每一個人生階段都會帶來新的挑戰(zhàn)，我們需要不斷調(diào)整自己的步伐。在寫總結(jié)時，要注重事實和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。創(chuàng)造性地運用總結(jié)范文的思路和結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)格和見解。
教學(xué)的教學(xué)反思篇一
秋天來了，正是講授《秋天》的季節(jié)!
還是先看一個故事吧!
普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點，而自己的'卻總看不見。
這故事告訴我們，不管是誰，往往喜歡挑剔別人的缺點，卻無視自身的缺點。
自己也是一樣!
自從自己決定參加這次選拔，就開始做準(zhǔn)備。經(jīng)過一個多星期的準(zhǔn)備，終于在今天塵埃落定。
姑且不論別人的評價，姑且不管能否被選拔上，就是自己下課后覺得，還是是讓人滿意!但是自己卻是總覺得有點東西說不清楚。
待一切平靜之后，自己坐下來，回想自己的一天的工作，回想起那節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)在自己覺得滿意的背后，存在著些許遺憾。要不人們總是這么說，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠沒有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾，就離完美走近了一步。
課堂教學(xué)永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大?！灰钦鎸嵉木褪怯腥焙兜?，有缺憾是真實的一個指標(biāo)。”畢竟課是活的，對象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑?；蛟S，這節(jié)課對于這一部分學(xué)生來說很適合，但對于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說沒有完美的課，只能力求更好的課。
但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個方面：
1、自己的教學(xué)觀念仍需開放。
做為語文教師---最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環(huán)節(jié)。其實當(dāng)自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會讓自己滿意。
2、總體設(shè)計還存在瑕疵。
一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。
3、課堂掌控。
不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學(xué)生感悟到詩歌的內(nèi)容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認，這不是自己的強項。但是自己相信，只要自己多取長補短，可以改掉這個毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個問題來解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外，在生活常識上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強調(diào)這一點的，可是因為自己的疏忽而讓自己遺憾。不應(yīng)該啊!
4、以后多問為什么?
這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個為什么?多多的刨根問底，才會讓學(xué)生有所收獲，也會讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個展示自己能力的機會。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因為理想和現(xiàn)實往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會坦然面對。發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，堅持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧!
教學(xué)的教學(xué)反思篇二
《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。
課文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出對黃繼光為革命事業(yè)英勇頑強、奮不顧身的偉大精神的贊頌，具有很強的文字感染力。這篇文章對學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。好的開端是成功的.一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼？”請同學(xué)們認真閱讀課文，從課文中找一找。
(三)抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進行探究。
在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入，交流時也妙語連珠。這樣做同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對學(xué)生進行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好。
（五）立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材進行合理地拓展。在當(dāng)年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，也維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍“特級英雄”。
