無論是學生還是職場人士，總結(jié)都是必要而重要的?？偨Y(jié)能夠提高我們的自我認知和學習效果。總結(jié)范文是在總結(jié)寫作中不可或缺的學習素材。
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇一
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山。
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、學習生字。
1、認讀生字、正音、質(zhì)疑。
2、給生字找朋友。
3、分析字形。
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇。
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展。
4、描紅、臨寫。
六、課外練習：
有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。
1、圍繞詩展開討論．學習。
古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學習課文，展開討論。
2、借助文來解詩。
詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二
丑小鴨（第二課時）。
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，首先我們來復習以一下學過的生字，請同學們讀讀這段話，注意讀準紅色字的字音。
自讀、同桌讀、指名讀。
二、分析課文。
a、過著一點都不快樂的生活。
b、過著傷心的生活。
c、過著痛苦的生活。
你們說得真好，請大家再用心讀這幾個自然段?？纯茨男┑胤阶屇泱w會到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦，找出來讀一讀，和同學們交流一下。
誰想跟同學們說說你的感受？
a、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（是呀，多么孤獨的丑小鴨呀，除了鴨媽媽沒有人喜歡他，他一定感到傷心透了。請你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀）。
b、丑小鴨來到樹林里，小鳥嘰笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（丑小鴨多可憐呀，心驚膽戰(zhàn)的過日子，你能讀出他害怕的感覺嗎？自己讀一讀）。
d、“天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見了，把他帶回家“（丑小鴨都快凍死了，他真可憐?。?/p>
“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
讀讀這句話，跟你的同桌說一說你讀懂了什么。指名說。
（“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。）。
丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？請你自己讀一讀最后一段。
誰來說說你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）。
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時候，心情怎樣？
他一定非常高興，會叫起來。
他會非常驚訝，簡直不相信是真的。
大家說得好極了，那么誰愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。
這是丑小鴨夢想成真以后無比喜悅的呼喊，請大家齊讀最后一句話。
我經(jīng)歷了那么多磨難，終于變成了美麗的白天鵝。終于夢想成真。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？
我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”
我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人?！?/p>
我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。”
我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”
我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
你們的想象非常豐富，老師相信從這個童話故事中，你們每個人都悟出了很多道理。
三、擴展閱讀。
這只可憐的丑小鴨一生下來，因為長得很丑，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，但是他心里始終堅定信心，為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來，它變成了一只美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝！多么讓人感動啊，同學們到資料城中去讀一讀，看看還有哪些讓你感動的故事。
匯報交流。
三、打?qū)懀?/p>
有一天，這只美麗的白天鵝（原來的丑小鴨），又回到了他原來生活過的地方，也見到了他以前的老朋友，（鴨哥哥鴨姐姐來了……、鴨媽媽來了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來了……、小鳥和獵狗來了……、農(nóng)夫也來了……）請你結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來續(xù)編這個童話故事。
四、總結(jié)。
同學們寫的都很好，故事中的丑小鴨深深地感動著我們，當別人都欺負他、嘲笑他的時候，他都沒有放棄生活，最終變成了美麗的白天鵝。其實我們每個人都有無盡的潛力，即使你正身處逆境，只要對未來充滿信心，你也一定會成為一只美麗的白天鵝。
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇三
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容；
2、能正確、有感情地朗讀課文；
3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學過程：
一、復習回顧。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)讀懂了什么？師出示幻燈片2（回顧課文內(nèi)容）。
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）。
二、研讀課文，全面理解課文內(nèi)容。
（一）、引導學習描寫丑小鴨丑的部分。
1、學生自讀課文2自然段，勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“丑”。
2、學生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。
3、展示交流。師結(jié)合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓練。并拓展練習“又……又……”的詞語形式。（結(jié)合幻燈片3—5）。
（二）、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。
1、學生自讀課文3—6自然段，勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。
2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇，并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。
3、引：丑小鴨來到那么多地方，在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）。
集體交流丑小鴨的不幸遭遇，并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。（結(jié)合幻燈片6—14）。
4、討論：丑小鴨有哪些幸運的地方？（結(jié)合幻燈片15—18體會）。
（1）當家中人人都欺負他的時候，興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關(guān)愛。
（2）當野外灰心絕望的時候，幸運地看到空中潔白美麗的天鵝，幫助他點燃了對美好生活的向往。
（3）當趴在冰上凍僵的時候，幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。
（三）、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那他后來怎樣了呢？
1、請同學們默讀課文7自然段，勾劃出描寫天鵝美麗的語句。
2、交流。（結(jié)合幻燈片19—21）在對比中學習語言文字。
3、回顧詩歌《鵝》，體會天鵝的美麗。
