閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，它可以拓寬人們的視野與思維?？偨Y(jié)是一種對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以幫助我們更好地發(fā)展。下面是一些寫作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望對大家有所幫助。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一.教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能。
1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。
通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性二.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成難點(diǎn)：磁現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀四、教學(xué)過程：
(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認(rèn)識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認(rèn)識磁現(xiàn)象。我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁鐵指極性的國家，是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針的國家。很早的時(shí)候，我國就有了指南針的發(fā)明。指南針的發(fā)明，是我國古代勞動(dòng)人民同大自然長期斗爭的結(jié)果，是我們祖先認(rèn)識自然、改造自然的結(jié)晶。
《水經(jīng)注》里記載了秦國阿房宮前面，用磁石制成大門，防避有人進(jìn)宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會(huì)被門吸住而被發(fā)現(xiàn)，這說明我國勞動(dòng)人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性，并加以利用了。
天然磁體的成分：fe3o4;。
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問題3：n、s是如何確定的?
n極、s極的規(guī)定：將小磁針懸掛，靜止時(shí)指向南的叫南極，指向北的叫北極。
(1)介紹人類電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。
驗(yàn))，認(rèn)識到奧斯特實(shí)驗(yàn)在電磁學(xué)中的重要意義(打開了電磁學(xué)的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。
演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認(rèn)識磁場。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本章書的知識點(diǎn)比較獨(dú)立，但仍需要基礎(chǔ)的電學(xué)知識，而且也是為下一章《信息的傳遞》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本章知識和應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)中相當(dāng)重要，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，解決實(shí)際問題的能力。但是除了“磁現(xiàn)象”知識簡單易懂外，，其他知識比較抽象難懂，因此教材注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)與感悟，注重知識的實(shí)際應(yīng)用，理論要求不高，整章書的總體要求處于初級水平上。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，以及從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，歸納概括概念、規(guī)律的能力和應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練。教師可是多設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能充分的`動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的快樂。
二．主要內(nèi)容。
本章書主要講磁現(xiàn)象，電流的磁場，電磁鐵的應(yīng)用，電動(dòng)機(jī)，電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。其實(shí)可分為三條線路：一是磁體和電流周圍存在磁場，從而引出生活中的應(yīng)用電磁鐵；二是磁場對放入其中的磁體或電流有力的作用，從而引出生活中的應(yīng)用電動(dòng)機(jī)；三是電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用于發(fā)電機(jī)。
三．重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本章重點(diǎn)是揭示電和磁的相互聯(lián)系及相互作用，讓學(xué)生在已有電。
學(xué)知識的基礎(chǔ)上探究“電生磁”和“磁生電”的辯證關(guān)系，是學(xué)生體會(huì)大自然的奧妙。本章書的難點(diǎn)是技術(shù)應(yīng)用方面：電磁繼電器、電動(dòng)機(jī)的換向器作用，發(fā)電機(jī)的原理。本章的教學(xué)難點(diǎn)是組織學(xué)生動(dòng)手探究活動(dòng)達(dá)到課程目標(biāo)中關(guān)于“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求。
四．實(shí)驗(yàn)說明。
