總結(jié)是我們對過去一段時間工作生活的回顧和總結(jié)，有助于我們明確未來的發(fā)展方向?？偨Y(jié)要明確自己期望達到的目標，并對自己是否實現(xiàn)了這些目標進行評價。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的例子，希望對大家寫作有所幫助。
多媒體應如何輔助教學篇一
隨著信息技術及多媒體計算機技術的發(fā)展,多媒體技術輔助教學已經(jīng)日益深入到教師的`日常教學活動中.多媒體計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息,而且還能表現(xiàn)動畫、視頻、圖像和聲音,能非常容易地做到教學信息的圖、文、聲并茂,這種多維立體的教育信息增強了信息的真實感和表現(xiàn)力.
作者：張京毅作者單位：河北省廊坊市衛(wèi)生學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(20)分類號：g43關鍵詞：
多媒體應如何輔助教學篇二
一、多媒體作文教學能跨越時空，提供素材，激發(fā)學生寫作興趣。
葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边\用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。
例如：寫景抓不住特點，寫不出意境和內(nèi)涵是學生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上，老師指導學生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作文倍感頭痛的關鍵所在。在一次《我向往的`地方》的作文教學中，我首先演示cai課件（江南水鄉(xiāng)寧靜而美麗的景色，同時播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調(diào)動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂、美術、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。學生習作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。
作文教學必須指導學生學會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學中，要充分利用網(wǎng)絡多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓練的內(nèi)容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學提供可控觀察。在講評時還可以結(jié)合電腦顯示將學生的作文片段同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關動物的作文時，可選取形態(tài)、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細觀察描寫的部分可進行鏡頭定格，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學生就會按作文要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。
三、多媒體教學能拓展閱讀，開闊視野，提高學生的寫作水平。
大量、廣泛的閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的大千世界。這樣，就把課堂教學延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。多媒體作文教學滿足了學生的求知欲望，他們開闊了視野，增長了知識，寫作水平也隨之提高了。
修業(yè)學校：羅文萍。
多媒體應如何輔助教學篇三
語文多媒體教學既有優(yōu)點，也有缺點，但運用多媒體教學利大于弊。因此如何優(yōu)化語文多媒體教學，使之揚長避短是語文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。
語文多媒體輔助教學固然存在著一些缺點。其一，多媒體輔助教學手段在一定程度上束縛了學生的思維。其二，多媒體輔助教學手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學手段限制了教師的個性和特長的.發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。但是，我認為，利用多媒體手段進行語文教學是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代教學的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學有著其他教學手段所不能取代的優(yōu)點。
第一，它有利于學生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關于人們的各種感官與信息獲得的關系實驗。實驗結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語文多媒體輔助教學在創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學生理解作者當時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學生進行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時，在課件中設置一些泰山景點的圖片，則能激起學生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。
多媒體應如何輔助教學篇四
多媒體如何輔助作文教學山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學董萍孫秀玲郵編：261507電話號碼：0536-2712983電子郵件信箱：dongping@在“減負”呼聲日益高漲的今天，計算機在課堂教學中的應用也日益廣泛、深入，不少學校能自己制作課件，設計程序，在課堂上運用，令人耳目一新，達到較好的效果。然而，如果教師缺乏現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，仍扮演課堂的統(tǒng)治者，學生被動接受來自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個知識容器。那么，計算機就不能發(fā)揮其優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）強調(diào)以學生為主體，多媒體輔助作文教學如何體現(xiàn)這一點，下面以《學寫人物的對話》為例，談談自己的思考和實踐。一、分層設置寫作目標教學目標是教學活動的指南，也是學習評價的依據(jù)。教學過程要達到的目的任務是多方面的，既要使學生獲得扎實的知識與技巧，又要培養(yǎng)學生的思想品德與各方面的能力。然而學生的知識與技能是多方面的，個別差異必然存在。教材規(guī)定的習作要求是面向大多數(shù)學生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對不同學生的實際，對習作要求作恰當處理。如《學寫人物的對話》，我在課件制作時設計了四個寫作目標：1、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來；2、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出人物說話時的神態(tài)、語氣、動作等；3、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出說話時的神態(tài)、語氣、動作等；人物語言富有個性，自然妥貼；4、自己從生活、學習中選擇一個內(nèi)容，把人物對話寫下來，并達到第三個目標所要求的。顯然，這四個目標的難度是逐步提高的。學生根據(jù)自己的作文基礎選擇一個自己認為能達到的目標，電腦會作出相應判斷。選目標1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達到目標；選目標2，電腦顯示：你的目標定得恰當，細心一些，趕快動手寫。選目標3，電腦顯示：好樣的！你是個自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”。選目標4，電腦顯示：你是個愛動腦筋的好學生，祝你成功！學生經(jīng)過努力，達到或超過了自行確立的學習目標時，他就獲得了成功感，增強了自信心。二、設計切合學生實際的作文資料庫有了明確的習作目標，學生可以圍繞目標確立寫作的素材。多媒體的優(yōu)勢在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學生的思維，又會浪費課堂上寶貴的時間。筆者認為，必須遵循科學性、趣味性、層次性的'原則來設計。如《學寫人物的對話》，我只安排了四段對話錄像：1、一位小姑娘去商店買文具盒與營業(yè)員阿姨的對話；2、兩位同學一起看《故事大王》時的對話；3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場買菜時與蔬菜攤主的對話；4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對話。這四段錄像只出現(xiàn)畫面，沒有說話聲，恰當?shù)嘏湟砸魳?。目的是讓學生展開想象，他們在說些什么？然后自己選擇一個內(nèi)容寫，也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫，不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵學生求異、創(chuàng)新，寫出神態(tài)各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調(diào)動學生學習作文地積極性。三、寫作方式多樣化學生自身的。
多媒體應如何輔助教學篇五
摘要：多媒體課件是進行輔助教學的，只能起輔助的作用；并不是所有的內(nèi)容都適合用課件；要把握好使用多媒體課件的時機；多媒體課件的優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、藝術性上，交互性能要好。
關鍵詞：課件，輔助教學，時機，交互性。
在小學數(shù)學中運用多媒體課件輔助教學，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生掌握重點、突破難點，而且有利于學生思維的發(fā)展、提高課堂效率。但是在實際運用中確有許多不妥之處。比如：片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務、為學生學好知識服務的宗旨。結(jié)果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。再比如：多媒體課件設置的過細，把最后的結(jié)果一覽無余的展示了出來，沒有了學生思維的空間，反而喪失了學生的主體作用。
其次，要掌控好課件的內(nèi)容。并不是所有的內(nèi)容都適合用課件。“好鋼要用在刀刃上”，要使用多媒體課件就要突出其優(yōu)勢。多媒體課件在幾何形體知識中的優(yōu)勢是顯而易見的。《圓柱的體積》一課把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體是推導圓柱休積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體計算機展示，一切難點都簡單了！
1、把圓柱16等分，拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊，突出彎曲感，強調(diào)是“近似”的長方體。
2、把圓柱32等分，拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。
3、把圓柱64等分，再拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方體。在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學生學習的難度。但“尺有所短，寸有所長”。比如說：對長方體頂點、棱、面的認識用多媒體就不如用學具和教具直觀。因而合理、有效地使用各種教學媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。
其三、要把握好使用多媒體課件的時機。課堂教學成功與否，其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。常言道“不奮不啟，不悱不發(fā)”，因而把握好多媒體使用的時機對提高教學效率有很大的作用。一般來說在以下幾處安排多媒體課件有助于提高課堂效率。
