父母是我們的第一任老師，我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄??？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂。小編精選了一些有關(guān)總結(jié)的范文，希望能為大家提供一些寫作的思路和方法。
英語教學(xué)的幾點體會篇一
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學(xué)與各學(xué)科有機的整合，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、???改革教法，培養(yǎng)互動式的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中，要將聽說教學(xué)放在前面，多用英語組織課堂教學(xué)以增強學(xué)生的聽說能力，而且堅持反復(fù)運用，逐步的堅持讓學(xué)生講英語，為學(xué)好外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機會。多采用外部手段來強化學(xué)生的動機。比如：口頭表揚、學(xué)生激勵、獎勵小紅花等。使學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感覺到自己的成功。同時，互動教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專業(yè)知識的提供者，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的活動。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。
二、???激情引趣，指導(dǎo)。
[1]?[2]。
英語教學(xué)的幾點體會篇二
小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個整體系統(tǒng)，課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個多維度的體系。因此，決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的原因是多方面的，包括課堂教學(xué)的宗旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂教學(xué)的情景、言語和教學(xué)技巧等諸多因素。在新課改環(huán)境下完善小學(xué)英語課堂教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個整體系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須建立在整體優(yōu)化的前提上。而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化工作是一項持之以恒的長期工作，要取得優(yōu)異的教學(xué)成果，就必須從以下屬于課堂教學(xué)的課前、課中、課后三個階段的相關(guān)因素進行全過程優(yōu)化，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、努力做好課前準(zhǔn)備階段的優(yōu)化工作，為課堂教學(xué)夯實基礎(chǔ)。
教師要提高常態(tài)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須在課前準(zhǔn)備階段下工夫，深刻研究教材和學(xué)生，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和教學(xué)大綱要求，設(shè)計合理的課堂教學(xué)計劃。
教師設(shè)計的課堂教學(xué)目標(biāo)要合情合理，它既要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)言語的順序，又要適合培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。所以，教師設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時要考慮由英語學(xué)習(xí)立場、言語知識和智能三方面構(gòu)成的`目標(biāo)體制上，使每一堂課含有培養(yǎng)學(xué)習(xí)立場、學(xué)習(xí)興趣的成分。同時，教師要按照教學(xué)內(nèi)容在整冊教材中占據(jù)的位置，潛心與文本對話，認(rèn)真研讀《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學(xué)生的前提下，提出本課的重點、難點，把講授言語知識以及練習(xí)聽、說、讀、寫等言語技巧的宗旨整體化，使每一節(jié)課的教學(xué)宗旨和要求建立在深刻了解教材和學(xué)生的客觀基礎(chǔ)之上。
二、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵必須做好課中教學(xué)階段的優(yōu)化。
小學(xué)英語是一門實踐性很強的學(xué)科。在英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動可看做組織教學(xué)過程的最小單位，也可泛指整個教學(xué)過程中從導(dǎo)入到交際的全部活動，整個課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟，而是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐的依托，是擔(dān)負(fù)著循循誘導(dǎo)、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實之任務(wù)的教學(xué)載體，它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、操練實踐、交流運用之重?fù)?dān)。恰當(dāng)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)計劃，順利進行課堂教學(xué)工作，是把課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力的重要環(huán)節(jié)。而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計又是進行課堂教學(xué)工作的前提，所以提高小學(xué)英語教學(xué)活動效率必須從根本處突破――優(yōu)化課中教學(xué)階段。
1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。
注意合理使用教育資源，把教材中的語言常識和語用常識置于鮮活的言語情境中，以便把學(xué)生探究的興趣激發(fā)出來，創(chuàng)新的意識挖掘出來，使學(xué)生得到健康成長。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程。
注重建立融洽的師生關(guān)系，以便在小學(xué)英語課堂教學(xué)中打造一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的各種智力因素和非智力因素完全調(diào)動起來，使學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)活動，輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。
3.優(yōu)化教學(xué)方法與手段。
選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中所采用的方法既要符合教學(xué)內(nèi)容，也要符合小學(xué)生學(xué)英語的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)則。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣是提高英語課堂教學(xué)效率的條件；直觀教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語樂趣，使其輕松愉快地融入到學(xué)習(xí)中的有效教學(xué)方法。
4.優(yōu)化學(xué)法引導(dǎo)。
對學(xué)法優(yōu)化進行引導(dǎo)應(yīng)從探討學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點、方法、習(xí)慣等三方面切入，把學(xué)法探討與教法鉆研結(jié)合起來并將學(xué)法引導(dǎo)貫徹到課堂教學(xué)之中。
5.優(yōu)化課堂教學(xué)中的評價與反饋。
課堂教學(xué)中的評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)宗旨，對言語常識以及聽、說、讀、寫語言技巧在課堂教學(xué)過程中的完成情況進行全面的評價。
6.優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要從學(xué)生的終身成長角度考慮，強調(diào)以人為本，圍繞“一切為了每一位學(xué)生”的核心觀點。因此，在現(xiàn)實的小學(xué)英語課堂教學(xué)里面，我們在突出教師指導(dǎo)位置、完全肯定教師指導(dǎo)功能的同時，應(yīng)顯著夸大學(xué)生的主體位置，堅持兩項基本的教學(xué)規(guī)則：凡是學(xué)生能略加思考就能說出來的，教師不去引導(dǎo)；凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，教師一律不教。教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)工作都跟隨著“學(xué)”來開展，把課堂變成真正的“學(xué)”堂，使學(xué)生能輕松愉快地參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的挖掘開發(fā)，實現(xiàn)長久有效的教學(xué)效果。
三、課堂教學(xué)效率的保證必須做好課后反思階段的優(yōu)化。
課后反思階段優(yōu)化工作是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分和有益的增補，它在完整的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的位置與作用非常重要，經(jīng)過反思來對我們的課堂教學(xué)進行評估，然后回憶、分析總結(jié)，有利于我們的頭腦保持冷靜、清醒，把新課程觀念落實在教學(xué)之中。眾所周知，一門課堂教學(xué)以后，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的延伸學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動地穩(wěn)固、加深和運用課堂所學(xué)的知識學(xué)問和本領(lǐng)，學(xué)會加深運用知識的科學(xué)辦法。在日常教學(xué)活動中，有很多值得我們教師深思的事。
總之，教育過程自身就是一種探究與創(chuàng)新。小學(xué)英語的課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體功能與教師的主導(dǎo)功能有機地統(tǒng)一起來，根據(jù)新課程形勢下小學(xué)英語課程自身的特征和要求，努力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，不斷探究課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能真正實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效率運行。
（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）。
英語教學(xué)的幾點體會篇三
