總結(jié)是一種能力，它幫我們記錄生活中的點(diǎn)滴，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。如何有效解決問題和沖突以下是成功者總結(jié)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技巧，一起來分享經(jīng)驗(yàn)吧。
孔子拜師說課稿篇一
《孔子拜師》這篇課文講述了春秋時(shí)代，我國著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
四位老師的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)教學(xué)的板塊形式，各不相同，都有自己獨(dú)特的想法與做法，符合自身的教學(xué)特點(diǎn)。中年級語文教學(xué)重在落實(shí)重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)，注重習(xí)慣養(yǎng)成與語文能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一教學(xué)宗旨，在教學(xué)時(shí)，幾位老師都能緊抓課文的重難點(diǎn)，通過語言文字的朗讀理解，感受體會人物的內(nèi)在品質(zhì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
有幾點(diǎn)感受評點(diǎn)如下：
孔子是春秋時(shí)代人，離我們生活的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生感覺很陌生。李海嫻老師以《三字經(jīng)》中“論語者，二十篇。群弟子，記善言?！币痪湟肟鬃拥慕榻B。能從學(xué)生的熟悉的內(nèi)容入手，關(guān)注學(xué)生已有知識儲備，有效地拉近了讀者與文本之間的距離，學(xué)生感覺就像是與熟人相見一樣，心中產(chǎn)生一種自然的親切感，對文章的學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生濃厚的興趣。
翟素華老師是以朗讀理解名言“三人行，必有我?guī)熝伞焙汀皽毓识隆倍胝J(rèn)識孔子的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)精巧獨(dú)特，是學(xué)生對孔子的學(xué)識、品行有了初步的認(rèn)識了解，敬佩之情油然而生。
鄭素華、周冬芹老師能注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，布置學(xué)生提前閱讀課文后的資料袋，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來介紹孔子，將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會。
文中主要人物：孔子和老子。古代有學(xué)問的人往往都有名和字，甚至號。文中孔子，名丘，字仲尼。老子，字老聃。這樣的稱呼在文中都有出現(xiàn)。如何讓學(xué)生分得清，弄明白，幾位老師都有不同的設(shè)計(jì)。
如，鄭素華翟素華兩位老師都能靈活運(yùn)用資料袋，巧妙設(shè)計(jì)：在學(xué)生介紹資料袋內(nèi)容時(shí)相繼出示：孔子，名丘，字仲尼。孔子拜的老師是老子，出示：老子，老聃。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在閱讀文本之前就弄明白人物的稱呼，同時(shí)講解，“子”是古時(shí)人們對有道德，有學(xué)問的人的尊稱。所以人們稱孔丘為孔子，老聃為老子。經(jīng)過對比和解釋，學(xué)生一下子理順了人物關(guān)系，提前掃除了閱讀障礙。
好的問題能對課文的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。
四位老師能引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，并以學(xué)生的問題引路：1.孔子為何要拜師？2.孔子是怎樣拜師的？3.拜師后，孔子又是怎樣學(xué)的？以問題為整堂課的線索，這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，整堂課也有了非常清晰的教學(xué)思路。
不僅如此，在教學(xué)過程中也能設(shè)計(jì)不同的問題，幫助學(xué)生深入思考。如“從xxx詞語，和xx句子中，你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的孔子？”或“孔子的謙虛好學(xué)還體現(xiàn)在哪兒呢？能用文中的詞語、句子來說一說嗎？”等等。問題設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)，學(xué)生始終帶著問題進(jìn)入文本的閱讀，隨著環(huán)節(jié)地深入，設(shè)計(jì)的問題也是層層遞進(jìn)。老師能根據(jù)學(xué)生對文本的理解和生成的問題順學(xué)而導(dǎo)，凸顯學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)的主體地位。
由于這篇課文要掌握的詞語較多，在教學(xué)過程中，李海嫻注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解，如通過理解重點(diǎn)字理解詞語、查字典、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文想象故事情景等方法理解詞句的意思。如帶領(lǐng)學(xué)生在字典中查找“風(fēng)雨兼程”的“兼”意思，讓學(xué)生明白，在文章語境中難以弄懂的詞語，還可以通過查字典的方法來幫助理解。
學(xué)生在課堂上不是單純地理解了詞語的意思，更重要的是掌握了很多理解詞語的方法，相信在今后的學(xué)習(xí)過程中，孩子們會靈活運(yùn)用，加深理解。
對字、詞、句的理解，一直提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境，這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中在對“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”詞語進(jìn)行理解時(shí)，翟素華、周冬芹老師都能讓學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中描寫孔子拜師情景的語句，充分朗讀體會。
翟老師還能設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：孔子拜師路途上是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
周冬芹老師能引導(dǎo)學(xué)生利用語句“孔子經(jīng)過幾個(gè)月的旅程終于來到洛陽”，想象此時(shí)的孔子是怎樣的，在感受理解詞語的同時(shí)感受人物的品質(zhì)。
鄭素華老師在教學(xué)生理解“遠(yuǎn)近聞名”一詞上，能做到不留痕跡，水到渠成。先出示“一個(gè)孩子在一扇門后面?zhèn)榷鷥A聽”的圖片，學(xué)生形象直觀地明白了“聞”在這里是聽，聽見的意思。再讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞方式說說“遠(yuǎn)近聞名”的意思，學(xué)生輕易地解決了。接著給“遠(yuǎn)近聞名”找一個(gè)意思相近的詞，不僅加深了學(xué)生對詞語的理解，同時(shí)對固有知識有一個(gè)鞏固反饋運(yùn)用的過程。
總觀幾節(jié)課，各有千秋，各具特色，但教學(xué)是一門遺憾的'藝術(shù)，再好的課也會存在一點(diǎn)點(diǎn)遺憾與不足。有的課存在時(shí)間分配上略顯不夠合理，前松后緊，有點(diǎn)匆忙。有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠巧妙，知識點(diǎn)的呈現(xiàn)有滯后或時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。在寫字指導(dǎo)、講評環(huán)節(jié)都不夠充分，缺少師生互動。
這是我聆聽四位老師的教學(xué)后產(chǎn)生的幾點(diǎn)粗淺感受，請各位老師指正。
