通過(guò)總結(jié)，我們可以更加深入地認(rèn)識(shí)自己，并借此不斷提升自身的素質(zhì)和能力。尋找合適的教練和指導(dǎo)，可以提供專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練方法和建議。最后，希望大家在情感表達(dá)中能夠真實(shí)、自然地表達(dá)自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇一
本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中，通過(guò)播放故事，創(chuàng)造情境，請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解，初步感受誠(chéng)信的重要性，用典型的事例，引起學(xué)生心靈的震動(dòng)，讓誠(chéng)信更深地扎根于孩子的心靈，讓孩子心里產(chǎn)生需求，讓學(xué)生深悟：誠(chéng)信是千金難買(mǎi)的，從中體會(huì)到講誠(chéng)信可以得到更多的朋友，得到更多人的尊重，得到更多的快樂(lè)，是人立足于社會(huì)的根本。使得誠(chéng)信在學(xué)生心目中顯得更為高尚、可貴，真正明白“誠(chéng)信是金”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義；知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德；讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解，知道如果不誠(chéng)不信，受到傷害的人不光是別人，還有自己。
1、結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
2、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解“人無(wú)信不立”，理解誠(chéng)實(shí)在待人處事中的作用，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。
1、收集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典事例。
2、利用收媒體中的相關(guān)報(bào)道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調(diào)查周?chē)说姆绞?，了解有關(guān)不誠(chéng)信，害人害已的事例。
3、教師準(zhǔn)備：多媒體課件：《曾子殺豬》的故事視頻和錄音、插圖、文字圖片等。
1、談話(huà)引入新課。
從前面的學(xué)習(xí)中我們了解到了什么是“誠(chéng)”，什么是“信”，今天我們將繼續(xù)來(lái)探討有關(guān)“誠(chéng)信”的話(huà)題。（板書(shū)：誠(chéng)信）。
2、師述故事：
（1）華盛頓小時(shí)候的故事。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你認(rèn)為華盛頓小時(shí)候很（誠(chéng)實(shí)）。因?yàn)槿A盛頓小時(shí)候很誠(chéng)實(shí)，所以他的爸爸很（驕傲），并且夸他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
（2）一位博士的故事的啟示。
下面，我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)小故事：
有一位博士，學(xué)問(wèn)做得很好，畢業(yè)后卻找不到工作。怎么回事呢？原來(lái)，他在學(xué)校時(shí)有過(guò)多次借錢(qián)不還的事；假期打工時(shí)還有過(guò)欺騙行為。了解到這些情況，用人單位就誰(shuí)也不愿錄用他了。過(guò)去的不誠(chéng)實(shí)居然會(huì)給自己帶來(lái)這么大的麻煩，這是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。
（師出示課件——博士個(gè)人資料：1、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異；2、學(xué)問(wèn)做得很好；3、誠(chéng)信記錄：在學(xué)校時(shí)有多次借錢(qián)不還的事，假期打工時(shí)，還有過(guò)欺騙行為。）。
師：你們想一想，他應(yīng)聘的那些用人單位會(huì)不會(huì)錄用他呢？
生展開(kāi)豐富的想象，交流，師指名回答：（不會(huì)）。
1、引入：在我國(guó)古代，有個(gè)叫曾子的人，咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的故事。
2、播放故事的視頻和錄音。
師：在我國(guó)古代，一頭豬對(duì)一家人來(lái)說(shuō)是非常昂貴的財(cái)富，而曾子為了一句不經(jīng)意的承諾，盡殺掉了一頭豬，這究竟是為了什么？（誠(chéng)信）。
師：對(duì)，是誠(chéng)信。這個(gè)故事充分表達(dá)了我們中華民族歷來(lái)崇尚誠(chéng)信，將誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德?！对託⒇i》這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩干多年前，可是它仍然一直啟示著一代又一代的中國(guó)人在生活中信守諾言，要說(shuō)到做到。
以小組為單位圍繞以下問(wèn)題續(xù)編故事：
（1）曾子的孩子聽(tīng)了媽媽說(shuō)回來(lái)要?dú)⒇i給他吃，非常高興，可是媽媽回來(lái)后沒(méi)有給他殺豬，他（）后來(lái)，他的媽媽在給他許諾時(shí)，他會(huì)（）。
（2）曾子的孩子盼望媽媽能給自己殺豬吃，可又擔(dān)心，媽媽會(huì)不會(huì)只是哄他，不會(huì)真的殺豬。沒(méi)想到，爸爸和媽媽果然履行了承諾，他（）。
（3）曾子的妻子本想用這句話(huà)哄哄孩子，沒(méi)想到丈夫那么認(rèn)真，他無(wú)法理解丈夫的舉動(dòng)。于是，夫妻爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)（）。
（4）曾子的妻子覺(jué)得丈夫說(shuō)的有道理，以后，她再給孩子許諾時(shí)會(huì)（）。
4、小結(jié)過(guò)渡。
師：這一副副令人心酸的照片，它在警示著我們什么呢？
生：它在警示我們做人要將誠(chéng)信，否則不但害了別人，還害了自己，最終會(huì)受到法律的制裁。
師：是的。同學(xué)們，這個(gè)真實(shí)的新聞事件在警示著我們每一個(gè)人：如果不誠(chéng)不信，不但會(huì)受到道德的譴責(zé)，更會(huì)受到法律的制裁。
1、學(xué)生自由閱讀書(shū)中第13頁(yè)“了望臺(tái)”的內(nèi)容。
2、圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論：
（1）看看哪些是誠(chéng)實(shí)的行為，哪些是不誠(chéng)實(shí)的行為。為什么？
（2）分組討論，說(shuō)說(shuō)。不誠(chéng)實(shí)有什么危害？
（3）交流、總結(jié)：不誠(chéng)實(shí)的后果，做了不誠(chéng)實(shí)的事心里會(huì)不安、害怕，不誠(chéng)實(shí)只會(huì)害人害已。
師：你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
生：人如果沒(méi)有了誠(chéng)信，沒(méi)有了信用，就無(wú)法在社會(huì)上立足。
師：完全正確。讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)，把這句話(huà)牢牢地記在我們的心里。
擁有誠(chéng)信，一根小小的火柴，可以燃燒一片心空，擁有誠(chéng)信一片小小的綠葉，可以?xún)A倒一個(gè)季節(jié)。擁有誠(chéng)信，一朵小小的浪花，可以飛濺起一個(gè)海洋。同學(xué)們，相信誠(chéng)信的力量吧，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉。
每人給自己設(shè)計(jì)制作一張誠(chéng)信卡。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇二
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)
習(xí)
導(dǎo)
入
在上一課學(xué)習(xí)中我們知道，寬容是我們進(jìn)行人際交往非常重要的一項(xiàng)品德，同樣能決定我們?nèi)穗H交往深度與廣度的還有誠(chéng)信。
鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并起到較好的承上啟下的作用。
教
授
新
課
第一環(huán)節(jié)：感悟誠(chéng)信。
活動(dòng)一：誠(chéng)信雞蛋哥。
幻燈片展示誠(chéng)信雞蛋哥的故事。
想一想：為什么任慶河會(huì)被網(wǎng)友封。
為“誠(chéng)信雞蛋哥”?他的哪些行為體現(xiàn)了誠(chéng)信?
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)。
你還知道哪些關(guān)于誠(chéng)信的故事或例子?通過(guò)這些故事，你有何認(rèn)識(shí)?
第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)誠(chéng)信。
活動(dòng)三：小論壇。
把你看到或聽(tīng)到過(guò)的不誠(chéng)信行為揭發(fā)出來(lái)?并說(shuō)說(shuō)這些不誠(chéng)信行為有哪些危害?
1.圖片展示常見(jiàn)不誠(chéng)信現(xiàn)象。
2.視頻播放《肯德基被曝光使用“速生雞”》新聞。
以及事件發(fā)生后相關(guān)西快餐門(mén)庭冷落的相關(guān)報(bào)道。
學(xué)生反思，教師點(diǎn)出不講誠(chéng)信的危害。
第三環(huán)節(jié)：踐行誠(chéng)信。
活動(dòng)四：小故事大道理之一《劉廷式堅(jiān)娶盲女》。
思考：為什么劉廷式會(huì)在鄰翁父女如此厄運(yùn)的情況下仍娶盲女為妻?
你贊同“小節(jié)無(wú)害論”嗎?
小故事大道理之二：《中國(guó)留學(xué)生的三次逃票》。
活動(dòng)五：校園誠(chéng)信從我做起。
幻燈片展示一組校園情境，作為一個(gè)誠(chéng)信的學(xué)子應(yīng)當(dāng)怎么做?
通過(guò)展示網(wǎng)絡(luò)最新的案例，并分析其行為從而歸納出誠(chéng)信的含義。
學(xué)生所舉到的例子基本上能涵蓋到古今中外，教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,反思日常學(xué)習(xí)生活中的不誠(chéng)信現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),提高思想認(rèn)識(shí),突破本課難點(diǎn)。
通過(guò)大多數(shù)學(xué)生喜歡的洋快餐所產(chǎn)生這一反面案例，觸動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不講誠(chéng)信的危害。
分別通過(guò)古今兩個(gè)案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)誠(chéng)信的人應(yīng)當(dāng)做到“對(duì)人守信”和“對(duì)事負(fù)責(zé)”。
最終落實(shí)到作為一個(gè)中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)踐行最基本的誠(chéng)信行為。
課
堂
小
結(jié)
1.誠(chéng)實(shí)的含義。
2.誠(chéng)信的重要性。
3.不講誠(chéng)信的危害。
4.怎樣做“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”
通過(guò)交流本節(jié)課的收獲，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知更有條理性。
作業(yè)。
布置。
搜集有關(guān)誠(chéng)信的格言、警句、典故。
知識(shí)拓展。
課堂尾聲。
教師寄語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇三
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誠(chéng)信的 “智慧”解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：與人為善、出以公心，不自欺也不欺人。
學(xué)情分析：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的基本素質(zhì)。但受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，許多中學(xué)生身上都存有不講誠(chéng)信的現(xiàn)象和行為，而且有蔓延之勢(shì)，因此全社會(huì)大力弘揚(yáng)公民基本道德建設(shè)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育甚為重要。
教學(xué)重點(diǎn)：自覺(jué)履行誠(chéng)信守則。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在復(fù)雜情境中，運(yùn)用誠(chéng)信“智慧”妥善處理人際關(guān)系。
教學(xué)方法：講述法、啟發(fā)法、討論法、情境體驗(yàn)法
預(yù)定的教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)：
1、同學(xué)們，你們平時(shí)在小攤上買(mǎi)過(guò)東西嗎？結(jié)合自身體驗(yàn)，你喜歡和什么樣的攤主打交道？反感什么樣的攤販？（通過(guò)學(xué)生討論得出基本結(jié)論：喜歡和樸實(shí)、憨厚、和氣、誠(chéng)信的攤主打交道；反感那些自吹自擂、弄虛作假、缺斤短兩的攤販。）
王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸，弄虛作假
老板賣(mài)瓜——欣賞小童誠(chéng)實(shí)的做法
個(gè)人啟示——對(duì)人要誠(chéng)實(shí)
提出問(wèn)題：做人為什么要誠(chéng)實(shí)？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出結(jié)論：對(duì)人誠(chéng)實(shí)，就能贏得信任。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。只有誠(chéng)實(shí)待人，才能獲得別人的信任。）
老師小結(jié)：誠(chéng)信是金，對(duì)人虛虛實(shí)實(shí)，不能交到真正朋友。不要聰明反被聰明誤。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：同學(xué)們看黑板，出示問(wèn)題：堅(jiān)持誠(chéng)信守則，要求我們?cè)鯓幼觯浚ㄖ笇?dǎo)學(xué)生閱讀教材120頁(yè)，歸納總結(jié)：堅(jiān)持誠(chéng)信守則，一要堅(jiān)持實(shí)事求是；二在涉及利益沖突時(shí)要站在大多數(shù)人一邊；三在眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊；四在情與法的沖突中要站在國(guó)家法律一邊。）
3、反饋鞏固：
“小童賣(mài)瓜”堅(jiān)持了什么？
“某記者拒絕為廠家做虛假宣傳”堅(jiān)持了那條原則？
“小松主動(dòng)向老師反映自己的問(wèn)題”是站在什么利益一邊？
“鐵柱檢舉表哥吸毒”是不是六親不認(rèn)，不可理喻？
教師小結(jié)：雖然誠(chéng)信的要求是明確的，誠(chéng)信的品德是高尚的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，要切實(shí)遵循誠(chéng)信守則，有時(shí)真的面對(duì)兩難選擇，這就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用“智慧”，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題妥善處理。導(dǎo)入新課，下面同學(xué)們看第二框：誠(chéng)信的“智慧”
4運(yùn)用情境：a、同學(xué)們閱讀教材121頁(yè)，討論：小健和小奎是好朋友，現(xiàn)在他遇到了難題，班主任向他了解小奎的情況，他是該如實(shí)向老師反映情況呢還是尊重朋友隱身幫小奎隱瞞？真是難死人！假設(shè)你現(xiàn)在就是小健，你 準(zhǔn)備怎樣做呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（同桌之間或前后桌之間展開(kāi)討論，老師穿插巡視，不時(shí)加以點(diǎn)撥。密切觀察學(xué)生動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)走神玩耍者及時(shí)用眼神制止或暗示。）
b、觀察圖片“醫(yī)生與重癥患者”的對(duì)話(huà)，體驗(yàn)一下，呵呵，只是假設(shè)，假如那位患者是你，你愿意醫(yī)生對(duì)你隱瞞病情嗎？為什么？這和我們所提倡的誠(chéng)信是否相違背？（仍然采取討論式，讓學(xué)生自己體會(huì)，有些謊言也是無(wú)害的。）
c、學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后，提出問(wèn)題：同學(xué)們誰(shuí)還能舉出類(lèi)似的“善意的謊言”？我們?cè)撊绾慰创吧埔獾闹e言”？（設(shè)問(wèn)目的`就是讓學(xué)生明白，特定情境下，有時(shí)需要隱瞞一些事情的真相，只要不損壞他人利益，就都是“善意的謊言”不違背誠(chéng)實(shí)的道理，甚至應(yīng)該給予嘉許。）