《推進有靈魂的教學(xué)》一書中，有一篇王英老師的文章《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)》。我也是教數(shù)學(xué)的，對于她在文章中提到的“活動數(shù)學(xué)”，我認(rèn)為就是一個“做數(shù)學(xué)”的過程，這一點，我們不謀而合。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效地自主探究學(xué)習(xí)，也是我們在平時的教學(xué)及教研中經(jīng)常思考并積極實踐的內(nèi)容。以下是我們總結(jié)出的一些經(jīng)驗與做法，愿與王老師共同探討。
一、精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。”我們加強平時的教研備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計符合學(xué)情的教學(xué)方案。
例如，在教學(xué)四年級上冊《買文具》一課時，我們是這樣設(shè)計每個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的：1、口算練習(xí)后，師：“同學(xué)們的口算能力正在逐步提高。現(xiàn)在，老師想請大家用口算的本領(lǐng)解決一個有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問題?！睂W(xué)生根據(jù)信息列出算式，計算并記錄自己的思考過程。2、師“大家的口算本領(lǐng)真棒！除了能用口算解決這個問題，我們還能用什么方法解決呢？你能寫出這道題的豎式計算過程嗎？試一試?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)后充分交流計算過程。3、師：“我們順利解決了第一個問題，老師這里還有一個難點的問題，我們來看一看。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在老師設(shè)計的層層遞進的學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)、獨立探索、合作交流，不斷得到發(fā)展。
二、進行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行探究。
學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不僅有獨立探究，還有合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做，這樣就為開展自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的情緒醞釀；小組合作學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺，因為在這種學(xué)習(xí)形式中，新知識的獲得不再完全依賴教師，可以由學(xué)生自己利用已有的知識和方法經(jīng)探索而獲得，這有效地培養(yǎng)了他們探究知識的能力；分組學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，學(xué)會交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識。因此我們根據(jù)教材的內(nèi)容特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分自主、有效合作、適度探究，注重學(xué)習(xí)的針對性、有效性，真正實行有效學(xué)習(xí)。
例如五年級一班的數(shù)學(xué)活動課《數(shù)學(xué)好玩設(shè)計秋游方案》，一班共有64人，平均分成8組，每組8人，男女生人數(shù)均衡。每組各有一個組長和7個組員，組員能力強弱均衡，組長也有較好的協(xié)調(diào)能力。這樣學(xué)生就可以各取所長，互相幫助，共同完成。小組內(nèi)分工不同，根據(jù)每個學(xué)生的不同特長，組長給組員分配不同的探索任務(wù)，如有的學(xué)生擅長畫畫，那么就負(fù)責(zé)本組秋游方案的版面設(shè)計，有的學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)，那么就在秋游時解決數(shù)學(xué)問題，然后在組長的帶領(lǐng)下共同設(shè)計完成《秋游方案》。
三、開展實踐運用，拓寬學(xué)生自主探究的空間。
實踐運用，是將所學(xué)的知識運用于解決問題的實踐中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識去分析、解決日常生活中的問題，不僅有利于鞏固、掌握知識，更有利于發(fā)展探索精神和創(chuàng)新精神。
例如六年級的《數(shù)據(jù)處理》單元“了解同學(xué)”這一實踐活動，要求學(xué)生列出想調(diào)查的所有問題：如：每個同學(xué)的體重，每個同學(xué)的家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)？同學(xué)中那幾個姓氏較多等等。匯總完所有問題，確定下要調(diào)查的問題后，把全班同學(xué)分成若干調(diào)查小組（如體重組，家校距離組等等）就開始實際調(diào)查。在調(diào)查的過程中，學(xué)生可能遇到各種問題，這些問題有的需要學(xué)生小組商量，小組探究，有的需要學(xué)生綜合運用所學(xué)統(tǒng)計知識記錄，選擇合適的圖形題來展示自己所表達(dá)的目的，圖表完成之后，是對數(shù)據(jù)的分析和對這種原因的對策，以及你對我們這種結(jié)果的看法，畫完之后，制作成課件，向全班展示。特別是后面對數(shù)據(jù)分析部分，是學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心，是學(xué)生綜合運用各種能力的表現(xiàn)，同一組數(shù)據(jù)，不同知識儲備的人，看到的分析各不一樣，這次綜合實踐活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，展示的欲望，增加了自信心。
例如四年級在學(xué)習(xí)完一個單元的知識后，我們都會引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式再現(xiàn)學(xué)過的知識內(nèi)容，使學(xué)生逐步學(xué)會整理知識的方法。
教育研究者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實和科學(xué)家的研究過程是一樣的，所以他們是以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，并使個性得到充分發(fā)展。可以說自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主探究學(xué)習(xí)，這個課題我們還將繼續(xù)下去。
英語教學(xué)的幾點體會篇四
老師就像燃燒的炭火，每當(dāng)你走上講臺，激情四溢，滔滔不絕時，你的熱情就會散布在教室的各個角落，你的知識會隨你的熱情浸入學(xué)生的思想。如果老師的心情很糟糕，表情陰冷，語言苦澀，絕不會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一堂課結(jié)束，學(xué)生累教師苦。因此，作為英語老師，一定要精神灑脫，充滿朝氣，陽光燦爛地步入教室。古語說：“親其師而信其道?！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系，他們喜歡上一位英語教師，也往往會喜歡上他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂傳遞給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，進行家訪，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)生的每一點進步及時表揚，并精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真批閱，及時為后進生補缺。做到一切為學(xué)生著想，使學(xué)生主動地去學(xué)。
二、盡可能提供說英語的環(huán)境。
中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境，因此在上課時教師要盡量說英語。學(xué)完一篇課文后，老師可設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答，檢驗學(xué)生對課文的理解程度。也可讓學(xué)生結(jié)合實際表達(dá)自己的觀點和看法，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句，歸納大意。在課堂上，盡量說些簡短，有很實用的'英語語言，在生活中有很方便的運用?？梢允占钪械某Ｒ姮F(xiàn)象，比如見面時的問候、離別后的思念、趕時間和錯過時間、高興的時候怎么表達(dá)、生氣的時候怎樣說、生病缺席后都有哪方面的語言。這些常見常練的英語就會像被漢化一樣，自然地用在生活當(dāng)中。這會讓學(xué)生覺得英語并不是難于上青天，既突出了英語作為一門語言的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，要求學(xué)生平時多使用英語，如進辦公室或遲到必須說“mayicomein？”平時跟老師打招呼也要多用英語，向同學(xué)借東西說“caniuseyour…？”同時開辟英語角，盡可能給學(xué)生提供多說英語的機會。
三、精講多練，扮演多樣角色。
1。精講多練是扎扎實實掌握好英語的最佳辦法。
課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的過程，教師是這個過程的設(shè)計師和建筑師。教師要搭建一個能使學(xué)生多方面成長需要的舞臺，讓每個學(xué)生在這個舞臺上發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。
（1）教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進行有效溝通，因此，課堂用語應(yīng)簡練通俗，符合學(xué)生的英語能力水平。語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學(xué)錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語要生動豐富，盡量做到形式多樣。同一個意思有多種表達(dá)法，教師在使用時不能總是使用同一種表達(dá)法，而應(yīng)在課堂上不斷變換句式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又豐富了學(xué)生的語言。
（2）教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂教學(xué)應(yīng)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。
（3）教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。豐富多彩的現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源，教師要把把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會體味人生。為此，教師可在學(xué)生剛進初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實踐活動，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學(xué)生對身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強烈的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅存在于書本中，還存在于我們生活的每個空間；使學(xué)生親身體驗到英語就在身邊，進而產(chǎn)生對英語的親近感。
四、多媒體教學(xué)是很好的英語教學(xué)手段。
