課堂方法讀后感(通用13篇)

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課堂方法讀后感(通用13篇)
時(shí)間:2023-12-02 03:20:36     小編:JQ文豪

讀后感是讀者在閱讀完一本書之后,對(duì)書中的內(nèi)容、主題、人物等方面進(jìn)行的個(gè)人感受和反思。如何寫一篇較為完美的讀后感是每個(gè)讀者面臨的問題,因?yàn)槊總€(gè)人的感受和理解都是有區(qū)別的。如果你對(duì)這本書或這篇文章感興趣,可以閱讀下面的讀后感了解更多。

課堂方法讀后感篇一

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)往往比學(xué)生自己摸索快一些。可是這樣做會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣,只是被動(dòng)地聽課,不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí),書本上大部分內(nèi)容都是學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的,學(xué)生自學(xué)幾分鐘后做題,不會(huì)的再看書,最后相互討論。這個(gè)過程是不斷反復(fù)的過程,不是看一遍就能全部學(xué)會(huì)的,這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更高,學(xué)習(xí)效率也更高。

我常常對(duì)學(xué)生講:“老師講過的問題你聽懂了,這不叫真正的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),老師沒有講到的問題,你領(lǐng)會(huì)了,這才叫真正的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)?!痹诮虒W(xué)中,有許多新知識(shí)與舊知識(shí)緊密相關(guān),學(xué)生完全有能力自學(xué)這些知識(shí),我大膽讓學(xué)生自學(xué),只在新知識(shí)的生長點(diǎn)給予關(guān)鍵性的點(diǎn)撥。

課堂方法讀后感篇二

改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》里的這些小技巧,都很實(shí)用。

對(duì)一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很熟的教師來說,對(duì)學(xué)生很不熟悉。為此堅(jiān)持打招呼,再次要把課本知識(shí)教給學(xué)生,讓學(xué)生覺得自己的課堂是有價(jià)值的。多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,這才是教育的實(shí)質(zhì),即培養(yǎng)人,使人得到全面發(fā)展。

為了更加了解學(xué)生,我運(yùn)用了各種各樣的方法。比如在平時(shí)注意和學(xué)生談心,問問他們眼中的老師是什么樣子的。以此來加深對(duì)學(xué)生及其家庭背景的了解;再就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,及時(shí)溝通,讓我們師生在一點(diǎn)一滴中共同進(jìn)步共同發(fā)展。比如課堂規(guī)則問題,我想這對(duì)于任何一個(gè)老師來說,都是非常頭痛的。但這本書,告訴我們,在學(xué)生做錯(cuò)事時(shí),批評(píng)和指責(zé)都不如一句“你還好嗎?”這句話代表我對(duì)你的關(guān)心,當(dāng)然學(xué)生就更不好意思再犯錯(cuò)了。的確是小技巧大改變。不要訓(xùn)斥,不要冷漠,用心對(duì)待學(xué)生。

“人之初,性本善”或者“人之初,性本惡”的觀點(diǎn),都是片面的。孩子是世界上最快樂的人,本性更像是一團(tuán)面。教師和家長把這團(tuán)面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學(xué)生多的證明鼓勵(lì)和影響,把學(xué)生塑造成積極向上的人。作為一名教師,應(yīng)當(dāng)做一個(gè)學(xué)生心目中快樂的榜樣,任何時(shí)候都要保持樂觀和理性的頭腦,控制好自己。和學(xué)生一起成長。

課堂方法讀后感篇三

學(xué)生的理解能力的不同和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性的差異,導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也存在著很大的差異,教師在課堂教學(xué)中想要做到教學(xué)的最優(yōu)化,讓不同成績的學(xué)生都有所提高,這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不能讓教師的教學(xué)方法束縛了他們的思維,要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí),并引導(dǎo)他們能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考,使他們的學(xué)習(xí)成績逐步得到提高。這種分層教學(xué)的方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切,齊步走”的落后教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

更新觀念,積極踐行新教學(xué)理念,做具有創(chuàng)造性的教師。

打造高效課堂,應(yīng)具有新理念的教師。建立一種具有生命性、主體性、社會(huì)性的深刻的教育教學(xué)新觀念,培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師,是課改的迫切需要。教師眼里要有學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。師生相互交流與合作,把學(xué)生好學(xué)、自學(xué)等學(xué)習(xí)態(tài)度及主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教的始終。新課改的春風(fēng)在呼喚著教師的勞動(dòng)應(yīng)具有創(chuàng)造性,做一個(gè)具有創(chuàng)造性的教師。沒有創(chuàng)造性的教師不是一個(gè)合格的教師。

