教案的編寫(xiě)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段。編寫(xiě)教案前應(yīng)該充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。https://example.com/教案6
如建立分論點(diǎn)教案篇一
姓名：劉金霞。
職稱(chēng)：中一。
教齡：16。
年各位評(píng)委大家好！我是來(lái)自木蘭高級(jí)中學(xué)的歷史教師―劉金霞，今天說(shuō)課的課題是《美國(guó)的建立》選自人教板高中選修課本《世界近現(xiàn)代史上冊(cè)》第二章第六節(jié)。
說(shuō)課的內(nèi)容分三部分。設(shè)計(jì)思想：
本屆高二學(xué)生，仍是3+x文理綜合，目前文綜合教學(xué)面臨著一些矛盾，如：高考較高要求與學(xué)生較底水平；高考命題的動(dòng)態(tài)發(fā)展與教材的靜態(tài)局限；綜合考試與分科教學(xué)等。為此高二歷史教學(xué)中，不僅要依綱據(jù)本，還要活化教材。一要訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，二要訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，三要訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，四要訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。力爭(zhēng)達(dá)到：傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、塑造人格的高度融會(huì)和統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)高考與教學(xué)的契合互動(dòng)，應(yīng)應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的要求。
第一部分是教材分析與處理。
―、教材地位、
作用。
2、是以民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的形式進(jìn)行的一次資產(chǎn)階級(jí)革，
3、具有雙重性。從民族解放運(yùn)動(dòng)的角度看，
4、美國(guó)是美州第一個(gè)進(jìn)行民族解放運(yùn)動(dòng)的國(guó)家，
5、為學(xué)習(xí)拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。從資產(chǎn)階級(jí)革命的角度看，
6、它屬于早期大革命時(shí)代，
7、把它放到當(dāng)時(shí)的國(guó)際環(huán)境的大背景中去考察，
8、可以加深學(xué)生理解早期資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)世界舊秩序的沖擊。
世界歷史是由國(guó)別史構(gòu)成的，美國(guó)的國(guó)別史是重要的組成部分，同時(shí)也是高考和會(huì)考的重要知識(shí)點(diǎn)。所以本課的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)美國(guó)國(guó)別史及學(xué)好世界史的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)。
依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、素質(zhì)教育要求和中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn)而確立。
{―}教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)了解英屬北美殖民地建立；掌握波士頓傾茶事件、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程、美國(guó)1787年憲法和聯(lián)邦政府的建立；綜合分析獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、意義。
2、德育目標(biāo)。
a：通過(guò)對(duì)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)背景，意義的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)殖民統(tǒng)治違背了北美人民追求民族獨(dú)立的愿望；從世界歷史的觀點(diǎn)看，獨(dú)立后的北美人民創(chuàng)造了一個(gè)新的,民族國(guó)家，體現(xiàn)著時(shí)代的進(jìn)步。
b：:通過(guò)學(xué)習(xí)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后地區(qū),民族的人民，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，堅(jiān)持不懈，就能最終戰(zhàn)勝敵人，贏得民族和國(guó)家的新生。
c：,通過(guò)對(duì)美國(guó)1787年憲法內(nèi)容的`學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該憲法在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義，但是有階級(jí)和時(shí)代的局限性。
3、能力目標(biāo)。
a：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、意義，提高學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力。
b：通過(guò)分析比較《獨(dú)立宣言》和美國(guó)1787年憲法，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力及把歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。
{二}、重點(diǎn)：本節(jié)的核心內(nèi)容是在英屬殖民地誕生了一個(gè)新的國(guó)家―美國(guó)。所以這個(gè)國(guó)家建立的背景即北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因應(yīng)該是重點(diǎn)。
{三}、難點(diǎn)：依據(jù)中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律將難點(diǎn)確立在《獨(dú)立宣言》與1787年憲法的矛盾之處。
三、教材的處理。
1、學(xué)生狀況分析及對(duì)策我校是縣級(jí)重點(diǎn)高中，學(xué)生知識(shí)素質(zhì)較低，教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，課堂上教者以飽滿(mǎn)的情緒營(yíng)造愉悅的、民主的氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。
a：依據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)整體性原則和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生思維特點(diǎn)，將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)化―背景，過(guò)程,結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史的思維能力。
b：關(guān)于美利堅(jiān)民族的形成，注意引導(dǎo)學(xué)生將民族形成概念的四要素理論知識(shí)與教材敘述的史實(shí)相結(jié)合，做到論從史出，觀點(diǎn)和材料相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。
高二學(xué)生已具備一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性、和創(chuàng)造性，學(xué)生的感知力、記憶力、思維想象力都接近成人水平，所以我本著學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)主體的思想，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、及目前文綜合考試的要求、和本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用了問(wèn)題探究法、討論法。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。
二、教學(xué)手段選擇及依據(jù)。
第三部分：教學(xué)程序教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
播放美國(guó)國(guó)旗，請(qǐng)學(xué)生回答：
a：十三道寬條,50個(gè)五角星含義分別是什么？
在實(shí)物的刺激下，激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
新課學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維方法。
2,出示目標(biāo)探究題：
a：結(jié)合史實(shí)分析英屬北美十三個(gè)殖民地的概況？
b：史論結(jié)合談一談美利堅(jiān)民族是怎讓形成的？
c：英國(guó)對(duì)北美殖民地經(jīng)濟(jì)采取了什么政策？為什么？導(dǎo)致什么結(jié)局？看書(shū)討論。
通過(guò)這三個(gè)探究題使學(xué)生全面分析獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
[出示插圖：《英國(guó)移民初到北美》、《十三個(gè)殖民地位置圖》、富蘭克林、杰弗遜兩人的畫(huà)像、《波士頓傾茶事件》]識(shí)圖、描述增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)背景的理解。
4：出示“三權(quán)相互制衡示意圖”導(dǎo)出第三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)―美國(guó)共和政體的確立。觀看。
加深學(xué)生對(duì)美國(guó)《1787年憲法》的理解。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法分析歷史問(wèn)題的能力。
6、啟發(fā)學(xué)生從性質(zhì)、國(guó)內(nèi)意義、國(guó)際影響等方面歸納北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。討論。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
小結(jié)。
1、出示：“戎裝的華盛頓“圖片，
2、讓學(xué)生談一談華盛頓在美國(guó)建國(guó)時(shí)期的地位。
3、教師小結(jié)：有人說(shuō)，美國(guó)是一個(gè)空中形成的國(guó)家，看來(lái)是有一定道理的。歷史辯證法告訴我們：從來(lái)沒(méi)有天生的大國(guó)、強(qiáng)國(guó)。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是北美殖民地人民勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、百折不撓的結(jié)果。所以說(shuō)今天中華民族的騰飛，要靠華夏兒女的共同努力！
暢談?lì)I(lǐng)悟。
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，將感性的知識(shí)內(nèi)化為理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史的教育功能。
下節(jié)過(guò)度。
獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有解決南部黑人奴隸制的問(wèn)題，成為了美國(guó)資本主義發(fā)展的隱患，最終導(dǎo)致了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
聽(tīng)講。
為學(xué)習(xí)美國(guó)以后的歷史做鋪墊。
鞏固練習(xí)課后作業(yè)。
完成課后練習(xí)題評(píng)價(jià)華盛頓。
1、環(huán)節(jié)二：新課學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生通讀教材，
4、目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維方法。
5、出示目標(biāo)。
6、探究問(wèn)題，
7、引發(fā)思維。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
1、播放美國(guó)國(guó)旗，
2、請(qǐng)學(xué)生觀看后回答問(wèn)題：
啟發(fā)學(xué)生想象、討論，設(shè)計(jì)的意圖是，在實(shí)物的刺激下，激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生通讀教材，
3、目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維方法。
1、出示目標(biāo)。
2、探究問(wèn)題，
3、引發(fā)思維。
4、結(jié)合史實(shí)分析英屬北美十三個(gè)殖民地的概況？
5、史論結(jié)合談一談6、
如建立分論點(diǎn)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，理解《獨(dú)立宣言》的意義，1787憲法制定的原因，基本內(nèi)容個(gè)作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)華盛頓，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性質(zhì)，即使一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)根本原因;《獨(dú)立宣言》、1787憲法內(nèi)容，作用。
難點(diǎn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性質(zhì)。
教學(xué)方法：講授法、多媒體教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
下面的國(guó)旗，你知道是哪個(gè)國(guó)家的嗎?你知道這個(gè)國(guó)家是如何建立起來(lái)的嗎?
1776年獨(dú)立宣言發(fā)表時(shí)國(guó)旗1776年正式獨(dú)立時(shí)國(guó)旗1787國(guó)旗現(xiàn)在的國(guó)旗。
l紅色象征勇氣，白色象征自由，藍(lán)色則象征忠誠(chéng)和正義。
50個(gè)星代表現(xiàn)在美國(guó)的50個(gè)州。
13條代表美國(guó)獨(dú)立前的13個(gè)殖民地。
(二)講授新課。
一獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。
1、背景：
從17世紀(jì)開(kāi)始，英國(guó)先后在北美建立了13個(gè)殖民地。殖民地上的移民逐漸形成美利堅(jiān)民族，通用語(yǔ)言為英語(yǔ)。
北美十三個(gè)殖民地。
1773年，英國(guó)政府授權(quán)東印度公司壟斷北美的茶葉貿(mào)易，引發(fā)了新的抗稅浪潮。
2、根本原因：英國(guó)殖民統(tǒng)治阻礙了北美資本主義的發(fā)展。
3、過(guò)程：
獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始標(biāo)志：來(lái)克星頓槍聲。
二、華盛頓與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。
1775年5月，北美13個(gè)殖民地的代表在費(fèi)城召開(kāi)了大陸會(huì)議。會(huì)議決定把民兵整編為大陸軍，委任華盛頓為總司令。
三、《獨(dú)立宣言》與美國(guó)憲法。
1、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表：1776年7月4日，大陸會(huì)議通過(guò)了由杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》，宣告北美13個(gè)殖民地脫離英國(guó)而獨(dú)立。
《獨(dú)立宣言》以一個(gè)國(guó)家的名義表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)政治綱領(lǐng)性文件，被稱(chēng)為“第一個(gè)人權(quán)宣言”
托馬斯·杰斐遜修改過(guò)的《獨(dú)立宣言》草稿《獨(dú)立宣言》的發(fā)表。
托馬斯·杰斐遜(英語(yǔ)：thomasjefferson，1743年4月13日-1826年7月4日)，美利堅(jiān)合眾國(guó)第三任總統(tǒng)(18─18)，同時(shí)也是《美國(guó)獨(dú)立宣言》主要起草人，美國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)字?，與華盛頓、本杰明·富蘭克林并稱(chēng)為美利堅(jiān)開(kāi)國(guó)三杰。
2、轉(zhuǎn)折點(diǎn)：轉(zhuǎn)折——1777年，在薩拉托大捷。
法國(guó)公開(kāi)承認(rèn)美國(guó)，公開(kāi)參戰(zhàn)，歐洲國(guó)家組成“武裝中立同盟”，英國(guó)在國(guó)際上限于孤立。
3、勝利：1781年，約克鎮(zhèn)之戰(zhàn)(康華利率部下投降)。
美、法軍隊(duì)在約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役中痛擊英軍。
4、結(jié)束——1783年，英國(guó)正式承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。
美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)即使一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，又是資產(chǎn)階級(jí)革命。
1783年的巴黎條約，英國(guó)被迫承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。
5、1787年美國(guó)憲法。
(1)、制定的原因：
美國(guó)建立后，各州都有自己的州憲法，各行其是，矛盾重重，代表國(guó)家的全國(guó)政府軟弱無(wú)力。
(2)、實(shí)行三權(quán)分立：總統(tǒng)——行政權(quán)國(guó)會(huì)——立法權(quán)最高法院——司法權(quán)。
(3)、確立了美國(guó)的聯(lián)邦制共和國(guó)，明確聯(lián)邦權(quán)力高于各州的權(quán)力，總統(tǒng)和議員均由選舉產(chǎn)生。
(三)本課小結(jié)：美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)即使一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，又是資產(chǎn)階級(jí)革命，說(shuō)他是一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)：美利堅(jiān)民族反抗英國(guó)的殖民壓迫;使美利堅(jiān)民族獲得獨(dú)立，產(chǎn)階級(jí)革命：說(shuō)他是資產(chǎn)階級(jí)革命是美國(guó)打碎英國(guó)的殖民枷鎖，為北美資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掃除障礙。
1787年憲法，確立了三權(quán)分立，使行政、立法、司法權(quán)力西湖獨(dú)立、相互制約，是世界上第一部資產(chǎn)階級(jí)成文憲法，對(duì)后來(lái)許多國(guó)家的政治變革產(chǎn)生了重要影響。
如建立分論點(diǎn)教案篇三
2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏。
是思維品質(zhì)的培養(yǎng);。
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。
1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;。
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面。
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教具]地圖冊(cè)、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國(guó)鼎立圖。
[授課過(guò)程]。
1、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)第21課三國(guó)鼎立，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分。
立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。
3、講述新課：
三國(guó)鼎立是哪三國(guó)?同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請(qǐng)翻翻。
課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。
2曹丕建魏，都：洛陽(yáng);2劉備建立蜀國(guó)，都：成都;。
222年孫權(quán)建立吳國(guó)，都：建業(yè)。
之間或得或失，這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角，大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在2，赤壁之戰(zhàn)在2)相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請(qǐng)大家評(píng)論，我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)。
(留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。)。
208年，孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘。請(qǐng)大家先談一下在這一。
戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操，弱點(diǎn)在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果又如何?