多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。多媒體優(yōu)美的畫面、艷麗的色彩、美麗的卡通片，會給學(xué)生全身心的感受，就好像在美麗的環(huán)境里散步。同學(xué)們被這些鮮活的畫面吸引，自然興致百倍，課堂上激情飛揚，學(xué)習(xí)更輕松愉快。
需要注意的是，運用多媒體要適時適度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)方法等方面決定。同時還要注重雙邊活動，加強師生對話，加強學(xué)生之間的對話訓(xùn)練。
教學(xué)的思想和辦法很多，每個人都有自己的體會和總結(jié)。在課堂上，老師既要精講知識要點，也要用自身的人格魅力去吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師要承擔(dān)各種角色，用歡快的心情感染學(xué)生，用教學(xué)的激情引領(lǐng)學(xué)生。這些是完成課堂任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固英語技能，提高英語水平。
英語教學(xué)的幾點體會篇五
寒假里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課標(biāo)，看完之后我有如下幾點啟示：
1）要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2）要重視課堂上的朗讀訓(xùn)練。
語言教學(xué)要回歸其本真，就必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，朗讀訓(xùn)練必不可少。隨著多媒體。
技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，朗讀，這個傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)已成為被老師們遺忘的角落，老師們也不用再帶讀了，因為電腦里什么都有?？蓪τ趯W(xué)生，尤其是潛能生來說，他單詞、句子都不認(rèn)識，他又怎么能聽懂、怎么交流，怎么做練習(xí)呢？所以朗讀還應(yīng)該當(dāng)仁不讓地成為現(xiàn)在英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
3）一定量的詞匯量是運用英語的前提。
在小學(xué)三、四年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，只要求他們能根據(jù)提示或圖片能說出該單詞即可。但由于孩子們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、義不能有效地結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞背誦的困難，并成為了學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
4）語言的積累是學(xué)生持久興趣的源泉。
小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一。
過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則、記憶單詞，并盡可能多地創(chuàng)造模仿機會，培養(yǎng)學(xué)生純正的語音、語調(diào)，同時堅持聽說先行，讀寫跟上的原則，使學(xué)生扎實認(rèn)真、循序漸進地學(xué)習(xí)語言。
英語教學(xué)的幾點體會篇六
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學(xué)與各學(xué)科有機的整合，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、改革教法，培養(yǎng)互動式的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中，要將聽說教學(xué)放在前面，多用英語組織課堂教學(xué)以增強學(xué)生的聽說能力，而且堅持反復(fù)運用，逐步的堅持讓學(xué)生講英語，為學(xué)好外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機會。多采用外部手段來強化學(xué)生的動機。比如：口頭表揚、學(xué)生激勵、獎勵小紅花等。使學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感覺到自己的成功。同時，互動教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專業(yè)知識的提供者，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的活動。改變了只注重語法、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。
二、激情引趣，指導(dǎo)學(xué)法。
學(xué)生都得到了鍛煉，增強了他們學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)生的上課注意力集中的時間不超過20分鐘，如果課中把游戲穿插于其中，不僅能分散難點，降低難度，達(dá)到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，是學(xué)生以更大的熱情投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
英語教學(xué)的幾點體會篇七
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的我國基礎(chǔ)教育階段，英語教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”。其具體操作過程中，可謂百花奇放，各有特色！做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語教師，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍，在教授《新課標(biāo)》的過程中，幾點心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂經(jīng)驗也僅供各位同仁在交流之際相互參考！
課改的目標(biāo)針對英語的實用性，使所學(xué)語言有所用，但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)校面對升學(xué)壓力，階段性測試等必不可少，平衡語言的實用性與測試分?jǐn)?shù)關(guān)系是我們教學(xué)中面對的一大問題。怎樣有效地利用課內(nèi)時間？使其聽，說，讀，寫并重成了解決問題的關(guān)鍵，我把自己三年來《新課標(biāo)》實際授課情況總結(jié)如下：
一、新舊結(jié)合，滲透語法（聽，說，讀）。
教材中每單元分為sectiona和sectionb兩部分，其中sectiona把這一單元語法重點提出來，特別課后的“grammarfocus”明確了本單元的語言重點。例如unit5重點句型doyou/they……？doeshe/she……？在講授這一部分內(nèi)容前，我們可以首先提出單詞have，然后結(jié)合前幾單元學(xué)過的單詞造句子，如ihaveaneraser。theyhavecomputers。等。前幾單元熟悉的單詞，以不同的形式進行展現(xiàn)，新語法中滲透親切感，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時，我們也解決了所要交待的語法重點。在下個課時中，我們可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的詞匯，用本單元的句式結(jié)構(gòu)進行鞏固應(yīng)用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接，在新舊結(jié)合中，語法得以滲透，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
二、解析聽力，形象設(shè)計（聽，說）。
每一單元sectiona與sectionb的銜接重點在聽力內(nèi)容上，我們在講解單詞，應(yīng)用句子的同時，不妨設(shè)計一些與聽力內(nèi)容類似的語言情景。如unit5sectionb2a，2b從圈單詞到用單詞填空，應(yīng)用的詞匯都是本單元新學(xué)的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中，進行句子重組，可以參考聽力的語言內(nèi)容，有意識的進行提示和操練。這樣，學(xué)生再現(xiàn)聽力內(nèi)容時就會較為熟悉，從而從心理上消除對異國語言的畏懼，進而把讀、說、聽很好的結(jié)合，達(dá)到語言教育的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。個別單元聽力內(nèi)容較多，內(nèi)容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當(dāng)調(diào)整，可以放在單元講解的最后，這樣聽力內(nèi)容即可以當(dāng)成一個語言環(huán)境的監(jiān)測，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。
三、化整為零，語言聯(lián)想（聽，說，讀）。
每一單元的sectionb部分都會有一篇文章，或長或短，文章內(nèi)容是對這一單元教學(xué)內(nèi)容的整合。七年級安排的文章較短，我們在講授的過程中，可以用一些簡短的詞匯勾勒文章主體框架，然后讓學(xué)生聯(lián)想，從而使文章得以豐滿。如unit5sectionb3a板書中我們可以提供heagreat。he8，9。butheplaysports。heontv。在這樣的框架結(jié)構(gòu)中，學(xué)生興趣濃厚，邊記憶邊聯(lián)想，在有限的時間里，對文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯，學(xué)生在熱烈記憶的氣氛中，文章的句式重點也得以解決。較長的文章我們可以把其中內(nèi)容進行歸納總結(jié)，采用類似的方法記憶重點，練用語言，使其聽、說、讀為一體，在操練中，使語言應(yīng)用更為嫻熟。
四、淡化成績測試，重在問題解決（寫）。
語言的靈活掌握，體現(xiàn)在日常生活應(yīng)用中，也體現(xiàn)在階段性測試上，如何讓學(xué)生取得較好的英語成績，是我們不容回避的現(xiàn)實。練習(xí)可以成功！美國心理學(xué)家，桑代克提出“練習(xí)律（lawofexercise）他認(rèn)為練習(xí)重復(fù)的動作、行為或心理活動的確能夠帶來進步。通俗一點說，我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動都是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進步和加強的。這樣，也就是要求我們在課堂講授的同時，要用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a充，我們可以精選一些貼近課本語言知識點的各種題型做成測試卷，并對測試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進行評估分析。在歸納總結(jié)的同時，教者可以把普遍性的問題適時再現(xiàn)，使學(xué)生對知識要點的掌握在回顧中得以提升，在檢測中得到升華。試卷練習(xí)要有針對性，突出重點，這樣效果才能更為明顯。
總之，新課標(biāo)教材本身其連貫性極強，我們在處理每一節(jié)課中，要側(cè)重這一連貫性，使其在環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)里，解析課本的重、難點，使學(xué)生對教材有一個系統(tǒng)而扎實的掌握。