4、引導學生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。
三、聽課文朗讀材料，進一步體會文章感情和作者的意圖。
四、拓展訓練，升華對文本的體會。
議題：學習了課文內(nèi)容，你最想對文中的誰說說心里話？（結(jié)合幻燈片22）。
1、學生組內(nèi)交流。
2、集體交流，教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導。
五、課外延伸，培養(yǎng)學生對童話的喜愛。
教師簡述《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學生課外閱讀《安徒生童話選》。
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇四
一、教學目標：
1、學習課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。
二、教學準備：cia課件。
三、教學過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的'，樣子真難看。
（二）、學習2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2―4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）。
你們聽的很認真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓練。
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丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇五
一、教學目標：
1、學習課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。
二、教學準備：
cia課件。
三、教學過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細細的'，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2―4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）。
你們聽的很認真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
就因為他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2―4自然段。
3、第三層次：
在詩歌第二自然段后補充：
為了（），
他悄悄地離開了家。
在詩歌第三自然段后補充：
為了（），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2―4自然段。
（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
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丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇六
1、學生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。教學重、難點。
1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準備。
教學課件、簡筆畫(華山)。
教學過程。
一、復習舊知，引背課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習-----詠華山(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢!小小年紀就會寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，細讀課文。
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)。
(2)生找句子。討論：
(出示課件)除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)。
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫指導朗讀。)。
(4)齊讀。
(5)指導背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
三、借文悟詩讀演內(nèi)化。
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎?其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導朗讀。
(1)學生自由練習。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)。
(3)指名學生配樂朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸。
1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。
五、學習生字，指導書寫。
1、指名讀。
2、學習“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設(shè)計。
必做題：
一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。
二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。教學反思。
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時的教學過程努力體現(xiàn)以下三點思想：
一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感。
《語文新課程標準》指出：“重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學生的求知欲，引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導“啊!華山真高啊!”一句時讓學生反復朗讀，使學生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風景后，通過換位朗讀來體會華山的風景美;以讀促悟，運用學生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。
二、關(guān)注個體差異，倡導自主，培養(yǎng)能力。
《語文新課程標準》指出“教師要關(guān)注學生的個別差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！被诖?，在學習古詩時，我讓學生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學的鋪墊，學生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導學生反復吟讀，切實的讓學生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會到古詩的意境。
三、信息技術(shù)與課程整合，讓學生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學中，為了讓學生充分感知華山雄奇險峻，我采用讓學生看“華山風光片”的辦法，讓學生在讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學生在朗讀古詩時，我為他們配上古箏樂曲，讓學生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
教學中幾點不足：
1、這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚了寇準的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學生演一演小寇準和先生，加強了學生的語文實踐活動，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學生的各種能力，而且能促進了學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動交流更為充分。
2、教師是教學的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課的教學中我對學生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強。我們只有真正走進學生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學生成為學習的主人。
