教案的編寫需要考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點，以確保教學(xué)活動的個性化和差異化。教案應(yīng)該具備啟發(fā)性和引導(dǎo)性，促使學(xué)生主動思考和探索問題。通過學(xué)習(xí)這些教案，我們可以了解到不同年級和學(xué)科教學(xué)的特點和難點，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三年級瀑布教案篇一
1、感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2、學(xué)會有順序觀察事物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點。
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到瀑布的景象，進(jìn)而體會作者通過詩句所表達(dá)的對祖國大好河山的熱愛之情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、教學(xué)過程。
(一)初讀詩歌，整體感知。
1、師：同學(xué)們有沒有看見過瀑布?(生：……)。
這一課我們就來學(xué)習(xí)一首贊美瀑布的詩。
板書課題：12瀑布。
2、聽課文錄音，看錄像(1)(2)(3)。
3、師：瀑布給你留下什么印象?(生：壯觀、美麗)。
過渡：下面，我們一起分節(jié)學(xué)習(xí)，來感受瀑布的美。
(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)感受瀑布的聲音美。
1、齊讀第一節(jié)。
2、師：這一節(jié)寫出了瀑布的什么美?(生：聲音美)。
板書：聲音。
3、這種聲音美我們是怎樣感受到的?(生：聽到的)。
板書：聽見。
4、師：瀑布的聲音像什么?(生：好像……又像……)。
板書：好像……又像……。
瀑布的聲音好像，
又像。
5、師：疊疊的浪是怎樣的浪?(邊說邊點疊疊)(生：一排排)。
6、看錄像(4)：涌。
7、風(fēng)怎么樣?(邊說邊點陣陣)。
8、師：這兩個句子讓我們感受到了瀑布聲音的什么特點?
(生：聲勢浩大)。
9、指名讀。
10、看錄像(5)好像……又像……。
11、齊讀這一句。
13、齊讀第一節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受瀑布的色美。
1、指名讀第二節(jié)師邊畫簡筆畫。
2、師：作者在哪兒看見瀑布?
生：正面。
板書：正面。
3、師：看見了什么?(生：望見了瀑布的全身)。
板書：望見全身。
4、師：詩人用了兩個感嘆號，表達(dá)了他怎樣的心情?(生：又驚又喜)。
5、指名讀、齊讀。
6、師：為什么又驚又喜?(生：意外，美)。
7、師：美到什么程度?(生：比喻)。
8、師：詩人又是怎樣比喻的呢?(生：白銀)。
板書：一道白銀。
9、出示小黑板：千丈青山襯著一道白銀。
10、師：為什么這樣比?寫出瀑布的什么美?(生：白色、光澤;色)板書：色。
11、千丈青山寫出了山的什么特點?(生：高、青)。
12、看錄像(6)，體會千丈青山襯著瀑布的景象。
13、指名讀。
14、齊讀第二節(jié)。
(四)學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受瀑布的形美。
1、師：作者來到瀑布腳下仰望瀑布邊說邊移動人。
板書：腳下仰望。
2、師：為什么要仰望呢?(生：山很高，要抬頭)。
3、師：這時詩人又發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
齊讀第三節(jié)。
4、師：現(xiàn)在詩人看到的瀑布像什么?(生：珍珠的屏)。
板書：珍珠的`屏。
5、看錄像(7)：屏。
師：“屏”指什么?為什么將瀑布比作“珍珠的屏”?
6、用贊嘆的語氣讀這一句。
7、師：當(dāng)陣風(fēng)吹來，瀑布又有了什么變化?(生：
板書：如煙、如霧、如塵)。
8、師：把瀑布比作珍珠的屏寫出了瀑布相對的靜態(tài)美，這里寫出了瀑布的動態(tài)美。
9、看錄像(8)：時時。
10、師：多美妙呀，如煙——飄飄悠悠，如霧——朦朦朧朧。
如塵——四處飛散誰來讀這句，把我們帶入這種仙境似的美。
板書：形。
12、齊讀第三節(jié)。
(2)總結(jié)。
小黑板：
1、這首詩寫出了瀑布的什么美?
2、詩人觀察和寫作的順序是怎樣的?
