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學前教育的教育方式論文篇一
1、客觀看待學生存在的個體差異。教師應該客觀的看待每一位學生，無論是優(yōu)等生還是差等生，只要他們的智力沒有問題，就都有能學好數學的機會，差等生并不意味著他的智商不夠，多數原因是由于教學條件、學習方法等非智力因素，所以，教師應該對學生抱以信心，堅信能夠提高全體同學的學習水平。然而，教學過程中由于學生的學習方法、學習興趣以及學習氣質等原因，避免不了的出現(xiàn)學習水平參差不齊的狀況，對此，教師要敢于面對這種差異，并根據這些存在的差異，有針對性的計劃教學。
2、統(tǒng)一教學與因材施教的有機結合。學生之間學習水平和學習效果的差異會很大程度的影響我們的教學計劃，素質教育的根本目的又要求我們必須實行因材施教，所以教師必須要將統(tǒng)一教學與因材施教有效的結合在一起，才能在滿足素質教育的要求下保證教學計劃的順利落實。首先，教師應該按照教學大綱的要求，對學生整體教學，使學生符合教學大綱的要求，提高大體的教學質量。然后，教師就應該具體實行因材施教的教學策略，對于學習成績較差的學生，教師要給與鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心，克服灰心、喪氣的心理，針對學生的具體情況采取有效的措施彌補學生學習中的不足，不僅要幫助學生補充缺乏的知識，還要幫助學生找到最佳的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，使這些學生逐漸的提高、不斷的進步，最后趕上同學們的學習步伐；對于優(yōu)等生，同樣不能忽略，要避免他們產生驕傲、自滿的心理，要對他們提出更高的學習要求，使他們時刻保持積極學習的狀態(tài)，教師可以為他們安排適當難度的拓展題，提高他們的思考能力和數學才能。通過兩種措施的有效結合，使學生的學習水平能夠實現(xiàn)“上不封頂、下要保底”的目標，使每位同學都獲得最大程度的提高，以滿足素質教育提出的全體學生共同發(fā)展的目標要求。
二、數學教學中滲透思想品德教育。
1、結合教材培養(yǎng)學生的思想品德和學習習慣。教師要理解到教書育人的內在含義，時刻結合教學內容對學生進行思想品德教育，在教學過程中，教師要有目的、有針對性的培養(yǎng)學生的學習方法，使學生養(yǎng)成認真的學習態(tài)度、獨立思考的能力以及勇于面對困難的精神，養(yǎng)成仔細計算、書寫工整、認真檢查、專心聽課、積極回答的學習習慣，養(yǎng)成課前主動預習、課堂上積極參與、課后按時復習的學習流程。
2、將辯證唯物主義滲透于教學內容中。數學是一門理論與實踐相結合的學科，很多理論、概念都是由于人們在實踐過程中測量、計量和度量得出的.，所以在為學生講解各種理論概念的時候要充分結合實際，向學生滲透“沒有實踐就沒有發(fā)言權”的觀念，例如教師可以把加減、乘除、積商等一些相互聯(lián)系的形象提示出來或引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，使學生意識到矛盾的對立和統(tǒng)一的觀點，通過指導學生觀察量與量之間、概念之間、公式之間的內在聯(lián)系，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，通過“控制定量解決變量”、“一題多解及多題一解”等的訓練，使學生增強事物發(fā)展、運動、變化的觀念。
三、使學生由學習的被動者轉化為主動者。
1、為學生營造良好的學習氣氛。小學生由于年齡較小，自控能力較差，努力學習的意識較單薄，還有的過于懼怕教師，即便有不懂的問題也不敢問出來，這些都不利于學生學習水平的提高，小學教師作為教育的啟蒙者、組織者和引導著，應該主動與學生建立良好的師生關系，對學生尊重、理解、信任，把學生當做自己的一群小朋友，善于用親切的話語、真誠的眼神、細心的動作拉近與學生之間的距離，鼓勵學生勇敢的說出學習和生活中的問題，耐心的為學生講解，為學生構建一個民主、和諧的學習氛圍，使學生在教師的和藹態(tài)度中逐漸喜歡上學習，積極、主動的與教師合作，逐漸提高學習的興趣。
2、促進學生主動投身于學習。教學過程中教師要采取各種創(chuàng)新的教學手段，使學生積極主動的參與到教學過程中，敢于表達自己的見解、勇于提出自己的疑問，不斷培養(yǎng)學生們獨立思考和探索研究的能力。在此過程中，教師要及時、準確的發(fā)現(xiàn)學生學習中存在不足，并指導學生掌握正確合適的學習方法，與此同時，還要加強學生操作、推理、概括、整理的能力。素質教育背景下的數學教學，不只看重學生的考試分數，最重要的是培養(yǎng)學生思考問題的能力、解決問題的方法，以及理論與實際結合的意識。
四、對學生進行全面的考核與評價。
1、階段性評價與總結性評價相結合。階段性評價與總結性評價相結合不僅可以反映學生學習水平的進展狀況，還能使教師客觀的掌握學生在哪個階段學習中存在不足，并及時根據反饋的信息提出有效的解決策略，并且這兩種評價方式同時開展還能激烈學生學習的熱情，增強數學教學的整體教學效果。
2、各種測試方式相結合。教師在驗收學生學習效果的時候，可以采用課堂提問、課后筆試、實踐操作等相互結合的方式，有的學生可能回答問題的時候井井有條，可一旦落筆就會寫錯，還有的學生考試成績很高，可是自己卻表達不清解題的具體思路和方法，因此教師應該全面的考核評價學生的實際學習水平，以此作為改進教學策略的依據。
隨著我國教育體制的改革，基礎教育越來越重視素質教育的實施，小學數學是學生的啟蒙教學，在小學教學中實施素質教育不僅能培養(yǎng)學生的文化素質還能影響他們的思想品德及心理素質，在學生剛接觸數學的階段就打下堅實的基礎，為以后的學習積累知識和技能，因此，小學數學教師應該不斷改進和完善教學策略，在教學中注重素質教育目標的體現(xiàn)，使學生獲得知識、技能以及思想道德素質的全面提高。
學前教育的教育方式論文篇二