（一）這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課程理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。
（二）運用課文對學(xué)生進行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩用生命和鮮血換來的。
因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
教學(xué)的教學(xué)反思篇三
語言學(xué)家chris提出：學(xué)習(xí)語言，理解應(yīng)該永遠放在第一位，背單詞也是如此，理解的記憶才更準(zhǔn)確、更深刻。在之前的反思中，我提到讓學(xué)生將句子中的生詞標(biāo)記出來，通過語境理解單詞。如果在接下來的語篇中，語境中理解的單詞復(fù)現(xiàn)，那么最后單詞不用背，也能記住。
這根據(jù)個人學(xué)習(xí)得出的經(jīng)驗，沒想到在我刷小紅書的時候，發(fā)現(xiàn)有些英語學(xué)者也是極大推崇的。有人提出，背單詞必須要知道兩個原則：
1、理解的記憶更深刻；
2、重復(fù)記憶才不會忘?；谝陨蟽蓚€原則，背單詞需要采取的方法是：
（1）、情境式背單詞法：在閱讀外刊時標(biāo)注生詞，在理解文章的基礎(chǔ)上記憶單詞，同時自己總結(jié)生詞本。自己總結(jié)的生詞是自己覺得會用得上的單詞，這些單詞能和大腦已存在的認知產(chǎn)生連接，最終記憶會更深刻。
（2）、間隔重復(fù)法背單詞：利用大腦的遺忘規(guī)律，用更短的時間，達到更好的記憶效果。復(fù)習(xí)間隔時間可為第1，3，15，30天。這個時間可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整，但如果要讓單詞不是背了就忘，那么就需要反復(fù)記憶。反復(fù)是讓短期記憶變成長期記憶的最為有效的方法。
在最近的一次分析長難句的教學(xué)中，我課前布置的`作業(yè)，不僅讓學(xué)生劃分句子成分，同時也要求學(xué)生將生詞標(biāo)注出來，寫出中文。課堂教學(xué)時，重點是分析句子，但分析完句子后，讓學(xué)生也翻譯。該文章是一篇生物類說明文，涉及的生詞以及專業(yè)術(shù)語很多，但很多生詞反復(fù)出現(xiàn)，比如measles，infect，virus，vaccine等，一節(jié)課下來，學(xué)生一下子就將這些生詞意思記住了，并在原文中能找到這些詞的派生詞。課后我留的作業(yè)是讓學(xué)生再重新劃一下該文章的句子成分，有個英語水平較高的學(xué)生和我說，她在劃句子成分時，把整篇文章的意思都記住了。
基于以上內(nèi)容，在接下來的教學(xué)中，我需要解決的問題是：課堂教學(xué)中我如何處理閱讀中詞匯幫助學(xué)生加深對單詞的理解，以及我要如何復(fù)現(xiàn)詞匯幫助學(xué)生加深單詞記憶；課后要如何引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時間通過閱讀篇章理解單詞并反復(fù)記單詞。
教學(xué)的教學(xué)反思篇四
在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育將如何適應(yīng)時代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關(guān)注的問題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學(xué)用鉛球?qū)⒘硪幻瑢W(xué)砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中，我們應(yīng)該吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我得到一些啟示，僅供參考。
在課中一些偶發(fā)事件是會常常發(fā)生的，我們該怎樣處理呢？當(dāng)學(xué)生注意力分散時，個別的我們可以點一下名，多數(shù)的時候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當(dāng)某兩個同學(xué)發(fā)生爭吵時，我們千萬不要批評他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲："下課后到我房間里去再說。"下課后也許他們就什么都沒有了。
當(dāng)課堂發(fā)生傷害事故時，我們一定要冷靜，千萬不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生以下一些傷害事：當(dāng)出現(xiàn)擦傷、磨傷時，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點紅藥水或紫藥水即可；當(dāng)出血時，如果是毛細血管出血，只需簡單包扎一下，鼻出血時，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬不要前傾和后仰，一般過一會兒就會好的；當(dāng)動靜脈出血時，我們就要采用近、遠端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院；當(dāng)出現(xiàn)扭傷、挫傷時先采用冷敷，再做進一步處理。
體育教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，它需要我們不斷的努力，不斷的創(chuàng)造，并從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過相互之間的交流，才能一條適合我國國情的體育教學(xué)之路。
教學(xué)的教學(xué)反思篇五