以上是我在實際教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)描述，其實我個人認(rèn)為每一節(jié)課都沒有固定的模式，完美的課前準(zhǔn)備也會在現(xiàn)實的課上講授中有不一樣的變通。學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生間的差異，課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學(xué)中最大的吸收力，未必是知識講解的獨到精湛，良好的師生關(guān)系，教者人格魅力的召喚，恐怕在長期的授課過程中占有更大的影響。學(xué)生本身是真正的學(xué)習(xí)主人，假如學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然！所以教學(xué)是系統(tǒng)工程，需要我們在各方面逐一完善！
英語教學(xué)的幾點體會篇八
音樂是陶冶人的情操，帶給人享受的一種藝術(shù)，它作為一門課走進課堂后，也讓學(xué)生初步感受到音樂的魅力。要想讓學(xué)生享受音樂課堂，老師要在遵循音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，放寬眼界，立足學(xué)情，重視常態(tài)課，關(guān)注學(xué)生在課堂上的常態(tài)表現(xiàn)，打造一個智慧平臺和魅力舞臺。
一、音樂要回歸本質(zhì)，強化審美魅力。
談到藝術(shù)，不管是語言還是音樂都離不開“美”.音樂是聲音的藝術(shù)，要想使音樂課堂有魅力，必須在聲音上狠下功夫。首先要感受音樂的美，音樂是一種語言，一種通過音響表達(dá)的語言，有它獨特的表達(dá)方式。要想聽得懂，學(xué)生要投入，要用心，即使細(xì)小的聲音也要能明辨。為了能讓學(xué)生熟練掌握，教師要善于調(diào)動學(xué)生多種感情，讓他們聽，讓他們說，讓他們演。
老師不妨把音樂課堂看成一個特定的舞臺，讓學(xué)生們帶著充分的自信表現(xiàn)自己！
二、音樂課要關(guān)注學(xué)生，“托”出學(xué)生。
這里說到了“托”而不是凸，是因為我感覺在情感上要真正地愛學(xué)生，托起明天的太陽，用心地陪他們成長。課堂上應(yīng)該加強人文關(guān)懷，重視情感，否則單調(diào)的教學(xué)模式，機械的教學(xué)過程，陳舊的教學(xué)手段，蒼白的教學(xué)語言，會導(dǎo)致了不少學(xué)生對音樂課失去了興趣。教學(xué)時要以提高學(xué)生的興趣為主，設(shè)計多種活動，組織、引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗、表演、創(chuàng)編，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣，使他們掌握一定的技能，具備一定的音樂素養(yǎng)和審美能力。
三、課堂要呈現(xiàn)多元，注重課堂生成。
教學(xué)目標(biāo)有兩類：一類是預(yù)設(shè)的，一類是課堂生成的。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述中，重點描述了過程性目標(biāo)，因為過程性目標(biāo)具有多元價值。有了過程，就有了能力生成，有了過程，就有了情感態(tài)度。在情感目標(biāo)方面，我們能做到的就是全身心熱愛音樂，引領(lǐng)學(xué)生用心觸摸音樂。課堂沒有規(guī)定模式，我們可以任意探究，大膽實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生打造一個魅力舞臺。
英語教學(xué)的幾點體會篇九
參加了暑期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過幾天的聽講座和學(xué)習(xí)，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改有了進一步的理解。基于小學(xué)生的心理特點，以及新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就這次學(xué)習(xí)有以下幾點體會：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、教學(xué)方式。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的，但是在我們以往創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。有以下原因：
1、學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時，大部分時間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。
新課標(biāo)告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的.學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標(biāo)，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
3、學(xué)會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學(xué)科教師之間加強交流與合作，對于在教學(xué)中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，向有經(jīng)驗的教師請教！
英語教學(xué)的幾點體會篇十
摘要：
在全面推進新課程教學(xué)的進程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，營造輕松愉快的課堂氣氛，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且結(jié)合學(xué)生的生活，加強數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在低年級的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。兒童的天性愛玩，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)易情緒化，他們只有在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，才能有利于知識的理解和掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)會收到到事半功倍的效果。
一、營造輕松的課堂氣氛，生動有趣的教學(xué)。
二、引入兒歌教學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)。
兒歌內(nèi)容淺顯，篇幅簡短，讀來朗朗上口，深受小學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，嘗試用兒歌輔助教學(xué)，將需要學(xué)生掌握的知識以兒歌的形式教給學(xué)生，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與教學(xué)，而且兒歌能使所學(xué)的知識記得更牢，不易忘記，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：一年級的學(xué)生在剛接觸數(shù)字時，要認(rèn)識并書寫下來是不太容易的，這時，可以用淺顯易懂的兒歌來輔助教學(xué)。比如：1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音……又如：開口朝前大于號，尖嘴朝前小于號，又平又直是等號，誰大誰小我知道。學(xué)生很快就學(xué)會用符號表示兩個數(shù)的大小。在學(xué)習(xí)周長和面積、容積和體積時，運用兒歌：長度一條線，面積一大片，體積占空間，容積算里面。就把各個概念清晰的表達(dá)了出來。短小精悍的兒歌能把繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，便于學(xué)生的理解與記憶，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的技能。這樣，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生充分參與到了學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能將所學(xué)的知識快速的掌握。
三、引入競賽形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生擁有兒童的好勝心，愛表現(xiàn)自己，所以教師在課堂上要創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)需要，靈活地開展適當(dāng)?shù)母傎?，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。例如：看誰算得又準(zhǔn)又快，看誰的方法更簡便等，都能使學(xué)生踴躍的表現(xiàn)自己。通過這種比賽的形式，可以使學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的計算，提高了他們的計算速度和準(zhǔn)確率。對于比賽勝出的學(xué)生，教師要大加贊賞和鼓勵，滿足他們的好勝心，讓他們的努力得到肯定。
四、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。
數(shù)學(xué)科目雖然抽象，邏輯性強，但也有獨特的美麗。教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)美的滲透，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且還能啟迪他們的思維，開闊他們的視野。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極地感受數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”一課時，教師可展示天壇、天安門、艾菲兒鐵塔等建筑的圖片，展示他們的對稱美，還有植物的葉片和對稱的花朵等美麗的圖片，讓學(xué)生在欣賞中感受軸對稱圖形的對稱美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙，陶冶學(xué)生的情操，使他們更加喜歡數(shù)學(xué)。
五、聯(lián)系實際生活，強化知識應(yīng)用。
教師要聯(lián)系生活實際，從小學(xué)生的生活體驗出發(fā)，收集生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。對于學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，教師要盡可能地創(chuàng)造應(yīng)用的機會，通過實踐應(yīng)用的活動，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如：在教學(xué)“圓的.認(rèn)識”一課后，教師可以讓學(xué)生在草坪上設(shè)計一個半徑是2米的圓形花壇，讓他們親自動手去實踐，把所學(xué)的知識運用到實際生活中。又如：在教學(xué)“元、角、分”一課時，可以讓學(xué)生分別扮演商人和顧客，進行交易演練，讓他們積極地參與，在演練中掌握所學(xué)知識。再如：在教學(xué)“比的應(yīng)用”一課時，教師可以把數(shù)學(xué)知識和醫(yī)生稀釋藥液或者農(nóng)民除蟲要配的農(nóng)藥配比等生活實際問題結(jié)合起來，以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“應(yīng)用題教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在實際情境中進行探索，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路?！币虼耍趯嶋H教學(xué)中，教師可以把書本上的例題改編成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生熟悉的生活背景出發(fā)，緊密聯(lián)系實際生活，則學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果就會好得多。思路是把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，先了解生活中的道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系運用到生活中，去解決實際問題。例如：在教了“兩步計算應(yīng)用題”后，教師可以在教室里模擬一個小超市，價格是：蘋果3個6元，火腿腸4支12元，牛奶5盒20元，問：老師帶了30元可以各買多少食品？老師想買品種多又實惠的食品，應(yīng)該怎么買呢？通過生活化的教學(xué)，學(xué)生不但掌握了知識點，體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而且鍛煉了運用知識解決實際問題的能力。
