教案要與教材內(nèi)容相結(jié)合，充分利用教學資源提供多樣性的教學體驗。在編寫教案時，要考慮學生的學習興趣和學習能力。教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導教學的進行。編寫教案有助于教師反思教學，改進自己的教學方法和策略。編寫教案應該明確教學目標，確保教學的針對性和有效性。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇一
1、初步理解故事內(nèi)容，體驗開動腦筋，解決問題的愉快心情。
2、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。
3、體驗樂于助人的快樂。
4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
1、認識了解蘿卜的基本特征。
2、錄音機、歡快的音樂
3、多媒體課件《蘿卜兔》
一、分段欣賞，理解故事內(nèi)容。
1、出示第一幅畫面（蘿卜兔、許多蘿卜的背景圖）
（1）、引出主題：“小朋友，你們看，誰來了。”（要求幼兒講述完整的語句：一只小兔來了。）
（向兒介紹蘿卜兔由來）這只小兔特別喜歡種蘿卜，所以小伙伴們送給他一個好聽的名字叫“蘿卜兔”。我們一起來向它打個招呼吧！
（2）、天氣真好，蘿卜兔決定去很遠的地方旅行，它該怎么去呢？請你們來幫它想一想！（此問題為開放式問題，一問多答，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力，想象力方面可以讓幼兒創(chuàng)造如小椅子裝上翅膀等，觀察力是結(jié)合平時自己看見的自行車、汽車等帶著蘿卜兔去旅行。）
（4）、教師小結(jié)：蘿卜兔真聰明，用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行。
2、出示第二幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、一條溝、背景）
（2）、請幼兒互相商量幫蘿卜兔想辦法怎么過溝。
（3）、幼兒討論好以后，提問：你為蘿卜兔想了什么辦法？或者你準備怎么幫助蘿卜兔呢？或者你想好了嗎，說說你的辦法？（雖然所有提問都是圍繞一個主題，但這樣提問使幼兒不感到單調(diào)。同時注意幼兒講述語句的完整。）
教師小結(jié)：小朋友你們的辦法都很不錯，其實蘿卜兔也想了個辦法，你們看。
（4）、放課件（溝上出現(xiàn)一塊小木板）提問：蘿卜兔想的是什么辦法？
3、出示第三幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車掉進里溝里、背景）
（1）（教師作出夸張的動作表情，表示著急的樣子）不好，小木板斷了，蘿卜車掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？小朋友，你們還愿意幫助它嗎？你們準備怎樣幫助蘿卜兔呢？（分兩個層次，第一層次主要激發(fā)幼兒的同情心，愿意幫助蘿卜兔；第二層次主要是讓幼兒開動腦筋想辦法怎樣幫助蘿卜兔，如：我想----幫助蘿卜兔。）
（2）教師小結(jié)：你們的辦法真棒，蘿卜兔自己想的.辦法很簡單，請你們看一看。
4、出示第四幅畫面（蘿卜兔給蘿卜車澆水，蘿卜車慢慢的長出葉子，蘿卜兔抓住葉子用力往上拉，蘿卜車上來了）
（1）提問：蘿卜兔想的辦法是什么？蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（此提問為分步提問，逐步加深，在回答時，提醒幼兒講述完整的語句：蘿卜兔想的辦法是給蘿卜車澆水。）
（2）小結(jié)：剛才，小木板太狹窄，所以蘿卜車掉進了溝里，這一次，蘿卜兔會想什么辦法讓蘿卜車過溝呢？（請幼兒自由表述）
5、出示第五幅畫面（蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，開著蘿卜車過溝）
提問：蘿卜兔怎么過溝的呀？（強調(diào)木板的寬度）
二、幼兒完整的聽故事一遍，加深對故事的理解。
師：“蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了許多問題，小朋友開動小腦筋，幫他想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，他想請大家再聽一遍故事。（完整的聽一遍故事，不僅可以幫助幼兒較好的掌握整個故事的情節(jié)，而且還可以給幼兒一個完整的語句。）
提問：“請大家給這個故事取一個好聽的名字？”
三、出示第六幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、干枯的花）
提問：蘿卜兔開著蘿卜車繼續(xù)旅行，路邊的花向他要水喝，可是它只有蘿卜車，請你們幫幫蘿卜兔！怎么讓花兒喝到水呢？回家和爸爸媽媽一起討論、商量，明天來告訴蘿卜兔。
四、天快黑了，請大家乘上我的蘿卜車回家吧！幼兒聽音樂出活動室。
幫幫蘿卜兔讓花兒喝到水。
《蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。故事情節(jié)生動、有趣，耐人回味。讓我們體驗了開動腦筋、解決問題的愉快心情。
以情境式表演引起幼兒興趣，以這種講述的形式，生動地展現(xiàn)了故事情節(jié)。為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，又設計了層層遞進式的提問，將幼兒的注意導向?qū)适卤韺有畔⒑蜕顚有畔⒌母兄屠斫?，通過生動有趣、層層遞進的故事情節(jié)。調(diào)動了幼兒討論的積極性。幼兒認知得到了擴展，情感得到了培養(yǎng)，語言的理解力、動手操作能力得到了提高。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇二
