教案的編寫過程中,需要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。教案的編寫不僅要注重邏輯性,還要考慮到學(xué)生的興趣和需求。掌握好教案的編寫方法,可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
小班語言藏在哪里了教案篇一
由于小班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn),對(duì)畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》,通過觀察畫面,運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述,以促進(jìn)幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
1、根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。
2、大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。
4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
1、幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。
2、《藏在哪里了》繪本ppt課件、捉迷藏音樂。
活動(dòng)重點(diǎn):
觀察畫面根據(jù)動(dòng)物特征找到動(dòng)物。
活動(dòng)難點(diǎn):
用句子“……藏在……(后面/里面)”描述動(dòng)物躲藏的位置,知道捉迷藏的游戲規(guī)則。
(一)談話導(dǎo)入。
1、師幼談話。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎?是怎么玩的'?
2、導(dǎo)讀封面。
封面上有誰呀?那誰會(huì)和它們一起捉迷藏呢?
(二)解讀圖畫書。
1、觀察ppt畫面2—7頁,感知故事開始部分。
2、自主閱讀圖書卡片,能根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。
3、結(jié)合ppt畫面8—12頁,大膽講述動(dòng)物躲藏的位置。
(三)講述圖畫書。
1、教師引導(dǎo)語。
小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎?那我們一起把這件好玩的事講出來吧!
2、師幼隨ppt完整講述故事。
(四)師幼游戲。
捉迷藏真有趣呀,你們想不想玩一玩?那誰來藏、誰來找呢?
1、引導(dǎo)幼兒感知更多小動(dòng)物的顯著特征。
2、組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。
《藏在哪里了》這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一,整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線索,牢牢地吸引住了孩子們的目光,孩子興趣很高。
在游戲過程中,我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征,并大膽講述動(dòng)物躲藏的位置,提醒孩子們用完整的語言講述:某某不足之處:
在與孩子互動(dòng)中,親和力更充足些那孩子投入的會(huì)更深刻,更情緒化些。
小班語言藏在哪里了教案篇二
1、知道植物的種子有很多種類,它們各不相同,生長在各自的果實(shí)之中。
2、通過觀察了解幾種常見植物種子生長的部位。
3、樂意動(dòng)手操作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、充分體驗(yàn)科學(xué)就在身邊,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1、請(qǐng)幼兒收集各類有種子的植物果實(shí),如菜椒、蘋果、玉米、葫蘆、向日葵、花生、絲瓜及各種豆莢。
2、有籽西瓜1個(gè)。
3、每組小筐1個(gè),塑料刀1把,小碟子若干,抹布1塊,水果刀1把(教師用)。
4、幼兒操作材料:《種子的排列》。
(一)幼兒介紹各自帶來的植物果實(shí),引起幼兒尋找種子的興趣。
鼓勵(lì)幼兒說出植物或果實(shí)的'名稱及特征。
2、教師出示西瓜,引發(fā)幼兒對(duì)西瓜種子的關(guān)注。
3、教師:今年的西瓜成熟了,我們把它摘下來。明年,我們還想吃西瓜時(shí),怎么辦?
4、引發(fā)幼兒對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)并知道可用用種子種植。
5、教師:西瓜有種子嗎?你見過西瓜的種子是什么樣子的嗎?
6、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)描述西瓜種子的特征。
8、根據(jù)幼兒提議切開西瓜,找出西瓜籽并觀察。
(二)探索其他果實(shí)的種子藏在哪里。
1、教師:你們帶來的果實(shí)有種子嗎?找一找它們的種子藏在什么地方?
2、幼兒自由探索尋找種子,將找到的種子放在小蝶子里。教師幫助幼兒切開部分果實(shí)或敲開部分堅(jiān)果的硬殼。
3、教師:你帶來果實(shí)的種子藏在哪里?你是怎樣找到它的?種子是什么樣子的?像什么?
(三)觀察各種果實(shí)中的種子是怎么排列的。
1、教師:我們找到了種了,再來看看植物和果實(shí)內(nèi)的種子是怎么排列的。
2、幼兒講述,教師示范切開部分果實(shí),引導(dǎo)幼兒觀察果實(shí)中的種子的排列方式。
3、請(qǐng)幼兒看幼兒操作材料《種子的排列》中幾種果實(shí)種子是怎么排列的。
4、教師:在種子不同的排列中,你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
(四)觀察發(fā)現(xiàn)種子的異同。
1、教師引導(dǎo)幼兒與同伴對(duì)比觀察不同的種子。
2、幼兒對(duì)自己與同伴的各種種子做進(jìn)一步的觀察,自由說說對(duì)種子的新發(fā)現(xiàn)。
3、教師:這些種子長得不一樣,可為什么都叫種子嗎?種子有什么用呢?回家可以去查一查資料也可以去找一找還能找到哪些種子。
將幼兒帶來的植物的果實(shí)放在科學(xué)區(qū)中,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)種子生長的不同部位或觀察種子的排列形式。
小班語言藏在哪里了教案篇三
在小班的語言講述活動(dòng)中,由于幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn),對(duì)畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是,本次活動(dòng)選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容,以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,注重幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程,有效引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,獲得從局部到整體的認(rèn)知方法,并運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述,以促進(jìn)幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。
1.仔細(xì)觀察畫面,大膽猜想畫面中的動(dòng)物角色。
2.能運(yùn)用短句“誰藏在哪里了?”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。
3.能大膽地講述,體驗(yàn)講述的樂趣。
1.材料準(zhǔn)備:課件、自制講述操作卡每人一份(動(dòng)物角色不變,變換不同場(chǎng)景)。
2.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)。
提問:你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
小結(jié):原來,捉迷藏就是有人要藏起來,有人要去找。
(一)仔細(xì)觀察畫面,整體感知?jiǎng)游锝巧⒋竽懪袛嗖氯妮斱A
1.整體感知?jiǎng)游锝巧?/p>
提問:有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢?一共有幾個(gè)小動(dòng)物?