孔子拜師說課稿篇二
《孔子游春》是一篇游記，生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。歷來為開課的老師所喜愛。今天，區(qū)教研室在雙語學(xué)校開展中小學(xué)語文銜接研討活動，有幸聆聽了王忠華老師上的這篇課文，深為王老師的大氣所折服。
對于同一個(gè)文本，不同的教者、不同的學(xué)習(xí)者，往往會賦予它不同的演繹，因此，有人說，一千個(gè)老師，就有一千種語文。王老師執(zhí)教的這節(jié)《孔子游春》，，首先讓我們感受到的是人性的語文。老師以“孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，我們趕緊隨他去泗水河邊吧！”將學(xué)生帶入了課文情境，要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，用心體驗(yàn)這美好春光，然后交流，討論：仿佛看到了哪些畫面？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植了學(xué)生心中的.美好情感，將學(xué)生帶入了文本的情境。在學(xué)生沒有按照老師的要求自己輕讀第二節(jié)，而是習(xí)慣性的齊讀時(shí)，教者沒有生硬地讓學(xué)生停下，而是等讀完后，先表揚(yáng)孩子們讀的有氣勢，繼而告訴孩子們，自己讀一讀，會有不同的感受。這種人性化讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)。
其次，這是對話的語文。這節(jié)課中，不僅體現(xiàn)了教師與學(xué)生，師生與文本之間的交流、溝通，更是與古代圣賢之間交流對話的過程，這種對話，不局限與單純的語言形式，更是雙方精神與情感的對話。在“論水”一節(jié)中，教者引導(dǎo)學(xué)生：你對水的哪一個(gè)特點(diǎn)感受最深？能不能與我們分享呢？前面的課文對水有德行這一品質(zhì)也有詮釋，能談一談嗎？這里有一個(gè)省略號，你認(rèn)為水還有哪些特性呢？在“言志”一節(jié)，教者設(shè)計(jì)：泗水河畔的春意更濃了，還有什么也更濃了？有學(xué)生說，師生情誼更濃了，有學(xué)生說，師生對話更熱烈了，有學(xué)生說，師生對話更精彩了……在“布置作業(yè)”的環(huán)節(jié)中，教者將主動權(quán)下放給了學(xué)生，問：你想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想寫自己的志向，有人認(rèn)為應(yīng)該寫讀書心得。我們看到，在這種對話下，學(xué)生的見解也頗顯睿智。
第三，這是一節(jié)本色的語文。教者不僅注重對語言的品味、訓(xùn)練，注重對語言的積累、運(yùn)用，更注重對文本外延的拓展、延伸。
不論是小學(xué)語文，還是中學(xué)語文，他們都是相通的。曾經(jīng)與一位頗有見地的初中語文老師交流，他認(rèn)為初中語文教學(xué)注重的方面很多，但是，對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，對課文外延盡量的拓展，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，取得最大的學(xué)習(xí)效果，卻是他們所努力追求的。聽了他的觀點(diǎn)，我不由擊節(jié)而起，是啊，這和我對于小學(xué)語文的觀點(diǎn)是不謀而合的。這一觀點(diǎn)在王老師的這一節(jié)課中俯拾皆是：導(dǎo)入時(shí)，精心選擇的一段簡短但必要的資料介紹孔子，要言不煩；在賞春這一環(huán)節(jié)中，抓住省略號，趁機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用“是她（）”這一句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，導(dǎo)出學(xué)生詩一般的語言，將春天的美好推向了高潮；在“論水”這一環(huán)節(jié)中，更是設(shè)計(jì)了聆聽孔子師生的對話，出示文言文，要求學(xué)生借助現(xiàn)有的文本，去挑戰(zhàn)文言。坐在下面，不禁為王老師捏了一把汗，然而，由于教者的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了坡度，學(xué)生們理解水到渠成。于是，又為王老師的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子論水引到了孔子論學(xué)習(xí)。一步又一步地拓展，打開了學(xué)生的視線，最后，課文結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并未結(jié)束，老師把孔子的網(wǎng)站介紹給了學(xué)生，空閑的時(shí)間，相信孔子會再次走進(jìn)學(xué)生的視線。
孔子拜師說課稿篇三
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。
3、通過聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅(jiān)強(qiáng)，通過孔子學(xué)成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)以下4個(gè)特點(diǎn)：
1、重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，第二教時(shí)第一個(gè)環(huán)節(jié)安排了開火車讀詞語，由字到詞再到句，對字詞進(jìn)行訓(xùn)練，這對他們進(jìn)一步理解好課文會有幫助的，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)教語文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學(xué)第二段先讓同學(xué)們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學(xué)生先對這節(jié)課要學(xué)的知識有個(gè)總體印象，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學(xué)感悟他們的品質(zhì)。老師通過范讀引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設(shè)計(jì)了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學(xué)生以讀促思，激發(fā)他們的讀書熱情。
3、這節(jié)課我們精心設(shè)計(jì)了兩處理解詞語的方法，一個(gè)在第二段中，“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出運(yùn)用了“字義串聯(lián)法”解詞，并在“日夜兼程”這個(gè)成語中加以訓(xùn)練，還有“學(xué)無止境”這個(gè)詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中理解詞語的方法。
4、本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學(xué)成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節(jié)課之中，力爭做到一課一個(gè)寫作訓(xùn)練點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都能學(xué)到一些寫作方法，減輕學(xué)生的習(xí)作壓力，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。
環(huán)節(jié)緊湊，有詳有略，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是第二段，第三段孔子的學(xué)習(xí)情況和第四段點(diǎn)明主題的句子采用以讀代講的教學(xué)方法。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我力求凸顯重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，既學(xué)習(xí)了理解詞語的.方法，學(xué)習(xí)了寫作知識，還使學(xué)生在品讀中體會了人物感情，受到美的熏陶。