蘿卜是我們冬季的主要蔬菜之一，其品種多樣、營養(yǎng)豐富?？尚“嗟暮⒆哟蠖鄶?shù)挑食，不喜歡吃蘿卜做的各種菜，常常故意吐出來或者剩菜，甚至偷偷倒掉，造成很大的浪費。針對這些現(xiàn)象，我們組織了本次活動。
1．認識蘿卜的外形特征，知道蘿卜有各種各樣的，了解蘿卜簡單的食用方法。
2.學習簡單的觀察、比較、猜測、記錄的方法。
3.愿意嘗試蘿卜的'探索活動，感受發(fā)現(xiàn)的驚奇與快樂。
通過觀察初步學會簡單的記錄方法進行記錄。
1.蘿卜記錄表一張，紅白綠色紙片人手一份。
2.白蘿卜、紅蘿卜、水果蘿卜、涼拌洋花蘿卜若干。
1.游戲：拔蘿卜，引起幼兒愿意探索的興趣。
2.認識蘿卜的外形，并探索蘿卜的特征。
（1）你發(fā)現(xiàn)這些是什么？蘿卜是怎樣的？把你的發(fā)現(xiàn)說給旁邊的小朋友聽。
（2）教師引導幼兒有序觀察，鼓勵幼兒大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。
3.小結(jié)：蘿卜葉子是綠色的，蘿卜表皮摸上去涼涼的，滑滑的，有點硬。大大的蘿卜就是根，蘿卜長在土里。
4.出示蘿卜表格，認識蘿卜肉的顏色。了解蘿卜肉和蘿卜皮不一定是相同顏色。
幼兒猜測蘿卜肉的顏色，教師進行統(tǒng)計記錄。教師切開蘿卜進行驗證。
5.說說自己知道的蘿卜食用方法，品嘗蘿卜，說出蘿卜的味道。
6.總結(jié)。
此活動選擇了種類多又常見的蘿卜為觀察對象 ，同時利用了小班幼兒最喜歡的游戲形式開始，體現(xiàn)趣味性，將幼兒的關注點很自然地轉(zhuǎn)到觀察蘿卜的特征上。通過適宜的問題引導幼兒學習由外到里的有序觀察，充分調(diào)動了幼兒的感官進行感知，鼓勵幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)并與同伴進行交流。還有就是讓幼兒進行猜測蘿卜皮和蘿卜肉的顏色是否一樣，進一步激發(fā)了幼兒的探索興趣，讓幼兒經(jīng)歷了探究的過程，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇三
活動目標：
1、用重疊法比較兩組物體的多少。
2、找出一組物體多出的.部分。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
活動準備：
1、每位幼兒大圓片4個，小圓片3個。
2、貼絨卡片：小兔4個，蘿卜3個，老鼠、貓頭飾若干。地上圓圈4個，每個圓圈能容納幼兒7人。
活動與指導：
l、出示貼絨圖片小兔和蘿卜，說：我們給小兔分蘿卜吃，1只小兔只能分1個蘿卜，小朋友看看，是小兔多，還是蘿卜多？待幼兒回答后，問幼兒：“你是怎么知道的？”
教師在貼絨板上示范：將兔子卡片逐個放在貼絨板上，讓幼兒注意老師是怎樣擺放兔子卡片的，（手的動作從左至右）然后將蘿卜逐個放在兔子上面，每放—個，說一聲：“給你一個蘿卜。”并讓幼兒注意教師手動作的方向，問幼兒，兔子和蘿卜哪個多，哪個少？請把多余的拿出來。
2、幼兒操作。讓幼兒兩手各拿大小圓片，看一看，大小圓片哪個多，哪個少，還是一樣多？然后逐—將大圓片擺在桌子上，將小圓片逐一放在大圓片上，（注意手的擺放方向）說出大圓片和小圓片，哪個多，哪個少？將多的拿出來給大家看。
3、游戲：貓抓老鼠。
給幼兒戴上頭飾，音樂響，每4只貓、3只老鼠圍著圓圈跳舞。音樂一停，每只貓迅速抓住一只老鼠，然后說出貓與老鼠，誰比誰多，誰比誰少，讓多的站出來。
注意：貓和老鼠只能在各自的圈內(nèi)活動；重新玩游戲時老鼠比貓多一只。
活動反思：
活動之前，對教學具做了比較充分的準備，活動的開始用變魔術的方法引出小兔和蘿卜，孩子比較感興趣，比直接出示小兔和蘿卜生動點，孩子也比較容易接受。
在第一環(huán)節(jié)中，比較小兔和蘿卜的多少，教師應該直接把小兔逐個放在黑板上，讓幼兒能清晰地看到，而不是拿在手上讓幼兒來比較它們的多少，相對來說幼兒會難比較區(qū)分，也不夠清楚明了。環(huán)節(jié)二中，請幼兒操作階段前，分大圓片和小圓片的時間有點浪費。絕大多數(shù)幼兒能依次擺放大小圓片，也能將多出來的拿出來，重難點達成。在整個活動中，還是有些環(huán)節(jié)沒能很好地落實。
在游戲環(huán)節(jié)，也是為了服務于活動的目標，在時間和方法上，沒有做到位，特別是孩子在選擇角色時，應該由他們自主選擇。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇四
一、背景:。
隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié)。
二、案例：
一天，在區(qū)域活動中，我們增加了新的材料——夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。
這一天，小林最先來到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來，于是就走過去，蹲下來輕輕地對小林說：“小林，你試試夾紙團好嗎?”小林抬頭看看我，搖搖頭說：“不，我就是要玩珠子?！蔽矣謩窳怂靡粫?，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒有效果，小林堅持要玩玻璃球。沒辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動作是對了，但手不靈活，用力的方法不對。就這樣，我們夾了好一會兒，小林忽然抬頭對我說：“楊老師，你給我一個調(diào)羹吧!調(diào)羹我會舀的。”我聽了，心里咯噔一下，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹，就沒有按要求進行活動，材料提供的目的達不到。而且，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會要，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看著我說：“楊老師，你看!”
