教案是一份詳細的教學設計材料，可以指導教師進行具體的教學活動。那么我們該如何編寫一份符合教學要求的教案呢？首先，我們應該明確教學目標，確定學生應該達到的知識、能力和素養(yǎng)目標。其次，我們需要根據(jù)學生的學習特點和實際情況選擇適當?shù)慕虒W內容和教學方法。然后，我們應該詳細規(guī)劃教學步驟和時間安排，確保教學過程有條不紊、緊湊高效。最后，我們還應該合理設計教學評價方式，及時檢查和總結教學效果，為后續(xù)教學工作提供有益的反饋和指導。設置合理的教學目標是教案編寫的關鍵步驟之一。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇一
聽了鄧老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實學生的素質培養(yǎng)、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。
2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數(shù)學信息并提出有價值的數(shù)學問題，針對數(shù)學問題自主探究規(guī)律，總結規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的前提下小組合作學習。
4、課堂教學中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經歷知識形成的'過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據(jù)這個就能自行總結口算的類型。
7、練習應該也很精彩。
建議：1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇二
《義務教育教科書數(shù)學》(人教版)四年級下冊第72頁例1及做一做。
在三年級，學生已經學習了一位小數(shù)加減法的計算。在此基礎上，本課時繼續(xù)學習小數(shù)加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學，自然引入數(shù)位相同的小數(shù)加減法的學習，重點解決的是列豎式時小數(shù)點應對齊的問題，突出計算的算理理解。為進一步學習數(shù)位不同的小數(shù)加減法夯實基礎。
(二)核心能力
通過自主探索、交流討論的過程，理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質，培養(yǎng)遷移推理能力和運算能力，發(fā)展數(shù)感。
(三)學習目標
1.借助熟悉的生活情境，通過自主探索、交流討論理解“小數(shù)點對齊”的道理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算數(shù)位相同的小數(shù)加減法，養(yǎng)成良好的計算習慣。
2.通過計算、比較等活動經歷把整數(shù)加減法計算經驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識。
3.通過解決實際問題，感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，提高應用意識，增強學習數(shù)學的信心。
(四)學習重點
掌握豎式計算的方法，并能正確計算。
(五)學習難點
理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質。
(六)配套資源
實施資源：《小數(shù)加減法(例1)》名師教學課件
(一)課前設計
1.預習任務
想一想：一位小數(shù)加減法的計算方法是什么?請你任意寫出幾個一位數(shù)加減法的算式，并進行計算。
(二)課堂設計
1.復習導入
(1)口算，并說出口算的方法。
2.5+0.9=1.2-0.5=
7.8+1.6=4.7-2.8=
11.7+2=8.6-5.3=
1.2+0.8=7.5-2.5=
(2)列豎式計算
師：你能說一說計算整數(shù)加減法時要注意什么嗎?
預設：
生1：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。
生2：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。
師：同學們已經把整數(shù)加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎?今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學習小數(shù)加、減法的計算。(板書課題)
2.學習例1。(數(shù)位相同的小數(shù)加減法)
小數(shù)加法
出示購書情境：
預設：
(2)師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎?
預設：
生：
因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。
(3)師：“小麗一共花了多少錢?”你們能解決這個問題嗎?請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。
預設：
生1：
生2：
生3：
預設：
生1：都是用加法解決，結果相同都是10.74元。
生2：前兩種方法是把小數(shù)加法轉化成整數(shù)加法進行計算的，第三種方法是直接用小數(shù)進行計算的。
預設：
生：先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算。
(6)教師：列豎式時，為什么要把小數(shù)點對齊呢?
預設：
生1：在學習一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當兩個兩位小數(shù)相加時，百分位上的數(shù)也要對齊。
生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一;4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數(shù)點對齊時，相同數(shù)位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7;最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。
(7)師：在計算小數(shù)加法時，你更喜歡哪種方法?為什么呢?
預設：
生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計算。
小數(shù)減法
出示：《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少元?
(1)教師：關于小數(shù)加法，同學都會計算了。這個問題你能解決嗎?學生獨立解決。
預設：
小數(shù)點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15-9=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個十分之一，在十分位上寫1;最后個位上6-4=2，得到2個一，在個位上寫2。
(2)教師：在計算過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
預設：
生1：和小數(shù)加法相同，豎式計算時都要將小數(shù)點對齊;
生2：小數(shù)減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。
(3)教師：在計算過程中，有什么需要我們注意的嗎?