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丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇七
1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。
2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。
3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感，學會去欣賞別人的優(yōu)點，感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。
教學過程。
一、出示丑不鴨圖，回憶丑小鴨的外貌。
板書：毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
二、自讀3~6小節(jié)，想一想，丑小鴨生活得怎么樣，你是從哪句話看出來的？
不快樂。
自卑。
孤獨。
可憐。
很希望能改變現(xiàn)狀。
……。
并邊說邊朗讀相應的句子。
句式訓練：
文中句子訓練方法訓練目標。
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨，他們會說些什么呢？詞語訓練，理解“譏笑”
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢？情感訓練，詞語訓練。
三、看到丑小鴨這么悲慘的遭遇，你有什么想說的嗎？
1、他變漂亮了：板書雪白的羽毛。
長長的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？
3、很驚喜：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
五、如果你是丑小鴨，當你變成美麗的白天鵝，你還會想些什么，做些什么呢？
1、高興自己美夢成真。
2、感謝曾經(jīng)幫助過自己的人——農(nóng)夫、鴨媽媽。
3、寬容與教導——曾欺負過自己的兄弟姐妹。
4、告訴別人，對自己要有信心。
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇八
教學目標：
1、學習作者對比賽場面，運動員動作、語言的準確描寫方法。
2、學習運動員以團結(jié)、友誼第一的高尚的體育風范。
3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。
教學重點：從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育。
教學難點：體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫，并充分發(fā)表自己的見解。
一、談話導入。(3分鐘)。
出示課件：射門集錦。
師：剛才看了足球射門的精彩片段，你有什么感受？你覺得球場上什么時候最讓你激動？對，在射門的一剎那，對球員來說是激昂雄渾的體驗，對球迷來說是最激動人心的時刻。（板書）可是，在一場足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握射門的一剎那，卻放棄了射門，（板書）而且全場觀眾包括對手的支持者都為他熱烈的鼓掌，這是為什么呢？下面，我們就走進比賽現(xiàn)場去看一看。打開書26課，題目就是--（放棄射門）首先，請同學們默讀課文，朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍,可以勾畫批注，寫下自己的感受。
學生自由朗讀，教師巡視提醒。（5分鐘）。
指名談感受。
二、實話實說。（30分鐘）。
1、師：剛才同學們朗讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，也許還產(chǎn)生了很多的想法，接下來我們走進人物的內(nèi)心世界去看一看。
中央電視臺《實話實說》的欄目看過嗎？今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場，這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。他們現(xiàn)在正忙著比賽，不能來到我們的現(xiàn)場，唐老師想請同學們分別扮演他們。我還想請上來福勒的隊友和西曼的隊友，裁判。其他同學可以做觀眾。
師：同學們，《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓，針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容，你有什么想法，請和臺上的嘉賓交流，請大家暢所欲言。
（二）實話實說過程：
1、生問：你為什么要放棄射門？
（福勒答）。
（即使是技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個球捅入網(wǎng)底。）。
（就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊……）。
（當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星福勒帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。）。
這些地方表現(xiàn)了福勒射門一定能成功。請學生們品讀一下這里。（課件）。
師：你能從中找出最能體現(xiàn)福勒球技的詞語嗎？
指名回答，
理解“行云流水”：福勒帶球輕巧，靈活，球技高超。你是什么感受，怎么讀。
師：還有哪些？
（晃、插、撥……）這些詞句都表現(xiàn)了福勒球技的--（高超）。
師：讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表現(xiàn)吧。
課件欣賞理解“行云流水”。
師：剛才，我們品詞品句，知道了細節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。
點，這是我們今后習作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀，再一次感受福勒的高超球技。
指名讀。（要讀出對福勒高超球技的贊賞。）。
師：剛才我們學習的重點在福勒身上，大家有什么想對西曼說的？
2、（生問）課文中說：你簡直瘋了一般地去撲福勒的球，請問當時你是怎么想的？
（西曼答：我當時也沒有過多的考慮，我認為，我是一名守門員，守住球門就是我的職責，我只是盡力完成我的責任而已。）（說時遲，那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。讓西曼讀讀這句別人有沒有想讀的。）指名讀（要讀出緊張和突然）。
師：說得多好啊！讓我們?yōu)樗木驶卮鸸恼疲?/p>
師：就在這一剎那間，福勒猛的將腳收了回來。由于出腳太猛，又收的太疾，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。
誰有什么想談的？自由發(fā)問。
師：你認為福勒這樣做值得嗎？（值得/不值得）。
大家的觀點發(fā)生了分歧，怎么辦？這樣吧，我們來一個現(xiàn)場辯論賽。認為福勒這樣做值得的同學做這邊，認為不值得的同學做那邊。（提醒從課文中找依據(jù)說明自己的觀點，也可結(jié)合材料生活來談。）辯論開始。請各抒己見。
師：國際足聯(lián)秘書長說得多好??！誰能讀讀這一句話。（多指名讀）讓我們帶著敬佩的心情一起來朗讀這句話。
總結(jié)：今天，在實話實說的現(xiàn)場，同學們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)相當出色，能給自己一點掌聲嗎？最后，按照慣例，請你說出你最想說的一句話。
四、師：最后，我們再來聽這首世界杯主題曲也許會有更深的感悟。伴隨著著激昂的音樂我們這期實話實說到此結(jié)束。同學們，下期再見。
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇九
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領(lǐng)悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?/p>
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來。引導學生抓住主要內(nèi)容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設(shè)計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。
探究活動。
學會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十
一、復習鞏固。
1.生字詞默寫。
奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓練有素。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復習。
通過上節(jié)課的學習,我們對課文有了初步的了解,明白了課文為什么要以飛向月球作為題目。今天我們先來學習課文這一重要部分.