第二天，區(qū)域活動開始了，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團，慢慢地夾者，他的動作比較準確，夾地很專心。
三、分析與反思：
在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調(diào)羹對不對?
想到了自己會用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時是他自己在給自己一個臺階下。當時我的內(nèi)心是十分矛盾的，因為，我的心中的即時目標是固定的。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時的需要。在隨后的活動中，小林進行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球。并在第二天嘗試了第一個層次的活動。到這時，我的問題解決了。
通過這個案例，我認識到了幾點：
一、目標應隨孩子的需要靈活調(diào)整。
有時，我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會出現(xiàn)另一番天地。
我們都知道，孩子的學習過程是一個在同化和順應的基礎上的知識、行為的重新建構過程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達到，怎么辦呢?小林他通過自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，達到了自己的能力范圍。同時，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個自我學習的過程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進行活動。在這個案例中，正是因為后來我尊重了小林的已有發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗學習方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進行了第二次嘗試(第一層次)，逐步得到提高。
二、方法應靈活多樣。
三、介入之前，要學會積極等待。
存在了，他的興趣將因著一次的活動而告終，值得慶幸的是小林始終堅持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突，從而進行了自我調(diào)整，自己來想辦法嘗試解決。
在今后的活動中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據(jù)每個孩子不同的能力、特點，及時調(diào)整目標，進行支持、合作、引導，使每個孩子都得到滿足和成功。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇五
活動目標：
1、閱讀故事，了解兔子們分蘿卜所經(jīng)歷的三個過程，感受相互關心的快樂。
2、參與游戲，體會有序排隊是解決問題的最好辦法，萌發(fā)遵守規(guī)則的意識。
活動準備：
故事ppt，蘿卜一筐，彈彈球玩具，操作卡片人手一份。
活動過程：
一、觀察封面，引出故事。
——畫面上有什么?
——這是在什么季節(jié)?
——誰愛吃蘿卜?
小結(jié)：今天我們就一起來聽一個發(fā)生在冬天里的故事，這是一個關于小兔子和蘿卜的故事。
二、欣賞故事，了解故事情節(jié)。
1、了解老爺爺?shù)年P心。
出示第面：
一個寒冷的冬天，窗外飄起了鵝毛大雪?！鞍パ?，雪這么大，……。
2、了解兔子們的表現(xiàn)。
出示畫面面。
提問：小兔子看到蘿卜是怎么樣的表現(xiàn)。
三、運用彈彈球快樂的分蘿卜。
1、講述用彈彈球分蘿卜的方法。
2、通過彈彈球為小紅和小綠分蘿卜。
3、幼兒操作想像小黃和小藍分蘿卜的結(jié)果，并通過玩彈彈球看誰的猜想會變真。
四、比賽、排隊分蘿卜，知道排隊分蘿卜又快又安全。
2、啟發(fā)幼兒想象還通過什么方法比賽分蘿卜。
3、啟發(fā)幼兒討論，引出排隊分蘿卜。
4、出示畫面：你們看什么辦法又快又安全呢？
五、回歸繪本，體會快樂。
兔子們圍在一起高高興興地吃胡蘿卜，這時，它們突然想起了老爺爺……。
兔毛是誰的？（兔子過冬前都要換毛，落下舊毛，長出新毛）。
兔毛有什么用呢？（織毛衣服、做被子，這樣老爺爺冬天就不怕冷了）。
故事中的老爺爺關心兔子們，兔子們不忘老爺爺?shù)年P心，用一車兔毛回報老爺爺。老爺爺與兔子們之間相互關心，相互幫助，真開心??！其實，好朋友之間也應該向故事中的老爺爺與兔子們一樣相互關心，這樣我們大家就會變得越來越開心。
六、結(jié)束活動，引發(fā)續(xù)讀。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇六
在第一個活動中，孩子們在閱讀繪本的過程中感受到了秩序的重要性，交流了自己的想法，并先后模仿了小兔分蘿卜時不同的話語，提高了幼兒語言表達的能力。當然除了學會動口以外，還應該學會動手哦!
