讀后感是讀者在閱讀完一本書之后，對書中的內(nèi)容、主題、人物等方面進(jìn)行的個人感受和反思。如何寫一篇較為完美的讀后感是每個讀者面臨的問題，因為每個人的感受和理解都是有區(qū)別的。如果你對這本書或這篇文章感興趣，可以閱讀下面的讀后感了解更多。
課堂方法讀后感篇一
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)往往比學(xué)生自己摸索快一些?？墒沁@樣做會使學(xué)生養(yǎng)成不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實，書本上大部分內(nèi)容都是學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的，學(xué)生自學(xué)幾分鐘后做題，不會的再看書，最后相互討論。這個過程是不斷反復(fù)的過程，不是看一遍就能全部學(xué)會的，這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更高，學(xué)習(xí)效率也更高。
我常常對學(xué)生講：“老師講過的問題你聽懂了，這不叫真正的會學(xué)數(shù)學(xué)，老師沒有講到的問題，你領(lǐng)會了，這才叫真正的會學(xué)數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，有許多新知識與舊知識緊密相關(guān)，學(xué)生完全有能力自學(xué)這些知識，我大膽讓學(xué)生自學(xué)，只在新知識的生長點給予關(guān)鍵性的點撥。
課堂方法讀后感篇二
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法》里的這些小技巧，都很實用。
對一個教學(xué)經(jīng)驗還不是很熟的教師來說，對學(xué)生很不熟悉。為此堅持打招呼，再次要把課本知識教給學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己的課堂是有價值的。多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這才是教育的實質(zhì)，即培養(yǎng)人，使人得到全面發(fā)展。
為了更加了解學(xué)生，我運用了各種各樣的方法。比如在平時注意和學(xué)生談心，問問他們眼中的老師是什么樣子的。以此來加深對學(xué)生及其家庭背景的了解；再就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時溝通，讓我們師生在一點一滴中共同進(jìn)步共同發(fā)展。比如課堂規(guī)則問題，我想這對于任何一個老師來說，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學(xué)生做錯事時，批評和指責(zé)都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對你的關(guān)心，當(dāng)然學(xué)生就更不好意思再犯錯了。的確是小技巧大改變。不要訓(xùn)斥，不要冷漠，用心對待學(xué)生。
“人之初，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團(tuán)面。教師和家長把這團(tuán)面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學(xué)生多的證明鼓勵和影響，把學(xué)生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)做一個學(xué)生心目中快樂的榜樣，任何時候都要保持樂觀和理性的頭腦，控制好自己。和學(xué)生一起成長。
課堂方法讀后感篇三
學(xué)生的理解能力的不同和對學(xué)習(xí)的積極性的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也存在著很大的差異，教師在課堂教學(xué)中想要做到教學(xué)的最優(yōu)化，讓不同成績的學(xué)生都有所提高，這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能讓教師的教學(xué)方法束縛了他們的思維，要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)他們能夠?qū)W會獨立的學(xué)習(xí)和思考，使他們的學(xué)習(xí)成績逐步得到提高。這種分層教學(xué)的方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切，齊步走”的落后教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
更新觀念，積極踐行新教學(xué)理念，做具有創(chuàng)造性的教師。
打造高效課堂，應(yīng)具有新理念的教師。建立一種具有生命性、主體性、社會性的深刻的教育教學(xué)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師，是課改的迫切需要。教師眼里要有學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人。師生相互交流與合作，把學(xué)生好學(xué)、自學(xué)等學(xué)習(xí)態(tài)度及主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教的始終。新課改的春風(fēng)在呼喚著教師的勞動應(yīng)具有創(chuàng)造性，做一個具有創(chuàng)造性的教師。沒有創(chuàng)造性的教師不是一個合格的教師。
沒有創(chuàng)造，教育也就沒有發(fā)展。只強(qiáng)調(diào)知識結(jié)果而不注重知識的來源過程及情感的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的需要。必須對課堂教學(xué)進(jìn)行變革。于是我一邊學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法和有關(guān)方面的理論知識，一邊實踐到自己的教學(xué)當(dāng)中去。不斷進(jìn)行教法和學(xué)法方面的探討。邊學(xué)邊試驗邊總結(jié)。
激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣，注重習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動。