綜上所述，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運用多種方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，就會達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
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英語教學(xué)的幾點體會篇十一
義務(wù)教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)(以下簡稱新課標(biāo))推出以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教學(xué)，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是隨著新課程實驗的深入，我們教師們更多的是感到茫然。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到底要怎樣開展?下面我就自己外出聽課時見到的現(xiàn)象，加以分析，以尋求解決問題的對策。
新課標(biāo)在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，在“課程實施建議”中又提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
去年,在全州數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中,聽了一節(jié)《認(rèn)識乘法》，執(zhí)教者在上課一開始創(chuàng)設(shè)了一個生動的情境，出示了一個精彩畫面“游樂場的一角”。老師讓學(xué)生觀察畫面并提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)過觀察后踴躍發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)這兒真好玩！有空中攬車,有過山車,有火車。
生2：我發(fā)現(xiàn)空中有汽球,攬車在轉(zhuǎn)呢！
生3：我發(fā)現(xiàn)有小朋友在這里玩.呢！’。
生4：我發(fā)過山車開得好快喲。
生5：我發(fā)現(xiàn)小鳥在天上,，？,。
生6：我發(fā)現(xiàn)這里的樹好漂亮喲。
生7：地上的桌子是給小朋友們坐的嗎？
生8：遠(yuǎn)處的白云在飄動著，好象在歡迎我們小朋友呢！
生9：我發(fā)現(xiàn)那座大房子門前有路通向小橋，而小房子門前卻沒有路。
……。
至此，十多分鐘過去了，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，老師在肯定中不斷提問“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是，學(xué)生不斷又有新的發(fā)現(xiàn)。聽到這兒，我不禁要問：為什么要創(chuàng)設(shè)情境呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是在上數(shù)學(xué)課還是在上看圖說話課？雖然氣氛之熱烈是空前的，可課的性質(zhì)卻變了。
其實，在出示情景圖后教師只要提問：圖上是什么地方？小朋友們是怎樣在游樂場玩的?？（過山車兩人坐一個座位,火車三人坐一個座位,攬車四人坐一個座位）接著引導(dǎo)學(xué)生2個2個地數(shù)小朋友，3個3個地數(shù)，然后讓學(xué)生想辦法求坐過山車的,開火車的.坐空中攬車的各多少人。這樣，學(xué)生在問題情境中初步感知了“幾個幾”的生活現(xiàn)象，為接下來學(xué)習(xí)乘法的含義作了必要的準(zhǔn)備。
我們知道，數(shù)學(xué)的來源，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會背景即“情境”相聯(lián)系，在實際情境中學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。但是，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，也不能拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
二、調(diào)動積極性是教學(xué)目的嗎？
一直以來，數(shù)學(xué)課總是和抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶聯(lián)系在一起。有的老師為了讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課活起來，想了很多辦法，可結(jié)果常常是老師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不動，有的老師又哄有獎，也只有少數(shù)學(xué)生動。
現(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)這樣的情況一去不復(fù)返了，現(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高，有的時候整堂課學(xué)生都處在異?？簥^狀態(tài)，甚至搞得老師招架不住無法應(yīng)對。從聽課中.我總給了一下,現(xiàn)在許多老師常常喜歡采用以下一些調(diào)動學(xué)生積極性的做法：
一是過多廉價表揚。只要學(xué)生答對了問題，老師就是“很好”“你真棒”“真聰明”。有時學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，甚至是錯誤的，老師都給予了表揚；而那些確實表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨到的表現(xiàn)，老師也是同等對待，以一句“不錯”一帶而過。
二是不敢批評學(xué)生。為了保護學(xué)生的積極性，有的老師采用延遲評價或模糊評價的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評價甚至不評價的現(xiàn)象。學(xué)生對概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，老師不置可否，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，老師也不敢批評學(xué)生。一堂課下來，總是“好”聲一片。
三是大搞物質(zhì)刺激。上課坐得端正獎一朵紅花，回答了一個問題獎一顆五角星，字寫的工整獎一枝筆，題目做得快獎一顆巧克力，……無論學(xué)生回答得如何，總有物質(zhì)的回報，一堂課下來，學(xué)生的臉上被貼上好多金星，身上花花綠綠，看起來像唱京劇似的。許多老師片面認(rèn)為，笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不大，似乎只有鼓勵的力度越大，學(xué)生才會越積極。
關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念。課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗和積極的情感體驗過程。著名語文特級教師孫雙金曾形象地把理想的課堂描述為“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。在充滿生命活力的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是自由的、充實的、快樂的、幸福的。
誠然，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對上好一節(jié)課來說是十分重要的`。但更重要的是學(xué)生在課上學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識，受到什么啟發(fā)，獲得哪些發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅是為了形式上的需要，不僅僅是為了學(xué)生表面上的興高采烈、其樂融融。調(diào)動積極性不是教學(xué)目的，調(diào)動積極性只是促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。過多的廉價表揚會導(dǎo)致學(xué)生的淺嘗輒止和隨意應(yīng)付，過分的模糊評價將導(dǎo)致學(xué)生的知識缺陷和是非不分，大搞物質(zhì)刺激將導(dǎo)致學(xué)生的急功近利和情緒浮躁。
三、數(shù)學(xué)知識生活化是這樣的嗎？
新課標(biāo)指出,要學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),曾經(jīng)的數(shù)學(xué)課，計算教學(xué)總是那樣的單調(diào)枯燥（復(fù)習(xí)示例模仿訓(xùn)練），應(yīng)用題教學(xué)則走進了人為編造、紙上談兵的死胡同，計量單位和幾何形體知識的教學(xué)也常常是只動口不動手、只計算不應(yīng)用、一應(yīng)用就鬧笑話，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識大多成了游離于生活之外的空殼。如今的數(shù)學(xué)課，“生活味”漸漸濃了起來，有時甚至超過了“數(shù)學(xué)味”。
一位老師上一年級《找規(guī)律》一課，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中尋找搭配的規(guī)律，進行了如下的組織：
引入――周一的菜譜（肉丸子、白菜、冬瓜）讓孩子們按一葷一素搭配起來，使學(xué)生能初步理解搭配的意義。
展開――周三的菜譜（排骨、魚、青菜、豆腐、油菜）讓孩子們按一葷一素自由地搭配，在搭配的過程中體驗有序搭配的必要性與價值，從而使學(xué)生產(chǎn)生有序搭配的內(nèi)在心理要求。
鞏固――周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜）讓孩子們說一說，按一葷一素有哪幾種搭配方法，并想一想怎樣搭配不容易重復(fù)和遺漏。
應(yīng)用――超市購物（出示超市食品柜臺，讓自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）。
乍看上去，這節(jié)課可謂是具有濃濃的“生活味”，學(xué)生始終在具體的生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了在紙上寫出這些菜名，老師為了把學(xué)生的搭配結(jié)果一一板書在黑板上，費了很多時間（其實在教學(xué)時完全可以用符號來替代菜名）；整堂課黑板上寫滿了菜名，大家說的也全是菜名，而且當(dāng)學(xué)生匯報時，很容易把葷菜和素菜搞混淆，學(xué)生看到或聽到這些菜名時都先要想一想是葷菜還是素菜，更不用說學(xué)生看到這些美味所引起的條件反射了。盡管孩子們在挑選和搭配時顯出了極其的可愛，教室里也不時有一陣陣笑聲。但數(shù)學(xué)的力量與價值在這種有點異化或泛化的生活化中，顯得極其蒼白與無力。