5、教師總結(jié)： 同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不知你們對(duì)誠(chéng)信做人還有如何運(yùn)用誠(chéng)信“智慧”是否有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。但我相信，耍小聰明欺詐他人，只能蒙得了一時(shí)，蒙不了一世，到頭來(lái)吃虧的還是自己。希望同學(xué)們記住一句話(huà)：做老實(shí)人、辦老實(shí)事，永遠(yuǎn)不會(huì)有虧吃！
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，明白信用是創(chuàng)業(yè)成功的根本，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的靈魂，信用對(duì)于我們每個(gè)人都很重要。通過(guò)師生對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中成功與失敗的案例的探討與分析，深刻體會(huì)誠(chéng)信對(duì)于創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要意義，理解參與社會(huì)生活必須講求誠(chéng)信。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，基本能夠運(yùn)用全面地、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
信用對(duì)于個(gè)人創(chuàng)業(yè)和成功及社會(huì)健康發(fā)展的重要意義。
誠(chéng)實(shí)守信的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
多媒體輔助教學(xué)。
新課引入：用《狼來(lái)了》的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)并給故事中的放羊娃配音。（用故事和動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的興趣）。
學(xué)生回答：（略）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你豐富的想象，這個(gè)孩子以后會(huì)怎樣？
學(xué)生回答：（略）。
師：同學(xué)們的想象力真是太豐富了，從這個(gè)故事中，我們能得到什么啟示？
學(xué)生回答：（略）。
師：是的，狼來(lái)了并不可怕，失去誠(chéng)信最可怕。因此不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，我們都要誠(chéng)實(shí)守信，因?yàn)樾庞檬墙?。給學(xué)生講應(yīng)聘的故事：（見(jiàn)投影片）讓學(xué)生扮演這位應(yīng)聘者，假如你是這位應(yīng)聘的青年，你會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生回答）。
師：告訴學(xué)生這位應(yīng)聘者的想法和做法。應(yīng)聘的中國(guó)青年心里一震：“他認(rèn)錯(cuò)人了?！倍诖藭r(shí)，承認(rèn)自己有哈佛的學(xué)歷對(duì)應(yīng)聘絕對(duì)有好處，但這個(gè)青年認(rèn)為，誠(chéng)實(shí)比什么都重要。于是他冷靜而又客氣地說(shuō)：“先生，你可能認(rèn)錯(cuò)人了。我沒(méi)有到哈佛學(xué)習(xí)過(guò)，我只在中國(guó)的內(nèi)地讀過(guò)大學(xué)，”說(shuō)話(huà)的同時(shí)，他已經(jīng)作好了不被錄取的準(zhǔn)備。沒(méi)想到主考的美國(guó)人露出驚喜之色，他說(shuō)：“你很誠(chéng)實(shí)，剛才就是我們考試的第一關(guān)，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二關(guān)的考試。”最終，這位青年憑著他的誠(chéng)實(shí)和專(zhuān)業(yè)水平，最終在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出?？偨Y(jié)誠(chéng)信的重要性：誠(chéng)信對(duì)我們每個(gè)人都很重要，他是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ)，是一個(gè)人立足于社會(huì)的通行證，是一個(gè)人生存和發(fā)展的重要條件。誠(chéng)信也是我們做人的基本準(zhǔn)則。那么在經(jīng)濟(jì)生活中，在投資經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，我們也要講信用，因?yàn)樾庞檬乾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的靈魂，信用是金。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一個(gè)標(biāo)志：（海爾標(biāo)志）這是什么標(biāo)志？你們對(duì)海爾有哪些了解？問(wèn)學(xué)生：（點(diǎn)擊張瑞敏）全面的了解一下今天的海爾。（播放對(duì)海爾集團(tuán)及其產(chǎn)品的介紹）。
學(xué)生討論：（略）為什么砸？為什么不砸？
師：下面我們來(lái)看看張瑞敏是怎么做的？（點(diǎn)擊播放影片）。
師：小結(jié)信用對(duì)于企業(yè)的重要性：看來(lái)信用既是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的秘訣，又是守業(yè)者發(fā)展的根本，失去信用會(huì)使一個(gè)名滿(mǎn)天下的老字號(hào)面臨生死存亡，甚至破產(chǎn)，倒閉。
給學(xué)生講述今年月餅市場(chǎng)上的一種奇怪現(xiàn)象：（略）。
師：當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但有一件事對(duì)月餅市場(chǎng)的影響至今還在。是什么事件的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找出來(lái)并以記者的身份給我們報(bào)道一下：（學(xué)生在課本上找出并朗讀，可叫語(yǔ)文科代表或朗讀比較好的學(xué)生。）冠生園由于用陳餡做月餅，失去市場(chǎng)信用，不僅使企業(yè)破產(chǎn)，他的廠房等已在前幾天被南京市中級(jí)人民法院正式拍賣(mài)。他還影響到整個(gè)月餅市場(chǎng)，冠生園的陰影至今還未散去?？磥?lái)失去信用就會(huì)失去所有的發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)生一起看一個(gè)報(bào)道：悲哉，龍口粉絲?。c(diǎn)擊播放）。
讓學(xué)生猜測(cè)龍口粉絲的發(fā)展前景。（讓學(xué)生明白重建信用非常困難）。
信用是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，假如我們的社會(huì)沒(méi)有信用，我們來(lái)到一個(gè)不講誠(chéng)信的地方，我們的生活會(huì)怎樣？下面我們分組討論以下幾道題目，討論完后各組的代表發(fā)言，看看你們組有多少擔(dān)心和懷疑：（讓小組自己選擇他們要討論的話(huà)題）。
（1）如果醫(yī)院失去誠(chéng)信，就診時(shí)我們會(huì)懷疑。
（2）去市場(chǎng)買(mǎi)肉時(shí)，我們會(huì)擔(dān)心：
（3）當(dāng)受雇于別人時(shí)，我們會(huì)提防。
（4）當(dāng)雇傭別人時(shí)，我們會(huì)猜測(cè)：
（5）當(dāng)借錢(qián)給別人時(shí)，我們會(huì)擔(dān)心；
還有兩個(gè)小組沒(méi)有話(huà)題可選，你們自己尋找話(huà)題：從你們現(xiàn)在的生活，學(xué)習(xí)中來(lái)談?wù)劇?/p>
提供兩個(gè)參考：當(dāng)我們與同學(xué)交往時(shí)，我們會(huì)擔(dān)心：
當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)猜測(cè)：
讓學(xué)生交流討論結(jié)果。教師總結(jié)：通過(guò)我們的討論，我們知道，社會(huì)失去誠(chéng)信，我們的生活無(wú)法想象，如果我們身邊的每一個(gè)人都講誠(chéng)信，那我們就不會(huì)有那么多的擔(dān)心，那么多的懷疑，那么多的猜測(cè)。我們的社會(huì)是一個(gè)多么美好的社會(huì)。誠(chéng)信對(duì)你對(duì)我、對(duì)他都是非常重要的。在學(xué)習(xí)中，我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)誠(chéng)信的人？（讓學(xué)生從作業(yè)、考試方面來(lái)說(shuō)）下面請(qǐng)同學(xué)們用以下幾個(gè)詞說(shuō)一句或一段話(huà)：人人、企業(yè)、信用、社會(huì)（各組討論一下，看哪組同學(xué)說(shuō)的最精彩，）。
分組讓學(xué)生說(shuō)自己討論的結(jié)果。
只有我們?nèi)巳酥v信用，我們的社會(huì)才會(huì)有信用，我們的信用杭州、信用浙江、信用中國(guó)才能成為現(xiàn)實(shí)。在經(jīng)濟(jì)生活中，我們說(shuō)時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命，而現(xiàn)在，我要和各位同學(xué)說(shuō)：信用是金，誠(chéng)信無(wú)價(jià)！愿我們周?chē)拿恳粋€(gè)人都是誠(chéng)信的人！
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇五
激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。通過(guò)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、整理信息的能力。
二、知識(shí)目標(biāo)。
2、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的美德，結(jié)合生活中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解誠(chéng)信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
理解誠(chéng)信對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。
flash小故事《狼來(lái)了》《哪個(gè)更重要》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入。
今天，老師帶來(lái)了一個(gè)話(huà)題想和大家一起交流探討。在探討之前，我們先來(lái)共同分享一個(gè)有趣的故事。播放flash小故事《狼來(lái)了》，引導(dǎo)學(xué)生思考：故事中的小男孩最后的結(jié)局將會(huì)是什么？為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)局？這個(gè)故事對(duì)你有何示？學(xué)生交流研討。
這個(gè)故事告訴我們做人不能常說(shuō)謊話(huà)，尤其是同樣一件事情說(shuō)謊的次數(shù)多了人們就不當(dāng)回事了。所以，做人做事要講究誠(chéng)信，誠(chéng)信是金，只有誠(chéng)信待人，誠(chéng)信做事才能換得別人的尊重與信任。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《誠(chéng)信是金》。
活動(dòng)一共話(huà)誠(chéng)信。
1、出示flash課件《哪個(gè)更重要》。
同學(xué)們現(xiàn)在大家分組研討：
1）請(qǐng)你們想一想年輕人應(yīng)該丟掉哪一個(gè)背囊？
2）扔掉誠(chéng)信的年輕人可能會(huì)成為什么樣的人？以小組為單位，用表演的形式把故事續(xù)演出來(lái)。
3）為什么不可以丟掉誠(chéng)信？
小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)的，誠(chéng)實(shí)確實(shí)很重要，除了生命之外，誠(chéng)信比才學(xué)、機(jī)敏、金錢(qián)、榮譽(yù)等等都重要。我們的生活離不開(kāi)誠(chéng)信。
板書(shū)：誠(chéng)信。
2、故事思考：
自古以來(lái)誠(chéng)實(shí)是中華民族的美德，古代《曾子殺豬》的故事就是這樣，受到人們的贊賞而傳承下來(lái)的。想知道曾子為什么殺豬，我請(qǐng)位同學(xué)講講，書(shū)（12頁(yè)）其它同學(xué)看圖欣賞。
出示《曾子殺豬》。
曾子為什么要?dú)⒇i？曾子殺豬中，給你印象最深刻的一句話(huà)是什么？
小結(jié)：
曾子為了不失信于小孩，競(jìng)真的把豬殺了，煮給孩子吃，目的在于用誠(chéng)實(shí)守信的人生態(tài)度去教育后代、影響后代。而代代傳承下來(lái)的誠(chéng)信，不僅僅影響的是曾子，還影響著我們身邊的人。
3、體會(huì)“人無(wú)信不立”的含義。（書(shū)第9頁(yè)）。
其實(shí)生活中有很多需要我們做出選擇的事情，而有的選擇是在很久以后才知道是對(duì)是錯(cuò)，來(lái)看一個(gè)故事，把書(shū)翻到第9頁(yè)，小組讀文，圍繞“這位年輕人被拒聘的原因”這個(gè)問(wèn)題，組內(nèi)展開(kāi)討論。
小組讀文討論：
這位年輕人被拒聘的原因是什么？
看了這個(gè)故事后，你有什么話(huà)想說(shuō)？
評(píng)價(jià)：對(duì)，你說(shuō)的對(duì)，誠(chéng)信比能力和才學(xué)還重要。
小結(jié)：
活動(dòng)二：假如沒(méi)有誠(chéng)信。
學(xué)生展示課前收集、調(diào)查的事例。結(jié)合10—11頁(yè)的事例進(jìn)行研討：
1）在生活中，為什么有不少人心中總有一份猜疑？
2）當(dāng)社會(huì)失去誠(chéng)信時(shí)，那些誠(chéng)實(shí)守信的人會(huì)受到什么影響？
3）如果生活在不成不信的社會(huì)環(huán)境下，你有什么感覺(jué)？
總結(jié)：在我們的社會(huì)大家庭中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事者造成直接的傷害，而且整個(gè)社會(huì)都會(huì)失去安全感，人與人之間失去最起碼的信任。同學(xué)們讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)滴做起，一起來(lái)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的公民吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的美德，理解誠(chéng)信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)收集誠(chéng)信的有關(guān)古今中外的故事培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、整理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、誠(chéng)實(shí)守信這一問(wèn)題學(xué)生在道理上能夠認(rèn)識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)生活中又很困惑，因此教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)與不對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，讓誠(chéng)信道理內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)準(zhǔn)則。
2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力求避免空洞，使“誠(chéng)信”體現(xiàn)在每位學(xué)生說(shuō)真話(huà)和說(shuō)實(shí)話(huà)的實(shí)踐中。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集與誠(chéng)信相關(guān)的故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：
待人真誠(chéng)，言而有信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了與人交往，要做一個(gè)讓別人信得過(guò)的人。今天我們這節(jié)課就來(lái)繼續(xù)討論誠(chéng)信的話(huà)題。(板書(shū)：誠(chéng)信)。
(二)播放視頻，介紹故事：
說(shuō)到誠(chéng)信，老師前段時(shí)間看到了一則新聞，它深深的震撼了我。這則新聞的內(nèi)容是這樣的：在廣東汕頭市某一彩票投注站，有一位叫陳妙娟的工作人員，經(jīng)常為以為老客戶(hù)代買(mǎi)彩票，有一期彩票中得5000000元的大獎(jiǎng)，由于電話(huà)故障，陳妙娟沒(méi)能和老客戶(hù)及時(shí)聯(lián)系上，可陳妙娟并沒(méi)有把錢(qián)據(jù)為己有，而是在老客戶(hù)付彩票錢(qián)的時(shí)候，讓這位老客戶(hù)贏得了五百萬(wàn)大獎(jiǎng)。
2、反過(guò)來(lái)想，如果陳妙娟擁有了這筆錢(qián)，她會(huì)怎么樣?
