通過寫心得體會，我們可以將經驗轉化為智慧，為自己的未來發(fā)展提供指導和借鑒。寫心得體會時可以運用修辭手法和修辭性詞語，增加文章的表現力和感染力。這里是一些關于心得體會的優(yōu)秀范文，希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
班級自主管理心得體會篇一
的指導和教育下，學生在班級學習、生活中的自主性增強了。學生在班級管理中能自定目標、自我實施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調動學生學習和生活的自主性和自覺性。同時，自主管理鍛煉了我班學生各個方面的能力，提高了學生素質。
2、實行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務中解脫出來了，有更多的`經歷投入到新課程研究和教學上，投入到對學生的心理疏導和行為引領上。
3、班上形成了積極、健康、和諧、進取的班風和學風。我班連續(xù)幾月被評為文明班級，在學校的各項活動中，一般都有學生自主參加，班主任只是從旁協助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學業(yè)成績方面，我班一直名列年級第一?？梢?，實行班級自主管理，是可行的，有效的。
1、科層制對班級自主管理的影響。
普通學生與干部學生之間較多的矛盾沖突，兩部分學生之間容易產生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。
2、家長對孩子學習成績的重視。
目前，在我國的家庭教育中，存在的最大問題過于依賴學校，重智輕德。父母過分重視孩子的學習，忽視了良好品德的養(yǎng)成，忽視了學生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會。一些家長認為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會影響到學習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。
3、新時期學生自身的一些不良傾向。
絕大多數學生是獨生子女，如果教育引導不利，沒有樹立集體主義價值觀，沒有團體合作精神，沒有形成較強的責任心，一個班風優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。
4、應試教育的影響。
在應試教育模式的影響下，學習成績成為評價一個學生的重要標準，我們習慣于學生工作制度化，工作的目標就是管住學生。應試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作，促進學生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。
1．消解傳統(tǒng)文化對班級自主管理的羈絆。
2．加強對學生個體自主管理的引導。
3．量化考核，建立科學的自主管理評價體系。
班級自主管理心得體會篇二
在我們的日常生活中，班級管理是一個十分重要的環(huán)節(jié)。靈動班級自主管理是一種讓學生自主參與班級事務的管理方式，為了更好地實施這種管理方式，我們不斷探索和總結經驗，本文將圍繞著“靈動班級自主管理”這個主題，分享我們在這個過程中的體會和心得。
首先，自我管理是靈動班級自主管理的基石。在這個過程中，我們逐漸意識到自己的責任和義務。我們了解到，自己的行為舉止和表現直接影響班級的整體形象和氛圍。因此，我們通過制定行為規(guī)范和班級章程，明確了自己的行為準則，并努力遵守。我們將自己的時間合理安排，努力保持良好的作息習慣，保證精力充沛地參與班級事務。
其次，靈動班級自主管理需要團隊合作。在這個過程中，我們逐漸明白了團隊合作的力量和價值。每個人都有自己的長處和特點，只有通過互相合作和協作，我們才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并取得更大的成就。在班級活動和事務中，我們充分發(fā)揮每個人的特長和才能，合理分工，互相配合，共同努力。這種團隊合作的模式不僅提高了我們的工作效率，也增強了我們的集體凝聚力和歸屬感。
然后，靈動班級自主管理需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在這個過程中，我們逐漸意識到自己可以主動思考問題和尋找解決問題的辦法。我們不滿足于現狀，積極主動地思考如何改進和提升班級的管理和發(fā)展。我們嘗試各種創(chuàng)新的方式來解決問題和改變現狀，例如利用信息技術來完善班級的信息管理系統(tǒng)和通訊工具，利用游戲和競賽來激發(fā)學習興趣和激發(fā)創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅能夠解決具體的問題，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。
此外，靈動班級自主管理需要學生具備決策能力。在這個過程中，我們逐漸學會了獨立思考和做出自己的決策。我們明白了每個決策所帶來的影響和后果，并學會根據實際情況做出最優(yōu)的選擇。我們通過班會和討論，共同商議和決策班級事務，例如組織校內活動、籌集資金以及處理糾紛等等。這種決策能力的培養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)學生的領導能力，還能夠讓學生更好地了解社會和管理的復雜性。
最后，靈動班級自主管理需要學生關注他人和關愛社區(qū)。在這個過程中，我們逐漸明白了自己是一個社會的一員，應該積極關注他人的需求并主動承擔社區(qū)責任。我們通過組織慈善活動和社區(qū)志愿者工作，傳遞愛心和關愛，幫助弱勢群體和改善社區(qū)環(huán)境。這種關注他人和關愛社區(qū)的行為不僅能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，也能夠提高學生的人際溝通和合作能力。
總的來說，靈動班級自主管理是一個培養(yǎng)學生全面素質和培養(yǎng)幸福感的有效途徑。通過自我管理、團隊合作、創(chuàng)新意識、決策能力以及關注他人和關愛社區(qū)，我們能夠更好地參與班級事務，提高自身能力和素質，共同創(chuàng)造一個和諧、積極向上的班級環(huán)境。我們相信，在靈動班級自主管理的指導下，我們的班級將會越來越出色，學生的發(fā)展和成長也將得到更好的保障。
班級自主管理心得體會篇三
初三的老師總愛說，七年級的學生是天使。的確，帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班，看著這群活潑可愛的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂自信地成長，讓他們沐浴更多的陽光，讓他們德有所成、學有所獲。我主要做了如下探索和努力：
班級自主管理心得體會篇四
一個班集體的好壞，很大程度上取決于班級文化環(huán)境。積極向上、合作競爭的班風，會對學生產生潛移默化的、長久性的思想支撐作用，它能使學生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。因此建設一個具有合作競爭意識、積極向上心態(tài)的班集體，是班主任肩上的重任。
以學生為主體，從學生實際出發(fā)，充分利用人的渴望得到贊美與欣賞的向上心理，發(fā)揮學生的自主自動能力、創(chuàng)新實踐能力、自我管理等多種能力，通過細致的思想教育和有益的主題教育活動，形成團結向上的良好班風，培養(yǎng)出自主自動的班干部，形成一個團結和諧、奮發(fā)上進的班集體。
通過開展細致的思想教育和有益的主題教育活動，喚醒學生的上進心，激發(fā)他們的內在力。發(fā)現和發(fā)揮每一位的學生的長處與潛能，調動學生的積極性、主動性，使他們的興趣、愛好、特長得以滿足和展現，從而使他們能看到自身價值的存在，產生向上的動力，使其個性得到健康發(fā)展。并通過培養(yǎng)出有責任心、有榜樣示范性的班干部，協助教師工作，從而帶動并形成一個團結和諧、奮發(fā)上進的班集體。
學生的管理“愛”字永遠都是根。作為班主任，要真心去愛、去尊重每一個學生。
首先，了解每位學生，做到有的放矢。認真觀察每位學生，與每個學生談心、聊天，認真研究他們，分析他們的性格。在今后的工作中，對癥下藥，根據他們的興趣愛好、學習成績、性格脾氣等情況，因勢利導。
其次采用激勵的方法管理。激勵如一縷溫暖的陽光會溫暖孩子幼小的心靈，調動他們的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)潛能?？蓢L試開展如下小活動：
（1）讓學生自薦當“值日班長”。在學生的心中，班長真是個不小的“官”，這個職務代表信任、能力、權利、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其調皮學生更是可望而不可及的。因此，在學生中實行值日班長制。一天的紀律、衛(wèi)生、學習交由值日班長負責，這樣一來對那些調皮的學生加強了自制力，心靈上產生了激勵，使每個不是班長的學生，都有機會嘗試當“班長”的感覺。
（2）尋找契機，轉變后進生的思想、使他們振奮精神，摘掉后進的帽子，增強前進的勇氣。那些紀律渙散或學習成績較差的后進生，有的行為懶散；有的自報自棄；有的時常搞惡作劇尋事弄非，也有的缺乏學習興趣，厭學情緒與日俱增。如何是好呢？我認為尊重、理解、鼓勵與信任是調動后進生積極向上的法寶，是為他們鋪設成功之路的基石。他們的轉化是一個艱難而漫長的過程，而且經常反復，非常需要幫助。班級可以建立一幫一制度，每個班干部、優(yōu)秀生都和一個同學結成對子，以先進帶后進。同時教師要有目的、有重點的做好家訪，并邀請部分家長、學生和老師一起分析探討存在的問題，尋找解決的方法；經常找學生談心，爭取在感情上與之溝通，以糾正錯誤行為、學習上的不良習慣，使困難學生有明顯的轉變。
（3）改變常規(guī)的評價方式。
在課堂作業(yè)本上嘗試用笑臉，哭臉和a+、a+++……的評價方法。激發(fā)他們自主學習、自主管理的好勝心和學習熱情，同時養(yǎng)成整潔、認真的良好行為習慣。對于個人成長的肯定，采用個人“打拼”，展示自我的方式。在平日的學習生活中，針對個人設立了“最佳伯樂”獎和“千里良馬”獎，即平日個人對他人學習幫助很大，而且自身學習、表現好的，就可被評為“最佳伯樂”，而在他人幫助下，學習很努力，且有進步者，就可評為“千里良馬”。然后將其照片和紅花懸掛于后面相應的墻上。這樣好學生和后進生都有了展示自我的平臺，這種互助的氛圍也因此而更濃厚。對全班同學還根據平日學習、紀律、衛(wèi)生和活動等方面進行個人積分比拼制，如語文測試中，超過某一分值的，每次積2分，為班級做貢獻的每次積5分等，每個月一評比，評出前20名或前30名，然后張貼喜報。并且學生個人及小組、班委等所取得的成績，利用家長會表揚，激發(fā)學生更大的上進心。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它外力不可達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。
