教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生需求，經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐積累，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。它是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)和工作指南。教案具有明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程、合理的教學(xué)安排以及豐富的教學(xué)資源等特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)可以提高教師的教學(xué)效果，提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新教學(xué)手段的引入。教案的設(shè)計(jì)需要結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
釣魚(yú)的啟示的教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]。
電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
釣魚(yú)的啟示的教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]。
電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）。
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）。
5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的'原因。
6、師小結(jié)。
7、聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。
[板書(shū)]。
釣到大魚(yú)。
興奮。
放魚(yú)回湖。
沮喪。
受到啟示。
感激。
釣魚(yú)的啟示的教案篇三
《釣魚(yú)的啟示》告訴我們面對(duì)生活中的誘惑，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進(jìn)行培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)本課的生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守信的人。
直接引題：
板書(shū)課題，并齊讀。
理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。
初步理解課文。
小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問(wèn)題。
課文內(nèi)容。
生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
深入體驗(yàn)課文情感。
(一)、深入體驗(yàn)“我”的情感。
自讀。
文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚(yú)時(shí)，把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到的啟示是，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用“”表示。
指導(dǎo)、交流。
出示語(yǔ)句。
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)，“我”的情感變化?
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者緊張、激動(dòng)的心情。
把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
逐句朗讀指導(dǎo)，在讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(二)父親的情感。
自讀。
我們體驗(yàn)了兒女從釣魚(yú)到放魚(yú)的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?
交流、指導(dǎo)。
把魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?
理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會(huì)到什么?
討論：父親要把魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?他做得對(duì)不對(duì)?為什么?
小組內(nèi)討論，然后全班交流。
小結(jié)：
(三)學(xué)習(xí)課文后半部分。
默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
學(xué)生讀思考，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
交流指導(dǎo)。
出示重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“魚(yú)”是指什么?
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?
小結(jié)。
拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形式式的誘惑，這時(shí)，你怎么做?比如：
父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?
考試，老師多給了分?jǐn)?shù)?
買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你?
課外拓展。
搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。
釣魚(yú)的啟示的教案篇四
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
整體感知課文內(nèi)容。
1、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。
（分小組合作學(xué)習(xí)）。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。
1、朗讀課文：
2、思考：
父親為什么一定要“我”把釣到的魚(yú)放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？
3、學(xué)生默讀課文，在書(shū)中畫(huà)批。
4、分小組交流。
5、教師小結(jié)：
6、學(xué)生默讀第10自然段，
7、開(kāi)展全班討論。
8、教師點(diǎn)撥：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。
10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
11、板書(shū)：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。
釣魚(yú)的啟示的教案篇五
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激趣。
1、談話：
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考：我回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)。）。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓我放回去的事。
釣魚(yú)的啟示的教案篇六
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2.有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3.理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
反復(fù)閱讀父子之間的對(duì)話，準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚(yú)的目地，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
2課時(shí)。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語(yǔ)，看看你們誰(shuí)能猜到謎底是什么。有這樣一本書(shū)，書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)。這本書(shū)沒(méi)有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者。
生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。
師：對(duì)，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。接下來(lái)就讓我們走進(jìn)第4組，先來(lái)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。
（師板書(shū)課題，有意寫(xiě)錯(cuò)“釣”字，將“釣”寫(xiě)成“鉤”。生提出質(zhì)疑。）
師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個(gè)字呢？
生：“鉤”字右邊是撇提點(diǎn)，就像是一個(gè)魚(yú)鉤上掛著魚(yú)餌，這樣記就不容易寫(xiě)錯(cuò)了。
師：這的確是個(gè)好方法。（改正板書(shū)后齊讀課題。）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
（生自由讀。）
師：這一課有哪些生字詞語(yǔ)要提醒大家注意嗎？
生：請(qǐng)大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動(dòng)”是什么意思，我想請(qǐng)大家?guī)椭?/p>
生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動(dòng)”就是形容魚(yú)嘴一張一合地動(dòng)。
師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語(yǔ)，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)讀詞語(yǔ)。（課件出示生字詞語(yǔ)：魚(yú)餌、小心翼翼、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。）