當(dāng)然我不是反對數(shù)學(xué)課堂的生活化，但反把生活化作為數(shù)學(xué)課的單一追求甚至是唯一追求。是不科學(xué)的.既然“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。”我們是否可以把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程做如下概括：“生活問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)問題生活問題?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要必要的生活情境，需要讓孩子在生活情境中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。我們常說，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，不能只“燒中段”，應(yīng)該是“燒全魚”。這里的魚頭，應(yīng)該是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的情境和數(shù)學(xué)抽象；魚中段應(yīng)該是數(shù)學(xué)的符號變換，包括數(shù)量計算和邏輯演繹、經(jīng)驗歸納以及空間聯(lián)想；魚尾應(yīng)該是數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
所以，“生活化”應(yīng)與“數(shù)學(xué)化”結(jié)合起來，而且，生活化情境也應(yīng)是有選擇的，應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向。
四、什么是真正的合作交流,小組學(xué)習(xí)？
學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的一個亮點?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而現(xiàn)在，我們在數(shù)學(xué)課堂上看到幾乎都是小組學(xué)習(xí)形式，這似乎成為了一種時尚，尤其反映在公開觀摩課教學(xué)中。我清楚地記得，參加全州小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課時，17節(jié)課竟然全部采用小組學(xué)習(xí)形式。在一些數(shù)學(xué)課堂上，我們常常見到如下的鏡頭：
小組學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補一個教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。但是，從教學(xué)方式的角度來看，小組教學(xué)只是眾多方式中的一種，而且國外早就有專家研究指出，最適合進行小組學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不超過25人。我國的教育現(xiàn)實是：絕大多數(shù)班級學(xué)生人數(shù)是超過25人的，有相當(dāng)多的班級學(xué)生人數(shù)超過50人，甚至還有不少班級在70、80人以上。再從數(shù)學(xué)知識的特點來看，并不是所有知識都適合小組學(xué)習(xí)，也不是一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要小組合作。班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨特地位和作用。
因此，我以為，合作與交流首先應(yīng)該是作為一種意識來激發(fā)，其次是作為一種能力來培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂進程中適合采用小組學(xué)習(xí)的時機一般有：個體操作條件不充分需要幫忙時，獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，學(xué)生爭著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時等等。凡是學(xué)生能獨立思考時，就無需小組學(xué)習(xí)。
五、算法多樣化還是形式化？
我曾經(jīng)聽過一節(jié)一年級《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》（例題是23－8），在課堂上經(jīng)過老師的精心“引導(dǎo)”，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花了將近半課的時間進行了展示（還分別用動畫式課件進行演示）：
（1）23－1－1－1－1－1－1－1－1＝15。
（2）23－3＝20，20－5＝15。
（3）23－10＝13，13＋2＝15。
（4）13－8＝5，10＋5＝15。
（5）10－8＝2，13＋2＝15。
（6）23－13＝10，10＋5＝15。
（7）23－5＝18，18－3＝15。
……。
算法多樣化應(yīng)是一種態(tài)度，是一個過程，算法多樣化不是教學(xué)的最終目的，不能片面追求形式化。上次在武漢學(xué)習(xí)時聽了專家的講座.才明白要真正實現(xiàn)算法多樣化，應(yīng)注意以下幾點：
（1）要給學(xué)生更多獨立思考的機會。教師要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時多獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。
（2）并不要求每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法解決問題，不同于“一題多解”?！耙活}多解”是學(xué)生個體能力的表現(xiàn)，是對每一個學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，是一種很高的學(xué)習(xí)要求，在某種程度上說是很難達(dá)到的要求。算法多樣化是群體學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生集體的一題多解，是學(xué)習(xí)個性化的體現(xiàn)。
（3）老師不必“索要”多樣化的算法，也不必為了體現(xiàn)多樣化，引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。有時教材編排的算法在教學(xué)時學(xué)生沒有出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)超越了的“低層次算法”教師可以不再出示，沒有必要走回頭路。
（4）在交流和比較中，讓學(xué)生找到適合自己的最優(yōu)算法。沒有一種方法對每個學(xué)生都是最優(yōu)的，只有學(xué)生自己喜歡的方法才是最優(yōu)的算法。
（5）算法多樣化也是有前提的，各種不同算法要建立在思維等價的基礎(chǔ)上，否則多樣化就會導(dǎo)致泛化。以學(xué)生思維憑借的依據(jù)看，可以分為基于動作的思維、基于形象的思維、基于符號與邏輯的思維。顯然這三種思維并不在同一層次上，不在同一層次上的算法就應(yīng)該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制的過程。
六、數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)活動開展要有目的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。這里所指的“數(shù)學(xué)活動”應(yīng)是指數(shù)學(xué)觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等思維實踐活動。很多老師把這句話片面理解為“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)”，甚至有老師以為課堂上活動越多越好。有時老師安排的活動為非數(shù)學(xué)活動，有的在活動時偏離了數(shù)學(xué)思維的軌道，有的活動安排過于追求表面熱鬧，有些甚至過于飽和，將活動引向歧路，甚至出現(xiàn)老師無法控制的窘境。
我聽過一節(jié)一年級下學(xué)期的《時、分的認(rèn)識》。由于時間單位是比較抽象的，本課的知識點繁多而雜碎，執(zhí)教老師為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了活動化的教學(xué)設(shè)計：
（1）引入新課，猜謎語。（錄音播放了4個有關(guān)時間和鐘表的謎語，雖然學(xué)生經(jīng)過思考最終都猜出來了，但是花五分鐘時間用不同的謎面打同樣的謎底，顯得重復(fù)。）。
（2）認(rèn)識鐘面，觀察小組內(nèi)自帶的各式鐘表。（學(xué)生拿出各式各樣的鐘表，有像小貓、小狗、小熊的，有的一按按鈕就發(fā)出雞叫、狗叫的，還有的放在桌上就不停地?fù)u動和點頭的，學(xué)生看到這么多奇異的鐘表非常興奮。）。
（3）鞏固鐘面知識，讓學(xué)生畫鐘面。（由于學(xué)生剛才的興奮點都集中在鐘面外型和功能上，再加上學(xué)生徒手畫圓的技能較弱，展示學(xué)生畫的鐘面時竟沒有一個是基本準(zhǔn)確的，甚至還有很多學(xué)生畫的是小貓、小狗。）。
（4）認(rèn)識1分，通過靜坐、測脈搏、數(shù)數(shù)、跳繩等活動體驗1分。（教師把學(xué)生分成四組同時開始活動，結(jié)果數(shù)數(shù)組有的數(shù)得很快有的數(shù)得很慢互相干擾，測脈搏組好多學(xué)生找不到脈跳處以至匯報時鬧了很多笑話，跳繩組的兩個代表跳到半分鐘時就滿頭大汗直喘氣實在跳不動了，在這么熱鬧的活動中，靜坐組還能靜坐嗎？）。
（5）認(rèn)識1時，通過上課、課間休息等多媒體畫面體驗1時。
（6）認(rèn)識幾時幾分，讓兩個學(xué)生說自己是怎樣看出幾時幾分的。（這是本課的學(xué)習(xí)重點和難點，老師只叫了兩個優(yōu)生口答一帶而過。）。
（7）學(xué)生撥學(xué)具種。（老師說時間學(xué)生撥，同桌說時間互相撥。）。
（8）比賽修鐘表（把標(biāo)明時間但缺少時針或分針的鐘面添上指針，看誰修得準(zhǔn)修得快。）。
（9）排序――合理安排一天的作息時間。（選擇了8個同學(xué)戴上寫有時間的頭飾到臺上排序并說一說這個時間該干什么，這個活動花費了將近十分鐘，但活動的目標(biāo)與本堂課有多大關(guān)聯(lián)呢？）。
（10）故事“時光老人來做客”。（略）。
我以為，設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生情感，是十分必要和有效的，但不可將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計簡單化、模式化。事實上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不都是要在具體的活動中感受的，要避免將數(shù)學(xué)課都變成數(shù)學(xué)活動課。
在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時要注意：首先應(yīng)明確目標(biāo)，數(shù)學(xué)活動要促使學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”，即通過活動達(dá)到“數(shù)學(xué)化”的目的；其次應(yīng)明確內(nèi)容，數(shù)學(xué)活動主要是圍繞數(shù)量關(guān)系、空間與圖形、數(shù)據(jù)與可能性等方面展開，即在活動中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問題；第三應(yīng)明確方式，多采用觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等思維實踐活動，即運用數(shù)學(xué)的思想方法經(jīng)歷過程、體驗數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。同時，在數(shù)學(xué)活動中老師應(yīng)該有效地對活動進行調(diào)控，不能只圖活動的次數(shù)多和活動的形式熱鬧，應(yīng)在啟發(fā)學(xué)生展開數(shù)學(xué)思維上做文章，因為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”（前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾語）。
七、公開課和我們的常規(guī)課上法一樣嗎?