一方面要激發(fā)同班同學之間的競爭，以小組合作互助，互相競賽的方式，促進共同進步。歸屬感是人的本性，學生更如此。因此，可將全班分成幾個小組，進行小組間比拼。不管是學習、紀律、衛(wèi)生還是集體活動，均是以小組為單位進行，雖然每組中均有好差生之差，但因為是小組這一群體間的競比，因此，好學生能主動幫助差生，而差生怕影響小組榮譽，也分外努力。而且因為任何活動均以小組比賽的形式進行，這樣不僅彼此看到對方的優(yōu)點，還看到了自己的不足。
另一方面激發(fā)與外班學生的競爭：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓學生成為班級的主人。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
班干部，是形成班集體的核心力量，他們的典型和榜樣作用是無窮的。首先，要重視從這幾個方面對班干培養(yǎng)：一是學習態(tài)度端正，有為集體服務的熱情；二是以身作則，勇于批評與自我批評；三是對問題是非界限比較清楚，能堅持原則。其次，對任職后的班干要加強培養(yǎng)教育。新上任的班干工作熱情高，愿意為同學服務。但在工作中自然會碰到這樣或那樣的問題。如：怕麻煩，怕受約束，怕影響學習，還經常是虎頭蛇尾等等，針對這些問題，要及時對他們進行思想教育，使他們認識到：搞好班級工作，既是為同學們服務的表現，又可以學到在課堂上無法學到的社會知識和做群眾工作的能力，增長了才干。同時，還要幫助他們正確處理好學習與工作的關系，并針對班干部容易產生驕傲自滿，看不起其他同學的思想，及時對他們進行“虛心使人進步”的教育，使他們嚴以律己，虛心學習，搞好同學之間的關系，樹立班干威信。
同時，讓班干“在其位，謀其政”，有職有權，凡是他們能干的事情，就不包辦代替，讓他們自己去干。每干一件事情，教師只講清目的要求并交待注意事項。在工作中只給予適當指點和幫助。比如：學校布置的一些工作都讓分管班干具體落實實施。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。逐步培養(yǎng)他們工作的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，使他們學會做人，學會做事，學會管理，促進他們全面發(fā)展。
此外，設立班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、衛(wèi)生監(jiān)督員、圖書管長、課間活動監(jiān)督長、廣播操小教練、晨讀監(jiān)督員、有責任心的組長等職位，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養(yǎng)孩子的競爭性，形成一個有進取心的班集體。
開展豐富多彩的班隊活動，讓孩子們發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，展示才華，可以使得集體朝氣活潑，充滿向心力，增強集體凝聚力。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。放手讓孩子們設計活動方案，讓隊員選擇自己能勝任的工作，調動他們的積極性和創(chuàng)造性，豐富自己的知識，體驗勞動的辛苦，鍛煉創(chuàng)造的才干。
學生的自主自動能力、自我管理等多種能力應該有很大提高，學生間互幫互助的風氣增強了，而且也提高了班級整體的凝聚力和集體榮譽感，形成一種活潑向上、團結的班風。而且學生會做人、會做事、會共處、會學習、會奮斗，班級成為孩子們成長的殿堂。
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。做為今年新招入的新教師，剛當了半年班主的我對班級管理有自己小小的看法。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據學生值日的表現由全班推選出優(yōu)秀班干、文明之星。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：
1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。
如果和學生的關系過于要好，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。
很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美。
我在本學期初先讓學生自我推薦班委候選人，組織全班同學們來投票選舉班干部。要選有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責，每周末，我要求召開班委例會，每位班干部總結自己的工作，找出存在的問題，最后，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識和責任心。
俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。在選好班干部的基礎上，班集體已基本形成，現在該是規(guī)范學生言行的最佳時機。在新的學期中就必須有完整的規(guī)章制度出臺來統(tǒng)一規(guī)范其學習、生活習慣，而這規(guī)矩的建立，又不能只憑班主任的主觀臆斷，閉門造車，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的習慣。
加強自身道德修養(yǎng)、言教與身教相結合，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。
來自不同家庭的學生在其學習和生活中肯定會有許多不同，要想你所教的班級盡快形成良好的班風和學風，這時就必須進行嚴格要求，規(guī)范管理。我在教育學生時，首先教他們先成人，再成才，如果連起碼的人都成不了，那還能成什么才呢？我利用班會或自習課對學生思想品德、人生觀、愛國主義、集體主義、紀律和法制觀念的教育，使學生在思想上、政治上有了很大的進步。讓學生樹立遠大理想，激發(fā)學習的動力。
班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。
以上五點，只是我做班主任時的一點體會，在實際班主任管理工作中，有很多工作做的不到位，不足之處請各位老師指正。
班級自主管理心得體會篇五
如何建立高效的“小組合作學習模式”
作者：劉莉時間：2013年07月02日點擊數：
26697出處：本站原創(chuàng)文章錄入：劉小王莉。
“小組合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。樹立了中等生和后進生的信心，形成“讓每一個學生進步”的教學氛圍。符合現在課程改革倡導的學習方式，有利于學生長久的發(fā)展。為了有效地開展“小組合作學習模式”，必須建立一套科學而全面的操作體系。
一、小組的建立。
（一）合理分配小組成員。
首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，每個小組4人。依據學習基礎，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的交流和學習，也便于各個小組間開展公平競爭。
（二）明確小組成員責任。
建立了合作學習小組后，明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習。同時，組長又是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。4人小組內，除了組長外，還設置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀律委員。組內分工落實后，要引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。
二、做好小組合作學習的培訓工作。
（一）組員培訓。
小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程，使學生學得生動、活潑，品嘗到成功的喜悅。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。
（二）按年段確立常規(guī)訓練點。
選取“聽、說、問”三個要素，分年段設置不同的側重訓練點，形成臺階設計。如：要求低年段：仔細聽、說完整、敢提問；中年段：重理解、聽說規(guī)范、樂提問；高年段：有效聽、說生動、善提問。小組內的“聽”的訓練要求，低年段：坐正靜聽、注視發(fā)言人，聽清聽完才可以發(fā)表自己的見解。中年段：專心聽懂，邊聽講邊思考，弄懂所講的意思。高年段：聽思結合，做到耳聽、眼觀、口到、腦思、手記。對小組內說的要求，低年段：大聲、大膽、大方發(fā)言，把話說完整，養(yǎng)成良好的說話習慣；中年段：敢說、樂說，有條理地說，說規(guī)范；高年段：有序的說，分工說，力爭說得生動形象。對小組“問”的訓練達成標準，低年段：敢于提問、會模仿性提問；中年段：樂于提問，會提有價值的問題；高年段：善于提問，會對別人的問題做出正確的評價。
三、用心提供小組合作學習的時機。
（一）選擇恰當的時機進行小組合作。
在小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與和指導是分不開的，教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。比如：第一，學習重難點或獨立思考出現困難時，學生又掌握了一定的學習方法和學習能力，這時就可以通過小組合作來解決完成教學環(huán)節(jié)；第二，進行類比學習時，同類型的課例，老師完全可以“授之以漁”；第三，解答開放性問題或是意見有分歧時，在能求異、能爭議、能共存、能綜合的問題上進行小組合作；第四，對知識進行整理復習時，可以開展互教、互學、互助、互檢、互評、互測，極大地提高課堂的效率；第五，進行分角色朗讀賞析時，通過不同學生的扮演讀、輪讀達到互相啟迪、感悟升華的作用；第六，進行拓展訓練時，能開啟學生思維，激發(fā)學生興趣，在一定的創(chuàng)新思維的空間和評價標準的指引下，讓學生在交流中自我評價與相互評價，在小組合作學習中取長補短，共同提高。但是切忌為了小組合作而合作和處處小組合作。
（二）適時調整、指導小組合作。
在進行小組合作時，往往會出現參與性不強、優(yōu)生唱主場等問題，那么這時就需要老師從旁幫助和有效指導。第一，糾偏，引導小組成員回到討論的主題上來。第二，消除誤解，需要對小組進行巡視，防止小組在討論重點上步入誤區(qū)。第三，防止冷場，指導合作技巧，激發(fā)學生思維，鼓勵學生大膽表達。第四，引導互幫互助，共同進退，優(yōu)生要主動讓出話語權。第五，關注消極學生，幫助他們樹立自信，表達完整，從而自主志愿加入到小組合作中來。
四、多種形式進行科學評價。
（一）學生自評。
自評的過程就是一個反思的過程。通過自評，便于查找和發(fā)現自身存在的問題，以利于改進。從組長就開始，每個同學都紛紛深刻的反省自己的不足。這樣可以讓同學們互幫互比，團結一心，個別同學也能管好自己。