在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增長數(shù)學(xué)探究能力，獲取數(shù)學(xué)知識。久而久之，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的方法、思考的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)實踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好每節(jié)課會起到事半功倍的效果。有效的防止學(xué)生的厭學(xué)情緒。要培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。
教師在一節(jié)課前應(yīng)做好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過談話、講故事和游戲等活動，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，探究活動就能開好頭。如：《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一節(jié)時，以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入。師：同學(xué)們，為了創(chuàng)建和諧平安校園，我們能做些什么呢?學(xué)生：保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，學(xué)生間團(tuán)結(jié)、友愛……)通過學(xué)生的回答，教師教育學(xué)生要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，且讓學(xué)生知道了那些垃圾是可回收的，這樣既凈化了學(xué)生美好的心靈，又引入了本節(jié)課所探究的課題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的興趣。
課堂方法讀后感篇四
我時常在想，為什么課堂上教師講得越多，學(xué)生變得越糊涂呢？看了《課堂方法》之后，我的思路越來越清晰了，究竟上課該用誰的思路上課呢？這很簡單，“那就是你講話或者上課想讓誰搞懂，就用誰的思路”。
我回想自己過去走過的路，經(jīng)常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真實的想法。為什么有的課聽完之后，還意猶未盡，而有的課卻乏味枯燥呢？課堂密碼究竟在哪里，《課堂方法》讓我明白了，上課并不是你講得越多，學(xué)生學(xué)得越明白，關(guān)鍵在于教師的講課思路與學(xué)生的聽課思路是否“對路”。
是啊，課堂的有效性不是教師的一言堂，不是教師的獨腳戲，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致，課堂效率才算真正達(dá)成，只有將課堂的內(nèi)容真正進(jìn)駐學(xué)生的心靈，烙進(jìn)學(xué)生的腦海，學(xué)生自如地說：老師，這個我會了；學(xué)生的談吐，那樣地自然，學(xué)生答題，是那樣的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一個學(xué)生在國外旅游時，記起給我這位語文老師寄來一張明星片：老師，你是負(fù)責(zé)的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。至于這一堂課有多少學(xué)生站起來發(fā)言，我用了幾次多媒體課件，我是怎樣設(shè)計這些問題的，我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動等等，這些都是多么細(xì)枝末節(jié)的東西?，F(xiàn)在，我該慚愧，我總是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你們”――我的學(xué)生，“你們”的學(xué)習(xí)接受程度是我的課堂效率的計時器。
改變，從現(xiàn)在開始！
課堂方法讀后感篇五
摘要：提問是課堂教學(xué)的常用手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。
“提問”是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，是課堂教學(xué)的常用手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式之一。很多教師認(rèn)為“提問即啟發(fā)”,多提問就是啟發(fā)式教學(xué)，顯然，這種認(rèn)識是不正確的。繁雜、多余的課堂提問，根本起不到啟發(fā)的作用，是我們應(yīng)該摒棄的。那么，課堂最忌諱什么樣的提問呢？首先，課堂提問忌諱問題過于簡單，不能引起學(xué)生的興趣。問題的簡單化不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。其次，課堂提問忌諱復(fù)述式提問。教師所提問題，學(xué)生只要看書即可看到答案，這類問題學(xué)生只動眼動口不動腦，這樣會影響教學(xué)效果。再次，課堂提問忌諱“排除異己思維，只求標(biāo)準(zhǔn)唯一答案”.葉圣陶曾說過：“像牧人趕羊群似的，務(wù)必驅(qū)使學(xué)生走上老師預(yù)期的'路線，說出預(yù)期的答案。這個方法好像是啟發(fā)式，實際上就是灌輸式?！?/p>
我國古代教育家孔子就主張啟發(fā)式教學(xué)。他說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币虼?，在教學(xué)中，教學(xué)要設(shè)計精當(dāng)?shù)奶釂枺箤W(xué)生“開其智，達(dá)其辭”,達(dá)到“心欲求索”和急于想說的境地，得到“舉一隅”而“以三隅反”的結(jié)果。概括地說，就是具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、趣味性的課堂提問。（1）激發(fā)興趣，促進(jìn)動腦的提問；（2）看似深奧，但“跳一跳就能夠得著”的提問。課文《第一場雪》中，寫了柳樹上的冰條“毛茸茸、亮晶晶”,松樹枝上的雪球“蓬松松、沉甸甸”.教師提問：“怎么理解毛茸茸又亮晶晶？蓬松松的雪球為什么反而沉甸甸呢？”這個問題有一定的難度，但如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和事物的某些特征，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，問題就會迎刃而解；（3）提高思維質(zhì)量的提問。提高學(xué)生的思維質(zhì)量，使其養(yǎng)成思維縝密的好習(xí)慣；（4）提攜全篇的提問。在教學(xué)《桂林山水》一文時，可提出這樣的問題：“為什么說‘舟行碧波上，人在畫中游’呢？”學(xué)生要想回答這個問題，需要通篇閱讀了解桂林山水的特點，體現(xiàn)教學(xué)的整體性。