二、學習第一部分(飛向月球)。
1.讀第一部分。
請同學們輕聲讀1至4小節(jié),把你自己感興趣的地方畫出來,并想一想從中你明白了什么?
2.討論交流;。
a:“宇航員感到自己的身體……地面中心聯(lián)絡(luò)……”
(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍……就……”“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員在失重之后的工作情況)。
指導學生朗讀。
b:“座艙里沒有上下左右和正反之分……懸著睡?！?/p>
(“可以……也可以……”、“懸著睡”、“上下左右和正反之分”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)。
指導朗讀。
c:“他們吃的飯是特制的……捕捉?！?/p>
(這里寫了宇航員失重之后的吃飯情況。)。
作者用了一些表示先后的詞語,“先……再……然后”表示了宇航員吃飯的先后順序。
引導練習,學生回憶自己做某一件事的次序,想一想,然后說給大家聽,可以仿造書上用上一些比喻句。(作業(yè))。
3、朗讀體會。
這些失重的現(xiàn)象同學們都覺得特別好玩。可是,宇航員們有著艱巨的工作任務(wù)飛向月球,這種現(xiàn)象給他們帶來看來許多不便,所以說宇航員的工作是非常艱難的。(板書)。
找出宇航員工作情況的詞語,段落朗讀。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”等等)。
4.朗讀第四自然段,抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語,體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代化宇航技術(shù)的先進。
5.小結(jié)。
三、學習第二部分(5、6)。
1.學習第五小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)體會重點詞語的意思。
“心馳神往”說明人類想登上月球的愿望已經(jīng)很久很久了。
“小心翼翼”說明宇航員首次登上月球的謹慎態(tài)度。
2.學習第六小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)思考:宇航員登上月球看到的是什么?
指導看圖,理解課文內(nèi)容。
“月球上廣袤……”
“隨太陽光角度……”
“站在月球上看地球的模樣。”
指導朗讀:“最令宇航員百看不厭的……”(心情的喜悅)。
四.學習第三部分。
1.自讀思考:。
宇航員登上月球有什么收獲?
2.討論交流。
五.總結(jié)全文。
這篇課文敘述了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過,告訴了我們開發(fā)月球的價值。希望同學們能好好學習,將來去研究宇宙,開發(fā)宇宙,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!
六、作業(yè)。
1.練習與測試。
2.關(guān)聯(lián)詞語造句。
作者郵箱：gaotian111981@.
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十一
一、教材分析：
《月球之謎》是義務(wù)教育標準實驗教科書小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊涵了豐富的科學知識，可讀性、趣味性強。學生通過對本課的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，展示月球神秘的魅力，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
二、教學目標：
1、朗讀課文，了解月球表面的基本情況，文中寫了月球的哪些不解之謎。
2、感受月亮的神秘和魅力，培養(yǎng)根據(jù)掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
4、激發(fā)探索月球、宇宙奧秘的興趣和愛科學的情感。
二、教學重點：
朗讀課文，感受月球的神秘和魅力。
三、教學難點：
就掌握的材料提出問題，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導入。
1、在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是未知的神秘世界。今天讓我們繼續(xù)走進神秘的月球，去探索它的奧秘。（課件出示美麗的月空圖）板書課題。
出示宇宙飛船圖，老師:這是我們將要乘坐的宇宙飛船，下面請。
第一小組的同學考大家詞語，通過考驗的同學就可以順利乘坐飛船了，開始檢驗。（第一小組同學事先準備好詞語卡片，用磁力扣提前擺在黑板上，去提問的指著相應的詞語，選出重點詞語造句，如：努力，曾經(jīng)）。
2、出示本節(jié)課的學習目標（先默讀，在讓班長讀）。
1、朗讀課文，了解月球表面的基本情況，文中寫了月球的哪些不解之謎。
2、感受月亮的神秘和魅力，培養(yǎng)根據(jù)掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
4、激發(fā)探索月球、宇宙奧秘的興趣和愛科學的情感。
（二）朗讀第一自然段，激發(fā)遐想，感受月亮的魅力。
（1、指讀第一自然段。
2、指導讀第一句，讀出優(yōu)美的語氣；第二句稍慢，給人以思考的空間。
3、插上想象的翅膀，盡情遐想。（課件出示多幅美麗的夜空圖））過渡：千萬年來，月球用它特有的魅力折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗，終于在1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上了這個神秘的星球，他們第一眼看到的.將是怎樣的世界呢？（課件出示宇航員登月球圖片）。
（三）朗讀第二自然段，了解月球是怎樣的世界。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然度段，思考：宇航員第一眼看到的是怎樣的景象？
下面請第三小組為大家朗讀第二自然段。
2、交流理解“荒漠”、“奇異”。
我知道了月球上是什么樣的，我知道荒漠的意思是荒涼廣闊的土地。我知道奇異的意思是奇怪。
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)乘坐飛船來到了月球，把你看到的景色，用高科技電話告訴人類吧！（手勢做打電話樣子，師生接讀第二自然段）4課文用哪個詞概括月球景色特點（板書“奇異”）。
5、月球上景色你覺得最奇最異的是什么？
學法指導：
如果我們能向剛才那孩子，抓住文中重點詞，帶著我們要解決的問題，仔細讀第二自然段，讀書時，可以在詞下面作記號，好好讀一讀，體會體會。
