教師是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要力量，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)才有可能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀合格的創(chuàng)業(yè)新型人才。
4.結(jié)束語(yǔ)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代，社會(huì)發(fā)展需要越來(lái)越多的新型人才，并且注重專業(yè)性。高職院校重視培養(yǎng)職業(yè)人才，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)在校學(xué)習(xí)期間均有機(jī)會(huì)接受企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提前體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，幫助高職院校的學(xué)生更好的適應(yīng)職場(chǎng)生活。創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上不僅能有效提升高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，同時(shí)對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著積極的影響，實(shí)現(xiàn)重要社會(huì)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十五
1.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)與當(dāng)前社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來(lái)的人才能滿足社會(huì)的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對(duì)此引起重視，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)制訂有針對(duì)性、有個(gè)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合自身的`發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，提高學(xué)校的特色與聲譽(yù)。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。
在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實(shí)用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類，形成相互滲透、相互交錯(cuò)、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、管理、施工的實(shí)用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實(shí)保證高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
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高職院校行政管理剖析與改革論文篇十六
教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-）》的通知對(duì)如何加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重大戰(zhàn)略部署督促國(guó)內(nèi)職業(yè)院校深入理解現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵努力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中最重要、最基礎(chǔ)的部分就是高職院校辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)所以高職院校應(yīng)緊跟國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)步伐創(chuàng)新辦學(xué)思路從行政管理改革入手進(jìn)一步健全辦學(xué)體制機(jī)制的各項(xiàng)建設(shè)方案充分發(fā)揮行政管理工作職能激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力全面推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)工作。
（一）管理觀念滯后。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校教育人才水平的要求越來(lái)越高，高職院校行政管理工作水平直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)高職院校的行政管理工作提出了更高要求。雖然國(guó)家教育部門、各級(jí)教育部門不斷出臺(tái)各項(xiàng)政策指導(dǎo)高職院校開展教學(xué)質(zhì)量改革，但現(xiàn)代化管理理念并沒(méi)有隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量改革工作的開展而被真正樹立。落后的管理理念已直接成為高職院校健康發(fā)展的瓶頸。高校行政管理人員的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，普遍存在服務(wù)效率低、態(tài)度差的現(xiàn)象，許多教師、學(xué)生深感行政管理職能部門“辦事難，事難辦”。
（二）機(jī)構(gòu)龐雜、權(quán)責(zé)不清。