3、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(六)師：讓我們懷著同詩人同樣的對大自然、對祖國山河的贊美之情一起來讀這一首詩。
放錄象(9)：全詩朗誦。
(七)師：真美啊!今天我還要向大家介紹我國的兩大瀑布。
看錄像(10)。
(八)齊聲背誦。
板書：
12瀑布。
山路上聽見聲音(聲)好像。
遠(yuǎn)又像。
正面望見全身(色)一道白銀熱愛大自然。
近熱愛祖國河山。
腳下仰望(形)珍珠的屏。
如煙、如霧、如塵。
三年級瀑布教案篇二
這是作者李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了作者對祖國大好河山的無限熱愛。首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描述瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的'瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描述瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。
這樣寫作者覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得很好，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白?！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
三年級瀑布教案篇三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩。
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布。
二、學(xué)習(xí)。
1、理解課題的意思：
理解望瀑布。
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學(xué)會寫課題中的生字：
瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學(xué)習(xí)這首詩。
（1）出示整首詩。
（2）指名讀一讀。
（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
（4）交流：
重點理解銀河九天香爐川三千尺。
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的`？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)。
1、背誦古詩。
板書：
日照。
香爐生。
紫煙，
遙看。
瀑布掛。
前川。
飛流直下三千。
尺，
壯美山河。
疑是。
銀河落。
九天。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情？
二、學(xué)習(xí)《絕句》。
1、板書課題，解題，理解絕句。
2、簡介作者及背景。
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面。
1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳。
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
（1）一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫鸝鷺。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、背誦課文。
板書：
絕句。
兩個。
黃鸝鳴。
翠柳，
一行。
白鷺。
上
青天。
近景。
窗含。
西嶺千秋。
雪，舒暢愉快。
門泊。
東吳萬里。
船。
遠(yuǎn)景。
三年級瀑布教案篇四
一、填空：
1、“尺”字用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。
2、“疑”用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。除部首外還有()畫。這個字的第一筆是()。
二、選擇加點字正確的解釋，把序號填在括號里。
1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
直：()(1)成直線的，跟“曲”相對(2)跟地面垂直的，跟“橫”相對(3)從上到下的，從前到后的`，跟“橫”(4)挺直，使筆直(5)公正的，正義的(6)直爽，直截(7)一個勁兒，不斷地。
疑：()(1)不相信(2)難于解難于斷定的(3)猜忌。
三、用自己的話寫出下面詩句描述的景象。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
三年級瀑布教案篇五
生：映襯。
生：襯托。
師：噢，回答得不錯，同學(xué)們的詞語還比較豐富。那誰又能說說映襯或襯托是什么意思呢？
（生沉默，無人回答。）
師：（從講臺下拿出一朵鮮花）同學(xué)們看看老師手中這朵花美不美??？
生：美。
生：更美啦。
師：是的。如果我們用上映襯和襯托這兩個詞，該怎么說呢？
生：綠葉映襯著鮮花。
生：綠葉襯托著鮮花，使鮮花更美了。
師：說得很好。大家明白襯字的意思了嗎？
生：明白了。
師：好。下面我再請一位同學(xué)舉例說說襯字的用法。
生：王娜潔白的衣服襯著胸前的紅領(lǐng)巾，使紅領(lǐng)巾顯得更鮮艷了。
師：說得不錯。那么課文上這句詩該怎樣理解呢？
生：瀑布在千丈高的青山襯托下，顯得更白了，就像白銀一樣。
理解千丈青山襯著一道白銀這個句子的關(guān)鍵在于對襯字意義的理解。教者在教學(xué)過程中，沒有直接解釋，也沒有要求學(xué)生，而是采用直觀法釋義，通過具體可感的實物演示讓學(xué)生明白襯字的含義，符合低年級學(xué)生的年齡特征和接受知識的心理特征。同時聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在具體運用中加以強化，做到了學(xué)用結(jié)合，收到了較好的教學(xué)效果。
1．借助錄音帶，讓學(xué)生感受瀑布的聲響之美。
本詩第一節(jié)先聲奪人，寫瀑布之聲。學(xué)生對好像疊疊的浪涌上岸灘的聲音比較熟悉，但對風(fēng)吹松林的聲音卻很陌生。于是我錄制了這兩種聲音。在講授這節(jié)詩時，給學(xué)生播放錄音，使學(xué)生以身臨其境的心理狀態(tài)去感受這兩種聲音之不同：浪涌岸灘表現(xiàn)了奔放、灑脫之美，而風(fēng)吹松林則蘊含著宏大、磅礴之美，從而讓學(xué)生真正體會到瀑布流瀉過程中的聲響之美。
2．借助投影片，讓學(xué)生感受瀑布的色彩之美。
詩的第二節(jié)，作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著峰回路轉(zhuǎn)，眼前豁然開朗，瀑布突現(xiàn)，令作者產(chǎn)生這般景象沒法比喻的.感想。為什么作者無法比喻這般景象？我邊背誦第二節(jié)，邊放投影片。學(xué)生看著眼前這幅山水畫：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映襯下，是那么鮮明壯美，氣勢逼人，個個不由得驚嘆起來：真是壯觀??！情境的設(shè)置，令學(xué)生自然地進(jìn)入這美的畫面中去，感受瀑布的色彩之美。
3．借助錄像帶，讓學(xué)生感受瀑布的形態(tài)之美。
詩的最后一節(jié)是對瀑布形態(tài)的描寫，結(jié)尾處作者連用三個比喻巧妙地寫出了陣風(fēng)吹來時瀑布的形態(tài)之美：如煙、如霧、如塵。這是重點，也是難點，為什么像煙，像霧，像塵呢？學(xué)生不容易理解。我選擇了科教片《黃果樹瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫面，連續(xù)放了三遍，一邊放一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察：瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無數(shù)細(xì)小水珠，在陽光下，飛珠徐徐上升、飄舞，呈現(xiàn)裊裊的輕盈之狀，便 如煙一般；陣風(fēng)吹來，云霧隨風(fēng)擴散、彌漫，瀑布呈現(xiàn)若隱若現(xiàn)的朦朧之態(tài)，便如霧一般；須臾細(xì)小的水珠在風(fēng)中四散下落，又呈現(xiàn)飄灑自如之姿，又如塵一般。
瀑布的聲響、色彩、形態(tài)無一不美，令人嘆為觀止，心馳神往。運用電教手段，使學(xué)生在充分欣賞了瀑布的聲、色、形之余，也深深地感受到了作者那爐火純青的語言之美。
三年級瀑布教案篇六
二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡介。
（一）通過“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩。
（二）預(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
把下面的字音讀準(zhǔn)：廬l*紫z!川chu1n。
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學(xué)習(xí)古詩的第一步：知詩人。