沒有創(chuàng)造,教育也就沒有發(fā)展。只強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)果而不注重知識(shí)的來源過程及情感的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的需要。必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行變革。于是我一邊學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法和有關(guān)方面的理論知識(shí),一邊實(shí)踐到自己的教學(xué)當(dāng)中去。不斷進(jìn)行教法和學(xué)法方面的探討。邊學(xué)邊試驗(yàn)邊總結(jié)。

激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣,注重習(xí)慣養(yǎng)成,使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì),使他們?cè)诳鞓返奶骄窟^程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增長數(shù)學(xué)探究能力,獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。久而久之,學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的方法、思考的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐中,課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課,對(duì)引發(fā)學(xué)生探究興趣,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好每節(jié)課會(huì)起到事半功倍的效果。有效的防止學(xué)生的厭學(xué)情緒。要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人,積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

教師在一節(jié)課前應(yīng)做好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),通過談話、講故事和游戲等活動(dòng),給學(xué)生以懸念和激情,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力,探究活動(dòng)就能開好頭。如:《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一節(jié)時(shí),以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入。師:同學(xué)們,為了創(chuàng)建和諧平安校園,我們能做些什么呢?學(xué)生:保護(hù)環(huán)境,不亂扔垃圾,學(xué)生間團(tuán)結(jié)、友愛……)通過學(xué)生的回答,教師教育學(xué)生要從身邊的小事做起,不能隨便扔垃圾,且讓學(xué)生知道了那些垃圾是可回收的,這樣既凈化了學(xué)生美好的心靈,又引入了本節(jié)課所探究的課題,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的興趣。

課堂方法讀后感篇四

我時(shí)常在想,為什么課堂上教師講得越多,學(xué)生變得越糊涂呢?看了《課堂方法》之后,我的思路越來越清晰了,究竟上課該用誰的思路上課呢?這很簡(jiǎn)單,“那就是你講話或者上課想讓誰搞懂,就用誰的思路”。

我回想自己過去走過的路,經(jīng)常沉醉于自己,而忽略了孩子的感受和真實(shí)的想法。為什么有的課聽完之后,還意猶未盡,而有的課卻乏味枯燥呢?課堂密碼究竟在哪里,《課堂方法》讓我明白了,上課并不是你講得越多,學(xué)生學(xué)得越明白,關(guān)鍵在于教師的講課思路與學(xué)生的聽課思路是否“對(duì)路”。

是啊,課堂的有效性不是教師的一言堂,不是教師的獨(dú)腳戲,只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致,課堂效率才算真正達(dá)成,只有將課堂的內(nèi)容真正進(jìn)駐學(xué)生的心靈,烙進(jìn)學(xué)生的腦海,學(xué)生自如地說:老師,這個(gè)我會(huì)了;學(xué)生的談吐,那樣地自然,學(xué)生答題,是那樣的胸有成竹,乃至于,多年以后,有一個(gè)學(xué)生在國外旅游時(shí),記起給我這位語文老師寄來一張明星片:老師,你是負(fù)責(zé)的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。至于這一堂課有多少學(xué)生站起來發(fā)言,我用了幾次多媒體課件,我是怎樣設(shè)計(jì)這些問題的,我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動(dòng)等等,這些都是多么細(xì)枝末節(jié)的東西?,F(xiàn)在,我該慚愧,我總是放不下太多的“我”,而忘了那么多的“你們”――我的學(xué)生,“你們”的學(xué)習(xí)接受程度是我的課堂效率的計(jì)時(shí)器。

改變,從現(xiàn)在開始!

課堂方法讀后感篇五

摘要:提問是課堂教學(xué)的常用手段,是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。

“提問”是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一,是課堂教學(xué)的常用手段,是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式之一。很多教師認(rèn)為“提問即啟發(fā)”,多提問就是啟發(fā)式教學(xué),顯然,這種認(rèn)識(shí)是不正確的。繁雜、多余的課堂提問,根本起不到啟發(fā)的作用,是我們應(yīng)該摒棄的。那么,課堂最忌諱什么樣的提問呢?首先,課堂提問忌諱問題過于簡(jiǎn)單,不能引起學(xué)生的興趣。問題的簡(jiǎn)單化不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。其次,課堂提問忌諱復(fù)述式提問。教師所提問題,學(xué)生只要看書即可看到答案,這類問題學(xué)生只動(dòng)眼動(dòng)口不動(dòng)腦,這樣會(huì)影響教學(xué)效果。再次,課堂提問忌諱“排除異己思維,只求標(biāo)準(zhǔn)唯一答案”.葉圣陶曾說過:“像牧人趕羊群似的,務(wù)必驅(qū)使學(xué)生走上老師預(yù)期的'路線,說出預(yù)期的答案。這個(gè)方法好像是啟發(fā)式,實(shí)際上就是灌輸式?!?/p>