1．教材簡析。
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
2．教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3．教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：體會重點(diǎn)詞句的意思。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞。
孔子拜師說課稿篇四
這次，巫老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了"學(xué)無止境"的精神。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽下來，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書直觀生動。
下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點(diǎn)，對這節(jié)課提出一些個(gè)人的看法和大家共同探討。
新課標(biāo)對中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，巫老師啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——?dú)v盡艱辛前往洛陽拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。
在這篇課文中，有些特別好的詞語，如："風(fēng)餐露宿，日夜兼程，風(fēng)塵仆仆"等，正是這些詞語體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，巫老師能通過把握一段話中的重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。如第二段抓住"風(fēng)餐露宿，日夜兼程"來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果?？傊桌蠋熢诮虒W(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受，吸收，運(yùn)用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。""培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。"本課的教學(xué)中，巫老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子，老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個(gè)活生生的長者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味，汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子，老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性，生命性，人文性。
當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為1，在文演繹中，可鼓勵學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。2，在教學(xué)中，必須科學(xué)地對小組進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認(rèn)真組織，及時(shí)指導(dǎo)，這樣才能做到切實(shí)有效。
以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請各位多多指教。謝謝！
孔子拜師說課稿篇五
各位老師，大家好！在本次“必成杯”大比武活動中，我有幸聆聽了幾位老師《孔子拜師》一課的課堂教學(xué)。因?yàn)槭峭n異構(gòu)，同一課題，不同設(shè)計(jì)，不同風(fēng)格老師的不同教學(xué)方法，所以聽起來感覺收獲頗多。
一、緊抓題眼，尋求突破。
學(xué)生閱讀一篇課文，最先映入眼簾的就是文章的標(biāo)題。課題是一篇文章的題眼，包含的信息量很多。因此，教授每一篇課文都應(yīng)先思考，如何從課題入手，讀題解題，尋找進(jìn)入文本閱讀的的突破口。
課題“孔子拜師”，作為文章的題眼，清楚明白地交代了故事的主要內(nèi)容。鄭素華老師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生研讀課題初步學(xué)習(xí)用“人物+事件”的方法，一句話歸納課文內(nèi)容。這一教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生明白，概括課文內(nèi)容的方法很多，研讀課題，抓住題眼是一種最簡潔最有效的方法之一。無論在今后對文本的閱讀學(xué)習(xí)中，還是在寫作時(shí)對于文題的設(shè)計(jì)中，學(xué)生心中都能有題眼這一概念，指導(dǎo)抓住題眼就是抓住了文章的靈魂和中心。
同時(shí)，四位老師都能充分認(rèn)識到課題的重要性，有效利用課題做文章，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，提出最想解決，最想了解的主要問題，1.孔子為何要拜師？2.孔子是怎樣拜師的？3.拜師后，孔子又是怎樣求學(xué)的？這三個(gè)問題其實(shí)就是“孔子拜師”這件事的“起因，經(jīng)過，結(jié)果”，教師進(jìn)行有效歸納，在學(xué)生心中留下了對事件的整體印象。
二、文本資源，有效運(yùn)用。
課文中配有的插圖，是幫助學(xué)生理解文章主旨，了解課文內(nèi)容的一項(xiàng)重要資源，在平時(shí)的教學(xué)中，我們不能視而不見，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計(jì)觀察插圖，分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，加深對文章的理解。
鄭老師在教學(xué)時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中兩個(gè)人物，分辨誰是孔子？為什么？一方面培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用文本資源的好習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察明白了古時(shí)行拜師禮時(shí)要雙手相疊，彎下腰去，表示心存敬意，誠心誠意?！币虼恕鞍荨笔怯伞半p手和下”組成的會意字。加深學(xué)生對“拜”字的理解。
另一文本資源就是課文后配有的“資料袋”，四位老師都能在適當(dāng)時(shí)機(jī)合理利用，幫助學(xué)生認(rèn)識了解孔子。
抓重點(diǎn)詞語，理順脈絡(luò)，豐富積累。
《孔子拜師》這課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，來感悟孔子和老子的品行。
如何精心設(shè)計(jì)，將理解詞語和感悟人物形象巧妙融合，是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。李海嫻、翟素華老師都能緊緊抓住詞語這條線索，一方面用聯(lián)系上下文、查字典等方法來理解詞語意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生選用幾個(gè)詞語概括課文內(nèi)容，不但理解了詞語還學(xué)會了靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
在“遠(yuǎn)近聞名”一詞的理解上，李海嫻、鄭素華兩位老師都能運(yùn)用找近義詞的方法，考察學(xué)生理解掌握的情況，同時(shí)豐富了學(xué)生的積累。
四、知識掌握與學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)融合。
語文課堂的教學(xué)不但不但要教授學(xué)生積累豐富的語文知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的傳授與掌握。