（！）在創(chuàng)設問題情境時。例如在“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊展示課件：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機生動有趣的圖像動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學概念形象化，激發(fā)學生以極大興趣投入學習。
成教學任務。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。
（3）突破難點時。在《長方體和正方體表面積》的教學中，學生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率。
最后，多媒體課件是進行輔助教學的，優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、藝術性上，交互性能要好。設計時要體現(xiàn)出這些特點?，F(xiàn)在的大部分多媒體課件只在直觀性，趣味性上下功夫，而互視了其交互性。試想：如果學生做出了錯誤答案，計算機就會出現(xiàn)錯誤的語言提示，正確了就會出現(xiàn)“你非常棒”等鼓勵的話語，那學生的學習的積極性會有多高。還有像前面提到的圓柱體與長方體的轉(zhuǎn)化，如果學生拼錯了，圖形就不會拼在那個位置，只有拼對了才會粘在那個位置，這樣就會增加學生很大的學習興趣。
總之，在當今的信息這會中，計算機的作用將越來越大。在課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動。只要我們教師，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，就能營造一種積極愉快的教學情境，促進學生數(shù)學智能整體而和諧的發(fā)展，提高學生素質(zhì)。
多媒體應如何輔助教學篇六
隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，人們的生活、學習、工作方式都發(fā)生了巨大的變化。多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，己經(jīng)成為日前學校教學改革的一個重要方面。隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發(fā)展，各所學校對多媒體教學越來越重視，許多學校都建立起了校園網(wǎng)和多媒體教室。
人們普遍認為，多媒體教學軟件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。但是由于多媒體課件制作及使用中存在著很多問題，各學科教師自行設計、開發(fā)適合本學科課堂教學的多媒體課件并沒有如希望的那樣“優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的根本變革”。
1.1多媒體課件制作中存在的問題。
(1)缺乏專業(yè)知識。由于多媒體技術是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動畫等各種媒體信息的系統(tǒng)技術，要求制作多媒體課件的教師具有較高的技術水平，從而使非計算機專業(yè)各學科教師在開發(fā)課件上存在相當?shù)睦щy。完成一個好的多媒體課件設計制作又需要大量的時間和精力。這是阻礙學科教師自制多媒體課件的主要原因。
(2)缺少藝術性。很多教師自行設計的多媒體課件主要注重應用，對藝術性的問題考慮較少，比如畫面不夠優(yōu)美、與課程內(nèi)容不協(xié)調(diào)、背景音樂選擇不恰當、表現(xiàn)形式呆板等。
(3)缺少素材。在多媒體課件制作過程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在制作中由于受設備和資料的限制，往往將相關內(nèi)容改為文字，倉促完成，這樣大大影響了課件的應有效果。
(4)內(nèi)容易過時。很多教師僅僅將書本上的內(nèi)容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過時，課件內(nèi)容也過時。
(5)課件結(jié)構不合理。在注重多媒體課件設計的同時忽略了其結(jié)構，常常是內(nèi)容龐雜，主次不分，不利于教學問題的解決。有的教師在制作多媒體課件時，惟恐體現(xiàn)不出其優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關的所有材料盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊＝Y(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學生對所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。而用這樣的課件上課，學生也就談不上反思、創(chuàng)造。
(6)缺乏啟發(fā)性。一些教師往往為了吸引學生上課的興趣，把課件做的動感十足，過于注重畫面，忽略了課程的內(nèi)容，學生看得津津有味，其實未能真正理解，甚至對講授內(nèi)容沒有印象。
(7)缺少幽默感。有些教師在制作課件中過于注重教學內(nèi)容的體現(xiàn)，而忽視了在教學過程中適當?shù)倪\用幽默、詼諧的表現(xiàn)手段來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣。國外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學內(nèi)容通過幽默動畫的演示，讓學生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。
1.2多媒體課件使用中存在的問題。
1)與傳統(tǒng)教學手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板，不管課程內(nèi)容如何，一律采用無板書的多媒體課件設計，盲目地、不加分析地用多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法和手段。
(2)重形式，輕內(nèi)容。多媒體運用過濫或演示不當，弄得學生眼花繚亂，成為“電灌”課，其效果可想而知。
3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學生覺得“只見機器不見人”“只見圖形不見文”“只有播音員音響而不聞教師之聲音”，也就是說教師的言傳身教等于零。
(4)多媒體教學取代了實驗教學。其實一些以實驗為基礎的課程，實驗教學的功能是任何手段替代不了的，實驗對學生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學生情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成是其他手段無法實現(xiàn)的。因此，不能因多媒體教學的開展而削弱實驗教學。當然，一些操作起來有困難的，或不能很容易地通過實驗得出結(jié)論的，還是需要利用多媒體課件的強大表現(xiàn)力去實現(xiàn)。
(5)一切奉行拿來主義。市場購買的多媒體課件或網(wǎng)上下載的多媒體課件很多不能直接用于課堂教學，因為這些課件有不少只重形式而不重視內(nèi)容，有些雖然畫面很美，卻分散了學生注意力，不能完全符合教師的教學設計。這就需要教師根據(jù)自己的實際需要，進行適當修改，使之真正地能夠為己所用。
(6)重觀摩評比，輕推廣運用。制作多媒體課件的目的是為了應用于教學，提高教學質(zhì)量和效益。時下有些單位多媒體制作的目的似乎不在于此，而是為教學改革裝飾門面，制造表面效果。于是評比頻頻舉行，各種證書比比皆是。事后將課件“打入冷宮”。這種做法實際上是脫離實際的形式主義，是“勞民傷財”式的改革偏離了實效性價值目標。
2、解決多媒體課件制作中存在問題的方法。
1)積極開展教師培訓工作。學校應積極出臺相關政策，在制度、管理、經(jīng)費等方面進行傾斜，積極鼓勵教師進行多媒體教學，使教師培訓工作落到實處，使培訓工作起到實效。
2)加強多媒體素材庫的建設。課件制作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學科教師制作課件質(zhì)量不高的一個主要原因。每一個素材都依靠教師親自制作，是不現(xiàn)實的，也是低效的，而且容易造成重復開發(fā)，重復勞動。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經(jīng)過短期培訓，就可以獨立或合作制作出適合本學校、本人特色的課件，并根據(jù)教學內(nèi)容的更新和課件使用的效果進行不斷地創(chuàng)新。為此，必須進行軟件、硬件資源等多重建設，使硬件資源適應多媒體開發(fā)和教學的需要，如配置多媒體計算機、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、掃描儀、視頻采集卡等；同時，需要不同層次的軟件資源相匹配，如以windows操作系統(tǒng)為主流的系統(tǒng)軟件；以多媒體創(chuàng)作軟件為主的多媒體開發(fā)軟件(poworpoint,flash,authorwaer、3dmax,photoshop等)。
(3)選用易擴充和修改的開發(fā)平臺.一個好的課件要經(jīng)過無數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時的教學中也會有不少新的修改和補充。因此要能夠十分方便地修改和補充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發(fā)平臺。
(4)抓好課件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)。開發(fā)多媒體課件要有明確的教學目標、正確的選題。多媒體課件的設計思想要遵循教學自身規(guī)律，剔除不適合計算機表現(xiàn)的教學內(nèi)容，利用教學設計方法，才能設計出優(yōu)秀的課件腳本。改變單一教學過程，將教材上的知識和原理用圖形、文字、聲音、動畫方式形象、直觀地再現(xiàn)或模擬出來，充分發(fā)揮多媒體教學的應有功能。在呈現(xiàn)問題的同時，要充分調(diào)動學生的自覺性，引導學生積極主動地開展思維活動，應有足夠的時間讓學生思考，不能只注重制作效果而忽略了課程的內(nèi)容。及時收集對教學內(nèi)容、課件結(jié)構、藝術性等方而的意見，發(fā)現(xiàn)并修改在制作階段未能發(fā)現(xiàn)的錯誤和不足，以提高課件的質(zhì)量適應實際教學。
3、解決多媒體課件使用中存在問題的方法。
(1)熟練運用多媒體課件。要在教學中使多媒體課件能起到好的作用和效果，教師應能熟練操作多媒體電腦，及運用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應用自如，而不手忙腳亂。
(2)正確認識多媒體課件在教學中的地位。用多媒體教學不能代替教師“教”，課件在教學中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結(jié)合，融為一體，也不能發(fā)揮其作用，只能當作給學生播放一個教學影片，不會有好的教學效果。因此，使用多媒體教學，應明確其地位是“助教”，而不是“代教”。例如，教師在課堂上講授知識的過程中，根據(jù)需要借助多媒體課件中的動畫、視頻、音頻、影像來加深對知識的理解，這樣的緊密配合，教學效果肯定會比單純采用多媒體課件講授好得多。
(3)保證學生在學習過程中的認知主體地位。在運用多媒體這種先進教學手段講課時，應保證教師在教學中的主導作用，也要保證學生在學習過程中的認知主體地位。教學中應合理安排教學內(nèi)容、進度及其表現(xiàn)形式，留給學生思考的時間，以此調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生積極思考，變被動的灌輸式教學為啟發(fā)式教學。為達此目的，教師應避免始終坐在顯示器前講授，教室內(nèi)閉著燈，窗戶掛上窗簾，學生看不見教師的表情和動作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象阻礙了師生間溝通交流，學生沒有思考的余地，學習方法仍然是被動接受與死記硬背，其教學效果還不如一般的傳統(tǒng)方法講授。
(4)認真做好教學準備。教師在使用助教型課件進行多媒體教學時，不能省略教案、板書，忽略教師與學生之間的語言交流。更不能片面認為使用多媒體課件講課時，教師可以不備課或簡單備課，講課時教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續(xù)講4~6個學時甚至達到8個學時。
4、結(jié)束語。
多媒體課件是教師的一個有力工具，其優(yōu)勢能否充分發(fā)揮，取決于教師在制作和使用課件時是否作認真的考慮。任何一個教學手段、教學設備都不可能是萬能的，均有一定的適用范圍。例如有些課程內(nèi)容是以文字講述或邏輯推理為主，就不宜采用或少采用多媒體教學，若強行運用其效果反而不如用傳統(tǒng)的教學方法好。即使是適用于多媒體教學的課程，也不是這門課程中所有的內(nèi)容均適用多媒體教學。因此，只有保證多媒體課件的制作質(zhì)量和正確使用，才能使其在課堂教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學效果。