(先觀看多媒體詩(shī)詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言)。
接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。
4、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃。
5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開(kāi)討論。
最后由教師小結(jié)，指出如何評(píng)價(jià)曹操。
(對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他愛(ài)惜人才，他從下層選拔，從敵方爭(zhēng)取;他還重視文化，他本身也是一位大詩(shī)人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子，是不對(duì)的，誰(shuí)有本事誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱(chēng)帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國(guó)演義》影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣，這是不公平的。)。
6、作業(yè)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、官渡之戰(zhàn)200年袁紹與曹操。
二、赤壁之戰(zhàn)208年孫權(quán)劉備聯(lián)軍與曹操。
三、三國(guó)鼎立。
220年曹丕建魏，都：洛陽(yáng);。
221年劉備建立蜀國(guó)，都：成都;。
222年孫權(quán)建立吳國(guó)，都：建業(yè)。
如建立分論點(diǎn)教案篇四
加強(qiáng)高校大學(xué)生的思想政治教育,提高大學(xué)生的誠(chéng)信守信意識(shí)變得尤為重要.建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案則是有效途徑之一,它對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展、對(duì)于學(xué)校工作以及對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言都有著重要意義.
作者：關(guān)瑩蘇新宇作者單位：長(zhǎng)春師范學(xué)院,吉林,長(zhǎng)春,130032刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(23)分類(lèi)號(hào)：g645關(guān)鍵詞：大學(xué)生誠(chéng)信個(gè)人
如建立分論點(diǎn)教案篇五
議論文的標(biāo)題相比記敘文的標(biāo)題來(lái)說(shuō)更顯重要。議論文標(biāo)題應(yīng)有的作用包括：或是揭示中心論題或論點(diǎn)，或是別出新意，吸引讀者。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文議論文如何擬寫(xiě)提綱。
考場(chǎng)作文標(biāo)題要有現(xiàn)實(shí)感、要有新意，擬題方式有直接點(diǎn)題法、概念并列法、引用化用法、形象修辭法、詩(shī)情畫(huà)意法、設(shè)置懸念法、巧用算式符號(hào)法、中外結(jié)合法、怪異另類(lèi)法等。(另設(shè)專(zhuān)題詳解)。
中心論點(diǎn)明確是議論文提綱寫(xiě)作的第一要著。
中心論點(diǎn)不能是否定句，應(yīng)當(dāng)是表陳述或判斷的肯定句。
若要圍繞中心論點(diǎn)設(shè)置若干個(gè)分論點(diǎn)，可以是不同角度的并列式，可以是不同層面的正反對(duì)比式，也可以是從低到高、由淺入深、從個(gè)體到群體、從現(xiàn)象到本質(zhì)的層進(jìn)式。
分論點(diǎn)的概念之間應(yīng)當(dāng)是或并列關(guān)系、或正反關(guān)系、或遞進(jìn)關(guān)系，絕不能是交叉甚至重合關(guān)系。分論點(diǎn)的句式結(jié)構(gòu)可以是一致的，即排比的形式(適用于并列式、對(duì)比式)，也可以是靈活多樣的(適合于層進(jìn)式)。
如建立分論點(diǎn)教案篇六
5.1將有保存價(jià)值的材料應(yīng)做到及時(shí)歸檔，不可隨意亂丟亂放，找不到時(shí)方知其重要性。
5.2對(duì)家庭檔案采取有效的保護(hù)措施，特別是經(jīng)濟(jì)類(lèi)和對(duì)家庭非常重要的檔案，要放入保險(xiǎn)柜(箱)內(nèi)，確保其安全性，避免檔案遺失被盜。
5.3對(duì)字跡模糊、容易褪色的家庭檔案應(yīng)予另外選擇耐久性的紙張謄清附后，也可采用溶液噴涂法、加膜法、絲網(wǎng)加固法對(duì)字跡紙張等進(jìn)行加固處理;對(duì)殘破檔案要進(jìn)行修裱;必要時(shí)還可對(duì)家庭檔案進(jìn)行復(fù)制，復(fù)制手段包括靜電復(fù)印技術(shù)、縮微攝影技術(shù)和超縮微復(fù)制技術(shù)。
這樣做的目的不僅使珍貴原件得到更好的保護(hù)，同時(shí)避免和減少原件在利用時(shí)可能遭受到的損壞，從而延長(zhǎng)了家庭檔案的使用壽命。
5.4家庭檔案裝盒后，可放入架、柜或其它家具中。
照片類(lèi)裝入相冊(cè)。
音像類(lèi)裝入專(zhuān)用的盒子(防磁)。
同時(shí)，要注意防水、防火、防塵、防霉、防蟲(chóng)、防曬，妥善保管。
其余類(lèi)別的檔案應(yīng)集中擺放，每次利用后的檔案要及時(shí)歸位，并做好防火、防光、防潮、防高溫、防蟲(chóng)、防灰塵等日常保管工作。
5.5每個(gè)家庭如能設(shè)置檔案保管專(zhuān)用柜、架或箱是比較理想的，如條件不允許，放在抽屜或其它家具里也是可以的。
一般家庭檔案可以放于檔案盒、檔案袋等裝具中;感光材料的照片檔案裝入相冊(cè)簿，數(shù)碼照片檔案可在計(jì)算機(jī)里或刻成光盤(pán)保存，同時(shí)注明照片的出處。
聲像檔案應(yīng)裝入防磁的非鐵盒內(nèi)，并遠(yuǎn)離磁場(chǎng)。
磁帶盒上用紙條注明時(shí)間、內(nèi)容，便于查找。
5.6定期對(duì)家庭檔案的柜、架和家庭檔案進(jìn)行清理保潔。
檔案柜、架的擺放密度要合理，位置要適當(dāng)，不要影響通風(fēng)。
對(duì)沒(méi)有保存價(jià)值、時(shí)效性已過(guò)的家庭檔案進(jìn)行審查鑒定，該銷(xiāo)毀的要及時(shí)銷(xiāo)毀，以便合理利用空間。
5.7有條件的家庭還可選用家庭檔案計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)軟件，將案卷目錄輸入到計(jì)算機(jī)里，更加方便查找和管理。
建立家庭檔案其實(shí)是件不需要花費(fèi)太多精力，在閑暇時(shí)就能做到的事情。
只要用心，就可以記錄家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以把家里管理的井井有條，給你的家庭增添無(wú)窮的生活樂(lè)趣，大家不妨試一試。
如建立分論點(diǎn)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記與理解：知道列克星頓槍聲揭開(kāi)了北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕;了解大陸軍和《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容;概述獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程;理解獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景和意義;認(rèn)識(shí)華盛頓在美國(guó)歷史上的作用。
歸納華盛頓的主要革命活動(dòng)，評(píng)價(jià)華盛頓，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法;。
感受華盛頓為美國(guó)獨(dú)立和國(guó)家建設(shè)作出的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到他是美國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的“國(guó)父”，是世界歷史上一位杰出的資產(chǎn)階級(jí)革命家。
教學(xué)重點(diǎn)：《獨(dú)立宣言》的基本內(nèi)容;對(duì)華盛頓的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì);對(duì)華盛頓的評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法：講述法講解法討論法圖示法問(wèn)答法。
教具準(zhǔn)備：多媒體教室教學(xué)課件圖片展示視頻資料展示。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入新課】通過(guò)一段關(guān)于自由女神像的視頻資料，提問(wèn)學(xué)生為什么說(shuō)自由女神像緊緊地抓住了美國(guó)人民的心，及自由女神像的來(lái)歷，由學(xué)生回答。老師導(dǎo)入美國(guó)的發(fā)展神話(huà)進(jìn)入這節(jié)課程的學(xué)習(xí)。
【講授新課】。
(一)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
1，北美資本主義的發(fā)展。
提問(wèn)14——15世紀(jì)被稱(chēng)為是人類(lèi)歷史上地理大發(fā)現(xiàn)的是什么?
學(xué)生回答：新航路的開(kāi)辟。
新航路的開(kāi)辟引發(fā)了瘋狂的殖民掠奪，16英國(guó)殖民船五月花號(hào)登上北美大陸開(kāi)始對(duì)北美的殖民掠奪，并展示五月花號(hào)的圖片，英國(guó)經(jīng)過(guò)一百多年的殖民統(tǒng)治在阿巴拉契壓山脈以東建立了狹長(zhǎng)的殖民地(并展示地圖)，殖民地生產(chǎn)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平超過(guò)宗主國(guó)英國(guó)，美利堅(jiān)民族形成。
提問(wèn)學(xué)生美利堅(jiān)民族是誰(shuí)的后代?列舉?
2，英國(guó)的殖民統(tǒng)治。
面對(duì)殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英國(guó)想盡辦法壓榨，限制，并利用一切航海條例向殖民地亂收苛捐雜稅，禁止殖民地與宗主國(guó)之外的國(guó)家直接貿(mào)易。向?qū)W生展示三幅反映殖民地遭受宗主國(guó)壓榨，亂收苛捐雜稅的漫畫(huà)，形象的說(shuō)明了殖民地的現(xiàn)狀，美國(guó)是英國(guó)養(yǎng)的一只下蛋的雞。
提問(wèn)：英國(guó)為什么要極力壓制殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?