在教學(xué)中，幾位老師都能將學(xué)法指導(dǎo)融入課堂，如李海嫻老師的查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、找近義詞等方法理解詞語和課文；翟老師的讀課題提問題的學(xué)習(xí)方法；擴(kuò)充課題概括課文內(nèi)容的方法。鄭老師的概括課文內(nèi)容可用“人物+事件”法和“段意合并法”。周冬芹老師的展開合理想象，感悟人物形象等等。學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更主要的是能力的培養(yǎng)，方法的掌握和素養(yǎng)的提高，對于他們今后學(xué)習(xí)同題材的文章將是一個(gè)很好的范例。
總的來說，幾位老師在教學(xué)中都能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
相信如果我們每一節(jié)課都能做到這樣精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，相信日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)將會有很大提高。
孔子拜師說課稿篇六
這次，陳老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。陳老師很認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課，在備課過程，她本人也像孔子一樣謙虛好學(xué)，不厭其煩的一次又一次的修改教案。課堂上，陳老師教態(tài)大方親切，教學(xué)語言較為精煉，準(zhǔn)確地把握了課文重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。板書直觀生動簡潔，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
下面，我根據(jù)課文的特點(diǎn)以及陳老師的設(shè)計(jì)意圖，對這節(jié)課談?wù)剛€(gè)人的看法和大家共同探討。
細(xì)細(xì)讀課題發(fā)現(xiàn)課題就概括了課文的主要內(nèi)容，那我們在教學(xué)中就要提醒學(xué)生關(guān)注課題，告訴學(xué)生寫事寫人的中，有些課題其實(shí)就是概括了的主要內(nèi)容，我們在寫事寫人的作文也可以以人物和事取題目。我覺得作文和閱讀能力的提高不是一節(jié)作文的指導(dǎo)，一篇短文的練習(xí)就能提高，要我們在平時(shí)的教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，這樣分解了作文和閱讀的難點(diǎn)，也能減輕學(xué)生對作文和閱讀的畏難情緒。課題是課文的題眼，所以我教學(xué)喜歡從題入手，這節(jié)課陳老師如果根據(jù)課題設(shè)計(jì)兩個(gè)這樣的問題：1、孔子是怎樣去拜師的？2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的？這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向；這樣，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。
在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“相距上千里，風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了孔子拜師學(xué)藝的艱辛和急切。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，陳老師能通過把握一段話中的重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。為了讓學(xué)生深刻地體會孔子的艱辛，陳老師設(shè)計(jì)了很多層次的朗讀，運(yùn)用了計(jì)算、想象、查字典等多種方法理解詞語，力求讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。先是“從相距上千里”這個(gè)在體會曲阜與洛陽距離遠(yuǎn)，陳老師利用換算的形式得出的巨大數(shù)字讓學(xué)生明白他們的距離之遠(yuǎn)，在之后運(yùn)用語言描述沒有汽車、飛機(jī)、火車的情況下步行前往，很艱難，指導(dǎo)學(xué)生讀出遠(yuǎn)和難。然后出示一幅畫面問：“孔子在前往的過程中會遇到什么困難？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自然地過度到“風(fēng)餐露宿”的理解。通過想象讓學(xué)生身臨其境的感受到孔子的求學(xué)的艱辛，讀出感情也就水到渠成了。在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為孔子，教師相機(jī)采訪：“累了，你為什么不歇一歇？”“餓了，為什么不去餐館飽餐一頓？”“困了，為什么不去旅館休息？”角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生近距離的走進(jìn)孔子的內(nèi)心世界，深入的體會孔子求學(xué)的急切。幷相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。這樣既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是設(shè)想與現(xiàn)實(shí)總是有距離的，特別是教學(xué)一門遺憾的藝術(shù)。在課后我的腦海反復(fù)回放陳老師的每一步教學(xué)過程，感覺每一步都是輕輕的浮在淺表上，想象沒有打開學(xué)生的思路，讀的次數(shù)多，收獲的效果不盡人意，沒有在讀中讓點(diǎn)點(diǎn)知識如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。究竟如何讓每一步教學(xué)都落到實(shí)處，這是一個(gè)大學(xué)問，我們所有老師在以后的教學(xué)中要孜孜不倦的學(xué)習(xí)總結(jié)，爭取掌握其中的奧妙。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，陳老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德。雖然陳老師在課堂上沒有向?qū)W生明確提出：我們要學(xué)習(xí)孔子、老子的什么精神，但在讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程中，在讓學(xué)生分角色朗讀中，在讓學(xué)生看圖辨認(rèn)老子與孔子后說出依據(jù)中，在讓學(xué)生扮演孔子與老子時(shí)的精彩點(diǎn)評中，我們不難看出，老師此舉在于引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無形之中向?qū)W生滲透了中華美德的教育，真可謂“潤物細(xì)無聲”！
陳老師的板書簡單，樸實(shí)，工整，突出了的重難點(diǎn)。為本課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
孔子拜師說課稿篇七
寒假期間，我重溫了《孔子拜師》這篇課文。它很有教育意義，使我感觸頗深。
孔子年輕時(shí)就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，但他仍然覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲時(shí)他離開家鄉(xiāng)曲阜到洛陽拜大思想家老子為師。曲阜距洛陽有上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，花了幾個(gè)月終于到達(dá)洛陽。見到老子后，他謙遜有禮，老子欣然收他為徒。從此孔子每天不離老子左右，隨時(shí)請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了孔子。人們敬重孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的人品。