本章知識的趣味性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，可根據(jù)學(xué)校的資源安排多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生保持對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。按照書本的基本要求，分組探究實(shí)驗(yàn)有3個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)7個(gè)。小型電動(dòng)機(jī)的模型可以作為學(xué)生的課外作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂上讓學(xué)生比賽自己的電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)效果，給學(xué)生成功的愉悅感。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《毛細(xì)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
在研究紙的吸水性時(shí)，有個(gè)有趣的現(xiàn)象我們還沒有研究。（教師出示演示材料：一杯水和一張綁在小棍上的宣紙條）。
這是一杯水，還有一張綁有宣紙的小棒，把紙的下端浸入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
問：水往紙上爬看不清楚怎么辦？（往水里滴紅色墨水）。
你們想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？在你們各組的抽屜里老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)的'材料，請小心的把他們拿出來。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
把你的看到的現(xiàn)象大聲的說出來好嗎？
俗話說得好“人往高處走，水往低處流”，可現(xiàn)在水卻自己往上爬了，你們想想這是怎么回事？說說自己的理由。（板書學(xué)生猜想）。
1、認(rèn)識材料。
桌上有哪些材料？
2、假設(shè)猜想。
哪些材料能讓水往上爬，哪些材料不能讓水往上爬？（說說理由有必要嗎？）。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣驗(yàn)證我們的猜想？（將這些材料的下端同時(shí)浸入水中觀察現(xiàn)象）。
老師給個(gè)建議，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一個(gè)簡單的分工，如：誰操作，誰記錄，誰觀察，好嗎？（學(xué)生安排分工）。
4、按方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
5、匯報(bào)交流（水能沿著紗布、過濾紙、玻璃管等有空隙的物體上升）。
1、設(shè)疑。
這里有一塊玻璃片，你能想辦法讓水也能上升嗎？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如果學(xué)生想不出來，可以提供另一個(gè)玻璃片作提示）。
3、分組實(shí)驗(yàn)。
4、匯報(bào)交流（沒有孔隙的物體制造出合理的孔隙也可以讓水往上升）。
1、認(rèn)識材料：濾紙一張，滴管一支。
2、布置實(shí)驗(yàn)：用滴管在過濾紙上滴一滴水，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、匯報(bào)交流：水向四周擴(kuò)散。
結(jié)論：分析一下剛才的.三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么樣的結(jié)論？用一句話說說看。（水不但能沿著有孔隙的材料上升，還能沿著有孔隙的材料向四周擴(kuò)散，這種現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。板書）。
現(xiàn)在讓我們來看一看，實(shí)驗(yàn)前的猜想中，哪些是不對或者說準(zhǔn)不準(zhǔn)確的呢？（核對板書，擦去錯(cuò)誤猜想）。
1、引導(dǎo)提問。
2、假設(shè)猜想。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
出示兩玻璃片，能不能還是利用玻璃片制造出大小不同的孔隙（兩玻璃片中間綁一根火柴，使之一端縫隙大，一端縫隙?。?。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流（孔隙越大，水上升得越低；孔隙越小，水上升得越高）。
1、再次驗(yàn)證活動(dòng)一的結(jié)果是否正確。
2、學(xué)生分析。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流。
結(jié)論誰能用一句話把大家從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論說一說。（板書：孔隙越小，水上升得越高；孔隙越大，水上升得越低；）。
談?wù)勈斋@。
學(xué)習(xí)了今天這一課，你有哪些收獲？
現(xiàn)在你能解釋（出示酒精燈）酒精燈里的酒精為什么會(huì)升到燈芯頂端呢嗎？
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
相信各位201x考研人的備考已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼。隨著報(bào)考心理學(xué)專業(yè)人數(shù)的不斷激增，如何在眾多考研人中獨(dú)占鰲頭，夯實(shí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)成為決定勝敗的一大關(guān)鍵問題?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)課知識點(diǎn)零碎，需要認(rèn)真梳理。今天，都教授就帶各位考生來學(xué)習(xí)一下聽覺現(xiàn)象的測定這一聽覺實(shí)驗(yàn)中的重要考點(diǎn)。
聽覺現(xiàn)象的測定
聲音的心理特征
1。音調(diào)：聲波頻率的主觀屬性，主要與聲音刺激的頻率大小有關(guān)，但并不是完全有刺激頻率決定，也取決于聲音刺激的強(qiáng)度；其單位為mel，頻率為1000赫（聲壓級為40分貝）的純音音高為1000mel。
2。響度（音強(qiáng)）：聲波強(qiáng)振幅的主觀屬性，聲波振幅越大，響度越大；其單位是song，一個(gè)song為40分貝時(shí)所聽到的1000hz的音調(diào)的響度。
