最新教學(xué)案例心得體會(huì)(匯總11篇)

當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇一

第一段：引言（200字）

教學(xué)案例是教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的一種有效的教學(xué)方法，通過具體的案例來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。在教學(xué)案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學(xué)案例，我從中收獲了很多心得體會(huì)。

第二段：教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與運(yùn)用（200字）

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用故事、真實(shí)案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過設(shè)計(jì)的案例，學(xué)生能夠自主探索和實(shí)踐，培養(yǎng)對問題的敏感性和解決問題的能力。

第三段：教學(xué)案例的實(shí)施與效果（200字）

在實(shí)施教學(xué)案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過合作解決問題。教學(xué)案例不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經(jīng)在一堂數(shù)學(xué)課中使用了一個(gè)關(guān)于等差數(shù)列的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會(huì)到教學(xué)案例的價(jià)值和效果。

第四段：教學(xué)案例的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)（300字）

教學(xué)案例在教學(xué)實(shí)踐中具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教學(xué)案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備合適的案例，確保案例的質(zhì)量和有效性。其次，教學(xué)案例要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)不同層次和能力的學(xué)生。最后，教學(xué)案例需要配合合適的評估方式，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

第五段：結(jié)語（300字）

教學(xué)案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，對于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學(xué)案例，學(xué)生可以主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而真正掌握知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)案例也需要教師的精心設(shè)計(jì)和全力支持。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索教學(xué)案例的應(yīng)用，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇二

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的英語思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語的重要方式?！边@是新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念。要想實(shí)現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任，分享式教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生。

一、什么是分享式教學(xué)？

“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達(dá)到共同成長，最終促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)模式流程

“情境導(dǎo)入——明確目標(biāo)——獨(dú)學(xué)對學(xué)——組內(nèi)群學(xué)——展示分享、反饋提升——達(dá)標(biāo)反思”

三、

起初剛聽說這種模式時(shí)，還有點(diǎn)接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生的積極性越來越高漲，更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅(jiān)持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進(jìn)。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇三

隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，新工科教育逐漸備受關(guān)注。新工科教學(xué)案例作為其中的一種重要教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面起到了積極的作用。我在參與新工科教學(xué)案例教學(xué)的過程中深感其獨(dú)特魅力，本文將從自身經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)五個(gè)方面的心得體會(huì)。

首先，新工科教學(xué)案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師為中心，只注重知識(shí)的灌輸，而新工科教學(xué)案例則突出了學(xué)生的主體地位。通過解決實(shí)際問題的過程，學(xué)生會(huì)感到探索的樂趣和成功的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我曾參與一個(gè)關(guān)于智能家居設(shè)計(jì)的案例學(xué)習(xí)，通過深入的調(diào)研和實(shí)踐，我們最終設(shè)計(jì)出一套智能家居系統(tǒng)，并在全校展示中獲得了好評。這個(gè)經(jīng)歷讓我深感新工科教學(xué)案例的吸引力，它不僅讓我對知識(shí)有了更深入的理解，還讓我愛上了學(xué)習(xí)。

其次，新工科教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的綜合能力。新工科教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和跨學(xué)科融合。在解決復(fù)雜案例問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在一個(gè)關(guān)于城市交通擁堵問題的案例學(xué)習(xí)中，我與團(tuán)隊(duì)成員合作，通過分析交通流量、設(shè)計(jì)交通規(guī)劃和實(shí)施智能交通系統(tǒng)等措施，最終成功解決了城市交通擁堵問題。這個(gè)過程中，我不僅加深了對交通規(guī)劃的理解，還提高了團(tuán)隊(duì)合作和問題解決的能力。

第三，新工科教學(xué)案例能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。新工科教學(xué)案例突出了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。通過自主研究和設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在一個(gè)關(guān)于無人機(jī)設(shè)計(jì)的案例學(xué)習(xí)中，我提出了一種全新的無人機(jī)設(shè)計(jì)方案，并成功地制作出了一臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)自主飛行的無人機(jī)。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白了創(chuàng)新的重要性，并且激發(fā)了我在工程設(shè)計(jì)方面的興趣。

第四，新工科教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在解決復(fù)雜問題的過程中，學(xué)生需要與他人合作，共同承擔(dān)責(zé)任，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢。新工科教學(xué)案例可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。在一個(gè)關(guān)于城市設(shè)計(jì)的案例學(xué)習(xí)中，我與團(tuán)隊(duì)成員合作，通過集思廣益和互相借鑒的方式，最終成功設(shè)計(jì)出了一種可持續(xù)發(fā)展的城市規(guī)劃方案。這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，提出自己的見解，并能夠協(xié)調(diào)和整合團(tuán)隊(duì)的資源。

最后，新工科教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需要具備解決實(shí)際問題的能力。新工科教學(xué)案例提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生通過解決實(shí)際問題的過程，能夠鍛煉自己的解決問題的能力。在一個(gè)關(guān)于環(huán)保科技的案例學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可回收再利用的廢物處理裝置，并在社區(qū)中進(jìn)行了實(shí)地測試。這個(gè)過程中，我將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，不僅提高了解決問題的能力，還體會(huì)到了知識(shí)的實(shí)用性。

綜上所述，新工科教學(xué)案例在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力等方面具有重要的作用。在今后的新工科教育中，我們應(yīng)該更加注重案例學(xué)習(xí)的應(yīng)用和推廣，為學(xué)生成長成才提供更加有針對性的教育手段。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇四

本文是關(guān)于心得體會(huì)的幼兒教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀！

幼兒教學(xué)反思案例（一）

在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動(dòng)手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來?！翱囱?！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”