（二）小組互評。
各組之間、每組成員之間，在自評以后，進行互評。辦理每周一次開展優(yōu)秀學習小組評選活動。各個組長根據參與度、投入度、精彩呈現等方面在廣泛征求小組成員的意見之后，代表小組給其他小組打一個分數，然后將評價結果匯總到班長那里。班長在結合班干部對各組一周表現打分，綜合評出一個最佳學習小組，并將本周最佳小組進行公開表揚。小組互評結果可以累計，作為期末評優(yōu)的依據。這樣可以讓小組和小組之間產生良好的競爭，而且小組的每個小組成員都明確評價標準，可以及時知道自身的不足，隨時改進。
（三）教師評價。
教師是課堂的組織者，是學生任務的驅動者，是學生思維發(fā)展的促進者，更是學生課堂績效的權威評判者。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學習課堂的走向。我們可以創(chuàng)設一種“發(fā)現閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機制，以鼓勵為主要手段對學習小組進行評價。課堂上依據設計的問題難易程度，將展示分個人和集體兩種形式進行。個人展示那些基礎性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學，不光給所在小組記分，而且要對該學生進行表揚。老師點名的時候可以根據問題來選擇程度不同的學生回答，借機進行鼓勵，使學生的自信心得以增強，從而增加了學生參與小組討論的積極性。除此之外，還可以采用隨機方式請同學回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學都有一種緊迫感。每個人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關”現象的發(fā)生，也可以使每位同學都能體驗自豪感。課堂結束時老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據。
（四）班級評價。
每周對小組在一周內的成績進行匯總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。并根據小組的成績采取不同方式的獎勵和響應的懲罰，使學生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。
班級自主管理心得體會篇六
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學生成為班級管理的主人，培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力。
一、自主管理的必要性。
有人說，自主學習就是自覺學習主動學習;自主管理就是自覺主動管理班級事務;有人說，自主是相對于他主而言，自主學習就是做學習的主人，自主管理就是做班級的主人;還有人說，自主學習自主管理的內涵就是在學習和管理上學生能夠自我設計、自我控制、自我激勵、自我教育。我不想從理論上談自主學習和自主管理的概念，我僅舉兩個真實的案例，讓大家感受什么是真正的自主學習、什么是極致的自主管理。
管理的最終目的是學習。自主管理是為了培養(yǎng)學生的自主能力，樹立自主學習的意識，提高自我學習的能力，促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣。
這個學校就是江蘇省泰興市洋思中學，一個以自主學習而成績斐然聞名全國的學校，以至進這所學校參觀，必須花15元/人購買門票，全國每年有幾十萬人前往參觀學習。
學生的自覺性決定著一所學校的高度，學校自主學習自主管理的水平決定著一所學校的辦學水平。
二、自主管理的可行性。
其實在我們的班級中，還有很多因為學習成績不理想而備受冷落，長期被人管、受人氣，老師的訓斥、同學的白眼、家長的無奈，往往造就了一批社會“下層人”，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權力，如果在學生時代得到轉變，也許對他一生都會產生深遠影響。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！卑嘀魅螒摲e極發(fā)揮學生的主體作用，給學生提供一個自主管理、自我教育的機會，讓學生自我成長，從而實現“以學生為中心”的“自主管理”。在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。
(一)、以班委會作用為平臺，以團支部為監(jiān)督，創(chuàng)設自主管理的氛圍。
作為學生，都有這樣一個心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績，對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中，管理總是強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令，完全體現不出對學生素質的培養(yǎng)與提高。隨著時代的發(fā)展，社會更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學生培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學生在班級管理中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學中要體現學生的主體地位，在班級管理中也是如此。提倡學生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。尤其是班委會的成員，不應簡單地充當班主任與同學間的傳話筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。
班級管理制度的產生也應該由班級成員集體制定，用個不恰當的詞說，“取之于民，用之于民”。下面是一個學生的周記摘錄：
(二)、細化班級管理準則，實現“全員管理”。
應該說，沒有親身的體驗，就不會有覺悟。班主任的主導作用是讓學生在實踐中認識到自己的能力，充分鼓勵學生，培養(yǎng)學生的主動性和自信心，把自己手中一些可以放開的權利都交歸學生，由學生行使權利，這樣可以從根本上讓學生感到自己成為自己的主人。要達到自治，更應該注重公平和公正，應該把機會帶給每一位同學，在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級管好。其中很有效的一個辦法就是實行“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學都參與班級管理，成為管理者，與此同時，所有學生又都是被管理者，接受全班所有同學不同項目的管理。因此，整個班級層層管理，“面面俱到”，每個學生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執(zhí)法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會更加遵守。
規(guī)章制度。
更加主動、自覺地維護到班級的秩序成為真正的班級主人。學生要充分的、公平的運用手中的權利或給予處罰或給予表揚創(chuàng)造一個主動積極的學習環(huán)境。
在具體落實全員管理的工作過程中，我首先要對班級管理工作加以分類，并且選擇學生擔任相應的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”為準則，哪怕是關水、關電這樣的小事，都能落實到人。接著，要做好監(jiān)督工作，要定期檢查評比，主持公正，并宣布結果。再次要對學生工作中出現的問題及時處理，對好的給予充分肯定和鼓勵，對差的要及時給予糾正。
(三)、從生活細節(jié)入手，培養(yǎng)學生自理能力，促進班級自主管理。
吃飯睡覺，看起來是一件非常簡單的事情，但究竟能有多少人能快樂的把飯吃完，安穩(wěn)的把覺睡飽呢?禪，是生活的藝術，你在最稀鬆平常的事情上下工夫，讓自己的生活充滿祥和與快樂，飯吃得更香，覺睡得更甜，那也就是禪的意義。
要讓班級學生的自主管理從根本上得到提升，就不能忽視對全體學生各方面習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自理能力，既有學習方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規(guī)范學生的文明禮儀的同時，積極倡導一種一種以日常小事來作為訓導學生習慣、創(chuàng)設良好的班風班貌的開端。
細節(jié)甚至也影響著一個國家在世界之林中的影響。中國對于細節(jié)的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了，筆記本常常會插入一張空空如也的白紙，衣服的小線點怎么也剪不完，修好沒幾年的路總會有一道裂痕。其他國家也不乏這樣的例子。美國宇航局在制造航天飛機時擋流板短了0.3厘米，導致飛機無法上天，損失了上億美元。俄羅斯的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統(tǒng)有了小故障導致整個潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓更是在告誡我們，細節(jié)決定成敗!只有每位學生都能完成好自己的每次作業(yè)，整理好自己的課桌,做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領扣，等等，才能形成較好的班風。如果整體的班風班貌得到了提升，就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用，甚至能達到事半功倍的效果。
(四)、大膽放手，正確充任班主任角色。
高一剛入學時，班主任要事無巨細的教，手把手的教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為?；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I之后，就要引導學生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關工作的人大膽工作。
正如魏書生所說，“管是為了不管”。因此，培養(yǎng)學生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風，學風才可以形成，班級的民主意識也會出現，更能提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取、爭取為班爭光。每一位學生都能追求真知、奉獻愛心，實現自我，感受歡樂與成功。
曾看到這樣一個故事：有一次，蘇東坡和佛印禪師來到一座寺廟內，看見觀音菩薩的身上戴著念珠，蘇東坡不禁起了猜疑，問佛印禪師：“觀音菩薩自己已經是佛了，為什么還要戴念珠，她是在念誰呢?”佛印說：“她是在念觀世音菩薩的名字?！碧K東坡又問：“她自己不就是觀世音菩薩嗎?”佛印禪師說：“求人不如求己呀!”