2.判斷猜拳輸贏,明確游戲分工。
(二)模仿動(dòng)物猜拳游戲,體驗(yàn)故事情境中的樂趣
引導(dǎo)語:那我們也來玩一玩猜拳的游戲,剛才小狐貍出的什么?那我當(dāng)小狐貍,我出布,看看其他的動(dòng)物出的什么?那你們來當(dāng)其他動(dòng)物,你們出…… (剪刀)準(zhǔn)備好了嗎?石頭剪刀布。是誰輸了?小狐貍輸了,它就去干什么?(找)其他小動(dòng)物就去(藏起來)。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣?(不高興)看來它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢?小狐貍,你別擔(dān)心,我們大家會(huì)一起幫助你找!對(duì)嗎?現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來了,讓我們和小狐貍一起閉上眼睛,倒數(shù)54321!小伙伴們?nèi)疾睾昧耍鼈兌疾卦谀睦锪四??我們幫助小狐貍找一找?/p>
(一)觀察小兔藏起來的畫面,猜想誰藏起來了,學(xué)說短句“誰藏在哪里了?”
1.觀察動(dòng)物局部特征,猜測(cè)誰藏起來了?
提問:誰藏起來了?你是怎么看出來的?
2.提供講述支架,在情景中學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了?”
小班語言藏在哪里了教案篇四
由于小班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn),對(duì)畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》,通過觀察畫面,運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述,以促進(jìn)幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
1.了解故事中小動(dòng)物顯著的外形特征,并能根據(jù)特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。
2.能用句子“……藏在……(后面|里面)”,描述動(dòng)物藏的位置,
3.體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。
1.場(chǎng)景布置:石頭、樹、草、花。
課件。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
3.你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
1.有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?
3.小鹿躲在哪里了呢?小狐貍找了好久都沒找到,你發(fā)現(xiàn)了嗎?為什么小狐貍找不到小鹿呢?(小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,大家把它的角當(dāng)成樹枝,所以找不到它。)四、游戲:捉迷藏1.教師:我們也來玩捉迷藏的游戲吧!
2.讓幼兒根據(jù)場(chǎng)景(石頭、大樹、花叢、草叢)自己找地方躲起來。
在本次教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,在活動(dòng)中如果我的親和力更充足些,那孩子投入的會(huì)更深刻,更情緒化。活動(dòng)有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象,沒有兼顧全體幼兒,對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來,如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力,更能調(diào)動(dòng)孩子,這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。
小班語言藏在哪里了教案篇五
1、仔細(xì)觀察圖片,尋找動(dòng)物,了解角色的顯著外形特征。
2、大膽地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置,在故事情景中感知方位。
3、學(xué)著遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)游戲的快樂;學(xué)會(huì)共同游戲,共同生活。
《藏在哪里了》ppt課件,棒棒糖若干
暖場(chǎng):寶寶們,我是誰呀?老師今天和我們寶寶一起到這里玩,你們來過這里嗎?這里大不大?漂亮嗎?唉!我們把臉轉(zhuǎn)過去看看,今天這里還來了這么多的客人老師呢!來,寶貝們一起站起來,轉(zhuǎn)過身去,和老師們大聲招呼,揮揮手,“老師們好!”(互動(dòng))寶貝們坐下來吧。
師:老師今天要和寶寶們一起看一本書。我把這本書放在這里啦!
師:我們來看看,這本書的名字叫《藏在哪里了》,唉,有誰呀?
幼:小松鼠、小狐貍……
師:除了小松鼠、小狐貍,森林里還有很多的動(dòng)物呢!
師:它們?cè)谝黄鹜嬗螒颍孀矫圆氐挠螒?。寶寶們,你們玩過這個(gè)游戲嗎?
幼:玩過。
師:怎么玩的?
幼:就是找人。
師:對(duì)了。就是,一個(gè)人要藏起來,還有一個(gè)人要去……(找)
師:是的。那森林里有哪些動(dòng)物朋友在玩捉迷藏的游戲呢?
幼:小狐貍、小兔、小鴨子、小松鼠
師:哦!一共來了幾個(gè)朋友?我們數(shù)數(shù)看
幼:1、2、3、4、5、
師:這是?