小結(jié)：是呀，她擁有了錢(qián)，但是她卻失去了誠(chéng)信，也就沒(méi)有真正的快樂(lè)!可見(jiàn)誠(chéng)信比金錢(qián)更可貴!(板書(shū)：是金)。
(三)學(xué)生匯報(bào)搜集的有關(guān)誠(chéng)信的例子。
那么你還搜集到哪些有關(guān)誠(chéng)信的例子?現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，待會(huì)匯報(bào)?？茨膫€(gè)小組搜集到的誠(chéng)信的例子多。(出示課件：誠(chéng)信故事我知道)。
1、老師剛才發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)的例子圖文并茂，請(qǐng)他上來(lái)給大家來(lái)說(shuō)。
2、誰(shuí)再來(lái)給大家講講誠(chéng)信的故事?(你聽(tīng)了他的故事有什么感受?你有怎樣的意見(jiàn)?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?)。
小結(jié)：可見(jiàn)一個(gè)人講誠(chéng)信，就會(huì)造就一個(gè)誠(chéng)信的集體;一個(gè)誠(chéng)信的集體，就會(huì)造就一個(gè)誠(chéng)信的國(guó)家。
(四)理解：“人無(wú)信不立”的含義。
小結(jié)：一個(gè)又一個(gè)鮮活的事例，讓我們?cè)僖淮胃惺艿健\(chéng)信是金!(齊讀課題)讓我們深刻的記住——誠(chéng)信是金!
(五)三鹿奶粉事件和假手機(jī)事件。
雖然人的誠(chéng)信品質(zhì)對(duì)一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)社會(huì)乃至一個(gè)國(guó)家是那么至關(guān)重要，可是在我們的生活中還是有這樣為了自己的利益而不講誠(chéng)信的人，傷害他人也害了自己。大家看發(fā)生在前段時(shí)間的假奶粉事件。(播放課件：連環(huán)播放，師進(jìn)行講解。)。
(點(diǎn)擊播放假手機(jī)圖片。)大家看，這是今年3.15打假中第一起事件，大家看到的這就是所謂的鍍金手機(jī)，只不過(guò)是商家為了賺取更多的利潤(rùn)而欺騙消費(fèi)者。
(六)匯報(bào)自己搜集的不講誠(chéng)信的例子。
老師了解到大家也搜集到很多不講誠(chéng)信的例子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?
1、聽(tīng)了他的事例，你有怎樣的感受?(舉2——3個(gè)事例)。
2、同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果我們的生活中沒(méi)有了誠(chéng)信，會(huì)怎么樣?
小結(jié)：可見(jiàn)，失去誠(chéng)信的惡果是讓人不敢想象的。
(七)寫(xiě)誠(chéng)信卡：
誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要，現(xiàn)在大家就把自己的一句誠(chéng)信諾言寫(xiě)在上節(jié)課做好的誠(chéng)信卡上，作為自己的座右銘，時(shí)刻提醒自己，要誠(chéng)信為本。(學(xué)生寫(xiě)時(shí)，老師貼誠(chéng)信樹(shù))現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)念一念你寫(xiě)的誠(chéng)信諾言。
(八)建立誠(chéng)信檔案：
希望大家，能通過(guò)誠(chéng)信檔案，嚴(yán)格要求自己的誠(chéng)信行為，作為視誠(chéng)信為金的人。
在每一節(jié)課上，我都十分強(qiáng)調(diào)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、情景設(shè)置、過(guò)渡以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷?dǎo)入關(guān)系到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的喜歡程度，直接影響著對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣;自然的過(guò)渡，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)間完成對(duì)整堂課的學(xué)習(xí);嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)設(shè)計(jì)，起著對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力的作用。
在導(dǎo)入后，我并不按照教材設(shè)計(jì)的那樣直接引出誠(chéng)信的含義，而是采用“一諾千金”的典故來(lái)說(shuō)明自古以來(lái)國(guó)人就講究為人誠(chéng)信，誠(chéng)信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。，讓學(xué)生講述自己知道的有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)或典故。從而引出我們講誠(chéng)信的原因之一：是傳統(tǒng)美德。之后，我讓學(xué)生講述生活中有關(guān)誠(chéng)信和不誠(chéng)信的現(xiàn)象，并一個(gè)轉(zhuǎn)折“講了這么多，那究竟什么是誠(chéng)信呢”的問(wèn)題，回到誠(chéng)信的上來(lái)。最后，以一提問(wèn)“為什么要講誠(chéng)信”來(lái)引出第二個(gè)大點(diǎn)。由于前面已經(jīng)講到過(guò)講誠(chéng)信的一個(gè)原因，因此我在提問(wèn)后停頓了五秒左右看學(xué)生反映。然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始第二部分內(nèi)容。
總的說(shuō)來(lái)，這是一堂我準(zhǔn)備的較為充分又不同于以往的課。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮女教師的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)采用肢體動(dòng)作，有時(shí)使用幽默語(yǔ)言，配合案例，極大的調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)。這次教學(xué)使我懂得了生活案例使用的重要性，還要充分發(fā)揮女教師獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但前提是一定要能從整體上把握教材內(nèi)容的規(guī)劃，使得教學(xué)過(guò)程完整有序，流暢自然。
我們要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。所以，在教學(xué)《誠(chéng)信是金》一課中，我注意指導(dǎo)學(xué)生，以少的時(shí)間，精的內(nèi)容，活的形式，形成學(xué)生主動(dòng)把握，快動(dòng)思維，靈動(dòng)氛圍的良性循環(huán)圈。以“活動(dòng)”貫穿始終，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
總之，品社課要走進(jìn)學(xué)生的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。只有將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇七
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人和做事的道德核心，是道德教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息正以驚人的速度改變著人的生存方式和學(xué)習(xí)方式。調(diào)查表明，有不少中小學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)了撒謊失信，并以愚弄他人為樂(lè)事;有些人因?yàn)楸黄垓_而采取“以其人之道，治其人之身”報(bào)復(fù)他人。因此，在這樣的背景下，誠(chéng)信教育顯得相當(dāng)重要。讓學(xué)生懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，誠(chéng)信是立身之本，處世之寶，立業(yè)之本，立國(guó)之本，牢固樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀念。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)辨識(shí)各種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)具體情況具體分析的能力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性，具備誠(chéng)信的智慧。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入：
播放動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》片段“九色鹿救了溺水者，溺水者答應(yīng)會(huì)保守秘密?！?/p>
提問(wèn)：如果你是這位溺水者答應(yīng)了別人的事，你會(huì)怎么做？（履行承諾）。
1我們答應(yīng)了別人的事，對(duì)別人做出承諾一定要去履行，這反映的是一個(gè)人的道德水平，反映的是一種良好的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？（引出誠(chéng)信含義）。
幻燈展示誠(chéng)信含義。
（二）合作探究，充分感知。
設(shè)疑：如果不誠(chéng)信會(huì)有什么后果？大家是否想知道《九色鹿》的結(jié)尾呢？
播放《九色鹿》片段：“溺水者違背誓言，遭到人們唾棄，得到無(wú)顏立足命喪黃泉的可悲下場(chǎng)”
學(xué)生合作：舉出自古以來(lái)有關(guān)于誠(chéng)信和不誠(chéng)信的故事。
小結(jié)：通過(guò)以上同學(xué)們舉的例子我們可以看出，誠(chéng)信是中華傳統(tǒng)美德。
提問(wèn)：從中我們也可以看出誠(chéng)信與不誠(chéng)信結(jié)果有什么不同？
小結(jié)：誠(chéng)信的人受人尊重，不誠(chéng)信、一次兩次可能占得便宜，但長(zhǎng)此以往這只會(huì)讓他飽嘗眾叛親離的后果，陷入四處碰壁的窘境，嚴(yán)重的話(huà)會(huì)鋃鐺入獄，人財(cái)兩空。
那么誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)企業(yè)甚至是一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是否同樣重要呢？出示幻燈事例。
2總結(jié)：出示幻燈誠(chéng)信重要性。
（三）聯(lián)系實(shí)際，深化理解。
踐行誠(chéng)信，點(diǎn)滴做起（幻燈出示）。
播放《九色鹿》片段。（溺水者經(jīng)不住物質(zhì)誘惑因此出賣(mài)了九色鹿）。
提問(wèn)：生活中還在哪些情況下，人們?nèi)菀妆硹壵\(chéng)信呢？
以上這些情況有什么共同特點(diǎn)？和我們的自身什么有關(guān)？
擂臺(tái)比武：學(xué)生以組為單位選擇本組事。
3例，分析探究其中的利益沖突。
幻燈出示利益沖突：眼前。
長(zhǎng)遠(yuǎn)。
個(gè)人。
群體。
情感。
法律。
幻燈出示誠(chéng)信原則。
（四）設(shè)難置疑，鞏固強(qiáng)化。
學(xué)生舉例生活中有善意的謊言。
學(xué)生總結(jié)：是否維護(hù)他人利益幻燈出示：誠(chéng)信的核心。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，留有余味。
1、學(xué)生談本課收獲。
2、教師總結(jié)。
配樂(lè)詩(shī)歌朗誦：人生之舟，誠(chéng)信是金。
失去了美貌有健康陪伴；失去了健康有才學(xué)追隨；失去了才學(xué)有機(jī)敏趨附，但失去了誠(chéng)信，
美貌就成了媚人的工具；
健康就成了沒(méi)有靈魂的軀體；才學(xué)就成了騙人的伎倆；機(jī)敏就成了奸詐的替身；
同學(xué)們，相信誠(chéng)信的力量吧，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉！
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇八
教材分析：
《誠(chéng)信是金》是五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元《讓誠(chéng)信永相伴》的第二課。誠(chéng)信，是人際交往中重要的道德品質(zhì)，在人的品德結(jié)構(gòu)中居于核心地位。加強(qiáng)誠(chéng)信教育直接關(guān)系我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
2、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解“人無(wú)信不立”，理解誠(chéng)實(shí)在待人處事中的作用，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典事例。
2、把第八頁(yè)的故事講給周?chē)娜寺?tīng)，完成調(diào)查問(wèn)卷，了解人們對(duì)誠(chéng)信的看法。
3、利用收集媒體中的相關(guān)報(bào)道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調(diào)查周?chē)说姆绞?，了解有關(guān)不誠(chéng)不信害人害己的事例。
課時(shí)劃分：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，續(xù)編課本第八頁(yè)故事情節(jié)，學(xué)習(xí)第九頁(yè)案例，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放故事《狼來(lái)了》，引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)故事的結(jié)局是什么？為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？從而導(dǎo)入新課主題“誠(chéng)信是金”。（板書(shū)：誠(chéng)信是金）。
二、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)身邊的事例。
1、日常生活中，你有沒(méi)有這樣的事例？
2、在你的身邊有沒(méi)有不誠(chéng)信或誠(chéng)信的行為呢？都產(chǎn)生了什么影響？
3、其實(shí)，生活中很多人知道誠(chéng)信的可貴，也向往做一名誠(chéng)信人。在生活中的我們要怎樣做到誠(chéng)信呢？（板書(shū)：從小事做起）。
三、分組討論，續(xù)編故事。
1、課件出示第八頁(yè)故事情節(jié)。
2、分組討論：
（1）那個(gè)扔掉誠(chéng)信的青年人可能會(huì)成為什么樣的人？
（2）想象一個(gè)不講誠(chéng)信的人在待人處事上會(huì)是什么樣？這樣下去其結(jié)果會(huì)是什么樣？
3、小組合作，用表演的形式把故事續(xù)演出來(lái)。
三、交流收集，了解人們對(duì)誠(chéng)信的看法。
四、學(xué)習(xí)第九頁(yè)的案例，了解人們對(duì)誠(chéng)信的看法。
五、總結(jié)。
1、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
2、教師寄語(yǔ)，真誠(chéng)祝愿。
同學(xué)們，孔子說(shuō)過(guò)，“人無(wú)信不立”。（板書(shū)：人無(wú)信不立）擁有誠(chéng)信，一片小小的綠葉可以?xún)A倒一個(gè)季節(jié)；擁有誠(chéng)信，一朵小小的浪花可以濺起一個(gè)海洋。同學(xué)們，相信誠(chéng)信的力量吧，它可以點(diǎn)石為金，觸目為玉。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇九
知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)信守則的內(nèi)容，擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。
能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解誠(chéng)實(shí)守則，學(xué)習(xí)如何做一個(gè)誠(chéng)信的人。
教學(xué)難點(diǎn)：正確處理誠(chéng)信與隱私、誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系，具備誠(chéng)信的智慧。【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
二、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信守則。
1、誠(chéng)信守則小錦囊：學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)本p120，找出誠(chéng)信守則的內(nèi)容；
2、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信守則：
3、誠(chéng)信守則大考場(chǎng)：
