讀后感是一種思維的延伸和作品閱讀的收獲。那么我們該如何寫一篇有深度、有感觸的讀后感呢?首先,我們應(yīng)該先仔細(xì)閱讀書籍,并對書中的主題、人物、情節(jié)和思想進(jìn)行思考和分析。然后,我們可以通過提出自己的觀點(diǎn)、與書中內(nèi)容的互動和批判,以及結(jié)合自身經(jīng)歷和感受來撰寫讀后感。同時,我們也可以引用一些書中的經(jīng)典語句或片段,以增加讀后感的質(zhì)量和深度。最重要的是,我們要真誠地表達(dá)自己的感受和思考,而不是簡單地復(fù)述書中的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀讀后感范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。讀后感是一種個人化的表達(dá)方式,每個人的讀后感都可能有所不同,因此這些范文僅供參考。在閱讀這些范文的同時,我們也可以學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達(dá)方式,來提升自己的寫作水平。無論是自己寫讀后感還是參考他人的范文,都要保持真實(shí)、客觀和獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解,以達(dá)到更好的表達(dá)效果。讓我們一起來看看這些讀后感范文吧,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇一
今天,我讀了《狐貍報(bào)恩》這個故事,就讓我給大家介紹一下吧!
從前有一個老奶奶從外面回來時,看見了一只奄奄一息的小狐貍。老奶奶把小狐貍抱回了家,老奶奶給小狐貍?cè)∨o他做粥喝,晚上睡覺時把它抱在懷里。
老奶奶和小狐貍相依為命。老奶奶上山砍柴,小狐貍跟著,老奶奶下地種田,小狐貍在旁邊趴著,就這樣,小狐貍逐漸長大。
有一天,老奶奶發(fā)現(xiàn)小狐貍不見了,找了很久也沒找到,就傷心地回去了,老奶奶走著走著,不知從哪冒出了一只狼,老奶奶嚇得連連后退,就在這時,出現(xiàn)了幾只狐貍,領(lǐng)頭的是一只身材高大狐貍,狼看見這么多的狐貍,就嚇跑了。第二天,老奶奶正在做飯,突然聽見了敲門聲,老奶奶打開門看見了昨天那身材高大的那只狐貍,原來,狐貍長大來報(bào)恩了。
這個故事告訴我們:“好心就有好報(bào)”。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇二
前幾天,我讀了一本書--《好心眼巨人》,故事講述了:小女孩索菲自父母雙亡后,就住進(jìn)了孤兒院。有一天晚上,索菲睡不著,突然發(fā)現(xiàn)一個巨人正拿著一把小號沖著隔壁鄰居孩子的臥室猛吹,原來他是吹夢的巨人。巨人發(fā)現(xiàn)了索菲后,伸出大手,一把就抓走了索菲。
他們走到了英國皇家空軍找不到的地方—巨人國。巨人國有十個巨人,其中九個巨人有同樣的愛好—吃人。因?yàn)樗麄兲珰埲塘?,所以索菲不喜歡這些吃人巨人,她就讓好心眼巨人阻止這件事。但是好心眼巨人只算巨人國中最矮的人,所以他們必須要找女王幫忙捕捉吃人的巨人們。
一開始,索菲怕女王不相信,就請好心眼巨人把吃人巨人的夢吹進(jìn)女王的臥室,而且女仆給女王看了報(bào)紙,告訴她很多女生學(xué)校和男生學(xué)校的孩子失蹤了。女王相信了好心眼巨人的話,派了軍隊(duì)一起去捕捉吃人巨人,最后,九架直升飛機(jī)平安的帶回了九個巨人。
我最喜歡索菲,因?yàn)樗鞣坪軝C(jī)智勇敢。她能捕捉到比她高大許多的巨人,而且是九個吃人的巨人呢!