幼:剪刀。
師:這是?
幼:布。
師:石頭、剪刀、布。你們會(huì)玩嗎?
幼:會(huì)。
師:好,那我們來玩一玩。一會(huì)兒出的時(shí)候,把手舉高,讓大家都看到。最后,和別人一樣的,你就贏了;和別人不一樣的,你就……(輸了)。
師:好,準(zhǔn)備好了嗎?
師:王老師要開始喊了,準(zhǔn)備好你們的小手:預(yù)備——開始。石頭、剪刀、布。舉高啦。
師:看看,和別人一樣嗎?。
(讓孩子自由驗(yàn)證一下)
師:哦,都是一樣的,那你們都贏啦!。王老師出這個(gè),王老師出……什么?
幼:剪刀。
師:我跟你們不一樣,所以我輸了,一會(huì)兒我來找你們。
幼:小狐貍。
幼:5
幼:小兔子。
師:在哪里?
幼:石頭后面。
師:你怎么知道石頭后面是小兔子?
幼:因?yàn)橛卸洹?/p>
幼:是。
師:歡呼一下。
幼:(歡呼)
師:再來看看,找到了小兔子之后,小狐貍又找了,找啊找,唉!小狐貍又找到了誰?
幼:找到大象。
師:大象在哪里?
幼:草叢里(如果幼兒答不出,你們看看,都是葉子。葉子我們叫它是草叢里。草叢里有大象嗎?)
師:你看到大象什么了?你看到大象的鼻子了,是這個(gè)嗎?
幼:是。
師:還看到大象的什么了?
幼:耳朵。
師:大聲說,還看見什么了?
幼:耳朵。
師:還看到耳朵了。我們到草叢里去看看,是不是大象。是的話為自己歡呼一下。
是嗎?
幼:耶耶耶
師:我們?cè)倏纯?,草叢里是大象。小狐貍又找啊找,在哪里找到了朋友呢?/p>
幼:鴨子的腳。
師:鴨子腳。是花叢。你看見它腳了對(duì)吧?它在花叢里嗎?花叢里有鴨子嗎?
幼:有。
師:我們看看,你看到的話大聲歡呼?;▍怖镉袥]有?
幼:有。
師:最后這是大樹后面。大樹后面有誰呀?
幼:小松鼠。
師:小松鼠。你怎么知道?
幼:看到尾巴了。
師:看見尾巴了,是這個(gè)嗎?
幼:是。
師:大樹后面。我們看看是不是它?是嗎?
幼:是
幼:喜歡。
師:想不想玩?
幼:想。
師:那我們也去森林里玩,怎么樣?
幼:好。
師:這是花叢里,這是哪里?草叢里。這個(gè)是……?
幼:石頭。
幼:好。
師:剛才動(dòng)物朋友藏過的地方,你也藏進(jìn)去,我開始數(shù)嘍。一、二、藏了嗎,三、四、四了,四了,差不多,五。我來了。
幼:有。
幼:沒有。
師:你們已經(jīng)輸了,就不能玩了。再看看,草叢里,草叢里有人嗎?
幼:有。
幼:要。
師:給。寶寶們,你們是怎么贏的?藏在花叢里怎么樣?大聲說。
幼:不出聲音。
師:哦,不發(fā)出聲音我就找不到你了。你就有贏了!你們想不想贏?
幼:想。
師:好,再玩一次,你們能贏嗎?
幼:能。
師:好,試試看。要記住了,不能發(fā)出聲音。
師:這一次王老師和小狐貍一樣是倒著數(shù)的,從五開始數(shù)到一,我數(shù)到一,你們就要藏好了。
師:預(yù)備——開始。五、四、三、又要好了,三、二、差不多了,一。我來了,大樹后面有人嗎?沒人。大石頭后面有人嗎?草叢里有人嗎?有笑聲,出來,來,這個(gè),笑了,這個(gè),笑了,呵呵響,找到了。草叢里找到兩個(gè)。花叢里有沒有人?花叢里好像有女孩子,有女孩子嗎?大樹后面有幾個(gè)女孩?沒人。大石頭后面有一個(gè)男孩兒吧?是個(gè)男孩兒嗎?沒聲音,沒人?;▍怖?,擠了那么多小班的孩子,是不是?沒聲音。孩子們,堅(jiān)持住。王老師數(shù)到三你們就贏了。一、二、三。好,出來,贏了,歡呼一下。
幼:“耶”!
師:寶寶們,請(qǐng)回到座位上。唉!你還記得你是藏在哪里的嗎?
師:寶寶,你藏哪里了?
幼:大樹后面。(一個(gè)一個(gè)問,鼓勵(lì)幼兒完整回答,一個(gè)一個(gè)發(fā)獎(jiǎng)品)
師:好的。寶寶們都有棒棒糖了嗎?
幼:有。
幼:明白了。
師:好,現(xiàn)在開始藏棒棒糖了,王老師要開始數(shù)嘍……1。2。3。4。5
師:藏好了嗎?(藏好了)。
師:好,我來找了……(假找)
幼:肚子里。
師:好,拿出來,歸你了。
師:你來,你的棒棒糖藏哪里了?