查字典“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學(xué)習(xí)古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學(xué)習(xí)古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖。
1、日照香爐生紫煙。
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓同學(xué)加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2、遙看瀑布掛前川。
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠(yuǎn)。因為瀑布高大，遙看才干觀其全貌?！皰臁薄ⅰ扒啊?、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自身的話講一講這句的意思。
3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4、疑是銀河落九天。
“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空出現(xiàn)出一條明亮的'光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自身的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5、讓同學(xué)把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達(dá)了作者的什么感情：
這是學(xué)習(xí)古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀古詩。
教師要給同學(xué)范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
（一）你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細(xì)致？“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。學(xué)習(xí)古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、安排作業(yè)。
背誦、默寫古詩。
用自身的話說說詩文的意思。
三年級瀑布教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)字10個，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解瀑布的特點。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字，新詞，繼續(xù)練習(xí)獨立識字。
2、體會詩歌意境，積累語言。
教學(xué)難點：
體會詩歌意境，積累語言。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡讀課外書嗎?喜歡讀誰的書?你們知道葉圣陶爺爺嗎?看過他的什么作品?這節(jié)課，我們就再來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。
二、自學(xué)讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，運用已學(xué)過的方法解決它。
三、交流。
1、匯報識字結(jié)果及方法。
2、誰來讀?指名讀，正音。
四、感悟。
1、生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象?
2、再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的?
3、讀詩體會，作者為什么這樣寫?你覺得好嗎?
4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會“一道白銀”指的是什么?
五、畫詩。
1、以圖畫形式表達(dá)出來。
2、引導(dǎo)評價六、誦讀。
設(shè)計意圖：
在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。
三年級瀑布教案篇八
二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡介。
（一）通過“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩。
（二）預(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
把下面的字音讀準(zhǔn)：廬l*紫z!川chu1n。
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學(xué)習(xí)古詩的第一步：知詩人。
查字典“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學(xué)習(xí)古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學(xué)習(xí)古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖。
1、日照香爐生紫煙。
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓同學(xué)加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2、遙看瀑布掛前川。
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠(yuǎn)。因為瀑布高大，遙看才干觀其全貌?！皰臁薄ⅰ扒啊?、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自身的話講一講這句的意思。
3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4、疑是銀河落九天。
“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空出現(xiàn)出一條明亮的'光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自身的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5、讓同學(xué)把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達(dá)了作者的什么感情：
這是學(xué)習(xí)古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀古詩。
教師要給同學(xué)范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
（一）你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細(xì)致？“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。學(xué)習(xí)古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、安排作業(yè)。
背誦、默寫古詩。
用自身的話說說詩文的意思。
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三年級瀑布教案篇九
教材分析：
這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發(fā)對大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏?，表現(xiàn)樂觀主義為主體內(nèi)容的古詩板塊。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發(fā)所作的一首詩。詩中由近到遠(yuǎn)的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構(gòu)思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現(xiàn)世人眼前。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字，借助相關(guān)資料理解重點詞語，進(jìn)而讀懂古詩。
2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。
3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內(nèi)容的理解，領(lǐng)會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。
教學(xué)重點：
通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學(xué)難點：