總之，課堂教學(xué)的提問技巧應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，更應(yīng)該在課堂之外下功夫。它要求教師既備教材教法，又要備學(xué)生，是靈活應(yīng)用教學(xué)技巧、不斷提升課堂教學(xué)效率的手段。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位黑龍江省訥河市九井鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
課堂方法讀后感篇六
拿起書在讀到整本書的三分之一的時候，我就感覺到它會是我們新教師處理課堂和學(xué)生問題的好助手。它涉及的50個方法與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的，是真正會出現(xiàn)在課堂上的情況。
不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀(jì)律管理，這是任何的前提，無論在大學(xué)學(xué)的專業(yè)成績多好，教育心理學(xué)成績多高，面對紛繁復(fù)雜的小學(xué)生課堂，我們會手足無措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負(fù)責(zé)教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導(dǎo)和幫助。
作為教師，與學(xué)生相處是一門學(xué)問。面對學(xué)生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個人的負(fù)面情緒影響孩子們的學(xué)習(xí)，做一個孩子們心中的“樂觀榜樣”。
教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣會時刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問題并修正的義務(wù)，所以我們會太過注重“挑錯”，太過關(guān)注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點，表揚他們，鼓勵他們，用好的方面彌補(bǔ)不好的方面。
在實習(xí)期間，我一直銘記我的指導(dǎo)老師的一句話：一個新教師需要那些在孩子們心中樹立個人威信和魅力的機(jī)會。這是一次午間休息時班級組織在大廳進(jìn)行鋼琴欣賞會的時候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來演奏。
孩子們非常認(rèn)真的聽老師的演奏，還派了代表表達(dá)了全班的再次邀請。對于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機(jī)會，在孩子們心中樹立了個人魅力，這是值得會議的一刻。整個過程，每個環(huán)節(jié)，班主任沒有說太多的話，只是微笑，點頭，鼓掌，孩子們的表現(xiàn)是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認(rèn)真地欣賞并給與鼓掌、對老師的尊敬愛戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風(fēng)向標(biāo)，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。
課堂方法讀后感篇七
這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應(yīng)提高。歸納了50個改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。這本書可以幫助教師提高學(xué)生的合作與參與意識，從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生最終取得進(jìn)步和成功！
我們時常教育我們的學(xué)生要如何跟長輩或外來嘉賓打招呼，然而我們時常忘記自己要熱情地跟學(xué)生打招呼。讓我們做一個樂觀的人，常常微笑，用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺后面了，走到學(xué)生中去。這樣一細(xì)小舉動所以傳遞出的信息是我們跟他們在一起。因為經(jīng)過長時間的反復(fù)證明，肢體上的距離會帶來思想上的距離。
科學(xué)研究證明：大笑可以起到緩解壓力、降壓、幫助機(jī)體對抗病癥和使大腦分泌內(nèi)啡肽的作用。并且大笑的情緒可以互相傳遞。大笑過后，我們會感覺十分舒服，大腦的狀態(tài)也更加清醒。當(dāng)人們處于放松的狀態(tài)時，腦子更容易吸收知識。書中一位從事教育事業(yè)45年的老師向讀者分享了她的一個秘密。她說“在多年的教學(xué)中，我也曾有過不少失誤，但是，我相信我做的最重要的一件事就是每天在開課前的5分鐘給學(xué)生講一個笑話。同樣的，他們也會和我分享他們所知的笑話。我非常明確地告訴他們什么樣的笑話適合在課堂講，所以，我不會因為笑話類型而遇到問題。每當(dāng)我回顧這段經(jīng)歷，我都覺得這是我最值得驕傲的一件事，并且我也是這種方式的受益者?！?/p>
課堂上，當(dāng)有學(xué)生搞小動作、交頭接耳或胡亂插嘴時，我們經(jīng)常表現(xiàn)出生氣或是心灰意冷，但是，我們往往要記住最重要的事情，就是先要控制住自己的脾氣，不要發(fā)火，千萬不要在課堂上情緒失控。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為。如果實在有一個學(xué)生真的讓自己很生氣，超過額容忍度。你該怎么辦？你要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為！控制好自己的情緒，讓學(xué)生自己感覺到自己做錯了。千萬不能讓學(xué)生知道自己的底線，至少不讓他們看出來。站得高，站得直，才不會總被他們耍的“頭上冒汗”！總之，我想不管是班主任工作還是平日老師的正常工作，都是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它是極其漫長而艱辛的，充滿了酸甜苦辣，還需要慢慢摸索！