幼:肚子里。
師:好,拿出來,歸你了。哦!棒棒糖可以藏在我們的口袋里、袖子里、帽子里,還有襪子里呢!我們身上好多地方都可以藏。
師:現(xiàn)在我們把棒棒糖全拿出來吧。我們帶著棒棒糖一起回教室去,想玩的我們就繼續(xù)玩,不想玩的我們就(啊嗚)吃了它。
結(jié)束語:走嘍!寶貝們,和老師們說“再見!”
小班語言藏在哪里了教案篇六
1、仔細(xì)觀察圖片,尋找動(dòng)物,了解動(dòng)物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。
2、大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。
1、孩子們有玩“猜拳”游戲的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、《藏在哪里了》ppt課件。
1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
(1)今天老師給你帶來了一個(gè)好聽的故事,名字叫《藏在哪里了?》
(2)猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>
(3)你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
小結(jié):森林里,動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?,真有趣。我們跟他們一起玩吧?/p>
2、觀察圖片,講述故事內(nèi)容。
(1)出示內(nèi)頁1,觀察討論。
有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?(引導(dǎo)幼兒逐一講述動(dòng)物的外形)
(小兔有長長的耳朵、大象有長長的鼻子、梅花鹿有像樹杈一樣的角、小松鼠有翹翹的尾巴、紅紅的小狐貍)
我們一起來數(shù)數(shù)有幾個(gè)小動(dòng)物玩捉迷藏呢?哦,一共有6個(gè)小動(dòng)物玩捉迷藏??墒钦l來躲,誰來找呢?看,小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問題?(引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài))
小狐貍輸了,它對(duì)朋友們說:“你們都躲起來吧,我來找,一定能找到?!庇谑切『偙尺^身去,閉上眼睛對(duì)好朋友說:“我從5數(shù)到1,就要去找你們了,你們要藏好哦!”
(2)尋找動(dòng)物朋友
看小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?
小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。)
(出示松鼠、小象躲起來的圖片)小狐貍還找到誰了?
在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹后面;小象躲在草叢里)
小狐貍怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的?
小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了,還有誰沒有被小狐貍找到?
小鹿在哪里呢?動(dòng)物朋友們一起找了起來。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢?(點(diǎn)擊鹿角)這個(gè)是小鹿嗎?我們來看一看。為什么小狐貍很快找到了小兔子它們,可是找不到小鹿呢?小鹿躲在在樹林里,大家把它的角當(dāng)成了樹枝,所以找不到它。(可追問:小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了,為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)
小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,大家把它的角當(dāng)成樹枝,所以找不到它!
3、完整講述故事。
這個(gè)捉迷藏的游戲好玩嗎?我們一起來把這個(gè)故事講給好朋友聽!
小班語言藏在哪里了教案篇七
我們班孩子最近喜歡上了玩猜拳的游戲“剪刀、石頭、布”,有一定分工方法的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),喜歡具體形象的呈現(xiàn)方式,容易被有趣的事物吸引,繪本中可愛的動(dòng)物形象是幼兒所喜歡的。
二、素材分析
這個(gè)繪本主要講的是一群小動(dòng)物在森林里玩捉迷藏的游戲。在小班的語言講述活動(dòng)中,由于幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn),對(duì)畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是,本次活動(dòng)選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容,以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,注重幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程,有效引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,獲得從局部到整體的認(rèn)知方法,學(xué)習(xí)完整連貫地講述,以促進(jìn)幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。
三、環(huán)節(jié)分析
從引導(dǎo)幼兒觀察故事畫面、完整講述動(dòng)物躲藏位置這一活動(dòng)重點(diǎn)出發(fā),本次活動(dòng)設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié),試圖在難度上循序漸進(jìn),首先是認(rèn)識(shí)故事人物,出示第一個(gè)躲在大石頭后面的小兔畫面,根據(jù)露出來的兔耳朵動(dòng)物明顯的特征,幼兒容易正確找到小動(dòng)物樹立找下去的信心。其次是三幅圖同時(shí)呈現(xiàn),引發(fā)幼兒對(duì)故事完整連貫的認(rèn)識(shí)。最后幼兒玩捉迷藏的游戲,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移。
1、能根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特征找到相應(yīng)的動(dòng)物,愿意大膽講述動(dòng)物躲藏的位置。
2、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。
觀察繪本內(nèi)容,愿意大膽講述動(dòng)物躲藏的位置。
用完整的語言講述動(dòng)物躲藏的位置。
繪本ppt、桌子四張
一、引起興趣
1、你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
小結(jié):原來,捉迷藏就是有人要藏起來,有人要去找。
過渡:在森林里,一些動(dòng)物朋友們也在玩捉迷藏,看看都有誰來啦?