預設：
生1：小數(shù)點對齊，就是相同數(shù)位對齊。即每一位都是在求相同計數(shù)單位個數(shù)的差。
生2：按照整數(shù)減法的計算方法計算，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。
3.比較內化，突出算理
快速口算：5+20.5+0.20.05+0.02+
5-20.5-0.20.05-0.02-
你有什么想法?
生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。
生2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同。
……
無論是整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、還是分數(shù)加減法，本質都是相同計數(shù)單位個數(shù)的加減，計算時，必須要把相同數(shù)位對齊。
鞏固練習。
(1)口算：
練習十七第1題。
(2)計算下面各題，并且驗算。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89
5.64-1.787.2-0.815.62-7.46
強調：在計算結果中，小數(shù)末尾的“0”要根據(jù)小數(shù)的性質劃掉。
(3)下面是小明的體重統(tǒng)計圖。
(1)小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克?
(2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?
5.課堂小結
同學們，通過本節(jié)課的學習，你有什么新的收獲?還有什么問題?
小結：本節(jié)課我們學習了用豎式計算小數(shù)加減法。列豎式時，要把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，然后再按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算。
問題：如果小數(shù)部分的數(shù)位不同，怎么進行計算呢?有興趣的同學課下可以試一試。
(三)課時作業(yè)
1.計算并驗算。
3.64+0.4821.56+6.747.85+9.19
41.2-15.68.24-3.5611.65-7.39
答案：4.1228.317.04
25.64.684.26
解析：【考查目標1】正確列出豎式計算并驗算，注意計算的結果能化簡的要化簡。
2.小麗家兩個月的電話費和上網費如下表，把表填完整。
答案：略。
解析：認真觀察表格，分別計算出4月、5月兩種費用的總數(shù)和每項費用兩個月的總數(shù)。
3.解決問題。
(1)杯里的水有多少千克?
答案：0.95-0.35=0.6(kg)
解析:【考查目標3】認真觀察，第一幅圖中空杯子的質量是0.35千克，裝水后的質量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質量。
答案：2.5-1.5=1(千克)2.5-1×2=0.5(千克)
解析：【考查目標3】認真分析題意，先算出減少的'質量就是一半蜂蜜的質量，再算出一整瓶蜂蜜的質量，用總質量減去蜂蜜的質量就是瓶子的質量。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇三
今天聽了同課異構活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。
1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。
2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎上，引導學生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。
3、教學中課堂練習環(huán)節(jié)設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學等新式各異的練習，激發(fā)了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領學生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。
改進建議：
1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇四
基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結小數(shù)加、減法筆算的一般方法。
基本技能：能用豎式計算小數(shù)加、減法，理解算理。
基本思想：在學生已有知識的基礎上，自主嘗試計算小數(shù)加、減法，并和整數(shù)加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數(shù)學思想。
基本活動經驗：在豎式計算的過程中積累思考的經驗和探究的經驗。能正確計算小數(shù)加減法，提高計算的正確率。滲透應用意識。
四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題能力。
情感與態(tài)度：在學習活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)認真、刻苦的學習習慣。
教學難點：小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理。
教具準備：幻燈片。
課前放松，活躍氣氛。
(播放游樂場過山車游玩視頻)。
師：視頻里這是玩的什么游樂項目?。看蠹铱赐赀@段小視頻有什么感受??？
生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、、、、、、(找2-3人)。
生：海盜船，激流勇進、、、、、、(找3-4人)。
師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎？
師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激!