只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應(yīng)提高。孩子需要機(jī)會，讓我們不要吝惜，多給孩子機(jī)會，給他們成長的機(jī)會。作為班主任，如果任何事情都親力親為，就失去了班干部的作用，班主任更多的應(yīng)該是指導(dǎo)、幫助和督促班干部。
優(yōu)秀的教師會通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。教師的高明之處，在于練就一身本領(lǐng)，察言觀色，隨時捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn)，掌握課堂信息，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，這本書從多個角度指導(dǎo)教師改善課堂表現(xiàn)的方法，幫助老師們提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生快速成長。可以經(jīng)常翻閱這本書，時時提醒自己在教學(xué)中應(yīng)該注意的.事項。
課堂方法讀后感篇八
在讀周彬老師的《課堂方法》時覺得情趣先行最適合用于體育教學(xué)中，這也是我經(jīng)常思考的如何讓學(xué)生喜歡上體育課。書中說“要讓學(xué)生喜歡上你的課，有兩條路可以選擇：
一是讓學(xué)生喜歡上你，這表現(xiàn)為一個“情”字。
二是讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科，這表現(xiàn)為一個“趣”字”。
在教學(xué)中，老師要想抓住學(xué)生，讓學(xué)生全神貫注的把精力投入到你的課堂設(shè)計中，首先就要從學(xué)生的心理上去探討。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生有一種天性就是愛玩好動，不喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方法去做。作為老師，這時要洞悉學(xué)生們的身心特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，盡情參與，積極動腦，不斷領(lǐng)悟游戲的內(nèi)涵和提高活動技能，使學(xué)生越“玩”興趣越高、思路越廣、自信心越強(qiáng)，學(xué)生在游戲中的主體積極性、主動性得到充分發(fā)揮。
這些特點就決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合，低年級的小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注的是教學(xué)計劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗。至于學(xué)生愿不愿學(xué)，是否開心快樂，更不為教師所關(guān)心，于是造成學(xué)生在上體育課時“身順心違”，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象的存在。而要關(guān)注學(xué)生的情感，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。
良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件。要想把體育課上的生機(jī)盎然，教師就要傾注全部的情，孩子才能把趣體現(xiàn)出來。情趣體育如何順利實現(xiàn)，我想最主要的還是課堂情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，教師重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣。其次發(fā)展靈活多樣的教學(xué)形式，寓教于玩，寓教于樂，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)。
針對小學(xué)生的身心特點，要營造一個情趣化的課堂，教師的教學(xué)方法就需要多樣化：
兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，我們應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿、童顏和童趣組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。
針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動，寓教于樂。同時教師的語言也要注意，包括語氣、語調(diào)、語態(tài)等，一定要兒童化，每天應(yīng)該以最燦爛的微笑面對學(xué)生，做到“情先行“。
體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑，做到“趣跟進(jìn)”。
游戲是學(xué)生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，如果經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計饒有趣味的游戲。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法進(jìn)行集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性練習(xí)，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。
小學(xué)階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，平時也可以讓高年級的學(xué)生自己設(shè)計喜歡的游戲，充分調(diào)動他們的積極性，做自己設(shè)計的游戲，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
在情趣體育的教學(xué)中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中教師要對學(xué)生進(jìn)行激勵，可以是語言激勵也可以是行動激勵或者是物質(zhì)激勵，小學(xué)生意志力薄弱，鍛煉的積極性不高，就需要教師不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，采用多種激勵方法，對于磨練學(xué)生意志，強(qiáng)健學(xué)生身心具有很重要的意義。
爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的又一天性。體育教育要充分運動學(xué)生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。教師在課前做好場地器材的準(zhǔn)備，也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個重要方面。小學(xué)生很容易為一些新異事物激動而興奮起來。如課前布置、器材放置，規(guī)整醒目的白線，美化的教具都要具有藝術(shù)性，就會給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的無意識注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的`積極情緒，進(jìn)入體育教學(xué)情境。
作為一名體育教師，要在自己的教學(xué)中想方設(shè)法營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓孩子們玩好、學(xué)好、鍛煉好，滿足學(xué)生身體和心理上的需求，實現(xiàn)教師和學(xué)生在感情上的融合和在情趣上的共鳴。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，選擇與個人愛好和體能相適應(yīng)的體育活動，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強(qiáng)的意志，讓教學(xué)中的情趣升華為一種意志力。
課堂方法讀后感篇九
在看書的過程中我思考了很多。讀這本書讓我有一種和作者對話的感覺，因為在閱讀的過程中能讓我不斷回憶起從業(yè)一年多在課堂中的點點滴滴，很多的片段都能在書中找到答案。
這本書中有一部分講到了日本老師和上海老師教同一篇文章。日本老師的角色定位是：為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，揣測學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生的思考，輔助學(xué)生的活動。而中國老師是以老師的邏輯為中心為學(xué)生鋪就學(xué)習(xí)之路。一個是老師去揣測學(xué)生，一個是學(xué)生去揣測老師。如果在課堂上我們根據(jù)學(xué)生的生活設(shè)置學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鋪設(shè)問題的梯度，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂更接地氣，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。
其次，這本書強(qiáng)調(diào)建構(gòu)式教學(xué)。建構(gòu)式教學(xué)講的是尊重差異的教學(xué)。學(xué)生中存在著不同的思維方式、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我們教師上課的關(guān)鍵在于，如何尊重學(xué)生的差異，盡可能地調(diào)兒童活躍的思維，發(fā)現(xiàn)不同的思路，激活認(rèn)知沖突，展開集體思維。這部分讓我想到我的一個學(xué)生，他的記憶力比較弱一些，但是思維還可以而且上課很積極。這個學(xué)生我上課會注重基礎(chǔ)問題，請學(xué)生舉生活中例子的時候經(jīng)常會叫他，課下也強(qiáng)調(diào)對其的輔導(dǎo)，并且一直讓課代表幫我重點關(guān)注并提出幫助。所以這個學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但是對物理學(xué)科一直保持著濃厚的興趣，成績也一直還可以。所以事實上，學(xué)生的疑難、困惑、沖突以及學(xué)生之間的差異，不是課堂教學(xué)的困惑與阻力，恰恰是教師指導(dǎo)的出發(fā)點，是課堂教學(xué)的原動力。
最后，這本書的另一個重點是強(qiáng)調(diào)對話式教學(xué)。我們知道，“對話式教學(xué)”遠(yuǎn)比“灌輸式教學(xué)”更有效率?！肮噍斒浇虒W(xué)”的效率是犧牲了學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失落了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效率?？墒俏覀兠恳粋€教師有沒有意識去成為“反思性實踐家”？我們每天上課，備課批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，甚至是學(xué)習(xí)，最終為了什么？學(xué)生們是否達(dá)到了我們所期望的程度？為什么我們在課堂上賣力地講授新知識，而我們的孩子們卻興趣缺失？是否我們敢于嘗試新的教學(xué)模式？我們知道采用“對話式教學(xué)”可能會耽誤我們的教學(xué)進(jìn)度，采用“對話式教學(xué)”比之以教師為中心操控課堂的效率要低得多。但是，“對話式教學(xué)”的采用或許有損于教師上課的效率，卻無損于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
課堂方法讀后感篇十
課堂，是師生互動、知識習(xí)得的主陣地，是實施新課程的主戰(zhàn)場。課堂，是一個平常、普通而又神秘的地方，是一個賦予沒有生命的知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動起來，讓知識活起來、讓生命放光彩的場所。
無論課程改革如何進(jìn)行，構(gòu)建有效的課堂應(yīng)該成為教師永恒的工作追求。什么樣的課堂才是理想的課堂？如果用一句話來概括，那就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。
20多年來，我一直行走在教育的理想與現(xiàn)實之間，一直在求索，一直在努力。究竟什么樣的課堂才是符合新課標(biāo)的課堂，才能算是一堂好課呢？對此，可以說是仁者見仁，智者見智。結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐以及對新課程的理解，我心目中理想的課堂第一要點是趣味性。
趣——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種負(fù)擔(dān)?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高以學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件。