其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動(dòng)于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個(gè)個(gè)都很專注。

我們習(xí)慣了把門向里推，習(xí)慣了從左向右看書，習(xí)慣了把蘋果立著對切，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報(bào)紙。這是一種常識(shí)，但也正是這些阻止了我們的想象空間。

而孩子不同，他們正是因?yàn)椤盁o知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因?yàn)橹赖纳伲艜?huì)多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識(shí)的抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們對于這個(gè)問題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。

同時(shí)我們有時(shí)太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。孩子們是樂于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值，有更多的成功的感覺。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。

在以后的一些活動(dòng)中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 機(jī)會(huì)，讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。

幼兒教學(xué)反思案例（二）

觀察地點(diǎn)：小班丫丫班

觀察人物：李鑫月

觀察內(nèi)容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習(xí)慣

觀察過程：

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 不考慮到問題的嚴(yán)重性了。

分析、措施：

李鑫月養(yǎng)成不良“嗜好”的原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅(jiān)持是“家園共育”的主旨。曾經(jīng)為此事我打過幾次電話與李鑫月家長聯(lián)系，設(shè)法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，寶寶爺爺就反映很強(qiáng)烈：“我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個(gè)店，我和她奶奶看一個(gè)，她爸爸看一個(gè)，我們太忙了，凌晨 3 點(diǎn)就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見不到一次面的，哪有時(shí)間管？你們老師管管么好了！”還真的是第一次聽見這樣的話，我耐心的說到：“作為老師，對于寶寶的各方面教育我們當(dāng)然會(huì)管·····”還沒等我說完，顯然她的爺爺已經(jīng)不耐煩了，在電話里大聲說到 : “那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們····”第一次聽這句話從家長口中說出，真有點(diǎn)不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護(hù)人，有義務(wù)對她進(jìn)行照顧和關(guān)系，和愛的付出，就算忙，也要抽時(shí)間陪陪寶寶，她需要一個(gè)適合她成長和健全的環(huán)境?！崩铞卧聽敔敳恢钦娴谋挥|動(dòng)了，還是敷衍我，停頓了 5 秒后，電話里傳出 : “好的，好的”。

對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細(xì)分析其中原因，聯(lián)系實(shí)際問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況，我還多次利用放學(xué)她姑姑在接她的這段時(shí)間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 爸買什么東西，其實(shí)心里很是羨慕。家人忙于做生意，對寶寶的關(guān)心太少了，漸漸替代的是冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。

游戲時(shí)我見李鑫月一個(gè)人在位子上坐著，我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她很是高興，看的出，她對此已是心儀已久，我借機(jī)問她：“你們家有橡皮泥嗎？她回答我說：沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆?！彼@次的表情很誠實(shí)，她接著說：有時(shí)對爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因?yàn)楫?dāng)正當(dāng)合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對家人也失去了基本的信任。

李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有了點(diǎn)想法。

這個(gè)小小的要求我來幫她兌現(xiàn)，但要看她的表現(xiàn)，如果她可以在一天內(nèi)不隨便拿教室里的東西，在放學(xué)后她就會(huì)得到一份小獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然作為老師，說了也要做到，以此提高 李鑫月的自制能力，為了讓她不僅感受到改掉“嗜好”的收獲，我還給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，交給她一樣特別任務(wù)就是每次繪畫課或泥工課開始前，讓她去發(fā)給小朋友或是分配，我都發(fā)現(xiàn)她能完成的很出色，而且當(dāng)我表揚(yáng)她幫助了小朋友和老師時(shí)，我明顯看見她眼里的自信和與人分享的快樂，小朋友也更加喜歡她了。

在上學(xué)期的家長會(huì)上，對于我們班有好幾個(gè)寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，我簡單的提了一下，當(dāng)然家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權(quán)利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個(gè)舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。

剛開學(xué) 李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了，現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點(diǎn)點(diǎn)真誠“提醒”，真的灌輸?shù)郊议L心里，看著寶寶開心的笑了，我也笑了。

幼兒教學(xué)反思案例（三）

彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個(gè)太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學(xué)營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機(jī)且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學(xué)內(nèi)容之一。都說大自然的奧妙是自然設(shè)置的課程，無需老師多加贅語旁添，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 孩子自會(huì)發(fā)揮其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。

四月的校園春意盎然，學(xué)校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時(shí)也是正適合孩子們的戶外活動(dòng)，待到天氣晴朗之時(shí)，我們會(huì)組織幼兒到操場去活動(dòng)，或在操場玩手影，或給旁邊的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機(jī)，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個(gè)別的寶寶脫離隊(duì)伍，自個(gè)兒在操場上奔跑，這時(shí)老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動(dòng)安全。在給小草除雜草給花兒澆水的時(shí)候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會(huì)將小草拔起交給老師，這時(shí)就需要老師細(xì)心指導(dǎo)幫助識(shí)別。也有些寶寶發(fā)現(xiàn)旁邊的花兒很漂亮，樹葉油光發(fā)亮，會(huì)將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識(shí)的，只是出于喜歡，而保護(hù)意識(shí)也是在其之后了。當(dāng)回到班級的時(shí)候，老師應(yīng)對此次的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，教育時(shí)機(jī)由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護(hù)花草樹木的意識(shí)。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會(huì)很生氣的，我們的花兒和樹葉也會(huì)很難過很難過，小朋友在拔雜草的時(shí)候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會(huì)痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們?nèi)兔α恕?。以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動(dòng)中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時(shí)候也能較為準(zhǔn)確地將雜草拔起，寶寶們總會(huì)開心地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你?！痹诒頁P(yáng)一番之后，他們更開心地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰(zhàn)利品”帶回去送到垃圾桶里。在這濃濃的春意里，戶外活動(dòng)更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。