在大班的時候,因?yàn)橛變簣@就在小區(qū)內(nèi),所以媽媽讓我獨(dú)立去上學(xué)。當(dāng)過十字路口的時候,往來的車輛很多,為了安全起見,我等到同學(xué)的媽媽過來之后,才跟她一起過馬路,我覺得自己很勇敢,很自豪,很高興,也像索菲一樣。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇三
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、能針對中年級兒童的年齡特點(diǎn),靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合,營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看動畫片引入,配樂朗讀等,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀,激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性,讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
2、學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大,我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲,即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式,一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中,使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣,還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字,然后看圖片說故事,期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填海》這首淺顯易懂的小詩,最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀,設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形,結(jié)束時又推薦一些神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來,還擴(kuò)大了教學(xué)資源,構(gòu)建了開放的語文課堂,使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在教學(xué)中,我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連,賦予教材時代的活力,想方設(shè)法激活學(xué)生的思維,使他們形成樂于探究,敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,讓他們能思考、會思考,找出解決問題的好辦法,并能用自己的語言大膽表達(dá)出個人見解,訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。
我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時,我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先簡介《山海經(jīng)》,《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
接著借助注釋,了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會精衛(wèi)的精神品質(zhì),并說一說從中得到的啟示。
最后拓展延伸:如果換做是你,你會怎么減少洪水的發(fā)生?和小組的同學(xué)說一說,看看誰的辦法好。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇四
在這一課的教學(xué)中,我很重視對學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),時時刻刻給學(xué)生以方法的`指導(dǎo),讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下:
針對中年級兒童的年齡特點(diǎn),我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化,營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛,如以圖激趣,以看動畫片引入等,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況,調(diào)動起學(xué)生閱讀神話故事的積極性,讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大,我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙,讓學(xué)生讀順句子、讀通文章,再采用以讀代講的方式,一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟,使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣,還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我詳解重難點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象,深刻理解精衛(wèi)填海的精神,并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,暢談啟發(fā)和感悟。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇五
今天,我讀懂了許多道理。我分享給大家。
1誠信如果你沒有誠信,別人就不會相信你,也不會幫助你,最后一事無成。
2善良如果你不幫助別人,別人也不會幫助你,最后成為敵人,下場是一事無成。
3勤奮如果你不努力去干一件事,你就不會做的很完美,別人就會說你。你煩,人家也覺得煩,別人不會找你幫忙,同時也不會幫你。
4簡樸舉個例子。從前有個小孩,他爸爸是大富翁。有一天,他爸爸意外死了,他拿著遺產(chǎn),天天晚上去化妝舞會上玩,拿硬幣打水漂,用紙幣糊風(fēng)箏玩,最后弄得傾家蕩產(chǎn)了。
5正直雖然要說出,但也不要直接說,也必須說,要說好,也要看你的口才了。
6謙虛是最重要的一點(diǎn),做事做不好,人家提出意見要虛心接受,說不定什么時候可以用得上。
好了,就講到這里。記住了,人生中有許許多多的困難需要我們?nèi)ッ鎸?,我們不要慌張,要想辦法。踏破鐵鞋無覓處,得還要想辦法。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇六
1、會認(rèn)“帝、曰”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“少”,會寫“帝、曰”等5個生字。
2、通過不同形式的朗讀,讀出文言文的韻味和趣味,力求熟讀成誦。
3、能借助注釋,聯(lián)系上下文等方法讀懂課文,理解故事大意。
4、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事,感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神。
5、通過學(xué)習(xí)文言文,豐富人文底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
1、能結(jié)合注釋,用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
2、能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
1~2課時。