サ娜罰求人不如求己。其實，我們對學生的管理也是如此。我們的方法再巧、情感再摯、措施再好，但最后總歸要落實到學生自己的認識、思想和行動上。因此，班主任工作不如因勢利導，優(yōu)化學生的角色意識，激發(fā)學生的上進心，養(yǎng)成學生參與班級日常事務活動，讓學生學會自主管理。
所謂學生自主管理，實際上是學生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。因為現在的學生獨立意識有所增強，他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。
在當前實施學生自主管理具有重大的現實意義。首先，學生自主管理班級體現了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導，班級自主管理體現了民主、開放的教育觀念。其次，實行班級學生自主管理有利于增強學生的民主意識和責任意識。每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。
バ驢緯談母锏暮誦睦砟釷牽何了每一位學生的發(fā)展。在教學工作中要體現這一理念，班級管理也要體現這一理念。為了體現這一理念，班主任從以下方面讓學生學會自主管理班級。
一、以學生為本，班主任作為一個班級管理的參與者。
過去的班級管理中，班主任作為命令的下達者、班級的決策者、懲罰學生的執(zhí)行者，使學生望而生畏、見其止步，使班主任在學生中的形象變?yōu)閷W生激情的閥門。學生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級管理理念是以學生為本，民主化管理，讓每一個學生都動起來。班主任作為一個班級管理的參與者，已不簡單是一個班集體的管理者，而且是班級的服務者、組織者和集體的一員。全班同學有與班主任平等對話的權力;班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來與全班同學平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學生的意見，及時改正自己的不足之處。
二、帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規(guī)班紀。
針對班級特點與學校管理體制，班主任帶領學生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級，有了班級總體目標，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實現這些目標。班主任在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度?為什么制定?在學生討論時，允許學生出現不同意見，在出現不一致的意見時，班主任采取民主協商的方式，妥善解決協調一致，學生結合《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》等各項規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀并由學生書寫貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現了以人為本。學生們在制定各項制度的同時，既理解了《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的內容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉化成自身發(fā)展的動力。學生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守，慢慢的班級同學違反校紀校規(guī)現象少了，老師也由“消防員”變成了引領人。在實際操作中班主任還把學生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長負責檢查，全班監(jiān)督，期末看看誰表現最好，得分最高。班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學生干部”和發(fā)展團員的依據。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣。
三、建設班級文化，創(chuàng)建溫馨的“家”。
建設良好的班級文化，會讓學生高興來學校上課，還能呵護他們的學習積極性，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。比如，讓學生自主設計班級文化牌：名人畫像、名言。
格言。
學生書畫等等，散發(fā)出濃郁的文化氣息;“學習園地”展示了學生各類優(yōu)秀作品;“班級之星”激發(fā)了全班同學的學習熱情。創(chuàng)建健康和諧文明優(yōu)雅的班級文化，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，培養(yǎng)班級學生學會自主管理，要發(fā)揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚;對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正;樹新風，揚正氣;充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光;充分發(fā)揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以對班級事務進行民主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。同時，班主任要承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度、高度的責任感和愛心為前提，班主任要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，才能達到預期的效果。同時班主任要教會學生干部學會處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理。
五、培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理。
著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，首先要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任首先從全班同學共同關注的焦點出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的關注的熱情;其次，從班級共同利益和榮譽出發(fā)，培養(yǎng)全班同學的共同榮譽感。班主任要善于利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中經常組織一系列特色活動，如主題班會活動、文體比賽、聯歡會、小組智力競賽、小組常規(guī)評比等活動，都是培養(yǎng)學生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級。
六、及時總結，促使學生自主管理能力的不斷提高。
在日常各項活動后，我注意指導學生自我檢查和總結。通過自我檢查，總結評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結，由值日班長總結本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。
總之，在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學生的內在潛能。讓每個學生在學校中得到最好發(fā)展，讓每個學生都品嘗成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創(chuàng)造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長。
學期，學校把班級管理工作的重點放在對學生自主管理能力的培養(yǎng)上，我積極響應，從以下幾方面去做：
一、溫習規(guī)則，明確目標。
開學初，我組織學生重新溫習了《小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》，讓學生明明白白地知道哪些行為是對的，哪些是錯的，規(guī)則熟記于心，明辨是非，用來約束自己的行為，也用來監(jiān)督同學。
二、制定班規(guī)，有法可依。
學生根據《小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》，經過討論，制訂了詳細的班級公約，該罰該獎，做到有法可依。
附：班級公約。
(一)學習紀律。
1.課間即做好下堂課準備,桌面放好有關材料及學習用品;上課一走進教室即保持絕對安靜,違者扣2分。
2.上課不得小聲說話,不得做與當堂課無關的事,違者扣5分。
3.早晨到校后不得在教室外逗留,應立即進教室作學習準備,看書，不得說話。違者扣2分。
4.早晨進教室即將有關作業(yè)放在組長的課桌上,由組長統(tǒng)一收齊交科代表;預備鈴一響,不再收作業(yè)。違者扣2分。
5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過3次通報家長配合教育。
6.上課無故遲到全期不超過2次。違者扣2分。
7.課堂上被老師點名批評者，扣4分;并寫一篇不少于300字的文字，向同學和老師表示歉意。
(二)清潔衛(wèi)生。
1.清潔每天做3次，6人一組，分上午、下午、二節(jié)課后。
2.在教學區(qū)內不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進教室。違者扣2分。
3.每人負責自己座位周圍的紙屑臟物，負責周圍的保潔。違者扣2分。
4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠距離扔垃圾。違者扣2分。
5.按時按要求高質量完成所承擔的清潔任務。違者扣2分;并重做衛(wèi)生。
6.亂扔紙屑、臟物、粉筆，墻上亂畫，隨地吐痰者，一經發(fā)現，扣5分，罰其掃教室。
7.打掃教室衛(wèi)生，責任到人，脫逃者，罰其獨自打掃教室一天?？?分。
(三)體育鍛煉。
1.升旗、放學站隊、做操時,不準大聲說話、打鬧，經提醒不改者扣2分。
2.認真做好課間操。做課間操不認真者、無故遲到者，扣2分;并重做課間操，無故不做課間操者，扣4分。
3.做眼保健操必須認真，動作標準，違者扣2分;并重做2遍。一周發(fā)現三次不認真者，扣5分;重做2遍。
以上累計扣10者，寫300字認識，累計扣50分者，家校結合進行反思。
三、設計表格，自主管理。
有了班規(guī)，那怎么執(zhí)行，是培養(yǎng)學生自主管理的關鍵。在本班，我們是這樣做的：