師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。
生：碰碰車，旋轉木馬，旋轉秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、(找2-3人)。
師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發(fā)之前，你想為游玩準備些什么東西呢？
生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。(找3-4人)。
師：大家想的真周到!我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。
師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力(一起出)。
師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數(shù)學信息，看誰發(fā)現(xiàn)的信息最全。
生：我發(fā)現(xiàn)每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。(找2個學生來說，一定引導孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領學生梳理一遍)。
生：能。
師：那同學們根據(jù)其中的兩個數(shù)學信息自己提出一個數(shù)學問題，并嘗試著在練習本上用豎式進行解答。
(指名兩名學生板書解答過程一個加法問題一個減法問題)。
師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數(shù)學問題，并且說一說你是怎么計算的，開始！(孩子交流時，老師參與其中，心中有數(shù))。
設計意圖：兩位小數(shù)加減法是在學生掌握了簡單的一位小數(shù)加減法的基礎上進行的。培養(yǎng)學生利用遷移思想嘗試解決問題，以學生為課堂的主體，放手放學生去嘗試。
師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的？其他同學要認真聽，看他的想法對不對。(學生到講臺給大家邊說邊講)。
生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元？
師：你是怎樣列式的？
生：4.29+6.45=。
師：大家看看這樣列式對不對？
生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。
生:相同數(shù)位對齊。
生：找2-3人。
設計意圖：本節(jié)課的難點就是理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導孩子用規(guī)范的數(shù)學語言表述，同時面向全體學生，強化對這一知識點的理解。
師：請你接著說各個數(shù)位上的數(shù)怎樣相加的？
生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數(shù)點對齊，最后就是10.74。
4.29+6.45=10.74。
師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。
生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。
師：這樣列式對不對？豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式？
師：你能說說理由嗎？為什么寫13.9，去掉末尾的0？
生：根據(jù)小數(shù)的性質末尾的零可以省掉。
師：非常好，根據(jù)小數(shù)的性質，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。
設計意圖：對于小數(shù)的性質這一所學習過的知識活學活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。
師:誰還提出了加法的問題？
生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢？列式是2.58+14.39。
寫豎式時相同的數(shù)位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97。
生：要注意小數(shù)點對齊，滿十向前一位進一。(找2人說一說)。
師：通過剛才的交流，我們知道小數(shù)加法列豎式時要做到相同的數(shù)位對齊，(板書：小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)為對齊)計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數(shù)點。
設計意圖：引導孩子自主概括總結的能力，同時為計算小數(shù)減法做基礎。
師：看來兩位小數(shù)的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學，你說說你提的什么問題？(學生到講臺給大家邊說邊講)。
生1:我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？
列式6.45-4.29。
師：大家來看看他的式子寫得對不對？
生：對。
師：同學們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。
生：我把相同數(shù)位對齊。
師：你能具體的說一說，相同數(shù)位怎么對齊嗎？
生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。
師：這樣對齊也就表示什么對齊？
生：相同數(shù)位對齊。
師：好，下面是怎么計算的？
生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結果是2.16.
師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題？
生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式14.39-9.64。
我把相同數(shù)位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結果是4.75.(學生說完后教師評價)。
師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。
生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢？列式14.39-6.45。
我把相同數(shù)位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結果是7.94.(學生說完后教師評價)。
師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？
生：列豎式時要把小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
師：誰再說說，計算小數(shù)減法應該注意些什么？(找兩人說)。
師：的確小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，列豎式時要把相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
設計意圖：及時小結并強調計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，都要做到相同數(shù)位對齊，突出重點。
生1：兩個加數(shù)交換位置再相加。
生2：也可以用和減其中一個加數(shù)驗算。
師：那小數(shù)減法呢？
生1：減數(shù)加差。
生2：被減數(shù)減差。
師：說的非常好，請同學們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。(找兩個學生驗算黑板上的兩個問題)。
(學生做完后看黑板訂正黑板上的驗算)。
設計意圖：計算小數(shù)加減法不僅考察學生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導學生養(yǎng)成驗算的好習慣。
師：看來同學們都算對了,通過這節(jié)課的學習，我們知道計算兩位小數(shù)的加減法時，要把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。同學們，老師這收集了幾位同學的作業(yè)，大家看看他們做的對不對。(出示投影)。
三鞏固練習應用拓展。