室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)從晨間來園說起，這個(gè)月，寶寶們都比較積極主動(dòng)入園，心情愉悅進(jìn)班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動(dòng)，有及個(gè)別的寶寶當(dāng)哭寶寶，在家長配合下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動(dòng)中，讓寶寶喜歡這個(gè)集體，喜歡上幼兒園。

在本月的教學(xué)活動(dòng)中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學(xué)方式，融入教學(xué)當(dāng)中，也

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 初步了解了班級里的寶寶，經(jīng)過了兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)到了學(xué)校里從未學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時(shí)，我深感由于經(jīng)驗(yàn)的不足，許多方面力不從心，未能達(dá)成。在本月的課堂中，常規(guī)明顯有所好轉(zhuǎn)，寶寶們也比較配合，很認(rèn)真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就放開，大膽地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規(guī)上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，課堂教學(xué)言語過于成人化，這是需要改進(jìn)和填補(bǔ)的地方。再則就是如何在寶寶面前樹立威信？和如何與家長交流？成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經(jīng)驗(yàn)吧，我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，所有的問題都會(huì)迎刃而解。

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教學(xué)案例心得體會(huì)篇五

隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和解決實(shí)際問題的能力，我校引入了新工科教學(xué)案例。在這一學(xué)期的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了新工科教學(xué)案例的優(yōu)勢及其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對新工科教學(xué)案例的心得體會(huì)。

首先，新工科教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。而新工科教學(xué)案例通過實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考與解決。例如，在一門與機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)的課程中，我們被分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)真實(shí)的問題需要解決。我們首先需要研究和了解相關(guān)的知識(shí)，然后根據(jù)問題情境制定解決方案，并實(shí)際操作和測試。通過這種實(shí)踐與應(yīng)用，我們不僅鞏固了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。

其次，新工科教學(xué)案例注重團(tuán)隊(duì)合作。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往都是單獨(dú)完成作業(yè)，缺乏交流與合作的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例讓學(xué)生組成小組，共同協(xié)作完成真實(shí)的問題。在解決問題的過程中，每個(gè)小組成員都有各自的角色和任務(wù)。我們需要進(jìn)行討論和交流，集思廣益，互相幫助。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，深入思考和討論，最終形成集體智慧。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對我們未來的工作和生活都具有重要的意義。

第三，新工科教學(xué)案例注重跨學(xué)科的融合。在過去的教學(xué)中，學(xué)科之間往往是相對獨(dú)立的，缺乏交叉融合的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例的特點(diǎn)之一就是跨學(xué)科的融合。在解決問題的過程中，我們需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能。例如，在一個(gè)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的案例中，我們既需要了解環(huán)境科學(xué)的知識(shí)，又需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)。通過跨學(xué)科的融合，我們不僅提高了對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了綜合分析和解決問題的能力。

然而，在新工科教學(xué)案例的實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，案例的設(shè)計(jì)可以更加貼近實(shí)際。有些案例過于理想化，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。我們希望能夠有更多的真實(shí)案例，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，評價(jià)方式也可以更加多樣化。目前大多數(shù)課程的評價(jià)方式仍然是傳統(tǒng)的考試和論文形式，很難全面評估學(xué)生的綜合能力。我們希望能夠有更多形式的評價(jià)，如項(xiàng)目報(bào)告、演示以及個(gè)人潛力考察等。

綜上所述，新工科教學(xué)案例作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)在我校得到了初步的實(shí)踐和應(yīng)用。通過實(shí)踐可見，新工科教學(xué)案例注重實(shí)踐與應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作以及跨學(xué)科的融合，對學(xué)生具有極大的促進(jìn)作用。然而，目前的實(shí)踐還存在一些不足之處，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。相信隨著新工科教學(xué)案例的不斷推廣，我們學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到更好的培養(yǎng)。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇六

本人有幸于3月16日參加了在薛城舉行的“全國著名特級教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。時(shí)間雖只有一天,卻安排的緊湊而豐富:上午觀摩支玉恒老師執(zhí)教的閱讀課《竹籃打水》、《兒子三歲》，下午觀摩于永正老師執(zhí)教的兩節(jié)作文指導(dǎo)課,課后兩位專家還分別作了精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。感受良多。

于永正老師是江蘇省小學(xué)語文特級教師,享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的專家,盡管已過花甲之年,但仍然精神矍鑠,神采奕奕。而他的課,更讓我們感受到語文課堂的生活化,藝術(shù)化。于老師向我們詮釋的教學(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)。從閱讀入手,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟作文要寫的有聲有色,實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生親歷了自主學(xué)習(xí)過程,這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。這堂課我最大的感受還是于老師對作文的面批面改。他讓學(xué)生上臺(tái)讀自己的文章,他就如一位高明的語言醫(yī)生,在評點(diǎn)習(xí)作的過程中他聽得準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語病,隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲,學(xué)會(huì)遣詞造句,培養(yǎng)學(xué)生的語感.這里,淋漓盡致地展示了于老師扎實(shí)的基本功。這并不是每位教師所能做到的,但應(yīng)我們是努力的方向,尤其是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)予以褒獎(jiǎng),培育學(xué)生的自信心,是我們應(yīng)堅(jiān)持的。