3。等響曲線：響度級受聲強(qiáng)的制約，聲強(qiáng)越高，響度級也相應(yīng)增加，頻率也是影響響度的一個(gè)因素，不同頻率的聲音有不同的響度增長率。
聲音的掩蔽
1。定義：兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個(gè)聲音因受到另一個(gè)聲音的影響而減弱（強(qiáng)度增加）的現(xiàn)象。
2。純音掩蔽：掩蔽音強(qiáng)高度提高，掩蔽效果隨之增加，掩蔽范圍也愈大，掩蔽音對于頻率相近的聲音影響影響最大，低頻對于高頻的'掩蔽效果大于高頻對低頻的掩蔽效果大于高頻對低頻的。
3。噪音掩蔽：噪音強(qiáng)度低，各種純音的差別大，噪音強(qiáng)度提高，各種純音的差別縮小。
4。噪音與純音對語言的掩蔽：噪音要相當(dāng)大，大到叫人厭煩，才會(huì)降低語言的清晰度或可懂度；純音的掩蔽效果中，300赫比1000赫掩蔽作用大，因此要注意排除低頻音對語言的最重要的頻率干擾。
聽覺疲勞與適應(yīng)
1。聽疲勞：聲音刺激長時(shí)間作用于聽覺器官而引起的聽覺閾限暫時(shí)提高（感受性降低）的現(xiàn)象。通常把閾限提高的量作為疲勞指標(biāo)，成為暫時(shí)閾移。
2。聽適應(yīng)：持續(xù)的聲音刺激引起聽覺感受性下降的現(xiàn)象，常用響度平衡法研究。最大的適應(yīng)發(fā)生在與適應(yīng)聲相同和相盡的頻率。聽適應(yīng)與聽疲勞的最大區(qū)別在于聽覺適應(yīng)是一個(gè)平衡過程，能夠達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定水平。
希望通過都教授今天的講解，各位考生能夠?qū)β犛X現(xiàn)象的測定有一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的全面了解。好時(shí)節(jié)總是那樣的寶貴，備考時(shí)間流逝的總是那樣的迅速，來不及細(xì)細(xì)品味，就那樣悄然溜走。希望各位考生能牢牢把握備考的黃金期，決勝考場！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材（北師大版）五年級上冊第五單元第四課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體的圖形，明確什么是“點(diǎn)陣”。
2、能在具體的觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律，體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系。
3、發(fā)展歸納與概括的能力。
4、了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)。
直觀感知“點(diǎn)陣”的有序排列。
教學(xué)難點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)陣”中隱含的規(guī)律，體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。
教材分析。
教材結(jié)合20xx多年前希臘數(shù)學(xué)家們利用圖形研究數(shù)的情境，先引導(dǎo)學(xué)生直觀感知有序排列的點(diǎn)陣，再要求學(xué)生嘗試用算式的方法研究給出的四個(gè)點(diǎn)陣，從而歸納出這四個(gè)點(diǎn)陣所隱含的規(guī)律。然后利用知識的遷移特點(diǎn)，依次往后類推第五個(gè)點(diǎn)陣的圖形畫法及劃分方法，讓學(xué)生體會(huì)通過點(diǎn)陣研究數(shù)的形式是多種多樣的。
教學(xué)思想。
教材設(shè)計(jì)本活動(dòng)的目的旨在通過學(xué)生對生活中常見現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)在點(diǎn)陣中前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律，類推出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量和排列規(guī)律，學(xué)會(huì)推理、歸納和概括的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三的教學(xué)思想。
教具準(zhǔn)備。
點(diǎn)陣圖片、多媒體課件等。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：交流課前搜集的資料信息。
1、對于數(shù)字的發(fā)明和發(fā)展過程，你都有哪些了解？
如：我們現(xiàn)在使用的數(shù)字是哪個(gè)國家的人發(fā)明的？
最初人們是怎樣計(jì)數(shù)的？
數(shù)字在使用過程中又增加了哪些功能？
你都了解數(shù)字的哪些特征？
……。
2、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明，是我們的記錄和計(jì)算更加方便，然而在表現(xiàn)一些數(shù)字的特征方面，圖形更加直觀。早在20xx多年前，古希臘的數(shù)學(xué)家們就已經(jīng)利用一些有序排列的點(diǎn)子圖形來研究數(shù)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)的一些特征，因此人們又叫它“點(diǎn)陣”。
活動(dòng)二：研究點(diǎn)陣中的規(guī)律。
1、認(rèn)識“點(diǎn)陣”。
（1）出示有序排列的三個(gè)點(diǎn)陣，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：
下面三個(gè)點(diǎn)子圖中各有幾個(gè)點(diǎn)？在排列上有什么特點(diǎn)？
（三個(gè)點(diǎn)陣按1、4、9的順序排列）。
（2）你能不能嘗試畫出第四個(gè)圖形、第五個(gè)圖形？
學(xué)生獨(dú)立思考并在小組內(nèi)交流畫法。（16個(gè)點(diǎn)、25個(gè)點(diǎn)）。
（3）像這樣有序排列的點(diǎn)子圖在數(shù)學(xué)上又叫它“點(diǎn)陣”。點(diǎn)陣可以分為方形點(diǎn)陣、三角形點(diǎn)陣、螺旋點(diǎn)陣等幾種形式。
2、探究規(guī)律。