師：這篇課文中有一些長(zhǎng)句子讀起來(lái)很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（生讀句子，大多都在同一自然段。）
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)自然段，把難讀的地方讀正確。
（生自由讀。）
師：誰(shuí)愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽(tīng)？
（生再讀句子，師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。）
師：同學(xué)們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫(xiě)了一件什么事？
生：課文寫(xiě)了作者小時(shí)候釣魚(yú)獲得了啟示的事。
師：你是結(jié)合課題來(lái)說(shuō)的。誰(shuí)還能說(shuō)得再具體些？
生：課文寫(xiě)了作者小時(shí)候，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚(yú)，卻又放了。
生：我來(lái)補(bǔ)充。“我”是在爸爸的堅(jiān)持下才依依不舍地把那條魚(yú)放掉的，并且課文還寫(xiě)了“我”從這件事中收獲的啟示。
師：看來(lái)，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過(guò)，我有個(gè)問(wèn)題，為什么爸爸非要“我”把魚(yú)放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文，用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
（生讀課文。）
師：找到答案了嗎？這樣難得的魚(yú)，為什么父親一定要我放掉呢？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：課文第2自然段寫(xiě)了，那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，而且他捕到魚(yú)的時(shí)候還沒(méi)有到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)
師：什么是鱸魚(yú)開(kāi)放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚(yú)：鰭科，體長(zhǎng)可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
（生讀資料。）
生：我明白了，在開(kāi)放日前捕撈鱸魚(yú)，就可能傷害魚(yú)卵。
生：禁捕是為保護(hù)魚(yú)卵和剛生出來(lái)的小魚(yú)，要是小魚(yú)都沒(méi)有了，我們可能再也見(jiàn)不到鱸魚(yú)了。
師：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰](méi)有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚(yú)放掉時(shí)，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把它畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上就可以。
（生讀文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。）
師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？
生：當(dāng)作者一開(kāi)始聽(tīng)到爸爸讓他把魚(yú)放回去的時(shí)候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來(lái)讀一讀。（生讀課文。）
生：他還很委屈，委屈得都要哭出來(lái)了，他不愿意把魚(yú)放回去。我也來(lái)讀一讀。（生讀課文。）
生：他還乞求父親。
師：你能試著讀出乞求的語(yǔ)氣嗎？
（生試讀。）
師：他是哭著在說(shuō)。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。
師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？
生：可是爸爸的話沒(méi)有商量的余地，堅(jiān)持讓他把魚(yú)放回去，最后他就無(wú)可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚(yú)。我覺(jué)得他這時(shí)的心情是很遺憾、很不情愿的。
師：非常好。我們分角色來(lái)讀一讀這部分，注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。
（生分角色讀課文。）
師：我們來(lái)看課后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動(dòng)筆完成。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你填的結(jié)果。
生：我填的是“得意――急切――乞求――遺憾”。
生：我填的是“得意――委屈――乞求――無(wú)可奈何”。
生：我填的是“得意――不理解――乞求――依依不舍”。
師：大家填得不錯(cuò)，還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我比大家多填了一個(gè)詞語(yǔ)，是“得意――急切――委屈――乞求――無(wú)奈”。
師：這樣填也可以。你能不完全按照書(shū)上的空填寫(xiě)，說(shuō)明有自己的想法，有主見(jiàn)，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無(wú)奈，但父親堅(jiān)持要“我”把魚(yú)放掉。我們來(lái)讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀課文。）
師：我們?cè)u(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀出了父親堅(jiān)定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。）
生：如果他在讀最后一句時(shí)，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。
師：的確不錯(cuò)，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無(wú)奈呀！我們一起來(lái)讀讀這一句。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好聽(tīng)寫(xiě)本，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)句子。
（1.我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。
2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）
師：請(qǐng)同桌兩個(gè)人相互檢查，把寫(xiě)錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)。
（生讀課文。）
師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）
師：大家畫(huà)了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）
生：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？
生：“魚(yú)”上為什么要加引號(hào)呢？
師：我們先來(lái)看看，文中“我”釣到的這條魚(yú)對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？
生：這條魚(yú)又大，又漂亮。（讀課文。）
生：而且他們釣魚(yú)的地方?jīng)]有別人，沒(méi)有人會(huì)看到。（讀課文。）
師：和這條魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金錢(qián)、地位、名利等吸引人的東西。
生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
師：能不能再說(shuō)具體一些。
生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒(méi)人知道。
生：過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒(méi)有警察的時(shí)候，是沖過(guò)去還是等待？
生：在路上撿到錢(qián)，卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？
生：這句話的意思是說(shuō)，道德看起來(lái)簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來(lái)卻很難。
生：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)是對(duì)的，留下鱸魚(yú)是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚(yú)的時(shí)候還沒(méi)到鱸魚(yú)開(kāi)放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白。
師：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)這件事難在哪里呢？
生：課文第3自然段寫(xiě)著“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起了不少水花。”從“我”的動(dòng)作和魚(yú)拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚(yú)太不容易了，所以“我”才不愿意放。
生：還有，這是一條非常漂亮的大魚(yú)！
師：這么大，這么漂亮的魚(yú)呀！誰(shuí)能再讀一讀，讓我們感受到這條魚(yú)這么大這么漂亮。
（生讀課文：啊，好大的魚(yú)……）
師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，這說(shuō)明做出正確的抉擇是很難的。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。