1.設計表格，依約登記。根據班級公約，我和學生共同設計了進行登記的表格，以小組為單位，設有12個小組，每個小組又有三大塊，每組扣分加分情況分別登記，一目了然，一周一統(tǒng)計，表格每周兩張，一張上面6個組。
2.人人參與，輪流管理。誰來管理，誰來登記，我鼓勵學生人人參與，自愿報名當值日班長，值日班長每次兩人，三天一輪流。我根據學生個人能力的不同，強弱合理搭配，依據公約，公正“執(zhí)法”。
四、利用班會，反思提高。
值日班長認真記錄當天的情況，每周二的班會上總結上周情況，好的表揚，差的提出批評，讓該組反思上周不當的行為，并制定出下周提高的目標。
實行一段時間以來，學生們都努力按照班級公約來嚴格要求自己，出現了你追我趕、互相提醒的良好班風，雖然一些孩子依然會犯錯，但我覺得他們都在盡力克制自己，我依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班級紀律就在這一天天的堅持中，比以前好了很多。
每一項工作都是在實踐、總結、改進的過程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強化了學生的自主管理意識，并培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。但如何能長期有效地堅持下去，還需要有進一步的考慮。我將在不斷改進中堅持下去。
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班級自主管理心得體會篇七
初一班級自主管理這個課題研究，重在喚醒學生主體意識，鼓勵學生發(fā)揮自我管理才能，讓學生成為班級管理的主人，發(fā)揮學生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學生共同負責，師生之間、同學之間相互監(jiān)督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學研究，我獲得了以下體會：
1、實行了班級自主管理之后，我班學生面貌有了明顯改觀。在班級實現自主教育的影響下，學生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導和教育下，學生在班級學習、生活中的自主性增強了。學生在班級管理中能自定目標、自我實施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調動學生學習和生活的自主性和自覺性。同時，自主管理鍛煉了我班學生各個方面的.能力，提高了學生素質。
2、實行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務中解脫出來了，有更多的經歷投入到新課程研究和教學上，投入到對學生的心理疏導和行為引領上。
3、班上形成了積極、健康、和諧、進取的班風和學風。我班連續(xù)幾月被評為文明班級，在學校的各項活動中，一般都有學生自主參加，班主任只是從旁協助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學業(yè)成績方面，我班一直名列年級第一?？梢?，實行班級自主管理，是可行的，有效的。
普通學生與干部學生之間較多的矛盾沖突，兩部分學生之間容易產生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。
2、家長對孩子學習成績的重視。
目前，在我國的家庭教育中，存在的最大問題過于依賴學校，重智輕德。父母過分重視孩子的學習，忽視了良好品德的養(yǎng)成，忽視了學生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會。一些家長認為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會影響到學習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。
3、新時期學生自身的一些不良傾向。
現代初中生接受教育的渠道很多，使學生產生認知偏差，不當行為增多，造成班級管理的困難；絕大多數學生是獨生子女，如果教育引導不利，沒有樹立集體主義價值觀，沒有團體合作精神，沒有形成較強的責任心，一個班風優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。
4、應試教育的影響。
在應試教育模式的影響下，學習成績成為評價一個學生的重要標準，我們習慣于學生工作制度化，工作的目標就是管住學生。應試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作，促進學生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。
班級自主管理心得體會篇八
選舉班干部，組建班委會，訂出班級班規(guī)，這些僅僅是構建了一個班集體，而和諧的班級應有自己的文化氛圍。我努力為學生營造“班級如家”的感覺。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會“我是一名中學生了”“我愛我的家——706班”“我愛我?guī)煛薄拔拿靼嗉壞阄夜步ā笔冀K圍繞這一宗旨。都說老師對學生的教育如在白紙上繪畫，我希望能在學生心中刻下這樣的內容：實驗部是我們成長的家園，706班是我們每個人的家，31位同學是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人。有樂我們共享，有難我們同擔，我們珍惜這份師生緣、同學誼。
除了班會的教化和引領，我還常在細微處提醒學生：同桌沒來，幫他做好筆記；同學餓了，把手中的面包分他一半；老師累了，悄悄幫她擦凈黑板……播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。在學生的心田播種愛的思想，就會開出文明之花。
記得那次廣播操比賽前，余修權和領隊金奕發(fā)生了矛盾，大有愈演愈烈之勢。當時，我只說了一句話：“如果你們覺得個人的恩怨比706班的榮譽更重要，我們班就放棄比賽?！蹦且豢?，他們倆都低下了頭，同學們也沉默了。隨后，金奕就擦干眼淚帶同學們整隊入場了。那次比賽每個人都做得格外認真，因此得了校園集體舞第二名?；匕嗪螅嘈迿嗑椭鲃酉蚪疝鹊懒饲?。其實運動會中還有許多這樣動人的細節(jié)：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文；周妍為了守住同學們的獎品哪兒都沒去……。在碰撞中，在活動中，同學們更像家人般親近了?，F在，我班已連續(xù)3次獲得“文明班級”的榮譽稱號。
班級自主管理心得體會篇九
作為班主任，我們每天都在進行這項工作。滿腦子都是數量化數據、衛(wèi)生、紀律、晚休、自習、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規(guī)量化，班會上講得最多的也是常規(guī)量化。當這項工作讓我們感覺索然無味的時候，不妨嘗試一下創(chuàng)新，通過管理方法的改變，使常規(guī)管理重新煥發(fā)其應有的生機與活力。
二、要注重培養(yǎng)學生良好行為習慣。
行為習慣的良好與否，是判斷人的素質高低的一個標準，小學生處在“學之初”的階段，還沒有形成不良的學習習慣，如一張白紙，可以畫最新最美的圖畫。從心理學的角度，如果不良習慣一旦養(yǎng)成，要改掉，則是難上加難。所以學生行為習慣的養(yǎng)成必須從小抓起。而要形成良好的行為習慣，不是一朝一夕可以實現的，也不是簡單的說說教教就可以實現的，而是要根據學生的年齡特征、生活實際、學習習慣、性別特征、個體差異、家庭環(huán)境等情況來對癥下藥，通過多種途徑，采用多種方法、借助多方面的力量來進行。必須反復訓練，長期督促。
三、注重培養(yǎng)學生的自我管理能力。
自我管理能力是學生在自我教育活動中形成和發(fā)展的。因此，激發(fā)學生自我管理的愿望，培養(yǎng)學生的自我管理意識，是非常重要的。例如：對自己要求不嚴格的學生大多缺乏自我管理的方法。因此，教給學生自我管理的方法，有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力。在這方面，我先了解學生的思想、興趣愛好，生活環(huán)境等方面，有的放矢的讓學生樹立自我管理的目標，這個目標要同他個人的興趣愛好結合起來，從而把開展豐富多彩的活動與遠大的理想緊密聯系起來，加強個性品質的鍛煉和形成。
四、建立切實可行的班級集體目標。
切實可行的目標具有強大的向心力、吸引力。根據班級的實際情況，引導學生制定符合大家需要和愿望而又能經過努力可以實現的共同目標。這樣一個得到同學們共同理解和承受的目標，定能激勵和鼓舞人心，使全班同學都能朝著共同的目標努力奮斗，使班里存在的各種小群體都能在班級共同目標下協調起來，在實現共同目標的過程中都能受到良好的教育。
五、及時了解班級情況，不斷完善班級管理的措施。
對學生的教育是循序漸進的，是反復的，你不能認為只要教育過他一次他就會永遠記住并學好了。因此作為班主任要經常深入學生，及時了解班級情況，不斷完善班級管理的措施。經過一段時間的訓練，學生的行為習慣基本養(yǎng)成了，但過了一段時間，很多學生會出現放松自己的現象，表現在上課開始講話了，預備鈴做不好了，作業(yè)也馬虎了，針對這種現象，我采用了打分制。這一招果然有用，很多調皮的男生安定多了，只有少數幾個學生不能一下子適應，所以被扣了分，他們都很著急，但對這些同學采用了增加加分機會，讓他們通過多為班級做好事來加分。這樣一來，同學們?yōu)榘嗉壏盏臒崆樵黾恿耍瑵u漸地有些學生還養(yǎng)成了很好的習慣，沒有加分也能主動為班級做好事。
總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，掌握學生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。
班級自主管理心得體會篇十
第一段：引言（150字）。
作為一個教育工作者，我一直在關注班級管理的各種方式和方法，希望在實踐中找到最佳的途徑，讓學生在自由自主的環(huán)境中發(fā)展?jié)撃?。近期，我嘗試了一種新的班級管理方式——靈動班級自主管理，并從中獲得了不少的心得體會。
靈動班級自主管理是一種注重學生主體地參與班級管理的管理方式。在這種管理模式下，學生被賦予了更多的主動權，可以自由安排學習任務、組織學習活動和制定班級規(guī)則。教師作為管理者和指導者的角色也發(fā)生了轉變，成為學生的合作伙伴和學習的引導者。這種管理方式可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和領導能力，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力。
靈動班級自主管理的最大意義在于激發(fā)學生的主動性和參與度。在傳統(tǒng)的教育中，學生往往被動接受教師的教育，缺乏自主性和主動性。而通過靈動班級自主管理，學生可以自由選擇學習內容、參與學習活動，并且有機會參與到班級決策中。這樣的方式可以更好地激發(fā)學生的學習熱情和積極性，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判思維能力。