孔子真誠求學(xué)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)深深地打動了我?？纯纯鬃?，再想想自己，我覺得很慚愧。比起孔子，我主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、謙虛學(xué)習(xí)的精神實(shí)在差遠(yuǎn)了?？磩赢嬈?、玩電腦游戲、讀課外書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的興趣。爸爸媽媽督促我學(xué)習(xí)，有時(shí)也是一副極不情愿的樣子。考試成績好了，愛“翹尾巴”；成績差了，愛“發(fā)脾氣”；成績不好不壞時(shí)，有時(shí)還“無所謂”。就說這次語文考試吧，雖然得了全班第一，但也只有89分。這說明我還有一些基礎(chǔ)知識沒有掌握，作文水平還需要不斷提高，粗心的毛病還沒完全改掉。
學(xué)海無涯，學(xué)無止境。千古圣人孔子都能謙虛求學(xué)，我想我通過勤奮努力也能做到。孔子說：“三人行，必有我?guī)熝??！币院?，我也要像孔子一樣謙虛好學(xué)，孜孜以求，主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，爭取長大成為一個(gè)對社會有用的人。
陜西安康漢濱區(qū)果園小學(xué)三年級:樊星瑤。
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孔子拜師說課稿篇八
這次，邵老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽下來，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書直觀生動。
下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點(diǎn)，對這節(jié)課提出一些個(gè)人的看法和大家共同探討。
新課標(biāo)對中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，邵燕爾啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——?dú)v盡艱辛前往洛陽拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。
在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，巫老師能通過把握一段話中的重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果?？傊桌蠋熢诮虒W(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，章老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個(gè)活生生的長者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子、老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。
當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為在文演繹中，可鼓勵學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。這樣才能做到切實(shí)有效。
以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請各位多多指教。謝謝！
孔子拜師說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會孔子拜師的艱辛及孔子謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會孔子謙、恭的品質(zhì)，字詞學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：透過孔子感悟中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
從兩種字體的板書講起引入。
同學(xué)們看一看黑板上的這幾個(gè)字能猜出是哪幾個(gè)字嗎？學(xué)生根據(jù)老師的提示猜金文上的一位名人是誰?(提示：出示北京奧運(yùn)會上擊缶而歌的圖片。師介紹，這個(gè)場景上的演員們正在高聲吟誦著2000多年前的這位古人的一句話：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。)。
生猜出后介紹孔子：
這就是生活在2500多年前孔子當(dāng)時(shí)所使用的文字字體。古樸、典雅的金文。“子”是古代對有學(xué)問的男子的尊稱。孔子，名丘，字仲尼。他學(xué)問淵博，品德高尚，智慧極高，是當(dāng)時(shí)極負(fù)盛名的思想家、教育家、政治家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為孔圣人。今天老師給大家?guī)砹藥讖堄嘘P(guān)孔子的圖片。大家來看一看。
這節(jié)課就讓我們走近這位孔圣人，先去看看他是如何拜師的，
二、初讀課文，初步感受孔子的品行。
1、自由讀。要求：a讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b讀后交流，孔子給你留下怎樣的印象？
2、交流。a字詞。
b孔子給你留下怎樣的印象？
板書：謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮。
三、細(xì)讀課文，細(xì)細(xì)品味孔子的品行。
讓我們再一次深入到課文的字里行間，看看你是從哪里感受到孔子的這些優(yōu)秀品質(zhì)的。讀到感動時(shí)，讀到有體會時(shí)，讀到有疑問時(shí)，可以讀讀畫畫，還可以和同桌交流交流。
1、自由讀。
2、交流讀書體會。
a曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于到了洛陽。
1）你體會到了什么？隨機(jī)：
你能讀出“遠(yuǎn)”嗎？
你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
體會“日夜兼程”
2）讀出一路艱辛，求知若渴。
b孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的。
讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見老師吧?。讀。
c孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個(gè)學(xué)生?！?/p>
隨機(jī)談體會，指導(dǎo)朗讀。
d孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。”
你讀懂了什么？
學(xué)習(xí)是沒有止境的????你怎么理解？
聯(lián)系實(shí)際生活來說說？
指導(dǎo)書寫。
五、小結(jié)延伸。
列出一些課后題目幫助學(xué)生認(rèn)識孔子。
如：1、祭孔大典。
3、正拍攝的電影《孔子》。
孔子拜師說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“兼、仆”等7個(gè)生字。會寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
3.懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
4.學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“學(xué)無止境”的含義，體會孔子、老子的品行。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一. 情境導(dǎo)入。
1.談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2.播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個(gè)秘密。
二、初讀感知。
1.學(xué)生聽課文朗讀錄音,并勾畫出自己不認(rèn)識的字詞。
2、開火車讀課文，并正音。
指名朗讀這些詞語（課件出示）：
迎候等候（兩個(gè)詞用法不同，用句子填空區(qū)別）止境毫無保留傳授佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）。
3.讀課題，質(zhì)疑。說說課文講了一件什么事?