本節(jié)課我先讓學(xué)生完成口算題和補充的混合運算練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)相加、減的計算方法，但計算正確率不高。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)明白了加法中的運算定律和減法運算性質(zhì)同樣適用于分數(shù)加減混合運算，感受到了運用運算定律和運算性質(zhì)進行簡便計算的優(yōu)勢。練習(xí)十五第8題大部分學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點準(zhǔn)確選擇相關(guān)運算定律進行簡便計算，練習(xí)效果很好。
書本中的拓展練習(xí)難度不大，很多學(xué)生都能積極開動腦筋去思考探索算式中隱含的規(guī)律，在積極參與中收獲了成功的體驗。
這節(jié)課作為練習(xí)課，本來內(nèi)容是比較單一的，但是當(dāng)我把趣味填括號出示出來的時候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結(jié)束還顯得意猶未盡。
課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性，所以孩子們才顯現(xiàn)出強烈的興趣，以后我們的`數(shù)學(xué)教學(xué)中也可多一點以“趣”導(dǎo)學(xué)，特別是練習(xí)課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓孩子在“玩中學(xué)”。
也許可以達到事半功倍的功效呢！
教學(xué)的教學(xué)反思篇六
“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節(jié)公開課，總是有這樣的想法。精心準(zhǔn)備一節(jié)課，就像培養(yǎng)一個孩子，希望她快快長大，等她遠去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時的輕松，也有結(jié)束后對不完美的遺憾。打開電腦，桌面上滿是自己做的含有“白鵝”兩個字的課件與設(shè)計。一個月來，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設(shè)計、不斷地修改？反思自己的這一節(jié)課，感觸良多。
這節(jié)課，是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅持小班化人人參與的特點，又要做到教材統(tǒng)整，這首先涉及到的問題就是如何對教材進行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學(xué)的重難點定位于引導(dǎo)孩子們了解作者“明貶實褒”的寫法。
在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時，我利用板書總結(jié)“明貶實褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進行實踐，朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對“明貶實褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語用能力。
因為目標(biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對于作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時，學(xué)生也還對“明貶實褒”津津樂道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個，幸福每一個”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補充其他組員的匯報，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個學(xué)習(xí)單有四個任務(wù)，每個組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進行匯報；第二張學(xué)習(xí)單有兩個任務(wù)，每組要選擇兩個代表進行匯報；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點評，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時的語調(diào)、語速，努力營造一個溝通、一個對話的課堂，教師要做的就是適時引導(dǎo)、恰到好處地點撥。其次，再次明確，語文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓？因為腳在走，心不變；你為什么不能圓夢？因為心不定，腳不動。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn)，更圓。
教學(xué)的教學(xué)反思篇七
教學(xué)中，我先以學(xué)生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時的感覺(或經(jīng)驗)引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡寫。然后，再通過這種感覺來比較四杯冷熱不同的水（其中2號杯和3號杯的水溫是一樣的，但學(xué)生難以辨別），引出如何準(zhǔn)確測量物體溫度的問題（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和積極性都很高，這也達到了我的預(yù)期目的）。接著引出溫度計的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察溫度計，每四個學(xué)生為一組發(fā)一個溫度計，讓他們進行仔細的觀察，然后進行匯報、交流，總結(jié)出溫度計的結(jié)構(gòu)。由于三年級的學(xué)生事先沒有學(xué)過有關(guān)“熱脹冷縮”的知識，所以，溫度計的設(shè)計原理學(xué)生很難歸納和發(fā)現(xiàn)出來。于是我讓學(xué)生用手心握住溫度計的玻璃泡，體驗溫度計里的液柱隨著溫度的升高而上升，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，玻璃泡內(nèi)的紅色液體在緩慢上升，學(xué)生都感到很神奇。由此，引出溫度計的設(shè)計原理——液體的熱脹冷縮。