我國古代教育家孔子就主張啟發(fā)式教學(xué)。他說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!币虼?,在教學(xué)中,教學(xué)要設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?,使學(xué)生“開其智,達(dá)其辭”,達(dá)到“心欲求索”和急于想說的境地,得到“舉一隅”而“以三隅反”的結(jié)果。概括地說,就是具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、趣味性的課堂提問。(1)激發(fā)興趣,促進(jìn)動(dòng)腦的提問;(2)看似深?yuàn)W,但“跳一跳就能夠得著”的提問。課文《第一場(chǎng)雪》中,寫了柳樹上的冰條“毛茸茸、亮晶晶”,松樹枝上的雪球“蓬松松、沉甸甸”.教師提問:“怎么理解毛茸茸又亮晶晶?蓬松松的雪球?yàn)槭裁捶炊恋榈槟??”這個(gè)問題有一定的難度,但如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和事物的某些特征,學(xué)生經(jīng)過思考和討論,問題就會(huì)迎刃而解;(3)提高思維質(zhì)量的提問。提高學(xué)生的思維質(zhì)量,使其養(yǎng)成思維縝密的好習(xí)慣;(4)提攜全篇的提問。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí),可提出這樣的問題:“為什么說‘舟行碧波上,人在畫中游’呢?”學(xué)生要想回答這個(gè)問題,需要通篇閱讀了解桂林山水的特點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的整體性。

總之,課堂教學(xué)的提問技巧應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,更應(yīng)該在課堂之外下功夫。它要求教師既備教材教法,又要備學(xué)生,是靈活應(yīng)用教學(xué)技巧、不斷提升課堂教學(xué)效率的手段。

參考文獻(xiàn):

(作者單位黑龍江省訥河市九井鎮(zhèn)中心學(xué)校)。

課堂方法讀后感篇六

拿起書在讀到整本書的三分之一的時(shí)候,我就感覺到它會(huì)是我們新教師處理課堂和學(xué)生問題的好助手。它涉及的50個(gè)方法與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的,是真正會(huì)出現(xiàn)在課堂上的情況。

不難想象,我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀(jì)律管理,這是任何的前提,無論在大學(xué)學(xué)的專業(yè)成績多好,教育心理學(xué)成績多高,面對(duì)紛繁復(fù)雜的小學(xué)生課堂,我們會(huì)手足無措。但是,所有在校一線老師都是很忙的,很少有負(fù)責(zé)教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師,這本書正好能給我們指導(dǎo)和幫助。

作為教師,與學(xué)生相處是一門學(xué)問。面對(duì)學(xué)生,熱情地與他們打招呼,不要吝嗇微笑,即使在并不輕松的情況下,不要讓個(gè)人的負(fù)面情緒影響孩子們的學(xué)習(xí),做一個(gè)孩子們心中的“樂觀榜樣”。

教師是學(xué)生的榜樣,好的榜樣會(huì)時(shí)刻留意自己的行為,但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問題并修正的義務(wù),所以我們會(huì)太過注重“挑錯(cuò)”,太過關(guān)注孩子們的錯(cuò)誤,所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”中,作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點(diǎn),表揚(yáng)他們,鼓勵(lì)他們,用好的方面彌補(bǔ)不好的方面。

在實(shí)習(xí)期間,我一直銘記我的指導(dǎo)老師的一句話:一個(gè)新教師需要那些在孩子們心中樹立個(gè)人威信和魅力的機(jī)會(huì)。這是一次午間休息時(shí)班級(jí)組織在大廳進(jìn)行鋼琴欣賞會(huì)的時(shí)候,除了孩子們的鋼琴展示,還特別邀請(qǐng)了一位新教師來演奏。

孩子們非常認(rèn)真的聽老師的演奏,還派了代表表達(dá)了全班的再次邀請(qǐng)。對(duì)于新教師,這不僅是同事之間的幫助和鼓勵(lì),更是把握了一次拉近與孩子們距離的機(jī)會(huì),在孩子們心中樹立了個(gè)人魅力,這是值得會(huì)議的一刻。整個(gè)過程,每個(gè)環(huán)節(jié),班主任沒有說太多的話,只是微笑,點(diǎn)頭,鼓掌,孩子們的表現(xiàn)是自然而然的行為,在這些普通的事件中,孩子們自告奮勇的表演、認(rèn)真地欣賞并給與鼓掌、對(duì)老師的尊敬愛戴,在這群一年級(jí)的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動(dòng)的正能量。