他是怎么拜師的？
……。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、文中有一個(gè)地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個(gè)問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）。
2、指名讀。
3、用“因?yàn)椤浴闭f說孔子為什么拜師、拜誰為師。
4、從這字里行間，你感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會孔子的好學(xué)精神并板書：好學(xué)）。
“遠(yuǎn)近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學(xué)問已經(jīng)出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學(xué)。
5、感情朗讀：
是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。
這就是勤奮求學(xué)的孔子，讀－。
三、學(xué)習(xí)第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學(xué)精神。
1、于是，勤奮好學(xué)的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現(xiàn)了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當(dāng)時(shí)的畫面。
2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。
（1）“上千里”、“幾個(gè)月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。
（2）“風(fēng)餐露宿”：風(fēng)里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。
“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。
（3）同學(xué)們，你能想像一下孔子“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）。
（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。
（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風(fēng)塵仆仆）。
（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風(fēng)，一直行走，（幾個(gè)月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學(xué)們讀到“終于”這個(gè)詞時(shí)松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強(qiáng)烈的求知求學(xué)的欲望）。
四、小結(jié)：寫字。
1、這節(jié)課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學(xué)的學(xué)生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因?yàn)槠婀侄l(fā)呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”的形近字“撲”。
五.布置作業(yè)：
1、課外收集積累孔子的名言和關(guān)于孔子的小故事。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、做一做“孔子書簽”。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)近聞名。
總覺。。。。。。風(fēng)餐露宿不夠。
日夜兼程????學(xué)無止境。
上前行禮。
孔子拜師說課稿篇十一
1、這節(jié)課就讓我們認(rèn)識一位我國著名的思想家、教育家。板書孔子。你們了解他嗎？你說，你說。
師：孔子生活在兩千多年前的春秋時(shí)代。他的弟子有三千之多?？鬃邮艿胶笕说膹V泛尊敬。人們修建了孔廟紀(jì)念他。每到孔子誕辰的時(shí)候，人們還會舉行大型的祭孔活動。
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，，注意把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾次。
2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，孔子拜誰為師呢？板書：老子。
師：古人的姓名比較復(fù)雜，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以稱為（生：孔丘。）。
板書：孔子（名丘字仲尼）老子（名耳字聃）。
師：而現(xiàn)在人們通常稱他們?yōu)榭鬃?、老子、這是因?yàn)楣糯颖硎緦τ袑W(xué)問人的尊稱。
3、檢查詞語掌握情況。
出示詞語：日夜兼程風(fēng)塵仆仆風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服納悶曲阜。
師：課文中的字詞學(xué)會了嗎？自由讀、開火車讀（強(qiáng)調(diào)多音字）、齊讀。
4、再讀課文。
師：把這些詞語送回課文，相信你會讀的更棒。指名讀，年輕的孔子拜知識淵博的老子為師，這其間經(jīng)歷了許多感人肺腑的故事，請你邊讀課文邊畫畫令你感動的句子。
師：讓我們一起來聊聊文章中令我們感動的地方吧！
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受孔子謙虛好學(xué)的品行。
（1）指名交流段落。你說。
（2）交流原因。（指名幾位同學(xué)交流）。
師：能說說感動的原因嗎？什么叫淵博？多么謙虛好學(xué)的孔子。
（3）個(gè)別讀。
師：把你心中對孔子謙虛好學(xué)的敬佩之情讀出來吧！
評價(jià)語：你強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)近聞名，讀出了孔子的謙虛，了不起！
一個(gè)總字的強(qiáng)調(diào)讀出了孔子的好學(xué)。
（4）師引讀。
用因?yàn)樗詠碚f說嗎？
師：這是一個(gè)多么謙虛好學(xué)的孔子??！在年輕的時(shí)候，他就，他總覺得。
2、學(xué)習(xí)曲阜和洛陽走到了洛陽。，感受孔子不怕吃苦的品行。
（1）指名讀。你來讀。2生。
（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語。風(fēng)餐露宿、日夜兼程。
師：這段話中的哪些詞語引起你的注意？
師：同學(xué)們能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？你說，路途好遙遠(yuǎn)，孔子卻不怕。
你說路上遭遇了許多困難，但憑著毅力還是很有信心。
孔子拜師說課稿篇十二
拜師孔子。
“三人行，必有吾師焉?！币痪涠炷茉?shù)脑捳Z，一句萬事流傳的為學(xué)之道。我國古代偉大的教育家孔子，在兩千多年的歷史上一直享有“至圣先師”、“千古圣人”的美譽(yù)，他所創(chuàng)造的教育模式，他的教育教學(xué)指導(dǎo)思想至今仍為世人所尊敬與推崇，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
教師要有“有教無類”的教學(xué)思想。作為教師，面對來自不同家庭，有著不同成長經(jīng)歷的性格各異的學(xué)生，我們常常會埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，品質(zhì)不好，在學(xué)習(xí)上這個(gè)學(xué)生太笨，那個(gè)總是一竅不通，整天為班里的“問題學(xué)生”而怨聲載道。面對這一問題，孔子作出了回答――“有教無類”，面對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，授課時(shí)需要一視同仁?？鬃拥倪@種收徒思想，即便是現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。教師面對全體學(xué)生，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的目標(biāo)之一。我們把班內(nèi)所謂的那些“笨”學(xué)生，習(xí)慣差的，品質(zhì)壞的，對照上面孔子的一些學(xué)生看看，也許會平靜許多。作為教師，我們不能去選擇自己的教育對象，更不能去苛求自己教育對象，要真正做到來者不拒，來而有學(xué)，面向每一個(gè)學(xué)生。
教師要注意自己的言行舉止對學(xué)生的影響。每一次家長會之后，老師們在作總結(jié)時(shí)總會發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是家長的個(gè)別表現(xiàn)，對應(yīng)他們子女的在校的表現(xiàn)，情形有很多相似之處，這說明家長的行為影響了孩子。老師也是如此，學(xué)高為師，身正為范，老師的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的對象，不僅如此，教師的精神風(fēng)貌、言談舉止對學(xué)生的影響同樣是非常深遠(yuǎn)的。所以在“傳道、授業(yè)、解惑”之余，教師要注意自己的儀表風(fēng)范，一位衣著大方，儀表端莊的老師帶給學(xué)生的影響是注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，是對生活和學(xué)習(xí)充滿信心，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。教師不僅要在課堂上傳授知識，在平時(shí)也要嚴(yán)格的要求自己，樹立、維護(hù)好自己的形象，提高自己的品格，起到“無聲勝有聲”的教育效果。