1、觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們,剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛,關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編,今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書,且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填海》,齊讀課題。
2、精衛(wèi)是一只鳥,它長什么樣呢?(課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文)。
在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的:其狀如烏,文首,白喙,赤足,名曰“精衛(wèi)”,其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話,說說對這段話的理解。
1、生自讀課文,老師巡視,幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。
2、生認(rèn)讀生字新詞:炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3、了解炎帝:炎帝是一個怎樣的傳奇人物?他跟我們有什么關(guān)系?(課件出示炎帝的資料,學(xué)生自讀后談?wù)J識)。
4、學(xué)習(xí)銜”字。
(1)課件展示:“銜”字的變形過程。明確古意:“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度,橫在馬嘴里,兩端系著韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子:常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思?(口里含著)。
5、在田字格里書寫課文中的五個生字。
1、指名讀課文,教師范讀課文。
2、學(xué)生自由練讀后,全班按照節(jié)奏再讀課文。
中華文化歷史悠久,中華文明源遠(yuǎn)流長,這些歷史故事剛開始是口口相傳,后來就有了文字的記載,這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》,同學(xué)們都來讀一讀。
4、漢字經(jīng)過演變,人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行統(tǒng)一,就出現(xiàn)了篆書。
課件出示:篆書版《精衛(wèi)填?!贰IR讀。
5、漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示:繁體字的《精衛(wèi)填?!贰_@下子大家一定能認(rèn)出更多的字了,誰來讀讀?指名讀。
6、沒有標(biāo)點(diǎn)的課文,大家能夠讀得很流利了,如果現(xiàn)在再來讀課文,相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。
1、借助注釋,了解內(nèi)容。借助注釋,同桌交流,說說文意。
2、檢查學(xué)習(xí)情況,逐句解釋,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思,以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。
比較三個帶有“之”的句子,理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之(《司馬光》)。
比較后明確:“之”在不同的語言環(huán)境中,意思會發(fā)生變化。
3、理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果:精衛(wèi)為什么要填海?(溺而不返)故事的經(jīng)過是什么?(常銜西山之木石)結(jié)果呢?(以堙于東海)。
4、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并結(jié)合注釋,說說課文的意思。
5、學(xué)生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。
6、集體再次誦讀全文。
7、學(xué)生嘗試背誦這則文言文。
1、剛才我們通過反復(fù)誦讀,借助注釋,聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容,還講了精衛(wèi)填海的故事,可是這廣闊無垠的大海,一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點(diǎn)樹枝、石頭能把它填平嗎?明知不可為卻偏要為之,還被老百姓們口口相傳,這是為什么呢?(人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅(jiān)韌執(zhí)著的精神)。
2、讀詩文,感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。
精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊:
早在東晉時期,著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說:(生齊讀)精衛(wèi)銜微木,將以填滄海。刑天舞干戚,猛志固常在。
到了唐代,唐宋八大家之一的'韓愈也曾寫道:(生齊讀)鳥有償冤者,終年抱寸誠。口銜山石細(xì),心望海波平。
后來到了清朝,著名的思想家顧炎武也說過:我愿平東海,身沉心不改。大海無平期,我心無絕時。
就連著名作家茅盾也認(rèn)為:精衛(wèi)填海的神話故事,其實(shí)寫的就是一種百折不撓的意志,這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、讀了這些詩文,你對精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識?
剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法,我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了,在《山海經(jīng)》這本書中,像這樣的故事還有很多,課后大家可以讀一讀這本書。
溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔。
精衛(wèi)填海起因:女娃溺而不返。
經(jīng)過:常銜西山之木石。
結(jié)果:以堙于東海堅(jiān)韌執(zhí)著。
教學(xué)本課時,我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的興趣,并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段,讓學(xué)生對于《精衛(wèi)填?!愤@個故事有一個初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,結(jié)合插圖,了解大意,講述故事,感受人物形象。最后熟讀成誦,結(jié)合本課的學(xué)法,拓展閱讀原著,培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇七
今天我讀了《父與子》整本書,它的作者是德國漫畫大師卜勞恩。這是一對“頑皮”的父子,爸爸幽默搞笑,兒子淘氣可愛。
書中的父親疼愛兒子,做過一件惹人大笑的事情:父親看到兒子做作業(yè)很苦惱的樣子,就親自去幫兒子寫作業(yè),結(jié)果事情敗露,遭到老師嚴(yán)厲批評。
在兒子不聽話的時候,父親會拿出一根樹根打兒子。但更多的時候,父親總是無微不至地照顧兒子,他們過著平凡而幸福的日子。
這整本書讓我印象最深的是,有一次兒子將球踢到路人頭上,路人非常生氣,開始教訓(xùn)兒子:“你怎么老在路邊踢球呢?”爸爸加入到指責(zé)的隊(duì)伍里來,但路人不依不饒,父親說:“我的兒子已經(jīng)給你道過一個歉了,有完沒完?”路人沒有反應(yīng)過來,父親就帶兒子離開了。兒子犯了錯誤,父親會嚴(yán)厲批評;當(dāng)兒子受了委屈,父親又會百般呵護(hù)。
從這本書中,我感受到了兩代人之間濃厚的親情、摯愛、理解、信任,也感受到了父子之間互相信任、互相扶持。生活中無論有多大的困難,只要有愛,我們都可以堅(jiān)強(qiáng)地度過。
我越來越覺得,書中那位令人敬重的他就是現(xiàn)實(shí)生活中我們的父親!