學前教育機構的基數巨大，形式和種類多樣，但真正的幼兒園在其中的比例不是很高，而符合國家標準的幼兒園比例更加偏低，未達到標準的幼兒園無論在校園的軟硬件建設，還是師資力量上都存在巨大問題，危害幼兒正常的成長。這些幼兒園或其他類型的學前教育機構也使得學前教育系統(tǒng)變得混亂，嚴重影響正常良好的學前教育的進行。
【一】學前教育中奧爾夫音樂教育體系的運用。
摘要：奧爾夫音樂教育體系在當今的藝術教育體系具有開放性和包容性等優(yōu)點，雖然經過了半個多世紀的發(fā)展，如今仍在全球范圍內流傳廣泛。
它對于提高孩子音樂文化素養(yǎng)和審美能力有很大的幫助。
關鍵詞：奧爾夫音樂教育體系;學前教育。
奧爾夫音樂教育體系屬于當今社會中最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂教育體系將舞蹈動作、肢體語言等多項綜合藝術形式融合為一體。
提高孩子音樂文化素質、審美能力和創(chuàng)造能力，同時學前音樂教育是人生當中最早的音樂教育，在人一生當中起到特別關鍵的作用。
因此本文主要研究奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用。
一、奧爾夫音樂教育體系的特點。
奧爾夫音樂教育體系主要說明在音樂教育體系中，重點是將幼兒的音樂、語言、舞蹈進行一個緊密的結合。
讓幼兒自己能夠直接的參與到音樂教育當中，由于它沒有固定的教學模式和規(guī)范的課程要求，所以非常適用到幼兒的學前教育中。
奧爾夫音樂教育體系具有元素性與綜合性的特點，將音樂的多種元素和藝術行為完美的組合。
也正是因為奧爾夫音樂教育體系沒有固定教學模式，屬于最原始的，所以對于學前兒童的教育非常適用。
在音樂的表現(xiàn)中要顯得樸實無華，具有原本性和純粹性。
二、奧爾夫音樂教育體系體系的原則。
眾所周知，奧爾夫音樂教育體系主要由德國著名作曲家奧爾夫創(chuàng)造出來的,也是世界上三大音樂教育體系當中應用最廣泛的。
它主要包括三方面的原則，分別為綜合性原則、即興性原則和參與性原則。
綜合性原則是奧爾夫指出音樂應該將動作、語言和舞蹈三方面緊湊的結合在一起，讓學前兒童能夠真正體驗到最原始的音樂藝術，提高他們的各項綜合能力。
即興性原則主要將音樂知識通過“游戲”體現(xiàn)出來，先用游戲吸引住幼兒，然后讓學前兒童自己去嘗試和探索，最終明白音樂的真諦。
參與性原則，在奧爾夫音樂體系當中體現(xiàn)的是讓幼兒積極主動參與到音樂活動當中，讓他們能夠真正感受到音樂帶給他們的樂趣。
三、奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用。
(一)采用游戲的教學模式培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。
對于學前兒童來說，在學童幼兒時期，能夠最吸引他們的就是游戲。
故幼兒父母采用游戲的教育模式一定會引起學前兒童學習音樂的興趣。
奧爾夫音樂最大的特別之處就是讓學前兒童學童在玩游戲的過程中，不斷學習新的音樂知識。
學習到音樂知識，讓學前兒童自己親身參與到游戲當中，然后在游戲當中學到豐富的音樂知識。
然后學到相關的音樂知識。
例如，年輕父母在教幼兒唱《大雨小雨》這首兒童歌曲時，可以在提前整理好大雨、小雨的錄音，包括碰鈴、鼓這兩種音樂器材，然后先給幼兒播放提前準備好的錄音，讓幼兒先自己辨別出這兩種聲音的不同，幼兒也會自己根據聽到的聲音不同，做出不同的肢體反應，在聽大雨的錄音時，身體可能會進行大幅度擺動，小雨時，腦袋會跟隨音樂輕輕地點頭，通過這種方式讓幼童感受到聲音大小的變化，然后父母在通過敲鼓和碰鈴，讓幼兒體驗到聲音強弱。
這樣幼兒在這種游戲的氛圍當中就能夠體會到聲音大小和強弱的區(qū)別，培養(yǎng)他們的音樂興趣，為他們今后更好的學習音樂打下良好基礎。
(二)通過即興方式培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
由于學前兒童的情感、表達和聯(lián)想是多變的，在一定程度上有很大的自由性。
可能同一首曲子，每個幼兒都有自己的不同理解，會根據自己的想法，跟隨音樂做出不同的表現(xiàn)。
所以，父母在采用奧爾夫音樂教育體系的方法教育幼兒的過程中，可以先從那些簡單的表演、改歌詞開始，然后再給他們配圖、編動作等，一步一步地鼓勵幼兒，讓他們通過自身的努力展現(xiàn)出屬于自己的創(chuàng)造能力。
例如，在學習一首新的兒童歌曲前，父母可以先給幼兒講個小故事，讓家庭成員每人扮演一個角色，首先要讓幼兒進入到故事的情景當中，然后幼兒找到自己相對應的角色進行表演。
讓他們在學習音樂的過程中，不斷地進行創(chuàng)新，慢慢的就會體驗到表演帶給他們無限的樂趣。
(三)融合其他藝術，開啟幼兒的藝術寶庫。
在奧爾夫音樂教育體系的過程中，包括大量朗誦、舞蹈、唱歌等一系列的藝術活動。
這種藝術整合不單單是每種音樂形式的重復疊加，它實際上是每種音樂形式的結合。
是將音樂、舞臺劇、美術、表演等這些藝術手段綜合在一起，在藝術形式上進行整合，同時內容上進行不斷創(chuàng)新。
例如，可以讓幼兒自己進行知識的整合，然后他們通過自己表演、唱歌等形式，將自己所理解的音樂表達出來，通過這種形式也能夠讓父母更加清楚幼兒對于音樂知識的理解情況，讓教育幼兒學習音樂變得更加簡單。
父母可以通過這種教育模式，在一定程度上能夠提高學前兒童的音樂才能，幫助他們養(yǎng)成良好的藝術表達能力，讓學前兒童在學習音樂的過程中綜合能力得到很好的發(fā)展，開啟他們的藝術寶庫。
四、結語。
學習音樂能夠提高幼兒音樂文化素質、審美能力與創(chuàng)造能力，學前音樂教育是人生當中最早的音樂教育，在人一生當中起到特別關鍵的作用。
希望能夠通過對奧爾夫音樂教育體系的研究與學習，為幼兒學習音樂打下更加牢固的基礎。
參考文獻：
[2]曹洋.淺析奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的應用[j].陜西教育(高教版),,z1:34.
