教案能夠提供教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。《政治》教案范文
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇一
設(shè)計(jì)理念：
我們都知道，與人友好相處的人際關(guān)系小竅門(mén)存在于我們的日常生活中，人與人之間的關(guān)系是非常微妙的，處理得當(dāng)，和和氣氣；處理不當(dāng)，心里產(chǎn)生怨恨。所以我設(shè)計(jì)人際心理活動(dòng)方案，來(lái)調(diào)整他們的心態(tài)，幫助他們改正缺點(diǎn)。活動(dòng)的中心主體是學(xué)生，建立在“合作”和“情感”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何正確地去處理人際關(guān)系，讓學(xué)生了解人際交往中的規(guī)則，學(xué)會(huì)換位思考，從而提高自己的交往能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得在人際交往中，發(fā)生磕磕碰碰的事情是難免的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)如何正確地去處理人際關(guān)系。
2、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到伙伴之間友誼的珍貴。懂得擁有良好的人際關(guān)系是一種快樂(lè)，是一個(gè)人取得成功的重要條件。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些處理人際關(guān)系的小竅門(mén)，結(jié)交更多的好朋友。
4、讓學(xué)生了解人際交往中的規(guī)則，學(xué)會(huì)換位思考，從而提高自己的交往能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)會(huì)掌握人際關(guān)系的小竅門(mén)，不斷提高自己的交往能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生善于換位思考，不要以“我”為中心，要學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生提前自制的禮物；音樂(lè)《找朋友》，《快樂(lè)向前沖》；寫(xiě)有字詞，數(shù)字，詩(shī)句的卡片，獎(jiǎng)品。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.拍手游戲。
2.談體會(huì)：?jiǎn)枺簽槭裁次鍌€(gè)手指一起拍擊手掌時(shí)才會(huì)有很響的聲音呢？（生答）。
3.揭示課題。
其實(shí)是因?yàn)槲鍌€(gè)手指一起合作才會(huì)成功地拍出響亮的聲音，如果他們不合作，就象剛才一樣，用一個(gè)或者兩個(gè)手指去拍是不會(huì)有響亮的聲音的。
二、“找朋友”
2、老師把準(zhǔn)備好的各種卡片打亂，讓學(xué)生按順序抽取卡片，尋找與自己手中卡片上內(nèi)容相同的另一張卡片（如：對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，相同數(shù)字或相同字詞），兩人即成為搭檔進(jìn)行接下來(lái)的游戲；（音樂(lè)：《找朋友》）。
3、好了，同學(xué)們，都找到自己的小伙伴了嗎？那接下來(lái)我們就開(kāi)始今天的第一個(gè)游戲吧。這個(gè)游戲叫做：兩人三足。（音樂(lè)：《快樂(lè)向前沖》）。
（游戲規(guī)則：通過(guò)找卡片活動(dòng)的兩個(gè)人為一組，將兩人的其中的一只腳綁在一起，然后兩組同學(xué)進(jìn)行比賽，看哪組先拿到前方放著的氣球，先拿到的一組獲勝，這樣進(jìn)行車(chē)輪戰(zhàn)，最后勝出的那組為冠軍，可得到獎(jiǎng)品。）。
4、游戲結(jié)束，談?wù)撚螒蚋惺芘c體會(huì)。
三、“滾雪球”
現(xiàn)在，我們大家都來(lái)用自己的方式介紹自己。首先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)閉上眼睛，說(shuō)出一個(gè)特征，如：穿紅色衣服；戴眼鏡等等，凡是有這個(gè)特征的同學(xué)就請(qǐng)站到前臺(tái)，從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始介紹自己，接下來(lái)第二個(gè)同學(xué)介紹完自己后再介紹前一個(gè)，第三個(gè)同學(xué)介紹完自己就介紹前兩位同學(xué)、、、、、就這樣接下去。最后再請(qǐng)那位閉上眼睛說(shuō)特征的同學(xué)說(shuō)出前臺(tái)所有同學(xué)的信息，再介紹自己。同時(shí)在介紹別人的時(shí)候，要看著那位同學(xué)。大家明白了嗎？好，現(xiàn)在游戲開(kāi)始！
四、“我們都是好朋友”
所有學(xué)生圍成一個(gè)圈，開(kāi)始轉(zhuǎn)圈，并且聽(tīng)老師指令做出相應(yīng)動(dòng)作（注：所有動(dòng)作都是對(duì)所在位置前面同學(xué)而做的）。如：拍拍他的肩，摸摸他的頭等等，若有同學(xué)做的動(dòng)作與指令不符，則要接受懲罰。（懲罰可由學(xué)生或老師來(lái)出）。
五、總結(jié)。
我們生活在這個(gè)世界，與人相處是我們的必修課，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，我們知道了人際交往和合作的重要性，所以，在以后的生活中，我們要和平與人相處，多多和他人交流，擴(kuò)充我們的視野。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇二
文杰，男，13歲，六年級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛(ài)東張望，要么愛(ài)玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽(tīng)課時(shí)愛(ài)插嘴，但教師點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問(wèn)題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫(xiě)生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫(xiě)顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語(yǔ)，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)。透過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂，但是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做，寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛(ài)的活動(dòng)是看電視。
問(wèn)題表現(xiàn)。
透過(guò)反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽(tīng)覺(jué)記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。
該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度用心，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。
原因分析。
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長(zhǎng)和老師密切配合，不斷矯正，透過(guò)與家長(zhǎng)溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程。
第一階段。
制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，務(wù)必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽(tīng)非聽(tīng)、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書(shū)的習(xí)慣。
第二階段。
老師在班上有意識(shí)地開(kāi)展活動(dòng)。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入群眾活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)潛力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長(zhǎng)則每一天抽出必須時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。
訓(xùn)練孩子背書(shū)。因?yàn)楸硶?shū)能夠訓(xùn)練兒童聽(tīng)覺(jué)記憶的潛力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過(guò)程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌，再背古詩(shī)，然后背課文。在背的過(guò)程中，如果背不上來(lái)，也不強(qiáng)制，我就與他一齊.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，此刻已能與老師同背較長(zhǎng)的課文。
第三階段。
對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋?zhuān)⒘η蟮玫剿麄兊睦斫夂椭С?。事后，我再找該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來(lái)東張西望時(shí)，我悄悄走過(guò)去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他立刻坐端正。過(guò)一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。
輔導(dǎo)追蹤。
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。
反思。
1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。
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小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇三
xxx，在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開(kāi)智比較晚，家長(zhǎng)認(rèn)為她比較笨，她的學(xué)習(xí)也一向處于班級(jí)中下。
問(wèn)題表現(xiàn)。
性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一向停滯不前。
原因。
分析。
透過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的潛力，一向懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程。
第一階。
段樹(shù)立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力。
透過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖然還是比較猶豫，但她說(shuō)出了正確答案，大家都感到很意外，這個(gè)時(shí)候她靦腆的說(shuō):這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說(shuō)過(guò)了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的十分努力，成績(jī)有了飛躍。
第二階段。
進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。
開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她透過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確用心的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的用心性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。
第三階段。
參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。
在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都十分認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺(jué)得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。
輔導(dǎo)追蹤。
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開(kāi)始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，此刻有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一齊做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。
反思。
應(yīng)對(duì)谷×的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、群眾的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到群眾中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，透過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于理解教育者的教育。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇四
材料一：《儒林外史》中的范進(jìn)，多次赴考不第，以致在后來(lái)中舉之時(shí)，大喜過(guò)望，精神失常，狂呼大叫：“我中了!我中了!”
材料二：相傳，古代楚國(guó)大將伍子胥過(guò)昭關(guān)時(shí)，由于過(guò)分憂慮和擔(dān)驚受怕，一夜之間須發(fā)皆白。
請(qǐng)根據(jù)上述事例，回答：
(1)材料反映的情緒如何?結(jié)果如何?