小組合作探究，完成具體情境中誠(chéng)信守則的運(yùn)用。
三、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信的智慧。
1、“說(shuō)與不說(shuō)”：
小組合作探究，結(jié)合具體情境，分析正確處理誠(chéng)信與隱私、誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系，具備誠(chéng)信的智慧。
2、師生總結(jié)：誠(chéng)信的智慧要結(jié)合情境、堅(jiān)持原則權(quán)衡利弊、妥善處理，把握誠(chéng)信的核心是“善”。
3、小結(jié)：
師：在誠(chéng)信的考驗(yàn)中，匹諾曹和我們一同收獲了什么？生：誠(chéng)信守則、誠(chéng)心的智慧（教師指板書(shū)提示）多媒體展示，師：恭喜匹諾曹與我們成功通過(guò)誠(chéng)信考驗(yàn)，真正成為一個(gè)誠(chéng)信的人！
四、共建班級(jí)誠(chéng)信公約。
教師展示班級(jí)誠(chéng)信公約例子，學(xué)生補(bǔ)充、交流。
五、誠(chéng)信包容——新時(shí)代義烏精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇十
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，結(jié)合學(xué)生在生活中的具體事例和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解誠(chéng)信在生活中的重要性。理解誠(chéng)信的含義，懂得誠(chéng)信是中華民族的美德。
能力目標(biāo)：理解誠(chéng)信在社會(huì)生活中的作用，懂得并學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)講誠(chéng)信的人。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道誠(chéng)信的重要性，在生活中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信、感悟誠(chéng)信、體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信的主人。
認(rèn)識(shí)并做到在生活中講誠(chéng)信。
1、讓學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信，將誠(chéng)信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)。
2、在教學(xué)中，需要對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，及時(shí)正確地進(jìn)行把握。能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值取向做及時(shí)更正、定位和適時(shí)的引導(dǎo)！
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入。
有一個(gè)年輕人走在漫長(zhǎng)的人生道路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢(qián)”“榮譽(yù)”這七個(gè)背包囊。船到江心的時(shí)候，突然，風(fēng)起浪涌，小船上下顛動(dòng)起來(lái)，艄公說(shuō)：“船太小了，太重了！客官你必須丟掉一個(gè)背囊，才能安全的渡過(guò)難關(guān)?！彼妓髁艘粫?huì)，年青人哪個(gè)都不舍得丟。
如果你是那個(gè)年輕人，你會(huì)丟掉哪一個(gè)背囊？（生討論）。
年輕人卻把誠(chéng)信丟進(jìn)了水里。
同學(xué)們，誠(chéng)信可以扔掉嗎？為什么？【課件】。
師：如果沒(méi)有了誠(chéng)信，即使有著聰明的頭腦、出眾的才學(xué)和其他優(yōu)越的條件，也難以被別人相信和接受，更無(wú)法獲得施展才學(xué)的舞臺(tái)，也就不能獲得財(cái)富和榮譽(yù)。所以誠(chéng)信非常重要，非常寶貴，就像金子一樣。今天老師和大家討論的話(huà)題就是（板書(shū)）“誠(chéng)信是金”。
你對(duì)“誠(chéng)信是金”又是怎么理解的？
強(qiáng)調(diào)金的含義：金，是一種貴重的金屬，它被視為美好和富有的象征，而且還有特有的物質(zhì)價(jià)值。在這里它又代表著誠(chéng)信的重要性，讓我們從小講誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信。我們的生活離不開(kāi)誠(chéng)信。
（二）古今、中外對(duì)照，正反對(duì)比，理解誠(chéng)信的重要性。
1、演一演，明白誠(chéng)信的重要性。
師：現(xiàn)在，年輕人帶著剩下的6個(gè)背包，來(lái)到了一個(gè)人才招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。同學(xué)們，假如你就是負(fù)責(zé)招聘的某單位主管，比如，你是我們小學(xué)的校長(zhǎng)，你想不想讓他成為我們學(xué)校的一位教師。請(qǐng)你考慮一下，也可以和你周?chē)渌?fù)責(zé)招聘的主管商量一下。
演一演：
師：讓我來(lái)扮演年輕人。這位校長(zhǎng)，你的答案是……（生：不同意。）。
想一想：
師：我不明白我擁有這么好的條件，為什么你們卻不招聘我呢？（生：你沒(méi)有誠(chéng)信，我怎么能相信你呢？）。
誠(chéng)信是人格的根本，也是人際交往的基礎(chǔ)，所以，無(wú)信則失去自己，也失去他人，最終無(wú)法立足于社會(huì)。此所謂人無(wú)信不立。
是啊，誠(chéng)信是在小事中體現(xiàn)的，是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的。人如果丟掉了誠(chéng)信，即使有著聰明的大腦和出眾的才學(xué)，也不會(huì)被社會(huì)承認(rèn)，也無(wú)法展現(xiàn)才能，更無(wú)法獲得榮譽(yù)。
2、背一背，用名言警句強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
你能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的名言警句或成語(yǔ)嗎？（生：）。
【課件】老師搜集了一些，大家一起記住，并用這些警句來(lái)提醒自己，好嗎？
3、講一講，古今中外誠(chéng)信故事，感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解誠(chéng)信在待人處世中的作用。
師：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，早在春秋時(shí)期，就流傳著《曾子殺豬》的故事。我請(qǐng)位同學(xué)講講，【課件】其它同學(xué)看課本26頁(yè)。
在古代，一頭豬對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是相當(dāng)昂貴的。同學(xué)們說(shuō)，曾子這樣做，值得嗎？生：
我們把故事結(jié)尾改編一下：
小結(jié)：曾子為了不失信于小孩，竟真的把豬殺了，煮給孩子吃，目的在于用誠(chéng)實(shí)守信的人生態(tài)度去教育后代、影響后代。而代代傳承下來(lái)的誠(chéng)信，不僅僅影響他的孩子子，還影響著一代又一代的中國(guó)人。我們身邊涌現(xiàn)出許多可歌可泣的動(dòng)人故事。2009年末和2010年初，各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道這樣一個(gè)故事，請(qǐng)大家看屏幕。
4、看一看，現(xiàn)代誠(chéng)信故事：《信義兄弟生死送薪》。
出示影片：《信義兄弟生死送薪》，感知生活中誠(chéng)信的重要性。
談一談自己的感受。
5、辯一辯，外國(guó)誠(chéng)信故事，提高辨析能力。
請(qǐng)大家看課本31頁(yè)的故事，同位交流一下自己的感想。
集體交流體會(huì)。
（三）深化導(dǎo)行，與誠(chéng)信同行，實(shí)現(xiàn)自我提升。
1、議一議，身邊的不守誠(chéng)信的行為，提高自己明辨是非的能力。
3、反思自己的言行，填寫(xiě)誠(chéng)信卡。
同學(xué)們剛才聽(tīng)到不守誠(chéng)信的事情個(gè)個(gè)義憤填膺，
接下來(lái)，我們平靜下來(lái)，你們回想一下自己身上的誠(chéng)信是否一直跟著我們呢？有沒(méi)有它曾悄悄離開(kāi)我們的時(shí)候？（靜思）。
請(qǐng)大家在誠(chéng)信卡上寫(xiě)上自己的承諾。（生寫(xiě)）當(dāng)你們?cè)谡\(chéng)信的十字路口徘徊的時(shí)候，別忘了看這張卡片。
同學(xué)們，人生之路漫長(zhǎng)而富有挑戰(zhàn)性，我們還會(huì)遇到很多渡口，需要我們我們做出選擇，請(qǐng)大家牢牢記住，誠(chéng)信是金。丟掉了誠(chéng)信，其他的一切都會(huì)化為烏有。
請(qǐng)大家用一生去完成一份作業(yè)——做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇十一
一、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容。
了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任。努力做誠(chéng)實(shí)的人。
知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提和基礎(chǔ)，懂得實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則之一。對(duì)。
誠(chéng)信的智慧有一定的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：通過(guò)角色扮演和辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各。
種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)，提高守法、守信的自覺(jué)性。牢固。
樹(shù)立守信為榮，失信可恥的道德觀念。
三、
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系，怎樣做誠(chéng)信的人？
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性，具備誠(chéng)信的智慧。
設(shè)計(jì)情境巧妙導(dǎo)入。
（教師。
總結(jié)。
）誠(chéng)信比美貌可靠，比機(jī)敏憨厚，比金錢(qián)更具內(nèi)涵，比榮譽(yù)更具時(shí)效性。讓我們做誠(chéng)信的人。
（意圖：學(xué)生通過(guò)選擇和分析，做到溫故知新。充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性，從而引入課題《做誠(chéng)信的人》）。
活動(dòng)一：感悟誠(chéng)信。
現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查——我是一個(gè)誠(chéng)信的人嗎？（師）：同學(xué)們，你們想不想知道自己是不是一個(gè)誠(chéng)信的人呢？（生）：想。（師）：現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，看看大家是不是一個(gè)誠(chéng)信的人，時(shí)間5分鐘，無(wú)記名的方式請(qǐng)大家完成兩個(gè)部分的內(nèi)容。
（教師指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)卷，5分鐘后）（師）：下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的得分，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？（生1）：12分，及格。（生2）：17分，中等。（生3）：14分，中等。（生4）：5分，不及格。（生5）：16分，良好。（生6）：18分，優(yōu)秀。（師總）：幾個(gè)同學(xué)都非常大方地把自己的得分告訴大家了，可以看出我們班的同學(xué)的誠(chéng)信度有好幾個(gè)等級(jí)。剛才我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)在笑得分低的同學(xué)，可老師在這里卻要表?yè)P(yáng)他，為什么呢？雖然說(shuō)他今天在調(diào)查中的誠(chéng)信度得分不高，但就在剛剛他卻以自己的實(shí)際行動(dòng)最好地向大家展示了他的誠(chéng)信，他能夠從自己的客觀實(shí)際出發(fā)，如實(shí)地反映了自己在某些情況下的誠(chéng)信度，符合我們誠(chéng)信守則中堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，相反一些同學(xué)，為了面子，弄虛作假，不敢把自己的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)，這才是一種虛偽。
活動(dòng)二：體驗(yàn)誠(chéng)信學(xué)生表演小品《開(kāi)店》。提問(wèn)：
1、小明家的酒店能有今天的紅火，真的是小明爸的功勞嗎？為什么？
2、小明爸的做法會(huì)得到什么？失去什么？
3、小品中涉及到了哪些方面的利益沖突？怎樣看待小明和媽媽的做法？學(xué)生在觀看小品后，自主學(xué)習(xí)教材，然后小組討論。
歸納：在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數(shù)人的利益；在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊，小品中，小明和媽媽用他們的智慧阻止了他爸爸的違法行為，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明應(yīng)向有關(guān)部門(mén)檢舉揭發(fā)，做誠(chéng)信的人。
通過(guò)小品表演和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人，誠(chéng)信做人必須實(shí)事求是。
活動(dòng)三：唇槍舌劍。
（加深認(rèn)識(shí)理解誠(chéng)信的復(fù)雜性）。
做誠(chéng)信的人就應(yīng)該說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)現(xiàn)在有兩種不同的觀點(diǎn)。正方：實(shí)話(huà)就要實(shí)說(shuō)；反方：實(shí)話(huà)不一定要實(shí)說(shuō)。
出示辯論話(huà)題，宣布辯論規(guī)則：
1、自主選擇，組成正反方，選出組長(zhǎng)一人，主辯手6人。
2、辯論分陳述觀點(diǎn)和自由辯論兩部分。先由組長(zhǎng)闡述己方觀點(diǎn)，雙方陳述完畢，開(kāi)始自由辯論。
3、辯論前，大家仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合課前準(zhǔn)備，合作交流，尋找論據(jù)。
學(xué)生辯論。
小結(jié)：實(shí)話(huà)就要實(shí)說(shuō)。因?yàn)閷?duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求之一。它要求我們“以誠(chéng)待人，以信交友”，要恪守誠(chéng)實(shí)的品德。而誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。
以《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目為例，加以說(shuō)明。
實(shí)話(huà)不一定實(shí)說(shuō)。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到誠(chéng)實(shí)與隱私這一對(duì)沖突，尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提，而且，由于我們生活環(huán)境的復(fù)雜性，在特定的交往情境中，也需要說(shuō)些“善意的謊言”。
以書(shū)本p122案例和多媒體播放自制flash新編《狼來(lái)了》為例加以說(shuō)明。歸納：在生活中，誠(chéng)信具有復(fù)雜性。我們必須具體情況具體分析，才能正確理解誠(chéng)信原則，擁有誠(chéng)信智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。
這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)辯論，激發(fā)學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)其積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體情況具體分析的方法，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性。
活動(dòng)四：踐行誠(chéng)信實(shí)話(huà)是否實(shí)說(shuō)（生1）：實(shí)話(huà)應(yīng)該實(shí)說(shuō)，誠(chéng)信守則要求我們堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)，我們才能贏得信任。（生2）：實(shí)話(huà)不一定實(shí)說(shuō)，有時(shí)候?qū)嵳f(shuō)了反倒不好，會(huì)傷害他人。（師總）：我們的生活很復(fù)雜，實(shí)話(huà)是否實(shí)說(shuō)還必須跟一些具體的情境結(jié)合起來(lái)，看來(lái)誠(chéng)信還需要有智慧。