要使靈動班級自主管理發(fā)揮最大的作用，關鍵在于準備工作的充分和全面。首先，教師需要和學生共同制定班級的規(guī)則和制度，確保大家對班級管理的目標和原則有一致的認知。其次，教師需要為學生提供適當的學習資源和指導，確保學生的學習任務和活動的有效性和有效性。最后，教師需要給予學生充分的自由和空間，鼓勵他們自主選擇學習方式和學習目標，并在學習過程中及時給予指導和支持。
通過實踐，我發(fā)現靈動班級自主管理可以顯著提高學生的學習興趣和學習動力。學生通過自主選擇學習內容和參與學習活動，更能夠激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造力。他們在學習過程中充滿自豪感和成就感，他們不再拘束于傳統(tǒng)的教學方式和學習節(jié)奏，而是根據自己的興趣和能力選擇學習任務和學習方法。這樣的學習方式使學生更愿意主動參與學習，并提高了他們的學習能力和學習效果。
總結（100字）。
靈動班級自主管理是一種注重學生主體地參與班級管理的管理方式，對學生的學習興趣和學習動力有著積極的影響。通過靈動班級自主管理，學生可以自由選擇學習內容、參與學習活動，并且有機會參與到班級決策中，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和批判思維能力。因此，我認為靈動班級自主管理是一種值得推廣和應用的班級管理方式。
班級自主管理心得體會篇十一
班級管理是教育工作中的一項重要任務，要努力構建和諧、積極向上的班級氛圍。在我參與管理的過程中，發(fā)現了一種靈活而有效的班級管理方式，即靈動班級自主管理模式。本文將從班級心理氛圍的營造、學生自主管理的開展、師生因材施教的學習氛圍、形式多樣的教學方式以及班級管理的評價與總結這五個方面，談談我對靈動班級自主管理的心得體會。
首先，營造良好的班級心理氛圍是靈動班級自主管理的前提和基礎。在我們的班級里，班主任和同學們都聞起來像家人一樣友好和親密。班主任能以平等、公正的態(tài)度對待每位學生，不讓任何一個學生感到失落或被冷落。同時，班級里的同學們也形成了互助友愛的氛圍，大家樂于助人、熱心幫助有需要的同學。
其次，學生的自主管理是靈動班級的核心。靈動班級自主管理模式充分尊重學生的主體地位，在規(guī)定合理的管理紀律的同時，也鼓勵學生自我管理、自我約束。在班級管理中，班主任會根據學生的個體差異，給予每個學生更多的空間和自主權。學生們不僅可以自主制定學習計劃、完成作業(yè)、參與課外活動，還可以在班級會議中參與決策并提出建議。
第三，師生因材施教是靈動班級的重要特點。靈動班級認為每個學生都有自己的特點和潛能，注重挖掘和發(fā)展學生的個性優(yōu)勢。班主任會根據每位學生的特點設計個性化的教學計劃，并采用不同的教學方法和手段，以滿足學生的不同需求。這種因材施教的方式有效提高了學生的學習興趣和主動性，使他們更加積極參與學習。
第四，靈動班級注重多樣的教學方式。靈動班級采用多種教學手段和方法，以激發(fā)學生的學習熱情和積極性。教師可以采用講解、討論、合作學習、案例分析等方式，使學生在不同的情境下接觸知識和問題，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種多樣教學的方式不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和主動學習的能力。
最后，靈動班級自主管理模式的評價與總結。靈動班級的自主管理模式強調學生自我管理和自我約束能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)新能力。這種管理方式不僅調動了學生的積極性和主動性，也使班級管理更加順利、高效。我們班級的學生們在這種自由負責的氛圍下，學習成績有了明顯的提高，并且更加樂于學習和探索。班級管理也更加和諧和穩(wěn)定。
總之，靈動班級自主管理的心得體會深深地影響到我們的學習和生活。良好的班級心理氛圍、學生的自主管理、師生因材施教、形式多樣的教學方式以及班級管理的評價與總結這五個方面，構成了靈動班級自主管理的亮點和特色?？吹綄W生在這樣的管理模式下發(fā)展出色，我也深深感受到班級管理的重要性和有效性。希望未來越來越多的班級能夠嘗試靈動班級自主管理方式，為學生提供更好的教育環(huán)境和更廣闊的發(fā)展空間。
班級自主管理心得體會篇十二
初一班級自主管理這個課題研究，重在喚醒學生主體意識，鼓勵學生發(fā)揮自我管理才能，讓學生成為班級管理的主人，發(fā)揮學生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學生共同負責，師生之間、同學之間相互監(jiān)督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學研究，我獲得了以下體會：
一、收獲。
1.實行了班級自主管理之后，我班學生面貌有了明顯改觀。在班級實現自主教育的影響下，學生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導和教育下，學生在班級學習、生活中的自主性增強了。學生在班級管理中能自定目標、自我實施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調動學生學習和生活的自主性和自覺性。同時，自主管理鍛煉了我班學生各個方面的能力，提高了學生素質。
2.實行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務中解脫出來了，有更多的經歷投入到新課程研究和教學上，投入到對學生的心理疏導和行為引領上。
3.班上形成了積極、健康、和諧、進取的班風和學風。我班連續(xù)幾月被評為文明班級，在學校的各項活動中，一般都有學生自主參加，班主任只是從旁協助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學業(yè)成績方面，我班一直名列年級第一。可見，實行班級自主管理，是可行的，有效的。
二、存在的問題。
普通學生與干部學生之間較多的矛盾沖突，兩部分學生之間容易產生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。
2.家長對孩子學習成績的重視。
目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問題過于依賴學校,重智輕德。父母過分重視孩子的學習，忽視了良好品德的養(yǎng)成，忽視了學生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會。一些家長認為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會影響到學習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。
3.新時期學生自身的一些不良傾向。
現代初中生接受教育的渠道很多，使學生產生認知偏差，不當行為增多，造成班級管理的困難;絕大多數學生是獨生子女，如果教育引導不利，沒有樹立集體主義價值觀，沒有團體合作精神，沒有形成較強的責任心，一個班風優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。
4.應試教育的影響。
在應試教育模式的影響下，學習成績成為評價一個學生的重要標準，我們習慣于學生工作制度化，工作的目標就是管住學生。應試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作,促進學生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。
三、今后努力的方向。
2.加強對學生個體自主管理的引導。
3.量化考核，建立科學的自主管理評價體系。
班級自主管理心得體會篇十三
我曾經在拙著《做一個專業(yè)的班主任》中把班主任分成了九種類型，這是橫向的分類。班主任是否可以按水平高低進行縱向分類？我沒有說。其實后一種分類也很重要。
前幾天我在網上發(fā)了一篇文章：《我國班主任工作的病灶在哪里？》基本觀點是，我國班主任工作的根本缺點是缺乏專業(yè)性。這看法目前似乎還沒有人正面提出異議，但有不滿的。有人說：“您說的對，但這難道是一線教師的責任嗎？”（不賴我）又有人說：“大氣候就是應試教育，我有什么辦法？”（我無奈）。聽他的口氣，好像只要領導一轉變觀念，體制一發(fā)生變化，社會風氣一變，班主任就都專業(yè)化了，而他自己也就搭了順風車，成了名副其實的專業(yè)人員了。
有這種可能嗎？沒有。無論過去現在還是未來，班主任水平永遠參差不齊，永遠有層次。教師專業(yè)水平是大環(huán)境和個人素質相互作用的結果。單純歸罪于大環(huán)境，這是牢騷家的慣技。經常這樣發(fā)牢騷的人，恰恰難以提高專業(yè)水平，因為他在等“救星”，自己不想動。我這樣說，并不是為大環(huán)境辯護。我既不是官員，也不是學術權威。
目前，據我觀察，我國的班主任從專業(yè)技術水平的角度，可以分成三類：
第一類：專家型班主任。這是專業(yè)水平比較過硬的。目前這種班主任很少。
第二類：技師型班主任。有些專業(yè)色彩，作具體工作能力較強，但是并無系統(tǒng)的專業(yè)知識，也沒有研究習慣。其工作主要靠行政手段（管理），靠經驗，靠個人魅力。所謂優(yōu)秀班主任，基本上是這種人。這類班主任目前占的比例也不大。
第三類：技工型班主任。就是干活的。領導抓什么我就干什么，基本上不動腦筋，工作全靠習慣思維和習慣動作，程咬金三板斧，不能解決問題就加大力度，再解決不了就沒轍了。做受害者之狀，怨天尤人。這類班主任，目前是班主任的大多數。
可見，班主任的水平呈金字塔狀，而且這個金字塔又高又尖，底座很大。
最好的結果是變成棗核型。專家型班主任比例增加，技師型班主任大大增加，技工型班主任大大減少。那時候班主任工作的局面就另一樣了，專業(yè)氣氛將大大增強。但是我相信，不動腦筋的技工型班主任會永遠存在，這是班主任生態(tài)結構中難以避免的成分，因為世界上確實有這樣一類人，不喜歡思考。這類人總會有一部分進入教育界，這是沒有辦法的事情。
所以，我希望老師們遇到困難，不要只顧埋怨體制和社會風氣，最好也抽出時間來來反思一下自我。人有主觀能動性。你成為什么樣的班主任，在一定程度上是可以自己決定的，即使在現在這種應試教育的惡劣環(huán)境下，你也能成為專家型的班主任，更不用說技師型的了。
班級自主管理心得體會篇十四
對學生的評價，我個人認為應當簡單、實用。一個人管事太多會管不過來，容易疏漏，多人管一件事，又容易出現偏差。對學生的評價，我認為原則應該是：“專（專人負責專門事務）、細（職責分工細致，責任具體明確）、公開透明、公正全面”。
2、班規(guī)的作用。
班規(guī)是我們班每人必須嚴格執(zhí)行的制度，我們的班規(guī)制訂得很詳細，共分為六大板塊。每個板塊又分了許多欄目，上面規(guī)定了應該怎樣做，違犯后應該接受怎樣的處罰，需要扣多少班級量化分，由誰負責等，非常清晰。
