我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
學生素質(zhì)教育心得體會1500篇一
如何才能讓素質(zhì)教育落實到課堂教學之中呢？我的體會是：
首先，通過學習，自身真正認識到實施素質(zhì)教育的重大意義。實施素質(zhì)教育是我國社會、經(jīng)濟發(fā)展對教育的客觀要求，是提高全民族、全社會勞動者素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)跨世紀各級、各類人才的需要，是一項緊迫任務。
其次，通過學習，全面正確理解素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育是一種面向全體學生，全面提高學生各方面素質(zhì)的教育。其內(nèi)容極為豐富，它應包括對學生思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。概括地說，素質(zhì)教育是集學生各種素質(zhì)的開發(fā)、培養(yǎng)、訓練于一體的整體性教育。它提倡讓學生生動、主動、和諧、全面、充分地發(fā)展。
再次，通過學習，牢固樹立課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道的思想。初中教育是基礎(chǔ)教育，它擔負著為學生奠定堅實的素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)的任務。教學是學校教育工作的中心工作，課堂教學是教學的最主要的形式，而課堂教學的目標是對學生實施素質(zhì)教育。
教育學理論認為教學過程是教與學雙邊活動的過程。在這個過程中，教為主導，學為主體，主體必須是主導下的主體。因此實施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育的效果關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育理論認為必須有高素質(zhì)的教師隊伍，才能完成素質(zhì)教育的任務。
我們教師自身必須努力使自己的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和心理素質(zhì)等多種素質(zhì)盡快提高，使之能盡快適應素質(zhì)教育新形勢、符合素質(zhì)教育對教師的要求。教師只有這樣，才能勝任素質(zhì)教育工作，出色地完成素質(zhì)教育的任務。
經(jīng)過學習，教師自身雖有了一定的素質(zhì)教育的理論知識，樹立起素質(zhì)教育觀念，不再片面認為開設幾節(jié)活動課就是實施了素質(zhì)教育。但是，有些教師由于習慣應試教育的方法和內(nèi)容，總感到實施素質(zhì)教育無從下手，找不到素質(zhì)教育的突破口，認為對學生進行素質(zhì)教育的材料、內(nèi)容太缺乏了。其實，我們教師和學生每天用的課本就是最豐富的素質(zhì)教育材料。
我們都知道任何一門學科都有自身的特點，對學生的教育都有其它學科不能替代的作用。但是，任何學科之間又都能互相滲透、互相聯(lián)系、互相補充對學生不同方面的教育。不同學科從不同的方面，有側(cè)重點地設計編排了許多開發(fā)、培養(yǎng)、訓練學生各方面素質(zhì)的內(nèi)容。因此，教林課本是實施素質(zhì)教育的材料。
素質(zhì)教育理論認為課堂教學的最終目的是通過對學生實施素質(zhì)教育來培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。教育學理論認為在課堂教學過程中，教師是主導，而學生才是主體。因此在課堂教學中，教師只有充分調(diào)動起學生主動參與教學過程的積極性，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，才能真正體現(xiàn)出教為主導、學為主體的教學原則，才能使教與學達到的和諧狀態(tài)，最終達到實施素質(zhì)教育的目的。