通過品讀古詩，提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。
教學(xué)方法：
我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進(jìn)行教學(xué)。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學(xué)生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體課件，展示圖片和播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生融入詩境。
教學(xué)過程：
第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激詩趣。
板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來播放影片欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景，讓學(xué)生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)?，你對廬山有什么印象？這樣就帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒投入到古詩的學(xué)習(xí)中去。
第二步，初讀古詩感知“美”。
1.我讓學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。先指名學(xué)生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。
2.采用多種形式的讀進(jìn)行匯報。
3.再默讀古詩，利用以前學(xué)習(xí)古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。
4.同桌交流收獲，互相解疑。
第三步，再讀古詩，品味“美”。
1.理解詩句意思。
理解“日照香爐生紫煙”
（1）默讀古詩，請學(xué)生說說這句詩的意思。
（2）教師講解重點字詞?！跋銧t”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生，香爐峰產(chǎn)生了紫煙。
整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。
（3）出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學(xué)生感受到這一場景的優(yōu)美。
理解“遙看瀑布掛前川”
（1）學(xué)生說說詩句意思。
（2）教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠(yuǎn)處看，觀賞距離之遠(yuǎn)。“掛”是懸掛的意思。
整句翻譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。
（3）出示圖片，直觀理解。
理解“飛流直下三千尺”
（1）學(xué)生說說詩句的意思。
（2）講解重點字詞。。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學(xué)生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學(xué)習(xí)語言文字的.運用，體會當(dāng)時詩人看到此景的感嘆。
整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。
（3）出示圖片直觀理解。
理解“疑是銀河落九天”
（1）請學(xué)生說說詩句的意思。
（2）講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河?！熬盘臁保汗糯鷤髡f天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。
（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。
2.再讀古詩，想象詩境。
在逐句理解詩歌的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再讀一遍古詩。古詩的學(xué)習(xí)不光要逐句理解，更要整體感受詩意。化零為整，讓學(xué)生掌握詩歌大意。接下來，請學(xué)生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發(fā)展了學(xué)生的想象力，也能更進(jìn)一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。
第四步，拓展遷移，深化“美”。
語文教學(xué)只依靠教材是不夠的，作為教師應(yīng)該靈活把握教材，擴展教材，開展教學(xué)活動使課堂得到無限的延伸。
所以在本節(jié)課的設(shè)計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學(xué)生賞讀。
三年級瀑布教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”12個生字.會寫“自、己、東、西”四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字。
2、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、這一段又是寫誰與誰的對話了?
2、能自己去讀好嗎?
3、展示并評讀中，你又讀懂了什么?
4、試背課文。
三、遷移訓(xùn)練：
1.出示：小貓說：“?”
貓媽媽說：“?！边^了幾天，貓學(xué)會了——。
2.自己也選一件事情，試著說一說。
3、學(xué)了這篇課文，你都懂了什么?
4、最近你準(zhǔn)備學(xué)什么?你準(zhǔn)備怎樣學(xué)?
四、總結(jié)并進(jìn)行課外延伸。
閱讀《自立歌》(《我愛語文》第54頁)。
三年級瀑布教案篇十一
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
譯文。
香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。
高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
注釋1.香爐：指香爐峰。紫煙：指日光透過云霧，遠(yuǎn)望如紫色的煙云。孟浩然《彭蠡湖中望廬山》：“香爐初上日，瀑布噴成虹。”“日照”二句：一作“廬山上與星斗連，日照香爐生紫煙”。
2.遙看：從遠(yuǎn)處看。掛：懸掛。前川：一作“長川”。川：河流，這里指瀑布。
3.直：筆直。三千尺：形容山高。這里是夸張的說法，不是實指。
4.疑：懷疑。銀河：古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。九天：一作“半天”。古人認(rèn)為天有九重，九天是天的最高層，九重天，即天空最高處。此句極言瀑布落差之大。
賞析。
這首詩是一眼看上去就知道是七言絕句。此詩中的香爐，嗯就是第一首詩開頭提到的香爐峰，“在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀”（樂史《太平寰宇記》）。但是，到了詩仙李白大官人的筆下，就成為了另一番景象：一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團(tuán)團(tuán)白煙，縹緲于青山藍(lán)天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。接著詩人才把視線移向山壁上的瀑布?！斑b看瀑布掛前川”，前四字是點題?！皰烨按ā?，這是“望”的第一眼形象，瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間。“掛”字很妙，它化動為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。第一首詩說，“壯哉造化功！”正是這“造化”才能將這巨物“掛”起來，所以這“掛”字也包含著詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏灐５谌溆謽O寫瀑布的動態(tài)。“飛流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力?！帮w”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動；“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢不可擋之狀如在眼前。然而，詩人猶嫌未足，接著又寫上一句“疑是銀河落九天”，真是想落天外，驚人魂魄?！耙墒恰敝档眉?xì)味，詩人明明說得恍恍惚惚，而讀者也明知不是，但是又都覺得只有這樣寫，才更為生動、逼真，其奧妙就在于詩人前面的描寫中已經(jīng)孕育了這一形象。巍巍香爐峰藏在云煙霧靄之中，遙望瀑布就如從云端飛流直下，臨空而落，這就自然地聯(lián)想到像是一條銀河從天而降?？梢?，“疑是銀河落九天”這一比喻，雖是奇特，但在詩中并不是憑空而來，而是在形象的刻畫中自然地生發(fā)出來的。它夸張而又自然，新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個形象變得更為豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，末勢猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。