接下來，我便利用多媒體課件的形式教學(xué)生攝氏溫度的讀和寫。在這里，零上的溫度的讀和寫都比較簡單，我先出示一些溫度讓學(xué)生讀和寫，再用ppt出示一些溫度讓學(xué)生在小組內(nèi)互相讀讀寫寫，這樣每個學(xué)生都參與到讀和寫的行列中來，并且可以互相糾正錯誤。緊接著，出示零下溫度的讀和寫的方法，并讓學(xué)生跟著屏幕上的數(shù)字讀寫，然后用ppt出示幾個零下溫度，再同桌互相讀和寫。這樣練習(xí)下來，每個學(xué)生基本都學(xué)會了攝氏溫度的讀和寫。也為接下來的認讀溫度計模型作了很好的鋪墊。在認讀溫度計模型時，我挑選幾個有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來指導(dǎo)認讀。并提醒，零一下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。學(xué)生結(jié)合模型來觀察和理解，比較形象和直觀，也較容易理解。
本課的難點就是怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數(shù)字，我設(shè)計為找三個學(xué)生上臺認讀我手中的溫度計。分別讓他們從仰視、平視和俯視三個角度來讀出讀數(shù)，從而得出三個不同的答案，讓學(xué)生來判斷哪種認讀方法是正確的，同時用ppt出示這三種讀數(shù)方法，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數(shù)字才是正確的，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數(shù)方法是否正確，加深印象。
最后作為拓展和運用，我向?qū)W生們介紹了體溫計，并簡要介紹了它的讀數(shù)方法。整節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得都很認真，我的教學(xué)環(huán)節(jié)也很緊湊、連貫地完成了。
由于課前我為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一份記錄單，這樣學(xué)生們邊學(xué)邊記錄和練習(xí)讀寫溫度，可以說參與度非常地廣，學(xué)生的注意力也都很集中，學(xué)起來也感覺很快樂，我覺得我的目標(biāo)達到了。
但在教學(xué)中我自身也還存在一些不足，比如科學(xué)語言表述不夠準(zhǔn)確、精煉，細節(jié)考慮不夠細致，課堂上，教師作為引導(dǎo)者，語言應(yīng)該是精準(zhǔn)、嚴謹?shù)?，但我覺得自己這一點做得還不夠，有待以后進一步改進和提高。
教學(xué)的教學(xué)反思篇八
經(jīng)過這節(jié)課堂，現(xiàn)反思如下：
2、豐富結(jié)尾，升華主題。
明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，提高自己的認識，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
教學(xué)的教學(xué)反思篇九
今年是我成為一名科學(xué)老師的第二個年頭，但嚴格意義上講，由于疫情，我的實際教齡還不到一年，作為一名資歷尚淺的老師，在教學(xué)過程中就暴露出很多問題。
其中最突出的便是課堂管理問題。剛好今年我教的班級都是之前教過的“老”班級，那么我很清楚，如果之前就存在的問題不想辦法解決的話，以后就會變成老大難問題，所以開學(xué)第一節(jié)課我在每個班都問了同樣的一個問題——你覺得我們的科學(xué)課或者我存在哪些不好的地方？我鼓勵大家積極表達自己的想法。
一番討論之后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都提到了一點，那就是我常常立下的規(guī)矩并沒有很好地落實下去，犯錯的同學(xué)有時候我也沒有按照規(guī)定進行懲罰，久而久之，在學(xué)生心中，我就是個沒有威信的老師了，當(dāng)初定下的課堂規(guī)范變成了擺設(shè)，所以課堂紀律越來越差。
我深刻意識到，這點確實是我之前做得不夠好的地方，我反思自己為什么不能“說到做到”，原因可能如下：
2、有的時候想下課后處理，但由于其他突發(fā)工作的影響而難以執(zhí)行；
3、心太軟，個別學(xué)生私下的認錯求情，有時候便失去了原則。
我總結(jié)了一下，歸根結(jié)底還是自己一開始的課堂規(guī)范制定的設(shè)計就存在問題，考慮不全面且由于經(jīng)驗不足而缺乏更高效、更利于執(zhí)行的課堂管理方法，最后當(dāng)然是執(zhí)行力不夠強，這是我必須克服的問題。
所以本學(xué)期在和學(xué)生一起討論制定出新的課堂規(guī)范之后，我向?qū)W生表達了我的態(tài)度：“這次既然定了，我們就嚴格遵守，說到做到，沒有借口！”
第一周，我的新起點！
教學(xué)的教學(xué)反思篇十
新課改倡導(dǎo)我們教師要做個“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型”的教師，那么我們改如何進行教學(xué)反思？反思些什么？本次參加的國培學(xué)習(xí)，我對如何進行教學(xué)反思有新的理解。
我認為對于教師來說，“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的能力，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教學(xué)實踐深入反思，積極探索，解決教學(xué)實踐中一系列問題的方法。也可以說教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教學(xué)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中教學(xué)。我們教師應(yīng)該從以下四個方面進行反思。