(2)你認(rèn)為他們應(yīng)該運(yùn)用哪些方法來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒?并解釋說(shuō)明之。
材料一的情緒是“過(guò)分高興”，結(jié)果是“喜極而瘋”;材料二的情緒是“過(guò)分憂慮和擔(dān)驚受怕”，結(jié)果是“一夜之間須發(fā)皆白”。
情緒調(diào)節(jié)和控制的方法有理智控制法、注意轉(zhuǎn)移法、幽默化解法。解釋見(jiàn)課本30頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。
(過(guò)渡)不良情緒它不僅會(huì)影響我們的身體健康，還影響我們的社會(huì)交往和學(xué)習(xí)進(jìn)步?，F(xiàn)在大家想想自己在日常生活中有沒(méi)有過(guò)不良情緒發(fā)生過(guò)?這是我們第二個(gè)活動(dòng)要研究的內(nèi)容。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇五
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：自覺(jué)掌握一些有效的克服消極、不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒，有意識(shí)地加強(qiáng)情緒品質(zhì)的修養(yǎng)，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。
2、能力：逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。
3、知識(shí)：知道情緒需要調(diào)節(jié)，掌握控制和調(diào)節(jié)情緒的一些方法。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇六
1．認(rèn)識(shí)到生氣原來(lái)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，很正常。
2．知道生氣是一種不良的情緒，體驗(yàn)擺脫生氣后的快樂(lè)。
3．分享幾種簡(jiǎn)單、文明幫助他人和自己消氣的好方法。
教學(xué)ppt，氣球和打氣筒各一，背景音樂(lè)，紙、筆，折紙飛機(jī)的方形紙每人一張。
2．結(jié)合ppt圖片，講述繪本故事第一部分——令小波越來(lái)越生氣的三件事情。
師：小波就是這樣安慰了自己，終于讓自己不生氣了。但是上課的時(shí)候，小波回答不出老師提出來(lái)的問(wèn)題，老師批評(píng)小波的時(shí)候，他的同桌居然笑話他，這件事情，讓他無(wú)法原諒，不能忍受，他非常生氣!放學(xué)的時(shí)候，媽媽讓一個(gè)阿姨來(lái)接小波，一路上，這個(gè)阿姨不知道怎么回事，把車(chē)開(kāi)得沖來(lái)撞去，非常危險(xiǎn)，還差點(diǎn)撞到了路上的小動(dòng)物，這讓本來(lái)就已經(jīng)生氣的小波更加忍受不了了，他更加生氣!
教師結(jié)合ppt進(jìn)行歸類(lèi)小結(jié)：原來(lái)，生活中有很多事情會(huì)讓我們?nèi)虩o(wú)可忍要生氣，有的來(lái)自生活上，有的來(lái)自學(xué)習(xí)上，還有的來(lái)自和其他人的交往上。而且，每個(gè)人都會(huì)遇到生氣的事，不光你們會(huì)遇到，周老師也會(huì)遇到，你們的爸爸媽媽也會(huì)遇到。
1．師：一個(gè)人一直生氣，總是生氣，好嗎?為什么不好?幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)講述。
教師小結(jié)：原來(lái)，生氣有那么多的壞處。
2．借助氣球?qū)嶒?yàn)來(lái)感性理解充氣與釋放的過(guò)程。
師：這可怎么辦好?快來(lái)救救我們的身體!我們必須得趕緊想辦法讓自己消消氣，把身體里的怒氣一點(diǎn)點(diǎn)趕走，這樣才能讓我們的身體恢復(fù)原來(lái)的健康。
1．就小波踩花的發(fā)泄方式進(jìn)行討論。
教師小結(jié)：這樣的消氣辦法不僅解決不了問(wèn)題，還破壞環(huán)境、影響別人、傷害自己，一點(diǎn)都不好。
2．小組討論各種擺脫生氣找回快樂(lè)的好辦法。
師：你們能不能來(lái)幫幫小波，幫他想一些既方便又文明的消氣好辦法呢?
師：兩個(gè)好朋友一組好好討論，然后用最快的速度把好辦法畫(huà)下來(lái)。畫(huà)好馬上送上來(lái)，老師給你們貼到黑板上。(幼兒分散討論作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。)。
1．集中后請(qǐng)各組代表上來(lái)介紹好辦法，然后選擇3～4種有代表性的好辦法表演。
教師結(jié)合ppt小結(jié)：原來(lái)幫助別人趕走怒氣、找回快樂(lè)的辦法可以是帶他吃點(diǎn)好吃的、看點(diǎn)好看的、聽(tīng)點(diǎn)好聽(tīng)的、玩點(diǎn)好玩的。
2．把這些好辦法拓展到自我消氣的運(yùn)用。
師：小朋友真是一群樂(lè)于助人的好孩子，瞧，現(xiàn)在的小波在大家的幫助下怎么樣了?(出示ppt中小波開(kāi)心的笑臉)。
3．再次分享消氣的好辦法。
師：你們跟我分享了那么多好辦法，我也想出了一個(gè)既方便又文明而且還很特別的好辦法，就是用一張紙來(lái)幫助自己消消氣。我把心里最最生氣的事情畫(huà)在了這張紙上，然后把這張紙折成了一架飛機(jī)，讓這架飛機(jī)來(lái)把我的怒氣帶走。你們想不想也來(lái)試一試這個(gè)辦法?(幼兒桌面操作)。
幼兒帶上紙飛機(jī)到操場(chǎng)上去，把“生氣”丟得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇七
小b，男，13歲，六年級(jí)。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開(kāi)小差，愛(ài)和別人打架，聽(tīng)不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)也不怎樣完成，錯(cuò)誤率高。
問(wèn)題表現(xiàn)。
對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，自暴自棄，語(yǔ)數(shù)英三門(mén)功課門(mén)門(mén)不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣貌，教育效果不佳。
原因分析。
該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從但是問(wèn)，這使小b的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛(ài)。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類(lèi)侮辱性言語(yǔ)，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程。
第一階段。
透過(guò)家訪或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)校”來(lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎樣，我都會(huì)與他一齊努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹(shù)立起信心。
第二階段。
學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、禮貌，充滿愛(ài)的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，構(gòu)成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育小b的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。如：“你這次干得不錯(cuò)?！薄昂?，有進(jìn)步了，我很高興?！薄靶，好樣的，再努力一把會(huì)更好。”“好棒，我們?cè)搼c祝一下?！薄斑恚e(cuò)就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來(lái)，我們一齊想辦法……”
第三階段。
首先對(duì)其本人透過(guò)面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；透過(guò)行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取必須的`措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小b，不管做什么事都離不開(kāi)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。之后，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重?！蔽矣趾退积R研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫忙他，包括上課提醒他聽(tīng)講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示必須配合，同時(shí)表示必須克服困難，讓大家刮目相看。
輔導(dǎo)。
追蹤。
1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽(tīng)講，課后樂(lè)于與同學(xué)們一齊玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。
2、小b父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫(xiě)作業(yè)后看電視。
3、小b自己：此刻我不怕來(lái)上學(xué)了，上課也不再覺(jué)得無(wú)聊了，我覺(jué)得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。
反思。
1、從結(jié)果來(lái)看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫忙還將持續(xù)下去。
2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是十分大的，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇八
基本狀況。
文杰，男，１3歲，六年級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛(ài)東張望，要么愛(ài)玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽(tīng)課時(shí)愛(ài)插嘴，但教師點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問(wèn)題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫(xiě)生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫(xiě)顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語(yǔ)，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)。透過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂，但是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做，寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛(ài)的活動(dòng)是看電視。
問(wèn)題表現(xiàn)。
透過(guò)反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽(tīng)覺(jué)記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。
該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度用心，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。
原因分析。
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長(zhǎng)和老師密切配合，不斷矯正，透過(guò)與家長(zhǎng)溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程。
第一階段。
制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，務(wù)必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽(tīng)非聽(tīng)、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書(shū)的習(xí)慣。
第二階段。
老師在班上有意識(shí)地開(kāi)展活動(dòng)。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入群眾活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)潛力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長(zhǎng)則每一天抽出必須時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。
訓(xùn)練孩子背書(shū)。因?yàn)楸硶?shū)能夠訓(xùn)練兒童聽(tīng)覺(jué)記憶的潛力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過(guò)程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌，再背古詩(shī)，然后背課文。在背的過(guò)程中，如果背不上來(lái)，也不強(qiáng)制，我就與他一齊.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，此刻已能與老師同背較長(zhǎng)的課文。
第三階段。
對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋?zhuān)⒘η蟮玫剿麄兊睦斫夂椭С帧Ｊ潞?，我再找該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來(lái)東張西望時(shí)，我悄悄走過(guò)去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他立刻坐端正。過(guò)一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。
輔導(dǎo)追蹤。
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。
反思。
1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。
張帥，男，7歲，一年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)說(shuō)話。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。他的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每一天由爸爸接送。他的父親話語(yǔ)不多，說(shuō)話結(jié)巴，整天忙于農(nóng)事，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與他交流溝通。
一、主要心理問(wèn)題分析。