一直以來，小兔是孩子們喜愛的動物，而小兔愛吃蘿卜的形象也深入幼兒心中，何嘗不讓孩子們試試學做“胡蘿卜”呢？或許這對小班孩子是一次挑戰(zhàn)，趕快試試吧。
(1)在泥工活動中，嘗試使用輔助材料。
(2)嘗試用搓泥的方法做蘿卜。
·《小兔子分蘿卜》圖畫書，教學課件(ppt)。
·彩泥，泥工板，泥工刀等。
·綠色皺紋紙，小塑料棍。
(1)回憶故事。
出示一堆蘿卜：
一這是什么？它是誰最喜歡的東西？誰來給蘿卜排排隊？
一你喜歡故事里的誰？為什么？
(2)聽聽講講：教師講述故事，在對話處引導幼兒一起說。
一故事中小兔們是怎么分蘿的？(鞏固排隊的重要性)。
一小兔子實在太愛吃蘿卜，這么多的蘿卜都已經(jīng)分完了，我們一起動手再給小兔做些蘿卜嗎？(引出主題“做蘿卜”)。
(3)學做胡蘿卜。
一看看胡蘿卜是什么顏色的？長得像什么？(重點認識錐形)。
一還有什么東西也和胡蘿h憊得很像？
示范：每人拿一塊泥，和老師一起團泥，團揉光滑后再搓泥。
示范：教幼兒使用小塑料棍將皺紋紙當做蘿卜葉嵌插在蘿卜頭上。
(4)送胡蘿卜。
一哇，一會兒我們已經(jīng)做了那么多的胡蘿卜，真棒!請你們把做好的胡蘿卜放在籃子里。(引導幼兒排隊有序放置)。
一現(xiàn)在我們一起去給小兔送蘿卜吧？(繼續(xù)引導幼兒有序排隊)。
一小兔今天非常開心，大家送的胡蘿卜真多真好，小兔子說謝謝你們。
教學反思：
《小兔子分蘿卜》是一個既好玩又有趣的繪本，第一次看到這個繪本就已經(jīng)被它所吸引。一位慈祥、可敬的老爺爺與一群愛玩、懂事的兔子因為一車胡蘿卜聯(lián)系在了一起，滲透了生活秩序的重要性與相互關心、相互幫助的傳統(tǒng)美德。
活動中，我首先采用了觀察講述的方式讓孩子們了解故事的開端，引導孩子為兔子們想辦法分蘿卜。其次以游戲體驗的方式讓孩子們體會仍接的危險與結(jié)果的不公平，比賽的勞累與不方便。由此再讓幼兒重新認識生活中一貫的有序排隊是解決擁擠問題的最好辦法。相信有了這樣一次體驗式的游戲，今后孩子在排隊取物時更容易產(chǎn)生親切感。
正當問題得到解決時，故事發(fā)生了轉(zhuǎn)折，吃了人家的東西要回報。中班的孩子剛剛進行了好朋友的主題，他們已經(jīng)累累了一些與人交往、合作的經(jīng)驗，為兔子想辦法正好能調(diào)動孩子經(jīng)驗講述的積極性，于是就有了相互說、集體說。最后從中感受到相互關心、相互幫助是一件美好的事情。
活動后還是要讓孩子完整看這本書。因為教學的最終意義在于使孩子愛上閱讀、愛上書本，最后續(xù)讀任務的布置也是非常關鍵的。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇七
1.觀察認識蘿卜種子，了解蘿卜種子變成蘿卜的生長過程。
2.嘗試用按、壓的方法種植蘿卜。
3.關注植物生長，愿意連續(xù)觀察自己種植的蘿卜。
1.蘿卜生長過程圖片
2.蘿卜種子若干、松軟的泥土、廢舊的杯子、罐子人手一個、大蘿卜
3.幼兒的小動物標簽一套。
一、出示蘿卜的種子以及大蘿卜，激發(fā)幼兒興趣。
1.引導幼兒觀察、認識蘿卜種子。
師：小朋友的桌面上有什么，你們見過嗎？它是什么形狀什么顏色的？
2.出示大蘿卜。
師：這又是什么？他是什么樣的??？你們知道嗎，這些白白的大大的蘿卜就是這些小黑種子長大變成的了。
二、了解蘿卜的生長過程并學習種植蘿卜。
1.引導幼兒觀察討論。
師：仔細看看蘿卜是怎樣長大的。蘿卜生長在哪里？種下去的種子過一段時間會怎樣？（發(fā)芽期、幼苗期、肉質(zhì)根生長期）小朋友們多吃飯吸收營養(yǎng)才能長大，那我們的蘿卜吃什么呢？（蘿卜的生長環(huán)境、種植季節(jié)、成熟時間）
（小結(jié)：秋季、夏季種植最適宜，兩至三各月成熟，水分、陽光充足有助于蘿卜的生長）
2.學習種蘿卜的方法。
師：小朋友們，你們想不想嘗試一下種蘿卜？