1、思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本課的教學(xué)效果作一個自我評價，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果進行自我評價。
2、思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
應(yīng)的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不同，要反復(fù)思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。
4、思改。“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十一
《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十二
《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開課時，通過復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時，我讓學(xué)生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗，根據(jù)課本上的“注意”強調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在出示概念時，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是教師對概念重點的強調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點在課上忽略了。
在后面的反饋練習(xí)時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時有點反復(fù)，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來說我比較滿意，對于細節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會更加注意，使教學(xué)更加嚴謹，也會更注意教材的研讀，爭取上一節(jié)完美的好課。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十三
1.使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量是5的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字5。
2.使學(xué)生知道5以內(nèi)數(shù)的順序，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
3.使學(xué)生掌握5的組成。
難點：書寫5，知道5的.分成。
教學(xué)方法：帶讀引導(dǎo)游戲。
一、復(fù)習(xí)。
1.從1數(shù)到4。
2.2、3、4的組成。
二、新課。
1.數(shù)數(shù)量是5的物體。
（1）黑板上出示四只小雞圖，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖。
提問：“這幅圖畫的是什么”？小雞。
數(shù)一數(shù)，一共有幾只？讓幼兒說出數(shù)量。
添上一只，一起數(shù)數(shù)一共幾只？
學(xué)生回答后，師說：4只添上1只是5只。4添說1是5這些小雞個數(shù)是5，
帶領(lǐng)幼兒讀,師說：4只添上1只是5只。4添說1是5這些小雞個數(shù)是5，
可以用數(shù)字“5”來表示。今天，我們就來學(xué)習(xí)“5”。
板書：“5”。領(lǐng)讀數(shù)字5。
說明：“5”字像秤鉤，兩筆寫成，第一筆寫豎和右半圓，第二筆寫小橫。
（2）拿出5個蘋果演示數(shù)數(shù)。
教師提問：出示蘋果，“這是幾個”？先一個一個數(shù)，再總體問多少？
（3）出示棒棒糖，讓幼兒上臺數(shù)出5個。
(1)學(xué)生拿出5個蘋果，把它擺成兩堆。教師巡視。
(2)讓學(xué)生說不同的擺法，
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，著重說明4和1組成5，1和4也組成5，實際是把兩堆小棒。
換了位置。所以看到4和1組成5，就能想到1和4組成5。同樣說明，看到3和2組成5，就能想到2和3組成5。
師生活動：請5個小朋友上臺練習(xí)。
(4)練習(xí)5的組成。
a、齊說5的組成。（4和1組成5，3和2組成5。）。
b、教師提問：“4和1組成5，你還能想到什么？3和2組成5，你還能想到什么？”板書：5的分成。
四.互動游戲：
1、請小朋友伸出手，數(shù)數(shù)自己左手有幾根小指頭？數(shù)數(shù)自己右手有幾根小指頭？
2、用手拍桌子五下。
3、小結(jié):左手有5根手指，右手有5根手指，都可以用5來表示它們的數(shù)量。
4、板書5。
四、指導(dǎo)書寫。
1、講書寫5方法。
2、交流。
3、幼兒練習(xí)寫。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們從數(shù)5只小雞、5個蘋果、5個杯子，5個小朋友，學(xué)會了數(shù)數(shù)量是5的物體。知道了5是由4個再添上1個得到的，5在4的后面，4在5的前面。從擺方木塊，我們學(xué)會了比較4和5這兩個數(shù)的大小。通過小朋友，我們學(xué)習(xí)了5的組成。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十四
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷；
(5)重繼承而不重創(chuàng)新；
(6)重結(jié)果而不重過程；
（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展.