透過(guò)開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)他與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。
二、輔導(dǎo)過(guò)程。
（一）情感溝通。
我以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫忙他的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)他，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。每次課堂提問(wèn)，都用鼓勵(lì)的目光給予激勵(lì)，激發(fā)他大膽說(shuō)話。
（二）家校合作。
透過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)他的父母和孩子多交流，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)生活狀況。我把他這段來(lái)的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，推薦他們綜合思考孩子的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫忙他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。推薦家長(zhǎng)對(duì)劉思穎多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫他樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使思穎自信地與人交往的起點(diǎn)。
（三）同學(xué)關(guān)心。
群眾的力量是無(wú)窮的，我改正他的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒他認(rèn)真完成作業(yè)。
首先為他營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做他的同桌。這樣當(dāng)他有困難時(shí)，同桌能熱情地幫忙他，幫忙他恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓思穎在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫忙思穎走好人際交往的第一步。
三、輔導(dǎo)效果。
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，他孤獨(dú)，不說(shuō)話，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫忙同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。
四、輔導(dǎo)感悟。
1、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。
基本狀況。
小b，男，13歲，六年級(jí)。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開(kāi)小差，愛(ài)和別人打架，聽(tīng)不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)也不怎樣完成，錯(cuò)誤率高。
問(wèn)題表現(xiàn)。
對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，自暴自棄，語(yǔ)數(shù)英三門(mén)功課門(mén)門(mén)不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣貌，教育效果不佳。
原因分析。
該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從但是問(wèn)，這使小b的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛(ài)。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類(lèi)侮辱性言語(yǔ)，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程。
第一階段。
透過(guò)家訪或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)校”來(lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎樣，我都會(huì)與他一齊努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹(shù)立起信心。
第二階段。
學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、禮貌，充滿愛(ài)的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，構(gòu)成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育小b的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。如：“你這次干得不錯(cuò)?！薄昂?，有進(jìn)步了，我很高興。”“小b，好樣的，再努力一把會(huì)更好?！薄昂冒簦覀?cè)搼c祝一下?！薄斑恚e(cuò)就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來(lái)，我們一齊想辦法……”
第三階段。
首先對(duì)其本人透過(guò)面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；透過(guò)行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取必須的措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小b，不管做什么事都離不開(kāi)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。之后，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重?！蔽矣趾退积R研究制定了學(xué)習(xí)。
計(jì)劃。
我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫忙他包括上課提醒他聽(tīng)講課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等他表示必須配合同時(shí)表示必須克服困難讓大家刮目相看。
輔導(dǎo)。
追蹤。
1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽(tīng)講，課后樂(lè)于與同學(xué)們一齊玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。
2、小b父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫(xiě)作業(yè)后看電視。
3、小b自己：此刻我不怕來(lái)上學(xué)了，上課也不再覺(jué)得無(wú)聊了，我覺(jué)得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。
反思。
1、從結(jié)果來(lái)看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫忙還將持續(xù)下去。
2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是十分大的，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。
xxx，在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開(kāi)智比較晚，家長(zhǎng)認(rèn)為她比較笨，她的學(xué)習(xí)也一向處于班級(jí)中下。
問(wèn)題表現(xiàn)。
性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一向停滯不前。
原因。
分析。
透過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的潛力，一向懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程。
第一階。
段樹(shù)立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力。
透過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖然還是比較猶豫，但她說(shuō)出了正確答案，大家都感到很意外，這個(gè)時(shí)候她靦腆的說(shuō):這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說(shuō)過(guò)了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的十分努力，成績(jī)有了飛躍。
第二階段。
進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。
開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她透過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確用心的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的用心性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。
第三階段。
參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。
在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都十分認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺(jué)得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。
輔導(dǎo)追蹤。
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開(kāi)始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，此刻有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一齊做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。
反思。
應(yīng)對(duì)谷×的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、群眾的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到群眾中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，透過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于理解教育者的教育。
案例介紹。
藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三年級(jí)(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無(wú)表情。上課時(shí)無(wú)精打采，眼睛無(wú)神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，愛(ài)在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂(lè)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她臉上有笑容。
案例分析。
藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來(lái)，因而覺(jué)得生活了無(wú)意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來(lái)。其次，家庭環(huán)境不好，父母對(duì)她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低，對(duì)前途、期望看得十分悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。
輔導(dǎo)方法。
1、經(jīng)常會(huì)談。不定期地找藍(lán)某交談，對(duì)她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠(chéng)懇地說(shuō)明老師愿意幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。
2、設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。由于藍(lán)某不愿說(shuō)話，一問(wèn)三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓她參與測(cè)試。透過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。
3、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍(lán)某說(shuō)五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。透過(guò)訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說(shuō)話的欲望。
4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)群眾活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一齊參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活完美，友誼可貴。
5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。
6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得簡(jiǎn)單，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。
7、持續(xù)書(shū)信聯(lián)系。與藍(lán)某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力。并在回信過(guò)程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會(huì)她學(xué)會(huì)自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、用心的方面著想，持續(xù)開(kāi)朗的情懷。鼓勵(lì)藍(lán)某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長(zhǎng)訴說(shuō)，讓別人共享歡樂(lè)。透過(guò)通信，拉近與藍(lán)某的距離感，給她營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。
8、開(kāi)發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)對(duì)藍(lán)某多施予愛(ài)心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。
輔導(dǎo)效果：