（1）種植需要的材料
師：那種蘿卜我們需要哪些材料呢？（幼兒討論）
（2）教授種植方法
師：看看老師是怎樣種的。（引導幼兒用語言表述老師的'種植方法：用手將蘿卜的種子按到土里，再澆點水。）
3.幼兒嘗試種植。
教師觀察指導，幫助又困難的幼兒。
三、引導幼兒在接下來的日子，觀察管理自己種的蘿卜。
師：蘿卜種好了，接下我們可得好好照顧自己的蘿卜，讓它趕快長大！
本節(jié)活動由于準備充分，蘿卜種子、蘿卜生長過程的盆栽、蘿卜等實物以及圖片的出示，不斷地吸引幼兒，加上教師的引導，孩子們觀察的很仔細，了解了蘿卜生長的一系列過程。同時也增強了他們想要種植蘿卜的欲望，所以在種植環(huán)節(jié)，孩子們都能積極的參與。之后，小朋友將種植好的蘿卜帶回家自行管理。我覺得本節(jié)活動還可以做個延伸，如：教師設計蘿卜種植觀察記錄表，請家長幫助幼兒一起管理并記錄蘿卜生長的過程，讓幼兒能夠親身體驗，同時也增強管理能力。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇八
在剛開學的一次戶外活動時，老師讓幼兒一個一個排隊?？捎變罕憩F(xiàn)的比較迷茫，知道一，但不知道一個一個的意思。所以我設計這堂活動課就是讓幼兒了解一個一和許多一的區(qū)別。
1、進一步感知“1和許多”的關系。
2、學習用語言表達“1個，1個……，合起來是許多，許多可以分成1個1個……”。
3、能夠在日常生活中運用1和許多。
重點；1個1和許多1的區(qū)別。
難點：幼兒在生活中會用。
1、自制一個小兔子媽媽頭飾。
2、自制蘿卜圖片若干。
3、環(huán)境布置；將幼兒座椅排成半圓，中間布置菜園，園內(nèi)放置許多個蘿卜。
4、幼兒用書，科學與數(shù)學。
（一）導入部分。
教師扮演兔媽媽入場，請全班幼兒扮演小兔子。請幼兒觀察菜園里有多少只大兔子，有多少只小兔子。引導幼兒用“1和許多”表示兔子的數(shù)量。
（二）展開部分；游戲“拔蘿卜”
1、教師指著菜園，問“菜園里有多少蘿卜”然后請幼兒扮演小兔子，每人拔一個蘿卜，并問“你拔了幾個蘿卜？”
2、教師；“菜園里有許多蘿卜，每人拔一個，許多蘿卜，分成了一個一個……許多可以分成1個1個……”
3、請幼兒把自己拔的蘿卜放在老師的籃子里。
教師：“1個，1個……蘿卜合起來是許多個蘿卜，1個，1個……合起來是許多個。”
4、分組玩游戲。
將幼兒分為4-5組，請一位幼兒扮演兔媽媽，其他幼兒扮演小兔子，繼續(xù)玩拔蘿卜的`游戲，并鼓勵幼兒自己進行描述：“許多蘿卜分成了1個，1個……1個，1個蘿卜合起來是許多個蘿卜。
通過本節(jié)數(shù)學活動，大部分幼兒掌握了“1個1和許多1的區(qū)別。但在實際操作時就會表現(xiàn)的不是太清楚。在以后的教育教學中要鼓勵幼兒多去觀察，多去發(fā)現(xiàn)，要從開發(fā)幼兒的智力為教學的出發(fā)點，培養(yǎng)幼兒濃厚的學習興趣和求知欲。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇九
在本次的新教師會教中，我選擇了一節(jié)大班音樂活動《蘿卜謠》，這是一節(jié)以樂器敲打節(jié)奏為主線的課程。之所以選擇了這一類型的音樂活動，是因為在我們班有許多數(shù)量的原來保留下來的樂器資源，但之前幼兒卻很少接觸節(jié)奏及樂器的教學，于是，我希望通過這節(jié)課，能讓幼兒體會到樂器節(jié)奏所帶來的樂趣。
縱觀整個活動，主要分成四個環(huán)節(jié)來完成：音樂圖片，引出兒歌——學習兒歌，鞏固節(jié)奏——運用樂器，表演節(jié)奏——小組合作，創(chuàng)編節(jié)奏。從目標的完成度來看，尤其是最后的難點環(huán)節(jié)，幼兒還是磕磕絆絆地創(chuàng)編出了自己的節(jié)奏類型，但同時，我也對該教學中存在的不足進行了以下幾點反思：