二、觀察畫面,講述故事
1、玩捉迷藏動(dòng)物朋友們都有誰?(追問幼兒:哪個(gè)是小兔?小象長得什么樣?引導(dǎo)幼兒講述圖片中動(dòng)物的外形)
2、教師講述:誰來躲,誰來找呢?小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法猜拳——剪刀、石頭、布,誰贏就來藏,誰輸就來找。最后,小狐貍輸了,它對(duì)朋友說:“你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到。”
小結(jié):小鹿很聰明,躲在樹林里,大家把它的角當(dāng)成樹枝,所以找不到它。其實(shí)所有的動(dòng)物都會(huì)隱藏,它們會(huì)選擇跟自己的身上顏色一樣的地方隱藏,或假扮成其他東西,這些隱藏的方法叫做:“偽裝”。
三、游戲:捉迷藏
1、教師:我們也來玩捉迷藏的游戲吧!請(qǐng)幼兒自己找地方躲起來,教師邊找邊說:“你們都躲起來,我來找,一定能找到。都躲到哪里去了呢?”
小班語言藏在哪里了教案篇八
設(shè)計(jì)意圖:
《藏在哪里了》畫風(fēng)獨(dú)特,帶給孩子們特別的視覺沖擊,畫面的重點(diǎn)突出,便于幼兒觀察和講述,引導(dǎo)幼兒在觀察后試著大膽地、用簡單、完整的語句講述“……躲在……”、“我看到……躲在……”。封面上的圖片對(duì)于孩子理解故事有著至關(guān)重要的作用,小小的畫面上所有參與游戲的動(dòng)物朋友都呈現(xiàn)無遺。
故事中躲藏的小動(dòng)物都露出了自己的某個(gè)部位,很快被找到了,可是小鹿卻找到一個(gè)很隱蔽的藏身之所,為什么狐貍找了半天也沒發(fā)現(xiàn)小鹿呢?問題的討論引導(dǎo)孩子對(duì)動(dòng)物的自我保護(hù)能力有了最初淺的感知,從而積累了新的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖片尋找動(dòng)物,了解角色的顯著外形特征。
2、大膽講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、ppt課件。
2、花園、大樹、房子等背景。
3、糖果。
活動(dòng)過程:
一、引起興趣,關(guān)注故事名稱。
師:小朋友,你們喜歡聽故事嗎?喜歡做游戲嗎?
師:今天我們一起來聽一個(gè)故事,故事的名字叫《藏在哪里了》。
師:猜猜故事里的小動(dòng)物在玩什么游戲呢?(出示圖片一)。
師:你們玩過捉迷藏嗎?
師:森林里的小動(dòng)物在玩捉迷藏,真有趣。到底誰在找,誰在藏呢?我們來聽聽故事吧(講故事)。
二、觀察圖片,講述故事內(nèi)容。
1、出示封面內(nèi)容,觀察討論、
師:有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏呢?(大象、梅花鹿、兔子、狐貍、小鴨、小松鼠)。
師:我們一起來數(shù)數(shù)看有幾只呢?(大家一起點(diǎn)數(shù))。
師:有這么多的小動(dòng)物到底誰先藏呢?故事里的小動(dòng)物會(huì)用什么樣的好辦法呢?(老師和孩子一起做石頭剪刀布的游戲)。
師:小狐貍贏了,于是小狐貍說:“你們都躲起來吧,我來找,一定能找到?!?/p>
2、尋找動(dòng)物朋友。
師:咦,小動(dòng)物們都躲到哪里去了呢?
師:(片段一)看小狐貍找到了誰?你怎么知道是小白兔?小白兔躲在哪里了?(出示圖片驗(yàn)證)。
師:(片段二、三、四)小狐貍還找到了誰?在哪里找到的?(小松鼠躲在大樹后面,小鴨躲在花叢里,小象躲在草叢里)(出示圖片驗(yàn)證)。
師:(片段五)小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了,還有誰沒有被找到呢?
師:小鹿躲到哪里去了?你們幫小狐貍找一找。
師:想想看小鹿的頭上長了什么呢?
師:小鹿真聰明,躲在樹林里,大家把它的角當(dāng)樹枝,所以找不到它!
三、游戲:捉迷藏。
師:今天我們也來玩玩捉迷藏的游戲,看看我們可以躲在哪兒呢?(出示花園、大樹、房子等背景)。
師:小朋友都躲到哪里去了呢?大樹后面有人嗎?花園后面有人嗎?
師:老師這里有很多糖,老師把眼睛蒙起來,小朋友把糖藏在自己的身上,告訴老師你把糖藏在哪里了?(回答對(duì)的小朋友用糖作為獎(jiǎng)勵(lì))活動(dòng)反思:水墨畫的風(fēng)格更能夠提高小朋友尋找小動(dòng)物的興趣,但同時(shí)也讓我有點(diǎn)擔(dān)心孩子會(huì)比較難認(rèn)出這些小動(dòng)物,可能由于孩子對(duì)動(dòng)物的前期經(jīng)驗(yàn)比較豐富,根據(jù)動(dòng)物的不同特征,幾乎每個(gè)動(dòng)物都能猜出來。特別是能夠看出梅花鹿更是讓我很意外?;顒?dòng)過程中,當(dāng)問到有什么好辦法來幫小動(dòng)物分出誰先找,誰先藏時(shí),孩子們都回答了“我”去找,這讓我有點(diǎn)不知所措,顯得有點(diǎn)著急和混亂。后面的游戲環(huán)節(jié)孩子們更是感興趣了,在捉迷藏的游戲中不僅體驗(yàn)到了快樂,同時(shí)也能夠用完整的語言說出自己藏糖的位置。
小班語言藏在哪里了教案篇九
1、能根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物。
2、愿意大膽、清楚的講述動(dòng)物躲藏的位置。
3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。
小結(jié):捉迷藏就是有人去躲起來,有人要去把他給找出來。
二、觀看ppt,理解故事內(nèi)容。
1、有哪些動(dòng)物朋友來玩捉迷藏的游戲呢?