地學(xué)到了知識(shí), 獲得了能力,受到了教育。與此同時(shí),他把自己的智慧與藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)這一創(chuàng)造過程,使教學(xué)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn).支玉恒老師已是69歲的老人,還活躍于課堂上,的確令人敬佩。支老師上課時(shí)沒有任何的多媒體教學(xué)輔助手段,而他課堂的激情卻令人難以忘懷。在支老師的課堂，我們看不到學(xué)生上課的緊張和壓力，看不到“逆水行舟”的心理負(fù)擔(dān)，看到的是舉重若輕，看到的是行云流水，看到的是亦莊亦諧，看到的是反璞歸真，看到的是學(xué)生會(huì)心的微笑、教師生動(dòng)的體態(tài)、還有師生互動(dòng)的耳語，看到的是有趣的玩笑和機(jī)智的幽默。支教師不會(huì)用這種“法”，那種“法”，去招招式式，條分縷析，但他總能用語文的辦法解決語文的問題，峰回路轉(zhuǎn)，水到渠成；支老師不會(huì)刻意地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的篇章結(jié)構(gòu)，但學(xué)生在讀悟中，在認(rèn)識(shí)文章所描述的事物的發(fā)展變化中，很自然地了解文章的布局謀篇；支老師不會(huì)掛小黑板，把句子從文本中剝離出來，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這個(gè)句子有多么重要，要深入理解?！币矝]有進(jìn)行分組討論，而是在整體的感知中，在有情有致的朗讀中，學(xué)生自悟出它的奧妙。

近距離的接觸名師,大師,感悟他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對三維目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。而給我們今后的作文,閱讀教學(xué)指明了方向。雖然我任教的是低年級語文，在閱讀教學(xué)上與高年級有所不同，也沒有作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是我們的目的是相同的。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到：

1、教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)

直接影響他們的情緒?！坝H其師，信其道”，教師平等地關(guān)注每位學(xué)生，孩子從老師那里學(xué)到的第一課就是平等、關(guān)愛。

2、在課堂上,老師做好組織者,引導(dǎo)者,把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,千方百計(jì)去點(diǎn)化他。

3、作文教學(xué)要用長遠(yuǎn)眼光,不僅重視語言的積累,還要注意積累生活。要多開展一些活動(dòng).活動(dòng)就是從無字句處讀。在活動(dòng)中進(jìn)行感受的積累.會(huì)感受,會(huì)思考,才能寫好文章?；顒?dòng)的開展要靈活多樣,如“讀書匯報(bào)會(huì)”, “演課本劇,”有意義的比賽活動(dòng)等.4、努力優(yōu)化課堂教學(xué),使每一堂語文課生活化,藝術(shù)化。使每一堂課使學(xué)生有所得,有所進(jìn)步。每個(gè)人對同一篇課文有各自的理解,而目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同,采用的方法也不會(huì)相同。深刻的鉆研教材,怎樣根據(jù)教材去把握教法,該教什么,該怎么去教,是值得我們進(jìn)一步研究的地方。

學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)名師的做法，值得學(xué)習(xí)需要去揣摩去實(shí)踐的東西太多了。在新課程改革的浪潮中，我想作為一名教師，要想不落伍、不被時(shí)代淘汰，應(yīng)該向所有值得我學(xué)習(xí)的名師或好老師學(xué)習(xí)，有決心一點(diǎn)一滴去學(xué)，有信心使自己的語文課堂教學(xué)日益放射出絢爛多姿的七彩之光！

壇山辦中心小學(xué)

王寶鳳

2008年3月20日

教學(xué)案例心得體會(huì)篇七

近年來，新工科教育在我國高等教育中逐漸興起，引起了廣泛的關(guān)注和探討。新工科教學(xué)案例作為一種新興的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于工科教育中。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深切感受到了新工科教學(xué)案例的獨(dú)特魅力和價(jià)值。通過對新工科教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

首先，新工科教學(xué)案例讓我深入了解了實(shí)際問題的復(fù)雜性。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而新工科教學(xué)案例則通過實(shí)際問題的引入，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和解決實(shí)際問題。在我學(xué)習(xí)實(shí)踐中的一個(gè)案例中，我們小組要設(shè)計(jì)一個(gè)城市交通流量監(jiān)測系統(tǒng)。這個(gè)案例不僅要求我們熟悉相關(guān)的理論知識(shí)，還需要我們考慮到各種實(shí)際情況，如城市規(guī)模、交通狀況等。這個(gè)過程讓我深刻認(rèn)識(shí)到了實(shí)際問題的復(fù)雜性，培養(yǎng)了我解決實(shí)際問題的能力。

其次，新工科教學(xué)案例激發(fā)了我創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。在一個(gè)新工科案例中，我們小組需要設(shè)計(jì)一個(gè)智能家居系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)家庭設(shè)備之間的互聯(lián)互通。在這個(gè)過程中，我們需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新思考，提出新的想法和解決方案。同時(shí)，我們還需要與小組成員緊密合作，共同解決問題。通過這樣的實(shí)踐，我不僅提高了自己的創(chuàng)新思維能力，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。

此外，新工科教學(xué)案例還促使我不斷拓寬學(xué)科視野和綜合能力。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分往往導(dǎo)致了學(xué)科間的割裂和孤立，學(xué)生們只關(guān)注于自己的專業(yè)領(lǐng)域。而新工科教學(xué)案例則注重跨學(xué)科的綜合教育。在一個(gè)新工科案例中，我們小組需要設(shè)計(jì)一個(gè)智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，將農(nóng)業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高效和可持續(xù)發(fā)展。這個(gè)案例不僅要求我們了解農(nóng)業(yè)技術(shù)，還需要我們學(xué)習(xí)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等方面的知識(shí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了自己的學(xué)科視野，還提高了自己的綜合能力。