宋人魏慶之說：“七言詩第五字要響?！^響者，致力處也?！保ā对娙擞裥肌罚┻@個看法在這首詩里似乎特別有說服力。比如一個“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也隱隱地把山間的煙云冉冉上升、裊裊浮游的景象表現(xiàn)出來了。“掛”字前面已經(jīng)提到了，那個“落”字也很精彩，它活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢。很難設(shè)想換掉這三個字，這首詩將會變成什么樣子。
中唐詩人徐凝也寫了一首《廬山瀑布》。詩云：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。”場景雖也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都是瀑布，瀑布，顯得很實，很板，雖是小詩，卻頗有點大賦的氣味。比起李白那種入乎其內(nèi)，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實在甚遠(yuǎn)。蘇軾說：“帝遣銀河一派垂，古來唯有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！保ā稇蛐炷俨荚姟罚┰掚m不無過激之處，然其基本傾向還是正確的，表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的'詩人，也是一位頗有見地的鑒賞家。
第一首五古因篇幅無限制，所以詩人任意揮灑，寫“海風(fēng)”，寫“江月”，寫“穹石”，寫得大起大落，大開大闔，轉(zhuǎn)折如意，揮灑自如，一氣呵成。第二首七絕因篇幅較小，詩人用夸張的比喻把景物升騰到更高的境界，達(dá)到寫瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯生動，同時具有動蕩開闊的氣勢，飛動流走的章法，跳躍騰挪，縱橫捭闔，亦有歌行的氣勢和特點。
兩首詩都是李白之作，同是寫廬山瀑布之景，李白一生好入名山游在廬山秀麗的山水之中，更顯詩人標(biāo)名之靈氣。其想象豐富，奇思縱橫，氣勢恢宏，感情奔放，似江河奔騰，又自然清新，似云卷風(fēng)清，其詩歌的審美特征是自然美、率真美和無拘無束的自由美。這兩首詩歌都具有這樣的審美特征。
三年級瀑布教案篇十二
文章簡介：
《紫藤蘿瀑布》是蘇教版初中語文教材第四冊的一篇課文，這篇課文的作者是當(dāng)代女作家宗璞，宗璞一家在文革中深受迫害，“焦慮與悲痛”一直壓在她的心上。再加上小弟身患絕癥，她非常悲痛。就在這樣的心境下，作者看到了那一串串充滿生機的紫藤蘿花，于是寫下了這篇充滿哲理的抒情散文――《紫藤蘿瀑布》。
這篇散文主要描寫了一大株生命從衰竭走向旺盛的紫藤蘿花，由此作者想到了自己，感悟到了生命的美好與永恒！
教學(xué)目標(biāo)：
初二學(xué)生已具有一定的語言感受能力，能領(lǐng)會一些語句在語言環(huán)境中的含義和作用，對文章的思想內(nèi)容有一定的理解能力。但是，初二學(xué)生對生活、人生的認(rèn)識比較膚淺，還沒形成一定的人生觀。所以我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟“花和人會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”在課文中的含義；
2、能運用一些朗讀技巧，充分表現(xiàn)文章的思想感情；
3、學(xué)習(xí)紫藤蘿頑強與命運作斗爭的精神。
教學(xué)模式：
《紫藤蘿瀑布》語言清新，結(jié)構(gòu)精巧，哲理性強，如果只是簡單地分肢拆解，這樣去分析課文，勢必會使文章支離破碎，所以《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學(xué)，我主要采用“感知－賞析－遷移”的教學(xué)模式，并在教學(xué)活動中，組織小組合作探索交流，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
為了讓學(xué)生一開始就意識到本文中的紫藤蘿蘊含著豐富的人生哲理，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：
在我們生活的美好的大自然中，有各種各樣的花草，有人喜歡富貴的牡丹，有人欣賞出淤泥而不染的荷花，而女作家宗璞更多關(guān)注的卻是丁香、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花看似平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對人生的美好追求。
今天我們就一起品味一下宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看這篇散文傳達(dá)著一種怎樣的人生追求。
二、感知作品。
1、過渡。
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，要理解課文的內(nèi)涵，就必須聽一聽課文的內(nèi)容。
2、學(xué)生聽課文錄音，并思考問題：
作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？
3、四人小組交流討論。
得出：由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧靜喜悅。
三、賞析作品。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
紫藤蘿花能讓作者的情緒由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧靜喜悅，那紫藤蘿花到底有什么魅力呢？這就是我們本堂課討論的重點。
（1）生速讀，思考：
是什么感染了作者，使她的情緒變得喜悅起來？
――――的紫藤蘿花感染了作者。
（2）四人小組自由探究。
得出：旺盛的紫藤蘿花感染了作者。
2、賞析內(nèi)容。
宗璞的這篇散文語言清新，充滿韻味，如果教師講析，會使文章散失本來的韻味。所以我主要采用學(xué)生小組合作，師生合作，共同品味、賞析。
（1）賞析繁花。
過渡：紫藤蘿瀑布勃勃的生機不僅感染了作者，也讓我們感受到了美。那作者在哪幾小節(jié)向我們展示了藤蘿花競相開放的盛況？（2～6）。
導(dǎo)學(xué)：作者通過哪些精彩的語句讓我們感受到紫藤蘿勃勃的生機？
a、小組合作共賞佳處。
小組內(nèi)共同賞析，先找出各自認(rèn)為最精彩的地方，再朗讀、賞析。
b、小組匯報全班交流。
c、師生互動賞析寫法。
在此過程中，師生共同交流.總結(jié)作者主要采用哪些.寫作手法來表現(xiàn)紫藤蘿旺盛的生命力。
d、師生共探朗讀技巧。
結(jié)合具體的例子來談一談，朗讀時在音高、語速、語調(diào)上應(yīng)作哪些處理？在這個過程中，教師范讀，學(xué)生自讀，相互結(jié)合，最后全班齊讀幾個有代表性的句子。
（2）賞析枯花。
a、個別朗讀賞析句子。
在一生讀的同時，其余同學(xué)找出作者用來表現(xiàn)藤蘿花生命衰竭的詞語。
b、師生交流共探讀法。
c、師生共讀讀中賞析。
教師示范讀。
學(xué)生自由讀。
三年級瀑布教案篇十三
《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，假如用保守的教學(xué)方法授課，同學(xué)不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以和它豐富的表示力，快速的信息傳送，充沛的資源共享性等優(yōu)勢整合語文教學(xué)，有利于同學(xué)獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于同學(xué)自主、個性化地閱讀。
本課教學(xué)以新的課程規(guī)范為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
新的課程規(guī)范提倡以同學(xué)為主體，提高人文素養(yǎng)，重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1、根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣布置教學(xué)，盡可能地給同學(xué)直觀的形象感受，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個觸目可和的自然世界中，讓同學(xué)對瀑布有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)感受到瀑布的雄偉壯麗，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛之情。
3、在讀中感悟，培養(yǎng)同學(xué)語感。
1、滲透識字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