作者：宗瓊單位：蘭州城市學院。
[摘要]鋼琴基礎是學前教育專業(yè)必須要學的一門專業(yè)技能課，但是現(xiàn)在鋼琴基礎課堂的教學方法存在一些弊端，忽略了這門課的專門性，即其是針對幼兒教學展開的一門技能課，從而可能導致難以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育者。
這時教師就應該合理安排教學內容，創(chuàng)新教學方法，增強學前教育專業(yè)鋼琴基礎課程教學的實效性。
[關鍵詞]學前教育;鋼琴基礎教學;鋼琴教學;教學方法。
中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的部分學生經歷過一個尷尬的局面，即，在上中等職業(yè)學校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育，音樂課只是跟教師學唱過幾首歌，樂理知識方面一片空白。
在中等職業(yè)學校后，面對這種局面有一些人可能就放棄了認真學習的想法。
但是這還不是主要原因，最主要的原因是教師在鋼琴基礎課堂上忽略了這門課的開設是為培養(yǎng)幼兒這一目標準備的，還有教學理念、內容、方法老舊，這些都是造成鋼琴基礎教學實效性不高的原因。
本文將舉三例關于改進鋼琴教學的教學案例，為增強學前教育專業(yè)鋼琴基礎教學的實用性提供借鑒。
一、有針對性地設計教學內容。
學前教育的教學中，教師應該有針對性地設計教學內容，從而達到增強學前教育專業(yè)鋼琴基礎教學實效性的目的。
現(xiàn)在所排列的課程內容，往往忽略了學前教育鋼琴教學中應該具有的實用性特點，使學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后不能很好地適應教授幼兒的工作。
教師應該根據幼兒的身心特點來安排教學，多教授一些幼兒平常熟悉的樂曲，增強學前教育專業(yè)鋼琴課的實用性。
例如，在學習《高等院校學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎教程》這本書時，因為這本書是“十二五”規(guī)劃教材后新改的教材，是比較符合幼兒教學特點的，在教授這本書時教師應該簡略對《威廉?退爾序曲》這類樂曲的學習，應該多教授一些兒童熟知的歌曲，而且不能按部就班地讓學生談教程、談復調，練技巧，追速度，這樣做并沒有實用價值，而且浪費時間。
應重點教授幼兒熟知或節(jié)奏歡快的兒歌，如《歡樂頌》《新年好》一類的歌曲，達到實用的效果。
根據幼兒音樂教育的特點設計教學內容，從而為以后從事幼兒鋼琴教學工作打下堅實的基礎。
二、組織小組合作學習，加強學生學習能力。
在近些年來的教學中，小組合作學習一直備受教師所推崇，這是因為小組活動能巧妙地解決學生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于教師在教學中沒有很好地應用小組合作學習這種教學方法，所以近些年來并沒有取得實質性的效果。
在課程改革的要求下，學前教育專業(yè)的小組合作學習要培養(yǎng)學生的團隊精神、探究能力，促使學生優(yōu)勢互補，從而提升學生彈奏鋼琴的水平。
例如，在學習《高等院校學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材:鋼琴基礎教程》中《基本節(jié)奏的練習》這一課時，由于這節(jié)課是由四小節(jié)組成，分別是全音符練習、二分音符練習、四分音符練習、附點二分音符練習。
教師分為五人小組，然后依次講授這四個練習，之后教師讓每組學生分別彈一下，教師指定掌握較好的學生當這一小組的組長，指導監(jiān)督小組成員練習鋼琴，并把小組成員練習情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學習，優(yōu)勢互補。
進行組長監(jiān)督指導和小組合作學習有效地提高了學生的學習效率，激發(fā)了學生的學習興趣。
教師也可以根據組長反映的情況，合理安排接下來的教學工作。
三、創(chuàng)設具體情境，促使學生準確找到定位。
鋼琴教育對有些學生來說是很陌生的，大部分學生在學習學前教育專業(yè)前還沒有摸過鋼琴，如果教師在學生還沒有徹底熟悉鋼琴前對他們進行鋼琴教學，可能會打擊學生學習鋼琴的積極性，甚至可能會讓學生放棄學習。
學前教育的鋼琴教育和音樂專業(yè)的鋼琴教育有很大不同，學前教育專業(yè)的鋼琴教育主要是為了將來從事培養(yǎng)幼兒工作所必需的基礎技能，教師在教學中不能忽視這一教學目標。
創(chuàng)設具體情境，一來可以讓學生以最快的方式進入鋼琴課堂中，二來可以讓學生明確了解學前教育專業(yè)的教學目標。
例如，在學習《高等院校學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎教程》中《兒歌彈唱》這一課時，由于這一課學習的是兒童歌曲，分別是《老麥克唐納》《新年好》，在教授這門課時教師可以邀請一些幼兒來課堂上，可根據所教授的內容布置教室，如教授《老麥克唐納》這首歌時，在教室中應該粘貼一些動物畫像。
同樣，在教授《新年好》這首歌時，在教室中懸掛一些彩帶。
讓幼兒參與課程，可以讓學生在學習中觀察幼兒在聽歌時的狀態(tài)，讓學生近距離、更深刻地了解幼兒心中所想，有助于將來學生更好地從事教授幼兒這個職業(yè)。
布置情境，可以讓學生更快地進入課堂，提升學生的學習興趣。
所以說，教師創(chuàng)設具體情境教學，既能提高學生的學習興趣，又能使學生更好地了解幼兒的心理。
總之，鋼琴基礎是學前教育專業(yè)所必需的一門專業(yè)技能，必須增強學前教育專業(yè)鋼琴基礎教學的實效性，為以后從事幼兒鋼琴教學工作打下堅實的基礎。
教師要合理刪選教學內容，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習。
參考文獻：
作者：鄔向華單位：河南省潢川幼兒師范學校。
學前教育的教育方式論文篇三
學前教育專業(yè)教師在課堂教學中，應該力求做到重難點突出，而彈唱能力的培養(yǎng)便是教學的重要內容。教師在開展課堂教學之前，應該精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，通過科學、有效的手段，讓學生掌握成熟的聲樂技巧，從而提高學生歌曲彈唱能力。在實際的聲樂教學中，由于學生聲樂技巧的局限，但教師聲樂教學轉向兒歌版塊時，學生便對演唱感到力不從心。這種情況下，學生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩(wěn)定性，造成白聲演唱。因此，學生認識上的不足，成熟的聲樂技巧的缺乏，造成演唱與標準存在較大偏差。此外，有的學生甚至錯誤地認為兒歌的標準唱法應該是白聲演唱。對此，教師應該給予學生正確的指導，糾正學生錯誤認識，通過示范引導學生保證兒歌演唱的音色效果，并緩和氣息，保證聲音處于高位置，力求準確發(fā)音，這樣才是歌唱的理想狀態(tài)，可以保證彈唱質量。由此可見，聲樂技巧在學生彈唱能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關重要的作用，要促進聲樂技巧有效地傳授給學生，可以從以下方面實現(xiàn)。
（一）抓住作品的精髓。