導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就變成了愉快的事情，就會學(xué)得積極主動。教師可通過實物（模型）或圖片展示、故事演講、猜謎語、表演、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情景，將教材內(nèi)容生活化，地理知識趣味化，靜態(tài)知識動態(tài)化，生動活潑地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分以境激情，以情激趣。
學(xué)習(xí)本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生的自身努力，也需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：
（l）重視運用教具、學(xué)具等教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。
（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學(xué)生相互交流，通過讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。教師精心設(shè)計教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生的情趣，才能激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動。
課堂方法讀后感篇十一
父母課堂每期必讀。如今讀父母課堂成了我生活中的一個習(xí)慣。凡是有職責(zé)感的父母，選讀這本雜志對提高自身的素養(yǎng)是有幫忙的。里面的資料豐富多彩，涉及的層面也很廣。讓家長們受益匪淺，這本書好像一盞燈，給家長們指明了教育孩子的正確道路。
教育孩子的確是一門學(xué)問，不懂教育的家長又怎能培養(yǎng)出合格的下一代呢。孩子不光要學(xué)習(xí)好，各方面都要全面發(fā)展，以后才能適應(yīng)這個多變的社會。而如今多是獨生子女，在家里嬌寵習(xí)慣了，什么事情都是衣來伸手飯來張口，自理潛力簡直太差，如果離開了父母，孩子們會干啥？以后又怎樣能去適應(yīng)社會？先別說洗衣做飯，就是獨自出門購物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情獨立解決的潛力就更差了。光學(xué)習(xí)好有啥用，生活的白癡更可怕。所以培養(yǎng)孩子的自理潛力及獨立潛力也是很有必要的。
家長對孩子要放開手腳。不要什么事情都擔(dān)心孩子會出錯，而不讓他去做一些力所能及的事情。久而久之家長就剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會，就會無意中扼殺孩子對解決問題的潛力。所以，家長在日常生活中應(yīng)放開手腳，凡是孩子自己能做的是，放手讓他獨立去做。同時培養(yǎng)孩子的獨立意識，讓孩子用心設(shè)法解決問題，而不是消極的等待。實踐鍛煉是很有必要的。家長在這過程中要給予孩子最大的鼓勵與支持。這樣能給孩子無窮的力量，孩子會在以后的行動中更用心的去應(yīng)對去解決。
總之，要結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境施之恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?。以前我可從未有過這么深刻的體會。透過讀父母課堂，讓我了解到很多，孩子不能圈養(yǎng)，要放開，要融入社會。要給他們一些關(guān)愛，要從小鍛煉他們。給他們帶給小小的舞臺盡情施展發(fā)揮，將來就能在社會這個大舞臺上嶄露頭角，成為一顆耀眼的明星。
課堂方法讀后感篇十二
著名教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫膶?dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重要意義不可忽視。作為一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，就必須結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點精心準(zhǔn)備好導(dǎo)課的材料。因此，在平時教學(xué)中我精心設(shè)計教案，重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)。
例如：在講解坐標(biāo)系（平面）這一內(nèi)容時，我先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“?。】梢韵笾┲胍粯佑镁W(wǎng)格來確定事物的位置啊?！币胝}，怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動起來了，啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂裼嗟?，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個別想到一般，受到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。
在講圓的概念時，我播放了一段動畫視頻，看得學(xué)生哈哈大笑。眾所周知，車輪是圓形的，可是為什么做成圓形的呢？難道不能做成別的形狀？比方說，做成正三角形、正方形？同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能！因為它們無法滾動！”教師再問：“那就做成這樣的形狀，（教師隨手在黑板上畫了一個橢圓）行嗎？”同學(xué)們始覺茫然，繼而大笑起來：“不行！這樣一來，車子前進(jìn)時就會忽高忽低?！苯處熢龠M(jìn)一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不忽高忽低呢？”同學(xué)們一時議論開了，最后終于找到了答案：“因為圓形車輪邊緣上的點到軸心的距離相等。”由此引出圓的定義。這種導(dǎo)入可以說充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生一下子就吸引到課堂上來了，并且在很輕松的環(huán)境中讓學(xué)生知道了圓的特有性質(zhì)。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計，但是不宜過長，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙的縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。例如在教學(xué)直角三角形時就能問：“能否不上樹就測出樹高，不過河就測出河寬？不接近敵人陣地就能測出敵我之間的距離？……”要想能，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所要講的課——解直角三角形。這樣的導(dǎo)入很簡潔，但能一下子就把學(xué)生吸引到課堂上來了。