4、體會課文的語言，激發(fā)小朋友們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。
5、背誦課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養(yǎng)語感，使同學(xué)受到美的熏陶，激發(fā)同學(xué)對大自然的無比熱愛之情。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，他很調(diào)皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）。
2、板書：瀑布怎么了？少一局部，誰來補充（瀑的右下局部，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）。
3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢澎湃，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。
1、教師范讀課文（配樂）。
2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個建議：在說的時候可以這樣說：我覺得……；我感覺……；我認(rèn)為……。
3、哦，你們想象的真豐富，想不想自身也來讀讀課文呀？好，請同學(xué)們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。
4、請同學(xué)們自由讀小詩，把你喜歡的那一小節(jié)畫下來，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？
匯報。（以同學(xué)為主體，他們說喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開始學(xué)起。）。
第一小節(jié)。讀讀，說說喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！闭f說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）。
生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。
師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林?！笔鞘裁礃拥穆曇?。（播放課件：句子）。
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）。
4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）。
第二小節(jié)。
還沒有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那澎湃的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學(xué)）。
2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。
生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（‘千丈’說明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。
師：是??！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）。
比較：“襯”和“掛”用哪個好？
查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，烘托外衣的。引申為“烘托”的意思。詩中“青”烘托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。
指名讀，評議說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現(xiàn)在有什么感受。
第三小節(jié)。
剛才我們只是從遠(yuǎn)處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節(jié)。請你自身讀一讀，學(xué)一學(xué)。把你讀懂的和想象到的和小組里同學(xué)說一說，有什么不明白的問題，可以提出來，我們一起研討。
1、自學(xué)。
2、匯報：指讀課文。
生：我讀懂了：沒風(fēng)和有風(fēng)時瀑布的樣子是不同的。沒風(fēng)時像“珍珠的屏”，有風(fēng)時“如煙、如霧、如塵。”讀一讀。
生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。
師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）。
師：假如你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會說什么呢？（齊讀前兩句）。
師：這時忽然吹來一陣風(fēng)，會把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）。
師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我仿佛看到了什么）。
看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設(shè)情景：
還沒有看見瀑布，先聽到了瀑布的聲音，然后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。
背誦小詩。
師：是誰有這么大的本領(lǐng)發(fā)明出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）。
小結(jié)：學(xué)習(xí)了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）。
是啊，通過學(xué)習(xí)我們不只驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這發(fā)明神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。
和板書設(shè)計：
瀑布。
疊激動。
驚訝大自然的杰作。
陶醉。
1、激情引入，整體感知。
葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶進(jìn)詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使同學(xué)有身臨其境的感受，同學(xué)的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了同學(xué)主動學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。
文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”。讓同學(xué)觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎(chǔ)上同學(xué)感情朗讀，揣測作者是如何用準(zhǔn)確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣防止了對比喻句作復(fù)雜的講解，讓同學(xué)從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將同學(xué)的體驗與重點句的欣賞，理解結(jié)合起來。
3、質(zhì)疑啟思，突破難點。
新課標(biāo)特別強調(diào)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓同學(xué)自身與文本對話，與作者的情感發(fā)生共鳴。從自我動身去感受，去理解?！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題促進(jìn)同學(xué)作個性化的選擇性學(xué)習(xí)。同學(xué)分組討論，每個小朋友能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自身的`見解。同學(xué)思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個同學(xué)都有表示自身的機會和獲得勝利的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了教師和同學(xué)一起研討的新型師生關(guān)系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導(dǎo)同學(xué)觀察動態(tài)圖，此時同學(xué)水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以和“襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)同學(xué)以語言文字為依托，揣測語言文字的內(nèi)涵，進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情，融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)同學(xué)欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者發(fā)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)同學(xué)自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在讀中揣測語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進(jìn)而達(dá)到熟練的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果?！币粋€“情”字，道出了教學(xué)的精髓。語文教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。藝術(shù)性在很大程度上來源于情感。教師要以同學(xué)為主體，情感為突破口，讓同學(xué)主動走向教材，在廣闊的知識領(lǐng)域獲得更多的知識。正如新課標(biāo)中提到的：“引導(dǎo)同學(xué)感悟和吸收作品的精華，豐富同學(xué)的精神世界?！?/p>