教師要虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷完善自己。孔子日：“三人行，必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?！币娙酥凭蛯W(xué)，見人之不善就引以為戒，反省自己。這樣，每個(gè)人都有值得學(xué)習(xí)的地方，都可以為師。這種態(tài)度和精神很值得我們學(xué)習(xí)，運(yùn)用到教學(xué)中，就是要提倡相互學(xué)習(xí)，比如，年輕教師要虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，盡快提高自己的授課水平；同齡人之間也要相互學(xué)習(xí)，見賢思齊，取長補(bǔ)短。(教學(xué)論文)與其同時(shí)，在課堂上教師還要組織和鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體觀念，使全體師生都能成為虛心、善學(xué)之人。
教師要做到及時(shí)反省?？鬃拥?學(xué)生曾參勤奮好學(xué)，深得孔子的喜愛，同學(xué)問他為什么進(jìn)步那么快，曾參說：“我每天都要多次問自己：替別人辦事是否盡力？與朋友交往有沒有不誠實(shí)的地方？先生教的，學(xué)生是否學(xué)好？如果發(fā)現(xiàn)做得不妥就立即改正。”曾參的話讓我們感嘆不已，要是我們真正能做到“三省吾身”、“見賢思齊焉。見不賢而內(nèi)自省也”，那就做到了真正的儒者。教師也是如此，而且要多省悟自身：教學(xué)方法是否科學(xué)？時(shí)間分配是否合理？布置作業(yè)是否適當(dāng)……從而在不斷追問中提高課堂教學(xué)與管理的能力。
此外，孔子的“仁者愛人”思想充分體現(xiàn)了教育中愛的奉獻(xiàn)與犧牲精神，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“敏而好學(xué)，不恥下問”、“循循善誘”的思想等等，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的最好教材。
我們要拜師孔子，成就學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)，始終保持恬淡、寧靜的心境，做一名胸中有溝壑、腹內(nèi)藏錦繡的教育者。
（作者單位：山東省濱州北海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)）。
孔子拜師說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“兼、仆”等7個(gè)生字；會寫“聞、塵”等12個(gè)生字；能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、納悶、淵博、止境”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
3.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語和句子的方法理解課文，感受孔子、老子的品行，懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足；為人要真誠無私，尊敬師長。
4.能借助課后資料全面地了解孔子，積累孔子名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。體會重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.孔子像；2.相關(guān)重點(diǎn)詞語；3.重點(diǎn)語句；4.孔子名句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：
情境導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
1.談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（板書：孔子）。
2.媒體出示孔子像。師：孔子姓孔，名丘，字仲尼。（師簡介古人姓名，相機(jī)識字“丘、仲”。）孔子是人們對他的敬稱。古時(shí)候，人們把學(xué)識淵博，品行高尚的男人成為“子”。他一生從事教育事業(yè)，相傳有弟子三千，賢弟子七十二人；他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的文化在兩千多年漫長的歷史長河中，逐漸成為中國的正統(tǒng)文化，并影響到世界各國，成為東方文化的基石；他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家呢？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個(gè)秘密。（板書：孔子拜師）。
初讀感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語： 。
風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 。
毫無保留 傳授 佩服淵博。
日夜兼程遠(yuǎn)近聞名不離左右。（注意讀準(zhǔn)字音，發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)）。
3.檢查課文朗讀情況。
4.感知課文大意。說說課文講了些什么。（指導(dǎo)擴(kuò)充課題概括課文主要內(nèi)容。）。
書寫、作業(yè)。
1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。
2.指導(dǎo)要求會寫的生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀感悟。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家回憶一下，這篇課文主要寫了一件什么事？
（一）品讀第一自然段。
引導(dǎo)：那孔子為什么要去拜師呢？課文中哪一段寫到了？指讀第一自然段。
孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
1.“淵博”怎么理解？引導(dǎo)查字典（知識深廣。上通天文，下知地理……）。
（板書：謙虛好學(xué)）。
2.指導(dǎo)感情朗讀。
（二）品讀第二自然段。
引導(dǎo)：那孔子是怎樣拜師的呢？課文中哪一段寫到了？
1.自由讀第二自然段。
2.指讀（師相機(jī)停頓，以這一句主要在寫什么提問，并基本框定本段結(jié)構(gòu)：孔子趕路——拜見老子）。
3.師小結(jié)：這一段先寫空子趕路，再寫拜見老子。
4.讓我們自己來讀讀這部分內(nèi)容，看誰讀得最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)他們相見的情景。
5.隨機(jī)解決“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“納悶”“迎候”等詞語理解。（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”可查字典，“納悶”可聯(lián)系上下文，“迎候”與后面“等候”比較，體會老子的學(xué)者風(fēng)范?！皩W(xué)習(xí)是沒有止境的”聯(lián)系生活說理解）師相機(jī)板書。
6.演讀這一段，師將對話分行出示：
在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”老人見這位風(fēng)塵仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶。
孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個(gè)學(xué)生?！?/p>
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的?！?/p>
7.同桌之間試著來講這個(gè)故事。
（一）品讀第三、四自然段。
師：學(xué)無止境，這就是孔子對學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因。我們繼續(xù)看孔子拜師后是怎么做的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
1.“左右”在這里指（身邊）?！半S時(shí)請教”又體會到了什么？（板書：堅(jiān)持不懈）“毫無保留”（一點(diǎn)兒也不保留。）。
2.感情讀好這兩句。
3.孔子和老子到底給人們留下了怎樣的品行呢？請你任選一個(gè)，以“我眼中的孔子（老子）”為題寫一段人物評價(jià)。
拓展、積累。
孔子一生為我們后人留下了無數(shù)的精神財(cái)富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句。
1.積累孔子的名句。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？
溫故而知新。
2.運(yùn)用。（師說大概意思，生背對應(yīng)句子。）。
3.從《孔子拜師》這個(gè)小故事，我們看到了一個(gè)謙虛、好學(xué)、不怕辛苦、永不滿足的孔子，也從孔子身上學(xué)習(xí)到很多。課后的“資料袋”還有關(guān)于孔子的不少介紹，我們可以再去讀讀，我們會了解更多，學(xué)到更多。
4.總結(jié)：孔子文化在我們五千年的古老文明中也不過是一個(gè)點(diǎn)，中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，希望今天我為大家打開的是一扇門，透過教材這扇門你們可以了解更多的中國文化。
作業(yè)。