制訂好班規(guī)后，下一步就是陽光操作。我在班級內張貼了“班級管理積分表”。在積分表上，誰扣了多少分，獎了多少分，一目了然。對于有疑問的，當事人可以找負責人查看扣分原因。
3、細化分工，明確責任。
我們班負責打掃學校餐廳，需要收拾盤子，拖地，抹桌子。以前，我都是分給各組，每組一片區(qū)域。這樣，一個組要干好幾樣活，干得不夠好。后來，我改為一個組專干一樣，這樣，學生打掃餐廳時就干得又快又好，“?！眲t“精”。
每天的小組值日也是，每個人負責什么，在值日生表上一目了然。這樣，哪個環(huán)節(jié)出了問題，就可以直接追究責任人。每半學期還要進行輪換。
為了合理地評價學生，我把班級事務分為學習、紀律、勞動、衛(wèi)生、其他幾個大板塊，然后具體分工。每個負責人都有管理日志，隨時記錄。
每個負責人都有管理日志。為了彰顯管理的`公平性，我定期舉行小組日志展評，小組內每個人、每天的表現，扣多少分或者加多少分，原因是什么，表格上都可以一目了然。
學習方面，對于課堂表現和每天作業(yè)完成質量，由學習組長負責。學習組長根據學生課堂回答問題、討論問題的表現，作業(yè)完成情況和完成質量，根據量化標準進行扣分和加分，并記錄在小組日志上。為提高學習組長的責任心，各科課代表收作業(yè)不能從個人那里收取，只能以組為單位從組長那里收取，并負責記錄各個組作業(yè)上交情況，對作業(yè)不能按時全部上交的，要扣組長相應分數。
另外，課間的紀律，由紀律委員負責記錄，中午的午休紀律和當天的上課遲到情況，由當天的值日班長負責記錄。每天的值日和衛(wèi)生由衛(wèi)生委員負責并記錄，對于值日出現問題，或者衛(wèi)生不徹底，則扣罰勞動組長的量化分數，每天值日生值日情況，由勞動組長負責記錄，衛(wèi)生區(qū)、自行車、擦黑板、掃教室，哪個地方出現問題，勞動組長根據張貼的值日生表，扣罰相關責任人一定分數。學校的勞動任務，勞動組長記錄本組組員情況評價組員，勞動委員記錄各組的情況，評價組長，體育委員負責記錄兩操的紀律并記錄。好人好事，拾金不昧，比賽獲獎等情況，由班長負責并記錄。由于學校經常抽調班長組成學生會檢查組值勤，所以我班專門設一個副班長具體負責學生會工作。
為了防止負責人不作為，班規(guī)中規(guī)定，如果扣分時，各負責人瞞報、漏報、少報，一經查實，則從負責人身上在扣除雙倍分數。如果是加分，出現問題，則將扣除負責人身上的分數獎勵舉報者。
1、對于量化分數，每天各負責人匯總記錄在班級管理積分表上，每周利用班會進行一次總結，一個月一次評選最佳，每學期一次總評。
2、一周內扣分最多的學生要在班會上進行自我檢討。
班主任應是幕后指揮者，班長才是班級總負責人，對班級內各組長和負責人是否落實責任負監(jiān)督責任。同時，班長又是班級政策的執(zhí)行者，一般情況下，我總是先把任務交給班長，班長再將其落實到相關負責人。這樣，突出了班長在班級內的作用，班主任需要做的只是查找問題，查找原因，找出漏洞，對癥下藥。再一個就是班主任負責培訓班干部及各組長等。這樣免去了班主任一切都要管的煩惱。
經過不懈努力，我班班風良好，學風濃厚，班級工作開展得井井有條。
班級自主管理心得體會篇十五
全國知名班主任鄭學志老師在《班級自主管理的藝術與技巧》報告中娓娓講述了一個個平凡而真切的故事。他用智慧和愛詮釋了教育的真諦：教育的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵，喚醒和鼓舞。一段段興味盎然的小故事帶給我們無盡的思考與頓悟。
學生成長路上的每一步都來自為師者滿腔的熱情和鼓勵。其實，每個學生都是天使，心靈上都有不同程度的折翼。當鄭老師講到他夸那個孤獨自卑的學生笑起來最美時，我的眼前浮現出我班的王慧同學。
王慧同學非常靦腆，從不與同學交流，我在家訪中發(fā)現其父母寵愛她的小弟弟，久而久之造成了自閉的性格。我決心幫她打開心門。每節(jié)課點她回答問題，當面批改她的作業(yè)，鼓勵她參加學校的各項活動。大家驚喜地聽到了她銀鈴般的笑聲。
老師的一句贊美的話語，一個微笑，有時候就足以改變學生的一生。讓我們用欣賞的目光去注視每個學生，為學生們重塑夢想，重樹自信，讓他們擁有自信的翅膀，他們就會凌空飛翔。
鄭學志老師在班級自主管理方面作了深刻的闡述。具體操作是：充分給學生位置，有位才能有為。充分給學生放權，有權才能做事。全員參與，創(chuàng)造一條人人都可以做干部的管理渠道?！昂⒆幼约耗茏龅氖戮妥屗约鹤?，千萬別替他去做。”開展輪值比賽，建立一個陽光，透明高效的監(jiān)督檢查機制、自糾機制（讓班主任徹底放手的關鍵武器）、獎勵機制、競爭機制。鄭老師為學生的自我管理提供了充分的條件和正確引導。良好的方法使學生更好地發(fā)揮天賦的才能。這都是我們作為班主任更新教育理念的指路明燈。
班級自主管理心得體會篇十六
自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過我們觀察，不難看出現在的學生都有獨立處理和管理的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的。每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，能煥發(fā)出他們管理的積極性和對班級的責任感。我自從接手14班以來，我一直在進行“班級自主管理”實驗，采用自我教育的方法，增強學生自我監(jiān)控、自我指導、自我約束的能力，促進其良好習慣的形成。在整過程中，取得了一些成功的經驗，也有很多不足的地方。
下面就談談我在班級自主管理方面的一些經驗：
學生自主管理，并不是班主任的全盤放手，而是在班主任的指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。班主任是參與者、引導者、決策者。這一點，我一開始并沒有完全意識到，也是在失敗中得到了教訓。
我會利用周會課，課間操點評時間因勢利導，優(yōu)化學生的角色意識，激發(fā)學生的上進心，養(yǎng)成學生參與班級日常事務的意識，讓學生學會自主管理。
比如：明確每個人的職責，要達到的標準，過程自己想辦法。
著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，首先要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。我首先從全班同學共同關注的焦點出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的關注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽出發(fā)，培養(yǎng)全班同學的共同榮譽感。我利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中組織一些特色活動，如主題班會活動、小組智力競賽、小組常規(guī)評比等活動，都是培養(yǎng)學生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級。
（一）建立健全班委會
班長：楊士龍副班長：史培炎
學習委員：劉祝萌生活委員：張妍、郭習文
體育委員：岳梓葉文娛委員：崔皓笛
法制委員：熊偉
（二）為了讓每一個學生都能夠得到鍛煉，我們班采取“人人都是班干部”，將班級管理工作分細分小，讓每個同學“人人都有事”“事事都有人做”，具體工作實施方案如下：
1、學習方面：
第一：收發(fā)作業(yè)本：
班級設立了十個小組，每組自行安排每科收發(fā)作業(yè)人員，讓每個小組成員都肩負起責任。
第二：檢查早讀——盧亞伲：主要任務，早讀前讓每位學生準備好早讀的課本。
第三：作業(yè)登記本的檢查：張文軒
每天早讀前，檢查作業(yè)登記本的家長簽字和學生完成作業(yè)情況。
2、紀律衛(wèi)生方面：
總的負責人是：史培炎。
然后課代表協助史培炎管理紀律。
3、值日：
張妍、郭習文總負責。
具體細化，讓每個同學都有任務。我們班的值日組有：掃地組、墩地組、擺自行車組、打水組、衛(wèi)生區(qū)組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衛(wèi)生組、圖書角衛(wèi)生組、墩布角衛(wèi)生組、飲水機衛(wèi)生組等。
提倡每個成員做完自己分內的任務后，要主動積極的互幫互助，使班級衛(wèi)生做到又快又凈。
4、檢查工作分工：
負責檢查個人衛(wèi)生（頭發(fā)，校服）——王浩然；
負責檢查班級衛(wèi)生——張妍；
負責檢查衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生——郭習文；
負責檢查清掃工具擺放——張浩田；
負責擦黑板和講臺桌衛(wèi)生——岳揚
充分調動每個同學的集體榮譽感和責任心。只有學生把安排給自己的工作當成一個責任，才能真正將工作落實好，也才能真正鍛煉他們的能力。應該說，沒有親身的體驗，就不會有覺悟?！叭巳硕加惺伦觯率露加腥俗觥弊屓嗨型瑢W都參與班級管理，成為管理者，與此同時，所有學生又都是被管理者，接受全班所有同學不同項目的管理。因此，整個班級層層管理，“面面俱到”，每個學生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執(zhí)法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會更加遵守規(guī)章制度，更加主動、自覺地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。
責任分明，權利相當，有利于組織的高效運作，較少出現相互推卸責任現象，也有利于調動學生的積極性，激發(fā)學生干部創(chuàng)造性。學生干部具有完成自己任務的所有權利，評先、評優(yōu)時，同等條件下，首先考慮工作負責的學生干部。
沒有規(guī)矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細致、個性化的班規(guī)制度。
學生良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵還要靠他們自己，因為學生是自我鍛煉、自我教育的主體。由全體學生一起制定的班級規(guī)章制度，內容必須是適合班情、可操作性強。制度的形成會使班級管理目標、活動、評價、反饋等方面有章可循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實現了班級事務組織、管理、教育的規(guī)范化，自主化。
1、實施綜合素質量化管理。
定量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎上的深化，是班級自主管理的一種內在需求。每天進行量化考評，每周一總結，對學生常規(guī)學習與生活以分數量化，每月評一次分，進行相應獎懲。這樣，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實處。
2、每天有記錄，每周有總結，每月一考評。