一出示下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
7.0315.6223.47.85。
———————————————————————。
7.018.2610017.04。
(逐一看說理由)。
師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。
師：大家的眼力真好，發(fā)現(xiàn)了同學的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現(xiàn)這些錯誤，我們做幾道題試試。
設計意圖：調動學生做題積極性，并能發(fā)現(xiàn)計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。
二計算下面各題。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。
5.64-1.787.2-0.815.62-7.46。
師：一共六道題，分成三組。
師：獨立列式解答，并展示學生答案，師生共同分析對錯，強調需要注意問題。
師：全做對的同學舉手，大家真棒。同學們，小數(shù)在生活中的應用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學習的小數(shù)加減法，希望你們能夠用這節(jié)課的收獲去解決更多的生活問題。
師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習。好，同學們，下課。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇五
《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
二、設計理念。
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
三、教學過程。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的.學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結提升。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇六
內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級下冊）第78頁，第1題，第79頁練習十四第1、2、5題。
教學目標：
1．通通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數(shù)加減，整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法。通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數(shù)加減，整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法。2．培養(yǎng)學生初步的分析、比較、綜合等能力。
教學難點：掌握加法和減法的口算方法。
教學過程：
一、加強對比，強化計算方法。
我們學過100以內的加減法口算，現(xiàn)在我們來復習一下。
（一）先想一想，我們學過哪些加法口算？讓學生舉例說：
出示第一組題：50+20、57+20、57+2、57+9先要求學生口算各題，并說出計算過程，再讓學生比較。
提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？
老師結合學生討論概括出：
1．相同點：幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。
2．不同點：整十數(shù)加整十數(shù)，只要把幾個十和幾個十相加，兩位數(shù)加整十數(shù)，把幾個十和幾個十相加，個位上的數(shù)字不變。兩位數(shù)加一位數(shù)，只需把幾個一相加，相加不滿十的，十位上的數(shù)字不變，相加滿十的，十位上的數(shù)字增加一。
（二）想一想，我們學過哪些減法口算？讓學生舉例說：
先要求學生口算，再讓學生比較。提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？
老師結合學生討論概括出：
1．相同點：幾個十和幾個十相減，幾個一和幾個一相減，也就是要把相同單位的數(shù)相減。
2．不同點：整十數(shù)減整十數(shù)，只要把幾個十和幾個十相減。兩位數(shù)減整十數(shù)，把幾個十和幾個十相減，個位上的數(shù)字不變。兩位數(shù)減一位數(shù)，只需把幾個一和幾個一相減，十位上的數(shù)字不變，個位相減不夠減，十位上的數(shù)字要減少一。
（三）讓學生比較兩組題。
提問：這兩組題的口算方法又有什么相同和不同的地方？
概括出：相同點：相同單位的數(shù)才能相加減。
不同點：個位相加滿了十，十位上的數(shù)字增加，個位相減不夠減，十位上的數(shù)字要減少一。
二、簡縮思維，提高口算速度。
（一）。
加數(shù)50423576923。
加數(shù)203038817。
和
1．提問：已知兩個加數(shù)，求和用什么方法算？
2．學生獨立計算。
3．提問：42+30，怎樣想能很快算出得數(shù)？（整十數(shù)相加，只需把40和30相加，個位上的數(shù)字不變，得72）。
4．提問：76+8怎樣想能很快算出得數(shù)？（加的是一位數(shù)，把6和8相加得14，滿了10，十位上應增加1，得84）。
（二）。
被減數(shù)607268413065。
減數(shù)40507348。
差
1．提問：已知被減數(shù)和減數(shù)，求差用什么方法算？
2．學生獨立計算。
41-3，怎樣想能很快算出得數(shù)？
（三）引導學生對比小結：
口算既要準確，又要迅速，就必須熟練掌握計算方法，還要看清符號。特別要注意，個位相加滿了10，在十位上要添上1，個位上不夠減，十位上要減1。
三、加強練習，提高口算能力。
（1）教科書p78頁，第1題。
（2）教科書p80頁，第5題。
學生直接在課本上寫得數(shù)，并統(tǒng)計5分鐘完成的人數(shù)。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇七
教學目標：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學生的'抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學準備：
課件或投影儀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
21+46=。
96—63=。
39+18=。
651—352=。
2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
二、探索交流，解決問題。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角。
0.6元=6角。
（3）師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？（板書：1.2—0.6=）。
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
3.引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2.師總結。
板書設計：
0.8+0.6=1.4。
1.2—0.6=0.6。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇八
教學目標：1、能正確進行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
基本教學過程：
一、一、創(chuàng)設情境。
二、自主探究，構建數(shù)學模型。
1、出示電腦小票，觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來核對一下吧。怎樣核對？
列算式：20-(12.30+4.85)。
算在書上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85。
5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85。
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔細看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