由同學(xué)回答(北美殖民地是英國(guó)的商品市場(chǎng)和原料產(chǎn)地)。
(二)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。
1，爆發(fā)——來(lái)克星頓的槍聲1775。
英國(guó)對(duì)北美殖民地經(jīng)濟(jì)的限制激起了北美人民的反抗。1773年，東印度公司把過(guò)期的茶葉銷(xiāo)往波士頓，這一事件引發(fā)了波士頓人的憤怒，他們化裝上船將茶葉倒入大海。向?qū)W生展示波士頓傾茶事件的圖片。波士頓傾茶事件成為了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)。
用ppt展示美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的地圖，請(qǐng)同學(xué)來(lái)看圖描述戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣爆發(fā)的和經(jīng)過(guò)。1775年，來(lái)克星頓的槍聲打響了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的第一槍?zhuān)蚱屏酥趁竦嘏c宗主國(guó)的最后一點(diǎn)溫情。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。向同學(xué)展示美國(guó)萊克星頓廣場(chǎng)紀(jì)念這次戰(zhàn)斗的北美民兵塑像。
2，建軍——組建大陸軍，華盛頓任總司令。1776。
戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，各殖民地的代表第二次聚集在費(fèi)城，商量對(duì)策，這就是第二屆大陸會(huì)議的召開(kāi)。向?qū)W生圖片展示第二屆大陸會(huì)議部分代表和華盛頓的圖片。第二屆大陸會(huì)議的主要任務(wù)：一是，組建軍隊(duì)(提問(wèn)同學(xué)通過(guò)閱讀課文回答美國(guó)的正規(guī)軍是如何組建的，以及華盛頓其人)，大陸會(huì)議組建了第一支正規(guī)軍隊(duì)——大陸軍;二是，宣布建國(guó)。
3，建國(guó)——《獨(dú)立宣言》發(fā)表1776。
如建立分論點(diǎn)教案篇八
1、知道農(nóng)民進(jìn)城打工這一潮流，能列舉出農(nóng)民進(jìn)城后所從事的勞動(dòng)。
2、能夠說(shuō)出農(nóng)民進(jìn)城打工為城市和農(nóng)村帶來(lái)了哪些變化。
3、對(duì)農(nóng)民進(jìn)城打工這件事形成積極的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備。
請(qǐng)學(xué)生在課前搜集有關(guān)進(jìn)城打工的農(nóng)民的信息，觀察自己生活的社區(qū)里是否就有這樣的人，了解他們所從事的勞動(dòng)，以備課上討論。
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程。
1、導(dǎo)入?！案母镩_(kāi)放以后，我國(guó)的農(nóng)村和城市都發(fā)生了很大的變化。我們學(xué)習(xí)的好伙伴虎子，特別想告訴我們發(fā)生在他們農(nóng)村的新變化?；⒆雍退耐瑢W(xué)商量來(lái)商量去，要向我們介紹農(nóng)民進(jìn)城打工這件事，為此他們還采訪(fǎng)了村長(zhǎng)呢，讓我們一起看看他們整理的'采訪(fǎng)內(nèi)容吧！”
2、閱讀交流。請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教科書(shū)第62～63頁(yè)上的文字，然后回答問(wèn)題。
（1）農(nóng)民進(jìn)城打工給虎子他們村帶來(lái)了什么樣的變化？
（2）村里人是如何看待這些變化的？
（3）村里的外出打工者是如何看待進(jìn)城打工這件事的？
3、探究活動(dòng)。
（1）四人小組討論“為什么在改革開(kāi)放以后會(huì)有那么多農(nóng)民到城里打工呢？”
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師把學(xué)生提到的原因概要地板書(shū)。
（3）提問(wèn)：“有那么多的農(nóng)民進(jìn)城打工，他們給城市帶來(lái)了哪些變化呢？他們的勞動(dòng)與你的生活有怎樣的聯(lián)系？”“如果城市沒(méi)有了他們會(huì)變成怎么樣？”
4、明確：農(nóng)村人和城市人是平等的。
5、教師總結(jié)。概括本課題重點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。
家庭作業(yè)：
搜集我國(guó)國(guó)產(chǎn)汽車(chē)品牌，并調(diào)查清楚它們的產(chǎn)地。
如建立分論點(diǎn)教案篇九
作文本來(lái)就貴在獨(dú)立思考，要求有個(gè)人的真知灼見(jiàn)，有個(gè)人的真情實(shí)感。因此，要提高學(xué)生的作文水平，必須扎扎實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中提高學(xué)生的洞察能力、分析能力等理性思維能力，提高其思維水平。
當(dāng)然，筆者長(zhǎng)期在教學(xué)一線(xiàn)，深知中學(xué)生寫(xiě)作能力有限；也知道要提高學(xué)生的分析能力絕非易事。盡管如此，在多年的作文教學(xué)中筆者還是摸索出了一些方法。其中，最有效的是從抓最基本的分析思維訓(xùn)練入手——訓(xùn)練學(xué)生多角度分析問(wèn)題、學(xué)會(huì)列出分論點(diǎn)的能力。
對(duì)任何一個(gè)事物（話(huà)題）多角度地分析下去，都有可能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在其中的豐富事理。角度越多，發(fā)掘的道理就越多。將這些道理分層列出來(lái)并加以闡述，它們就成了作文的分論點(diǎn)。這樣的作文就不會(huì)是只有一個(gè)干巴巴的總論點(diǎn)和幾個(gè)事例的簡(jiǎn)單構(gòu)架，而是有了基本的分析框架，并有了進(jìn)一步深入發(fā)掘的脈絡(luò)。
那么，如何多角度地分析事物話(huà)題，進(jìn)而列出分論點(diǎn)呢？
一、具體聯(lián)想，事中抽理。
具體做法是：
2．事例分析。我們對(duì)事例進(jìn)行分析，可以分析其原因、本質(zhì)、價(jià)值等等。如從關(guān)于“寬容”的一些事例中我們可以看出：寬容是一種博大（藺相如有博大的胸懷）；寬容是一種高遠(yuǎn)的境界（藺相如站在國(guó)家利益的高度寬容了廉頗，境界非凡）。我們還可以從“祁黃羊舉賢不避仇”的事例中發(fā)現(xiàn)，祁黃羊之所以寬容自己的仇人并向國(guó)君舉薦他，是因?yàn)槠铧S羊本人有正直的人品，由此就可從中得出一個(gè)道理：寬容是一種正直。此外，我們還可以從外國(guó)名人故事中悟出道理，如林肯認(rèn)為消滅敵人的最好辦法就是將他變?yōu)榕笥?，由此可以看出：寬容也是一種智慧，一種化敵為友的智慧。
經(jīng)過(guò)對(duì)具體事例進(jìn)行分析，我們很容易就可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于寬容的四個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。作為備用的分論點(diǎn)，這就已經(jīng)比較豐富了，每一點(diǎn)闡述開(kāi)來(lái)，都可以寫(xiě)出一大段文字。而假如我們一開(kāi)始就對(duì)“寬容”進(jìn)行抽象的思考，那就會(huì)費(fèi)力得多，也難有這么多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。
3．同類(lèi)歸納。上面講的是就一個(gè)個(gè)的事例進(jìn)行的分析，其實(shí)，我們還可以將同一類(lèi)事例進(jìn)行合并，分析其共同點(diǎn)。如在上述三例中，我們可以看出“寬容”的共同價(jià)值：有利于自己；有利于國(guó)家；帶來(lái)和諧；培養(yǎng)美德……這些也是不錯(cuò)的分論點(diǎn)。
4．差異比較。我們還可以將有差異的相關(guān)事例進(jìn)行比較分析，從中發(fā)現(xiàn)一些道理。例如，將廉頗與藺相如比較，我們就可以看出“不能寬容”的一些原因：狹隘；自我中心、個(gè)人至上；境界低下；不能站在歷史與社會(huì)發(fā)展的宏觀角度來(lái)看待事物……當(dāng)然，我們也可以聯(lián)想反面的事情，如有些“寬容”會(huì)帶來(lái)“農(nóng)夫與蛇”的后果，進(jìn)而比較得出：寬容也是有原則的。
然后，再將這些獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)當(dāng)作作文的分論點(diǎn)，就每一點(diǎn)展開(kāi)闡述，進(jìn)行二次分析，講道理，舉事例。這樣，作文中不僅有了獨(dú)到的分析，還有可能閃爍著睿智的光芒！
此外，需要強(qiáng)調(diào)的是，平時(shí)要廣泛閱讀，要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大見(jiàn)識(shí)，儲(chǔ)備素材。掌握的事例越多，就越能自如地運(yùn)用“事中抽理”的方法；否則，只能是巧婦難為無(wú)米之炊了！
二、發(fā)散思維，多向列舉。
對(duì)事物（話(huà)題）進(jìn)行多角度分析，我們常常需要利用發(fā)散思維的方法，思維發(fā)散得越開(kāi)，分論點(diǎn)就越多，可供選擇的余地也就越大。運(yùn)用發(fā)散思維，多向列出觀點(diǎn)的方法可分為如下幾種：
1．猜測(cè)各種可能性。對(duì)事物各種可能性的猜測(cè)就是多角度分析問(wèn)題的方式之一。透徹分析事理，尤其是對(duì)原因、方法的分析，都離不開(kāi)對(duì)可能性的全面分析與列舉。例如，寫(xiě)關(guān)于“謙虛”的作文，如果要對(duì)謙虛的原因進(jìn)行深入分析，就應(yīng)該全面推測(cè)——人之所以能謙虛，是因?yàn)椋菏芙逃绊?；受社?huì)文化環(huán)境影響；個(gè)人的修養(yǎng)；個(gè)人見(jiàn)識(shí)、經(jīng)歷、教訓(xùn)；認(rèn)識(shí)到謙虛的好處；胸懷遠(yuǎn)大志向……有了這么多見(jiàn)解，寫(xiě)作時(shí)就可以根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)取舍或安排文章內(nèi)容的詳略了。
2．細(xì)分各種要素。例如，談“成功”的品質(zhì)，可以分析決定成功的各種要素：志向；自信；堅(jiān)韌；勤奮；智慧；決斷能力；情商……這樣詳盡的分析，可以帶來(lái)獨(dú)到的見(jiàn)解。比如和：現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人的判斷力和決斷能力要求很高，比爾·蓋茨當(dāng)機(jī)立斷創(chuàng)立微軟公司就是明證；社會(huì)學(xué)家的研究證明：情商比智商更為重要，由此可引出健全人格對(duì)實(shí)現(xiàn)成功的重要性。很顯然，選擇寫(xiě)這兩方面內(nèi)容的作文更具時(shí)代性，更精辟，作文也更容易出眾。
3．循序發(fā)散思考。在多角度分析問(wèn)題時(shí)，如能確定一個(gè)發(fā)散順序，將有利于思維順利展開(kāi)。如可以將“寬容”對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要作用依次展開(kāi)分析，如此一來(lái)角度自然就豐富了。
4．多種關(guān)系的辯證分析。分析出事物之間的各種關(guān)系，也是多角度思維的方法之一。例如，分析“位置與價(jià)值”，可先從兩者統(tǒng)一的角度分析：良好的位置有利于發(fā)揮好個(gè)人的價(jià)值，從而啟發(fā)人們“要找準(zhǔn)自己的位置”“要人盡其才”等。再?gòu)膬烧呙艿囊幻婵矗何恢貌坏扔趦r(jià)值，引申出“平凡的崗位也能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”等。還可以分析將“位置”轉(zhuǎn)化成“價(jià)值”的關(guān)鍵條件有哪些?？傊?，“統(tǒng)一、矛盾、條件”是進(jìn)行多種關(guān)系分析的三個(gè)基本層面。
三、追根溯源，層層剝筍。
1．由表象到本質(zhì)。深入分析，就是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而得出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。例如，對(duì)于話(huà)題“認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)”，可以這樣開(kāi)始分析：能正確認(rèn)識(shí)自己特長(zhǎng)的根源是什么？是對(duì)“寸有所長(zhǎng)”的自信；產(chǎn)生自信的根源又是什么？是積極的自我評(píng)價(jià)；積極的自我評(píng)價(jià)的來(lái)源是什么？是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望……通過(guò)這樣由表及里的分析，我們可以一線(xiàn)串珠地分析出許多“認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)”的本質(zhì)觀點(diǎn)：自信；積極的自我評(píng)價(jià)；實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望……這些都是不錯(cuò)的分論點(diǎn)。
2．由此及彼。對(duì)事物話(huà)題進(jìn)行由此及彼的分析，可以使作文避免膚淺，從而具有一定的深度和廣度。比如話(huà)題“每一朵花都可以盛開(kāi)”，對(duì)這種比喻型的話(huà)題，如果不能由此及彼進(jìn)行人生、社會(huì)等方面的聯(lián)想分析，作文就不會(huì)有什么較有價(jià)值的立意。我們不妨由花及人進(jìn)行分析：花可盛開(kāi)，那么，人人都有健康成長(zhǎng)的權(quán)利，人人都應(yīng)得到尊重；花盛開(kāi)要有一定的條件，那么，社會(huì)就要為人發(fā)揮才干創(chuàng)造公平合理的條件或環(huán)境；花盛開(kāi)需要自身吸收水分和陽(yáng)光，那么，人的成長(zhǎng)也離不開(kāi)自身的努力……這樣由此及彼的分析，使得立意具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和啟迪性，很容易寫(xiě)出見(jiàn)解獨(dú)特、有真情實(shí)感的作文。
當(dāng)然，還有“由淺入深”“由特殊到一般”等層層分析的方法，都一樣可以幫助我們展開(kāi)深入思考的翅膀。
四、多向比較，求同推異。
1．同類(lèi)比較。將相同的事物進(jìn)行比較，可以綜合歸納出它們的一些共同特點(diǎn)。
2．相似比較。對(duì)大體相似又略有差異的事物進(jìn)行比較，可以使我們看事物更深入、更細(xì)致。比如，同樣面對(duì)“挫折”：勾踐的態(tài)度是忍辱負(fù)重；林肯頻遭挫折，卻愈挫愈勇；愛(ài)迪生面對(duì)實(shí)驗(yàn)室被焚毀，卻是淡定、樂(lè)觀。這樣一比較，我們至少可以分析出對(duì)待挫折的三種方式，即三個(gè)分論點(diǎn)。
3．正反比較。將正面和反面的事物進(jìn)行對(duì)比，可以使認(rèn)識(shí)更深刻。有一篇滿(mǎn)分作文《情與理》將范仲淹堅(jiān)守理智“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”與唐玄宗放縱感情導(dǎo)致“安史之亂”進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出以理馭情的必要性和重要性。這是很成功的范例。
五、確立順序，循序分析。
有了一定的順序，思維便可以按一定順序展開(kāi)，分析的角度也就豐富了起來(lái)。滿(mǎn)分作文《天地之秤——誠(chéng)》中，重點(diǎn)寫(xiě)誠(chéng)信“對(duì)自己”“對(duì)他人”“對(duì)社會(huì)”的重要意義，其思路就是依“自己—他人—社會(huì)”的順序來(lái)展開(kāi)分析的。