最后，新工科教學(xué)案例激發(fā)了我的職業(yè)發(fā)展意識(shí)和就業(yè)競爭力。新工科教學(xué)案例注重與實(shí)際問題的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。這些能力對于我們的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在一個(gè)新工科案例中，我們小組需要設(shè)計(jì)一個(gè)智能工廠生產(chǎn)流程優(yōu)化系統(tǒng)。通過這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，我不僅了解了智能制造的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，還有機(jī)會(huì)到實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對于我未來的就業(yè)競爭力有著重要的影響。

綜上所述，新工科教學(xué)案例給我?guī)砹撕芏鄬氋F的經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用新工科教學(xué)案例，我深入了解了實(shí)際問題的復(fù)雜性，激發(fā)了創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，拓寬了學(xué)科視野和綜合能力，并提高了職業(yè)發(fā)展意識(shí)和就業(yè)競爭力。我相信，在新工科教學(xué)案例的引領(lǐng)下，工科教育將迎來更加光明的未來。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇八

教學(xué)案例作為教學(xué)研究的重要方法，被越來越多的教師作為提高自己的教育教學(xué)水平的方法而采用。其效果也被廣泛認(rèn)同。那么教學(xué)案例究竟怎么寫呢？我查閱了很多資料，結(jié)合自己的理解，和大家作如下交流。

要學(xué)習(xí)教學(xué)案例的寫法，首先要了解什么是教學(xué)案例。

一、什么是教學(xué)案例

教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的實(shí)例，在被描述的具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問題，同時(shí)也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實(shí)際活動(dòng)的反思。

每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過程，反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人入勝。

作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣可資借鑒，也同樣具有指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

3、真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.案例是對某種具體情景的記錄，是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例；案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。

三、教學(xué)案例的一般要素

1、背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題

每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3、細(xì)節(jié)

有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者即知其然又知其所以然。

4、結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果――某種教學(xué)措施所產(chǎn)生的效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5、評析

評析是在記敘基礎(chǔ)上的討論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點(diǎn)評、深化。

四、一個(gè)成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵

（一）描述一個(gè)真實(shí)的故事（教學(xué)情景事件）

1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述（少一點(diǎn)主觀色彩）

2、故事既要生動(dòng)感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）

（二）事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突

1、故事要能引出問題情景

2、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖

3、充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來無法解決的事情

（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn)

1、在撰寫時(shí)，不能面面俱到

2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、翔實(shí)

（四）通過反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值

1、合情合理的反思

2、精練精到的評析

（五）要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感、當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐

五、如何撰寫教學(xué)案例

1、寫作前期

2、資料收集階段

上或聽一堂課；上課前做好記錄的準(zhǔn)備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課師的說課；參與者的評課；歸類加工整理。

3、撰寫初稿。

4、反思、斟酌、重寫。

5、撰寫教學(xué)注釋和分析。

六、教學(xué)案例的一般格式

（一）標(biāo)題——醒目、鮮明

1、用事件定標(biāo)題

2、用主題定標(biāo)題

（二）背景（案例的背景）

1、間接背景

2、直接背景

（三）展示（案例的描述）

1、展示問題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問題意識(shí)

2、解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應(yīng)細(xì)致描述。

（四）反思和分析（案例反思）

1、對問題解決利弊得失的分析

2、自身啟示與體會(huì)

3、解決問題的設(shè)想

【校本培訓(xùn)材料】

馮 明 亮 整 理

2009.8.19

教學(xué)案例心得體會(huì)篇九

語文教學(xué)是我們師生永遠(yuǎn)探討和學(xué)習(xí)的話題，如何更好地教授語文課程、如何更好地完成語文教育目標(biāo)至關(guān)重要。最近我參加了一個(gè)語文教學(xué)案例研究的活動(dòng)，并從中獲得了一些有益的體會(huì)和思考，今天我想分享這些心得體會(huì)。

第二段：案例研究的重要性

在語文教學(xué)中，案例研究可以幫助教師掌握更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文素養(yǎng)。通過案例研究，教師可以了解不同課堂環(huán)境下，如何更好地運(yùn)用不同的教育手段，以幫助學(xué)生更好地理解語言知識(shí)。此外，案例研究還可以幫助教師更深入地觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，為教師提供更有針對性的教學(xué)策略。因此，加強(qiáng)案例研究是非常重要的，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三段：案例研究的體會(huì)

在案例研究中，我通過觀察、問卷調(diào)查和小組研討等方式學(xué)習(xí)了許多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位語文老師在教授古詩詞時(shí)，運(yùn)用了游戲的方式，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的美和韻味。整個(gè)過程中，學(xué)生積極參與、愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到了理解和掌握古詩詞的目的。通過這個(gè)案例，我深刻地認(rèn)識(shí)到通過增加課堂氣氛，運(yùn)用多種教育手段，既可以提高教學(xué)效果，更可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

第四段：案例教育對教師的啟示

在案例研究中，我發(fā)現(xiàn)各位語文教師，無論是教育目標(biāo)設(shè)定、教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、還是教育評價(jià)方法的選擇等，都有著各自的經(jīng)驗(yàn)和方法，這促使教師之間能夠相互學(xué)習(xí)和借鑒。作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)、吸收新知識(shí)，才能夠更好地提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育和教學(xué)服務(wù)。

第五段：結(jié)論

通過對語文教學(xué)案例研究的學(xué)習(xí)和研究，我深刻感受到了案例研究對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，以及教育工作者之間對知識(shí)交流和借鑒的必要性。作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，加強(qiáng)案例研究，不斷探索出更科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的人生之路搭建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇十