生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒(méi)有人發(fā)覺(jué)呀，留下這條魚(yú)也沒(méi)什么。
師：你來(lái)想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？
生：也許我會(huì)想，反正也沒(méi)有人知道，我就偷偷地把這條魚(yú)留下吧。
生：我也會(huì)想，留下這條魚(yú)也沒(méi)有人知道，沒(méi)有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！
生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚(yú)放回去，太可惜了！放回去也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我。
生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)：“即使再也釣不到這么大的魚(yú)了，也要把魚(yú)放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”
師：求求您了，根本沒(méi)有人看到我們釣到了一條鱸魚(yú)，您就讓我把這條魚(yú)留下吧！
生：不行！不管有沒(méi)有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持??！
師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！
生：沒(méi)有。
師：“我”此時(shí)是什么心情？
生：“我”很沮喪，依依不舍。
師：“我”是這樣的沮喪，這也說(shuō)明――（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題……”）
生：我覺(jué)得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚(yú)、放魚(yú)這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒(méi)有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。
生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠(chéng)實(shí)。
生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。
生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)，最后還是選擇了道德。
師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？
生：父親讓他放掉大鱸魚(yú)這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。
師：是的，正因?yàn)檫@樣――（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――（引讀“自覺(jué)地，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)楱D―（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見(jiàn)。
（生讀課文。）
師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）
師：大家畫(huà)了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）
生：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？
生：“魚(yú)”上為什么要加引號(hào)呢？
師：我們先來(lái)看看，文中“我”釣到的這條魚(yú)對(duì)“我”有著怎樣的.誘惑？
生：這條魚(yú)又大，又漂亮。（讀課文。）
生：而且他們釣魚(yú)的地方?jīng)]有別人，沒(méi)有人會(huì)看到。（讀課文。）
師：和這條魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金錢(qián)、地位、名利等吸引人的東西。
生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
師：能不能再說(shuō)具體一些。
生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒(méi)人知道。
生：過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒(méi)有警察的時(shí)候，是沖過(guò)去還是等待？
生：在路上撿到錢(qián)，卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？
生：這句話的意思是說(shuō)，道德看起來(lái)簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來(lái)卻很難。
生：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)是對(duì)的，留下鱸魚(yú)是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚(yú)的時(shí)候還沒(méi)到鱸魚(yú)開(kāi)放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白。
師：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)這件事難在哪里呢？
生：課文第3自然段寫(xiě)著“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚(yú)拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚(yú)太不容易了，所以“我”才不愿意放。
生：還有，這是一條非常漂亮的大魚(yú)！
師：這么大，這么漂亮的魚(yú)呀！誰(shuí)能再讀一讀，讓我們感受到這條魚(yú)這么大這么漂亮。
（生讀課文：啊，好大的魚(yú)……）
師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，這說(shuō)明做出正確的抉擇是很難的。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。
生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒(méi)有人發(fā)覺(jué)呀，留下這條魚(yú)也沒(méi)什么。
師：你來(lái)想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？
生：也許我會(huì)想，反正也沒(méi)有人知道，我就偷偷地把這條魚(yú)留下吧。
生：我也會(huì)想，留下這條魚(yú)也沒(méi)有人知道，沒(méi)有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜?。?/p>
生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚(yú)放回去，太可惜了！放回去也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我。
生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)：“即使再也釣不到這么大的魚(yú)了，也要把魚(yú)放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”
師：求求您了，根本沒(méi)有人看到我們釣到了一條鱸魚(yú)，您就讓我把這條魚(yú)留下吧！
生：不行！不管有沒(méi)有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生：孩子，別人不知道，我們自己也知道?。∥覀兗热恢涝鯓幼鍪菍?duì)的，就一定要堅(jiān)持??！
師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！
生：沒(méi)有。
師：“我”此時(shí)是什么心情？
生：“我”很沮喪，依依不舍。
師：“我”是這樣的沮喪，這也說(shuō)明――（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題……”）
生：我覺(jué)得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚(yú)、放魚(yú)這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒(méi)有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。
生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠(chéng)實(shí)。
生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。
生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)，最后還是選擇了道德。
師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？
生：父親讓他放掉大鱸魚(yú)這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。
師：是的，正因?yàn)檫@樣――（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――（引讀“自覺(jué)地，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)楱D―（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見(jiàn)。
釣魚(yú)的啟示的教案篇七
一.本周教學(xué)內(nèi)容：
本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚(yú)的啟示》，通過(guò)講述父子倆釣魚(yú)的經(jīng)歷，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭(zhēng)吵》，講述了兩個(gè)小同學(xué)之間發(fā)生的事，說(shuō)明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待，互相理解。學(xué)好這兩篇課文對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的。另外為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了綜合訓(xùn)練題，希望同學(xué)們認(rèn)真做好。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利，有感情地讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣，培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的美德。