多媒體應如何輔助教學篇七
一、多媒體作文教學能跨越時空，提供素材，激發(fā)學生寫作興趣。
葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边\用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。
例如：寫景抓不住特點，寫不出意境和內(nèi)涵是學生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的`火候不到所至。而實際上，老師指導學生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作文倍感頭痛的關鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學中，我首先演示cai課件（江南水鄉(xiāng)寧靜而美麗的景色，同時播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調(diào)動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂、美術、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。學生習作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。
作文教學必須指導學生學會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學中，要充分利用網(wǎng)絡多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓練的內(nèi)容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學提供可控觀察。在講評時還可以結(jié)合電腦顯示將學生的作文片段同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關動物的作文時，可選取形態(tài)、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細觀察描寫的部分可進行鏡頭定格，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學生就會按作文要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。
三、多媒體教學能拓展閱讀，開闊視野，提高學生的寫作水平。
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多媒體應如何輔助教學篇八
本文分析了多媒體課件的制作與使用中所存在的問題,提出應當在多媒體課件制作上下功夫,提高課件質(zhì)量;應當合理組織課堂教學,將課件講授與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合,提高多媒體課堂教學效果、全面提升多媒體教學質(zhì)量等措施.
作者：王炎劉安明作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體教學效果多媒體課件
多媒體應如何輔助教學篇九
多媒體技術融文字、圖形、聲音、動態(tài)于一體,能對事物實體進行多方位真實展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學應做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當.
作者：陸光明作者單位：啟東市匯龍中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體地理教學三大特色誤區(qū)特征
多媒體應如何輔助教學篇十
物理學是以實驗為基礎的，多媒體的加入可以創(chuàng)設物理情境，進一步提高課堂教學的效率，但多媒體并不能取代實驗教學的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體，強調(diào)多媒體教學的輔助性和實用性。
興趣是最好的老師，初中生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能引起學生的注意，激發(fā)學生的積極性，在導入新課時，應用多媒體可以創(chuàng)設情境，有效地開啟學生思維的閘門，迅速引領學生進入學習狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學方式，教師常常需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又費力；運用多媒體，只需把所需要的內(nèi)容制成課件，在課堂上按照教學流程把“題、圖”投影出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量，加快了教學進度。
常規(guī)手段進行實驗復習時，教師很難把要求學生掌握的儀器裝置一一畫出，不可能把演示過的實驗再演示一遍。利用多媒體，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起對舊知識的回憶，有利于比較和加深理解記憶，使學生的知識系統(tǒng)化。
例如：復習凸透鏡成像規(guī)律時，死記硬背固然不行，重新利用光具座實驗也費時費力，而且效果也不盡人意。采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于一倍焦距的實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了。
但是，不能讓多媒體信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式，課件或鏈接內(nèi)容不能過于豐富，以至于超出了學生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么知識只能像放電影一樣在學生眼前一晃而過，所以，利用計算機和網(wǎng)絡進行課前準備時，要遵循“適量”的原則，切不可貪多求快。
物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗探究可以培養(yǎng)學生的動手能力，觀察和分析能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，實驗探究教學是物理教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。
我們即使開展了許多實驗探究教學，或過于復雜，或呈現(xiàn)的時間過短，或?qū)嶒灣掷m(xù)的時間太長，學生無法將過程看清，影響了教學的效果。而利用多媒體技術，變抽象為具體，變無形為有形，將小空間變大，大空間變小，將長時間變短，短時間變長，將死知識變活，從而突破難點，起到事倍功半的作用。
多媒體不僅是教師的教具，也是學生作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構知識的認知工具和研究工具，多媒體應該成為支持學生自主學習的平臺。如物理教學中，運用多媒體技術和仿真技術的功能，進行虛擬實驗操作演示，特別是對那些耗時長、成功率低、難控制的'物理實驗的虛擬，彌補實驗教學中的某些缺陷?？梢宰寣W生在網(wǎng)上虛擬的實驗環(huán)境中進行觀察、操作、分析做探索性的實驗，以及運用網(wǎng)絡進行社區(qū)協(xié)作式學習，使多媒體成為情境探究的自主性學習的工具，解決多媒體與物理教學“兩張皮”的現(xiàn)象。
多媒體的動態(tài)、模擬的特長，能輔助教學，增強教學效果，但不能因此而喧賓奪主，它只能選擇選用。對于用傳統(tǒng)的教學手段很難幫助學生理解而又必須要弄清的知識，可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，協(xié)同其它教學手段，強化重點，突破難點。
物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境。學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學習實際地選擇多媒體教學資源是十分必要的。多媒體教學資源的收集與選擇應該注意以下幾點：
1、收集學生難以見到的，有重要物理意義的。例如：航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風力發(fā)電機、小山村的水磨、激光手術等能展示科學技術發(fā)展的實況錄像。
2、收集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的教學資源，向?qū)W生展示物理過程的細節(jié)，從而突破教學的難點。例如，利用慢錄快放展示色光的混色原理；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化。
3、收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。例如以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個面的受壓情況。
4、多媒體教學資源可以使用一些動畫對科學知識進行說明，但不宜過多。它的主要功能應該是幫助學生接觸科學現(xiàn)實。
多媒體軟件以其強大的交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在教育教學中的巨大潛力。多媒體重在設計學生的學習環(huán)境、學習活動，根據(jù)教學內(nèi)容的信息類型確定教學形式，選擇和組合使用多媒體，從而拓寬學生的視野、發(fā)散思維，提高學習效率。
多媒體應如何輔助教學篇十一
體育教學既有在室內(nèi)進行的體育知識性教學課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學課，也有室內(nèi)與運動場結(jié)合進行教學的課，這給cai在體育教學中的運用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學相對于其它學科（語文、數(shù)學、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應用于體育課堂教學的cai形式主要是在計算機上播放課件，體育課教學的大部分內(nèi)容需要在身體運動的過程中來進行學習。鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認識、理解、掌握、運用其課堂大都是較為寬廣的運動場，這不僅對cai課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學中，在沒有運用多媒體教學手段時，學生很難掌握“頂肩推手”的動作要領，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學生仔細觀察。運用多媒體教學手段后，我在設計課件時，將“頂肩推手”的動作要領用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動畫設計，學生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動作要領，教學難點也迎刃而解。
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多媒體應如何輔助教學篇十二
多媒體計算機輔助課堂教學（簡稱cai）給教育帶來了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學中的運用將會越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。
教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。cai輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。
（1）多媒體的激趣性?！胺彩歉挥谐尚У膶W習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在cai教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：時、分，24時記時，元角分等教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我光攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。