透過(guò)一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，藍(lán)某的性格有了很大的改變，變得開(kāi)朗了許多。找她來(lái)談話，已經(jīng)有問(wèn)必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一齊活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是，她會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好，同學(xué)們還能常?？匆?jiàn)她那盈盈的微笑。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇九
毛某是我班一位六年級(jí)的女同學(xué)，她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個(gè)人因素
通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。
3.教師因素
在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹(shù)立起了"我能行"的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：
1、激勵(lì)教育，喚起信心。
“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找毛某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的毛某今天坐得真端正！”“我們的毛某同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的??”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)?！安惶?，你上課老愛(ài)笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說(shuō)：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢?，其?shí)上課愛(ài)笑的老師多得很！”
2.樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。
記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問(wèn)我："我能行嗎？"我說(shuō)："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢！"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。
3.重視家庭，提高能力。
毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。
4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。
斷自律、自信、自強(qiáng)。
5.參與管理，自信自強(qiáng)。
通過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡"班干輪換制"、"組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制"，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，毛某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題，通過(guò)與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績(jī)，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。
6.輔導(dǎo)效果
通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。
會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！
面對(duì)毛某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教育。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇十
1.知道戴口罩是預(yù)防很多病毒的關(guān)鍵辦法之一。
2.能用正確的方法戴口罩，并愿意主動(dòng)戴口罩。
能理解口罩具有隔絕空氣中漂浮的飛沫和病毒的作用。
1.口罩小衛(wèi)士ppt。
2.學(xué)生正面大照片或自畫(huà)像、白紙、彩筆、練習(xí)用的口罩1個(gè)。
3.學(xué)生對(duì)新型冠狀病毒和其預(yù)防方法已經(jīng)有一些了解
一、復(fù)習(xí)冠狀病毒的傳播方法和預(yù)防措施導(dǎo)入出門(mén)要戴口罩
教師引發(fā)思考：“小朋友們，你們還記得今年冬天新來(lái)的這個(gè)病毒叫什么名字嗎？誰(shuí)能告訴老師，你在家里都做了哪些預(yù)防病毒的措施呢？”可以請(qǐng)兩三位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家為預(yù)防病毒所做的措施有哪些。
繼續(xù)提問(wèn)：“看來(lái)小朋友們?cè)诩依锒甲龊昧顺浞值目共《镜臏?zhǔn)備。老師想問(wèn)問(wèn)，有沒(méi)有哪位小朋友近期家里有人出門(mén)去的呀？老師知道，一定有一些不得不出門(mén)的原因，才會(huì)出門(mén)去的，那么小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們和平時(shí)出門(mén)有什么不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽出門(mén)都會(huì)戴口罩。
“小朋友們有戴過(guò)口罩嗎？戴口罩是什么感覺(jué)呢？”可請(qǐng)有戴口罩經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生講講戴口罩的感覺(jué)。“有的小朋友說(shuō)，戴口罩的時(shí)候會(huì)掛在耳朵上，呼吸也沒(méi)有平時(shí)順暢了，那么我們?yōu)槭裁催€要戴口罩呢？一起來(lái)看看小小的口罩到底有什么作用吧！
二、介紹口罩作用
演示ppt口罩小衛(wèi)士的部分，解釋“這個(gè)圓滾滾戴皇冠的就是病毒了，病毒最愿意看到小朋友們生病了，打針、吃藥、離開(kāi)爸爸媽媽住進(jìn)醫(yī)院。病毒是小小的，眼睛都看不到，住在生病的人身上，啊啊啊，啾！隨著他們的噴嚏，一下子就飛到空氣中了?？諝庵械牟《緯?huì)迅速找到其他身體健康的人，順著他們的鼻子嘴，跑到人們身體里面。結(jié)果健康的人也生病了，開(kāi)始發(fā)燒、打噴嚏、流鼻涕、呼吸困難，住進(jìn)醫(yī)院。這可怎么辦？要把嘴巴鼻子捂住嗎？”可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，要怎么擋住病毒進(jìn)入鼻子嘴巴。
“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，口罩小衛(wèi)士登場(chǎng)了！我就是保護(hù)人類(lèi)的口罩小衛(wèi)士！我能把病毒擋在外面~我能撐起小傘，為你的鼻子遮風(fēng)擋雨；我能拉起防護(hù)網(wǎng)，為你的嘴巴攔住病毒。和我在一起，病毒就會(huì)遠(yuǎn)離你啦~哇！原來(lái)小小的口罩衛(wèi)士這么厲害！我也要戴起口罩，遠(yuǎn)離病毒！看，小朋友和小動(dòng)物們都戴上了口罩！”
三、學(xué)兒歌，用正確方法戴口罩
演示戴口罩方法的部分，“小朋友們，小口罩本領(lǐng)這么大，能夠抵擋病毒的入侵，那么，你知道要怎么戴口罩嗎？”可請(qǐng)學(xué)生表演戴口罩的方法。
演示正確的戴口罩的方法，先要洗手，保證手部清潔，用顏色或標(biāo)志分清口罩的里外，有鼻貼的方向朝上，把口罩掛在兩邊耳朵上，扯開(kāi)口罩罩住鼻、口、下巴，最后把鼻梁壓緊。
學(xué)兒歌，記牢戴口罩的步驟“先洗手、戴口罩；分清里外很重要；鼻、口、下巴都罩好；壓緊鼻梁莫忘掉?！?/p>
四、一起來(lái)給自己的照片畫(huà)個(gè)小口罩
進(jìn)行小結(jié)：“今天，我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的口罩小衛(wèi)士，它能保護(hù)我們免受病毒的襲擊?？谡质潜Ｐl(wèi)我們健康的小衛(wèi)士，在這個(gè)特殊的冬天里，請(qǐng)你一定要相信它。當(dāng)然，疫情很快會(huì)被醫(yī)生叔叔阿姨打敗的，希望你一直保持健康，等到春暖花開(kāi)，我們?cè)倥c小口罩告別，去大自然里痛快呼吸一口新鮮空氣！”
“接下來(lái)，老師想請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的照片，我們一起給自己的小照片畫(huà)一個(gè)可愛(ài)的大口罩吧！首先，我們來(lái)觀察一下，口罩是由幾個(gè)部分組成的，老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)部分分別長(zhǎng)什么樣子?！笨梢哉?qǐng)1名學(xué)生介紹口罩外觀，并用正確的步驟試一試，看看口罩戴在臉上的樣子是什么樣的。
“老師這里有個(gè)醫(yī)用外科口罩，它有一個(gè)長(zhǎng)方形的口罩主體，還有2根戴在耳朵上的繩子，戴起來(lái)之后，長(zhǎng)方形的口罩主體上下兩條直線變成了弧線，2根繩子會(huì)在耳朵上下繃緊變成直線。請(qǐng)小朋友們觀察自己的照片大小，用白紙和彩筆，給自己的照片畫(huà)一個(gè)可愛(ài)的小口罩吧~”可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙把畫(huà)好的小口罩剪下來(lái)，粘貼在照片上哦！
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇十一
我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校的心理課對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在動(dòng)力、創(chuàng)造共同成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
小學(xué)階段的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分三個(gè)階段：集體初創(chuàng)階段(一年級(jí))、集體成長(zhǎng)階段(二年級(jí)至五年級(jí))、集體結(jié)束階段(六年級(jí))。一年級(jí)小學(xué)生剛走進(jìn)學(xué)校，陌生的環(huán)境中周?chē)说膽B(tài)度以及自己對(duì)周?chē)h(huán)境的感受，直接影響著學(xué)生。班集體的成長(zhǎng)階段漫長(zhǎng)而豐富，學(xué)生們從相互認(rèn)識(shí)都熟悉、適應(yīng)學(xué)校生活，這一過(guò)程將經(jīng)歷二年級(jí)到五年級(jí)四年的時(shí)間，好的班集體促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也在造就集體。六年級(jí)是小學(xué)時(shí)期班集體的結(jié)束期，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)溝通、接納、放松與控制情感等，為適應(yīng)初中生活做好心理準(zhǔn)備。作為學(xué)校的心理教師我結(jié)合自己兩年來(lái)團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐談一下自己的一個(gè)具體輔導(dǎo)過(guò)程。
團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)：現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，通過(guò)平時(shí)觀察，我發(fā)現(xiàn)他們身上有一些共性，不懂得關(guān)心人，凡是總是以自我為中心，結(jié)合“三八”婦女節(jié)和學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加了這次以感恩為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
團(tuán)體輔導(dǎo)準(zhǔn)備：提前通知學(xué)生家長(zhǎng)參加，準(zhǔn)備好音樂(lè)視頻《燭光里的媽媽》、閻維文的《母親》團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程 ：走向父母，學(xué)會(huì)感恩。
(教師主持開(kāi)場(chǎng)白)各位家長(zhǎng)、各位同學(xué)：大家上午好，歡迎大家的到來(lái)!我們活動(dòng)的主題是“走向父母，學(xué)會(huì)感恩”，同學(xué)們站起來(lái)面向自己的父母，大向坐在身邊的家長(zhǎng)聲喊出“爸，我愛(ài)你!”“媽?zhuān)覑?ài)你!”。
(1)感謝各位的分享，我也談一下自己的感受：今天我也是很高興，認(rèn)識(shí)了那么多朋友，得到了那么多人的肯定，我心里暖暖的，滿滿地感動(dòng)，再次感謝大家的光臨，謝謝!孩子們都喜歡玩游戲，家長(zhǎng)們平時(shí)工作也很忙，那今天我們就放松放松，和你的孩子一起做做游戲，好嗎?親子之間是心心相通，心有靈犀的，這個(gè)游戲的名字叫“心有靈犀”，就是讓孩子通過(guò)觸摸父母的雙手來(lái)辨認(rèn)誰(shuí)是自己的父母，尋找自己最親的人?，F(xiàn)在請(qǐng)大家起身，孩子的凳子往后挪一挪靠在父母的凳子上讓場(chǎng)地更大一些，孩子就站在那兒不要?jiǎng)?，家長(zhǎng)往前走到孩子的對(duì)面。接下來(lái)請(qǐng)各家長(zhǎng)先用眼罩蒙住你孩子的雙眼，注意不要過(guò)緊也不要太松，但要蒙好。
都準(zhǔn)備完畢了嗎?那下面請(qǐng)家長(zhǎng)們交換位置，打亂順序站在那兒就不要?jiǎng)恿?。?tīng)我說(shuō)一下游戲規(guī)則：音樂(lè)一開(kāi)始，同學(xué)們就往前走，依次去摸一摸對(duì)面家長(zhǎng)的那雙手，仔細(xì)摸一摸，感覺(jué)感覺(jué)是否是自父母的`手，注意家長(zhǎng)不要提示，孩子家長(zhǎng)都不要說(shuō)話，只能用手去摸，如果孩子感覺(jué)那雙手就是爸爸媽媽的手，那就請(qǐng)你緊緊地握住，一直緊緊地握住;如果孩子感覺(jué)那雙手不是自己的爸爸媽媽?zhuān)蔷屠^續(xù)去找，直到找到自己感覺(jué)的那雙手。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，我們的游戲就結(jié)束。大家才可以摘下眼罩。大家聽(tīng)明白了嗎?播放歌曲《燭光里的媽媽》。
師：在這世上，給我印象最深的是媽媽?zhuān)请p手我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,她會(huì)用那雙粗糙的手帶我去游泳，睡覺(jué)的時(shí)候,她會(huì)用那雙涼爽的手為我扇扇子,輕輕地拍打我,使我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng).我覺(jué)得,媽媽的手如扇風(fēng)一樣柔爽.當(dāng)秋葉紛飛的時(shí)候,她會(huì)用那雙有靈巧的手為我織打毛衣, 當(dāng)寒風(fēng)刮來(lái)的時(shí)候,她會(huì)用那雙堅(jiān)強(qiáng)的手為我阻擋風(fēng)雪.生病時(shí),她會(huì)用那雙暖心的手帶著我去醫(yī)院.我覺(jué)得,媽媽的手如寒風(fēng)一樣剛強(qiáng),比火爐的火還要溫暖.一季復(fù)一季,一年復(fù)一年,媽媽為我洗衣、做飯、下地種田，現(xiàn)在媽媽的手上已長(zhǎng)滿了老繭，媽媽的手再也不是少女那般纖柔、潤(rùn)滑，媽媽的手已是青筋交錯(cuò)、粗糙不平，媽媽的手，是溫暖的手，給我安慰的手，一雙粗大的手，勤勞的手!)