首先，教師必須深入了解和研究學生，全面掌握學生的思想品質(zhì)、知識和能力水平、心理品質(zhì)、個性特長等。只有全面了解了學生，教學過程中才能有針對性地選擇教法、因材施教。其次，教師在課堂教學過程中，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。學生只有有了興趣，才能激起學生的求知欲，主體的作用才能充分發(fā)揮。第三，在課堂教學中，教師還要充分利用學生自尊、自信、好強的心理，調(diào)動學生的內(nèi)在潛能，使他們積極、主動地參與教學的全部過程。這樣，學生的主體作用才能完全有效地發(fā)揮作用。
應試教育對學生的評價是單純以考試成績和名次來評價學生的優(yōu)劣的。這種評價學生的觀念和方法，只會把學生引導到升學這根獨木橋上，對學生產(chǎn)生一定的誤導作用。
素質(zhì)教育要求學生生動、主動、全面、和諧充分地發(fā)展。因此教師對學生的評價應客觀、公正、全面。評價內(nèi)容應包括對學生思想品德、科學文化素質(zhì)、個性特長等各個方面。只有這樣，才能引導學生客觀、全面了解自己，看到不足，明確今后的努力方向。這樣，可引導學生向著全面發(fā)展、全面提高的方向努力，素質(zhì)教育效果更加顯著。因此，科學評價學生，形成正確的導向機制，也是落實素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
總之，筆者認為：教師只要有了較好的素質(zhì)教育理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，提高了教師自身的素質(zhì)，充分挖掘教材和恰當?shù)剡\用教材，限度地發(fā)揮主體的作用，并對學生形成正確的導向機制，就能夠讓素質(zhì)教育走進課堂，在課堂主渠道之中實施好素質(zhì)教育。
學生素質(zhì)教育心得體會1500篇二
全面實施實素質(zhì)教育，是提高學生綜合素質(zhì)的根本保證。教學中是否實施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，而且關(guān)系到學生在德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，因材施教，培養(yǎng)學生各方面的能力，促使學生全面發(fā)展。全面實施實素質(zhì)教育，是提高學生綜合素質(zhì)的根本保證。教學是否實施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到教學的質(zhì)量，而且關(guān)系到新世紀人才的素質(zhì)。那么，如何在實施素質(zhì)教育和新課改形下做一名好老師呢？
在傳統(tǒng)的教學模式和考試模式指揮下，教師只教會學生一些系統(tǒng)、繁瑣的知識，教會學生如何應付考試。素質(zhì)教育下的新課程要求教師首先實現(xiàn)由重傳授理論知識向培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造實踐能力并重的轉(zhuǎn)變；從重視給學生灌輸結(jié)論性的知識到重視引導學生體驗知識的產(chǎn)生過程的轉(zhuǎn)變；從重點教給學生一定的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生學習能力；從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維方式、有創(chuàng)新學習、有創(chuàng)新能力的新人。作為一名教育工作者，在教改的前沿陣地上，要盡快轉(zhuǎn)變觀念，盡快進入角色，才能迎接新的挑戰(zhàn)。
在素質(zhì)教育的今天，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個教育工作者都需要廣泛汲取新知識，提高自己的文化綜合能力?？鬃釉唬骸皩W而不厭，誨人不倦”；現(xiàn)如今，想要給學生一滴水，教師僅僅擁有一桶水是遠遠不夠的。教師是以自己的學識品德來教育學生，影響學生，也只有具備淵博的知識，高深的文化才能引導學生在廣闊的知識海洋中馳騁遨游，才能滿足高科技飛進時代的學生的好奇心和知識欲望。這無形之中，要求教師奮發(fā)學習、刻苦鉆研、精益求精，來迎接新的挑戰(zhàn)。數(shù)學作為一門形成學生邏輯思維能力的學科，要求教師除了精通本學科專業(yè)知識之外，還要知曉其他學科的知識，成為通才，成為全能型教師，在授課中方能游刃有余，得心應手。比如要有很好的語言能力，才能對學生進行有效的引導，進行恰當?shù)墓膭睢?/p>