演唱兒童歌曲，不僅意味著將歌曲填詞、旋律帶傳達出去，更意味著演唱者對作品作者情感體驗的一種生動演繹，而這種情感體驗在某種程度上說就是作品的精髓與靈活，抓住了這一點，歌曲演唱才具有著真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態(tài)，發(fā)音準確、清晰，有效將自己的情感體驗傳達給聽眾，引起觀眾對自己情感體驗的共鳴。因此，演唱者在彈唱歌曲時，應該深入分析作品的背景、風格及語言層面背后承載的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱過程中融入自己的情緒。根據作品作者表達音樂形象的不同，相應轉換演唱音色與情緒，保證歌曲表達的準確、形象和生動?？傊莩咴谘葑喔枨鷷r，首先要保證正確唱法，再結合對作品感情的體驗，不斷進行變換，以保證作品的精髓能準確、全面地傳達給聽眾。
（二）以唱為主，彈為輔。
在進行兒歌演奏時，應該在著力演唱的基礎上，輔以彈奏，做到演唱與彈奏的有效結合，從整體上提高表現(xiàn)的韻味。因此，學前教育應該有效協(xié)調學生的聲音技巧與彈唱能力。首先，確保學生唱姿的正確。學生在演唱兒童歌曲時，應該坐著唱，有效結合單獨演唱和單獨彈奏，保證二者之間的協(xié)調、平衡。其次，要正確區(qū)分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個獨立的過程，其是一個不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達的焦點、主體，那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助。“唱”若失去了“彈”，難免會黯然失色、枯燥無味，而“彈”失去了“唱”就相當于失去了賴以生存的基礎，失去現(xiàn)實意義。因此，要保證演唱的統(tǒng)一性、整體性，應該有效實現(xiàn)“唱”與“彈”的結合，以唱為主，彈為輔。這樣才能切實提高演唱的質量與水平。
（三）掌握聲音教學技巧。
傳統(tǒng)教學模式比較僵化、單一，教師過于注重對學生理論知識層面的灌輸，忽略了學生實際演唱能力的培養(yǎng)，造成學生真正面對舞臺上感覺力不從心，表現(xiàn)力不足。因此，教師應該突破傳統(tǒng)教學模式局限，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新。在開展音樂教學時，教師應該準確、全面地掌握音樂教學的情感性、教育性、實踐性與科學性等特性，根據學生的個體差異，因材施教，實現(xiàn)個性化教學，確保每個學生通過學習都有所進步和提高。教師應該確立正確的教育理念與思想，在強化學生理論知識的基礎上，引導學生發(fā)散思維，開闊視野，提高學生的音樂素養(yǎng)和演奏能力，保證學生在理論、實踐及表現(xiàn)力等方面得到協(xié)調發(fā)展。此外，教師應該注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在深入了解本班學情的基礎上，借鑒先進、成熟的教學經驗，根據新時代提出的新要求，不斷進行教學經驗總結，實現(xiàn)教學方法的與時俱進。
歌曲彈唱集藝術與技術于一身，教師在進行學生的演唱訓練中，應該確保學生正確掌握歌唱發(fā)音，保證發(fā)音的清晰，掌握基本的彈唱方法與技巧。此外，引導學生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深層含義，準確地融進情緒和進行情緒變換，突出作品的藝術風格，確保作品形象和感情形象生動地演繹出來，引起聽眾的共鳴，這是彈唱訓練的最終目標。教師在教學過程中，不僅要確保學生對理論知識的掌握，更應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高他們的.舞臺表現(xiàn)力。因此，應該做到理論與實踐的有效結合，在實際教學中，做到以唱為主，彈為輔，將作品精髓完美地傳達給聽眾。
學前教育的教育方式論文篇四
摘要：隨著學前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，不斷填充著幼兒教師的人力市場。但是從這近年來畢業(yè)的學前教育專業(yè)的學生走向工作崗位后，在幼兒的藝術領域教育教學中發(fā)現(xiàn)她們還面臨著很多的問題和不足，尤其是在音樂素養(yǎng)方面，學生欠缺的東西更多。本文針對這一問題進行分析和探討。
關鍵詞：音樂素養(yǎng)；理論課程的重要性；綜合能力。
由于用人單位對幼兒教師的急需，造成學前教育專業(yè)的紅火，社會上一些學校爭先恐后開辦學前教育專業(yè)，致使學前教育專業(yè)的學生能力參差不齊，以至于用人單位不時反饋現(xiàn)在的幼師學生動手能力不足，尤其是彈唱技能和音樂素養(yǎng)知識欠缺尤為突出。針對這一現(xiàn)象，本文經過分析得出以下幾點原因，首先，學生的底子薄，在入學時對音樂的相關知識了解太少，在校學習時間較短，不能很好的將所學的知識進行徹底消化吸收；第二，學生對理論課程的認識不足，入學后對理論課程不夠重視，造成缺少理論知識的支撐最終對技巧能力的影響較大；第三，學校針對學前教育專業(yè)學生的課程設置存在一定的問題，音樂素養(yǎng)的相關課程安排較少。目前很多的學前教育專業(yè)的學生在校期間一般強化的是兒歌彈唱的能力，殊不知兒歌彈唱是一項綜合能力，包括對音樂的感知，對歌唱的要求，對鋼琴彈奏知識的了解，對聲音美的追求，和對手指與肢體的協(xié)調能力的配合等等各方面，并不是每周一節(jié)聲樂課、一節(jié)鋼琴課就可以解決的。而學生音樂素養(yǎng)能力的綜合提升必定可以對她們的彈唱能力起到很大的幫助作用。
一、音樂素養(yǎng)。
音樂素養(yǎng)是一門音樂知識的綜合學科，它并沒有一個專業(yè)的學術解釋，但卻是學習音樂的學生的一門基礎課，也是必修課，而且音樂素養(yǎng)能力的高低，決定了這個學生的學習音樂的能力和動力。目前對音樂素養(yǎng)的普遍認識是：音樂素養(yǎng)是一門包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作創(chuàng)編、音樂賞析和中外音樂史等多方面的綜合理論基礎的課程，是我國各個藝術院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學必考科目和入校后的必修科目，同時也是目前器樂考級開始要求逐步增加的音樂理論基礎，是培養(yǎng)學習音樂的學生的全面音樂素質提高的一門重要學科。當前，在學習音樂素養(yǎng)上還存在認識上的不足。在老師方面，認為一節(jié)課時間有限，大部分時間用在樂器演奏教學上，哪有時間去指導學生學習音樂素養(yǎng)？這種想法，容易產生演奏能力與音樂素養(yǎng)能力嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，隨著學習程度的加深，它直接表現(xiàn)出學生識譜速度慢，識譜錯誤率高，對音樂內涵不能領會，致使練琴效率變低，學琴周期拉長，壓力增大，興趣消失。在學校方面，如何快速培養(yǎng)一個零基礎的孩子在短短的幾個學期內達到可以勝任幼兒園兒歌彈唱教學的需要，是培養(yǎng)機構的責任和重中之重，因此，培養(yǎng)機構和院校往往比較重視技能教學，以便快速的完成培養(yǎng)目標。在家長和學生方面，忽視音樂教育規(guī)律，拔苗助長，不顧孩子的實際水平，一味要求老師趕進度，趕級別，只為了拿到證書而努力，致使老師只能舍棄音樂素養(yǎng)課程的教學，即使考級通過了，或是比賽拿了獎，也只能停留在會彈或唱一、二首曲子，其他什么都不會，造成這種情況是學習音樂者極大的不幸，也是老師和家長在培養(yǎng)孩子學習時間上的一種浪費。使得學生未來的工作學習以及發(fā)展缺少動力和創(chuàng)造性。