(播放閻維文的《母親》視頻片段)，學(xué)生被閻維文娓娓纏綿、深情含蓄的演唱與此時(shí)此刻學(xué)生的感情形成強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生們握住父母的手久久不放。
通過(guò)這次團(tuán)體感恩心理輔導(dǎo)，學(xué)生了解生活中自己的媽媽并且學(xué)會(huì)理解父母、體諒父母、關(guān)心父母，同時(shí)學(xué)會(huì)感恩與溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)從而積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，回報(bào)社會(huì)。母愛(ài)是平凡的，像春天的甘霖，灑落在我們心田，雖然悄無(wú)聲息，卻滋潤(rùn)著一棵棵生命的幼苗。
以上是我做學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一個(gè)具體活動(dòng)，兩年來(lái)我組織了很多的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，例如對(duì)初次入學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生我組織了“我的兄弟姐妹”“同桌的你”等活動(dòng);對(duì)中年級(jí)學(xué)生我組織了“有效溝通，共同成長(zhǎng)”“男孩和女孩”等;對(duì)六年級(jí)學(xué)生我的團(tuán)體輔導(dǎo)題目是“風(fēng)雨人生路，攜手共成長(zhǎng)”、“外向人與內(nèi)向人”等。通過(guò)這些心理輔導(dǎo)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人生活質(zhì)量的高低很大程度上取決于他的心理素質(zhì)和心理健康水平，健全人格的培養(yǎng)需要從小抓起。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是時(shí)代所必需。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠在積極的互動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生間的相互了解實(shí)現(xiàn)分享與借鑒，體現(xiàn)多元價(jià)值觀和信息的沖擊，并且最大限度地幫助和提高學(xué)生適應(yīng)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我看到了孩子們臉上笑靨如花的陽(yáng)光，聽(tīng)到了孩子們心底潺潺流水般的歡笑，看到了師生之間、生生之間、親子之間真誠(chéng)和諧的溝通。在學(xué)生心理素質(zhì)不斷成長(zhǎng)的同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，我深深體味到教師職業(yè)幸福的味道。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇十二
1、聽(tīng)懂小豬臟臟故事。
2、學(xué)會(huì)做一個(gè)愛(ài)干凈的小朋友。
3、體會(huì)勤洗臉洗頭，愛(ài)干凈的好處。
臟兮兮的小豬圖片，小鳥(niǎo)圖片，小貓圖片。干凈的小豬圖片。
自覺(jué)愛(ài)干凈。
一、故事導(dǎo)入。
《小豬臟臟》故事大概：小豬臟兮兮的去找小鳥(niǎo)和小貓玩，小鳥(niǎo)小貓拒絕了他，并說(shuō)“小豬臟臟快走開(kāi)?！毙∝i傷心的走了，回去把自己從頭到腳洗得白白的，再來(lái)找小鳥(niǎo)和小貓，他們高興的一起玩。
三、引人愛(ài)干凈。老師檢查小朋友們的干凈程度。
四、教導(dǎo)小朋友如何把自己洗的白白的。從頭到腳，要洗哪些地方。
洗頭，洗臉，刷牙，洗手，洗澡，洗腳。
現(xiàn)在我們帶它們出去曬曬太陽(yáng)，然后把它們送回家吧！
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇十三
新冠肺炎疫情突然而至，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心。這場(chǎng)戰(zhàn)“疫與每個(gè)人都在戰(zhàn)場(chǎng)。為了防止疫情蔓延，湖北武漢團(tuán)結(jié)一心，以巨大的勇氣，作出“封城”之舉，全國(guó)人民減少出行，居家“報(bào)國(guó)”。但是，隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，在這場(chǎng)“疫戰(zhàn)”中，學(xué)生會(huì)接收到各種各樣的信息。有必要通過(guò)一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更權(quán)威，更系統(tǒng)的安全防護(hù)知識(shí)，提高安全防護(hù)意識(shí)與能力，減輕和舒緩心理壓力，同時(shí)感受到這場(chǎng)“疫戰(zhàn)”背后的“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”等精神，提高思想道德素養(yǎng)。
全體學(xué)生
1、開(kāi)展生命教育，倡導(dǎo)尊重生命，敬畏自然;
2、筑牢心理防疫堤壩，提高學(xué)生心理免“疫”力;
3、弘揚(yáng)正能量，崇尚英雄，讓英雄走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，成為廣大青少年的偶像。
(一)教師導(dǎo)入：情景引入，感同深受。
面對(duì)突的疫情給每一人上了一堂關(guān)于人生的大課，從開(kāi)始的恐慌、焦慮、擔(dān)憂，到相信我們一定能贏，這場(chǎng)疫情帶給我們太多的思考與感悟，關(guān)于生命、關(guān)于敬畏、關(guān)于擔(dān)當(dāng)、關(guān)于信仰……那些“逆行者”奮不顧身，沖向疫情的最前線，堅(jiān)定而又執(zhí)著，讓我們每個(gè)人淚目，也讓我們感受到了中華民族的團(tuán)結(jié)與堅(jiān)強(qiáng)!老師和你們每個(gè)人一樣，在這堂抗擊新冠肺炎的大課中都是學(xué)生，讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
(二)科學(xué)認(rèn)識(shí)疫情之下可能產(chǎn)生的負(fù)面情緒
1、焦慮、多疑：新冠肺炎令人們的安全感急劇下降，一些人將身體的各種不舒服與“新冠肺炎”聯(lián)系起來(lái)，過(guò)分關(guān)注疫情的進(jìn)展消息，反復(fù)查看相關(guān)內(nèi)容,加重了緊張、恐慌的情緒。
2、憤怒情緒：面對(duì)疫情的風(fēng)險(xiǎn)，憤怒情緒其實(shí)是自我防衛(wèi)的自然反應(yīng)。這種群體情緒可能成為網(wǎng)絡(luò)暴力的溫床，被有心煽動(dòng)者利用，對(duì)無(wú)辜的人造成傷害。
3、低落抑郁：在自我隔離的過(guò)程中，很多人情緒低落，每天精神不振，很難集中注意力，忍不住心痛、哭泣，甚至感到悲傷、絕望。
4、盲目樂(lè)觀：面對(duì)新冠肺炎，一些人盲目樂(lè)觀，認(rèn)為事不關(guān)己、可以不做防護(hù)。這種不切實(shí)際的樂(lè)觀不僅會(huì)放松人們的警惕，而旦會(huì)增加自己和別人感染的風(fēng)險(xiǎn)。
5、同學(xué)們討論自己在寒假期間的一些心理變化。
6、班主任總結(jié)：我們現(xiàn)在正在經(jīng)歷的所有情緒都是正常的。無(wú)論是高興、愉悅還是悲傷、難過(guò)都是有意義的。遇到突發(fā)事件，恐懼和焦慮可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)威脅，保護(hù)自己。理解了這一點(diǎn)，我們就容易接納自己所有的情緒。
(三)正視和接納自己的情緒，做自己的主人
1、面對(duì)疫情老師和同學(xué)們一樣要承認(rèn)并接納焦慮情緒，坦然面對(duì)疫情?？梢赃@樣告訴自己：新冠疫情下，我們出現(xiàn)焦慮情緒是人類(lèi)的本能，它可以幫助我們處于應(yīng)激狀態(tài)，從而有效應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)、做好防護(hù)、解決問(wèn)題。
2、我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)移注意和放松來(lái)緩解負(fù)面情緒。
(1)轉(zhuǎn)移注意。感到焦慮時(shí)減少看疫情相關(guān)新聞的時(shí)間。試試閱讀、聽(tīng)音樂(lè)、看笑話……能讓你感到放松的事情。你會(huì)發(fā)現(xiàn)可做的事情太多，焦慮自然而然就降低了。
(2)正常作息，生活規(guī)律。保持一份平常心，維持正常、規(guī)律、健康的生活作息，保持生活的規(guī)律性和穩(wěn)定性，該吃的時(shí)候吃、該睡的時(shí)候睡、該工作的時(shí)候工作、該完成的事情完成，做好這些事情，不僅可以讓我們的生活保持正常節(jié)奏，更會(huì)讓我們平靜下來(lái)，感受到心情的愉悅。