（1）大家都能用數(shù)字來表示各個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)，能不能嘗試用算式來表示點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)，從中發(fā)現(xiàn)一些隱藏的規(guī)律？（小組內(nèi)交流）。
（2）展示：第一個(gè)――1×1=1。
第二個(gè)――2×2=4。
第三個(gè)――3×3=9。
第四個(gè)――4×4=9。
第五個(gè)――5×5=25。
小結(jié)：每個(gè)點(diǎn)陣的點(diǎn)子數(shù)可以看作是相同的數(shù)字相乘。
（出示第五個(gè)點(diǎn)陣圖，多媒體課件分別按照1個(gè)點(diǎn)、3個(gè)點(diǎn)、5個(gè)點(diǎn)……的遞加規(guī)律演示）。
（4）交流總結(jié)：
1=1。
1+3=4。
1+3+5=9。
1+3+5+7=16。
1+3+5+7+9=25。
小結(jié)：按照劃分方法這個(gè)點(diǎn)陣的點(diǎn)子數(shù)可以看作是連續(xù)奇數(shù)的和。
（5）你還有哪些劃分的方法？嘗試說明理由。
（學(xué)生自由討論交流）。
活動(dòng)三：延伸應(yīng)用。
教材第83頁“試一試”中的1、2兩題。
學(xué)生自主探索，討論交流。
課堂總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、除了以上方形點(diǎn)陣、三角形點(diǎn)陣以外，你還見過其他形式的點(diǎn)陣嗎？課后繼續(xù)調(diào)查、搜集并研究其規(guī)律。
隨堂檢測題（10分）。
1、按下面的方法劃分點(diǎn)陣中的點(diǎn)，并填寫算式。（圖略）。
1=14=1+2+19=16=。
2、觀察已有的幾個(gè)圖形，按規(guī)律畫出下一個(gè)圖形。（圖略）。
板書設(shè)計(jì)。
第一個(gè)――1×1=1。
第二個(gè)――2×2=4。
第三個(gè)――3×3=9。
第四個(gè)――4×4=9。
第五個(gè)――5×5=25。
教學(xué)反思。
修改意見。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、對模塊的研究還不夠深入，各課時(shí)之間內(nèi)容的銜接也不夠緊密，每課時(shí)的內(nèi)容多少還需進(jìn)一步完善。
2、讓課堂成為開放性的探究天堂。新的教學(xué)理念告訴我們，我們應(yīng)該“用教材”，而不是“教教材”。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和準(zhǔn)備的材料，我把科學(xué)書57頁的內(nèi)容，改為課前游戲，把科學(xué)書56頁的內(nèi)容改為課中師生對話的形式解決完成。
3、這節(jié)課能別開生面，一舉打破傳統(tǒng)寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法，運(yùn)用了學(xué)生通俗易懂的順口溜，以詩的形式出現(xiàn)，學(xué)生讀起來朗朗上口，記憶深刻。
4、《有趣的磁現(xiàn)象》一課，由于教師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，一上課就以小魔術(shù)的游戲吸引著學(xué)生的注意力，趁學(xué)生意猶未盡時(shí)，又進(jìn)行了神奇的“氣功”表演，把學(xué)生的眼球緊緊鎖定在表演區(qū)。這兩個(gè)表演用時(shí)雖然不超過3分鐘，但足已使學(xué)生驚嘆。
5、《有趣的磁現(xiàn)象》一課，所展示的四個(gè)關(guān)于磁鐵的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都是非常喜歡的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前是對磁鐵充滿著好奇，對磁鐵的神奇魅力充滿著幻想；而學(xué)生在做磁鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，對的磁力的來無影去無蹤又感到一片迷茫。磁鐵為什么會(huì)吸鐵？磁鐵的兩端磁力為什么特別強(qiáng)？磁鐵為什么能指示南北方向？磁鐵的同極為何互相排斥，異極互相吸引？十萬個(gè)為什么一起涌現(xiàn)在腦海。即使學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，對磁力、磁性甚至磁場這種飄忽不定、難以捉摸的東西仍然在腦海掀起波瀾，久久不能平靜。學(xué)生的這些情感與行為，既是很好的課堂資源，又為教學(xué)的順利進(jìn)行鋪平了道路。也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)磁的知識奠定了基礎(chǔ)。
本課程內(nèi)容適用的對象：小學(xué)四、五年級的學(xué)生，且具備一定教學(xué)規(guī)模的城市、鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校，以及擁有充足實(shí)驗(yàn)器材的鄉(xiāng)村學(xué)校。另外，本課程也可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況對課程內(nèi)容進(jìn)行增刪、調(diào)整和變通使用。例如，只具備實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3的器材，則可以刪去實(shí)驗(yàn)4，而補(bǔ)充其他內(nèi)容。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道磁體、磁極的概念；
2．知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象．。
3.知道磁性材料及其應(yīng)用。
4．通過小組研討，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心；
教學(xué)重點(diǎn)：磁體的性質(zhì)，磁極的.概念。
教學(xué)難點(diǎn)：用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性。
使用器材：1元硬幣、5角硬幣、5u型磁體。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):建造了一座富麗堂皇的阿房宮，由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺，關(guān)”