近年來(lái)，國(guó)家、各級(jí)政府部門都致力于精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，然而，高職院校仍舊遵循舊有的機(jī)構(gòu)設(shè)置，而且隨著行政管理人員的增加，機(jī)構(gòu)設(shè)置也僅增不減。龐大的高校管理機(jī)構(gòu)重疊、臃腫，導(dǎo)致學(xué)校權(quán)利、職責(zé)分散，甚至出現(xiàn)權(quán)責(zé)交叉的現(xiàn)象。行政管理部門相互配合協(xié)作能力差，行政管理效率整體偏低。
（三）高職院校內(nèi)部體制機(jī)制不健全。
高職院校在建設(shè)過(guò)程中不斷建立健全各項(xiàng)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，但各種制度和機(jī)制較分散獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一的章程作指導(dǎo)，沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的體制機(jī)制。雖然隨著國(guó)家教育部關(guān)于高等學(xué)校章程制定、核準(zhǔn)與實(shí)施工作的進(jìn)一步推進(jìn)，許多高職院校紛紛建立了學(xué)校章程，但沒(méi)有將學(xué)校章程建設(shè)和學(xué)校現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章、制度有效統(tǒng)一，實(shí)施效果不佳。
（四）高職院校辦公自動(dòng)化水平總體偏低。
目前，高職院校的`辦公自動(dòng)化水平層次不一，傳統(tǒng)的行政管理工作多數(shù)仍采用以紙質(zhì)為主的辦公方式，行政管理人員依靠手工操作、跑腿送辦，傳輸信息時(shí)間長(zhǎng)、辦公水平低、工作強(qiáng)度大，辦事效率差，雖然許多高職院校斥資建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)，但信息化網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有得到有效、普遍的應(yīng)用，這些都直接制約了學(xué)校行政管理水平的提高。
（五）人員素質(zhì)低、流動(dòng)性強(qiáng)。
高職院校部分行政管理人員素質(zhì)較低。現(xiàn)國(guó)內(nèi)許多高職院校是由中職院校建設(shè)發(fā)展升格，原有的行政管理人員學(xué)歷普遍較低，管理能力較差，而近年來(lái)吸納的一些受過(guò)高等教育的年輕人往往流動(dòng)性較大，無(wú)法沉下心投入到學(xué)校的行政管理建設(shè)，特別是高職院校的輔導(dǎo)員崗位，人才流失情況普遍，學(xué)校往往難以建設(shè)一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。“鐵飯碗”的意識(shí)在許多職工的心中存留，導(dǎo)致職工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，未形成在管理崗位上繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
（一）創(chuàng)新行政管理服務(wù)理念。
行政管理改革是高職院校發(fā)展的不竭動(dòng)力，而行政管理觀念創(chuàng)新是行政管理改革的基礎(chǔ)和前提。高職院校應(yīng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新行政管理觀念。首先，應(yīng)注重高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念的更新。每年要選派高職院校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部隨國(guó)家教育部、省教育廳出國(guó)（境）培訓(xùn)、研修，開拓管理干部國(guó)際視野，學(xué)習(xí)國(guó)外高等院校管理經(jīng)營(yíng)策略，提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理水平。其次，要自上而下樹立“服務(wù)”理念。行政管理部門作為服務(wù)高校教學(xué)活動(dòng)的后勤保障部門，應(yīng)摒棄“官本位”思想，自上而下有意識(shí)地宣傳、樹立“服務(wù)意識(shí)”，充分彰顯“為人民服務(wù)”的精神，切實(shí)配合教學(xué)教輔部門做好各項(xiàng)保障工作。
（二）科學(xué)設(shè)置校內(nèi)機(jī)構(gòu)，建設(shè)學(xué)校章程。
高職院校應(yīng)重新審視現(xiàn)有的行政管理機(jī)構(gòu)，革除多余的、陳舊的部門機(jī)構(gòu)，調(diào)整、合并、精簡(jiǎn)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門、各學(xué)院的關(guān)系。各高職院校應(yīng)依法制定具有各自特色的學(xué)校章程，形成“一校一章程”，以章程為學(xué)?！澳阜ā保眄?、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并完善教學(xué)、科研、學(xué)生、人事、后勤、財(cái)務(wù)、安全、對(duì)外合作、學(xué)生社團(tuán)和組織等各部門、各學(xué)院的管理制度，建立健全各種辦事程序、內(nèi)部機(jī)構(gòu)、議事規(guī)則等，從而形成高職院校完整的制度體系，對(duì)學(xué)校教職員工的各項(xiàng)工作加以規(guī)范和引導(dǎo)，使教職員工的各項(xiàng)工作都“有規(guī)可依”，切實(shí)做到以“制度”管理學(xué)校，提高學(xué)校行政管理效率。
（三）建立健全校院二級(jí)管理體制機(jī)制。