在公開課上.我們常常看到這些現(xiàn)象:。
無板書。一些公開教學(xué)的數(shù)學(xué)課，大多采用多媒體計算機輔助教學(xué)。多媒體課件的確給教學(xué)帶來了一場革命，它的特點是形式多樣，色彩鮮艷，富有動感，可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。課堂上教我們在數(shù)學(xué)課上常常見到這樣的現(xiàn)象：
無看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過，有的甚至一上課老師就說“同學(xué)們，請把書合上，這一節(jié)課我們講……”，還有的課堂上從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾，課件里不斷呈現(xiàn)精美的板書，但畫面閃過之后，又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。
無作業(yè)。我參加利川小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課時，聽了17節(jié)課，竟有16節(jié)課學(xué)生整堂不寫一個字，占聽課總數(shù)的71%；只有1節(jié)課老師布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛拿起筆，下課鈴就響了。
我們的常規(guī)課這樣上.那可是什么也學(xué)不到.我認(rèn)為.公開課是做出來的.我們不能能全部照著上.我還問過一些數(shù)學(xué)老師，不少高年級老師認(rèn)為，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書（主要是原義務(wù)教材）缺乏可讀性，主要是給老師看的，學(xué)生要么看不懂，要么看了也沒有啟發(fā)性；一些低年級老師則認(rèn)為，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書（主要是新課標(biāo)實驗教材）編得像卡通畫冊，一讓學(xué)生看書，學(xué)生常常被那些精美的圖片吸引，難以關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身；有的老師認(rèn)為，讓學(xué)生看書、寫作業(yè)，或者老師在黑板上板書，太“靜”，缺乏觀賞效果；還有的老師認(rèn)為，“寫”占用的時間相對多一點，安排“寫”會耽誤老師、學(xué)生表演的時間。
作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？以為，常規(guī)數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時候還應(yīng)該強化。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給老師教的，更是給學(xué)生看的。葉圣陶也曾說過，課本必須善讀。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的重要內(nèi)容，讀書是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。
以上是我個人就看到的現(xiàn)象,提出的點滴分析.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是怎樣的.老師們要用一顆智慧的心,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā).發(fā)揮學(xué)生和教師最大的優(yōu)勢,上出自己的特點,上出自己的風(fēng)格.把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中.探究出適合自己的教學(xué)方法.
英語教學(xué)的幾點體會篇十二
我在學(xué)習(xí)普通話的過程中有如下心得：
珠兒從脊梁上往下淌，很是狼狽!好在功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過兩年不間斷的練習(xí)，現(xiàn)在感覺好多了。不但說話“咬文嚼字”，邏輯性也增強了。
俗話說得好，腹有詩書語自華，梅花香自苦寒來!
在練習(xí)的過程中，如果遇到讀音不清楚的的字，一定要隨手記下來，在朗讀結(jié)束后，立即查閱字典，標(biāo)出注音!一點點地積累，反復(fù)熟記。平翹舌的區(qū)分，這個需要下功夫的!可以先從平舌音入手，因為它數(shù)量比較少，好識別，剩下的就都是翹舌音了!朗讀時，最好保持站立姿勢，因為這樣氣息使用最勻稱，可以氣運丹田，含住半口氣，如同唱歌一樣，不能扯著嗓子喊!
最后推薦你一個好方法，在朗讀略有小成的時候，可以看一些帶有中文字幕的外國文藝電影，按照字幕提示，根據(jù)劇情需要來發(fā)揮。要想說好普通話，還是需要和普通話說得標(biāo)準(zhǔn)的人常交流。這就如同和好選手一起訓(xùn)練一樣，可以取得事半功倍的效果。否則，朗誦的語調(diào)難免在日常對話中有“裝腔作勢”之嫌，所以，還是在掌握平翹舌的基礎(chǔ)上多多實戰(zhàn)吧!
英語教學(xué)的幾點體會篇十三
在教學(xué)過程中，教師可以將故事插入到教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個情景輔助教學(xué)。當(dāng)然，這個“故事”是有一定的要求的，并不是任何一個故事都可以。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采用學(xué)生們喜聞樂見的事情作為故事插入到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師要明確講故事的初衷，講故事是為了吸引學(xué)生的注意力，將一個情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中思考，在思考中掌握數(shù)學(xué)知識。教師切不可將故事生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，否則會讓教學(xué)顯得很生硬，不合時宜。創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
高中有一些概念學(xué)生在初中時沒有接觸過，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生死記硬背概念，那么教學(xué)效果將會差強人意。這就需要教師采用一些特殊的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。比如，高中生第一次接觸“集合”時，可能會有點陌生，教師在課前就需要進行思考，想出更加合適的故事插入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個情景，幫助學(xué)生理解。首先，可以給學(xué)生們創(chuàng)造一種故事情景：我們?nèi)嘁⒓舆\動會，其中有參賽人員和拉拉隊。雖然對手很強大，但是參賽同學(xué)奮力拼搏，最終取得了優(yōu)異的成績。講了一個小故事后，我開始引入概念。我讓學(xué)生們思考“集體”和“集合”的相似之處，成功地幫助學(xué)生理解了陌生的概念。再比如，講解《常用邏輯用語》時，學(xué)生們對于這些邏輯用語感到很頭疼，總是弄混，或者繞不過來。這時，教師就可以通過自己的個人經(jīng)驗進行講解，用一個故事的方式，引入這些邏輯用語，幫助學(xué)生們理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有針對性。
如果能夠創(chuàng)設(shè)出有針對性的情境這無疑能夠讓情境教學(xué)更高效。高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材中，很多教學(xué)要點是有很鮮明的特色的，有些概念或者定理學(xué)生在初次接觸時并不太容易理解與接受，對于這樣的情況教師如果能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容有針對性的進行情景創(chuàng)設(shè)，這往往能夠很大程度化解這個問題，讓學(xué)生在理解上更為暢通。在創(chuàng)設(shè)有針對性的情境時教師一定要注意情境能夠簡單直觀，不能夠讓已經(jīng)就比較抽象或者復(fù)雜的事物通過一個更為復(fù)雜的情境來借以表達(dá)，這不僅絲毫起不到正面作用，還很容易讓學(xué)生的思維更混亂，這會讓他們在相應(yīng)知識點的理解上產(chǎn)生更大的障礙。
在《集合》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生清晰的理解“子集”、“全集”、“補集”等幾個概念的含義，這些概念學(xué)生很容易弄混淆，然而概念和概念間又具有一定的層次性。為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我針對這幾個概念創(chuàng)設(shè)了一個情境小實例：我將全班所有學(xué)生設(shè)為一個全集s，那么班上所有男生則為子集a，所有女生則為子集b，a+b=s，即男生和女生共同構(gòu)成這個全集。我接著向?qū)W生解釋：在這個全集中，所有屬于s但不屬于a的可以稱作為子集a在s中的補集，同理，所有屬于s但不屬于b的可以稱為子集b在s中的補集。通過這個十分富有針對性的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們馬上對于這幾個概念有了直觀的認(rèn)識，能夠從本質(zhì)上對于這幾個抽象的概念有了感知。有針對性的情境的創(chuàng)設(shè)對于解釋抽象的不容易明白的概念或定理是非常有效用的，它能夠很好的化抽象為具體，讓學(xué)生即刻就能對于相應(yīng)的知識點有感悟，這對于提升課堂教學(xué)效率是很有幫助的。
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英語教學(xué)的幾點體會篇十四
語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)。
的。2.運用規(guī)則來解決問題.談到運用規(guī)則解決問題，這是常識的輸出運用進程，數(shù)學(xué)中有許多的公式定理可循，初中英語有哪些規(guī)則可循呢?其實，咱們認(rèn)真的體會的話，初中英語中所涉及到的時態(tài)、從句，都是英言語語應(yīng)遵從的規(guī)則，咱們有必要學(xué)會運用它們。以做初中英語考試閱覽了解標(biāo)題為例，咱們就能夠完成運用規(guī)則解決問題，在做閱覽了解題時做到胸中有數(shù)，百戰(zhàn)不殆。仔細(xì)分析一下一篇文章由啥組成，詞組成句，句構(gòu)成段，段擴大成篇。透過文章外表發(fā)掘?qū)嵸|(zhì)：詞匯---血肉，時態(tài)----骨骼，從句-----經(jīng)絡(luò)。在平常咱們應(yīng)事前準(zhǔn)備好這些規(guī)則性的東西----時態(tài)和從句，在考試閱覽時，咱們就能很快地把時態(tài)和從句辨認(rèn)出來，加之詞匯的根底，文章很快就會讀懂了。從這一點看，咱們在平常的閱覽了解練習(xí)時，除了要注重竅門外，更需注重根底，學(xué)會把握規(guī)則并運用規(guī)則解決問題。
英語教學(xué)的幾點體會篇十五
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的識字能力要注意激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，開辟多種識字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，增加識字量。
1、在生活中識字。
陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書……”在自然和社會這本“無字的書”中蘊涵著豐富的教育因素。因此，教師要加強書本與生活實際的整合，走出語文課只教“語文書”的圈子，有針對性地將語文引向生活的大舞臺。在新課標(biāo)要求下的識字教育則更要突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走進社會，充分利用課本以外的教育資源進行識字。我們倡導(dǎo)在生活中識字，主要有兩層意思：第一是把識字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會上，利用無處不在、無時不有的識字資源進行識字教學(xué)，實現(xiàn)生活課堂化。