二、理論課程的重要性。
目前學前教育專業(yè)的學生課程設置一般是一周一節(jié)聲樂課，兩節(jié)鋼琴課，這樣的課程設置偏重于技能技巧的練習，重在讓學生掌握了彈唱能力，而忽視了音樂理論課程的支撐，殊不知任何技能技巧都離不開理論知識，就像大樓的根基一樣，只有根基牢固了，才可以在此基礎上建造高樓大廈。而幼師學生將來面對的是幼兒學前教育的教學，根據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求可以看出幼兒音樂藝術的培養(yǎng)目標主要從感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面進行制定，因此幼師生的.培養(yǎng)和教育不應該僅從彈和唱兩個方面進行教學，而更應該重視音樂素養(yǎng)的綜合教育能力的培養(yǎng)。理論課程包括很多方面，比如基礎樂理知識、音樂賞析的方法、中外音樂的發(fā)展歷史、音樂的和聲結構、音樂的創(chuàng)作編輯等各方面。針對學前教育專業(yè)的學生來講，從他們入學的水平層次以及在校學習的時間和精力，和走向工作崗位的實際情況而言，學校和教師在培養(yǎng)學生的過程中，除了要培養(yǎng)她們的技能技巧以外，還應該在理論知識方面給予她們一定的補充，音樂素養(yǎng)的相關課程和知識也一定要給予足夠的重視的課程比例，便于學生在校學習期間能夠更好的提高學習效率，以及將來走向工作崗位之后還可以有更多的可發(fā)展性，能夠更好的進行自主學習和創(chuàng)作。尤其是基礎樂理知識，兒歌創(chuàng)編、和弦編配以及音樂賞析的相關知識，有了這些理論知識的支撐，才可以更好的服務學生的技能技巧能力的學習，也才可以更好的在幼兒園音樂教學、幼兒音樂藝術培養(yǎng)的過程中得到充分的運用。
三、綜合能力。
總的來說，一個學習音樂的人，不學習音樂素養(yǎng)就等于是一個機械地彈奏和歌唱的機器人，他就無法去理解音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。所以，學習音樂素養(yǎng)是為了全面提高學員的音樂綜合素質，并且以此促進學員對專業(yè)科目的學習，增強對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。對于學前教育專業(yè)的學生來說，兒歌彈唱能力的提升也是一個綜合能力的提升，需要各個理論課程的支撐和鋪墊，僅僅依靠每周一次的鋼琴技能課堂是無法很好的解決問題和提高學生的彈唱能力的。因此需要我們學前教育專業(yè)的學校和院系共同努力，從課程設置到課程安排以及實踐課程訓練等全方位的重視和提升，從而提高學生的兒歌彈唱能力技能。學前教育專業(yè)學生的彈唱技能和音樂素養(yǎng)課程知識的學習除了要重視技能技巧的訓練和各科理論知識的學習以外，還應結合幼兒三至六歲的發(fā)展特點，重點培養(yǎng)幼師學生的對音樂的理解和表達表現(xiàn)的能力，運用肢體動作、或節(jié)奏韻律等方面，只有這樣才能更好的在幼兒教學過程中成為一名合格的幼兒學習音樂的引導者和領路人。
參考文獻。
學前教育的教育方式論文篇五
（一）老師幫助學生回答問題。
有些職高經常會出現(xiàn)老師為了完成教學任務在課堂上大包大攬的情況。其實老師是非?？释軓膶W生口中聽到問題的正確答案，但是，結果卻恰恰相反，經常是需要老師幫助學生回答，否則學生就一直沉默，課程無法繼續(xù)下去，長此以往，老師的這種做法會使學生養(yǎng)成一定程度的惰性，學生漸漸失去獨立思考的能力。老師應該發(fā)揮其課堂主導作用，讓學生發(fā)揮課堂主體作用，老師完全可以在適當的時候給學生一點提示，使學生自己思考得出正確答案，這樣更有利于提高學生思考問題、解決問題的能力，從而進一步充分發(fā)揮學生的課堂主體作用。
（二）老師誤認為學生已明白自己的講解。
老師在課堂上組織一些小活動的時候，不管老師講解得多么清楚，依然還會有一些學生不按照老師的講解去做，這樣的現(xiàn)象不是因為學生對老師的話還沒有理解，就是學生在老師講解的過程中開小差，因此，老師不能指望說一遍就能使所有學生都能理解，必須在講解之后反復詢問是否明白了老師所要表達的意思，這樣才能保證課堂上的活動順利進行，促進教學質量的提高。
（三）老師對答案的反復講解。
在老師的教學中，有些行為是善意的，希望學生能將正確答案深深記在腦海中，但是，往往這樣善意的行為卻造成了學生思考過程的欠缺，學生并沒有了解這答案是從何而來，只是明白最終的結果而已，這樣就容易在學生腦海中形成一種定向思維，不理解其他同學的答案和想法，只是一味地聽從老師的講解，這樣不利于學生的思考，因為他們知道，即使不思考答案，老師一樣會反復講解正確答案，這就直接影響了學生的思考能力。
二、加強課堂管理手段。
（一）在課堂管理中老師的不斷反思。
教師在教育中扮演重要的角色，課堂管理在傳統(tǒng)教學方式上來說，衡量教學質量好壞的重要條件就是課堂是否井然有序，在這種情況下，老師在很大程度上是為了完成教學任務，而無法將教學目標和學校設計的教學活動相結合，老師需要不斷地對課堂管理進行反思，打破傳統(tǒng)的課堂管理手段，不斷反思課堂管理的方式方法，不斷進行自我調整，從而提高教師的課堂管理能力，使課堂秩序煥然一新。
（二）老師在課堂上的角色互換。
從古至今，不同時期人們對老師的要求也不盡相同。老師進行課堂管理時，應當明確自己的職責，有效規(guī)范自己的行為，使課堂管理更加高效。老師作為課堂秩序的管理者，也是學生遵守課堂秩序的榜樣。目前，有很多學生不理會課堂管理制度，甚至產生蔑視和抱怨的不良情緒。老師在課堂上不能只講課，而忽略了課堂秩序，這樣的.行為是不可取的。要及時對課堂秩序做出調整，及時對出現(xiàn)的狀況進行分析，并及時調整管理手段，老師要以身作則，保證良好的教學狀態(tài)和熱情。最后，老師也是課堂教學的核心，是學生學習的監(jiān)督者，老師應當對學生之間的差異加以重視，因材施教，使每一個學生的潛能得以發(fā)揮，滿足學生的求知欲，使他們在一個良好的環(huán)境中成長。
三、結語。
課堂環(huán)境是老師和學生進行溝通的一個橋梁，然而課堂上的管理不僅是規(guī)章制度的遵守，更是把將教育價值和課堂管理相融合，在明白學生需求下確定教學任務，定期調整課堂教學管理手段，使良好的課堂秩序成為調動學生學習興趣的一種手段。就課堂觀念而言，師生觀念應該是開放的，學生和老師之間應該是合作的關系，這就需要老師充分利用課堂管理手段，從實際角度出發(fā)，提升自己的課堂駕馭能力，從而調動學生學習的積極性。老師只有對自己的教學理念不斷更新，注重與學生之間的溝通，才能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，這樣不僅能幫助學生有效提高學習成績，更可以促進課堂教學質量大幅提升。
學前教育的教育方式論文篇六
學前教育是一個既要有足夠的耐心，又十分細致的工作，它要求我們教育工作者要不斷探索和創(chuàng)新教育的方式和方法，在多年的學前教育實踐中，我深深入體會到：
一、耐心，是搭建師生感情融洽的橋梁。