6、指導朗讀：
在月球上我們能感受到黑夜同時能感受到陽光，還能感受到?jīng)]有一點生機，月球上一切真是十分“奇異”你能把這種感受用聲音表達出來嗎？讀一讀，練一練。
7、播放月球景色課件。
你們想親眼看看月球上奇異景色嗎？請看看宇航員從月球拍回來的照片吧！（課件出示月球地貌圖片）。
過渡：
下面默讀課文的3—6自然段。
人們做了那些實驗？月球奧秘發(fā)布會開始。
下面請第四小組匯報第三自然段。（先齊讀，然后說出第一個不解之謎）。
下面請第五小組匯報第四自然段。（人們做了哪些實驗，相機板書：細菌、植物）。
這些迷科學家解決了嗎？是??！這一串實驗結(jié)果（引導學生說出多么“令人費解”啊！板書：“費解”）在書上找到這句話齊讀。
指導讀好感嘆句，認識一句話獨立成段起強調(diào)作用。
人們有做了哪些研究呢？下面請第六小組匯報第六自然段。（通過估計可以看出這只是推測的結(jié)果，有可能的意思。）。
第七自然段用一個省略號，你能領(lǐng)略其中的道理嗎？全文采用列舉法，這里表示什么？（還有好多的謎）誰在課前收集月球之謎的資料了？來讓我們聽聽還有那些謎吧？（生匯報）。
過渡：人類探索發(fā)現(xiàn)月球的奧秘的同時，又發(fā)現(xiàn)了許多未解之謎，此時你有何感受？
五、齊讀最后一段。
現(xiàn)在我們已經(jīng)乘坐飛船回到了地球，遙望那遠遠的明月，你想說些什么呢？請第七小組說說。（我想起了一句古詩、請同學看95頁的資料袋，我們給大家讀一讀。
教師小結(jié)：
讓我們從小學好科學知識，將來繼續(xù)探索月球的奧秘吧！
六、板書：
景色奇異。
月球之迷細菌令人費解繼續(xù)探索。
科學實驗植物。
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十二
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。
教學目標：
學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。
教學重、難點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學構(gòu)想：
先布置預習，再在課堂上交流預習的結(jié)果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關(guān)于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。
教學準備。
積累有關(guān)于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學生學習過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預習。
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結(jié)合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。（根據(jù)以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內(nèi)容。）。
三、學習新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響?？墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大啊！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪??！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十三
一、教學要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準備：投影、圖片、cd。
四、教學過程：
（一）復習導入：
1、今天，我們繼續(xù)學習19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。
（二）感受雪大，體會景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。
板書：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）。
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學生思路安排教學）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。
（指名說、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜?。“选耙轨o雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。
指導朗讀：語速慢、語氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪?。 保▋蓚€感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。
你還能說出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說、指名說，評議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”
指導朗讀：親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）。
指導朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。
板書：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧?。ㄅ錁防首x：生自練、指名讀）。
聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會聯(lián)想，加深認識：
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。
這句話包含著怎樣的科學道理？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？
（模擬記者采訪，學生說感受）。
總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十四
1、談話引入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《第一場雪》，請同學們齊讀課題。
2、播放課件，配畫外音：讓我們一起走進雪后的世界吧！去看一看，聽一聽，玩一玩，好一個銀裝素裹的世界，你們喜歡雪嗎？把表情寫在臉上！