（2）多媒體的釋難性。小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用cai動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生“建構”。如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。cai還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的`識別。如：在“圓的畫法”的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助cai教學，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進對知識的理解。
（3）多媒體的揭規(guī)性。運用cai動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用cai演示，先把一個圓兩等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
（4）多媒體的增密性。巴班斯基認為：最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則?！闭n堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學，我采用了多媒體電腦的動畫功能――讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學效果是常規(guī)教學所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學要兩課時才能完成），但學生學而不感其難，教學效果相當好。
（5）多媒體的反饋性?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”，影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。用cai輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。象判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結(jié)果。實踐證明：學生了解自己學習結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。
二、局限性探析。
任何事物的出現(xiàn)并不是完美無缺的。
由于教育本身是一個綜合過程。根據(jù)實際需要采用各種教學方式，才能夠避免學生的思路形成定勢或僵化。理想的多媒體課件在設計和編制上有一定的難度，“尺有所長，寸有所短?！倍嗝襟w教學不是萬能的，就此略談幾點如下：
在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，cai只是起到一種輔助課堂教學的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期進行的，而課堂教學是難以預測的。因而就有學生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就蕩然無存了。比如說：在進行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學時，教學軟件是按書本上提供的方法順次設計的，但在課堂上有的學生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當然，如果課件制作者設計的是交互式結(jié)構，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會有這種情況發(fā)生。
2、多媒體無的放矢性、干擾性。cai輔助教學的優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性上。我們使用cai輔助教學，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實際制作中往往會出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結(jié)果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。我曾準備過這樣一堂數(shù)學課，前后共設計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務。
另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點、棱面的認識用多媒體就遠不如教師學生動手切蘿卜來得自然。如進行幾何形體的分割、搭拼練習，就應該用多媒體教學軟件，把圖進行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來。而進行填數(shù)計算等練習，則運用投影就可起到集中學生注意力、減少書寫空間作用。我認為：合理有效地組合使用各種教學媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。
綜上所述，多媒體教學可以使學生以多種感官參與學習。多媒體信息刺激學生大腦皮層相應機能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學習效果。但是，多媒體技術再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內(nèi)容和教學方法。我們只能有效地利用多媒體技術，不能亂用和依賴多媒體技術。因此，我們在教學中，要更多地關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高教學質(zhì)量的根本所在。
多媒體應如何輔助教學篇十三
鷹潭市八小駱毅明。
內(nèi)容摘要：
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學中的應用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術不僅豐富了傳統(tǒng)的教學手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學插上了高新技術的翅膀。在教學中多媒體具有：激趣性、釋難性、揭規(guī)性、增密性、反饋性，能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，是目前功能最多、最具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦兔襟w。
以媒體論的角度看，任何媒體都各有所長，各有其短，它不可包攬一切，更不可能是萬能的，多媒體也有自己的局限。在教學中它不能替代學生觀察實物、標本，不能替代學生實驗、實習，更不可能替代教師的情感交流、現(xiàn)場講演輔導、組織討論分析等主導作用。尤其是它越俎代庖、無的放矢，附有干擾性，對教育教學產(chǎn)生負面影響。因此，多媒體的應用，仍然需要教師對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體的選擇和組合進行一系列優(yōu)化設計，使計算機多媒體與其它媒體相互補充，各展其長，共同構成一個新的有機整體，從而為學生提供一個更加優(yōu)越的學習環(huán)境。
關鍵詞：小學數(shù)學教學多媒體優(yōu)勢局限性。
多媒體計算機輔助課堂教學（簡稱cai）給教育帶來了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學中的運用將會越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。用多媒體課件輔助教學，作為一種新型的教學手段，由于其不僅具備以往各種煤體的優(yōu)勢，還有著獨特的交互性，比傳統(tǒng)教學手段更優(yōu)越，特別是在小學數(shù)學形體教學中，效果更為明顯。多煤體課件具有傳遞信息量大，形象逼真可信，運動變化靈活等多種特點。運用它，可以賦予人以很大的主動性、參與性，可以調(diào)動起人的各種反應能力。那么，我們是否可以每一堂課都用，每一節(jié)課都貫穿全過程呢？本人就對多煤體課件在小學數(shù)學教學中的運用，談一些自己的做法與看法。
一、優(yōu)勢性探析。
教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。cai輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。
（1）多媒體的激趣性?！胺彩歉挥谐尚У膶W習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。直接影響著學習質(zhì)量。學生可以變被動學習為主動學習，對知識的掌握就更牢固?！芭d趣”可以使學生從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”。在cai教學環(huán)境下，教學信息的.呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：時、分，24時記時，元角分等教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。又如：利用多煤體的交互性，讓學生自己動手，利用鍵盤或鼠標操作，進行交互學習。如。可以出一些判斷題，選擇題，做對了可以放一段小動畫并配以音樂“祝賀你又做對了”，如果做錯了，則出現(xiàn)勉勵的話，“鼓勵繼續(xù)學習”，還可以出示一些平面圖形，如三角形，長方形，圓等。讓學生親自用鼠標把它們拖到相應的圓內(nèi)進行分辨練習。這樣做，極大地增強了數(shù)學的吸引力。使學生在興趣中求知。
（2）多媒體的釋難性。小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用cai動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生“建構”。如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。cai還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助cai教學，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進對知識的理解。
（3）多媒體的揭規(guī)性。運用cai動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用cai演示，先把一個圓兩等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
（4）多媒體的增密性。巴班斯基認為：最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則?！闭n堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學，我采用了多媒體電腦的動畫功能――讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學效果是常規(guī)教學所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學要兩課時才能完成），但學生學而不感其難，教學效果相當好。
（5）多媒體的反饋性?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”，影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。用cai輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。象判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結(jié)果。實踐證明：學生了解自己學習結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。
二、局限性探析。
任何事物的出現(xiàn)并不是完美無缺的。
由于教育本身是一個綜合過程。根據(jù)實際需要采用各種教學方式，才能夠避免學生的思路形成定勢或僵化。理想的多媒體課件在設計和編制上有一定的難度，“尺有所長，寸有所短?！倍嗝襟w教學不是萬能的，就此略談幾點如下：
在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，cai只是起到一種輔助課堂教學的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期進行的，而課堂教學是難以預測的。因而就有學生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就蕩然無存了。比如說：在進行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學時，教學軟件是按書本上提供的方法順次設計的，但在課堂上有的學生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當然，如果課件制作者設計的是交互式結(jié)構，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會有這種情況發(fā)生。