（師）：下面老師就想考考大家是不是一個(gè)有智慧的人呢？我們一起來(lái)看看說(shuō)本上小健與小奎的例子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。
（生）：我會(huì)選擇告訴老師，因?yàn)楸绕鹱屝】较菰缴睿瑲У羟巴緛?lái)說(shuō)，失去友誼的傷害會(huì)小一些，告訴老師還能挽救他，而且以后他也會(huì)理解我的，當(dāng)然，在告訴老師前我會(huì)自己先找他談?wù)?，不?tīng)我再跟老師說(shuō)。
（師）：這個(gè)同學(xué)的想法很周全。當(dāng)誠(chéng)信與保護(hù)隱私發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體的情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，做出最佳選擇。
（師）：醫(yī)生與一個(gè)癌癥晚期的病人。你們覺(jué)得，醫(yī)生該不該告訴病人實(shí)情，為什么？
（生）：是為了誰(shuí)的利益，如果是說(shuō)謊是為了別人，是為了維護(hù)對(duì)方利益的需要，它就是善意的，它就不會(huì)違背誠(chéng)信的守則，因?yàn)檎\(chéng)信的核心是善。
（師總）：只要我們與人為善，出以公心，是站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，是為了維護(hù)對(duì)方利益的需要，就不會(huì)違背誠(chéng)信的守則，就是一個(gè)誠(chéng)信的人。
學(xué)生回答：略。
（師）大家對(duì)誠(chéng)信已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，下面咱們看幾則實(shí)例，看看用你學(xué)過(guò)的知識(shí)能不能回答。
遇到下列情境，你會(huì)怎么辦？理由是什么？
1、我和媽媽再超市買(mǎi)東西，收銀員多找了10元錢(qián)。
2、放學(xué)回家的路上，一個(gè)陌生青年向我打聽(tīng)好朋友李波的電話(huà)和住址。
3、我說(shuō)好周日和王歡去買(mǎi)書(shū)，可當(dāng)天電視臺(tái)要播放自己最喜愛(ài)的韓劇。
4、明天要考試，同桌周穎求我給他選擇題答案。學(xué)生討論，回答：略。
（師）：（師）：希望大家都能將自己的收獲裝在人生的背囊中，今后的路中都與誠(chéng)信相伴，并與誠(chéng)信結(jié)為最好的朋友！
（師）：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回顧以下我們這節(jié)課的內(nèi)容？（生）：略。
五、總結(jié)與作業(yè)。
請(qǐng)你制作你的誠(chéng)信檔案。播放誠(chéng)信歌曲。
六、教學(xué)反思：
為了上好一堂實(shí)實(shí)在在的課，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)思路時(shí)，我主要從學(xué)生身上去挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查貼近學(xué)生的生活，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生思考。而且通過(guò)學(xué)生分析自己身上存在的一些不誠(chéng)信的事情及其可能產(chǎn)生的后果，更容易讓學(xué)生有所感觸。
這堂課我主要選擇讓學(xué)生討論為主，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成一種與他人合作的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)辨證地看待問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本課的一個(gè)特點(diǎn)是做到了回歸課本，讓學(xué)生學(xué)有所獲，也符合考試的要求。
這堂課還存在一些不足的地方，我的語(yǔ)速有些偏快，給學(xué)生思考的時(shí)間太短，造成了學(xué)生的緊張，使得課堂氣氛不夠活躍。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇十二
1、理解和體驗(yàn)做人要誠(chéng)實(shí)守信。
2、體會(huì)真誠(chéng)相待，講信用的可貴，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
3、知道誠(chéng)守信用是為社會(huì)所稱(chēng)許的行為，在班級(jí)、校園、社區(qū)倡導(dǎo)誠(chéng)信之風(fēng)。
1、懂得做人要誠(chéng)實(shí)、守信。
2、知道誠(chéng)實(shí)、守信是社會(huì)所稱(chēng)許的行為。
通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)真誠(chéng)相待、講信用的可貴。
學(xué)生收集與誠(chéng)信有關(guān)格言、警句。
朗讀一篇學(xué)生的誠(chéng)信家風(fēng)作文，與學(xué)生交流談話(huà)，引入課題。
活動(dòng)一演一演角色扮演：“買(mǎi)票”
1、由學(xué)生扮演“買(mǎi)票”中的各個(gè)角色，再現(xiàn)買(mǎi)票的情景。
2、小組討論：你覺(jué)得父親和售票員誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
3、小結(jié)：
活動(dòng)二講一講誠(chéng)信故事大家講。
1、看林海燕事跡的誠(chéng)信資料和海爾集團(tuán)的誠(chéng)信資料，并說(shuō)說(shuō)主要講什么？
2、換位體驗(yàn)，假如你是林海燕，你會(huì)怎樣？你贊成海爾總裁的做法嗎？
3、同學(xué)交流自己生活中的誠(chéng)信故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小結(jié)：
活動(dòng)三議一議我該怎么辦？
2、小結(jié)：
活動(dòng)四?評(píng)一評(píng)班級(jí)誠(chéng)信小天使。
1、小組討論：要具備什么條件才能成為誠(chéng)信之星？
2、評(píng)選班級(jí)誠(chéng)信之星，并說(shuō)感言。
3、一起設(shè)計(jì)班級(jí)的誠(chéng)信宣言。
活動(dòng)五說(shuō)一說(shuō)我該怎么做？
學(xué)了這一課，你有什么收獲？你打算今后怎樣做？
布置作業(yè)：辦一份誠(chéng)信手抄報(bào)。
不說(shuō)謊話(huà)。
知錯(cuò)就改。
言而有信。
說(shuō)到做到。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇十三
本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品質(zhì)”“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)”是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道誠(chéng)信守則的具體要求，理解誠(chéng)信和謊言、隱私的關(guān)系，把握誠(chéng)信的核心。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分析討論學(xué)習(xí)誠(chéng)信守則，運(yùn)用誠(chéng)信智慧，提高誠(chéng)信守則的實(shí)踐能力和誠(chéng)信的兩難上分辨是非的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：鄙視那些不講誠(chéng)信的現(xiàn)象，涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧，以誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則。
重點(diǎn)：誠(chéng)信守則的具體要求。
難點(diǎn)：運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題，誠(chéng)信的理解與具體的情境結(jié)合起來(lái)。
情境創(chuàng)設(shè)法，案例教學(xué)法，小組討論法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1、教師自制課件。
2、學(xué)生觀察身邊的誠(chéng)信和不誠(chéng)信行為，制作誠(chéng)信之星。
一、新課導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
同學(xué)們，回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的誠(chéng)信的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的重要性？學(xué)生回答。
教師總結(jié)：同學(xué)們回答得非常好。這也告訴我們誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。那么，怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)信的人？這節(jié)課，我們共同來(lái)探究第十課第二框《做誠(chéng)信的人》（多媒體顯示課題）。
二、講授新課。
教師：我們先來(lái)看一則材料《五元錢(qián)與誠(chéng)信》。請(qǐng)同學(xué)們思考：
1、小林同學(xué)這么做，可能會(huì)有什么樣的原因？
2、他這樣做會(huì)有什么的影響？
學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)。
（一）誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系。
誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人們的信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。
學(xué)生探究討論，教師引導(dǎo)。教師小結(jié)：人們違背誠(chéng)信的共同點(diǎn)，就是利益沖突。
（二）誠(chéng)信守則。
下面我們來(lái)看一個(gè)故事《國(guó)王與花種》，思考：
1、為什么沒(méi)花的小男孩卻被國(guó)王選中了？
2、故事主要說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生回答。
就是誠(chéng)信的基礎(chǔ)是尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是地表達(dá)事物的本來(lái)面目。做到真實(shí)不欺，表里如一，信守諾言。
教師：當(dāng)然，生活是復(fù)雜的，在現(xiàn)實(shí)生活中如何經(jīng)受住誠(chéng)信的考驗(yàn)?zāi)?？我們?lái)看一則材料。
誠(chéng)信大考驗(yàn)：小麗的爸爸在菜市場(chǎng)賣(mài)菜。一天，小麗發(fā)現(xiàn)爸爸正在往要賣(mài)的蘑菇上澆水，以加重分量。思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、你怎么評(píng)價(jià)小麗爸爸的行為？他這樣做對(duì)自己以后的經(jīng)營(yíng)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？
2、假如你是小麗，會(huì)怎么選擇呢？學(xué)生回答。
教師總結(jié)：從剛才的分析中，我們知道，小麗爸爸的行為是不對(duì)的，貪圖個(gè)人利益，但對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，這必然會(huì)招致大多數(shù)消費(fèi)者利益的受損。長(zhǎng)期下去，恐怕生意就難做了。這告訴我們?cè)谏婕袄鏇_突問(wèn)題時(shí)，誠(chéng)信守則要求站在多數(shù)人利益的一邊。2）誠(chéng)信守則二：在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信要求站在多數(shù)人利益一邊。
我們學(xué)校有些同學(xué)喜歡通宵達(dá)旦上網(wǎng)，考試時(shí)愛(ài)作弊。這樣的行為好嗎？我們來(lái)看一則材料，然后思考。
小松的故事（多媒體顯示）學(xué)生回答，教師引導(dǎo)并小結(jié)。
3）誠(chéng)信守則三：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
同學(xué)們，毒品是世界的一大公害。吸毒的人，我們敬而遠(yuǎn)之。下面看則材料：小明報(bào)案（多媒體顯示）。
問(wèn)題：
1、小明這樣做對(duì)不對(duì)？為什么親戚朋友都指責(zé)他呢？
2、小明應(yīng)該怎么選擇呢？學(xué)生思考回答。
教師小結(jié)：情與法的沖突中，誠(chéng)信要求站在法律的一邊，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。4）誠(chéng)信守則四：情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律的一邊。
過(guò)渡：我們明確了誠(chéng)信守則。有人說(shuō)，為了做到誠(chéng)信，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)就可以了。是不是這樣呢？
學(xué)生回答：不是。
教師：對(duì)，生活不是這么簡(jiǎn)單。生活中的現(xiàn)象和事物是非常復(fù)雜的。我們來(lái)看兩個(gè)材料：《說(shuō)與不說(shuō)》（多媒體顯示）。學(xué)生討論作答。
教師總結(jié)：從大家的談話(huà)中，這個(gè)情境里講誠(chéng)信和尊重別人隱私發(fā)生了矛盾。
1、“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)該恪守誠(chéng)信的品德；
2、尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好關(guān)系，有效溝通的基礎(chǔ)。尊重他人隱私，未經(jīng)他人同意不得將其公開(kāi)，也是我們?cè)诮煌鶗r(shí)應(yīng)有的品德。
那么如何正確把握兩者之間的矛盾呢？
（三）誠(chéng)信的智慧。
1、誠(chéng)信要與具體情境相結(jié)合。
正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。
過(guò)渡：我們知道，說(shuō)謊與誠(chéng)實(shí)是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的不應(yīng)該撒謊。然而在特定的交往情境中，有時(shí)需要隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“美麗的謊言”。
我們來(lái)看一則材料：醫(yī)生的“謊言”學(xué)生思考作答。
教師總結(jié)：我們經(jīng)常聽(tīng)到有醫(yī)生為了病人更好的治療，不把病重的的實(shí)情告訴病人本人；刑警為了讓家人放心，而隱瞞執(zhí)行任務(wù)的危險(xiǎn)性。諸如此類(lèi)謊言，我們從中看到了人性的善良。這也體現(xiàn)了誠(chéng)信的核心。誠(chéng)信的核心是善。
2、從根本上說(shuō)，“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)信的道德。
教師總結(jié)：只有人人講誠(chéng)信，社會(huì)才能和諧。同學(xué)們，堅(jiān)持誠(chéng)信守則，運(yùn)用誠(chéng)信智慧，努力做誠(chéng)信之人，讓我們的生活更美好。
三、課堂小結(jié)。
1）：堅(jiān)持實(shí)事求是。
2）：在涉及利益沖突時(shí)，要站在多數(shù)人利益一邊。
3）：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
4）：在情與法沖突中，要站在法律一邊。
1）應(yīng)該正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。2）“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)信的道德。
四、“送出一顆誠(chéng)信之星”活動(dòng)。
老師發(fā)放每位同學(xué)一顆正五角星，在背面寫(xiě)上一條有關(guān)誠(chéng)信的名言、警句、格言或成語(yǔ)。我們把五角星命名為“誠(chéng)信之星”，它代表我們內(nèi)心深處一種崇高的愿望和真情。請(qǐng)同學(xué)們將這顆誠(chéng)信之星贈(zèng)送給你認(rèn)為最值得擁有它的人吧。
五、作業(yè)。
完成《學(xué)法大視野》相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇十四
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3能想象詩(shī)歌描繪的情景，并練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感。
二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說(shuō)話(huà)。
三.教學(xué)準(zhǔn)備歌曲磁帶.生字卡片.