教師,不僅是孩子們行為的風(fēng)向標(biāo),也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人,希望在我的教師生涯中,也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。

課堂方法讀后感篇七

這本書是由暢銷書作家安奈特?布魯肖和托德?威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂,學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素,只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后,他們的成績與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開,且操作起來簡(jiǎn)單、方便、有效。這本書可以幫助教師提高學(xué)生的合作與參與意識(shí),從而提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生最終取得進(jìn)步和成功!

我們時(shí)常教育我們的學(xué)生要如何跟長輩或外來嘉賓打招呼,然而我們時(shí)常忘記自己要熱情地跟學(xué)生打招呼。讓我們做一個(gè)樂觀的人,常常微笑,用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中去。也讓我們和孩子們靠得近些,課堂上,別再站在桌子或是講臺(tái)后面了,走到學(xué)生中去。這樣一細(xì)小舉動(dòng)所以傳遞出的信息是我們跟他們?cè)谝黄?。因?yàn)榻?jīng)過長時(shí)間的反復(fù)證明,肢體上的距離會(huì)帶來思想上的距離。

科學(xué)研究證明:大笑可以起到緩解壓力、降壓、幫助機(jī)體對(duì)抗病癥和使大腦分泌內(nèi)啡肽的作用。并且大笑的情緒可以互相傳遞。大笑過后,我們會(huì)感覺十分舒服,大腦的狀態(tài)也更加清醒。當(dāng)人們處于放松的狀態(tài)時(shí),腦子更容易吸收知識(shí)。書中一位從事教育事業(yè)45年的老師向讀者分享了她的一個(gè)秘密。她說“在多年的教學(xué)中,我也曾有過不少失誤,但是,我相信我做的最重要的一件事就是每天在開課前的5分鐘給學(xué)生講一個(gè)笑話。同樣的,他們也會(huì)和我分享他們所知的笑話。我非常明確地告訴他們什么樣的笑話適合在課堂講,所以,我不會(huì)因?yàn)樾υ掝愋投龅絾栴}。每當(dāng)我回顧這段經(jīng)歷,我都覺得這是我最值得驕傲的一件事,并且我也是這種方式的受益者?!?/p>

課堂上,當(dāng)有學(xué)生搞小動(dòng)作、交頭接耳或胡亂插嘴時(shí),我們經(jīng)常表現(xiàn)出生氣或是心灰意冷,但是,我們往往要記住最重要的事情,就是先要控制住自己的脾氣,不要發(fā)火,千萬不要在課堂上情緒失控。我們要始終保持冷靜,用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為。如果實(shí)在有一個(gè)學(xué)生真的讓自己很生氣,超過額容忍度。你該怎么辦?你要始終保持冷靜,用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為!控制好自己的情緒,讓學(xué)生自己感覺到自己做錯(cuò)了。千萬不能讓學(xué)生知道自己的底線,至少不讓他們看出來。站得高,站得直,才不會(huì)總被他們耍的“頭上冒汗”!總之,我想不管是班主任工作還是平日老師的正常工作,都是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。它是極其漫長而艱辛的,充滿了酸甜苦辣,還需要慢慢摸索!

只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后,他們的成績與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。孩子需要機(jī)會(huì),讓我們不要吝惜,多給孩子機(jī)會(huì),給他們成長的機(jī)會(huì)。作為班主任,如果任何事情都親力親為,就失去了班干部的作用,班主任更多的應(yīng)該是指導(dǎo)、幫助和督促班干部。

優(yōu)秀的教師會(huì)通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生不斷進(jìn)步,每天都有更好的表現(xiàn)。教師的高明之處,在于練就一身本領(lǐng),察言觀色,隨時(shí)捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn),掌握課堂信息,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生,這本書從多個(gè)角度指導(dǎo)教師改善課堂表現(xiàn)的方法,幫助老師們提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生快速成長。可以經(jīng)常翻閱這本書,時(shí)時(shí)提醒自己在教學(xué)中應(yīng)該注意的.事項(xiàng)。

課堂方法讀后感篇八

在讀周彬老師的《課堂方法》時(shí)覺得情趣先行最適合用于體育教學(xué)中,這也是我經(jīng)常思考的如何讓學(xué)生喜歡上體育課。書中說“要讓學(xué)生喜歡上你的課,有兩條路可以選擇:

一是讓學(xué)生喜歡上你,這表現(xiàn)為一個(gè)“情”字。

二是讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科,這表現(xiàn)為一個(gè)“趣”字”。

在教學(xué)中,老師要想抓住學(xué)生,讓學(xué)生全神貫注的把精力投入到你的課堂設(shè)計(jì)中,首先就要從學(xué)生的心理上去探討。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生有一種天性就是愛玩好動(dòng),不喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方法去做。作為老師,這時(shí)要洞悉學(xué)生們的身心特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),盡情參與,積極動(dòng)腦,不斷領(lǐng)悟游戲的內(nèi)涵和提高活動(dòng)技能,使學(xué)生越“玩”興趣越高、思路越廣、自信心越強(qiáng),學(xué)生在游戲中的主體積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

這些特點(diǎn)就決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合,低年級(jí)的小學(xué)生興趣廣泛,好奇心強(qiáng),常常以直接興趣為動(dòng)力,這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣出發(fā),打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成,忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)。至于學(xué)生愿不愿學(xué),是否開心快樂,更不為教師所關(guān)心,于是造成學(xué)生在上體育課時(shí)“身順心違”,出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象的存在。而要關(guān)注學(xué)生的情感,人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。

良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí),而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是取得成功的先決條件。要想把體育課上的生機(jī)盎然,教師就要傾注全部的情,孩子才能把趣體現(xiàn)出來。情趣體育如何順利實(shí)現(xiàn),我想最主要的還是課堂情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè),教師重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣。其次發(fā)展靈活多樣的教學(xué)形式,寓教于玩,寓教于樂,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)。

針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn),要營造一個(gè)情趣化的課堂,教師的教學(xué)方法就需要多樣化:

兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn),進(jìn)行體育教學(xué),這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性,完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中,我們應(yīng)懂得兒童的心理特征,按照童心、童愿、童顏和童趣組織體育教學(xué),才能防止體育教學(xué)的“成人化”。

針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味,教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性,讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng),寓教于樂。同時(shí)教師的語言也要注意,包括語氣、語調(diào)、語態(tài)等,一定要兒童化,每天應(yīng)該以最燦爛的微笑面對(duì)學(xué)生,做到“情先行“。

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮,厭煩過多的重復(fù)練習(xí),因此,教學(xué)手段要多樣化,才能提高學(xué)生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中,學(xué)生往往由于較長時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁,教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。此外,還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范,教學(xué)方法力求多樣化、興趣化,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使體育課上得生動(dòng)活潑,做到“趣跟進(jìn)”。

游戲是學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng),也是體育課的重要內(nèi)容,如果經(jīng)常做同一種游戲,小學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦。所以,可利用兒童好奇、好新、好勝的心理,設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性,對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué),在課的開始和結(jié)束階段,采用游戲法進(jìn)行集中學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性練習(xí),能收到良好的教學(xué)效果,有利于課的順利進(jìn)行。

小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì),抑制能力差,注意力不易集中,單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞,因此,要采用變換游戲方法,加深形象化教學(xué),使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲,提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣,平時(shí)也可以讓高年級(jí)的學(xué)生自己設(shè)計(jì)喜歡的游戲,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,做自己設(shè)計(jì)的游戲,不僅開發(fā)了學(xué)生的智力也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

在情趣體育的教學(xué)中“樂教”只是手段,“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),可以是語言激勵(lì)也可以是行動(dòng)激勵(lì)或者是物質(zhì)激勵(lì),小學(xué)生意志力薄弱,鍛煉的積極性不高,就需要教師不斷的進(jìn)行引導(dǎo),采用多種激勵(lì)方法,對(duì)于磨練學(xué)生意志,強(qiáng)健學(xué)生身心具有很重要的意義。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的又一天性。體育教育要充分運(yùn)動(dòng)學(xué)生不甘落后的心理,運(yùn)用爭(zhēng)勝法于體育教育中。教師在課前做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備,也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個(gè)重要方面。小學(xué)生很容易為一些新異事物激動(dòng)而興奮起來。如課前布置、器材放置,規(guī)整醒目的白線,美化的教具都要具有藝術(shù)性,就會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感,引起學(xué)生的無意識(shí)注意,從而產(chǎn)生躍躍欲試的`積極情緒,進(jìn)入體育教學(xué)情境。