2、多媒體無的放矢性、干擾性。cai輔助教學的優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性上。我們使用cai輔助教學，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實際制作中往往會出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結(jié)果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。我曾準備過這樣一堂數(shù)學課，前后共設計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務。
另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點、棱面的認識用多媒體就遠不如教師學生動手切蘿卜來得自然。如進行幾何形體的分割、搭拼練習，就應該用多媒體教學軟件，把圖進行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來。而進行填數(shù)計算等練習，則運用投影就可起到集中學生注意力、減少書寫空間作用。我認為：合理有效地組合使用各種教學媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。
綜上所述，多媒體教學可以使學生以多種感官參與學習。多媒體信息刺激學生大腦皮層相應機能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學習效果。但是，多媒體技術再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內(nèi)容和教學方法。我們只能有效地利用多媒體技術，不能亂用和依賴多媒體技術。因此，我們在教學中，要更多地關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高教學質(zhì)量的根本所在。
多媒體應如何輔助教學篇十四
在語文教學中合理運用多媒體輔助教學具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，在實踐中發(fā)揮了它應有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學在日漸顯示其優(yōu)越性的同時，也出現(xiàn)了一些應注意的問題。針對目前在語文多媒體教學中的情況，應注意以下幾點：
第一，多媒體輔助教學信息量大、密度強，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識，通過點擊鼠標就能展示給學生。大大地節(jié)省教師的教學板書時間，一目了然的板書亦能讓學生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學兩個課時或更多的教學內(nèi)容，這種情況如果教師運用不適當，非常容易造成學生的疲倦，幻燈片的播放學生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術”，很可能造成學生產(chǎn)生厭學情緒。所以，過多地、不結(jié)合實際的運用多媒體進行教學，有時不但收不到應得的效果，甚至還會適得其反，不能緊密地與教材、教學要求結(jié)合在一起，從而形成教學目標不能實現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達不到教育的目的。
第二，語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領悟力。因此，語文多媒體輔助教學也應該以語言和文字為本的。多媒體教學手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學所需的視聽形象。但在教學實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。
語言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語言文字的刺激，經(jīng)過理解和識記將語言文字轉(zhuǎn)化成一種語言思維，經(jīng)過對語言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會剝奪學生感悟語言的機會，使他們跳過對語言的理解、識記，錯過對語言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對課文內(nèi)容的審美感受和評價。其次，還會使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學生的想象力。因為學生經(jīng)過對語言文字的理解識記，經(jīng)過對語言思維的整合分析，會在頭腦中形成一個審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個性化和不確定性正是文學之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學生的審美個性卻泯滅了。文學藝術的美感也就此而消失?！懊骱拥臅暋表懺诙?，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
語言文字的外化階段也就是經(jīng)過語言文字的具體應用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，特別是當教師的語言不能很好地引起學生的共鳴時，可以借助多媒體的視聽形象，為學生創(chuàng)造一個立體的、多方位的教學環(huán)境，幫助學生迅速進入情境，在強烈的刺激下充分調(diào)動內(nèi)在情感，展開無限遐想，以推動語言思維和語言文字的組合。
也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學的個性。語文教學的終極目標是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學中尤為重要，教師在教學中要時刻把握住自己在教學中的主導地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學生的學習興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學生的非智力因素。
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學目標，教學設計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，學生的印象自然也就不深刻了。
（四）實施多媒體輔助語文教學不能華而不實，嘩眾取寵。實踐證明，使用多媒體輔助語文教學具有很大的優(yōu)越性，給教學注入了活力，我們理應充分地利用它為教學服務。
但現(xiàn)在有些學?；蚪處熢谶\用多媒體教學時，只是為了“表演”需要而進行，到公開課或優(yōu)質(zhì)評比課時才派上用場，平時不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學實際和教學規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來看，我們不但要有目的，有計劃地用好，而且要教會學生實際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計算機去查找資料，具備計算機操作技能以及掌握計算機制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺，flash動畫制作，authware平臺等。
總之，從總的方面來看，運用多媒體輔助語文教學能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學生對知識點的理解和運用，發(fā)展了學生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率，培養(yǎng)了學生自主學習的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學生的審美能力等等。但在具體的實施過程中，又應從實際情況出發(fā)，適當?shù)夭捎?，不應拋棄了一直以來都沿用的?yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學經(jīng)驗，應努力尋找它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能提高語文課堂教學，為語文現(xiàn)代化服務。
多媒體應如何輔助教學篇十五
多媒體技術融文字、圖形、聲音、動態(tài)于一體,能對事物實體進行多方位真實展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學應做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當.
作者：陸光明作者單位：啟東市匯龍中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體地理教學三大特色誤區(qū)特征
多媒體應如何輔助教學篇十六
新課標人教版三年級上冊,第四組課文中的開頭課文《花鐘》,這一組課文的主題是仔細觀察.
二,教材分析與定位。
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘.單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學設計.針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用.根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習,我對教學目標有了這樣的"定位"——通過該課的學習,學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,嬌嫩"等詞語;正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學習用不同的說法表達同樣的意思.
確定了以上教學目標以后,我對教材內(nèi)容進行了處理與定位.
在《花鐘》一文的教學中,我將教學過程分為兩個課時,我所說的是這一課的第一課時,主要引導學生學習了生詞,課文學習的重點放到第一自然段,借文學詞學句.具體的課時目標是:。
(知識與技能)。
1,初步了解"不同的花開放的時間不同"以及"為什么不同的花開放的時間不同"等知識.
2,體會作者用多種方式來表達句意及用詞的準確.
3,正確,有感情地朗讀課文.
(過程與方法)。
讓學生實現(xiàn)自主學習,培養(yǎng)他們提出問題,分析問題,解決問題的能力.
(情感,態(tài)度價值觀)。
1,培養(yǎng)學生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣.
2,通過小組合作,培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識.
重點是:感悟到鮮花開放的不同表達方式.
難點是:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思.
三,設計理念。
"課標"指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一.不容置疑,眾多的不必要的花樣,只能虛化了語文,虛化了小學語文課堂!語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言,感悟形象.正本清源,這才是小學語文課堂教學的魂,其他的那些形式可以做為語文學習的補充,決不能喧賓奪主.要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學的"有效性".必須進行科學的"訓練",開展以課文學習為基礎的真正的語文活動.在訓練的同時,淡化訓練的痕跡,力求達到春風潛入夜,潤物細無聲的境界.
四,流程與設計意圖。
從這一課時的整體上看,我設計了五大環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設情境,激趣導入;(2)自主閱讀,學習字詞,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得.(4)完成作業(yè),積累語言.
具體的流程與設計意圖是這樣的:。
一,激趣導入。
1,小朋友們,你們喜歡鮮花嗎是的,鮮花既裝扮了我們的世界,又豐富了我們的生活.今天老師要帶我們班的小朋友一起走進花的世界,去領略一下花的美麗與神奇!
我們先來看一組圖片。
2,今天我們就一起走進花的世界,去了解一下奇妙的花鐘.齊讀課題.
從學生的生活實際出發(fā),拉近文本與學生的距離,激起好奇心理.同時利用媒體課件開闊學生視野,拓展學生課外知識.