(3)適度運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)免疫。運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)免疫力，更是調(diào)控焦慮情緒的最佳方式。
(4)撥打熱線，尋求支持。如果你嘗試了以上的方法，發(fā)現(xiàn)通過(guò)自助還是很難幫助自己緩解焦慮，請(qǐng)記住尋求專(zhuān)業(yè)的心理援助。
教師總結(jié)：有科學(xué)研究表明，心情穩(wěn)定、愉悅的人免疫力更強(qiáng)。免疫力是對(duì)抗病毒最有效的方式。所以，我們要及時(shí)自我調(diào)適情緒，適度宣泄情緒，盡量保持平靜、樂(lè)觀的心態(tài)。如果你還是感到焦慮不安，可以和家人、朋友說(shuō)一說(shuō)，你還可以試著做做放松訓(xùn)練、深呼吸、聽(tīng)音樂(lè)、涂鴉、做手工、讀書(shū)或者做運(yùn)動(dòng)等，選擇你自己覺(jué)得有效的方式來(lái)緩解情緒。
(四)弘揚(yáng)正能量，學(xué)習(xí)和致敬逆行的英雄。
導(dǎo)入：下面我們一起來(lái)追星，追逐這個(gè)冬天最閃亮的星。播放《最美逆行者》圖片，配樂(lè)《夜空中最閃亮的星》。
圖片故事一：終南山!班主任：我們希望自己如鐘南山一般，為了抗擊肺炎，來(lái)自全國(guó)各地的醫(yī)務(wù)工作者愛(ài)心人士一同會(huì)師湖北武漢，前路雖未知，但勇者無(wú)畏。他們用行動(dòng)踐行對(duì)人民的承諾!耄耄之年，鐘南山院士，李蘭娟院士臨危受命，奔赴抗擊病毒的最前線，為打勝抗疫戰(zhàn)服下定心丸?！皣?guó)有戰(zhàn)，召必回戰(zhàn)必勝”，各地醫(yī)療人員在請(qǐng)?jiān)笗?shū)上留下一個(gè)個(gè)指印，不計(jì)報(bào)酬，無(wú)論生死，逆著人流，馳援武漢。
圖片故事二：金銀潭醫(yī)院!武漢市金銀潭醫(yī)院是新型肺炎最初的“小湯山”，院長(zhǎng)張定宇身患漸凍癥，妻子也因身處前線而遭遇感染，他依然身先士卒，堅(jiān)持奮戰(zhàn)。當(dāng)被問(wèn)及自己的病情時(shí)，他總顯得豁達(dá)，不多言便邁著蹣跚的步子，繼續(xù)堅(jiān)守在病房，與同事們一同與病毒作戰(zhàn)?！拔抑驹竿渡磲t(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民……”
圖片故事三：火神山醫(yī)院從2020年1月4口24口到2020年2月2口一座設(shè)計(jì)科學(xué)。設(shè)施完善的醫(yī)院拔地而起，它被命名為火神山，寄寓著人們衣櫥里火神祝融驅(qū)趕瘟疫的期待。
這是一個(gè)令全世界震驚的基建速度。他的骨骼是由無(wú)數(shù)專(zhuān)家研究塑造的;他的血肉是由無(wú)數(shù)樸實(shí)無(wú)華的普通工人不辭辛勞的連夜工作澆筑的。
班主任引導(dǎo)思考：結(jié)合以上故事，讓學(xué)生談?wù)劯惺芎妥约旱睦硐胍?guī)劃。
1、寫(xiě)一份關(guān)于心理變化的日記。
2、寫(xiě)一篇自己認(rèn)為有效的解壓方法的作文并分享。
3、站在未來(lái)的自己的角度，給現(xiàn)在的.自己一封信，自己將要成為什么樣的人，有什么專(zhuān)業(yè)的建議給自己。
同學(xué)們，多難興邦，2020年的開(kāi)年，我們以一-場(chǎng)“戰(zhàn)疫”開(kāi)場(chǎng)。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，中華民族奮發(fā)起無(wú)懼風(fēng)雨、不畏艱險(xiǎn)的英雄氣概。一方有難，八方支援,眾志成城，共克時(shí)艱這些都是最寶貴的中國(guó)精神。讓我們每一個(gè)人要在災(zāi)難中成長(zhǎng)，科學(xué)認(rèn)知病毒，養(yǎng)成尊重科學(xué)、講究衛(wèi)生的態(tài)度和習(xí)慣。
希望大家立志向英雄學(xué)習(xí)，疫情是一次災(zāi)難，也是一次教育，教會(huì)我們熱愛(ài)祖國(guó)，珍愛(ài)生命，遵守規(guī)則，懂得愛(ài)與責(zé)任。我愿親愛(ài)的同學(xué)們，能有所思、有所悟,在那個(gè)寒冷的冬天，像寒梅一樣傲霜獨(dú)立;在當(dāng)下這個(gè)溫暖的春天，像竹子一樣聽(tīng)到自己內(nèi)心拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。相信未來(lái)，你們都能成為心中那個(gè)英雄，擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為國(guó)家和人民的守護(hù)者!
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇十四
這幾個(gè)星期以來(lái)，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用教師例會(huì)結(jié)束后的時(shí)間，進(jìn)行了四次心理團(tuán)輔活動(dòng)。每一場(chǎng)游戲過(guò)后，或多或少都有一份收獲。
在這幾次活動(dòng)中，給我印象最深刻的是――翻牌游戲。起初聽(tīng)到游戲規(guī)則，心想：沒(méi)搞錯(cuò)吧，一共13張牌，還要按順序依次找出，而且一人一次只能翻一張牌，要是這樣無(wú)章法的翻，到底翻到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊。還好我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)長(zhǎng)和組員各抒己見(jiàn)后，選擇了個(gè)最佳的方案，就是按照順時(shí)針的順序翻牌，各自記住自己的位置和牌數(shù)，出來(lái)后告訴下一個(gè)隊(duì)員，就這樣，我們組很快的完成了任務(wù)。
通過(guò)此次訓(xùn)練，我認(rèn)為人的潛力是無(wú)盡的，集體的力量是無(wú)窮的;每一次齊心協(xié)力的團(tuán)結(jié)合作，讓我們的距離越來(lái)越近，個(gè)人的力量那么渺小，而團(tuán)隊(duì)的力量那么強(qiáng)大，只有團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體相互團(tuán)結(jié)，相互幫助才能共同完成團(tuán)體的目標(biāo)。試想如果我們每個(gè)教師在工作都能像在這項(xiàng)活動(dòng)中那么配合默契，那么有責(zé)任心，那么還有什么困難我們克服不了?我想一切困難在我們每一個(gè)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作面前都會(huì)迎刃而解。在以后的工作中，我要好好工作，服從領(lǐng)導(dǎo)，信任伙伴，更加努力進(jìn)取。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇十五
1.了解新型冠狀病毒，知道新型冠狀病毒的來(lái)源。
2.養(yǎng)成良好的一日生活習(xí)慣，掌握預(yù)防疾病的簡(jiǎn)單方法。
愿意養(yǎng)成良好的一日生活習(xí)慣，掌握預(yù)防疾病的簡(jiǎn)單方法。
1.《打敗病毒有妙招》教學(xué)ppt。
2.學(xué)生對(duì)于預(yù)防病毒的方法（減少外出、監(jiān)測(cè)體溫等）已有一些直接經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入：漫長(zhǎng)的寒假
解答疑惑：原來(lái)是新型冠狀病毒迅速傳播到我們城市的每一個(gè)角落，為了阻斷病毒的傳染，我們每個(gè)人才待在家里減少出門(mén)。
二、介紹新型冠狀病毒
教師或家長(zhǎng)扮演“新型冠狀病毒”角色，配合ppt畫(huà)面，演繹故事。故事內(nèi)容：
小朋友們，我是病毒家族的新成員。冠在漢語(yǔ)中是帽子的意思，我的身上長(zhǎng)滿了像帽子一樣的凸起，所以大家都叫我“冠狀病毒”。又因?yàn)槲液鸵郧澳切┎《径疾灰粯樱o我取名叫“新型冠狀病毒肺炎”。
我是一種傳染性很強(qiáng)的病毒，在沒(méi)有保護(hù)措施的情況下，每一個(gè)感染病毒的患者平均可以傳染給2-3個(gè)人。一旦我進(jìn)入人體就可能引發(fā)肺炎，你們?nèi)祟?lèi)就會(huì)覺(jué)得呼吸困難。
很遺憾告訴你，你們?nèi)祟?lèi)對(duì)我從哪里來(lái)沒(méi)有確定的答案。不過(guò)目前研究發(fā)現(xiàn)，我和我的哥哥sars病毒同源性達(dá)到85，我很有可能是寄生在蝙蝠的身上傳播給你們。
三、游戲環(huán)節(jié)：預(yù)防病毒有妙招
請(qǐng)學(xué)生和爸爸媽媽一起找一找下面哪些方法可以預(yù)防病毒吧！
打噴嚏肘捂嘴
在沒(méi)有紙的情況下，想要打噴嚏，可以抬起手臂對(duì)著胳膊打，這樣大部份口沫就留在自己的袖子或手臂上。手肘與他人密切接觸的機(jī)率比雙手低了許多，阻斷了病毒的傳播。
開(kāi)窗通風(fēng)