整節(jié)課的教學時間足有四十分鐘，遠遠超過了大班的.上課要求，總結(jié)其原因主要是教學內(nèi)容過多，安排不夠緊湊。其實這個簡單的節(jié)奏幼兒已經(jīng)能夠很快掌握，在實施中可以適當?shù)馗鶕?jù)進度減少練習次數(shù)，同時，創(chuàng)編節(jié)奏詞這一環(huán)節(jié)并沒有很好地起到鞏固節(jié)奏的作用，幼兒只是模仿性地將后面的名詞進行了改動，而不能自己拓展性地創(chuàng)編出新詞，或許可以將這一內(nèi)容省略。并且，最后的小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)由于細則沒有說清楚，操作時也浪費了不少時間。
活動中，幼兒對問題的回答一直是處于比較平淡的興趣狀態(tài)，尤其在其中一個提問環(huán)節(jié)還犯了一個大錯誤。請幼兒操作的要求應該是：幼兒分小組進行討論創(chuàng)編，每一個動作的詞上可以編配哪些不同的樂器。但由于事先沒有充分地將每一個問題進行揣摩研究，而導致了這一提問的失誤，越想表達清楚卻又表達不清楚，還拖延了操作時間。在幼兒編配時，我發(fā)現(xiàn)大家還并不是非常理解，有些只是模仿黑板上的編配，最后還是在老師的引導下完成了操作。
原先我所安排的座位是按樂器分塊的集中半圓形，但上課前經(jīng)李老師的提點，才臨時將座位安排成了前兩排，后一排的形式，由于位子和場地的變換，讓幼兒在分組時出現(xiàn)了一些凌亂的狀況。其次，三角鐵是較其它兩種復雜一點的樂器，它需要一根繩子吊起來，手拎繩子敲打出來才有動聽的效果，之前我雖然也有讓幼兒練習，但大家可能沒有養(yǎng)成一種習慣，到了實際的演奏時，則又忘記了正確的方式，不過，我也沒有及時給幼兒提出糾正，而只顧及到上課，讓三角鐵的演奏沒有達到較佳效果。
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大蘿卜小蘿卜教案反思篇十
幼兒園小班數(shù)學教案：小兔拔蘿卜(大小分類)。
活動目標：
1、感知物體大小，并用身體語言認識和理解大小標記。
2、學會看標記給物體進行大小分類。
3、樂意參加數(shù)學活動，并體驗其樂趣。
活動準備：
1、布置場景：種滿蘿卜的一塊地。
2、大小籃子各一個，錄音機，音樂磁帶《拔蘿卜》。
3、兔媽媽頭飾一個，人手一個小兔的胸飾。
活動過程：
一、按蘿卜特征分類。
師：“小兔子們，告訴你們一個好消息，我們家的蘿卜豐收啦!今天媽媽帶你們?nèi)ヌ锢锇翁}卜好嗎?”
1、在《拔蘿卜》的音樂聲中，兔媽媽拔出兩個大小不一樣的蘿卜。
師：“好，媽媽先來拔!”“你們看，這兩個蘿卜有什么不一樣?哪個大?哪個小?”
2、出示兩個籃子。
師：“我們把拔好的蘿卜放到籃子里，小兔子們，你們說說看，這兩個籃子有什么不一樣?”(一個籃子大、一個籃子小)。
教師請個別小兔子來放，邊放邊說：“大蘿卜放到大籃子里，小蘿卜放到小籃子里?！?/p>
3、小兔拔蘿卜，并給蘿卜分類。
師：“現(xiàn)在，媽媽要請兔寶寶們自己來拔蘿卜了，小兔子們聽清媽媽的要求，拔兩個不一樣大小的蘿卜，然后坐在媽媽身邊。請個別幼兒把蘿卜放在對應的籃子里，并且要學說一句話：大蘿卜放到大籃子里，小蘿卜放到小籃子里。
二、認識大小標記。
(教師出示大標記)大標記是什么樣子的?幼兒觀察并模仿大標記(兩只手伸出來，兩腳分開，表示大的意思。)。
指著小籃子問：“這個籃子里裝的是什么?”(小蘿卜)小蘿卜又可以用什么來表示?幼兒觀察模仿小標記(這個小人啊，身體轉(zhuǎn)過去了，只看到了后面的頭發(fā)，他的手靠著身子，兩腳并攏，表示小的意思。)。
三、游戲鞏固認識大小標記。
師：“我們來做游戲啦，兔媽媽拿出什么標記，小兔子們就做什么動作，看誰做得又對又快!”