一、什么是教學(xué)案例

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代。

二、案例與其他體例的區(qū)別

1、案例與論文的區(qū)別：

從文體和表達(dá)方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：

教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫的目的和功能。

三、案例的基本組成元素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的組成元素：（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題

案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結(jié)果

一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析

對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

四、撰寫教學(xué)案例的方法

（1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。

一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個(gè)事件才該選擇？哪一個(gè)對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個(gè)案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

（2）對事件背景進(jìn)行描述。

在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

（3）確定事件中的“演員”。

（4）檢查你行動(dòng)的結(jié)果。

（5）假設(shè)你再次遇到該事件。

五、寫好案例的關(guān)鍵

寫好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢。

人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)

（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問題或問題情境——沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時(shí)，對事件的敘述和評點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。

（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實(shí)質(zhì)的把握。

（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源。

（7）一個(gè)好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個(gè)好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個(gè)好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價(jià)——評價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

七、教學(xué)案例撰寫基本格式 第一部分

案例背景

案例背景是案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。

第二部分

案例描述

案例反思

案例反思是結(jié)合有關(guān)的教育理論來詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對描述的情景談個(gè)人感受或理論的說明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)行為，來促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶Π咐鞫嘟嵌鹊慕庾x，包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對描述中提出的某一個(gè)問題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對描述中的幾個(gè)問題，集中從一個(gè)方面加以分析。

讓學(xué)生來演

——《學(xué)習(xí)化社會(huì)》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容

1．如何引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2．如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主、互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。

3．新課程下教師的角色應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變。案例描述

新課程在很大程度上改變了傳統(tǒng)的相對封閉的教學(xué)狀態(tài)，一個(gè)多月下來，學(xué)生已經(jīng)非常喜歡這種開放、生動(dòng)、多樣、平等的上課方式，尤其是對把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，能讓他們充分展現(xiàn)自我的做法，學(xué)生非常喜歡，所以學(xué)生們樂意上《歷史與社會(huì)》課，參與的熱情挺高。

當(dāng)課上到《學(xué)習(xí)化社會(huì)》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這塊內(nèi)容要是光靠教師講的話，學(xué)生可能會(huì)覺得很枯燥難懂。我思前想后地琢磨了很久，有個(gè)念頭在腦子里一直停留——讓學(xué)生來導(dǎo)來演這節(jié)課，看看效果會(huì)如何？最終，我就這么決定了。

隨著上課鈴聲的響起，看上去還沒玩盡興的孩子們按時(shí)蹦蹦跳跳地返回了教室。上課時(shí)，面對學(xué)生齊刷刷的眼睛，我不由得懷疑起我這個(gè)想法的可行性了。坐著的他們還戴著紅領(lǐng)巾，稚氣未脫，也不是很安穩(wěn)，《學(xué)習(xí)化社會(huì)》這樣一塊相對抽象的內(nèi)容對他們來說是不是太難了？然而，時(shí)間不允許我多想，“還是試試看吧，或許會(huì)有奇跡。”我告訴自己。

10分鐘后，第一組舉手了，示意我他們準(zhǔn)備好了。15分鐘后，其余三組也都回到了自己的坐位上。這時(shí)，第一組的學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)追不及待了，從他們自信而又興奮的笑容里，我看到了一些希望。于是，匆匆準(zhǔn)備出來的但又讓我佩服的《小擦鞋匠的一生》就這樣上演了。

第一組的學(xué)生采用了邊講故事進(jìn)表演的形式，內(nèi)容大致是這樣的：

山的那邊有一個(gè)擦鞋匠，他已經(jīng)給人家擦了十多年的皮鞋了，慢慢地積攢了點(diǎn)錢，娶了個(gè)媳婦，生了個(gè)孩子。孩子從小就跟著父親，看父親給別人擦皮鞋，人們都叫他“小擦鞋匠”。8歲那年，父親把他送進(jìn)了學(xué)校，5年后父親病故，小擦鞋匠輟學(xué)了，干起了父親的老本行。20歲那年，他跟著老鄉(xiāng)來到南方一個(gè)大城市，城市的繁華讓他覺得外面的世界很精彩。他依舊給別人擦鞋，只是在他工作的時(shí)候愈來愈多地想著一些問題：“為什么我只能給人擦擦鞋？要是有一天皮鞋用不著擦了，我去做什么……”想著想著，他更加拼命地擦鞋，原來他想多賺些錢去學(xué)習(xí)。后來他開始上夜校，學(xué)很多的東西……20年后，他有了自己的一個(gè)小型家政服務(wù)部。他不停地學(xué)習(xí)，不停地工作，同時(shí)還要求員工參加各類與工作有關(guān)的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)他的員工學(xué)習(xí)各種知識(shí)。由于服務(wù)質(zhì)量過硬，他的服務(wù)部規(guī)模不斷擴(kuò)大，在小擦鞋匠的服務(wù)部里還有小型閱覽室，還在雙休日對外開展家政工作知識(shí)的講解……后來，他把他的媽媽從山的那邊接過來，他們過著幸福的生活，小擦鞋匠從沒停止過學(xué)習(xí)，一直到死。

我驚訝于學(xué)生能在這短短的10分鐘內(nèi)編出這樣不偏離主題的故事，又配合著演得那么好。道具都是就地取材的：背起椅子當(dāng)工具箱，拿塊抹布做擦鞋布，挪桌搬凳地布置閱覽室……這個(gè)故事表演完，教室里頓時(shí)被全班同學(xué)熱烈的掌聲所充盈。憑借著這樣一個(gè)有著童話般美好結(jié)局的故事，接下去的課上得很順利。我讓學(xué)生結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際來談?wù)勗谶@個(gè)表演中他們看到了、看懂了什么，小家伙們七嘴八舌，爭先恐后地舉手。