4.了解課文的敘述順序。
三.學(xué)習(xí)方法：
我們?cè)陂喿x時(shí)，要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會(huì)課文中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言，是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外表言行來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四.學(xué)習(xí)過(guò)程：
《釣魚(yú)的啟示》課文講了“我”小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷。34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的'前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚(yú)。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚(yú)。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴(yán)格教育對(duì)“我”的影響。記敘部分“放魚(yú)”是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么釣了魚(yú)又放魚(yú)呢？焦點(diǎn)是要不要遵守鱸魚(yú)捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容?！霸谌松穆猛局校覅s不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”。這句話中的“魚(yú)”指誘惑人的財(cái)物、名利?！拔覟槭裁匆虼硕K生感謝父親？”正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育，使作者獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當(dāng)一次次面臨道德抉擇時(shí)，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設(shè)計(jì)師。
本文在寫(xiě)作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點(diǎn)題的方法，結(jié)尾點(diǎn)明題意，與課文題目相照應(yīng)。
詞語(yǔ)注釋：
啟示：?jiǎn)l(fā)、提示。
沮喪：灰心失望。
抉擇：選擇。
告誡：警告，勸告。
《爭(zhēng)吵》。
這是一篇略讀課文。講了兩個(gè)小同學(xué)為一件小事?tīng)?zhēng)吵、反悔與和好的事，表達(dá)作者對(duì)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求原諒的做法的肯定，說(shuō)明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待，互相理解。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。在敘事過(guò)程中通過(guò)大量細(xì)致地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)“我”小心眼，愛(ài)面子的弱點(diǎn)，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫(xiě)我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫(xiě)“我”后悔、羞愧、擔(dān)心的復(fù)雜心情。第三段(9-13自然段)寫(xiě)克萊諦主動(dòng)與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫(xiě)回到家里，爸爸對(duì)“我”的教育。
理解課文內(nèi)容時(shí)，著重體會(huì)父親說(shuō)的這段話：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺?！边@是父親對(duì)“我”的教育。父親的話是說(shuō)，一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
釣魚(yú)的啟示的教案篇八
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
1、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。
（分小組合作學(xué)習(xí)）。
五、教師.總結(jié)：
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
一、導(dǎo)入；
上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀課文：
2、思考：
父親為什么一定要“我”把釣到的魚(yú)放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？
3、學(xué)生默讀課文，在書(shū)中畫(huà)批。
4、分小組交流。
5、教師小結(jié)：
6、學(xué)生默讀第10自然段，
7、開(kāi)展全班討論。
8、教師點(diǎn)撥：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。
10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
11、板書(shū)：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。
釣魚(yú)的啟示的教案篇九
1．積累文中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
品讀故事，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
一、詞語(yǔ)積累，質(zhì)疑引入
1、讀題目：《釣魚(yú)的啟示》。
2、讀詞語(yǔ)：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水
設(shè)計(jì)理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、概括故事，找出啟示
1、那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)
2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學(xué)生回答時(shí)，板書(shū)：?jiǎn)⑹?/p>
設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。
三、品讀故事，體會(huì)心情
1、體會(huì)釣魚(yú)時(shí)的“得意”
a、讀句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。
b、體會(huì)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜、得意之情。
2、體會(huì)放魚(yú)時(shí)的“沮喪”
抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)有感情地朗讀，體會(huì)我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語(yǔ)句，弄清父親放魚(yú)的理由、我不愿意放魚(yú)的理由。
4、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)父親的心理變化
a、讀句子：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……
b、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)我釣魚(yú)、放魚(yú)的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語(yǔ)文的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、品讀“啟示”，深化感悟
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2、父親的做法。
3、理解“魚(yú)”的含義。
4、寫(xiě)自己的啟示，全班交流。
5、。
設(shè)計(jì)意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫(xiě)啟示，深化感悟。
13、釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú)得意
什么事？
放魚(yú)沮喪
啟示？自律誠(chéng)信
釣魚(yú)的啟示的教案篇十
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。
本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)。
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
同學(xué)們，你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷）通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚(yú)的？在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。
撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐。
一（1——3）“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)。
二（4——9）“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)。
三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示。
1.分析文章第一部分。