二,自主閱讀,學習字詞,感悟文意。
第一遍讀引導學生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學生理清文章脈絡.
第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準字音,逐步深入解決文字障礙.依次是先讀準帶拼音的字,再讀準要求會認讀的生字,然后認讀本課中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語.
新課標指出要尊重學生的閱讀感受,在初讀課文后,學生所得的感受是最真切的,讓學生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感.
根據(jù)新課標課文的識字特點,緊扣教學內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙.
五,境入情,自悟自得,積累語言。
1,理解第一句話"鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人."。
充分發(fā)揮學生的想像力,處理好想像,文本與音像材料之間的關系.
2,了解各種花的樣子與開花時間。
指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花。
——找出不同的花開花的時間,體會用詞的準確性.("左右"一詞)。
調(diào)動學生的感官,讓學生在興趣盎然中學習,遨游于知識的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中.
3,對比朗讀,感受語言文字美。
自己讀一讀,你覺得怎樣(開了用得太多,單調(diào),太煩了)。
(2)課文中是這樣寫的嗎同樣寫"花開了",文中是怎樣寫的讀一讀,畫一畫.
讀一讀,畫一畫后.請學生挑其中一句,反復朗讀,想象一下這花的樣子。
交流,可以邊做動作邊說,并結(jié)合進行朗讀.
通過教師,學生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學理念.
4,積累與運用。
積累:填填作業(yè)本中的句子.
運用:試著用不同的表達方式說說春天.
積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進行了扎實,有效的語言文字訓練.
多媒體應如何輔助教學篇十七
肇慶市實驗中學姚星海。
【內(nèi)容摘要】多媒體輔助語文教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；有利于加大課堂內(nèi)信息的容量；有利于把握重點，突破難點。但，隨著多媒體輔助語文教學的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：直觀的視覺限制了學生的想象；用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書；預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究；不恰當?shù)剡\用多媒體在教學過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。
利用多媒體輔助語文教學,日漸成為時尚、潮流，許多學校把多媒體輔助教學作為評選語文優(yōu)質(zhì)課的必備條件。前天看到一則消息說，某地開展語文教學競賽，由于當天停電，主辦者無奈只好把競賽推遲一天。是否離開了多媒體，我們的語文老師就不會上課了呢，抑或語文課堂離開了多媒體輔助就無法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語文教學，以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動聽的音樂等特點優(yōu)化了語文課堂教學結(jié)構，擴大了課文課堂教學的容量，有利于提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。但隨著多媒體在語文教學中的日益廣泛而深入的使用，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。
一、直觀的視覺限制了學生的想象。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息，并在課堂上充分運用。然而語文課是一門藝術學科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現(xiàn)在你的面前，使學生的思緒無法得到放飛。
聽一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫日出的一段文字，按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的畫面，絢麗壯美。如何引導學生展開想象翅膀，領悟作者山頂所見景觀和日出勝景，體會作者的喜悅心情？上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個色彩艷麗的課件，讓學生通過圖片去體會、理解。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會到日出時那瞬息萬變的鮮艷色彩和日出的動態(tài)。課堂上，學生當然是很興奮的，情不自禁地發(fā)出感慨：“哇！好美啊！”但學生們在很投入地看，他們有沒有很投入地想呢？在欣賞的同時，學生們只會告訴自己，原來日出就是這個樣子的，我們不能不說，是多媒體限制了學生的想象力，因為多媒體呈現(xiàn)在學生面前的就是“這個樣子”的，所以，在學生的思想中就把它固化為“這個樣子”的。
語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。
二、用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書。
隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。聽一位教師上《定**》，她用多媒體反復播放錄音，讓學生去體會去模仿，但效果不佳。而在廣東省閱讀課教學競賽上，一位教師也上也上《定**》，她先聲情并茂地朗讀一遍，激發(fā)學生興趣，然后指導學生反復朗讀課文，在老師的引導下，學生的朗讀水平很快提高，而且學生對課文的理解也不斷深刻。整堂課就在師生研讀朗讀中高質(zhì)量地完成。該堂課獲得評委和聽課教師的一致好評，被評為一等獎。
教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。而且，教師范讀時的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學生的。聽一位教師上《陳情表》，她以深情的朗讀打動了在場的師生。朗讀到“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年……”不知怎的，她眼淚情不自禁地掉了下來。課堂一片寂靜，學生被老師的情緒深深打動。
教師范讀少了，學生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。
有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。
在多媒體輔助中，課堂教學的板書也被預設的投影所代替。教師事先準備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書。板書既是授課者對教學過程的一個總結(jié)，也是學生對本課學習后的消化依據(jù)，許多時候，板書是師生在教學互動中共同參與的結(jié)果，它是活動的，隨著課堂教學的開展而不斷充實完善的，學生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學內(nèi)容、復習課堂教學內(nèi)容，而預設的投影是無法做到的，它甚至會使師生互動變得僵硬，影響學生對試課文更深刻的理解。
三、預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究。
在多媒體輔助教學中，許多教師在備課時把自己對課文的理解或參考書上對課文的分析設計成若干張投影片，在課堂教學中，教師不是引導學生去探究課文，而是千方百計把學生引導到預設的答案上，從而順利地展示預設的投影，完成教學。又以前面上《定**》的教師為例，她在備課時可謂做足功夫，做了大量準備。她把對蘇東坡的介紹、對《定**》的分析理解等等大量信息預設成若干張投影片，然后想方設法要引導學生得出預設的理解，以便出示投影片。誰知學生并未按教師預設的答案對理解課文，教師反反復復“啟發(fā)”“引導”都無法出示投影片，最只好說“現(xiàn)在我展示我對這首詞的理解”，把預設的投影展示完畢就下課了。這樣的機械化程式化的投影展示，是難以達到語文教學的效果，也違反了《新課標》對語文教學的要求。
人們經(jīng)常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同，我們不能用預設的答案去“引導”學生。課堂教學過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展?！墩Z文課標》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！痹谄洹皩嵤┙ㄗh”中進一步強調(diào)“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！倍A設答案的投影正是師生互動、共同探究的攔路虎?，F(xiàn)在許多所謂多媒體輔助語文教學正充斥這類預設答案的投影，這不能不引起語文教學工作者的反思。
四、不恰當?shù)剡\用多媒體在教學過程中會影響師生之間的.感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。
教師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學更是教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生d語言、動作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學生學習興趣的因素。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學生學習成績不斷下降。
我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語文教學中的作用，不是要語文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學中，只是提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學時，在設計課件時，更想想新課標的要求，要估量自己學生的實際，要更靈活，要給學生更多的思維空間、發(fā)展空間。毋庸置議，多媒體輔助給語文教學工作者提供了一個更好的平臺，也給語文教學工作者提出了更高的要求。我也在不斷摸索著多媒體輔助語文教學的新路子，在不斷的探索、反思中有些許個人體會，希望得到行家的指教。
一、運用多媒體激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！闭Z文教學的首要任務就是激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望。適當利用多媒體有得吸引學生的注意力，激發(fā)學生好奇心、求知欲和興趣，提高教學效率。