有人說：“故事表演里的小擦鞋匠知道了知識(shí)的重要性，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就只有苦日子過。雖然擦鞋也是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)好了知識(shí)他就可以更好地發(fā)展自己了?！?/p>

有人說：“在這個(gè)社會(huì)里，知識(shí)更新是很快的，我從故事里看懂了人要活到老，學(xué)到老?！?/p>

有人說：“小擦鞋匠只在正規(guī)的學(xué)校讀了5年書，后來是邊工作邊學(xué)習(xí)的，這說明在學(xué)校學(xué)習(xí)不是惟一的學(xué)習(xí)方式，人們可以在社會(huì)中的一些業(yè)余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)?！?/p>

也有人說：“他還自己建閱覽室，這樣方便了員工的學(xué)習(xí)。對外還開展家政知識(shí)講座，這樣人們就可以去聽了，為學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立做了貢獻(xiàn)?！?/p>

還有人說：“他不光自己學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)、建議別人學(xué)習(xí)呢，挺先進(jìn)的嘛！有點(diǎn)像那種先富的帶動(dòng)后富的，最終的目的是讓大家都能通過不斷的學(xué)習(xí)而過上好日子?！?/p>

“老師，那我們國家現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)習(xí)化社會(huì)了嗎？”一個(gè)平時(shí)調(diào)皮但又愛思考提問的男生打斷了我的講課。我微笑著，并不反對這種積極參與教學(xué)活動(dòng)的“插嘴”。

“同學(xué)們認(rèn)為呢？我把問題交給了全體學(xué)生。

大多數(shù)的學(xué)生都大聲回答“是”，但也有少數(shù)相反的意見。兩方開始你一句我一言地爭論起來。其中一個(gè)學(xué)生說：“我爺爺都去學(xué)電腦了，這還不是學(xué)習(xí)化社會(huì)??？”另外一個(gè)學(xué)生馬上提出異議：“可我爺爺就沒去學(xué)，還是吧嗒吧嗒抽抽煙、曬曬太陽?！比囝D時(shí)大笑，天真的孩子真是可愛。

笑聲平靜下來后，我談了自己對這個(gè)問題的看法：“準(zhǔn)確地說，我國是正在步入學(xué)習(xí)化社會(huì)，大家不難看到人們的學(xué)習(xí)方式正在改變，教育正在成為全社會(huì)的行為，學(xué)校的教育方式也更為開放了。當(dāng)然，我們和一些發(fā)達(dá)國家相比，在這項(xiàng)建設(shè)上還有一段不小的距離，但是建立學(xué)習(xí)化社會(huì)是我國一個(gè)重要的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，所以我國正在加快對學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)。大家要知道這項(xiàng)宏偉工程的建設(shè)需要國家和人民的共同努力，那么，作為一個(gè)中國人，一名普通的中學(xué)生，我們能為此做點(diǎn)什么嗎？”

“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！睅缀跞嗤瑢W(xué)一下子就脫口而出。

“要多向身邊的人宣傳學(xué)習(xí)的重要性，讓他們和我一起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)?！卑嗬锏摹按笊らT”喊得字字有力。

“學(xué)好知識(shí)可以去做小老師，教社區(qū)的老爺爺老奶奶?！币晃晃撵o的女生說。

本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很大目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明白教育是自我發(fā)展的需要，從而改變長期以來“接受教育”、“被動(dòng)教育”的思想，確立終身學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展，如果發(fā)展創(chuàng)新的目的不能實(shí)現(xiàn)，那么一切的學(xué)習(xí)實(shí)際上都是沒有什么真正意義的。社會(huì)的發(fā)展需要敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新的人才，因此在教育培養(yǎng)上、在課堂教學(xué)中就要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸，大膽放手來讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。

初一的學(xué)生喜新好動(dòng)，形象思維好，實(shí)踐證明他們也有較敏銳的洞察力和較強(qiáng)的應(yīng)變力。他們能把身邊或生活中發(fā)生的、看到的事件儲(chǔ)存在自己的知識(shí)系統(tǒng)中，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用自己獨(dú)到的見解和在自主學(xué)習(xí)中冒出來的靈感把它不偏離主題地呈現(xiàn)出來，從而很好地配合教師的課堂教學(xué)，使之成為一個(gè)開放的、探究的過程，因而大大提高了思想教育的實(shí)效性。我想說的是：“其實(shí)，每個(gè)孩子都很精彩”。

今天，我們?nèi)唷皯言小?/p>

[案例]2：

今天早上，學(xué)校出了件怪事，從我班中走出來的男生、女生們每一個(gè)都是大腹便便的，頗似“孕婦”。這引起了校內(nèi)師生的一片驚訝和議論紛紛，到底怎么了？難道是……？不可能！全班都這樣呢！原來，他們正進(jìn)行一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)呢，主題就是“體驗(yàn)?zāi)赣H”。[背景]：

在昨天的《歷史與社會(huì)》課上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課堂調(diào)查：班中有多少同學(xué)知道父母生日的，并能為父母慶祝生日？原以為這是個(gè)很老套的問題，他們能解決的很好。沒有想到，問題老套，答案卻是一樣的沒變。舉手的人少的出乎意料，我剛想向他們說說自己的關(guān)于孝心看法。有一個(gè)學(xué)生竟然靠在位置上恨恨的說，“他們有的時(shí)候都會(huì)忘記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？有時(shí)候，看著他們對我的生日忘記或是無所謂的樣子，我就覺得生氣……”那個(gè)咬牙切齒的樣子，讓我有點(diǎn)心寒，“可是他們有那么多的事務(wù)，偶爾忘記也是可以原諒的啊？”我想要緩解一下氣氛，“那他們既然這樣對我，為什么還把我生出來？”這一切說的很自然，絲毫也沒有不好意思。面對侃侃而談的他，我感到震驚，更感到憤怒！但我還是冷靜的壓下了自己的怒火，并臨時(shí)決定舉行一次“體驗(yàn)?zāi)赣H”的教育活動(dòng)！[實(shí)施措施]：