隨著高職院校的建設(shè)發(fā)展，各學(xué)院的工作機(jī)制逐步完善。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展建設(shè)情況，不斷調(diào)整學(xué)校與學(xué)院的關(guān)系，并逐步建立校院二級(jí)甚至是?！骸等?jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校的行政管理權(quán)力中心逐步下移，同時(shí)完善學(xué)院的決策機(jī)制，激發(fā)學(xué)院的發(fā)展動(dòng)力。高職院校的行政管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，指導(dǎo)、配合和服務(wù)學(xué)院教學(xué)、管理等工作，并建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，從而使學(xué)校的各項(xiàng)工作決策科學(xué)化、民主化、理性化。
（四）行政管理工作實(shí)行精細(xì)化管理，提高行政管理執(zhí)行力。
高職院校應(yīng)將精細(xì)化管理理念引入到行政管理工作中，推動(dòng)行政精細(xì)化管理工作，將行政管理的服務(wù)焦點(diǎn)聚焦到學(xué)生、教師等被服務(wù)者的需求上，以精細(xì)化的管理最大限度地減少學(xué)校的資源浪費(fèi)，降低學(xué)校辦學(xué)成本，提高學(xué)校管理效率，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。提高行政管理執(zhí)行力也是高職院校行政管理改革的內(nèi)在需要。高職院校首先要在學(xué)校建立良好的執(zhí)行力文化，弘揚(yáng)和樹立“以人為本”的管理理念。其次，要不斷建立完善執(zhí)行機(jī)制，分別建立、完善督辦機(jī)制和問(wèn)責(zé)機(jī)制。有專門的人員及時(shí)跟蹤各項(xiàng)會(huì)議、工作決策的落實(shí)、進(jìn)展情況，督促辦理。而對(duì)會(huì)議、工作決策執(zhí)行不力的行政管理者要予以問(wèn)責(zé)，有效杜絕和避免管理人員的不作為、推諉、懈怠等行為。
（五）推進(jìn)高職院校數(shù)字校園建設(shè)。
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，要建立辦公自動(dòng)化（oa）系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際工作需求將學(xué)校日程安排、會(huì)議管理、車輛管理、會(huì)議短信通知、督辦文件等行政工作添加到oa系統(tǒng)軟件模塊中，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和辦公管理技術(shù)，在大學(xué)內(nèi)部建立一個(gè)多任務(wù)、多功能的綜合辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部辦公自動(dòng)化、文檔一體化和日常工作信息化，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，將行政管理人員從繁雜、低效率的工作中解脫出來(lái)，使其把精力更多地投入到提高學(xué)校的行政管理效率和質(zhì)量上，不斷適應(yīng)高職院校發(fā)展的需要。其次，要設(shè)立專門的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)直接統(tǒng)籌建設(shè)工作，各職能部門負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)，組建一支精通計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行政管理工作人員隊(duì)伍，參與學(xué)校的辦公自動(dòng)化（oa）系統(tǒng)建設(shè)。同時(shí)，要積極召開辦公自動(dòng)化系統(tǒng)使用培訓(xùn)會(huì)，對(duì)學(xué)校各部門的文件管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)。
（六）提高行政管理人員綜合素質(zhì)。
管理人員素質(zhì)的高低直接影響管理有效性，所以，提升行政管理人員的素質(zhì)是高職院校行政管理改革的關(guān)鍵。高職院校首先要重視提高管理人員的溝通能力，通過(guò)培養(yǎng)管理人員良好的溝通能力進(jìn)而提升行政管理工作效率。其次要不斷提高行政管理人員的專業(yè)知識(shí)水平。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)行政管理人員通過(guò)進(jìn)修、學(xué)歷提升、參觀考察等方式不斷開拓視野、創(chuàng)新管理理念、提高管理專業(yè)知識(shí)水平，并將管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中。最后，作為高職院校的行政管理人員，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國(guó)家教育部、各級(jí)教育部門關(guān)于高職院校改革、建設(shè)的文件、政策，緊跟國(guó)家、教育部門教育教學(xué)改革步伐，不斷探索高職院校行政管理改革路徑。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)各種違規(guī)行為進(jìn)行懲處，對(duì)工作出色、對(duì)學(xué)校建設(shè)助力的教職員工予以獎(jiǎng)勵(lì)，不斷提高行政管理人員的工作積極性。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職院校行政管理改革是一項(xiàng)艱巨、繁重的工作，并不是一蹴而就的。高職院校應(yīng)把握國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)契機(jī)，更新管理理念，拓寬辦學(xué)思路，長(zhǎng)期堅(jiān)持深入實(shí)踐，不斷探索改革路徑，以改革促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)、健康、和諧地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［3］鐘婷.新時(shí)期如何提高高職院校行政管理工作效率［j］.經(jīng)營(yíng)管理者，，（11）：251.
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