《祝?！返囊粋€教學難點是祥林嫂的眼睛。魯迅先生在《祝?！防飳ο榱稚┭劬Φ目坍?，可謂別具匠心，嘆為觀止。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時候，魯迅先生僅僅借用了幾個動詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現(xiàn)出舊社會是怎樣讓一個充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個動詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學生理解，我在教學中把電影《祝?！防锉憩F(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個鏡頭進行了剪輯，組成一組教學片段，收到了較好的教學效果。
二、利用多媒體加大課堂內(nèi)信息的容量。
語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用將來自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，建立一種有機的、邏輯的連接。這樣不僅把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導更多信息，使學生提高語文學習的效率。
教學巴爾扎克的《守財奴》，為了幫助學生更好地理解葛朗臺的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴監(jiān)生組合在一起進行教學，讓學生透過細節(jié)描寫理解各個吝嗇鬼形象，并從中獲得對他們各自生活的那個時代、那個社會、各自所屬的那個階級的某些側(cè)面的認識。
三、多媒體技術可以把握重點，突破難點。
學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，這是因為在大量枯燥的文字面前難于理解文章的重點和難點所致。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文學、聲音、圖象等方面有高超的能力。運用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點內(nèi)容時有時候用語言描述的話也很難使學生全面正確理解，這時候也可以運用多媒體技術這一優(yōu)勢，讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。在寫作文時，學生如果對該作文內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時勢必會束手無策，對作文望而生畏。這時教師也可以利用多媒體技術完成這一難點，用軟件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，或三維動畫等形式，讓學生在大量的生動、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發(fā)。
教學《林黛玉進賈府》，學生很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖。有個教師上公開課，把賈府的平面布置圖以及林黛玉進賈府的路線設計成動畫，難點就迎刃而解。
把多媒體技術引入語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應時代的要求。怎樣把多媒體技術與傳統(tǒng)語文教學有機地結(jié)合起來，提高語文教學效果，向我們提出了更高的要求。
快樂王子。
多媒體應如何輔助教學篇十八
教學目標：
1、能借助拼音讀準“鐘、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”9個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。積累9個詞語。能在老師的指導下，描摹“香、再”兩個字。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試著根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣。
3、了解牽?；?、午時花、夜來香開花的時間，有進一步了解植物的興趣。
教學重點、難點：
1、能借助拼音認讀生字。
2、正確朗讀課文，能根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣。
教具準備：
教師方面的準備：多媒體課件、成功帽。
教學過程：
一.揭示課題。
1.讓小朋友聽課文第一小節(jié)錄音。（電腦出示第一節(jié)，配錄音）。
小山羊給小白兔想了什么辦法？
（電腦出示牽?；?、午時花、夜來香這三盆花）。
2.小山羊為什么要送花呢？請大家繼續(xù)聽錄音。
3.揭示課題。（指名讀課題）。
說明：
聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了學生聽的習慣。
二、讀第一節(jié)課文，學習兩個生字。
1.圈劃第一節(jié)中的生字。（電腦出示：第一節(jié)中的兩個生字變紅）。
2、把句子讀正確，記住兩個生字的讀音。
3、你怎么記住它們？請大家仔細看。（電腦演示字形一，然后回到第一節(jié)）。
4、請給生字找朋友。（電腦出示課文中詞語變紅）。
5、這個字還有哪些朋友？（香）。
6、齊讀第一節(jié)。
說明：
教給學生讀短文識字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準字音，想方設法記住生字的字形。最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。這一教學環(huán)節(jié)是老師指導和學生自學相結(jié)合，讓學生掌握讀短文識字的方法。
三、讀第二、三節(jié)課文，學習七個生字。
1.小山羊的辦法好不好??？請大家看動畫片。（電腦動畫演示，配第二節(jié)課文錄音）。
2.打開書，自由讀讀第二節(jié)，想怎么讀就怎么讀。
（出示三盆花，根據(jù)小朋友回答，逐句出示：
太陽出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。
太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。
天黑了，小白兔還不想睡覺。）。
老師帶讀第一句（指導“還”字重讀）。其余兩句老師引讀。
誰能把這三句話讀好。（請三名學生分別讀三句話。）。
4.牽?；?、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？老師來演小白兔，你們一組演牽?；ǎ銈円唤M演午時花，你們大家演夜來香。（老師做動作，讀除三盆花說的話以外的句子，小朋友分組說出三盆花說的話。）。
（電腦出示三朵花說的話：
“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”
“小白兔，該吃飯啦！”
“小白兔，九點啦，快快睡覺吧！”）。
5.這三盆花是怎樣對小白兔說的呢？請小朋友仔細看書。（根據(jù)學生回答，電腦逐句出示：
牽?；ㄩ_了，吹響了起床號：
午時花開了，笑哈哈地叫著：
夜來香張開嘴輕輕地說：）。
6.師范讀。（老師邊范讀夜來香說話的提示語和說話的內(nèi)容，邊做動作）。
（指名學生讀，要求讀出語氣。）。
7.請三名學生扮演三盆花，一名學生扮演小白兔，其他學生讀作者的話，把第二節(jié)演一演。
8.引讀課文第三節(jié)。
齊讀課文第三節(jié)。
9.自學第三節(jié)中的七個生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音；再想辦法記住字形；最后給生字找朋友，組成詞語。（給學生一定時間自學）。
檢查學習情況。
（1）你是怎么記住這些生字的？（電腦出示七個生字，學生自由發(fā)言。電腦演示記字形的方法）。
（2）電腦游戲：撿樹葉（復習七個生字及組成的詞語）。
10.齊讀第二、三節(jié)。（電腦出示第二、三節(jié)課文）。
說明：
在這一教學環(huán)節(jié)中，利用電腦動畫演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內(nèi)容，為后面深入地學習奠定基礎。
老師邊朗讀夜來香說話的提示語和說話的內(nèi)容，邊做動作，是為了給學生作出榜樣，起到示范作用，為學生讀好其他兩盆花說話的提示語和說話的內(nèi)容作好鋪墊。
第二、三節(jié)中的七個生字的教學是采用老師指導和學生自學相結(jié)合，讓學生掌握讀課文識字的方法。
四、練習讀句子，積累詞句。
1.（電腦出示第三節(jié)，“再”變紅）老師讀第三節(jié)。
今天我們學了這個“再”，以前我們還學過一個“在”。（電腦出示這兩個字）請小朋友分別給它們找朋友。
（電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床也不要媽媽叫了。）請小朋友想一想這里應該用哪個字？（電腦演示填字，讀句子）。
說明：
讓學生通過給兩個“再、在”找朋友，不但了解了字義，而且?guī)椭鷮W生區(qū)別了這兩個同音字，又通過練習讀句子，達到積累詞句的目的。
五、復習鞏固生字新詞。
游戲：小蝴蝶采花粉。（電腦演示）。
說明：
“小蝴蝶采花粉”的游戲旨在結(jié)合課文內(nèi)容，復習生字新詞，師生共同參與，營造和諧民主的課堂氣氛。學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。
六、說說花的知識，看誰知道得多。
小朋友看著剛才游戲中的花園畫面，選擇一種花來介紹一下。老師示范，并要求把話說清楚，說完整。
說明：
讓學生交流自己知道的花的知識，這既是課外知識的拓展，更是一次說話的訓練。
七、指導描摹“香、再”。
多媒體應如何輔助教學篇十九
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
多媒體應如何輔助教學篇二十
摘要:隨著計算機技術的發(fā)展,多媒體以其特有的直觀,形象特點逐步走入課堂教學,數(shù)學教學,由于其要求邏輯思維能力強,推導過程嚴密,如果對證明過程也運用多媒體就會造成學生對教學內(nèi)容記憶不深刻等諸多問題,影響教學效果。本文將通過分析多媒體教學在數(shù)學教學中的優(yōu)勢和劣勢來探討如何運用多媒體進行數(shù)學教學。
關鍵詞:多媒體;數(shù)學教學;優(yōu)勢;劣勢;有機結(jié)合
多媒體技術實際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。多媒體技術具有以下幾項特性:
(1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。
(2)集成性。
(3)交互性。
(4)實時性。