如果緊閉門(mén)窗，人們?cè)谑覂?nèi)生活的同時(shí)，會(huì)釋放廢氣和二氧化碳，降低室內(nèi)的空氣質(zhì)量，通過(guò)開(kāi)窗通風(fēng)，室內(nèi)和室外形成空氣流通，就能夠改善室內(nèi)環(huán)境。所以，即便是在家隔離，也要注意定期開(kāi)窗通風(fēng)。
加強(qiáng)鍛煉
保持規(guī)律的體育鍛煉可以提高身體的免疫力，更不容易生病哦。定期消毒
定期組織家里消毒可以有效阻擋病毒和細(xì)菌。
少外出，外出正確佩戴口罩。（根據(jù)圖示正確佩戴口罩）
病毒傳播期間，盡肯能減少出門(mén)，外出需要正確佩戴口罩。飯前便后勤洗手（根據(jù)圖示學(xué)習(xí)正確洗手方法）
保持洗手的好習(xí)慣可以避免病毒和細(xì)菌從口腔、眼睛、鼻孔進(jìn)入身體哦，洗手還要學(xué)會(huì)正確的方法，快和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)吧！
四、總結(jié)
進(jìn)行總結(jié)：“今天我們一起認(rèn)識(shí)了新型冠狀病毒以及它的來(lái)源，還學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的預(yù)防疾病的方法，小朋友們要講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣哦！這樣的我們一定可以打敗病毒，一定可以共同趕走病毒。”
五、親子互動(dòng)
可以嘗試讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生介紹正確佩戴口罩和正確洗手的方法。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇十六
學(xué)生認(rèn)識(shí)到暗示的巨大作用，學(xué)會(huì)在生活中減少消極暗示，增加積極暗示。
心理小實(shí)驗(yàn)、舉例子。
紙杯、水、暗示例子。
1、學(xué)生念自我激勵(lì)口號(hào)。
2、實(shí)驗(yàn)：學(xué)生品嘗水，暗示水是有味道的。
3、討論：為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
4、暗示有神奇的作用。
5、平時(shí)也會(huì)使用心理暗示，學(xué)生舉例。（積極：口頭禪：小事，我來(lái)搞掂。啦啦隊(duì)的鼓勵(lì)，自己對(duì)自己說(shuō)：穩(wěn)住，不著急。）。
（消極：考試緊張、沒(méi)信心：“我不行、我干不好的.”）。
6、討論什么情況下使用心理暗示能收到好的效果？
（生病時(shí)、考試時(shí)、演出時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)、完成任務(wù)時(shí)）。
7、實(shí)踐：背古詩(shī)。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案篇十七
進(jìn)入高三了，隨著高考的臨近，同學(xué)們進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)備考狀態(tài)，你追我趕，于是有些同學(xué)感到競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力大，心情緊張。學(xué)生們必須學(xué)會(huì)緩減心理壓力。因?yàn)楦呖疾粌H要考知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力，還要考心理素質(zhì)。心理研究發(fā)現(xiàn)，保持適度的心理壓力有利于高考復(fù)習(xí)、備考。但壓力過(guò)大，會(huì)造成緊張、急躁心情；沒(méi)有壓力，也不利于學(xué)習(xí)效率的提高。
高三學(xué)生的心理壓力，主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)焦慮，對(duì)考分的過(guò)分看重，說(shuō)到底是對(duì)自己未來(lái)前途的焦慮。
有很多同學(xué)的緊張感，壓力感就是來(lái)源于對(duì)高考結(jié)果，或者說(shuō)是后果的一種過(guò)分擔(dān)憂。首先，因?yàn)樽约旱牟蛔愀?，即認(rèn)為自己以前學(xué)習(xí)差得太多了，但是時(shí)間卻所剩不多高中語(yǔ)文，心里特別恐慌。有很多同學(xué)擔(dān)心著明天會(huì)發(fā)生什么事，而今天又沒(méi)有行動(dòng)，時(shí)間又在擔(dān)心憂慮中偷偷溜走。未來(lái)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)，有太多的不可控制的因素。你能把握的，只有“現(xiàn)在”。不要過(guò)多地?fù)?dān)憂將來(lái)的事情，而應(yīng)將精力和時(shí)間投入到現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中去。問(wèn)問(wèn)自己：現(xiàn)在我還能做些什么？那我現(xiàn)在就做些什么。
一些同學(xué)由于付出的努力短時(shí)間內(nèi)看不到效果，或者一兩次考砸了，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生自卑心理。持久的、過(guò)分的自卑感容易造成心理疾患。出現(xiàn)這種情況是由于沒(méi)有樹(shù)立正確的歸因理念。在遭遇挫折時(shí)，建議同學(xué)們不妨嘗試以下策略：
1.對(duì)自己有一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)。充分看到自己的實(shí)力，不要求每次考試成績(jī)都能十分理想，不要因一兩次考試成績(jī)不好而否定自己。要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無(wú)效努力。
2.制定階段性目標(biāo)，并實(shí)施有效的行動(dòng)。在不斷達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)內(nèi)心的喜悅感和成就感。
3.善于將成功歸結(jié)為自己的能力。
4.樂(lè)觀、平靜地對(duì)待挫折，因?yàn)榇煺蹖?duì)于成功同樣是必要的。
1、不符合實(shí)際，盲目比較。
有的同學(xué)總是認(rèn)為自己不應(yīng)該是現(xiàn)在這個(gè)樣子，所以否定現(xiàn)實(shí)中的自己，對(duì)自己不接納，不認(rèn)可。有的同學(xué)成績(jī)不太好，但是每天只要看到周?chē)娜嗽谂?，尤其喜歡關(guān)注成績(jī)很好的，與之一比較就覺(jué)得自己差太多了，就一個(gè)勁的使自己向最好的同學(xué)看齊。然而能力有限，無(wú)論怎么努力，都達(dá)不到目標(biāo)，這樣就更加地沮喪，無(wú)奈，痛苦，又不能實(shí)行有效的行為來(lái)改善自己的心境。
對(duì)于自己在高考中可能達(dá)到的水平，期望值不能太高也不能太低。我們生活在家長(zhǎng)、老師的期望之中，有的時(shí)候這種期望由于不符合我們的實(shí)際水平，導(dǎo)致了自己的心理壓力很大，總有一種無(wú)能為力之感。這種感覺(jué)的來(lái)源并不是學(xué)習(xí)本身，而是對(duì)自己過(guò)高的期望造成的。
同學(xué)們要客觀分析各方面情況，學(xué)會(huì)接納自己，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，保持良好的健康情緒。一個(gè)考生若總想著考上較好的'大學(xué)，過(guò)分關(guān)注于理想的成功，沉醉于對(duì)未來(lái)的向往，往往會(huì)分散學(xué)習(xí)注意力，影響正常水平的發(fā)揮。
通過(guò)幾次的考試，看看自己的水平究竟是什么樣的。其實(shí)平時(shí)的考試不過(guò)就是為了暴露問(wèn)題而出的題，出題的范圍基本上是在高考范圍以內(nèi)，高考范圍是既定的，你在現(xiàn)在會(huì)的東西也是既定的，不會(huì)的東西也是既定的，因此，在高考之前，你考出的不會(huì)的東西越多，每天一個(gè)一個(gè)的把它弄明白，那么在高考那天你會(huì)的東西就會(huì)越多。
2、目標(biāo)專(zhuān)一。
在追逐夢(mèng)想的中途隨時(shí)可能出現(xiàn)各種目標(biāo)的誘惑，如果你為之停留，最終就可能一無(wú)所獲。目標(biāo)專(zhuān)一，你就可能多了向成功飛速靠攏的機(jī)會(huì)。
面對(duì)著對(duì)你的人生可能有決定性影響的高考，你一定要對(duì)自己的各種需求做一個(gè)理性的梳理，搞清楚什么是最緊要的選擇，什么是當(dāng)務(wù)之急。那些不是當(dāng)務(wù)之急的事情可不可以暫時(shí)先放下來(lái)？比如感情問(wèn)題？“別因?yàn)槟悴怀墒斓膼?ài)而傷害了愛(ài)你的人，也不要因?yàn)槟愕膼?ài)而傷害了你自己和你所愛(ài)的人。你對(duì)你愛(ài)的人的最大的回報(bào)，莫過(guò)于早一些成為最值得他們信賴(lài)和最值得他們依靠的人?！蓖瑢W(xué)們，在人生這樣的緊要時(shí)刻，把寶貴的時(shí)光與精力輕易地?fù)]霍掉，對(duì)你的親人、對(duì)你自己、甚至對(duì)你此刻所愛(ài)的人都是一種不負(fù)責(zé)任的傷害。所以，老師非常真誠(chéng)地提醒你們：先緊追一只羊吧，把一切放到高考結(jié)束之后再說(shuō)！