三年級瀑布教案篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》。
二、教材簡析：
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。
三、學(xué)情簡析：
隨著市小語會“誦讀經(jīng)典”系列活動的開展，株洲市的二年級小學(xué)生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學(xué)生更是知之甚少。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。
2、采用隨文識字的方法，認(rèn)識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。
3、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。
4、極力營造古詩學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。
五、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，理解詩意。
六、教學(xué)難點：體會古詩意境。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：(學(xué)生)查找李白的資料，積累李白的詩篇。
(教師)制作多媒體課件一個。《瀑布》資料每生一份。
八、教學(xué)過程：
(一)渲染意境，激發(fā)興趣。
談話：我們的'祖國幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。
1、提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什么印象?(認(rèn)識“廬”字)。
2、師述：廬山是個風(fēng)景秀麗，令人向往的地方?，F(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。(播放廬山錄相)。
3、提問：廬山的風(fēng)景讓我們?nèi)绨V如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么?
4、師述：唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。(板書課題)今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
(二)理解詩題，知曉詩人。
1、齊讀詩題，書空“瀑”字，理解“望”字。
2、交流資料，了解李白。
(三)試讀古詩，初知詩意。
1、師述：同學(xué)們知道的可真多，那么詩人李白筆下的`瀑布到底是什么樣的呢?自己試著讀一讀吧!
2、學(xué)生多次試讀。(請男生讀，女生讀。全班齊讀。)。
3、教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩意。
(四)品讀詩句，理解詩意。
1、師述：你們仿佛看到了什么?
2、學(xué)生暢所欲言根據(jù)詩意所聯(lián)想到的畫面，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。(隨機板主題圖。)。
3、學(xué)生多次朗讀，不斷增加腦海中的畫面。
4、師生齊誦，再現(xiàn)詩中的壯觀景象。
(五)再讀古詩，領(lǐng)悟詩情。`。
1、展示瀑布的景觀，學(xué)生即興描述瀑布的形狀，激發(fā)學(xué)生熱愛贊美之情。
2、體會詩人情感。
提問：這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢?他的心情怎樣?
3、換位詩人，再讀古詩。
請學(xué)生帶動作表情讀古詩，讀出詩人的情感。
(六)唱讀古詩，細(xì)品詩韻。
1、師述：瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。一首好詩不僅可以反復(fù)吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。
2、學(xué)生小組合作，創(chuàng)編新穎的古詩讀法。
3、學(xué)生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。
(七)延讀《瀑布》，引導(dǎo)積累。
1、點撥古詩的重要學(xué)法：反復(fù)吟讀。
2、拓展延讀《瀑布》。
(1)師述：瀑布是大自然中壯麗的景觀，古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩，這里老師給大家推薦一首葉圣陶老爺爺?shù)男麦w詩。
(2)教師范讀。學(xué)生初步感之詩中畫面。
(3)學(xué)生自由朗讀，找出喜歡的句子反復(fù)朗讀、背誦。
3、布置課后作業(yè)：找找關(guān)于描寫瀑布的其他詩和文讀一讀，背一背。
三年級瀑布教案篇十五
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是啊!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆?，將來我們老了，不在了，你誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子!”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢!不認(rèn)識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢!
三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生自豪地說“我會讀”。
1、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。
新課標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。”朗讀評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”————這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。
2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀。
三年級瀑布教案篇十六
教學(xué)要求。
1教育學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國秀麗的河山，受到美的感染。
2認(rèn)識作者觀察的順序。
3了解詩句所描繪瀑布的聲音、色彩、形狀。體會作者贊美瀑布的思想感情。
4有感情的朗讀、背誦課文;理解“瀑布、景象、比喻、襯著、仰望”等詞語。
教學(xué)重、難點：
重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，有感情的朗讀、背誦課文。
難點是理解詩中的比喻句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：兩課時(本教案是第一課時)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課。
1談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)有小河、長江。小河的水輕輕地流著;長江的水滔滔地向前流著;大海的水更是波濤翻滾著，奔騰著。不管是小河的水，長江的水，還是大海的水，都是日夜不停地向前流著。然而有一種水，卻不是向前流去，而是從很高很高的山上倒下來的。你們知道，這是什么?(板書：瀑布)。
2有的同學(xué)心里一定會想，明明是水，怎么叫瀑布呢?還有的同學(xué)又可能會想，那瀑布從高山上直接往下倒，那情景一定美妙極了。這一課我們就來學(xué)習(xí)一首贊美瀑布的詩。
3齊讀課題：20瀑布。
(一)整體感知。
1聽配樂詩朗誦。思考：課文主要是寫得什么?