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境c.釣魚(yú)的地方景色如何？用自己的話來(lái)回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú)，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來(lái)。
3）分析第三自然段。
a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是?！斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎。通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫(xiě)，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。
b.這魚(yú)怎么樣？這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意。
（過(guò)度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。
2.分析文章第二部分。
1）找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì)其心情。
a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道?！鼻?、不解。
b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲?！y受。
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親?！蚯蟆?/p>
2）找出文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度。
b.“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)?！獞B(tài)度不變，仍然堅(jiān)決。
3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M。
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去?！弊樱骸鞍职?！為什么？”
b.父：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！弊樱骸翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚(yú)了。”
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì)說(shuō)什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.生字本上寫(xiě)本課生字。
2.預(yù)習(xí)文章第三部分。
一、釣魚(yú)魚(yú)：大、漂亮人：得意。
（1——3）。
急切依依不舍。
二、放魚(yú)“我”的態(tài)度：——難受——乞求——。
（4——9）不解無(wú)可奈何。
父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯。
三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
（10—11）。
【精】釣魚(yú)小學(xué)作文。
釣魚(yú)小學(xué)作文【精】。
釣魚(yú)小學(xué)作文【熱門(mén)】。
釣魚(yú)的啟示的教案篇十一
1、理解"我"從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信"的道德教育。
2、通過(guò)對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
1、體會(huì)"我"所獲得的啟示的意思。
2、理解"與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)'"指的是什么。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚(yú)"這件事來(lái)說(shuō)，什么是"是"，什么是"非"？
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么"我"做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
a：體會(huì)讓"我"覺(jué)得做起來(lái)難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。
(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
"過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，…濺起了不少水花。"。
(2)這條鱸魚(yú)很大、很美。
"啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。"。
(是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。)。
(3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周圍沒(méi)有人。
"到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"。
4、魚(yú)的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚(yú)"的選擇。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？(爸爸)。
b：體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段，體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫(xiě)體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
(1)"得意"。
讀句子："我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動(dòng)著。"。
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。
再讀句子。
(2)急切、不理解。
讀句子："爸爸！為什么？"。
(3)委屈、難受。
讀句子："可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。"。
(4)乞求(換個(gè)詞)。
(5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾…。
讀句子："從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，…沒(méi)有商量的余地。"。
(理解"不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地"。)。
"我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上…消失在湖水中了。"。
4、你們看，"我"把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：(引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。")。
5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。
(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)。
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)'。"。
(1)讀讀這句話，有問(wèn)題嗎？
(2)理解"誘惑人的魚(yú)"，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么？
(教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。
3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以--(引讀："當(dāng)年那個(gè)沮喪的'孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。")。
5、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)?-他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
急切。
委屈。
放魚(yú)乞求。
無(wú)可奈何、戀戀不舍。
釣魚(yú)的啟示的教案篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
第一課時(shí)。
1、指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書(shū)課題。)。
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
生字字詞，標(biāo)自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4、通讀全文，思考課文大意。
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
1、啟示的意思是?
2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?
(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。)。
3、在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：
捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：
（1）我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
來(lái)之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。
誘人的大鱸魚(yú)：啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
（2）分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。
（3）整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。
請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?