總之，學(xué)會(huì)多角度地分析問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)會(huì)列出見(jiàn)解獨(dú)到的分論點(diǎn)，是寫(xiě)好議論文的基本功。有了這樣的基本功，就有了進(jìn)行深入闡述的良好基礎(chǔ)。這樣，寫(xiě)出的作文才有可能是內(nèi)容充實(shí)、分析透徹，且層次分明的好作文。
如建立分論點(diǎn)教案篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將模型提升為高中生物學(xué)課程的基本內(nèi)容之一，高考考試大綱也將建立模型的方法列入能力考核的目標(biāo)與要求。模型教學(xué)可使研究對(duì)象直觀化、簡(jiǎn)約化。在新課程改革中模型教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在探索科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，同時(shí)還能幫助學(xué)生在領(lǐng)略科學(xué)知識(shí)的真諦時(shí)，更深入地掌握探究生物學(xué)知識(shí)所必需的思維方法和能力。
如建立分論點(diǎn)教案篇十一
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。
通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)歷的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
【教材分析】。
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國(guó)歷的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點(diǎn)。其中“行省制度”又是本課的難點(diǎn)。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時(shí)如何做到條理清楚，重點(diǎn)突出，也是個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學(xué)生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1、馬背上的民族——蒙古。
出示公元12世紀(jì)中國(guó)各政權(quán)形勢(shì)圖。
當(dāng)時(shí)在中國(guó)有哪些政權(quán)：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當(dāng)時(shí)蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒(méi)有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒(méi)有平安幸福，只有互相殺伐?！?/p>
成吉思汗就是生活在這樣的動(dòng)亂歲月。
2、一代天驕——成吉思汗。
看錄像《成吉思汗》。
思考：鐵木真面對(duì)逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時(shí)，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對(duì)這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說(shuō)過(guò)：“拼殺沖鋒的時(shí)候，要像雄鷹一樣;高興的時(shí)候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細(xì)心;在黑暗的夜里，要有堅(jiān)強(qiáng)的忍耐力?！敝刂氐哪ルy沒(méi)有把他，反而磨練了他的意志。經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周?chē)母鞑柯?，統(tǒng)一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱(chēng)為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)。
出示《蒙古帝國(guó)形勢(shì)圖》。蒙古帝國(guó)形勢(shì)圖，講解成吉思汗的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、忽必烈建立元朝。
1、元朝的建立。
時(shí)間：1271年。
都城：大都。
開(kāi)國(guó)皇帝：元世祖忽必烈。
2、元朝滅南宋和文天祥抗元。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！边@是誰(shuí)的詩(shī)?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩(shī)。意思是，自古以來(lái)，人都不免一死，但死要死得有價(jià)值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)。
三、元朝的政治與經(jīng)濟(jì)。
1、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施。
國(guó)以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！雷妗?/p>
從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟(jì)政策與蒙古初入黃河流域時(shí)有何不同?
元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過(guò)這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復(fù)和發(fā)展。
聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的“江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，這時(shí)，元朝的經(jīng)濟(jì)重心在哪個(gè)地方?
“國(guó)家根本，仰給東南”，國(guó)家主要的糧食供應(yīng)來(lái)自南方，要運(yùn)到北方，有哪些途徑?
2、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展。
(1)漕運(yùn)。
對(duì)比隋大運(yùn)河與元朝的運(yùn)河，有什么不同?
元世祖開(kāi)鑿了兩段新運(yùn)河——會(huì)通河、通惠河，與原有運(yùn)河連通，使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運(yùn)。
海運(yùn)比漕運(yùn)有哪些好處?
載重量大，費(fèi)用便宜，所以糧食運(yùn)輸逐漸變成以海運(yùn)為主。
3、繁華的大都。
當(dāng)時(shí)元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對(duì)外往來(lái)十分頻繁。
4、頻繁的中外往來(lái)。
元朝時(shí)對(duì)外往來(lái)的一個(gè)使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線(xiàn)圖)。
5、行省制度的建立。
蒙古帝國(guó)空前遼闊，為了實(shí)行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。
學(xué)生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：
中央：中書(shū)省、宣政院。
地方：行中書(shū)省。
宣政院負(fù)責(zé)管理西藏地區(qū)的行政事務(wù)。
澎湖巡檢司，管轄中國(guó)臺(tái)灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回憶漢以來(lái)，特別是三國(guó)以來(lái)我國(guó)民族融合的史實(shí)，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強(qiáng)。關(guān)于民族融合的情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。
1、漢族外遷邊疆。
2、邊疆各族遷入中原、江南。
3、契丹、女真同漢族融合。
2、回族的形成。
通過(guò)圖片了解回族生活習(xí)俗(強(qiáng)調(diào)其是由多個(gè)民族融合而成，信仰伊斯蘭教)。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)：課后作業(yè)。
如建立分論點(diǎn)教案篇十二
1、養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣：張載說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)克成。”楊振寧亦說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓?！?/p>
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門(mén)課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問(wèn)題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合?！皽毓手隆狈从沉藢W(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問(wèn)應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識(shí)由表及里，深思熟慮；有的知識(shí)需要由此及彼，融會(huì)貫通；有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知，觸類(lèi)旁通；有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識(shí)面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則?！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識(shí)的同時(shí)，以新帶舊，組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
4、學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過(guò)程和意義，理清歷史線(xiàn)索就可以了。
5、上課要專(zhuān)心聽(tīng)，多記，多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。掌握問(wèn)答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書(shū)，除了能增長(zhǎng)見(jiàn)聞外，還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識(shí)，一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線(xiàn)索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線(xiàn)索。也可以歷史事件的'性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類(lèi)性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命等。
如建立分論點(diǎn)教案篇十三
教學(xué)手段：教師引導(dǎo)，學(xué)生討論的綜合法；運(yùn)用相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程。
一、袁世凱專(zhuān)權(quán)。
明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對(duì)峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實(shí)際上處于同盟會(huì)的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時(shí)約法》，控制內(nèi)閣，加強(qiáng)北洋軍，削弱革命軍，實(shí)行專(zhuān)制獨(dú)裁統(tǒng)治，并且派人刺殺宋教仁，從而導(dǎo)致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
198月，宋教仁把同盟會(huì)改組為國(guó)民黨，一是聯(lián)合中間力量，造成中國(guó)第一大黨，以?shī)Z取國(guó)會(huì)中多數(shù)席位，建立以國(guó)民黨為中心的內(nèi)閣。二是企圖通過(guò)民主手段建立責(zé)任內(nèi)閣，以保證《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的實(shí)施，把中國(guó)政治納入資產(chǎn)階級(jí)共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨(dú)裁。因此，袁世凱派人在上?；疖?chē)站刺殺宋教仁，以阻止國(guó)民黨組閣，撲壓革命勢(shì)力，并派北洋大軍南下，從而導(dǎo)致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護(hù)民主共和，反對(duì)袁世凱專(zhuān)制獨(dú)裁的武裝斗爭(zhēng)，它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強(qiáng)大而失敗。
三、袁世凱稱(chēng)帝。
袁世凱稱(chēng)帝采取了哪些手段？可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：兩面派手法，唱擁護(hù)共和的高調(diào)，行獨(dú)裁專(zhuān)制之實(shí)。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。強(qiáng)迫國(guó)會(huì)選舉其為正式大總統(tǒng)。獨(dú)斷專(zhuān)行，解散國(guó)民黨、國(guó)會(huì)，廢《臨時(shí)約法》，頒布《中華民國(guó)約法》，使其獨(dú)裁專(zhuān)制披上合法外衣。
通過(guò)上述分析進(jìn)而歸納袁世凱稱(chēng)帝的原因是什么？可概括為：袁世凱掌握強(qiáng)大的北洋軍；帝國(guó)主義的支持（以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持）；資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱；袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復(fù)古尊孔”，為復(fù)辟大造思想輿論。
四、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)粉碎了袁世凱復(fù)辟帝制的迷夢(mèng)，恢復(fù)了中華民國(guó)的國(guó)號(hào)，從這個(gè)意義上來(lái)講，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)勝利了。但是，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)并未推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，更沒(méi)有擺脫帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的控制，中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)地位并沒(méi)有改變，資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)還遠(yuǎn)未完成，所以，依然失敗了。然而，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)說(shuō)明違背歷史發(fā)展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說(shuō)明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。