四.教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步！
一.出示課題并解題。
1.談話(huà)。
同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫(xiě)的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。
2板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳。
教學(xué)生字：蕩、槳。
蕩：（指名拼讀生字，要求讀準(zhǔn)后鼻音dang）。
槳：（提醒讀準(zhǔn)三拼音節(jié)jiang）。
蕩起雙槳：劃船時(shí)同時(shí)劃動(dòng)兩條槳拍擊水面。
二.讀課文。
1．播放課文錄音。
2．借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)課文。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀全文。
（2）卡片正音。
推開(kāi)波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）。
三、細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話(huà)？
（2）理解詩(shī)句意思。
“讓我們蕩起雙槳”，開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么作業(yè)，表示什么意思？（開(kāi)頭點(diǎn)題，表示“我們”正在劃船）。
“推開(kāi)”本來(lái)是人的動(dòng)作，課文寫(xiě)船兒推開(kāi)是什么意思？（課文這樣寫(xiě)既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）。
第一、二行寫(xiě)出了怎樣的情景？（第一、二行寫(xiě)了一個(gè)晴朗的早晨，小朋友們?cè)诒焙９珗@平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）。
他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?？（指名讀第三、四行）。
“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！边@兩句話(huà)描寫(xiě)了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話(huà)描寫(xiě)了北海公園的湖面、塔、樹(shù)、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）。
“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周?chē)?，因?yàn)榫G樹(shù)紅墻在湖面的周?chē)?，所以用“環(huán)繞”）。
對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第五、第六行。
正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí)，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）。
指名邊用手勢(shì)演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同？（“推開(kāi)波浪”表明小朋友們?cè)趧潣〈瑑涸谛羞M(jìn)；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng)）。
小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣?？（因?yàn)樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×耍?/p>
（4）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？（輕聲和贊美的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書(shū)：倒映環(huán)繞（欣賞）。
2．細(xì)讀第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么？（“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志）。
人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么？（人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻中國(guó)共產(chǎn)黨）。
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”是什么意思？（意思是少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨）。
“陽(yáng)光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊(duì)員身上）。
“陽(yáng)光灑在海面上”，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺(jué)？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊(duì)員身上，他們感覺(jué)到溫暖）。
詩(shī)中“太陽(yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨，體會(huì)一下這一句又表達(dá)了一個(gè)什么意思呢？（表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶來(lái)了光明和溫暖，正哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。）。
“水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄的聽(tīng)我們愉快唱歌?！濒~(yú)兒真的在望著小朋友，聽(tīng)他們唱歌嗎？為什么他們會(huì)有這種感覺(jué)？（魚(yú)兒不會(huì)真的望著他們。聽(tīng)他們唱歌，而是他們感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福，就覺(jué)得魚(yú)兒都在羨慕他們）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）。
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出自豪的感情）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小結(jié)板書(shū)：迎灑望聽(tīng)（唱歌）。
3．細(xì)讀第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)。”“盡情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？（很盡興地玩耍觀賞，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）。
在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂(lè)呢）。
“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）。
詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）。
既然知道，為什么還要問(wèn)“伙伴”呢？
（這樣明知故問(wèn)，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的，提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小節(jié)并板書(shū)：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)課文。
3.組詞。
蕩()漿()推()浪()。
湯()槳()堆()狼()。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：繼續(xù)理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、細(xì)讀第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)?！薄氨M情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？（很盡興地玩耍觀賞，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）。
在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂(lè)呢）。
“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）。
詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）。
既然知道，為什么還要問(wèn)“伙伴”呢？
（這樣明知故問(wèn)，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的，提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小節(jié)并板書(shū)：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）。
二、總結(jié)課文。
1．課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面）。
2．指名有感情地朗讀課文。
3．想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)課文中三個(gè)小節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥乃枷敫星椤?/p>
相關(guān)板書(shū)：
自然。
熱愛(ài)黨。
祖國(guó)。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。
板書(shū)：推浪塔墻灑悄環(huán)。
指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字形。
（主要引導(dǎo)學(xué)生用熟字記生字）。
如：“誰(shuí)”記“推”“狼”記“浪”
“消”記“悄”“西”記“灑”
“不”記“環(huán)”
“塔”和“墻”，指導(dǎo)分析字形結(jié)構(gòu)。
（注意“墻”的筆順）。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“蕩、槳、墻”要寫(xiě)得緊湊。
“爽”要居中寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂練習(xí)。
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
推開(kāi)波浪輕輕飄蕩盡情。
倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽。
2、加偏旁組詞（小黑板）。
（）（）（）（）。
主良。
（）（）（）（）。
（）（）（）（）。
肖果。
（）（）（）（）。
3、在括號(hào)里填上合適的詞。
美麗的（）愉快的（）。
涼爽的（）盡情的（）。
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步！
教學(xué)后記：
學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，常把“槳”、“爽”寫(xiě)錯(cuò)，要注意強(qiáng)調(diào)和指正。這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌，學(xué)生朗讀時(shí)很有感情，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇課文所表達(dá)的思想感情時(shí)，他們覺(jué)得幸福生活是爸爸媽媽給的，對(duì)黨、社會(huì)主義的理解，雖然我在課中滲透了一下，但學(xué)生的理解還比較淺顯。我想沒(méi)有必要一定要求學(xué)生理解到這么深入，現(xiàn)在他們愛(ài)父母、愛(ài)身邊的人、愛(ài)生活，就是充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)愛(ài)的孩子，這樣的孩子一定會(huì)愛(ài)祖國(guó)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
讓我們蕩起雙槳。
欣賞美景。
歌唱共產(chǎn)黨。
感激祖國(guó)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇十五
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無(wú)信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠(chéng)信的重要。幾千年來(lái)，“一諾千金”的佳話(huà)，廣為流傳。不可否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中的確存在不誠(chéng)實(shí)者占便宜、老實(shí)人吃虧的現(xiàn)象，但這畢竟不是我們社會(huì)生活的主流。我們作為新時(shí)期的有社會(huì)責(zé)任感的分子，正確的做法應(yīng)當(dāng)是“堂堂正正做人，老老實(shí)實(shí)做事?！睒?shù)立誠(chéng)信意識(shí)要從每個(gè)人做起，只有自己做到了誠(chéng)信，才能要求別人也這么做。每個(gè)人都是社會(huì)的個(gè)體，每個(gè)人都以誠(chéng)信要求自己，社會(huì)就會(huì)成為誠(chéng)信社會(huì)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的分析。
“誠(chéng)信是金”一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要分為兩個(gè)內(nèi)容：
1、信用是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的生命線(xiàn)，失信必將推動(dòng)所有發(fā)展的機(jī)會(huì)（在經(jīng)濟(jì)生活中）；
2、社會(huì)生活同樣離不開(kāi)誠(chéng)信。
本課的教學(xué)目的是在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析探究經(jīng)濟(jì)生活正常運(yùn)行的重要規(guī)則――誠(chéng)實(shí)守信。同時(shí)讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)守信也是社會(huì)生活正常運(yùn)行的規(guī)則，不遵守這個(gè)“游戲“規(guī)則，必然導(dǎo)致失敗或被淘汰出局。
（三）學(xué)習(xí)者的分析。
“信用”問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。由于家庭教育的功利性，目前我國(guó)的家庭教育普遍存在著只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視心理健康（或者說(shuō)德育）的教育，導(dǎo)致學(xué)生在與老師、同學(xué)、伙伴甚至家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，不同程度地存在著一些欺騙等失信行為，如不加以糾正，將影響其一生。通過(guò)教學(xué)，可促使學(xué)生優(yōu)化識(shí)別一些失信社會(huì)現(xiàn)象（尤其是假貨）的能力，保護(hù)自己的權(quán)益。在教學(xué)中，隨著學(xué)生對(duì)“失信”的危害越來(lái)越深，對(duì)于“怎樣才能建立誠(chéng)信社會(huì)”的疑問(wèn)也就越來(lái)越大，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信從我做起”的意識(shí)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體事例說(shuō)明守信與失信給自己和他人帶來(lái)的不同影響，并作出評(píng)價(jià)；明確誠(chéng)實(shí)守信是傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代社會(huì)的需要。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)守信與失信給自己和他人帶來(lái)的不同影響的評(píng)價(jià)能力；在辨別是非的過(guò)程中，明確應(yīng)該怎么做。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信是為人之本的道理，確立“誠(chéng)信從我做起”的觀念，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
（二）教學(xué)策略。
圍繞相關(guān)案例，從經(jīng)濟(jì)生活到社會(huì)生活再到家庭生活，擴(kuò)展學(xué)生視野，深化其對(duì)“誠(chéng)信是金”的理解。
（三）教學(xué)媒體。
powerpoint課件、internet網(wǎng)絡(luò)等。
（四）教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑學(xué)生活動(dòng)與備選方案環(huán)節(jié)意圖與實(shí)施要求。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師講述故事“雪尺友至”
2、明理導(dǎo)行。
（1）誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。
（課件出示：“想一想，說(shuō)一說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)）：言必信；君子一言，金石為開(kāi)；，童叟無(wú)欺；形容諾言的信用極高。
可見(jiàn)，誠(chéng)實(shí)守信歷來(lái)被公認(rèn)為做人處世的準(zhǔn)則，是中華民族的傳統(tǒng)美德。
（2）經(jīng)濟(jì)生活中需要誠(chéng)信。
師：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信用在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用日益增強(qiáng)，誠(chéng)信問(wèn)題也越來(lái)越為人們所重視，因此“誠(chéng)信”，這個(gè)先人恪守了上千年的古訓(xùn)，又被人們當(dāng)作新思想提了出來(lái)。只可惜，“誠(chéng)信”二字談之容易，行之則難。（課件出示：“海爾老總砸冰箱”事件；“南京冠生園月餅”事件）。
師：你認(rèn)為海爾現(xiàn)在成為中國(guó)的著名品牌與此次事件有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
請(qǐng)比較兩者為“誠(chéng)信”付出的代價(jià)。
你知道海爾的廣告語(yǔ)嗎？
學(xué)生回答后歸納。出示：
“海爾，真誠(chéng)到永遠(yuǎn)！”
生：誠(chéng)信無(wú)價(jià)；誠(chéng)信是企業(yè)立足之本。
（備選：當(dāng)學(xué)生談到失信的危害時(shí)，教師點(diǎn)擊“金華毒火腿事件”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解失信是對(duì)一個(gè)企業(yè)的毀滅性打擊觀察，仔細(xì)品嘗，試著選擇優(yōu)質(zhì)品種。
（3）社會(huì)生活需要誠(chéng)信。
（4）家庭生活也需要誠(chéng)信。
師（出示案例）：去年，方培君被評(píng)為上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)，她的獨(dú)到之處在于：把刻有自己大名的印章交給了讀小學(xué)的女兒，并且充分“放權(quán)”：孩子，學(xué)校要求家長(zhǎng)簽名的時(shí)候，如果你覺(jué)得自己可以，就給自己蓋章吧。小家伙沒(méi)有濫用權(quán)力，拿著母親的“大印”，對(duì)自己準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，公正蓋章。
（5）做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人布置學(xué)生活動(dòng)：誠(chéng)信從我做起。
師（活動(dòng)結(jié)束后歸納）：立足優(yōu)勢(shì)，克服不足，爭(zhēng)做班級(jí)之星。
體驗(yàn)角色，嘗試作出正確抉擇。同時(shí)說(shuō)說(shuō)制訂“生意經(jīng)”的理由。
小品、漫畫(huà)、故事等形式，展示時(shí)間2－3分鐘，最后評(píng)出紅旗小組。（備選：活動(dòng)主題－－誠(chéng)信在我身邊）。
意圖：放手給學(xué)生，在活動(dòng)中展示自己對(duì)“誠(chéng)信”的理解，使學(xué)生懂得：營(yíng)造誠(chéng)信社會(huì)，人人都有責(zé)任；誠(chéng)信從我做起。
3、總結(jié)本課，提出希望。
備選方案意圖：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思，促使學(xué)生注意自我發(fā)展。環(huán)節(jié)意圖與實(shí)施要求師（以詩(shī)相贈(zèng)）：
“同學(xué)們，要知道，誠(chéng)實(shí)守信很重要。弄虛作假咱不要，犯了錯(cuò)誤快改掉。平等公平去競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)做文明中學(xué)生。承諾一定講原則，害人害已不去做。
培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)好品質(zhì)，不斷進(jìn)步創(chuàng)新高”學(xué)生朗讀或閱讀意圖：提出希望，師生共勉。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇十六
教材分析：
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。
這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞匯，能夠運(yùn)用多種識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的朗讀水平與理解能力逐步提高。上課伊始，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)谡n堂上無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能想象詩(shī)歌描繪的情景，并練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶.生字卡片.