2、小狐貍都找到了誰?它們分別躲在哪里?
三、玩捉迷藏游戲,體驗(yàn)快樂。
1、教師介紹游戲規(guī)則,師幼共同游戲。
2、幼兒講述自己躲在哪里。
3、除了躲在大樹后面、石頭后面、草叢里、花叢里,還可以躲在哪些地方呢?
小結(jié):今天我們玩的真開心,我們可以回家后和爸爸媽媽一起玩捉迷藏的游戲。
小班語言藏在哪里了教案篇十
1、能根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物。
2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、ppt課件《藏在哪里了》。
2、棒棒糖若干。
活動(dòng)過程;
一、談話引題。 “小朋友們好!今天鄭老師要帶你們一起看一本書,然后玩一玩游戲,吃一吃東西,你們?cè)敢飧乙黄鹜鎲幔俊?/p>
二、結(jié)合課件,閱讀繪本《捉迷藏》。
1、引導(dǎo)語:這本書的名字叫藏在哪里了,看看書里面有誰呢?
4、引導(dǎo)語:“6個(gè)朋友一起玩捉迷藏的游戲,那么誰來藏,誰來找呢?他們就一起用猜拳的方法來決定,就是“石頭剪刀布”的游戲(教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“石頭、剪刀、布”) ,小朋友玩過這個(gè)游戲嗎?那我們一起來玩玩,如果你們別人出的一樣就贏了,如果和別人出的不一樣就輸了。知道嗎?好,我們來試一試。
5、師生一起玩石頭剪刀布的游戲。 “你們出得都一樣,你們贏了。我和你們出的不一樣,所以我輸了,等會(huì)兒我們玩捉迷藏的游戲,你們來藏,我來找?!?/p>
6、引導(dǎo)語:看看這幾個(gè)朋友,誰輸了呢?大家都出剪刀,只有小狐貍出了布,它和別人不一樣,所以小狐貍輸了,它來當(dāng)找的人。于是它就轉(zhuǎn)過身去開始數(shù)數(shù)了,小狐貍數(shù)到幾啊?(5),1到5怎么數(shù)啊?我們一起數(shù)數(shù)看。小狐貍數(shù)到5,問:你們都藏好了嗎?小動(dòng)物們說:我們藏好了,小狐貍說:那我來找咯。
7、引導(dǎo)語:找啊找,小狐貍先找到誰了?(兔子)兔子在哪里?(大石頭后面。)大石頭后面你們看到了什么?哦,你們看到了兔子耳朵,我們一起到大石頭后面去看一看,如果待會(huì)兒看到的是兔子,我們就一起歡呼一下,好嗎?大石頭后面是兔子嗎?(教師打開課件。)
8、引導(dǎo)語:小狐貍又找啊找,孩子們,小狐貍又找到誰了?在哪里?(草叢里有大象,花叢里有鴨子,大樹后面有小松鼠。)(教師引導(dǎo)幼兒在猜想正確后,為自己歡呼。)
9、教師小結(jié):小狐貍找到了4個(gè)朋友,第一個(gè)是在大石頭后面找到了兔子,然后在樹后面找到小松鼠,在花叢里找到了鴨子,還在草叢里找到大象。
10、引導(dǎo)語:還有一個(gè)朋友是誰?沒有找到呢?(對(duì),是小鹿。)小鹿藏在哪里呢?小動(dòng)物們幫小狐貍一起在森林里找啊找,小鹿在哪里呢?大樹的后面是不是站著小鹿呢?是的話為自己鼓掌吧! 11、小狐貍把朋友們都找到了,它們又繼續(xù)在森林里玩捉迷藏的游戲,玩得可快樂了!