五、小結(jié)。
本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級(jí)革命派與北洋政府之間維護(hù)民主共和與堅(jiān)持獨(dú)裁專(zhuān)制的矛盾與斗爭(zhēng)，其斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是資本主義勢(shì)力與封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)，是順應(yīng)歷史潮流前進(jìn)與逆歷史潮流搞倒退的斗爭(zhēng)。同時(shí)，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過(guò)閱讀課本、制作資產(chǎn)階級(jí)革命派反袁斗爭(zhēng)紀(jì)事年表、思考討論：袁世凱為建立獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制采取了哪些手段？袁世凱這樣做的主觀原因？辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國(guó)實(shí)現(xiàn)帝制？袁世凱復(fù)辟失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題？等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第三章第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立。
一、袁世凱專(zhuān)權(quán)。
1.政治：控制內(nèi)閣。
2.軍事：削弱革命軍。
二、二次革命(19)。
1.同盟會(huì)改組為國(guó)民黨。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的發(fā)動(dòng)與失敗。
三、袁世凱稱(chēng)帝。
1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)。
2.袁世凱獨(dú)裁。
3.袁世凱接受日本滅亡中國(guó)的“二十一條”
4.袁世凱稱(chēng)帝。
四、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
1.孫中山成立中華革命黨討袁。
2.蔡鍔在云南組織護(hù)國(guó)軍討袁。
3.袁世凱復(fù)辟帝制失敗。
如建立分論點(diǎn)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)長(zhǎng)撇的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)弧撇的寫(xiě)法。
3、能夠在具體的字中寫(xiě)出至少兩種橫的寫(xiě)法。
4、培養(yǎng)學(xué)生軟筆書(shū)寫(xiě)的'興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)長(zhǎng)撇和弧撇的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的字中正確運(yùn)用兩種撇。
教師用具：筆墨紙硯、課件。
學(xué)生用具：筆墨紙硯。
教學(xué)過(guò)程。
1、教師活動(dòng)。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、教學(xué)意圖。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)書(shū)法的世界，來(lái)繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)撇在字中的變化。
二、講授新課。
（一）學(xué)習(xí)長(zhǎng)撇的寫(xiě)法。
1、請(qǐng)你回憶一下，長(zhǎng)橫的寫(xiě)法（指名說(shuō)）。
2、教師范寫(xiě)：長(zhǎng)橫。
3、生練習(xí)一個(gè)長(zhǎng)橫。
（二）學(xué)習(xí)左尖橫。
1、教師板書(shū)左尖橫邊寫(xiě)邊說(shuō)：露鋒直入，右行提筆向上，右下按提筆回鋒。
2、知道學(xué)生觀看板書(shū)：這兩種橫在外形上有什么不同？
3、小結(jié)：左尖橫與長(zhǎng)橫的區(qū)別就在于起筆。長(zhǎng)橫是藏鋒起筆，而左尖橫是露鋒直入。其他筆法一樣。
4、教師再次板演：左尖橫注意觀察左尖橫的運(yùn)筆方法。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)、露鋒直入，右行提筆向上，右下按提筆回鋒。
6、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：在下筆寫(xiě)左尖橫的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么？
7、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)左尖橫。
8、點(diǎn)評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的左尖橫。
過(guò)度：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了左尖橫的寫(xiě)法，那么在一個(gè)具體的例子中，我們?cè)撛鯓訒?shū)寫(xiě)呢？
9、教師范寫(xiě)：云注意：左尖橫和長(zhǎng)橫的不同寫(xiě)法。
10、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“云”課件播放音樂(lè)。
11、引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)。
12、我們已經(jīng)能夠基本掌握了長(zhǎng)橫和左尖橫的寫(xiě)法。那么在具體的書(shū)寫(xiě)中我們?cè)鯓觼?lái)確定用哪一種橫呢？我們一起來(lái)欣賞一些字。課件出示8個(gè)例字。
13、出示柳體字集字作品，其中三個(gè)字帶有左尖橫，讓學(xué)生欣賞。
教師點(diǎn)評(píng)作品。
三、課堂小結(jié)：
今天你有哪些收獲？
如建立分論點(diǎn)教案篇十五
了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實(shí)，透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關(guān)系。
二、過(guò)程與方法。
研讀與本課相關(guān)的史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡(jiǎn)樸作風(fēng)一直為史家所稱(chēng)頌。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策。
難點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策。
【教學(xué)過(guò)程】。
【導(dǎo)入新課】。
多媒體展示王珪的《詠漢高祖》中的詩(shī)句：
漢祖起豐沛，乘運(yùn)以躍鱗。
手奮三尺劍，西滅無(wú)道秦。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了楚漢之爭(zhēng)，楚漢之爭(zhēng)的結(jié)果是怎樣的?(劉邦最終打敗項(xiàng)羽，在公元前202年建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱(chēng)西漢。)劉邦雖然取得了最后的勝利，建立了漢朝。然而由于多年戰(zhàn)亂的影響，社會(huì)面臨諸多的困難。對(duì)此，漢初的統(tǒng)治者采取了什么樣的政策?又出現(xiàn)了怎樣的局面?今天我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第11課：西漢的建立和“文景之治”。
【內(nèi)容探究】。
一、西漢的建立。
生：(1)境況：殘破荒涼，經(jīng)濟(jì)蕭條，人民流離失所，人口銳減，大片的土地荒蕪。
(2)原因：秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂。
師：由于秦朝的暴政以及秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)的破壞，西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處一片荒涼景象。那時(shí)牲畜奇缺，甚至連皇帝的馬車(chē)都配不上毛色一樣的四匹馬，有的將相只能乘牛車(chē)。
生：采取休養(yǎng)生息的政策。
師過(guò)渡：為了鞏固政權(quán)和穩(wěn)定社會(huì)局勢(shì)，漢高祖吸取秦朝因暴政導(dǎo)致速亡的教訓(xùn)，采取了休養(yǎng)生息的政策。休養(yǎng)生息政策到底包括哪些具體的內(nèi)容?又產(chǎn)生了什么樣的作用呢?我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
二、休養(yǎng)生息政策。
學(xué)生討論后回答：
(1)休養(yǎng)生息政策的內(nèi)容有：下令“兵皆罷歸家”，讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng);將奴婢釋放為平民;鼓勵(lì)人民致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn);輕徭薄賦，減輕農(nóng)民的賦稅、徭役及兵役。
(2)作用：漢高祖和他的后繼者繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使?jié)h初的經(jīng)濟(jì)逐漸得以恢復(fù)和發(fā)展，使社會(huì)局勢(shì)穩(wěn)定下來(lái)。
[多媒體課件展示漢代耬車(chē)(模型)]。
師：這是當(dāng)時(shí)的先進(jìn)農(nóng)具，使用這種播種農(nóng)具，省工省力，播速提高，行距統(tǒng)一，便于鋤草、收割。耬車(chē)是漢代農(nóng)業(yè)恢復(fù)和進(jìn)步的有力證明。
師過(guò)渡：前面我們提到漢高祖之后，他的繼任者也繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息的政策，那么漢高祖時(shí)期的休養(yǎng)生息政策在漢文帝和漢景帝時(shí)期是如何得到延續(xù)和發(fā)展的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分“文景之治”。
師：閱讀課本第55頁(yè)，歸納“文景之治”的措施。
生：文帝和景帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本;減輕賦稅和徭役，把田賦降到三十稅一;重視“以德化民”，廢除嚴(yán)刑苛法;提倡勤儉治國(guó)，反對(duì)奢侈浮華。
師：文帝、景帝獎(jiǎng)勵(lì)努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時(shí)，他們親自下地耕作，給百姓樹(shù)立榜樣。他們提倡節(jié)儉;并以身作則。文帝在位20多年，宮室、園林沒(méi)有什么增加。他修建自己的陵墓，要求從簡(jiǎn)，不許用金銀等裝飾，只能用陶瓦。
展示材料：
材料：文、景之際，建元之始，民樸而歸來(lái)，吏廉而自重，殷殷屯屯，人衍而家福。
——《鹽鐵論》。
生：有。具體表現(xiàn)在文景時(shí)期，政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定。當(dāng)時(shí)的國(guó)力有了很大的增強(qiáng)，國(guó)家積累了大量的錢(qián)糧。
師：文景時(shí)期，社會(huì)比較安定，百姓富裕起來(lái)。這一時(shí)期的統(tǒng)治局面，歷史上稱(chēng)之為“文景之治”。
展示材料：
材料：非遇水旱之災(zāi)，民則人給家足，都鄙廩庾皆滿(mǎn)，而府庫(kù)余貨財(cái)。京師之錢(qián)累巨萬(wàn)，貫朽而不可校;太倉(cāng)之粟，陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。
——司馬遷《史記·平準(zhǔn)書(shū)》。
學(xué)生討論后回答：漢初實(shí)行的休養(yǎng)生息政策前后執(zhí)行了六七十年，不僅鞏固了西漢統(tǒng)治，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且為漢武帝時(shí)期的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。
【課堂小結(jié)】。
所有的政策的實(shí)施，離不開(kāi)良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，正是有了漢初的休養(yǎng)生息政策，使?jié)h朝的經(jīng)濟(jì)得到充分的發(fā)展，才有了后來(lái)漢武帝大一統(tǒng)的實(shí)施!經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
一.西漢的建立。
1.西漢的建立。
2.漢初社會(huì)狀況。
二.休養(yǎng)生息政策。
1.內(nèi)容。
2.作用。
1.措施。
2.表現(xiàn)。
【同步訓(xùn)練】。
教學(xué)至此，請(qǐng)使用學(xué)案同步訓(xùn)練部分。
如建立分論點(diǎn)教案篇十六
知識(shí)與能力：
了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立、郡縣制、皇帝、三公。交通的暢達(dá)、文字的統(tǒng)一、貨幣和度量衡的統(tǒng)一、小篆和隸書(shū)、圓形方孔銅錢(qián)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、焚書(shū)坑儒。
通過(guò)閱讀和理解課文及有關(guān)課外書(shū)籍，具備一定的閱讀理解能力和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。
通過(guò)對(duì)秦始皇其人和他建立中央集權(quán)制度具體措施的了解，逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。
過(guò)程與方法：
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，依據(jù)教師所出示的提綱，閱讀課文內(nèi)容并試著找出答案，在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提綱及課文中的問(wèn)題進(jìn)行思考并開(kāi)展討論。通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，能夠并樂(lè)于同他人合作，共同學(xué)習(xí)，多角度、多層次、多途徑地去探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)與教，學(xué)生應(yīng)懂得，秦始皇是中國(guó)歷史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，并對(duì)以后幾千年的中國(guó)歷史產(chǎn)生了極大的影響。
通過(guò)本課的學(xué)與教，學(xué)生還應(yīng)懂得，專(zhuān)制與民主都是一定歷史時(shí)期的.產(chǎn)物。
1課時(shí)。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
哪次變法后，秦國(guó)逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家?