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)：
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感。
課時(shí)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感。
出示課題并解題。
1.談話(huà)。
同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫(xiě)的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。
2板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳。
教學(xué)生字：蕩、槳。
蕩：（指名拼讀生字，要求讀準(zhǔn)后鼻音dang）。
槳：（提醒讀準(zhǔn)三拼音節(jié)jiang）。
蕩起雙槳：劃船時(shí)同時(shí)劃動(dòng)兩條槳拍擊水面。
二、讀課文。
1，播放課文錄音。
2，借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)課文。
3，檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀全文。
（2）卡片正音。
推開(kāi)波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）。
三、細(xì)讀課文。
1，細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話(huà)？
（2）理解詩(shī)句意思。
“讓我們蕩起雙槳”，開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么作業(yè)，表示什么意思？（開(kāi)頭點(diǎn)題，表示“我們”正在劃船）。
“推開(kāi)”本來(lái)是人的動(dòng)作，課文寫(xiě)船兒推開(kāi)是什么意思？（課文這樣寫(xiě)既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）。
第一、二行寫(xiě)出了怎樣的情景？（第一、二行寫(xiě)了一個(gè)晴朗的早晨，小朋友們?cè)诒焙９珗@平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）。
他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?？（指名讀第三、四行）。
“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！边@兩句話(huà)描寫(xiě)了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話(huà)描寫(xiě)了北海公園的湖面、塔、樹(shù)、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）。
“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周?chē)?，因?yàn)榫G樹(shù)紅墻在湖面的周?chē)杂谩碍h(huán)繞”）。
對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第五、第六行。
正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí)，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）。
指名邊用手勢(shì)演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同？（“推開(kāi)波浪”表明小朋友們?cè)趧潣?，小船兒在行進(jìn)；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng)）。
小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣?？（因?yàn)樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×耍?/p>
（4）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？（輕聲和贊美的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書(shū)：倒映環(huán)繞（欣賞）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、自由認(rèn)記，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
第二課時(shí)：
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，有感情地朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生字詞。朗讀與背誦課文。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說(shuō)話(huà)。
一、細(xì)讀課文第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么？（“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志）。
人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么？（人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻中國(guó)共產(chǎn)黨）。
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”是什么意思？（意思是少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨）“陽(yáng)光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊(duì)員身上）。
“陽(yáng)光灑在海面上”，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺(jué)？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊(duì)員身上，他們感覺(jué)到溫暖）。
詩(shī)中“太陽(yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨，體會(huì)一下這一句又表達(dá)了一個(gè)什么意思呢？（表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶來(lái)了光明和溫暖，正哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。）。
“水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄的聽(tīng)我們愉快唱歌?！濒~(yú)兒真的在望著小朋友，聽(tīng)他們唱歌嗎？為什么他們會(huì)有這種感覺(jué)？（魚(yú)兒不會(huì)真的望著他們。聽(tīng)他們唱歌，而是他們感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福，就覺(jué)得魚(yú)兒都在羨慕他們）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）。
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出自豪的感情）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小結(jié)板書(shū)：迎灑望聽(tīng)（唱歌）。
二、細(xì)讀第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)?！薄氨M情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？（很盡興地玩耍觀賞，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）。
在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂(lè)呢）。
“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）。
詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）。
既然知道，為什么還要問(wèn)“伙伴”呢？
（這樣明知故問(wèn)，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的，提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小節(jié)并板書(shū)：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）。
三、細(xì)讀第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)?！薄氨M情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？（很盡興地玩耍觀賞，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）。
在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂(lè)呢）。
“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）。
詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）。
既然知道，為什么還要問(wèn)“伙伴”呢？
（這樣明知故問(wèn)，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的，提醒伙伴注意。“誰(shuí)”要重讀，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小節(jié)并板書(shū)：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）。
四、總結(jié)課文。
1，課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友。
們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面）。
2，指名有感情地朗讀課文。
3，想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)課文中三個(gè)小節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥乃枷敫星椤?/p>
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
推開(kāi)波浪輕輕飄蕩盡情。
倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽。
2、加偏旁組詞（小黑板）。
（）（）（）（）。
主良。
（）（）（）（）。
（）（）（）（）。
肖果。
（）（）（）（）。
3、在括號(hào)里填上合適的詞。
美麗的（）愉快的（）。
涼爽的（）盡情的（）。
板書(shū)：
1、讓我們蕩起雙槳。
欣賞美景。
歌唱共產(chǎn)黨。
感激祖國(guó)。
反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇十七
陽(yáng)光明媚的周末，漫步走在喧囂的街道上，微風(fēng)拂過(guò)，滿(mǎn)天飛舞著蝶一般的落葉……我漫無(wú)目的的掃視著周?chē)?，感覺(jué)一切都有條不紊。忽然，看到不遠(yuǎn)處有一位較為年輕的男子正坐在人行道上，衣衫破爛不堪，雙腳殘疾，俯著身子，雙眼直直地盯著地面，右手拿著粉筆，用力地一筆一頓地書(shū)寫(xiě)著什么；而左手卻在吃力地支撐著身體，一絲不茍，旁若無(wú)人。
當(dāng)我緩緩從沉思中醒來(lái)，另一個(gè)更為感人的一幕呈現(xiàn)在我的眼前：一位媽媽牽著一個(gè)七八歲的小女孩的.手匆匆經(jīng)過(guò)他的身旁，而在不經(jīng)意間踩到那位男子所寫(xiě)的字。這時(shí)，小女孩仰起天真可愛(ài)的臉蛋對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)悴鹊侥俏皇迨逍列量嗫鄬?xiě)的字了。”然后，她又轉(zhuǎn)身面向那位男子，抱歉的點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴角輕輕上揚(yáng)，奶聲奶氣地說(shuō)道：“叔叔，對(duì)不起！我們剛剛踩到你寫(xiě)的字了，”微風(fēng)將落葉輕輕飄飄地吹落入平靜的湖面，激蕩起了層層的漣漪，小女孩鮮紅色的裙擺也在微風(fēng)的吹拂下，輕輕搖曳著，而那艷麗的鮮紅色也在漸漸喚起人們內(nèi)心的良知。她又俯下身，輕輕的吹了吹被媽媽“踩疼”的字。然后，小女孩微微抬起頭，眼神快速的掃過(guò)那位男子的臉龐，那位男子或是太投入，沒(méi)有應(yīng)聲，她又繼續(xù)大聲說(shuō)道“真對(duì)不起！”
此時(shí)，周?chē)说哪抗舛疾患s而同的投向小女孩，有人鼻子里哼了一聲：“至于嗎？用的著嗎！”“怎么用不著呢？老師說(shuō)過(guò)，我們要尊重每個(gè)人的勞動(dòng)！”小女孩眨著她那對(duì)清澈的雙眸，認(rèn)真地看著發(fā)問(wèn)的那個(gè)人，就像是一個(gè)小天使，純潔、美好、善良。大家都看著著小女孩，目光中有贊許、有慚愧、還有深思……激蕩起的波紋擴(kuò)散到了整個(gè)湖面，是啊，老師與父母從小就教導(dǎo)要尊重他人，為什么殘疾人寫(xiě)的字就不該得到尊重呢？想起小時(shí)候幾個(gè)人手拿樹(shù)枝追打路邊的乞丐，幾個(gè)人圍著啞巴孩子逗樂(lè)，相比于小女孩，我真是愧疚！
尊重，看起來(lái)簡(jiǎn)單，可它蘊(yùn)含著的，豈止是字典上那寥寥的幾筆？尊重，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可心里真正裝著尊重的又有幾人？尊重，想起來(lái)簡(jiǎn)單，可能夠?qū)嶋H做到的又能有多少？不要認(rèn)為不必尊重生命，或許你會(huì)因?yàn)椴蛔鹬厣摱攘藭r(shí)光；不要認(rèn)為自己是多么的尊重他人，或許你還不如一個(gè)孩子；不要認(rèn)為可以不尊重他人，或許有一天你就是那個(gè)“他人”。就讓我們?cè)谛闹惺幤稹白鹬亍钡拇瑯?，激蕩起世間最美好的浪花！
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇十八
使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”有正確的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好地實(shí)踐“誠(chéng)信”的諾言。以此來(lái)提高學(xué)生的誠(chéng)信文明，使其成為一個(gè)品德高尚的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)態(tài)地活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“誠(chéng)信”，理解“誠(chéng)信”，實(shí)踐“誠(chéng)信”。
善意的謊言是否有礙誠(chéng)信的判斷。
（一）班會(huì)引入。
由班主任介紹班會(huì)目的，并請(qǐng)出班會(huì)的主持人。
1、主持人開(kāi)場(chǎng)白。
2、請(qǐng)同學(xué)暢談什么是誠(chéng)信并給出誠(chéng)信定義。
（二）誠(chéng)信小故事。
主持人（甲）：古今中外有很多關(guān)于誠(chéng)信的小故事。
主持人（乙）：下面我們依次請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)為我們講述這些小故事。
1、《韓信的故事》。
2、《郁離子》的故事（因失信而喪生）。
3、《司馬光誠(chéng)對(duì)買(mǎi)馬人》的故事。
（三）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)務(wù)\信的重要性并總結(jié)。
從這些故事中我們領(lǐng)悟到：誠(chéng)信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種道義，更是一種準(zhǔn)則。
（四）誠(chéng)信論壇。
討論：學(xué)生發(fā)言：……。
觀看圖片請(qǐng)學(xué)生思考如果我們的同學(xué)、父母、老師、醫(yī)生不誠(chéng)信，結(jié)果會(huì)怎么樣？
（五）誠(chéng)信條約。
小組討論（家長(zhǎng)參與）：我們?cè)趺醋霾拍艹蔀橐粋€(gè)有誠(chéng)信的人呢？
（六）誠(chéng)信做人。
請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《誠(chéng)信可貴》。
（七）班主任總結(jié)。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這次班會(huì)后，同學(xué)們應(yīng)該為自己樹(shù)立起誠(chéng)信的準(zhǔn)則，也更好的做到以誠(chéng)信為人，這就是我們開(kāi)展誠(chéng)信教育主題班會(huì)所取得的巨大成效。相信誠(chéng)信的力量，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉。希望我們每一位同學(xué)都能自覺(jué)的保持誠(chéng)信的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇十九
本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”：“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求”，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。
初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴(lài)半獨(dú)立、半封閉半開(kāi)放的心理發(fā)展階段。他們情緒波動(dòng)性大、易沖動(dòng)，在朋友面前會(huì)輕易許諾而難以?xún)冬F(xiàn)；成人感的產(chǎn)生，使他們有愛(ài)面子的心理，為保全面子，有時(shí)不惜弄虛作假；在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上的膚淺，也容易被欺騙和欺騙人。容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，在日常生活中出現(xiàn)一些不誠(chéng)信的表現(xiàn)。因此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育是十分必要的，課堂通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
本課從誠(chéng)信故事入手，導(dǎo)出誠(chéng)信的含義，誠(chéng)信的重要性，進(jìn)而理解誠(chéng)信的基本要求是對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)，逐步樹(shù)立誠(chéng)信觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
知識(shí)目標(biāo)：把握誠(chéng)信的基本含義，知道“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”是誠(chéng)信的基本要求。感受誠(chéng)信是每個(gè)人立足于社會(huì)的根本。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在為人處事上說(shuō)實(shí)誠(chéng)話(huà)、做誠(chéng)實(shí)事，提高其參與社會(huì)生活的'能力和辨析不誠(chéng)信危害的能力。引導(dǎo)學(xué)生踐約守信、誠(chéng)實(shí)做人。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感，樹(shù)立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失信可恥的道德觀念。把誠(chéng)信作為立身之本的人生追求。
1、誠(chéng)信的內(nèi)涵。
2、理解誠(chéng)信的基本要求，即對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)。
引導(dǎo)學(xué)生分析并認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性。
情景體驗(yàn)法、案例分析法、小組合作交流法
：黑板、粉筆、多媒體ppt課件
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇二十
教學(xué)目標(biāo)。
把握誠(chéng)信的含義;了解“一諾千金”的;懂得“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本。
教學(xué)重點(diǎn);把握誠(chéng)信的含義，懂得“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本。
導(dǎo)入新課：用引言中曾參的故事導(dǎo)入。
1、言而有信一諾千金(板書(shū))。
(1)、誠(chéng)信的含義(板書(shū))。
學(xué)生閱讀教材115頁(yè)第二自然段，初步了解“誠(chéng)”、就誠(chéng)實(shí)無(wú)欺、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是?！靶拧保从行庞?、講信譽(yù)、守信義，不虛假。
探究交流教材115頁(yè)的問(wèn)題。廢石主人的決定表明了什么?你如何看待他的決定?進(jìn)一步理解誠(chéng)信。
教師小結(jié)：廢石主人的決定表明了一個(gè)道理就是為人處世、與人交往，要做到誠(chéng)實(shí)守信。廢石主人的決定沒(méi)有因“廢石”變成了“寶石”而改變自己原來(lái)做出的決定，這種不因利益而放棄自己的承諾的舉動(dòng)是值得人尊重的。
學(xué)生自由閱讀教材115頁(yè)相關(guān)鏈接內(nèi)容，明確“一諾千金”的由來(lái)。
(2)、“君子一言，駟馬難追”的(板書(shū))。
指定一名學(xué)生朗讀教材115頁(yè)倒數(shù)一自然段，學(xué)生明確其。
(3)、不講信用，害人害己(板書(shū))。
師生探究交流教材116頁(yè)——日本餐飲業(yè)有條行規(guī)。
目的：通過(guò)不誠(chéng)信的案例，使我們認(rèn)識(shí)不講誠(chéng)信的后果。
要求：(1)閱讀故事內(nèi)容。(2)討論主人公的遭遇及其原因。(3)讓學(xué)生積極列舉日常生活中類(lèi)似的例子。(4)在自己的本子上寫(xiě)下表示不誠(chéng)信的詞語(yǔ)。(5)相互交流閱讀。
教師強(qiáng)調(diào)：生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不講誠(chéng)信的人可以欺人一時(shí)，但不能欺人一世，一旦被人識(shí)破，他就難以在社會(huì)上立足，其結(jié)果既傷害別人，也傷害自己。為人誠(chéng)實(shí)，言而有信，能得到別人的信任，也是自身道德的升華。
2、對(duì)人守信對(duì)事負(fù)責(zé)(板書(shū))。
(1)、做老實(shí)人，辦老實(shí)事(板書(shū))。
師生探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——在我們周?chē)３？吹揭恍┎回?fù)責(zé)任的行為。
共識(shí)：(1)對(duì)“責(zé)任重與泰山”的理解：對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求，更是做人的基本準(zhǔn)則之一。重承諾、守信用的人把責(zé)任看得比自己的生命還重要。實(shí)實(shí)在在做事是個(gè)人得以立足、事業(yè)得以成功的保證。敷衍了事、弄虛作假，只能騙人一時(shí)，無(wú)法欺人一世，最終將一事無(wú)成。(2)對(duì)人負(fù)責(zé)與對(duì)人守信是統(tǒng)一的，不是兩會(huì)事。對(duì)人守信落實(shí)到行動(dòng)上，就是一種對(duì)事負(fù)責(zé)的態(tài)度;對(duì)事負(fù)責(zé)是對(duì)人守信的具體表現(xiàn)。只有對(duì)人守信的人，才能對(duì)事負(fù)責(zé);只有做到對(duì)事負(fù)責(zé)，才使對(duì)人守信得以真正落實(shí)，而不是一句空話(huà)。(3)抄襲作業(yè)、考試作弊，反映出我們沒(méi)有遵守誠(chéng)信準(zhǔn)則，沒(méi)有以負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和工作。如果總是弄虛作假、敷衍了事，雖然暫時(shí)能騙人一時(shí)，無(wú)法欺人一世。長(zhǎng)此以往，將影響我們未來(lái)的發(fā)展和事業(yè)的成功。所以，這決不是無(wú)關(guān)緊要的小事，必須加以改正。
(2)、不要輕易許諾(板書(shū))。
探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——一家旅館門(mén)前。
目的;讓學(xué)生知道承諾是一件嚴(yán)肅的事，一旦有所承諾，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)。
要求：(1)閱讀賣(mài)火柴的小男孩的故事。(2)討論賣(mài)火柴的小男孩是怎樣4實(shí)現(xiàn)自己的諾言的，他為什么要這樣做?(3)進(jìn)一步討論人為什么要踐約守信?(4)教師做適當(dāng)總結(jié)。(賣(mài)火柴男孩兒實(shí)現(xiàn)了他的承諾，是誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)使他這樣做的。踐約守信是誠(chéng)實(shí)做人的核心，是個(gè)人在社會(huì)立足的基本要求。
(3)、做人無(wú)大事小事之分(板書(shū))。
探究交流教材118頁(yè)活動(dòng)——你贊成“小節(jié)無(wú)害論”嗎?