1、游戲《找朋友》。
師：寶寶們做得真棒!媽媽這兒還有好多大小標記，我請每個兔寶寶過來拿一張標記。我們來玩《找朋友》的游戲。
(1)大標記找大標記作好朋友。
(2)大標記找小標記作好朋友。
2、為蘿卜匹配標記。
師：“小兔子們，這個籃子里裝的是什么蘿卜?應該選哪個標記貼上去?”(請小朋友將自己手中的標記貼在相應的籃子上)。
并且邊貼邊說：“大標記送給大蘿卜，小標記送給小蘿卜?！?/p>
四、按大小標記進行分類。
師：“小兔子們手里還有好多蘿卜呢，我們把這些蘿卜送到有大小標記的籃子里吧。(要求邊送邊說：大蘿卜送給大標記，小蘿卜送給小標記。)。
五、結(jié)束部分。
師：“今天，小兔子真不錯，不僅幫媽媽拔蘿卜，還認識了大標記和小標記，我們的周圍也有大的東西和小的東西，我們一起找一找，好嗎?”
大蘿卜小蘿卜教案反思篇十一
《拔蘿卜》是幼兒非常喜歡的一個童話故事，其內(nèi)容簡短而又富有童趣，很適合小班的孩子。首先是讓孩子們對整個故事的情節(jié)有了初步的了解，并能在老師的帶領下說出故事中的對話。在第二個環(huán)節(jié)中，我把學習故事中各種人物的聲音與其動作神態(tài)作為重點內(nèi)容，通過聽教師用不同的聲音講故事來辨別老爺爺?shù)穆曇羰谴执值?，老奶奶的聲音是很緩慢的，通過看演員們的表演來模仿老爺爺走路彎腰曲背，老奶奶走路慢吞吞。
活動過程中，我緊抓住小班孩子好奇心強，喜歡模仿的年齡特點讓他們一起來模仿老爺爺，老奶奶的樣子與神態(tài)。只是，在過程中，我沒有把模仿這一塊做到位，在讓孩子們模仿老爺爺?shù)膭幼魃駪B(tài)時，可以請老爺爺單獨出來表演，讓大家一起學學老爺爺走路，說話的樣子，這樣子就更形象直觀。教師是否可嘗試把“老爺爺”“老奶奶”的形象單獨放大，重點來模仿他們的樣子，以此為下面的表演活動做鋪墊。
孩子們喜歡表演而且也愿意來表演，只是，小班的幼兒在表演時是需要教師的參與的而且是必須參與。他們想表演，但是不能單獨表演，而是需要教師的.指導，教師以角色的一份子來參與表演游戲的話能幫助游戲的順利進行，同時幼兒的表演欲望也會大大增強。
總而言之這節(jié)課總體來說還算是成功，目標也基本達到，在以后的教學中會注意改正本次活動的失誤之處，發(fā)揚優(yōu)點，爭取做得更好。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇十二
1.在具體情境下，進一步體會加法的意義。
2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。
3.初步學會應用加法解決生活中的簡單問題，感受加法與日常生活的密切聯(lián)系。
理解豎式計算的算理。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的'豎式寫法。
一、動畫激趣。
（1）小白兔拔了20個蘿卜，小黑兔拔了40個蘿卜，一共拔了多少個蘿卜？你會解答嗎？列式：20＋40＝60（個）。
（2）小白兔拔了30個蘿卜，小黑兔拔了6個蘿卜，一共拔了多少個蘿卜？
列式：30＋6＝36（個）。
2.如果小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數(shù)剛好都不是整十數(shù)，你還會計算嗎？
3.出示情境圖：請你說一說你能找到什么數(shù)學信息？能提出什么樣的數(shù)學問題呢？
二、新知探究：
1.請你們四人小組討論如何列式和解答，在組內(nèi)說一說。
2.四人小組學習研究。（教師巡視）。
3.小組匯報。
（1）先算20＋30＝50，3＋6＝9，再算50＋9=59。
（2）36＋20＝56，56+3=59。列式子計算的，把6和3對齊，2和3對齊，6＋3＝9，2＋3=5，所以得數(shù)是59。
（3）小結(jié)：剛才這位同學的方法就是列豎式計算。列豎式計算時，誰想提醒大家要注意什么？（注意要把數(shù)位對整齊。）。
4.還有不同的方法嗎？討論匯報。（先在計數(shù)器上撥36，然后在個位上再撥上2，在十位上撥上3，我就知道是59。）。
5.試一試。
（1）同學們太聰明了，想出了這么多的辦法解決了這道加法問題。
（2）45+32、26+13，你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道題就算哪道題，并和同桌說說你的算法。不明白的，請大膽說出來，老師愿意與你一道研究。
（3）學生獨立完成，同桌互說，再全班交流。
三、鞏固練習。
1.請你試著在本子上列豎式：46+23=，56+42=，63+35=。
四、全課總結(jié)。
學完了今天的知識，你有什么樣的收獲？
大蘿卜小蘿卜教案反思篇十三
我本著讓學生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學生創(chuàng)造參與各種數(shù)學活動的機會，讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學生的多向思維能力。依據(jù)課程標準及對教材的理解我設計了這樣的學習目標：
1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法。