六國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)攻勢(shì)是在哪次戰(zhàn)役之后?
秦在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中，大破東方六國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的哪一國(guó)軍隊(duì)?
我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是哪朝?
秦朝建立后，其都城定在哪兒?
公元前209年，被逼揭竿而起，領(lǐng)導(dǎo)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)袖是哪兩位?
“王侯將相寧有種乎!”這是哪位秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖說(shuō)的豪言壯語(yǔ)?
秦朝滅亡后，為了爭(zhēng)奪天下而展開(kāi)長(zhǎng)達(dá)四年之久戰(zhàn)爭(zhēng)的是哪兩位?
秦統(tǒng)一的意義。
陳勝、吳廣起義的意義。
對(duì)于這10個(gè)小題，可先找一位同學(xué)讀題，其他同學(xué)或板演、或在地上、
或在練習(xí)本上聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完之后，學(xué)生可自改、他改，不論采取何種形式，務(wù)必使學(xué)生掌握，這是上一課的基礎(chǔ)知識(shí)。
引入新課。
講授新課。
出示小黑板，讓學(xué)生依據(jù)小黑板中所列提綱認(rèn)真閱讀課文并找出答案。
政治方面：
2.經(jīng)濟(jì)文化方面：
措施。
3.軍事方面：
4.思想方面：
在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師應(yīng)走入到學(xué)生中去，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，或查閱手頭已有的相關(guān)資料，如相關(guān)課外讀物、基礎(chǔ)訓(xùn)練、或報(bào)紙等，對(duì)于課文中比較難的地方，應(yīng)給予指導(dǎo)。
對(duì)于政治方面，可提示學(xué)生課本的第69頁(yè)第一段大字重點(diǎn)講了三點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)真閱讀后，一般都能歸納出來(lái)，即：1.采用“皇帝”稱(chēng)號(hào)并確立了皇帝至高無(wú)上的地位。2.在中央，設(shè)立丞相、太尉、御史大夫三個(gè)主要官職。3.在地方，廢除分封制，建立郡縣制。并且在歸納這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可結(jié)合此頁(yè)中的“秦朝行政系統(tǒng)簡(jiǎn)表”，讓學(xué)生理解之，并加以強(qiáng)調(diào)。
對(duì)于經(jīng)濟(jì)文化方面中的經(jīng)濟(jì)，學(xué)生可能比較難理解“車(chē)同軌”為什么是，此時(shí)教師可先解釋其基本含義，然后指出其主要目的是為了更加方便、快捷地調(diào)動(dòng)軍隊(duì)，為了加強(qiáng)中央政府對(duì)全國(guó)各地特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的控制，但另一方面也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可略講發(fā)展交通在促進(jìn)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，并列舉一些諺語(yǔ)，如：要想富，先修路等，而對(duì)于統(tǒng)一貨幣、度量衡等則較容易理解。
對(duì)于文化方面中的統(tǒng)一文字，學(xué)生比較容易理解，此時(shí)可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考并找出相關(guān)答案，如：為什么要統(tǒng)一文字?統(tǒng)一后的文字是什么?為什么后來(lái)又推行一種新的字體――“隸書(shū)”?統(tǒng)一文字的意義等。
對(duì)于軍事方面，學(xué)生也較容易找出，此時(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些東西：修筑長(zhǎng)城的目的、秦如何修筑以及長(zhǎng)城的起止情況和長(zhǎng)度，并結(jié)合第72頁(yè)“秦長(zhǎng)城示意圖”加以說(shuō)明和鞏固，另外，此處也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材，要充分加以利用，不過(guò)也要辯證地指出，修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城也給當(dāng)時(shí)老百姓帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。
對(duì)于思想方面中的焚書(shū)坑儒，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白什么是焚書(shū)，什么是坑儒，然后指明焚書(shū)坑儒是為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，也是鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)中央集權(quán)的一項(xiàng)重要措施即可，不過(guò)，關(guān)于其負(fù)面影響也可指出一些：鉗制了思想，摧殘了文化，其負(fù)面影響是遠(yuǎn)大于其積極作用的。
本課小結(jié)：
課堂練習(xí)：
1.秦朝統(tǒng)一后，掌握國(guó)家軍事權(quán)的官員是()。
a丞相b太尉c御史大夫d郡守。
2.秦剛統(tǒng)一時(shí)，把下列哪種文字作為全國(guó)規(guī)范文字()。
a隸書(shū)b金文c大篆d小篆。
3.秦統(tǒng)一后，在全國(guó)使用的標(biāo)準(zhǔn)貨幣是()。
a刀型幣b蟻鼻錢(qián)c鏟型幣d圓形方孔錢(qián)。
4.秦朝役使大量百姓修筑的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，主要是為了防御()。
a越族b匈奴族c鮮卑族d蒙古族。
5.秦朝萬(wàn)里長(zhǎng)城的西端是()。
a遼東b臨洮c隴西d河套。
a統(tǒng)一貨幣、文字、度量衡b設(shè)立皇帝。
c焚書(shū)坑儒d廢除分封制。
布置作業(yè)：
簡(jiǎn)要評(píng)析秦始皇。
政治方面：廢分封，立郡縣。
經(jīng)濟(jì)文化方面：車(chē)同軌，書(shū)同文。
措施。
軍事方面：御匈奴，筑長(zhǎng)城。
思想方面：焚書(shū)坑儒。
還是要盡量少講多練。
如建立分論點(diǎn)教案篇十七
1.知識(shí)：了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況;掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古;掌握忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng);掌握元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施，行省制度的建立;掌握水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來(lái)、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)。
2.能力：通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。
二、過(guò)程與方法。
1.利用地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
2.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝是由蒙古族建立起來(lái)的強(qiáng)大的政權(quán);元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊;行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄，促進(jìn)了民族的融合;社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：行省制度。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：毛澤東在《沁園春·雪》中寫(xiě)道：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。文中的“一代天驕”是指誰(shuí)?他有什么貢獻(xiàn)?讓我們進(jìn)入第12課的學(xué)習(xí)。
如建立分論點(diǎn)教案篇十八
我說(shuō)課的題目是《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》。本課位于北師大版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下。在第十三課中我們已經(jīng)了解了秦朝的相關(guān)歷史。本課則從政治、經(jīng)濟(jì)和文化、思想、軍事四個(gè)方面闡釋秦始皇建立和加強(qiáng)中央集權(quán)制的措施，以及這一制度對(duì)當(dāng)時(shí)和后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。所以在中國(guó)古代史中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。
二、學(xué)情分析。
1、通過(guò)對(duì)秦帝國(guó)興亡的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解秦朝相關(guān)的歷史。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)一步了解秦始皇的中央集權(quán)制度，有助于全面客觀的評(píng)價(jià)歷史。
2、七年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知以感性認(rèn)識(shí)為主。對(duì)圖片、影音資料等形象化的內(nèi)容，興趣大，接受快。但邏輯思維尚處于上升階段，對(duì)歷史現(xiàn)象及原因的分析、歸納、聯(lián)系的能力較弱。
三、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力。
了解基礎(chǔ)知識(shí)：中央集權(quán)制的確立、郡縣制、皇帝、三公、交通的暢達(dá)、文字的.統(tǒng)一、貨幣和度量衡的統(tǒng)一、小篆和隸書(shū)、圓形方孔錢(qián)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、焚書(shū)坑儒。
通過(guò)對(duì)秦始皇其人和他建立中央集權(quán)制度的具體措施的了解，逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。
通過(guò)思考“秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生什么影響”，懂得綜合分析問(wèn)題，知道用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法。
課前布置學(xué)生收集在大連出土的古代錢(qián)幣。
教師通過(guò)多媒體課件講述“習(xí)。出示“秦朝行政系統(tǒng)的簡(jiǎn)表”，學(xué)生貼貼看，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課和第十三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得，秦始皇是中國(guó)歷史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，并對(duì)以后幾千年的中國(guó)歷史產(chǎn)生了極其巨大的影響?！爸苡瘟袊?guó)的尷尬事”設(shè)疑質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
“廢分封，立郡縣”講述了秦始皇確立的“中央集權(quán)制”，這一制度對(duì)后世歷代政治制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！败?chē)同軌，書(shū)同文”、“焚書(shū)坑儒”都是為中央集權(quán)制的建立和鞏固服務(wù)的，因而確立為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、由于七年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較低，對(duì)一些歷史概念理解有很大的難度。因此如何理解中央集權(quán)制的概念就成為本課的難點(diǎn)之一。
2、“車(chē)同軌，書(shū)同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系，屬于教材的隱形知識(shí)，初一學(xué)生一般不易看出并理解，所以這兩方面內(nèi)容均需要教師進(jìn)行闡述，定為本課的難點(diǎn)問(wèn)題。
五、教法與學(xué)法。
1、模擬歷史情境、探究式教學(xué)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出“秦皇的四個(gè)煩惱”，創(chuàng)設(shè)特殊的情境導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)，體驗(yàn)歷史、感悟歷史。