目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的無(wú)論是大事、小事都要認(rèn)真對(duì)待，在做人方面實(shí)質(zhì)上無(wú)大事小事之分。
要求：(1)教師簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是“小節(jié)無(wú)害論”。(2)讓學(xué)生討論是否贊成“小節(jié)無(wú)害論”，說(shuō)說(shuō)各自的理由。(3)反思自己的行為，自己是否有過(guò)不太誠(chéng)信的“小節(jié)”，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(4)教師做簡(jiǎn)單小結(jié)。(“小節(jié)無(wú)害論”是錯(cuò)誤的。因?yàn)樯畋旧砭褪屈c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事構(gòu)成的，生活中的每一件事都需要我們認(rèn)真面對(duì)。人的道德水平如何往往就是在小節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的，誠(chéng)信做人也是體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中。所以“小節(jié)無(wú)害論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。不利于我們的健康成長(zhǎng)。)。
學(xué)生齊讀教材118頁(yè)最后一段，再一次體會(huì)：我們做大事的同時(shí)也要拘小節(jié)，把做事與做人有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
課堂小節(jié)：現(xiàn)在的社會(huì)是講誠(chéng)信的社會(huì)，只有我們?nèi)巳酥v誠(chéng)信，我們的社會(huì)才會(huì)有誠(chéng)信，我們中國(guó)才會(huì)有誠(chéng)信。在經(jīng)濟(jì)生活中，我們說(shuō)時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命，而現(xiàn)在，我要和各位同學(xué)說(shuō)：信用是金，誠(chéng)信無(wú)價(jià)!愿我們周?chē)拿恳粋€(gè)人都是一個(gè)講誠(chéng)信的人!
課堂練習(xí)：
見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教育思想的探討。
確立要培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)理念。教育特別是大學(xué)教育，要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為中心這個(gè)宗旨，此種理念現(xiàn)已為大眾所接受。但在實(shí)際的操作中，無(wú)論是在中、小學(xué)還是在大學(xué)，又因升學(xué)率高低的評(píng)價(jià)的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應(yīng)對(duì)的應(yīng)試教育中。先前人們還不認(rèn)為大學(xué)有升學(xué)的壓力，但現(xiàn)在大學(xué)分明在評(píng)價(jià)各個(gè)高校研究生的考取率，并作為這所大學(xué)教學(xué)水平高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。這就給我們的高校培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才帶來(lái)一定的壓力?；趯W(xué)生要參加各種考試(包括考研)，我們?cè)谡谓?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結(jié)果，學(xué)生可以理解教師的煞費(fèi)苦心，卻提不起學(xué)習(xí)興趣，更少去關(guān)注教材以外的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復(fù)講解的許多基本概念、基本原理，學(xué)生們?nèi)允撬阑罾斫獠涣?，考試自然是只有死記硬背了。?jīng)過(guò)與學(xué)生的廣泛交流及自己的思考后，從而認(rèn)識(shí)到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中固然少不了要以教材中列舉的經(jīng)典為教學(xué)內(nèi)容，要從經(jīng)典中援引思想資源，但也不應(yīng)忽略現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的新問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去重新審視經(jīng)典，自然會(huì)使學(xué)生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只要善于發(fā)現(xiàn)，加以提煉，就會(huì)引發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的話(huà)題，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生們?cè)缫恍┳呦驅(qū)W術(shù)領(lǐng)域。這樣既有利于學(xué)生理解原有理論體系，又豐富了學(xué)生們的思想，提高了學(xué)習(xí)興趣。反之，把教學(xué)內(nèi)容僅局限于純而又純、玄而又玄的經(jīng)典中，于學(xué)生、教師、社會(huì)，均無(wú)益處。因而教學(xué)中改革傳統(tǒng)的經(jīng)典闡釋的教學(xué)觀念，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)成為當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)的基本理念。
選擇能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)教學(xué)也常常是遵循一套固定的模式：先復(fù)習(xí)舊課，列出1、2、3幾個(gè)概念或問(wèn)題，然后是導(dǎo)入新課，板書(shū)要講的章、節(jié)等內(nèi)容，并在相當(dāng)程度上很注意“板書(shū)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我感到板書(shū)固然很重要，但也時(shí)常覺(jué)得普遍為大家所接受的條理清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的板書(shū)對(duì)大學(xué)生的思維能起到一定程度的啟發(fā)思考作用的同時(shí)，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特別是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，許多概念、原理還沒(méi)等教師在黑板上寫(xiě)完，學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生這樣的意識(shí)：高中時(shí)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)不知道。其后的教學(xué)活動(dòng)我們可以想象會(huì)是什么情景。因而，我認(rèn)為在教學(xué)中教師要著重從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中挖掘好的素材，引到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)介紹、分析、講解，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生思考，并在學(xué)生積極思考的過(guò)程中，把他們?cè)瓉?lái)有所接觸但實(shí)際并未掌握好的經(jīng)典概念予以生動(dòng)的解釋。在這個(gè)前提下再板書(shū)必要的綱目，我覺(jué)得比為板書(shū)而板書(shū)更能引起學(xué)生的注意。
傳統(tǒng)的教學(xué)以傳播經(jīng)典文化知識(shí)為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主體，學(xué)生往往是教學(xué)活動(dòng)的受動(dòng)者。教材安排什么，教師就講什么;教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么;教師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)。在這樣的教育模式下，學(xué)生除了有高分未必有高能力之外。往往還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的東西玄而且空，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題又總感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交織的復(fù)合體，教材中所列經(jīng)典只是豐富的文化知識(shí)中相對(duì)凝固了的部分，是對(duì)以往生活的總結(jié)與升華。而現(xiàn)實(shí)生活又是經(jīng)典得以不斷更新、充實(shí)、發(fā)展的動(dòng)力和源泉，并且現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又極有可能成為經(jīng)典問(wèn)題。我們的教學(xué)的確不應(yīng)只在經(jīng)典上“討飯吃”，而是應(yīng)該拓展視野，把現(xiàn)實(shí)也納入對(duì)象范疇。
布置能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的作業(yè)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的先進(jìn)、正確、合理與否，也應(yīng)主要由現(xiàn)實(shí)生活來(lái)引導(dǎo)。教師及家長(zhǎng)的說(shuō)教、干預(yù)，遠(yuǎn)不如現(xiàn)實(shí)的說(shuō)服力強(qiáng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，我在布置作業(yè)方面和學(xué)生取得了共識(shí)：一是看教材，因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中，肯定會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的多寡進(jìn)行增、刪或順序的前后進(jìn)行調(diào)整等方面的處理，學(xué)生只有通過(guò)閱讀教材才能更好地理解并把握主要精神;二是做相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)思考題，一定內(nèi)容的練習(xí)題可以采取名詞解釋的形式，可以采取簡(jiǎn)答的形式，也可以采取辨析的形式來(lái)思考、回答，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更大的自由度;三是做最能引起學(xué)生興趣的“摘抄”。我要求學(xué)生每周摘抄能說(shuō)明一定問(wèn)題的、可長(zhǎng)可短的經(jīng)濟(jì)文章，若能予以簡(jiǎn)短評(píng)論則更好。本以為學(xué)生會(huì)認(rèn)為既要去查找、又要去抄寫(xiě)的“摘抄”作業(yè)，學(xué)生會(huì)反感，沒(méi)想到卻成了最為學(xué)生所歡迎的作業(yè)。學(xué)生普遍認(rèn)為，通過(guò)這種作業(yè)形式，他們開(kāi)始關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的興趣也有了很大提高。并且，由于這種作業(yè)形式，他們必須閱讀大量相關(guān)的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍。結(jié)果學(xué)生們既感到教材里的基本概念、基本理論必須搞懂，又感到再學(xué)習(xí)教材時(shí)也很容易理解了。通過(guò)“摘抄”作業(yè)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣不只限于打球、唱歌、下棋，關(guān)鍵在引導(dǎo);學(xué)生思考問(wèn)題的能力并不弱，關(guān)鍵在培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也很高，關(guān)鍵在調(diào)動(dòng)。
提高教師自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今大學(xué)生，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與世界市場(chǎng)的形成，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，面對(duì)新事物不斷產(chǎn)生，親歷了人們的衣食住行等物質(zhì)生活的巨大變化，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體制構(gòu)成及其運(yùn)作等經(jīng)濟(jì)形態(tài)的重大調(diào)整，世人的價(jià)值體系及市場(chǎng)觀念、經(jīng)營(yíng)理念等生活的重大轉(zhuǎn)折，難免會(huì)產(chǎn)生思想的沖突與困惑。而學(xué)生們的思想困惑則需要教師進(jìn)行必要的解析、慰藉，提供積極的對(duì)策。這就要求我們的教師要認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合各種學(xué)習(xí)工具、手段、方法，不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)理論，不斷提高自己的人文素養(yǎng)，不斷探索適應(yīng)改革開(kāi)放的教學(xué)方法，以高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度爭(zhēng)取做學(xué)生的良師益友。從而引導(dǎo)學(xué)生積極探討現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這樣既加深了他們對(duì)所學(xué)理論的理解，又提高了他們的審美情趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們加快知識(shí)積累的節(jié)奏。
教學(xué)設(shè)計(jì)誠(chéng)信篇二十一
使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”有正確的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好地實(shí)踐“誠(chéng)信”的諾言。以此來(lái)提高學(xué)生的誠(chéng)信文明，使其成為一個(gè)品德高尚的人。
通過(guò)動(dòng)態(tài)地活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“誠(chéng)信”，理解“誠(chéng)信”，實(shí)踐“誠(chéng)信”。
善意的謊言是否有礙誠(chéng)信的判斷。
（一）班會(huì)引入。
由班主任介紹班會(huì)目的，并請(qǐng)出班會(huì)的主持人。
1、主持人開(kāi)場(chǎng)白。
2、請(qǐng)同學(xué)暢談什么是誠(chéng)信并給出誠(chéng)信定義。
（二）誠(chéng)信小故事。
主持人（甲）：古今中外有很多關(guān)于誠(chéng)信的小故事。
主持人（乙）：下面我們依次請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)為我們講述這些小故事。
1、《韓信的故事》。
2、《郁離子》的故事（因失信而喪生）。
3、《司馬光誠(chéng)對(duì)買(mǎi)馬人》的故事。
（三）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)務(wù)\信的重要性并總結(jié)。
從這些故事中我們領(lǐng)悟到：誠(chéng)信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種道義，更是一種準(zhǔn)則。
（四）誠(chéng)信論壇。
討論：學(xué)生發(fā)言：……。
觀看圖片請(qǐng)學(xué)生思考如果我們的同學(xué)、父母、老師、醫(yī)生不誠(chéng)信，結(jié)果會(huì)怎么樣？
（五）誠(chéng)信條約。
小組討論（家長(zhǎng)參與）：我們?cè)趺醋霾拍艹蔀橐粋€(gè)有誠(chéng)信的人呢？
（六）誠(chéng)信做人。
請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《誠(chéng)信可貴》。
（七）班主任總結(jié)。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這次班會(huì)后，同學(xué)們應(yīng)該為自己樹(shù)立起誠(chéng)信的準(zhǔn)則，也更好的做到以誠(chéng)信為人，這就是我們開(kāi)展誠(chéng)信教育主題班會(huì)所取得的巨大成效。相信誠(chéng)信的力量，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉。希望我們每一位同學(xué)都能自覺(jué)的保持誠(chéng)信的品質(zhì)。
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