教學(xué)的教學(xué)反思篇十五
這只是《故鄉(xiāng)》這篇課文的部分反思。才上了個開頭，也許過幾天還會再寫個后續(xù)。雖然最近很忙，今天也明明應(yīng)該要抓緊時間看點書的。但是，打鐵要趁熱，哪怕現(xiàn)在手頭都沒有課文。
教這篇課文之前，自己先通讀了好幾遍，邊讀邊圈點勾畫。大概有了幾個教學(xué)設(shè)想。第一個環(huán)節(jié)就是梳理情節(jié)，沒什么特別的。教小說，梳理情節(jié)是第一步，也是必要的。第二個環(huán)節(jié)其實是想抓住幾個比喻句。先讀二十年前的閏土和楊二嫂的相關(guān)內(nèi)容，用一個比喻句來形容他們給你留下的印象。然后解讀二十年后的，閏土——“石像”、“木偶人”，楊二嫂——“圓規(guī)”。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相應(yīng)的依據(jù)，闡述人物和喻體，在外在形象、內(nèi)在性格上的相同點。接著分析內(nèi)在成因，比較圓規(guī)和木偶也就是閏土和楊二嫂的異同。(具體內(nèi)容和后續(xù)環(huán)節(jié)下次再闡述好了)不過后來，這個設(shè)想在撰寫教案的時候，被我否決了。寫著寫著，總覺得一下子進入到幾個比喻句的解讀，有點太深樂，還是要再鋪墊一下，循序漸進。
這就有了全新的一個設(shè)計。只說中間全部推翻的這個環(huán)節(jié)好了。改成探究人物關(guān)系，“我”和閏土，“我”和楊二嫂，二十年前和二十年后關(guān)系的轉(zhuǎn)變。楊二嫂和閏土的'關(guān)系，分析兩人的異同，進入“苦”的深度探究。“我”和閏土，宏兒和水生，從這兩組關(guān)系，探討循環(huán)。最后進入到“希望”的探究，引入課文最后幾段。往往上魯迅的文章時，我總要講很久很久。從教后，慢慢地非常喜歡魯迅的文章。不自主地講太多了，這可能不是一個好習(xí)慣。但是覺得通過細讀魯迅先生的文章，學(xué)生的寫作水平、閱讀能力、對世界的認知等等都會有不同維度的提升。
這兩個問題都是指向情節(jié)的設(shè)置，都是情節(jié)的一種“延時”。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十六
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強調(diào)音樂形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點進行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學(xué)生。著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強調(diào)音樂形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點進行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學(xué)生。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十七
通過多年以來的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師畫、學(xué)生看，然后讓學(xué)生去臨摹的僵化的美術(shù)教學(xué)模式，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教法，發(fā)揮美術(shù)課自身的特點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。
我在美術(shù)課堂教學(xué)中，有以下幾個方面的體會：
學(xué)生是缺乏美術(shù)知識的，我重視經(jīng)常讓學(xué)生補學(xué)一部分美術(shù)知識，以喚起學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣和愛好，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，收集有關(guān)教學(xué)方面的素材，充實到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中取得較好的效果。
學(xué)生輕視美術(shù)課的原因，是多種多樣的。做為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這個局面，具體說，一是在課堂上加強對學(xué)生的管理，保持一個良好的課堂紀律，創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二在傳授知識過程中，嚴格規(guī)定掌握知識的每個步驟，教師不管講哪個課題，都要規(guī)范化，從整體入手。
美術(shù)課教材不多，課堂上只能教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，這對那些愛好美術(shù)的學(xué)生來說是不夠滿足的，所以，利用校內(nèi)較為完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)條件，以充實、彌補美術(shù)課堂教學(xué)之不足。
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