作為一名體育教師,要在自己的教學(xué)中想方設(shè)法營造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境,讓孩子們玩好、學(xué)好、鍛煉好,滿足學(xué)生身體和心理上的需求,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在感情上的融合和在情趣上的共鳴。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望,選擇與個(gè)人愛好和體能相適應(yīng)的體育活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,讓教學(xué)中的情趣升華為一種意志力。

課堂方法讀后感篇九

在看書的過程中我思考了很多。讀這本書讓我有一種和作者對(duì)話的感覺,因?yàn)樵陂喿x的過程中能讓我不斷回憶起從業(yè)一年多在課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,很多的片段都能在書中找到答案。

這本書中有一部分講到了日本老師和上海老師教同一篇文章。日本老師的角色定位是:為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)氛圍,揣測(cè)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生的思考,輔助學(xué)生的活動(dòng)。而中國老師是以老師的邏輯為中心為學(xué)生鋪就學(xué)習(xí)之路。一個(gè)是老師去揣測(cè)學(xué)生,一個(gè)是學(xué)生去揣測(cè)老師。如果在課堂上我們根據(jù)學(xué)生的生活設(shè)置學(xué)習(xí)的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鋪設(shè)問題的梯度,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓課堂更接地氣,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。

其次,這本書強(qiáng)調(diào)建構(gòu)式教學(xué)。建構(gòu)式教學(xué)講的是尊重差異的教學(xué)。學(xué)生中存在著不同的思維方式、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我們教師上課的關(guān)鍵在于,如何尊重學(xué)生的差異,盡可能地調(diào)兒童活躍的思維,發(fā)現(xiàn)不同的思路,激活認(rèn)知沖突,展開集體思維。這部分讓我想到我的一個(gè)學(xué)生,他的記憶力比較弱一些,但是思維還可以而且上課很積極。這個(gè)學(xué)生我上課會(huì)注重基礎(chǔ)問題,請(qǐng)學(xué)生舉生活中例子的時(shí)候經(jīng)常會(huì)叫他,課下也強(qiáng)調(diào)對(duì)其的輔導(dǎo),并且一直讓課代表幫我重點(diǎn)關(guān)注并提出幫助。所以這個(gè)學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差,但是對(duì)物理學(xué)科一直保持著濃厚的興趣,成績也一直還可以。所以事實(shí)上,學(xué)生的疑難、困惑、沖突以及學(xué)生之間的差異,不是課堂教學(xué)的困惑與阻力,恰恰是教師指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn),是課堂教學(xué)的原動(dòng)力。

最后,這本書的另一個(gè)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)話式教學(xué)。我們知道,“對(duì)話式教學(xué)”遠(yuǎn)比“灌輸式教學(xué)”更有效率。“灌輸式教學(xué)”的效率是犧牲了學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失落了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效率??墒俏覀兠恳粋€(gè)教師有沒有意識(shí)去成為“反思性實(shí)踐家”?我們每天上課,備課批改作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生,甚至是學(xué)習(xí),最終為了什么?學(xué)生們是否達(dá)到了我們所期望的程度?為什么我們?cè)谡n堂上賣力地講授新知識(shí),而我們的孩子們卻興趣缺失?是否我們敢于嘗試新的教學(xué)模式?我們知道采用“對(duì)話式教學(xué)”可能會(huì)耽誤我們的教學(xué)進(jìn)度,采用“對(duì)話式教學(xué)”比之以教師為中心操控課堂的效率要低得多。但是,“對(duì)話式教學(xué)”的采用或許有損于教師上課的效率,卻無損于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

課堂方法讀后感篇十

課堂,是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地,是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂,是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方,是一個(gè)賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來,讓知識(shí)活起來、讓生命放光彩的場(chǎng)所。

無論課程改革如何進(jìn)行,構(gòu)建有效的課堂應(yīng)該成為教師永恒的工作追求。什么樣的課堂才是理想的課堂?如果用一句話來概括,那就是:煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。

20多年來,我一直行走在教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間,一直在求索,一直在努力。究竟什么樣的課堂才是符合新課標(biāo)的課堂,才能算是一堂好課呢?對(duì)此,可以說是仁者見仁,智者見智。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新課程的理解,我心目中理想的課堂第一要點(diǎn)是趣味性。

趣——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)。孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高以學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件。

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),俗話說“良好的開端是成功的一半”,教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,打破學(xué)生的心理平衡,使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就變成了愉快的事情,就會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)。教師可通過實(shí)物(模型)或圖片展示、故事演講、猜謎語、表演、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情景,將教材內(nèi)容生活化,地理知識(shí)趣味化,靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,充分以境激情,以情激趣。