3、讀5至8自然段，思考：
11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚(yú)該不該放?各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論!
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的`月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對(duì)讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。
5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：
（1）出示：
我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
（2）默讀感悟：
這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!
（3）齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
釣魚(yú)的啟示的教案篇十三
課前，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。
師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚(yú)的圖片，可愛(ài)嗎？喜歡嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看著課文，聽(tīng)老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂(lè)誦讀）
師：這篇課文講的是什么事情？
生：我和父親釣魚(yú)時(shí)，釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓我把魚(yú)放掉了。
師：這是一條怎樣的鱸魚(yú)？
生：漂亮的大鱸魚(yú)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這幾句話。
生：讀——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>
師：我釣到這條魚(yú)，心里怎樣——
生：很得意，很高興。
師：請(qǐng)讀讀這句話——
生：齊讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。”
師：再請(qǐng)讀讀這句話。
生1：讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)?！?/p>
生2：讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)?！?/p>
生3：讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)?！?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話。先請(qǐng)一位同學(xué)讀——
生：（個(gè)人讀）——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>
生：（一、二組讀）——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>
生：（三、四組讀）——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>
師：釣到這條魚(yú)，我和父親都很激動(dòng)?？墒牵赣H為什么讓我把這條魚(yú)放走呢？
生：因?yàn)檫€沒(méi)到鱸魚(yú)捕撈的解禁時(shí)間。
師：釣到這條魚(yú)時(shí)，周圍并沒(méi)有人，父親為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)檫@是一個(gè)道德抉擇的問(wèn)題，不能因?yàn)闆](méi)有人看見(jiàn)就違反原則、違反道德。
師：說(shuō)得好！請(qǐng)讀讀我和父親的對(duì)話。
生：（自由讀）
師：父親說(shuō)這句話的態(tài)度怎樣？
生：很堅(jiān)決。
師：請(qǐng)用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀讀。
生：（讀）
師：我是怎樣對(duì)父親說(shuō)的？
生：讀——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
師：父親怎么回答我的請(qǐng)求？
生：平靜地說(shuō)。
師：請(qǐng)大家讀讀父親說(shuō)的話。
生：（讀）——“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”
師：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了”這句話該怎樣讀？
生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?/p>
師：哭出了聲嗎？再讀——
生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?/p>
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀
（師生分角色朗讀）
師：我把魚(yú)放了嗎？請(qǐng)找出描寫(xiě)我放魚(yú)的片段，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。
生：讀——“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里?！?/p>
師：要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感，請(qǐng)?jiān)僮x讀。
生：（讀）
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀。
生：齊讀——
“盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中?！?/p>
師：我把鱸魚(yú)放回水里了，是自愿的嗎？
生：不是。
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>
師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍——
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們記住這句話，做一個(gè)自覺(jué)、自律的人
釣魚(yú)的啟示的教案篇十四
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。
多媒體課件。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。
3、揭示課題：
請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞。
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪。
小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語(yǔ)。
檢查詞語(yǔ)的理解。
教師提示“鱸魚(yú)”（鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）。
3、了解課文內(nèi)容。
學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）。
4、快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。
同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。）。
三、細(xì)讀課文，探究情感變化。
（一）感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪……）（板書(shū)：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
（板書(shū)：依依不舍）。
(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。
1、欣賞大魚(yú)，感受興奮之心情。
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？
讓我們一起來(lái)看看。
出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書(shū)：得意）。
齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）。
2、品析詞語(yǔ)，感受釣魚(yú)之不易。
這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。
（原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）。
感情朗讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、課堂小結(jié)，留下懸念。
（板書(shū)：？）。
五、課外作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
釣魚(yú)的啟示的教案篇十五
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
（3）從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
2、過(guò)程與方法。
（1）聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）。
（一）初步了解情感。
出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語(yǔ)句。
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語(yǔ)句：?。∵@樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（三）父親的情感。
2、交流與指導(dǎo)。
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
釣魚(yú)的啟示的教案篇十六
《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）俺們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自身讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼支配釣線。
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意。
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。
2、局部詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）。
1、初步了解情感。
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，俺們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）。
（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，同學(xué)可能說(shuō)不出來(lái)。在同學(xué)真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，俺對(duì)父親是什么情感啊？）。
（二）深入體驗(yàn)“俺”的情感。
1、自讀。
文中的“俺”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示是。
請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“俺”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語(yǔ)句。
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“俺”的情感變化？
（同學(xué)說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。
（語(yǔ)句：??！這樣大的魚(yú)！俺還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！俺和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（語(yǔ)句：“爸爸！為什么？”俺急切地問(wèn)道。
（當(dāng)父親再次要俺把魚(yú)放回湖里時(shí)）。
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”俺大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
俺又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，俺再次把乞求的目光投向了父親。
俺慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了俺：“小朋友，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？
盡管沒(méi)有人看到俺們，更無(wú)人知道俺是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，俺清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？俺當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作扮演)。
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