三、游戲“捉迷藏”。
1、引導(dǎo)語:我們要不要也到森林里玩捉迷藏的游戲?去不去?一會(huì)兒我們玩一玩游戲,贏的孩子孩子還有獎(jiǎng)品哦。去不去?好,那你們閉上眼睛,我們一起去吧!好,等鄭老師數(shù)到三,我們就到了。
3、師幼進(jìn)行第一輪捉迷藏游戲。(1)“大樹后面有人嗎?大石頭后面有人嗎?草叢里有人嗎?花叢里有人嗎?” (2)幼兒交流贏的經(jīng)驗(yàn):不出聲就能贏。 4、師幼進(jìn)行第二輪游戲。 “想不想再玩一次捉迷藏的游戲呢?記得不出聲才會(huì)贏哦。
五、結(jié)束活動(dòng)。師:小朋友玩得開心嗎?回家后我們還可以請(qǐng)爸爸媽媽和我們一起玩好嗎。
小班語言藏在哪里了教案篇十一
1、仔細(xì)觀察圖片,尋找動(dòng)物,了解動(dòng)物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。
2、大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、孩子們有玩“猜拳”游戲的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)過程】。
1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
(1)今天老師給你帶來了一個(gè)好聽的故事,名字叫《藏在哪里了?》。
(2)猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>
(3)你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
小結(jié):森林里,動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?,真有趣。我們跟他們一起玩吧?/p>
2、觀察圖片,講述故事內(nèi)容。
(1)出示內(nèi)頁1,觀察討論。
有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?(引導(dǎo)幼兒逐一講述動(dòng)物的外形)。
(小兔有長長的耳朵、大象有長長的鼻子、梅花鹿有像樹杈一樣的角、小松鼠有翹翹的尾巴、紅紅的小狐貍)。
我們一起來數(shù)數(shù)有幾個(gè)小動(dòng)物玩捉迷藏呢?哦,一共有6個(gè)小動(dòng)物玩捉迷藏??墒钦l來躲,誰來找呢?看,小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問題?(引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài))。
小狐貍輸了,它對(duì)朋友們說:“你們都躲起來吧,我來找,一定能找到?!庇谑切『偙尺^身去,閉上眼睛對(duì)好朋友說:“我從5數(shù)到1,就要去找你們了,你們要藏好哦!”
(2)尋找動(dòng)物朋友。
看小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?
小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。)。
(出示松鼠、小象躲起來的圖片)小狐貍還找到誰了?
在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹后面;小象躲在草叢里)。
小狐貍怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的?
小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了,還有誰沒有被小狐貍找到?
小鹿在哪里呢?動(dòng)物朋友們一起找了起來。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢?(點(diǎn)擊鹿角)這個(gè)是小鹿嗎?我們來看一看。為什么小狐貍很快找到了小兔子它們,可是找不到小鹿呢?小鹿躲在在樹林里,大家把它的角當(dāng)成了樹枝,所以找不到它。(可追問:小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了,為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)。
小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,大家把它的角當(dāng)成樹枝,所以找不到它!
3、完整講述故事。
這個(gè)捉迷藏的游戲好玩嗎?我們一起來把這個(gè)故事講給好朋友聽!
小班語言藏在哪里了教案篇十二
1、能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物,提高觀察分析能力。
2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
3、喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏游戲。
活動(dòng)重點(diǎn):能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物,提高觀察分析能力。
活動(dòng)難點(diǎn): 愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲
1、引起興趣,關(guān)注故事的名字
(1)教師介紹故事的名字:今天老師帶來了一個(gè)故事,名字叫《藏在哪里了》
(2)猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?/p>
(3)你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
(4)教師小結(jié):在森林里,動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆兀嬗腥?。我們跟他們一起玩吧?/p>
2、出示 ppt 課件,觀察畫面,講述故事開始部分
(1)有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?
(2)教師講述:誰來躲,誰來找呢?小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后,小狐貍輸了,它對(duì)朋友說:“你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到?!?/p>
3、進(jìn)入場(chǎng)景,參與尋找,講述故事內(nèi)容
(1)教師:小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎?我們把這件好玩的事講出來吧!
(2)操作 ppt,講述故事。
(3)提問:有哪些動(dòng)物朋友來玩捉迷藏的游戲? 你記得它們躲在哪里了?
5、出示表演道具,分配角色進(jìn)行表演故事
(1)教師:我們也來玩捉迷藏的游戲吧!
(2)分配角色,其余幼兒做小狐貍,邊找邊講述:你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到。
6、出示繪本,引發(fā)幼兒閱讀的欲望
在活動(dòng)開始,我通過介紹故事的名字來激發(fā)幼兒的興趣,接著利用 pp t,讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來玩捉迷藏的游戲,這一環(huán)節(jié)通過觀察,孩子對(duì)各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解,為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后,我通過和幼兒一起玩一玩,讓幼兒參與到這個(gè)情境之中,在玩中學(xué)習(xí),也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié),狐貍說:我轉(zhuǎn)過身,你們都躲起來吧,我從 5 開始倒數(shù)至1 就來找你們,一定能找到。在這里,我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù),游戲化的接觸了倒數(shù),增添了樂趣。
在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足,在活動(dòng)中如果親和力更充足些,那孩子投入的會(huì)更深刻,更情緒化。活動(dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象,沒有兼顧全體幼兒,對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來,如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力,更能調(diào)動(dòng)孩子,這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。
小班語言藏在哪里了教案篇十三
活動(dòng)目標(biāo):
1.仔細(xì)觀察畫面,大膽猜想畫面中的動(dòng)物角色。
2.能運(yùn)用短句“誰藏在哪里了?”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。
3.能大膽地講述,體驗(yàn)講述的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.材料準(zhǔn)備:課件、自制講述操作卡每人一份(動(dòng)物角色不變,變換不同場(chǎng)景)。
2.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程:
一、提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒興趣。
提問:你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
小結(jié):原來,捉迷藏就是有人要藏起來,有人要去找。
二、仔細(xì)觀察小動(dòng)物猜拳的畫面,整體感知?jiǎng)游锝巧兔鞔_游戲分工。
(一)仔細(xì)觀察畫面,整體感知?jiǎng)游锝巧?,并大膽判斷猜拳的輸贏。
1.整體感知?jiǎng)游锝巧?/p>
提問:有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢?一共有幾個(gè)小動(dòng)物?