3、認識豎式，學會用豎式進行加法運算。
針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。實施教學后，本節(jié)課教學效果有憂有喜，現(xiàn)將教學中值得思考的地方記錄如下：
1、學生學習興趣盎然，不論是猜一猜、提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數(shù)學活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗。
2、始終以學生為主體，為學生服務，給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。通過拔蘿卜這個情境引入新課，立刻吸引了孩子的注意力。接著請學生幫助解決小兔拔蘿卜中遇到的數(shù)學問題，學生在研究與探討中總結(jié)出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不進（退）位加減法的計算方法。最后在兩只小兔解決小猴、小狗的問題，在幫啄木鳥給大樹治病，送蘿卜去北京迎奧運中解決層層深入的練習。在興趣的帶領下學生充分感知計算、體會學習的快樂。
3．體現(xiàn)算法多樣化，尊重學生個性差異。
在教學中，我給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，在學生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關注每一個學生的學習過程，尊重學生的個性差異，鼓勵引導學生在多種算法的前提下，比一比、學一學、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學生的個性發(fā)展。
同時，在教學中也自感有些地方不盡如意，需要進一步改進。
1、該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。
2、要加強訓練生與生之間的評價。整節(jié)課中大多是教師對學生進行鼓勵、贊賞、評價，沒有積極鼓勵學生對他人或自己的行為做出評價。
總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。
大蘿卜小蘿卜教案反思篇十四
一年級孩子剛剛?cè)雽W不久，為提高孩子們的學習興趣，激發(fā)他們的表達欲望，教學首先設計了學生喜愛的兒歌來進行導入，學生邊聽音樂邊做動作，在輕松的氛圍中導入本課教學，學生結(jié)合課本讀故事接著師生結(jié)合圖片繪聲繪色地講述故事內(nèi)容，并試著小組合作一起講一講故事內(nèi)容，然后四人小組帶頭飾試著接龍表演故事，最后引導學生發(fā)現(xiàn)故事每環(huán)節(jié)的語言的特點，并引導孩子根據(jù)故事內(nèi)容借助圖片續(xù)編故事。在聽故事、說故事中引導學生發(fā)現(xiàn)故事重復性的特地點，引導學生自主發(fā)現(xiàn)故事中的動詞“種、拔、拉、喊”，在反復練說中借助動詞掌握故事重復性的特點，并進行續(xù)編故事。當然，在整個教學環(huán)節(jié)中還要注意學生的全體參與情況及課堂的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
在錄課前，根據(jù)組內(nèi)成員給我的建議，對教案進行了反復的調(diào)整，在試上磨課的過程中依然發(fā)現(xiàn)了很多細節(jié)的問題。如：四人小組交流時孩子們都喜歡某一角色或都不喜歡某一角色的`問題；如在回憶故事內(nèi)容時孩子們不能很好地理清誰喊誰？誰拉誰的問題等等。于是針對課堂出現(xiàn)的問題又進行了細節(jié)的調(diào)整。
錄完課后，整體感覺本節(jié)課教學目標基本達成，學生參與度較高，但教學過程中依然出現(xiàn)了很多問題。
首先一年級孩子識字量較少，對故事內(nèi)容的認讀不夠扎實。其次教學中過于依賴課本，孩子的表達應該是自由的，只要說的合理都應該給予肯定。其次教學中對于全體學生的關注度不夠，在四人小組練說故事及同桌合作續(xù)編故事中，教師只關注了部分學生的匯報，忽視了全體學生的達成情況。再則是教學初沒有很好掌握一年級學生的性格特點，導致課堂過于活躍，導致課堂紀律稍有混亂。
教學中教師的教學語言過于啰嗦，環(huán)節(jié)的過度不夠自然，在教學回顧課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，引導學生理清故事思路，誰喊誰？誰拉誰？并固定“嗨喲，嗨喲，拔呀拔，拔不動”這句話。教師在學生匯報后反復強調(diào)，環(huán)節(jié)有些重復和啰嗦。在學生接龍說故事環(huán)節(jié)教師也多次重復學生的語言，導致課堂過于臃腫，不夠簡練。
教學中孩子們對于孩子們的表達沒有及時的評價，與學生的交流評價過于單一，教師一味地將學生帶向自己設定好的軌道而忽視了孩子自己的見解。續(xù)編故事中孩子說道：小老鼠拔呀拔、拔不動。教師給予了否定，其實我們更多的是要尊重孩子的想法。
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