不少孩子剛進入幼兒園，由于還不適應環(huán)境的改變，這就需要老師耐心與孩子溝通、交流，消除孩子的不適應感。孩子哭了，就要細心開導，甚至抱在懷里說說話，背著他走一走，做一些搞笑的動作，講故事，做游戲等，來分散孩子的注意力。這樣，會很快使孩子不懼生，拉近和你的距離。只要對工作有足夠的耐心，細致地做好每個細節(jié)，孩子們會很快圍在老師的身邊。
二、開展豐富多彩的活動，為幼兒創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境。
適宜的環(huán)境是幼兒學習、發(fā)展的重要因素。在學前教育中，應努力把教育環(huán)境的創(chuàng)設融入活動之中，為幼兒的學習、探索提供有效的幫助。在活動初期，根據幼兒的興趣和發(fā)展的需要，首先做好準備，可通過網上下載、報紙、廣告宣傳等，收集好資料，將孩子們所關注的話題、問題用文字表現(xiàn)出來，給他們自由的表現(xiàn)空間，用“小問號”公布在展板上，供家長和孩子閱讀和解答；在活動期中，繼續(xù)將問題公布在“小問號”展板上，讓家長和孩子共同尋找答案和接受新的問題，這期間，老師需要與幼兒進行互動，發(fā)輝教師的主導作用。比如，將有關動物的問題及答案用畫框裝飾起來，吊在教室里，讓孩子們畫一張動物的食物鏈，看看各種動物都吃些什么；活動后期，展示幼兒的創(chuàng)造成果，幫助幼兒鞏固認知，拓展學習經驗，讓他們充分體驗到成果的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知的興趣。在開展活動的同時，還可以為孩子們相互提供交流的場所，不斷豐富和更新活動的內容。
三、以自制玩具為載體，激發(fā)幼兒的思維能力，為孩子的智力開發(fā)創(chuàng)造條件。
為了充分開發(fā)自制玩具的功能和價值，我以《自制玩具真開心》為主題，經常性的開展自制玩具活動?；顒拥闹饕绞接校和漠愒O法、異材同設法等。如在大班設計了一個有趣的《猴娃摘桃》的活動，把彩球喻為桃子。活動中以小猴們幫大王孫悟空為西天取經的師傅和師弟們尋找食物為情景，進行猴娃摘桃的活動，望著在“桃樹”下蹦跳著來回向上躥，不把桃子摘完不肯罷休的“小猴們”，大家都樂了。通過自制玩具主題活動的開展，使幼兒在活動中獲得快樂，進一步激發(fā)他們的認知興趣。
四、合理安排幼兒的活動時間，讓他們養(yǎng)成良好習慣。
幼兒在活動中，往往處于消極的等待狀態(tài)，這不僅浪費了孩子美好的時間，還減少了他們在一定程度上參與活動的興趣，壓抑了個性的發(fā)展。為了讓幼兒形成良好的生活習慣，我把一天的活動內容這樣作了安排：在孩子入園后，開展“小故事會”環(huán)節(jié)，他們可以把自己在家里發(fā)生的有趣的事情，以及從其它渠道知道的故事講出來，和其他孩子一起分享，上課時安排看書、識字、數數、美術、音樂，有時還進行猜謎語、抵紙做趣味游戲等活動。采用這種固定的時間安排，隨著時間的推移，就可以使幼兒養(yǎng)成一種良好的習慣。在幼兒活動的過程中，相互間的.配合猶為重要，安排好幼兒的各項活動時間，使他們在進行活動時，井然有序。比如在排隊上廁所，排隊洗手等環(huán)節(jié)，一位老師組織一部分孩子上廁所、洗手，另一位老師組織剩下的孩子猜謎語、背兒歌曲等；在上美術課之前，先讓幼兒把上課要用到的臘筆和剪刀之類的東西放在自己的位置上，上課的時候，讓他們分組去拿，這樣，孩子們在每次活動中拿東西的時候秩序井然。為了減少幼兒消極等待的現(xiàn)象，我根據幼兒的具體特色及喜愛，在教室內設手工區(qū)和閱讀區(qū)，為幼兒增添樂趣，他們可以自己去閱讀區(qū)選自己喜歡的書閱讀，可以去做手工，去玩折紙游戲等，這樣，既減少幼兒之間亂跳，嬉鬧的現(xiàn)象，同時也減輕了教師的負擔。長時間合理有序地安排幼兒的活動時間，他們就會在活動中養(yǎng)成良好的行為習慣。
學前教育方法的優(yōu)劣，對孩子后天的成長有著至關重要的影響。作為幼兒教師肩負著極其重要的使命，我們應該在教學實踐中，努力把此項工作做得更好。
學前教育的教育方式論文篇七
初中學生不重視地理學習的原因是多方面的。一是重主科輕副科現(xiàn)象嚴重。自恢復中考制度以來,大多初級中學教師都是重視主科(語、數、外、理、化)教學而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學。這種現(xiàn)象特別在初級中學最為普遍,因而導致了老師對所謂的副科沒信心教,學生也沒興趣學。二是地理專業(yè)學科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學科。三是學生的學習方法欠佳。許多學校的學生均認為地理屬于文科類學科,忽視了讀圖、設圖、析圖等方面知識的學習與訓練。
那么,究竟怎樣才能學好初中地理呢?本人認為主要應從以下四個方面著手:。
一、抓好基礎是關鍵。
學習中,學生要認真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識的主要載體,是靈魂。課本上的知識都是很基礎的東西,必須運用科學的讀書方法,有計劃、有效率地認真閱讀,仔細體會?？磿菍W習地理的第一步,必須認認真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會錯過或者丟失很多重要的`知識內容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復習和鞏固記憶,也便于用的時候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對學習內容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識,有利于鍛煉人的思考能力和表達能力。
二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力。
地理學科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學科的特殊語言,是地理知識的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學生高效地獲得感性認識,并盡快獲得理性認識。因此,要學好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習慣。
三、多做練習,強化訓練。
多做精選習題,進行針對性的強化訓練,這是鞏固知識、培養(yǎng)能力,啟迪思維,提高素質的有效途徑。學習初中地理特別要注重訓練這一環(huán)節(jié),要有計劃、有針對性地進行強化訓練,以便幫助學生弄懂概念,把握原理,掌握規(guī)律,理清思路。做習題還可以檢驗對知識的掌握程度。做完習題后一定要歸納總結,舉一反三,從中受到啟發(fā),悟出道理。久而久之,思路就會在無形中得到擴展,想問題的角度就自然增加了。
四、正確應用記憶方法。
記憶的方法很多,有數字記憶法、圖解記憶法,詩歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據所記憶的內容和個人特點來確定。
學前教育的教育方式論文篇八
對特殊兒童的教育,目前比較公認的有效教育方式是為其制定個別化教育計劃,實施個別化教育.但是,教育者在制定和實施個別化教育計劃的過程中常容易出現(xiàn)以下兩個問題:個別教育計劃的.制定過程缺乏系統(tǒng)性;在實施教育的過程中,忽視了系統(tǒng)支持的重要性.本文針對這兩個問題提出了具體建議,以供一線工作者參考.