4、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，俺釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)俺有什么啟示？會(huì)怎樣影響俺的生長(zhǎng)?俺為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問(wèn)題。
=附板書(shū)設(shè)計(jì)。
俺父親。
放魚(yú)依依不舍不容爭(zhēng)辯。
釣魚(yú)的啟示的教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀故事，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)積累，質(zhì)疑引入。
2、讀詞語(yǔ)：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水。
【設(shè)計(jì)理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?。
二、概括故事，找出啟示。
2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？【學(xué)生回答時(shí)，板書(shū)：?jiǎn)⑹尽俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示?！?。
三、品讀故事，體會(huì)心情。
1、體會(huì)釣魚(yú)時(shí)的“得意”
a、讀句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。
b、體會(huì)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜、得意之情。
2、體會(huì)放魚(yú)時(shí)的“沮喪”
抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)有感情地朗讀，體會(huì)我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語(yǔ)句，弄清父親放魚(yú)的理由、我不愿意放魚(yú)的理由。
4、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)父親的心理變化。
a、讀句子：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……。
b、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?
四、品讀“啟示”，深化感悟。
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2、評(píng)價(jià)父親的做法。
3、理解“魚(yú)”的含義。
4、寫(xiě)自己的啟示，全班交流。
5、小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫(xiě)啟示，深化感悟?！俊?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)。
什么事？
放魚(yú)沮喪。
啟示？自律誠(chéng)信。
釣魚(yú)的啟示的教案篇十八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.
2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.
3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.
指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題.)
檢查預(yù)習(xí).通讀課文
檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.
重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).
通讀全文，思考課文大意.
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)
“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示.
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).
誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái).”
爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú).我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中.
對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情.
轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.
a.出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú).但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’.”
b.默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”
正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫(xiě)一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
多媒體課件
2課時(shí)
《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)(如：得意依依不舍感激)
(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示是。
請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?
(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(語(yǔ)句：“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。)
1、自讀
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū)：不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
4、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
=附板書(shū)設(shè)計(jì)
29、釣魚(yú)的啟示
我父親
釣魚(yú)得意
放魚(yú)依依不舍不容爭(zhēng)辯
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經(jīng)實(shí)踐獲得
(聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。)
師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么?
從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么?
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
(一)默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
(二)學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(二)交流與指導(dǎo)：
1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。)
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?
(因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。)
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)
6、小結(jié)。
用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……
……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
……
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
……
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>
28、釣魚(yú)的啟示
嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《釣魚(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
如，《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化?
抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
釣魚(yú)的啟示的教案篇十九
1、理解"我"從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信"的道德教育。
2、通過(guò)對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
2、理解"與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)"指的是什么。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)——讀題。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚(yú)"這件事來(lái)說(shuō)，什么是"是"，什么是"非"？
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么"我"做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？
（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
a：體會(huì)讓"我"覺(jué)得做起來(lái)難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。
（1）這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
"過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花。"。
（2）這條鱸魚(yú)很大、很美。
"啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。"。
（是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周圍沒(méi)有人。
"到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。"。
4、魚(yú)的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚(yú)"的選擇。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）。
b：體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3—9自然段，體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的'方式讀課文，寫(xiě)體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
（1）"得意"。
讀句子："我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。"。
（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
（2）急切、不理解。
讀句子："爸爸！為什么？"。
（3）委屈、難受。
讀句子："可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。"。
（4）乞求（換個(gè)詞）。
（5）無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子："從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒(méi)有商量的余地。"。
（理解"不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地"。）。
"我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了。"。
4、你們看，"我"把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：（引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。"）。
5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。
（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。"。
（1）讀讀這句話，有問(wèn)題嗎？
（2）理解"誘惑人的魚(yú)"，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么？
（教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀："當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。"）。
5、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16871669.html】