學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,既需要學(xué)生的自身努力,也需要對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我的做法是:

(l)重視運(yùn)用教具、學(xué)具等教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

(2)營造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,通過組織學(xué)生相互交流,通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程,同樣是情感交流的過程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué),積極激發(fā)學(xué)生的情趣,才能激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。

課堂方法讀后感篇十一

父母課堂每期必讀。如今讀父母課堂成了我生活中的一個(gè)習(xí)慣。凡是有職責(zé)感的父母,選讀這本雜志對(duì)提高自身的素養(yǎng)是有幫忙的。里面的資料豐富多彩,涉及的層面也很廣。讓家長們受益匪淺,這本書好像一盞燈,給家長們指明了教育孩子的正確道路。

教育孩子的確是一門學(xué)問,不懂教育的家長又怎能培養(yǎng)出合格的下一代呢。孩子不光要學(xué)習(xí)好,各方面都要全面發(fā)展,以后才能適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)。而如今多是獨(dú)生子女,在家里嬌寵習(xí)慣了,什么事情都是衣來伸手飯來張口,自理潛力簡(jiǎn)直太差,如果離開了父母,孩子們會(huì)干啥?以后又怎樣能去適應(yīng)社會(huì)?先別說洗衣做飯,就是獨(dú)自出門購物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情獨(dú)立解決的潛力就更差了。光學(xué)習(xí)好有啥用,生活的白癡更可怕。所以培養(yǎng)孩子的自理潛力及獨(dú)立潛力也是很有必要的。

家長對(duì)孩子要放開手腳。不要什么事情都擔(dān)心孩子會(huì)出錯(cuò),而不讓他去做一些力所能及的事情。久而久之家長就剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì),就會(huì)無意中扼殺孩子對(duì)解決問題的潛力。所以,家長在日常生活中應(yīng)放開手腳,凡是孩子自己能做的是,放手讓他獨(dú)立去做。同時(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí),讓孩子用心設(shè)法解決問題,而不是消極的等待。實(shí)踐鍛煉是很有必要的。家長在這過程中要給予孩子最大的鼓勵(lì)與支持。這樣能給孩子無窮的力量,孩子會(huì)在以后的行動(dòng)中更用心的去應(yīng)對(duì)去解決。

總之,要結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境施之恰當(dāng)?shù)慕逃J?。以前我可從未有過這么深刻的體會(huì)。透過讀父母課堂,讓我了解到很多,孩子不能圈養(yǎng),要放開,要融入社會(huì)。要給他們一些關(guān)愛,要從小鍛煉他們。給他們帶給小小的舞臺(tái)盡情施展發(fā)揮,將來就能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上嶄露頭角,成為一顆耀眼的明星。

課堂方法讀后感篇十二

著名教師于漪說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?!焙玫膶?dǎo)入如同橋梁,聯(lián)系著舊課與新課;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié),是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,其重要意義不可忽視。作為一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課,就必須結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)精心準(zhǔn)備好導(dǎo)課的材料。因此,在平時(shí)教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)教案,重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

例如:在講解坐標(biāo)系(平面)這一內(nèi)容時(shí),我先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程,躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置,這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上,蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟:“??!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?!币胝},怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了,啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂裼嗟?,讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個(gè)別想到一般,受到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。

在講圓的概念時(shí),我播放了一段動(dòng)畫視頻,看得學(xué)生哈哈大笑。眾所周知,車輪是圓形的,可是為什么做成圓形的呢?難道不能做成別的形狀?比方說,做成正三角形、正方形?同學(xué)們一下子被逗樂了,紛紛回答:“不能!因?yàn)樗鼈儫o法滾動(dòng)!”教師再問:“那就做成這樣的形狀,(教師隨手在黑板上畫了一個(gè)橢圓)行嗎?”同學(xué)們始覺茫然,繼而大笑起來:“不行!這樣一來,車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)忽高忽低?!苯處熢龠M(jìn)一步發(fā)問:“為什么做成圓形就不忽高忽低呢?”同學(xué)們一時(shí)議論開了,最后終于找到了答案:“因?yàn)閳A形車輪邊緣上的點(diǎn)到軸心的距離相等?!庇纱艘鰣A的定義。這種導(dǎo)入可以說充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生一下子就吸引到課堂上來了,并且在很輕松的環(huán)境中讓學(xué)生知道了圓的特有性質(zhì)。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì),但是不宜過長,力爭(zhēng)用最少的話語、最短的時(shí)間,迅速而巧妙的縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離,將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。例如在教學(xué)直角三角形時(shí)就能問:“能否不上樹就測(cè)出樹高,不過河就測(cè)出河寬?不接近敵人陣地就能測(cè)出敵我之間的距離?……”要想能,就得認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所要講的課——解直角三角形。這樣的導(dǎo)入很簡(jiǎn)潔,但能一下子就把學(xué)生吸引到課堂上來了。