作者：劉明清作者單位：重慶師范大學,特殊教育學院,重慶市特殊兒童心理診斷與教育技術重點實驗室,重慶,400047刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：2009”"(7)分類號：g76關鍵詞：特殊兒童個別化教育計劃制定過程實施過程
學前教育的教育方式論文篇九
成功的教育,取決于多種因素.其中,良好的師幼關系就是幼兒教育成功的關鍵.老師只要懂得如何去與幼兒溝通,懂得如何去滿足幼兒的需要,并引導幼兒懂得如何滿足老師的需要,師幼之間建立相互信任尊重彼此接納理解的關系，那么任何教育都可以使幼兒產生興趣和接受性。
情況分析：
凡兵小朋友是今年九月份剛入園的新生，已經度過了入園時的適應期，因此能很快的融入到這個集體中來，但是規(guī)則意識不強。隨意性很大；而且比較懶惰，做任何事情小手都不肯拿出來，同時也比較地任性。
由于剛入園對于幼兒的規(guī)則訓練并不是很注意，再加上幼兒年齡小，沒有太多的規(guī)則。來園后幼兒對桌面游戲活動興趣不是很高，每天玩了一會兒就會把玩具扔得滿地都是，因此兵兵形成了一種玩完玩具不整理地習慣。課后一會兒時間他就會到各個區(qū)域亂跑，把各種玩具都拿出來玩并扔地到處都是。
兵兵比起其他幼兒又比較懶惰，參與各項活動的積極性不高，教師拍鈴鼓的時候，他也坐著不動，不配合老師的活動而是把整個身子躺在椅背上。在操作活動中耐心不足，注意力不集中，做任何事老師都要不斷地提醒他，催促他。
兵兵也很任性，有一次吃水果后其他幼兒都在老師的提示下把桌上吃剩的果皮扔到垃圾桶里。只有兵兵面前還有一大堆果皮，老師提醒他應該把果皮扔到垃圾箱里，可他就是不扔，還在一邊撒嬌。讓老師又好氣又好笑，因為這樣老師沒有獎給他紅五星。放學爺爺接他時，他對爺爺說讓爺爺幫他買好多紅五星。爺爺就要求老師幫他貼一顆，而且也沒問為什么沒有獎到紅五星。我綜合上述兵兵的各種行為得出：這與他的家庭教育方式肯定存在著不小的關系。
針對兵兵的不良行為習慣，首先制定出具體的措施。
（一）良好的行為習慣培養(yǎng)。
2：讓他知道下課后老師沒同意拿玩具玩的情況下不應該隨意去拿。
（二）激發(fā)參與活動的興趣。
1：想辦法（通過口頭表揚鼓勵及物質獎勵法紅五星的方式）。調動他的積極性，使他有主動參加活動的欲望。并積極的參與到活動中來。
2：在平時的活動中老師多注意對他進行動手操作方面的培養(yǎng)，提高其動手能力，增強自信心。
（三）良好個性的培養(yǎng)。
1：在日常生活及教學活動中培養(yǎng)良好的個性，讓他學會謙讓.互助。
2：做好家長工作，讓家長配合共同培養(yǎng)其好的個性。在家不要太嬌慣和溺愛孩子。
總之，我們應該以正確的態(tài)度對待這些不良行為的幼兒。對于他們身上的優(yōu)點，我們給予鼓勵，表揚。對于他們的不足，應相信他們會改正，并創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進幼兒健康，和諧，快樂的發(fā)展。
學前教育的教育方式論文篇十
1.說話時，要想一下，自己是否在撒謊，是否說了實在話。
2.提出一個問題，我就獎勵你。
3.聽到什么的時候，要考慮一下，偏聽了沒有，輕信了沒有。
4.偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。
5.我很高興你有一顆同情心。
6.你知道關心父母，這讓我很開心。
7.做事時，要想一下自己是否在敬業(yè)、認真。
8.自己要發(fā)脾氣時，要想一下所帶來的不良后果。想一下你自己也反感別人發(fā)怒。
9.只要今天比昨天強就好！
10.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
11.有問題或疑問時，是否馬上問人了，以求得正解。人非圣賢，孰能無惑？惑不從師。其為惑也，終不解矣。
12.我相信你能找回學習的信心。
13.你就按自己的想法去做吧。
14.成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
15.你將會成為了不起的人！
16.跌到了，要自己爬起來。
17.懂得尊重自己的人,也會懂得尊重別人，這包括尊重自己的孩子在內。
18.積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。
19.路是自己選的，就要對自己負責。
20.拿出男子漢的勇氣，闖過來。
21.能夠管住自己是你將來成功的保障。
22.你大膽去鍛煉一下不是很好嗎。
23.當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。
24.挫折教育并非只是讓孩子過過苦日子，干點苦活，挫折教育的重點在于，培養(yǎng)孩子直面挫折的堅強品質。
25.誠實是做人的第一美德。
26.你將來會成大器的，好好努力吧。
27.不為失敗找理由，要為成功找方法。
28.你是個聰明孩子，成績一定會趕上去的。
29.我希望你是個懂禮貌的孩子。
30.世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
學前教育的教育方式論文篇十一
心理健康的內涵是指一個人所具有的積極向上的心理狀態(tài)，狹義的心理健康的內涵是指人的基本心理活動的過程和內容是完整、協(xié)調一致的。
（二）小學生心理健康的標準。
小學生心理健康的標準有三個方面，其一是指學習方面的心理健康：學生的智力正常；學生能夠從學習中獲得成就感和滿足感；能夠通過學習接受現(xiàn)實的環(huán)境；能夠自主地解決學習中的'部分困難，從而形成良好的學習習慣。其二是指人際關系方面的心理健康：能夠有適中的情緒，積極地和別人進行溝通，誠心的贊賞和善意的批評。其三是指自我方面的心理健康：能夠正確的評價他人和自我；具有一定的自制力。
（三）農村小學生心理健康狀況分析。
近年來，在農村小學校園暴力事件也時常被報道出來，小學生的心理健康問題也日益成為農村教師重點關注的問題，通過相關人員的研究發(fā)現(xiàn)在農村小學中大部分的學生的心理健康狀況良好，只有少數部分的學生的心理健康問題必須引起重視。在農村有很多“留守兒童”，孩子的父母外出務工，孩子一般寄養(yǎng)在親戚家或者由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，由于孩子缺少父母的關愛以及教育，以及由于爺爺奶奶的無力監(jiān)管或者溺愛使得學生容易產生自卑、或者學習障礙等心理健康問題。影響學生心理健康問題的原因有很多，除了家庭、生活環(huán)境等因素外，還有教師的教學方式。
二、教師教育方式對學生心理健康的影響研究。
（一）不合理的教育方式對學生心理健康的影響。
由于受傳統(tǒng)的教育理念的影響，農村教師注重智育，輕視德育。在這種理念指導下所采用的教育方式一般會呈現(xiàn)出粗暴的特點，一般都只是采用填鴨式或者滿堂灌的教育方式，這種一言堂的教育方式有很多的弊端，除了對學生的學習效果不利外，還不利于增強學生的交流能力，也會使得學生害怕表達自己的真實情感。教師不關系學生的生活實際，將會容易導致學生自卑、怯弱，或者造成部分的學生沖動，難以控制自己的情緒?，F(xiàn)對某一所農村小學進行的關于農村小學生心理健康的調查研究，通過兩個多月的研究方向，五年級某班的一位同學上課注意力不集中，自制力差，孤僻抑郁。由于不習慣提問的教學方式，從來不回答老師的任何提問，一旦沒有顧及到它的情緒，他就會沖出教室在操場上閑逛。通過對他@一案例的分析發(fā)現(xiàn)，他在回答老師的問題時回答錯誤以后教室嚴厲的批評他，從而使得他討厭這個老師，從而產生這些負面的情緒，這些情緒長期以往會對個人的心理健康產生不利的影響。