加法交換律：a+b=b+a加法結合律：a+b+c=a+(b+c)。
a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算？能結合電腦小票的問題說一說嗎？
三、運用數(shù)學模型。
1、第17頁第2題。
2、第16頁第2題。
3、第17頁第3、4題。
四、總結。
教學反思：教材創(chuàng)設了核對電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應用于生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。
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四年級數(shù)學口算加減法教案篇九
有具體實際意義的小數(shù)的加減法學生都能較快地根據(jù)實際意義來計算，而簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，對學生來說自然過渡并無存在難度。但是在練習中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法及一位小數(shù)與兩位小數(shù)的加減法，這是學生對于“相同數(shù)位對齊”開始亂了陣腳，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托。在教學中，發(fā)覺在沒有教學小數(shù)的計數(shù)單位之間，小數(shù)部分的數(shù)位無從講起，也怕超越了教材。幸好學生喜歡把小數(shù)放在具體情景中，那就給算式一個具體情境在討論“相同單位對齊”，因為數(shù)位不同，空缺的數(shù)位也就是0的計算又涉及小數(shù)的性質，為我們教學筆算小數(shù)帶來了很大困惑。我的處理辦法還是把算式擱置在具體情景中（以元為單位），將其都轉換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減。其實，這里也已經向學生滲透小數(shù)的基本性質。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇十
教學目標：
使學生進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高學生小數(shù)加、減法的計算能力。培養(yǎng)學生比較、歸納等思維能力。
教學過程：
—、揭示課題。
這一單元，我們學習了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復習小數(shù)加、減法的計算。通過復習，要進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高小數(shù)加、減法的計算能力。
i．做復習第1題第(1)題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
2．做復習第1題第(2)題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
3、整理計算方法。
三、加、減法綜合練習。
1、口算。
小黑板出示復習第2題，讓學生口算，老師板書得數(shù)，并結合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的o要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。
2．做復習第3題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。
3．做復習第5題。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。
4．做復習第6題。
指名學生說—說題意。
讓學生解答在練習本上。
學生口答算式和得數(shù)．老師板書。
提問：做這道題時是怎樣想的?
四、課堂小結。
這節(jié)課復習廠什么內容?你在復習中有哪些收獲?
五、課堂作業(yè)。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇十一
教學。
中的一個重點。下面我就結合李老師的這節(jié)課，談一談我的感受。
第一、這部分內容是在學生學過萬以內數(shù)的加、減法的基礎上教學的。李老師很好地把握了學生學習的起點，引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第二、在學生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學“小數(shù)加減法”時，通過學生板演，老師提出了三個有價值的問題。
1、豎式計算時應注意什么？
2、對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？
3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
第
三、
整節(jié)課中，全體同學的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計算教學中，應對學生強調用通過多種方法驗證計算結果，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
2、缺少學生的自我學習小結，檢測完成后，讓學生自我小結一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質疑幾次。學生通過自我小結，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學生缺少自學成果的展示，本節(jié)課學生在整數(shù)加減法的舊知基礎上通過自學、組內交流，多數(shù)學生是能夠學會小數(shù)加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學效率。
四年級數(shù)學口算加減法教案篇十二
2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數(shù)學的成就感。
教學重難點：知識的遷移。
課前準備：多媒體課件。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、引入。
1、口算。
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數(shù)嗎？
二、探究。
1、出示例3。
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？
根據(jù)學生的回答，教師板書：
引導學生探索算法。
你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。
學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。
進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據(jù)是什么？
小結：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律？
根據(jù)學生的回答板書：
加法交換律：
加法結合律：
師生活動思考與調整。
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?
指出:因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。
三、練習。
1、完成“練一練”的第1、2兩題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便。
完成練習九的第2題。
學生練習。
比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
完成練習九的3～5題。
先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。
四、總結。
這節(jié)課你有哪些收獲？
對自己的學習表現(xiàn)怎樣評價？
教學得與失：
1、讓學生簡單了解數(shù)的產生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎？核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結果用起來？
試著求出結果。
師生活動思考與調整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
教學得與失：
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