在我的教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字主要表現(xiàn)為：學(xué)生在校內(nèi)、在家里、在街道，通過讀書、看報、看電視、看商標(biāo)字、廣告詞、食品包裝袋等自主識字，只要見到漢字，就產(chǎn)生識字的欲望，就能自覺的識記。如《大風(fēng)車》、《動畫城》、《七巧板》等這些電視節(jié)目頗受學(xué)生的歡迎。教師和家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)讀字幕。生活在信息社會的小孩，無時無處不在跟文字打交道。動畫片的片名，節(jié)目主持人的姓名，各欄目名，街道兩側(cè)的廣告牌、車站牌、宣傳牌匾等都是兒童識字的活教材。教師對學(xué)生的這種識字積極性，要大力宣揚，熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)生識字的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。
2、在實踐活動中識字。
教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童在實踐活動中識字。如舉辦“我當(dāng)售貨員”、“逛商店”等活動?；顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，通過開展實踐活動，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在實踐活動中識字。
3、在閱讀中識字。
為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字，自由讀書的能力。我們要多鼓勵學(xué)生在文中朗讀識字，課外閱讀識字。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識字氛圍，通過以讀促識、以識促讀、多讀多識、多識多讀，培養(yǎng)孩子識字興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主識字，互相識字，注音識字，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。
小小漢字，奧妙無窮。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含著漢字中的樂趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。
總之，作為教師，我們一定要重視識字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，運用更多的方法、手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在識字教學(xué)中，還應(yīng)重視學(xué)生在識字過程中的獨特見解，允許個性化的識字方式存在。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，使小學(xué)語文識字教學(xué)進入一個嶄新的階段。
英語教學(xué)的幾點體會篇十六
對于英語的學(xué)習(xí)，教師不僅要在課堂內(nèi)教學(xué)生如何進行英語閱讀，同樣在課堂外，教師也要教學(xué)生如何進行正確的課外閱讀。課外閱讀教學(xué)既要選擇有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略，又要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律。對此，高中英語課外閱讀教學(xué)要注意以下三個方面：
一、得當(dāng)。
課外閱讀是一種拓展性的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才是課外閱讀的目的所在。所以要充分了解學(xué)生的情況，并有針對性地進行輔導(dǎo)教學(xué)。如，在課外閱讀的教材選擇方面，要盡量選擇學(xué)生感興趣、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教材，只有這樣學(xué)生才會有動力去進行課外的閱讀，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中，提高英語的閱讀能力。
二、得法。
在具體的教學(xué)方法上，要選取正確的閱讀策略。如有些課外閱讀材料短小易懂，結(jié)構(gòu)清晰，這樣的材料可以選取略讀或是快讀的方法，只需讓學(xué)生了解大意就行；而有些材料內(nèi)容豐富、篇幅較長、結(jié)構(gòu)混亂，這就需要教師與學(xué)生仔細(xì)地研讀、認(rèn)真地推敲，用心去學(xué)習(xí)。除此之外，課外閱讀組織教學(xué)的核心就是問題的設(shè)計，問題的提出要盡量體現(xiàn)多維度，也要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠利用自己原先的.認(rèn)知去聯(lián)系新的事物，這樣新舊知識之間就可以產(chǎn)生一種共識，幫助學(xué)生去解決問題。
三、得益。
反饋、評價對于教學(xué)的組織來說是至關(guān)重要的，所以，在課外閱讀的教學(xué)中，對于學(xué)生的表現(xiàn)與取得的成績要給予及時的反饋意見與評價，讓學(xué)生知道自己哪里做得好，哪里做得不好，在以后的學(xué)習(xí)過程中相互借鑒。在進行反饋時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況、認(rèn)同學(xué)生的個體差異給予相應(yīng)的反饋，不能用一刀切的方法斷定所有的學(xué)生。關(guān)于評價，不單指進行學(xué)習(xí)后的評價，在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)中都要進行評價，學(xué)習(xí)后的評價起到的是反饋作用，學(xué)習(xí)前的評價是為了了解學(xué)生的實際情況，學(xué)習(xí)中的評價是為了隨時對學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整。評價的方法可以是教師評價，也可以是學(xué)生間相互評價。
高中英語課外閱讀的教學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用，因此，在以后的教育教學(xué)中，教師與學(xué)生都要認(rèn)真地對待與學(xué)習(xí)。
參考文獻：
朱文英，謝光宏。新課標(biāo)下的高中英語課外閱讀活動［j］。中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，（02）。
英語教學(xué)的幾點體會篇十七
一、擴大詞匯量，并學(xué)會猜測詞義和語義。
在詞匯教學(xué)的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care―careful―carefully―carefulness,careless―carelessness,help―helpless―helplessly―helplessness,use―useful―usefully,useless―uselessly―uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語義。語言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是,e（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，forexample:zoology（動物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關(guān)卡時是通行證。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
有格言說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語學(xué)習(xí)報》學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響！
眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時往往會有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀能力。
直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學(xué)生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預(yù)測，在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學(xué)生會很輕松地回答出超出他所學(xué)知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。
四、運用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)――創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。
通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。
英語教學(xué)的幾點體會篇十八
普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流溝通慈利思想感情的工具。它是以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音以北方話為基礎(chǔ)方言以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。
我們在師范讀書的時候，就作了培訓(xùn)，結(jié)果考了個二乙，由于地方語言環(huán)境的影響，我們只是在上課的時候使用普通話，平時都是方言，所以，普通話水平越來越差，是平翹舌不分邊鼻音不分前后鼻韻不分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見此，就給我們提供了這次學(xué)習(xí)普通話的機會。
在這次的學(xué)習(xí)當(dāng)中，開始感覺就是從零開始，好像一點兒基礎(chǔ)也沒有一樣，感覺有些吃力。我們每周二和周四晚上培訓(xùn)，雖然有些辛苦，但還是有所收獲，通過學(xué)習(xí)，我有以下體會：
要學(xué)好普通話，我總結(jié)了這么幾條要領(lǐng)：第一：學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二：多讀些拼音報上的文章等，尤其是我們的作品朗讀，要反復(fù)地練，反復(fù)地聽，也可以把自己朗讀的錄下來，然后再聽，找到問題對其進行改正。第三：不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四：堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好，使它真正成為我國各族人民交流的普通語言通用語言。
印象中兩個方面，特別深刻：
一自小，他做事就比別人效率高。由于出身農(nóng)家，他要到地里干活特制酒。他刨地瓜罱花生都比別人“出活兒”。比如罱花生，別人這兒刨一镢頭，那兒刨一镢頭，總覺著這兒不如意，那兒不稱心，老是換地方。他呢，瞅準(zhǔn)一個地方，就一直地干下去。多數(shù)情況下，別人只罱了個籃子底，他卻罱滿了籃子。
從這兩件事，我們可以看出什么呢?
事情是不怕慢就怕閑的，只要干，認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就要腳踏實地，一直地努力下去。堅持下去，就一定會成功。
如果總是在猶猶豫豫挑肥揀瘦中度過，事情就會在斤斤計較中失去很多機會。
所以，有時精明的人，不一定會成功，而看起來“有點傻”，只知認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)埋頭苦干的人，會有更多的機會;只有面對前方勇于進取的人，才能成功。
認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)干下去，持之以恒地堅持，愈挫愈勇，自強不息，是成功的必需。當(dāng)然，目標(biāo)也很重要，選取的目的也不應(yīng)該錯。如果目標(biāo)錯了，南轅北轍，將會更糟糕。
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