班干部，各課代表，各組長就自己職責范圍內的“工作”每天都進行檢查，對于發(fā)現的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來。
3、鼓勵為主，獎懲分明。
我就舉一個例子，每學期的優(yōu)秀班干部、三好學生的評選。不以學生的期末成績?yōu)槲ㄒ辉u價尺度。我的措施是學生每學期的總評成績=月考成績×25% +期中測驗成績×25%+期末成績×50%，排名。然后綜合素質評價排名在40%名次內。
在學生犯錯誤時，不讓他們寫什么保證書，而是寫如何在班級中生活得更好，想讓我們的班級成為一個什么樣的班級，我們應該做什么，不必限定字數，但要寫自己的真實想法。換個角度，學生也能消除對班主任的敵意和防范，也能調到學生的建設班級的積極性。
從學生的成長規(guī)律來看，普通班學生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行為習慣養(yǎng)成過程中，常出現行為反復。針對這一特點，要經常組織學生不斷進行自我反思，開展自查和互查，學會自我評價。
總之，正如魏書生所說，“管是為了不管”。因此，培養(yǎng)學生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風，學風才可以形成，班級的民主意識也會出現，更能提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取、爭取為班爭光。
班級自主管理心得體會篇十七
班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校展開各項工作的和諧者，所以，在實際的工作中班主任這一角色非常重要，在過去一個學期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來著手：
把學生教育好，讓學生成才先成人，是每位教師最大的心愿。作為一位教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時，非常重視對學生的全面培養(yǎng)。由于我堅信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一吝嗇候，我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤奮、配合學校各項工作，適時地對學生進行教育。
一個好的班集體，，也必須具有學習氛圍濃厚，在成績上有你追我趕的學習勁頭，因此在學風建設上，主要從以下方面來加強：
2、與各學科老師溝通聯系和交換，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導，3、發(fā)動學生成立各科學習愛好小組，實行互助式的學習。
一個健康的.學生，除了在生理上的成熟結合健康外，心理素養(yǎng)的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學生，心理輔導尤為需要。高中一年級，在面對一個全新的學習、生活環(huán)境，容易產生不適應的反抗心理，缺少自信心、也回產生愁悶、乃至自卑，所以根據學生成長的進程，在心理輔導上主要從以下方面著手：
2、加強與心理學老師的溝通，及時發(fā)覺問題學生，以防范于未然；
3、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經歷；
4、展開情勢多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的習慣和生活作風。
總之，在這一學年中，不論是在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中也存在需要改進的地方，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識上進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
班級自主管理心得體會篇十八
這一學期即將結束，在學校倡導的學生自主學習，自主管理班級下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學生學會自主管理，使每個孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，主要從一下四個方面突顯。
一、讓學生樹立自我管理的意識。
為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，每周讓孩子首先進行自我評價，然后同桌及其他同學進行評價，好的及時表揚、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學提出改進建議，改了也可以獎勵，一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學生逐步樹立了一種自主管理的意識了。
二、在活動中培養(yǎng)學生自我管理的能力。
才能飛高飛遠，讓他們去發(fā)現，在玩的過程中有哪些學問。增加他與全班同學交流的機會，對他取得了的任何一點成績都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的新目標讓他去實現，由轉化他的興趣愛好，引發(fā)學習的動機，形成他進步的動力。從那以后，課堂上他認真聽講了，和同學間的關系也變好了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。
三、引導學生學會自我監(jiān)督與評價。
每天每位同學都可以參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈;今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每周由值日干部及學生代表匯總本周各項情況，班長進行總結，這樣，小學生學會自我評價、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動。
四、發(fā)揮班主任主導作用，努力創(chuàng)設自主管理氛圍。
由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創(chuàng)設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。
這學期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管，有人抓，天天有表揚，天天有不足，人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學生的自主管理的能力，又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。
班級自主管理心得體會篇十九
(1)建立一支負責能干的班干部隊伍。
魏書生老師說過，"班級要實現管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部"。是的，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
我在班級建設過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦或推薦、民主評議、競選演講三個步驟產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣。必須強調，這是互助友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。但這其中，常務班長卻是我提名，同學投票通過的。因為常務班長是最為關鍵的職務，其實就像一位班主任，要求他組織能力，管理能力和交往能力都比較高。我們班級的張馨慧同學就是我經過多半個學期的`考察之后選定的。
一旦班委會組閣完畢，就要充分的放權給他們，同學的文明禮儀，他們自覺督促;班級圖書角、生物角，他們自己管理;班級的衛(wèi)生角，他們自己整理;班級的學習、紀律、衛(wèi)生，他們自己評比。并在每周五的第八節(jié)課召開例會，總結本周，計劃下周的工作。就連每周一的班會，除了傳達一些學校的要求以外，基本上我每次都只是列席會議。制定會議內容，主持會議，甚至表揚先進，找出不足，也完全由班委會負責。在這個過程中我并非真正不管，而是仔細觀察，發(fā)現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強班委會工作的積極性和自覺性。
(2)建立值周班主任制度。
除了常規(guī)的班委會分工外，為了進一步減輕常務班長的負擔，使組織能力強的同學獲得鍛煉的機會，我們班還設置了值周班主任，值周班主任由班委會以外的其他同學輪流擔任，任期為一周，在這一周當中值周班主任早來晚走，負責班級一周的常規(guī)管理。比如，學習紀律衛(wèi)生情況的評比和監(jiān)督，作業(yè)的檢查與收發(fā)，還要監(jiān)督和協助班委會的工作，主持召開班會，以及編寫《班級日記》等等。上學期的趙婷同學、于金龍同學，本學期的趙帥同學的值周班主任都當得非常出色。
當值周班主任的過程，既是為同學們服務的過程，也是教育同學們的過程;既是提高能力的過程，也是教育自己的過程。趙帥同學在擔任值周班主任之后，學習十分積極，原來好動的毛病也已經改正了。他談自己的體會說："我原來愛打鬧，但不改掉自己的毛病，怎么好意思去管別人呢?"。
(3)讓每一位同學都參與管理。
除了班委會和值周班主任以外，我還發(fā)動全體同學參與管理班級，力爭做到"人人有事做，事事有人管。"。
但是，由于學生基礎的原因，自主管理的開展并不是從來就一帆風順的。大部分學生在小學就與班干部無緣，沒有機會鍛煉自主能力，所以，開學伊始，我并沒有把自己關于班集體建設的設想和盤托出，而是和學生一起探討班級的建設方法。這樣做，不但從一開始就使他們關注班級建設，而且我也從中吸取了不少好點子。我還利用班會課，面向每一位同學，使其做好三個第一次：第一次走上講臺，第一次在大庭廣眾之中講話，第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學生的自主管理能力，增強了學生的集體意識，并且使學生們認識了自我，肯定了自我。
(4)制定行為規(guī)范。
大家都知道，在"志當存高遠"之后還有一句，就是"行須始足下"，正所謂"一屋不掃，何以掃天下"。大事須從小事做起。無有規(guī)矩，不成方圓。初一建班不久，我便和同學們不斷協商，幾經探討，反復斟酌，確立了當時班級中最重要的兩個文件《遠志班學生日常行為規(guī)范》和《遠志班小組活動規(guī)則》。前者對校規(guī)校紀進行了充實，對學生的日常行為提出了明確的要求，有利于養(yǎng)成良好的行為習慣;后者是對新課程倡導的小組合作學習的補充和解釋，使之具體化，更加直觀、清晰。
(5)《班級日記》。
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