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇八
讀了文章地震中的父與子以后,感受到父愛在特殊的環(huán)境中爆發(fā)出巨大的能量,還有父與子之間那種相互信任和那種堅(jiān)定的信念和堅(jiān)持。父親始終堅(jiān)信兒子在等待著自己的救援。而兒子也堅(jiān)信不論在什么情況下只要爸爸活著,就一定來救自己和同學(xué)們。就是這種信念幫助他和同學(xué)們活了下來,創(chuàng)造了奇跡。作為父親如果能使孩子這樣相信自己,同時感染別人。那一定是父與子之間長久積累下來的,在孩子以后的'人生道路上,這種信念和堅(jiān)持一定伴隨著他,不論順境還是逆境,這是他人生最大的財(cái)富。
作為現(xiàn)代的父母,我感覺,我們在這方面,還是有欠缺的。父母之愛,說白了就是在點(diǎn)滴之間。希望能和其他孩子的父母共勉之。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇九
今天,我津津有味地讀了梅子涵伯伯寫的《投降,不許動》中的《星期六童話》。
故事主要講了:星期六,媽媽叫率率整天寫作業(yè),不許出去玩;叫爸爸做家務(wù)。媽媽上班去了,率率不想寫作業(yè),爸爸不想做家務(wù),他們一起奔出家門,到外面去玩。出了家門的爸爸變成了小時候的“大頭”,他會很多游戲。大頭和率率玩斗雞,率率不會玩;他們玩跳山羊,率率不敢玩……大頭會玩彈子、刮香煙牌子、養(yǎng)蠶寶寶、釣魚……這些游戲率率都不會玩。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇十
漫長的暑假里,媽媽給我買了《假如給我三天光明》這本書。我被故事的主人公海倫·凱勒所感動,她像一塊磁鐵深深的吸引了我。
當(dāng)別的`孩子開開心心地做著自己喜歡做的事時,海倫·凱勒卻因一場大病失去了聽力和聲音正蜷縮成一團(tuán)躲在墻角邊。后來沙利文老師教會了海倫用手指觸摸盲人字板來記單詞和句子,接著海倫憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和永不放棄的決心考上了哈佛大學(xué),后來她成為了卓越的社會活動家,到美國各地以及亞洲、歐洲發(fā)表演說,為盲人和聾啞人的教育事業(yè)籌集資金。
讀完了這本書,我的心久久不能平靜,海倫·凱勒身為殘疾人本可以依賴父母生活,但海倫卻沒有這樣做,她自立根生讓我敬佩不已。
相比之下,我很愧疚,我的意志力還不如殘疾人海倫·凱勒。記得有一次,上體育課老師為了讓我們加強(qiáng)體育鍛煉,讓我們上操場慢跑五圈,有些同學(xué)順利通過,有些同學(xué)也頂了過去,而我卻沒頂住,癱倒在地;在學(xué)習(xí)中遇到了困難,我并沒有選擇挑戰(zhàn),而是像縮頭烏龜逃避了,星期天,媽媽讓我做黃岡語文大試卷,我死也不肯,但還是做了,因?yàn)槭植磺樵福藻e誤滿天飛。
從今后起,我要向海倫·凱勒學(xué)習(xí),在遇到困難是不放棄,成為一個有意義的人。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇十一
說起埃米爾,你可能還不認(rèn)識他,那就讓我給你介紹一下吧。
來自倫納貝亞的埃米爾有圓圓的藍(lán)眼睛,紅撲撲的臉蛋,卷起的淺色頭發(fā)。你是不是覺得他很聽話呢?那你就猜錯了,他可是個不折不扣的小淘氣包!