總之，數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入，其關(guān)鍵就是“要注意從學(xué)習(xí)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！眲?chuàng)設(shè)最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，千方百計使學(xué)生的注意力高度集中，盡可能使學(xué)生少感受到教育者的意圖，而又巧妙地滲透了新的教學(xué)內(nèi)容，且能較快地啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生順利接受新知識奠定良好的基礎(chǔ)。
課堂方法讀后感篇十三
課堂教學(xué)，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場，建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂，是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業(yè)成長培訓(xùn)活動中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。
初讀此書，我便被周彬教授樸實、真誠的語句吸引了，不同于其它教學(xué)理論書籍的高深莫測，書中的語句，都仿佛是一位老者，將自己的故事娓娓道來，平實無華卻能抓住認(rèn)得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài)，同我們分享了他關(guān)于建構(gòu)課堂的觀點。
周彬教授首先提出來的是備課的方法，在這里，周彬教授闡述了很多他的觀點：“備課”勝過“補(bǔ)課”、課堂因預(yù)習(xí)而有效、精選教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)該如何“備”課堂中的學(xué)生、結(jié)實真實的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預(yù)習(xí)而有效這一點。
“如果學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)，這就注定了教師只能在課堂上講點膚淺的東西，一旦把教學(xué)內(nèi)容講得深刻起來，那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的局面”，書中這樣寫道，對于這一點，我深有體會。在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，就讓學(xué)生走進(jìn)課堂，就如同體育運動之前沒有做準(zhǔn)備活動，就及其容易出現(xiàn)“傷員”。因此，在我要教授新課內(nèi)容的前一天，我都會設(shè)計好相應(yīng)的前置作業(yè)，讓學(xué)生獨立或者小組內(nèi)合作完成，這樣，第二天上課的效果就會好很多。這就是課堂因為預(yù)習(xí)而有效吧。
在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書中提到的上課的方法，我想也許會為我的課堂注入新的活力吧！
首先站在學(xué)生的角度去設(shè)計自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話：“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內(nèi)容，然后再來教教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)是從有知走向無知；而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往是無知的，因此學(xué)習(xí)是從無知走向有知。從有知走向無知，自然會覺得學(xué)習(xí)是輕松的，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的?！币簿褪钦f，當(dāng)我們自己站在學(xué)生的角度去思考問題的時候，要將自己看作真正的學(xué)生，這樣才能設(shè)計出真正適合學(xué)生的課堂，也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識的重點和難點，從而掌握所學(xué)知識。
其次，是要明確自己上課的思路。每個老師都有自己的上課思路，屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢。我們在學(xué)習(xí)的過程中，容易模仿其他優(yōu)秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學(xué)生的。
在建構(gòu)課堂的最后，還有一點令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣，并爭取讓學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科。我所教授的數(shù)學(xué)，在學(xué)生看來，是一個趣味性不多的學(xué)科。不像語文那么生動，也不像英語那么好玩。但是，我可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透更多的數(shù)學(xué)趣味知識，亦或是為他們多呈現(xiàn)一些趣味數(shù)學(xué)題，讓他們愛上數(shù)學(xué)的解題過程，并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。
在書的封底，有這樣一句話：“要建設(shè)一個讓大家都可以接受的課堂，靠教師個人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是，當(dāng)我們沒有這樣的天賦是，就必須用時間、精力和智慧，去尋找建設(shè)課堂的各種方法了?！备兄x《課堂方法》，將我?guī)狭苏覍そ?gòu)課堂方法的道路，也為我如何建構(gòu)課堂指明了方向。
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