教師要有轉(zhuǎn)變角色的意識。傳統(tǒng)的課堂教學，教師充當主宰者、傳授者、呈現(xiàn)者的角色。一堂課學什么，怎么學；講什么，什么時候講；練什么，練多少，都由教師決定。教師把學生當作知識的容器，待灌的瓶。學生被老師牽著鼻子走，只能被動接受。新課程標準和素質(zhì)教育向教育者提出了新的挑戰(zhàn)，教育不再僅僅為了一張文憑，而是為了人的潛能得到充分的發(fā)揮，教育不再僅僅是為了適應就業(yè)需要，而要貫穿于學習者的整個一生。為此，我們教師在課堂上的角色必須由主宰者、傳授者、呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)為組織者、引導者、激發(fā)者。教師在課堂上如何當好組織者、引導者和激發(fā)者呢？
1、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
2、教師應是課堂教學的引導者。在課堂上教師要努力倡導自主、合作探究性學習方法，讓學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，學會學習，形成正確的價值觀。教師的引導應體現(xiàn)在如何引導學生共同梳理問題，再引導學生做進一步的探究。
3、教師應是課堂教學的激發(fā)者。學生的學習動機，主要是外部因素激發(fā)的，要讓學生積極、主動地參與教學全過程，教師就必須當好激發(fā)者，要成為一個成功的激發(fā)者，就應該做到：首先，對學生充滿激勵。激勵性語言猶如揚帆的勁風，是人前進的外在動力。童年世界是情緒化的世界，外界的'刺激直接影響學生的情感，積極的情緒能有效地促進學生的學習。在教育中我們不能吝嗇贊美的語言，要及時地、恰倒好處地表揚我們的學生?！澳阏姘簦 ?、“你真行！”、“你的比喻太形象了！”等等。一句簡單的表揚語言，都能使學生激動不已，都能成為他們前進的動力。其次，對學生充滿賞識。希望得到別人的賞識是人的本性，賞識能激發(fā)人的潛能，開啟人的心智。美國數(shù)學教師埃瓦德在教學中就是對學生充滿賞識，他說在學生進入教室的時候，他通常是站在門口歡迎每一位學生，努力對他們作出肯定而積極的評價，讓他們覺得自己是特別的。如“你的衣服好漂亮?。 ?、“今天你表演了一個精彩的游戲”、“祝愿你度過快樂的一天”，都能使學生感到他人在關(guān)心自己。因此，在學習中他們經(jīng)常表現(xiàn)出更積極、更主動的態(tài)度。有時他們產(chǎn)生動機是因為這些評價是他們需要聽到的。
教師要具備其他的素質(zhì)外，僅僅靠在學校學的那點知識顯然是不夠的，這就要求教師必須在教學中去積累，去不斷的學習，才能獲得，而要取得較好的成績，則必須要有較強的自學能力，并在學習中不斷地更新知識，否則，教育教學理論水平是很難提高的。
教師要尊重自己的學生，喜愛學生，了解學生的所思所想，為課堂教學奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的氛圍。學生在情感融洽、友愛體諒的教育教學氛圍中就會熱愛學習、熱愛教師，愿意合作，逐步養(yǎng)成健全的人格。教師還要向?qū)W生學習，做到教學相長。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡教育快速發(fā)展的今天，教師只是學生的重要知識源之一，學生獲取知識的空間和時間大為拓展，師生相互學習，共謀發(fā)展也是適應改革的需要。教師在教學過程中的表率作用十分重要，要有比較淵博的學科理論知識、文化科學知識、教育教學知識和廣泛的興趣和才能，認真?zhèn)湔n，積極負責，熱愛學生才能對學生起潛移默化的作用。因此，教師要不斷地加強自身教育，關(guān)心學生，言傳身教，有進取心、有創(chuàng)新意識，方可適應素質(zhì)教育的要求。
開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望，通過這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