(課文主要是寫瀑布的美景。)。
過渡：是啊!在我們祖國遼闊的大地上有許多有名的瀑布，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，還有黃河流域上的人造瀑布等等。這些瀑布都是以雄偉奇麗、氣象萬千的姿態(tài)吸引著無數(shù)中外游客。下面，我們就隨著作者去領(lǐng)略一下瀑布的壯麗景色吧!
(二)第一節(jié)。
2瀑布的'聲音到底是怎樣的呢?請同學(xué)們來聽一聽。你覺得瀑布的聲音像什么?(放課件)。
4作者又是怎樣描寫的呢?(板書：浪涌、風(fēng)吹)。
5作者為什么把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘和風(fēng)吹過松林的聲音呢?請同學(xué)們聽聽浪濤聲和松濤聲。
6從瀑布的聲音中，同學(xué)們可以聽出瀑布怎樣?
7指導(dǎo)朗讀：所以，我們在讀這一節(jié)時要把瀑布雄偉的氣勢讀出來。
“涌”字要讀出浪濤的氣勢?！按怠弊忠x得輕柔。仿佛在傾聽瀑布在山谷里的回蕩之音。
聽老師范讀。
8自由讀、指名讀、齊讀。
過渡：這如浪涌岸灘、如風(fēng)吹松林的瀑布聲，吸引著我們急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一轉(zhuǎn)......
(三)第二節(jié)。
1課件出示瀑布遠(yuǎn)景。問：同學(xué)們看見了什么?此時此刻，大家的心情怎樣?(驚喜)。
2請男同學(xué)用驚喜的語氣讀這一節(jié)。
3分組討論：(課件出示)。
(1)作者現(xiàn)在站在哪兒看見了什么?
(2)瀑布的樣子像什么?
(3)這一節(jié)介紹了瀑布的什么特點?
4學(xué)生回答，老師板書。
(色一道白銀)。
(1)作者為什么寫“望見”而不用“看見”?
(2)“襯著”是什么意思?(襯托)。
6這使我們聯(lián)想到了李白的詩句。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7指導(dǎo)朗讀。所以，我們在讀這一節(jié)時，要用贊美、欣賞的語氣來讀。“啊”字要讀出剛看到瀑布是驚喜的語氣。“望見了”要把望見瀑布的激動心情讀出來。
8)自由讀、指名讀、齊讀。
過渡：我們隨著詩人，迫不及待地來到瀑布腳下。
(四)第三節(jié)。
1看瀑布的近景。(瀑布在我們的眼里是這樣的偉大，我們顯得那么渺小。只有抬頭仰望才能看到它的全部。大家一起做個仰望的動作。為什么要仰望?)。
2請女同學(xué)讀第三節(jié)。
3分組討論。課件出示(同上)。
4學(xué)生回答，老師板書：
(形珍珠的屏煙霧塵)。
5風(fēng)吹來時的瀑布是什么樣子呢?大家想不想看看?
6看錄象。體會“如煙如霧如塵”的美。
7指導(dǎo)朗讀：“好偉大啊”是發(fā)自內(nèi)心贊嘆，稍微讀得輕一點?！罢渲榈钠痢币x得高昂有力。“如煙如霧如塵”要讀得輕些慢些)。
8自由讀、指名讀、齊讀。
9小結(jié)：瀑布飛流直下，氣勢磅礴，是那么的雄偉壯麗。而這隨風(fēng)飄灑的情景又顯得迷迷朦朦，又是一種輕柔的美。
(五)總結(jié)寫作方法。
1作者把瀑布寫得那么美，讓我們好象身臨其境一般。
2你認(rèn)為哪一句寫得最美?為什么?
3剛才，同學(xué)們說得句子都是什么句子?(比喻句)。
4這樣寫有什么好處?
5如果去掉比喻句，好嗎?(老師讀)比較一下。
6老師引讀比喻句。
瀑布發(fā)出的巨響——。
遠(yuǎn)望瀑布——。
近看瀑布——。
當(dāng)陣陣風(fēng)吹來時——。
三總結(jié)全文。
1作者是按什么順序來寫瀑布的?(遠(yuǎn)——近)。
2他從瀑布的聲、形、色三個方面寫出了瀑布的什么特點?
(雄偉壯麗)。
四背誦課文。
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