（二）合理的教學方式對學生心理健康的影響。
在小學階段，懸念導入法、抒情導入法、勵志教學法、情境教學法都是重要的方法，通過這些方法的使用能夠創(chuàng)設濃厚的學習氛圍。教師在教學的過程中能夠因材施教，根據學生的生理、和心理的發(fā)展特點，選擇教學方法，引導學生合適的表達自己的情感，比如可以設置朗讀大賽、小品演出，通過這些合作探究的教學方法培養(yǎng)學生樂觀、積極、向上的心態(tài)。另外采用興趣教學法，培養(yǎng)學生關于漫畫、小說等作品的興趣，學生能夠把自己的精力投入到這些興趣上，使得學生的生活更加的充實，而農村學生的課余生活比較單調，沒有合適的載體在釋放自己的情緒，因此通過興趣教學發(fā)的使用可以積極主動的與環(huán)境互動。據一項研究顯示，如果學生喜愛這位老師，這門學科的成績一般都比較好，某所學校六年級的一位女同學因為喜歡教師的教學方式，從從前的厭學、不積極回答問題，到積極的配合老師，積極的與人交流，性格發(fā)生了很大的轉變，心理更加健康，也形成了較好的人際關系。因此教師檢查以學生為主，因材施教采用合理的教學方式，除了對學生的學習成績有一定的影響外，還會促進學生的心理朝著健康的方向發(fā)展。
三、結語。
在學生的成長過程中，教師對學生有著重要的影響，特別是在農村小學中，教師對學生的影響更大，教師的行為習慣、教學風格、都會對學生的心理健康產生影響，本文主要分析了教師的教學方式對學生心理健康產生哪些影響，從有利的一面和不利的一面進行了分析，希望對農村小學教育工作者提供部分建議。
參考文獻：
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學前教育的教育方式論文篇十二
首先是畫具的準備：油畫刷、扇形筆、油畫方頭筆、圓頭筆、勾線筆、調色油、洗筆筒、油畫箱、畫框、油畫顏料、油畫刀、松節(jié)油等等這些都是寫生常備的工具。因為是短期作業(yè)，油畫刷和扇形筆是必須的，在畫大色塊的時候非常好用，扇形筆便于清洗，又能像刷子一樣。連續(xù)幾天或是長期在外寫生，帶上一個洗筆筒是非常有必要的，裝上松節(jié)油，清洗起來非常方便，用洗衣粉、肥皂清洗的話，特別麻煩，且沒有必要。油畫顏料不必帶太多，通常寫生的話帶上幾只常用的顏色就可以了，多數顏料可以直接擠到畫箱的調色盤上，這樣的話，可以減輕出行的重量，有時我就帶一只白色，調色盤上的顏色往往就已經能畫兩、三張畫了。其他物品的準備：帽子、傘、撲克牌、釘槍、射釘、油畫框分離夾、繩子、相機、風油精、礦泉水、手套等等也是寫生常備的物品。在外寫生，免不了陽光暴曬，雨打風吹，所以遮陽工具的選擇是重要的。帽子最好選擇帽檐比較大的、能遮住脖子的。然后再備一把雨傘，以防下雨。在外畫風景和釣魚有較強的相似性，都要和惡劣的天氣作斗爭，所以我們可以到釣魚的器材店購買更專業(yè)的遮陽工具。撲克牌、釘槍、射釘的作用主要是讓油畫框分離，通常帶上兩張或是幾張尺寸相同的油畫框，畫好后，兩個間隔3公分釘到一塊，方便攜帶。也有油畫框分離夾賣，但缺點就是會損傷畫面，一般還是提倡用撲克牌比較好。繩子主要用來固定油畫框、畫箱、畫架的，如果油畫框的尺寸比較大，有時甚至可以把油畫框直接綁到樹上，四周固定，防止被大風吹翻。風油精是驅蚊蟲的，尤其是首次出去寫生很實用。
選景首先是自己喜歡的、讓你激動的風景。切記不能尾隨別人，隨隨便便抓個景來畫，往往畫不好，原因很簡單：他人的意識強加給你，未必適合；他人的審美代替不了你自己的審美，每個人接受到教育環(huán)境不同，是有差異的。在選景的時候，要找到恰當的著眼點，根據自己擅長的技法特點，有所偏重，好看的景不一定入畫。選景時要注意的兩點：第一是風景與太陽的位置關系。早晨時，西邊的景受到陽光的直射，色彩飽和。而東邊的景相對逆光，色彩傾向不明朗。如果考慮到用早上時間完成一張畫的話，優(yōu)先選擇西邊的風景。下午時，由于太陽的位置變化，正好相反，東邊的景色彩上優(yōu)于西邊的風景。第二，突出主體、意境，優(yōu)先考慮色彩。多數學生選景時，缺乏畫面的主體意識，往往看到風景還不錯，就開始動手就畫，畫面中沒有主體、重點，像一張畫的局部，分不清主角和配角。更談不上產生意境，意境的前提必須被眼前的風景所感動，情與景交融，從而有了表現(xiàn)主觀感受的愿望和想法。意境成為了畫好風景油畫的重要因素之一，意境深遠，作品的品位自然高，意境平淡無奇，作品必然低俗粗劣。油畫風景與國畫風景不同，油畫獨有的色彩美及材質美是國畫不具有的，從某種意義上說，油畫的優(yōu)勢還在于色彩，油畫的色彩具有較強的表現(xiàn)力，所以，在選景時我們可以讓學生優(yōu)先考慮色彩，美的風景首先是它的色彩打動你，其次才是它的造型。
在選定景之后，就可以開始動手寫生了，作畫過程的第一步即構圖。通常我們會把想表現(xiàn)的主體放在畫面的顯著的位置（黃金分割線或者黃金分割線點）上，很多成功的創(chuàng)作基本上都遵循了這一規(guī)律。但有時因為意境的需要，我們可能會把主體安排在畫面的邊緣的位置，比如說：表現(xiàn)空靈。就像南宋山水畫家馬遠和夏圭一樣，被后人稱為“馬一角”和“夏半邊”。藝術需要創(chuàng)新，只有去不斷的'探索新的規(guī)律，才有生命力。好的構圖，主體與背景融為一體，相互映襯，反之，沒有了主體和意境。構圖與構成同時存在，在構圖之前，就必須考慮構成，考慮構成的元素選擇，思考對稱、均衡、疏密、大小等等形式美的法則在畫面中的構成運用。構圖只是畫面中大的布局變化，而構成可能涉及畫面中每一平方厘米的位置。如何把客觀對象轉化畫面中的點、線、面的構成，是整個風景油畫寫生中迫切要解決的問題。轉化得自然，客觀美能變?yōu)樗囆g美。許多人知道“構圖”，但不理解“構成”，這可能是專業(yè)和業(yè)余最大的區(qū)別所在！“構成”恰似中國書法中的“框架結構”。每件書法作品就是一幅畫，而每個字相當于一幅畫的一個局部構成。
油畫的魅力就是色彩，油畫顏料能像寶石一樣發(fā)出光芒，在眾多的印象派大師的原作面前可以看到這一點。然而多數同學在初次接觸油畫風景寫生時，色彩往往把握不住，容易出現(xiàn)臟、亂、灰。畫色彩首先是顏色之間的搭配，同類色、類似色以及對比色搭配。就像穿衣服一樣，怎樣穿才協(xié)調、耐看。紅色配綠色并非難看，搭配得好，色彩更具品味和魅力。后印象派的凡高和高更就喜歡用對比色的搭配，中國民間美術的工藝品中，紅、黃、藍、綠的搭配也較為多見，同樣好看。哪種紅配什么樣的綠就成為我們要思考的問題。一種方式可以以客觀世界為依據，用色彩的冷暖、色相、明度找準客觀色，大自然就是我們最好的老師，自然界中的色彩搭配本來就很漂亮。另一種方式則是以心理色彩為主，像德國表現(xiàn)主義繪畫，挑選自己平時喜歡的幾種顏色構成畫面，具有一定的經驗性，主觀能動性更強。不管用哪種方式，都應該先把對象進行慨括處理，將復雜的自然簡單化。在簡潔、概括的基礎上不斷豐富層次、細節(jié)，從而做到簡約而不簡單。黑、白、灰是隱藏在色彩背后較為重要的因素，畫面的臟和灰一部分的原因是由于黑、白、灰錯亂導致的，所以調整黑、白、灰的均衡及比重也是畫面色彩亮麗的重要一環(huán)。
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