書中的`埃米爾有時會讓我開懷大笑,他是那樣的頑皮,把自己的小妹妹當(dāng)國旗升在空中,把豬血扣在爸爸頭上,把青蛙放在送咖啡的籃子里;但有時他又會使我倍感感動,他像媽媽一樣照顧一只豬——小可憐兒,救危在旦夕的阿爾弗雷德。
《淘氣包埃米爾》讓我感觸到我們兒童應(yīng)有德淘氣活力,也感受到了孩子帶給世界的開心和幸福。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇十二
在暑假里,我看了《西游記》這本書。這本書主要是講唐僧師徒四人去西天取經(jīng)之時,在路上經(jīng)歷的故事。
首先,是講花果山有一塊靈石,有一天,靈石一下子裂開了,產(chǎn)一石卵,漸漸化成一只小石猴,五官具備,四肢皆全。然后,又拜師學(xué)藝,又回花果山到東海龍王那里要兵器,四海龍王又把自己的寶叉拿出來給孫悟空。孫悟空又大鬧天宮被如來壓在五行山下,然后,唐僧路過此地把孫悟空救出來收他為徒,又在路上收了四個徒弟,其中有一個是一匹馬,這馬是小白龍變的。然后他們又打敗了好多妖魔鬼怪,不過有些都是找人的。比如老鼠精就是找托塔李天王的'。他們經(jīng)過了八十次戰(zhàn)爭,最后一次困難,終于到了如來佛祖這里,取到了真經(jīng)。
其中最驚心的事就是孫悟空從不會跟師父計(jì)較,可能是因?yàn)槟且淮挝逍猩降木让靼?。唉,孫悟空也是的,不就是官小嗎,有什么好計(jì)較的,被壓在五行山下,后悔了吧,可天下沒有后悔藥!唐僧真是幸運(yùn)中的幸運(yùn)被選成了去取經(jīng)之人,收了幾個會法術(shù)的人為徒。那種敢闖敢敢拼的大無畏精神和俠膽義腸,給我留下了深刻的印象。
讀了這故事,我明白了一個道理,不管做什么事情須靠自己的努力才能獲得成功,不能不勞而獲。我們一定要能吃苦。從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,長大做個對社會有用的人。
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇十三
當(dāng)我我讀了《狼來了》這本書后,感觸良多。這本書主要敘述了一個放羊的牧童,因?yàn)樗粋€人上山放羊,所以村民們告訴他,當(dāng)發(fā)現(xiàn)狼的.時候就大聲叫“狼來了”。一天牧童在山上放羊,他覺得很無聊就大聲喊“狼來了”,村民們聽到后馬上趕來,村民們發(fā)現(xiàn)被騙后就走了。第二次也是這樣,當(dāng)?shù)谌握娴睦莵砹说臅r候,村民們已經(jīng)不再相信牧童了,然后羊和他都被狼吃掉了。
從這個故事中,我們知道了人不能經(jīng)常撒謊。如果說一次謊人家會原諒。但我們多次說謊后,身邊的朋友們已不再相信自己。有困難需要他人的幫助的時候,已沒有人愿意幫忙了。
所以,我們一定要做一個誠實(shí)的人!
精衛(wèi)填海讀后感四年級篇十四
中國有四個名字叫《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》和《紅樓夢》,都很精彩。作為一個女孩,前三部對我不太感興趣。它們涉及軍事、政治和神話,所以最吸引我的是《紅樓夢》。
《紅樓夢》帶著悲傷凄涼的氣氛,讓人常常想哭,里面有很多詩,讓人不得不佩服。難怪有那么多人在研究《紅樓夢》!
這里的是非是“不斷切割,原因仍然混亂”,讓人們看到古代婚姻的.不完美,他們經(jīng)常由父母處理,什么“腹部結(jié)婚”,更荒謬的是,他們有時從未見過面,混亂地結(jié)婚。而且,在古代,女性爭相進(jìn)宮,因?yàn)檫@樣可以讓家庭富裕,但皇帝有成千上萬的妃子,她們得寵一會兒,很快就會被遺忘。他們?yōu)槭裁匆M(jìn)宮?皇帝的奶奶們喝酒玩樂,衣食無憂,而普通人吃了最后一頓飯,沒有下一頓飯。生活的艱辛是難以想象的。難怪起義一次又一次地“造反”。災(zāi)難之緣在于皇帝。這場悲劇讓人心寒憤怒,讓人不禁討厭古代的民稅。他們一步一步把人推到火坑邊,真的很討厭。
《紅樓夢》這本書有時讓我開心,有時悲傷,有時憤怒,有時感慨萬千。
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