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也常常令學(xué)生苦惱。一方面學(xué)生都有提高成績(jī)的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力或動(dòng)力不足。這主要是因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)還沒(méi)有明確的目標(biāo)?？吹街?chē)娜硕荚趯W(xué)，自己有緊迫感，但又不知道努力的方向。有的同學(xué)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，但在短時(shí)間內(nèi)又得不到驗(yàn)證，很容易中途就開(kāi)始松懈，尤其是在遭遇幾次失敗之后。
這就需要同學(xué)們學(xué)會(huì)分解目標(biāo)。日本著名的馬拉松運(yùn)動(dòng)員山田本一曾多次獲得世界冠軍，他在自傳中談到他成功的秘訣時(shí)寫(xiě)到：“每一次比賽之前，他都要把比賽的路線仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)。比如，第一個(gè)標(biāo)志是銀行，第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)，第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子……，這樣一直畫(huà)到終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，我就奮力沖向第一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)后，他又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去，于是，這40公里多一點(diǎn)的賽程被分解成了幾個(gè)小目標(biāo)后，順利地跑完了?！笨梢?jiàn)，山田本一的成功，主要得益于“目標(biāo)分解法”。接合自己的實(shí)際情況，在老師的指導(dǎo)下制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到以“我”為主，緊而不亂，一步一步接近自己的目標(biāo)。
我們每天都在緊張地復(fù)習(xí)，可有同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，精力分散，“走神兒”現(xiàn)象。大腦中總會(huì)不自覺(jué)地蹦出其他東西，怎么趕也趕不走，以致心情煩躁，學(xué)習(xí)效率大大降低。
造成注意力分散的原因可能有以下幾點(diǎn)：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥；否定注意對(duì)象的價(jià)值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；還有一種情況是由于精神疲勞而引起的疲勞效應(yīng)。
一般情況下，一個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)單元時(shí)間約為25分鐘，我們應(yīng)避免在一個(gè)既定學(xué)習(xí)單元時(shí)間內(nèi)分心。對(duì)于那些注意力很容易分散的同學(xué)，首先要確定：接下來(lái)要做什么，把思想集中到所要研究的問(wèn)題上去，直到問(wèn)題解決為止。目標(biāo)越單一越容易集中精力；其次，不同的學(xué)科交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一個(gè)學(xué)科，或同一性質(zhì)的學(xué)科；不妨試試在每復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或做作業(yè)的時(shí)候，都限定一個(gè)時(shí)間，避免分心，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
我接觸過(guò)一些同學(xué)，到高三了，總是告訴自己可千萬(wàn)別再浪費(fèi)時(shí)間了。高一高二的時(shí)候因?yàn)槟衬吃?，沒(méi)有好好珍惜時(shí)間，現(xiàn)在不但要珍惜，還要補(bǔ)過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度多好?。】山Y(jié)果呢，不但該補(bǔ)的沒(méi)補(bǔ)過(guò)來(lái)，該珍惜的卻因?yàn)樾那樘o張而沒(méi)有充分投入。
充分利用時(shí)間這是應(yīng)該的，但什么叫充分，是不是每分每秒都在學(xué)習(xí)，才叫充分呢？當(dāng)然不是，如果那樣的話，只能讓你事倍功半，更何況你做不到。相當(dāng)多的高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)和復(fù)習(xí)效率停止不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為高原現(xiàn)象。這主要是由于過(guò)度用腦和不科學(xué)用腦造成的。（大腦疲勞過(guò)度的突出表現(xiàn)是情緒的躁動(dòng)、憂慮、厭煩、怠倦，甚至感到無(wú)聊；產(chǎn)生不良心境、厭學(xué)等。）。
到了高三，大多數(shù)學(xué)生不再參加其他活動(dòng)，只是重復(fù)地進(jìn)行大量的練習(xí)，違背了用腦衛(wèi)生，結(jié)果適得其反，成績(jī)不但不能提高，反而下降，從而又可能出現(xiàn)心理壓力，自認(rèn)為腦子笨、不如別人，產(chǎn)生自卑感和失落感，使心理失去平衡，導(dǎo)致頭昏、腦脹、失眠、多夢(mèng)、注意力不集中及記憶力減退等腦功能減退癥狀。這是由于大腦活動(dòng)耐受性是有一定限度的，超過(guò)限度就會(huì)越搞越糊涂，越鉆越不通，就會(huì)不自主地出現(xiàn)“自動(dòng)休息”。
當(dāng)我們感到十分疲倦的時(shí)候，大可不必強(qiáng)迫自己繼續(xù)下去，這時(shí)候往往是心有余而力不足，學(xué)習(xí)效果更是微乎其微。如果趁著這段時(shí)間好好休息一下，放松放松，等到體力恢復(fù)后再學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。建議按時(shí)作息，少開(kāi)夜車(chē)，中午小睡片刻，以彌補(bǔ)睡眠的不足。不論多忙，都要保持良好的身心狀態(tài)，才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
還要注意多與同學(xué)和老師溝通，有意見(jiàn)多交流，有疑問(wèn)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，多找信任的人聊聊天，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，或者談一些平時(shí)自己喜歡的話題，通過(guò)傾訴來(lái)轉(zhuǎn)移情緒，平復(fù)心情。
還要注意搞好團(tuán)結(jié)。同學(xué)間既競(jìng)爭(zhēng)，又友好，互相幫助，共同進(jìn)步。不要怕同學(xué)超過(guò)自己，你幫助了同學(xué)，也會(huì)得到同學(xué)的幫助，并會(huì)贏得同學(xué)的友誼。在一種寬松友愛(ài)的氛圍中復(fù)習(xí)，會(huì)收到更好的效果，高考中也會(huì)發(fā)揮出自己的最高水平。
當(dāng)天空中出現(xiàn)烏云的時(shí)候，我們應(yīng)該看到：這不過(guò)是暫時(shí)的現(xiàn)象，黑暗即將過(guò)去，曙光就在前頭！
暫時(shí)領(lǐng)先的同學(xué)，要讓自己的目標(biāo)再高一層：因?yàn)樯酵膺€有更高的山！
暫時(shí)落后的同學(xué)，只要不放棄，就會(huì)充滿希望，努力就會(huì)有收獲。樹(shù)立上進(jìn)心是成功的關(guān)鍵，狠抓基礎(chǔ)是成功的竅門(mén)，堅(jiān)持不懈是成功的鑰匙。
你家長(zhǎng)的很多觀點(diǎn)也可能都是錯(cuò)的，但他們的用心卻肯定是好的。他們因?yàn)閻?ài)你而生你、養(yǎng)你，但他們卻不一定很懂得教育。看在他們?yōu)槟闼懈冻龅姆萆?，?qǐng)不要責(zé)怪他們。你也許不一定必須服從他們的選擇，但你至少應(yīng)該無(wú)條件地尊重他們！
請(qǐng)最大程度地相信你的老師，盡管你在某些方面會(huì)比老師更敏捷，但你在各科的綜合實(shí)力都肯定低于你的科任老師，而他們是最想幫你也最能幫助你的人！
如果你遇到了難以解決的“心結(jié)”，你可以試著去找心理老師。
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