二、自主學文，披文入境。
1、自由朗讀課文。師：是啊！雪后的景色美如畫卷，那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢？請同學們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀，（可以快速閱讀或默讀，也可以自由輕聲讀）讀完后選一個自己認為寫得好的句子反復讀，并在課文空白處寫上批注。
2、交流并指導朗讀。
3、積累好詞佳句，練習背誦。
4、作者運用了哪些描寫方法。（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫）。
5、這么美麗的雪景，作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢？從文中流露出作者怎樣的心情呢？
6、交流并總結(jié)。作者通過仔細觀察，抓住景物的特點，運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學習，情文相生。
1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結(jié)合課文，歸納寫法。
1、同桌交流作者的寫作方法。
2、全班交流，并歸納總結(jié)。
（1）按一定的順序仔細地觀察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。
（2）運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。
（3）融入自己的思想感情。
（4）產(chǎn)生合理的聯(lián)想。
五、運用所學，拓展延伸。
（一）說一說秋天的景色。
1、小組互說：現(xiàn)在，先請同學們閉目靜思：a、前幾天，我們依次去了哪些地方尋找秋天？b、在那兒，你看到了怎樣的景色？c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么？然后在小組內(nèi)互說一說。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流，老師組織學生評一評，議一議。教師要引導學生開闊思路，通過橫向比較，弄清這一景物不同于其它景物的特點，同時調(diào)動學生的語言積累。
3、創(chuàng)意表達。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天？看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。
（二）描繪秋天的景色。
2、運用《第一場雪》的寫作方法，寫秋天。小組交流自己怎樣運用。
3、老師小結(jié)。
（1）要有順序地觀察?？梢园凑沼蛇h到近、由上到下、由整體到局部等順序，觀察景物的動態(tài)和靜態(tài)，包括它的.形、色、味等。
（2）要抓住秋天景物的特點進行描寫。秋天有特點的景物有：菊花的形，楓葉的色，成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之，要抓到景物與眾不同的地方。
（3）要大膽想象，把景物特點寫得生動、形象。
（4）融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè)，擬寫初稿。
板書設(shè)計。
18第一場雪。
雪大、美十分及時。
（景）（聯(lián)想）。
動、靜喜、贊。
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丑小鴨第二課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十五
一、教學目標:。
1.能會本課生字,理解生字組成的詞語.會用“先.....再......然后......”寫一段話.
2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.
3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過,懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學生熱愛科學,探索宇宙奧秘的興趣.
4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.
二、教學過程:。
第一課時。
一、激趣揭題。
同學們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個同學能背一首有關(guān)月亮的詩句?(背古詩)。
古人對月亮有著許多疑問,但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學技術(shù)的發(fā)達總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來學習《飛向月球》(板書)這篇課文。
二、初讀指導。
1、初讀要求:。
(1)生字詞讀準確,課文讀通順。
(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
2、檢查自學情況。
(1)檢查生字詞。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊廣袤巨石嶙峋。
b.奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓練有素。
(2)理解詞語意思。
心馳神往:心神飛到(向往的地方).
聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.
廣袤:廣闊無垠.
(3)指導書寫。
難寫、易錯字。
廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。
(4)、描紅。
(5)、交流問題,分段。
這篇課文主要寫了一件什么事?
教師相應提示總結(jié):。
()月球月球。
學生根據(jù)提示練習說話。
(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過。)。
根據(jù)學生的回答,教師相應補充,分成三部分:。
第(1～4)三名宇航員飛向月球。
第(5～6)二名宇航員登上月球。
第7月球很有開發(fā)價值。
(6)分段朗讀課文,教師相應指導。
三.質(zhì)疑:。
課文為什么以飛向月球為題,而不是其他的?
課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。
四、作業(yè)。
練習與測試。
作者郵箱：gaotian111981@.
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