那么多媒體這些特性如何運用到教學中去呢?教學是教師通過一定的渠道把自己掌握的知識傳授給學生的過程,通過自己的講授指導,引起學生思考,使其對所傳授的知識進行系統(tǒng)的消化,吸收,鞏固,創(chuàng)新的過程,教師的作用就是傳道,授業(yè),解惑,在多媒體出現(xiàn)以前,教學模式主要是教師通過三尺講臺,一只粉筆,一塊黑板進行的,而隨著多媒體的出現(xiàn),現(xiàn)代教學正充分利用新的科技成果,利用ppt軟件,將教材內(nèi)容經(jīng)過梳理,歸納,設計,總結(jié),將教材上眾多的內(nèi)容以條塊的形式,進行多媒體優(yōu)化組合,將一些書本上難以表現(xiàn)的靜態(tài)畫面通過動態(tài)的動畫演示的方式進行,比如數(shù)學上的螺旋線的表示,比如導數(shù)一節(jié)中導數(shù)的物理意義,都可以運用動畫的形式進行演繹,使教學發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢,讓學生接受更加形象的圖形、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學活動中單一的授課模式,便于學生將本來十分抽象的內(nèi)容具體化,使學生對于抽象的內(nèi)容更加容易理解,掌握。多媒體的出現(xiàn)給我們的教學帶來了新的方法,同時多媒體也不是萬能的,它也有自身難以克服的弊端。
多媒體技術的到來對于數(shù)學教學來說像一把雙刃劍,如何運用多媒體進行數(shù)學教學,大家眾說紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過分析這一技術的優(yōu)缺點進行比較。
我們知道,教師的教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程,對于數(shù)學教學來說重點在于培養(yǎng)學生的.數(shù)學思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學思維方法來解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實際問題,特別像數(shù)學這種基礎學科,作為工科,經(jīng)濟學,管理學的一個不可或缺的工具,數(shù)學教學更重要的是培養(yǎng)學生能夠?qū)?shù)學思想方法靈活運用到其他學科中去的能力,那么這就要求學生對數(shù)學思想方法有更深入的理解,更靈活的運用,多媒體教學將具有以往教學方法所沒有的優(yōu)勢。
首先,直觀性的優(yōu)勢。在教學中從新知識的導入到理解,借助計算機的直觀演示,使學生對知識點進行充分感知,例如我們在講導數(shù)這節(jié)的時候,是從曲線的切線引入的,那么曲線在一點的切線是通過曲線在這一點的割線通過逐漸移動得到的,通過多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在x軸上投影逐漸減少,在y軸上的投影逐漸減少的過程。使學生對通過極限求導數(shù)有更為直觀的理解。
其次,形象性的優(yōu)勢。多媒體教學一改過去課堂上抽象的知識點爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動起來。比如在高等數(shù)學第三章微分中值定理與導數(shù)的應用中,就通過視頻演示的形式,描繪出擺線的周期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運動規(guī)律,使學生對原本十分抽象的圖像運動軌跡有了十分形象的認識。
再次,深刻性優(yōu)勢。在多媒體教學中,學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時學生的接受更容易,在考試中考查笛卡爾葉形線的時候,很多學生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質(zhì)很容易就想起來了。
首先,對年輕教師的基本功訓練不利
在每一個新的事物出現(xiàn)的時候,我們總是不斷夸大它的積極方面,甚至于無限夸大,進而在任何場合下都提倡運用,以至于濫用,而對它的消極方面很多時候視而不見,多媒體教學同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個別教師甚至不研究教材,不寫教案,上課前就把以前做好的課件拿來看看,熟悉一下就去講課,甚至出現(xiàn)電腦出現(xiàn)故障,很多教師就出現(xiàn)無法上課的情況。我們知道教學是一個厚積薄發(fā)的過程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經(jīng)講過很多遍了,在每次上課前還認認真真?zhèn)湔n,而很多年輕老師卻過多依賴多媒體,教學內(nèi)容掌握不扎實,在數(shù)學證明過程中對著課件見招拆招,在講授過程中不能發(fā)現(xiàn)問題,也不能引導學員思考,既不利于學生掌握,同時對年輕教師的教學基本功訓練影響很大。
其次,多媒體內(nèi)容固定,不利于采用靈活的教學方法。
我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問題。教學是教與學相互促進的過程,教師在教學的時候要結(jié)合學生的特點對教學內(nèi)容要進行講解,學生基礎層次不一樣,有的學生對這個知識點掌握不牢,有的對那個知識點模棱兩可,對于這樣的情況就需要教師在授課時靈活的進行變通,對掌握不牢的地方多次強調(diào),對模棱兩可的地方引導學生細致的區(qū)分,也就是說需要根據(jù)教學對象的不同進行不同的教學,而多媒體的劣勢是內(nèi)容都以課件的形式固定下來,在與學生反饋中需要重點講解的地方難以實現(xiàn),而板書卻可以根據(jù)實際需要進行內(nèi)容的增刪,在教學過程中,隨時產(chǎn)生的靈感也可以通過板書及時的表達出來。
多媒體作為新的教育技術手段,它的出現(xiàn)確實對我們的授課提供了很大幫助,同時它又有自身無法克服的缺點,那么對于多媒體教學我們應該持什么樣的態(tài)度呢?我們既不能全盤接受,也不能一棒子打死,而應該取其精華,棄其糟粕,對于其中好的方面我們繼承發(fā)揚,對于不好的方面我們堅決不能采用。具體來說,在授課過程中必須堅持以傳統(tǒng)教學為主,多媒體課件為輔的原則,傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式,現(xiàn)代的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段,多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。對于同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質(zhì)量是完全不同的,有的教師盡管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學員和教態(tài),忽視了靈活的教學方法,可能一堂講的很糟,反之,盡管課件做的不完美,但是教師所特有的教學經(jīng)驗,靈活的教學方法,活躍的課堂氣氛,幽默風趣的講解,仍然能把課講的有聲有色。
同時要充分發(fā)揮多媒體教學直觀性、形象性、深刻性的優(yōu)勢,把授課過程中好的方法、學生反饋的重難點內(nèi)容隨時加入到課件中來,同時避免課件上的“奢華”,課件制作以清楚明白為宜,與授課無關的內(nèi)容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學生的注意力。
所以只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
多媒體應如何輔助教學篇二十一
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在數(shù)學領域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“三角函數(shù)”這一節(jié)時，可設計動態(tài)的三角形的模型，通過三角形的變化，讓學生發(fā)現(xiàn)某兩條邊的比值不變從而得出三角函數(shù)的定義，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術有助于突破教材中的重難點。
科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計課件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。
多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。根據(jù)皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系才能正確定位多媒體課堂教學的在初中數(shù)學課堂教學的地位和作用。
多媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在折疊問題中，用實實在在的紙去動手折疊，要比觀察課件強多了。
總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
多媒體應如何輔助教學篇二十二
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如，我在講商不變規(guī)律時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好（學生齊答：好?。┻@個故事的名字叫貓媽媽分魚。在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：6條小魚太少了，不夠吃。貓媽媽說：那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃。話音剛落，肥肥又叫又跳：不夠，不夠。貓媽媽又說：那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣肥肥得意地說：夠了，夠了。貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢（學生發(fā)表意見后，教師引導學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢同學們想知道嗎（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。
像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的.心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解圓的面積一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。
根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。
如我在復習整理幾何知識時，學生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道阿凡提運用數(shù)學知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學們一看，興趣來了。最后讓學生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。
當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。
比如在小學數(shù)學第七冊兩步應用題的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的原型，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如教學人教版小學數(shù)學第七冊億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材活起來。
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