教師要有團結(jié)合作精神是教師的勞動特點決定的，教師團體內(nèi)部、教育者之間應該有良好的合作，建立良好的人際關(guān)系。教師要有交往熱情，懂得尊重他人，用愛心和同情心去對待和理解周圍的人，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。當別人需要幫助時，助人一臂之力。這種榜樣的作用對培養(yǎng)學生的合作精神是巨大的。團結(jié)合作是教師應該具備的素質(zhì)之一，教師要用寬容、仁愛、善良之心對待所有的人，保證同事之間、教師和學生家長之間、師生之間的人際關(guān)系和諧，為了培養(yǎng)好祖國的下一代，為了民族繁榮富強的明天精誠協(xié)作，在培養(yǎng)學生的系統(tǒng)工程中找到屬于自己的位置，發(fā)揮應有的作用。
百年大計，教育為本。教育的成敗關(guān)系國家的強弱、民族的興衰，從而增強責任心，使命感和敬業(yè)精神，樹立新的教育思想，更新教育理論、專業(yè)知識和教育手段，加強教育教學研究，改革教育教學方法，努力提高自身素質(zhì)，就是素質(zhì)教育對教師提出的高要求，否則，就難以適應素質(zhì)教育的要求。
學生素質(zhì)教育心得體會1500篇三
我們身處一個信息時代，被信息包圍，卻依舊缺乏信息。如此海量的信息，卻不能夠被我們得以充分利用。實在是一件很令人感到無奈的事情。
但是，在信息素質(zhì)教育課上，老師幽默機智的上課方式，采用實踐理論相結(jié)合的教學模式，并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學方法……圖文并茂，聲像結(jié)合，給我們傳授了許多實實在在的東西。
但是，在我們掌握了如此眾多的信息搜集潛力之后，我們卻漸漸地松弛了下來。有時候，我們一向不停加速轉(zhuǎn)動的思緒淺漸漸地緩了下來，最可悲的是，甚至停止自己的思考潛力，完全奉承“拿來主義”。
這是一個缺乏原創(chuàng)的年代。高超的網(wǎng)絡技術(shù)讓我們學會如何偷懶，復制粘貼，簡單一點，便解決了我們絞盡腦汁的事情。
以前的我們，還不會玩電腦，找百度，用google……于是我們百般思索，萬般探究。時間就這樣匆匆而逝，我們一天天長成了大孩子。日益沉醉在現(xiàn)代發(fā)達的科技中的我們漸漸懶惰起來。
無論是老師布置的小作業(yè)，還是學年論文，亦或是專業(yè)考察報告，都期望能在網(wǎng)上搜到相關(guān)資料，那樣寫起來就會像飛一樣的高效精準，只但是有時會避免不了千篇一律的煩惱。
我們的腦子漸漸停止了思考，從我們懂得了如何偷懶之后。
以前我的夢想是成為一名作家，或者是偶爾寫寫小文章，編編小故事也好。但是，似乎自己從未為自己的夢想付出百分百的努力。也許是不知如何努力才能到達心中所想，也許是因為懶惰而沒有付諸實際。
以前看到一句話：如果你學不死，那就往死里學。捫心自問，我還沒有這種拼命的精神，也從未到達過這種境界。
時常對自己說：要努力要努力！是時候該努力了！
但是總會有這種這樣的借口讓我把自己的任務一天一天往后推，直至有一天放下了以前設想的的計劃。計劃永遠是最經(jīng)不起時間消磨的東西，更加經(jīng)不起我們的不斷推拖。
以前參加一次大型的作文競賽，當時問了一位資深的教授很俗的問題。守于在日常生活中如何提高自己的寫作水平的。他的回答很簡單：持續(xù)一顆好奇心。對于當時思想幼稚的我來說，這句話真的很受用。在這以后很長的一段時間里乃至將來，我都一向持續(xù)著一種好奇。只但是我的交際潛力太差，所涉及的圈子太窄，以至于這天，我還經(jīng)常處于一種out的狀態(tài)。
眾所周知，大學里有一座寶庫，也就是圖書館。能否在大學期間蛻變成“一只蝴蝶”，除了日常的學習工作之外，就要看是否能夠充分利用圖書館的資源了。信息素質(zhì)的課上，我對圖書館的了解有了進一步深入。不記得何時的我曾這樣告訴自己，必須要利用好圖書館這個巨大的寶庫，堅持每一天讀書。
在書中，我們能夠重新獲得思考的潛力，能夠重拾昔日的信念，言談舉止之間便增添一份自信、一份優(yōu)雅。書，讓我們在學習中學會如何學習。
時代的車輪在飛速地向前滾動，我們務必跑起來才能跟上時代前進的步伐。我們的技術(shù)越發(fā)的高明，但是我們更就應提高的是自己的修養(yǎng)。
信息素質(zhì)教育課，不僅僅教會了我搜集信息、查詢資料的潛力，更讓我在這不斷的學習中了解到，在這個信息時代，在這個知識經(jīng)濟的時代我們只有不斷開闊自己的視野，提高自己的潛力，才不至于被無情的歲月狠狠的拋棄。
時光的步伐太快，我們要學會跑起來，才不會被落下。我們被信息所包圍，同樣要學會把信息包圍起來。
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