設(shè)定體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容為“體驗(yàn)?zāi)赣H”：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)8斤重的沙袋，從第二天早晨開始，將他們一前一后的縛在身上，并以此“身懷六甲”的身軀參與學(xué)習(xí)生活一天，以體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。[具體過程]：

綁上沙袋的學(xué)生，酷似“孕婦”，一個(gè)個(gè)腆著肚子，樣子十分可笑。有的調(diào)皮的學(xué)生還摸摸自己的肚子說，“孩子，快長大吧，老爸等你出來給你買好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對手！”有的則是和同學(xué)們挺起肚子將沙袋相撞，說是練習(xí)孩子未來的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當(dāng)母親的快樂中，興奮不已！上課了，他們陸續(xù)也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵！

下午了，我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們似乎很累，似乎又有很多話想說……

我明白，教育體驗(yàn)活動(dòng)的效果已經(jīng)出現(xiàn)了！[感想傾訴]：

a：今天，我當(dāng)了一回“孕婦”，確實(shí)累的腰酸背痛，而且走路辦事都不方便。這時(shí)我真正的能夠感受到，母親當(dāng)年懷著我的不易，真的明白為什么人家說的天下最偉大的愛是母愛了！

教師：同學(xué)們，十多年前，你們的母親們正身負(fù)你們剛剛解除掉重量的2---3倍，煎熬300天。那是一種怎么樣的日子啊，小心翼翼、無限愛護(hù)、一心一意……從而才把我們平安的帶來到這個(gè)世界上，面對給予我們生命、給予我們精彩世界的母親，我們有什么理由不為她們感動(dòng)呢？我們有什么理由不去熱愛她們呢？做一個(gè)母親的好孩子吧！[評價(jià)及反思]：

在教育中，馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論，認(rèn)為教育中必須以人為本，以學(xué)生為主體，真正的實(shí)現(xiàn)人性化教育。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識(shí)本位、學(xué)科本位代替人本的教育目標(biāo)，從而也導(dǎo)致了教育的失敗。這次的教育方式的設(shè)計(jì)，則在根本上體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念，讓孩子主動(dòng)、自主的通過體驗(yàn)接受教育，從而在自主中建構(gòu)自己新的認(rèn)識(shí)體系，不斷進(jìn)步！

蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡單的說教和無奈的責(zé)罵，她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。她是要求學(xué)生能夠在主動(dòng)的體驗(yàn)下，得出認(rèn)識(shí)，同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系，建構(gòu)新認(rèn)知體系的過程。而且，也只有在這樣的體驗(yàn)---認(rèn)識(shí)---感悟的教育過程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐，通過與生活實(shí)踐結(jié)合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過程中，實(shí)現(xiàn)自我教育。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇十一

按照局黨支部的安排，我局黨員干部集中開展為期兩月的“讀案例、明法紀(jì)”警示教育活動(dòng)。首先，從5月15日至今我認(rèn)真閱讀了《陜西省國土資源系統(tǒng)反腐倡廉警示教育案例選編》，多維度全方位的了解了系統(tǒng)內(nèi)的典型案例，我深受教育和啟示。認(rèn)識(shí)到在我們局組織開展“讀案例、明法紀(jì)”反腐倡廉警示教育非常必要，對推動(dòng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐斗爭都具有重要的意義。

其次，通過閱讀《陜西省國土資源系統(tǒng)反腐倡廉警示教育案例選編》活動(dòng)中的實(shí)際案例，對我內(nèi)心產(chǎn)生了深層次的觸動(dòng)。從他們的犯罪軌跡，可以發(fā)現(xiàn)案件中所涉及的腐敗者原來都是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇稱職的干部，然而工作中他們利用自己的地位和權(quán)力去中飽私囊，滿足私欲，演繹了淋漓盡致的權(quán)錢、腐敗交易的事件，失去了為官為政的法律、道德底線，從而喪失了黨員干部應(yīng)有的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，脫變成為危害社會(huì)的腐敗分子。這些身邊的案例警示我：堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和信念任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。我們必須樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，筑牢拒腐防變的思想道德防線，才能立于不敗之地。我們要格盡職守，永葆共產(chǎn)黨員本色。

最后，通過這些反面的案例也使自己清醒地認(rèn)識(shí)到，一要扎實(shí)做好本職工作的同時(shí)作為一名基層黨員，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記為入民服務(wù)的宗旨，強(qiáng)化政治意識(shí)、大局意識(shí)，廉潔自律、明哲保身。我們要不斷加強(qiáng)對自身的廉潔警示教育，以案說法、以案明紀(jì)，受警示、明底線、知敬畏。自覺筑牢拒腐防變的思想防線，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念。進(jìn)一步加強(qiáng)黨性修養(yǎng)筑牢“四個(gè)意識(shí)”，認(rèn)真地走好反腐倡廉的每步，做政治上的明白人，時(shí)刻維護(hù)“鐵志守紀(jì)、廉潔奉公”的國土鐵軍形象，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二要堅(jiān)持經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，大力提升自身的政策水平和理論水平。

王立教

2018年6月22日

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