1.完成課堂作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。2.回家跟父母講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)是沒有止境的。
溫故而知新。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。
知之為知之，不知為不知，是知也。
孔子拜師說課稿篇十四
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價(jià)。
2、目標(biāo)設(shè)定。
知識與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
分四步進(jìn)行：猜謎導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——讀中感悟?qū)W習(xí)品行——拓展延伸。
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示2009年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孔子的一個(gè)小故事。
設(shè)計(jì)的意圖：幫助學(xué)生對孔子的了解進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國傳統(tǒng)文化中的地位以及對后人產(chǎn)生的影響。
1、認(rèn)讀詞語。
出示課文中的好詞和易讀錯的詞語如“風(fēng)塵仆仆”的“仆”應(yīng)讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準(zhǔn)確響亮的讀出來。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。
2、理解詞語。
因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
出示詞語：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說說詞語的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問家長、聯(lián)系生活或上下文理解詞語的習(xí)慣，同時(shí)也為后面理解課文重點(diǎn)句段做準(zhǔn)備。
3、讀準(zhǔn)課文。
指名朗讀課文第二自然段。要求準(zhǔn)確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評委，進(jìn)行點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是課文的重點(diǎn)段，易錯難理解的詞語大多都在其中，檢驗(yàn)學(xué)生將詞語放入課文能否讀準(zhǔn)，讀流利。讓其他學(xué)生做評委，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問難。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時(shí)還弄不明白的問題。如:課文中對人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會提出，如提不出老師提出。通過課件向?qū)W生解釋古人名、字、號。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準(zhǔn)備。
5、了解老子。
讓學(xué)生說出孔子是拜誰為師？談?wù)剬献拥牧私狻?/p>
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對老子的作為及影響有所了解。
這是本課的重點(diǎn)。從三個(gè)方面進(jìn)行。
1、理解“學(xué)無止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，這句話意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，讓學(xué)生先說說“學(xué)習(xí)是沒有止境”的意思，再聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇Ｈ纾喊职?、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個(gè)原因聯(lián)系起來讓學(xué)生明白“要想自己的知識更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過。
2、抓住重點(diǎn)語句，感悟人物品行。
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識更加淵博的老師，孔子在三十歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過如何呢？請同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀感悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對學(xué)生交流分成三部分進(jìn)一步引導(dǎo)體會。
一是拜師途中，這部分主要體會孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。”先出示地圖和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會實(shí)踐活動拜孔之行兩個(gè)大學(xué)生騎自行車從洛陽到曲阜的報(bào)道”。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽路途之遙遠(yuǎn)，步行之艱難。然后問“在2000多年前，沒有發(fā)達(dá)的交通工具,孔子一步一步走了幾個(gè)月，這一路上他是怎樣度過的呢？”學(xué)生會說出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞語的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個(gè)詞語，想象仿佛看到孔子在什么時(shí)候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時(shí)候，孔子……困了的時(shí)候孔子……刮風(fēng)、下雨的時(shí)候孔子……并想象等到達(dá)洛陽后孔子的樣子，用文中一個(gè)詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過對重點(diǎn)詞語的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說說從“終于”一詞能體會到什么？學(xué)生可能說拜師途中的艱難，也有可能體會到孔子經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)洛陽的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會有感情朗讀這句話。
二是孔子與老子的對話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護(hù)。
先是出示文中對話部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，注意“你是——”引導(dǎo)讀出“納悶”的語氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這組近義詞的差別，說說從人物的對話中能體會出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語氣齊讀對話部分。
再出示加上旁白的對話。了解“拜訪”和“拜見”的差別，說說從人物的心理、動作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動作，展開想象兩人合作進(jìn)行對話表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導(dǎo)、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進(jìn)行。
三是學(xué)習(xí)的過程。
倒數(shù)第二自然段簡短的兩句話，這部分內(nèi)容學(xué)生比較好理解。重點(diǎn)抓住“每天不離老師左右，隨時(shí)請教”寫出了孔子認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度，“毫無保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
3、評價(jià)人物升華情感。
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內(nèi)心的情感。再齊讀課文最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
問誰能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)和生活中就更了不起了。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)課后學(xué)習(xí)的欲望。
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
學(xué)無止境。
遠(yuǎn)近聞名學(xué)問淵博。
謙虛好學(xué)謙和有禮。
謙遜有禮愛護(hù)晚輩。
認(rèn)真求學(xué)誨人不倦。
設(shè)計(jì)意圖：通過板書，使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。
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