2、運(yùn)用合作、探究、比較歸納的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，自主體驗(yàn)，合作討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)自學(xué)能力。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)“周游列國(guó)尷尬事”，運(yùn)用故事導(dǎo)新課。
在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的歷史情境。(放幻燈片)戰(zhàn)國(guó)末年有些“驢友”喜歡四處旅游。在旅途中遇到了諸如：車(chē)不能行、錢(qián)不能花、字不能識(shí)、尺度不一等尷尬事引來(lái)了秦皇的無(wú)盡煩惱。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼合初一學(xué)生的感性認(rèn)知特點(diǎn)，此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)目的是設(shè)置懸念，激情引趣，導(dǎo)入新課。
(二)古今史料展新授，師生互動(dòng)出謀略。
如建立分論點(diǎn)教案篇十九
【活動(dòng)目標(biāo)】1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。2．激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力?！具m應(yīng)年級(jí)】小學(xué)、初中【活動(dòng)準(zhǔn)備】1．將桌椅圍繞教室擺成半圓形2．全班同學(xué)共同完成板報(bào)（在宣傳委員完成板報(bào)基本設(shè)計(jì)的情況下，其他同學(xué)可相互配合進(jìn)行點(diǎn)綴，如小圖畫(huà)、簽名等，將板報(bào)共同完成）3．關(guān)于“蟻團(tuán)遇火”、“中國(guó)女排”、“灌籃高手”三個(gè)小故事的flash動(dòng)畫(huà)4．測(cè)試團(tuán)隊(duì)精神題目的powerpoint幻燈片5．兩盒100片拼圖6．一塊桃形的白板，50張彩色小紙條【活動(dòng)過(guò)程】一、引出主題1．分別用大屏幕呈現(xiàn)“蟻團(tuán)遇火”、“中國(guó)女排”、“灌籃高手”的flash動(dòng)畫(huà)，并找三個(gè)同學(xué)講述事先準(zhǔn)備好的三個(gè)小故事。（1）螞蟻的微小是人人皆知的，然而大家有沒(méi)有留意到，當(dāng)遇到大火的時(shí)候，成千上萬(wàn)只螞蟻就會(huì)聚攏在一起形成一個(gè)足球大小的蟻團(tuán)，來(lái)共同抗擊大火。大火過(guò)后，也許一小部分在蟻團(tuán)表層的螞蟻會(huì)被燒焦，但由于它們緊密團(tuán)結(jié)在一起，大部分螞蟻?zhàn)罱K獲救了。我們可以想像，如果螞蟻們各顧各地逃亡，它們將會(huì)全部被大火吞沒(méi)。（2）中國(guó)女子排球隊(duì)在雅典賽場(chǎng)上奮力奪冠的一幕至今回蕩在億萬(wàn)中國(guó)人的腦海中。也許我們并沒(méi)有強(qiáng)于對(duì)手的身體素質(zhì)、戰(zhàn)略技巧、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或是臨場(chǎng)運(yùn)氣。但是我們可以堅(jiān)定地說(shuō)。古巴是一個(gè)人的排球隊(duì)。俄羅斯是兩個(gè)人的排球隊(duì)，而我們中國(guó)女排，是十幾個(gè)姑娘和笑將陳忠和共同團(tuán)結(jié)在一起的隊(duì)伍，我們奪冠的法寶是凝聚力!（3）卡通片《灌籃高手》在青少年中風(fēng)靡一時(shí)。湘北籃球隊(duì)稱(chēng)霸全國(guó)的理想不再是夢(mèng)，然而是什么使他們克服萬(wàn)難，甚至從失敗的情況下將比分趕超對(duì)手?天才籃板王櫻木花道、靈活控球后衛(wèi)宮城良田、三分神射手三井壽、強(qiáng)大金剛中鋒赤木剛憲、全能王牌流川楓將他們各自的作用充分發(fā)揮到極限，互相配合，將所有人的特點(diǎn)融于一體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，這就是籃球精神、運(yùn)動(dòng)精神！2．全班交流，談自己的感受3．老師總結(jié)：無(wú)論是微不足道的動(dòng)物，還是大家最喜愛(ài)的人物或事物，我們都可以毫不置疑地說(shuō)，團(tuán)結(jié)在一起的力量是不可戰(zhàn)勝的!二、對(duì)照自己1．用大屏幕皂現(xiàn)以下幾道幻燈片題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的`特點(diǎn)對(duì)照自己。（1）在班集體建設(shè)中，你認(rèn)為是一個(gè)有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的班長(zhǎng)重要還是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班委會(huì)重要?（2）假如你是一個(gè)球技精湛的足球運(yùn)動(dòng)員，在一次至關(guān)重要的得分機(jī)會(huì)中，你會(huì)自己主動(dòng)射門(mén)還是會(huì)傳給位置更好的隊(duì)員?（3）在一次拔河比賽中，一邊是隨機(jī)在路上選取的互不相識(shí)的力氣較大的人，一邊是一組團(tuán)結(jié)的集體，你認(rèn)為哪邊會(huì)贏?（4）玩跳棋時(shí)，你是習(xí)慣于讓一部分棋子盡可能快地先進(jìn)入目的地，還是把所有棋子協(xié)作著一起前進(jìn)?2．全班交流，談自己的感受。3．老師總結(jié)：看了這幾道投射性的題日，選擇前者較多的同學(xué)或許屬于具有領(lǐng)導(dǎo)才能，善于表現(xiàn)自己的人；選擇后者較多的同學(xué)或許是具有集體意識(shí)、善于同他人協(xié)作的人。無(wú)論哪種類(lèi)型都沒(méi)有絕對(duì)的好或是不好，我希望大家能在一個(gè)團(tuán)體中發(fā)揮各自的作用，用自己的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)他人的劣勢(shì)，前者充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，后者積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同凝聚在我們的班集體中。三、游戲互動(dòng)（一）拼圖游戲1．游戲說(shuō)明：隨機(jī)選取八名同學(xué)，分成兩組，一組三人，一組五人。每組一盒100片拼圖，將圖片平均分到每個(gè)人手中。三人組在拼圖過(guò)程中可互相交流商量，五人組則不允許彼此講話(huà)交流，看哪一組最先完成。2．老師總結(jié)：3l+l+1+l+1，這就是這個(gè)游戲帶給我們的啟示，只要我們團(tuán)結(jié)在一起，即使我們的力量再微弱，也永遠(yuǎn)大于單獨(dú)個(gè)體的力量。（二）情系千千結(jié)1．游戲說(shuō)明：大家手拉手圍成一個(gè)大圓圈，每個(gè)人都記住自己的左手和右手拉著的分別是誰(shuí)。大家松開(kāi)手可以在教室里隨意走動(dòng)，老師說(shuō)停，每個(gè)人站在原地不動(dòng)，設(shè)法使左右手還拉著原來(lái)的那兩個(gè)同學(xué)（如距離遠(yuǎn)可用繩子連接），因?yàn)楦髯缘奈恢枚及l(fā)生了變化，這時(shí)就形成了一個(gè)混亂的死結(jié)。然后在不松手的情況下，想辦法把死結(jié)解開(kāi)。2．老師總結(jié)：大家通過(guò)齊心協(xié)力終于把死結(jié)恢復(fù)成最初的圓!無(wú)論我們之間形成多么復(fù)雜的結(jié)，只要我們牢牢記住對(duì)方，緊緊抓住對(duì)方的手，我們就永遠(yuǎn)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體!四、活動(dòng)結(jié)束把彩色的小紙條發(fā)給每人一張，讓大家寫(xiě)下自己愿為班集體做的一件事，無(wú)論大小，如“我數(shù)學(xué)好，同學(xué)不會(huì)的題可隨時(shí)找我”；“帶一小盆仙人掌美化教室”：“嚴(yán)格要求自己，聽(tīng)老師的話(huà)，不給班集體抹黑”；“下課主動(dòng)擦黑板”等。把寫(xiě)好的紙條貼在白板上，放在教室前面，既美化了教室，強(qiáng)化了大家的班集體意識(shí)，義形成了一種好的集體氛圍!
如建立分論點(diǎn)教案篇二十
【活動(dòng)目的】1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得，贊美在人際交往中有著不可忽視的重要作用。2．使學(xué)生掌握贊美他人的技巧。3．使學(xué)生懂得只有坦誠(chéng)地接受贊美，才會(huì)坦誠(chéng)地給予贊美，并學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞浇邮軇e人的贊美?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1．進(jìn)行關(guān)于贊美的調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2．制作多媒體課件?！净顒?dòng)方式】小品表演、小組討論【適應(yīng)年級(jí)】小學(xué)中高年級(jí)【活動(dòng)過(guò)程】一、導(dǎo)入在很多影視片中，我們常?？梢钥吹饺藗?cè)诮煌型ㄟ^(guò)贊美來(lái)表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否習(xí)慣別人的贊美并大膽地去贊美別人呢?為此，我們做了一個(gè)調(diào)查。在把這份調(diào)查結(jié)果公布之前，我想先請(qǐng)大家回答以下4個(gè)問(wèn)題：1．你是否愿意經(jīng)常贊美別人?為什么?2．你是否習(xí)慣別人對(duì)你的贊美?3．聽(tīng)到別人對(duì)你的贊美后心情怎么樣?4．聽(tīng)到別人贊美后你會(huì)作何反應(yīng)?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上公布調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查的對(duì)象是一至三年級(jí)的115名同學(xué)，其中能主動(dòng)贊美他人的占47．1％，52．4％同學(xué)習(xí)慣別人的贊美。盡管還有52．1％的同學(xué)不會(huì)主動(dòng)贊美他人，47．6％的同學(xué)不習(xí)慣別人對(duì)自己的贊美，但是有87．2％的同學(xué)在被贊美后都是很高興的。因?yàn)槊總€(gè)人的內(nèi)心都渴望被人認(rèn)可、賞識(shí)。心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)天性的至深本質(zhì)是渴求為人所重視?！彼陨钚枰澝馈Ｓ腥丝赡芤岢鲞@樣的疑問(wèn)：既然每個(gè)人都希望被別人賞識(shí)，那么為什么12．8％的同學(xué)聽(tīng)到別人贊美后反而不高興呢?（提出問(wèn)題但不立即解答，將這個(gè)問(wèn)題留到“贊美的原則”部分進(jìn)行討論）二、生活需要贊美1．需要層次理論心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論就很好地說(shuō)明了人的這種內(nèi)心需要。他認(rèn)為人類(lèi)有五種需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。前四種需要都得到滿(mǎn)足的人稱(chēng)為基本滿(mǎn)足的人，只有基本滿(mǎn)足的人才會(huì)產(chǎn)生人生的最高追求――自我實(shí)現(xiàn)的需要，即創(chuàng)造的需要、實(shí)現(xiàn)自我理想的需要。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際分析，對(duì)他們而言，尊重的需要已成為占優(yōu)勢(shì)的需要，而贊美正可以使對(duì)方覺(jué)得被尊重、被認(rèn)可，滿(mǎn)足了他內(nèi)心的需要。2．贊美的力量贊美除了可以滿(mǎn)足對(duì)方的內(nèi)心需要以外，還有很多好處，例如可以使對(duì)方更有自信。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)贊美還有哪些好處?教師總結(jié)：看來(lái)贊美的力量是無(wú)窮的。它是我們隨時(shí)隨地能獻(xiàn)給別人的一件最好的.禮物，它是人際交往的潤(rùn)滑劑，是情感溝通的需要，也是自我完善的需要。我們都應(yīng)該大膽地去贊美別人。三、贊美的原則前面我們留了一個(gè)問(wèn)題：為什么在本次調(diào)查中有12．8％的同學(xué)聽(tīng)到別人贊美后反而不高興了呢?下面請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題看一個(gè)小品。小張：哎，亮亮，你腳上的這雙鞋是新買(mǎi)的吧，真酷!亮亮：昨天才買(mǎi)的。小張：在哪兒買(mǎi)的?亮亮：就在購(gòu)物中心。小張：你這身打扮很適合你的氣質(zhì)。亮亮：聽(tīng)你這么一說(shuō)，我走路都要神氣幾分!引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)贊美的原則。2．贊美應(yīng)遵循的原則真誠(chéng)：態(tài)度自如，即不要臉上掛著‘餡媚的笑”，也不能擺出一副居高臨下的架勢(shì)。真實(shí)：所贊美的一定要是他人身上真正有的品德或特質(zhì)，不虛偽，不夸張。四、表達(dá)贊美在生活中我們可以對(duì)別人的哪些方面加以贊美呢?組織學(xué)生分組討論。交流討論結(jié)果后教師總結(jié)。1．借助語(yǔ)言表達(dá)贊美?裝扮?精神狀態(tài)?所取得的成就?回憶事過(guò)境遷的感覺(jué)?