總之,數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入,其關(guān)鍵就是“要注意從學(xué)習(xí)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氣氛和環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極因素,激發(fā)求知欲,使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài),千方百計(jì)使學(xué)生的注意力高度集中,盡可能使學(xué)生少感受到教育者的意圖,而又巧妙地滲透了新的教學(xué)內(nèi)容,且能較快地啟迪學(xué)生的思維,為學(xué)生順利接受新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

課堂方法讀后感篇十三

課堂教學(xué),是每一位教師在工作中都必須面對(duì)的。而課堂,也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂,是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業(yè)成長培訓(xùn)活動(dòng)中,我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》,使我感受頗深、受益匪淺。

初讀此書,我便被周彬教授樸實(shí)、真誠的語句吸引了,不同于其它教學(xué)理論書籍的高深莫測(cè),書中的語句,都仿佛是一位老者,將自己的故事娓娓道來,平實(shí)無華卻能抓住認(rèn)得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài),同我們分享了他關(guān)于建構(gòu)課堂的觀點(diǎn)。

周彬教授首先提出來的是備課的方法,在這里,周彬教授闡述了很多他的觀點(diǎn):“備課”勝過“補(bǔ)課”、課堂因預(yù)習(xí)而有效、精選教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)該如何“備”課堂中的學(xué)生、結(jié)實(shí)真實(shí)的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預(yù)習(xí)而有效這一點(diǎn)。

“如果學(xué)生根本就不預(yù)習(xí),這就注定了教師只能在課堂上講點(diǎn)膚淺的東西,一旦把教學(xué)內(nèi)容講得深刻起來,那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的局面”,書中這樣寫道,對(duì)于這一點(diǎn),我深有體會(huì)。在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下,就讓學(xué)生走進(jìn)課堂,就如同體育運(yùn)動(dòng)之前沒有做準(zhǔn)備活動(dòng),就及其容易出現(xiàn)“傷員”。因此,在我要教授新課內(nèi)容的前一天,我都會(huì)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的前置作業(yè),讓學(xué)生獨(dú)立或者小組內(nèi)合作完成,這樣,第二天上課的效果就會(huì)好很多。這就是課堂因?yàn)轭A(yù)習(xí)而有效吧。

在這之后的第二輯中,周斌教授提到了上課的方法。從教三年,自己上課的方法卻總是老一套,書中提到的上課的方法,我想也許會(huì)為我的課堂注入新的活力吧!

首先站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話:“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內(nèi)容,然后再來教教學(xué)內(nèi)容,因此教學(xué)是從有知走向無知;而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往是無知的,因此學(xué)習(xí)是從無知走向有知。從有知走向無知,自然會(huì)覺得學(xué)習(xí)是輕松的,理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的?!币簿褪钦f,當(dāng)我們自己站在學(xué)生的角度去思考問題的時(shí)候,要將自己看作真正的學(xué)生,這樣才能設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的課堂,也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而掌握所學(xué)知識(shí)。

其次,是要明確自己上課的思路。每個(gè)老師都有自己的上課思路,屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,容易模仿其他優(yōu)秀教師的課,但是最重要的是找到適合自己的,適合自己的學(xué)生的。

在建構(gòu)課堂的最后,還有一點(diǎn)令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣,并爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科。我所教授的數(shù)學(xué),在學(xué)生看來,是一個(gè)趣味性不多的學(xué)科。不像語文那么生動(dòng),也不像英語那么好玩。但是,我可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,滲透更多的數(shù)學(xué)趣味知識(shí),亦或是為他們多呈現(xiàn)一些趣味數(shù)學(xué)題,讓他們愛上數(shù)學(xué)的解題過程,并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。

在書的封底,有這樣一句話:“要建設(shè)一個(gè)讓大家都可以接受的課堂,靠教師個(gè)人的天賦是可以完成的,但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是,當(dāng)我們沒有這樣的天賦是,就必須用時(shí)間、精力和智慧,去尋找建設(shè)課堂的各種方法了?!备兄x《課堂方法》,將我?guī)狭苏覍そ?gòu)課堂方法的道路,也為我如何建構(gòu)課堂指明了方向。

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