2.判斷猜拳輸贏,明確游戲分工。
(二)模仿動(dòng)物猜拳游戲,體驗(yàn)故事情境中的樂趣。
引導(dǎo)語:那我們也來玩一玩猜拳的游戲,剛才小狐貍出的什么?那我當(dāng)小狐貍,我出布,看看其他的動(dòng)物出的什么?那你們來當(dāng)其他動(dòng)物,你們出……(剪刀)準(zhǔn)備好了嗎?石頭剪刀布。是誰輸了?小狐貍輸了,它就去干什么?(找)其他小動(dòng)物就去(藏起來)。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣?(不高興)看來它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢?小狐貍,你別擔(dān)心,我們大家會(huì)一起幫助你找!對(duì)嗎?現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來了,讓我們和小狐貍一起閉上眼睛,倒數(shù)54321!小伙伴們?nèi)疾睾昧?,它們都藏在哪里了?我們幫助小狐貍找一找!
三、通過觀察動(dòng)物的局部特征,大膽猜想誰藏起來了,并學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了?”
(一)觀察小兔藏起來的畫面,猜想誰藏起來了,學(xué)說短句“誰藏在哪里了?”
1.觀察動(dòng)物局部特征,猜測(cè)誰藏起來了?
提問:誰藏起來了?你是怎么看出來的?
2.提供講述支架,在情景中學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了?”
小結(jié):對(duì),小兔子有長長的耳朵。
(二)觀察大象藏起來的畫面,猜想誰藏在這里了,并完整講述“誰藏在哪里了?”
1.觀察動(dòng)物的局部特征,猜測(cè)誰藏在這里了?
提問:我們又接著來找。誰藏在這里了?是嗎?你怎么看出來的?
2.再次提供講述支架,引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰藏在哪里了?”引導(dǎo)語:對(duì)不對(duì)呢?我們走進(jìn)去瞧一瞧。是誰藏在這里了?剛才它藏在哪里?小朋友們,我們趕緊大聲地告訴小狐貍,誰藏在哪里了?(幼兒自己嘗試完整表達(dá)短句)哈哈,小狐貍找到大象好高興,大象被找到了,它表情是什么樣子的?(不高興)。
小結(jié):誰讓你把耳朵鼻子都露出來了,聰明的小朋友一眼就能看出來它是誰了。
(三)觀察小松鼠藏起來的畫面,猜想和講述“誰藏在哪里了”
1.觀察動(dòng)物的局部特征,大膽猜測(cè)誰藏在哪里了?
提問:我們繼續(xù)來找,你還發(fā)現(xiàn)誰藏在哪里了?你是怎么看出來的?是不是呢?
2.同伴間相互講述短句“誰藏在哪里了?”
(四)觀察小鹿藏起來的畫面,能大膽猜測(cè)和講述“誰藏在哪里了”
1.回憶動(dòng)物角色,找出還未被找到的動(dòng)物。
小結(jié):原來,我們可以從前面的`畫面里找到答案。
2.仔細(xì)觀察整個(gè)畫面,大膽猜測(cè)小鹿藏在哪里了?
引導(dǎo)語:可是,小鹿藏得可好了,小狐貍找了半天都沒找到,就連小動(dòng)物們也來幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細(xì)觀察畫面才能找到小鹿哦。
提問:你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了?你怎么看出來的?是嗎?
3.大膽地向老師連貫講述“誰藏在哪里了?”
四、通過多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片,體驗(yàn)講述的樂趣。
(一)運(yùn)用短句“誰藏在哪里了?”連貫講述四幅圖。
1.整體出示四幅圖,教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用短句“誰藏在哪里?”連貫講述圖片。
引導(dǎo)語:現(xiàn)在4個(gè)小動(dòng)物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了?讓我們連起來講給老師聽一聽。(小兔藏在石頭后面,大象藏在了草叢里面,小松鼠藏在大樹后面,小鹿藏在大樹后面)。
2.幼兒自己運(yùn)用短句“誰藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。
引導(dǎo)語:你們能自己從第一幅到第四幅連起來說一說誰藏在哪里了?小狐貍要仔細(xì)地聽一聽哪些小朋友會(huì)自己把4幅圖連起來講。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。
(二)幼兒觀察、操作講述卡片,遷移講述方法,體驗(yàn)講述的樂趣。
1.幼兒嘗試運(yùn)用短句“誰藏在哪里了”連貫講述新情景。
2.教師個(gè)別詢問,重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖:誰藏在哪里了。
3.請(qǐng)幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。
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