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：試試你桌面上的哪些物體能被磁鐵吸引。
探究活動(dòng)1：磁體能夠吸引什么物質(zhì)呢？
總結(jié)：
(1)磁體上磁性最強(qiáng)的部位，在磁體的兩端。
(2)規(guī)定：能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)，指南的磁極叫做s極；指北的磁極叫做n極。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、教材背景：《軸對稱現(xiàn)象》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書浙教版八年級《數(shù)學(xué)》下冊。
學(xué)生生活在豐富的圖形世界中，許多美麗的事物往往與圖形的對稱聯(lián)系在一起，教材提供了建筑物、動(dòng)物、植物等圖片，由學(xué)生觀察、分析，抽象出它們的共同特征，為學(xué)生的自主探索留有很大的空間。
2、學(xué)情分析：學(xué)生綜合素質(zhì)較好，家長文化素質(zhì)較高，班級多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全。為新課程的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)了有利條件。
二、教學(xué)反思。
1、教材提供的素材較多，但還不足以充分挖掘數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，這就要求教師在用教材上下功夫，要能預(yù)見到學(xué)生在課堂上會(huì)舉什么例子，做好應(yīng)對準(zhǔn)備，比如車標(biāo)、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等等，學(xué)生要什么，我們可以給它什么，同時(shí)學(xué)生在課前也要通過各種途徑包括上網(wǎng)查詢、搜集一些資料，雖然前期準(zhǔn)備工作較辛苦，但效果肯定更好。
2、教學(xué)時(shí)比較關(guān)注非數(shù)學(xué)化的圖形操作（動(dòng)手剪字等），也比較關(guān)注非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形（以實(shí)物為載體，感受軸對稱現(xiàn)象），這就是新課程的獨(dú)到之處。從雙喜剪字、車標(biāo)、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等切入，多方位、多角度進(jìn)行人文教育，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，既反映數(shù)學(xué)的生活化，又能讓學(xué)生在興致高昂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，融入社會(huì)時(shí)也能體驗(yàn)到生活中的一些數(shù)學(xué)情境，甚至可以終身受益。
3、我用大量的flash圖片進(jìn)行演示，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的多元智能。課后我隨機(jī)作了調(diào)查（本節(jié)課其它環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大致相同），我問學(xué)生這節(jié)課到底學(xué)到了什么？一位學(xué)生的回答很有代表性：“說實(shí)話，老師，這節(jié)課我學(xué)到的數(shù)學(xué)知識并不多，但我學(xué)到了其它很多非常實(shí)用的`生活常識，真的使我大開眼界，另外我考慮問題的角度也多了，思路也開闊了?！薄野底詰c幸，也許這就是我教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所致吧。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件．。
3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．。
教學(xué)儀器：
教學(xué)過程：
一、教學(xué)引入：
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用表示．。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·2。
磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作者：湖北宜昌開室熊春玲。
宜昌市窯灣中學(xué)溫立虎。
（一）教學(xué)目的。
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
（二）教具。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。
（三）課前準(zhǔn)備。
以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。
（四）教學(xué)過程。
1.提問引入新課。
提問：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進(jìn)一步提問引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些。板書：第一節(jié)。
2.進(jìn)行新課。
(1)認(rèn)識永磁體的磁現(xiàn)象。
提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學(xué)們自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學(xué)們自己動(dòng)手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。
提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位。
提問：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。
提問：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：
四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象。
提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11