真誠(chéng)地請(qǐng)他人幫你一個(gè)忙?轉(zhuǎn)述別人的想法?有經(jīng)驗(yàn)?有學(xué)識(shí)?可愛(ài)……2．通過(guò)非言語(yǔ)的方式表達(dá)贊美關(guān)注的眼神、欣賞的笑臉、認(rèn)可的點(diǎn)頭都能夠傳遞贊美的信息。所以贊美可以是語(yǔ)言，也可以是一個(gè)姿勢(shì)、一種態(tài)度。五、接受贊美對(duì)“聽(tīng)到別人對(duì)你的贊美后你有何反應(yīng)?”的回答：（顯示調(diào)查結(jié)果如表）少拍馬屁了25．7％不不，哪里哪里21．4％真的嗎，我怎么不知道2l．4％謝謝15．7％那還用說(shuō)，我是最棒的ll．4％其他：一笑了之；還行；不作任何反應(yīng)……4．4％教師總結(jié)：大家說(shuō)得很有道理，我們既要真誠(chéng)地贊美別人，也要坦誠(chéng)地接受別人的贊美。在別人贊美你時(shí)，請(qǐng)不要拒絕贊美，請(qǐng)不要覺(jué)得難堪或不自在，請(qǐng)不要一笑了之，也請(qǐng)不要心存懷疑。請(qǐng)把別人的贊美當(dāng)作一份很美妙的禮物接受下來(lái)，并表達(dá)出自己的快樂(lè)和感激，請(qǐng)你相信自己的確配得上這樣的贊美。只有坦誠(chéng)地接受別人的贊美，才會(huì)坦誠(chéng)地給予別人贊美。六、結(jié)束語(yǔ)最后，我送給大家一首詩(shī)。讓我們一起伴著音樂(lè)，帶著感情來(lái)朗讀，體會(huì)贊美對(duì)我們生活的意義。配樂(lè)詩(shī)朗誦贊美／是照在人們心上的一束燦爛的陽(yáng)光／她帶給你情感上的溫馨／她帶給你生活的自信／在生活的繽紛中／朋友／請(qǐng)?zhí)拐\(chéng)地接受／請(qǐng)?zhí)拐\(chéng)地給予／由衷地贊美吧!【活動(dòng)總結(jié)】本課以贊美為話(huà)題，組織學(xué)生對(duì)調(diào)查當(dāng)中反映的一些現(xiàn)象進(jìn)行課堂討論，并采用即興小品表演的形式，使學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。對(duì)于本課的兩部分主要內(nèi)容（贊美的原則和表達(dá)贊美），在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總結(jié)提升，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧，而且把“每個(gè)人都有美的地方，要用欣賞的眼光去看別人”這一思想巧妙地融人其中。
如建立分論點(diǎn)教案篇二十一
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人形成自信的關(guān)鍵期，自信來(lái)源于個(gè)體對(duì)自我的肯定。二年級(jí)。他們常常不能客觀地、正確地認(rèn)識(shí)自己。有時(shí)過(guò)分夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，信心十足；有時(shí)卻又只看到自己的缺點(diǎn)，自暴自棄。本課時(shí)針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的、合理的自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞自己，并通過(guò)一些具體的行為訓(xùn)練提高他們的自信心。理念闡述：自信是成功者必備的心理素質(zhì)。自信不但能帶來(lái)快樂(lè)，愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，更能激發(fā)人的各種潛在能力，是積極心態(tài)的催化劑。要建立與鞏固自信，關(guān)鍵是不斷地自我激勵(lì)與自我訓(xùn)練。而科學(xué)、實(shí)用、有效的方法是自信心訓(xùn)練獲得成功的基礎(chǔ)。世界上沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)個(gè)體都有不同的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的重要途徑。要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，首先要正確認(rèn)識(shí)自己，要勇于正視自己的缺點(diǎn)和不足；也不要自卑，看不起自己。只有認(rèn)識(shí)自己，才能正確評(píng)價(jià)自己，從而接納自己、相信自己，做個(gè)最好的自己?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)參與課堂活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，克服不足，做個(gè)最好的自己。2、面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活中的困難，運(yùn)用積極的自我暗示“我能行”，增強(qiáng)自信心。3、掌握一些積極自我暗示的方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、資料準(zhǔn)備：《自信心訓(xùn)練》的方法。《我真的很不錯(cuò)》是一首非常好的激勵(lì)歌曲，我把它作為課堂背景音樂(lè)。2、將學(xué)生分組，制作表格《尋覓優(yōu)點(diǎn)》，準(zhǔn)備彩色卡片每人一張。活動(dòng)形式本堂課主要采用了故事續(xù)寫(xiě)、自我分析、討論交流、自我暗示的實(shí)踐等活動(dòng)形式，具體的操作要點(diǎn)在活動(dòng)流程中將詳細(xì)闡述。活動(dòng)流程：課前組織心理游戲，“笑臉拇指”教師指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)大家在你的大拇指上畫(huà)個(gè)你喜歡的笑臉，用你的笑臉和同學(xué)打個(gè)招呼，提醒：老師也走到小組中和學(xué)生打招呼，你好，你叫什么名字？哦，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了，待會(huì)兒有什么想法大膽的說(shuō)出來(lái)好嗎？為什么笑了呢？說(shuō)說(shuō)你的感受。謝謝！揭題：原來(lái)想讓自己開(kāi)心是這樣簡(jiǎn)單的一件事。這節(jié)課就讓老師和大家一起來(lái)分享這樣的微笑。對(duì)自己微笑，對(duì)他人微笑，對(duì)挫折微笑，“做個(gè)最好的自己”（一）明鏡臺(tái)（不羨慕他人，做最好的自己）1、首先，呈現(xiàn)童話(huà)《動(dòng)物學(xué)校的故事》。2、提問(wèn)：讀了上面的故事，你想到了什么？3、教師溫馨提示：你有這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。是啊，不要盲目地羨慕別人，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，你也有自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，做最好的自己才更重要。在我們的下一項(xiàng)活動(dòng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：哦，原來(lái)，我是這樣出色的。（二）智慧泉（認(rèn)識(shí)自我，做最好的'自己）1、尋覓優(yōu)點(diǎn)（欣賞自己，做最好的自己）我認(rèn)為我具有樂(lè)于助人書(shū)法好快樂(lè)有禮貌愛(ài)勞動(dòng)能干誠(chéng)實(shí)整潔寬容虛心友善節(jié)約勤奮合群耐心聰明有同情心有進(jìn)取心自覺(jué)身體健康興趣廣泛記憶力好幽默不怕困難唱歌好勇敢做事認(rèn)真負(fù)責(zé)體育好寫(xiě)作能力強(qiáng)口頭表達(dá)好繪畫(huà)好組織能力強(qiáng)開(kāi)朗樂(lè)觀跳舞好自理能力強(qiáng)知識(shí)豐富補(bǔ)充――――我認(rèn)為自己最大的優(yōu)點(diǎn)1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格進(jìn)行對(duì)自己積極評(píng)價(jià)。2、六人小組為組員做積極評(píng)價(jià)，體會(huì)被別人肯定、承認(rèn)的感覺(jué)。3、知道自己這么優(yōu)秀，是不是更有自信呢？談?wù)勥@兩次活動(dòng)的感受。教師小結(jié)：我們每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的?？纯次覀兊目ㄆ?，每個(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)有那么多的優(yōu)點(diǎn)，我們都有值得喝彩的地方！2、“我心自知”認(rèn)識(shí)自己，不放棄自己但是，人畢竟不是十全十美的，是不是有這樣的時(shí)候，有些事情，你想過(guò)要努力做好，但是總覺(jué)得還是無(wú)法做到的？1、請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆，根據(jù)自己學(xué)習(xí)生活情況寫(xiě)一句或幾句這樣的話(huà)：我無(wú)法做到（完成、實(shí)現(xiàn)）……例如“我無(wú)法做到按時(shí)完成作業(yè)”，大聲朗讀并體會(huì)自己的心情。2、把這個(gè)句子中的“我無(wú)法做到”改成“我現(xiàn)在還沒(méi)有做到”大聲讀3、然后把這個(gè)句子改成“我一定能做到……”繼續(xù)大聲讀4、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@些改變對(duì)自己心情的影響。溫馨提示：你們剛才說(shuō)的，是科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的知識(shí)哦。如果你總是對(duì)自己說(shuō)“我做不到?！薄拔也恍?！”“我沒(méi)有辦法！”你的大腦就會(huì)接受這樣的消極暗示，你就會(huì)變得很沮喪，沒(méi)有信心，放棄努力；相反，如果我們對(duì)自己的大腦輸入積極的語(yǔ)言，比如，“我的心情愉快”、“我一定能成功”、“就算我現(xiàn)在做不到，但是總有一天我會(huì)做到”等，語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔有力，你就會(huì)覺(jué)得自己充滿(mǎn)力量，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)信心。那么，你仔細(xì)想過(guò)嗎？“我無(wú)法”是你真的“無(wú)法做到”還是為自己不努力找借口？殘奧會(huì)《折翼天使何軍權(quán)》在的雅典殘奧會(huì)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員何軍權(quán)獲得了四枚奧運(yùn)金牌，并且打破了殘奧會(huì)的三項(xiàng)世界記錄，沒(méi)有雙臂的他，卻演繹著真正的浪里白條，而他給人們留下深刻印象的不僅僅是他驕人的成績(jī)，更有他用脖頸夾著鮮花，所綻放出的陽(yáng)光般的笑容，在那一刻他的笑容甚至比胸前的金牌還要耀眼。雄壯的國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗一次又一次在雅典冉冉升起。頭戴橄欖枝、用左肩與下頜夾住鮮花的何軍權(quán)，站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，笑容燦爛?？磁_(tái)上熱烈的掌聲經(jīng)久不息……“你為什么總是笑容滿(mǎn)面？”現(xiàn)場(chǎng)的記者問(wèn)?！皩?duì)于我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比‘笑對(duì)人生’更重要！”何軍權(quán)說(shuō)出了自己的人生格言.重新讀讀你寫(xiě)的句子，有什么新的感受？可能，你們中間，有這樣的同學(xué)，現(xiàn)在還無(wú)法做到1、按時(shí)完成作業(yè)2、不和同學(xué)課間追趕3、認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題4、不抄襲別人的作業(yè)那么用積極的語(yǔ)言暗示自己，有些事情，雖然我現(xiàn)在還沒(méi)有做到，但是，我一定要做到的。大聲對(duì)自己說(shuō)：我能行！（三）實(shí)踐園積極暗示，激發(fā)你的小宇宙，讓你做最好的自己1.你期望自己成為什么樣的人，你就怎樣暗示自己。記?。航袢盏陌凳?，就是明日的你2.杜絕消極的自我評(píng)價(jià)。不說(shuō)：“反正我認(rèn)為自己不行”，“總之，我是無(wú)能為力了”，“我畢竟比不上他”，“總之，注定是要失敗的”等等。3.握緊你的拳頭：握拳對(duì)鏡，做積極的自我暗示4.給自己設(shè)定一個(gè)近期目標(biāo)，每天臨睡前都這樣按時(shí)自己：“我近期的目標(biāo)是……。這對(duì)我很重要。我頭腦聰明，認(rèn)真肯干。我能力很強(qiáng)-，才華出眾。一定能做到?！眻?jiān)持?jǐn)?shù)周，必見(jiàn)成效。5.考場(chǎng)上由于緊張而導(dǎo)致腦海中一片空白，索性放下筆，閉上眼睛，默默地安慰自己：“別緊張，這只是一次考試而已，我只要將自己知道的題目答出來(lái)就可以了。”睜開(kāi)眼睛后，記憶會(huì)慢慢浮現(xiàn)。自我激勵(lì)：你可能有很多話(huà)想說(shuō)，把它告訴你的笑臉拇指吧！鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的座右銘：我能行！我們的活動(dòng)就要結(jié)束了，老師和你么度過(guò)了快樂(lè)的40分鐘，謝謝。最后，老師送你們一首歌《我真的很不錯(cuò)》。相信你從現(xiàn)在開(kāi)始，從你正在做的事開(kāi)始，盡力做到最好，做最好的自己。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16865757.html】
